Повышение эффективности подготовки студентов в процессе использования интерактивных электронных образовательных ресурсов: на примере архитектурно-строительных направлений тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Солнышкова, Ольга Валентиновна

• Солнышкова, Ольга Валентиновна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Солнышкова, Ольга Валентиновна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические и практические основы профессиональной подготовки студентов в процессе использования интерактивных электронных

образовательных ресурсов

§1.1. Интерактивность современных педагогических технологий

профессиональной подготовки студентов

§ 1.2. Использование интерактивных электронных образовательных

ресурсов в качестве средств профессиональной подготовки студентов

§ 1.3. Модель профессиональной подготовки студентов архитектурно-строительных направлений в процессе использования интерактивных

электронных образовательных ресурсов

Выводы по главе 1

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по проверке модели профессиональной подготовки студентов архитектурно-строительных направлений в процессе использования интерактивных электронных

образовательных ресурсов

§ 2.1. Организация и содержание опытно-экспериментальной работы

§ 2.2. Технология совместной со студентами разработки интерактивных электронных образовательных ресурсов как составная часть опытно-

экспериментальной работы

§ 2.3. Обработка и интерпретация результатов педагогического

эксперимента

Выводы по главе 2

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Приложение 1. Результаты обработки данных педагогического эксперимента

Приложение 2. Примеры предметных тестов, использовавшихся в процессе педагогического эксперимента для оценки деятельностного

компонента

Приложение 3. Примеры предметных тестов, использовавшихся в процессе педагогического эксперимента для оценки когнитивного

компонента

Приложение 4. Фрагменты входного и выходного опросов, использовавшихся в процессе педагогического эксперимента для оценки

мотивационно-рефлексивного компонента

Приложение 5. Образцы дипломов студентов творческой мастерской,

полученные на конкурсах и конференциях

Приложение 6. Примеры фрагментов ИЭОР, отражающие представления

об основных сущностях профессиональной области

Приложение 7. Примеры фрагментов ИЭОР, отражающие основные

процессы профессиональной области

Приложение 8. Примеры титульных страниц разработанных ИЭОР

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Повышение эффективности подготовки студентов в процессе использования интерактивных электронных образовательных ресурсов: на примере архитектурно-строительных направлений»

Введение

Актуальность исследования. Вслед за требованиями социума, отечественная система образования определила в качестве критериев новых Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) высокую практическую ориентированность процесса обучения. Ряд требований к выпускникам, отраженных во ФГОС ВПО и необходимых для осуществления деятельности в профессиональных областях, связаны с реализацией проектов, формализацией и трансляцией технологических решений с помощью современных компьютерных средств. Формирование ряда подобных умений и качеств выпускников осуществляется в процессе использования электронных образовательных ресурсов, отражающих технологические процессы профессиональной области.

Большие дидактические возможности применения электронных (цифровых) образовательных ресурсов (ЭОР) отмечаются во многих работах, применению ЭОР в учебном процессе посвящены ряд пособий (A.A. Кузнецов и др.). Рассматриваются и отдельные аспекты использования интерактивных электронных образовательных ресурсов (ИЭОР): в информационно-образовательной среде (Ю.В. Корнилов), в мультимедийных обучающих системах лекционных курсов (Н. Г. Семенова, В.А. Стародубцев), при интерактивном взаимодействии студентов и преподавателей в Интернет-обучении (JI.A. Пескова), в системах дистанционного обучения (C.B. Потемкина, В.А. Куклев) и многие другие. Однако вопросы повышения эффективности подготовки студентов в процессе использования ИЭОР за счет отражения в содержании ИЭОР технологических процессов, приближенных к практической профессиональной деятельности, пока освещены недостаточно.

Под электронным образовательным ресурсом, согласно ГОСТ 536202009, понимается образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них. В качестве одного из обязательных дидактических свойств ЭОР указана интерактивность, однако значение свойства в документе не поясняется.

В словаре под ред. Б.М. Бим-Бада под интерактивным понимается обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой. В современных исследованиях, касающихся профессионального образования, интерактивность рассматривается различным образом: как средство дифференциации процесса обучения (И.А. Дмитриева), средство формирования рефлексивной позиции студента (И.И. Марущак), способ учета индивидуальных особенностей (Л.Г. Дьяченко), фактор самореализации (И.В. Курышева), то есть, чаще всего, как средство или способ отдельного результата образовательного процесса. Между тем, на современном этапе внедрения требований ФГОС ВПО к повышению интерактивности образовательного процесса необходимо более четкое определение интерактивных форм, методов, средств, основанное на глубоком анализе и понимании сущности интерактивного обучения, что включает в себя и выявление роли, значимых свойств, условий использования интерактивных электронных образовательных ресурсов в процессе профессиональной подготовки студентов.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена противоречиями:

- между широкими дидактическими возможностями интерактивных электронных образовательных ресурсов (ИЭОР) и недостаточной проработанностью теории и практики применения ИЭОР в практической профессиональной подготовке студентов вузов;

между требованиями системы высшего профессионального образования по повышению интерактивности образовательного процесса и

слабо исследованной спецификой влияния использования ИЭОР на его интерактивность.

Разрешение указанных противоречий определило проблему исследования: возможность выявления оптимальных свойств, условий разработки и применения электронных образовательных ресурсов для повышения эффективности профессиональной подготовки студентов вузов в условиях интерактивного обучения за счет большей вовлеченности их в образовательный процесс.

Исследование проводится на примере архитектурно-строительных направлений, в рамках которых практические умения студентов включают работу с большим числом сложных технических устройств и освоения технологических процессов с помощью компьютерных средств. Не смотря на то, что профессиональной подготовке студентов архитектурно-строительных посвящен ряд исследований (В.П. Иванов, В.А. Киселева, О.П. Корниенко, A.A. Малыгина и др.), вопросы подготовки студентов в процессе использования ИЭОР в них, как и в работах, посвященных другим направлениям инженерной подготовки, четко не отражены, что усиливает актуальность исследования.

Цель исследования - выявление свойств и условий использования интерактивных электронных образовательных ресурсов для повышения эффективности профессиональной подготовки студентов вузов.

Объектом исследования является процесс профессиональной подготовки студентов вузов, а предмет исследования - использование интерактивных электронных образовательных ресурсов в процессе профессиональной подготовки студентов (на примере архитектурно-строительных направлений).

Гипотеза: эффективность профессиональной подготовки студентов архитектурно-строительных направлений в процессе использования интерактивных электронных образовательных ресурсов будет выше, по сравнению с традиционной подготовкой, если:

- выявить качественные характеристики степени интерактивности электронных образовательных ресурсов и использовать в подготовке студентов электронные образовательные ресурсы высокой степени интерактивности;

- разработать и применить модель профессиональной подготовки студентов архитектурно-строительных направлений в процессе использования интерактивных электронных образовательных ресурсов;

- обосновать и проверить достаточность выполнения организационно-педагогических условий (отражение в содержании ИЭОР представлений об основных сущностях и закономерностях профессиональной области, в том числе, языков описания и технологизации процессов, вовлеченность студентов в учебный процесс за счет учета психофизиологических типов восприятия в ЭОР, участие студентов в разработке ЭОР заданной степени интерактивности).

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать документацию, психолого-педагогическую литературу по исследуемой проблеме, выявить современные требования к подготовке студентов на примере архитектурно-строительных направлений;

2. Проанализировать сущность интерактивного обучения в профессиональном образовании и определить критерии степени интерактивности ЭОР как средств обучения с характеристикой деятельности преподавателей и студентов;

3. Составить и применить диагностический инструментарий для оценки уровней профессиональной подготовки студентов архитектурно-строительных направлений в процессе использования ИЭОР;

4. Выявить принципы и организационно-педагогические условия повышения эффективности профессиональной подготовки студентов в процессе использования ИЭОР;

5. Построить модель профессиональной подготовки студентов архитектурно-строительных направлений в процессе использования интерактивных электронных образовательных ресурсов с учетом организационно-педагогических условий, разработать учебно-методическое обеспечение для осуществления модели и экспериментально доказать ее эффективность.

