Подготовка курсантов высших военных учебных заведений к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И. Драгомирова тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Куршев, Алексей Владимирович

• Куршев, Алексей Владимирович
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Куршев, Алексей Владимирович

Введение.

Глава I Подготовка курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова как педагогическая проблема.12

1.1. Состояние разработанности проблемы подготовки курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова в философской, психологической и педагогической литературе.

§1.2. Современная интерпретация модели подготовки офицеров к воспитательной работе с солдатами в военно-педагогическом наследии

М.И.Драгомирова.

1.3. Отражение военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова в современной системе подготовки курсантов ввуз к воспитательной работе.

Выводы по I главе.

Глава II Педагогические условия подготовки курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова.53

2.1. Разработка содержания подготовки будущего офицера к современной воспитательной деятельности с учетом военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова.

2.2. Интеграция индивидуализации и дифференциации в подготовке курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе учебно-воспитательной деятельности.

2.3. Подготовка профессорско-преподавательского состава ввуз к проведению занятий с курсантов с использованием военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова.

2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы по подготовке курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе изучения военнопедагогического наследия М.И.Драгомирова.

Выводы по II главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка курсантов высших военных учебных заведений к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И. Драгомирова»

Актуальность исследования. Реформирование социально-экономической и политической системы общества, Вооруженных Сил Российской Федерации обусловливает необходимость коренного изменения воспитательной системы, переосмысление ее целей, принципов, методологии в целом. Корректировка целей воспитания, определение соответствующих им ценностей и нравственных ориентиров в свою очередь требует осуществления адекватной воспитательной работы в высшей военной школе.

Система воспитания в Вооруженных Силах в настоящее время осложнена рядом негативных процессов: с одной стороны, снижением качества «призываемого контингента» (нежелание служить в Вооруженных Силах РФ, ухудшение здоровья, снижение общеобразовательного и общекультурного уровня, негативная установка на службу, наблюдаемая в семье, в школе, подростковых группировках), а с другой - недостаточной педагогической подготовленностью офицерских кадров, особенно младшего звена - командиров взводов и рот к воспитательной работе в среде солдат.

Сложившаяся ситуация характеризуется наличием объективных препятствий для практической реализации обновляющихся целей воспитания военнослужащих, решения задач формирования личностных качеств воинов-патриотов, защитников Отечества, необходимость преодоления которых очевидна.

В этой связи особый научный интерес представляет военно-педагогическое наследие Михаила Ивановича Драгомирова, которое может способствовать решению ряда сложных проблем текущей военной реформы, таких как повышение роли человека в военном деле; педагогическая деятельность офицерского состава и основные требования к ней; подготовка младших командиров офицерами подразделения; формирование «нравственной упругости» у солдат и офицеров в целях предотвращения роста нарушений воинской дисциплины и воинских преступлений; построение системы военно-служебных отношений, исключающих моральное насилие над военнослужащими (См. .прил. 1).

Вместе с тем исследований, которые бы достаточно полно и всесторонне раскрывали проблему подготовки курсантов ввуз к воспитательной работе с личным составом подразделений Сухопутных войск в современных условиях с использованием военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова, недостаточно.

Молено констатировать, что в настоящее время имеет место противоречие между объективной необходимостью подготовки курсантов к воспитательной работе в новых, постоянно изменяющихся условиях с использованием военно-педагогического наследия специалистов военного дела видных военачальников и недостаточной разработанностью технологии использования педагогического наследия, в частности М.И. Драгомирова, в рамках учебно-воспитательного процесса современной высшей военной школы.

Исходя из указанного противоречия определена проблема исследования: каковы педагогические условия подготовки курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова.

Решение данной проблемы обусловило цель исследования: определить и обосновать педагогические условия подготовки курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова.

Объект исследования: подготовка курсантов ввуз к воспитательной работе с военнослужащими.

Предмет исследования: педагогические условия, способствующие эффективности подготовки курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе изучения педагогического наследия М.И.Драгомирова.

Гипотеза исследования. Подготовка курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия

М.И.Драгомирова осуществляется более эффективно при реализации следующих педагогических условий:

-разработки содержания подготовки будущего офицера к современной воспитательной деятельности с учетом военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова;

-интеграции принципов индивидуализации и дифференциации в подготовке курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе учебно-воспитательной деятельности;

-подготовки профессорско-преподавательского состава ввуз к проведению занятий с курсантами с использованием военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова.

Задачи исследования:

1. Выявить состояние разработанности проблемы подготовки курсантов ввуза к воспитательной работе в трудах М.И.Драгомирова.

2. Определить и обосновать педагогические условия эффективности подготовки курсантов ввуза к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова.

3. Экспериментально апробировать эффективность педагогических условий подготовки курсантов ввуза к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова.

Методологической основой исследования являются концепции: интеграция гуманитарной и профессиональной подготовки молодежи в системе непрерывного образования (Л.А.Волович, З.Г.Нигматов), гуманизация и гуманитаризация профессиональной школы (Г.В.Мухаметзянова, Р.А. Валеева), системно-динамическая модель деятельности (Р.Х.Шакуров), системно-синергетическая теория образования и воспитания (Н.М.Таланчук), стимулирование самовоспитания (В.Г. Бочарова, П.Н.Осипов), педагогические технологии проблемно-развивающего и концентрированного обучения (Г.И.Ибрагимов, М.И.Махмутов), формирование профессиональной компетентности и воспитание специалиста (В.Г.Бочарова, Р.Х.Гильмиева, И.А.Зимняя, В.Ш.Масленникова, А.В.Мудрик).

Теоретическую основу исследования составили положения, изложенные в трудах исследователей проблем военной школы: И.В.Биочинского (организационно-педагогические основы подготовки офицерских кадров), В.Н.Вдовюка (педагогический такт как составная часть педагогической культуры), В.П.Давыдова (обусловленность повышения эффективности воспитания курсантов реализацией резервов процесса обучения), Г.И.Гапончука (формирование военно-профессиональной направленности у курсантов), А.М.Городова (оценка и учет результатов воспитания), А.Н.Григорьева (воспитание ответственности за выполнение воинского долга), Э.Н.Короткова, А.М.Воробьева (обоснование роли и значения образовательного процесса в формировании интеллектуальных качеств), И.М.Кочана, А.Л.Тарасова (формирование профессиональных качеств у студентов гражданских вузов), В.П.Клевцевича (оптимизация процесса воспитания курсантов на основе комплексного подхода), А.А.Лукьянца (пример поведения офицеров как эффективное средство формирования готовности курсантов к работе по укреплению воинской дисциплины в подразделениях, Ю.А.Ленева (формирование профессиональных качеств у курсантов как совершенствование процесса подготовки офицера к командной, инженерной и воспитательной деятельности), М.А.Лямзина (подготовка курсантов на основе задачного подхода), А.А.Макарова, Л.С.Павлова (формирование профессиональных качеств у офицеров-политработников и офицеров тыла), Д.А.Милютина (система образования будущих офицеров), а также современных педагогов высшей военной школы, Петра I (о необходимости офицеру обладать теми качествами, которые нужно вырабатывать у подчиненных); А.В.Суворова (о возможности формирования у солдат качеств, необходимых для боя, во имя высшей цели и на благо Отечества); Ю.В.Шеремета (динамика развития мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов).

