Проблемы методики изучения молекулярно-кинетической теории газа в классах с углубленным изучением физики Республики Вьетнам тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Нгуен Динь Тхыок

• Нгуен Динь Тхыок
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Нгуен Динь Тхыок

Введение з

Глава 1. Концепция углубленного изучения физики

§ 1. Виды дифференциации обучения в классах с углубленным изучением физики

§ 2. Концепция углубленного изучения физики

§ 3 . Роль моделей при углубленном изучении физики

§ 4. Модели в молекулярно-кинетической теории газа

§ 5 . Принципы отбора учебного материала по теме «Молекулярная физика»

Глава 2. Проблемы методики углубленного изучения свойств газа

§ 1. Давление идеального газа

§ 2. Абсолютная (термодинамическая) температура

§ 3. Теплоемкости идеального газа

§ 4. Статистические распределения

§ 5. Газ Ван-дер-Ваальса

§ 6. Пары

Глава 3. Учебный эксперимент по теме

Молекулярно-кинетическая теория газа»

§ 1. Отбор используемого учебного эксперимента

§ 2. Особенности учебного эксперимента в условиях Республики Вьетнам

Глава 4. Методика и результаты проведения педагогического эксперимента

§ 1. Подготовка к педагогическому эксперименту

§ 2. Организация и проведение констатирующего эксперимента

§ 3. Организация и проведение поискового эксперимента

§ 4. Организация и проведение обучающего эксперимента

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Проблемы методики изучения молекулярно-кинетической теории газа в классах с углубленным изучением физики Республики Вьетнам»

Для успешного решения задач, стоящих перед школой, следует, с одной стороны, обеспечить овладение всеми учащимися четко определенным объемом знаний и умений на уровне обязательных требований, оптимальных с точки зрения необходимости для каждого члена общества, с другой стороны, создать реальную возможность углубленного изучения предметов с учетом интересов и способностей учащихся.

Во Вьетнаме около 30 лет ведется углубленное изучение физики в специальных физико-математических школах. Число этих школ ежегодно увеличивается. В каждой из 61 областей Вьетнама имеется по крайней мере одна такая школа. Подготовка учащихся, овладевших глубокими знаниями и умениями в области дисдишшн физико-математического цикла и способных успешно продолжить обучение в высшей школе, является для Вьетнама исключительно важной проблемой, однако методы обучения и содержание образования в этих школах разработаны недостаточно.

В средних школах России углубленное изучение предметов, в частности физики, имеет богатые традиции и достаточно длительную историю. На пути серьезного повышения научного уровня преподавания физики на основе генерализации содержания вокруг фундаментальных физических теорий обращали внимание такие известные ученые-педагоги, как Ю. И. Дик, С. Е. Каменецкий, В. В. Мултановский, И. И. Нурминский, JI. И. Резников, В. Г. Разумовский, Л. С. Хижнякова, С. Я. Шамаш, Э. Е. Эвенчик и др.

Значительный вклад в развитие системы углубленного изучения физики внесли А. Т. Глазунов, О. Ф. Кабардин, В. А. Орлов, А. А. Пинский, Н. С. Пу-рышева, Л. П. Свитков, В. В. У санов, Н. М. Шахмаев, Б. М. Яворский и др.

В настоящем исследовании предполагается на основе анализа методики преподавания основ молекулярно-кинетической теории газов в развитых странах мира, в особенности в России, разработать современную методику углубленного изучения этой темы и предложить ее для использования в физико-математических школах Вьетнама.

При изучении этой темы учащиеся впервые должны совершить переход от усвоения динамических закономерностей к получению статистических представлений, без которых нельзя понять законы молекулярно-кинетической теории вещества. Решение этой задачи связано с раскрытием роли и содержания экспериментальных методов молекулярной физики. Среди них наиболее важные для формирования статистических представлений являются опыты Перрена по изучению броуновского движения и Штерна по измерению скоростей движения молекул газа и изучению их распределения.

Разумеется не менее важны и теоретические методы научного познания, поскольку известно, что Перрен «проверял» формулу Эйнштейна и Смолухов-ского, а Штерн — распределение молекул по скоростям Максвелла, полученные теоретическим путем.

Одной из ведущих идей углубленного изучения молекулярно-кинетической теории вещества является усвоение не только идей классической, но и квантовой теории вещества. В частности, при изучении понятия теплоемкости газа следует привести учащихся к пониманию, что не всегда выполняется классический закон равномерного распределения энергии по степеням свободы и что только в рамках квантовой теории можно объяснить факт возрастания теплоем-костей многоатомных газов от температуры. Не может классическая теория те-плоемкостей объяснить, почему мы учитываем кинетическую энергию поступательного движения одноатомных инертных газов и не учитываем энергию их вращения, хотя атомы вовсе не точечные объекты.

