Преемственность профессиональной правовой подготовки в системе "туристский колледж - туристский вуз" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Гусева, Ирина Витальевна

• Гусева, Ирина Витальевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Гусева, Ирина Витальевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава I. Проблемы преемственности профессиональной правовой подготовки в системе «туристский колледж - туристский вуз»

1.1. Генезис основных подходов к пониманию преемственности

1.2. Организация преемственности профессиональной правовой подготовки в системе «туристский колледж - туристский вуз»

1.3. Специфика преемственности профессиональной правовой подготовки студентов туристского колледжа и туристского высшего учебного заведения 41 Выводы по первой главе 55 Глава И. Опытно-экспериментальное исследование эффективности преемственности профессиональной правовой подготовки студентов туристского колледжа и туристского высшего учебного заведения

2.1. Характеристика овладения профессиональной правовой компетенцией у студентов туристского колледжа и туристского вуза

2.2. Модель преемственности профессиональной правовой подготовки в системе «туристский колледж - туристский вуз»

2.3. Реализация модели преемственности профессиональной правовой подготовки в системе «туристский колледж - туристский вуз»

2.4. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 116 Выводы по второй главе 130 Заключение 137 Библиография 142 Приложение 1 164 Приложение 2

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Преемственность профессиональной правовой подготовки в системе "туристский колледж - туристский вуз"»

Введение

Актуальность исследования. Кардинальные изменения, происходящие в нашей стране в последние десятилетия, привели к актуализации целого ряд проблем, среди которых в педагогическом плане особо выделяется проблема профессиональной подготовки специалистов, способных решать разнообразные задачи, возникающие в процессе трудовой деятельности, в том числе правового характера.

Вопросам подготовки человека к профессиональной деятельности всегда, начиная с древних времен, уделялось большое внимание, о чем свидетельствуют труды и высказывания таких мыслителей, как Аристотель [12], Сократ [205] и др., а также исследователей и педагогов более поздних периодов таких, например, как Д. Дидро [57] , А. Дистервег [59], П.Ф Каптеров [90] М.Ф. Квинтилиан [97], Я.А. Коменский [104], И.Г. Песталоцци [168], К.Д. Ушинский [218], и многих других.

При разнообразии подходов к решению вопросов профессиональной ориентации, адаптации и подготовки мнения всех ученых сходятся в том, что профессиональная подготовка должна соответствовать содержанию будущей профессиональной сферы деятельности, а процесс этой подготовки должен основываться на принципах непрерывности, последовательности и преемственности как общих руководящих положениях, позволяющих подобрать нужные формы и методы.

Одной из наиболее активно развивающихся сфер деятельности у нас в стране является туризм, представляющий собой, по мнению известного исследователя В.А. Квартальнова [94] «... и контакты с людьми, и международные отношения, и... инструмент мира и сотрудничества... приобщение граждан... к великому историческому и культурному наследию».

Об активном развитии туризма в настоящее время свидетельствуют и

данные Всемирной туристской организации, (United Nations World Tourism

Organization) подтверждающие, что количество международных туристов в

3

2012 году впервые в истории туризма превысило один миллиард человек, а в

2013 году рост международного турпотока будет продолжаться, что, безусловно, потребует дополнительного притока профессионально подготовленных кадров в данную отрасль.

Генеральный секретарь Всемирной туристской организации (UNWTO) Талеб Рифаи, во время своего визита в Российскую международную академия туризма (РМАТ) в 2012 году назвал Россию «мостом между двумя континентами» и дал оптимистичный прогноз: по его мнению, в ближайшие пять лет поток туристов в Россию возрастет до 40 млн. человек в год. В связи с этим становится принципиально важной подготовка специалистов способных в этом виде осуществлять профессиональную деятельность, поскольку, по оценкам экспертов, профессионалов, обладающих в России профессиональным туристским образованием не более 30 %.

На сегодняшний момент созданы предпосылки для развития непрерывного профессионального туристского образования, о чем свидетельствуют исследования таких ученых, как И.В. Зорин [81], A.B. Квартальнов [91], В.Ю. Питюков [174] и др.

В.А.Квартальнов [91] в своих научных трудах утверждает, что специалисты сферы туризма должны быть «универсалистами», а это означает, что они должны одинаково хорошо разбираться как в вопросах туроперейтинга, технологии обслуживания, маркетинга, так и в вопросах правового характера, приобретающих в последнее время актуальное значение в связи с повышенным интересом к правовому положению личности, незыблемости ее естественных прав и свобод, стремлению решать спорные вопросы, опираясь на закон.

Как показали результаты опроса, проведенного нами в 2011-2012 г.

среди работников туроператорских компаний г. Москвы («Нева», «Пегас»,

«Орфей» и др.), специалисты туристской сферы должны знать основы

гражданского законодательства, нормативные документы, регулирующие

туристскую деятельность, уметь оформлять договорные отношения,

4

составлять мотивированные заключения на претензии туристов, поскольку ежегодно число туристов, осуществляющих поездки как по России, так и по всему миру, возрастает и многие из них сталкиваются с целым рядом правовых проблемам и вопросов, как то: несоответствие отеля заявленным требованиям, некачественное обслуживание, задержки авиарейсов, вопросы личного и имущественного страхования туристов, одностороннее изменение существенных условий договоров, отказ туристской организации в оперативной помощи туристам и даже угроза их здоровью и жизни. При этом все без исключения респонденты настоятельно подчеркнули необходимость знания работниками туристской сферы деятельности законов и умений применять их на практике, что должно быть освоено специалистами в ходе их профессиональной подготовки.

Вместе с этим, присоединение России к Болонскому процессу в сентябре 2003 года, определившее развитие отечественного профессионального образования в виде бакалавриата и магистратуры, невозможно без реализации преемственности, частным вариантом которой в нашем исследовании выступает преемственность профессиональной правовой подготовки, которою мы понимаем, как процесс последовательной реализации комплекса специфических для туристского колледжа и туристского вуза учебных задач, направленных на повышение профессиональной правовой компетенции обучающихся, как интегрального качества их личности, посредством установления взаимосвязи и обусловленного учебными задачами адекватного соотношения реализуемых в туристском колледже и туристском вузе содержания, форм, методов и средств профессиональной правовой подготовки.

Анализ научной разработанности проблемы профессиональной правовой подготовки позволяет констатировать значительное количество проведенных исследований по преемственности правового образования.

Ряд исследований посвящен выявлению принципиальных и структурных основ преемственности (С.М. Годник [45], А.Г. Мороз[133], В.Э. Тамарин [209]) и др.

Вопросы, связанные с необходимостью соблюдения принципа преемственности, исследуются в трудах Ю.К. Бабанского [17], Кустов Ю.А. [113] и др.

Вопросам правового регулирования права человека на образование, включающее вопросы профессиональной правовой подготовки посвящены монографии В.В. Головченко [46], Е.А. Певцовой [156], Л.И. Петражицкого [169] и др.

Такие ученые, как С.С. Алексеев [4], O.E. Кутафин [114], A.B. Малько [130], Н.И. Матузов [130], B.C. Нерсесянц [137] и др., рассматривали вопросы, связанные с определением понятия, сущности, классификации, функций правовой культуры, правового сознания.

Изложенное позволило выявить сложившееся противоречие между потребностью туристских фирм в сотрудниках, получающих образование после окончания колледжа в вузе и, имеющих достаточный уровень профессиональной правовой компетенции, позволяющей им решать, возникающие в процессе профессиональной деятельности в туризме, юридические задачи и недостаточной разработанностью теоретико-методических основ обеспечения преемственности в системе «туристский колледж - туристский вуз». В связи с этим была сформулирована проблема исследования: разработать теоретико-методические основы обеспечения преемственности профессиональной правовой подготовки студентов в системе «туристский колледж - туристский вуз».

