Подготовка будущих инженеров к организационно-управленческой деятельности в процессе обучения в вузе: на примере бакалавров по направлению подготовки "Техносферная безопасность" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Попова, Людмила Анатольевна

• Попова, Людмила Анатольевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Попова, Людмила Анатольевна

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА 1.

1

1

1

ГЛАВА 2.

2

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка будущих инженеров к организационно-управленческой деятельности в процессе обучения в вузе: на примере бакалавров по направлению подготовки "Техносферная безопасность"»

ВВЕДЕНИЕ

Теоретико-методологические основы подготовки инженеров в контексте компетентностного подхода

Методологические основы профессиональной подготовки современного инженера

Организационно-управленческая компетентность

бакалавров по направлению подготовки «Техносферная безопасность» как предмет научного анализа

Модель формирования

управленческой компетентности направлению подготовки

безопасность» в процессе обучения Выводы по первой главе

организационно-бакалавров по «Техносферная

2.2

2.3

Опытно-экспериментальная работа по

формированию организационно-управленческой компетентности бакалавров по направлению подготовки «Техносферная безопасность» в процессе обучения Состояние сформированности управленческой компетентности направлению подготовки

безопасность»

Реализация модели формирования управленческой компетентности направлению подготовки

безопасность»

Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию организационно-управленческой

компетентности бакалавров по направлению подготовки «Техносферная безопасность» в процессе обучения

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

организационно-бакалавров по «Техносферная

организационно-бакалавров по «Техносферная

3 21

21

39

70

88 92

92

110

126

150

152 155 179

ВВЕДЕНИЕ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность и постановка проблемы исследования. В

современной ситуации развития цивилизации значительно возрастает количество катастроф социального, природного, техногенного, экологического характера, что актуализирует подготовку инженеров по обеспечению безопасности жизнедеятельности.

Ускорение темпов индустриального развития, расширение его масштабов, усложнение технологических параметров современных производств, сокращение периодов устойчивости действующих моделей производств, быстрая смена технологий изменяют профессиональную деятельность инженера и предъявляют новые требования к организационно-управленческой деятельности бакалавров по направлению подготовки «Техносферная безопасность». В связи с изменившимися требованиями, целью подготовки будущих инженеров к данному виду деятельности является не только формирование профессиональных знаний, умений и навыков, но и формирование организационно-управленческой компетентности. Традиционный подход в инженерном образовании не обеспечивал процесс личностного и профессионального роста будущих инженеров. Современной альтернативой знаниевой парадигмы высшего инженерного образования выступает компетентностный подход, который предполагает, что, покидая стены вуза, выпускник должен обладать определенными компетенциями - профессионально-релевантными качествами, тем потенциалом, который будет актуализирован в процессе профессионального становления и свидетельствовать о его компетентности.

В этой связи вопросы формирования организационно-управленческой компетентности будущих инженеров становятся ключевыми в теории и практике педагогической науки.

Степень разработанности проблемы. В настоящее время сложились определенные теоретические предпосылки по проблеме подготовки кадров в высших учебных заведениях.

Теоретико-методологические основы подготовки специалистов в вузах отражены в трудах Б. С. Гершунского, П. Я. Гальперина, В. А. Сластенина, В. Д. Шадрикова и др. Общие закономерности развития личности в образовательном процессе рассмотрены в трудах О. А. Абдулиной, К. А. Абульхановой-Славской, Н. В. Кузьминовой, А.К.Марковой и др. Проблемы гуманизации образования получили обоснование в трудах М. Н. Берулавы, В.А.Болотова, А.М.Новикова, В. А. Сластенина, Е. Н. Шиянова. Накоплен теоретический фундамент в области технологий обучения, активизирующих познавательную деятельность обучающихся, который представлен трудами А. А. Вербицкого, М. Я. Виленского, В. И. Загвязинского, М. В. Кларина, Т. С. Паниной и др. Проблемы становления компетентностного подхода в образовании отражены в работах В. И. Байденко, А. А. Вербицкого, Э. Ф. Зеера, И. А. Зимней, В. В. Серикова,

Э. Э. Сыманюк, Ю. Г. Татура и др.

На современном этапе сложились определенные теоретические предпосылки для изучения проблем подготовки инженеров в высших учебных заведениях, которые представлены в трудах В. И. Байденко, Ю. П. Ветрова, Л. С. Гребнева, В. А. Девисилова, В. М. Жураковского, И. Ф. Игропуло, Н. П. Клушиной, В. Кружалина, Н. А. Лызь, Ю. Г. Татура,

А. И. Чучалина, И. Ф. Федорова и др.

В последнее время появились диссертационные исследования, связанные с проблемами подготовки будущих инженеров ЗЧС. В исследовании Т. А. Шавыриной анализировались вопросы моделей принятия решений при формировании резерва руководящих кадров пожарной охраны (2007). Проблемам управления развитием профессиональной компетентности кадров МЧС в регионе посвящено исследование С. Л. Диденко (2007).

С. Г. Рекунов рассматривал проблемы формирования компетентности инженеров в вузах ГПС МЧС России при изучении специальных дисциплин (2008). Педагогическим условиям развития профессиональной компетентности сотрудников государственной противопожарной службы МЧС России посвящена работа Ф. Ф. Гильманова (2008). Диссертационное исследование Е. С. Кулюкина анализирует вопросы формирования компетенций бакалавров и магистров технических профилей с учетом международных стандартов (2011).

Между тем до настоящего времени нет работ, посвященных непосредственно проблеме подготовки современных инженеров к организационно-управленческой деятельности в контексте

методологического поля компетентностного подхода.

В целом актуальность нашего исследования обусловливается наличием следующих противоречий:

• между соответствующими требованиями к личности бакалавров по направлению подготовки «Техносферная безопасность» и недостаточной готовностью российского высшего инженерного образования удовлетворить социальные требования к качеству подготовки будущего инженера-спасателя;

• между возникшей необходимостью подготовки бакалавров по направлению подготовки «Техносферная безопасность» к организационно-управленческой деятельности в рамках общей профессиональной подготовки и недостаточностью разработки прикладных вопросов обозначенной подготовки в педагогической науке и образовательной практике;

• между существующими традиционными формами и методами подготовки бакалавров к организационно-управленческой деятельности и необходимостью разработки новых практико-ориентированных технологий обучения в контексте современных требований к результату образования в компетентностном формате.

Актуальность проблемы определила выбор темы настоящего диссертационного исследования: «Подготовка будущего инженера к организационно-управленческой деятельности в процессе обучения в вузе» (на примере бакалавров по направлению подготовки «Техносферная безопасность»).

Проблема исследования сформулирована следующим образом: каковы особенности организационно-управленческой деятельности бакалавров по направлению подготовки «Техносферная безопасность»; структура организационно-управленческой компетентности, а также педагогические условия формирования обозначенной компетентности у будущих инженеров в процессе обучения в вузе.

Цель исследования - теоретически обосновать и практически апробировать педагогические условия формирования организационно-управленческой компетентности будущих бакалавров по направлению подготовки «Техносферная безопасность» в процессе обучения в вузе.

Объект исследования - профессиональная подготовка будущих бакалавров по направлению подготовки «Техносферная безопасность».

Предмет исследования - педагогические условия формирования организационно-управленческой компетентности бакалавров по направлению подготовки «Техносферная безопасность» в процессе профессиональной подготовки.

В ходе работы была выдвинута гипотеза, основанная на предположении о том, что процесс формирования организационно-управленческой компетентности будущих бакалавров по направлению подготовки «Техносферная безопасность» будет успешным, если:

• определены особенности организационно-управленческой деятельности будущих инженеров;

• выявлен методологический потенциал компетентностного подхода в процессе подготовки бакалавров к организационно-управленческой деятельности;

• раскрыто содержание организационно-управленческой компетентности бакалавров по направлению подготовки «Техносферная безопасность» и обоснована ее роль в их профессиональном и личностном становлении;

• обоснованы структурные компоненты организационно-управленческой компетентности бакалавров;

• разработана теоретическая модель формирования организационно-управленческой компетентности бакалавров в процессе обучения в вузе в контексте компетентностного подхода;

• выявлены педагогические условия формирования организационно-управленческой компетентности будущих инженеров в

процессе обучения в вузе.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезами исследования были поставлены следующие задачи:

1. Определить особенности организационно-управленческой деятельности бакалавров по направлению подготовки «Техносферная безопасность».

