Проблемно-тренинговые ситуации как средство формирования пожаробезопасного поведения младших школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Каплан, Яна Борисовна

• Каплан, Яна Борисовна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Каплан, Яна Борисовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРЕДПОСЫЛОК К РАЗРАБОТКЕ

ПРОБЛЕМНО-ТРЕНИНГОВЫХ СИТУАЦИЙ КАК СРЕДСТВА

ФОРМИРОВАНИЯ ПОЖАРОБЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ.

1.1. Сущность проблемно-тренинговых ситуаций как средства формирования пожаробезопасного поведения младших школьников.

1.2. Предпосылки формирования пожаробезопасного поведения младших школьников.

1.3. Педагогические возможности проблемно-тренинговых ситуаций как средства формирования пожаробезопасного поведения младших школьников.

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЖАРОБЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ

ПОМОЩИ ПРОБЛЕМНО-ТРЕНИНГОВЫХ СИТУАЦИЙ.

2.1. Сформированность пожаробезопасного поведения младших школьников до проведения опытно-поисковой работы.

2.2. Организация и ход опытно-поисковой работы.

2.3. Результаты опытно-поисковой работы и их обсуждение.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Проблемно-тренинговые ситуации как средство формирования пожаробезопасного поведения младших школьников»

Актуальность исследования обусловлена противоречиями между возрастающим объемом мер по профилактике пожаробезопасного поведения младших школьников и все увеличивающимся количеством травмированных и погибших на пожарах детей: в 2008 г. на территории Свердловской области погибли 18 детей, а за 9 месяцев 2009 г. — уже 26 детей. Аналогичное положение наблюдается во многих регионах Российской Федерации. Количество травмированных и погибших школьников на пожарах, к сожалению, не снижается, а в отдельные годы даже возрастает.

В педагогической теории пока не сложилось единого мнения о содержании и способах формирования пожаробезопасного поведения — последовательности как осознанных, так и не полностью осознаваемых действий алгоритмического и эвристического характера по недопущению загорания, распространению пламени и по самоспасанию в условиях дефицита времени и поражающих факторов огня и дыма. В процессе преподавания предмета «Культура безопасности жизнедеятельности» младшим школьникам даются сложные инструкции о действиях в случае возникновения пожара, которые они не способны осознать и выполнить.

У многих руководителей образовательных учреждений сложилось отношение к предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» как к второстепенному, а в некоторых школах России (г. Белгород, г. Екатеринбург) даже осуществляется постепенное выведение этого предмета из образовательного процесса: вопросы формирования культуры безопасности исключены из раздела «Опасности окружающего мира и защита человека в чрезвычайных ситуациях» в 1-4 классах, в связи с чем нецелесообразно ограничиваться рамками курса «Основы безопасности жизнедеятельности». Для формирования пожаробезопасного поведения необходимо использовать большинство учебных предметов начальной школы.

Выдающиеся отечественные психологи JI.C. Выготский, В.В. Давыдов, JI.B. Занков, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и Д.Б. Эльконин считали, что у младших школьников, наряду с образным, развивается и логическое мышление, поэтому, формируя учебно-познавательную деятельность, необходимо учитывать возрастные особенности детей, связанные с образным мышлением. В этой связи уже в младшем школьном возрасте формирование пожаробезопасного поведения необходимо начинать с создания представлений о пожарной опасности и безопасности, т.е. целостных образов, складывающихся в сознании детей и определяющих смысловую, целевую и пространственно-временную направленность их поведения в условиях пожара не только в рамках курса основ безопасности жизнедеятельности, но и на уроках литературного чтения, окружающего мира, изобразительного искусства, информатики, труда и физической культуры.

Необходимость разрешения возникающих противоречий определила проблему исследования, которая заключается в поиске и выборе адекватных педагогических средств формирования пожаробезопасного поведения младших школьников в учебной и внеучебной деятельности. Для решения проблемы была определена тема нашего исследования: «Проблемно-тренинговые ситуации как средство формирования пожаробезопасного поведения младших школьников».

Объект исследования: процесс формирования пожаробезопасного поведения младших школьников в учебной и внеучебной деятельности.

Предмет исследования: педагогические возможности проблемно-тренинговых ситуаций как средства формирования пожаробезопасного поведения младших школьников в учебной и внеучебной деятельности.

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и проверить опытно-поисковым путем педагогические возможности проблемно-тренинговых ситуаций как средства формирования пожаробезопасного поведения младших школьников.

Суть концепции нашего исследования отражается в следующих положениях:

1) формирование пожаробезопасного поведения — научно обоснованный процесс целенаправленного приобретения в ходе жизнедеятельности и в образовании новых представлений, знаний, умений и навыков, которые необходимы для осторожного обращения с огнем, обеспечения защиты от поражающих факторов дыма и пламени и овладения действиями по самоспасанию;

2) формирование пожаробезопасного поведения целесообразнее всего начинать именно в младшем школьном возрасте, т.к. дети этой возрастной категории более восприимчивы к приобретению знаний, умений и навыков, которые помогут им избежать виктимной роли в пожарах;

3) проблемно-тренинговые ситуации — совокупность специально созданных экстремальных пространственно-временных обстоятельств, снимающих когнитивно-поведенческий диссонанс младших школьников, — являются средством формирования пожаробезопасного поведения, т.к. они выполняют следующие функции: профилактическую, способствующую предупреждению пожароопасного поведения; имитационную, позволяющую формировать ' умения и навыки самоспасания; антифобийную, преодолевающую страх и панику у младших школьников, не подготовленных к реальному пожару; сензитивную, усиливающую одоральные, аудиальные и кинестетические представления об опасных факторах пожара; проектировочно-прогностическую, позволяющую представить и оценить риски и возможные последствия правильных и неправильных действий при пожаре; координационную, связанную с согласованием эвакуационных самоспасательных действий в непригодной для> дыхания среде; пространственно-временную, помогающую принять алгоритмическое решение по самоспасанию и спасанию близких людей вне зависимости от места и времени возникновения пожара; ситуационно-эвристическую, помогающую быстро принять верное нестандартное решение по самоспасанию и спасанию близких людей.

Гипотеза исследования: формирование пожаробезопасного поведения младших школьников будет успешным, если:

- начинать формирование пожаробезопасного поведения в младшем школьном возрасте на основе имеющихся у детей не только адекватных, но и искаженных представлений о пожарной опасности и безопасности, разрозненных знаний, несформированных умений и навыков самоспасания, которые будут корректироваться и упорядочиваться в процессе образовательной деятельности;

- в учебной и внеучебной деятельности, наряду с информацией, содержащей знания в готовом виде, сделать основной акцент на применении способных формировать как алгоритмические, так и эвристические способы самоспасания проблемно-тренинговых ситуаций — имитационных, моделирующих, виртуальных, проектировочных, прогностических, алгоритмических и эвристических, — которые воссоздают условия реального пожара без воздействия на детей опасных факторов;

- содержание проблемно-тренинговых ситуаций будет соответствовать этапам формирования пожаробезопасного поведения: информационно-профилактическому, когнитивному, мотивационному и алгоритмически-эвристическому;

- в формировании пожаробезопасного поведения младших школьников придерживаться определенной логики: на первом и втором этапах сформировать представления и знания о пожарной опасности, а на третьем и четвертом - представления, знания, умения и навыки пожарной безопасности.