Интересно и весьма перспективно в этом плане предложение С. Е. Каме-нецкого и А. Н. Мансурова изучать строение вещества после изучения квантовой физики.

Цель исследования: повышение научного уровня учебного процесса в классах с углубленным изучением физики в Республике Вьетнам.

Объект исследования: учебный процесс в классах с углубленным изучением физики в Республике Вьетнам.

Предмет исследования: методика изучения молекулярно-кинетической теории газа.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что для повышения научного уровня изучения указанной темы необходимо формировать у школьников квантово-статистические представления о строении вещества.

Задачи исследования: S изучить опыт преподавания молекулярной физики в школах России и других индустриально развитых стран; ^ разработать методику изучения молекулярно-кинетической теории газа в классах с углубленным изучением физики; ^ разработать учебный эксперимент по теме, обратив особое внимание на использование моделей; S экспериментально проверить эффективность предложенной методики.

Научная новизна: впервые в практике Вьетнама разработана методика изучения газообразного состояния вещества с выяснением роли моделей в процессе обучения с целью формирования статистических представлений о закономерностях молекулярно-кинетической теории, показа границ применимости классических представлений и элементарного изложения квантовых идей применительно к свойствам газа.

В процессе выполнения работы применялись как теоретические методы исследования: изучение и анализ научной, философской, педагогической, психологической и учебно-методической литературы, связанной с темой исследования,поэлементный анализ новой методики, моделирование, так и экспериментальные: опытно-конструкторская работа по созданию экспериментальных установок, личное преподавание и руководство педагогическим экспериментом с последующим качественным и количественным анализом полученных результатов.

Теоретическая значимость исследования состоит в разработке современной методики изучения молекулярно-кинетической теории газа в школах физико-математического профиля, выявлении ее эффективности и доступности.

Практическая значимость: разработанная методика может быть использована в классах с углубленным изучением физики как в Республике Вьетнам, так и в аналогичных классах России и других стран. Результаты исследования могут быть использованы при проведении реформы образования во Вьетнаме для создания учебно-методических пособий для углубленного изучения физики, а также при подготовке и повышении квалификации учителей физики Вьетнама.

На защиту выносятся:

S основные положения концепции углубленного изучения физики; S анализ роли классических и квантовых моделей при углубленном изучении молекулярно-кинетической теории газа; ^ принципы отбора учебного материала по теме;

S методика введения основных понятий MKT газа с учетом статистических и квантовых закономерностей.

Достоверность и обоснованность работы обеспечиваются результатами проведенного теоретического исследования и педагогического эксперимента, опорой на положения научной методологии, соответствием гипотезы исследования современным тенденциям развития школьного физического образования, учетом закономерностей процесса формирования у школьников научных понятий.

Апробация работы. Основные идеи, содержание и результаты диссертационного исследования докладывались автором и обсуждались на заседаниях лаборатории физики и астрономии и аспирантских семинарах Института общего среднего образования РАО в 1995-1998 гг., а также на методических совещаниях во Вьетнаме. Ф

По материалам исследования подготовлено 5 работ.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Нгуен Динь Тхыок

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования были решены следующие задачи:

1. Разработаны концепция и программа углубленного изучения физики.

2. На основе разработанной концепции углубленного изучения физики были сформулированы принципы отбора учебного материала по теме: «Молеьсу-лярно-кинетическая теория газа» и проведен его отбор для изучения в классах физико-математического профиля.

3. Проанализирована роль различных моделей при углубленном изучении молекулярно-кинетической теории газа и разработана методика введения основных понятий MKT газа на основе статистических и квантовых идей.

4. На основе изучения опыта постановки физического эксперимента в России был отобран ряд демонстраций и работ лабораторного практикума доступных для постановки в школах Вьетнама с углубленным изучением физики.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих подготовленных работах:

1. Теплоемкости идеального газа // Сб. материалов научно-практической конференции молодых ученых «Педагогические основы построения многоуровневой системы непрерывного общего среднего образования» — М.: ИОСО РАО, 1998, с. 36-39.

2. Изучение барометрического распределения в классах с углубленным изучением физики // Физика в школе, 1998 (в соавторстве с А. А- Пинским).

3. Проверка закономерностей броуновского движения // приложение «ФИЗИКА» к газете «Первое сентября», 1998 (в соавторстве с В. А. Орловым).

