Повышение эффективности учебно-исследовательской деятельности студентов вуза с использованием цифровых образовательных технологий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Мурзабекова Марем Исмаиловна

• Мурзабекова Марем Исмаиловна
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Мурзабекова Марем Исмаиловна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основания проектирования процесса повышения эффективности учебно-исследовательской деятельности студентов вуза с использованием цифровых образовательных технологий

1.1. Учебно-исследовательская деятельность в структуре профессиональной подготовки студентов вуза

1.2. Возможности цифровых образовательных технологий в повышении эффективности учебно-исследовательской деятельности студентов вуза

1.3. Модель повышения эффективности учебно-исследовательской деятельности студентов вуза с использованием цифровых образовательных технологий

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по апробации технологии повышения эффективности учебно-исследовательской деятельности студентов вуза с использованием цифровых образовательных технологий

2.1. Цель, задачи, этапы и основное содержание экспериментальной работы. Результаты констатирующего эксперимента

2.2. Технология повышения эффективности учебно-исследовательской деятельности студентов вуза с использованием цифровых образовательных технологий. Апробация технологии в процессе формирующего эксперимента

2.3. Анализ, обобщение и интерпретация результатов экспериментальной работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Повышение эффективности учебно-исследовательской деятельности студентов вуза с использованием цифровых образовательных технологий»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В современной действительности мировое признание получила концепция, декларирующая ключевую роль науки в обеспечении технологического прогресса и устойчивого развития человечества. В докладах ЮНЕСКО по оценке состояния научной и инновационной деятельности в мире отмечается, что научная деятельность ориентируется на потребности общества и решение возникающих проблем, в том числе глобальных. Поддержка научной деятельности является одним из приоритетных направлений государственной политики Российской Федерации. В Федеральном законе «О науке и государственной научно-технической политике» указывается на необходимость увеличения вклада науки в развитие отечественной экономики и производства, реализацию социально значимых задач. Эта установка выдвигает новые требования к специалистам. Научный подход к решению производственных задач, системное мышление, способность к участию в инновационной деятельности становятся профессиональными качествами современного работника.

В этих условиях закономерным процессом является направленность системы высшего образования на подготовку кадров, владеющих фундаментальными теоретическими знаниями и исследовательскими умениями. Национальный проект «Наука и университеты» констатирует актуальность задачи интеграции науки и высшего образования. В федеральных государственных образовательных стандартах высшего образования выдвигаются требования к обеспечению подготовки студентов к решению задач профессиональной деятельности научно-исследовательского типа: сформулированы компетенции, которые могут быть востребованы в исследовательской деятельности; указано на необходимость включения в учебные планы различных видов деятельности, основанных на проведении исследований.

В соответствии с дидактическими принципами целесообразно постепенно наращивать методологические знания и исследовательские умения

студентов в ходе такого вида познавательной деятельности, как учебно-исследовательская работа. Она реализуется в форме выполнения учебных заданий исследовательского характера, прохождения практики по получению первичных навыков исследования, подготовки курсовых работ и проектов. Вместе с тем данные виды деятельности не всегда обеспечивают достижение ожидаемых результатов: студенты часто недооценивают роль научных знаний в профессиональной подготовке, слабо мотивированы к освоению методологических знаний, недостаточно позитивно относятся к исследовательской деятельности, рассматривают практику и курсовые работы как дополнительную нагрузку, проявляют недостаточный уровень готовности к самостоятельному осуществлению исследовательских процедур. Кроме того, содержание применяемых в учебных планах подготовки учебных дисциплин, сложившиеся практики их освоения студентами в недостаточно полной мере способствуют формированию системного представления об исследовании, как виде учебной работы. В этой связи появляется необходимость в повышении эффективности учебно-исследовательской деятельности студентов, осуществляемой в процессе их подготовки в вузе.

В педагогической теории и практике обсуждаются различные способы совершенствования учебно-исследовательской деятельности. По нашему мнению, следует обратить внимание на использование цифровых образовательных технологий в подготовке студентов к исследовательской деятельности. Их применение является тенденцией, значимой для развития системы высшего образования и поддерживает реализацию положений национального проекта «Цифровая экономика Российской Федерации». Цифровые средства позволяют интенсифицировать учебно-исследовательскую деятельность: расширить источники получения знаний, повысить эффективность обработки учебной и научной информации. Использование электронных образовательных ресурсов влияет на мотивацию студентов к обучению, стимулирует процессы запоминания информации, повышает возможности организации практической деятельности. Применение цифровых технологий соответствует потребностям

современных студентов. Иными словами, обнаруживается потребность в теоретическом обосновании новых подходов к организации учебной деятельности, основанной на осуществлении исследовательских процедур. Перспективной становится разработка педагогических технологий, предусматривающих применение цифровых ресурсов и средств для совершенствования подготовки студентов к проведению учебных исследований

Степень разработанности темы исследования. Анализ источников научной информации позволил выявить ключевую роль науки для развития общества и становления системы высшего образования. На прикладное значение научных знаний, их востребованность в жизнедеятельности человека указывал М.В. Ломоносов. В работах современных ученых (Г.А. Аминова, Р.А. Амиров, Т.А. Борисовская, И.И. Веревичев и др.) утверждается, что наука обеспечивает технологический прогресс и устойчивое развитие общества.

Исследователи А.Г. Индык, М.В. Новиков, С.В. Оголенко, Т.Б. Перфи-лова К.Э. Сантоцкая и др. проследили процесс становления системы высшего образования в России, в ходе которого ставились и решались задачи подготовки будущих специалистов к исследовательской деятельности. В работах А.А. Баранова, Ю.С. Бёрдовой, З.А. Демченко, Н.В. Ипполитовой, А.А. Коновалова, В.В. Линг, А.И. Лыжина, В.Н. Малашенко, Н.А. Мурашовой, А.К. Орешкиной, Н.Б. Панченко, Н.С. Стерховой и др. представлены формы научно-исследовательской деятельности, в которой могут принять участие студенты современных вузов.

Для проводимого исследования принципиально важно было охарактеризовать учебно-исследовательскую деятельность студентов вуза, которая позволяет им приобрести методологические знания и исследовательские умения. Сущность и особенности организации такой деятельности были рассмотрены в работах Е.В. Бережновой, Е.С. Бессмельцевой, М.А. Вершинина, А.А. Ермаковой, Е.С. Казанцевой, И.В. Карасёвой, Н.Г. Князевой, Е.Г. Костенко, В.В. Краевского, Е.Н. Куклиной, М.А. Мазниченко, В.Б. Мандрикова, И.А.

Мушкиной, А.Б. Панькина, Е.В. Родиной, И.Н. Соколовской, Г.Г. Сорокина, Е.Н. Фокиной, Е.С. Хвостиковой, Т.Н. Хомутовой, С.А. Якшина и др.

В ряде работ показаны характерные затруднения студентов в осуществлении учебных исследований (М.А. Аксенова, Е.А. Батраченко, О.Ю. Бражник, И.А. Васильев, Т.Ю. Лотарева, Т.В. Мясникова и др.). Особое внимание в исследовании отводилось определению критериев эффективности исследуемого вида деятельности. При обосновании первого критерия были учтены результаты исследований С.И. Брызгаловой, С.М. Тутарищевой, М.В. Корчагиной и др., в которых рассмотрена готовность студентов к исследовательской деятельности, как интегративное качество личности. Для установления второго критерия важными оказались выводы И.Д. Белоконь, В.М. Бобиенко, К.С. Бурова, Л.Н. Евелиной, К.В. Ивиной, И.О. Котляровой, Е.А. Кузнецовой, Н.В. Лопатиной, Г.Н. Серикова, С.А. Якшина и др. о показателях качества выполнения комплексных учебно-исследовательских заданий (курсовых работ, курсовых проектов). Для описания третьего критерия были проанализированы работы В.А. Анисимовой, С.В. Батуевой, Е.В. Бережновой, А.А. Борисовой, О.В. Букиной, О.Л. Карповой, В.В. Краевского, Н.Л. Росиной и др., в которых констатировано влияние процесса формирования у студентов компетенций, необходимых для осуществления учебных исследований, на повышение качества учебной деятельности. Характеристика четвертого критерия опиралась на анализ работ М.А. Вершинина, О.В. Лопатиной, Н.И. Люткина, Р.С. Сайфуллина, Т.Н. Хомутовой и др. в которых представлены элементы методического обеспечения исследуемого вида деятельности.

В педагогической науке доказана целесообразность использования цифровых технологий в высшем образовании. В исследованиях Л.А. Горшковой, И.Н. Гравшиной, В.Г. Ларионова, А.Б. Разумовой, Т.И. Рицковой, И.В. Роберт, И.С. Синицыной, Е.Н. Шереметьевой и др. показана актуальность проблемы цифровой трансформации высшего образования. В работах Ю.И. Богатыревой, А.Н. Привалова, В.С. Сергеевой, Л.Д. Ситниковой и др. исследованы подходы к классификации цифровых технологий. В публикациях С.А. Баженовой,

В.Д. Васильевой, В.В. Гриншкуна, Р.М. Петруневой, О.В. Топорковой и др. подтверждена высокая психологическая готовность студентов к использованию ресурсов цифровой образовательной среды вуза.