В соответствии с проблемой,, целью и гипотезой исследования нами поставлены следующие задачи:

1. Определить сущность проблемно-тренинговых ситуаций, их виды и содержание.

2. Выявить педагогические возможности проблемно-тренинговых ситуаций и их результативность как средства формирования пожаробезопасного поведения младших школьников.

3. Определить критерии и выявить уровни сформированности пожаробезопасного поведения младших школьников.

Теоретико-методологической основой исследования являются идеи выдающихся ученых, философов, мыслителей о безопасности как высшем благе для людей: Сократа и Платона — о смысле безопасности личности, Аристотеля — о безопасности практической деятельности человека, Кун Цзы - о человеколюбии, справедливости, благопристойности, мудрости как основе безопасности, Т. Гоббса - об объективной взаимосвязи безопасности государства и личности, Ж.Ж. Руссо — о стремлении человека к безопасности как природной необходимости, И. Канта — о понимании целостности единства пространства и времени.

Исследование проводилось на основе идей о первичности сознания по отношению к деятельности (Аристотель, И. Кант и др.), а образования — по отношению к поведению, умениям и навыкам (ДА. Беляева, С.А. Днепров); исследований по проблемному обучению (Дж. Дьюи, И .Я. Лернер, М.И. Махмутов); современных теорий обучения в педагогике взаимодействия и сотрудничества (Ш.А. Амонашвили, В.И. Загвязинский); теории витагенного образования (А.С. Белкин, Н.О. Вербицкая); возрастной педагогики и психологии (Л.С. Выготский, B.C. Мухина, С.Л. Рубинштейн и др.); теоретических положений о современных образовательных технологиях (Г.К. Селевко); работ, посвященных теории игры (А.Н. Леонтьев, А.С. Макаренко, К.Д. Ушинский, Д.Б. Эльконин и др.); идей, раскрывающих педагогические возможности игр (Г.М. Коджаспирова, П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров); идеи о потребности человека в безопасности (А. Маслоу); теоретических основ пожарной безопасности (Л.К. Макаров, И.К. Мыльников, С.К. Шойгу и др.); научных трудов по проблемам формирования культуры безопасности жизнедеятельности (НЛ. Абаскалова, И.А Зубарев, В.Н. Мошкин, В.В. Сапронов, Ю.В. Репин и др.); современных исследований по методике обучения младших школьников пожарной безопасности (С.В. Виноградова, JT.A. Горбачева, Л.Ю. Скрипник, Г.Н. Шевченко) и по вопросам выживания в экстремальных и чрезвычайных ситуациях (В.Г. Волович, Г.С. Чеурин).

В исследовании применялись различные методы научного познания. Теоретические - анализ философской, психологической, педагогической литературы и нормативных документов по теме исследования, сравнение и сопоставление, анализ и синтез, классификация, экстраполяция; эмпирические — наблюдение, анкетирование, тестирование, индивидуальные и групповые беседы, эксперимент, ретроспективный анализ личной педагогической деятельности, обсуждение результатов данной проблемы на совещаниях, методических сборах, конференциях, количественная и качественная обработка результатов опытно-поисковой работы.

Исследование проводилось в три этапа (с 2004 по 2009 г.).

На первом этапе - теоретико-поисковом (2004 - 2005) -анализировалась философская, педагогическая, психологическая литература; рассматривались предыстория и современное состояние проблемы исследования; уточнялись цель, задачи, объект, предмет, гипотеза исследования, критерии оценки результатов; нарабатывался опыт, формулировалась авторская концепция. Выбрана база исследования, разработаны тесты.

На втором этапе — опытно-поисковом (2005 — 2007) — осуществлялась проверка эффективности диагностического материала; выявлялись методы и формы, способствующие формированию пожаробезопасного поведения младших школьников; внедрялись в урочную и внеурочную деятельность проблемно-тренинговые ситуации. Разработаны этапы формирования пожаробезопасного поведения младших школьников. Результаты обсуждались на совещаниях, методических сборах, конференциях.

На третьем этапе — итогово-обобщаюкцем (2007 — 2009) — обобщался и систематизировался материал педагогического исследования; анализировались результаты опытно-поисковой работы, корректировались выводы; публиковались материалы диссертационного исследования; осуществлялось редактирование и оформление диссертации.

Опытно-поисковой базой исследования служила МОУ СОШ № 62 Октябрьского района г. Екатеринбурга, к констатирующему эксперименту было привлечено 255 учеников и 12 педагогов начальной школы.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- выявлено, что проблемно-тренинговые ситуации, имитирующие, моделирующие и воспроизводящие условия реального пожара, разрушают возникающие у младших школьников противоречивые или неверные представления о пожарной опасности и безопасности, и формируют алгоритмически-эвристические умения и навыки самоспасания, снимая тем самым когнитивно-поведенческий диссонанс;

- разработаны виды проблемно-тренинговых ситуаций, сочетающих противоположные стратегии поведения - алгоритмическую и эвристическую: имитационные, предназначенные для выполнения эвакуационных, кислородосохраняющих, быстрых и верных движений в условно задымленном пространстве; моделирующие, помогающие воссоздать условия реального пожара; виртуальные, способствующие переносу представлений и знаний младших школьников, сформированных в процессе компьютерных игр, в реальную действительность; проектировочные, направленные на выработку верного плана действий по самоспасанию и спасанию других людей; прогностические, направленные на выработку умения предвидеть возможное развитие пожароопасной ситуации и осуществить верные действия по самоспасанию и спасанию других людей; алгоритмические, помогающие выработать определенную последовательность действий в ситуации пожара без негативных последствий для здоровья и жизни; эвристические, направленные на быстрое и верное принятие нестандартного решения по самоспасанию и спасанию близких людей;

- доказано, что реализация функций проблемно-тренинговых ситуаций: профилактической, имитационной, антифобийной, сензитивной, проектировочно-прогностической, координационной, пространственно-временной и ситуационно-эвристической обеспечивает формирование пожаробезопасного поведения; разработаны критерии сформированности пожаробезопасного поведения: когнитивный (наличие представлений и знаний о пожарной опасности и безопасности), мотивационный (осознание опасности пожара, формирование установки на самоспасание и спасание других людей), поведенческий (быстрота и правильность алгоритмически-эвристических самоспасательных действий), позволяющие определить уровень сформированности пожаробезопасного поведения младших школьников.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- разработанная концепция расширяет представления о средствах, формах и методах формирования пожаробезопасного поведения младших школьников за счет внедрения в учебную и внеучебную деятельность проблемно-тренинговых ситуаций, реализующих следующие функции: профилактическую, имитационную, антифобийную, сензитивную, проектировочно-прогностическую, координационную, пространственно-временную и ситуационно-эвристическую; определена сущность проблемно-тренинговых ситуаций как совокупности специально созданных экстремальных пространственно-временных обстоятельств в обстановке острой нехватки времени, снимающих когнитивно-поведенческий диссонанс младших школьников и формирующих алгоритмически-эвристические умения и навыки самоспасания; .

