Подготовка специалистов по использованию лазеров в медицине в медицинских вузах тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Проценко, Нина Евгеньевна

• Проценко, Нина Евгеньевна
• кандидат педагогических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Проценко, Нина Евгеньевна

Введение.

Глава 1. Подготовка специалистов по использованию лазеров в медицине в свете современных требований к подготовке специалистов в высшей школе.„.

1 1.1. Основные направления совершенствования подготовки специалистов высшей школы на современном этапе.

1.2.Основы использования лазеров в медицине

Необходимый теоретический уровень.

1.3. Методологические аспекты проблемы подготовки специалистов по использованию лазеров в, медицине.

1.4. Общие требования к методике подготовки специалистов по использованию лазеров в мед ицине.

Глава 2. Основы методики подготовки специалистов по лазерной медицине.

2.1 .Система подготовки специалистов по использованию лазеров в медицине.

2.2. Модель учебного процесса по подготовке.специалистов по использованию лазеров в медицине.

2.3 Пути реализации модели подготовки специалистов по использованию лазеров в медицине.

Глава 3. Экспериментальная проверка методики подготовки специалистов по лазерной медицине.

3.1. Организация педагогического эксперимента и методика его проведения.

3.2. Анализ состояния проблемы изучения вопросов лазерной медицины в медицинских вузах в настоящее время.

3.3. Результаты педагогического эксперимента.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка специалистов по использованию лазеров в медицине в медицинских вузах»

Проблеме обеспечения высокого качества образования всегда уделялось большое внимание во всех университетах, достойных этого высокого статуса. Качество образования современного специалиста определяется не только знаниями, умениями и навыками. Требования настоящего времени разнообразнее и сложнее. Профессионализм дальнейшей деятельности определяется прежде всего объемом знаний, необходимых для осуществления практической деятельности, понимания проблем выбранной области деятельности и поиска путей их решения, причем важным показателем профессионального образования является структура знаний. Знания должны быть усвоены не на уровне их воспроизведения на экзамене, а на уровне творческого использования в практической деятельности.

Современная медицина является комплексной наукой как по своему содержанию, так и по методам изучения организма человека, по методам профилактики и лечения заболеваний. В связи с этим насущной задачей медицинских университетов стало формирование у слушателей естественнонаучного мышления.

Изобретение лазеров и все увеличивающиеся использование их в медицине поставило перед современной медициной ряд новых задач. Прежде всего необходимо изучить влияние лазерного излучения на различные клетки, ткани, органы, системы и человеческий организм в целом, без чего, разумеется, нельзя и думать о применении этого физического фактора в практической медицине. Затем следует определить возможно ли использовать лазер в диагностике и лечении различных заболеваний, а также при оперативных вмешательствах в качестве так называемого светового скальпеля. И наконец, необходимо определить возможное отрицательное влияние лазерного излучения и разработать соответствующие профилактические мероприятия и меры защиты.

Указанные задачи частично решены, частично находятся в стадии разработки.

В медицине возникло новое направление - лазерная медицина и лазерная техника стала основой значительного прогресса в области новых медицинских технологий. В настоящее время лазерная медицина как бы переживает второе рождение: происходит переход от эмпирических методик к теоретически и экспериментально обоснованному применению, к более глубокому анализу механизмов взаимодействия лазерного излучения с веществом (101,110,72,146,142).

Естественно, что дальнейшее развитие лазерной медицины тесно связано с подготовкой таких специалистов, которые могли бы не только использовать лазер как инструмент, но и достаточно хорошо знали принципы его работы, особенности и возможности этого инструмента, могли бы принимать участие в разработке новых методов и методик использования лазерных систем, заниматься теоретическими и. экспериментальными исследованиями в этой области медицины. Вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что назрела необходимость в систематической подготовке специалистов по использованию лазеров в медицине в медицинских вузах.

Актуальность исследования проблемы подготовки специалистов по лазерной медицине в медицинских вузах на современном этапе определяется 1)социальной потребностью в широком внедрении в практическую медицину новых атравматических медицинских технологий с использованием лазерных систем, удовлетворить которую в настоящее время невозможно из-за отсутствия подготовленных специалистов в этой области; 2)методической неопределенностью минимума методологических знаний по физическим основам работы лазеров и взаимодействия лазерного излучения с медико-биологическими объектами, которые в качестве познавательного инварианта могли бы служить основой естественнонаучного фундаментального образования, соответствующего особенностям обучения в медицинских вузах.

Объектом исследования является непрерывный процесс систематической подготовки специалистов по использованию лазеров в медицине в высших медицинских учебных заведениях, институтах повышения квалификации медицинских работников и центрах подготовки специалистов по лазерной медицине.

Предметом исследования является методическая система изучения и использования основ физики лазеров и физических основ взаимодействия лазерного излучения с медико-биологическими объектами при подготовке специалистов по использованию лазеров в медицине.

