Применение контекстно-ориентированных игр в формировании навыков ситуационной стрельбы у будущих военных специалистов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Переплетов Алексей Михайлович

• Переплетов Алексей Михайлович
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Переплетов Алексей Михайлович

Выводы по первой главе

Глава 2. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СИТУАЦИОННОЙ

стрельбы у обучающихся военного вуза средствами контекстно-ориентированных игр

2.1. Дидактические принципы как основной ориентир в формировании навыков ситуационной стрельбы у обучающихся военного вуза

средствами контекс "но-ориентированных игр.

2.2. Педагогическая модель формирования навыков ситуационной стрельбы у обучающихся военного вуза средствами ксч1етгстно-

ориентированных игр

Выводы по второй главе

Глава 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО

ФОРМИРОВАНИЮ навыков ситуационной стрельбы у обучающихся военного вуза средствами контекстно-ориентированных ИГР

16

16

28

41

63

63

72

Ф

3.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента исследования

3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента и проверки эффективности педагогической модели, обеспечивающей формирование навыков ситуационной стрельбы у обучающихся военного вуза средствами контекстно-ориентированных игр

Выводы по »ретьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЕ А ПРИЛОЖЕНИЕ Б ПРИЛОЖЕНИЕ В ПРИЛОЖЕНИЕ Г ПРИЛОЖЕНИЕ Д ПРИЛОЖЕНИЕ Е ПРИЛОЖЕНИЕ Ж ПРИЛОЖЕНИЕ И

ПП

ф

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Применение контекстно-ориентированных игр в формировании навыков ситуационной стрельбы у будущих военных специалистов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В Стратегии национальной безопасности Российской Федерации, утверж денной Указом Президента РФ от 31 декабря 2015 года № 683, определены приоритетные направления современной военной политики России, учет которых необходим при организации обучения и воспитания будущих военных специалистов в вузах страны.

Возрастающий оперативные возможности и современное техническое оснащение е оенных подразделений обусловливают предъявление высоких требований к подготовке курсантов в ведомственных вузах, а именно овладению ими стрелковым оружием, профессиональными компетенциями при изу тении общевойсковых дисциплин.

Реализация ФГОС ВО в военном образовании, натравленная на повышение его качества и внедрение инновационных технологий обучения, пре-

допределила необходимость использования компетентностного подхода в подготовке будущих военных специалистов в военном вузе, где одним из направлений его реализации является внедрение компетентностных стандартов, способствующих формированию профессиональных компетенций у будущих военных специалистов (В. П. Давыдов, В. Д. Шадриков и др.).

V ♦ V

Наряду с ценностными ориентациями личности, мотивацией, профессиональной ориентацией и направленностью, знаниями и умениями в фессиональные компетенции будущего военного специалиста вкл кая составляющая, как приобретение опыта уже в период обучения в вузе что позволит курсантам стать конкурентоспособными профессионалами военного дела. Навыки, приобретаемые курсантами, характеризуются практической ориентированностью, мотивированностью их использования в конкретных ситуациях (Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, А. И. Субетто, А. Н. Хуторской и др.).

Сформулированные многими учеными основополагающие выводы и полученные результаты по реализации в вузе компетентностного подхода способствуют решению практических задач по общевойсковой подготовке

ыми осно

будущих военных специалистов в вузе (А. С. Вершков, А. И. Козачок, В. А. Крючин, С. М. Северинов, В. А. Т »ропов, В. А. Шняк, А. П. Шкуро и

Между тем, на практике педа огическое решение данной проблематики в образовательном процессе военного вуза существенно усложняется в связи

Ф

с необходимостью преодоления ряда проблем.

Во-первых, несмотря на то, что в ФГОС ВО, реализуемых при подготовке будущих военных специалистов, содержится указание на широкое применение и гровых технологий в обучении (более 30 % учебных занятий), недостаточно разработано научное обоснование и не полностью раскрыта сущность применения контекстно-ориентированных игр в процессе обучения. В соответствии с ФГОС нового поколения все компетенции составляют два блока: общекультурный и профессиональный. Что касается профессиональных компетенций, то вузам предоставили большой простор для творчества в достраивании наборов дополнительных компетенций, отражающих особенности профессиональной деятельности выпускаемых специалистов (В. Д. Нечаев, А. А. Вербицкий, Ю. Г. Татур и др.).

Для военных специалистов овладение различными видами стрельбы

циалистов овладение различными видами стрельбы й) является одной из важных профессиональных

(например ситуационной компетенций, а именно способностью эффективно и безопасно применять штатное боевое ручное стрелковое оружие, боеприпасы для выполнения служебных и боевых задач (Е. Н. Гогунов, А. А. Дорофеев, С.С. Жигулин, В. Н. Константинов, Г. Н. Пантюхин и др.).

Вместе с тем недостаточно педагогических исследований, посвященных формированию навыков ситуационной стрельбы (даее ФНСС) у будущих военных специалистов на основе применения средств контекстно-

ориентированных игр (далее КОИ).

Во-вторых, контекстно-ориентированное обучение предполагает обеспечение динамического движения деятельности обучающихся от собственно учебной через квазипрофессиональную и учебно-профессиональную к про-

ф

фессиональной деятельности. Содержательной стороной в контекстном обучении выступает учебная ситуация, логически выстроенная она создает систему. Система ситуаций может быть положена в основу применения контекстно-ориентированных игр, обеспечивающих формирование навыков ситуационной стрельбы в процессе подготовки будущих военных специалистов.

В-третьих, отсутствует критериальная система оценки сформирован-ности умений и навыков ситуационной стрельбы при изучении общевойсковых дисципл .н в вузе.

Все вышеизложенное позволяет констатировать, что применение контекстно-ориентированных игр в формировании навыков ситуационной стр ельбы в современных условиях на практике имеет ряд существенных противоречий:

- во-первых, между необходимостью исследования использования игровых технологий при подготовке будущих военных специалистов с целью формирования профессиональных компетенций и отсутствием данного подхода при изучении общевойсковых дисциплин в вузе;

- во-вторых, между необходимостью внедрения контекстно-ориентированных игр в подготовку будущих военных специалистов и отсутствием педагогической опыта и модели, обеспечивающей сформированность навыков ситуационной стрельбы у обучающихся;

- наконец, в-третьих, между необходимостью объективной оценки уровня сформированности навыков ситуационной стрельбы у обучающихся и недостаточной разработанностью содержательных критериев и показателей, уровневой дифференциации.

Исходя из выявленных противоречий, определена "кма исследования -"Применение контекстно-ориентированных игр в формировании навыков ситуационной стрельбы у будущих военных специалистов". Проблема исследования сформулирована следующим образом: определить педагогические основы применения контекстно-ориентированных игр в подготовке будущих военных специалистов и выявить их влияние на формирование на-

выков ситуационной стрельбы у обучающихся при изучении общевойсковых дисциплин в вузе.

Цель исследования: разработка и экспериментальная проверка педагогической модели формирования навыков ситуационной стрельбы у обучающихся военного вуза средствами контекстно-ориентированных игр.

Объект исследования: образовательный процесс в высшей военной

<4

Ф

-У*'

дм т исследо

ое приме ков

ационной стрельбы у будущих военных специалистов.

школе.

Предм т исследования: педагогические условия, обеспечивающие эффективное применение контекстно-ориентированных игр в формировании навыко

ситуац

Гипотеза исследования: эффективное применение контекстно-ориентированных игр в формировании навыков ситуационной стрельбы у будущих военных специалистов будет достигнуто, если:

разработаны педагогические основы применения контекстно-

юванных ситуаций;

определены уровни, критерии и показатели сформированности

ориентированных игр в подготовке военных специалистов в вузе;

- разработана и внедрена педагогическая модель формирования навыков ситуационной стрельбы у обучающихся военного вуза средствами контекстно-ориентированных игр при изучении общевойсковых дисциплин, предполагающая использование системы учебных профессионально-ориентированных сит

пределены уровни, критерии и показатели сформированное^ навыков ситуационной стрельбы у курсантов военного вуза в процессе применения контекстно-ориентированных игр при изучении о )щеЕэйсковых дисциплин.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования, сформулированы следующие задачи:

- проанализировав теоретико-методологическую литературу по проблематике исследования, сформировать авторское определение понятия "контекстно-ориентированная игра, обеспечивающая формирование навыков

ситуационной стрельбы у будущих военных специалистов высшей школы" и дать научное обоснование применению контекстно-ориентированных игр в условиях высшей военной школы;

- теоретически обосновать, разработать и эмпирически проверить педагогическую модель формирования навыков ситуационной стрельбы у обучающихся военного вуза средствами контекстно-ориентированных игр при изучении общевойсковых дисциплин;

- разработать уровни, критерии и показатели сформированности навыков ситуационной стрельбы у обучающихся в высшей военной школе в процессе применения контекстно-ориентированных игр при изучении общевойсковых дисциплин;

- провести количественную и качественную оценки результатов педагогического эксперимента, сформулировать основные обобщения и выводы, предложить научно-методические рекомендации для преподавателей и курсантов

военных вузов.