2. Выявить методологический потенциал компетентностного подхода в подготовке бакалавров по направлению подготовки «Техносферная безопасность» к организационно-управленческой деятельности.

3. Определить содержание организационно-управленческой компетентности бакалавров по направлению подготовки «Техносферная безопасность» и обосновать ее структурные компоненты.

4. Разработать теоретическую модель формирования организационно-управленческой компетентности бакалавров в процессе обучения в вузе.

5. Опытно-экспериментальным путем определить педагогические условия формирования организационно-управленческой компетентности бакалавров в контексте компетентностного подхода.

В качестве методов исследования применялись:

1) теоретические - теоретико-методологический анализ, обобщение и интерпретация научной литературы по теме исследования;

2) эмпирические: наблюдение, анкетирование, экспертная оценка, тестирование;

3) экспериментальные: констатирующий и формирующий этапы эксперимента;

4) математические: методы математической и статистической обработки.

Организация, экспериментальная база и этапы исследования. Базу исследования составили студенты инженерно-строительного факультета ФГБОУ ВПО «СевКавГТУ» в количестве 185 человек. Из них 91 человек составили контрольную группу, 94 человека - экспериментальную.

Исследование осуществлялось на протяжении 2009 - 2012 гг.

1. Подготовительный этап (2009 г.):

• сформулированы проблема, цель, объект и предмет исследования;

• продумана и сформулирована гипотетическая часть исследования, поставлены наиболее общие исследовательские задачи.

2. Теоретический этап (2009 - 2010 гг.):

• обоснован методологический потенциал компетентностного подхода в подготовке бакалавров к организационно-управленческой деятельности;

• определено содержание организационно-управленческой компетентности бакалавров по направлению подготовки «Техносферная безопасность» и обоснованы ее структурные компоненты.

• разработана модель формирования организационно-управленческой компетентности в процессе обучения в вузе.

3. Экспериментально-подготовительный этап (2010-2011 гг.):

• на основе результатов теоретического анализа определены и обоснованы критерии и показатели сформированности организационно-управленческой компетентности будущих инженеров;

• подобран и разработан комплекс методов и методик по изучению динамики организационно-управленческой компетентности будущих инженеров в ходе осуществления формирующего эксперимента;

• осуществлен констатирующий этап исследования первоначального состояния организационно-управленческой компетентности.

4. Опытно-экспериментальный этап (2011 - 2012 гг.):

• проведен формирующий этап опытно-экспериментальной работы и проанализированы его результаты.

Методологическую основу исследования составляют:

• на философском уровне: концепция целостного процесса развития личности в деятельности (Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Э. Г. Юдин и др.);

• на общенаучном уровне: системно-структурный подход (С. И. Архангельский, М. С. Каган, В. В. Краевский, Н. В. Кузьмина, Н. К. Сергеев и др.); деятельностный подход к развитию личности в образовательном процессе (A.A. Вербицкий, Л.С.Выготский,

A. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.); понимание человека как активного субъекта деятельности (К. А. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский,

B. А. Петровский и др.);

• на конкретно-научном уровне: идеи компетентностного подхода в образовании (В. И. Байденко, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, В. В. Сериков, Э. Э. Сыманюк, Ю. Г. Татура и др.);

• на технологическом уровне: идеи профессиональной подготовки инженеров в высших учебных заведениях, которые представлены в трудах

В. И. Байденко, Л. С. Гребнева, В. А. Девисилова, В. М. Жураковского, В. Кружалина, Ю. Г. Татура, А. И. Чучалина, И. Ф. Федорова и др.

Теоретической основой исследования послужили научные взгляды и научные труды, рассматривающие философские, социальные, психолого-педагогические проблемы современного многоуровнего образования (А. Г. Асмолов, М. Н. Берулава, Ю. П. Ветров, И.Ф. Игропуло, Н. П. Клушина, В. А. Сластенин, В.К.Шаповалов и др.); труды ученых, раскрывающие проблемы внедрения компетентностного подхода в современное инженерное образование (В. И. Байденко, В. А. Болотов, В. М. Жураковский, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, Ю. А. Лобейко, Л. М. Митина, В. И. Писаренко, В. В. Сериков, А. В. Хуторской и др.); научные исследования, рассматривающие вопросы инженерного образования (В. И. Байденко, Л. С. Гребнев, В. А. Девисилов, В. М. Жураковский, В. Кружалина, Н. А. Лызь, Ю. Г. Татур, А. И. Чучалин и др.).

Научная новизна исследования состоит в следующем:

• выявлены особенности организационно-управленческой деятельности бакалавров по направлению подготовки «Техносферная безопасность». Данная деятельность структурирована в общие функции инженера, проявляется в способности осуществлять организацию и управление безопасностью жизнедеятельности, и обеспечивается совокупностью сформированных мотивационных, интеллектуальных, личностных, поведенческих качеств, знаний и умений, позволяющих будущему инженеру адекватно действовать в любой профессиональной и жизненной ситуации;

• определена методологическая роль компетентностного подхода в подготовке будущих инженеров, использование которого актуализирует целостность, действенность знаний, опыта студентов в организационно-управленческой деятельности и предполагает организацию образовательного процесса в направлении перехода от учебной деятельности к

квазипрофессиональной деятельности, а затем к учебно-профессиональной деятельности;

• раскрыто содержание организационно-управленческой компетентности будущих бакалавров, представленное как интегративная личностная характеристика (ценностные ориентации, мотивы, знания, умения, опыт, профессионально-важные качества), определяющая его способность к творческому осуществлению организационно-управленческой деятельности, к постоянному профессиональному и личностному самосовершенствованию;

• обоснованы компоненты организационно-управленческой компетентности: мотивационно-ценностный, включающий ценностно-смысловую направленность на сохранение жизни человека; когнитивный, проявляющийся в личностном смысле знаний в области управления безопасностью жизнедеятельности; деятельностный, раскрывающий способность будущего инженера творчески решать управленческие задачи; поведенческий, проявляющийся в наличии профессионально-важных качеств;

• разработана модель формирования организационно-управленческой компетентности будущих инженеров, включающая в себя: целевой, содержательный, технологический и результативный компоненты, отражающие систему целостного педагогического процесса, основанного на компетентностном формате;

• выявлены наиболее эффективные педагогические условия:

целевые (ориентация образовательного процесса на создание практико-

ориентированной образовательной среды); содержательные (включение в

процесс профессиональной подготовки вариативных дисциплин,

практикумов, программ учебной и производственных практик на основе

преемственности в методологии гуманитарных, естественных и технических

наук); организационно-методические (построение образовательного процесса

по модульному принципу на основе требований к результатам освоения

11

дисциплин и практик в триаде «знать - уметь - владеть»; разработка инновационных форм и методов обучения на основе контекста, проблемности, виртуального моделирования, (практикумы, кейс-метод, инженерные игры, тренинги, полевые сборы, военно-штабные учения и т. д.).

Существенность отличий в новизне научных положений от результатов, полученных другими авторами, заключается в следующем:

• обосновано содержание организационно-управленческой деятельности бакалавров по направлению подготовки «Техносферная безопасность»;

• компетентностный подход в подготовке бакалавров к организационно-управленческой деятельности представлен в качестве методологической основы, позволяющей актуализировать целостность, действенность знаний, опыта студентов в организационно-управленческой деятельности;

• организационно-управленческая компетентность рассмотрена как результат подготовки будущих инженеров к организационно-управленческой деятельности и представлена как интегративная личностная характеристика, определяющая их способность к творческому осуществлению организационно-управленческой деятельности, к постоянному профессиональному и личностному самосовершенствованию;

• структурные компоненты организационно-управленческой компетентности выделены на основе интегративных личностных характеристик будущего инженера-спасателя (мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный, поведенческий);

• разработаны критериальные показатели и уровни сформированности организационно-управленческой компетентности, позволяющие определять динамику уровней;

• модель формирования организационно-управленческой компетентности разработана на основе компетентностного подхода;

• компоненты модели формирования организационно-управленческой компетентности (целевой, содержательный, технологический, результативный) выделены на основе логики целостного педагогического процесса;

• педагогические условия формирования организационно-управленческой компетентности представлены в виде системы, включающей целевой, содержательный и организационно-методические компоненты;