Теоретическую и методологическую основу исследования составили: работы по теоретическим основам интеракции (Ю. Хабермас, М.А. Петренко, П. Сорокин, Б. Ц. Бадмаев, Дж. Г. Мит), по теории педагогических систем и технологий (В .П. Беспалько, Г.К. Селевко), психологическая теория учебной и учебно-профессиональной деятельности (A.A. Вербицкий, В.А. Сластенин, С.Д. Смирнов); исследования в области активных и интерактивных методов и форм обучения (В.А. Алексеенко, М.А. Галанова, С.А. Шутикова, Ю.Ю. Гавронская, A.M. Смолкин, Т.И. Шамова и др.); работы по исследованию интерактивных электронных средств обучения (A.A. Кузнецов, В.В. Гриншкун, С.Г. Григорьев, В.В. Кучурин, E.JI. Макарова, М.В. Перова и др.); исследования применения ЭОР в педагогической практике (Т.С. Буторин, А.Ю. Уваров и др.), подходы к технологии разработки ЭОР (А.И. Башмаков, И.А. Башмаков, Е.Ю. Никитина, Д.А. Темников, A.JI. Тихонова); подготовка студентов архитектурно-строительных направлений (В.В. Благодинова, H.A. Ивановский и др.).

Методы исследования. Теоретические методы: теоретический анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, педагогическое моделирование. Эмпирические методы: изучение и анализ нормативно-правовой, психолого-педагогической, учебно-методической литературы, научных публикаций, экспертная оценка, опрос, тестирование, наблюдение в процессе обучения, педагогический эксперимент. Математические методы статистической обработки экспериментальных данных.

Научная новизна исследования заключается в следующих положениях:

1. Показано, что увеличение степени интерактивности ЭОР в профессиональной подготовке приводит к расширению самостоятельности студентов и интерактивного их взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса в процессе использования ИЭОР при интеграции содержания ИЭОР и методов обучения;

2. Выявлено значение степени интерактивности ИЭОР для профессиональной подготовки студентов архитектурно-строительных направлений в процессе использования ИЭОР: если степень интерактивности ИЭОР выше, то выше уровни профессиональной подготовки студентов в процессе использования ИЭОР, в контексте содержания ИЭОР;

3. Предложены организационно-педагогические условия повышения эффективности профессиональной подготовки студентов в процессе использования ИЭОР - отражение в содержании ИЭОР представлений об основных сущностях и закономерностях профессиональной области, в том числе, языков описания и технологизации процессов, вовлеченность студентов в учебный процесс за счет учета психофизиологических типов восприятия в ЭОР, участие студентов в разработке ЭОР заданной степени интерактивности.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

¡.Разработана иерархическая классификация электронных образовательных ресурсов по возрастанию степени интерактивности как средств обучения с учетом психофизиологических типов восприятия (визуальных, аудиальных, кинестетических);

2. Разработана модель профессиональной подготовки студентов архитектурно-строительных направлений в процессе использования интерактивных электронных образовательных ресурсов, основанная на идее ведущей интегративной роли интерактивного обучения, включающая целевой, содержательный, технологический и результативный блоки;

3. Выявлены и обоснованы структура и содержание уровней профессиональной подготовки студентов архитектурно-строительных направлений в процессе использования ИЭОР;

4. Уточнена и обоснована технология совместной со студентами разработки интерактивных электронных образовательных ресурсов, включающая ряд этапов от определения степени интерактивности будущего ЭОР до разработки рекомендаций для применения ИЭОР в учебном процессе.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

1. Составлен и обоснован диагностический инструментарий для оценки уровня профессиональной подготовки студентов архитектурно-строительных направлений в процессе использования ИЭОР;

2. Разработано совместно со студентами учебно-методическое обеспечение для применения модели профессиональной подготовки студентов архитектурно-строительных направлений в процессе использования интерактивных электронных образовательных ресурсов, в том числе, ИЭОР «Лекции по инженерной геодезии», «Геодезические приборы» с учетом психофизиологических типов восприятия, которые могут быть использованы в практике работы вузов архитектурно-строительных направлений.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Модель профессиональной подготовки студентов архитектурно-строительных направлений в процессе использования интерактивных электронных образовательных ресурсов должна отражать изменение эффективности подготовки студентов на основе уровней профессиональной подготовки, включая сформированность когнитивных представлений об основных сущностях и связях, основных технологических процессах профессиональной области; умений и навыков формирования взаимосвязи теоретических понятий с реальными объектами и технологическими процессами, применения языков описания объектов и процессов

профессиональных областей; мотивационно-рефлексивных способностей выбора оптимальных способов и средств самообразования на основе мотивации профессиональной деятельности, выбора ИЭОР с учетом собственных психофизиологических типов восприятия.

2. Применение разработанной модели способствует повышению эффективности подготовки студентов в процессе использования ИЭОР при соблюдении следующих организационно-педагогических условий: отражения в содержании ИЭОР представлений об основных сущностях и закономерностях профессиональной области, в том числе, языков описания и технологизации процессов, вовлеченности студентов в учебный процесс за счет учета психофизиологических типов восприятия в ЭОР, участия студентов в разработке ЭОР заданной степени интерактивности.

3. Электронные образовательные ресурсы высокой степени интерактивности, используемые в рамках модели профессиональной подготовки студентов архитектурно-строительных направлений в процессе использования интерактивных электронных образовательных ресурсов, должны обеспечивать поддержку основных психофизиологических типов восприятия (визуального, аудиального, кинестетического), временную, порядковую интерактивность, обратную связь с возможностью диагностики, интегрировать содержание и методы обучения.

Достоверность и обоснованность результатов обеспечивается соответствием современным нормативным требованиям к результатам профессиональной подготовки студентов вузов, обоснованной теоретической и методологической основой исследования, применением взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования.

Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа:

На первом - поисковом этапе (2007- 2009 гг.) был проведен анализ методологической и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, выявлено состояние изученности проблемы, определены тема,

цель, объект, предмет исследования, сформулирована гипотеза, конкретизированы задачи, обоснованы теоретико-методологические основания исследования.

На втором — практическом этапе (2010 — 2011 гг.) сформирована методологическая основа педагогического эксперимента, разработана модель профессиональной подготовки студентов архитектурно-строительных направлений в процессе использования ИЭОР (на материале инженерной геодезии).

На третьем — обобщающем этапе (2012 — 2013 гг.) проведена экспериментальная проверка гипотезы, выполнена обработка результатов исследования, уточнены теоретические положения и выявлены экспериментальные зависимости, определены возможные направления дальнейших исследований.

Экспериментальная база исследования: Новосибирский государственный архитектурно-строительный университет (Сибстрин) на базе факультетов: инженерно-экологического, строительного, архитектурно-градостроительного.

Личный вклад исследователя. Автором лично исследована проблема диссертационного исследования в период с 2007 г. по 2013 г., выдвинуты основные положения диссертационного исследования, проведена и проанализирована опытно-экспериментальная работа.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли свое отражение в материалах конференций различного уровня:

- международного: «Математическое моделирование и информационные технологии в науке и образовании» (Алматы, 2013), «Информация и образование: границы коммуникаций» (Горно-Алтайск, 2013), «Профессионально-техно-логическое образование: проблемы и перспективы» (Бийск, 2013), «Информационно-технологическое обеспечение образовательного процесса государств-участников СНГ» (Минск, 2012),

«Интеграция образовательного пространства с реальным сектором экономики» (Новосибирск, 2012), «Роль непрерывного образования в подготовке инновационных кадров для экономики России» (Новосибирск, 2012), «Информатизация образования-2010: педагогические аспекты создания информационно-образовательной среды» (Минск, 2010); -всероссийского: «Ломоносовские чтения» (Барнаул, 2013), «Развитие личности в образовательном пространстве» (Бийск, 2013), «Информатика и информационные технологии» (Челябинск, 2013);

- регионального и межрегионального: «Организация учебно-воспитательного процесса при реализации двухуровневой системы образования» (Новосибирск, 2009), «Место и роль воспитательной работы в формировании личности специалиста», региональная научно-методическая конференция профессорско-преподавательского состава (Новосибирск, 2007); результаты обсуждались на заседаниях кафедр педагогики, информатики АГАО имени В.М. Шукшина (г. Бийск), кафедры инженерной геодезии НГАСУ(Сибстрин) (г. Новосибирск), семинаре кафедры информатики и вычислительной техники Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева (г. Красноярск).

Результаты исследования отражены в публикациях объемом 5,8 п.л., двух электронных учебных пособиях, внедрены в учебный процесс Новосибирского государственного архитектурно-строительного

университета (Сибстрин), Колыванского сельскохозяйственного техникума (НСО), Новосибирского государственного университета экономики и управления (НИНХ).

