Повышение качества и эффективности предоставления образовательных услуг в военном вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Ампилогов, Геннадий Владимирович

• Ампилогов, Геннадий Владимирович
• кандидат экономических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Ампилогов, Геннадий Владимирович

Введение.

Глава 1. Особенности предоставления образовательных услуг в системе высшего военного образования в Российской Федерации.

1.1. Теоретические основы управления военным вузом в Российской Федерации.

1.2. Специфика управления образовательным процессом на кафедре военного вуза.

1.3. Сущность, содержание, классификация и особенности предоставления образовательных услуг в военном вузе.

Глава 2. Анализ основных факторов, влияющих на изменение качества и эффективность предоставления образовательных услуг в военном вузе.

2.1. Особенности деятельности преподавателя военного вуза как основного производителя образовательных услуг.

2.2. Подходы к оценке деятельности преподавателя военного вуза.

2.3. Планирование деятельности групп преподавателей (творческих групп) с учетом квалификации.

Глава 3. Повышение качества и эффективности предоставления образовательных услуг в военном вузе на основе реализации модифицированной системы управления образовательным процессом.

3.1. Проектирование модифицированной системы управления образовательным процессом.

3.2. Особенности планирования, оценки и анализа деятельности субъектов образовательных услуг в военном вузе в рамках модифицированной системы управления образовательным процессом.

3.3. Совершенствование планирования и организации научных исследований - одного из источников образовательных услуг в военном вузе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Повышение качества и эффективности предоставления образовательных услуг в военном вузе»

Развитие России в настоящее время требует решения многих задач по совершенствованию социальной, политической, экономической, оборонной и других сфер деятельности. Естественно, что подъем государства невозможен без эффективно действующей системы образования.

Для того чтобы образование соответствовало динамично меняющимся запросам общества, необходимы новые механизмы, обеспечивающие модернизацию этой системы. Нужно выстраивать образовательные структуры, ориентированные на общественный заказ. Кроме этого, распределение всех видов ресурсов должно стимулировать постоянное повышение качества образовательных услуг.

Развитие высшего образования затрагивает и систему военных образовательных учреждений высшего профессионального образования. В условиях модернизации образования, военные вузы испытывают сложности, связанные еще и со спецификой военной службы и необходимостью подготовки кадров для силовых ведомств.

В наследство от СССР России досталась одна из лучших систем подготовки офицерских кадров. 166 учебных заведений удовлетворяли потребности всех военных ведомств в высококвалифицированных специалистах. Обучение и воспитание курсантов и слушателей осуществляли наиболее подготовленные педагоги.

Коренные изменения во всех сферах жизни российского общества не оставили в стороне и силовые ведомства, однако значительная часть образовательных учреждений продолжали подготовку кадров по не соответствующей действительности схеме.

Руководством страны был обозначен переход к новому облику Вооруженных Сил Российской Федерации и в настоящее время его реализация в основном завершена.Произошли преобразования в других силовых ведомствах. Изменения коснулись и военного образования.

В соответствии с решением Правительства Российской Федерации от 24.12.2008 г. № 1951-р сформированы военные учебно-научные центры, основной задачей которых является эффективное и рациональное использование трудовых, материально-технических, финансовых, информационных ресурсов для подготовки высококвалифицированных специалистов.

Модернизация системы подготовки кадров предполагает решение ряда задач,таких как:

- оптимизация сети высших военно-учебных заведений;

- определение организации, содержания и методики обучения;

- повышение качества отбора слушателей и курсантов;

- повышение качества преподавателей;

- улучшение состояния учебной материально-технической базы.

Организация работы в военных вузах значительно усложняется. К тому же, военные вузы являются субъектами (производителями) образовательных услуг, причем услуг весьма специфических, можно сказать, особого рода. Образовательные услуги военных вузов предполагают передачу знаний и формирование качеств, которые связаны с реализацией оборонных функций государства. В то же самое время, выпускник высшего военно-учебного заведения не может быть оторван от достижений общества, а это значит, что образовательные услуги военного вуза несут и общекультурные ценности. Поэтому складывающиеся условия определяют необходимость повышения качества и эффективности образовательных услуг в военном вузе на основе совершенствования управления образовательным процессом и организации деятельности профессорско-преподавательского состава.

Преподавателю военного вуза принадлежит ведущая роль в образовательном процессе. Повышение качества образовательных услуг неизбежно соприкасается с необходимостью рационального планирования деятельности преподавателя, при этом планирования комплексного, учитывающего как количественную, так и качественную стороны деятельности.

Не редки случаи, когда в военных вузах к такому особому виду труда, как педагогический привлекаются люди, которые являются хорошими и грамотными специалистами в своей области, но не имеют опыта преподавания, достаточной методической подготовки (особенно по специальным дисциплинам). Поэтому необходимо позаботиться о том, чтобы труд военных преподавателей был четко и надежно спланирован, организован. Только в этом случае будут созданы условия для повышения квалификации и профессионального мастерства, а значит улучшится и качество образовательных услуг.