Достаточно подробно в научной литературе исследован и представлен успешный опыт применения цифровых технологий для решения различных педагогических задач высшего образования: технологий визуализации учебной информации (Д.В. Агальцова, Е.Е. Алексеева, А.С. Зуфарова, Ю.Ф. Кат-ханова, Е.А. Левашова, Л.В. Миляева, Г.М. Салтыкова и др.); облачных технологий (А.В. Мышев, Э.Г. Назаренко, А.Ю. Сироткин, Н.Б. Стрекалова, В.П. Тельнов и др.); технологий дистанционной коммуникации (Н.В. Александрова, А.В. Антонова, Г.В. Ахметжанова, С.А. Бибалова, И.С. Винникова, Е.К. Воронкова, Л.Т. Зембатова, Н.В. Иванушкина, А.С. Клентак, Е.А. Кузнецова, В.А. Ларионова, А.В. Лемонджава, А.С. Логинова, М.А. Мирошниченко, В.А. Никольская, Н.М. Полевая, О.Я. Родькина, К.К. Сивинцева, В.В. Ситникова, В.С. Третьяков, С.Р. Хаблиева, В.Ю. Черкасова, О.В. Щипова, А.В. Юрьев и др.); технологий дополненной и виртуальной реальности (В.В. Алексеев, Ю.Ю. Гавронская, Т.В. Никулина, А.А. Паскова, Е.В. Рыкова, Е.Б. Стари-ченко, Т.Л. Шапошникова, И.Ю. Шитова и др.); технологий социальных медиа (В.М. Гребенникова, К.Н. Виноградова, В.В. Колчина, В.А. Стародубцев, А.А. Темербекова, М.П. Целых, А.Б. Шалимов и др.); технологий искусственного интеллекта (В.А. Белянин, О.Г. Попова, И.И. Сагдуллина, М.В. Субботина, В.И. Токтарова и др.); цифровых средств поиска информации и электронных библиотек (С.А. Баланова, В.Н. Белоозеров, Т.А. Букирева, Г.Д. Бухарова, Е.А. Голубева, Р.А. Дунаев, А.В. Егорова, В.Н. Едронова, И.А. Кузнецова, А.О. Овчаров, А.С. Парфенова, И.Н. Перепелкин, А.М. Петровский, С.Е. Савотченко, М.В. Смагина и др.); систем автоматизированного оценивания учебных достижений (Г.В. Ефимова, А.А. Ибрахим, М.Ю. Катаев, Л.С. Ким, А.М. Кориков, В.В. Мирошников, Е.А. Митрошенкова, А.М. Митяева, В.С. Мкртчян, А.В. Морозова и др.). Кроме того, в работах И.Г. Афанасьевой, Т.С. Бородиной, А.Д. Вихаревой, А.А. Дерябиной, Л.В. Лаврентьевой, У.М. Мамажонова, К.И.

Яковлевой описаны некоторые возможности цифровых технологий для развития исследовательских умений студентов.

Можно утверждать, что в педагогике широко представлены научные разработки в области организации учебно-исследовательской деятельности студентов. Однако, критерии ее эффективного осуществления изучаются далеко не в первую очередь. Активно обсуждаются вопросы применения цифровых технологий в решении многих задач высшего образования. Но педагогические возможности их комплексного использования с целью повышения эффективности учебно-исследовательской деятельности изучены недостаточно. Помимо этого, отсутствует описание методик включения цифровых технологий в процесс подготовки студентов к проведению учебных исследований.

В соответствии с данными доводами можно выделить противоречия:

- между социально обусловленной необходимостью подготовки будущих специалистов к решению задач профессиональной деятельности научно-исследовательского типа и недостаточным уровнем качества выполнения студентами учебных заданий исследовательского характера, их низкой заинтересованностью в осуществлении исследовательских процедур;

- между объективно существующей необходимостью повышения эффективности учебно-исследовательской деятельности студентов и недостаточной разработанностью теоретических оснований комплексного применения для этого цифровых образовательных технологий;

- между значительным педагогическим потенциалом цифровых образовательных технологий в профессиональном образовании и отсутствием научно-методических разработок, характеризующихся особенностями применения цифровых образовательных технологий на различных этапах организации и осуществления учебных исследований студентов.

Представленные противоречия задают ориентиры для постановки проблемы исследования: как обеспечить направленность применяемых в образовательном процессе вуза цифровых образовательных технологий на повышение эффективности учебно-исследовательской деятельности студентов?

Исходя из этого определена тема диссертационной работы: «Повышение эффективности учебно-исследовательской деятельности студентов вуза с использованием цифровых образовательных технологий».

Объект исследования - организация и осуществление учебно-исследовательской деятельности студентов в вузе.

Предмет исследования - содержательные, организационно-педагогические и научно-методические средства, обеспечивающие направленность применяемых цифровых образовательных технологий на повышение эффективности учебно-исследовательской деятельности студентов.

Цель исследования - научно обосновать и экспериментально проверить модель повышения эффективности учебно-исследовательской деятельности студентов с использованием цифровых образовательных технологий.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что учебно-исследовательская деятельность студентов вуза будет организована более эффективно по сравнению с массовой практикой, если:

- для достижения ее цели, соотнесенной с выявленными критериями эффективности, будут применяться цифровые образовательные технологии, встраиваемые в образовательный процесс на основе принципов учета возможностей цифровой образовательной среды вуза, соответствия поставленной методической задаче, комплексности, вариативности, информационно-коммуникационной поддержки и предложенной совокупности педагогических условий;

- разработанная в соответствии с положениями системно-деятельност-ного, синергетического, личностно-ориентированного, технологического подходов педагогическая модель будет отражать содержательные и методические решения, основанные на комплексном применении цифровых образовательных технологий для подготовки студентов к осуществлению исследовательских процедур, сопровождения учебных исследований, представления полученных результатов;

- спроектированная технология исследуемого процесса будет обеспечивать систематизацию поэтапно решаемых методических задач, содержания

учебных заданий исследовательского типа, алгоритмов применения методов организации учебной коммуникации и цифровых образовательных технологий в рамках аудиторных занятий, самостоятельной работы, учебных исследований, предусмотренных учебным планом;

- мониторинг эффективности данного процесса будет производиться в соответствии с действующими в вузе учебным распорядком и с использованием критериев готовности к учебно-исследовательской деятельности, качества выполнения комплексных учебно-исследовательских заданий, качества учебной деятельности в целом, содержательно-методической обеспеченности.

Задачи исследования:

1. Изучить современное состояние проблемы организации учебно-исследовательской деятельности студентов вуза, ее содержательно-методического обеспечения, применения стратегий эффективного осуществления.

2. Обосновать возможности цифровых образовательных технологий в повышении эффективности учебно-исследовательской деятельности студентов.

3. Разработать педагогические принципы и условия продуктивного применения преподавателями цифровых технологий при организации исследуемого процесса, предложить модель данного процесса.

4. Составить технологию повышения эффективности изучаемого процесса, предусматривающую применение преподавателями и студентами вуза цифровых образовательных технологий.

5. Провести экспериментальную оценку эффективности предлагаемого подхода к организации учебно-исследовательской деятельности в вузе.

Методологическую основу исследования образуют: синергетический подход (М.А. Весна; В.Г. Виненко, В.А. Игнатова, М.С. Каган, В.Н. Корчагин и др.); системно-деятельностный подход (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, В.М. Розин, С.Л. Рубинштейн, О.С. То-истева, В.Д. Шадриков, Г.П. Щедровицкий и др.); личностно-ориентирован-ный подход (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, Е.Н. Степанов и др.);

технологический подход (В.П. Беспалько, Б. Блум, В.В. Гузеев, М.В. Кларин, Г.Б. Корнетов, Дж. Кэролл, Г.К. Селевко, В.А. Сластенин и др.).

Теоретическую базу исследования составляют: теоретические обобщения в области методологии научного исследования (В.В. Краевский, М.С. Мокий, А.М. Новиков, Д.А. Новиков и др.); идея о позитивной роли интеграционных процессов в образовании (М.Н. Берулава, А.Я. Данилюк и др.) и ее развитие в процессах интеграции научной и образовательной деятельности в вузе (В.В. Борисов, И.О. Котлярова, Г.А. Максимов, Ю.В. Подповетная, Г.Н. Сериков, Р.Г. Стронгин, И.П. Яковлев и др.); теоретические подходы к оцениванию эффективности деятельности в сфере образования (Ю.К. Бабанский, Г.Б. Корнетов, И.В. Пичугина, Т.И. Пуденко и др.); научные представления о сущности и структуре готовности будущих специалистов к различным видам профессиональной деятельности (С.И. Брызгалова, М.И. Губанова, М.И. Дьяченко, А.А. Деркач, Л.А. Кандыбович, О.И. Коломок, Л.В. Лежнина, Д.Н. Узнадзе и др.); фундаментальные положения о зависимости качества достигнутых результатов обучения от влияния целостной образовательной среды (Л.С. Выготский, Ю.С. Мануйлов, А.Е. Марон, С.В. Тарасов, В.А. Ясвин и др.); теоретические положение о комплексности в реализации педагогических процессов в системе высшего образования (О.В. Григораш, Е.И. Кудашова, Л.А. Мохова, Г. А. Ярахмедов, Н.У. Ярычев и др.), комплексном применения цифровых технологий в рамках образовательной среды вуза (Т.Г. Везиров, Д.Е. Прокудин, И.В. Роберт, Т.Ш. Шихнабиева и др.); концепция вариативности, как основы совершенствования образовательного процесса (В.Г. Коротаев, Л.А. Липская, В.З. Юсупов и др.).

Методы исследования. Выбор методов исследования соответствовал поставленным задачам и этапам исследовательской работы. Для получения результатов были применены следующие теоретические и эмпирические методы: анализ нормативных источников и психолого-педагогической литературы по вопросам подготовки студентов к проведению учебных исследований, формализация критериев эффективности рассматриваемого вида

деятельности студентов, моделирование, анализ методических продуктов, тестирование, анкетирование, анализ результатов подготовки студентами курсовых проектов, педагогический эксперимент, статистическая обработка данных.

Экспериментальная база исследования: ФГБОУ ВО «Ингушский государственный университет», ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет им. А.А. Кадырова». В экспериментальной работе приняли участие 174 студента и 34 преподавателя.

Организация исследования и его этапы. Исследование осуществлялось на протяжении трех этапов в период с 2018 г. по 2024 г.:

Первый этап (2018-2021 гг.) носил поисково-исследовательский характер. Было осуществлено теоретическое исследование организации процесса подготовки студентов к учебной деятельности исследовательского характера, изучение педагогического потенциала цифровых образовательных технологий в высшем образовании. На основании этого определены ключевые понятия научного исследования, разработаны критерии эффективности рассматриваемого вида деятельности. Определены методологические позиции и принципы результативного применения цифровых средств для поддержки исследуемого процесса, которые послужили основанием для разработки соответствующей модели. Была проведена констатация состояния проблемы в практике, подготовлены научные публикации по теме исследования

Содержание второго этапа (2021-2023 гг.) определялось задачами организационно-экспериментальной деятельности. На данном этапе разрабатывалась технология исследуемого процесса, предполагающая использование цифровых образовательных технологий; было осуществлено планирование экспериментальной работы, реализован формирующий эксперимент; осуществлялась апробация полученных результатов в научных публикациях.