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающей 227 источников, в том числе 6 на иностранном языке, и восьми приложений. Диссертация содержит 10 таблиц и 8 рисунков. Общий объем работы составляет 188 страниц.

Во введении сформулирована проблема исследования, обоснована ее актуальность; определены цель, объект, предмет, задачи, гипотеза, методы исследования; охарактеризованы этапы исследования; представлены: научная новизна, теоретическая и практическая значимость полученных результатов; изложены основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические и практические основы профессиональной подготовки студентов в процессе использования интерактивных электронных образовательных ресурсов» проанализировано состояние разработанности исследуемой проблемы, представлено развитие интерактивного обучения педагогической науке и практике, предложена классификация по степени интерактивности ЭОР как средств обучения, представлена модель профессиональной подготовки студентов архитектурно-строительных направлений в процессе использования интерактивных электронных образовательных ресурсов.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по проверке модели профессиональной подготовки студентов архитектурно-строительных направлений в процессе использования интерактивных электронных образовательных ресурсов» рассмотрен ход и результаты опытно-экспериментальной работы.

В заключении изложены основные научные результаты и выводы диссертационного исследования.

В приложениях приведены сопутствующие материалы, дополняющие и иллюстрирующие основной текст.

В Приложении 1 приводятся исходные данные педагогического эксперимента.

В Приложении 2 содержатся примеры предметных тестов, использовавшихся для оценки деятельностного компонента профессиональной подготовки. В Приложении 3 содержатся примеры предметных тестов, использовавшихся для оценки когнитивного компонента профессиональной подготовки. В Приложении 4 содержатся фрагменты входного и выходного

тестов, использовавшихся для оценки мотивационно-рефлексивного компонента профессиональной подготовки.

В Приложении 5 приведены образцы дипломов студентов творческой мастерской, полученные на конкурсах и конференциях.

В Приложении 6 содержатся примеры фрагментов ИЭОР, отражающие существенные объекты предметной области. В Приложении 7 приводятся примеры фрагментов ИЭОР, отражающие существенные процессы предметной области. В Приложении 8 содержатся примеры титульных страниц ИЭОР, разработанных в рамках данного исследования.

Глава 1. Теоретические и практические основы профессиональной подготовки студентов в процессе использования интерактивных электронных образовательных ресурсов

Вопросы профессиональной подготовки студентов в архитектурно-строительной области рассматриваются в работах С.Я. Батышева [25], А.П.Беляевой [27], В.В. Благодиновой [30], H.A. Ивановского [81], К.А. Киричек [90] и других исследователей [12, 91, 104, 127 и др.].

Современные тенденции развития высшего профессионального образования диктуются, во многом, требованиями заказчиков трудовых ресурсов. Так, В.В. Благодинова [30] отмечает требование к ориентации подготовки архитектора на опережение уровня развития технологий, услуг, производственных отношений. И.В. Косенкова [104] рассматривает формирование организационно-управленческих умений будущих инженеров-строителей в процессе профессиональной подготовки в вузе, так как для организации строительного производства характерно постоянное изменение условий проведения работ, выбор критериев и показателей принятия решений, что является необходимым условием успешной профессиональной деятельности инженера-строителя. Подобная точка зрения является преобладающей в современных исследованиях по подготовке студентов архитектурно-строительных направлений.

Стремительный рост наукоемких технологий, в том числе в архитектурно-строительной отрасли, вызывает необходимость в подготовке кадров, способных к гибкому реагированию на профессиональные инновации, что требует активизации, как самого процесса обучения, так и его коммуникативной составляющей. Для этих целей в настоящее время используются активные методы, интерактивные формы, средства и технологии профессиональной подготовки, что отражено в требованиях

Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (третьего поколения).

§ 1.1. Интерактивность современных педагогических

технологий профессиональной подготовки студентов

Повышение эффективности процесса профессиональной подготовки студентов, активизация образовательного процесса в настоящее время диктуются заказом работодателей на специалиста, готового после окончания вуза непосредственно приступить к работе в профессиональной сфере. Поэтому высокая практическая ориентированность образовательного процесса является наиболее востребованной в профессиональной подготовке современных специалистов. Многие исследователи связывают практическую ориентированность профессионального образования с использованием интерактивных методов, форм, средств и технологий обучения.

Подтверждения данного положения можно найти в работах Д.Е. Прокудина [158, 159], E.H. Эрентраут [221], Ю.Б. Васенева [41], Р.Н. Абалуева [1], Т.Г. Хащенко [204], E.JI. Макаровой [120], И.К. Кондауровой [98], Т.А. Капитоновой [86], Н.В. Блохина [31], М.А. Петухова [150], Г.А. Балыхина [23] и др. [93, 174-176].

Например, P.P. Сагитова в своей работе [174] определяет образование как целенаправленную, самостоятельную, познавательную, практико-ориентированную деятельность по расширению имеющихся знаний и компетенций и считает, что формирование компетентного специалиста в условиях модернизации образования может реализовываться только при использовании интерактивных технологий. JI.B. Туркина, Ю.Н. Емельянов [200, 72] и другие ученые уделяют особое внимание активизации самостоятельной работы студентов в процессе обучения за счет введения интерактивных творческих заданий витагенно-ориентированного содержания в структуру самостоятельной работы студентов, причем активизация самостоятельной работы происходит посредством организации творчества

студентов по разработке сюжетов этих задач, которые представляют собой конкретные производственные ситуации и предельно практико-ориентированы. Р.Ш. Чермокина [211] рассматривает интерактивные формы обучения как средство развития лингвистической компетенции в рамках коммуникативно-творческого подхода у студентов нелингвистических специальностей.

М.А. Смирнов [185] использует интерактивные методы по большей части в воспитании - для развития профессионального самосознания в среде правоведов, интеракция используется с целью научить быстрому реагированию в изменениях законодательства. Ю.А. Горохова [57] рассматривает режим интерактивного взаимодействия студентов и преподавателя, для чего разработана методика с использованием электронного учебного курса, который строится на основе моделирования и решения профессионально-ориентированных задач.

Многие исследователи (например, E.JI. Макарова, М.В. Перова, М.А. Смирнов, С.А. Бизява, T.JI. Чепель [29, 45, 120, 210] и др.) выделяют интерактивные методы и технологии обучения, видя в них требования к инновационной организации учебного процесса и его практической ориентированности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Солнышкова, Ольга Валентиновна, 2013 год

Список использованной литературы

1. Абалуев Р. Н. Интернет-технологии в образовании : учеб.-метод. пособие / Р. Н. Абалуев [и др.]. — Тамбов : Изд-во ТГТУ, 2002. - Ч. 3. - 68 с.

2. Агибова И. М. Самостоятельная работа студентов: типы, виды, классификации / И. М. Агибова, Т. А. Куликова // Вестник Ставропольского государственного университета. - 2010. - № 71(6). - С. 221-227.

3. Айдагулова А. Р. Формирование воспитательной медиасреды педагогического вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А. Р. Айдагулова. - Уфа, 2012. - 26 с.

4. Активные и интерактивные формы проведения занятий при подготовке бакалавров сферы обслуживания : учеб.-метод. пособие / отв. ред. Е. А. Сигида; РГУТиС. - М.: Издатель Степаненко, 2011. - 152 с.

5. Акопов Г. В. Социальная психология образования : монография / Г. В. Акопов. - М, 2000. - 296 с.

6. Алексеенко В. А. Активное и интерактивное обучение : учеб. пособие / В. А. Алексеенко, С. А. Шутьков. - М.: Национальный институт бизнеса, 2012.-136 с.

7. Алферов А. В. Инновационные формы и методы развития среднего профессионального образования / А. В. Алферов, А. Г. Бездудная, Н. А. Чернова; под ред. Г. А. Краюхина. - СПб.: СПбГИЭУ, 2006. - 160 с.

8. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев; Ин-т психологии РАН. - М.: Наука, 2000. - 351 с.

9. Анисимова Н. С. Мультимедиатехнологии в образовании: понятия, методы, средства / Н. С. Анисимова ; под ред. Г. А. Бородовского. - СПб. : РГПУ, 2002. - 89 с.

10. Антонов A.B. Восприятие внетекстовых форм информации в издании / А. В. Антонов. - М.: Книга, 1972. - 104 с.