В связи с этим, особое значение приобретает разработка конкретных мероприятий и рекомендаций, основанных на исследовании и анализе деятельности вуза, а также основного звена учебного заведения - кафедры, так как кафедра обеспечивает непосредственный контакт с обучаемыми, осуществляет учебную, методическую, научную и другие виды деятельности. Поэтому, решение поставленных проблем представляется в настоящих условиях весьма актуальным.

Актуальность поставленной проблемы определило тему настоящего исследования.

Объектом исследования в настоящей работе принят военный вуз, как субъект предоставления образовательных услуг.

Предмет исследования - деятельность военного вуза по предоставлению образовательных услуг.

Цель исследования - разработка положений и рекомендаций по повышению качества и эффективности предоставления образовательных услуг в высшем военно-учебном заведении.

Указанная цель определила постановку и необходимость решения следующих основных задач: раскрыть особенности управления военным вузом в России и специфику управления кафедрой высшего военно-учебного заведения;

- уточнить сущность и содержание понятия «образовательная услуга»;

- определить основные факторы, влияющие на изменение качества и эффективность предоставления образовательных услуг в военном вузе;

- провести анализ условий деятельности преподавателей, структуры их рабочего и служебного времени; оценить возможности и границы применения существующих показателей производительности труда к труду преподавателя; проанализировать подходы к измерению индивидуальных и коллективных затрат труда;

- уточнить требования к модифицированной системе управления образовательным процессом, обеспечивающей повышение качества и эффективности предоставления образовательных услуг; разработать рекомендации по проектированию и реализации модифицированной системы управления образовательным процессом.

Решению поставленных задач в значительной степени способствовали труды отечественных и зарубежных ученых-экономистов по вопросам управления: Абалкина Л.И., Аганбегяна А.Г., Ампилогова В. Е., Васильева Ю.С., Клочкова В.В., Марцинкевича В.И., Полуянова В.П., Струмилина С.Г., Тейлора Ф., Файоля А., Федорова М.П., Щетинина В.П. и других.

Основой анализа проблем экономики образования, особенностей функционирования образовательных систем послужили труды отечественных и зарубежных ученых Жамина В.А., Костаняна С.Л., Глухова В.В., Вальраса Л., Петти В., Смита А., Маршалла А., Маккулоха Дж., Маркса К., О'Нейлла, Фишера И.

Вопросы планирования деятельности и нормирования труда преподавателей были раскрыты в работах Дайновского А.Б., Кигеля Р.Ю., Андоновича Ч.Д., Чупрунова Д.И., Крипского A.M., Бедного Г.З., Янковского Ю.К.

Теоретические и методические вопросы исследуются на основе изучения, критического анализа и обобщения литературных источников, нормативных, инструктивных, справочных материалов и методических документов, а также имеющегося опыта автора в практике разработки и анализа документов по организации и управлению образовательным процессом.

Методологической основой исследования является системный подход, законы и категории экономической науки.

В аналитической и расчетной частях работы использованы статистические материалы, метод экспертных оценок, системного, факторного анализа, группировок, экономико-математического и информационно-логического моделирования.

Научная новизна диссертационной работы заключается в следующем:

- представлена единая классификация образовательных услуг, в основе которой заложены такие классификационные признаки как время предоставления; уровень предоставления; способ возмещения затрат; форма предоставления; метод и форма организации обучения. Классификация позволяет дать полную характеристику и получить представление о видах образовательных услуг, оказываемых любым субъектом;

- предложена модель предоставления образовательных услуг, которая дает возможность определения направлений улучшения качества и эффективности данного вида деятельности;

- выявлено и обосновано, что основными факторами, влияющими на изменение качества и эффективности предоставления образовательных услуг в военном вузе - особом типе учреждения образования, являются уровень планирования и организации образовательного процесса; организация методической работы и научных исследований;

- разработана классификация затрат служебного времени преподавателя военного вуза, которая разделяет понятия рабочего и служебного времени, что снимает противоречие в нормативных правовых актах по планированию деятельности преподавателей-военнослужащих, а также выделяет в общей структуре времени постоянные и переменные затраты, что позволяет существенно расширить возможности поиска резервов эффективности труда;

- обоснован усовершенствованный метод планирования деятельности преподавателей, который учитывает количественную и качественную сторону трудозатрат, уровень взаимодействия преподавателей при групповом выполнении заданий, что в конечном итоге позволяет планировать труд преподавателей высшего военно-учебного заведения с высокой степенью надежности и достоверно его оценивать.