• на основе качественных и количественных показателей доказана эффективность системы педагогических условий, способствующих формированию компонентов организационно-управленческой компетентности будущих инженеров.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

• обогащена теория и методика профессионального образования путем уточнения понятий «организационно-управленческая деятельность», «организационно-управленческая компетентность»;

• дополнено педагогическое знание о структурных компонентах организационно-управленческой компетентности будущих инженеров в контексте содержания мотивационно-ценностного, когнитивного, деятельностного и поведенческого компонентов;

• разработаны и обоснованы критериальные показатели и уровни сформированности организационно-управленческой компетентности будущего инженера, позволяющие оценивать эффективность процесса формирования;

• теоретически обоснованы содержание и технологии формирования организационно-управленческой компетентности у будущих инженеров в процессе обучения в вузе.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

• содержащиеся в исследовании теоретико-педагогические выводы доведены до уровня, позволяющего их практическое использование в виде

разработанных рекомендаций по совершенствованию подготовки бакалавров в контексте требований компетентностного подхода;

• представленная автором компетентностная форма разработки содержания отдельных дисциплин может быть использована для разработки инвариантных и вариативных курсов, программ практик для бакалавров по направлению подготовки «Техносферная безопасность»;

• разработанные и апробированные вариативные курсы и практикумы: «Психология профессиональной деятельности», «Этика делового общения» могут быть использованы в образовательном процессе технических вузов;

• разработанные и апробированные программы учебной и производственных практик представляют интерес для преподавателей и практических инженерных работников;

• апробированные автором инновационные формы и методы теоретического и практического обучения (вводные инструктажи, полевые сборы, методы инверсии, ассоциаций) могут быть использованы для создания методических рекомендаций по дисциплинам профессиональных циклов при подготовке будущих инженеров.

Соответствие темы исследования, а также результатов работы требованиям паспорта специальностей ВАК РФ (по педагогическим наукам): тема диссертационного исследования, а также результаты работы соответствуют требованиям паспорта специальности 13.00.08 - «Теория и методика профессионального образования» в пунктах: 4. Подготовка специалистов в высших учебных заведениях; 10. Подготовка специалистов в системе многоуровневого образования; 11. Современные технологии профессионального образования; 29. Инновационные технологии в области профессионального образования; 36. Компетентностный подход в профессиональной подготовке специалиста.

Положения, выносимые на защиту:

1. Организационно-управленческая деятельность бакалавров по направлению подготовки «Техносферная безопасность» представляет собой вид профессиональной деятельности, предусматривающий творческую, смысловую, целенаправленную организацию и управление безопасностью жизнедеятельности. Данный вид деятельности, основанный на способности принимать решения для сохранения жизни человека, структурирован в общую профессиональную деятельность инженера и обеспечивается совокупностью сформированных мотивационных, интеллектуальных, личностных, поведенческих качеств, знаний и умений, позволяющих будущему инженеру адекватно действовать в любой профессиональной и жизненной ситуации.

2. Подготовка бакалавров к организационно-управленческой деятельности основывается на методологии компетентностного подхода, позволяющего интегрировать целостность, действенность знаний, опыта студентов в организационно-управленческой деятельности по обеспечению безопасности жизнедеятельности и развивать познавательные интересы, мотивы, профессионально-важные качества будущих инженеров. Данный подход предполагает организацию образовательного процесса в направлении перехода от учебной деятельности, связанной с освоением знаний, к квазипрофессиональной деятельности, формирующей организационно-управленческие умения, а затем к учебно-профессиональной деятельности, развивающей способности решать профессиональные задачи посредством практики. В контексте компетентностного подхода результатом обозначенной подготовки является наличие у студентов организационно-управленческой компетентности.

3. Организационно-управленческая компетентность бакалавров по направлению подготовки «Техносферная безопасность» - это интегративная личностная характеристика (ценностные ориентации, мотивы, знания,

умения, опыт, профессионально-важные качества), определяющая его

15

способность к творческому осуществлению организационно-управленческой деятельности, к постоянному профессиональному и личностному самосовершенствованию. Данная компетентность имеет сложную структуру, образующую совокупность компонентов: мотивационно-ценностного, включающего ценностно-смысловую направленность на сохранение жизни человека, обеспечение его комфортного существования; когнитивного, проявляющегося в личностном смысле фактических, теоретических, процедурных знаний в области управления безопасностью жизнедеятельности; деятельностного, раскрывающего способность будущего инженера творчески решать управленческие задачи по обеспечению безопасности жизнедеятельности; поведенческого, проявляющегося в наличии профессионально-важных качеств (эмоциональной устойчивости, волевых, нравственных, коммуникативных качеств).

4. Модель формирования организационно-управленческой компетентности бакалавров по направлению подготовки «Техносферная безопасность» представляет собой теоретический конструкт, отражающий цель, содержание, технологии и результат процесса формирования обозначенной компетентности. Содержательный компонент модели построен на междисциплинарной взаимосвязи инвариантных, вариативных учебных дисциплин, учебной и производственных практик. Технологический компонент модели отражает ориентацию подготовки на активное включение студентов в контекст будущей профессиональной деятельности на основе инновационных форм и методов, развивающих их субъектную позицию.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Попова, Людмила Анатольевна, 2012 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абдулина, О. Л. Личность студента в процессе профессиональной подготовки [Текст] / О. Л. Абдулина // Высшее образование в России. - 1993. - № 3. - С. 165-170.

2. Абульханова-Славская, К. А. Личностная регуляция времени [Текст] / К. А. Абульханова-Славская // Психология личности в социальном обществе. Личность и ее жизненный путь. - М. - 1990. - С. 114 - 129.

3.Алмазова, Н. И. Когнитивные аспекты формирования межкультурной компетентности при обучении иностранному языку в неязыковом вузе [Текст] / Н. И. Алмазова, Автореферат дис. на соиск. Ученой степени доктора педагогических наук. СПб., 2003. - 47 с.

4. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б. Г. Ананьев. - М.: Наука, 1997. - 379 с.

5. Артамонова, М. В. Реформа высшей школы и Болонский процесс в России (частный взгляд методиста) [Текст] / М. В. Артамонова. - М. : ЗАО

Экономика, 2008. - 279 с.

6. Асмолов, А. Г. Психология личности [Текст] / А. Г. Асмолов. - М.:

МГУ, 1990.-367с.

7. Багдасарьян, Н. Т. Профессиональная культура инженера: механизмы освоения [Текст] / Н. Т. Багдасарьян. - М. : МГТУ, 1998. - 260 с.

8. Баженова, К. А. Диагностика сформированное™ организационно-управленческой компетентности педагогов - руководителей исследовательской деятельностью школьников [Текст] / К. А. Баженова // Вестник Моск. ун-та. Серия 20. Педагогическое образование. - 2010. - № 1. -С. 35 - 41.

9. Барская, Н. А. Самооценка в системе обеспечения качества подготовки специалистов [Текст] / Н. А. Барская // Высшее образование

сегодня. - 2008. - № 12. -С. 13- 75.

10. Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании (К

155

освоению компетентностного подхода) [Текст] / В. И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11 - С. 3 - 14.

11. Байденко, В. И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы) [Текст] /

B. И. Байденко - М., 2005. - 285 с.

12. Байденко, В. И.. Модернизация профессионального образования: современный этап. Европейский фонд образования [Текст] / В. И. Байденко -М., 2003. -124 с.

13. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества [Текст] / М. М. Бахтин - М., 1979 - 241 с.

14. Бедерханова, В. П. Педагогическая поддержка индивидуализации личности в процессе образования [Текст] / В. П. Бедерханова // Психологические проблемы самореализации личности. Сборник научных трудов. Выпуск 3. - Краснодар. - 1998. - С. 46 - 57.

15. Белов, П. Г. Как реформировать образование в сфере безопасности [Текст] / П. Г.Белов // Безопасность жизнедеятельности. - 2009. -№ 3. -

C. 44-48.

16. Белоновская, И. Д.. Инженерные игры в педагогической практике [Текст] / И. Д. Белоновская, А. Я. Мельникова // Высшее образование в

России. - 2009. - № 3. - С. 112-119.

17. Белых, И. Формирование профессиональных компетенций: проблема управления [Текст] / И. Белых // Высшее образование в России. -

2006. -№ 11.-С. 46-49.