11. Антонова С. Г. Современная учебная книга: создание учебной литературы нового поколения : учеб. пособие для вузов / С. Г. Антонова, Л. Г. Тюрина. -М.: Сервис, 2001. - 287 с.

12. Анфимова Е. Б. Формирование профессионально-творческой позиции бакалавров архитектуры и дизайна в университете : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. Б. Анфимова. - Великий Новгород, 2011. - 28 с.

13. Апиш Ф. Н. Психолого-дидактические основы развития учебной мотивации / Ф. Н. Апиш. -М.: МГОУ, 2003. - 180 с.

14. Апробация электронных учебников в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации . М.: Федер. ин-т развития образования, 2012. - 55 с.

15. Аргунова Е. Р. Активные методы обучения : учеб.-метод. пособие / Е. Р. Аргунова, Р. Ф. Жуков, И. Г. Маричев ; под ред. Н. В.Кузьминой. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. -106 с.

16. Архипова А. И. Типология педагогических программных продуктов и этапы их проектирования / А. И. Архипова, Т. Л. Шапошникова, А. В. Лаврентьев // Пед. информатика. - 2002. - № 4. - С. 40-45.

17. Аткинсон В. В. Память и уход за ней / В. В. Аткинсон. - Орел : Книга, 1992. -104с. (Репринт.-1910.)

18. Аткинсон Дж. В. Теория о развитии мотивации / Дж. В. Аткинсон. - М.: Педагогика, 1996.-235 с.

19. Афанасьев В. В. Педагогические технологии управления учебно-познавательной деятельностью студентов в высшей профессиональной школе : дис. ... д-ра пед. наук / В. В. Афанасьев. - М., 2003. - 520 с.

20. Бадмаев Б. Ц. Методика преподавания психологии / Б. Ц. Бадмаев. - М.: ВЛАДОС, 1999.-304 с.

21. Баева О. А. Ораторское искусство и деловое общение : учеб. пособие / О. А. Баева. - 2-е изд., испр. - Минск : Новое знание, 2001. - 328 с.

22. Бакшаева Н. А. Психология мотивации студентов : учеб. пособие / Н. А. Бакшаева, А. А. Вербицкий. - М.: Логос, 2009. - 184 с.

23. Балыхин Г. А. Управление развитием образования: организационно-экономический аспект / Г. А. Балыхин. - М.: Экономика, 2003. - 428 с.

24. Барахсанова Е. А. Научно-методические основы разработки учебных средств: монография / Е. А. Барахсанова, А. И. Данилов, А. А. Слободчикова. - М.: Изд-во МГОУ, 2007. - 146 с.

25. Батышев С. Я. Профессиональная педагогика : учебник / С. Я. Батышев. -М.: Профессиональное образование, 1997. - 512 с.

26. Башмаков А. И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А. И. Башмаков, И. А. Башмаков. - М.: Филинъ, 2003. - 616 с.

27. Беляева А. П. Интегративная теория и практика многоуровневого непрерывного профессионального образования / А. П. Беляева. - СПб. : Ин-т профтехобразования РАО, 2002.

28. Беспалько В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В. П. Беспалько. - М.: Изд-во МПСУ ; Воронеж: Модек, 2002. - 352 с.

29. Бизяева С. А. Игровые формы интерактивного обучения как средство развития познавательного интереса студентов : автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. А. Бизяева. - Ярославль, 2007. - 24 с.

30. Благодинова В. В. Профессиональное обучение студентов архитектурных специальностей техникумов основам автоматизированного проектирования: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. В. Благодинова. -Нижний Новгород, 2009.

31. Блохин Н. В. Психологические основы модульного профессионально ориентированного обучения : метод, пособие / Н. В. Блохин, И. В. Травин. -Кострома: Изд-во КГУ, 2003. - 14 с.

32. Бовтенко М. А. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании иностранного языка: создание электронных учебных материалов : учеб. пособие / М. А. Бовтенко, 2005. - 111 с.

33. Богомаз И. В. Научно-методический комплекс профессиональной подготовки студентов с использованием компьютерных технологий и модульно-

рейтинговой системы / И. В. Богомаз // Пед. информатика. - 2004. - № 3. -С.44-49.

34. Богомолова Ю. И. Формирование мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов в профессионально-педагогическом образовании : дис.... канд. пед. наук / Ю. И. Богомолова. - М., 2008. — 187 с.

35. Большой психологический словарь / сост. И общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. СПб.; М.: Прайм - ЕВРОЗНАК: ОЛМА-ПРЕСС, 2004. - 666 с.

36. Инженерная геодезия и геоинформатика : учебник для вузов / Г. С. Бронштейн [и др.]; под ред. С. И. Матвеева. - М.: Мир, 2012. - 484 с.

37. Быков А. К. Методы активного социально-психологического обучения : учеб. пособие / А. К. Быков. -М.: Сфера, 2005. - 161 с.

38. Ваграменко Я. А. Интерфейсы пользователя и формы представления учебной информации в интернет-учебниках / Я. А. Ваграменко // Педагогическая информатика. - 2002. - № 1. - С. 62.

39. Вайсман Р. С. К проблеме развития мотивов и потребностей личности в онтогенезе / Р. С. Вайсман // Вопросы психологии. - 1973. - № 5. - С. 30-39.

40. Валеев X. М. Формирование профессиональных компетенций студентов технического колледжа при изучении интегрированных курсов : дис. ... канд. пед. наук / X. М. Валеев. - Троицк, 2009. - 180 с.

41. Васенев Ю. Б. Проблемы разработки ГОС ВПО 3-го поколения / Ю. Б. Васенев, И. А. Дементьев // Мат-лы конф. КС и УМО вузов в области инновационных междисциплинарных образовательных программ. - СПБ., 2005. -С. 11-24.

42. Васильева И. А. Психологические аспекты применения информационных технологий / И. А. Васильева, Е. М. Осипова, Н. Н. Петрова // Вопросы психологии. - 2002. - № 3. - С. 80.

43. Вербицкий А. А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении / А. А. Вербицкий, Н. А. Бакшаева; Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов МИСиС. — М., 2000. - 200 с.

44. Винницкий Ю. А. Принципы разработки электронных мультимедийных учебников для средней школы / Ю. А. Винницкий, Г. М. Нурмухамедов // Информатика и образование. - 2006. - № 10. - С. 95-98.

45. Возрастная и педагогическая психология : учеб. пособие для институтов / под ред. М. В. Гамезо [и др.]. - М., 1984. - 256 с.

46. Воробьева М. В. Развитие профессиональной мотивации студентов в процессе обучения в туристском вузе : дис. ... канд. пед. наук / М. В. Воробьева. - М., 2010.-236 с.

47. Восприятие и воздействие информации : учеб.-метод. пособие / сост. Ю. Н. Дрешер, В. Л. Дрешер. - 2009. - 40 с.

48. Винницкий Ю. А. Принципы создания и использования интерактивных электронных учебных курсов на основе мультимедийных технологий (на примере курса физики 7-11 кл.) : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю. А. Винницкий. - М., 2006. - 24 с.

49. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. - М., 1991. - 480 с.

50. Габидуллина А. Р. Использование мультимедиатехнологий в воспитательном процессе высшей школы / А. Р. Габидуллина, 3. И. Исламова // Новые информационные технологии в образовании : мат-лы междунар. науч.-практ. конф.: в 2 ч. - Екатеринбург : РГППУ, 2008. - Ч. 2. - С. 49-51.

51. Гавронская Ю. Ю. Интерактивное обучение химическим дисциплинам студентов педагогических вузов на основе компетентностного подхода: монография / Ю. Ю. Гавронская. - СПб.: Изд-во РГП, 2008. -223 с.

52. Гавронская Ю. Ю. «Интерактивность» и «интерактивное обучение» / Ю. Ю. Гавронская // Высшее образование в России. - 2008. - № 7. - С. 101-104.

53. Галанова М. А. Педагогические технологии учеб.-метод. пособие / М. А. Галанова. - Уфа : Изд-во БГПУ, 2008. - 103 с.

54. Головин С. Ю. Словарь практического психолога / С. Ю. Головин. - Минск : Харвест, 1998. - 800 с.

55. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский. - М.: Педагогика, 1987. - 264 с.