4. Организация учебно-воспитательной работы с одаренными детьми в классах Вьетнама // Образование молодежи в современном обществе. Сб. научных трудов,—М.: Университет РАО, 1998.

5. Основные положения концепции углубленного изучения физики в школах Вьетнама// Образование молодежи в современном обществе. Сб. научных трудов, — М.: Университет РАО, 1998.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Нгуен Динь Тхыок, 1998 год

1. Ансельм А. И. Основы статистической физики и термодинамики. — М.: 1973, 254 с.

2. Ансельм А. И. Очерки развития физической теории в первой трети XX века.1. М.: Наука, 1986, 244 с.

3. Бабанский Ю. К. Принципы обучения в современной общеобразовательной школе //Народное образование, № 2,1979, с. 101-111.

4. Баранов А. Ф., Усанов В. В. К изучению понятия абсолютной температуры. // Физика в школе, № 5, 1985, с. 79.

5. Батурина Г. И. Содержание углубленного изучения физики в средней школе.1. М.: 1974, с. 49-62.

6. Батюкова 3. И. Самодельные таблицы и транспаранты, используемые при формировании интеллектуальных умений и навыков. // Физика в школе, № 6,1990, с. 36-38.

7. Бергер Н. М. Развитие статистических представлений в молекулярной физике. // Физика в школе, № 5, 1993, с. 38-42.

8. Болдырев Н. И. Педагогика. — М.: Педагогика, 1968, 526 с.

9. Бугаев А. И. Содержание общего образования в условиях дифференцированной школы. // Советская педагогика, № 9,1991, с. 149-160.

10. Бугаев А. И. Методика преподавания физики в средней школе (теоретические основы). —М., Просвещение, 1981.

11. БурякВ. К. Самостоятельная дифференцированная работа школьников. // Физика в школе, № 4,1982, с. 60-61.

12. Буховцев Б. Б. и др. Физика. Учебное пособие для IX класса средней школы.—М.: Просвещение, 1980, 247 с.

13. Василевский А. С., Мултановский В. В. Статистическая физика и термодинамика. — М.: Просвещение, 1985, 255 с.

14. Вихман Э. Квантовая физика / Пер. с англ., ред. А. И. Школьникова и А О. Вайсенберга. — М.: Наука, 1997, 416 с.

15. Внеурочная работа по физике. Кабардин О. Ф., Браверман Э. М., Орлов В. А. и др. Под ред. О. Ф. Кабардина. — М.: Просвещение, 1983, 223 с.

16. Временный государственный общеобразовательный стандарт. Общее среднее образование. Физика (базовый уровень). Проект, 2-я редакция. / Под ред. Ю. И. Дика — М.: Институт общеобразовательной школы Российской Академии образования, 1993, 38 с.

17. ГельферЯ. М. История и методология термодинамики и статистической физики. — М., 1981, 475 с.

18. Голин Г. М. Вопросы методологии физики в курсе средней школы (книга для учителя). — М.: Просвещение, 1987,127 с.

19. ГоршковскийВ. Польские физические олимпиады. / Пер. с полёьск. Б. Н. Доброславской. Под ред. и с предисл. Е. JI. Суркова. — М.: Мир, 1982, 256 с.

20. Гребенев И. В. Использование школьных ПЭВМ для формирования важнейших понятий молекулярной физики. // Физика в школе, № 6, 1990, с. 44-48.

21. Гринченко Б. И., Глейзер Л. Д. О введении понятия температуры. // Физика в школе, № 5, 1996, с. 77-78.

22. Гульбух Ю. 3. Идея дифференцированного обучения в отечественной педагогике. //Педагогика, № 5,1994, с. 80-83.

23. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального исследования. —М.: Педагогика, 1986, 240 с.

24. Данилов М. А., Есипов В. П. Дидактика. / Под общ. ред. В. П. Есипова. — М.: АПН РСФСР, 1957, 519 с.

25. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе. Часть I. Механика, молекулярная физика, основы электродинамики. Под ред. А. А. Покровского. —М.: Просвещение, 1978, 351 с.

26. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики. Учебное пособие для студентов пединститутов. / Под ред. М. А. Данилова и М. Н. Скаткина. — М.: Просвещение, 1975, 303 с.

27. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики. / Под ред. М. Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1982, 319 с.

28. ДикЮ. И., Кабардин О. Ф. и др. Физический практикум для классов с углубленным изучением физики. — М.: Просвещение, 1993.