Цель исследования - разработать содержание и технологическое обеспечение преемственности профессиональной правовой подготовки студентов в системе «туристский колледж — туристский вуз».

Объект исследования - процесс профессиональной правовой

подготовки студентов в системе «туристский колледж - туристский вуз».

6

Предмет исследования - преемственность профессиональной правовой подготовки студентов в системе «туристский колледж - туристский вуз».

Гипотеза исследования. Преемственность профессиональной правовой подготовки студентов в системе «туристский колледж -туристский вуз» позволяет повысить качество профессиональной правовой компетенции обучающихся. Она может быть обеспечена в процессе профессиональной подготовки, если:

V преемственность профессиональной правовой подготовки студентов в системе «туристский колледж - туристский вуз» рассматривается как необходимая связь, обеспечивающая решение комплекса линейно выстроенных специфических учебных задач профессионально-правового образования;

V учитываются уровни проявления профессиональной правовой компетенции студентов в системе профессионально-личностного роста «туристский колледж — туристский вуз»;

а/ обеспечивается взаимосвязь целевого, содержательного, технологического и результативного компонентов в процессе профессиональной правовой подготовки студентов;

V методическое обеспечение преемственности профессиональной правовой подготовки студентов туристского вуза и туристского колледжа соответствует совокупности требований.

Для достижения цели исследования в диссертационной работе были поставлены следующие задачи:

1. На основе анализа специальной научной литературы уточнить сущность и содержание преемственности профессиональной правовой подготовки в системе «туристский колледж - туристский вуз».

2. Выявить уровни проявления профессиональной правовой компетенции обучающихся в системе «туристский колледж - туристский вуз», а также их показатели.

3. Разработать модель преемственности профессиональной правовой подготовки в системе «туристский колледж - туристский вуз».

4. Осуществить опытно-экспериментальную проверку модели преемственности профессиональной правовой подготовки в системе «туристский колледж - туристский вуз».

5. Выявить совокупность требований, предъявляемых к методическому обеспечению преемственности профессиональной правовой подготовки в системе «туристский колледж - туристский вуз».

Теоретико-методологической основой исследования послужили:

философские диалектические положения о всеобщей связи и целостности явлений; о диалектике и противоречии как движущих силах развития; о единстве и борьбе противоположностей; о человеке как наивысшей ценности современной культуры; о человеке как субъекте избирательных отношений; о деятельности как единственном пути развития личности;

основные философские положения о сущности преемственности как категории диалектики (Э.А. Баллер [19], Б.М. Кедров [98] и др.),

результаты фундаментальных психолого-педагогических исследований проблемы преемственности в обучении и познании (Б .Г. Ананьев [10], В.В. Давыдов [53], П.Я. Гальперин [42] и др.);

общедидактические принципы организации обучения (Ю.К. Бабанский [16], A.A. Вербицкий [38], Э.Ф. Зеер [74] и др.);

методологические подходы к профессиональному образованию как непрерывному и взаимосвязанному процессу (С.Я. Батышев [27], В.В. Давыдов [53], B.C. Леднев [118], A.M. Новиков [140], В.А. Сластенин [202] и

др-);

педагогические исследования в области непрерывного профессионального туристского образования (И.В. Зорин [81], В.А. Кальней [88], В.А. Квартальное [91], В.Ю. Питюков [174], А.И. Сеселкин [197] и др.);

теории многоуровневого непрерывного образования (С.Я. Батышев [27], A.M. Новиков [141], В.Н. Просвиркин [183] и др.);

исследования в области теории и истории права и государства, а также отраслевых юридических наук (С.С. Алексеев [7], O.E. Кутафин [114], B.C. Нерсесянц [137] и др.).

Для реализации поставленных задач были использованы следующие методы исследования: изучение и анализ специальной литературы по проблеме исследования; изучение и обобщение педагогического опыта, педагогическое наблюдение, анкетирование, опрос, тестирование, решение юридических ситуационных задач, эссе, метод экспертных оценок, опытно-экспериментальная работа.

Опытно-экспериментальная база исследования: Российская международная академия туризма. Исследованием были охвачены 33 специалиста сферы туризма, 224 студента 1-3 курса Российской международной академии туризма, 68 студентов факультета довузовского образования и 18 преподавателей кафедр правовых дисциплин.

Общий замысел и логика исследования определили следующие его этапы:

Первый этап (2007-2009 гг.) - поисково-аналитический. На этом этапе было изучено состояние названной проблемы в теории и практике профессионального туристского образования. В результате были определены исходные параметры исследования, его предмет, методология и методы. Проведен констатирующий эксперимент.

Второй этап (2009-2012гг.) - опытно-экспериментальный. На этом этапе была разработана модель преемственности профессиональной правовой подготовки в системе «туристский колледж - туристский вуз»; проведена её апробация в учебном процессе туристского вуза; разработаны требования к организации методического обеспечения преемственности профессиональной правовой подготовки студентов туристского вуза и туристского колледжа.

Третий этап (2012-2013гг.) - завершающий. Он связан с коррекцией выводов, полученных на предыдущих этапах, систематизацией и обработкой результатов исследования, литературным оформлением диссертации.

Научная новизна исследования:

- уточнено понимание сущности и содержания преемственности профессиональной правовой подготовки в системе «туристский колледж -туристский вуз»;

выявлены уровни проявления профессиональной правовой компетенции, а также показатели их оценки;

- разработана модель преемственности профессиональной правовой подготовки в системе «туристский колледж - туристский вуз;

- разработана совокупность требований к методическому обеспечению профессиональной правовой подготовки в системе «туристский колледж — туристский вуз»: методических, технологических, организационных и профессиональных.

Теоретическая значимость исследования: полученные материалы исследования дополняют теорию и методику профессионального образования уточненным содержанием преемственности профессиональной правовой под-готовки в системе «туристский колледж - туристский вуз», уровнями, качественно характеризующими овладение студентами профессиональной правовой компетенцией, системой линейно выстроенных дидактических задач, реализуемых в системе «туристский колледж -туристский вуз» в процессе освоения обучающимися содержания правовых дисциплин, а также моделью, системно представляющей процесс преемственности профессиональной правовой подготовки студентов туристского колледжа и туристского вуза, включающей целевой, содержательный, технологический и результативный компоненты.

Практическая значимость исследования: на основе выявленных в

исследовании требований к методическому обеспечению разработан

методический комплекс, включающий методические рекомендации

10

«Преемственность профессиональной правовой подготовки» по преподаванию дисциплин «Право» и «Правоведение» в системе «туристский колледж - туристский вуз», дидактические материалы, тесты, юридические ситуационные задачи, творческие задания, опросы для контроля и самоконтроля успеваемости студентов, список рекомендуемой литературы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Преемственность профессиональной правовой подготовки в системе «туристский колледж - туристский вуз» представляет собой последовательное воплощение комплекса взаимосвязанных специфических и линейно выстроенных учебных задач, направленных на повышение качества профессиональной правовой компетенции будущих специалистов в области туризма посредством освоения ими профессионально ориентированного содержания учебных занятий по правовым дисциплинам и реализации адекватных ему форм, методов и средств, позволяющих отрабатывать правовые умения, связанные с применением знаний в области правового регулирования туристской деятельности для решения профессиональных задач (работа с обращениями и претензиями, заключение и расторжение договоров, содействие в решении правовых проблем клиентов и т.п.).