Тхоретич .„_..,,._

- теория познания, взаимообусловленности явлений и игропроцессов окружающего мира (А. А. Вербицкий, П. Я. Гальперин, А. Г. Караяни, А. М. Князев, И. А. Липский, Т. В. Светенко, С. С. Синютин и др.);

- положения системного подхода к обучению и воспитанию в условиях вуза (Ю. К. Бабанский, В. В. Краевский, А.Ж. Овчинникова, И. Ф. Плетнева, В. А. Сластенин и др.);

- педагогическое моделирование как общенаучный метод исследования (В. П. Беспалько, А. К. Маркова, Н. Ф. Маслова, П. И. Образцов, Г. К. Селевко, Н. Ф. Талызина, Ю. М. Уваров, В. Д. Шадриков, и др.);

- деятельностный подход к усвоению профессионального опыта (В. М. Акименко, А. С. Вершков, Н. В. Кузьмина, А. Н. Леонтьев, Г. Н. Пан-

л

тюхин, А. Г. Пашков, С. Л. Рубинштейн, О. Б. Самойленко, Г. П. Щедровиц-кий и др.);

- теоретико-методические основы компетентностного подхода в образовании (Е. Н. Герасимова, Р. П. Давыдов, А. А. Дорофеев, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, Дж. Равен, Р. Н. Карташова, А. И. Козачок, А. О. Кошелева, Р. Н. Мезинов, Г. Н. Пантюхин, Л. А. Холодкова и др.);

- концепция становления личностно зрелого специалиста в инновационных условиях высшего профессионально образования (А. О. Кошелева, Р. П. Кузовл^в, Д. И. Фельдштейн, Р. Д. Шадриков и др.);

- идеи педагогического проектирования использования информационных средств в процессе проведения занятий в высшей школе (А. Р. Барабанщиков, А. М. Галимов, Р. П. Давыдов, А. А. Дорофеев, С. С. Жигулин, А. И. Козачок, А. Р. Могилев, Р. А. Романов и др.);

- системный подход к качественному решению проблем управления образовательным процессом в ведомственных вузах (Н. Р. Бодровская, Н. Р. Борисова, А. А. Рербицкий, Р. А. Котельников, Р. С. Пионова, Л. А. Проскурякова, И. Р. Родных и др.);

- представления о формировании навыков и умений специалиста, развитии его культуры мышления и творческих способностей (П. Р. Гуме-нюк, А. А. Ларин, О. Н. Овсянникова, А. Ж. Овчинникова, И. Ф. Плетенева, О. Х. Рахимов, Л. А. Усольцева и др.);

иалисто

- идеи внедрения игровых технологий в подготовку специалистов в высшей школе (А. А. Орлов, М. Р. Полехин, Е. А. Репринцева, А. А. Смолен-цева, А. Р. Хуторской, Д. Б. Эльконин и др.).

Методологическую основу исследования составили общенаучные методологические подходы: исторический, системный, процессуальный, а также современные педагогические подходы: компетентностный, аксиологический, личностно-ориентированный, контекстный (А. А. Рербицкий, Р. П. Давыдов, Э. Ф. Зеер, Р. А. Сл^стенин и др.). Рзаимосвязь указанных

педагогических подходов выражена в исследовании в единстве теории и практики, дидактических принципов, концептуальных положений теории и методики профессионального образования.

Для реализации поставленных задач использован комплекс взаимодополняющих методов ис ледования:

- теоретические: анализ, сравнение и педагогическое моделирование процесса формирования навыков ситуационной стрельбы при изучении общевойсковых дисциплин в вузе;

ых дисци [нрнческ

- эмпирические: наблюдение, тестирование, самооценка, диагностика;

- статистические: методы автоматической обрабоки полученных экспериментальных данных с применением программного обеспечения "SPSS for Windows" для ПЭВМ, выделение параметрических и непараметрических критериев, статистический анализ результатов с использованием t-

ческих критериев, статистический анализ резул критерия Стьюдента.

VIIIII mi l|iH4<"„l fiillil ИГР TP IН R tl 1111 tl НЯ к"ПНГ

Эмпирическая база исследования на констатирующем этапе включа-

ання на

мственн

ла опрос 265 обучающихся в ведомс гвенных вузах (Калининград, Орёл Санкт-Петербург). В исследовани I использована 30 % квотная выборка респондентов каждого выбранного в качестве базы исследования вуза. Форми

нного в качестве базы исследования вуза. Форми-водился на базе учебных курсов вуза (г. Орёл) из состава 5 % квотной выборки обучающихся.

В качестве экспертов выступили 16 преподавателей ведомственны

рующий эксперимент про

зов. Опытно-экспериментальная работа проводилась на материале изучения курсантами военного вуза общевойсковых дисциплин.

>-теорет1

Этапы исследования. На первом этапе - аналитико-теоретическом (2012-2013 гг.) - определялась степень разработанности исследуемой проблемы в педагогической литературе; изучалась программно-методическая документация, а также был подвергнут анализу опыт применения контекстно-ориентированных игр в процессе подготовки военных специалистов; уточнялась гипотеза исследования, проектировалась система педагогических

условий, проводились локальные разработки в процессе изучения общевойсковых дисциплин вуза.

В ходе второго этапа профессионально-проектировочного (2014-2015 гг.) - определялось содержание основных понятий, используемых в исследовании, разрабатывалась педагогическая модель формирования навыков ситуационной стрельбы у обучающихся военного вуза средствами контекстно-ориен тированных игр. Проводилось эмпирическое исследование представлен! й преподавателей вуза о сущности контекстно-ориентированной игры, ее влиянии на сформированность навыков ситуационной стрельбы и функциях, реализуемых в рамках предметного содержания общевойсковых дисциплин. Осуществлялась опытно-экспериментальная работа, в ходе которой проверялись гипотеза исследования, теоретически выделенные критерии, определялись показатели и уровни сформированности навыков ситуационной стрельбы в процессе применения контекстно-ориентированных игр.

г.) - ит

На третьем этапе (2015-2016 гг.) - итоговом - проверялись педагогические условия обеспечения формирования навыков ситуационной стрельбы

у обучающихся военного вуза средствами контекстно-ориентированных игр у обучающихся военного вуза средствами контекстно-ориентированных игр

лись и обобщались полученные эмпирические данные их апробация и дрение в образовательный процесс вуза; оформлялся текст диссертации тореферата.

в подготовке военных специалистов; систематизировались, интерпретирова-

Научная новизна исследования состоит в следующем:

:

"кон

1) разработано авторское содержание понятия "контекстно-ориентированная игра, обеспечивающая формирование навыков ситуационной стрельбы у будущих военных специалистов высшей школы";

2) разработаны компоненты, критерии, по кители и уровни сформиро-ванности навыков ситуационной стрельбы у обучающихся в военном вузе средствами контекстно-ориентированных игр, отражающие компетентност-ный подход к подготовке будущих специалистов;

3) разработана педагогическая модель, обеспечивающая высокий уровень сформированности навыков ситуационной стрельбы у обучающихся в военном вузе средствами контекстно-ориентированных игр;

4) выявлены и реализованы педагогические условия формирования навыков ситуационной стрельбы у обучающихся в военном вузе средствами контекстно-ориентированных игр в процессе изучения общевойсковых дисциплин.

Теорет ^ческая значимость исследования:

- обоснована научная сущность контекстно-ориентированных игр, используемых для формирования навыков ситуационной стрельбы у будущих

военных специалистов в высшей школе;

- раскрыты понятия, которые служат исходными характеристиками ис-

аппарата компетентностного подхода в системе по

пигтгт ркгппргл ттптттр'

следуемого объекта, что вносит определенный вкл ад в развитие понятийного

одготовки военных специалистов в высшей школе; листов в высшей школе;

мирова

- разработаны критерии сформированности навыков ситуационной

квали

стрельбы, что обогатит теорию квалиметрии профессионального становления

личности будущего военного специалиста;

- разработана модель ФНСС у обучающихся военного вуза средствами КОИ и определено содержание ее компонентов, что является вкладом в ма-тодику педагогического моделирования содержания и процесса военного профессионального образования; обоснована научная сущность контекстно-ориентированных игр, используемых для формирования навыков ситуационной стрельбы у будущих военных специалистов в высшей школе.