18. Бермус, А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Текст] / А. Г. Бермус // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - 10 сентября.

19. Берулава, М. Н. Основы современной педагогики: Учебник для студентов высших учебных заведений [Текст] / М. Н. Берулава. - М. - Сочи, 2004. - 399 с.

20. Бим-Бад, Б. М. Педагогическая антропология [Текст] / Б. М. Бим-Бад. - М.: Изд-во УРАО, 1998. - 576 с.

21. Бим, И. Л. Компетентностный подход к образованию и обучению иностранным языкам // компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. - М., 2007. - 327 с.

22. Бобылева, В. О. Подготовка специалистов в области управления образованием в университетах США [Текст] / В. О. Бобылева // Высшее образование в России. - 2011. -№ 11. - С. 143-147.

23. Богринцев, Н. В. Профессиональная компетентность военных специалистов в условиях дистанционного обучения [Текст] / Н. В. Богринцев // Профессиональное образование. Столица. - 2010. - № 2. -С. 17-18.

24. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В. А. Болотов, Сериков, В. В. Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8 - 14.

25. Бондаревская, Е. В. Воспитание как возрождение человека, культуры, нравственности. Научно-методическая разработка [Текст] / Е. В. Бондаревская // Ростов н/Д.: РГПИ, 1991.-22 с.

26. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания [Текст] / Е. В. Бондаревская // Педагогика. -

1995.-№4.-С. 29-36.

27. Борейшо, А. С.. Система послевузовской дополнительной инженерной подготовки бакалавров [Текст] / А. С. Борейшо, К. М. Иванов, С. Ю. Страхов // Высшее образование в России. - 2011. - № 8. - С. 7 - 13.

28. Борисова, Н. В. Выбор образовательных технологий в контексте практической подготовки студентов вузов [Текст] / Н. В. Борисова // Квалитативная культура, образовательная среда и технологии в образовании / под науч. ред. Н. А. Селезневой, А. И. Субетто. - М. - 2002. - 137 с.

29. Боярский, Е. А. Обобщенные компетенции выпускников вузов

[Текст] / Е. А. Боярский // Высшее образование сегодня - 2007. - № 6. - С. 84

157

30. Боярский, Е. А. Компетенции: от дифференциации к интеграции [Текст] / Е. А. Боярский, С. М. Коломиец // Высшее образование сегодня. -

2007. -№1. -С. 8-11.

31. Бульбович, Р. В. Практика дистанционного обучения на аэрокосмическом факультете [Текст] / Р. В. Бульбович, И. Д. Столбова // Высшее образование в России. - 2011. - № 7. - С. 103-109.

32. Васильев, JI. И. Компетентностный подход при модульной технологии организации обучения в вузе [Текст] / JI. И. Васильев, А. Н. Мамцев // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 8. - С. 40-43.

33. Введенский, В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога [Текст] / В. Н. Введенский // Педагогика. - 2003. -

№ 10.-С. 51-55.

34. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод, пособие [Текст] / А. А. Вербицкий. - М.: Высшая школа., 1991.-207 с.

35. Вербицкий, А. А. Контекстное обучение в компетентностном подходе [Текст] / А. А. Вербицкий // Высшее образование в России. - 2006. -

№ 11.-С. 38-46.

36. Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и теория компетентностного обучения: Материалы к четвертому заседанию методологического семинара [Текст] / А. А. Вербицкий // - М., 2004.

37. Вербицкий, А. А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение [Текст] / А. А. Вербицкий. - М., 1999.

38. Веселовская, Н.С. Компетентностный подход в образовании -основа подготовки высококвалифицированного специалиста (Электронный ресурс): http://www.auditorium.ru/.

39. Вишнякова, И. В. Многоуровневая система подготовки к управлению интеллектуальной собственностью в техническом вузе [Текст] /

И. В. Вишнякова // Высшее образование сегодня. - 2010. - № 7. - С. 33 - 35.

158

40. Выготский, Л. С. Конкретная психология человека. // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. - 1986. - № 1. - С. 40 - 42.

41. Галагузов, А. Н. Культурологический подход как методологическое основание образовательной деятельности [Текст] / А. Н. Галагузов // Педагогическое образование и наука. - 2011. - № 4. - С. 45 - 50.

42. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций). - М.: Совершенство, 1998. - 608 с.

43. Гильманов, Ф. Ф. Педагогические условия развития профессиональной компетентности сотрудников Государственной противопожарной службы МЧС России: дис. ... на соиск. ученой степени канд. пед. наук / Ф. Ф. Гильманов. - СПб.: 2008. - 157с.

44. Гладышева, М. М. Оценка степени сформированное™ исследовательских компетенций обучающихся [Текст] / М. М. Гладышева, В. Д. Тутарова // Высшее образование сегодня. - 2010. - № 7. - С. 39-43.

45. Гомзиков, Э. А. Компьютерные технологии в учебном процессе по безопасности жизнедеятельности [Текст] / Э. А. Гомзиков, В. А. Девисилов // Безопасность в техносфере. - 2011. - № 2 (март - апрель). - С. 43 - 49.

46. Горяшко, А. П. Образование на основе компетенций в открытых информационных средах: алгоритмы принятия решений [Текст] / А. П. Горяшко, Н. В. Комлева // Высшее образование в России. - 2011. - № 8 -9.-С. 78-84.

47. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление подготовки дипломированного специалиста: 65 - «Безопасность жизнедеятельности». Квалификация - инженер. - М. : 2000.

48. Гребнев, Л. С. Болонский процесс и «четвертое поколение» образовательных стандартов [Текст] / Л. С. Гребнев // Высшее образование в

России.- 2011.-№ 11.-С. 29-41.

49. Гринкруг, Л. С. Концептуальные основания компетентностной

159

модели выпускника [Текст] / Л. С. Гринкруг // Педагогическое образование и наука.-2011.-№4.-С. 57-61.

50. Гришнова, Е. Е. Модернизация учебного процесса: проблемы и тенденции [Текст] / Е. Е. Гришнова // Высшее образование в России. - 2011. -№ 8-9.-С. 41-46.

51. Данилова, Е. О развитии навыков профессиональной коммуникации в инженерном образовании [Текст] / Е. Данилова, 3. Пудловски // Высшее образование в России. - 2008. - № 10. - С. 50 - 55.

52. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А. Я Данилюк,

А. М. Кондаков, В. А. Тишков // ОБЖ. Основы безопасности жизни. — 2011. —

апрель. - С. 15-24.

53. Дахин, А. Н. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? [Текст] / А. Н. Дахин // Народное образование. -2004.-№4.-С. 136-144.

54. Девисилов, В. А. Инструментарий квалиметрии компетенций и диагностики знаний (на примере ноксологических компетенций и дисциплины «Безопасность жизнедеятельности») [Текст] / В. А. Девисилов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2011. - № 1. - С. 3 - 12.

55. Девисилов, В. А. Компетенции в области безопасности [Текст] / В. А. Девисилов // Безопасность в техносфере. - 2007. - № 3 (май - июнь). -С. 41-45.

56. Девисилов, В. А. Концепция образования в области БЖД: структура, содержание, дидактика [Текст] / В. А. Девисилов // ОБЖ. Основы

безопасности жизни. - 2005. - № 5. - С. 35 - 49.

57. Девисилов, В. А. Компетенции по безопасности жизнедеятельности в стандартах высшего образования [Текст] / В. А. Девисилов, Г. П. Павлихин // Высшее образование в России. - 2009. - № 7. - С. 17-8180.

58. Девисилов, В. А. Концепция национальной образовательной

политики в области безопасности [Текст] / В. А. Девисилов // - М.: МГТУ им.

160

H. Э. Баумана, 2009. - 32 с.

59. Девисилов, В. А. Концептуальные основы образования в области безопасности [Текст] / В. А. Девисилов // Высшее образование в России. -2008.-№9.-С. 27-31.

60. Девисилов, В. А. Культура безопасности - важнейший фактор обеспечения устойчивого развития России [Текст] / В. А. Девисилов // Материалы XIII Международной научно-практической конференции по проблемам защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций: Актуальные проблемы формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения. - М.: ИПП «КУНА», 2008. - С. 61 - 69.