2. Уровнями проявления профессиональной правовой компетенции

и показателями их оценки являются: высокий, характеризующийся

совокупность научных и прикладных правовых знаний и умений,

необходимых для успешного разрешения конкретных ситуаций,

возникающих в профессиональной туристской деятельности, таких как:

готовность специалиста туристкой сферы решать различные задачи

профессиональной деятельности, соблюдать этические и правовые нормы,

регулирующие отношения человека с человеком, обществом, окружающей

средой; использовать нормативные и правовые документы в туристской

деятельности; способность работать в коллективе, руководить людьми и

подчиняться; готовность к восприятию культуры и обычаев других стран и

народов, терпимо относиться к национальным, расовым, конфессиональным

11

различиям и др.; способность использовать нормативные документы по качеству, стандартизации и сертификации в туристской индустрии и др.; средний (достаточный) - владение базовыми правовыми знаниями и умениями в области туризма, необходимыми для адаптации в профессии; способность решать типичные профессионально-правовые задачи, возникающие в туристской сфере деятельности в соответствие с нормами права; низкий (недостаточный) - владение минимальными правовыми знаниями и умениями, вызывающими сложности при работе в туристском секторе.

3. Системным и целостным представлением преемственности

профессиональной правовой подготовки выступает модель, включающая

следующие компоненты: целевой, содержащий цель (повышение качества

профессиональной правовой компетенции обучающихся за счет

преемственности в обучении правовым дисциплинам в системе «туристский

колледж - туристский вуз») и задачи: (в колледже: изучение теории

государства и права, включая правовую терминологию, методы и принципы

права; развитие правосознания, уважения к правам человека, к закону;

формирование умений объяснять связи между различными правовыми

явлениями; формирование умений применения законодательства при

решении профессионально-правовых задач в сфере туристской

деятельности; формирование мотивации для совершенствования правовой

компетенции во время получения высшего профессионального образования;

в вузе: овладение обучающимися фундаментальными научными и

прикладными знаниями и умениями в области права; формирование у

обучающихся правосознания и социальной ответственности; формирование

научного правового мировоззрения и связанных с ними личностных качеств

- нравственных, этических и т.д.; разрешение конкретных ситуаций в

профессиональной туристской деятельности на основе правовой

компетенции); содержательный, представленный содержанием учебных

дисциплин (в колледже — «Право», «Правовое и документационное

12

обеспечение профессиональной деятельности» освоение которых обеспечивает возможность эффективного обучения в вузе дисциплин -«Правоведение», «Предпринимательское право», «Правовое регулирование туристской деятельности»); технологический, включающий этапы профессиональной правовой подготовки; методы обучения (в колледже: направленные, в доминанте, на первичное овладение правовыми знаниями и умениями: репродуктивные, информационно-развивающие и др. и в вузе: направленные, в доминанте, на совершенствование правовых знаний и умений и формирование правовой компетенции: проблемно-поисковые, творческие и др.); формы обучения: в колледже: лекции (правовой тематики), семинары (обсуждение правовых понятий, отраслей права), консультации (по гражданско-правовым и наследственным вопросам), экскурсии (посещение зала судебного заседания, адвокатского бюро, нотариальной палаты) и в вузе: лекции (обзорная, проблемная), деловые игры (постановка гражданско-правового и уголовного процессов), тренинги правовых навыков (работа с действующим законодательством, составление искового заявления, толкование правовых норм); результативный (повышение качества профессиональной правовой компетенции обучающихся).

4. Эффективности преемственности профессиональной правовой подготовки в системе «туристский колледж - туристский вуз» способствует реализация методического обеспечения, отвечающего совокупности требований: методических, определяющих полноту содержания профессиональной правовой подготовки студентов в системе «туристский колледж - туристский вуз» в соответствии с ее целями и задачами; технологических, обусловливающих преемственность профессиональной правовой подготовки в системе «туристский колледж - туристский вуз» с опорой на последовательное решение задач-доминант, определенных для колледжа и вуза и соответствующего набора форм, методов и средств; организационных, устанавливающих ряд требований к организации

преемственности профессиональной правовой подготовки;

13

профессиональных, устанавливающих объем правовых знаний и умений, необходимых для успешной работы специалиста в области туризма.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в форме докладов на научно-практических конференциях: III Международной научной школе магистрантов, аспирантов и молодых ученых, г. о. Химки, мкр-н Сходня, 22 мая 2012 г.; XIII Московской областной научно-практической конференции «Молодёжь и религия», Московская область, г.о. Химки, 26 ноября 2012 г.; Международной VII Межрегиональной научно-практической конференции «Проблемы развития туризма в Центральной России: культурный потенциал как фактор устойчивого развития региона», г. Ярославль 12-14 декабря 2012 г.; Первой международной научно-практической конференции «Профессиональное образование в сфере туризма как условие повышения качества туристских услуг», г. Москва 13-14 декабря 2012.г.; IV Международной научной школе магистрантов, аспирантов и молодых ученых, г.о. Химки, мкр-н Сходня, 28 мая 2013 г. Основные положения диссертации получили отражение в 13 публикациях автора.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Глава I. Проблемы преемственности профессиональной правовой

подготовки в системе «туристский колледж - туристский вуз»

1.1 Генезис основных подходов к пониманию преемственности

Создание образовательной системы, основанной на принципах непрерывности и преемственности, является самостоятельным направлением политики государства в сфере образования, призванным решить задачу всестороннего развития личности, обладающей необходимым уровнем квалификации, возрастающей по мере поэтапного усвоения учебного материала.

Преемственность представляет собой достаточно широкое понятие, трактуемое учеными по-разному, исходя из его многокомпонентного состояния.

Под преемственностью в образовательном процессе понимается установление необходимой связи и правильного распределения соотношения между частями учебного предмета на разных ступенях его изучения (Ю. А. Кустов [113], А. Г. Мороз [113], А. К. Орешкина [150], А. П. Сманцер [203] и Др.

Рассмотрение данного вопроса в педагогической науке, несомненно, связано с проблемой создания системы непрерывного образования, которое может быть построено только при условии осуществления преемственности между различными его уровнями.

В Педагогической энциклопедии преемственность определена следующим образом: «Преемственность в обучении состоит в установлении необходимой связи между частями учебного материала на разных ступенях его изучения» [167, С. 486].

В Философской энциклопедии Э. А. Баллер трактует преемственность

следующим образом: «как связь между различными этапами или ступенями

развития сущность, которой состоит в сохранении тех или иных элементов

15

целого или отдельных сторон его организации при измерении целого как системы» [19].

В Советском энциклопедическом словаре сказано, что «преемственность - это связь между явлениями в процессе развития в природе, обществе и познании, когда новое, сменяя старое, сохраняет в себе некоторые его элементы....» [204].

Большая современная энциклопедия рассматривает феномен преемственности с разных аспектов: «Преемственность в воспитании -многоступенчатое образовательное пространство, в котором конкретная ступень охватывает определенный жизненный рубеж человека, формируя у него необходимые личностные и профессиональные качества. При этом каждая ступень вытекает из предыдущей, логически вписывается в последующую, образуя, таким образом, непрерывность воспитательной деятельности» [159, С.459]. В данной энциклопедии дано также определение преемственности обучения: «Преемственность обучения - один из принципов дидактики, предусматривающий определенный порядок и последовательность в освоении знаний, достижении понимания и формирования умений, каждый элемент учебного материала должен быть логически связан с ранее усвоенными, а каждая ступень обучения должна опираться на предыдущую и готовить к освоению нового, к переходу на более высокую ступень в развитии интеллектуальных способностей. Посредством преемственности достигается целостность пожизненного образовательного процесса и его восходящий характер» [159, С.459].

Таким образом, преемственность как научная категория предполагает связь между этапами или ступенями развития, которые неразрывно связаны между собой, выступают в качестве принципа, определяющего последовательность действий субъектов, их реализующих.