29. ЕфименкоВ. Ф. Методологические вопросы школьного курса физики. М.: Просвещение, 1976,224 с.

30. ЗагвязинскийВ. И. О системе принципов обучения в советской дидактике // Принципы обучения в современной педагогической теории и практике: Межвузовский сб. научных трудов. — Челябинск, ЧГПИ, 1985, с. 24-35.

31. Зорина JI. Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. — М.: Педагогика, 1978, 128 с.

32. Кабардин О. Ф. Методические основы физического эксперимента. // Физика в школе, № 2, 1985, с. 69-73.

33. Кабардин О. Ф. Из опыта преподавания в 9 классе раздела «Молекулярная физика». // Физика в школе, № 5, 1975, с. 34-41.

34. Кабардин О. Ф. Из опыта преподавания в 9 классе раздела «Молекулярная физика» // Физика в школе, № 6, 1975, с. 28-34.

35. Кабардин О. Ф. Новые работы физического практикума. // Физика в школе, №4, 1988, с. 79-84.

36. Кабардин О. Ф., Кабардина С. И., Орлов В. А. Задания для итогового контроля знаний учащихся по физике в 7-11 классах средней школы: Дидактический материал.— М.: Просвещение, 1994, 224 с.

37. Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Международные физические олимпиады школьников. —М.: Наука, 1985.

38. Кабардин О. Ф., КабардинаС. И., ШеферН. И. Факультативный курс физики. 9 класс. — М.: Просвещение, 1986, 239 с.

39. Каменецкий С. Е., Орехов В. П. Методика решения задач по физике в средней школе: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1987, 336 с.

40. Каменецкий С. Е., Солодухин Н. А. Модели и аналогии в курсе физики средней школы: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1982, 96 с.

41. Капица С. П. Образование в области физики и общая культура. // Вестник АПН СССР, № 4,1982, 85 с.

42. Капица С. П. Эксперимент. Теория. Практика. — М.: 1976, 285 с.

43. Кикоин И. К., Кикоин А. К. Молекулярная физика. — М.: 1976, 480 с.

44. Кикоин И. К. Некоторые вопросы методики изложения молекулярной физики в 9 классе. // Физика в школе, № 5,1980, с. 31-36.

45. Кикоин А. К. Превращение газа в жидкость. // Школа в «Кванте». Физика 9-11. Вып. 2. / Под ред. А. А. Варламова, A. JI. Стасенко, А. И. Черно-уцана. —М.: Бюро Квантум, 1995, с. 45-48.

46. Китайгородский А. И. Модели молекул. // Квант, № 12,1971, с. 18-23.

47. Китайгородский А. И; Введение в физику. —- М.: Наука, 1973, 688 с.

48. Козел С. М., Шеронов А. А. Теплоемкость идеального газа. // Квант, № 4, 1984, с. 46-49.

49. Коровин В. А. Организационно-методические проблемы совершенствования физического образования в средних общеобразовательных учреждениях России. Диссертация на соискание ученой степени канд. пед. наук в форме научного доклада. — М.: 1996,27 с.

50. Кудрявцева П. С. Курс истории физики. Учебное пособие для студентов пединститутов по физике. —М.: Просвещение, 1982, 448 с.

51. Кузнецова JI. Н. Формирование основных понятий термодинамику в курсе физики средней школы. Автореферат дисс. к. п. н. — Л.: 1975, 23 с.

52. Кротов В. А. Общая методика учебно-воспитательного процесса. Учебное пособие для слушателей ИПК директоров школ и студентов пединститутов. — М.: Просвещение, 1983, 224 с.

53. Крупская Н. К. О политехническом образовании, трудовом воспитании и обучении. — М.: Просвещение, 1982, 223 с.

54. Курс общей физики. Часть I. Механика. Основы термодинамики;, физики реальных газов, жидкостей и твердого тела. — Киев: Dmnpo, 1994, 343 с.

55. Лабораторный практикум по физике. Учебное пособие для студентов ВУЗов. / Под ред. А. С. Ахматова. — М.: Высшая школа, 1980, 360 с.

56. Ландау Л. Д., Ахиезер А. И., Лифшиц Б. М. Курс общей физики. Механика и молекулярная физика. — М.: Наука, 1969, 400 с.

57. Ландау Л. Д., Лифшиц Е. М. Статистическая физика. Ч. I. 4-е изд. М.: Наука, 1995, 605 с.

58. Лебедев О. Е. Выбор образовательной стратегии. // Петербургская школа: Теория и практика формирования многовариантной образовательной системы. / Под ред. О. Е. Лебедева, 1994, с. 20-28.