Практическая значимость исследования:

- обоснована методика оценки уровня квалификации преподавателя, исходя из фактических квалификационных данных, показателей производительности труда и статистических сведений по различным направлениям педагогического труда; разработаны предложения по проектированию и реализации модифицированной системы управления образовательным процессом, которые могут быть использованы высшими военно-учебными заведениями с целью повышения качества образовательной деятельности и максимально эффективного использования потенциала научно-педагогического состава.

- подготовлены предложения по совершенствованию структуры и содержанию системы документации планирования и отчетности по образовательному процессу.

Отдельные положения исследования возможно реализовать при подготовке программ развития военных вузов, разработке дополнений и изменений в нормативные правовые акты, регламентирующих деятельность высших военно-учебных заведений.

Результаты работы могут быть использованы в образовательном процессе высших военно-учебных заведений при преподавании дисциплин «Теория управления», «Управление персоналом», «Основы научных исследований и научная организация труда», а также при проведении занятий с научно-педагогическим составом военных вузов в рамках профессиональной учебы.

Теоретические исследования и практические результаты докладывались:

1. На Всероссийской научно-практической конференции «Особенности интересов России в пограничной сфере Дальнего Востока и пути формирования системы их обеспечения» (Хабаровск, 2006 г.).

2. На Всероссийской научно-практической конференции «Пограничная безопасность Российской Федерации в современных условиях: сущность, состояние и пути ее обеспечения» (Хабаровск, 2007 г.).

3. На Всероссийской научно-практической конференции «Защита и охрана Государственной границы Российской Федерации: состояние и перспективы развития» (Хабаровск, 2008 г.).

4. На Всероссийской научно-практической конференции «Защита и охрана государственной границы: современность и будущее» (Хабаровск, 2009 г.).

5. На Всероссийской иаучно-практической конференции «Пограничная деятельность органов федеральной службы безопасности: практика; проблемы, пути решения» (Хабаровск, 2010 г.).

6. На Всероссийской научно-практической конференции «Пограничная деятельность органов Федеральной службы безопасности Российской Федерации по обеспечению национальных интересов государства в Дальневосточном федеральном округе» (Хабаровск, 2011 г.).

Отдельные положения и выводы работы были использованы при разработке документов по организации образовательного процесса на кафедрах Хабаровского пограничного института ФСБ России.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Ампилогов, Геннадий Владимирович

Заключение

В ходе проведенного исследования рассмотрен ряд вопросов по повышению качества и эффективности предоставления образовательных услуг в высших военно-учебных заведениях, решение которых позволило сделать ряд следующих выводов:

1. В системе высшего военного образования в военных вузах наиболее полно реализуется установка на подготовку квалифицированных специалистов для федеральных органов исполнительной власти, где предусмотрено прохождение военной службы.

2. На кафедре военного вуза особенно ярко проявляется специфика образовательного процесса.

3. Под образовательной услугой следует понимать процесс передачи структурированной особым образом (по программе) учебной информации, направленный на удовлетворение потребности в знаниях и изменение качеств человека в виде умений и навыков. Сам процесс передачи информации включает в себя не только непосредственное проведение занятий, но и формирование, пополнение базы знаний, планирование, организацию учебы, наличие системы контроля, а также совместная деятельность производителя и потребителя образовательных услуг.

Образовательные услуги военного вуза имеют свою специфику, которая заключается в том, что, во-первых, совокупность данного вида услуг определяется приоритетами государства в военном строительстве; во-вторых, доступность услуг ограничивается особыми требованиями к потребителю; в-третьих, целью образовательных услуг в ввузе является передача знаний и формирование качеств, связанных с функциями защиты государства, общества, выполнением оборонных задач, в-четвертых, процесс предоставления образовательных услуг увязывает обычные занятия и служебную (служебно-боевую) деятельность и, в-пятых, в результате реализации процесса оказания образовательных услуг, в выпускнике формируются особые интеллектуальные, психологические, физические свойства и в этом проявляются многофункциональность образовательных услуг военного вуза.

4. Предложена модель предоставления образовательных услуг, которая дает возможность определения направлений улучшения качества и эффективности данного вида деятельности.

5. Выявлено и обосновано, что основными факторами, влияющими на изменение качества и эффективности предоставления образовательных услуг в высшем военно-учебном заведении, являются уровень планирования и организации образовательного процесса; организация методической работы и научных исследований.

6. В нормативных правовых актах нет различий между терминами «служебное время» и «рабочее время» применительно к труду преподавателя-военнослужащего. В действительности разница между этими понятиями есть. В рабочее время преподаватель реализовывает функции по своему должностному предназначению, то есть проводит занятия, осуществляет их методическую подготовку, ведет научные исследования. Затраты времени, названные в исследовании «дополнительным», преподаватель выполняет обязанности, связанные с особенностями военной службы. Таким образом, служебное время включает в себя рабочее и дополнительное.