56. Горохова Ю. А. Использование интернет-порталов в образовании / Ю. А. Горохова // Вузовская наука - региону : мат-лы VI Всерос. науч.-техн. конф. - Вологда : ВоГТУ, 2008. - Т.1. - С.76-78.

57. Горохова Ю. А. Методика формирования информационно-компьютерной готовности студентов при обучении информатике с использованием электронного учебного курса : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю. А. Горохова. - Ярославль, 2012. - 24 с.

58. Горохова Ю. А. Инновационные методы подготовки специалистов для инновационной экономики / Ю. А. Горохова // Инновационное образование региональной экономики: состояние, проблемы, перспективы: мат-лы межрегион, науч.-практ. конф. - Ярославль : Изд-во ЯГТУ, 2008. - С. 346350.

59. Гриншкун В. В. Развитие интегративных подходов к созданию средств информатизации образования : дис. ... д-ра пед. наук / В. В. Гриншкун. - М., 2004. - 554 с.

60. Григорьев С. Г. Электронная учебная литература [Электронный ресурс] / С. Г. Григорьев, С. И. Макаров. - 1ЖЬ: http://www.bitpro.ru/ITO/2001/ \ХоИ1И\ЯП-1-4l.htm. - Загл. с экрана.

61. Гулеева О. В. Становление рефлексивной компетенции студентов педагогического колледжа средствами интерактивных технологий : автореф. дис.... канд. пед. наук / О. В. Гулеева. - Чита, 2011. - 23 с.

62. Гура В. В. Теоретические основы педагогического проектирования личностно-ориентированных электронных образовательных ресурсов и сред / В. В. Гура. - Ростов н/Д.: Изд-во ЮФУ, 2007. - 320 с.

63. Гущин Ю. В. Интерактивные методы обучения в высшей школе [Электронный ресурс] / Ю. В. Гущин // Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна». -2012. - № 2. - 1ЖЬ: http://www.psyanima.ru. - Загл. с экрана.

64. Дворецкая А. В. Принципы проектирования компьютерной обучающей программы в поддержку образовательной технологии: постановка задачи /

A. В. Дворецкая, А. В. Рафаева // Пед. технологии. - 2005. - № 1. - С. 72-77.

65. Демкин В. П. Классификация образовательных электронных изданий: основные принципы и критерии : метод, пособие [Электронный ресурс] /

B. П. Демкин, Г. В. Можаева. - URL: http://www.ict.edu.ru/ffc/003621// dict.html. - Загл. с экрана.

66. Дмитриев А. Я. Подготовка дидактических материалов для системы дистанционного образования : учеб.-метод. пособие / А. Я. Дмитриев, В. Б. Шиф. - Новосибирск : СибГУТИ, 2004. - 56 с.

67. Дмитриева И. А. Повышение эффективности обучения средствами интерактивных информационных технологий: на примере изучения курса «Педагогика» : дис. ... канд. пед. наук /И. А. Дмитриева. - Таганрог, 2005. -147 с.

68. Добрынина Т. Н. Педагогические условия применения интерактивных форм обучения в педагогическом вузе : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. Н. Добрынина. - Новосибирск, 2003. - 24 с.

69. Доррер Г. А. Моделирование процесса обучения и разработка учебных электронных изданий / Г. А. Доррер, Г. М. Рудакова. - Красноярск : СибГТУ, 2006.-204 с.

70. Дьяченко JI. Г. Мультимедийные технологии как средство совершенствования профессиональной подготовки инженеров-экологов (на примере дисциплины «Науки о Земле» : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. Г. Дьяченко. - Ульяновск, 2009. - 29 с.

71. Дьяченко Л. Г. Практика применения мультимедийных технологий в политехническом образовании / Л. Г. Дьяченко // Вестник Ставропольского государственного университета. - 2009. - № 5. - С. 141-146.

72. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю. Н. Емельянов. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. - 168 с.

73. Еременко В. И. Активные и интерактивные методы обучения юриспруденции: монография / В. И. Еременко. - Барнаул : Изд-во ААЭП,

2012. - 192 с.

74. Зайнутдинова JI. X. Теоретические основы создания и применения дидактических интерактивных программных систем по общетехническим дисциплинам : дис. ... д-ра пед. наук / JI. X. Зайнутдинова. - Астрахань, 1999.- 410 с.

75. Зайцева О. И. Стадиальные элементы мотивационного процесса как теоретическая основа определения профессиональной мотивации студентов / О. И. Зайцева // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. - 2010. - Вып. 11. - С. 47-52.

76. Зеер Э. Ф. Психология профессий / Э. Ф. Зеер. - М.: Академический проект, 2003.-336 с.

77. Зеленко Н. В. Теория и практика проектирования электронных учебно-методических комплексов (на материале дисциплины «Оборудование швейного производства» / Н. В. Зеленко, Т. И. Пономаренко. - 2012. - 107 с.

78. Зимина О. В. Печатные и электронные учебные издания в современном высшем образовании: теория, методика, практика / О. В. Зимина. - М.: Изд-во МЭИ, 2003.-336 с.

79. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И. А. Зимняя. - М.: Логос, 1999.-384 с.

80. Зубакина О. В. Новые технологии в личностно-ориентированной модели образования / О. В. Зубакина // Перспективы развития дистанционных технологий в системе среднего профессионального образования : сб. мат-лов конф. - М.: Изд-во МЭСИ, 2002. - С. 67-70.

81. Ивановский H.A. Подготовка инженера садово-паркового и ландшафтного строительства к проектной деятельности средствами компьютерной графики : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. А. Ивановский. - Волгоград,

2013.-26 с.

82,

83

84,

85,

86,

87,

88,

89

90,

91,

92

93

Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2002. -512 с.

Информационные технологии в сфере образования / В. П. Кулагин [и др.] ; Государственный научно-исследовательский институт информационных образовательных технологий. - М. : Янус-К, 2004. - 245 с. Информационные и коммуникационные технологии в образовании : учеб.-метод. пособие / И. В. Роберт [и др.]. - М.: Дрофа, 2008. - 312 с. Каджаспирова Г. М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Каджаспирова, А. Ю. Каджаспиров. - М.: Академия, 2000.-176 с.

Капитонова Т. А. Дифференцированный подход в обучении математике: практико-ориентированное учеб. пособие / Т. А. Капитонова, С. В. Лебедева. - Саратов: Наука, 2008. - 124 с.

Карпенко Л. А. Социальная психология: словарь / Л. А. Карпенко, А. В. Петровский. - М.: Речь, 2005.

Кашапов М. М. Имитационные активные методы обучения : метод, указания / М. М. Кашапов. - Ярославль : Изд-во Ярославского гос. ун-та, 2001. - 46 с. Кинелев В. Т. Информационные технологии в образовании / В. Т. Кинелев // Информатика и образование. - 2000. - № 5. - С. 5-7.

Киричек К. А. Формирование профессиональной компетентности в области информационных технологий техников строителей : автореф. дис. ... канд. пед. наук / К. А. Киричек. - Ставрополь, 2010. - 25 с.

Киселева В. А. Методические основы профессиональной подготовки архитектора средствами изобразительного искусства : дис.... канд. пед. наук/ В. А. Киселева. - Тамбов, 2002. - 255 с.

Климов Е. А. Психология профессионала / Е. А. Климов // Избранные психологические труды. - М., 2003. - 456 с.

Когнитивная психология : учебник для вузов ; под ред. В. Н. Дружинина, Д. В. Ушакова. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - 480 с.

94. Инженерная геодезия : учебник для вузов / Е. Б. Клюшин [и др.] / под ред. Д. Ш. Михелева. - 4-е изд., испр. - М. : Академия, 2004. - 480 с.

95. Колин К. К. Информатизация образования: новые приоритеты / К. К. Колин // Alma Mater. - 2002. - № 2. - С. 16.

96. Колин К. К. Информатизация общества и глобализация / К. К. Колин. -Красноярск : СФУ, 2011. - 51 с.

97. Колиниченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий / А. К. Колиниченко : пособие. - СПб. : КАРО, 2001. - 368 с.

98. Кондаурова И. К. Научно-исследовательская деятельность будущего учителя математики: творческие задания по элементарной математике и методике ее преподавания : учеб.-метод. пособие / И. К. Кондаурова, С. В. Лебедева. -Саратов : Наука, 2009. - 160 с.

99. Конюхов Н. И. Словарь-справочник по психологии / Н. И. Конюхов. - М., 1996.-155 с.