Чешский педагог Я. А. Коменский впервые разработал концепцию

преемственности, рассматривая процесс обучения как постоянное развитие

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гусева, Ирина Витальевна, 2013 год

Библиография

1. Абдулина O.A. Личность студента в процессе профессиональной подготовки // Высшее образование в России. 1993. № 3. С. 29 - 34.

2. Алейникова О.П. Понятие правомерного поведения // В кн.: Проблемы совершенствования советского законодательства. Труды ВНИИСЗ. 1977. Вып. 10. С. 18 - 25.

3. Алексеев H.A. Педагогические основы проектирования личностно-ориентированного обучения: автореф. дис. ... докт. пед. наук. Екатеринбург, 1997. -42 с.

4. Алексеев С.С. Право: Азбука. Теория. Философия: Опыт комплекс, исслед. / С. С. Алексеев - М.: Статут, 1999. - 712 с.

5. Алексеев С.С. Тайна права. Его понимание, назначение, социальная ценность. - М.: Издательство НОРМА, 2001. - 176 с.

6. Алексеев С.С. Право на пороге нового тысячелетия. — M.D СТАТУТ, 2000. -255 с.

7. Алексеев С.С. Восхождение к праву. Поиски и решения. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Норма, 2002. - 752 с.

8. Алексеев H.A. Педагогические основы проектирования личностно-ориентированного обучения: автореф. дис. ... докт. пед. наук./ H.A. Алексеев. Екатеринбург, 1997. -42 с.

9. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания/Б.Г.Ананьев: Рос.акад.наук. Ин-т психологии. - М.:Наука, 2000. - 351с.

10. Ананьев Б.Г. О преемственности в обучении / Б.Г.Ананьев: Советская педагогика: Мин. обр. 1953. № 2. С. 23 - 25.

И. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с. 12. Аристотель. Сочинения в 4-х томах DJVU. Сер. Философское наследие; 1976-1983 г.; Изд-во Мысль, Москва; т.1. - 550 с, т.2. - 687 с, т.З. --613 с, Т.4.-830 с.

13. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: Учебно-методическое пособие. - М.: Высшая школа, 1980. -368 с.

14. Архипова C.B. Преемственность в образовании: социологический анализ: автореф. дис. ... канд. социол. наук / С.В.Архипова. Екатеринбург, 2009.-20 с.

15. Бабайцева В. В. Программа по русскому языку для 5-11 классов учебных заведений с углубленным изучением русского языка // Рус. Словесность. 1999. № 1. С. 32-37.

16. Бабанский Ю.К. Методы и средства обучения. Применение ЭВМ в учебном процессе // Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. 2-е изд.доп. и перераб. - М.: 1988. - 479 с.

17. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Киев: Радяньска школа, 1984. - 293 с.

18. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект. - М., 1982. - 235 с.

19. Баллер Э.А. Преемственность // Филосовская энциклопедия / под редакцией Ф.В.Константинова. - М., 1967. Т.4. - 360 с.

20. Баллер Э.А. Социальный прогресс и культурное наследие. - М.: Наука, 1987.- 158 с.

21. Баллер, Э. А. Преемственность в развитии культуры / Э.А. Баллер. M ... Л.: Наука, 1967.-319 с.

22. Баранов М.Т. Методика преподавания русского языка на страницах журнала «Русский язык в школе» (1914 - 1994) // Рус. яз. в шк. 2002. № 5. С. 60-68.

23. Баранов П.П. Вопросы типологии российской правовой культуры // Право и культура: проблемы взаимодействия.: Ростов-на-Дону: РВШ МВД, 1996. С. 38-42.

24. Баранов П.П. Правосознание и правовое воспитание// Общая теория права. - Н. Новгород, 1993. - 485 с.

25. Барангулова Т.К. Преемственность в речи детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. 1984. С. 15-19.

26. Батаршев A.B. Педагогическая система преемственности обучения в общеобразовательной и профессиональной школе / А.В.Батаршев. СПб: Институт профтехобразования РАО, 1996. - 90 с.

27. Батаршев A.B. Преемственность обучения в общеобразовательной и профессиональной школе: Теоретико-методологический аспект; под ред.

A.П. Беляевой. - СПб.: Пнт-т профтехобразования РАО, 1996. - 80 с.

28. Батышев С.Я. Реформа профессиональной школы: опыт, поиск, задачи реализации. - М.: Высшая школа, 1987. - 343 с.

29. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика. Под ред. Академика РАО С.Я. Батышева и А.М.Новикова. Изд. 3-е переработанное М.: 2010. -456 с.

30. Безрукова B.C. Педагогика: Проективная педагогика. -Екатеринбург: Изд-во ЕИГГУ, 1996. -344 с.

31. Беляева А.П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования. - СПб., 1997. -225 с.

32. Беляева А.П. Развитие системы профессионального образования // Педагогика, 2001. № 8. С. 3 - 8.

33. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

34. Блинов Г.И. О системе упражнений по пунктуации // Рус. яз. в шк. 1989. № 1 с. 14-19.

35. Блинова M.JI. Педагогические условия обеспечения преемственности в развитии профессиональной компетентности студентов и начинающих учителей : автореф. дис. ... канд. пед. наук / M.J1. Блинова. -Йошкар-Ола, 2010. - 23 с.

36. Большой энциклопедический словарь Издание: второе. Год: 1982. Издательство: М. «Советская Энциклопедия» психология / Под ред.

B.В.Давыдова - М.: Педагогика - пресс , 1999. - 534 с.

144

37. Бордовская., H.B. Реан A.A. Педагогика. Учебник для вузов. - СПб: Издательство «Питер», - (Серия «Учебник нового века»), 2000. - 210 с.

38. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: метод, пособие. - М., Высш. шк., 1991. - 207 с.

39. Вербицкий A.A., Групповое взаимодействие студентов в контекстном обучении. (Вербицкий A.A., Лененко Т.Н.) Проблемы психологии образования. - М.: 1994. № 2. С. 58 -74.

40. Волошин Н. И. Правовое регулирование в туризме: Учебник. 2-е изд., испр. и доп. -М.: Советский спорт, 2004. - 141 с.

41. Всеобщая декларация прав человека (принята на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН резолюцией 217 А (III) от 10 декабря 1948 г.) // www.pravo.gov.ru

42. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука: Избранные

психологические труды / П.Я. Гальперин; Под ред. А.И.Подольского; Вступ.

/

ст. А.И.Подольского. 3-е изд., стер. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство ЕЛО «МОДЭК», 2008. - 480 с. - (Серия «Психологи России»).

43. Ганелин, Ш. И. Педагогические основы преемственности учебно-воспитательной работы в 4-5 классах (Текст) / Ш.И. Ганелин// Советская педагогика. 1955. № 7. С. 3 -14.

44. Гегель Г. Сочинения. Т. 6. - М., 1939. - 457 с.

45. Годник , С. М. Процесс преемственности высшей и средней школы / С. М. Годник. Воронеж, 1981. - 288 с.

46. Головченко В.В. Теоретические вопросы эффективности правового воспитания (Текст): автореф. дис. ... канд. юрид. наук. /Головченко В.В. -Киев, 1982.-21 с.

47. Гранат Н.Л. Правосознание и правовая культура // Юрист. 1998. №11/12. -7 с.

48. Гребенникова H.JI. Преемственность в освоении системы учебного материала учащимися начальных и средних классов школы (Текст): автореф. дис. ... канд. пед.наук / H.JI. Гребенникова . -М., 1987. - 16 с.

49. Гребенюк Т.Б. Дидактика и педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. пед. ф-та. Калининград, 1996. С. 5 - 16.