Методы исследования: теоретический анализ философской, социологической, психолого-педагогической литературы, изучение и обобщение инновационного педагогического опыта, аналогия, моделирование; эмпирические, в том числе наблюдение, опросы (анкетирование, интервьюирование, оценивание, рейтинг), изучение результатов учебной и внеучебной деятельности курсантов ввуз, педагогический эксперимент, сравнительный анализ характеристик экспериментальной группы с характеристиками других групп.

Исследование проводилось в три этапа:

На первом этапе (1997-2000 гг.) анализировалась степень разработанности проблемы подготовки курсантов ввуз к воспитательной работе в научно-педагогической и военно-педагогической литературе, изучались научно-теоретические труды М.И.Драгомирова по вопросам воспитания войск, подготовки военных кадров, разрабатывалась программа опытно-экспериментальной работы, проводилось пилотажное исследование.

На втором этапе (2000-2003 гг.) проводилась опытно-экспериментальная работа, в ходе которой апробировались педагогические условия подготовки курсантов ввуз в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова, уточнялась гипотеза исследования.

На третьем этапе (2003-2005 гг.) окончательно систематизировался и обрабатывался полученный материал и результаты эксперимента, продолжалось их обсуждение и внедрение, оформлялся текст диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в следующем:

- на основе военно-педагогических идей М.И.Драгомирова разработана структурная модель, включающая содержание, формы и методы воспитательной работы с военнослужащими;

- определен и обоснован комплекс педагогических условий эффективности подготовки курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова состоящая из: разработки содержания подготовки будущего офицера к современной воспитательной деятельности с учетом военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова; интеграции принципов индивидуализации и дифференциации в подготовке курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе учебно-воспитательной деятельности; подготовки профессорско-преподавательского состава ввуз к проведению занятий с курсантами с использованием военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова.

Практическая значимость исследования состоит в разработке и апробации тематического плана изучения гуманитарных и социально-экономических дисциплин с использованием военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова, раздела типового учебного плана общественно-государственной подготовки военнослужащих ВС и РФ с использованием военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова, разработке рекомендаций по повышению эффективности подготовки курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются целостным подходом к проблеме исследования; использованием, сопоставлением, анализом и синтезом современного знания из различных отраслей педагогической науки; выбором комплекса взаимодополняющих теоретических и эмпирических, количественных и качественных методов; исходными методологическими и теоретическими положениями, их непротиворечивостью и комплексом взаимодополняющих методов изучения.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе экспериментального исследования процесса подготовки курсантов ввуз к воспитательной работе при непосредственном участии автора в проведении учебных занятий с курсантами Казанского высшего военного командного училища, Казанского высшего военного артиллерийского училища. Результаты работы докладывались и получили одобрение на международных, всероссийских, межвузовских и внутривузовских научно-практических и военно-научных конференциях, на заседаниях кафедры педагогики Военного университета, кафедры педагогики и методики высшего профессионального образования Казанского государственного технологического университета, кафедры социальной педагогики и психологии Казанского государственного технологического университета, кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Казанского высшего военного командного училища, кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин Казанского высшего военного артиллерийского училища, на заседаниях лаборатории профессионального воспитания и социальной педагогики Института педагогики и психологии профессионального образования Российской академии образования.

На защиту выносятся:

1. Структурная модель воспитательной работы с военнослужащими, разработанная на основе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова.

2. Педагогические условия эффективности подготовки курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова, реализация которых должна способствовать улучшению повседневной жизнедеятельности солдат при выполнении служебно-боевых задач.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии (299 источников), 1 рисунок, 9 таблиц и 10 приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Куршев, Алексей Владимирович

Выводы по II главе

Дидактическую последовательность разработки содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания будущего офицера предусматривает ориентацию на конечную цель — воспитание высоконравственного профессионала

Интеграция индивидуализации и дифференциации в подготовке курсантов ввуз к воспитательной работе позволяет адаптировать содержание учебного материала соответственно личным особенностям каждого курсанта.

Координация учебно-воспитательной деятельности руководящего и профессорско-преподавательского состава ввузов позволяет учесть в оптимальном варианте воспитательные возможности всех элементов педагогического процесса в военно-учебном заведении, скоординировать деятельность офицеров подразделений, управления института, преподавателей, сделать ее более целеустремленной, упорядоченной, а следовательно, эффективной и качественной в решении задач подготовки курсантов к воспитательной работе.

В результате проведения опытно-экспериментальной работы выявлены и апробированы критерии и показатели уровня готовности курсантов к реальной воспитательной работе с использованием военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова.

Заключение

Проведенное исследование подготовки курсантов высших военно-учебных заведений к воспитательной работе с использованием военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова позволило сформулировать следующие выводы:

1. Выделенное в ходе исследования противоречие между объективной необходимостью подготовки курсантов к воспитательной работе в новых условиях и недостаточной разработанностью этой научной проблемы в рамках педагогического процесса высшей военной школы обусловливает необходимость поиска новых подходов к процессу подготовки курсантов в образовательных учреждениях МО РФ.

2. Заслуживает внимания накопленный опыт военно-педагогической подготовки в ввузах армий ведущих зарубежных стран. Научное осмысление таких направлений, как прагматический подход к подготовке будущих офицеров как воспитателей, целенаправленное формирование и развитие в процессе обучения и воспитания педагогических знаний и умений, приоритетное внимание в ввузах преподаванию гуманитарных предметов, способно оказать позитивное влияние на развитие теории и совершенствование военно-педагогической подготовки курсантов отечественных ввузов.

3. Основными педагогическими условиями, влияющими на эффективность подготовки будущих офицеров к воспитательной работе с использованием военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова, являются:

- разработка содержания подготовки будущего офицера к современной воспитательной деятельности с учетом военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова;

- интеграция индивидуализации и дифференциации в подготовке курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе учебно-воспитательной деятельности;

- подготовка профессорско-преподавательского состава ввуз к проведению занятий с курсантов с использованием военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова.

4. Основные направления повышения эффективности воспитательных воздействий на военнослужащих:

- совершенствование профессионально-педагогической подготовленности будущих офицеров к воспитательной работе;

- оптимизация процесса воспитания воинов непосредственно в частях и подразделениях Сухопутных войск;

- совершенствование организации и методики воспитательного процесса в служебно-боевой обстановке.

Моделирование воспитательной системы с использованием военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова в условиях образовательно-воспитательного процесса в высшей военной школе представляет собой целенаправленное формирование функциональной структуры воспитательной системы Сухопутных войск, адекватной, во-первых, социальному заказу общества и, во-вторых, биопсихосоциальным особенностям курсантов.

Исходя из полученных результатов диссертационного исследования было бы целесообразно:

- главному управлению воспитательной работы МОН РФ рассмотреть возможность использования разработанной в диссертации организации и методики подготовки офицерского состава к воспитательной работе с личным составом подразделений для совершенствования данного процесса в частях и соединениях с использованием военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова;

- издать методическое пособие «Содержание и особенности подготовки курсантов командных вузов к воспитательной работе с личным составом Сухопутных войск с использованием военно-педагогического наследия

М.И.Драгомирова» для использования в практической деятельности постоянного состава ввузов;

- целесообразно продолжить дальнейшее исследование проблемы по следующим направлениям: сущность, содержание и пути формирования современного духовно-нравственного облика военнослужащего; психолого-педагогические основы сплочения воинских коллективов в новых, постоянно меняющихся геополитических условиях; психолого-педагогические основы использования позитивного потенциала религии в военно-патриотическом, нравственном и культурно-эстетическом воспитании личного состава Вооруженных Сил с использованием военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова.