Практическая значимость результатов исследова шя:

- разработана и внедрена в образовательный процесс военного вуза педагогическая модель формирования навыков ситуационной стрельбы у обучающихся в военном вузе при применении контекстно-ориентированных игр;

- разработан и внедрен в образовательный процесс инновационный метод "Дифференцированное обучение ситуационной стрельбе курсантов воен-

л ф

ного вуза на основе интерактивного мультимедийного стрелкового комплекса "Рубин" № 0142 от 28.02.2014 года, который может быть востребован преподавателями ведомственных вузов;

- разработаны методические рекомендации для преподавателей по реализации контекстно-ориентированных игр в процессе подготовки будущих военных специалистов в высшей школе, методические указания курсантам к практическим занятиям по общевойсковым дисциплинам;

- разработан комплекс упражнений по ситуационным стрельбам, являющийся моделью учебных профессионально ориентированных ситуаций, направленных на формирование навыков ситуационной стрельбы у обучающихся военного вуза.

Разработанные и прошедшие экспериментальную проверку диагностические методики выявления уровня сформированности навыков ситуационной стрельбы у обучающихся в военном вузе средствами контекстно-ориентированных игр могут быть использованы в вузах силовых структур. Материалы исследования могут быть востребованы как в военных, так и в гражданских вузах и применяться педагогами при организации военных сборов.

к. кО

Положения, выносимые на защиту:

1. "Контекстно-ориентированная игра, обеспечивающая формиров навыков ситуационной стрельбы у будущих военных специалистов в школы" - это разновидность игровой деятельности, сочетающая в себе дей ствия обучающихся в сложных, непредвиденных ситуациях, требующих от них принятия и реализации решения, а также умений продемонстрировать сформированность профессиональных компетенций и прат тических навыков.

Под навыками ситуационной стрельбы в данном исследовании понимается совокупность способностей субъекта к при пчтию решений в ограниченный промежуток времени и осуществлению тактических действий с фактическим применением БРСО (боевого ручного стрелкового оружия) в изменяю-

профессиональной деятельности.

Внедрение в учебный процесс контекстно-ориентированных игр при

щихся условиях (ситуациях) при решении специальных задач военно-

сс кон

обучении ситуационной стрельбе, предполагающей применение и использование боевого ручного стрелкового оружия для выполнения служебно-боевых задач в определенной, смоделированной условиями и обстоятельствами, обстановке, обеспечивает сформированность профессиональных навыков, необходимых будущим военным специалистам.

2. Основными критериями и показателями сформированности навыков ситуационной стрельбы у обучающихся военного вуза средствами контекстно-ориентированных игр выступают когнитивно-информационный, опера-ционально-деятельностный, мотивационно-личностный, оценочно-рефлексивный, а также четыре уровня сформиров анности ФНСС (высокий, профессионально-достаточный, средний и низкий).

3. Педагогическая модель формирования навыков ситуационной стрельбы у обучающихся военного вуза средствами контекстно-ориентированных игр при изучении общевойсковых дисциплин, основываясь на методологических подходах исследования, представляет собой целостную систему, рассматриваемую с позиций компетентностного, деятельностного,

мую с позиций компетентностного, деятельностного, но-ориентированного и системного подходов, включа-

контекстного, личностно-ориентированного и системного подходов, включа ет в себя следующие компоненты: целевой, содержательно-процессуальный и результативно-оценочный.

4. Основными педагогическими условиями, обеспечивающими эффек-

тивное применение КОИ в ФНСС у обучающихся военн >го вуза при изучении общевойсковых дисциплин, являются информационно-технологическое и материально-техническое обеспечение; эффективная организационно-методическая деятельность преподавательского состава, направленная на функционирование и совершенствование образовательного процесса обучающихся с целью ФНСС, а также личностно-деятельностная готовность обучающихся к ФНСС.

Апробация материалов исследования.

Результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры "Психология и педагогика" Елецкого государственного университета имени И. А. Бунина, в виде докладов на заседаниях и научно-методических семинарах военных вузов (2013-2016 гг.), посредством публикаций научных статей и участия в международных, всероссийских, ведомственных научно-практических конференциях:

"Совер ненствование физической, огневой и тактико-специальной подготовки сотру дников правоохранительных органов", г. Орёл, 2010 г.;

"Проблемы мировоззренческого развития личности в современном культурно-образовательном пространстве", г. Орёл: 2012 г.; "Язык-образование-культура-общество: от ^ид и к

о

Ф

ку

"Язык-образование-культура-общество: от идеи к реализации" г. Москва, 2012 г.;

"Совершенствование физической, огневой и тактико-специальной подготовки сотрудников правоохранительных органов", г. Орёл, 2013 г.;

"Проблемы развития технологических систем государственной охраны, специальной связи и специального информационного обеспечения", г. Орёл, 2013 г.;

"Актуальные вопросы применения технических средств поиска и обезвреживания взрывных устройств. Проблемы и перспективы подготовки сп°-циалистов", г. Калининград, 2015 г.

Апробация и внедрение результатов исследования обеспечивались посредством совокупности эмпирических и теоретических методов исследования, соответствующих целям и задачам работы, проверкой теоретических положений в практике обучения и воспитания курсантов, личным участием автора исследования в образовательном процессе военного вуза.

Диссертационная работа состоит из введения, 3 глав, заключения, библиографического списка (183 источника), 8 приложений. В диссертации содержится 5 таблиц и 8 рисунков.

Глава 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ КОНТЕКСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ Ит Р В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ВОЕННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ Е ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

1.1. НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ КОНТЕКСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ИГР В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Характе р и содержание развития философско-педагогической мысли на протяжении многих веков позволяет говорить о прогнозировании процесса исп о ль зования КОИ в обучении специалистов различного профиля подготов-и, в том числе и военных специалистов.

Передовые мыслители, философы, педагоги, психологи предпринимали попытки определения сущности КОИ, раскрытия их возможностей в процессе обучения и воспитания личности (Я. А. Коменский, Дж. Локк и др.). В XX веке немало ценных советов по улучшению и распространению передового педагогического опыта применения игр в обучении высказали П. П. Блонский, Н. К. Крупская, А. Ц. Луначарский, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, С. Т. Шацкий и др.

Многое из того, т, о было наработано педагогами-новаторами в XIX ХХ вв., легло в основу современных педагогических концепций иг няемой в процессе обучения в школах и вузах [108, С. 153-167]. Изучение игры педагогами, обусловило выявление важного факта: в игровой деятельности, отражается действительность окружающего мира, хар итеризующаяся как позитивными, так и негативными сторонами (С. И. Гесс н, М. Монтессори, К. Д. Ушинский и др.) [108 С. 56-125].

В работах отечественных и зарубежных педагогов подчеркивалась важность игры для физического и психического развития личности (П. Ф. Каптерев, Ф. Фребель), ее социальном становлении (М. М. Рубинштейн, В. А. Сухомлинский) [120].

<с>

Ориентированный на целесообразность, научно обоснованный подход в выборе системы средств организации учебного и воспитательного процессов был ведущим на протяжении XIX века и начала XX века. Используя, все многообразие знаний, накопленное педагогической теорией и практикой, педагоги сформулировали и обосновали цели применения КОИ в обучении личности. Такой метод обучения как игра, постепенно стала занимать равноценное положение наряду с остальными методами, в этом и проявляется рационализм обращения к феномену игры [108]. Педагоги-рационалисты, обращаясь к рассмотрению потребностей в условиях подготовки специалистов разных специальностей, постепенно выстраивая свои педагогические кон-

цепции, вели поиск оптимальных педагогических условий для эффективной реализ

о

Ф

реализации задач игрового обучения. В результате многочисленные идеи педагогов-рационалистов, экспериментально апробированные в образовательном процессе и непосредственно отвечающие потребностям обучающихся, получили широкое распространение и практическое применение в высшей школе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Переплетов Алексей Михайлович, 2018 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Агошков, А. И. Педагогические основы повышения эффективности методического мастерства преподавателей огневой подготовки вузов МВД России: автореф. дис...канд. пед. наук: 13.00.08 / А.И. Агошков. -СПб., 2002. - 22 с.

2. Алехина, И. В. Дидактические основы применения ЭВМ в процессе формирования педагогических умений у будущих учителей: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / И. В. Алехина. - Брянск, 1994. -20 с.

Азаров, Ю. П. Радость учить и учиться / Ю.П. Азаров. - М. : дат, 1989. - 456 с.

4. Атанов, Г. А. Компьютерные игры в обучении / Г. А. Атанов. -Донецк : ЕАИ-пресс, 2001. - 127 с.