7. По своему содержанию труд преподавателя сложен и включает в себя несколько составляющих. Однако анализ характеристик затрат времени преподавателя позволяет сделать вывод о том, что затраты можно разделить на две группы, существенно отличающиеся друг от друга.

Первая группа является определяющей в структуре учебной нагрузки преподавателя и связана, в основном, с аудиторной работой. Обязательным условием этой группы - равенство плановых и фактических затрат времени. В общей структуре рабочего времени группа занимает 10 - 15%.

Все остальные затраты относятся ко второй группе. Особенностями группы являются:

- отличие плановых затрат от фактических, несмотря на то, что плановые затраты устанавливаются по нормативам;

- затраты времени в этой группе зависят, в основном, только от труда преподавателя. Поскольку труд преподавателя в этой области имеет физическое выражение (печатные листы, изобретения и т.п.), то к оценке труда можно применить показатели производительности.

Разработана классификация затрат служебного времени преподавателя военного вуза, которая снимает противоречия в нормативных правовых актах по планированию деятельности преподавателей-военнослужащих, а также позволяет существенно расширить возможности поиска резервов эффективности труда

8. В практике образовательной деятельности возможно применение нормативного метода оценки производительности труда, а именно к той части труда, которая зависит только от преподавателя. При недостатке квалификации затраты труда будут увеличиваться. Однако нормативный метод не позволяет в полной степени оценить производительность труда.

9. Дальнейший анализ проблем управления образовательным процессом показывает, что действующая нормативная база не учитывает реальную квалификацию преподавателей военных вузов, что ведет к искажению показателей в организационной документации всех уровней.

Неполная система управления образовательным процессом ведет к снижению понимания роли и значимости преподавателя в стратегических и текущих планах кафедры и ввуза, нарушению взаимосвязи и взаимозависимости разрабатываемых документов.

10. На основе исследования категории «затраты труда» был сделан вывод о том, что ее можно соотносить с затратами времени не во всех случаях. Затраты труда характеризуются количественно - затратами времени и качественно - квалификацией исполнителя, которая при определении показателей не учитывается.

Измерение затрат труда различных исполнителей необходимо осуществлять через эквивалент, сводящий затраты труда к единому показателю. Сравнение затрат труда возможно через эквивалентное рабочее время, то есть время требуемое для работы конкретного исполнителя с учетом его квалификации, определяемое через затраты «простого труда».

Конкретная реализация теоретических положений потребовала разработки полной тарифной системы, которая служит регулятором затрат труда по количеству и качеству.

11. При планировании индивидуального труда преподавателя особое значение приобретает коэффициент эффективности, который приводит затраты труда к простому труду.

Коллективные формы организации труда (деятельность в рамках различных творческих групп) имеют свои специфические особенности. При согласовании действий нескольких исполнителей, имеющих неодинаковую квалификацию, необходимо определять совокупные затраты времени и продолжительность выполнения процессов. В этом случае, помимо коэффициента эффективности, важную роль играет коэффициент пассивности, который учитывает, что совокупные затраты труда могут возрастать в силу несогласованности действий исполнителей.

12. Оценивая производительность труда и анализируя деятельность кафедры военного вуза в целом, нужно учитывать весь комплекс показателей.

Совокупный прирост производительности труда складывается из прироста производительности труда среднего преподавателя кафедры и прироста за счет улучшения использования фонда рабочего времени.

В свою очередь, производительность труда среднего преподавателя кафедры зависит от прироста за счет повышения квалификации и прироста за счет проведения организационных и технических мероприятий.

13. Модифицированная система управления образовательным процессом военного вуза имеет организационные и экономические элементы.

К организационным относятся сбор и движение информации по подразделениям, система организационной документации, организационно-штатная структура, сроки обработки информации, структуру информационной базы.

К экономическим элементам можно отнести системы норм и планово-отчетных показателей.

В механизме реализации модифицированной системы управления образовательным процессом нуждаются в дополнительно доработке системы организационной документации, норм, планово-отчетных показателей.

14. Разработаны элементы условной тарифной системы, а именно разряды, коэффициенты, ставки, проект части тарифного справочника.

15. Предложена методика оценки квалификации преподавателя, исходя из фактических квалификационных данных, показателей производительности труда и статистических сведений по различным направлениям педагогической деятельности.

16. Разработана методика планирования и оценки и анализа деятельности кафедры, преподавателя, группы преподавателей с учетом уровня квалификации.

17. Предложен вариант решения задачи по планированию труда преподавателя при проведении научных исследований в условиях военного вуза.

18. Подготовлены предложения по совершенствованию структуры и содержанию системы документации планирования и отчетности по учебному процессу.

Реализация приведенных положений позволит повысить эффективность предоставления и качество образовательных услуг в высшем военно-учебном заведении, что, в свою очередь, обеспечит более качественную подготовку кадров для силовых ведомств.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Ампилогов, Геннадий Владимирович, 2012 год

1. Нормативные правовые акты

2. О воинской обязанности и военной службе. Федеральный закон Российской Федерации от 28.03.1998 г. № 53-Ф3.