50. Гулевская, Н.М. Дидактические основы преемственности школьных и вузовских учебных программ (Текст): автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.М. Гулевская. - Улан-Удэ. 2000. - 23 с.

51. Гусинский Э.Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода. - М.: Школа, 1994. - 240 с.

52. Давидович В.Е., Жданов Ю.А. Сущность культуры. Ростов-на-Дону, 1997.-264 с.

53. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. Рос. академия образования, Психол. Ин-т, Междун. Ассоц. «Развивающее обучение». - М.: ИНТОР, 1996. -544 с.

54. Данильчук В.И., Сериков В. В. Повышение профессиональной направленности преподавания специальных предметов в педагогическом вузе: Учебное пособие. -М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1987. - 108 с.

55. Демченко Т.И. Основные вопросы правового воспитания в социалистическом обществе: дис. ... канд. юрид. наук. -М., 1978.

56. Денякина, Л. М. Вариативность форм предшкольного образования / Л. М. Денякина // Современный детский сад . 2007. № 3. С.31 - 38.

57. Дидро Д. Избранные сочинения: Пер. русских писателей. М.: Тип. Глазунова и К, 1900. - 147 с.

58. Диниц Г.Н. Самостоятельная работа как средство профессиональной подготовки студентов: дис. ... канд. пед. наук. - Москва, 2002. - 58 с.

59. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей. // Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. - М.: Учпедгиз, 1956. С. 136-203.

60. Добрина Е.А. Преемственность в обучении аналитической геометрии между школой и вузом : дис.... канд. пед. наук / Добрина. Елец, -2007.-217 с. ил.

61. Драпкина С.Е. Преемственность знаний и развитие мыслительной деятельности учащихся / С.Е. Драпкина // Преемственность в обучении и взаимосвязь между учебными предметами в V - VII классах. - М.: АПН РСФСР, 1961. С. 50-104.

62. Дутикова Ю.С. Реализация принципа преемственности в профессионально-личностной подготовке учителя начальных классов : в системе "школа - вуз" : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю.С. Дутикова . -Рязань, 2009. - 20 с.

63. Есаулова М.Б. Преемственность в профессиональном педагогическом образовании: современная интерпретация и научно-практическое обеспечение: дис. ... доктора пед. наук / М.Б Есаулова. -Санкт- Петербург, 2005. -378 с. ил.

64. Жиленкова Ю.С. Преемственность математической подготовки студентов экологических специальностей : дис. ... канд. пед. наук / Ю.С. Жиленкова. - Пенза, 2007. - 190 с. ил.

65. Жуковский В.П. Преемственность формирования учебной деятельности учащихся и курсантов: методология, теория, технология. Саратов: Слово, 1999. - 197 с.

66. Завьялова М.С. Формирование правовой культуры студентов колледжа в процессе профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2007. -178 с.

67. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. -М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 192 с.

68. Зайниев P.M. Преемственность профессионально-ориентированного содержания математического образования в системе "школа-колледж-вуз": дис.... доктора пед. наук / P.M. Зайниев. - Ярославль, 2012.-432 с. ил.

69. Загрекова Л.В. Дидактика: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.завед./ Л.В. Загрекова, В.В. Николина. - М.: Высш.шк., 2007. - 383 с.

70. Закон РФ от 07 февраля 1992 г. N 2300-1 «О защите прав потребителей» (включая изменения и дополнения от 01 сентября 2013г.) // www.pravo.gov.ru

71. Закон РФ от 21 июля 1993 г. N 5485-1 "О государственной тайне" (с изменениями и дополнениями от 8 ноября 2011 г.) // www.pravo.gov.ru

72. Захарова Е.Ю. Преемственность трудового и производственного обучения учащихся в общеобразовательной школе и профессиональном училище (Текст): автореф. дис. ...канд. пед. наук / Захарова Е.Ю. - Курган, 1997.- 17 с.

73. Звягин А.Н. Развитие дидактической категории «Форма организации учебных занятий» / Совершенствование форм учебных занятий в средней школе: Межвуз. сб. науч. тр. - Челябинск: ЧГПИ, 1986. - С. 10 - 18.

74. Зеер Э.Ф. Ключевые квалификации и компетенции в личностно ориентированном профессиональном образовании. Образование и наука. -2000. -№3.- С. 90-102.

75. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: Учеб. пособие / Э.Ф.Зеер, А.Ф.Павлова, Э.Э.Сыманюк. - М.: Москов. псих.-соц. ин-т, 2005. - 216 с.

76. Зеер Э.Ф. Психология профессий: учеб.пособие для вузов / Э.Ф.Зеер - 3-е изд. перераб.и доп. - М.: Академический Проект, 2006. - 336 с.

77. Зеер Э.Ф., Романцев Г.М. Личностно-ориентированное профессиональное образование // Педагогика. - 2002. - № 3. С. 16-21.

78. Зеленков, А.И. Филосовско-методологический анализ проблемы преемственности в научном познании: автореф. дис. д-ра филос.наук/ А.И. Зеленков. - Минск., 1986. - 40 с.

79. Зенин В.П., Козюбра Н.И., Оксамытный В.В. и др. Правовое воспитание и социальная активность населения. - Киев, 1979. - 137 с.

80. Зенин В.П. Формы, методы и система правового воспитания // Правовое воспитание и социальная активность населения. ... Правовое воспитание и социальная активность населения. - Киев, 1979. — 137 с.

81. Зорин И.В. Теоретические основы содержания профессионального туристского образования: дис. докт. пед. наук. - М., 2001. - 319 с.

82. Зорин И.В. Феномен туризма: избр. соч.: Миссия и функции туризма. Этнологические начала путешествий. Профессиональное туристское образование. Образование и карьера в туризме / И.В. Зорин; Российская международная академия туризма. — М.: Наука, 2010. - 552 с.

83. Зорин И. В. Теоретические основы профессионального туристского образования: Монография. - М.: Советский спорт, 2011. - 220 с.

84. Зотова Н.С. Преемственность в формировании экологической культуры воспитанников и учащихся образовательного учреждения "начальная школа - детский сад" : дис. ... канд. пед. наук / Н.С.Зотова. -Тамбов, 2007. -191 с.

85. Ильин И. А. Собр. соч.: В 10 т. Т. 2. -М.: Русская книга, 1993.- 140 с.

86. Ильин И.А. О сущности правосознания. - М., 2003.

87. Интеграция методической (научно-методической) работы в системе повышения квалификации кадров: материалы х всероссийской научно-педагогической конференции: в 8ч.ч.З/Академия пов.квал. и проф. переподготовки работ, образ. Челяб. институт перепод. и пов. квал. работ, образ.; отв.ред. Д.Ф.Ильясов. - М; Челябинск: изд-во «Образование»; 2009. -301с.

88. Кальней В. А., Шишов С. Е. Мониторинг качества образования в школе. - М.: Российское педагогическое агентство, 2008. - 61 с.

89. Каминская В.И., Ратинов А.Р. Правосознание как элемент правовой

культуры // Правовая культура и вопросы правового воспитания. Сборник

научных трудов. - М.: Изд-во Всесоюз. ин-та по изуч. причин и разраб. мер

предупреждения преступности, 1974. С. 39 - 67.

149

90. Каптеров П.Ф. Избранные педагогические сочинения /Под редакцией A.M. Арсенева. - М.: Педагогика, 1982. - 704с.

91. Квартальнов В.А. Педагогика и туризм: Учебник. -М.: Советский спорт, 2000.- 360 с.

92. Квартальнов В. А. Становление системы образования для целей туризма. - М.: РИБ «Турист», 1997. - 96 с.