- в научный аппарат введены понятия: «проблемно-тренинговая ситуация», «пожаробезопасное поведение», «формирование пожаробезопасного поведения», «представления о пожарной опасности и безопасности»;

- предложено педагогическое обоснование необходимости использования проблемно-тренинговых ситуаций в предметных циклах начальной школы, ориентированных на формирование пожаробезопасного поведения, их интеграции в учебные дисциплины с учетом межпредметных связей.

Практическая значимость исследования заключается в:

- разработке блока различных видов проблемно-тренинговых ситуаций, играющих определяющую роль в формировании пожаробезопасного поведения; разработке тестов по оценке уровня сформированности пожаробезопасного поведения младших школьников;

- создании для обучающихся 2-3 классов общеобразовательных учреждений рабочей тетради по пожарной безопасности.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечены фундаментальными предпосылками формирования пожаробезопасного поведения, выявленными в трудах философов, педагогов й психологов (проблемно-тренинговые ситуации, их функции); личным участием автора в опытно-поисковой работе; проверкой результатов на различных этапах и их сопоставлением до и после опытно-поисковой работы; применением методов статистической обработки данных.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование пожаробезопасного поведения целесообразнее всего начинать именно в младшем школьном возрасте: дети этой возрастной категории более восприимчивы к приобретению знаний, умений и навыков, чем дети среднего и старшего школьного возраста, которые воспринимают знания в этой области как само собой разумеющиеся, очевидные, поэтому, полноценно их не усвоив, оказываются не готовы к их применению на практике.

2. В отличие от традиционного обучения в рамках курса «Культура безопасности жизнедеятельности», когда на уроках преимущественно осуществляется передача знаний в готовом виде и формирование, в основном, репродуктивных умений и навыков, мы считаем, что для формирования пожаробезопасного поведения младших школьников как в учебной, так и во внеучебной деятельности должны применяться проблемно-тренинговые ситуации, которые за счет реализации присущих им функций, способны придать алгоритмично-эвристический характер самоспасательным действиям детей.

3. Необходимо преодолеть существующее положение, когда разрозненные методические рекомендации по формированию пожаробезопасного поведения младших школьников составлены без учета логической имплицитации. Для этого формирование пожаробезопасного поведения необходимо проводить поэтапно: на информационно-профилактическом и когнитивном этапах сформировать представления и знания о пожарной опасности, а на мотивационном и алгоритмично-эвристическом этапах - представления, знания, умения и навыки пожарной безопасности.

4. У младших школьников необходимо формировать осознанное пожаробезопасное поведение, а не противопожарную деятельность по ликвидации загорания: при обнаружении очага, который неизбежно приведет к пожару, младший школьник должен покинуть помещение и проинформировать о случившемся, а не предпринимать действий по его тушению, т.к. борьба с огнем и дымом — это деятельность взрослых людей или профессионалов.

5. В противовес традиционному формированию у младших школьников навыков осторожного обращения с огнем, не учитывающему фактор времени, мы утверждаем, что целесообразно научить детей в пожароопасной ситуации не прятаться или предпринимать действия по ликвидации огня, а очень быстро выбрать оптимальный безопасный путь самоспасания и спасания других людей.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Каплан, Яна Борисовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Опытно-поисковая работа по применению в учебной и внеучебной деятельности проблемно-тренинговых ситуаций подтвердила правильность сформулированной нами гипотезы исследования и доказала необходимость формирования пожаробезопасного поведения детей начиная с младшего школьного возраста.

Практическая работа позволила сделать вывод, что проблемно-тренинговые ситуации, применяемые на всех этапах процесса и созданные с учетом возрастных особенностей детей, являются наиболее результативным средством формирования пожаробезопасного поведения младших школьников. Особенностью проблемно-тренинговых ситуаций является их мотивационная направленность на самоспасание и спасание других людей и способность преодолевать противоположности эвристической и алгоритмической стратегий пожаробезопасного поведения.

В основу формирования пожаробезопасного поведения младших школьников должна быть положена логическая имплицитация — педагогически целесообразная последовательность: вначале формируются представления о пожарной опасности, затем - на основе учета дефицита времени при загорании - о пожарной безопасности.

Анализ результатов опытно-поискового обучения позволил сделать вывод, что в контрольных группах у детей наблюдалась нестабильность знаний, умений и навыков, в то время как в экспериментальных группах значительно увеличилось количество детей с достаточным уровнем сформированного пожаробезопасного поведения и существенно уменьшилось — с недостаточным уровнем.

Результаты опытно-поисковой работы подтвердили педагогические возможности проблемно-тренинговых ситуаций и показали, что наряду с эвристическими беседами необходимо основной акцент сделать на игровых проблемно-тренинговых ситуациях, лучшим образом соответствующих возрастным особенностям младших школьников.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Каплан, Яна Борисовна, 2009 год

1. Абаскалова, Н.П. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: учебно-методический комплекс по специальности «Безопасность жизнедеятельности» Текст. / Н.П. Абаскалова. — Новосибирск: НГПУ, 2007. 124 с.

2. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учеб. пособие для студентов вузов Текст. 4-е изд. — М. : Академический Проект, 2003. 704 с.

3. Аверинцев, С.С. Философский энциклопедический словарь Текст. / С.С. Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф. Ильичев и др. — 2-е изд. М. : Сов. энциклопедия, 1989. 815 с.

4. Амонашвили, Ш.А. Школа жизни Текст. / М.А. Амонашвили. М. : Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2000. 144 с.

5. Анастасова, Л.П. ОБЖ: учеб. пособие по курсу «Окружающий мир» для учащихся 1-2 классов начальной школы Текст. — М. : Просвещение, 2002. 141 с.

6. Анастасова, Л.П. ОБЖ: учеб. пособие по курсу «Окружающий мир» для учащихся 3-4 классов начальной школы Текст. М. : Просвещение, 2005. 189 с.

7. Аралина, Н.А. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности Текст. / Н.А. Аралина. М. : «Издательство Скрипторий 2003», 2007. 72 с.

8. Аристотель. Собрание сочинений: в 4 т. Текст. / Аристотель. — М. : Мысль, 1975. Т.1. 550 с.

9. Аристотель. Политика. Собрание сочинений: в 4 т. Текст. / Аристотель. -М.: Мысль, 1983. Т.4. 830 с.

10. Арстанов, М.Ж. Проблемно-модельное обучение (Вопросы теории и технологии) Текст. / М.Ж. Арстанов, П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров. -Алма-ата, «Мектеп», 1980. 198 с.