Однако наше проведенное исследование не исчерпывает все аспекты рассматриваемой темы.

Необходимо продолжить разработку педагогических технологий, позволяющих наиболее эффективно реализовывать содержание процесса подготовки курсантов ввуз к воспитательной работе в процессе изучения военно-педагогического наследия М.И.Драгомирова.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Куршев, Алексей Владимирович, 2005 год

1. 11 лет (1895-1905): Сборник оригинальных и переводных статей

2. М.Драгомирова.- СПб., 1909.-Кн 1.2. 14 лет (1881-1894): Сборник оригинальных и переводных статей

3. М.Драгомирова.- СПб., 1896.

4. Аверьянов А.Н. Система: философская категория и реальность. -М.:1. Мысль, 1976.-188с.

5. Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей военной школы /

6. Под. ред. А.В. Барабанщикова. М.: ВПА, 1980. - 277с.

7. Алексий И. Молюсь, чтобы армия верой и правдой служила народу //

8. Ориентир. -1996. -№3. -С.6-7.

9. Алехин И.А. Развитие военно-педагогической мысли России в XVIII в.:

10. Дис. канд. пед. наук.-М.: ВУ, 1995.-218с.

11. Амбаров К. Анализ воспитательной работы в вооруженных силах

12. Франции // Информационно-методический сборник Центра психологических исследований ВС РФ.-1993.- №3.- С.68-71.

13. Амбаров К. Особенности воспитательной работы в вооруженных силах

14. Англии // Информационно-методический сборник Центра психологических исследований ВС РФ.-1993.-№3.-С.72-73.

15. Анализ воспитательной работы в вооруженных силах Франции //

16. Информационно-методический сборник. М.: ЦВСППИ, 1993ю-№ 3(6).-С.68-71.

17. Ю.Андреев В.И. Нравственное воспитание солдат и сержантов в подразделениях частей Сухопутных войск: Дис. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1981.-196с.

18. П.Антипин П.И. Педагогические основы оптимизации общения корабельных офицеров с подчиненными: Дис. канд. пед. наук. М.: ГАВС, 1994.-286с.

19. Антология военно-педагогической мысли России: В 9 ч Новосибирск, 1992.-4.5-c.85; - ч.б.-с.127; - ч.7. -с.130.

20. Антонов Н., Сыртланов М., Михайлов Н. Опыт, опаленный огнем // Ориентир. -1995. №4.-С. 16-25.

21. Анцупов А.Я. Влияние трудных ситуаций на эффективность деятельности воина-оператора ПВО: Дис. канд. психол. наук. М.: ВПА, 1985. - 282 с.

22. Анцупов А.Я. Социально-психологические основы предупреждения и решения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров: Дис. д-ра психол. наук.- М.: ГАВС, 1993.- 428с.

23. Армия и национальные отношения / Тезисы докл. Межд. конф. "Социальные аспекты военной реформы". 23-25 мая 1994 года, г.Москва. М.: ГА ВС, 1994. - 139 с.

24. Аронов А. А. Научно-педагогические основы управления системойвоенно-патриотического воспитания школьников: Дис. д-ра пед. наук -М., 1990.-347 с.

25. Ахметгареев Р.А. Интегративные военно-профессиональные задачи в системе подготовки курсантов ввузов Казань: КФЧТИ, 2000. - 136с.

26. Бабанский Ю.К. Об управлении процессом воспитательного воздействия //Советская педагогика,-1971.-№ 8. С. 34.

27. Базилевич К.В. Русское военное искусство. М.: Воениздат, 1945. - 22с.21 .Барабанщиков А.В. Военно-патриотическое воспитание молодежи. М., 1983. -127с.

28. Барабанщиков А.В. Воспитание сознательной дисциплины // Советская педагогика. 1983.-№8.-С.11-17.

29. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии / А.В. Барабанщиков и др. М.: ВПА, 1987. - 136с.

30. Барабанщиков А.В. Культура военно-педагогического труда. Сознательность. Дисциплина. Ответственность. М.: ВПА, 1985. - 208с.

31. Барабанщиков А.В. Основы военной психологии и педагогики. М.: Просвещение, 1988. - 269 с.

32. Барабанщиков А.В. Педагогические основы обучения советских воинов: Дис. д-рапед. наук. М.: ВПА, 1968. - 506с.

33. Барабанщиков А.В. Проблемное обучение: итоги подведены проблемы остаются //Вестник высш. Шк.-1985.- № 1. - С. 14-17.

34. Барабанщиков А.В. Советская военная педагогика и психология в годы Великой Отечественной войны 1942-1945 г.г.- М.: ВПА, 1987. 108с.

35. Барабанщиков А.В., Безуглов И.Г. Актуальные вопросы обучения и воспитания пограничников. М.: ВПА, 1990. - 250с.

36. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии/ А.В Барабанщиков, В.П.Давыдов, Н.И.Конюхов, Н.Ф. Феденко М.: ПА, 1987.-135с.

37. Барабанщиков А.В., Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. М.; ВПА, 1967. - 73 с.

38. Барабанщиков А.В., Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. М.: ВПА, 1967. - 67с.

39. Барабанщиков А.В., Дерюгин П.П. Военно-педагогическая диагностика,-М.: ВПА, 1995. 86с.

40. Барабанщиков А.В., Иванов В.Н. История отечественной и зарубежной педагогики: В 3 ч. -М., 1995. -ч.1. -320 с.

41. Барабанщиков А.В., Иванов В.Н. Солдатами не рождаются //Педагогика. -1995. -№2.-С.З.

42. Барабанщиков А.В., Котов Н.Ф., Кравчун Н.С. Основы военной педагогики. М.: ВПА, 1963. - 399с.

43. Барабанщиков А.В., Муцинов С.С. Педагогическая культура офицера. -М.: Воениздат, 1985.-159с.

44. Басаров-Байрам. Деятельностная и ценностная детерминация психологии коллектива: Дис. д-рапсихол. наук. М., 1991. - 513 с.

45. Безуглов И.Г. Социально-педагогические проблемы формирования всесторонне развитой личности пограничника:. Дис. д-ра пед. наук. -М.: ПА, 1985.-520с.

46. Белоусов Н.А. Педагогические основы подготовки учащихся средних учебных заведений к службе в Советской Армии: Дис. д-ра пед. наук. -М., 1991.-485 с.

47. Беляев Н.И. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. М.: Воениздат, 1956. -464 с.

48. Бескровный Л.Г. Армия и флот России в начале XX века. М., 1986. -237с.

49. Бескровный Л.Г. Очерки военной историографии России. М.: Наука, 1962.-318с.

50. Бескровный Л.Г. Русская армия и флот в XIX в. М.: Наука, 1973. - 616 с.

51. Бескровный Л.Г. Русское военное искусство XIX в. М.: Наука, 1974 -360с.