93. Квартальнов В. А. Теоретические основы становления и развития системы непрерывного профессионального образования в сфере туристской деятельности: автореф. докт. дисс. - М., 2000.

94. Квартальнов В. А. Теория и практика туризма: Учебник. - М.: Финансы и статистика, 2003. - 672 с.

95. Квартальнов В. А. Туризм: Учебник. - М.: Финансы и статистика, 2000.-320 с.

96. Кваша A.A. Правовые установки граждан. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук. - Волгоград, 2002.- 18 с.

97. Квинтилиан, М. Ф. Двенадцать книг риторических наставлений Текст. / М. Ф. Квинтилиан; пер. с лат. А. Никольского. - СПб., 1834, - Часть II.-519 с.

98. Кедров Б.М. Предмет и взаимосвязь естественных наук Б.М. Кедров. - 2-е изд. - М.: Наука, 1967. - 436 с.

99. Керимов Д. А. Методология права (предмет, функции, проблемы философии права). - М., 2000. - 384с.

100. Кистяковский В. А. В защиту права. Интеллигенция и правосознание//Вехи из глубины. М., 1991. - 122 с.

101. Ковшов Р.В. Преемственность в развитии российского детского движения в XX веке : автореф. дис.... канд. пед. наук / Р.В.Ковшов. - Санкт-Петербург, 2012. - 23 с.

102. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. Учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 117 с.

103. Колпакова H.H. Формирование готовности студентов младших курсов к учебно - профессиональной деятельности в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Колпакова Н.Н - Москва, 2008. - 23 с.

104. Коменский Я. А. Великая дидактика // Избр. пед. соч.: в 2-х т. - М.: Педагогика, 1982. - Т. 1 - 656 с.

105. Коменский Я. А., Локк Д., Руссо Ж.Ж., Песталоцци И. Г. Педагогическое наследие. - М., 1989.

106. Коннова Л.П. Преемственность между предпрофильной и профильной школой в элективном обучении математическому моделированию с помощью графов: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.П. Коннова. - Москва, 2009. - 20 с.

107. Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12.12.1993 г. (с последующими изменениями и дополнениями) // Официальный Интернет-портал правовой информации «Законодательство России» / http://www.pravo.gov.ru/.

108. Конфедератов, И. Я. Методы совершенствования учебного процесса в высшей технической школе / И. Я. Конфедератов. - М.: Высшая шк., 1976. -112с.

109. Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста // Метод. Пособие. -М, 2010. - 132 с.

110. Кудрявцев В.Н. Право как элемент правовой культуры // Право и власть. - М.: Прогресс, 1990. - 106 с.

111. Кудрявцева Е.Ю. Преемственность формирования коммуникативной компетенции студентов в системе "педагогический колледж-вуз" : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.Ю. Кудрявцева. - Чита, 2011.-24 с.

112. Кустов Ю. А. Преемственность профессионально-технической и высшей школы. - Свердловск: Издательство Урал. Ун-та, 1990. - 120 с.

113. Кустов Ю.А. Единство и преемственность педагогических действий в высшей школе. - Самара. 1993. - 112 с.

114. Кутафин O.E. Правоведение: учебник для неюридических вузов / под ред. O.E. Кутафина. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2009. -480 с.

115. Кыверялг A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике (Текст) /А.А.Кыверялг. Таллин: Валгус. 1980. - 334 с.

116. Кыверялг A.A. Преемственность в обучении учащихся предметам естественно-математического цикла в школе и среднем ПТУ (Текст): Метод, реком. / под ред. A.A. Кыверялга, A.B. Батаршева. - М.: АПН СССР, 1984. -108 с.

117. Лазарев В.В. Правомерное поведение как объект юридического иссле-дования // Советское государство и право. 1976. № 10. - 30 с.

118. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы - 2-е перераб. изд. - М.: Высш. шк., 1991. - 223 с.

119. Леонтьева Л.А. Преемственность в формировании информационно-коммуникационной компетенции у школьников и студентов вуза : на примере обучения иностранному языку : дис. ... канд. пед. наук / Л.А.Леонтьева . - Ульяновск, 2011. - 268 с. ил.

120. Лернер И.Я. Дидактические основы современного процесса обучения и его эффективности // Инспектирование общеобразовательной школы. - М.: НИИШ, 1985. - С.59 - 69.

121. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981. -186 с.

122. Лившиц Р.З. Теория права - М.: БЕК, 1994. С. 14 - 19.

123. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций. Учебное пособие. / М.: «Прометей», 1996.

124. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. - М.: Прометей, 2000. - 219 с.

125. Лобанова М.А. Преемственность в экономическом воспитании детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: дис. ... канд. пед. / М.А.Лобанова. - Смоленск, 2011. - 205 с. ил.

126. Лукьянчикова В.Н. О преемственности при изучении словообразования // Преемственность и перспектива в развитии речи школьников. - Л., 1983. С. 88 - 96.

127. Магомедова К. А. Педагогические условия обеспечения преемственности в обучении дошкольников и младших школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук / К.А. Магомедова. - Махачкала, 2012. - 22 с.

128. Мазуков С.Х. Правовая культура как условие полной реализации норм права.// Право и культура. М., 1996.

129. Максимова Е.А. Преемственность воспитания нравственных качеств личности в дошкольном и общеобразовательном учреждениях: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.А. Максимова. - Барнаул, 2008. - 22 с.

130. Матузов Н.И. Правовой нигилизм и правовой идеализм: Курс лекций // Теория государства и права / Под ред. Н.И. Матузова, A.B. Малько. М., 1997.-590 с.

131. Махмутов М.И. Проблемное обучение / М.И. Махмутов. - М.: Просвещение, 1975. - 208 с.

132. Михеева Г.В. Преемственность в обучении фразеологии русского языка детей старшего дошкольного, младшего школьного возраста и учащихся пятых классов : дис. ... канд. пед. наук / Г.В. Михеева. -Северодвинск, 2011. - 219 с. ил.

133. Мороз А.Г. Пути обеспечения преемственности в самостоятельной работе учащихся средней образовательной школы и студентов вуза: автореф. дис. ... канд.пед.наук /А.Г.Мороз. - Киев, 1972. - 24 с.

134. Морозова С. А. Основные тенденции правового образования школьников в советское время.//Преподавание истории и обществознания в школе, 2000. № 3. С.54-57.

135. Морозова С.А. Правовое обучение: деятельностный подход // Преподавание истории в школе, 1996. № 4. С.75 -76.

136. Мудрик A.B. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2000. - 88 с.

137. Нерсесянц B.C. Философия права Гегеля. - М.: Юристъ, 1998. -352с.

138. Неуймин Я.Г. Модели в науке и технике: История, теория, практика. -Л.: Наука, 1984.-189 с.

139. Никитин А.Ф. Что такое правовая культура? - М.: Просвещение, 2011. -112 с.

140. Новиков A.M. Методология учебной деятельности. — М.: Издательство «Эгвес», 2005. — 176 с.

141. Новиков А. М. Профессиональное образование России. - М.: ИЦП НПО РАО, 1997.- 254 с.

142. Новиков A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. Деловые советы. - М.: Профессиональное образование, 1998. -136 с.

143. Новиков А. М. Педагогические основы формирования трудовых умений. -М., 1989. - 203 с.

144. Общая теория права и государства / под ред. Лазарева B.B. - М.: Юрист, 1994.-360 с.

145. Овчаренко E.H. Преемственность обучения в системе среднего общего и высшего профессионального образования на основе инновационных дидактических технологий: автореф. дис.... канд. пед. наук / Е.Н.Овчаренко. - Краснодар, 2011. - 25 с.