59. ЛедневВ. С. Содержание образования. Учебное пособие. — М.: Высшая школа, 1989, 360 с.

60. Леонтович М. А. Введение в термодинамику. Статистическая физика. — М.: 1983, 200 с.

61. Дернер И. Я. Дидактическая система методов обучения. —: М.: Знание, 1976,64 с.

62. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. — М.: Педагогика, 1981, 186 с.

63. Логинов И. И. Общеобразовательная школа. Совершенствование структуры и учебных планов. // Советская педагогика, № 1, 1989, с. 46-51.

64. Малафеев Р. И. Проблемное обучение физике в средней школе. Книга для учителя. 2-е изд. М.: Просвещение, 1993, 192 с.

65. Масловский В. И. Демонстрация свойств паров. // Физика в школе, № 5, 1966, с. 55.

66. Матвеев А. Н. Молекулярная физика, Учебное пособие для ВУЗов. — М.: 1981,564 с.

67. Методика обучения физике в школах СССР и ГДР. / Под ред. В. Г. Зубова, В. Г. Разумовского, М. Вюншмана, К. Либерса. — М.: Просвещение, 1978, 223 с.

68. Методика преподавания физики в среднеспециальных учебных заведениях. Учебно-методическое пособие для среднеспециальных учебных заведений.

69. A. А. Пинский, Г. Ю. Граковский, Ю. Н. Дик, П. И. Самойленко, Е. К. Страут. / Под ред. А. А. Пинского, П. И. Самойленко. — М.: Высшая школа, 1986, 199 с.

70. Методика преподавания физики в 6-7 классах средней школы. / Под ред.

71. B. П. Орехова, А. В. Усова. —М.: Просвещение, 1986, 384 с.

72. Методика преподавания физики в 8-9 классах средней школы. / Под ред. В. П. Орехова, А. В. Усова. Часть I. —М.: Просвещение, 1980, 320 с.

73. Методика преподавания школьного курса физики. Часть I. Общие вопросы. / Под ред. С. Е. Каменецкого, Л. А. Ивановой, А. В. Перышкина. — М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1979, 248 с.

74. Методика преподавания физики в средней школе. Молекулярная физика. Электродинамика. Пособие для учителя. // Под ред. С. Я. Шамаша. — М.: Просвещение 1987, 256 с.

75. Методика факультативных занятий по физике. Пособие для учителя. О. Ф. Кабардин, С. И. Кабардина, В. А. Орлов и др. / Под ред. О. Ф. Кабар-дина, В. А. Орлова. 2-е изд. — М.: Просвещение, 1988, 240 с.

76. Монахов В. М., Орлов В. А., ФирсовВ. В. Дифференциация обучения в средней школе. // Советская педагогика, № 8,1990, с. 42-47.- 15275. Монахов В. М., Орлов В. А. Углубленное изучение отдельных предметов. // Советская педагогика, № 9, 1986, с. 31-33.

77. Мултановский В. В., Василевский А. С. Об изучении понятия температуры и основных положений молекулярно-кинетической теории. // Физика в школе, № 5,1988, с. 36-39.

78. Мякишев Г. Я. Динамические и статистические закономерности в физике. — М.: Наука, 1973,272 с.

79. Мякишев Г. Я. О различных способах вывода уравнения состояния идеального газа в курсе физики средней школы. // Физика в школе, № 5, 1980, с. 38-41.

80. Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Б. Физика. Учебник для 10 классов общеобразовательных учреждений. 4-е изд. — М.: Просвещение, 1996,222 с.

81. Мякишев Г. Я., Синяков А. 3. Физика. Молекулярная физика. Термодинамика. 10 класс. Пробный учебник для углубленного изучения физики.— М.: Дрофа, 1996, 352 с.

82. Мякишев Г. Я., Хрусталь Н. В., Шамаш С. Я., ЭвенчикЭ. Е. Идеальный газ и понятие температуры. // Физика в школе, № 5, 1986, с. 45-46.

83. Найдин А. А. Несколько рекомендаций к преподаванию основ МЕСТ и термодинамики.//Физика в школе, № 5,1996, с. 24-27.

84. Найдин А. А. Эксперимент в структуре физической теории. // Физика в школе, №2, 1994, с. 57-63.

85. Научные основы школьного курса физики. // Под ред. С. Я. Шамаша, Э. Е. Эвенчик. —М.: Педагогика, 1985, 240 с.

86. НурминскийИ. И., ГладышеваН. К. Статистические закономерности формирования знаний и умений учащихся. — М.: Педагогика, 1991, 224 с.