Цель исследования - разработка и теоретическое обоснование методологической концепции изучения основ физики лазеров и физических основ взаимодействия лазерного излучения с медико-биологическими объектами как целенаправленного непрерывного процесса систематической подготовки специалистов по лазерной медицине, способствующего общей фундаментальности медицинского образования.

Гипотеза исследования, которая определялась и уточнялась в процессе работы, проверялась в ходе педагогического эксперимента, может быть сформулирована в виде следующего положения: Целенаправленная систематическая подготовка специалистов по использованию лазеров в медицине в течение всего периода обучения в медицинском вузе приведет к улучшению качества и достижению большей глубины знаний в области лазерной медицины, способствуя повышению эффективности обучения и активизации познавательной деятельности студентов, если

- методическая система подготовки соответствующих специалистов будет сконструирована в соответствии с методологической концепцией, определяемой фундаментальностью, целостностью и направленностью на развитие творчески активной личности обучаемого; - физика в системе этой подготовки будет занимать соответствующее ей положение, являясь естественнонаучной основой общемедицинской подготовки соответствующих специалистов.

В процессе исследования решались следующие задачи:

1. На основе анализа физической, медико-биологической, психолого-педагогической и методической литературы проанализировать онто -дидактические и м его дико-методологические возможности и особенности целенаправленного непрерывного изучения и систематического использования физических основ работы лазеров и взаимодействия лазерного излучения с медико-биологическими объектами, а также соотнести результаты анализа с практикой.

2. Разработать методологическую концепцию подготовки специалистов по лазерной медицине и соответствующую ей методическую систему изучения и использования основ физики лазеров и физических основ взаимодействия лазерного излучения с медико-биологическими объектами в процессе всего периода обучения в медицинском вузе. Оценить достоинства разработанной методической системы в ходе педагогического эксперимента.

3. Исследовать возможности использовать изучение основ физики лазеров и физических основ взаимодействия лазерного излучения с медико-биологическими объектами для содержательного обобщения и повышения научности знаний в практической деятельности специалистов, использующих лазеры в медицине.

4. Определить дидактические и методические условия оптимального соответствия содержания учебного материала при изучении основ физики лазеров и физических основ взаимодействия лазерного излучения с медико-биологическими объектами выбранной технологии обучения студентов, ординаторов, аспирантов и практикующих врачей.

5. Проанализировать прямые и косвенные последствия использования результатов исследования в системе подготовки специалистов по использованию лазеров в медицине в высших медицинских учебных заведениях.

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:

• Теоретический анализ проблемы на основе изучения психолого-педагогической, методической и учебной литературы по проблеме исследования;

• Наблюдение за учебным процессом по медицинской и биологической физике и клиническим дисциплинам, в пределах которых изучаются и используются лазерные системы;

• Практическая деятельность по организации и проведению учебного процесса, согласование программ изучения вопросов лазерной медицины в пределах клинических дисциплин;

• Ретроспективный опрос студентов, анкетирование преподавателей и специалистов, использующих лазерные системы, применение метода экспертных оценок;

• Статистические методы обработки и анализа результатов педагогического эксперимента с использованием компьютерных программ.

Методологическую основу исследования составляют всеобщие законы диалектики, методология базисной науки, методологические обобщения общей и частной дидактик, принцип единства теории и практики, психологические теории о взаимном процессе образования и развития, теории активизации учебно-познавательной деятельности и межпредметных связей.

Достоверность и обоснованность результатов обеспечена: g

• Диалектическим подходом к выявлению противоречий обучения, разрешение которых осуществляется на основе теоретико-экспериментальных исследований;

• Непротиворечивостью результатов исследования выводам и прогнозам сопредельных наук;

• Использованием разнообразных методов исследования, адекватных поставленным задачам;

• Репрезентативностью и положительными результатами педагогического эксперимента, проводившегося в течение 1993-1999 учебных годов. На различных этапах педагогического эксперимента приняли участие свыше 700 человек (абитуриентов, студентов, ординаторов, аспирантов, медицинских работников, преподавателей вузов).

Перечислим этапы исследования проблемы:

1. Общее ознакомление с проблемой исследования и определение круга задач, для которых данная проблема актуальна.

2. Формулировка целей исследования.

3. Разработка гипотезы исследования.

4. Поиск адекватных методов исследования.

5. Разработка методических пособий, рекомендаций, курсов лекционных и практических занятий по изучению основ физики лазеров и физических явлений, связанных с взаимодействием лазерного излучения с медико-биологическими объектами.

6. Организация соответствующего педагогического эксперимента по реализации методических разработок.

7. Обобщение теоретико-экспериментальных данных, полученных в ходе педагогического эксперимента; проверка выводов, сделанных в ходе исследования, в контрольном педагогическом эксперименте.