146. Ожегов С. И. Словарь русского языка: 70000 слов/ Под ред. Н. Ю.

Шведовой. - 22-е изд., стер. - М.: Русский язык, 1990. - 314 е., - 816 с.

154

147. Олешков М.Ю. Проблема преемственности в обучении синтаксису между начальным и средним звеном общеобразовательной школы: дис. канд. пед.наук : - М., 1990. - 152 с.

148. Олешков М. Ю. Современные образовательные технологии: учеб. пособие. - Н. Тагил, 2011. - 144 с.

149. Оловянникова Т. А. Преемственность в реализации исследовательского подхода в обучении учащихся среднего и старшего школьного возраста : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т.А. Оловянникова. -Смоленск, 2012.- 23 с.

150. Орешкина А.К. Развитие образовательного процесса в системе непрерывного образования. - М.: Эгвес, 2007. - 152 с.

151. Основы дидактики / Под ред. Б.П. Есипов. M., 1967. - 472 с.

152. Осоргин E.JI. Преемственность подготовки специалистов в профессионально-педагогическом колледже и вузе (Текст): автореф. дис. ... канд. пед. наук / E.J1. Осоргин. Тольятти, 1996. - 27 с.

153. Пакт о гражданских и политических правах // Международное публичное право: Сб. док. Т. 1. М.: БЕК, 2013.

154. Пакт об экономических, социальных и культурных правах // Международное публичное право: Сб. док. Т. 1. М., БЕК, 2013.

155. Паршуткина Т.А. Преемственность в обучении иностранным языкам в средней и высшей школах России в 60-е годы XX века : дис. ... канд. пед. наук / Т.А.Паршуткина. - Елец, 2008. - 214 с.

156. Певцова Е.А. Правовое образование в России: формирование правовой культуры современного общества. Монография. — М.: АПК и ПРО, 2002. С. 26-171.

157. Певцова Е.А. Обществознание. Книга для учителя. М., PC, 2000. -302 с.

158. Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 400 с.

159. Педагогика: Большая современная энциклопедия [Текст] / сост. Е.С. Рапацевич - Мн. Современное слово, 2005. - 720 с.

160. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. - Ростов на Дону: Феникс, 2002. - 293 с.

161. Педагогика. Под редакцией Ю. К. Бабанского. "Просвещение". -Москва, 1983 г.

162. Педагогика. Учебник для вузов. - СПб: Издательство «Питер», 2011.- 96 с.

163. Педагогика: Учеб. пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 640 с.

164. Педагогика: учебное пособие / ред. В.Г. Максимов, Чебоксары, 1999.-58 с.

165. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 279 с.

166. Педагогический энциклопедический словарь. Гл. ред. Бим-Бад Б.М., Издательство Большая Российская энциклопедия 2003, - 528 с.

167. Педагогическая энциклопедия. Гл. ред.: И.А. Каиров, Ф.Н. Петров, [ и др.] М., «Советская энциклопедия», 1966 (Энциклопедия. Словари. Справочники.) т. 3 880 столб, с илл.

168. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения В 2-х томах. Изд-во "Педагогика", - М., 1981 г., - т.2.

169. Петражицкий Л.И. Теория государства и права в связи с теорией нравственности. - Спб., 1907. - Т.1. С. 45 - 46.

170. Петражицкий Л.И. Введение в изучение права и нравственности. -СПб., 1907.-7 с.

171. Петров Ю.Н. Модель непрерывного профессионального образования. - Новгород, 1994. -350 с.

172. Пехлецкий И.Д. Общая теория систем и анализ процесса обучения. -Пермь: ПГПИ, 1976. - 120 с.

173. Пигалев А. И. Культура как целостность: (Методологические аспекты). - Волгоград: Издательство Волгоградского государственного университета, 2011.

174. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии: Учебно-практическое пособие. 2-е изд., испр. и доп. - М., «Гном-Пресс», Московское городское педагогическое общество, 2001. - 192 с.

175. Пленкин H.A. Система работы по развитию связной речи учащихся // Преемственность и перспективность в обучении русскому языку. - М., 1982. С. 102- 120.

176. Погодаев С. М. Преемственность развития художественно-творческих способностей учащихся средствами социально-культурной деятельности : дис. ... канд. пед. наук / С.М.Погодаев . -Барнаул, 2010. -234 с. ил.

177. Подласый И.П. Педагогика: Учебник для пед. вузов. - М.: Просве щение, 1999.-432 с.

178. Подласый И.П. Продуктивная педагогика: книга для учителя. - М.: Народное образование, 2003. - 496с.

179. Поташкин М.М. Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие / Под ред. М.М. Поташкина. -М.: Педагогическое общество России, 2000.

180. Почтарь Т.М. Правовое воспитание в педагогических вузах: вопросы методологии и методики: дисс.: канд. юрид. наук. М., - 2001. - 47 с.

181. Правоприменение в советском государстве. Монография (под ред. И.Н.Кузнецова, И.С.Самощенко). М.: Юридическая литература, 1985. - 363 с.

182. Пронькин В.Н., Гутников А.Б. Живое право. Занимательная энциклопедия практического права. Книга для ученика. Т. 1. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского института права им. Принца П.Г. Ольденбургского. 2000.

183. Просвиркин В.Н. Технология преемственности в системе непрерывного образования: автореф. дис. д-ра . пед. наук / В.Н.Просвиркин. -М., 2008.-37с.

184. Разработка форм и методов активизации творческой деятельности студентов в процессе обучения: Межвуз. сб. / Отв. ред В.Н. Васильев. -Петрозаводск, 1982.- 182с.

185. Рамазан Г. Абдулатипов. Этнополитология. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М., 2004.-182 с.

186. Репина М.Г. Правоведение. Учебник. М.: Изд-во Советский спорт, 2009.-344 с.

187. Решетникова Н. В. Преемственность реализации прикладной направленности обучения математике в основной и старшей школе : автореф. дис.... канд. пед. наук / Н.В. Решетникова. - Омск, 2009. - 23 с.

188. Рыбаков В. А. Преемственность в отечественном праве: в переходный период: общетеоретические вопросы : автореф. дис. ... доктора юрид. наук / В.А.Рыбаков. - Омск, 2009. - 37 с.

189. Рындак В.Г. Методические основы образования: учеб. пособие к спецкурсу (Текст) /В.Г.Рындак. - Оренбург: Изд.Центр ОГАУ, 2000. - 192 с.

190. Рягин С.Н. Преемственность среднего общего и высшего профессионального образования в условиях их системных изменений : автореф. дис.... доктора пед. наук / С.Н. Рягин . - Москва, 2010. - 42 с.

191. Сабанина В.Н. Преемственность общего образования и среднего профессионального в развитии у обучающихся мотивации к педагогической профессии : автореф. дис.... канд. пед. наук / В.Н.Сабанина . - Киров, 2009. -22 с.

192. Сабо И. Основы теории права. — М.: Изд-во «Прогресс», 1974. - 210 с.

193. Сафаров Р. А. Цели правового воспитания// Личность и уважение к закону. -М., 1979. - 169 с.

194. Сальников В.П. Правовая культура в контексте противоречий современной цивилизации // Использование зарубежного опыта в деятельности органов внутренних дел Российской Федерации, материалы межвузовской научно-практической конференции. Санкт-Петербург, 27-28 мая 1993 г. В IV частях. Часть I / Под общей редакцией С.Ф.Зыбина и

B.П.Сальникова. - СПб.: Санкт-Петербургский юридический институт МВД России, 1995. —195 с.

195. Свириденко С.А. Преемственность профессиональной технологической подготовки студентов в системе "туристский колледж -туристский вуз" : дис. ... канд. пед. наук / С.А.Свириденко. - Москва, 2007. -163 с. ил.