100. Корнилов Ю. В. Сетевые и мультимедиатехнологии как средство оптимизации учебного процесса / Ю. В. Корнилов // Информатика и образование. - 2007. - № 12. - С. 107,108.

101. Корнилов Ю. В. Педагогическое обеспечение информационно-образовательной среды средствами сетевых и мультимедиатехнологий : автореф. дис.... канд. пед. наук / Ю. В. Корнилов. -Якутск, 2009.-22 с.

102. Коротаева Е. В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников / Е. В. Коротаева ; отв. ред. М. А. Ушакова, Е. С. Воронова. -М. : Сентябрь, 2003. - 176 с.

103. Коротаева Е. В. Педагогические технологии: вопросы теории и практики внедрения : учеб. пособие / Е. В. Коротаева ; Урал. гос. пед. ун-т. -Екатеринбург, 2004. - 224 с.

104. Косенкова И. В. Развитие аналитических способностей как основы организационно-управленческих умений будущих инженеров-строителей (на

примере изучения математических дисциплин в вузе) : автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. В. Косенкова - Орел, 2010. - 24 с.

105. Кравченко А. И. Социология: учебник для вузов / А. И. Кравченко, В. Ф. Анурин. - СПб. : Питер, 2011. - 432 с.

106. Кравченко Ю. О. К проблеме формирования учебной мотивации студентов / Ю. О. Кравченко // Психология в России и за рубежом : мат-лы междунар. науч. конф. - СПб. : Реноме, 2011. - С. 104-106.

107. Красильников И. В. Информационные аспекты разработки и применения в вузе электронных учебных пособий / И. В. Красильников. - 2007. - 98 с.

108. Краткий психологический словарь / сост. Л. А. Карпенко ; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - М. : Политиздат, 1985. - 43 с.

109. Кручинин В. В. Разработка компьютерных учебных программ / В. В. Кручинин. - Томск : Изд-во ТГУ, 1998. - 211 с.

110. Кузнецов A.A. Учебник в составе новой информационно-коммуникационной образовательной среды : метод. пособие / А.А.Кузнецов, C.B. Зенкина. - М. : Бином. Лаборатория знаний, 2010. -63 с.

111. Куклев В. А. Становление системы мобильного обучения в открытом дистанционном образовании: дис. ... канд. пед. наук / В.А. Куклев. -Ульяновск, 2010. - 515 с.

112. Куклев В. А. Электронное обучение с помощью мобильных устройств в любое время и в любом месте / В. А. Куклев. - Ульяновск : УлГТУ, 2009. -356 с.

113. Куликова Т. А. Организация самостоятельной работы студентов вуза в информационно-коммуникационной среде : автореф. дис.... канд. пед. наук / Т. А. Куликова. - Ставрополь, 2011. - 26 с.

114. Курышева И. В. Интерактивные методы обучения как фактор самореализации старшеклассников в учебной деятельности при изучении естественных наук технологий : автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. В. Курышева. - Нижний Новгород, 2010. - 24 с.

115. Леонтьев А. Н. Психологические вопросы сознательности учения / А. Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения. - М., 1983. - Т. 1. — С. 348-380.

116. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - М.: Смысл ; Академия, 2004. - 352 с.

117. Личностно-ориентированное обучение: теории и технологии : учеб. пособие / под ред. Н. Н. Никитиной. - Ульяновск : ИПКПРО, 1998. - 104 с.

118. Ляудис В. Я. Методика преподавания психологии / В. Я. Ляудис. - М., 1989. -77 с.

119. Маслоу А. Г. Мотивация и личность / А. Г. Маслоу; пер. с англ. А. М. Татлыбаева. - СПб.: Евразия, 1999. - 479 с.

120. Макарова Е. Л. Интерактивные образовательные технологии в компетентностно-ориентированном учебном процессе: монография / Е. Л. Макарова; под ред. В. И. Писаренко. - М.: Спутник+, 2010.-157 с.

121. Маленкова Т. Б. Интерактивные творческие задания как форма профилизации учебной работы в дополнительном образовании / Т. Б. Маленкова, Л. В. Туркина // Педагогические системы развития творчества : мат-лы V Всерос. науч.-практ. конф. : в 5 ч. - Екатеринбург : Изд-во Урал, гос. пед. ун-та, 2006. - Ч. 4. - С. 142-150.

122. Мамаева Н. А. Формирование учебной мотивации студентов технических вузов / Н. А. Мамаева, Ю. Б. Агапова // Вестник АГТУ. - 2008. - № 1. - С. 207-210.

123. Марущак И. И. Педагогическое сопровождение процесса формирования рефлексивной позиции студентов вузов посредством интерактивных технологий обучения : автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. И. Марущак. -Тверь, 2012.-28 с.

124. Матвиенко Т. И. Интерактивные методы обучения как средство самовоспитания будущих учителей : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. И. Матвиенко. - Оренбург, 2009 - 22 с.

125. Меджидова К. О. Психологические условия формирования учебно-профессиональной мотивации студентов / К. О. Меджидова. — М. : Спутник+, 2011.-219 с.

126. Меламед Д. А. Социально-психологические особенности учебно-профессиональной мотивации студентов [Электронный ресурс] / Д. А. Меламед // Психологическая наука и образование : электронный журнал. -2011. - № 2. - URL: http://psyedu.ru. - Загл. с экрана.

127. Милерян Е. А. Методология исследования процессов формирования общетехнических умений / Е. А. Милерян // Методологические основы исследований в области педагогики и психологии профессионально-технического образования. - Ереван : Луис, 1987. - С. 320-331.

128. Миронова Л. И. Электронные образовательные ресурсы как средство реализации инновационной педагогической технологии в вузе : монография / Л. И. Миронова. - Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. экон. ун-та, 2010. - 196 с.

129. Шиморина Е.Ф. Мотивация, самоактуализация студентов российских вузов : монография / Е.Ф. Шиморина, С. В. Шиморин. - М. : Спутник+, 2008.-128 с.

130. Назарова В. Д. Готовность преподавателей ссузов к интерактивному взаимодействию со студентами как показатель профессионально-педагогической компетенции / В. Д. Назарова// Науч.-практ. конф. «Совершенствование содержания, технологии воспитательной работы в ссузах» : сб. тр. - Улан-Удэ : БРПК ; Бэлиг, 2006. - С. 13-16.

131. Назарова В. Д. Педагогическое обеспечение интерактивного взаимодействия преподавателей со студентами средних профессиональных образовательных учреждений : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В. Д. Назарова. - Улан-Удэ, 2007. -27 с.

132. Никитенко А. А. Интерактивность, мультимедийность, гипертекстуальность как детерминирующие типологические признаки сетевых изданий / А. А. Никитенко // Вестник ВГУ. - 2009. - № 1. - С. 159-166.

133. Никитина Е. Ю. Педагогическое проектирование цифровых образовательных ресурсов при обучении будущего учителя иностранного языка: теоретико-методологическое сопровождение : монография / Е. Ю. Никитина, A. JI. Тихонова. - М.: ВЛАДОС, 2009. - 234 с.

134. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие / Е. С. Полат [и др.] ; под ред. Е. С. Полат. - 4-е изд. - М. : Академия, 2009. - 268 с.

135. Нужнов Е. В. К вопросу о классификации образовательных ресурсов, их электронных составляющих и программных средств компьютерного обучения / Е. В. Нужнов // Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы. -М.: Сентябрь, 2005. - С. 46-51.

136. Общая психология и психология личности / под ред. А. А. Реана. - М. : ACT; Астрель; СПб.: Прайм-Еврознак, 2011. - 639 с.

137. Овчинникова К. Р. Теория проектирования содержания и технологии образовательного процесса в высшей школе / К. Р. Овчинникова. -Челябинск : Энциклопедия, 2007. - 209 с.

138. Омельяненко Л. А. Мотивация учебной деятельности студентов в вузе : монография / Л. А. Омельяненко, Н. В. Горькова. - Бузулук : БГТИ (филиал) ГОУ ОГУ; Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2008. - 110 с.

139. О создании Федерального экспертного совета по учебным электронным изданиям : приказ Министерства образования РФ № 1646 от 19.06.1998.

140. Пакулина С. А. Адаптивные способности студентов педвуза: структура, факторы и средства развития : дис. ... канд. психол. наук / С. А. Пакулина. -М., 2004.-182 с.