61. Девисилов, В. А. Ноксологическая культура как фактор устойчивого развития в обществе риска [Текст] / В. А. Девисилов // Alma Mater (Вестник высшей школы). - 2010. - № 11. - С. 25 - 29.

62. Девисилов, В. А. Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования по направлению 280700 «Техносферная безопасность» (бакалавриат) [Текст] / В. А. Девисилов, Г. П. Павлихин. - 2011. - № 3. - С. 50 - 64.

63. Девисилов, В. А. Примерная программа дисциплины (курса) «Безопасность жизнедеятельности» (проект для всех направлений высшего профессионального образования - бакалавриата и специалитета) [Текст] / В. А. Девисилов //Безопасность в техносфере. - 2009. - № 4. - С. 22-33.

64. Девисилов, В. А. Синергетические аспекты в ноксологическом образовании [Текст] / В. А. Девисилов // Безопасность в техносфере. — 2012. — № 1.-С. 57-64.

65. Девисилов, В. А. Системное ноксологическое образование как фактор обеспечения безопасности в обществе риска [Текст] / В. А. Девисилов // Безопасность труда в промышленности. - 2010. - № 5. - С. 55-61.

66. Девисилов, В. А. Содержание и технология проектирования

вузовских основных образовательных программ (на примере направления

«Техносферная безопасность») [Текст] / В. А. Девисилов // Безопасность в

161

техносфере. - 2010. - № 5. - С. 44 - 62.

67. Дежина, И. Инженерное образование и инновационная деятельности в России [Текст] / И. Дежина // Высшее образование в России. -2005.-№ 10.-С. 110-118.

68. Демченко, О. Ю. Специфика профессионально важных качеств сотрудника ГПС МЧС России [Текст] / О. Ю. Демченко, Ю. С. Газизова // Материалы второй международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы психологии в области человеческого фактора» (20 - 22 марта 2008 г.) / Екатеринбург, 2008. - С. 173 - 176.

69. Денисенко, Г. И. Система подготовки инженерных кадров в вузе [Текст] / Г. И. Денисенко // Киев :Вища школа. - 1987. - 184 с.

70. Диденко С.Л. Управление развитием профессиональной компетентности кадров МЧС в регионе [Текст] / Дисс. На соискание ученой степени канд. соц. наук. - Белгород, 2007 - 189с.

71. Дружилов, С. А. О подготовке бакалавров электротехнического профиля [Текст] / С. А. Дружилов // Высшее образование в России. — 2011. —

№ 3. - С. 143- 146.

72. Дячкин, О. Д. Образ профессии в системе целей профессионального образования [Текст] / О. Д. Дячкин // Высшее образование сегодня. - 2009. -№ 7. - С. 20 - 22.

73. Жураковский, В. Работа в команде как педагогический принцип [Текст] / В. Жураковский, 3. Сазонова // Высшее образование в России. -

2005. - №8. - С.З - 9.

74. Ефремова, Т. Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка [Текст] / Т. Ф. Ефремова М.: ACT. Астрель. - 2005. - 640 с.

75. Запесоцкий, А. С. Какая модернизация нам нужна? [Текст] / А. С. Запесоцкий // Высшее образование в России. - 2006. - №3. - С.25 - 35.

76. Запесоцкий, А. С. Какого человека должна сформировать сегодня система образования? [Текст] / А. С. Запесоцкий // Высшее образование в России. - 2003. - № 3. - С. 45 - 60.

77. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования [Текст] / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 23 - 30.

78. Зеер, Э. Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вуза [Текст] / Э. Ф. Зеер // - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга. - 2003. - 336 с.

79. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И. А. Зимняя // Ректор ВУЗа. 2005. - № 6. - С. 13 - 29.

80. Зимняя, И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе подходов к проблемам образования [Текст] / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 8. - С. 20 - 26.

81. Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека [Текст] / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2005. - № 11. - С. 14 - 20.

82. Зимняя, И. А. Социально-профессиональная компетентность как целостный результат профессионального образования [Текст] / И. А. Зимняя // Материалы XV Всероссийской научно-методической конференции «Актуальные проблемы качества образования и пути их решения в контексте европейских и мировых тенденций». - М. - 2005. - С. 10-19.

83. Зубрилов, С. П. Учебный компьютерный комплекс для дисциплин «Безопасность жизнедеятельности» и «Охрана труда» [Текст]

/ С. П. Зубрилов // Безопасность в техносфере. - 2006. - № 2. - С. 45 - 50.

84. Иванов, В. Инженер в системе повышения квалификации [Текст] /

B. Иванов, С. Барабанова // Высшее образование в России. - 2008. - № 6. -

C. 40-43.

85. Иванова, В. И. Болонский процесс и Российское Высшее образование [Текст] / В. И. Иванова // Педагогика. - 2006. - № 1. - С. 97 -106.

86. Иванова, М. А. Сущность и содержание процесса развития

163

профессиональной компетентности у студентов технических вузов в условиях глобального кризиса [Текст] / М. А. Иванова, И. С. Лебедева // Сборник научных статей СПб.: Институт бизнеса и права. - 2009. - С. 54 -56.

87. Исаев, В. А. Образование взрослых: компетентностный подход: монография / В. А.Исаев. - Великий Новгород, 2005. - 254 с.

88. Ишменева, О. Пожарный по имени Сэм противопожарная пропаганда как составляющая проблемы обеспечения безопасности [Текст] / О. Ишменева // Основы безопасности жизнедеятельности.-2011.-№ 2. -С. 37-42.

89. Ищенко, В. Инженер: работа «на стыке» профессий [Текст] / В. Ищенко, 3. Сазонова // Высшее образование в России. - 2006. - № 4. - С. 106 -110.

90. Ищенко, В. Системно-ориентированные технологии (компетентностный подход) [Текст] / В. Ищенко, 3. Сазонова // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 40 - 44.

91. Каган, М. С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) [Текст] / М. С. Каган. - М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

92. Карлов, Н. В. К истории элитного инженерного образования [Текст] / Н. В. Карлов, Н. Н. Кудрявцев // Электронный журнал «ИССЛЕДОВАНО В РОССИИ», http: zhurnal.ape.relarn.ru/articles/2003/124.pdf.

93. Карпинская, В. Русский метод подготовки инженеров [Текст] /

B. Карпинская // Прямые инвестиции. - 2007. - № 09 (65). - С. 26 - 28.

94. Карташов, С. В. Подготовка инженеров-спасателей (к вопросу о подготовке специалистов по защите в чрезвычайных ситуациях) [Текст] /

C. В. Карташов, В. Я. Вецпер // Безопасность в техносфере. - 2007. - № 3

(май - июнь). - С. 36 - 40.

95. Кларин, М. В. Интерактивное обучение - инструмент освоения нового опыта [Текст] / М. В. Кларин // Педагогика. - 2006. - № 7.

96. Кекконен, А. Л. Проблема прогнозирования профессионально

164

значимых компетенций [Текст] / А. Л. Кекконен, С. В. Сигова // Высшее образование в России. - 2011. - № 12. - С. 84 - 89.

97. Кирсаков, А. Инженерное образование, инженерная педагогика, инженерная деятельность [Текст] / А. Кирсаков, В. Иванов, В. Кондратьев // Высшее образование в России. -2008. - № 6. - С. 37 - 40.

98. Кларин, М. В. Интерактивное обучение - инструмент освоения нового опыта [Текст] / М. В. Кларин // Педагогика. - 2000. - №7. - С.7 - 28.

99. Клушина, Н. П. Развитие субъектности студентов в образовательном процессе вуза [Текст] / Н. П. Клушина // Психология и педагогика развития личности: Монография: под ред. Е. Н. Шиянова. -Москва: Илекса, 2002. - 568 с.

100. Клушина, Н. П. Формирование иноязычной фонетико-фонологической компетенции у студентов-лингвистов [Текст] / Н. П. Клушина, Н. Л. Гончарова. - Ставрополь, 2008. - 207 с.

101. Клушина, Н. П. Социальная психология управления [Текст] / Н. П. Клушина, В. А. Соломонов - Ставрополь, 2011. - 392 с.

102. Клячко, Т. Л. Тенденции развития высшего профессионального образования в Российской Федерации [Текст] / Т. Л. Клячко, И. Д. Фомин // Вопросы образования. - 2007. - № 3. - С. 46 - 64.