196. СемиткоА. П. Правовая культура социалистического общества: (Сущность, противоречия, прогресс). Свердловск, 1990. - С. 12-13.

197. Сесёлкин А. И. Диверсификация профессионального туристского об-разования: Монография. - М.: Советский спорт, 2003. С. 45 - 128.

198. Ситдикова, Д.Ш. Дидактические условия преемственности в формах и методах обучения в средней и высшей школе / (Текст) автореф. ... дис. канд. пед. наук / Д.Ш. Ситдикова. - Казань, 1985. - 16с.

199. Скаткин М.Н., Краевский В. В. Содержание общего среднего образования: Проблемы и перспективы. - М., 1981. - 45 с.

200. Сластенин В.А. Учитель и время - Советская педагогика, 1990. №9.

C. 3-7.

201. Сластенин В. А. Избранное. - М.: Магистр-Пресс, 2000. - 85 с.

202. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов E.H. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов. - М. : Изд. Центр. «Академия», 2002. -576 с.

203. Сманцер А.П. Теоретические основы преемственности в учебной

деятельности школьников и студентов /А.П. Сманцер // Вестник

Беларусского университета. Серия 4. Филология. Журналистика.

Педагогика. - 2009. - № 3 - С.113 - 117.

159

204. Советский энциклопедический словарь / Гл. ред. A.M. Прохоров . -4 - изд. - М.: Сов. Энциклопедия, 1989. - 1632 е., ил. - 1065 с.

205. Сократ. Афинский К. Сократические соч. М. - JI.,1935.

206. Сосновский Б.А. Мотив и смысл. М.: «Прометей», 1993. С. 140 — 152.

207. Стукашев Е.В. Преемственность подготовки специалистов по гостеприимству в региональной системе "колледж-вуз" : дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Стукашев. - Москва, 2007. - 179 с. ил.

208. Тамарин В.Э. Преемственность в развитии познавательной деятельности студентов: дис. ...канд. пед. наук., Барнаул. 1988. - 178с.

209. Тамарин В.Э. Преемственность как закономерность и принцип обучения /В.Э. Тамарин// в кн.: Вопросы преемственности школьного и вузовского обучения. - Барнаул, 1975. С. 3-5.

210. Татаринцева Е. В. Правовое воспитание (методология и методика): Метод, пособие.— М.: Высш. шк., 1990. С. 22 - 46.

211. Теоретические основы профессионального туристского образования: Монография. - М.: Советский спорт, 2001. - 246 с.

212. Теория государства и права. Учебник. Под ред. Л.И. Спиридонова. -М.: Теис, 2000. С. 98-131.

213. Тимофеева Е.В. Преемственность формирования познавательной активности учащихся и студентов в системе "школа-вуз" : на материале немецкого языка : дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Тимофеева. - Барнаул, 2011. -188 с. ил.

214. Толкачева Л. А. Активизация обучения в системе Высшего образования США (критический анализ): Диссертация канд. пед. наук. - Л., 1986.- 187 с.

215. Травин И.В. Исследование особенностей формирования профессионально значимых качеств учащихся в условиях модульного обучения. Дисс.: канд. психологич. наук. Кострома, 2003.-38 с.

216. Туманов В. А. Правовой нигилизм в историко-идеологическом ракурсе// Государство и право. 1993. N 8. - 20 с.

217. Туманов В.А. О правовом нигилизме // Советское государство и право. 1989. № 10. С. 20 - 27.

218. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии и избр. пед. соч.: в 2-х т. - М.; Педагогика, 1974. - Т. 1. С. 288-556.

219. Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ "Об информации, информационных технологиях и о защите информации" (включая изменения и дополнения от 02 июля 2013 г.) // www.pravo.gov.ru

220. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 100400 Туризм (Квалификация (Степень) «Бакалавр») Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 октября 2009 г. № 489 (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.05.2011 № 1975) // www.pravo.gov.ru

221. Федеральный закон от 29 декабря 2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" // www.pravo.gov.ru

222. Федеральный закон Российской Федерации от 4 декабря 2007 г. N 329-Ф3 "О физической культуре и спорте в Российской Федерации (с изменениями и дополнениями от 2 июля 2013 г.) // www.pravo.gov.ru

223. Федеральный закон от 24 ноября 1996 г. N 132-Ф3 "Об основах туристской деятельности в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями от 3 мая 2012 г.) // www.pravo.gov.ru

224. Философский энциклопедический словарь / Под ред. С.С. Аверинцева и др. - 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Сов. энциклопедия, 1989. -815 с.

225. Философский энциклопедический словарь. -М.: ИНФРА-М, 2004. -278 с.

226. Харламов И.Ф. Педагогика. Курс лекций. - М.: Гардарики, 1998. -94 с.

227. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. - М.: Юристъ, 1997. -48 с.

228. Хон Р. JI. Педагогическая психология. Принципы обучения. - М.: Деловая книга, 2002. - 21 с.

229. Хуторский A.B. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов. Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. /под. ред. A.B. Хуторского. - М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. С. 12 - 20.

230. Цирулик H.A. Дидактические условия успешного осуществления преемственности в обучении между начальными и средними классами (Текст) дис. ...канд. пед. наук/Н.А Цирулик. М., 1981. - 183с.

231. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. - Томск: Пеленг, 1993. -12 с.

232. Черненко А.К. Философия права. Новосибирск: «Наука». Сиб. предприятие РАН, 1998. С. 95 - 96.

233. Четвериков В.А. Современные концепции естественного права. М., 2001. С. 13-14.

234. Шадриков В. Д. Философия образования и образовательные политики. - М., 1993. С. 47 - 56.

235. Шалашова М.М. Непрерывность и преемственность измерения химических компетенций учащихся средних общеобразовательных школ и студентов педагогических вузов : автореф. дис. ... доктора пед. наук / М.М. Шалашова. - Москва, 2009. - 41 с.

236. Шихамирова Б.А. Преемственность общеобразовательной и высшей школы в ориентации учащихся на педагогическую профессию (Текст): дис. .. .канд. пед. наук / Б.А. Шихамирова. - Махачкала, 2002. - 136 с.

237. Штофф В.А. Введение в методологию научного познания: Учебное пособие. - JL, 1972. - 191 с.

238. Штофф В.А. Моделирование и философия. - М.: Наука, 1966. -231 с.

239. Щербакова Н.В. Правовая установка и социальная активность личности. -М.: 1986. С. 14-21.

240. Юдина Е.В. Юридическая психология для студентов вузов / Под ред. доктора философ, наук, проф. Л.Д. Столяренко. Серия «Шпаргалки». -Ростов Н/Д: Феникс, 2005. - 160 с.

241. Юридический энциклопедический словарь / Под общ. ред. В.Е. Крутских. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2001. - 378 с.

242. Юцявичене П. А. Теория и практика модульного обучения. -Каунас: Швиеса, 1989. С. 3-209.

243. Якиманская И.С. Построение модели личностно - ориентированной школы. - М.: КСП+, 2001. - 128с.

244. Ягафарова Д.С. Теоретические основы преемственности подготовки сельского учителя в школе и педагогическом вузе: автореф. дис. ...д-ра пед.наук / Д.С. Ягафарова. - Казань, 1991. - 37с.

245. Baum Т. Managing Human Resources in the European Tourism and Hospitality Industry. A Strategic Approach. - UK: International Thomson Business Press, 1996. - 281 p.

246. Hall E.J. The Language of Tourism in English. - New Jersey: Prentice Hall Regents, 1976.- 118 p.

247. Leftcovite Ch. Accepting a job. - N. Y., 1980. - 231 p.