Третий этап (2023-2024 гг.) характеризовался аналитико-резюмирую-щими процедурами. На данном этапе была осуществлена обработка экспериментальных данных, в том числе с помощью методов математической статистики; в соответствии с выявленными критериями осуществлялся анализ

эффективности применения цифровых образовательных технологий для организации учебно-исследовательской деятельности студентов; формулировались основные теоретические и практические выводы, отраженные в обобщающих научных публикациях; оформлялось диссертационное исследование и определялись его дальнейшие перспективы.

Научная новизна исследования:

1. Обосновано, что цифровые образовательные технологии могут рассматриваться как действенное педагогическое средство повышения эффективности учебно-исследовательской деятельности студентов, их методическая интерпретация и комплексное применение в образовательном процессе вуза способствуют формированию готовности студентов к исследуемому виду деятельности, совершенствованию качества выполнения комплексных учебных заданий исследовательского типа и учебной деятельности в целом.

2. Выявлены и научно обоснованы педагогические принципы (учета возможностей цифровой образовательной среды вуза, соответствия поставленной методической задаче, комплексности, вариативности, информационно-коммуникационной поддержки), опора на которые обеспечивает результативное применение преподавателями цифровых образовательных технологий в организации учебно-исследовательской деятельности студентов.

3. Научно обоснованы педагогические условия, которые позволяют интенсифицировать изучаемый вид деятельности студентов: содействие студентам в расширении объема знаний о предмете и методах учебного исследования с применением поисковых систем, электронных библиотек, цифровых образовательных ресурсов; осуществление педагогической поддержки студентов при проведении исследовательских процедур с использованием сервисов обмена информацией и технологий дистанционной коммуникации в социальных сетях; проведение текущего контроля освоения студентами исследовательских знаний и умений на основе онлайн-опросов и систем автоматизированного оценивания; стимулирование активности студентов в представлении

результатов учебно-исследовательской деятельности в рамках дистанционных конференций, конкурсов научных работ, проектов научного волонтерства.

4. Разработана модель, которая базируется на положениях системно-де-ятельностного, синергетического, личностно-ориентированного, технологического подходов и дает представление об эффективной организации учебно-исследовательской деятельности студентов: ее целевых ориентирах и критериально заданных результатах; содержании образования, обеспечивающего совершенствование методологических знаний и исследовательских умений; логике вариативного применения форм и методов организации учебной коммуникации, позволяющих повысить интерес к осуществлению исследовательских процедур; комплексном характере применения цифровых технологий для педагогической поддержки качественного выполнения студентами учебных заданий исследовательского типа, в том числе в рамках самостоятельной работы, курсового проектирования, производственной практики.

5. Спроектирована и апробирована в образовательной практике вуза педагогическая технология, которая: уточняет содержание подготовки студентов к осуществлению учебных исследований в виде дисциплины по выбору; представляет формы и методы организации познавательной деятельности студентов, способствующей освоению необходимых знаний и умений для выполнения учебных исследований; характеризует алгоритмы включения цифровых средств в процесс педагогического сопровождения постепенно усложняющейся исследовательской деятельности студентов; описывает способы стимулирования к представлению результатов проведенных исследований; регламентирует применение средств автоматизированного оценивания для текущего контроля исследовательских знаний и умений.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении теоретического контекста понятия «учебно-исследовательская деятельность студентов» и представлений о критериях эффективности исследуемого вида учебной активности, что дополняет категориальный аппарат исследований в области методологии и технологии профессионального образования.

Характеристика принципов и условий применения цифровых технологий для изучаемого вида деятельности развивает представления о педагогических средствах повышения ее эффективности. Построение модели данного процесса определяет перспективы проведения исследований в области совершенствования учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы студентов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- сконструированная и апробированная дисциплина по выбору «Организация исследовательской деятельности с использованием цифровых технологий» может применяться для обогащения содержания высшего образования в части подготовки студентов к осуществлению учебных исследований;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мурзабекова Марем Исмаиловна, 2024 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Аванесов, В.С. Применение заданий в тестовой форме в новых образовательных технологиях / В.С. Аванесов // Школьные технологии. - 2007.

- № 3. - С. 146-163.

2. Аверьянов, А.Н. Системное познание мира: Методологические проблемы / А.Н. Аверьянов. - Москва: Политиздат, 1985. - 263 с.

3. Автоматизированная система оценки и мониторинга уровня освоения компетенций студентами: организационно-методическое обеспечение / В.В. Мирошников, А.В. Морозова, Г.В. Ефимова, Е.А. Митрошенкова // Вестник Брянского государственного технического университета. - 2019. - № 1(74). - С. 77-84.

4. Агальцова, Д.В. Современные средства визуализации учебной информации при обучении иностранному языку в вузе / Д.В. Агальцова, Л.В. Миляева // Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета. - 2022.

- Т. 12. - № S1. - С. 11-17.

5. Аганбегян, А.Г. Эффективность образования, особенно высшего экономического образования / А.Г. Аганбегян // Научные труды Вольного экономического общества России. - 2023. - №1. - С. 45-79.

6. Айсмонтас, Б.Б. Педагогическая психология: учебник для вузов / Б.Б. Айсмонтас. - Москва: Издательство Юрайт, 2024. - 483 с.

7. Аксенова, М.А. Педагогические проблемы организации научно-исследовательской деятельности учащихся / М.А. Аксенова // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2015. - № 6 (27). - С. 130-139.

8. Александрова, Н.В. Информационные технологии в преподавании гражданского права в условиях цифровой образовательной среды / Н.В. Александрова // Право и практика. - 2020. - № 2. - С. 205-209.

9. Алексеева, Е.Е. Визуализация информации в условиях цифровой образовательной среды / Е.Е. Алексеева // Самарский научный вестник. - 2023.

- Т. 12. - № 2. - С. 203-207.

10. Алексеева, О.В. Использование СДО Moodle для организации учебно-исследовательской деятельности студентов педагогических специальностей / О. В. Алексеева // Ученые записки Новгородского государственного университета. - 2015. - № 3(3). - С. 13.

11. Алмадакова, Г.В. Формирование у студентов методологических знаний / Г.В. Алмадакова // Мир науки, культуры, образования. - 2010. - № 41 (23). - С. 258-260.

12. Амиров, Р. А. Роль образования и науки в современном мире / Р.

A. Амиров // Интеллект. Инновации. Инвестиции. - 2015. - № 3. - С. 81-83.

13. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. -Москва: Питер, 2010. - 282 с.

14. Анисимова, В.А. Развитие научно-исследовательской работы студентов как фактор формирования творческой активности / В.А. Анисимова, О.Л. Карпова // Сибирский педагогический журнал. - 2012. - № 2. - С. 160164.

15. Антипина, О.Н. М.В. Ломоносов о знании / О.Н. Антипина // Вестник Московского университета. Серия 6: Экономика. - 2012. - № 2. - С. 104112.

16. Антонова, А.В. Сквозные цифровые технологии в высшем образовании в контексте ответов на вызовы современного социума / А.В. Антонова, Ю.Л. Евтушенко, Н.В. Милованов // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - №. 76-1. - С. 31-33.

17. Асмолов, А.Г. Неодеятельностная парадигма в мышлении XXI века: деятельность как существование / А.Г. Асмолов // Мир психологии. -2003. - № 2 (34). - С. 155-158.

18. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание, управление /

B.Г. Афанасьев. - Москва: Политиздат, 1981. - 432 с.

19. Афанасьева, И.Г. Цифровой инструментарий в образовательном процессе для развития универсальных компетенций студентов / И.Г.

Афанасьева, К.И. Яковлева // Научно-педагогическое обозрение. Pedagogical Review. - 2022. - № 6 (46). - С. 49-61.

20. Ахметжанова, Г.В. Цифровые технологии в образовании / Г.В. Ах-метжанова, А.В. Юрьев // Балтийский гуманитарный журнал. - 2018. - Т. 7, №2 3 (24). - С. 334-336.

21. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект / Ю.К. Бабанский. - Москва: Педагогика, 1977. - 256 с.

22. Бадмаева, Н.Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография / Н.Ц. Бадмаева. - Улан-Удэ: Издательство ВСГТУ, 2004. - 280 с.

23. Баженова, С.А. Современная молодежь и информационные технологии: факторы, значимые для образования / С.А. Баженова, В.В. Гриншкун // Вестник МГПУ. Серия: Информатика и информатизация образования. - 2017.

- № 2 (40). - С. 64-71.

24. Баранов, А.А. Студенческое научное общество: прошлое, настоящее, перспективы / А.А. Баранов, В.Н. Малашенко, Н.А. Мурашова // Высшее образование в России. - 2010. - № 2. - С. 95-100.

25. Батуева, С.В. Исследование активности в научно-исследовательской деятельности и ее взаимосвязи с направленностью локус контроля студентов / С.В. Батуева // Проблемы современного педагогического образования.

- 2018. - № 60-3. - С. 411-415.

26. Безродная, Н.И. Критерии оценивания работы студента: формирование системы / Н. И. Безродная // Вестник Таганрогского института управления и экономики. - 2013. - № 1 (17). - С. 86-89.

27. Белоконь, И.Д. Курсовая работа как средство формирования основ исследовательской деятельности курсантов военного вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Белоконь Ирина Дмитриевна. - Ставрополь, 2006. - 189 с.

28. Белоозеров, В.Н. Эффективность систем Яндекс и Гугл для поиска учебного материала / В.Н. Белоозеров // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2015. - № 1(63). - С. 208-214.

29. Бережнова, Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. - Москва: Академия, 2010. -124 с.

30. Берулава, М.Н. Теоретические основы интеграции образования / М.Н. Берулава. - Москва: Совершенство, 1998. - 173 с.

31. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем: Проблемы и методы психол.-пед. обеспечения техн. обучающих систем / В.П. Беспалько. - Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1977. - 304 с.

32. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - Москва: Педагогика, 1989. - 190 с.

33. Бессмельцева, Е.С. Особенности учебно-исследовательской деятельности студентов неязыковых факультетов на занятиях по иностранному языку / Е.С. Бессмельцева // Омский научный вестник. - 2007. - № 1 (51). - С. 150-154.

