Профессиональная подготовка специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений в вузе на основе развития надежности в действиях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Кузнецова, Елена Викторовна

• Кузнецова, Елена Викторовна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кузнецова, Елена Викторовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДЕОТОВКИ1СПЕ1ХДАЛИСТОВЩОЖАРНОН&БЕЗОПАСНОСТИ: Г0РНЬСПАСАТ-ЕЛШНЪ1Х<П0ДРАЗДЕ

1.1. Особенности профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности'горноспасательных подразделений.

1.2: Профессиональная подготовка специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений в вузе как средство развития у них необходимых качеств и навыков для надежных действий в ¡чрезвычайных ситуациях.:.1.21/

1.3. научно-методические подходы к развитию надежности в действиях у с1ii-циалистов противопожар1юй службы горноспасательных подразделений.!.:.:.

ГЛАВ А 21ОРГАНИЗАЦИЯМИМЕТОДЫИССЛЕДОВАНИЯ:.

2.1. Организация исследования.

2.2.Методы исследования«.

ГЛАВА М МОДЕЛЬ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ! ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ГОРНОСПАСАТЕЛЬНЬГХ ПОДРАЗДЕЛЕНИШВШУЗЕ НА ОСНОВЕ РАЗВИТИЯ НАДЕЖНОСТИ В ДЕЙСТВИЯХ.

3.1. Оценка современного состояния процесса профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений в вузе.

3.2. Структурно-функциональная модель процесса профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений в вузе.

3.3. Методика отбора содержания учебного материала для развития профессиональной надежности действий у студентов горного вуза.

3.4. Методика развития надежности действий у специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений в вузе и психолого-педагогические условия, необходимые для ее эффективной! практической реализации.*.

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННОЙ МОДЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ГОРНОСПАСАТЕЛЬНЫХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ В

ВУЗЕ, НА ОСНОВЕ РАЗВИТИЯ НАДЕЖНОСТИ В ДЕЙСТВИЯХ.

4.1. Разработка критериев эффективности процесса профессиональной подготовки студентов горного вуза.

4.2. Организация педагогического эксперимента.

4.3. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение.146.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональная подготовка специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений в вузе на основе развития надежности в действиях»

Современное количество аварий и техногенных катастроф, а также масштабы их последствий, становятся все более опасными» для населения, окружающей среды и экономики страны. Риск возникновения-чрезвычайных ситуаций техногенного характера4 растет. Большую, угрозу для социально-экономического развития страны представляют объекты; топливно-энергетического комплекса. Многие потенциально опасные объекты топливно-энергетического комплекса (электроэнергетики, нефтегазодобывающей и неф-тегазоперерабатывающей отраслей, трубопроводного транспорта, угольной промышленности) имеют выработку проектного ресурса нач уровне 75-90%, что увеличивает риск возникновениям на них чрезвычайных ситуаций. Аварии на* угольных шахтах из-за взрывов'метана, угольной пыли, самовозгораний; обвалов и обрушений, породы* № угля приводят к тяжелым последствиям; в том числе к гибели людей.

В структуре источников чрезвычайных ситуаций техногенного характера, преобладают пожары в шахтах и на-промышленных объектах, от которых гибнет наибольшее число людей. В этой связи, значительно возросла нагрузка на специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений по-ликвидации аварий, в шахтах и спасению, людей. От их профессионального мастерства зависит количество спасенных жизней. Поэтому проблеме-повышения качества профессиональной подготовки этих специалистов в горных вузах должно уделяться первостепенное значение.

Практика профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений в вузах требует решения задачи по формированию специалистов нового типа, стремящихся к непрерывному повышению профессионального мастерства. В' соответствии с этими фактами объективно возрастает потребность в высокопрофессиональных специалистах пожарной безопасности горноспасательной службы.

Профессиональная деятельность, требует от них проявления» надежности действий и высокого уровня развития личностных качеств: выносливости, силы, быстроты, смелости, решительности, мужества, самообладания, дисциплинированности, самоотверженности, ловкости, чувства коллективизма, рискованности, взаимовыручки и других (Ю.В. Байковский, 1996; Ф:А. Кропф| 1998; Г.Г. Соболев, 1991; Б.А'.Маринов, 1991; A.M. Новиков, 1989; A.A. Моха, 2010 и др.).