3. О статусе военнослужащих. Федеральный закон Российской Федерации от 27.05.1998 г. № 76-ФЗ (в ред. от 22.06.2007 г.).

4. Об образовании. Закон Российской Федерации от 10.07.1992 г. № 3266 1 (в ред. от 30.07.2007 г.).

5. О высшем и послевузовском профессиональном образовании. Федеральный закон Российской Федерации (в ред. Федерального закона от 10.06.2000 N 92-ФЗ).

6. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 г.

7. Вопросы денежного довольствия военнослужащих. Указ Президента Российской Федерации от 30.09.2004 N 1258 (ред. от 09.08.2006).

8. Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации. Постановление Правительства Российской Федерации от 05.04.2001 г. № 264 (в ред. от 17.01.2006 г.).

9. Типовое положение о военном образовательном учреждении высшего профессионального образования. Постановление Правительства Российской Федерации от 18.06.1999 г. № 650 (в ред. Постановлений Правительства

10. Российской Федерации от 4.09.2002 N 697, от 23.12.2002 N 919, от 21.10.2004 N 568, от 06.05.2005 N288).

11. Об утверждении Типового положения о военном образовательном учреждении высшего профессионального образования. Постановление Правительства Российской Федерации от 31.01.2009 г. (в ред. от 10.06.2010 N 428).

12. Положение об учебных военных центрах при федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования. Постановление Правительства Российской Федерации от 6.03.2008 г. № 152.

13. О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников образовательных учреждений. Постановление Правительства Российской Федерации от 03.04.2003 N 191.

14. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24.12.2008 г. № 1951-р (в ред. От 18.12.2010 г. № 2327-р).

15. Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 марта 2006 г. № 69.

16. О конкурсном замещении офицерами некоторых воинских должностей. Приказ Министра обороны Российской Федерации от 06.05.2000 г. № 230.

17. Руководство по организации работы высшего военно-учебного заведения Министерства обороны Российской Федерации. Приказ Министра обороны Российской Федерации от 12.03.2003 г. № 80 (в ред. от 16.06.2005 N 247).

18. Об утверждении Руководства по войсковому (корабельному) хозяйству в Вооруженных Силах Российской Федерации. Приказ Министра обороны Российской Федерации от 23.07. 2004 г. № 222 (с изменениями от 27.08.2008 г.).

19. Книги одного, двух, трех и более авторов

20. Абалкин Л.И. Развитие форм управления экономикой. М.: Мысль, 1978 г.-212 с.

21. Ампилогов В.Е. Анализ использования бригады строителей на производстве. Разбор конкретной ситуации с применением ЭВМ. Хабаровск, ХВВСУ, 1989 г.

22. Ампилогов В.Е., Емельянов И.Н., Мазаник Н.Г. Бригадная организация труда. Хабаровск, ХВВСУ, 1987 г.

23. Андонович Ч.Д., Юдина Л.П., Иозайтис B.C., Шаталова JI.M. Методические указания по определению структуры штатов и расчета численности ППС кафедр технических вузов. М.: НИИВШ, 1982 г. - 11 с.

24. Балахин Г.А. Управление развитием образования: организационно-экономический аспект. -М.: Экономика, 2003 г.

25. Барановский А.И., Вольвач В.Г. Инновационный вуз на рынке образовательных услуг. Омск: Изд-во Омского экономического института, 2005 г. - 171 с.

26. Баткаев P.A., Гоберман А.П. Совершенствование оплаты труда в машиностроении. М., 1981 г. - 176 с.

27. Бедный Г.З. Совершенствование нормирования труда. М. Экономика, 1983 г. - 43 с.

28. Бермант М.А. Математические модели и планирование образования. -М. 1972 г. 112 с.

29. Бешелев С.Д., Гурвич Ф.Г. Экспертные оценки в принятии плановых решений. М., 1976 г. - 287 с.

30. Бусленко Н.П. Моделирование сложных систем. М. Наука, 1978 г.-399 с.

31. Быков В.Е., Мартынов A.A. Экономико-математические модели управления в просвещении. Томск, 1988 г.

32. Васильев B.C. и др. Экономика и организация управления вузом. С.-Пб.: Лань, 2004 г.-608 с.

33. Гурьянов С.Х., Поляков И.А., Ремизов К.С. Справочник экономиста по труду (методика расчетов по экономике труда на промышленных предприятиях). М., 1982 г. - 264 с.

34. Дайновкий А.Б. Экономика высшего образования. М., 1976 г.68 с.

35. Дятлов С.А. Экономика образования в условиях переходного периода. СПб.: Университет экономики и финансов, 1995 г. - 160 с.