87. Оконь В. Введение в общую дидактику. —- М.: Просвещение, 1992, 219 с.

88. Орлов В. А. Итоговая проверка теоретических знаний учащихся на факультативных занятиях по физике. // Физика в школе, № 5,1978, с. 66-71.

89. Орлов В. А. Творческие экспериментальные задания. Исследование тепловых свойств вещества. // Физика в школе, № 5, 1994, с. 27-31. i

90. Орлов В. А. Система углубленного изучения физики в общеобразовательной школе. // Физика в школе, № 4, 1987, с. 44-48. ;

91. Орлов В. А., Проказа А. Т. Отбор и методика использования производственно-технического материала при обучении физике. // Физика в школе, № 5,1982, с. 66-71.

92. Основы методик и преподавания физики в средней школе. В. Г. Разумовский, А. И. Бугаев, Ю. И. Дик и др. / Под ред. А. В. Перышкина и др.— М.: Просвещение, 1984, 398 с.

93. Пинский А. А., ЮшинВ. Н. Учебный эксперимент при изучении физических теорий. Учебный эксперимент по молекулярной физике и теплоте. // Библиотека журнала «Физика в школе». Вып. 6. — М.: Школа-Пресс, 1995, 96 с. с. 18-22.

94. Пинский А. А., Разумовский В. Г. Метод модельных гипотез как метод познания и объект изучения. // Физика в школе, № 2,1997, с. 30-35.

95. Пинский А. А., Ю. И. Дик, В. А. Орлов. Основные положения концепции углубленного изучения естественно-научных дисциплин II Сб. научных трудов. — М.: ИОСО РАО, 1997, с. 119-125.

96. Пинский А. А. О границах применимости модели идеального газа. // Физика в школе, № 5, 1981, с. 73-76.

97. ПерышкинА. В. Развитие методики преподавания физики в Советском Союзе и ее очередные задачи. // Физика в школе, № 5, 1978, с. 21-27.

98. ПерышкинА. В., РодинаН. А. Физика. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений.— М.: Просвещение, 1995,192 с.

99. Перышкин А. В., Родина Н. А. Физика. Учебник для 8 класса средней школы.— М.: Просвещение, 1993, 191 с.

100. Плотников Г. Н. Демонстрационные опыты по свойствам жидкостей и паров. // Физика в школе, № 5, 1986, с. 58-59.

101. ПочвиновИ. И. Общеобразовательная школа: Совершенствование структуры и учебных планов. // Советская педагогика, № 2, 1989, с. 46-51.

102. Преподавание физики и астрономии в средней школе по новым программам. Пособие для учителя. / Под ред. Л. И. Резникова. — М.: Просвещение, 1970, 335 с.

103. Проверка и оценка успеваемости учащихся по физике. 7-11 класс. Книга для учителя. В. Г. Разумовский, Ю. И. Дик и др. / Под ред. В. Г. Разумовского. —М.: Просвещение, 1996,190 с.

104. Программа средней общеобразовательной школы. Физика. Астрономия.

105. М.: Просвещение, 1992, 219 с.

106. Программы общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. — М.: Просвещение, 1994, 286 с.

107. Программы средней общеобразовательной школы. Типовые программы для школ с углубленным изучением физики и математики. Специальный курс по электротехнике и радиоэлектронике. — М.: Просвещение, 1990, 62 с.

108. Программы для школ (классов) с углубленным теоретическим и практическим изучением физики. 8-11 классы. // Физика в школе, № 1, 1987, с. 49-54.

109. Проекты программ по физике для средней школы. М.: МЕРОС, 1992, 72 с.

110. ПурышеваН. С. Дифференцированное обучение физике в средней школе.1. М.: Прометей, 1993,161 с.

111. Радченко И. В. Молекулярная физика. — М.: Наука, 1965, 479 с.

112. Разумовский В. Г. Государственный стандарт США по физике для общеобразовательной школы. // Физика в школе, № 3, 1996, с. 24-31.

113. Разумовский В. Г., КорсакИ. В. Научный метод познания и государственный стандарт физического образования. // Физика в школе, № 6, 1995, с. 20-28.

114. Разумовский В. Г. Методология совершенствования преподавания физики.// Физика в школе, № 3, 1983, с. 10-17.

115. Разумовский В. Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике. —М.: Просвещение, 1975, 272 с.

116. Разумовский В. Г. Проблемы обучения физике в условиях дифференциации образования. // Физика в школе, № 1, 1991, с. 3-5.