В процессе исследования лично автором получены следующие результаты:

1. Разработана и обоснована методологическая концепция подготовки специалистов по использованию лазеров в медицине в медицинских вузах, соответствующая основным направлениям реформирования высшей школы на современном этапе, которые определяются фундаментальностью, целостностью и направленностью на развитие навыков самостоятельного, творческого овладения знаниями.

2. Определена модель учебного процесса по подготовке специалистов по использованию лазеров в медицине в медицинских вузах, в основу которой положен единый интегрированный цикл изучения вопросов лазерной медицины, объединяющий фундаментальные и профилирующие дисциплины в определенную систему непрерывной подготовки соответствующих специалистов, разработанную с учетом основных принципов дидактики (систематичности, связи теории с практикой, сознательности, творческой активности, обучения на высоком научном уровне).

3. Разработана, конкретизирована и обоснована методика подготовки специалистов по использованию лазеров в медицине в медицинских вузах Эта методика предполагает непрерывное обучение, которое начинается с курса медицинской и биологической физики первого года обучения в вузе и продолжается, постоянно обновляясь и расширяясь, в пределах соответствующих клинических дисциплин в учебное время, предусмотренное программой подготовки специалистов различного медицинского профиля.

4. Определены дидактические и методические условия оптимального соответствия содержания учебного материала по курсу лазерной медицины технологии обучения студентов, ординаторов, аспирантов и практикующих врачей.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1. В отличие от действующих программ подготовки специалистов в медицинских вузах в данной диссертации впервые объектом методологического, теоретико-экспериментального исследования является проблема подготовки специалистов по использованию лазеров в медицине на протяжении всего периода обучения в медицинском вузе.

2. По мнению автора, новой является разработанная модель учебного процесса изучения учебной дисциплины интегрированного содержания «Лазерная медицина», которая объединяет в единый цикл фундаментальные естественнонаучные и специальные клинические дисциплины.

3. Предложенный в диссертации новый подход к проблеме подготовки специалистов по использованию лазеров в медицине предполагает, что базовое изучение основ физики лазеров и физических основ взаимодействия лазерного излучения с медико-биологическими объектами в пределах курса медицинской и биологической физики является фундаментом для дальнейшего изучения специальных вопросов лазерной медицины и практической деятельности в указанной области.

Теоретическоезначение исследования заключается в следующем:

• Теоретически обоснована методологическая концепция подготовки специалистов по использованию лазеров в медицине в медицинских вузах, реализация которой способствует общей фундаментализации естественнонаучной подготовки выпускников медицинских вузов;

• Обосновано и конкретизировано содержание учебной дисциплины "Лазерная медицина": отобран тот теоретический материал, который является минимально необходимым для формирования глубоких профессиональных знаний, умений и навыков у специалистов по использованию лазеров в медицине;

• Сформулированы критерии и условия эффективности функционирования предложенной методики интегрированного курса лазерной медицины.

Практическое значение исследования состоит в том, что все теоретические положения исследования доведены до уровня методических разработок, практического использования и внедрены в учебный процесс:

1. Реализация концепции непрерывной подготовки специалистов по лазерной медицине в процессе всего периода обучения в медицинском вузе потребовала разработки соответствующих циклов лекций, семинарских, лабораторных и практических занятий, системы самостоятельных занятий;

2. Методика изучения основ физики лазеров и физических основ взаимодействия лазерного излучения с медико-биологическими объектами, представляющая собой непрерывный процесс получения фундаментальных знаний в конкретной области медицины, внедрена в практику работы кафедр и клиник СПбГМУ имени акад. И. П. Павлова;

3. Изданы методические пособия по изучению основ физики лазеров и физических основ взаимодействия лазерного излучения с медико-биологическими объектами, использованию лазерных систем в практической медицине, адресованные научным сотрудникам, клиническим ординаторам, студентам медицинских вузов.

Апробация результатов исследования осуществлялось в процессе выступлений на Герценовских чтениях, международной конференции «Физика в системе современного образования», семинарах и конференциях СПбГМУ им. акад. И. П. Павлова (1996 -1999 гг.).

Результаты исследования внедрены в практику работы кафедры медицинской и биологической физики, физических методов лечения, новых хирургических и медицинских технологий; методические пособия используются в процессе обучения в клиниках медицинского университета ив качестве пособия для самостоятельной работы студентов.

В результате проведенного исследования на защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование фундаментальных знаний в процессе изучения физических основ работы лазеров и взаимодействия лазерного излучения с медико-биологическими объектами в процессе подготовки специалистов по использованию лазеров в медицине непрерывно на протяжении всего периода обучения в медицинском вузе будет способствовать эффективному приобретению и закреплению профессиональных знаний, умений и навыков, интеллектуальному и нравственному развитию личности только тогда, когда оно станет основной целью учебного процесса.