52. Бескровный Л.Г. Система обучения и воспитания армии Петра I // Агитатор и пропагандист Красной Армии, 1946. - № 3. - С.44-52.

53. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.-192с.

54. Благо даров А.И. Методологические основы организации системы образования офицерских кадров в ВС РФ. М.: ВА БТВ, 1997.- 126с.

55. Бодалев А.А., Караковский В.А., Новикова Л.И. Психолого-педагогические проблемы воспитания в современных условиях // Советская педагогика.- 1991.- №5. -С. 1-19.

56. Боев В.Ф. Воспитание личного состава Советской Армии в духе советского патриотизма в послевоенных условиях (1945-1950 гг.): Дис. канд. ист. наук. М., 1951. -189с.

57. Большая советская энциклопедия. 2-е изд. Т.23. М., 1931.

58. Большая советская энциклопедия. 3-е изд. Т.8. М., 1972.

59. Большая энциклопедия. 4-е изд. Т.8, СПб., 1896.

60. Бонч-Бруевич М.Д. Драгомиров М.И. о боевой подготовке офицеров. -М., 1944.- 19с.

61. Бонч-Бруевич М.Д. Армейские дела и делишки // Сборник статей 19051910 гг. Киев, 1911.-374с.

62. Бордунов С.В. Развитие теории и практики подготовки офицерского состава в военной школе дореволюционной России второй половины XIX-началаXX веков: Дис. канд. пед. наук. М., 1991.-291с.

63. Бублик JT.A. Героико-патриотическое воспитание советских воинов на опыте Великой Отечественной войны // Сборник научных статей ВПА, 1985. - № 30. - С.216-237.

64. Бублик JT.A., Зверев Ю.И., Средин Г.В. Верны подвигам отцов. М.: Просвещение, 1987. - 142 с.

65. Булдаков В.А. "Без колец" Москве тревожно //Аргументы и факты. 1996. -№16. -С.З.

66. Быков А.Н. Воспитательная работа в вооруженных силах Германии. М.: ВУ, 1997.-55с.

67. Волотовский А.А. Роль прогрессивных традиций офицеров российской армии в воспитании современных военных кадров: Дис. канд. филос. наук. М.: ГАВС, 1993.- 171 с.

68. Валихан Чокан. Собр. соч: В 5 т. - Алма - Ата, 1961.

69. Введение в профессию. М.: ГАВС, 1992. - 128с.

70. Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: Дис. д-ра пед. наук. М.: ВПА, 1983. - 586с.

71. Вдовюк В.И., Герасимов В.Н. Педагогические аспекты перевоспитания военнослужащих срочной службы. М.: ВПА, 1991. - 64с.

72. Военная доктрина Российской Федерации (проект) // Красная звезда.-1999.-9 октября.- С.3-4.

73. Военная педагогика / Колл. авт.; Под общ. ред. А.В. Барабанщикова -М.: ВПА, 1986.-290с.

74. Военно-патриотическое воспитание молодежи: проблемы и опыт. -М.: Патриот, 1991. -211 с.

75. Военно-теоретические проблемы локальных войн и вооруженных конфликтов, особенности применения в них подразделений Сухопутных войск: Тезисы докл. на военно-науч. конф. фил. ин-та 27 августа 1999г/КФЧТИ. Казань, 1999.- 92 с.

76. Военный сборник.-1907.-№ 11

77. Военный сборник. СПб.,1876. -№10

78. Военный энциклопедический словарь. М., 1984. - 864 с.

79. Война и армия / Под ред. Д.А.Волкогонова, А.С.Миловидова, С.А.Тюшкевича.- М.: Воениздат, 1977, 416 с.

80. Войтова С. А. Социальная культура и роль образования в ее формировании. Дисс. д-ра филос. наук. СПб., 1997. - 311 с.

81. Волков А.П. Подготовка молодежи к защите Родины: проблемы и пути их решения (1985-1991 гг.). М.: ГАВС, 1992, -63 с.

82. Волкогонов Д.А. Советский солдат. М.: Воен. Изд. -1987. - 368 с.

83. Волович JI.A. Социокультурные ценности и адаптационные механизмы их использования в системе гуманитарной подготовки в СПШ специалистов нового поколения. Казань, 1999.-104с.

84. Волович JI.A., Зайцева Ж.А., Рожков М.И. Управление процессом развития творческой активности учащихся. Казань: ИССО РАО, 1993. -28с.

85. Волович JI.A., Мухаметзянова Г.В. Национальный компонент образовательных стандартов в профессиональной школе. Казань: ИССО РАО, 1997.-36с.

86. Стимулирование творческой активности учащихся во внеучебной деятельности / JI.A. Волович и др. — Казань: ИССО РАО, 1993.-54с.

87. Вариативный подход в системе гуманитарного образования в ССУЗ / JI.A. Волович и др. М.: Магистр, 1995.-120с.

88. Воробьев С. Дисциплина в зарубежных армиях: пути и методы ее укрепления // Информ.-метод. сб. М.: ЦВСППИ, 1993.- №3(6). - С.59-61.

89. Выготский JI.C. Педагогическая психология /Под ред. В.В.Давыдова. -Москва. Педагогика, 1991.- 480с.

90. Вырщиков А.Н. Военно-патриотическое воспитание: теория и практика. -М.: Педагогика, 1990. -282 с.

91. Гапончук Г.И. Формирование военно-педагогической направленности у курсантов высших военно-политических училищ: Дис. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1990. -240с.

92. Герасимов В.Н. Основы превентивной педагогики. М.: ГАВС, 1995.-201с.

93. Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск): Дис. д-ра пед. наук.- М.: ВУ, 1996.- 545с.

94. Герасимов В.Н. Развитие теории и практики превентивной педагогики в вооруженных силах: Дис. д-ра пед. наук. М., 1996. - 494 с.

95. Герштейнцвейг В. О патриотическом воспитании в кадетских корпусах. -СПб., 1911.- 117с.

96. Городов П.Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания в высшей военной школе. М.: ВПА, 1990. - 312с.

97. Гостев А.Н. Совершенствование военно-педагогической подготовки командиров подразделений (по опыту мотострелковых и танковых частей Сухопутных войск): Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: ГАВС, 1994. -24с.

98. Государственная программа Российской Федерации "Патриотическое воспитание молодежи. (Проект)". М., 1995. - 179 с.

99. Грачев Н. А. Оценка: процесс, результат // Ракурс: Теория. Практика. Информация. М., 1993.- № 4 - С.73-76.

100. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. М.: Политиздат, 1989. -192с.

101. Грулев М. Злобы дня в жизни армии. СПб., 1911. - 195 с.

102. Гурье Л.И., Иванов В.Г. Педагогическая деятельность: проблемы, сложности // Высшее образование в России.- 1997.- № 4.

103. Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: Дис. канд. пед. наук. М., 1977.-396 с.

104. Даль В. Толковый словарь: В 4т. СПб.: Издание книгопродавца-типографа М.О. Вольфа. 1852. Т.З.- 558 с.

105. Даль В. Толковый словарь: В 4т.- СПб.: Изд-во «Гостиный двор», 1912.-Т.3.-836с.

106. Данилевский Н.Я. Россия и Европа. Взгляд на культурные и политические отношения славянского мира к германо-романскому. -СПб., 1895.-610 с.