34. Бибалова, С.А. Онлайн-курсы в образовательном процессе вуза / С.А. Бибалова, А.В. Леонтьева // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - 2023. - Т. 15. - № 4. - С. 64-73.

35. Бобиенко, В.М. Курсовая работа (проект) как инструмент оценки деятельностных результатов образования / В.М. Бобиенко // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2015. - № 3 (19). - С. 90-93.

36. Бобылева, О.А. Развитие идеи целеполагания в построении обучения в отечественной дидактике: середина 50-х - 80-е гг. XX века: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Бобылева Ольга Алексеевна. - Хабаровск, 2008. - 227 с.

37. Богатырева, Ю.И. Классификация цифровых инструментов обучения для проектирования и реализации образовательного процесса / Ю.И. Богатырева, А.Н. Привалов, Л.Д. Ситникова // Современные проблемы науки и образования. - 2022. - № 5. - URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=32072 (дата обращения: 03.11.2023).

38. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентирован-ного образования / Е.В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: Булат, 2000. - 351 с.

39. Борисов, В.В. Интеграция образования и науки: ее смысл и способы воплощения / В.В. Борисов // Экономика образования. - 2010. - № 2. - С. 8-16.

40. Борисова, А.А. Механизм регулирования научно-исследовательской активности студентов на уровне факультета / А.А. Борисова // Известия Иркутской государственной экономической академии. - 2014. - № 1. - С. 7479.

41. Борисовская, Т.А. Научно-технический прогресс и теория устойчивого развития / Т.А. Борисовская, Г.А. Аминова // Научные труды Вольного экономического общества России. - 2008. - Т. 103. - С. 56-62.

42. Борлакова, М.А. Использование электронных образовательных ресурсов для организации самостоятельной работы студентов / М.А. Борлакова, Д.М. Шаманова, Ф.Р. Хасанова // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - №. 72-4. - С. 44-46.

43. Бородина, Т.С. Интеграция учебной и научно-исследовательской деятельности студентов в условиях цифровизации высшего образования / Т.С. Бородина // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2021. - № 3 (156). - С. 26-29.

44. Бражник, О.Ю. Проблемы, сущность и формы организации научно-исследовательской деятельности студентов в системе высшего образования / О.Ю. Бражник, Е.А. Батраченко // Самарский научный вестник. - 2019. - Т. 8, № 1 (26). - С. 230-234.

45. Брызгалова, С.И. Формирование готовности учителя к педагогическому исследованию: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Брызгалова Светлана Ивановна. - Калининград, 2004. - 542 с.

46. Букина, О.В. Развитие исследовательской активности студентов в системе уровневого психолого-педагогического образования / О.В. Букина // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2012. - № 3-3. - С. 29-32.

47. Букирева, Т.А. Эффективность самостоятельной работы студента в современном библиотечно-информационном пространстве / Т.А. Букирева // Балтийский гуманитарный журнал. - 2021. - Т. 10, № 1 (34). - С. 40-42.

48. Буров, К.С. Системная характеристика заданий для научно-исследовательской работы магистранта по педагогике / К.С. Буров, И.О. Котлярова, Г.Н. Сериков // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2015. - Т. 7, № 1. - С. 13-22.

49. Буторина, Т.С. М.В. Ломоносов как основоположник высшего российского образования / Т.С. Буторина // Известия высших учебных заведений. Лесной журнал. - 2001. - № 3. - С. 14-22.

50. Бухарова, Г.Д. Средства информационного поиска в обучении / Г.Д. Бухарова, А.С. Парфенова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2009. - № 9. - С. 40-47.

51. Бучаева, С.А. Виды экономических эффектов и особенности их оценки для инноваций / С.А. Бучаева, М.М. Гаджиев // Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского государственного политехнического университета. Экономические науки. - 2012. - № 4 (151). - С. 225-229.

52. Васильев, И.А. Научно-исследовательская деятельность студентов: диагностика проблем / И.А. Васильев // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. - 2015. - № 6 (130). - С. 164-169.

53. Везиров, Т.Г. Теория и практика использования информационных и коммуникационных технологий в педагогическом образовании: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Везиров Тимур Гаджиевич. - Ставрополь, 2001. - 310 с.

54. Вергазова, О.Б. Дистанционные консультации как составляющая контролируемой самостоятельной работы студентов младших курсов / О.Б. Вергазова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2016. -№ 4. - С. 167-172.

55. Веревичев, И.И. Научно-технический прогресс в контексте теории глобального эволюционизма / И.И. Веревичев // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2017. - Т. 19, № 4-2. - С. 320-327.

56. Весна, М.А. Педагогическая синергетика: монография / М.А. Весна. - Курган: изд-во КГУ, 2001. - 208 с.

57. Виненко, В.Г. Системно-синергетическое моделирование в непрерывном образовании педагога: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Виненко Владимир Григорьевич. - Саратов, 2001. - 322 с.

58. Винникова, И.С. Влияние цифровых технологий на качество преподавания финансово-экономических дисциплин / И.С. Винникова, Е.А. Кузнецова, М.А. Комардина // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - № 75-4. - С. 78-82.

59. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С.М. Вишнякова. - Москва: НМЦ СПО, 1999. - 538 с.

60. Ворон, И.А. Академическое консультирование в условиях модернизации высшего профессионального образования / И.А. Ворон // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. - № 76-2. - С. 63-70.

61. Воронкова, Е.К. Массовые открытые онлайн-курсы в системе высшего образования: методологические подходы к формированию и практические решения / Е.К. Воронкова, М.В. Долгова // Образование. Наука. Научные кадры. - 2020. - № 4. - С. 197-200.

62. Выготский, Л.С. Педагогическая психология (психология: классические труды) / Л.С. Выготский. - Москва: Педагогика-пресс, 1999. - 533 с.

63. Гавронская, Ю.Ю. Виртуальные лабораторные работы в интерактивном обучении физической химии / Ю.Ю. Гавронская, В.В. Алексеев // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2014. - № 168. - С. 79-84.

64. Гальперин, П.Я. Психология как объективная наука: избр. психол. тр. / П.Я. Гальперин; под ред. А.И. Подольского. - Москва: изд-во «Ин-т практ. психологии»; Воронж: НПО «МОДЭК», 1998. - 479 с.

65. Ганин, Е.А. Современные информационные и коммуникационные технологии как средство самообразования будущих учителей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ганин Евгений Александрович. - Чита, 2004. - 175 с.

66. Гельман, В.Я. Совершенствование форм контроля успеваемости в вузе / В. Я. Гельман // Современное образование. - 2019. - № 2. - С. 52-57.

67. Говоркова, Л.И. Формирование методологических знаний у будущих учителей биологии на занятиях по физике / Л.И. Говоркова // Омский научный вестник. - 2007. - № 2 (57). - С. 56-58.

68. Голубева, Е.А. Использование потенциала электронных библиотечных систем в образовательной деятельности вуза / Е.А. Голубева, М.В. Смагина // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. - 2020. - № 50. - С. 211-218.

69. Горлова, И.И. Цифровизация как мегатренд развития современного общества и ее влияние на сферу культуры / И.И. Горлова, А.Л. Зорин, А.В. Крюков // Вестник Томского государственного университета. Культурология и искусствоведение. - 2020. - № 40. - С. 20-37.

70. Горовая, В.И. Научно-исследовательская работа: учебное пособие для вузов / В.И. Горовая. - Москва: Издательство Юрайт, 2024. - 103 с.

71. Городецкая, Н.В. Развитие системного мышления студентов вуза с использованием информационных и коммуникационных технологий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Городецкая, Наталья Валерьевна. - Екатеринбург, 2004. - 172 с.

72. Гочияева, М.Д. Цифровая образовательная среда вуза как условие формирования исследовательских компетенций будущих бакалавров по направлению подготовки 09.03.03 - «Прикладная информатика» / М.Д. Гочияева, Т.Г. Везиров // Мир науки, культуры, образования. - 2020. - № 2(81). -С. 318-320.

73. Гравшина, И.Н. Цифровая трансформация как тренд развития высшего образования / И.Н. Гравшина // Образовательные ресурсы и технологии. - 2022. - № 3 (40). - С. 15-20.

74. Гребенникова, В.М. Образовательный ресурс новых социальных медиа: постановка проблемы / В.М. Гребенникова, К.Н. Виноградова // Педагогика и просвещение. - 2023. - № 2. - С. 38-47.

75. Григораш, О.В. Комплексный подход к совершенствованию системы высшего профессионального образования / О.В. Григораш // Высшее образование сегодня. - 2014. - № 5. - С. 34-39.

76. Губанова, М.И. Система формирования готовности будущего учителя к педагогическому сопровождению социального самоопределения старшеклассников: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Губанова Маргарита Ивановна.

- Кемерово, 2004. - 365 с.

77. Гузеев, В.В. Системные основания интегральной образовательной технологии: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Гузеев Вячеслав Валерьянович.

- Москва, 1998. - 390 с.

78. Данилюк, А.Я. Теоретико-методологические основы проектирования интегральных гуманитарных образовательных пространств: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Данилюк Александр Ярославович. - Ростов-на-Дону, 2001. - 347 с.

79. Дахин, А.Н. Моделирование в педагогике / А.Н. Дахин // Идеи и идеалы. - 2010. - № 1. - С. 11-20.

80. Деркач, А.А. Теоретические основы психологической готовности студентов - будущих психологов к профессиональной деятельности / А.А. Деркач // Акмеология. - 2017. - № 2 (62). - С. 7-13.

81. Доклад ЮНЕСКО по науке. На пути к 2030 году. - URL: https://unesdoc.unesco.Org/ark:/48223/pf0000235406_rus (дата обращения 12.01.2024).

82. Доклад ЮНЕСКО по науке. Наперегонки со временем: за более умное развитие, рабочее резюме. - URL: https://unesdoc.unesco.Org/ark:/48223/pf0000377250_rus (дата обращения 12.01.2024).

83. Дыбина, О.В. Контроль самостоятельной работы студентов в вузе / О.В. Дыбина, В.В. Щетинина // Теория и практика общественного развития. - 2015. - № 4. - С. 122-129.

84. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск: БГУ, 1976. - 176 с.

85. Евелина, Л.Н. Курсовая работа студента педвуза в системе профессиональной подготовки учителя математики / Л.Н. Евелина // Самарский научный вестник. - 2013. - № 2 (3). - С. 25-26.

86. Егорова, А.В. Электронная библиотека как компонент электронной информационно-образовательной среды вуза (на примере направления подготовки «Библиотечно-информационная деятельность») / А.В. Егорова // Культура и искусство в современном обществе: сборник статей. - Волгоград: Волгоградский государственный университет, 2019. - С. 24-35.

87. Едронова, В.Н. Организация научного исследования / В.Н. Едро-нова, А.О. Овчаров // Экономический анализ: теория и практика. - 2013. - № 3 (306). - С. 2-8.

88. Елисеева, Е.В. Цифровые образовательные ресурсы как составляющая инновационной образовательной среды современного вуза / Е.В. Елисеева, С.Н. Злобина // Вестник Брянского государственного университета. -2010. - № 1. - С. 56-60.

89. Ермакова, А.А. Формирование учебно-исследовательской деятельности студентов как средства базовой математической подготовки в техническом вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Ермакова Анастасия Александровна. - Астрахань, 2010. - 200 с.

90. Жусупбекова, Р.Т. Научно-исследовательская деятельность студента / Р.Т. Жусупбекова // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2012. - № 1. - С. 158-161.

91. Землянская, Е.Н. Критериальное оценивание образовательных достижений студентов вуза / Е.Н. Землянская // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2020. - Т. 5, № 2. - С. 142-147.

92. Землянская, Е.Н. Моделирование как метод педагогического исследования / Е.Н. Землянская // Преподаватель XXI век. - 2013. - № 3. - С. 3543.

93. Золотогоров, В.Г. Экономика: энцикл. словарь / В.Г. Золотогоров. - Изд. 2-е, стер. - Минск: Книжный дом, 2004. - 720 с.

94. Зуфарова, А.С. Роль технологии визуализации в учебной информации / А.С. Зуфарова // Современное педагогическое образование. - 2020. -№ 9. - С. 39-41.

95. Иванова, Е.Г. Формирование проектировочной компетентности у бакалавров автодорожного строительства в условиях цифровой образовательной среды вуза: дис. ... канд. пед. наук: 5.8.7 / Иванова Елена Геннадьевна. -Чебоксары, 2022. - 258 с.

96. Иванушкина, Н.В. Использование цифровых технологий при реализации дистанционного обучения в вузе / Н.В. Иванушкина, О.В. Щипова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. - 2023. - Т. 25, № 89. - С. 12-19.

97. Игнатова, В.А. Проблемы использования системно-синергетиче-ского подхода в педагогике / В.А. Игнатова // Образование и наука. - 2013. -№ 10 (109). - С. 3-16.

98. Игнатьев, В.П. Профильная олимпиада как средство закрепления теоретических знаний студентов на практике / В.П. Игнатьев, Д.К. Чахов, М.Ф. Макарова // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2019. - Т. 4, № 3. - С. 78-82.

99. Информационно-поисковая система «Наука» на службе вузовской, академической и отраслевой науки / А.И. Кобка, Г.Н. Колыбина, А.Г. Марахтанов [и др.] // Прикладная информатика. - 2012. - № 6 (42). - С. 024030.

100. Ипполитова, Н.В. Анализ понятия «исследовательская деятельность студентов педагогического вуза» / Н.В. Ипполитова, Н.С. Стерхова // Дискуссия. - 2016. - № 8 (71). - С. 112-120.

101. Ипполитова, Н.В. Виды и формы организации исследовательской деятельности студентов педвуза / Н.В. Ипполитова, Н.С. Стерхова // Вестник Шадринского государственного педагогического института. - 2015. - № 1. -С. 41-49.

102. Исаенко, А.И. Понятия модели и моделирования в человеческой деятельности / А.И. Исаенко // Концепт. - 2015. - № 4. - С. 31-35.

103. Каган, М.С. Системно-синергетический подход к построению современной педагогической теории / М.С. Каган // Культурологическое просветительство в современной России: сборник научных статей участников круглого стола X Кагановские чтения, Санкт-Петербург, 18 мая 2016 года. - Санкт-Петербург: Центр научно-информационных технологий «Астерион», 2017. -С. 10-31.

104. Казанцева, Е.С. Личностно-ориентированный подход к организации учебно-исследовательской деятельности студентов вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Казанцева Екатерина Сергеевна. - Нижний Новгород, 2006. -197 с.

105. Кандаурова, А.В. Студенческое научное общество: проблемы, история, перспективы / А.В. Кандаурова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2023. - № 207. - С. 4757.

106. Карагодская, Ю.С. Олимпиада как форма организации научно-исследовательской работы студентов / Ю.С. Карагодская, Н.П. Устинова // Гуманитарные и социальные науки. - 2017. - № 5. - С. 175-182.

107. Карасева, И.В. Формирование учебно-исследовательской деятельности студентов на основе системного подхода: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Карасева Ирина Викторовна Волгоград. - 2007. - 211 с.

108. Катаев, М.Ю. Концепция и структура автоматизированной системы мониторинга качества обучения студентов / М.Ю. Катаев, А.М. Кори-ков, В.С. Мкртчян // Образование и наука. - 2017. - Т. 19, № 10. - С. 30-46.

109. Катханова, Ю.Ф. Визуализация учебной информации средствами мультимедиа / Ю.Ф. Катханова, Е.А. Левашова, Г.М. Салтыкова // Преподаватель XXI век. - 2021. - № 3-1. - С. 187-192.

110. Ким, Л.С. Методология контроля учебной деятельности при дистанционном обучении иностранному языку в процессе профессиональной подготовки в неязыковом вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ким Лариса Семеновна. - Ростов н/Д, 2002. - 135 с.

111. Кларин, М.В. Технология полного усвоения / М.В. Кларин // Школьные технологии. - 2005. - № 5. - С. 60-72.

112. Клентак, А.С. Электронная почта как образовательный и воспитательный ресурс дистанционного обучения / А.С. Клентак, Л.С. Клентак // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. - 2022. - Т. 24, № 82. - С. 36-44.

113. Князева, Н.Г. Учебно-исследовательская деятельность студентов колледжа как средство активизации социального партнерства: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Князева Наталья Геннадьевна. - Москва, 2014. - 237 с.

114. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспи-рова, А.Ю. Коджаспиров. - Москва: Академия, 2003. - 176 с.

115. Козлов, А.В. Цифровизация обучения студентов технических специальностей / А.В. Козлов // Современное педагогическое образование. - 2022. - № 10. - С. 201-205.

116. Коломок, О.И. Теория проектирования системы формирования готовности студентов к развитию учебной деятельности: на примере изучения математики в сельскохозяйственном вузе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Коломок Оксана Ивановна. - Волгоград, 2001. - 484 с.

117. Колчина, В.В. Роль социальных медиа в образовательной среде ВУЗа / В.В. Колчина // Проблемы современного педагогического образования.

- 2019. - № 65-2. - С. 165-168.

118. Коноплев, В.В. Состояние проблемы организации научно-исследовательской деятельности студентов в практике российских вузов / В.В. Ко-ноплев // Мир науки, культуры, образования. - 2023. - № 4 (101). - С. 44-47.

119. Корнетов, Г.Б. Феномен педагогической технологии / Г.Б. Корнетов // Школьные технологии. - 2017. - № 4. - С. 102-107.

120. Корнетов, Г.Б. Что такое эффективность образования? / Г.Б. Корнетов // Школьные технологии. - 2020. - № 4. - С. 3-14.

121. Корчагин, В.Н. Становление и развитие системно-синергетиче-ской парадигмы в педагогике: на основе анализа педагогического наследия Н.М. Таланчука: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Корчагин, Владимир Николаевич. - Казань, 2005. - 345 с.

122. Корчагина, М.В. Формирование готовности будущих педагогов профессионального обучения к научно-исследовательской деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Корчагина Мария Викторовна. - Тольятти, 2013.

- 315 с.

123. Костенко, Е.Г. Учебно-исследовательская деятельность студентов как инновационный элемент содержания образования в вузе / Е.Г. Костенко // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2011. - № 1. - С. 60-64.

124. Котлярова, И.О. Признаки научно-образовательного процесса / И.О. Котлярова, Г.Н. Сериков // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура. -2008. - № 13 (113). - С. 122-126.

125. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап / В.В. Кра-евский, Е.В. Бережнова. - 2-е изд., стер. - Москва: Академия, 2008. - 393 с.

126. Кригер, Г.С. Проведение студенческих конференций как одно из необходимых условий профессионального развития / Г.С. Кригер, Р.Р.

Ахметзянова, Н.В. Ринская // История и педагогика естествознания. - 2015. -№ 4. - С. 27-30.

127. Кудашова, Е.И. Необходимость введения в дидактику принципа комплексности / Е.И. Кудашова // Мир науки, культуры, образования. - 2017. - № 3 (64). - С. 87-91.

128. Кудрейко, И.А. Цифровые технологии как инструмент развития профессионально значимых ценностей будущего учителя-словесника / И.А. Кудрейко, Е.И. Скафа // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. -2023. - Т. 25. - № 91. - С. 65-75.

129. Кузнецова, Е.А. Понятия «курсовая работа» и «самостоятельность научного исследования» и их роль в научно- исследовательской деятельности студентов / Е.А. Кузнецова // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2014. - № 8. - С. 137-139.

130. Кузьмина, Н.В. Педагогическая психология: учеб. пособие. / Н.В, Кузьмина. - Санкт-Петербург: Изд-во В.А. Михайлова, 2008. - 209 с.

131. Куклина, Е.Н. Основы учебно-исследовательской деятельности: учебное пособие для среднего профессионального образования / Е.Н. Куклина, М.А. Мазниченко, И.А. Мушкина. - Москва: Издательство Юрайт, 2024. -235 с.

132. Лаврентьева, Л.В. Эффективность внедрения элементов цифрови-зации в научно-исследовательскую деятельность студентов вуза / Л.В. Лаврентьева, А.Д. Вихарева, А.А. Дерябина // Проблемы современного педагогического образования. - 2023. - № 79-2. - С 232-235.