2. Фундаментальные знания, положенные в основу подготовки специалистов по использованию лазеров в медицине в медицинских вузах, будут являться основой целостного фундаментального образования только в том случае, если основой учебного процесса будет единый интегрированный цикл изучения вопросов лазерной медицины, объединяющий фундаментальные и профилирующие дисциплины в определенную систему непрерывной подготовки соответствующих специалистов, разработанную с учетом основных принципов дидактики (систематичности, связи теории с практикой, сознательности, творческой активности, обучения на высоком научном уровне).

3. Разработанная система подготовки специалистов по использованию лазеров в медицине может быть практически осуществлена только на пути реализации конкретной методики изучения физических основ работы лазеров и взаимодействия лазерного излучения с медико-биологическими объектами: теоретическое и практическое изучение базовых вопросов и дальнейшее систематическое, фрагментарное включение вопросов лазерной медицины в курсы соответствующих клинических дисциплин.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы. Основной текст изложен на 201 странице, где имеется 15 таблиц, 5 схем и 22 рисунка. Список использованной литературы включает 151 наименование.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Проценко, Нина Евгеньевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основании проведенного теоретического исследования и результатов педагогического эксперимента можно сделать следующие выводы:

1. В ходе исследования доказана актуальность разработки системы подготовки специалистов по использованию лазеров в медицине в медицинских вузах, определены возможности осуществлять такую подготовку непрерывно на протяжении всего периода обучения студентов в медицинском вузе;

2. Выполненное исследование имеет теоретико-экспериментальный характер. В нем предложена методологическая концепция изучения основ физики лазеров и физических основ взаимодействия лазерного излучения с медико-биологическими объектами как целенаправленного непрерывного процесса систематической подготовки по лазерной медицине, способствующего общей фундаментализации медицинского образования;

3. В соответствии с методологической концепцией подготовки специалистов по использованию лазеров в медицине разработана система подготовки таких специалистов, которая положена в основу модели учебного процесса. Она представляет собой целостную методику, так как полностью соответствует задачам и предмету методики как науки, а именно:

- цели подготовки специалистов по лазерной медицине в диссертации соответствуют основным направлениям совершенствования подготовки специалистов высшей школы на современном этапе, которые определяются фундаментальностью, целостностью и направленностью на формирование личности;

- содержание учебного материала по основам использования лазеров в медицине, соответствует как интенсивному, так и фундаментальному характеру подготовки специалистов по использованию лазеров в медицине (§ 1.2 Гл. 1); - анализ и методические пути построения учебного процесса, являются, с нашей точки зрения, наиболее оптимальными и эффективными (§ 2.3 Гл. 2).

4. В ходе исследования была доказана необходимость введения новой учебной дисциплины «Лазерная медицина», интегрированной по содержанию, и которая, изучается на протяжении всего периода обучения в медицинском вузе. Специфика этой учебной дисциплины потребовала переработки структуры и содержания занятий по естественнонаучным и клиническим дисциплинам и разработки методических основ интегрированных занятий, а также подготовки соответствующих педагогических кадров;

5. Предложенные в диссертации технологии обучения студентов позволяют осуществлять осознанный отбор учебного материала для подготовки в соответствии с решаемыми задачами, уровнем первоначальной подготовки и последующей профессиональной деятельностью;

6. Для повышения эффективности подготовки специалистов по использованию лазеров в медицинских вузах предложено проводить циклы установочных и углубляющих лекций, семинарских и лабораторных занятий, деловые игры - разборы клинических ситуаций на протяжении всего периода обучения, что позволяет формировать профессиональные знания, умения и навыки в области лазерной медицины на основе фундаментальных естественнонаучных дисциплин;

7. Доказана педагогическая целесообразность сконструированной модели учебного процесса по подготовке специалистов по использованию лазеров в медицинском вузе, обоснованы методические условия эффективности этой модели;

Педагогический эксперимент подтвердил правильность выдвинутой гипотезы. Экспериментально доказано, что применение разработанной нами методики действительно приводит к формированию прочных и глубоких знаний, профессиональных умений и навыков в области лазерной медицины и развитию важных качеств личности студентов (§ 3.3 Гл. 3);

Проведенное исследование открывает новые перспективы в развитии методов подготовки специалистов в области новых медицинских технологий, направленных на: 1) интеграцию естественнонаучных и клинических дисциплин, что будет способствовать общей фундаментализации медицинского образования, 2) выбор оптимального соответствия содержания учебного материала и форм организации учебного процесса с целью интенсификации и повышения эффективности обучения в медицинских вузах, 3) создание такой системы обучения, которая бы способствовала формированию целостного системного взгляда на вопросы нормы и патологии, методы и способы лечения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Проценко, Нина Евгеньевна, 1999 год

1.Алешкевич В.А. Лазеры в лекционном эксперименте / Под ред. Левшина. -М.: МГУ, 1985. -87с.