107. Дмитриев А.П. Методология и методы военного исследования. -М.:ВПА, 1973.-176с.

108. Добролюбов Н.А. О значении авторитета в воспитании. М.: Учпедгиз, 1949.-346с.

109. Догмаров А.А. Взгляды М.И.Драгомирова на нравственное и физическое воспитание войск: Дис. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1946. -206с.

110. Документы и материалы по проблемам развития гражданственности и патриотизма молодежи. М.: КДМ РФ, 1994. - 204 с.

111. Драгомиров М.И. Влияние распространения нарезного оружия на воспитание и тактику войск // Оружейный сборник,-1851.

112. Драгомиров М.И. Избранные труды. М., 1956.- 713с.

113. Драгомиров М.И. Об отношении строевых уставов к тактике // Сборник оригинальных и переводных статей М.И.Драгомирова 1858-1880 гг.-СПб., 1881.-Т.1.

114. Драгомиров М.И. Опыт руководства для подготовки частей к бою, 4-1; -СПб., 1896.

115. Драгомиров М.И. Подготовка войск в мирное время. М., 1906.- 417 с.

116. Драгомиров М.И. Тактика.-Ч. 1. -СПб., 1872.

117. Драгомиров М.И. Учебник тактики. -СПб., 1881.

118. Жиляев А.А. Воспитание патриотизма у военнослужащих внутренних войск МВД России при выполнении служебно-боевых задач в вооруженных конфликтах; Автореф. дис. канд. пед. наук.-М.,1998. -28 с.

119. Зайцев Л.А. Военно-теоретическое наследие М.И. Драгомирова: Дисс. канд. ист. наук. М.: ВА им. М.В. Фрунзе, 1989. - 211 с.

120. Зайцев Л.А. Военно-педагогические взгляды М.И. Драгомирова // Воен. истор. журнал. - 1985. - № 9. - С. 72-76.

121. Зубайраев А.А. Патриотаческов воспитание: духовная сфера, опыт. //Советская педагогика. 1990. - № 5. - С.37-42.

122. Зубов С.Г. Подготовка курсантов высших военно-учебных заведений к воспитательной деятельности с личным составом подразделениий Сухопутных войск: Дис. канд. пед. Наук/-КГТУ; Казань, 2001.-222с.

123. Иванов В.Г. Проектирование содержания профессионально-педагогической подготовки преподавателя высшей технической школы. Казань: Карпол, 1997. - 306 с.

124. Иванов В.П. Формирование личности офицера. М.: Воениздат, 1986.-160с.

125. Иванов Е.С. Воспитание воинской чести у офицеров Российской армии XVIII начала XX века (историко-педагогический анализ): Дис. канд. пед. наук. - М., 1994. - 254 с.

126. Изучение личности военнослужащих и психологии воинских коллективов: (в помощь военному психологу). -СПб.: ВИККИ им. Л.Ф. Можайского, 1993. 96с.

127. Ильин И.А. Родина и мы. Смоленск: Посох, 1995. - 511 с.

128. Инновации в профессиональном образовании: Теория и практика Тезисы докл.науч.-практич. конф. /Под ред. П.Н.Осипова. -Казань: Формы организации обучения в педагогике и школе. -Самара, 1994. -227с.

129. Интеграция гуманитарной и профессиональной подготовки в ССУЗ: концептуальные подходы, принципы, варианты, уровни. -Казань: ИССО РАО, 1996.-116с.

130. Интенсификация учебно-воспитательного процесса и разв\итие творческих способностей слушателей.- М.: ВПА, 1987.- 88с.

131. Какая армия нужна России (взгляд из истории) //Российский военный сборник. М.: Военный университет, 1995. -Вып.9. - 368 с.

132. Калмыков Г.Д. Деятельность государственных и общественных организаций г.Москвы по подготовке юношей допризывного и призывного возрастов к военной службе в 1981-1991 гг.: Автореф. дис. канд. ист. наук. М.: ГА, 1993. - 20 с.

133. Калюжный А.С. Педагогические основы индивидуализации воспитания курсантов военного училища: Дис. канд. пед. наук. -М.: ГАВС, 1994. -337 с.

134. Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в России.- М.: ВПА, 1990.-162 с.

135. Киряшов Н.И. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив. М.: Просвещение, 1990.208 с.

136. КачураИ.Н. Совершенствование патриотического и интернационального воспитания воинов внутренних войск МВД СССР: Дис. канд. пед. наук. М., 1991. - 248 с. 83.

137. Кирсанов А.А. Методологические проблемы создания прогностической модели специалиста. -Казань: ДАС, 2000. 230с.

138. Клаузевиц К. О войне. -М.: Воениздат, 1941. Tl. С.108

139. Клевцевич В.П. Оптимизация воспитания курсантов ввузов на основе комплексного подхода (на материалах командно-инженерных училищ РВ): Дис. канд. пед. наук. М.: ГАВС, 1994. -204с.

140. Ковалев A.M. Государственная идеология. Что это такое //Вестник Московского университета. -1994. -№ 1.- Сер. 12.

141. Козлов JI.P. Музей остроумия.- Минск: Полымя, 1989.- С. 149

142. Коменский Я.А. Великая дидактика. М.: Учпедгиз, 1955.- 446с.

143. Концепция воспитания учащейся молодежи // Педагогика. 1992. -№3.-С.11-19.

144. Корочкин П.Б. Педагогическое наследие Н.К.Крупской о военно-патриотическом воспитании и его реализация в современных условиях: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1992. -22с.

145. Корчемный П. Задача дня воспитание патриотов //Собеседник воина. -1993. - №12. -С.2-4.

146. Костаков Г.И. Патриотическое воспитание защитников Родины. -Харьков, 1984. -239 с.

147. Кочкалда Г.А. Патриотическое сознание советских воинов: сущность, тенденции развития и формирования: Дис. канд. филос. наук. М., 1990.-301 с.

148. Красная звезда 2002г. - 11 февраля.

149. Кривицкий А.Ю. Тень друга. М.: Воениздат. 1982. -С.216

150. Кривцов Л.Ю. Педагогические основы формирования профессиональной компетентности курсантов военно-инженерных училищ.: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1997. -24с.

151. Крупник А.А. Патриотизм в системе гражданских ценностей общества и его формирование в воинской среде: Дис. канд. филос. наук. М., 1995.-228 с.

152. Крысько Н.Г. Национально психологические особенности личного состава полка (корабля) и их учет в работе заместителя командира по политической части. - М.: ВПА, 1984. -86с.

153. Кудрявцев Ю.М. Подготовка курсантов ввузов к работе с военнослужащими, склонными к дезертирству. Казань: КВТККУ, 1998. - 68с.

154. Курашов В.И. Философия и российская ментальность / КГТУ.- Казань, 1999.-310 с.

155. Кутузов М.И. //Материалы юбилейной сессии военных академий Красной Армии, посвященной 200-летию со дня рождения М.И.Кутузова; Под ред. В.М.Мордвинова.- 1947.

156. Лабунец В. Особенности воспитания в зоне вооруженного конфликта // Войсковой вестник. 1996. - №4. - С.30-34.

157. Левитский М. Воспитание солдата //Братская помощь. 1910. -№ 9. -С.22-46.

158. Легенький Г.И. Цель и способы воспитания. М.: Педагогика, 1990.-136с.