117. Разумовский В. Г. Творческие задачи по физике в средней школе. — М.: Просвещение, 1966, 155 с.

118. Разумовский В. Г. Физика в средней школе США. — М.: Педагогика, 1973, 368 с.

119. Разумовский В. Г., Озрина Е. В. Методика проверки и оценки уровня знаний школьников по физике. // Совершенствование преподавания физики в средней школе. — М., 1977, с. 66-74.

120. Резников JI. И., Эвенчик Э.З., ЮськовичВ. Ф. Методика преподавания физики в школе. // Вестник АПН СССР. Том П. — М., 1960, 406 с.

121. Рейф Ф. Статистическая физика. Под ред. А. И. Шальникова и А. О. Вай-сенберга — М.: Наука, 1977, 352 с.

122. Рымкевич А. П., Рымкевич П. А. Сборник задач по физике для 8-10 классов средней школы. 9-е изд. — М.: Просвещение, 1984,192 с.

123. Российский стандарт школьного физического образования (проект). // Физика в школе, № 4,1993, с. 4.

124. РумерЮ. Б., Рыбкин М. Ш. Термодинамика. Статистическая физика икинетика. 2-е изд. М., 1977. It

125. Сауров Ю. А., Разумовский В. Г. Генерализация знаний о взаимодействииIфизических объектов на основе энергетического описания. // физика вшколе, № 3, 1980, с. 48-53. j1

126. Сауров Ю. А., Мултановский В. В. Квантовая физика. Модели! уроков. Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1996, 272 с.

127. Сборник задач по физике. Учебное пособие для углубленного изучения физики в 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. Л. П. Валакина, В. Е. Белонучкин, С. М. Козел. / Под ред. С. М. Козела. — М.: Просвещение, 1995,176 с.

128. Сивухин Д. В. Общий курс физики: термодинамика и молекулярная физика. — М„ 1975, 531 с.

129. Синенко В. Я. Структура методики и техники школьного физического эксперимента. // Физика в школе, № 3, 1989, с. 77-79.

130. Свитков Л. П. Термодинамика и молекулярная физика. Факультативный курс. Пособие для учащихся. —М.: Просвещение, 1971,191 с.

131. Свитков Л. П. Изучение структуры физической теории. // Физика в школе, № 5,1988, с. 35-37.

132. Свитков Л. П. Еще раз о температуре, ее определении и шкале измерений. У/ Физика в школе, № 5, 1986, с. 46-48.

133. Свитков Л. П. Изучение термодинамики и молекулярной физики. Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1975,125 с.

134. Свитков Л. П. Диалектизация преподавания — условие обеспечения требований образовательного стандарта. // Физика в школе, №3, 1997, с. 1618.

135. Свитков Л. П. К определению понятия температуры. // Физика в школе, №5, 1985, с. 78.

136. СкаткинМ. Н., Краевский В. В. Содержание общего среднего образования. Проблемы и перспективы. — М.: Знание, 1981, 96 с.

137. Слободецкий И. Ш., Орлов В. А. Всесоюзные олимпиады по физике. — М.: Просвещение, 1982.

138. Содержание углубленного изучения физики в средней школе. Под ред. Л. И. Резникова. —М.: Педагогика, 1974, 208 с.

139. Солодухин Н. А. Методы науки и методы обучения физике. // Физика в школе, № 1, 1987, с. 33-34.

140. Сорокин Н. А. Дидшсгика. — М.: Просвещение, 1974, 222 с.

141. Теоретические основы содержания общего среднего образования. / Под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. —М.: Педагогика, 1983, 352 с.

142. Тряпидина А. П. Теория проектирования образовательных программ. // Петербургская школа: Теория и практика формирования многовариантной образовательной системы. / Под ред. О. Е. Лебедева. 1994, с. 37-46.

143. Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. — М.: Педагогика, 1990,192 с.

144. Урок физики в современной школе: Творчество учителей. Книга для учителя. Составитель Э. М. Браверман. / Под ред. В. Г. Разумовского. — М.: Просвещение, 1993, 288 с.

145. Усова А. В., Вологодская 3. А. Самостоятельная работа учащихся по физике в средней школе. —гМ.: Просвещение, 1981,158с.

146. УсановВ. В. Физические модели при изучении молекулярной физики. // Физика в школе, № 5,1974, с. 27-34.

147. Усанов В. В. Статистические закономерности движения молекул. Учебное задание для учащихся 9 классов. — М.: АПН СССР, НИИ содержания и методов обучения, 1983, 50 с.