2. Аль -Шукри С.Х., Ткачук В.Н., Соколов А.В. и др. Применение лазеров в урологии. СПб: СПбГМУ, 1999. - 108с.

3. Амбрацумян Р.В. и Зубкова С.М. Восстановительные процессы под действием лазерного излучения. // Доклады Академии наук СССР. 1987. - т.279. - с. 1504 - 1507

4. Андросюк Е., Леденев С., Логинова А. Самостоятельная работа студентов: организация и контроль. // Высшее образование в России. -1995.- №4.-с. 23-27

5. Афанасьев В.Г. О целостных системах // Вопросы философии. 1980. -№ 6 - с.62-78

6. Барчук Е.И. Формирование исследовательских умений в лабораторном практикуме в высшей школе. Автореферат дис.канд. пед. наук. М.,1987. -21с.

7. Батшцев Г.С. Категория противоречия и ее мировоззренческая функция.// Диалектическое противоречие. М.,1979. - с.39-58.

8. Бдохинцев Д. И. Основы квантовой механики: Учебное пособие. М.: Наука, 1976,664с.

9. Большаков О. П., Соловьев М. М., Проценко Н. Е. и др. Интерференционный способ контроля коррекции зубного ряда // Материалы всесоюзной школы: Достижения функциональной диагностики в стоматологии. Москва, 1988. - с.43-47.

10. Большаков О. П., Косниковский В. А., Проценко Н. Е., Алещенкова В. Г. Голографические исследования интерферометрически нестабильных биологических объектов.// Архив анатомии и эмбриологии.- 1987. № 2. -с.58-59.

11. П.Большаков О. П., Ильинская Т. А., Проценко Н. Е. Возможности использования методов голографической интерферометрии дляj>исследования биомеханических свойств сосудов// Тез. докл. междунар. конф.: Достижения биомеханики а медицине". Рига, 1986.- с.23-25

12. Борбат А. М., Рудько С.Н. Особенности изложения вопросов лучевой и волновой оптики: Учебное пособие. Киев: КГУ, 1983.- 57с.

13. Бордовский В. А. Пути реализации современных ориентаций в преподавании физики// Материалы научн. конф.: Герценовские чтения. -СПб: Образование, 1997. с.10 -13.

14. Боровиков В. П. Популярное введение в программу STATISTICA. М.: Компьютер Пресс, 1998. -267с.

15. Боровский А. В., Галкин А. Л. Лазерная физика. М., 1996,496с.

16. Брушлинский А. В. Проблемы развития и психологии мышления. // Принципы развития в психологии. М.,1978. - с, 38 - 62.

17. Бутиков Е. И. Оптика/ Под ред. проф. Н. И. Калитеевского. М.: Высшая школа, 1986. - 512с.

18. Бяков В. П. Проблемная лекция // Л.: Военно-медиц. акад., 1990. 37с.

19. Вербицкий А. Самостоятельная работа студентов: проблемы и опыт. // Высшее образование в России. 1995. - № 2 - с.35-43.

20. Владимиров Ю. А., Потапенко А. Я. Физико химические основы фотобиологических процессов. -М., 1989.- 217с.

21. Воронков И. Ф., Тупицын В. А. Лазеры в медико-биологической практике. Учебно-методическое пособие. Рязань: Б.и., 1980. - 35с.

22. Гамалея Н.Ф. Механизм лазерной биостимуляции: факты и гипотезы. // Известия Академии наук СССР: серия физика. 1986. - т.50 - с. 1027- 1032

23. Гарунов М.Г., Семушкина Л.Г., Фокин Ю.Г., Чернышев А.П. Этюды дидактики высшей школы. М.: НИИ ВО, 1994. - 137с.27 .Гарунов М. Развитие творческой самостоятельности личности. // Высшее образование в России. 1998. - № 4. - с. 58 - 62

24. Гимельпггейн Л.Я. О принципах проведения лекций. Кемерово, 1994. -23с.

25. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии.-М.: Прогресс, 1976, -495с.

26. Голубева О., Кагерманьянц В., Савельев А. и др. Как реформировать общее естественнонаучное образование?// Высшее образование в России. -1994. №4. - с.46-53

27. Голубева О. Н. Теоретические проблемы общего физического образования в новой образовательной парадигме: Автореф. дисс.уч. ст. д.п.н. РГПУ им. Герцена, 1995. - 39с.

28. Грабарь М. И. Методика массовых проверок знаний учащихся. М. : АПН СССР, 1987.-20с.

29. Грабарь М. И., Краснянская К. А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. М. : Педагогика, 1977. -136с.

30. Давыдовский И. В. Проблемы причинности в медицине (этиология). Медгиз. М., 1962. 57с.