103. Ковалева, А. А. Компетентностный подход как условие повышения качества подготовки специалистов в области техносферной безопасности [Текст] / А. А. Ковалева, А. О. Мухина, Н. В. Вильч // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2010. - № 4 (3). -С. 760-764.

104. Козырева, В. А. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография [Текст] / В. А. Козырева, И. Ф. Родионова, А. П. Тряпицина. - СПб.: Изд.-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. -392 с.

105. Коканова, Р. А. Формирование профессиональной готовности

специалиста [Текст] / Р. А. Коканова // Высшее образование сегодня. - 2008.

165

-№10.-С. 71-72.

106. Колпачников, В. В. К вопросу об ответственности специалиста в связанных с риском профессиях [Текст] / В. В. Колпачников // Материалы второй международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы психологии в области человеческого фактора» (20 - 22 марта 2008.) / Екатеринбург, 2008. - С. 152 - 153.

107. Кононова, М. Ю. Педагогический процесс и воспитание студентов в техническом вузе [Текст] / М. Ю. Кононова // Высшее образование в России. - 2011. - № 8 - 9. - С. 51 - 57.

108. Копылова, И. И. Профессиональная мотивация спасателей МЧС [Текст] / И. И. Копылова // Материалы XII региональной научно-технической конференции «Вузовская наука-Северо-Кавказскому региону». Том второй. Общественные науки. -Ставрополь: СевКавГТУ. -2008.-194 с.

109. Корнейченко, Н. В. Конкурентоспособность будущего специалиста в условиях рынка труда [Текст] / Н. В. Корнейченко // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 10. - С. 73 - 74.

110. Костоусов, Н. С. Актуализация обеспечения военной безопасности России в содержании образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» [Текст] / Н. С. Костоусов // ОБЖ. Основы безопасности жизни. - 2011. - февраль. - С. 9 - 11.

111. Котова, И. Б. Философские основания современной педагогики [Текст] /И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов. - Ростов-на/Д, 1994 - 186с.

112. Кочеткова, Т. О. Университеты Германии: от реформы Гумбольдта до Болонского процесса [Текст] / Т. О. Кочеткова, М. В. Носков, В. А. Шершнева // Высшее образование в России. - 2011. - № 3. - С. 137 -142.

113. Кочетова, И. Д. Социальная ответственность как составляющая профессиональной компетентности будущих специалистов [Текст] /

И. Д. Кочетова // Высшее образование сегодня. - 2010. - № 7. - С. 38 - 40.

166

114. Крик, Э. Введение в инженерное дело [Текст] / Э. Крик - М.:

Энергия.- 1970-176 с.

115. Кристенсен, Ж. Профессия инженера по человеческим факторам. Человеческий фактор. В 6 т. Т. 1 [Текст] / Ж. Кристенсен. - М.: Мир, 1991. -С. 33 -55.

116. Круглик, С. В. Формирование аутопсихологической компетентности средствами социально-психологического тренинга [Текст] / С. В. Круглик // Высшее образование в России. - 2011. - № 10. - С. 160 - 163.

117. Кружков, А. Безопасность: социально-философкие аспекты [Текст] / А. Кружков // Основы безопасности жизнедеятельности. — 2011. — № 3. - С. 13-17.

118. Крысов, В. В. Дидактические микроединицы конструирования исследовательской компетенции [Текст] / В. В. Крысов // Высшее образование в России. -2011. - № 8 - 9. - С. 120 - 123.

119. Крыштановская, О. В. Инженеры: Становление и развитие профессиональной группы [Текст] / О. В. Крыштановская М.: Наука. - 1989. - 144 с.

120. Кузьмина, Н. В. Творческий потенциал специалиста. Акмеологические проблемы развития. Гуманизация образования [Текст] / Н. В. Кузьмина - Бийск: НИИРАО, 1994. - 154 с.

121. Кульчицкий, В. В. Проектная практика по технологиям дистанционного интерактивно-производственного обучения инженерным профессиям [Текст] / В. В. Кульчицкий // Высшее образование сегодня. -

2011.-№ 12. - С. 10-13.

122. Кулюкин, Е. С. Формирование компетенций бакалавров и магистров технических профилей с учетом международных стандартов [Текст] Дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук - Томск, 2011. -207 с.

123. Кун, Т. Структура научных революций [Текст] / Т. Кун - М.,

1977.

124. Курбан, Е. Н. Опыт формирования общекультурных компетенций студентов технического вуза [Текст] / Е. Н. Курбан // Высшее образование в России.-2011.-№ 10.-С. 84-87.

125. Кусжанова, А. Ж. Социально-философские проблемы образования [Текст] / А. Ж. Кусжанова - СПб. 2003 - 470 с.

126. Лаптева, О. И. Формирование компетенций интерактивными методами обучения на занятиях безопасности жизнедеятельности в вузе [Текст] / О. И. Лаптева // Безопасность жизнедеятельности. - 2009. - № 12. -С. 47-50.

127. Ларионова, О. Компетентность - основа контекстного обучения [Текст] / О. Ларионова // Высшее образование в России. - 2005. - № 10. -С. 118-122.

128. Лебедев, О. Е. Компетентностный подход в образовании [Текст] / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 3 - 12.

129. Лебедев, О. Т. Проблемы теории подготовки специалистов в высшей школе [Текст] / О. Т. Лебедев, Г. Е. Даркевич // Воронеж: Изд-во Воронежского университета. - 1984. - 212 с.

130. Левицкая, И. А. Оценка социокультурной компетенции студентов и особенности ее формирования в техническом вузе [Текст] / И. А. Левицкая // Высшее образование сегодня. - 2010. - № 7. - С. 44 - 46.

131. Лекторский, В. А. О гуманизации и гуманитаризации образования [Текст] / В. А. Лекторский // На пороге XXI века: Образование и

культура. - М., 1996. - 276 с.

132. Лесохина, Д. Н. Образование взрослых в общецивилизованном

контексте [Текст] / Д. Н. Лесохина. - СПб., 1995. - 324.

133. Лернер, И. Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны

быть? [Текст] / И. Я. Лернер // М.: Знание. - 1978. - 112 с.

134. Лившиц, В. И. Формирование креативности при подготовке

инженеров массовых профессий [Текст] / В. И. Лившиц // Высшее

образование в России. - 2011. - № 11. - С. 42 - 51.

168

135. Леонтьев, А. Н. Психология общения [Текст] / А. Н. Леонтьев -М.: Смысл, 1977.-356 с.

136. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд. 2-е. [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

137. Манерко, И. В. Духовно-нравственные качества личности военнослужащего российской армии: сущность и содержание [Текст] / И. В. Манерко // Вестнике военного университета. - 2009. - № 3 - С. 50 - 57.

138. Маныпин, М. Е. Компетентность педагога как результат профессиональной подготовки [Текст] / М. Е. Маныпин, Н. В. Демина // Высшее образование сегодня. - 2009. - № 5. - С. 34 - 36.

139. Маркова, А. К. Психология профессионализма [Текст] / А. К. Маркова - М., 1996. - 308 с.

140. Марьин, М. И. Исследование влияния условий труда на функциональное состояние пожарных [Текст] / М. И. Марьин, Е. С. Соболев // Психологический журнал. - 1990. - Т. 11. - № 1. - С. 102 - 108.

141. Марьин, М. И. Результаты оценки функционального состояния и работоспособности пожарных [Текст] / Марьин, М. И., Гегель, А. Л., Апостолова, Л. О. // Проблемы пожарной безопасности зданий и сооружений.

М.: ВНИИПО, 1990.

142. Мастрюков, Б. С. Подготовка кадров по безопасности в чрезвычайных ситуациях в профессиональном образовании [Текст] / Б. С. Мастрюков, О. М. Зиновьева // Безопасность в техносфере. - 2007. - №

3. (май - июнь) - С. 32 - 35.

143. Медведев, В. Подготовка преподавателя высшей школы: компетентностный подход [Текст] / В. Медведев, Ю. Г. Татур // Высшее образование в России. - 2007. - № 11. - С. 46 - 56.

144. Меркулова, С. К проблеме оценки компетентности [Текст] / С. Меркулова // Высшее образование в России. - 2008. - № 2. - С. 163- 165.