Между тем, профессиональная подготовка специалистов > пожарной безопасности горноспасательных подразделений в основном,ориентирована на формирование знаний, умений и навыков. Она недостаточно ориентирована на развитие надежности действий и личностных качеств, необходимых этим специалистам в повседневной профессиональной'деятельности.

Специфические особенности« профессиональной деятельности (работа с применением изолирующей, дыхательной аппаратуры; большая физическая нагрузка при; высокой' температуре* окружающей5 среды; нервно-эмоциональное напряжение; профессиональная» деятельность, сопряженная, с* риском для? жизни и здоровья; огромная, ответственность за жизнь» других людей" и т.д.), предъявляют высокие требования к уровню развития- надежности действий в чрезвычайных ситуациях у будущих специалистов, пожарной безопасности горноспасательных подразделений.

В связи с этим, особое место в профессиональной- подготовке будущих специалистов, пожарной безопасности горноспасательных подразделений должны занимать средства развития надежности действий, которые позволяют более качественно готовить их для действий в чрезвычайных ситуациях.

Однако, несмотря на наличие большого количества работ, раскрывающих различные стороны профессиональной подготовки этих специалистов (Ш.Г.Арадахов, 2010; C.B. Егорин, Б.Г. Лунев, 2009; Ф.А.Кропф, 1998; А.М.Новиков, 1989; Г.Г. Соболев, 1991; P.P. Магомедов, 2002; A.M. Магомедов, Ш.Г. Арадахов, 2008; A.A. Моха, 2010, Б.А. Маринов, 1991 и др.), нам не удалось обнаружить исследований, посвященных вопросам целенаправленного использования средств развития надежности действий в системе их профессиональной подготовки. В научной литературе не нашли своего отражения вопросы, связанные с обоснованием и разработкой модели процесса профессиональной подготовки студентов в горном вузе для эффективного формирования надежности действий и профессиональных качеств, необходимых для этого. Анализ психолого-педагогической литературы позволяет нам сделать вывод о том, что формирование надежности действий и личностных качеств у будущих специалистов пожарной безопасности в вузе, является важным этапом на пути их становления как профессионалов.

На основании изучения» опыта профессиональной подготовки этих специалистов в горных вузах, анализа психолого-педагогической и научно-методической литературы была выявлена и-сформулирована, проблема исследования, которая обусловлена противоречиями, между:

- потребностью горноспасательной- службы в квалифицированных, профессионально-компетентных специалистах пожарной*безопасности ^недостаточным уровнем их профессиональной подготовленности;

- необходимостью повышения эффективности процесса профессиональной подготовки студентов в горных вузах, с целью развития надежности действий, а также значимых личностных качеств и недостаточной разработанностью программно-методического обеспечения данного процесса;

- необходимостью повышения уровня развития надежности действий у будущих специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений и отсутствием методических рекомендаций для этого.

Объективно существующая потребность разрешения данных противоречий определяет актуальность настоящего исследования и наличие главной задачи, направленной на совершенствование процесса профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений, с использованием средств для развития надежности действий.

Цель исследования — теоретическое обоснование, разработка и экспериментальная проверка модели процесса профессиональной подготовки специал истов пожарной безопасности горноспасательных подразделений в вузе, с использованием средств для развития у них надежности действий.

Объект исследования — процесс профессиональной подготовки студентов в горном вузе.

Предмет, исследования' - процесс целенаправленного формирования надежности действий и личностных качеств у будущих специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений в ходе их профессиональной подготовки в вузе.

В'основу исследования положена гипотеза, основанная на том, что рост эффективности процесса профессиональной подготовки будущих специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений в вузе, может быть обеспечен в рамках специально разработанной, модели, основанной на использовании средств, направленных на развитие надежности* действий и необходимых для этого профессиональных и личностных качеств.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой* гипотезой определены следующие задачи-исследования:

1. Установить неблагоприятные факторы профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений и требованиям уровню их профессиональной подготовленности.