31. Девятков Н.Д., Зубкова С.М., Лапрун И.Б. Роль физико- химических механизмов в биологических эффектах лазерного воздействия. // Успехи современной биологии. -1987. т. 103.- с.31- 43

32. Действие электромагнитного излучения на биологические объекты и лазерная медицина/ Под ред. Ильичева В.И. Дальневост. Отд. Академии наук-Владивосток, 1989. - 136с.

33. Дильмон В. М. Четыре модели медицины. Л.: Медицина, 1987.- 246с.

34. Еркович С. Исследовательский технический университет.// Высшее образование в России. 1998. № 4.- с.5 - 11.

35. Жариков В.И. Разработка семинаров по оптике. Под ред. Матвеева А.Н. -М.: МГУ, 1990.- с.137.

36. Золотарев А.А. Теория и методика систем интенсивного обучения. т. 1-4 -М.:МГТУГА, 1994.44.3орин Н. Врач как ученый (размышления о медицинском образовании)// Высшее образование в России. -1998. № 2.- с.68 - 73

37. Зотов А.Ф. Идеализированная модель как основа научной теории // Вопросы повышения эффективности теоретических исследований в педагогической науке-М., 1976. ч.1. - с.4-18.

38. Извозчиков В. А., Ревунов А.Д. Электронно вычислительная техника на уроках физики в средней школе. - М.: Просвещение,1988. - 239с.

39. Изучение физических принципов работы лазеров и свойств лазерного излучения. Применение лазеров в медицине: Учебно-методическая разработка для студентов 1 курса/ Составитель Н. И. Инсарова. - Минск: Б.и., 1986.-28с.

40. Изучение выживаемости знаний по учебной дисциплине в медицинском вузе: Методические указания. Ижевск, 1979. - 21с.

41. Илларионов В.И. Основы лазерной терапии. М.: Изд.«Респект»,1992.

42. Интеграция преподавания теоретических и клинических дисциплин: Сборник научно-методических трудов. Иваново: ИГМА, 1996. - 135с.

43. Использование газового лазера в лекционных демонстрациях: Методические разработки для преподавателей/ Сост. Посудин Ю.И. и др. -Киев: УСХА, 1981.-35с.

44. Ительсон Л. Б. Психологические теории научения и модели процесса обучения //Сов. Педагогика 1973. - № 3. - с.83-95

45. Кабанов В.А. Роль фундаментальных научных исследований в развитии образования. // Высшее образование в России 1993. - № 1. - с.20 - 25.

46. Кантор И.М. Понятийно терминологическая система педагогики. -М.: Педагогика, 1980. - 158с.

47. Карташева Н. Н. Биологическое воздействие лазерного излучения и вопросы лазерной безопасности: Учебное пособие по курсу «Охрана труда».- М.: мМЭИ, 1979. 34с.

48. Кару Гунар. Взаимосвязь теории и практики как путь формирования электротехнических знаний и умений: Автореф. .дис. канд. пед. наук -Л., 1965.- 23с.

49. Кару Т. Й. Метаболические процессы в нефотосинтезирующих клетках, индуцированные лазерным излучением в УФ, видимой и ближней ИК области спеюра: Автореф. дис. докг. ф-м наук АН СССР. - Л., 1989, 50с.

50. Кару Т. Й. Фотобиология регуляции метаболизма клетки низкоэнергетическим видимым светом. Троицк: М., 1985, 56с.

51. Кинелев В. Г. Фундаментализация университетского образования// Высшее образование в России 1994 -№4,- с.3-9

52. Кинелев В. Г. Государственная политика развития высшего образования. // Высшее образование в России 1993. - №1. - с.З - 10.

53. Коликова В.М. Методика формирования у студентов втузов исследовательских умений в процессе физического лабораторного практикума: Автореферат дис.канд. пед. наук. -Челябинск, 1986. 21с.

54. Кондратьев А. С., Шабанов Л. Д. Развитие универсальных умений и навыков исследовательской деятельности в средней школе: Материалырегиональной научно методической конференции. - СПб: Образование,1997. -с.19 - 21.

55. Кондратьев А. С. Современная парадигма теории обучения физике// Современные проблемы физического образования СПб, 1997. - с. 3-4

56. Кондратьев А. С. Физика в системе технического образования.// Петербургский журнал электроники. 1993. - №2. - с.56 - 59.

57. Кокс Д.Р., Снелл Э.Дж. Прикладная статистика: Принципы и примеры.// Пер. с англ. М.: Мир, 1984. - 347с.

58. Кондратьева О. В. Основы педагогики высшей школы: Основные положения и направления в развитии педагогики М., 1990,34с.

59. Концептуальные вопросы развития высшего образования: Сборник научных трудов НИИ высшего образования/ Отв. ред. Коссов Б.Б. М.: НИИВО, 1991.-87с.