5. Бакшаева, Н. А. Развитие профессиональной и познавательной мотивации студентов педагогического вуза в контекстном обучении : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00. 08 / Н. А. Бакшаева. - М., 1997. - 29 с.

6. Балаев, А. А. Активные методы обучения / А.А. Балаев. - М.,

1986.

7. Белецкий

А. А. Современные требования к огневой подготовке сотрудников ОВД / а. А. Белецкий // Проблемы совершенствования служебно-бо вой подготовки сотрудников силовых ведомств: материалы Всерос. науч.-практ. конф. - Иркутск : ВСИ МВД России, 2007. - С. 10.

8. Березовская, Т. В. Игра как средство самопознания старших школьников: автореф дис. ... канд. пед. наук / Т.В. Березовская. - Якутск, 1999. - 18 с.

9. Бершадский, М. Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии / М. Е. Бершадский, В. В. Гузеев. - М.: Центр "Педагогический поиск", 2003. - С. 35-38.

10. Бим-Бад, Б. М. Педагогический энциклопедический словарь / Б. М. Бим-Бад. - М. : Большая Российскас энциклопедия, 2003. - 528 с.: ил.

11. Богомолова, Н. Н. Ситуационно-ролевая игра как активный метод социально-психологический подготовки / Н. Н. Богомолова // Теоретические и методологи веские проблемы социальной психологии. -М. : Изд-во МГУ, 1983. - С. 180-205.

12. Бордовская, Н. В. Диалектика педагогического исследования / Н. В. Бордовкая. - СПб., 2001. - 125 с.

13. Бор исова, Н. В. Новые технологии обучения: блиц-игры и нетрад ционные лекции / Н. В. Борисова; Исследовательский ц^нтр проблем качества подготовки специалистов. - М., 1992. - 59 с.

14. Борисова, Н. В Образовательные технолс

Борисова, Н. В Образовательные технологии как объект педагогического выбора : учеб. пособие / Под ред. Н. В. Борисовой. - М.,

педагогического выбора : учеб. пособие / Под р< 2000. - 387 с.

1Я Т^'змякчт. Т4 А Рртиттнтятгтттпгтт,

15. Бузмаков, В. А. Результативность стрельбы на тренажере "СКАТТ" в группе спортивного совершенствования / В. А. Бузмаков, С. Н. Архипов // Проблемы совершенствования служебно-боевой подготовки сотрудников силовых ведомств : материалы Всерос. науч.-практ. конф. -Красноярск : СибЮИ МВД России, 2009. - С. 12-17.

16. Варченко, В. И. Дидактические условия использования компьютерных технологий в начальной школе: автореф. дис. наук: 13.00.01 / В. И. Варченко. - Калининград, 1998. - 21 с.

17. Вербицкий А. А. Активное обучение в вы :тей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. - М.: Высш. шк., 19>1. -

18. Вербицкий, А. А. Деловая игра как метод акивного обучения / А. А. Вербицкий // Современная высшая школа, 1982. - № 3. - С. 129-142.

19. Вербицкий, А.А. Контекстное обучение: формирование мотивации / А. А. Вербицкий, В. Кругликов // Высшее образование в России. -1998. - № 1. - С. 101-107.

20. Вербицкий, А. А. Педагогические технологии контекстного обучения : научно-методическое пособие. - М.: РИЦ МГГУ им. М. А. Шолохова, 2010. - 55 с.

21. Вербицкий, А. А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении : монография / А. А. Вербицкий, Н. А. Бакшаева. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 200 с.

22. Вершков, А. С. Развитие персональной ответственности будущего специа иста (на материале воспитательной работы с курсантами военного вуза): автореф. дис...канд. пед. наук: 13.00.08 / А. С. Вершков. - Курск: КГУ, 2006. - 22 с.

23. Виленский, В.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе : учебное пособие / В.Я. Виленский, П. И. Образцов, А. И. Уман; под ред. В. А. Сластенина. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 275 с.

24. Вовк, Е. Т. Информатика: уроки по Flash / Е.Т. Вовк. - М.: Ку-

диц-Образ, 2008. - 192 с. 25. Волошинова,

технологий в учебно-методической деятельности преподавателя вуза: авто

25. Волошинова, Т. Ю. Методика использования мультимедийных

реф. дис. ... канд. пед. наук / Т.Ю. Волошинова. - СПб., 2000. - 20 с.

26. Воронин, А. С. Словарь терминов по общей и социальной педа-

\ л

гогике / А.С. Роронин. - М., 2006.

27. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии, 1966. - № 6. - С. 62-76.

28. Галимов, А. М. Дидактические условия применения компьютерных моделей в процессе проблемного обучения: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / А. М. Галимов. - Казань, 1999. - 197 с.

29. Гальперин, П. Я. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. - М.: Изд. МГУ, 1968. - 135 с.

30. Гершунский, Б. С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский // Педагогика, 1987. - 57 с.

31. Гладских, Н. В. Моделирование воспитательного процесса с использованием ИКТ в условиях современной школы как педагогическая проблема: http://www.openc1ass.т:,'blogs/82956 (дата обращения: 16.02.2011).

32. Гордиловский, Б. Л. Особые задачи при преподавании огневой подготовки лицам, ^новь поступающим на службу в ОВД МКТА / Б. Л. Гордиловский // Перспективы развития огневой подготовки в системе высшего профессионального образования МВД России на примере взаимодействия с ОСОО "Федерация практической стрельбы России" : материалы межведомствен. науч.-практ. конф. - Саратов: Саратовский юридический институт МВД России, 2006. - С. 32-35.

^ 33. Государственная программа РФ ' Развитие образования на 2013-2020 годы". Правительство Российской Федерации. Распоряжение от 15 мая 2013 г. № 792-р.

34. Гребенев, И. Б. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе / И. Б. Гребенев // Педагогика, 1994. - № 5. - С. 46-49.

35. Грановская, Р. М., Творчество и преодоление стереотипов. Р. М. Грановская, Ю. С. Крижанская, - СПб. : ОМЗ, 1994. - 166 с.

36. Гуменюк, П. В. Развитие культуры мышления будуг специалиста в процессе изучения в вузе общепрофессиональных дисцип дис...канд. пед. наук : 13.00.08 / П. В. Гуменюк. - Орёл, 2006. - 210 с.

37. Гусинский, Э. Н., Введение в философию образования. Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова. - М. : Логос, 2001. - 224.

38. Давыдов, В. П. Методология и методика проведения психолого-педагогического исследования / В. П. Давыдов, П. И. Образцов, А. И. Уман. - М.: Логос, 2004. - 198 с.

39. Давыдов, В. П. Теоретические и методические основы моделирования процесса профессиональной подготовки специалиста / В. П. Давыдов, О. Х. Рахимов // Инновации в образовании. - 2002. - № 2. - С. 62-83.

Иркут

Иркут4

ф

40. Демин, В. В. Деловые игры как средство трудовой подготовки старшеклассников : автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.В. Демин. - М., 1998. - 18 с.

41. Деркач, А. Акмеологи^еские основы развития профессионала / А. Деркач. - М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2004. - 752 с. - (Серия "Психология отечества").

42. Десятов, М. С. Некоторые психологические аспекты использования игровой формы обучения в огневой подготовке / М. С. Десятов // Проблемы совершенствования служебно-боевой подготовки сотрудников силовых ведомств: материалы Всерос. науч. -практ. конф. -Ир .утск : ВСИ МВД России, 2007. - С. 16.

43. Джуринский, А. Н. История зарубежной педагогики / А.Н. Джу-ринский. - М.: Издат. группа "Форум" - «Инфра-М», 1998. - 268.

44. Дмитренко, Т. С. Профессионально-ориентированные технологии / Т.С. Дмитренко // Высшее образование в России. - 2003. - № 3. - С. 159-161.

45. Дюрант, В. Жизнь Греции / В. Дюрант; пер. с англ. В. Федорина.

ь Греции / ,4 с. ^

- М.: КРОНПРЕСС, 1997. - 70^

46. Евстафьев, В. Познавательная деятельность в процессе изучения военных дисциплин / В. Евстафьев // Педагогика. - 2002. - №5. - С.107-109.

47. Ельмикеев, О. Р. Педагогические основы применения компьютерных игр в образовательном пространстве: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / О.Р. Ельмикеев. - Йошкар-Ола: Марийск. гос. пед. ин-т, 2004. -18 с.

48. Железняк, И. Л. Педагогические условия фор мирования творческой активности курсантов военных вузов при изучении общепрофессиональных дисциплин: автореф. дис.канд. пед. наук: 13. 00. 01 / И.Л. Железняк. - Челябинск: Изд-во ЧГУ, 2001. - 23 с.