36. Еникеева С.Д., Панкратова В.П. Организационно-экономические аспекты высшего образования в России. М.: Теис, 1998 г. - 51 с.

37. Жамин В.А. Экономика образования. М., 1969 г. - 334 с.

38. Жамин В.А. Костанян С.Л. Экономика и образование. М.: Знание, 1970 г.-48 с.

39. Жамин В.А. Костанян С.Л. Экономика народного образования. М.: Просвещение, 1986 г. - 335 с.

40. Зайчикова, С.А., Маяцкая, И.Н. Стратегия маркетинга высшего учебного заведения в системе открытого образования. М.: Изд-во РГСУ, 2006 г. - 449 с.

41. Зиннуров У.Г. Маркетинг в деятельности вузов: теория и методы решения. Уфа: УГАТУ, 1993 г. - 226 с.

42. Иванилов Ю.П., Лотов A.B. Математические модели в экономике. -М.: Наука, 1979 г.

43. Калинкин Е.В. Научно-технический потенциал вузов и пути его эффективного использования. М.: Высшая школа, 1982 г. - 560 с.

44. Кигель Р.Ю., Дикая М.И. Характер содержания и организации труда преподавателя. Киев, 1982 г.

45. Клочков B.B. Экономика образования: иллюзии и факты. М., 1985 г.- 175 с.

46. Кольчугина М.Б. ФРГ: образование и экономика. М.: Наука, 1973 г. -200 с.

47. Костанян C.JI. Предмет и метод экономики образования. М.: МГПИ, 1976 г.-238 с.

48. Костанян C.JI. Экономика народного образования. М.: Просвещение, 1979 г.-238 с.

49. Котлер Ф. Основы маркетинга. М., 1995. - 600 с.

50. Кочкина Н.В. Количественная оценка содержательности труда. М.: Экономика, 1987 г. - 157 с.

51. Крипский A.M. Методика комплексного количественного определения и оперативного учета эффективности и продуктивности труда научно-педагогических работников вуза. Минск: БГИНХ, 1981 г. - 18 с.

52. Крипский A.M. Научно-методические рекомендации по определению экономического эффекта от внедрения в учебный процесс вуза законченных разработок и других новшеств. Минск: БГИНХ, 1982 г.

53. Крипский A.M. Определение и оценка основных характеристик труда и трудового процесса профессорско-преподавательского состава вузов. -Минск: БГИНХ, 1982 г. 51 с.

54. Кугаенко A.A., Левицкий M.JI. Методы и модели определения экономической эффективности народного образования. М.: Прометей, 1990 г.- 136 с.

55. Маркс К. К критике политической экономии. М.: Политиздат, 1984 г.-231 с.

56. Маркс К. Энгельс Ф. соч. т. 1.

57. Маркс К. Энгельс Ф. соч. т. 23.

58. Маркс К. Энгельс Ф. соч. т. 26.

59. Марцинкевич В.И. Образование в США: экономическое значение и эффективность. М.: Наука, 1967 г. - 199 с.

60. Марцинкевич В.И. Тенденции развития и роль сферы образования. -M., 1994 г.

61. Маршалл А. Принципы политической экономии. М.: Прогресс, 1984 г.-416 с.

62. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании. М.: Интерпракс, 1995 г. - 240 с.

63. Петроченко П.Ф., Лясников И.А. Экономика труда в промышленности. М.: Экономика, 1979 г. - 262 с.

64. Петти В. Экономические и статистические работы. М.: Соцэкгиз, 1940 г.-324 с.

65. Подшибякина E.H. Экономика сферы образования в условиях кризиса: анализ и перспективы. СПб.: СПбГУЭФ, 1999 г. - 149 с.

66. Полуянов В.Б. Теоретические основы маркетинга образовательных услуг. М.: Изд. центр АПО, 2000 г. - 285 с.

67. Поспелов Д.А. Ситуационное управление: теория и практика. М.: Наука, 1986 г.-288 с.

68. Потеев М.И. Основы маркетинга в сфере образования. М.: ЛИТМО, 1992 г. - 102 с.

69. Ракоти В.Д. Совершенствование организации премирования в промышленности. М.: Экономика, 1983 г. - 192 с.

70. Рикардо Д.Соч. т. I. М., 1955 г.

71. Романова И.Б. Управление конкурентоспособностью высшего учебного заведения. Ульяновск: Средневолжский научный центр, 2005. -140 с.

72. Самуэльсон П. Экономика. М.: Прогресс, 1964 г. - 839 с.

73. Сахнов М.П. Система организации труда педагогического коллектива. -М., 1972 г.

74. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. М., 1997 г. -654 с.

75. Советов Б.Я., Яковлев С.А. Моделирование систем. М.: Высшая школа, 1985 г. - 320 с.

76. Соловьева М.Ф. Экономика образования. -ВГГУ, 2003 г. 135 с.