145. Месхи, Б. Ч. Компетенции безопасности жизнедеятельности:

стандарты и действительность [Текст] / Б. Ч. Месхи // Высшее образование в

169

России. -2011.-№ 6.-С. 94-98.

146. Митина, Л. М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы) [Текст] / Л. М. Митина. - М., 1994.

147. Митина, Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя: учеб. пособие [Текст] / Л. М. Митина. - М.: Академия, 2004. - 320 с.

148. Митяева, А. М. Особенности многоуровневой подготовки в современном вузе [Текст] / А. М. Митяева// Педагогика. - 2005.-№ 8. -С. 69-75.

149. Михеева, Л. Н. Культурообразный характер современного образования [Текст] / Л. Н. Михеева // Педагогическое образование и наука. -2011.-№4.-С. 43-45.

150. Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику [Текст]/ А. В. Мудрик - Пенза: ИПК и ПРО, 1994 - 174 с.

151. Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания: учебное пособие [Текст] / А. В. Мудрик. - М.: Педагогическое общество. - 2001. - 320 с.

152. Муратов, Ю. Р. На полдороги к будущему: оценка включенности российских вузов в Болонский процесс [Текст] / Ю. Р. Муратов, В. В. Радаев // Вопросы образования. - 2007. - № 3. - С. 84 - 114.

153. Мухлылина, О. В. Ответственность как профессиональное качество личности [Текст] / О. В. Мухлылина // Материалы второй международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы психологии в области человеческого фактора» (20 - 22 марта 2008 г.) -Екатеринбург, 2008. - С. 153 - 154.

154. Нейматов, Я. М. Образование в XXI веке [Текст] / Я. М. Нейматов - М.: Алгоритм. - 2002. - 480 с.

155. Николаева, Т. А. Оптимизация подготовки будущих инженеров безопасности жизнедеятельности [Текст] / Т. А. Николаева // Брянск: Изд-во

БГПУ.-2001.-220 с.

156. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе.

Парадоксы наследия, векторы развития [Текст] / А. М. Новиков. - М. : Эгвес,

170

2000. - 272 с.

157. Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов. -М.: Русский язык, 1989. - 750 е., С. 234.

158. Осипова, С. И. Формирование проектно-конструкторской компетентности студентов - будущих инженеров в образовательном процессе [Текст] / С. И. Осипова, Е. Б. Ерцкина // Современные проблемы науки и образования. - 2007. - №6. - С. 30 - 35.

159. Панина, Т. С. Современные способы активизации обучения [Текст] / Т. С. Панина, А. Н. Вавилова. - М.: Академия. - 2008. - 176 с.

160. Петров, А. Профессиональная компетентность: понятийно-терминологические проблемы [Текст] / А. Петров // Альма-Матер. Вестник высшей школы. - 2004. - № 10. - С. 6 - 10.

161. Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъективности [Текст] / В. А. Петровский. - Ростов-н/Д: Феникс, 1996. -512 с.

162. Пиралов, О. Ф. Современное обучение инженеров профессиональным дисциплинам в условиях многоуровневой подготовки [Текст] / О. Ф. Пиралов - М.: Академия естествознания, 2009. - 154 с.

163. Повзик, Я. С. Тактическая и психологическая подготовка руководителя тушения пожара [Текст] / Я. С. Повзик, В. М. Панарин - М.: Стройиздат, 1989.

164. Попков В. А. Теория и практика профессионального образования [Текст] / В. А. Попков, А. В. Коржуев - М.: Академический проект. - 2004. -426 с.

165. Поспелов, В. К. Проблемы перехода к уровневой системе подготовки [Текст] / В. К. Поспелов, H. Н. Комиссарова // Высшее образование в России. -2011. - № 10. - С. 3 - 11.

166. Похолков, Ю. П. Гарантии качества подготовки инженеров: Аккредитация образовательных программ и сертификация специалистов [Текст] / Ю. П. Похолков, А. И Чучалин, О. В. Боев // Профессиональное

171

образование. Столица. - 2009. - № 6. - С. 42 - 47.

167. Реан, А. А. Практическая психодиагностика личности [Текст] / А. А. Реан. - СПб.: Изд.-во СПБУ, 2001. - 224 с.

168. Рекунов, С. Г. Формирование профессиональной компетентности инженеров в вузах ГПС МЧС России при изучении специальных дисциплин. Диссертация на соиск. ученой степени канд. пед. наук. СПб., 2008. - 184 с.

169. Ремарчук, В. Н. Факультет социальных и гуманитарных наук в структуре фундаментальной подготовки инженера [Текст] / В. Н. Ремарчук // Высшее образование в России. - 2011. - № 8 - 9. - С. 30 - 36.

170. Репин, Ю. В. Подготовка бакалавров в области безопасности жизнедеятельности [Текст] / Ю. В. Репин // ОБЖ. Основы безопасности жизни. -2011. - июль. - С. 21-27.

171. Розов, Н. С. Культура, ценности и развитие образования [Текст] / Н. С. Розов // - М.: Исследовательский центр по проблемам управления качеством подготовки специалистов. - 1993. - 154 с.

172. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии - СПб.: Питер,

1999.-720 с.

173. Рюмина, Ф. А., Семенова, Н. В. Духовность как феномен и ядро духовно-нравственного воспитания [Текст] / Ф. А. Рюмина, Н. В. Семенова // Педагогическое образование и наука. - 2011. - № 5. - С. 72 - 74.

174. Сазонов, Б. А. Болонский процесс: актуальные вопросы модернизации российского высшего образования [Текст] / Б. А. Сазонов. -

М.: ФИРО, 2006.-184 с.

175. Самсонов, А. П. Методика изучения индивидуально-психологических особенностей личности пожарного [Текст] / А. П. Самсонов -Пермь, 1978.

176. Сахарова, Н. С. Категории «компетентность» и «компетенции» в современной образовательной парадигме [Текст] / Н. С. Сахарова // Вестник

ОГУ. - 1999. - № 3. - С. 51 - 58.

177. Семенова, Е. А. Факторы становления профессионального

172

самосознания будущих специалистов // Высшее образование сегодня, 2007. № 8 С. 57- 59.

178. Селезнева, Н. А. Проблема реализации компетентностного подхода к результатам образования [Текст] / Н. А. Селезнева // Высшее образование в России. - 2009. - № 8. - С. 3 - 9.

179. Сенашенко, В. С. О компетентностном подходе в высшем образовании [Текст] / В. С. Сенашенко // Высшее образование в России. -

2009.-№4.-С. 18-24.

180. Сенашенко, В. С. Некоторые соображения об «академическом письме» и исследовательских компетенциях [Текст] / В. С. Сенашенко // Высшее образование в России. -2011. -№ 8-9. - С. 136-139.

181. Сенашенко, В. С. О проблемах и трудностях становления бакалавриата в структуре высшего профессионального образования России [Текст] / В. С. Сенашенко // Высшее образование в России. - 2011. - № 12. -С. 77 - 84.

182. Сенчишак, Т. И. Психологическая подготовка личного состава для тушения пожаров и ликвидации аварий [Текст] / Т. И. Сенчишак, А. Н. Скобелкин // Безопасность в техносфере. - 2012. - № 1. - С. 32 - 34.

183. Сергеев, В. О моделях деятельности и подготовки специалиста [Текст] / В. Сергеев, Д. Исхакова // Высшее образование в России. - 2005. -

№8.-С. 159-161.

184. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и

технологии. [Текст] / В. В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. - 152 с.

185. Серякова, С. Б. Развитие конкурентоспособности образования [Текст] / С. Б. Серякова // Педагогическое образование и наука. - 2011. - № 4. -С. 38-42.

186. Симонова, А. А. Компетентностный подход: аспект внедрения в практику учреждений социальной сферы [Текст] / А. А. Симонова // Педагогическое образование и наука. - 2011. - № 1. - С. 42 - 46.

187. Сластенин, В. А. Основные тенденции модернизации высшего

173

образования [Текст] / В. А. С л астении // Педагогическое образование и наука. - 2004. - № 1. - С. 43 - 49.

188. Слесаренко, И. В. Гуманитаризация профессиональной подготовки специалистов [Текст] / И. В. Слесаренко // Высшее образование в России.-2009.-№ 1.-С. 173 - 176.

189. Слесаренко, И. В. Задачи языковой подготовки в современном техническом вузе [Текст] / И. В. Слесаренко // Высшее образование в России. - 2009. - № 11.-С. 151-155.