49. Жигулин, С. С. Педагогическая диагностика как условие формирование профессиональной компетентности будущего военного специа-

листа (На примере изучения общевойсковых дисциплин): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / С.С. Жигулин. - Елец: ЕГУ, 2008. - 21 с.

50. Занько, С. Ф. Игра и учение. Теория, практика и перспективы игрового обучения / С. Ф. Занько, Ю. С. Тюнников, С. М. Тюнникова. В 2-х ч. - М., 1992. - 269 с.

51. Зеер, Э. Ф. Психология профессий: учебное пособие для студентов вузов / Э. Ф. Зеер. - 2-е. изд. - М.: Академический проект ("Gaudeamus"),

2003. - 336 с.

Vl>

52. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования: учеб-

Л

ное пособие / Э. Ф. Зеер. - 2-е изд. - М.: Изд. Московского психолого-соь иологического института. - 2003. - 480 с.

53. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: уч<

Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И. А. Зимняя. - М.: Логос, 2001. - 384 с.

54. Змиевская, Е. В. Учебная деловая и ра в организации самостоятельной работы студентов педагогических вузов : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13. 00. 01 / Е. В. Змиевская. - М., 2003. - 23 с.

55. Извозчиков, В. А. Информационные технологии в системе непрерывного педагогического образования (проблемы методологии и теории): монография / В. А. Извозчиков. - СПб.: Образование, 1996. - 342 с.

56. Иванов, Д. А. Компетентностный подход в образовании. блемы, понятия, инструментарий: учебно-методическое посо Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова. - М.: АПК и ПРО, 2003. -101 с.

57. Кант, И. Соч.: В 6 т. - М.: Мысль, 1968.

58. Капустина, Е. Г. Профессиональная подго овка сотрудников ГПС МЧС и МВД России к эффективным совместным действиям в чрезвычайных ситуациях с использованием обучающих игр: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е. Г. Капустина. - Орел, 2010. - 23 с.

ф

59. Карасик, А. Л. Дидактические особенности обеспечения наглядности обучения средствами информационных технологий: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / А. Л. Карасик. - Киров, 2007. - 22 с.

60. Каращан, В.А. Военно-авиационная психология и педагогика: курс лекций / В.А. Каращан, А.Д. Паркин, В.Г. Черницкий, В.Т. Юсов. Курс лекций. - Монино: ВВА, 1992. - 219 с.

61. Каримов, А. А. Обучение стрельбе из пистолета с элементами тактико-спец :альной подготовки: учебно-методическое пособие / А. А. Каримов, А. В. Кожин. - Иркутск: ВСИ МВД России, 2007. - 85 с.

62. Каримов, А. А. Организация и проведение тренировочного процесса спортсменов, специализирующихся в практической стрельбе: учебно-методическое пособие / А. А. Каримов, В. Н. Константинов. - Иркутск : ВСИ МВД России, 2008. - 90 с.

63. Каримов А. А. Совершенствование тренировочного процесса спортсменов практической стрельбы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А. А. Каримов. - Улан-Удэ, 2003. - 17 с.

64. Каткова, А. Л. Компьк терные игры как средство стимулирования познавательного интереса будущих учителей к практическим занятиям информатикой: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А. Л. Каткова. - Екатеринбург, 2007. - 23 с.

65. Клаус, Г. Философские аспекты теории игры / Г.Клаус // Вопросы философии, 1968. - №8. - С. 24-33.

66. Клемешова, Н. В. Мультимедиа как дидактическое средство высшей школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. В. Клемешова. - Калининград, 1999.

- 23 с.

67. Князев, А. М. История и современность активно-игрового обучения в подготовке военных кадров регулярной армии России / А.М. Князев.

- М.: АФПС, 2002. - 115 с.

68. Ковалевская, Е. В. Компьютерные виртуальные реальности: некоторые философские аспекты / Е. В. Ковалевская; под ред. Р. Г. Яновского,

Н. А. Носова // Виртуальные реальности: тр. лаб. - М., 1998. - Вып. 4. -С. 37-43.

69. Ковальчук, А. Н. Огн ,вая подготовка курсантов и слушателей: учебно-методическое пособие 1 А. Н. Ковальчук, В. В. Рожков. - Красноярск: СибЮИ МВД РФ, 1998. - 152 с.

70. Козачок, А. И. Профессионально-ориентированная технология обучения как средство формирования компетентности у будущих военных специалистов в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13. 00. 08 / А. И. Коза-чок - Курск : Курский государственный университет, 2004. - 18 с.

<4

Ф

71 Кондрух, А. И. Без заминки / А. И. Кондрух // Кшашников. Оружие, боеприпасы, снаряжение, охота, спорт. - 2010. - № 4. - С. 42-43.

72. Коменский, Я. А. Избр. пед. соч.: В 2 т. / Я.А. Коменский. - М.: Педагогика, 1982.

73. Кошелева А. О. Компетентност^ая модель - новый ориентир в подготовке военного специалиста / А. О. Кошелева, С. С. Жигулин,

вск 07.

/д.° го униве

С. Н. Кулагин // Вестник Тамбовского университета. Серия "Гуманитарные

науки". Вып. 8 (52). - Тамбов, 200 7. - С. 206-212.

74. Кошелева, А. О. Педагогическая инноватика как условие подго товки личностно-зрелого специалиста в высшей школе / А. О. Кошелева // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасов.

- 2009. - № 1. - С. 31-34.

75. Кошелева, А. О. Самоактуализация личности в условиях высшего профессионального образования / А. О. Кошелева // Образование и общество, - 2006. - № 2. - С.26-28. t\

76. Кошелева, А. О. Становление личности в инновационных условиях высшего профессионального образования: монография / А. О. Кошеле-ва, В. П. Кузовлев. - Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина, 2009. - 102 с.

77. Кошелева, А. О. Современные научные подходы к проблеме становления профессиональной ответственности личности в условиях обучения в высшей школе / А. О. Кошелева, Л. В. Пекин, Д. В. Шепетько // На-

учный психолого-педагогический журнал. - Казань : Институт педагогики психологии профессионального образования, 2009. - № 5. - С.19-26.

78. Кошелева, А. О. Формирование "личностного профиля" будущего военного специалиста в условиях модернизации образования / А. О. Кошелева, Д. В. Шепетько // Образование и общество. - 2009. - № 2. -С. 7-10.

79. Крючин, В. А. Практическая стрельба / В. А. Крючин. - Челябинск : Изд-во "Аркаим", 2006. - 247 с.

80. Кузьмина, Н. В. Профессионализм педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина, А. Л. Реан. - СПб. : ЛГУ, 1993. - 225 с.

81. Куравлев, А. В. Деятельностный аспект процесса обучения / А. в. Куравлев // Педагогика, 2002. - № 6. - С.44-49.

^ 82. Курлаев К. О. Сущность и структура дидактической игры [Электронный ресурс] // К. О. Курлаев, С. В. Сидоров. Сайт педагога-исследователя, 2014.

83. Лавров, В. А. Совершенствование стрелковой подготовленности сотрудников органов внутренних дел / В. А. Лавров // Профессионал, 1999. № 4. - С.23-28.

84. Ларин, А. А. С релковая подготовка сотрудников спецподразделений : базовый курс / А. А. Ларин. - М. : Фаир-Пресс, 2000. - 139 с.

85. Лешкевич, Т. Г. Философия науки: традиции и новации : учеб. пособие для вузов / Т. Г. Лешкевич. - М. : ПРИОР, 2001. - 428 с.

86. Локтюшина, Е. А. Компьютеры в учебно-воспи^ае^ьном процессе школы и вуза: Е. А. Локтюшина, А. В. Петров. учеб. пособие по спецкурсу. - Волгоград : Перемена, 1996. - 100 с.

87. Маклаков, А. Г. Общая психология : учебник для вузов / А. Г. Маклаков. - СПб. : Питер, 2008. - 583 с.

88. Малый энциклопедический словарь: в 4 т. / Репринтное воспроизведение издания Брокгауза-Ефрона. - Т. 3. - М.: ТЕРРА, 1997. - 544 с.: ил.

89. Манушин, Э. Модель подготовки элитного специалиста: Э. Манушин, А. Добряков // Высшее образование в России, 2007 - № 8. -С. 3-16.

90. Маргулис, Е. Д. Психолого-педагогические основы компьютеризации обучения / е. Д. Маргулис. - Киев, 1987. -135 с.

91. Матюшкин, Л. M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. - М.: Педагогика, 1992. - 183 с.