11. Архипова, И.А. Подготовка ребенка к школе: книга для родителей будущего первоклассника Текст. / И.А. Архипова. Екатеринбург: У-Фактория, 2006. 224 с.

12. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды Текст. / Ю.К. Бабанский. М. : Педагогика, 1989. 560 с.

13. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе Текст. / Ю.К. Бабанский. М. : Просвещение, 1985. 208 с.

14. Бабанский, Ю.К. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов Текст. 2-е изд., доп. и перераб. - М. : Просвещение, 1988. 479 с.

15. Бадаева, Е.Н. В городе это заметят Текст. / Е.Н. Бадаева // Пожарное дело. 2009. № 1.С. 41

16. Бараковская, Н.И. Дидактика семейного воспитания или как научиться воспитывать детей: дидактич. пособие для учителей и родителей Текст. -Уральск, гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2002. 27 с.

17. Баранов, С.П. Педагогика: учеб. пособие для пед. уч-щ. по спец. № 2001 «Преподавание в нач. классах общеобразоват. шк.» Текст. 2-е изд., перераб. -М.: Просвещение, 1987. 368 с.

18. Баратов, А.Н. Пожаровзрывоопасность веществ и материалов и средства их тушения: справ, изд. в 2-х книгах; кн. 1 Текст. / А.Н. Баратов, А .Я. Корольченко, Г.Н. Кравчук и др. М. : Химия, 1990. 496 с.

19. Баратов, А.Н. Пожаровзрывоопасность веществ и материалов и средства их тушения: справ, изд. в 2-х книгах; кн. 2 Текст. / А.Н. Баратов, А .Я. Корольченко, Г.Н. Кравчук и др. -М. : Химия, 1990. 384 с.

20. Бахтин, М.М. Эпос и роман Текст. / М.М. Бахтин. СПб. : Азбука, 2000. 304 с.

21. Белкин, А.С. Витагенное образование: многомерно-голографический подход: Технология XXI века Текст. / А.С. Белкин, Н.К. Жукова. — Екатеринбург, 2001. 108 с.

22. Белкин, А.С. Возрастная педагогика (интегративный теоретико-практический курс): Книга для учителей, родителей и студентов высших и средних образовательных учреждений Текст. / А.С. Белкин, 2008. 186 с.

23. Белкин, А.С. Диссертационный совет по педагогике (опыт, проблемы, перспективы) Текст. / А.С. Белкин. — Урал. гос. пед. ун-т; Рос. гос. проф. пед. ун-т. Екатеринбург, 2005. 298 с.

24. Белов, С.В. Примерная лекция по дисциплине «Введение в специальность» на тему «Основные понятия, термины и определения в безопасности жизнедеятельности» Текст. / С.В. Белов // Безопасность жизнедеятельности. — 2002. № 3. С. 37-43

25. Белоусов, А.И. Культура здоровья Текст. / А.И. Белоусов, В.П. Брагина, JI.A. Зубова. — Екатеринбург: Банк культурной информации, 2006. 148 с.

26. Бергельсон, JI.M. Пожарному делу учиться вперед пригодится: методическое пособие для педагогов и инспекторов ОГПН по обучению детей основам пожарной безопасности Текст. — Челябинск, 2005. 43 с.

27. Бомбар, А. За бортом по своей воле Текст. / А. Бомбар. Гос. Изд-во географ, лит-ры. М.: 1958. 181 с.

28. Бородкин, А.Н. Рекомендации по предупреждению пожаров в домах с печным отоплением Текст. М. : ФГУ ВНИИПО, 2007. 45 с.

29. Броницкая, T.JI. Дошкольникам о пожарной безопасности: метод, рекомендации для работы в детских дошкольных учреждениях Оренбургской области Текст. — Оренбург, 2000. 40 с.

30. Вербицкая, Н.О. Теоретические основы витагенного образования взрослых: монография Текст. Урал. гос. пед. ун-т; Урал, отделение Российской академии образования. - Екатеринбург, 2001. 377 с.

31. Виндельбанд, В. Платон Текст. / В. Виндельбанд. К. : Зовшшторгвидав Укршни, 1993. 176 с.

32. Виноградова, Н.А. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников: практич. пособие Текст. -М.: Айрис-пресс, 2008. 128 с.

33. Виноградова, С.В. Юные друзья пожарных: программа работы кружка, конспекты занятий, внеклассные мероприятия Текст. /С.В. Виноградова. — Волгоград: Учитель, 2007. 130 с.

34. Волкова, П.С. Что нужно знать о пожаре, или Три «П» на пятерку: учеб. пособие для начальных классов всех типов школ Текст. Иван. гос. ун-т. Иваново, 2005. 84 с.

35. Волович, В.Г. Как выжить в экстремальной ситуации Текст. / В.Г. Волович. -М.: Знание, 1990. 192 с.

36. Волынкин, В.И. Педагогика в схемах и таблицах: учеб. пособие Текст. 2-е изд. - Ростов-н/Д: Феникс, 2008. 282 с.

37. Воробьев, Ю.Л. Обеспечение пожарной безопасности на территории Российской Федерации: метод, пособие Текст. — М. : ФГУ ВНИИПО МЧС России, 2006. 462 с.

38. Воробьев, Ю.Л. Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения Текст. / Ю.Л. Воробьев, В.А. Пучков, Р.А. Дурнев. М.: Деловой экспресс, 2006. 316 с.

39. Воробьев, Ю.Л. Детская энциклопедия: Помоги себе и другим или безопасность в чрезвычайных ситуациях Текст. /Ю.Л. Воробьев. — М. : ЗАО «Аргументы и факты», 2005. 70 с.

40. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Текст. / Л.С. Выготский. -Детская психология. М.: Педагогика, 1984. Т.4. 432 с.

41. Выготский, Л.С. Словарь Текст. /Л.С. Выготский. — М. : Смысл, 2004. 119 с.

42. Гальперин, П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии. Материалы к курсу лекций Текст. / П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, С.Н. Карпова. М. : Изд-во Моск. ун-та, 1978. С. 11.

43. Гоббс Т. Собрание сочинений: в 2 т. Текст. / Т. Гоббс. М. : Мысль, 1991. Т. 2: Философское наследие. 731 с.

44. Головин, С.Ю. Словарь психолога-практика (Библиотека практической психологии) Текст. / С.Ю. Головин. — 2-е изд., перераб. и доп. — Мн. : Харвест, 2003. 967 с.

45. Горбачева, Л. А. Занятия с учащимися 1-3 классов средней общеобразовательной школы по правилам пожарной безопасности: метод, рекомендации для учителей начальных классов Текст. — Свердловск, 1991. 128 с.

46. Горбачева, Л.А. Отряд юных пожарных в летнем оздоровительном лагере: метод, рекомендации в помощь руководителю отряда юных пожарных в лагере Текст. Екатеринбург, 1993. 57 с.

47. Горохова, Н.А. Берегись огня: сборник метод, разработок к занятиям по пожарной безопасности в дошкольных образовательных учреждениях Текст. -Екатеринбург, 2005. 48 с.