60. Коротаов Э. Система комплексной оценки качества образования специалиста. // Высшее образование в России 1995. № 2. - с. 72 - 77.

61. Кортуков Е. В. Лазерные установки медицинского назначения. Физические основы и практическое применение: Методические разработки. -М.: ММСИ, 1987.- 29с.

62. Кон И. С. Психология старшеклассников. М.: Просвещение, 1982. -208с.

63. Крылов К.И., Прокопенко В.Т., Тарлыков В.А. Основы лазерной техники. Л., 1990,316с.

64. Лазеры в медицине. Рекомендации к практическим занятиям по изучению и использованию лазерных систем в медицине/ Составители:

65. Михайлова И. А., Соколов Д. В., Проценко Н. Е. и др.: под ред. проф. Н. Н. Петрищева. СПб, 1998. - 105с.

66. Ланииа И. Я. Методика развития познавательного интереса учащихся при обучении физике. Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1984. - 88с.

67. Ланина И.Я. Методика формирования познавательного интереса школьников в процессе обучения физике: Дис. .докт. пед. наук. П., 1986. - 376с.

68. Лансберг Г. С. Оптика. М. - 1976. - 926с.

69. Лебедев О. Е. Взаимосвязь целей и мотивов учения. М.: Педагогика, 1980. - 168с.

70. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975.-304с.

71. Линстенгартен B.C. Самостоятельная деятельность студентов. Пособие для преподавателей вузов. Воронеж, 1996. - 112с.

72. Машарова Т.В. Педагогические теории, системы и технологии обучения. Учебное пособие. Киров: Школа, 1997. - 214с.

73. Максимов Н., Мануйлов В., Селезнев Н. ГОСы. Концептуальные основы формирования и разработки. // Высшее образование в России. -1998.-№2.- с.31-36

74. Меркурьев С.П. Концепция естественнонаучного образования: цели и структура. // Высшее образование в России.- 1993. № 1- с. 35 - 39

75. Михайлова И.А., Проценко Н. Е. Современный подход к преподаванию фундаментальных дисциплин в медицинских вузах. // Материалы третьей учебно методической конференции « Актуальные вопросы преподавания в вузах». - Киров, 1997.- с. 47-48

76. Михайловский В. А. Педагогика высшей школы: Учебное пособие. -Харьков: ХГУ, 1991. 183с.

77. Моделирование педагогических ситуаций / Под ред. Ю.Н.Колоткина и Г.С.Сухобской. М.: Педагогика,1981. - 120с.91 .Молекулярные механизмы действия биологического действия оптического излучения. /Под ред. Рубина А.Б. М.: Наука, 1988.- 67с.

78. Низамов И. М. Методологические основы формирования практических умений школьников: Автореф. . дисс.уч. ст. д.п.н.- СПб., 1994. 35с.

79. Новые формы организации вузовской лекции / Сост. Пустовит В.В. -М.:НИИВШ,1988.-ЗЗс.

80. Организация и управление самостоятельной работой студентов в медицинском вузе: Сборник научных статей. / Под ред. Владимирова В.Г.-М.: МОЛГМИ, 1991. с.147.

81. Пальцев М., Чебышев Н., Войнов В., Каган В. Итоговая государственная аттестация по специальности "Лечебное дело". // Высшее образование в России. 1995. - № 4. - с. 46 -50

82. Папикянц Л.А. Концепция творческого обучения в подготовке инженеров. // Современная Высшая школа. 1991№ 4. - с. 52 - 67

83. Паронджанов В. Возможна ли новая революция в образовании?// Высшее образование в России. 1997. -№ 2. -с.9- 18

84. ЮО.Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. // Под ред. Сластенина В.А.- М.: Школа, 1997. 324с.

85. Плужников М.С., Рябова М.А., Проценко Н.Е. Лазерная хирургия в отоларингологии: Учебное пособие. СПбГМУ, 1999. - 53с.

86. Прокопенко B.C. Потенциальные возможности общего физического лабораторного практикума в педагогическом институте (на примере лаборатории оптики): Автореф. дис. канд. пед. наук, М.,1992. - с.23.

87. Рейс Фил. 500 советов студентам.- М., 1996.- 117с.107 .Ремизов А. Н., Потапенко А. Я. Программа курса «Физические основы использования лазеров в медицине».// Laser Market. -1993 -№ 5.- с.10-12 /

88. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов всех специальностей. / Сост. М. В. Зотова.- М.: МГАП, 1996.- 18с.

89. Розман Г. Организация самостоятельной работы студентов.// Высшее образование в России. 1995. - № 1. - с. 112 - 114

90. Руководство для врачей. Лазеры в клинической медицине/ Под ред. проф. С. Д. Плетнева. М.: Медицина, 1990.- 215с.111 .Руководство для врачей. Лазеры в клинической медицине/ под ред. проф. С. Д. Плетнева. М.: Медицина, 1996.- 256с.