92. М°шков, Ю. Н. Имитационное моделирование тактических ситуаций и его использование при изучении дисциплины "Огневая подготвка" / Ю. Н. Мешков // Перспективы развития огнеюй подготовки в системе высшего профессионального образования МВД России на примере взаимодействия с ОСОО "Федерация практической стрельбы России" : материалы межведомствен. науч.-практ. конф. - Саратов : Саратовский юридический институт МВД России, 2006. - С. 41-45.

93. Могилев, А. В. Дидактические принципы в компьютерном обучении / А. В. Могилев // Педагогическая информатика, 1998. - № 2. -С.10-16.

94. Новейший философский словарь / Сост. А. А. Грицианов. -Минск : Изд-во В. М. Скак , 1998. - 896 с.

Л, 19'

95. Новая филоофская энциклопедия : Т. 3. / Под ред.

B. С. Степина, Г. Ю. Семигина, А. П. Огурцова. - М.: Изд-во "Мысль", 2001. - 692 с.

96. Новиков А. Профессионально-ориентированные технологии обучения / А. Новиков // Высшее образование в России. - 2008. - № 5. -

C. 143-146.

97. Образцов, П. И. Информационно-технологическое обеспечение учебного процесса в системе профессиональной подготовки военных специалистов: дис. ... д-ра пед. наук: 20. 03. 08 / П. И. Образцов. - М.: АФПС, 2000. - 480 с.

98. Образцов, П. И. Профессионально ориентированная технология обучения: особенности проектирования и конструирования / П. И. Образцов // Альма матер: Веста, высш. шк., 2003. № 10. - С. 14-17. - Библиогр: 4 назв.

99. Образцов, П. И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения : монография / П. И. Образцов. - Орёл : ОрелГТУ, 2000. - 145 с.

100. Огрыза, А. В. Применение электронного тренажера "СКАТТ" -профессионал для обучения стрельбе из пистолета / А. В. Огрыза // Проблемы совершенствования служебно-боевой подготовки сотрудников силовых ведомств : материалы Всерос. науч.-практ. конф. - Иркутск : ВСИ МВД России, 2008. - С. 17-19.

101. Орлов, А. А. Игровой элемент в культурной деятельности : автореф. дис...канд. пед. наук: 22.00.01 / А. А. Орлов. - М., 1990. - 23 с.

102. Орлов, А. Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики / А.Б. Орлов. - М.: Академия, 2002. - 272 с.

103. Орлов, А. Г. Формирование навыков спортивной стрельбы у военнослужащих на начальном этапе обучения с использованием лазерного

целеуказателя: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А. Г. Орлов. -СПб., 2000. - 25 с.

дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А. Г. Орлов. -

104. Островский, Э. В. Психология и педагогика : учебное пособие / Э. В. Островский, Л. И. Чернышова; под ред. Э. В. Островск

ого. - М.:

Вузовский учебник, 2008. - 384 с.

105. Пантюхин, Г. Н. Педагогические условия интеллектуального потенциала будущего военного специалиста в контексте профессиональной подготовки (на примере изучения общевойсковых дисципл ш в вузе): автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Г. Н. Пантюхин. - Орёл: ОГУ, 2012. - 26 с.

106. Паращин, А. В. Активные методы обучения / А. В. Паращин, В. П. Паращин. - Новосибирск, 1991. - 138 с.

107. Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е. С. Рапацевич. - Минск.: Современ. слово, 2005. - 720 с.

108. Педагогика: учебное пособие. - Елец : ЕГУ им И. А. Бунина (Россия); Благовград: ЮЗУ им Н. Рильского (Болгария), 2011. - 539 с.

109. Первоначальная подготовка стрелков из боевого оружия : учебно-методическое пособие для сотрудников ОВД / Под ред. А. И. Щипина. -М.: МЮИ МВД России, 1997. - - 245 с.

110. Переплетов, А. М. Современные компьютерные технологии как средство мировоззренческого развития будущего военного специалиста / А. М. Переплетов // Проблемы мировоззренческого развития личности в современном к льтурно-образовательном пространстве»: материалы Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и

<4

Ф

соискателей 1-5 марта 2012 г. / Орловский государственный институт ис-:усств и культуры; науч. ред. А. А. Лабейкина. - Орел: Гор

кусств и культуры; науч. ред. А. А. Лабейкина. - Орел: Горизонт, 2012. - 267 с. - С.229-232.

111. Переплетов, А. М. Дидактический п отенциал компьютерных игр в профессиональной подготовке военнослужащих / А. М. Переплетов // Язык-образование-культура-общество: от идеи к реализации: материалы IV межвузовской научно-практической конференции, 6-7 декабря 2012 г. / науч. ред. В. С. Емеца. - М. : Пограничная академия ФСБ России. - 440 с. -С.170-174

112. Переплетов, А. М. Применение мультимедийных обучающих систем (компьютерных тренажеров) в подготовке военных специалистов России и "аруб^жных стран / А. М. Переплетов // Проблемы развития технологических систем государственной охраны, специальной связи и специального информационного обеспечения : материалы VIII межведомственной научно-практической конференции, 13-14 февраля 2013 г.; науч. ред. В. В. Ми-зерова. - Орел : Академия ФСО России, 2013.

113. Переплетов, А. М. Игра как теоретическая основа использования активных методов обучения в образовательном процессе / А. М. Переплетов // Совершенствование физической, огневой и тактико-специальной подготовки сотрудников правоохранительных органов : сборник материалов Всероссийской

научно-практической конференции, 24 июня 2010 г. В 2 ч. Ч. 2 / под ред. С. Н. Баркалова, А. В. Кателкина. - Орёл: ОрЮИ МВД России, 2013. - С. 54-57.

114. Переплетов, А. М. Компьютерные технологии применения контекстно-ориентированных игр в процессе обучения в вузе / А. М. Переплетов // Психология и педагогика в системе гуманитарного знания: материалы VIII Международной научно-практической конференции, 17-18 октября 2013 г. / Науч.-инф. издат. центр "Институт стратегических исследований". - М. : Спецкнига, 2Л13. - 248 с. - С. 171-175.

1П2013.-Перепле

<4

Ф

115. Переплетов, А. М. Развитие контекстного интеллекта на основе игровых методов обучения / А. М. Переплетов // Психология образования в пол пкгльтурном пространстве. Том 1 (№ 25). - Елец : ЕГ У им. И. А. Бунина, 2014. - С. 85-89.

116. Переплетов, А. М. Использование инновационных методов обучения будущих военных специалистов на основе информационных компьютерных технологий / А. М. Переплетов // Проблемы развития технологических систем государственной охраны, специальной связи и специального информационного обеспечения: материалы IX Межведомственной научно-практической конференции, 5 февраля 2015 г. / науч. ред. В. В. Мизерова. -Орел : Академия ФСО Рос си и, 2015.

117. Переплетов, А. М. Актуальные проблемы внедрения игрового обучения информационного типа в ведомственных вузах / А. М. Переплетов // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки, № 3/2 / Под ред. М. Ю. Попова. - Краснодар : ООО "Издательский Дом-Юг", 2015. - С. 82-85. t\

118. Переплетов, А. М. Активно-игровое обучени в подготовке спе-циалистов-взрывотехников / А. М. Переплетов // Актуальные вопросы применения технических средств поиска и обезвреживания взрывных устройств. Проблемы и перспективы подготовки специалистов : материалы III межведомственной научно-практической конференции, 13-15 мая 2015 г. /

науч. ред. Ю. В. Саломохина. - Калининград : Институт ФСБ России, 2015. - С. 23-26.

119. Переплетов, А. М. Педагогические условия обеспечения эффективности формирования навыков ситуационной стрельбы у обучающихся в военном вузе / А. М. Переплетов, А. О. Кошелева, Г. Н. Пантюхин // Педагогический журнал, № 6. - М. : Аналитика Родис, 2015. - С. 163-184.

120. Пидкасистый, П. И. Технология игры в обучении / П. И. Пидка-систый. - М. : Просвещение, 1992. - 213 с.

М. : Про . Пионо

\ 1953. -

О

121. Пюнова, Р. С. Педагогика высшей школы : учебное пособие для аспирантов вузов / Р. С. Пионова. - М. : Высшая школа, 2005. - 303 с.

122. Пирогов, Н. И. Избр. пед. соч. / Н.И. Пирогов. - М. : АПН РСФСР, 1953. - 75 с.

123. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат. - М. : Академия, 2003. - 267 с.

124. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие / Е. С. Полат, М. Ю. Бу-

ания : учеб 8. - .365 с.