133. Лазарева, Л.В. Как цифровые технологии мотивируют студентов к обучению / Л.В. Лазарева, Н.М. Стяжкова // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. - 2023. - № 4. - С. 658-671.

134. Ларионов, В.Г. Цифровая трансформация высшего образования: технологии и цифровые компетенции / В.Г. Ларионов, Е.Н. Шереметьева, Л.А.

Горшкова // Вестник Астраханского государственного технического университета. Серия: Экономика. - 2021. - № 2. - С. 61-69.

135. Лебедев, О.Е. Теоретические основы педагогического целеполага-ния в системе образования: дис. ... д-ра педагогических наук: 13.00.01 / Лебедев Олег Ермолаевич. - Санкт-Петербург, 1992. - 338 с.

136. Лежнина, Л.В. Готовность психолога образования к профессиональной деятельности: этапы, механизмы, технологии формирования: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Лежнина Лариса Викторовна. - Москва, 2010. -473 с.

137. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев.

- Москва: Прогресс, 1983. - 365 с.

138. Лернер, И.Я. Учебный предмет, тема, урок / И.Я. Лернер. -Москва: Знание, 1988. - 80 с.

139. Липская, Л.А. Вариативность как системообразующая основа развития отечественного образования: педагогико-антропологический аспект: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Липская Лариса Алексеевна. - Москва, 2007.

- 329 с.

140. Логинова, А.С. Внедрение цифровых технологий в образовательные процессы: теория и практика / А.С. Логинова, А.В. Одинокова, В.Е. Гав-рилова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Право. - 2020. - № 4 (43). - С. 317-331.

141. Лозовая, Н.А. Измерение и оценивание уровня сформированности исследовательской деятельности будущих бакалавров-инженеров в процессе математической подготовки / Н.А. Лозовая // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. - 2014. - № 3 (29). - С. 74-79.

142. Ломоносов, М. Избранная проза / Михайло Ломоносов; сост., пре-дисл. И коммент. В.А. Дмитриева. - Москва: Сов. Россия, 1986. - 544 с.

143. Лопатина, Н.В. Курсовая работа как вид учебной деятельности в структуре подготовки библиотечно-информационных специалистов / Н.В.

Лопатина, К.В. Ивина // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2017. - № 3 (77). - С. 172-180.

144. Лопатина, О.В. К разработке научно-методического обеспечения формирования исследовательской компетенции студентов в процессе изучения иностранного языка / О.В. Лопатина, Р.С. Сайфуллин // Вестник Казанского технологического университета. - 2012. - Т. 15, № 5. - С. 248-251.

145. Лотарева, Т.Ю. Научно-исследовательская деятельность студентов в учебном процессе: проблемы научно-творческого интереса и его отсутствия / Т. Ю. Лотарева // Мир науки. - 2016. - Т. 4, № 2. - С. 25.

146. Лукиянчина, Е.В. Формирование готовности будущих менеджеров к деловой коммуникации в цифровой образовательной среде вуза: дис. ... канд. пед. наук: 5.8.7. / Лукиянчина Елена Владимировна. - Сургут, 2022. - 216 с.

147. Лурия, А.Р. Лекции по общей психологии: учеб. пособие для вузов / А.Р. Лурия. - Санкт-Петербург: Питер, 2004. - 319 с.

148. Лыжин, А.И Научный Workshop как инновационная форма вовлечения студентов в исследовательскую деятельность / А.И. Лыжин, А. А. Коновалов // Проблемы современного образования. - 2021. - № 6. - С. 248-256.

149. Люткин, Н.И. Методика и организация научно-исследовательской деятельности студентов в университете: учеб. -метод. пособие / Н. И. Люткин.

- Владикавказ: изд-во СОГУ, 2004. - 138 с.

150. Мамажонов, У.М. Цифровые технологии: их роль в образовательном процессе / У.М. Мамажонов // Проблемы современного образования. -2022. - № 5. - С. 209-218.

151. Мандриков, В.Б. Дидактическая характеристика учебно-исследовательской деятельности студентов / В.Б. Мандриков, М.А. Вершинин, И.В. Карасёва // Вестник ВолГМУ. - 2006. - № 2 (18). - С. 78-81.

152. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании / Ю.С. Мануйлов.

- Москва; Нижний Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2002. - 157 с.

153. Мирошниченко, М.А. Применение цифровых технологий в подготовке специалистов высшего образования / М.А. Мирошниченко, К.К. Сивин-цева, А.В. Лемонджава // Вестник Академии знаний. - 2021. - № 42 (1). - С. 222-227.

154. Митяева, А.М. Формы контроля знаний студентов вузов в условиях дистанционного обучения / А.М. Митяева, А.А. Ибрахим // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. -2021. - № 4. - С. 161-172.

155. Михалева, О.В. Формирование компетентности в области межкультурной коммуникации у будущих бакалавров в условиях цифровой образовательной среды: на примере направления подготовки 45.03.02 «Лингвистика»: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Михалева Ольга Владимировна. -Москва, 2019. - 187 с.

156. Мокий, М.С. Методология научных исследований / М.С. Мокий, А.Л. Никифоров, В.С. Мокий; под ред. М.С. Мокия. - Москва: Юрайт, 2017. -255 с.

157. Морозова, М.А. Проблема эффективной образовательной деятельности студентов в вузе / М.А. Морозова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2013. - Т. 15, № 4-4. - С. 944-949.

158. Москвина, А.В. Конкурс научно-исследовательских и творческих работ как форма самореализации студентов / А.В. Москвина, Л.А. Кочемасова // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. - 2019. - № 2 (42). - С. 119-133.

159. Моспан, Т.С. Формирование профессионально важных качеств будущих педагогов для работы в цифровой образовательной среде: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Моспан Татьяна Сергеевна. - Иркутск, 2020. - 183 с.

160. Мохова, Л.А. Комплексный подход к формированию методологической схемы исследования в диссертационной работе магистранта (аспиранта) / Л.А. Мохова // Интернет-журнал Науковедение. - 2014. - № 6 (25). -URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompleksnyy-podhod-k-formirovaniyu-

ше1оёо1о§1сЬевкоу-8Ьешу-1881еёоуашуа-у-ё188ег1а18юппоу-гаЬо1е-ша§181:гаП:а-aspiranta (дата обращения: 23.07.2023).

161. Мурзабекова, М.И. Вовлечение студентов в подготовку сценария видеоролика по результатам учебно-исследовательской работы / М.И. Мурза-бекова // Наука будущего: история становления, современное состояние, перспективы развития: сборник статей международной научной конференции. -Санкт-Петербург: МИПИ им. Ломоносова, 2024. - С. 9-11.

162. Мурзабекова, М.И. Обучение студентов на базе виртуальных лабораторий как условие повышения эффективности их учебно-исследовательской деятельности / М.И. Мурзабекова // Инновационные подходы в современной науке: сборник статей по материалам СЬХ1 Международной научно-практической конференции. - Москва: ООО «Интернаука», 2024. - С. 27-31.

163. Мурзабекова, М.И. Педагогические условия повышения эффективности учебно-исследовательской деятельности студентов вуза / М.И. Мурзабекова // Мир науки, культуры, образования. - 2023. - № 4 (101). - С. 111113.

164. Мурзабекова, М.И. Применение цифровых образовательных технологий для повышения интереса студентов к научному исследованию / М.И. Мурзабекова // Наука, технологии, инновации в мире глобальных трансформаций: материалы IX Международной научно-практической конференции. в 2-х ч. Ч-2. - Ростов-на-Дону: изд-во Южного университета ИУБиП, 2021. - С. 39-42.

165. Мурзабекова, М.И. Психолого-педагогическая специфика осуществления учебно-исследовательской деятельности студентов с использованием цифровых образовательных технологий / М.И. Мурзабекова // Педагогический журнал. - 2023. - Том 13, № 11А. - С. 449-455.

166. Мурзабекова, М.И. Роль профессорско-преподавательского состава университета в популяризации учебно-исследовательской деятельности среди студентов / М.И. Мурзабекова // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования:

материалы XXII Межд. научно-практ. конф. - Москва; Челябинск: ЧИППКРО, 2023. - С. 376-383.

167. Мурзабекова, М.И. Роль цифровых образовательных технологий в повышении эффективности учебно-исследовательской деятельности студентов / М.И. Мурзабекова // KANT. - 2022. - № 4 (45) (декабрь). - С. 269-273.

168. Мурзабекова, М.И. Учебно-исследовательская деятельность в профессиональной подготовке современных студентов / М.И. Мурзабекова // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: материалы XX Международной научно-практической конференции. - Москва; Челябинск: изд-во ЧИППКРО, 2021. - С. 259264.

169. Мышев, А.В. «Кафедра онлайн»: облачные технологии в высшем образовании / А.В. Мышев, В.П. Тельнов // Программные продукты и системы. - 2014. - № 4. - С. 91-99.

170. Мясникова, Т.В. Диагностический анализ исследовательских умений и активности студентов технического профиля в исследовательской деятельности / Т.В. Мясникова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2016. - № 10-1 (64). - С. 200-203.

171. Назаренко, Э.Г. Облачные технологии в образовании / Э.Г. Наза-ренко // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2020. - № 3(69). - С. 63-68.

172. Непрокина, И.В. Метод моделирования как основа педагогического исследования / И.В. Непрокина // Теория и практика общественного развития. - 2013. - № 7. - С. 61-64.

173. Никифоров, Б.А. Интеграция образования, науки и производства / Б.А. Никифоров, А.Л. Маструев, В.М. Колокольцев // Вестник Магнитогорского государственного технического университета им. Г.И. Носова. - 2007. -№ 2 (18). - С. 8-12.

174. Никольская, В.А. Перспективы использования онлайн-курсов системы открытого образования / В.А. Никольская, О.Я. Родькина // Нижегородское образование. - 2019. - № 2. - С. 59-63.

175. Никулина, Т.В. Виртуальные образовательные лаборатории: принципы и возможности / Т.В. Никулина, Е.Б. Стариченко // Педагогическое образование в России. - 2016. - № 7. - С. 62-66.

176. Новиков, А.М. Методология научного исследования: учеб.-метод. пособие / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. - Москва: URSS: ЛЕНАНД, 2017. -270 с.