48. Гостюшин, А.В. ОБЖ: учебник для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений Текст. -М. : Просвещение, 1997. 256 с.

49. Гриненко, Г.В. История философии: учебник; 2-е изд., испр. и доп. Текст. М.: Юрайт-Издат, 2007. 688 с.

50. Гринин, А.С. Безопасность жизнедеятельности: учеб. пособие Текст. — М. : ФАИР-ПРЕСС, 2002. 288 с.

51. Давыдов, В.В. Сущность деятельностного подхода и его происхождение. Деятельностный подход в обучении Текст. / В.В. Давыдов. — М. : УГМИ, 1990. 493 с.

52. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. Текст. / В.И. Даль. М.: OJIMA - ПРЕСС, 2003. Т. 1: А-3. 640 с.

53. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. Текст. / В.И. Даль М.: OJIMA - ПРЕСС, 2003. Т. 2: И-О. 672 с.

54. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. Текст. / В.И. Даль М.: OJIMA - ПРЕСС, 2003. Т. 3: П-Р. 576 с.

55. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. Текст. / В.И. Даль М.: OJIMA - ПРЕСС, 2003. Т. 4: C-Y. 576 с.

56. Денисов, Н.В. Сборник сценариев театрализованных представлений и агитбригад юных пожарных «Сумеем огонь обезвредить!» Текст. — Екатеринбург, 2007. 98 с.

57. Днепров, С.А. Педагогика в терминах и понятиях: пособие-справочник для самообразования Текст. Изд-во ОмГУ, 2006. 191 с.

58. Достоевский, Ф.М. Полное собрание сочинений: в 30 т. Текст. / Ф.М. Достоевский. JI.: Наука. Т.28. Кн. 2. 616 с.

59. Друзь, И.А. Занятия и беседы на противопожарные темы в школах Текст. / И.А. Друзь. -М.: 1968. 48 с.

60. Дубровская, Е.Н. Огонь — он и друг, он и враг: сборник игр и сценариев по профилактике пожарной безопасности Текст. — Екатеринбург, 2004. 80 с.

61. Дхаммапада. История философии: Запад — Россия — Восток (философия древности и средневековья) / Дхаммапада. М. : Греко-Латинский кабинет, 1995.480 с.

62. Дьюи, Дж. Демократия и образование Текст. / Дж. Дьюи. М. : Педагогика-Пресс, 2000. 384 с.

63. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления (Как мы мыслим) Текст. / Дж. Дьюи. -М. : 1999. 192 с.

64. Егорова, Э.Я. Педагогические условия формирования у школьников позитивного отношения к здоровью и безопасному поведению: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 Текст. / Егорова Эвелина Яковлевна. Йошкар-Ола, 2004. 23 с.

65. Есипов, Б.П. Педагогика: учебник для педагогических училищ Текст. -Москва, 1948. 421 с.

66. Загвязинский, В.И. Теория обучения в вопросах и ответах: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. — М. : Издательский центр «Академия», 2006. 160 с.

67. Загвязинский, В.И. Сборник заданий по практической методологии педагогического исследования Текст. / В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова. -Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2009. 92 с.

68. Закирова, А.Ф. Понятийно-терминологическая система педагогики: герменевтико-интерпретационный подход: учебное пособие Текст. Тюмень: издательство Тюменского государственного университета, 2007. 72 с.

69. Занков, JI.B. Индивидуальные варианты развития младших школьников Текст. / JI.B. Занков. М.: Педагогика, 1973. 176 с.

70. Занков, JI.B. О начальном обучении Текст. / JI.B. Занков. М. : Изд-во академии пед. наук РСФСР. 1963. 194 с.

71. Зеер, Э.Ф. Профориентология: Теория и практика: учеб. пособие для высшей школы Текст. — М. : Академический Проект; Екатеринбуг: Деловая книга, 2006. 192 с.

72. Зигуненко, С.Н. Я познаю мир: Основы безопасности жизнедеятельности: Энциклопедия Текст. / С.Н. Зигуненко. М. : ООО «Издательство ACT»; ООО «Издательство Астрель», 2003. 399с.

73. Зинченко, В.П. Аффект и интеллект в образовании Текст. / В.П. Зинченко. М. : Тривола, 1995. 64 с.

74. Зиньковская С.М. Рисковать профессионально: Системный взгляд на проблему человеческого фактора в опасных профессиях: монография Текст. — Екатеринбург, 2006. 514 с.

75. Ионов, И.Б. Культура безопасности жизнедеятельности: сборник методических материалов в помощь изучающим курс «Культура безопасности жизнедеятельности» Текст. ООО «Уралкомплектстрой-2002», Екатеринбург, 2007. 209 с.

76. Кадневский, В.М. Генезис тестирования в истории отечественного образования: автореф. дис. . докт. пед. наук: 13.00.01 Текст. / Кадневский Валерий Михайлович; Омск. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2007. 42 с.

77. Казаков, В.И. Юный пожарный: методическая разработка ситуационно-ролевой игры для учащихся среднего школьного возраста Текст. — Екатеринбург, 1999. 30 с.

78. Калетина, Е.М. Обучение, обучение и еще раз обучение Текст. / Е.М. Калетина // Наша защита 01. - 2004. № 4. С. 10-11.

79. Калугин М.А. Развивающие игры для младших школьников Текст. / М.А. Калугин, Н.В. Новоторцева. Ярославль: Академия развития, 1997. 224 с.

80. Каменева, З.В. Кроссворды Текст. / З.В. Каменева, А.А. Зубарев, О.Г. Коваленко. Екатеринбург: Издательский дом «Калан», 2001. 11 с.

81. Кант, И. Критика чистого разума Текст. / И. Кант. — М.: Наука, 1998. 655 с.

82. Кант, И. Критика чистого разума (Классическая философская мысль) Текст. / И. Кант; пер. с нем. Н. Лосского. Мн. : Литература, 1998. 960 с.

83. Каплан, Я.Б. Пожарная безопасность (что нужно знать младшим школьникам) Текст. / Я.Б. Каплан // Основы безопасности жизнедеятельности. 2008. № 4. С. 59.

84. Каплан, Я.Б. Формирование системы представлений о пожарной безопасности у младших школьников Текст. / Я.Б. Каплан // Образование и наука: Известия УрОРАО. 2008. № 6 (54). С. 121-130.

85. Каптерев, П.Ф. Детская и педагогическая психология Текст. / П.Ф. Каптерев. -М.; Воронеж: Московский психолого-соц. ин-т, 1999. 331 с.

86. Каткова, A.JI. Компьютерные игры как средство стимулирования познавательного интереса будущих учителей к практическим занятиям информатикой: автореф. дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 Текст. / Каткова Алла Леонидовна. Екатеринбург, 2007. - 23 с.

87. Кафидов, В.В. Пропаганда и реклама в пожарном деле Текст. / В.В. Кафидов, В.М. Севастьянов. Видное, 2001. 176 с.

