Профессиональная направленность обучения элементарной математике при подготовке учителей к работе в классах с малой наполняемостью тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Мартынюк, Оксана Ивановна

• Мартынюк, Оксана Ивановна
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Мартынюк, Оксана Ивановна

Шедшие

Глава 1 Тейааедиасвше «жювы 1ш#фес€шшальжй шйоршлш-ввш обуздана эттштщшй ййв'н'вйвш'в'эйк©

§ IЛ .Современное состояние преподавания математики в пшше и вузе

§i.2,Teopmr и практика обучения математике в мшювомш!шж1 школе

§13,Про!шема профеешонально-педагогичеекой на» прашенноего обучения а работах шмжояогов, педа= гогов ж методжсзтов g! АОргшнзация процесса обучения элементарной ма= . тематике о профессионапьно-педагошчеекой точки зрения Выводы

Глава Дд ШЁштщтшш яшш ршшрк щмфеета-шшжт^шщтштттЛ юиршаииваеш «Лучетшя амюейшшр» ши жметрш!

§2Л. Роль ш место курса "Элементарная математика. Планмметржя" а системе профессионально-тдагогачеекой подготовки будущего ущгшш р.2.Харажт8ржстжжа журса '"Элементарная математика, Шанжмешжя"

§23,Характерисшка спецкурса по методике преподаза- 122 ни я математики "Теория решения геометрических задач. Практика работы в малокомплектной школе'

§2АОрганшацйя и проведение педагогического экепе* 137 рммента

Зашшяеииё Сйиюк литературы Оршшг

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональная направленность обучения элементарной математике при подготовке учителей к работе в классах с малой наполняемостью»

Каждая социально-экономическая формация создает свою систему образования» которая, отражая состояние, тенденции я перспективы развития общества, оказывает на наго огромное влияние, так как воспроизводит и рфешгает сложившиеся в нем стереотипы, шш совершенствует его.

Глубокие социально-экономические изменения в нашей стране, которыми отмечена первая половина 90-х годов, потребовали переосмысления государственной политики в области образования. Её новое понимание закреплено в действующей Конституции России, Законах РФ "Об образований" и "О высшем и послевузовском профессиональном образовании". Новые целевые установки в системе образования приоритетом Д«лашт человеческую личность, Она становится главной ценностью. Эти новые социальные ориентиры в системе образования проявляются в различных направлениях: в построении системы непрерывного образования, в изменений структуры системы, в появлении форм альтернативного и вариативного образования, в формировании нового содержания, в разработке новых подходов к определению ре» зультатов обучения, технологиях обучения и др. Основная идея состоит в том, чтобы создать человеку разнообразные возможности получения образования желаемого уровня и характера в любой период его жизни»

Общеобразовательная школа, является основным звеном в системе непрерывного образования. Но школа такова, каков учитель, так как учитель является в ней ведущей фигурой. Огромную роль в профессиональном становлении учителя математики играет вузовская подготовка. Именно в этот период закладываются и формируются необходимые профессиональные знания, умения, а также качества личности будущего учителя.

На этапе глубоких преобразований, происходящих в жизни нашего общества обучение ш воспитание учительских кадров при подготовке к работе в условиях вариативного обучения школьников становится одной из важнейших задач высшей школы, Однако, уровень профессиональной подготовки педагогов сегод ня не в полной мере отвечает потребностям практики и требованиям: Государственного стандарта высшего образования. Так, например, студенты и выпускники вузов оказываются неспособными в основной массе к реализации различных методик, применительно к многообразным ситуациям в обучении в современной, развивающейся школе (связанных, например, с реализацией уровневой и профильной дифференциации, особенностями работы в классах с малой наполняемостью). Они недостаточно (для конструирования учебного материала с целью достижения конкретных образовав тельных цепей, достижения обязательных результатов в обучении) вла* it i деют содержанием различных образовательных областей. Они также весьма консервативны в вопросах введения инноваций (например, новых образовательных технологий) в процесс обучения школьников, в том числе и в условиях сельской малочисленной школы.