2. Разработать модель процесса профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений, на основе развития у них надежности действий и методику отбора содержания их профессиональной подготовки.

3. Обосновать методику развития надежности действий у будущих специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений в вузе и психолого-педагогические условия для ее реализации, а затем экспериментально проверить их эффективность.

Теоретическую основу исследования составили: психологическая теория личности (А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.);

- теория профессионального образования, методология* профессиональной педагогики (Н.А.Алмазова, С.И;Архангельский, С.Я.Батышев, А.П. Беляев, В.Н.Козлов, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, М.И.Махмутов, Е.В. Ткаченко, В.В.Шапкин и др.);

- теориям надежности профессиональной? деятельности- специалистов? пожарной/ безопасности. (Ю.Г. Баскин, A.A. Благинин, А.Э.Болотин, НМ.Бороздинов, Н;Е.Винокзфова, A.A. Грешных, В Л. Гйлев;, ©Я©*Ефремов; ЕЛ51Игаин^ЖТ.Л0бжа^.В^Ж0ша^В^©садчук^:В-Ю:Рь1бников; ВШ.Щеголев| Г.И. Щукина, Л.С.Узун и др.); теории: организации, профессиональной? подготовки специалистов горноспасательных подразделений: (Ф.А. Кропф, A.M. Новиков,. F.F. (Соболев, Б;А';.Маринов? .М'П'1 Цивилев;,А^А.Нйканоров; Б:М;.€услиншдрг)г

Методы» исследования:: логико-исторический анализе литературы- по изучаемой проблеме; теоретический анализ философской.и психологической литературы для формулирования позиций исследования; анализ учебных программ профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности? горноспасательных подразделений в вузах; обобщение эффективного педагогического опыта; праксиметрические методы (анализ, результатов профессионалыюй деятельности, анкетирование, наблюдение),методыматематической статистики.

Научная новизна исследования состоит в обосновании и: разработке модели процесса профессиональной подготовки; специалистов пожарношбезопасности горноспасательных подразделений в вузе* с использованием« средств развития надежности действий. Данная?модель,включает особенности использования средств развития надежности действий и личностных качеств у студентов в процессе обучения в горном вузе, а также раскрывает содержание деятельности профессорско-преподавательского состава и обучаемых.

Установлены неблагоприятные факторы профессиональной деятельности специалистов горноспасательных подразделений. К ним относятся: внезапные газодинамические явления; скопление различных газов и жидкостей в зонах геологических нарушений; высокая напряженность горных пород, влияющих на сохранность выработок; горные удары; прорывы,воды в выработке; увеличение газовыделения в горных выработках и рост температуры горных пород по мере увеличения глубины разработки; самовозгорания и связанные с ними подземные пожары в шахтах.

Выявлены требования, предъявляемые к уровню профессиональной подготовленности специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений и-надежности их действий в чрезвычайных ситуациях.

Разработана методика отбора содержания1 учебного материала для развития« надежности действий в процессе профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений в вузе, включающая: анализ специфики действий этих специалистов на основе изучения практического опыта и наблюдения за действиями обучаемых в процессе учений; определение номенклатуры знаний, профессиональных навыков и умений, на основе установления причин» недостаточной профессиональной» подготовленности для'надежных действий при-ликвидации аварий и катастроф? в> шахтах; конкретизацию компонентного- состава содержания профессиональной4 подготовки специалистов* для развития надежности действий, и критериев-отбора учебного материала.

Разработана методика развития надежности действий1 у будущих .специалистов, пожарной безопасности горноспасательных подразделений, которая состоит из целого ряда, методических приемов, средств направленных на развитие способности'правильно определять характер и содержание деятельности в зависимости от ситуации при ликвидации аварий в шахтах и спасении- людей. Данная методика основана на моделировании профессиональной деятельности в условиях ликвидации пожаров в шахтах.