88. Коджаспирова, Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах Текст. / Г.М. Коджаспирова. 3-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2008. 256 с.

89. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь Текст. / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. 176 с.

90. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. Текст. / Я.А. Коменский. М.: Педагогика, 1982. Т.2. 576 с.

91. Комова, М.А. Педагогам и родителям о пожарной безопасности: учеб. пособие Текст. 2-е изд., испр. и доп. -М.: ВНИИПО, 2005. 148 с.

92. Кононова, И.В. Сценарии по пожарной безопасности для дошкольников Текст. / И.В. Кононова. — 3-е изд. М. : Айрис-пресс, 2008. 128 с.

93. Конфуций. Беседы и суждения Конфуция Текст. / Конфуций. — СПб. : ООО «Издательство Кристалл», 1999. 1120 с.

94. Кривошеев, И.Н. Инспектору Госпожнадзора о безопасности людей при пожаре Текст. / И.Н.Кривошеев. М. : Стройиздат, 1990. 111с.

95. Крупская, Н.К. Педагогические сочинения: в 6 т. Текст. / Н.К. Крупская. -М .: Педагогика, 1978. Т. 1. 368 с.

96. Крутецкая, В.А. Правила здоровья и оказания первой помощи Текст. / В.А. Крутецкая. СПб. : Издательский дом «Литера», 2008. 64 с.

97. Кузнецов, С.А. Большой толковый словарь русского языка Текст. / С.А. Кузнецов. СПб. : Норинт, 1998. 1536 с.

98. Кузнецова, Е.А. Юные пожарные соревнуются Текст. / Е.А. Кузнецова.// Наша защита 01. - 2004. № 3 (14). С. 4-5.

99. Леви-Брюль, Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении Текст. / Л. Леви-Брюль. М.: ОГИЗ государственное антирелигиозное изд-во. 1937. 499 с.

100. Леднев, B.C. Содержание образования: учеб. пособие Текст. М. : Высш. шк., 1989. 360 с.

101. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность Текст. / А.Н. Леонтьев. -М. .'1977.304 с.

102. Лернер, И .Я. Проблемное обучение Текст. /И.Я. Лернер. -М. : «Знание», 1974. 64 с.

103. Лопуха, А.Д. Теоретические основы современной системы воспитания патриотизма военных кадров Текст. / А.Д. Лопуха. Новосибирск, 2001. 252 с.

104. Лосев, А.Ф. История античной эстетики. Высокая классика Текст. / А.Ф. Лосев. Харьков: Фолио; М. : ООО «Издательство ACT», 2000. 624 с.

105. Лукреций Тит Кар. О природе вещей Текст. / Т.Л. Кар. — М. : Художественная литература, 1983. 383 с.

106. Макаренко, А.С. О воспитании Текст. / А.С. Макаренко. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Политиздат, 1990. 415 с.

107. Макаркин, С.В. Организация обеспечения пожарной безопасности Текст. / С.В. Макаркин, С.В Семенов. 2-е изд., доп. - Екатеринбург: Уральский институт ГПС МЧС России, 2009. 216 с.

108. Макаркин, С.В. Пожарная безопасность в системе вопросов местного значения Российской Федерации: автореф. дис. . канд. юр. наук: 12.00.02 Текст. / Макаркин Сергей Викторович. — Челябинск, 2006. 24 с.

109. Макаров, Л.К. Пожарная Безопасность. Энциклопедия. Текст. / Л.К. Макаров. М. : ФГУ ВНИИПО МЧС России, 2007. 416 с.

110. Маслоу А.Х. Мотивация и личность Текст. / А.Х. Маслоу. — 3-е изд. -СПб.: Питер, 2003. 352 с.

111. Маханева, М.Д. Мы с друзьями — целый мир. Социоально-эмоциональное развитие детей 7-10 лет Текст. / М.Д. Маханева, С.В. Рещикова. — М. : ТЦ Сфера, 2007. 96 с.

112. Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории Текст. / М.И. Махмутов. М.: Педагогика, 1975. 368 с.

113. Мижериков, В.А. Словарь-справочник по педагогике Текст. / В.А. Мижериков. — М. : ТЦ Сфера, 2004. 448 с.

114. Михайлов, И.А. Противопожарная работа с детьми в дошкольных учреждениях: методические рекомендации в помощь воспитателям детских учреждений Текст. Орел, 1989. 19 с.

115. Михайлов, И.А. Противопожарная работа с детьми в школе Текст. -Орел, 1989. 30 с.

116. Михайлов, JT. А. Концепция организации подготовки учителей безопасности жизнедеятельности в современном педагогическом университете: автореф. дис. . докт. пед. наук: 13.00.08 Текст. / Михайлов Леонид Александрович; Санкт-Петербург, 2003. - 55 с.

117. Мошкин, В.Н. Воспитание культуры безопасности школьников: автореф. дис. . докт. пед. наук: 13.00.01 Текст. / Мошкин Владимир Николаевич; -Барнаул, 2004. 42 с.

118. Мошкин, В.Н. Воспитание культуры безопасности школьников: монография Текст. — Барнаул, 2002. 318 с.

119. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детства, отрочества: учебник для студ. вузов Текст. 5-е изд., стереотип. — М. : 2000, 456 с.

120. Мухина, B.C. Детская психология Текст. / B.C. Мухина. М. : ООО Апрель Пресс; ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. 352 с.

121. Мыльников, И.К. Азбука пожарной безопасности Текст. / И.К. Мыльников, В.М. Ардашев, В.В. Фабер, Ю.С. Баюнов. СПб., 2000. 224 с.

122. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка Текст. / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. -М.: Российский фонд культуры. 1992. 960 с.

123. Оконь, В. Основы проблемного обучения Текст. / В. Оконь. М. : «Просвещение», 1968. 135 с.

124. О безопасности: Федеральный закон Рос. Федерации от 05 марта 1992 г. № 2446-1 Текст. Рос. газета, № ЮЗ, 06.05.1992.

125. О пожарной безопасности: Федеральный закон Рос. Федерации от 21 декабря 1994 г. № 69-ФЗ Текст. — Собр. законодательства Рос. Федерации. 1994. № 35, ст. 3649.

126. Павлова, О.В. Пожарная безопасность: конспекты занятий и классных часов в 5-11 классах (игры, тексты, практикум, анализ ситуаций, «круглый стол») Текст. / О.В. Павлова, Г.П. Попова, Г.Н. Шевченко. — Волгоград: Учитель, 2006. 110 с.

127. Педагогический словарь: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. — М. : Издательский центр «Академия», 2008. 352 с.

128. Педагогическое наследие: Я.А. Коменский, Д. Локк, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци Текст. / Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. — М. : Педагогика, 1987.416 с.

129. Песталоцци, И.Г. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. Текст. / И.Г. Песталоцци. М. : 1981. Т. 1. 334 с.

130. Петина, М.М. О работе с детьми по предупреждению пожаров: метод, пособие Текст. Оренбург, 2006. 199 с.

