Проблема вопросов в обучении учащихся биологии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Трайтак, Наталья Дмитриевна

• Трайтак, Наталья Дмитриевна
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Трайтак, Наталья Дмитриевна

введение.з

глава i. проблема вопросов в теории и практике обучения биологии.

1.1 Проблема постановки вопроса, как условие развития мыслительных процессов учащихся.

1.2 Место вопросов в организации учебного процесса и роль их в проверке знаний учащихся.

1.3 Педагогическая эффективность вопросов на уроках и других занятиях по биологии.

Выводы по первой главе.

глава ii. вопросы как составная часть методического аппарата учебных пособий по биологии.

2.1 Аналитический обзор вопросов в учебниках биологии.

2.2 Значение вопросов в заданиях учебников, организующих процесс усвоения учебного материала.

2.3 Сочетание различных вопросов в задачах и упражнениях по биологии.

Выводы по второй главе.

глава iii. особенности функционирования вопросов в тестах и традиционных видах проверки знаний учащихся.

3.10 тестах и внедрении их в школьную практику.

3.2 Итоги исследования и перспективы развития проблемы вопросов в методике биологии.

Выводы по третьей главе.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Трайтак, Наталья Дмитриевна

Выводы по третьей главе

1. Проведенный анализ тестовой методики и изучения самих тестов показали, что различная оценка их введения в школьную практику вызвана тем, что конструктивная и функциональная сторона некоторых видов тестов несовершенна и ограничивает мыслительную деятельность учащихся. Однако детальное исследование этой темы убедительно доказало, что включенные в тесты вопросы требуют сравнения, доказательства и побуждают учащихся к рассуждению и нестандартному мышлению.

По данным нашего исследования тестовая методика, особенно в проведении контроля и оценки знаний учащихся перспективна, поэтому ее нужно совершенствовать, особенно в плане включения вопросов стимулирующих мыслительную деятельность учащихся.

2. Исследование роли вопросов в формировании и развитии биологических понятий показало, что в процессе изучения они раскрываются фрагментарно, но обобщение разрозненных сведений не проводится. Поэтому отвечая на вопросы о «росте» и «развитии растений», «индивидуальном» и «историческом» развитии, как ключевых понятиях биологии у учащихся вызвало затруднения. Эта проблема может быть темой самостоятельного исследования, особенно в период, когда школы работают по различным вариантам программ и учебников.

3. В ходе исследования выяснилось, что богатый иллюстративный материал новых учебников недостаточно используется учащимися в понимании учебных текстов. С целью эффективности их использования, к иллюстрациям ставились вопросы или обычные подрисуночные надписи были заменены вопросительными.

Опытная проверка показала их эффективность, поэтому такое перспективное методическое нововведение можно рекомендовать для внедрения в школьную практику.

Выявлено и положительное влияние вопросов, включенных в познавательные игры, которые особенно эффективны в процессе проведения внеклассных мероприятий по биологии.