148. Усанов В. В., Асиев Ю. Р., Папиев М. П. Изучение газовых законов с учетом особенностей эмпирического и теоретического уровней научного познания. // Физика в школе, № 5, 1984, с. 21-27.

149. Учебный эксперимент по молекулярной физике и теплоте / Ред.-сост. В. Ф. Гудкова. // Б-ка ж-ла «Физика в школе». Вып. 6. — М.: Школа-Пресс, 1995, 96 с.

150. Учебный эксперимент по оптике и квантовой физике. / Ред.-сост. А. В. Чеботарев. К Б-ка ж-ла «Физика в школе». Вып. 9. — М.: Школа-Пресс, 1997, 80 с.

151. Фейнманидр. Фейнмановские лекции по физике. Кинетика, теплота, звук.—М.: Мир, 1965.

152. Физика в экзаменационных вопросах и ответах. А. И. Болсун, Б. К. Галя-кевич. — М.: Рольф, 1997, 320 с.

153. Физика. Учебник для 10-х классов школ и классов с углубленным изучением физики. Ю. И. Дик, О. Ф. Кабардин, В. А. Орлов и др. / Под ред. А. А. Пинского.:—М.: Просвещение, 1997, 416 с.

154. Физика. Учебное пособие для 11-х классов школ и классов с углубленным изучением физики. / А. Т. Глазунов, О. Ф. Кабардин, А. Н. Малинин и др. / Под ред. А. А. Пинского. — М.: Просвещение, 1998, 432 с.

155. Физика и научно-технический прогресс. Книга для учителя. / Под ред. А. Г. Глазунова, В. Г. Разумовского, В. А. Фабриканта. — М.: Просвещение, 1988, 176 с.

156. Фронтальные лабораторные занятия по физике в 7-11 классах общеобразовательных учреждений. Книга для учителя. В. А. Буров, Ю. И. Дик, Б. С. Зворыкин и др. / Под ред. В. А. Бурова, Г. Г. Никифорова. — М.: Просвещение, 1996, 368 с.

157. Хорошавин С. А. Демонстрационный эксперимент по физике в школах и классах с углубленным изучением предмета: Механика. Молекулярная физика. Книга для учителя. —М.: Просвещение, 1994, 368 с.

158. Черноуцан А. Внутренняя энергия и теплота. — М.: Квант, 1997, с. 41-42.

159. Шамало Т. Н. Направления в развитии современного школьного физического эксперимента. // Физика в школе, № 3,1996, с. 18-20.

160. Шахмаев Н. М., Шилов В. Ф. Физический эксперимент в средней школе: Механика. Молекулярная физика. Электродинамика. — М.: Просвещение, 1989, 255 с.

161. Шилов В. Ф. Демонстрационный эксперимент по молекулярной физике и термодинамике. Учебный эксперимент по молекулярной физике и теплоте. // Библиотека журнала «Физика в школе». Вып. 6. —М.: Школа-Пресс, 1995, 96 с, —с. 4-17.

162. Шилов В. Ф. Домашние экспериментальные задания. // Физика в школе, №4, 1991, с. 35-38.

163. Шилов В, Ф. Моделирование молекулярных и ядерных взаимодействий, // Физика в школе, № 5, 1995, с. 47-48.

164. Шилов В. Ф. Учебный физический эксперимент в стандарте образования. // Физика в школе, № 4, 1996, с. 26-31.

165. ШукинЕ. Д. Некоторые вопросы преподавания молекулярной физики. // Физика в школе, № 5, 1986, с. 42-45.

166. Эвенчик Э. Е., Шамаш С. Я. Об изучении молекулярно-кинетической теории идеального газа. // Физика в школе, № 5, 1986, с. 48-50.

167. Эвенчик Э. Е., Шамаш С. Я. К выходу в свет учебника для X класса с углубленным изучением физики. // Физика в школе, № 1,1993, с. 59-63.

168. Эйнштейн А. Физика и реальность. — М.: Наука, 1965, 359 с.

169. Яворский Б. М. Основные вопросы современного школьного курса физики. Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1980, 320 с.

170. Яворский Б. М., ШнскийА. А. Основы физики. Т. I. — М. : Наука, 1979, 496 с.

171. VATLYPHANTU VA NHIET НОС LE VAN-HANOI 1987, 383 Tr.

172. Молекулярная физика пособие для студентов педагогических ВУЗов /

173. VAT LY 10. DUONG TRONG BAI ТО GIANG, N. D. ТНАМ

174. BUI GIA THINH, NXBGD -1995, 272 TR. / Физика 10 — пособие для физико-математических классов /