177. Новиков, А.М. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи). - Москва: МЗ-Пресс, 2004. - 67 с.

178. Новиков, М.В. Становление университетского образования в России / М.В. Новиков, Т.Б. Перфилова // Ярославский педагогический вестник. -2011. - Т. 1, № 4. - С. 7-19.

179. Оголенко, С.В. Высшее образование в России: исторический аспект / С.В. Оголенко, А.Г. Индык // Социология и право. - 2011. - №2 2 (8). - С. 41.

180. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов. -Москва: Мир и Образование: ОНИКС, 2012. - 1375 с.

181. Орешкина, А.К. Роль образовательных технологий в инновационном подходе к развитию научно-исследовательской деятельности студентов современного вуза / А.К. Орешкина, З.А. Демченко // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2013. - № 5 (14). - С. 12-26.

182. Остапенко, А.А. Моделирование многомерной педагогической реальности: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Остапенко Андрей Александрович. - Краснодар, 2005. - 424 с.

183. Панченко, Н.Б. Факультатив как перспектива целенаправленного развития навыков научно-исследовательской работы студентов университета / Н.Б. Панченко, Ю.С. Бёрдова, В.В. Линг // Современное педагогическое образование. - 2022. - № 11. - С. 131-137.

184. Панькин, А.Б. Организация исследовательской деятельности студентов в период их профессиональной подготовки / А.Б. Панькин, Е.С. Хво-стикова // Вестник Калмыцкого университета. - 2013. - № 2 (18). - С. 46-53.

185. Паскова, А.А. Особенности применения иммерсивных технологий виртуальной и дополненной реальности в высшем образовании / А.А. Паскова // Вестник Майкопского государственного технологического университета. -2022. - Т. 14. - № 3. - С. 83-92.

186. Педагогическая психология: учебник для вузов / И.А. Зимняя. -Москва: МПСИ, 2010. - 448 с.

187. Педагогическая система: теория, история, развитие. Коллективная монография / Под ред. В.П. Бедерхановой, А.А. Остапенко. - Москва: Народное образование, 2014. - 128 с.

188. Петрищева, Н.Н. Цифровые ресурсы как инструмент современной образовательной среды педагогического вуза / Н.Н. Петрищева // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - № 76-2. - С. 149-152.

189. Петровский, А.М. Возможности электронных библиотечных систем в организации научно-исследовательской деятельности / А.М. Петровский, С.А. Баланова, И.А. Кузнецова // Проблемы современного педагогического образования. - 2023. - № 78-4. - С. 146-151.

190. Петрунева, Р.М. Студенческая молодежь в эпоху цифрового общества / Р.М. Петрунева, В.Д. Васильева, О.В. Топоркова // Преподаватель XXI век. - 2019. - № 1-1. - С. 77-85.

191. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. -Москва: Наука, 1986. - 254 с.

192. Плотникова, Н.А. Эффективность педагогической деятельности в вузе / Н.А. Плотникова, И.В. Пичугина // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2009. - № 38 (171). - С. 74-77.

193. Подповетная, Ю.В. Управление научно-образовательным процессом университета / Ю.В. Подповетная // Сибирский педагогический журнал. -2010. - № 5. - С. 355-363.

194. Полевая, Н.М. Онлайн-коммуникации в условиях виртуальной образовательной среды вуза / Н.М. Полевая, В.В. Ситникова // Преподаватель XXI век. - 2021. - № 3-1. - С. 43-54.

195. Постникова, Е.И. Демонстрационный физический эксперимент с применением цифровых технологий как средство повышения эффективности обучения физике студентов технического университета: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Постникова Екатерина Ивановна. - Томск, 2009. - 173 с.

196. Примчук, Н.В. Образовательная коммуникация как ресурс профессионального становления будущих учителей / Н.В. Примчук // Человек и образование. - 2016. - № 3 (48). - С. 121-126.

197. Прокудин, Д.Е. Информационные технологии в образовании и их роль в формировании техногенной культуры: дис. ... д-ра философ. наук: 24.00.01 / Прокудин Дмитрий Евгеньевич. - Санкт-Петербург, 2012. - 336 с.

198. Пуденко, Т.И. Эффективность деятельности организаций общего образования: смыслы, инструменты оценки, проблемы / Т.И. Пуденко // Управление образованием: теория и практика. - 2015. - № 4 (20). - С. 5-13.

199. Разумова, А.Б. Цифровая трансформация высшего образования: новый взгляд на конфигурацию образовательного процесса и взаимодействия / А.Б. Разумова, Т.И. Рицкова, И.С. Синицын // Ярославский педагогический вестник. - 2020. - № 6 (117). - С. 56-63.

200. Райзберг, Б.А. Современный экономический словарь / Б.А. Райзберг, Л.Ш. Лозовский, Е.Б. Стародубцева. - Москва: ИНФРА-М, 2024. -512 с.

201. Роберт, И.В. Цифровая трансформация образования: вызовы и возможности совершенствования / И.В. Роберт // Информатизация образования и науки. - 2020. - № 3 (47). - С. 3-16.

202. Родина, Е.В. Анализ организации учебно-исследовательской деятельности студентов колледжа / Е.В. Родина // Теория и практика общественного развития. - 2012. - № 10. - С. 127-130.

203. Розин, В.М. Ценностные основания концепций деятельности в психологии и современной методологии / В.М. Розин // Вопросы философии.

- 2001. - № 2. - С. 96-106.

204. Розина, И.Н. Теория и практика обучения педагогической коммуникации в образовательной информационно-коммуникационной среде: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Розина Ирина Николаевна. - Москва, 2005. - 422 с.

205. Росина, Н.Л. Развитие субъектности студентов в исследовательской деятельности / Н.Л. Росина // Ярославский педагогический вестник. -2011. - Т. 2, № 4. - С. 260-263.

206. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В.Г. Панов. - Москва: Большая рос. энцикл, 1993. - 1160 с.

207. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн; послесл. К.А. Абульхановой-Славской, А.В. Брушлинского. - Санкт-Петербург: Питер Ком, 1998. - 705 с.

208. Савотченко, С.Е. Использование электронных библиотек в работе студентов и ученых вузов / С.Е. Савотченко, И.Н. Перепелкин, Р.А. Дунаев // Наука. Искусство. Культура. - 2017. - № 2 (14). - С. 120-124.

209. Самохин, И.С. Содержание понятия «эффективность образования» в контексте инклюзивных тенденций современной школы / И.С. Самохин, М.Г. Сергеева, Н.Л. Соколова, Е.А. Мраченко // Научный диалог. - 2018.

- № 1. - С. 278-288.

210. Сантоцкая, К.Э. Эволюция идеи университета / К.Э. Сантоцкая // Векторы благополучия: экономика и социум. - 2020. - № 1 (36). - С. 72-86.

211. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г.К. Селевко. - Москва: Народное образование, 1998. - 256 с.

212. Сенкевич, Л.Б. Формирование информационной компетентности будущего учителя математики средствами информационных и

коммуникационных технологий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Сенкевич Людмила Борисовна. - Тобольск, 2005. - 181 с.

213. Серветник, О.Л. Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе вуза в условиях глобализации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Серветник Оксана Леонидовна. - Ставрополь, 2006. - 172 с.

214. Сергеева, В.С. Подготовка студентов педвузов к оценочной деятельности с использованием информационных и коммуникационных технологий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Сергеева Вероника Сергеевна. - Омск, 2003. - 185 с.

215. Сериков, В.В. Развитие личности в образовательном процессе: монография / В.В. Сериков. - Москва: Логос, 2012. - 447 с.

216. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - Санкт-Петербург: ООО «Речь», 2001. - 350 с.

217. Сироткин, А.Ю. Педагогический потенциал облачных технологий в высшем образовании / А.Ю. Сироткин // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. - 2014. - № 2 (24). - С. 35-42.

218. Системный контроль как средство обучения и воспитания студентов. Ч. 1. Входной, текущий и тематический контроль / А.С. Буйновский, М.К. Медведева, П.Б. Молоков, Н.Ф. Стась // Известия Томского политехнического университета. - 2007. - Т. 310, № 3. - С. 217-222.

219. Сластенин, В.А. Доминанта деятельности / В.А. Сластенин // Народное образование. - 1997. - № 9. - С. 41-42.

220. Соколовская, И.Н. Формирование информационной компетентности студентов педагогических специальностей в процессе учебно-исследовательской деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Соколовская Ирина Николаевна. - Санкт-Петербург, 2008. - 20 9 с.

221. Стародубцев, В.А. Социальные медиа в персонализированной образовательной среде / В.А. Стародубцев // Высшее образование в России. -2012. - № 4. - С. 108-112.

222. Степанов, Е.Н. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Е.Н. Степанов. - Москва: Сфера, 2003. -128 с.

223. Степанова, Е.С. К вопросу об организации текущего контроля образовательных результатов студентов педагогического вуза / Е.С. Степанова, Е.А. Макарова // Самарский научный вестник. - 2020. - Т. 9, № 4. - С. 343-346.

224. Стрекалова, Н.Б. Облачные технологии в профессиональной подготовке современных специалистов / Н.Б. Стрекалова // Научный диалог. -2015. - № 7 (43). - С. 63-74.

225. Стронгин, Р. Опыт интеграции образования и науки / Р. Стронгин, Г. Максимов // Высшее образование в России. - 2005. - № 1. - С. 3-14.

226. Струнина, Н.В. Формирование межкультурной компетенции обучающихся средствами информационно-коммуникационных технологий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Струнина Наталья Вячеславовна. - Саранск, 2021.

- 207 с.

227. Субботина, М.В. Искусственный интеллект и высшее образование

- враги или союзники / М.В. Субботина // Вестник РУДН. Серия: Социология.

- 2024. - № 1. - С. 176-183.

228. Тарасов, С.В. Инновационное развитие системы образования на основе методологии средового подхода / С.В. Тарасов, А.Е. Марон // Человек и образование. - 2010. - № 3 (24). - С. 14-18.

229. Тарасов, С.В. Образовательная среда: понятие, структура, типология / С.В. Тарасов // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - 2011. - Т. 3, № 3. - С. 133-138.