159. Ленин В.И. Война и революция // Полн. собр. соч.- Т.32.- С.322-348.

160. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи (Речь на III Всероссийском съезде Российского Коммунистического Союза Молодежи 2 октября 1920г.) //Полн. собр. соч.-Т. 41. С.298-318.

161. Ленин В.И. Ценные признания Питирима Сорокина // Полн. собр. соч. -Т.7. -1967. -622 с.

162. Леонтьев К.Н. Восток, Россия и славянство. -Т.1. М., 1885. - 312 с.

163. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. М.: Прометей, 1992. -528с.

164. Лобов В.И. О долге и чести воинской в Российской армии: Собрание материалов, документов и статей. -М.: Воениздат, 1990.

165. Локк Дж. Мысли о воспитании // Пед. соч. М.: Учпедгиз, 1939. -С.67-224.

166. Ломоносов М.В. О воспитании и образовании // Сост. Т.С.Буторина. -М.: Педагогика, 1991. 344с.

167. Лукава Г.Г. Государственный патриотизм как основа российской идеи. Российская общенациональная идея. -М.: Реалисты, 1996. № 19.

168. Лутовинов В.И Воспитание патриотизма- важнейшее условие укрепления обороны страны //Армия России сегодня и завтра. М.: Реалисты, 1995. - № 10. - С 41-45.

169. Лутовинов В.И. В патриотизме молодежи будущее России // Военные знания.- 1994. -№ 12. - С. 1-3.

170. Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание молодежи: концепция и реальность //Будущие хозяева России. М.: Реалисты, 1996. - №24. -С.54-58.

171. Лутовинов В.П., Радионов Е.Г. Патриотическое воспитание молодежи в современных условиях: проблемы и направления их решения. М.: ВУ, 1995.- 104 с.

172. Лямзин М.А. Педагогические основы совершенствования психолого-педагогической подготовки слушателей в академии: Дис. канд. пед. наук. -М.: ВПА, 1991.-227с.

173. Макаренко А.С. Воспитание характера в школе // Соч.: В 7т. -М.: АПН РСФСР, 1958. Т. 5. - С.337-362.

174. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса // Соч.: В 7 т. М.: АПН РСФСР, 1958. - Т. 5. - С.9-103.

175. Макаренко А.С. О «взрыве» // Соч.: В 7 т. М.: АПН РСФСР, 1958.-Т.5. -С.507-513.

176. Макаренко А.С. О моем опыте // Соч.: В 7 т. М.: АПН РСФСР, 1958. -Т.5.-С.251-277.

177. Макаров В.В. Патриотизм как философская проблема: Дис. д-ра филос. наук. -М.: АОП, 1990. 320.

178. Макаров Д., Батуев В. Один Удугов стоит ЦК КПСС // Аргументы и факты. -1997. -№40. С. 13.

179. Макаров С.О. Рассуждения по вопросам морской тактики. -М.: Военмориздат, 1942-С.104

180. Масленникова В.Ш. Актуальные проблемы социализации социального становления личности // Наука и школа. -1998 -№7-8.- С.6-12

181. Масленникова В.Ш. Формирование профессиональной готовности студентов СПУЗ к деятельности социального педагога: Дис. д-ра пед. наук. -Казань: ИССО РАО, 1996. -520с.

182. Масленникова В.Ш., Юдин В.П. Культура личности педагога. Казань: Изд-во КГУ, 1994.-78с.

183. Масленникова В.Ш., Трегубова Т.М. К вопросу о социальном становлении личности студента // Магистр. -1997. -№7. -85-91.

184. Масленникова В.Ш. Современная идеология воспитания студентов средних профессиональных учебных заведений. Казань: ИСПО РАО, 2002. - 36 с.

185. Маслоу А. Самоактуализация./Психология личности. Тесты.- М.: Просвещение, 1989.-228 с.

186. Материалы 1-й Всерос. Конф. "Православие и Российская армия" //Ориентир. 1995. -№ 1. - С.4-24.

187. Методика воспитательной работы. М.: Просвещение, 1989.-ЗЗЗс.

188. Методы педагогического исследования / Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. -М.: Просвещение, 1972. 159 с.

189. Милютин Д.А. Дневник.- М., 1947.- Т.1. -С.214

190. Моделирование педагогических ситуаций. Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя / Под ред. Ю.Н.Кулюткина, Г.С.Сухобской. М.: Педагогика, 1981. -120с.

191. Мониторинг в системе обеспечения качества подготовки специалистов среднего звена /Под ред. Г.И.Ибрагимова. -Казань: ИСПО РАО, 2002. -106с.

192. Мосолов Э.Е. Педагогические основы формирования и развития культуры управленческой деятельности у командиров подразделений: Дис. канд. пед. наук. М., 1993. -248с.

193. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Часть 1. — Пенза: ИПКиПРО, 1994.-172 с.

194. Мустонен А.Х. Развитие системы воспитания личного состава частей ВКС: Дис. канд. пед. наук. М.: ВУ, 1995. -216с.

195. Мухамадиев М.М. Социально педагогические основы деятельности военных комиссариатов по совершенствованию допризывной подготовки молодежи; Автореф. дис. канд. пед. наук. - М., 1997. - 22 с.

196. Мухаметзянова Г.В. Гуманизация и гуманитаризация средней и высшей технической школы. Казань: ИССО РАО, 1996. - 328 с.

197. Мухаметзянова Г.В. Методология проектирования и развития в регионе- Казань: ИССО РАО, 1998 -128с.

198. Мухаметзянова Г.В. Стратегии реформирования системы среднего профессионального образования. -М.: Магистр, 1995.

199. Мухаметзянова Г. В., Масленникова В. Ш., Таланчук Н. М., Трегубова Т. М., Токар В. М., Зинурова Р. И. Теоретико-методологические проблемы процесса социального становления личности студента ССУЗ.- Казань: ИСПО РАО, 1999. 144 с.

200. Мухаметзянова Ф.Ш. Сущность, содержание и особенности психологической культуры личности. Казань, 1995. — 92 с.

201. Некоторые аспекты военно-патриотического воспитания военнослужащих внутренних войск МВД России.- СПб., 1996. 13 с.

202. Новиков В.Н. Воспитание личного состава на боевых традициях (Вопросы воинского воспитания). М.: Воениздат, 1985. - 233 с.

203. Новикова Л.И. Воспитательная система: исходные позиции. М.: Педагогика, 1991. - 112с.

204. О совершенствовании руководства воспитательной работой, боевой и морально-психологической подготовкой и военным образованием в ВС РФ: Приказ министра обороны РФ от 12 янв. 1994г. № 15. М., 1994.

205. О совершенствовании системы военного образования в МО РФ: Приказ министра обороны РФ № 338-98г,- М., 1998.-40 с.

206. Об обороне: Закон РФ, 24 сентября 1992г. №3531-1 // Ведомости Съезда народных депутатов РФ и Верховного Совета РФ,- 1992.- № 42.201202203204205206207208209210211212,213,214.215,216.217.

207. Об отношении уставов к тактике.- 1866г.- №1

208. Ожегов С.М. Словарь русского языка. М., 1996. - 907 с.

209. Опыт руководства для подготовки частей к бою. -Киев, 1906.

210. Ордер генерал-фельдцейгмейстера графа Шувалова артиллериигенерал-майору Бороздину // Военный журнал.- Кн. 11.- С.25-32.