харкина. - М. : Академия, 200

125. Полехин, М. В. Эволюция инновационных технологий в процессе обучения стрельбе из боевого оружия / М. В. Полехин, А. Н. Садков // Проблемы совершенствования служебно-боевой подготовки сотрудников силовых ведомств : материалы Всерос. науч.-практ. конф. - Красноярск : Си-бЮИ МВД России, 2009. - С. 71-75.

126. Попов, И. М. Войны будущего. Обзор взглядов военных специалистов / И.М. Попов // Власть. - № 6, 2001. - 62 с.

127. Проценко, Г. В. Педагогические условия по дготовки военного специалиста связи в процессе обучения дисциплинам общепрофессионального цикла : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13. 00. 08. / Г. В. Проценко. - Калининград : Изд-во Балт. гос. академии РФ, 2000. - 17 с.

128. Психология и педагогика высшей военной школы : учебное пособие / В. И. Варваров, В. И. Вдовюк, В. П. Давыдов и др. / Под ред. А. В. Бара-банщикова. - М. : Воениздат, 1989. - 366 с.

129. Психолого-педагогические основы использования ЭВМ в вузовском обучении / Под ред. А. В. Петровского, Н. Н. Нечаева. - М., 1987. - 274 с.

130. Реприн^ева, Е. А. Игра как социокультурный и педагогический феномен: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Е. А. Репринцева. -Курск, 2005. - 45 с.

131. Роберт, И. В. Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании / И. В. Роберт // Информатика и образование, 1997. - № 8. - С. 23-27.

132. Роберт, И. В. Средства новых информационных технологий в обучении: дидактические проблемы, перспективы использования / И. В. Роберт // Информатика и образование. - 1991. - № 4. - С. 5-11.

133. Рубинштейн, М. М. Педагогическая психология в связи с общей педагогикой / М.М. Рубинштейн. - М., 1927. - 304 с.

134. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: В 2-х т. / М.М. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989.

135. Руссо, Ж.-Ж. Пед. соч.: В 2-х т. / Ж.-Ж. Руссо / Под ред. Г. Н. Джибладзе; сост. А. Н. Джуринский. - М..: Педагогика, 1981.

136. Самойленко, О. Б. Формирование профессиональной компетентности курсантов при решении учебно-познавательных задач / О. Б. Самойленко, П. В. Гуменюк // Научные труды факультета дополнительного профессионального образования и повышения квалификации. Вып 1 / Под ред. П. И. Образцова. - Орёл : Издательство ОГУ, 2009. - С. 18-21.

137. Самойленко, О. Б., Формирование профессиональной компетентности курсантов военного вуза средствами организации самостоятель-

гЦ

ной работы : автореф. дис. ... канд. пед. наук, 13.00.01. / О. Б. Самойленко. -Тула, 2013. - 27 с.

138. Седов, И. А. Компьютерная игра как средство саморазвития будущего учителя в условиях информатика! ии общества: автореф. дис. ... канд. пед. наук, 13.00.01. / И. А. Седов. - Саратов, 2002. - 20 с.

139. Селезнева, Н. А. Проблема реализации компетентностного подхода к результатам образовав ия / Н.А. Селезнева // Высшее образование в России, 2009. № 8. - С. 3-9.

140. Семенова, Н. Г. Создание и применение мультимедийного программно- методического комплекса в образовательном процессе / Н.Г. Семенова. // Оренбург: Вестник ОГУ, 2004. - № 1. - С. 25-33.

141. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - М..: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

142. Синютин, С. С. Инновационные аспект ы подготовки и повышения квалификации военных кадров / С.С. Синютин ,/ 0 ункциональный игропроцесс в системе подготовки военных кадров. сб. научн. статей. - М.: ГА ВС, 1993. -7 с.

143. Сластенин, В. А. О моделировании образовательных технологий / В. А. Сластенин // Наука и школа, 2000. - № 4. - С. 50-56.

144. Смоленцева, А. А. Сюжетно-дидактические игры / А. А. Смоленцева. - М.: Просвещение, 1987. - 128 с.

145. Современные технологии обучения: тез. докл. на IX конф.: В 2-х томах. - СПб.: ЛЭТИ, 2003. - 631 с.

146. Суворова, Л.А. Педагогические условия применения компьютерной технологии обучения в 9-11 классах современной школы (на примере обучения иностранному языку): автореф. дис. ... к'нд. пед. наук, / Л. А. Суворова ; ин-т общ. образов. мин-ва общ. и проф. образов. РФ. - М.,

1997 - 20 с.

147. Сухомлинский, В. А. Избр. пед. соч.: В 3-х т. / В.А. Сухомлин-ский. - М.: Педагогика, 1979.

148. Талызина, Н. Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста / Н.Ф. Талызина. - М.: Знание, 1986. - 108 с.

149. Теонова, Р. С. Педагогика высшей школы: учебное пособие для аспирантов вузов / Р. С. Теонова. - М.: Высшая школа, 2005. - 303 с.

150. Технологии п дготовки специалистов в системе профессионального образования : монография / Под ред. П. И. Образцова. -Орёл : ОГУ, 2011. - 338 с.

151. Торопов, В. А. Теория и практика эффективного обучения сотрудников ОВД стрельбе из личного оружия : автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / В. А. Торопов. - СПб., 2001. - 27 с.

152. Тугая, А. В. Реализация информационных и педагогических технологий в обучении курсантов высших военных учебных заведений : автореф. дис...канд. пед. наук: 13.00.08 / А. В. Тугая. - Ставрополь : изд-во

автореф. дис...канд. пед. наук: 13.00.08 / А. В. Туга СГУ, 2005. - 20 с.

1 ^ Утикприя ТТ А Ря^тягттгтр пппг!

153. Усольцева, Л. А. Развитие профессиональных качеств

♦

личности будущего офицера в проц ссе информационной подготовки в военном вузе : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13. 00. 02 / Л. А. Усольцева. - Омск : изд-во ОГПУ, 2002. - 19 с.

154. Философский словарь / Под ред. М. М. Розенталя. Изд. 3-е. -М.: Политиздат, 1972. - 300 с.

155. Хглодкова, Л. А. Формирование инновационного мышления в процессе развивающего обучения в высшем военном учебном заведении: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 20. 02. 02 / Л. А. Холодкова. - СПб.: Изд-во Воен.-мор. ин-та радиоэлектроники им. А. С. Попова, 2000. - 20 с.

156. Хуторской, А. В. Педагогическая инноваы ка : пособие для студентов высших учебных заведений / А. В. Хуторской. - М.: Издательский центр "Академия" , 2008. - 256 с.

157. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 36-40.

ков. - М.: Новая школа, 2004. - 240 c. ^fr

159. Шихнабиева, Т. Ш. Использование технологий

ен

158. Шмаков, С. А. Игры учащихся - феномен культуры / С.А. Шма-

а^ Ш.

компьютерного обучения для повышения эффективности профессиональной подготовки будущих учителей: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. Ш. Шихнабиева. - М., 1999. - 19 с.

160. Шкуро, А. П. Совершенствование двигательных действий спортсменов в скоростной стрельбе из пистолета с использованием комплекса тех нических средств : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / А. П. Шкуро. - Хабаровск, 2002. - 24 с.

161. Шняк, В. А. Моделирование военно-профессиональной подготовки курсантов высших военно-учебных заведений: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00. 08 / В. А. Шняк. - М.: Воен. ин-т, 2002. - 25 с.

162. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. - 2-е изд. -М.: ВЛАДОС, 1999. - 359 с.

ательна

163. Ясвин, В. А. Образовательная среда : от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

164. Conti M.E. In the Line of Fire. A Working Cop's Cuide to Pistol-craft / M. E. Conti. Paladin Press Boulder, Colorado, USA, 2001. - 326 p.

165. Defensive Tactics: The Experts Get to the Point // Training Whee1. LVMPD, Las Vegas, USA, 1999. pp. 10-17.

166. Dean K.Boorman. Die Waffen von Smith & Wesson. Auflag" 2003. Copyright fur die deutsche Ausgabe by Verlag Stocker-Schmid AG, Di-etikon-Zurich. - 127 s.

167. Duane Thomas. Three top members of World-Glass Glok shooting team reveal their sekrets to success! // GLOK Autopistols, 2006 - № 1. - P.50-53.

168. Dernley, C., Mutthew, B. Personal and professional development through open learning. - Prague : EDEN, 2000. - P. 76-78.

169. Hebenstreit, I. Computers in education: The next step /1. Hebenstreit // Education and Computing. 1995. - V.l. - P. 37-43.

170. Jan Boger. Gombat Training fur den Ernstfall. - Stuttgart. Motorbuch Verlag, 2006. - 236 s., 242 b.

171. Jan Skramoussky, David Pazdera. Ceskoslovenske pistole 1918-

David Pa:

1950. - Praha, 2006. - 312 s.