190. Смирнов, И. П. Профессиональное образование и производство [Текст] / И. П. Смирнов // Профессиональное образование. Столица. - 2009. -№ 6. - С. 42 - 47.

191. Смирнова, Т. В. Возможности визуального мышления и гуманитаризация инженерного образования [Текст] / Т. В. Смирнова // Высшее образование в России. - 2009. - № 4. - С. 93 - 98.

192. Советский энциклопедический словарь [Текст]. - М. : Сов.

Энцикл., 1989. - 1632 с.

193. Соколов, А. С. Некоторые проблемы гуманитарного образования инженера [Текст] / А. С. Соколов, JI. В. Южакова // Высшее образование в России. - 2009. - № 4. - С. 90-93.

194. Соколова, О. В. Становление конкурентоспособности будущих специалистов в учреждениях высшего профессионального образования [Текст] / О. В. Соколова//Высшее образование в России. - 2001. -№ 5.-С. 18-23.

195. Соловьев, В. П., Крупин, Ю. А., Золотарева, H. М. К вопросу о переходе на уровневую систему высшего профессионального образования [Текст] / В. П. Соловьев, Ю. А. Крупин, H. М. Золотарева // Высшее образование сегодня. - 2010. - № 7. - С. 21 - 26.

196. Соснин, Н. В. Компетентностный подход: проблемы освоения [Текст] / Н. В. Соснин // Высшее образование в России. - 2007. - № 6. - С. 42 -45.

197. Соснин, Н. В. Модульность в структуре содержания обучения в компетентностной модели высшего профессионального образования [Текст] / Н. В. Соснин // Высшее образование сегодня. - 2009. - № 7. - С. 23-25.

198. Стародубцев, В. А. Особенности современного образовательного процесса [Текст] / В. А. Стародубцев, О. М. Шепель, А. А. Киселева // Высшее образование сегодня. - 2011. - № 8-9. - С. 68 - 73.

199. Старшинова, Т. А. Интегративный подход как основа формирования компетентности [Текст] / Т. А. Старшинова, В. Г. Иванов // Высшее образование в России. - 2009. - № 8. - С. 154 - 156.

200. Стегний, В. Н. Компетентностный подход к содержанию цикла ГСЭД при подготовке инженера [Текст] / В. Н. Стегний // Высшее образование в России. - 2011. - № 1. - С. 77 - 81.

201. Субетто, А. И. Онтология и эпистемология компетентностного подхода, классификация и квалиметрия компетенций [Текст] / А. И. Субетто - М.: Исследоват. центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. -72 с.

202. Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст] / Ю. Г. Татур // Высшее образование

сегодня. - 2004. - № 3. - С. 67 - 81.

203. Татур, Ю. Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования: материалы ко второму заседанию методологического семинара. Авторская версия [Текст] / Ю. Г. Татур // Исследовательский центр проблем качества

подготовки специалистов. - М.: 2004. - 16 с.

204. Ташкинов, А. Формирование общих и профессиональных компетенций при инновационных технологиях обучения [Текст] / А. Ташкинов, В. Лалетин, И. Столбова // Высшее образование в России. -

2007.-№1.-С. 128- 133.

205. Тимофеев, В. П. Компетентностный подход в вопросах

общепрофессиональной подготовки будущих инженеров и проблемы

175

использования модульной технологии // Высшее образование сегодня. -

2007.-№4.-С. 51-52.

206. Фёдоров, И. Традиции и инновации в подготовке инженерных кадров [Текст] / И. Фёдоров, В. Медведев // Высшее образование в России. -

2008.-№6.-С. 30-35.

207. Федоров, И. Ф. Русский метод подготовки инженеров / [Текст] И. Ф. Федоров // Прямые инвестиции, 2007. - № 9. - С. 26-29.

208. Фокина, О. А. Гуманитарная компетентность будущих специалистов сервиса [Текст] / О. А. Фокина // Высшее образование сегодня. -2007.-№4.-С. 51-52.

209. Фомина, Н. Н. Компетенции современного инженера и гуманитарное образование [Текст] / Н. Н. Фомина, О. В. Кузьмина // Высшее образование в России. - 2011. - № 1. - С. 81 - 85.

210. Фролов, Ю. Ф. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов [Текст] / Ю. Ф. Фролов, Д. А. Матохин // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 44 - 58.

211. Хазова, Л. В. Гуманитаризация естественнонаучного и инженерного образования [Текст] / Л. В. Хазова. - М., 1990. - 145 с.

212. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно - ориентированной парадигмы образования [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 5. - С. 14-19.

213. Чопова, Н. В. О качестве преподавания графических дисциплин в техническом вузе [Текст] / Н. В. Чопова // Высшее образование в России. -2011. -№ 6. - С. 160-163.

214. Чошанов М. Гибкая технология проблемно-модульного обучения [Текст] / М. Чошанов -М.: Народное образование, 1996. - 184с.

215. Чугунов, Д. Ю. Введение программ прикладного бакалавриата в Российскую систему образования: зачем и как? [Текст] / Д. Ю. Чугунов, К. Б. Васильев, И. Д. Фрумин // Вопросы образования. -2010. - № 4. - С. 247 -267.

216. Чура, Н. Н. Дисциплина «Надежность технических систем и техногенный риск» [Текст] / Н. Н. Чура // Безопасность в техносфере. - 2012.

-№ 1.-С. 49-56.

217. Чучалин, А. И. Качество инженерного образования: мировые тенденции в терминах компетенций [Текст] / А. И. Чучалин, О. Боев, А. Криушова // Высшее образование в России. - 2006. - № 8. - С. 9 - 17.

218. Чучалин, А. И. Уровни компетенций выпускников инженерных программ [Текст] / А. И. Чучалин // Высшее образование в России. - 2009. -№ 11.-C.3-13.

219. Чучалин, А. И. Опыт формирования профессиональных и универсальных компетенций выпускников инженерных программ в зарубежных вузах [Текст] / А. И. Чучалин, М. Г. Минин, Е. С. Кулюкина // Высшее образование в России. - 2010. - № 10. - С. 105 - 115.

220. Чучалин, А. И. Модернизация бакалавриата в области техники и технологий с учетом международных стандартов инженерного образования [Текст] / А. И. Чучалин // Высшее образование в России. - 2011.-№ 10.-С. 20-29.

221. Шавырина, Т. А. Модели принятия решений при формировании резерва руководящих кадров пожарной охраны [Текст] / Т. А. Шавырина Дис. на соискание ученой степени канд. техн. наук.. М., 2007. - 189 с.

222. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста. Инновационная подготовка и компетентностный подход [Текст] / В. Д. Шадриков // Высшее

образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 26 - 31.

223. Шадриков, В. Д. Содержание педагогического образования [Текст] / В. Д. Шадриков//Высшее образование сегодня. -2011.-№7. -С. 2-8.

224. Шадриков, В. Д. Способности человека [Текст] / В. Д. Шадриков.

- М.: Ин. практ. психологии, 1997. - 288 с.

225. Шангина, Е. И. Педагогическое проектирование содержания

подготовки инженерных кадров [Текст] / Е. И. Шангина // Высшее

образование сегодня. - 2008. - № 11. - С. 44 - 47.

226. Шарф, И. В. Реализация самостоятельной работы студентов в компетентностной модели [Текст] / И. В. Шарф // Высшее образование в России. - 2011. - № 6. - С. 98- 103.

227. Шестак, Н. В. Комиетентностный подход в дополнительном профессиональном образовании [Текст] / Н. В. Шестак, В. П. Шестак // Высшее образование в России. -2009.-№3.-С. 28-38.

228. Штофф, В. А. Моделирование и философия [Текст] / В. А. Штоф

-М.: Наука, 1966-256с.

229. Шиянов, Е. Н. Педагогика: общая теория образования [Текст] / Е. Н. Шиянов. - Ставрополь: СКСИ, - 2007. - 636 с.

230. Юцявичене, П. Теория и практика модульного обучения [Текст] /

П. Юцявичене - Каунас. - 1989.

231. Якупова, А. Р. Компетентностная модель специалиста технического профиля [Текст] / А. Р. Якупова, В. Н. Сарапулов // Высшее образование сегодня. - 2009. - № 6. - С. 36 - 39.