211. Осипов П.Н. Новые социально-экономические условия переходногопериода и общественные требования к личности. -Казань: ИССО РАО,1996.

212. Осипов П.Н. Социальная среда как фактор профессионального развития студента // Специалист. -2000. -№7. -С.28-31. Осипов П.Н. Стимулирование самовоспитания учащихся. Казань: Карпол, 1997. -214с.

213. Особенности воспитательной работы в вооруженных силах Англии:

214. Инф.-метод, сб. М.: ЦВСППИ, 1993.- № 3(6). -С.72-73.

215. Ответ старому офицеру. Разведчик 1993 №117

216. Павлов И.П. Избранные труды.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951.

217. Панарин И.Н. Психологические факторы повышения эффективностидеятельности офицера в условиях нововведений: Дис. канд. психол.наук.-М., 1993.-210 с.

218. Петрий П.В. Духовные ценности военнослужащих Российской армии в современных условиях (социально-философский анализ): Дис. канд. филос. наук. М.: ВУ, 1995. - 197с.

219. Пикуль В. Честь собственного имени //Наш современник. 1989.-№ 2. -С. 185-186.

220. Платонов О.А. Русская цивилизация. М.: Роман-газета, 1995. - 222 с.

221. Политологический словарь. М.: Высшая школа, 1995.- 192 с.

222. Полякова JI. Логика "русской идеи" //Общественные науки и современность. -1992. -№3. -С.70-85.

223. Попков В., Копылов А. Информация важнейший фактор психологического противодействия незаконным вооруженным формированиям //Войсковой вестник. - 1996. -№5.-С.28-30.

224. Преображенский А.А. Патриотизм историческая память народа. -М.: Знание, 1985. -48с.

225. Приказы военного министра февраля 4 дня 1810 //Военный журнал. -Кн.5.-С.59-60.

226. Проблемы воспитания патриотизма у молодежи и современников: Материалы науч. докл. : В 2 ч. СПб.: ВВУ ВВ МВД РФ, 1995. - 120 с.

227. Проектирование инновационных процессов в социокультурной и образовательных сферах: Тезисы докл. на заседании воен. секции Межд. науч.-метод. конф., 26-28 мая 1999г. -Казань-Сочи: КФЧТИ, 1999.-126 с.

228. Прозоровский В.В. Формирование у личного состава патриотизма и сознания воинского долга: проблемы и пути их решения //Пособие по общественно-государственной подготовке офицеров, генералов и адмиралов ВС РФ. М., 1993. - № 2.

229. Психологическая консультация, профилактика и коррекция в работе войскового психолога. М.: МО РФ, 1992. - 37с.

230. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. М.: Педагогика, 1981. - 224с.

231. Психология и педагогика высшей военной школы // В.И.Варваров и др. Под ред. А.В.Барабанщикова. М.: Воениздат, 1989.-366с.

232. Путятин В.Н. Совершенствование военно-педагогической подготовки молодых офицеров в части: Дис. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1988. -202с.

233. Райковский В. Воинское воспитание. М., 1908. - 67 с.

234. Родин В.Ф. Воспитание непримиримости к буржуазной идеологии у курсантов военных училищ: Дис. канд. пед. наук. М., 1984. - 221 с.

235. Российская педагогическая энциклопедия. М., 1993. - Т.1. - 608 с.

236. Ростовский В.П. Формирование социальной творческой активности: Дис. канд. пед. наук. Казань, 1999.- 170 с.

237. Русанов И. О солдате //Военный журнал. Кн.9. - С.70-74.

238. Рыбчинчук А.С. Педагогические основы патриотического воспитания молодых офицеров: Дис. канд. пед. наук. М., 1997. - 226 с.

239. Рыков C.JI. Социально-педагогические основы повышения эффективности использования средств массовой информации в воспитании военнослужащих полка: Дис. канд. пед. наук. М.: ГАВС, 1994.-238 с.

240. Рябков В.Г. Формирование интернационалистских качеств личности советского пограничника в условиях службы по охране государственной границы СССР: Автореф. дис. канд. филос. наук. — М., 1990.-24 с.

241. Саханский Н.Б. Воспитание политической бдительности у курсантов военно-политических училищ: Дис. канд. пед, наук. М., 1988. - 205 с.

242. Сборник оригинальных и переводных статей М.Драгомирова 18581880 гг.-СПб., 1881.-Т.2.

243. Свинцов И. Цена нашей работы жизни подчиненных // Защитник России. -1997. - 24 января.

244. Седов A.M., Герасимов В.Н. Сборник категорий, понятий и терминов по военной педагогике и педагогике высшей военной школы/ Под ред. П.Н.Городова. М.: ВПА, 1990. - 64с.

245. Селезнев В.Н., Макаров В.А. Профилактика неуставных взаимоотношений: подходы и решения, программа для практиков. М.: ВПА, 1991.-124с.

246. Сидоренко А.С. Проблема высшего военного образования// Ориентир-1999.-№ 12.

247. Символ духовного могущества России. Храм Христа Спасителя -памятник финской славы //Ориентир. 1996. - № 3. - С. 8-9

248. Система воспитательной работы в вооруженных силах ФРГ: Информационно-методический сборник. М.: ЦВСППИ, 1993.- № 3(6). -С.62-67.

249. Соловьев B.C. Оправдание добра// Соч.: В 2 т. М., 1988. - Т. 1. - 615 с.

250. Соловьев С.М. Воспитание военнослужащих, участвовавших в неформальных объединениях молодежи: Дис. канд. пед. наук.- М.: ГАВС, 1992.-259с.

251. Сорокин А. Приказ на подвиг сердцем отдается //Ориентир. 1995. -№5. -С.20-23.

252. Студентов В.Ф., Герасимов А.Н. Повышение роли человеческого фактора в решении задач боевой готовности частей и кораблей в современных условиях. М.: ВПА, 1987.- 58с.

253. Суворов А.В. Полевые учреждения.- М.: Воениздат, 1949.

254. Суглотов В. Традиции и патриотическое воспитание молодежи //Вопросы философии. 1985. - № 5. - С.47-59.

255. Сухомлинский В.А. Родина в сердце. М.: Молодая гвардия, 1980. -175 с.

256. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина // Избр. пед. соч.: В 3 т.- М.: Педагогика, 1979.-Т. 1. С.267-539.

257. Таланчук Н.М. Введение в неопедагогику. -М. 1991.- 181с.

258. Таланчук Н.М. Системно-ролевая концепция школьного воспитания. -Казань: Таткнигоиздат, 1991. 180с.

259. Таланчук Н.М. Системно-синергетическая концепция педагогики и учебно-воспитательного процесса. -Казань, 1993.-93с.

260. Творчество педагога в условиях перестройки учебно-воспитательного процесса. М.: ВПА, 1969. - 64с.

261. Терентий М.А. Педагогические основы патриотического и интернационального воспитания учащихся: Дис. д-ра пед. наук. Кишинев, 1982.- 384 с.

262. Толстой JI.H. Воспитание и образование. М.: Учпедгиз, 1953. -С.238-270.

263. Трегубова Т.М. Педагогический менеджмент и социализация личности.- М.: «Я знаю мир искусств», 1999.