230. Тедорадзе, Т.Г. Педагогическое сопровождение самостоятельной работы студентов в условиях цифровой образовательной среды: дис. ... канд. пед. наук: 5.8.7 / Тедорадзе Теона Гуладиевна. - Краснодар, 2023. - 206 с.

231. Темербекова, А.А. Социальные сети как современный образовательный ресурс нового поколения / А.А. Темербекова // Мир науки, культуры, образования. - 2016. - № 5 (60). - С. 165-167.

232. Технологии искусственного интеллекта в практике современного высшего образования / В.И. Токтарова, О.Г. Попова, И.И. Сагдуллина, В.А. Белянин // Вестник Марийского государственного университета. - 2023. - № 2 (50). - С. 210-220

233. Тоистева, О.С. Системно-деятельностный подход в профессиональной подготовке социально-педагогических кадров в вузе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Тоистева Ольга Сергеевна. - Екатеринбург, 2015. - 368 с.

234. Третьяков, В.С. Открытые онлайн-курсы как инструмент модернизации образовательной деятельности в вузе / В.С. Третьяков, В.А. Ларионова // Высшее образование в России. - 2016. - № 7. - С. 55-66.

235. Тулькибаева, Н.Н. Педагогическая задача: смысл и функции / Н.Н. Тулькибаева, З.М. Большакова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2014. - № 9-1. - С. 206-213.

236. Тутарищева, С.М. Формирование готовности будущих специалистов к научно-исследовательской деятельности в профессиональной сфере: на примере специальности - юриспруденция: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Тутарищева Светлана Муратовна. - Майкоп, 2006. - 188 с.

237. Тягунова, Ю. В. Признаки интеграции образования и науки / Ю. В. Тягунова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2010. - № 12 (188). - С. 31-38.

238. Узнадзе, Д.Н. Общая психология / Д.Н. Узнадзе; отв. ред. И. В. Имедадзе. - Москва; Санкт-Петербург: Смысл; Питер, 2004. - 412 с.

239. Учебно-исследовательская работа студентов: как успешно организовать выполнение курсовых и выпускных квалификационных работ: методические рекомендации для преподавателей / составитель Т.Н. Xомутова. - Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2012. - 31 с.

240. Федорова, М.А. Педагогическая синергетика как основа моделирования и реализации деятельности преподавателя высшей школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Федорова Марина Александровна. - Ставрополь, 2004. - 170 с.

241. Филанковский, В.В. Теория и практика формирования профессиональной готовности учителя физической культуры: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01, 13.00.04 / Филанковский Виталий Владимирович. - Ставрополь, 2000. - 456 с.

242. Фокина, Е.Н. Учебно-исследовательская деятельность как фактор успешности адаптации студентов-первокурсников / Е.Н. Фокина, Г.Г. Сорокин // Вестник Сургутского государственного педагогического университета.

- 2021. - № 1 (70). - С. 64-74.

243. Фурсов, С.В. Научное волонтерство как новое направление добровольческой деятельности студентов и школьников (на примере платформы «Волонтер-натуралист») / С. В. Фурсов // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2023. - Т. 8, № 1. - С. 37-45.

244. Хаблиева, С.Р. Дистанционное обучение как средство формирования информационной компетентности студентов педагогических специальностей: монография / С.Р. Хаблиева, Л.Т. Зембатова. - Ульяновск: ИП Кеньшен-ская Виктория Валерьевна (издательство «Зебра»), 2021. - 77 с.

245. Хаматвалиева, Р.Р. Формирование методической компетентности будущего учителя начальных классов в цифровой образовательной среде вуза: дис. ... канд. пед. наук: 5.8.1 / Хаматвалиева Рания Рафаэловна. - Казань, 2023.

- 213 с.

246. Холина, Л.И. Моделирование и неопределенность педагогических результатов / Л.И. Холина, Н.П. Абаскалова, А.Н. Дахин // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2015. - № 6 (28).

- С. 101-110.

247. Хуторской, А.А. Дидактика / А.В. Хуторской. - Санкт-Петербург: Питер, 2017. - 718 с.

248. Целых, М.П. Социальные медиа и образование специалистов социально-педагогической сферы / М.П. Целых // Медиаобразование. - 2017. -№ 2. - С. 139-151.

249. Цифровая трансформация и ее влияние на потребителей / Е.И. Тол-стихина, С.К. Демченко, В.Г. Подопригора, Ю.Л. Александров // Инновации и инвестиции. - 2022. - № 3. - С. 11-15.

250. Цифровизация экономики как тенденция развития России / Е.В. Ушакова, Е.В. Воронина, Е.В. Фугалевич, М.В. Михайлова // Экономика и управление. - 2021. - Т. 27, № 3(185). - С. 175-182.

251. Черкасова, В.Ю. Онлайн-коммуникация преподавателей и студентов в системе высшего образования: проблемы и перспективы / В.Ю. Черкасова // Педагогическое образование в России. - 2021. - № 2. - С. 132-143.

252. Чернышева, А.В. Коммуникация в учебном процессе глазами студентов: ожидания и реальность / А.В. Чернышева, А.А. Пьянов // Гуманитарный вестник. 2022. № 3 (95). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kommunikatsiya-v-uchebnom-protsesse-glazami-studentov-ozhidaniya-i-realnost (дата обращения: 11.05.2023).

253. Чуракова, М.В. Принцип вариативности практических методов обучения «производственно-технологической деятельности» при подготовке специалистов среднего звена в области ювелирного искусства / М.В. Чуракова // Мир науки, культуры, образования. - 2017. - № 6 (67). - С. 263-264.

254. Шадриков, В.Д. Психологический анализ деятельности как системы // Психологический журнал. - 1980. - № 3. - С. 33-46.

255. Шалимов, А.Б. Социальные сети как современная образовательная среда / А.Б. Шалимов // Дискуссия. - 2013. - № 11 (41). - С. 37-42.

256. Шапошникова, Т.Л. Виртуальный лабораторный практикум в структуре информационных образовательных технологий / Т.Л. Шапошникова, Е.В. Рыкова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2014. - № 12 (118). - С. 218-222.

257. Шаухалова, Р.А. Педагогическая система формирования цифровой культуры студентов бакалавриата в информационно-образовательной среде университета: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Шаухалова Разия Ала-удиновна. - Грозный, 2021. - 216 с.

258. Шашенкова, Е.А. Исследовательская деятельность / Е.А. Шашен-кова. - Москва: Перспектива, 2010. - 88 с.

259. Ширшов, В.Д. Педагогическая коммуникация: теоретические основы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ширшов Владимир Дмитриевич. - Екатеринбург, 1994. - 262 с.

260. Шитова, И.Ю. Перспективы технологий виртуальной реальности в гуманитарном образовании / И.Ю. Шитова //Современное педагогическое образование. - 2023. - № 4. - С. 41-45.

261. Шихнабиева, Т.Ш. Автоматизация процесса обучения и контроля знаний с использованием интеллектуальных моделей образовательного контента / Т.Ш. Шихнабиева // Педагогическая информатика. - 2011. - № 5. - С. 27-31.

262. Щедровицкий, Г.П. Исходные представления и категориальные средства теории деятельности / Г.П. Щедровицкий // Избранные труды. Москва: Шк. Культ. Полит. - 1995. - С. 233-280.

263. Эрдниев, А.С. Формирование профессиональных ценностных ориентиров курсантов в цифровой среде образовательной организации МВД России: дис. ... канд. пед. наук: 5.8.7. / Эрдниев Александр Сергеевич. - Москва, 2023. - 285 с.

264. Эффективность образования и учебная мотивация обучающихся в бакалавриате, магистратуре и аспирантуре / В.А. Гижов, А.И. Капичников, А.А. Поздникин, О.Б. Капичникова // Высшее образование сегодня. - 2017. -№ 12. - С. 24-26.

265. Юдина, Т.Н. Цифровизация как тенденция современного развития экономики Российской Федерации: PRO Y CONTRA / Т.Н. Юдина // Государственное и муниципальное управление. Ученые записки СКАГС. - 2017. - № 3. - С. 139-143.

266. Юсупов, В.З. Реализация принципа вариативности в проектировании содержания профессионального образования / В.З. Юсупов, В.Г. Коротаев // Знание. Понимание. Умение. - 2012. - № 4. - С. 21-25.

267. Яковлев, И.П. Интеграция высшей школы с наукой и производством / И.П. Яковлев. - Ленинград: Изд-во ЛГУ, 1987. - 128 с.

268. Яковлева, Н.О. Моделирование как метод создания педагогического проекта / Н.О. Яковлева // Образование и наука. - 2002. - № 6 (18). - С. 3-13.

269. Якшин, С.А. Курсовой проект как элемент учебно-исследовательской деятельности будущего педагога / С. А. Якшин // Наука и школа. - 2010. - № 5. - С. 29-31.

270. Якшин, С.А. Структура исследовательской деятельности вуза / С.А. Якшин, А.С. Якшина // Наука и школа. - 2012. - № 4. - С. 32-34.

271. Ярахмедов, Г.А. Комплексный подход к математическому образованию в педагогическом вузе: теория и методология / Г.А. Ярахмедов. - Махачкала: Aleph, 2013. - 339 с.

272. Ярычев, Н.У. Совершенствование методов образования в высших учебных заведениях / Н.У. Ярычев, М.А. Нагоева // Мир науки. Педагогика и психология. - 2017. - № 4. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovershenstvovanie-metodov-obrazovaniya-v-vysshih-uchebnyh-zavedeniyah (дата обращения: 23.05.2023).

273. Ярычев, Н.У. Развитие коммуникативных качеств обучающихся в образовательном процессе средствами интерактивных методов обучения / Н.У. Ярычев, Г.С-Х. Дудаев //Гуманитарные науки. - 2017. - № 3 (39). - С. 8588.

274. Ясвин, В.А. Психолого-педагогическое проектирование образовательной среды / В.А. Ясвин // Дополнительное образование. 2000. - № 2. - С. 16-22.

275. Bloom, B.S. Taxonomy of education objectives: The classification of education goals: Handbook I, cognitive domain / B.S. Bloom. - New York: Longman, 1956. - 207 p.

276. Carrol, J.B. A model of school learning / J.B. Carrol // Teachers College Record. - 1963, May, - pp.723-730.