141. Панина Т. С. Современные способы активизации обучения : учеб. пособие / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова ; под ред. Т. С. Паниной. - 4-е изд. - М. : Академия, 2008. - 176 с.

142. Пасхин Е. Н. Информатизация и образование XXI века / Е. Н. Пасхин, В. Г. Тупало, А. Д. Урсул. - М.: Изд-во РАГС, 2007. - 231 с.

143. Пасхин Е. Н. Устойчивое развитие и информатизация образования / Е. Н. Пасхин, В. Г. Тупало, А. Д. Урсул. - М. : Изд-во РАГС, 2007. - 214 с.

144. Педагогические технологии : учеб. пособие / под общ. ред. В. С. Кукушкина. - Ростов н/Д. : Март, 2002. - 336 с.

145. Пекшева А. Г. Использование средств ИКТ для интерактивной когнитивной визуализации учебного материала / А. Г. Пекшева // Информатика и образование. - 2012. - № 10. - С. 7-10.

146. Перова М. В. Трансформация педагогической системы под влиянием информационно-коммуникационных технологий : автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. В. Перова. - Ростов н/Д.,2003. - 23 с.

147. Пескова Л. А. Эффективность интерактивных форм обучения в системе интернет-обучения «Гекадем» / Л. А. Пескова // Тр. междунар. конф. «Глобализация международных образовательных программ». - Иркутск, 2005.-С. 174-181.

148. Пескова Л. А. Методы и средства интерактивного взаимодействия студентов и преподавателей в интернет-обучении: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. А. Пескова. - Улан-Удэ, 2006. - 23 с.

149. Петренко М. А. Теория педагогической интеракции / М. А. Петренко. -Ростов н/Д.: ИПО ПИ ЮФУ, 2009. - 168 с.

150. Петухов М. А. Профессионально-технологическая система обучения специальным предметам: учеб. пособие / М. А. Петухов ; под ред. А. П. Беляевой. - Ульяновск : УлГТУ, 2001. - 199 с.

151. Пилюгина Е. И. Социально-психологические особенности профессиональной мотивации студентов вуза / Е. И. Пилюгина, О. В. Бережнова // Современная психология: мат-лы междунар. науч. конф. - Пермь: Меркурий, 2012. -С. 87-89.

152. Пичкова Л. С. Организация самостоятельной работы студентов как фактор формирования профессионально значимых компетенций / Л. С. Пичкова // Пути повышения конкурентоспособности экономики России в условиях глобализации : мат-лы конф. - М.: Университет, 2008.

153. Полонский В. M. Словарь по образованию и педагогике / В. М. Полонский. -М. : Высшая школа, 2004. - 512 с.

154. Об утверждении инструкции о порядке разработки, согласования, экспертизы и утверждения градостроительной документации : постановление Государственного комитета РФ по строительству и жилищно-коммунальному комплексу № 150 от 29.10.2002.

155. Потапов А. С. Методы исследований физиологических и психологических особенностей восприятия информации : метод, пособие / A.C. Потапов ; под ред. Р. Ю. Ильюченка, В. Г. Леонтьева. - 2-е изд., перераб. и доп. -Новосибирск, 2001. - 129 с.

156. Потемкина C.B. Информационная среда непрерывного образования на основе системы дистанционного обучения : автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. В. Потемкина. - Дубна, 2006. - 26 с.

157. Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих : приказ Минздравсоцразвития РФ от 23.04.2008 № 188.

158. Прокудин Д. Е. Информационные технологии в образовании и их роль в формировании техногенной культуры : автореф. дис. ... д-ра филос. наук / Д. Е. Прокудин. - СПб., 2012. - 33 с.

159. Прокудин Д. Е. Элементы новых информационных технологий в образовании и науке / Д. Е. Прокудин. - 2002. - 41 с.

160. Об утверждении Положения о порядке передачи гражданами и юридическими лицами в федеральный картографо-геодезический фонд копий геодезических и картографических материалов и данных : приказ Роскартографии от 06.06.2003 № 97-пр.

161. Психология личности : хрестоматия / Б. Г. Ананьев [и др.]. - Самара, 1999. -Т. 2. - 543 с.

162. Радевская Н. С. Активизация учебно-познавательной деятельности обучаемых на основе применения цифровых образовательных ресурсов / Н. С. Радевская. - СПб. : ИПКСПО, 2008. - 111 с.

163. Развитие единой образовательной информационной среды. Электронные образовательные ресурсы. — М. : Европейский центр по качеству, 2004. -200 с.

164. Реан А. А. Психология и педагогика / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - СПб. : Питер, 2010. - 432 с.

165. Реан А. А. Психология изучения личности : учеб. пособие / А. А. Реан. -СПб.: Изд-во В. А. Михайлова, 1999. - 288 с.

166. Резник Н. А. Научность, доступность и наглядность в бумажных и электронных средствах обучения / Н. А. Резник. - 2012. - 300 с.

167. Репьев Ю. Г. Интерактивное самообучение : монография / Ю. Г. Репьев. -М.: Логос, 2004. - 248 с.

168. Вье Р. Мотивация в учебном контексте / Р. Вье ; пер. с фр. В. М. Симонова. -Воронеж : Открытый мир, 2009. - 260 с.

169. Романова М. В. Проблема формирования мотивации студентов во время обучения в вузе / М. В. Романова // Известия 111 НУ. - 2006. - № 6. - С. 146148.

170. Рубинштейн С. Л. Человек и мир / С.Л.Рубинштейн // Проблемы общей психологии. - М.: Педагогика, 1973. - С. 255-382.

171. Руденко-Моргун О. И. Электронный учебник русского языка: история и перспективы развития / О. И. Руденко-Моргун. - М. : Изд-во Рос. ун-та дружбы народов, 2006. - 238 с.

172. Руднев А. Ю. Разработка и использование электронных учебных изданий / А. Ю. Руднев, В. А. Тегин. - М., 2012. - 168 с.

173. Савина Е. А. Активные и интерактивные методы и технологии обучения в подготовке специалистов инвестиционно-строительной сферы в системе дополнительного профессионального образования : монография / Е. А. Савина, А. Д. Ишкова. - М.: МГСУ, 2011. - 120 с.

174. Сагитова Р. Р. Формирование самообразовательной компетенции студентов вуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Р. Р. Сагитова. - Казань, 2011. - 22 с.

175. Сафин Р. С. Новые технологии подготовки инженеров строительных специальностей : монография / Р. С. Сафин, В. Н. Сучков. - Казань : КГ АС А, 2000. - 252 с.

176. Северов В. Г. Повышение качества обучения в процессе профессиональной подготовки / В. Г. Северов // Среднее профессиональное образование. - 2010. -№4. -С. 18, 19.

177. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП / Г. К. Селевко. - М. : НИИ школьных технологий, 2005. - 288 с.

178. Стародубцев В.А. Мультимедийные проекты в повышении квалификации преподавателей вузов и средних школ / В. А. Стародубцев, Н. Н. Огольцова // Известия Томского политехнического университета. - 2007. - Т. 310, N 2. -С. 254-257.

179. Семенова Н. Г. Теоретические основы создания и применения мультимедийных обучающих систем лекционных курсов электротехнических дисциплин : монография / Н. Г. Семенова. - Оренбург : Вестник; ИНК ГОУ ОГУ, 2007. - 317 с.

180. Сиротюк A. JI. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения : монография / A. JI. Сиротюк. - М.: Сфера, 2003. -284 с.

181. Сиротюк A. JI. Инновационный подход к обучению в профессиональной школе / А. JI. Сиротюк, М. Г. Сергеева. - Курск : Изд-во Регионального финансово-экономического ин-та, 2011. - 228 с.

182. Сластенин В. А. Педагогика : учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 576 с.

183. Слободчикова А. А. Научно-методические основы разработки электронных учебных средств / А. А. Слободчикова, Е. А. Барахсанова, А. И. Данилова. -М.: Изд-во МГОУ, 2007. - 146 с.

184. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности : учеб. пособие / С. Д. Смирнов. — 5-е изд. — М. : Академия, 2001. - 304 с.

185. Смирнов М. А. Развитие профессионального самосознания будущих юристов в условиях использования интерактивных методов обучения : автореф. дис.... канд. пед. наук / М. А. Смирнов. - Казань, 2007. - 23 с.