Проблема профессиональной подготовки учителя в вузе в течение последних десятилетий была в центре внимания педагогов, психологов, методистов. Психолого-педагогические принципы построения обучения в педвузе были разработаны в трудах педагогов, психологов и методик тов С,И,Архангельского, П.Р.Атутова, С.И.Зиновьева, В.И.Загвязинс-кого, Н.В. Кузьминой * А.Ф.Меняева, Н.Д.Никандрова, Э.Д.Новожи^ лова, ПЖПвдкасиетого, П.И.Самойленко, Б.А.Сяаетенина, Н.Ф.Талызиной, Л.С.Хижняковой, А.И.Щербазсова и др.

Вопросы совершенствования профессиональной подготовки учителя математики исследуются в работах математиков и методистов Ф.С,Авдеева, И.И.Баврина, Г.ДХлейзера, В.А.Гусева, М.И.Зайкина,

Ю.М.Колягина, В.И.Крупича, Г.Л.Луканкина, О .В .Мантурова, Н.В.Мегрельского, А.Г. Мордковича, В,М.Монаж>ва5 Г.И.Саранцев^, Н.Л.Степановой, И.М.Смирновой, Р.С.Черкасова, М .И .Шабунина, Г<Н,.Як»влева и др. В исследованиях подчеркивается, что особая роль в формировании профессионального мастерства будущего учителя в педвузе принадлежит специальным дисциплинам.

Содержание ж организация преподавания спшдисциплжн ориентированы сегодня на параллельное решение взаимосвязанных задач: фундаментализации и усиления практической направленности профес» сйонально-педагогичеекой подготовки учителя математики. Фундамен* тализация, обращение к методологии, закономерностям науки позволяет понять и освоить ее как целостность. Практическая направленность дает возможность обеспечить наглядность, конкретность^ образ» ность изложения материала на уроке в условиях его неизбежного теоретического усиления.

Одним из аспектов совершенствования подготовки будущего учителя математики является профессионально-педагогическая направленность обучения математическим дисциплинам. Этому вопросу посвящены работы Н.Я.Вшхенкина, А.Г.Мордковича, Г.Л.Луканкина, ГХ.Хамова и дрм а также диссертационные исследования В.В.Андреева, Н.И.Батъкановой, А.Е.Мухина, Н.П.Рыжовой, О.А.Саввиной, Н.В .Садовникова, С.А.Самсоновой, О.И.Федяева, Л.И.Шамановой} Т.К.Юрзановой и др.

Однако,вопросы,связанные с подготовкой учителей математики к работе вусловиях класса с малой наполняемостью, в частности сельской машжомппектной школы, с разработкой методики обучения уча-щихсясредней школы на основе реализации внутриклассной дифференциации до настоящего времени недостаточно исследованы.

Вышесказанным и определяется аюуал&ноет выбора темы для данного диссертационного исследования, направленная на разработку профессионально-педагогической направленности обучения элементарной математике при подготовке будущих учителей к работе в классах о малой наполняемостью,

Объект исследования - процесс обучения элементарной математи» ке студентов в педвузе.

Предает исследования - реализация профессмонально-педагоги-веской направленности обучения элементарной математике при подготовке будущих учителей к работе в классах с малой наполняемостью.

Цель работы - разработка методических основ реализации про» фессионально-педагогической направленности обучения элементарной математике на материале планиметрии,

Гшштеза, исследования: профессиональная подготовка учителя математики будет осуществляться более эффективно, если:

- реализуется профессионально-педагогическая направленность обучения элементарной математике, ее ориентация на повышение фун» даментализации образования, уровня информационной культуры;

- осуществляется профессионально-педагогическая направленность обучения на элективных курсах, ориентированных на целенаправленную подготовку будущего учителя к работе в классах с малой наполняемостью, на формирование исследовательской деятельности, познавательной самостоятельности студентов»

Исходя из цели и гипотезы исследования были поставлены следующие задачи:■

1. Изучить и обобщить опыт обучения элементарной математике при подготовке будущих учителей математики к работе вкласшх с малой наполняемостью,

2. Выявить специфику работы сельской малокомплектной школы и работы в ней учителя математики.

3. Разработать методические рекомендации и составить систему упражнений по одному из разделов курса элементарной математики, реализующую модель теоретических основ профессиональной подготовки будущих учителей математики и концепцию профессионально-педагогической направленности обучения.