77. Сфера сервиса: особенности развития, направления и методы исследования: Монография / Под общ. ред.: Свириденко Ю.П., Соловьева В.Н., Бабурина В.А. СПб.: СПБГИСЭ, 2001 г. - 304 с.

78. Тейлор Ф. Научная организация труда. М.: Экономика, 1986 г.120 с.

79. Файоль А. Учение об управлении. М.: Экономика, 1986 г. - 320 с.

80. Федотов A.B. Моделирование в управлении вузом. Л.ЛГУ, 1985 г.120 с.

81. Чекмарев В.В. Экономические проблемы сферы образования. -Кострома: КГТУ, 1996 г. 410 с.

82. Черняк Ю.И. Системный анализ в управлении экономикой. М.: Экономика, 1975 г. - 191 с.

83. Щетинин В.П., Хроменков H.A., Рябушкин Б.С. Экономика образования. М., 1998 г. - 306 с.

84. Янковский Ю.К. Методика определения сложности нагрузки ППС вузов. Коэффициенты нормативной сложности учебной нагрузки, различных видов методической и научной работы. Минск: БГИНХ, 1984 г. - 8 с.1. Сборники

85. Актуальные вопросы экономики народного образования. М., 1965 г.

86. Вопросы экономики и планирования народного образования. М., 1977 г.

87. Краткий экономический словарь//Под ред. А.Н. Азриляна. Изд.3-е. -М.: Институт новой экономики, 2005 г. 1087 с.

88. Материальное и моральное стимулирование пересмотра норм труда по инициативе рабочих. М.: НИИ труда, 1981 г.

89. Методические рекомендации по определению структуры штатов и расчета численности ППС кафедр технических вузов. М.: НИИ ВШ, 1982 г.

90. Межотраслевые требования НОТ при проектировании. М.: НИИ Труда, 1979 г.

91. Методические рекомендации по разработке и внедрению типовых проектов организации труда на производственных участках и в цехах. М.: НИИ Труда, 1978 г.

92. Методические рекомендации по применению микроэлементных нормативов при организации и нормировании труда. М.: НИИ Труда, 1979 г.

93. Научная организация и повышение эффективности труда профессорско-преподавательского состава вузов. М.: НИИВШ, 1983 г. -36 с.

94. Обеспечение безопасности личности, общества, государства в Дальневосточном федеральном округе// Материалы межрегиональной научно-практической конференции 22-23 мая 2003 года. Хабаровск: Хабаровский военный институт ФПС России, 2003 г. - 403 с.

95. Оптимальное распределение различных видов учебной и других видов работ по преподавателям кафедры. Минск: БГИНХ, 1984 г. - 97 с.

96. Повышение эффективности труда профессорско-преподавательского состава вузов. М.: НИИ ВШ 1986 г. - 47с.

97. Проблемы совершенствования образовательных технологий в учебном процессе пограничного вуза. Хабаровск: Хабаровский пограничный институт ФСБ России, 2005 г. - 350 с.

98. Проблемы профессионального образования в ввузах ФПС России. -Хабаровск: Хабаровский военный институт ФПС России, 1998 г. 69 с.

99. Профессиональное образование и его роль в реализации кадровой политики Федеральной пограничной службы России. Материалы научно-практической конференции 8 октября 1997 года. Хабаровск: Хабаровский военный институт ФПС России, 1998 г. - 52 с.

100. Проблемы экономики и планирования образования. М., 1973 г.

101. Пути перестройки управления народным образованием: социально-экономический аспект. М.: АПН СССР, 1990 г. - 85 с.

102. Пути повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Хабаровск: Хабаровское высшее военное строительное училище, 1990 г.

103. Ресурсы системы высшего образования и пути их рационального использования. М.: НИИ ВШ, 1985 г. - 30 с.

104. Социально-экономические вопросы совершенствования управления народным образованием. М.: НИИ управления и экономики народного образования, 1989 г.

105. Экономика и организация народного образования. -М., 1975 г.

106. Эффективность использования ресурсов высшей школы. М.: НИИВШ, 1985 г. - 182 с.1. Авторефераты диссертаций

107. Ампилогов В.Е. Особенности планирования деятельности специальных производственных субъектов хозяйствования: Автореф. дисс. канд. экон. наук. Хабаровск, 1994 г. - 24 с.

108. Василенко О.Ю. Пути совершенствования стимулирования труда преподавателей вузов: Автореф. дисс. канд. экон. наук. Омск, 2002 г. - 26 с.

109. Васина Е.В. Организационно-экономические основы управления компетентностной идентификацией в системе профессионального образования: Автореф. дисс. д-р. экон. наук. СПб, 2011 г. - 36 с.

110. Демин Н.А. Организационно-экономический механизм функционирования общеобразовательных школ в условиях перехода к рыночной экономике: Автореф. дисс. канд. экон. наук. Новгород, 1995 г. -24 с.