131. Петросян, Э. А. Психолого-педагогические условия формирования эвристической направленности мышления школьников в образовательном процессе: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 Текст. / Петросян Эдик Аветисович. Екатеринбург, 2005. 23 с.

132. Пидкасистый, П. И. Педагогическое учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей Текст. / П.И. Пидкасистый.- М.: пед. общество России, 2005. 274 с.

133. Пистунова, Н.Н. Использование технологии активного обучения при формировании знаний по дисциплине БЖ Текст. / Н.Н. Пистунова // Среднее профессиональное образование Кузбасса. — 2007. № 2 (55). С. 59-62.

134. Платон. Диалоги с древнегреческого Текст. / Платон. Харьков: Фолио, 1999. 383 с.

135. Платон. Собрание сочинений: в 4 т. Текст. -М. : Мысль, 1994. Т. 3. 654 с.

136. Подбуцкая, К.И. Педагогическая компетентность как фактор предупреждения отчуждения младших школьников от образовательного процесса: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.0.01 / Подбуцкая Клавдия Ивановна. Тюмень, 2001. 23 с.

137. Поддубная, Л.Б. ОБЖ. 1 класс. Поурочные планы Текст. / Л.Б. Поддубная.- Волгоград: ИТД «Корифей». 2008. 96 с.

138. Поддубная, Л.Б. ОБЖ. 4 класс. Разработка занятий. Текст. / Л.Б. Поддубная. ИТД «Корифей», 2008. 96 с.

139. Подласый, И.П. Педагогика начальной школы Текст. / И.П. Подласый. -Центр ВЛАДОС, 2008. 463 с.

140. Пожарная безопасность. Общие требования: ГОСТ 12.1.004-91. Взамен ГОСТ 12.1.004-85 ; введ. 01.07.1992.-М., 1991.

141. Пожарная безопасность. Термины и определения: ГОСТ 12.1.033-81; введ. 01.07.1982.-М., 1982.

142. Пожары в России и в мире. Статистика, анализ, прогнозы Текст. / Е.М. Алехин, Н.Н. Брушлинский, Ю.И. Коломиец, С.А. Лупанов, С.В. Соколов. М. : Академия ГПС, 2002. 158 с.

143. Пожары и пожарная безопасность в 1999 году: Статистический сборник Текст. / Под общей редакцией Е.А. Серебренникова, А.В Матюшина. — М. : ВНИИПО, 2000, 270 с.

144. Пожары и пожарная безопасность в 2001 году: Статистический сборник Текст. / Под общей редакцией Е.А. Серебренникова, А.В Матюшина. — М. : ВНИИПО, 2002, 270 с.

145. Пожары и пожарная безопасность в 2003 году: Статистический сборник Текст. / Под общей редакцией Е.А. Серебренникова, А.В Матюшина. М. : ВНИИПО, 2004, 270 с.

146. Польянова, Т.А. От игры к занятиям Текст. / Т.А. Польянова. -Екатеринбург, 2008. 56 с.

147. Польянова, Т.А. Праздник солнечной души Текст. / Т.А. Польянова. -Екатеринбург, 2008. 48 с.

148. Поляков, В.В. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 кл. : учебник для общеобразоват. учеб. заведений Текст. — 4-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2002.144 с.

149. Попков, А.В. Формирование безопасного поведения подростков во внеурочной деятельности: автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Попков Артем Викторович. Ижевск, 2007. - 23 с.

150. Попок, E.JI. Осторожно огонь! Текст. / E.JI. Попок. - Москва, 1987. 43 с.

151. Попок, E.JI. Чтобы не было пожара: пособие для учителя Текст. М. : Просвещение, 1985. 40 с.

152. Рак, Н.Б. Огневушка-поскакушка Текст. / Н.Б. Рак, О.А. Мироненко. -Екатеринбург, 2005. 31 с.

153. Репин, Ю.В. Актуализация гуманистической концепции курса «Основы безопасности жизнедеятельности»: Автореф. дис. канд. пед. наук. 13.00.01 Текст. / Репин Юрий Викторович; Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2002. -22 с.

154. Репин, Ю.В. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности: учебное пособие Текст. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т., 2003. 158 с.

155. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии Текст. / C.JI. Рубинштейн.-СПб.: Питер, 2008. 713 с.

156. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии: в 2 т. Текст. / C.JI. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. Т.1. 488 с.

157. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии: в 2 т. Текст. / C.JI. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. Т.2. 328 с.

158. Руководство практического психолога: Готовность к школе: развивающие программы Текст. / под ред. И.В. Дубровиной. — 4-е изд., стереотип. — М. : Издательский центр «Академия», 1998. 128 с.

159. Руссо, Ж.Ж. Об общественном договоре: Трактаты. Текст. / Ж.Ж. Руссо. -М. : Канон-пресс, 1998 г. 415 с.

160. Рябинин, Б.С. Укротители огня Текст. / Б.С. Рябинин. — Свердловск: Средне-Уральское кн. изд-во, 1979. 328 с.

161. Самойлов, А. Д. Пожарная команда Текст. / А. Самойлов. Челябинск: Издательство «Аркаим», 2004. 16 с.

162. Сапронов, В.В. Безопасность жизнедеятельности: Учебно-методическое пособие для учреждений профессионального образования по разделу «Современный комплекс проблем безопасности» Текст. — М. : Издательство «Русский журнал», 2004. 80 с.

163. Сборник нормативных документов. Основы безопасности жизнедеятельности Текст. / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. 4-е изд., доп. -М. : Дрофа, 2008. 77 с.

164. Свинаренко, А.Г. Примерные темы занятий по обучению учащихся образовательных учреждений мерам пожарной безопасности при проведении внеклассных мероприятий Текст. / А.Г. Свинаренко, Г.Н. Кириллов.- М. : ФГУ ВНИИПО, 2007. 27 с.

165. Свод Кодексов и Законов Российской Федерации Текст. Спб. : ИГ «Весь», 2005. - 992 с.

166. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие Текст. -М.: Народное образование, 1998. 256 с.

167. Скаткин, М.Н. Как помогать детям хорошо учиться в начальных классах Текст. / М.Н. Скаткин. -М. : Изд-во академии пед. наук РСФСР, 1953. 56 с.

168. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики (Воспитание и обучение. Б-ка учителя) Текст. / М.Н. Скаткин. 2-е изд. — М.: Педагогика, 1984. 96 с.

169. Скаткин, М.Н. Школа и всестороннее развитие детей: кн. для учителей и воспитателей Текст. / М.Н. Скаткин. — М.: Просвещение, 1980. 144 с.

170. Скрипник, Л.Ю. Пожарная безопасность в школе: методическое пособие Текст. -М.: Айрис-пресс, 2006. 64 с.

171. Смирнов, И.В. Пожарная безопасность в загородных детских оздоровительных учреждениях Текст. / И.В. Смирнов. — М. : Россельхозиздат, 1980. 46 с.