4. Разработать программу и методические рекомендации по проведению спецкурса и спецсеминара "Практика работы в сельской малокомплектной школе. Подготовка к уроку математики в классах о малой наполняемостью(на основе геометрического материала)".,

5. Экспериментально проверить эффективность методики преподавания курса, элементарной математики, спецкурса и спецсеминара "Практика работы в сельской малокомплектной школе. Подготовка, к уроку математики в классах с малой наполняемоетыо(на основе геометрического материала)", направленной на реализацию концепции профессионально-педагогической направленности обучения при подготовке будущих учителей к работе в классах с малой наполняемостью.

Рассмотрению первой и второй задач будет посвящена первая глава, остальным задачам - вторая глава работы. Методологической основой исследования явились программные документы по реформе средней и высшей школе, учебные планы и учебные программы для педвузов и школ, модель теоретических основ профессиональной подготовки будущих учителей математики, разработанная Г.Л.Лукашшным; концепция профессионально-педагогической направленности обучения спещ|редметам, предложенная А.Г.Мордковичем.

Психолого-педагогическую основу исследования составляют концепция воспитывающего и развивающего обучения, концепция обучения деятельности.

Были использованы следующие методы исследования:

- изучение и анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования, программ, учебников и учебных пособий по математике для средней и высшей школы;

- наблюдения за студентами, беседы с преподавателями вузов, учителями математики;

- анкетирование и тестирование, студентов;

- констатирующий учебный эксперимент, позволивший изучить состояние проблемы реализации модели теоретических основ профессиональной подготовки будущих учителей математики и концепции профессионально-педагогической направленности обучения в вузовской практике преподавания элементарной математики;

- поисковый педагогический эксперимент, в ходе которого совершенствовалась созданная методика;

- экспериментальное преподавание, направленное на выявление эффективности реализации разработанной методики в учебном процессе педвуза;

- статистическая обработка и айализ результатов исследования.

Научная новизна и шрштесш эначнмосчь исследования состоит в следующем:

1) уточнена и конкретизирована специфика учебно-познавательного процесса в классах с малой наполняемостью;

2) разработаны методические рекомендации по про&едениюзаня-тий по курсу элементарной математики и система упражнений по планиметрической части данного курса, реализующая модель теоретических основ профессиональной подготовки будущих учителей математики и концепцию профеешонально-педагогической направленности обучения;

403) разработаны программа и методические рекомендации по проведению спецкурса-спецсеминара по методике, преподавания математики "Практика работы в сельской малокомплектной школе. Подготовка к уроку математики в классах с малой .наполняемостью (напланиметрическом материале)55.

Пршкшееша зивдшмюс!** Методические рекомендация, предло-жен-ные в работе, могут быть использованы в педвузе при обучении элементарной математике и методике преподавания математики, при проведении спецкурса, при выполнении курсовых и дипломных работ, а также в процессе организации самостоятельной работы студентов*

На зэдцнту вьвжшя:

1 ^теоретические положения, лежащие в основе организации подготовки учительских кадров к работе в классах с малой наполняемостью,

2)методические рекомендации к преподаванию курса <(Элементарная математика", направленные на реализацию модели тео~ решчееких основ профессиональной подготовки будущих учителей математики и профессионально-педагогической направленности обучения,

3)программа спецкурса "Практика работы в сельской малоком плектной школе. Подготовка к уроку математики в классах с малой наполняемостью (напланиметрическом материале}55.

Достоверность полученных результатов и обоснованность научных выводов обеспечиваются использованием системного подхода, адекватностью методов исследования целям, поставленным в работе, сочетанием качественного и количественного анализа результатов, включая применение методов математической статистики, положительными оценками разработанной методики преподавания элементарной математики в педвузе.

Ащнйкция рйбспм осуществлялась при преподавании по разработанной методике в Псковском гошединешатуте, а также в форме докладов на XV Всероссийском семинаре преподавателей математики

Чр педвузов (Санкт-Петербург, 1996), федеральной научно-практической . . . конференции (Нижний Новгород, 1997), Всероссийской конференции "Реформа образования и сельская школа" (Орш,1998), на научно-методическом семинаре РАО "'Передовые идеи в обучении математике в нашей стране и за рубежом" (Москва, 1998) и др,

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.