264. Трескин Д.Н. Курс военно-прикладной педагогики. Дух реформ русского военного дела. Киев, 1909. - 112 с.

265. Трифонов Ю.Н. Сущность и основные проявления патриотизма в условиях современной России (социально философский анализ ): Автореф. дис. канд. филос. наук. -М., 1997.-21 с.

266. Троцкий Е.С. О русской идее. Очерк теории возрождения нации. М., 1994.-561 с.

267. Управление психологическими и социальными процессами в воинских коллективах// Итоговый отчет по НИР "Ключ"/ РИО войсковой части 2078.- 1997.-С.21-24.

268. Устякин И. Чувство Родины нас к подвигу зовет // Ориентир. 1994.- № 6. -С.69-72.

269. Уткин В.А. Система воспитания военнослужащих США // Ракурс. -1994,-Вып. 4.- С.87-95.

270. Уткин В.А. Система воспитания личного состава Вооруженных сил США: современные тенденции ее развития // Ракурс: Теория. Практика. Информация. М., 1993.- № 4. - С.87-96.

271. Уткин В.Е. Военно-патриотическое воспитание (проблемы, содержание, методы). Казань: КФЧТИ, 2000. - 136с.

272. Уткин В.Е. Военно-патриотическое воспитание в системе подготовки будущих офицеров в высших военно-учебных заведениях (на опыте частей и подразделений при выполнении служебно-боевых задач): Дис. канд. пед. наук / КГТУ: Казань, 2000. - 226с.

273. Утлик Э.П. Традиции воинского коллектива. М., 1990.- 82 с.

274. Ушинский К.Д. О методике воспитания // Избр. пед. соч. М., 1953.-Т.1.-С.523-614.

275. Фарфаровский В.Ф Патриотическое воспитание трудящихся в национальной школе. М.: БИ, 1991. - 168с.

276. Феденко Н.Ф. Учет закономерностей психических, познавательных процессов в обучении и воспитании // Психология и педагогика высшей военной школы. -М.: Воениздат, 1989.- С.143-148.

277. Филиппов А.И. Педагогические основы повышения эффективности воспитания личного состава подразделения: Дис. канд. пед. наук. -М.: Г ABC, 1992.-222с.

278. Фомиченко А., Точковой Г. Воспитательная работа в Вооруженных Силах Российской Федерации: проблемы, ценности, идеалы // Инф.-метод. сб. М.: ЦВСППИ, 1993.- № 3(6). - С. 10-14.

279. Формирование конкурентоспособного специалиста для социальной сферы: Сб. науч. тр. /Под ред. Г.В. Мухаметзяновой. -Казань: ИСПО РАО, 2001.-112с.

280. Фролов В.Ф. Проблемы патриотического воспитания личности в современных условиях // Проблемы развития личности в современном российском обществе. М.: ИМ, 1996.-С. 101-107.

281. Фрунзе М.В. Красная армия и ее задачи. Итоги и перспективы военного строительства. Ленин и Красная Армия. Несколько слов о дисциплине // Избр. произв. -М.: Воениздат, 1957.

282. Характер и объем тактических исследований. Военный сборник. -1865 . -№10.

283. Харламов И.Ф. Педагогика. М.: Гардарики, 1999. - 520с.

284. Хворов Н.Е. Военно-патриотическая деятельность школьников как фактор гражданского и военно-профессионального воспитания.: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1995.-27с.

285. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). — СПб: Питер Ком, 1999. — 608 с.

286. Цицерон. Диалоги: «О государстве»; «О законах». М.: Наука, 1994. -215с.

287. Черкасов Л. В. Воспитание воина в коллективе и через коллектив. -М.: Воениздат, 1984.- 118с.

288. Чернышевский Н.Г. Философские произведения. М.,1950. -Т.1. - 582 с.

289. Чинаев А.Ю. Формирование психологической готовности боевых расчетов к несению боевого дежурства: Дис. канд. психол. Наук. -М., 1993.-54 с.

290. Чудный B.C. Система военно-патриотического воспитания учащихся старших классов во внеклассной и внешкольной работе: Дис. канд. пед. наук. М., 1968. - 355 с.

291. Шакуров Р.Х. Психология перестройки.- Казань: Таткнигоиздат, 1988. -184 с.

292. Шакуров Р.Х. Социально-педагогические проблемы руководства педагогическим коллективом. М.: Педагогика, 1982. - 208с.

293. Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив. — М.: Просвещение, 1990. -208с.

294. Шакуров Р.Х. Эмоции, личность, деятельность (механизмы психодинамики). -Казань 2001. -179.

295. Шакуров Р.Х., Алишев Б.С. Мотивация и стимулирование качества педагогической деятельности в ССУЗ: В 2 ч. -Казань: ИССОРАО, 1996. -4.2. -72с.

296. Шакуров Р.Х., Алишев Б.С. Психология управленческой деятельности в ССУЗ. Казань, 1997. - 124с.

297. Энгельс Ф. Избранные военные произведения.- М: Воениздат, 1966.-630с.

298. Эфензиев С.И. Формирование и развитие советского патриотизма и социалистического интернационализма народов Северного Кавказа: Автореф. дис. д-ра филос. наук. Баку, 1981.-48 с.

299. Юскаев Р.К. Педагогические основы комплексного подхода к укреплению воинской дисциплины в части: Дис. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1990.-2 Юс.

300. Янг С. Системное управление организацией. М.: АПН СССР, 1972.

301. Портрет и биография М.И.Драгомирова

302. Михаил Иванович Драгомиров родился 8 (20) ноября 1830 г. близ г. Конотопа, Черниговской губ., в семье русского офицера, активного участника Отечественной войны 1812 г.

303. Первоначальное образование М.И.Драгомиров получил в Конотопском городском училище, окончив которое он поступил в Дворянский полк (впоследствии Константиновское военное училище).

304. В 1849 г. М.И.Драгомиров, как один из лучших выпускников, был направлен на службу прапорщиком в лейбгвардии Семёновский и стал готовиться к поступлению в академию Генерального штаба.

305. В1854 г., имея чин поручика, М.И.Драгомиров поступил в академию и закончил её с золотой медалью. В 1856 г. его имя было занесено на мраморную доску, на которую записывались имена выдающихся выпускников этой академии.

306. По окончании академии М.И.Драгомиров был назначен в Гвардейский Генеральный штаб, в котором прослужил до 1858 г. За успешную службу в Генеральном штабе М.И.Драгомиров в 1857 г. был произведён в чин штабс-капитана.

307. В 1858 г. М.И.Драгомирова направили на границу для изучения постановки там военного дела, и он принял участие в австро-итало-французской войне 1859 г. в качестве наблюдателя при сардинской армии.

308. Продолжая разрабатывать вопросы тактики, М.И.Драгомиров опубликовал серию статей, изданных позже отдельной книгой, озаглавленной «Армейские заметки».

309. В 1889 г. М.И.Драгомиров назначается командующим войсками Киевского военного округа. Здесь он еще раз получает широкую возможность проверить на практике свои военно-педагогические взгляды.

310. В 1900 г. М.И.Драгомиров разработал полевой устав, с которым русская армия начала в 1904 г. войну с Японией.

311. В 1903 г. М.И.Драгомиров уходит в отставку, поселяется в своем родном хуторе под Конотопом и всецело отдается военно-публицистической деятельности.