186. Смирнова JI. Е. Развитие познавательной мотивации студентов на основе образно-эмоциональных учебных ситуаций: теоретико-методологический аспект / JI. Е. Смирнова. - Ульяновск : УлГТУ, 2010. - 92 с.

187. Создание и использование электронных образовательных ресурсов: совместно-распределенная деятельность : кол. монография / А. М. Короткое [и др.]. - Волгоград : Перемена, 2009. - 158 с.

188. Смирнова Г. Е. Развитие профессиональной мотивации студентов-психологов / Г. Е. Смирнова // Вестник МГГУ (Педагогика и психология). -2009. -№ 3. - С.77-88.

189. Смолкин А. М. Методы активного обучения / А. М. Смолкин. - М. : Высшая школа, 1991.- 176 с.

190. Соболева Н. В. Интерактивно-эвристический подход к организации лекционных занятий в вузах МЧС России : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. В. Соболева. - СПб., 2012. - 19 с.

191. Солсо P. JI. Когнитивная психология / P. JI. Солсо. - 6-е изд. - СПб. : Питер, 2006.-589 с.

192. Сорокина JI. В. Автоматизированная обучающая система формирования компетенций по безопасности жизнедеятельности у учащихся технических учебных заведений / JI. В. Сорокина, Н. Г. Яговкин. - Самара : СГТУ, 2009. -140 с.

193. Соосаар Н. А. Интерактивные методы преподавания. Настольная книга преподавателя / Н. А. Соосаар, H. Н. Замковая. - СПб. : Златоуст, 2004. -Ч. 1.-188 с.

194. Социологический энциклопедический словарь: на русском, английском, немецком, французском и чешском языках / под ред. Г. В. Осипова. — М. : ИНФРА-М - НОРМА, 1998. - 488 с.

195. Стариченко Б. Е. Компьютерные технологии в вопросах оптимизации образовательных систем / Б. Е. Стариченко ; Урал. гос. пед. ун-т. -Екатеринбург, 1998. — 208 с.

196. Ступина С. Б. Технологии интерактивного обучения в высшей школе / С. Б. Ступина : учеб.-метод. пособие. - Саратов : Наука, 2009. - 52 с.

197. Темербекова A.A. Интерактивный диалог: понятия и определения / А. А. Темербекова, И. В. Чугунова, Г. А. Байгонакова // Мир науки, культуры, образования. - 2012. - № 5(36). - С. 168, 169.

198. Темников Д. А. Методология разработки и графическое оформление электронных образовательных ресурсов / Д. А. Темников. - Казань : Бриг, 2010.-80 с.

199. Трегубова Т. М. Организация самообразовательной деятельности студентов высшей школы : метод, рекомендации / Т. М. Трегубова, Р. Р. Сагитова. -Казань, 2010.-72 с.

200. Туркина Л. В. Активизация самостоятельной работы студентов технического вуза в процессе графической подготовки : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. В. Туркина. - Екатеринбург, 2007. - 25 с.

201. Тыщенко О. Б. Новое средство компьютерного обучения - электронный учебник [Электронный ресурс] / О. Б. Тыщенко // Компьютеры в учебном процессе. - 1999. - № 10. - URL: http://kto.boom.ru/publish/elec-book.htm. -Загл. с экрана.

202. Уваров А. Ю. Педагогический дизайн / А. Ю. Уваров // Информатика. -Первое сентября, 2003. - № 30. - 31 с.

203. Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп : учеб. пособие для вузов / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. - 2009. - 539 с.

204. Хащенко Т. Г. Интерактивные методы обучения в образовательном процессе вуза : метод, рекомендации / Т. Г. Хащенко, Е. В. Макарова. - Ульяновск : УГСХА, 2011.-46 с.

205. Абельс X. Интеракция, идентичность, презентация. Введение в интерактивную социологию / X. Абельс ; под общ. ред. Н. А. Головина, В. В. Козловского. - СПб. : Алетейя, 1999 - 271 с.

206. Хомская Е. Д. К проблеме технологии индивидуальных профилей функциональной асимметрии мозга / Е. Д. Хомская, И. В. Ефимова // Вестник МГУ (Психология). - 1991. - С. 44-54.

207. Храмцова Н. Г. Психология информационного воздействия : монография / Н. Г. Храмцова. - 2003. - 215 с.

208. Христочевский С. А. Электронные мультимедийные учебники и энциклопедии / С. А. Христочевский // Информатика и образование. -2000.-№2. -С. 70-77.

209. Цветкова Р. И. Мотивационная сфера личности современного студента: факторы, условия и средства ее формирования в процессе профессионального становления : дис. ... канд. психол. наук / Р. И. Цветкова. - Хабаровск, 2007. - 530 с.

210. Чепель Т. Л. Интерактивные методы в системе профессионального образования / Т. Л. Чепель // Педагогический профессионализм в современном образовании. - Новосибирск : НГПУ, 2006. - Ч. 2. - С. 120-127.

211. Чермокина Р. Ш. Интерактивные формы работы в обучении студентов вуза грамматической стороне речи : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Р. Ш. Чермокина. - Нижний Новгород, 2012. - 25 с.

212. Чичканов Е.С. Интерактивность как форма диалога в пространстве цифрового экранного произведения : дис. ... канд. пед. наук / Е. С. Чичканов. - СПб., 2011. - 165 с.

213. Шамова Т. И. Активизация учения школьников / Т. И. Шамова. - М. : Педагогика, 1982.-209 с.

214. Шапарь В. Б. Новейший психологический словарь / В. Б. Шапарь, В. Е. Россоха, О. В. Шапарь. - Ростов н/Д.: Феникс, 2009. - 816 с.

215. Шаповалов А. А. Аз и Буки педагогической науки: введение в педагогическое исследование / А. А. Шаповалов. - Барнаул : Изд-во БГПУ, 2002.- 117 с.

216. Шиморина Е. Ф. Мотивация, самоактуализация студентов российских вузов / Е.Ф. Шиморина, С. В. Шиморин. -М.: Спутник+, 2008. - 127 с.

217. ШиршовЕ. В. Развитие идей компьютерного обучения. История и современность: монография / Е. В. Ширшов, Т. С. Буторина, А. Н. Ундозерова. - Архангельск: Изд-во АГТУ, 2007. - 307 с.

218. Ширшов Е. В. Педагогические условия проектирования электронных учебно-методических комплексов : монография / Е. В. Ширшов, О. В. Чурбанова. -Архангельск : АГТУ, 2005. - 307 с.

219. Ширшов Е. В. Системно-дидактическое обеспечение образовательного процесса в вузе в условиях информатизации общества речи : автореф. дис.... д-ра пед. наук / Е. В. Ширшов. - Архангельск, 2009. - 25 с.

220. Шутикова М. И. Кредитно-модульная система учебного процесса в вузе на основе информационно-коммуникационного сопровождения / М. И. Шутикова, И. А. Чеснокова, М. А. Суеткина. - Череповец : ЧТУ, 2011.-112 с.

221. Эрентраут Е. Н. Практико-ориентированные задачи как средство реализации прикладной направленности курса математики в профильных школах : дис. ... канд. пед. наук / Е. Н. Эрентраут. - Екатеринбург ; Архангельск, 2009. -25 с.

222. Gander S. L. Case Study: Development of a Corporate LearningGame / S. L. Gander // Electronic Journal of instructional Science and Technology (E-Jist). - 2000. - V. 3, № 2.

223. Gilbert L. Building interactivity into webcourses: Tools for social and instructional interaction / L. Gilbert, D. R. Moore // Educational Technology. - 1998. -№38(3).-P. 29-35.

224. Kumar M. Analysis and Design of E-lerning Model for Oganizational Excellence and Versatility / M. Kumar // Interpersonal Computing and Technology Journal. - 2004. - № 2. - P. 1-13.

225. Visscher-Voerman I. Paradigms in the Theory and Practice of Education and Training Design / I. Visscher-Voerman, K. Gustafson // ETR&D. - 2004. - V. 52, №2.-P. 69-89.

226. Verneil M. Going online: Guidelines for faculty in higher education / M. Verneil, Z. L. Bergs // International Journal of Educational Telecommunications. — 2000. -V. 6, №3.-133 p.

227. Watling R. Critical choices: context and pretexts for practical media work/ R. Watling // International Conference «Educating for the media and the digital age». - Vienna, 1999.