172. Собурь, С.В. Доступно о пожарной безопасности Текст. / С.В. Собурь. -3-е изд. (с изм.). М. : Пож. Книга, 2007. 32 с.

173. Срезневский, И.И. Словарь Древнерусского языка: в II т. Текст. / И.И. Срезневский. — Санкт-Петербургъ: Типограф1я Императорской Академии наукъ. Вас. Остр., 9 л., № 12, 1895. том II. 398 с.

174. Степанов, Б.М. О формировании основных понятий безопасности Текст. / Б.М. Степанов // Безопасность жизнедеятельности. — 2003. № 3. С. 2-6.

175. Строкова, Т.А. Инновационные процессы в массовой школе (Анализ опыта инновационной деятельности тюменских школ): монография Текст. -Тюмень: Издательство Тюменского госуниверситета, 2001. 190 с.

176. Субботина, Л.А. Словарь иностранных слов Текст. / Л.А. Субботина. — Екатеринбург: У-Фактория, 2000. 288 с.

177. Субботина, Л.Ю. Детские фантазии: Развитие воображения детей Текст. / Л.Ю. Субботина. Екатеринбург: У-Фактория, 2006. 192 с.

178. Сухомлинский, В.А. О воспитании Текст. / В.А. Сухомлинский. 4-е изд. -М. : Политиздат, 1982. 270 с.

179. Тамарин, В.Э. Взаимосвязь учебной и внеучебной познавательной деятельности учащихся начальных классов Текст. / В.Э. Тамарин // Формирование познавательной активности младшего школьника: сборник научных трудов, Владимир, 1983 г. С. 23-25.

180. Творческое использование педагогического наследия А.С. Макаренко в воспитании будущих молодых рабочих: учеб.-метод. пособие Текст. / сост. Е.Д. Варнакова. М. : Высш. шк., 1991. 415 с.

181. Уварина, Н.В. Актуализация творческого потенциала младших школьников в образовательном процессе: автореф. дис. . докт. пед. наук: 13.00.01 Текст. / Уварина Наталья Викторовна; Екатеринбург, 2007. 42 с.

182. Утков, Ю.А. Костерок на лужайке: методические рекомендации по изучению с детьми правил пожарной безопасности Текст. Свердловск, 1989. 30 с.

183. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения Текст. / К.Д. Ушинский. — М. : государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1953. 628 с.

184. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений: в 8 т. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии Текст. / К.Д. Ушинский. М. : Акад. пед. наук РСФСР, 1950. Т. 1. 774 с.

185. Федорова, Т.В. Чтоб не ссориться с огнем! Текст. / Т.В. Федорова. — Екатеринбург: Издательство «Калан», 1997. 18 с.

186. Федосеев, И.С. Предупреждение пожаров от детской шалости с огнем (советы по воспитанию у детей навыков осторожного обращения с огнем) Текст. / И.С. Федосеев. — М. : Издательство литературы по строительству, 1966. 86 с.

187. Философия. Систематический курс: учеб. пособие Текст. / под ред. JI.A. Беляевой. Екатеринбург, 2004. Ч. II. 224 с.

188. Фисенко, М.А. ОБЖ. 2 класс. Поурочные планы Текст. / М.А. Фисенко. -ИТД «Корифей», 2005: 128 с.

189. Фисенко, М:А. ОБЖ. 3 класс. Поурочные планы Текст. / М.А. Фисенко. -ИТД «Корифей», 2005. 112 с.

190. Форостенко, Ю.Г. Защити- себя сам Текст. / Ю.Г. Форостенко. Спб. : Издательство «Лань», 1999. 64 с.

191. Фрэзер; Д.Д. Золотая ветвь: Исследование магии и религии Текст. / Д.Д. Фрэзер; 2-е изд. - М. : Политиздат, 1983. 703 с.

192. Хридина, Н.Н. Понятийно-терминологический словарь Текст. / Н.Н. Хридина. Уральское изд-во, 2003. 384 с.

193. Хуторской, А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения Текст. / А.В. Хуторской. — М. : Издательство МГУ, 2003.416 с.

194. Хуторской, А.В. Современная дидактика: учебник для вузов Текст. — СПб.: Питер, 2001. 544 с.

195. Чеурин, Г.С. Весеннее половодье. Как спасти себя, своих близких и свой дом Текст. / Г.С. Чеурин. Екатеринбург: муниципальное образовательное учреждение «Центр экологического выживания и безопасности», 2006. 32 с.

196. Шанский, Н.М. Краткий этимологический словарь русского языка Текст. / * Н.М. Шанский. М.: ГУПИ, 1961.400 с.1 212. Шацкий, С.Т. Педагогические сочинения: в 4 т. Текст. / С.Т. Шацкий. М.

197. Просвещение, 1965. Т.4. 144 с.

198. Шевченко, Г.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 1 класс. Поурочные планы Текст. / Г.Н. Шевченко. Волгоград: Учитель, 2007. 98 с.

199. Шевченко, Г.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 2 класс. Поурочные планы Текст. / Г.Н. Шевченко. Волгоград: Учитель, 2004. 128 с.

200. Шевченко, Г.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 3 класс. Поурочные планы Текст. / Г.Н. Шевченко. — Волгоград: Учитель, 2007. 113 с.

201. Шевченко, Г.Н. Основы безопасности жизнедеятельности. 4 класс. Поурочные планы Текст. / Г.Н. Шевченко. — Волгоград: Учитель, 2007. 111 с.t

202. Шигарова, М.М. 25 лучших уроков и занятий по основам пожарной безопасности для детей: методическое пособие для педагогов Текст. / Челябинск, 2003. 76 с.

203. Шинкарчук, С.А. Правила пожарной безопасности дома и на улице Текст. / С.А. Шинкарчук. Спб., 2008. 60 с.

204. Шлендер, П.Э. Безопасность жизнедеятельности: учеб. пособие. М. : Вузовский учебник, 2003. 208 с.

205. Шойгу, С.К. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс Текст. / С.К. Шойгу. М. : ФЦ ВНИИ ГОЧС, 2005. 336 с.

206. Щаблов, Н.Н. Пожарное дело в России Текст. / Н.Н. Щаблов, В.Н. Виноградов, В.П. Бессонов. СПб. : 2007. 688 с.

207. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. Текст. М. : Просвещение, 1979. 160 с.

208. Эльконин, Д.Б. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников Текст. / Д.Б. Эльконин. М. : Изд-во академии пед. наук РСФСР, 1962. 169 с.

209. Эльконин, Д.Б. Психология игры Текст. / Д.Б. Эльконин. 2-е изд. - М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. 360 с.

210. Эльконин, Д.Б. Психология игры Текст. / Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов. — М.: Педагогика, 1978. 304 с.

211. Юрьева, Н.В. Организация противопожарной пропаганды в Свердловской области Текст. / Н.В. Юрьева // Всероссийское добровольное пожарное общество: материалы всерос. семинара, Москва, 13-15 авг. 1996 г. / ВДПО. -М., 1997. С. 30-34