91. Рябинин Г.А., Усачев В.В. Основы обучения как процессе управления. Учебное пособие. СПб, 1997. - 52с.

92. ИЗ.Садовничий В. А. Роль университетов в формировании естественнонаучного образования. // Высшее образование в России. 1993. -№ 1.-е, 15-19

93. Самостоятельная работа студентов: Учебное пособие./ Под ред. проф. И. П. Новикова. СПб.: Образование, 1994. -112с.

94. Саяпина Н.М. Решение экспериментальных задач на практических занятиях по курсу общей физики: Автореф. дис.канд. пед. наук. -Челябинск, 1993. 21с.

95. Пб.Селезнева Н.А., Татур Ю.Г. Проектирование новых квалификационных требований к специалистам с высшим образованием. -М.: Гособразование СССР, 1990. с.52-60

96. Семинарское занятие как важная форма самостоятельной работы студентов. М.: НИИВШ, 1986.- 34с.

97. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. М., 1995. - 87с.

98. Современные проблемы педагогики высшей медицинской школы: Материалы итоговой научно практической конференции преподавателей академии./ Под ред. Богина И.Б. - М.: ММА, 1996. - 135с.

99. Современные проблемы методики преподавания./Сост, Извозчиков В. А. и др.-Л., 1988,87с.

100. Соловьенко К.Н. В поисках синтеза. // Высшее образование в России. -1998. -№ 1. с. 53-60

101. Справочник по лазерам/ Пер. с англ. под ред. А. М. Прохорова. М., 1978, 504с.

102. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1984.-343с.

103. Татур Ю. Г. О новом перечне специальностей.// Высшее образование в России. -1993. №3. - с.17 - 19

104. Тюрин Ю. Н., Макаров А. А. Статистический анализ данных на компьютере. М.: ИНФРА-М, 1998. -528с.

105. Усова А. В., Бобров А. А. Формирование у учащихся учебных умений. -М.: Знание, 1987.-80с.127 .Усова А. В., Бобров А. А. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики. Просвещение, 1988. - 112с.

106. Усова А. В., Вологодская 3. А. Самостоятельная работа учащихся по физике в средней школе. М.: Просвещение, 1981. - 158с.

107. Усова А.В. Практикум по решению физических задач. Учебное пособие. М.: Просвещение, 1992. - 156с.

108. Физика микромира. /Гл. ред. Д. В. Ширков. М., 1980. - 528с. 131.Чебышев Н., Каган В. Что такое учебная дисциплина.// Высшее образование в России. - 1997. - №3 - с.43 - 49

109. Чирков В. Д. Лазеры и их применение в биологии и медицине: Учебно-методическое пособие. Горький: ГМЙ, 1978.- 52с.

110. Ширинова С.А. Связь преподавания физики с химико-биологическими дисциплинами как средство повышения профессиональной подготовки студентов медвузов: Автореф. дис.канд. пед. наук. -Баку,1989. -21с.

111. Щедровицкий П.Г. Очерки концепции непрерывного образования./ сб. «Проблемы высшей школы. Коллективные формы и методы учебно-воспитательной работы. Тарту: 1989. - с. 13 - 36

112. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979. - 160с.

113. Яглов В.В. Какой должна быть лекция в вузе: Методические указания. М.: МГУ, 1994.-47с.

114. Dingus R. S., Scammon R. J. Gruneisen stress induced ablation of biological tissue.-1992.- SPIE 1427.- p. 45 - 54

115. Esenaliev R. O., Oraevsky A. A., Letokhov V. S. Laser ablation of atherosclerotic blood vessel tissue under various irradiation conductions// IEEE Biomed. Engineer. -1989.- 36. p. 1188 -1194

116. Jori G. and Peria C. (eds.) Photodynamic Therapy of Tumors and other Diseases, Library Progetto, Padova, 1985.141Karu T.I. Photobiology of low power laser therapy. - Hardwood Acad. Publ.: Churn, London, etc, 1989

117. Karu T.I. Biophysical Basis of Low-Power Laser Effects. SPIE - 1996-Vol. 2802, pp. 142-151

118. Knowles M. S. The Modern Practice of Adult Education From Pedagogy to Andragogy, Chicago, 1980. -342p.

119. Laser Surgery and Medicine. Principles and Practice. Ed. By Carmen A. Puliafito, New York, Wiley Liss, 1996.- 534p.

120. Karu T.I. Low Power Laser Effect. // Laser in Surgery and Medicine. Ed. by R. Waynant and G. Pettit. - Plenum Press, New York, Ch. 9,1995.

121. Letokhov V. S. Some Future Trends of Laser Biomedicine, Biomedical Optical Instrumentation and Laser Assisted Biotechnology, 3 - 20,1996.