111. Корнеева A.A. Теоретические основы мотивации труда преподавателей высшей школы: Автореф. дисс. канд. экон. наук. Москва, 2007 г.-26 с.

112. Лавриков В.В. Стратегия развития рынка образовательных услуг в сфере оптовой торговли продовольствием: Автореф. дисс. д-р. экон. наук. -Москва, 2011 г. -46 с.

113. Минева O.K. Нормирование и оплата труда в системе управления персоналом высших учебных заведений: Автореф. дисс. д-р. экон. наук. -Москва, 2007 г. 36 с.

114. Ниязова М.В. Формирование системы оценочных показателей предпринимательской деятельности вуза: Автореф. дисс. канд. экон. наук. -Хабаровск, 2003 г. 22 с.

115. Павлюченко Е.И. Эффективное управление образовательным процессом в вузе: теория, методология и практика: Автореф. дисс. д-р. экон. наук, Махачкала, 2009 г. 41 с.

116. Полякова Л.В. Социально-экономические основы управления организациями сферы деловых образовательных услуг: Автореф. дисс. д-р. экон. наук. Москва, 2010 г. - 46 с.

117. Свиридов O.A. Теория и методология функционирования образовательных систем: Автореф. дисс. д-р. экон. наук. Йошкар-Ола, 2007 г. -51с.

118. Сухочев В.И. Методология формирования организационно-экономического механизма оценки доступности и качества высшего образования: Автореф. дисс. д-р. экон. наук. Уфа, 2011 г. - 38 с.1. Статьи

119. Андонович Ч.Д. Совершенствование нормативной базы для планирования и организации трудовых ресурсов вузов//Эффективность использования ресурсов высшей школы. М.: НИИ ВШ, 1985 г., с. 82 - 94.

120. Зернова И. Особенности оплаты труда высших военных образовательных учреждений//Силовые министерства и ведомства: бухгалтерский учет и налогообложение. 2007 г., N 6.

121. Истомин A.JI. Управление трудовыми ресурсами в высшем учебном заведении//Управление персоналом. 2008 г., № 5.

122. Кигель Р.Ю. Основы планового регулирования численности профессорско-преподавательского состава// Экономика Советской Украины. -№ 1, 1980 г., с. 68- 126.

123. Кольчугина М. Буржуазные оценки эффективности образования// Вопросы экономики. 1981 г., № 9.

124. Кулль Э.В. Об окупаемости затрат на подготовку инженеров и экономистов с высшим образованием// Проблемы педагогики высшей школы. Ч. I. Тарту, 1972 г., с. 114 - 117.

125. Купро Е.Г. Проблемы финансирования высших учебных заведений в Российской Федерации//Бухгалтерский учет в бюджетных и некоммерческих организациях. 2007 г., № 21.

126. Мартынова Т.Н., Валявский А.Ю. Об организации оплаты труда преподавателей в Системе открытого дистанционного образования и нормативное обеспечение инноваций//Качество дистанционного образования. Концепции, проблемы, решения. М.: МГИУ, 2004 г.

127. Мельник М.В., Баширова М.Я. Особенности организационно-экономического механизма функционирования высшей школы на современном этапе//Бухгалтерский учет в бюджетных и некоммерческих организациях. -2004 г., № 22.

128. Осипцова Ж., Понкратова В. О режиме рабочего времени педагогических и других работников образовательных учреждений// Кадровик. Трудовое право для кадровика. 2006 г. № 11.

129. Пискарева Ю.М. Особенности регулирования труда педагогических работников//Бухгалтерский учет в бюджетных и некоммерческих организациях. 2004 г., № 24.

130. Савенкова Т.И. Конкуренция вузов и конкурентоспособность специалистов как вектор движения образования на пути к прогрессу// Аудит и финансовый анализ. 2007 г., № 1.

131. Смирнова В.Д. Система оплаты труда педагогов//Учет в сфере образования. 2004 г. № 2.

132. Тульчинский JI. Пути совершенствования нормирования труда в вузах//Социалистический труд. 1969 г. № 11.

133. Чашина О. Научная организация труда в системе управления персоналом компании//Управление персоналом. 2007 г., № 12.

134. Ченцов А. О бизнесе образовательных услуг//Высшее образование в России. 1999 г., № 2, с. 120 - 123.

135. Чистяков A.B., Ткачева O.A. Обеспечение конкурентоспособности выпускников вузов//Проблемы современной экономики. 2007 г., № 3/4.

136. Чупрунов Д.И., Андонович Ч.Д., Пахомов М.В. Совершенствование нормирования труда преподавателей// Вестник высшей школы. 1984 г., №11, с. 49-53.

137. Чупрунов Д.И., Шерменев М.К. Для создания научно-обоснованных финансовых норм//Вестник высшей школы. 1983 г., № 6, с. 15-18.а 9