172. Johannes P. Hey mann. Tipps und Tricks fur Sportschuttzen. Auf-

lage 2002. Copyright © by Kotorbuch Verlag, Postfach 103743, 70032 Stuttgart. Ein Unternehmen der Paul Pietsch-Verlage GmbH & Go. 206 s.

173. Klaus -Peter Konig. Zielen Siessen-Treffen. - Stuttgart. Motor-

, 2006.

buch Verlag, 2006. - 196 s., 116 b.

174. > Mann, D. Serious play / D. Mann // Teachers college record. 1996. -Vol, 1997, №3. - P. 446-469.

175. Massad Aygos. Lawmen shoot the G.A.P. // GLOK Autopistols. -2006. - № l. - P. 17-20.

176. Peter Schafer. Schiessen mit der Buchse. Stuttgart. Motorbuch Verlag, 2002. - 160 s., 128 f.

177. Ragnar Skanaker, Laslo Antal. Sportliches Pistolenschiessen.-Stuttgart. Motorbuch Verlag, 2005. 196 s., 222 b.

178. Rieber, L. P. The value of serious play / L. P. Rieber // Educational technology. 1998. - Vol.3

179. Saul Kii Kirsch S. - La

180. Tracking Down Americas Most Wanted Point // Training LVMPD, Las Vegas, USA, 2000. p. 38-43.

181. Urich Schwab, Konrad Krappmann. Kleinelibei Sportpistolen und Revolver. - Stuttgart. Motorbuch Verlag, 2004. - 256 s., 1 87 f.

182. Urich Schwab, Konrad Krappmann. Praktisches Pistolen schiessen. - Stuttgart. Motorbuch Verlag, 2006. - 228 s.

183. Wolfgang Nitsch. Faust Feutrwafien. Geschichte und Geschichten. - Auflage 2006. Copyright Motorbuch Verlag, Postfach 103743, 70032 Stuttgart. Ein Unternehmen der Paul Pietsch-Verlage GmbH & Go. - 224 s.

7 _„jlo Anta i. 196 s.,

P. The value of serious play / L. P. Rieber // Educational /ol.38, № 6. - P.29-37.

_______lirsch. Perfect Practice, A Guide to Quality IPSC Training '

as Vegas, USA, 2004. p. 58-63. 3 Tracking Down Americas Most Wanted Point // Training Wheel. Las Ve

Поэтапная организация педагогической диагностики формирования навыков ситуационной стрельбы у будущего военного специалиста

Подготовительный этап

^ классификация целей формирования навыков ситуационной стрельбы у обучающихся

военного вуза средст в^ми контекстно-ориентированных игр; ^ отбор содержания и р азработка анкет для проведения диагностики уровня знаний по огневой подгот вке и определение рейтинга профессиональных качеств обучающихся;

^ опрос респонден ов о понимании необходимости овладения ситуационной стрельбой

Констатирующий этап

_

▲ ж!

еализация анкет мМишень-1м, мМишень-2м, "Мишень-3";

изучение личностных качеств и самооценки в отношении способностей личности к овладен ию ситуационной стрельбой; > статистический анализ анкетирования, полученных данных, определение тенденций формирования навыков ситуационной стрельбы

^ создание педагогических условий формирования навыков ситуационной стрельбы;

> реализация анкет "Мишень-1" "Мишень-2", "Мишень-3";

^ разработка системы заданий, используемых в контекстно-ориентированных играх;

> внедрение инновационно го метода в образовательный процесс военного вуза _

Заключительный этап

1\ ♦

|

ализ результатов

енцированное обучение нтерактивного мультимедий-

^ формулировка выводов по проведению итоговой диагностики и

анкетирования "Мишень-1", "Мишень-2", "Мишень-3"; ^ анализ применения инновационного метода "Рубин" ( курсантов по дисциплине "Огневая подготовка" на осно: ного стрелкового комплекса "Рубин") в военном вузе; ^ разраб отка методических рекомендаций к проведшию практических занятий по обще войсковым дисциплинам по использованию преподавателями контекстно ориентированных игр в обучении курсантов

Внимание! Уважаемый респондент!

Ситуационная стрельба - это применение и использование боевого ручного стрелкового оружия для выполнения служебно-боевых задач в определенной смоделированной условиями и обстоятельствами обстановке, предусматривающее различные варианты решений.

ичные вар

хЯ

й товар

Анкета "Мишень-1"

Уважаемый товарищ! Просим Вас принять участие в социально-педагогическом исследовании по формированию навыков стрельбы у обучающихся и совершенствованию процесса огневой подготовки будущего военного специалиста при изучении общевойсковых дисциплин в вузе. При отрет" на вопросы анкеты (на основании Вашего личного опыта и суждений) постарайтесь во время работы быть предельно внимательным, поставив знак «+» и выбрав соответствующий Вашему мнению вари

Как Вы оцениваете Ваши способности к огневой подготовке

1. Как Вы оцениваете Ваши способности (ситуационной стрельбе):

а) отлично; □

б) хорошо; □

в) удовлетворительно; П

г) неудовлетворительно; Т

д) затрудняюсь ответить. [

Г

2. Какой этап огневой подготовки при обучении требует более

глубокого изучения:

а) начальное обучение; Ц

б) выполнение упражнений из стандартных положений (стоя, с кол лежа); □

в) выполнение упражнений из нестандартных положений (в движении, условиях ограниченной видимости и т. д.)0

3. Какие из перечисленных ниже личностных качеств не /бходимы при обучении ситуационной стрельбе. Выберите 3 самых важ 1ых, на Ваш взгляд (распределите по степени значимости):

а) уверенность в себе; Ц

б) настойчивость в достижении поставленной цели; ^

в) высокая мотивация к освоению огневой подг отовки; Ц

г) внимательность во всем; Ц

д) собранность (готовность); □

е) физические качества. Г~1

БЛАГОДАРИМ ВАС ЗА УЧАС ТИЕ В АНКЕТИРОВАНИИ

Уважаемый товарищ, просим ния мнений обучающих подготовке.

ветить на вопросы анкеты с целью изуче-по проблеме организации занятий по огневой

№ п/п

1.

2.

о

то

4.

~6.

7.

8.

В

ВОПРОСЫ

Было ли у Вас желание заниматься огневой подготовкой в начале обучения?_

Нужно ли на Ваш взгляд обучать курсантов си-^ационной стрельбе?_

оявилась ли у Вас уверенность при обращении с оружием в процессе занятий по огневой подготовке?

Нужна ли современному человеку ситуационная стрельба?_

Актуальны ли проблемы обучения ситуационной стрельбе?___

Нужно ли, на Ваш взгляд при ситуационной стрельбы нестандартное мишенное световые раздражител -звуковые раздражи тели

рименя поле

ять в процессе

тели тели

Нужно ли, по Вашему мнению, развивать способности к ситуационной стрельбе? Например, осуществлять стрельбу: из движущегося а/транспорта по движущейся цели из различных положений в ограниченное время на опережение

Нужно ли моделировать экстремальную ситуацию с помощью компьютерных технологи "проигрывать" ее:

- только используя тренажер

- только практическими стрельба

- первое + второе

ДА

НЕТ

ми

Д'

Безраз лично

Не знаю

г*

№ п/п

9.

ВОПРОСЫ

Нужно ли, на Ваш взгля дГйсЛользовать технические средства обучения в процессе формирования навыков ситуационной стрельбы:

- стрелковые тренажеры

- качающиеся платформы

- имитационный макет движущегося автомобиля

- различные укрытия для стреляющего

- макеты внутренних помещений (лестничные ши, подвалы, квартиры, офисы и т.д.)_

гг

польз

ДА

НЕТ

Безраз лично

Не знаю

Ф

К

Как изменилось Ваше отношение к огневой по чения, нужное подчеркнуть?

- в положительную сторону;

- в отрицательную сторону;

- не изменилось.

одгот

# б

готовке в процессе обу-

БЛАГОДАРИМ ВАС

ТИЕ В АНКЕТИРОВАНИИ

/

АнКТа

"Миш-нь-3"

Просим Вас ответить на вопросы анкеты. Ваши ответы будут использованы для анализа процесса преподавания огневой подготовки в вузах. Поставьте знак «V» перед выбр анными Вами ответами.

1. Моделируются ли реальные ситуации в Вашем вузе на занятиях по огневой подготовке?

□ да

□ нет

одготовке 1

т

2. В ходе занятий по огневой подготовке Вы начали стрелять из пистолета.

□ сразу после показа упражнения