Обоснованы психолого-педагогические условия, необходимые для практической реализации разработанной методики развития надежности действий у будущих специалистов: структурирование содержания специальных дисциплин в интересах развития надежности действий у обучаемых; нацеленность процесса профессиональной подготовки на решение практических задач в условиях, требующих проявления эмоционально-волевой устойчивости; создание обстановки на занятиях, требующей проявления способности определять характер и содержание профессиональной деятельности в зависимости от ситуации; моделирование элементов профессиональной деятельности на занятиях, требующих принятия правильных решений в сложных ситуациях; использование методических приемов, направленных на подавление неуверенности у обучаемых; создание обстановки на занятиях, требующей интенсивной мыслительной деятельности обучаемых в заданных интервалах времени; учет индивидуальных возможностей и психолого-педагогических особенностей обучаемых при развитии надежности действий.

Экспериментально подтверждена- высокая эффективность разработанной модели процесса профессиональной^ подготовки специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений в вузе, с использованием1 средств для развития1 надежности действий.

Теоретическая значимость исследования состоит в обогащении теории- профессионального образования специалистов горноспасательных подраздел енишновыми знанием: об использовании средств дляразвития? надежности- действий в процессе их профессиональной^ подготовки; о построении модели процесса профессиональной подготовки- специалистов пожарной^ безопасности горноспасательных подразделений в вузе; о методике отбора* учебного материала; о психолого-педагогических условиях, необходимых для практической реализации разработанной методики развития» надежности действий у обучаемых.

Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций по формированию надежности действий и личностных качеств у будущих специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений в, процессе их профессиональной подготовки в вузе. Эти рекомендации легли в основу создания учебно-методического пособия для педагогов высших учебных заведений по формированию надежности действий и личностных качеств у специалистов данного профиля. Полученные данные могут быть использованы преподавателями вузов, как в виде отдельного спецкурса, так и в виде отдельных заданий и тем в процессе профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений.

Обоснованность и достоверность результатов диссертационного исследования обеспечена анализом современных достижений психолого-педагогических наук; логикой исследования; выбором методов и методик, соответствующих предмету и задачам исследования; репрезентативностью выборки и полученных экспериментальных данных; положительными результатами экспериментальной работы, под твержденными методами математической статистики.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная' деятельность специалистов пожарной безопасности подразделений требует от них высокого уровня надежности действий и необходимых для этого профессиональных и личностных качеств.

2. Модель процесса профессиональной подготовки будущих специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений, включающая* особенности деятельности профессорско-преподавательского'состава, обучаемых и содержание методики развития у них надежности действий, в чрезвычайных ситуациях.

3. Методика отбора содержания учебного материала, включающая: анализ специфики действий специалистов горноспасательных подразделений; определение номенклатуры профессиональных занятий, умений и, навыков; конкретизацию компонентного состава, содержания профессиональной подготовки студентов горного вуза, для развития у них надежности действий и, критериев отбора содержания обучения.

4. К числу основных психолого-педагогических условий, необходимых для реализации методики развития надежности действий у студентов горного вуза относятся: создание обстановки на занятиях, требующей проявления способности определять характер и содержание профессиональной деятельности в зависимости от ситуации; нацеленность процесса профессиональной подготовки на решение практических задач в условиях, требующих проявления эмоционально-волевой устойчивости; моделирование элементов профессиональной деятельности на занятиях, требующих принятия правильных решений в сложных ситуациях.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Кузнецова, Елена Викторовна

выводы

1. В результате проведенного анализа профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений, были установлены неблагоприятные факторы, с которыми они сталкиваются при ликвидации чрезвычайных ситуаций. К ним относятся: внезапные газодинамические явления; скопление различных газов и жидкостей в зонах геологических нарушений; высокая напряженность горных пород, влияющих на сохранность выработок; горные удары; прорывы воды в выработке; увеличение газовыделения в горных выработках и рост температуры горных пород по мере увеличения глубины разработки; самовозгорания и связанные с ними подземные пожары в шахтах.

2. Выявленные неблагоприятные факторы профессиональной деятельности специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений и сама деятельность в чрезвычайных ситуациях предъявляют высокие требования к уровню их подготовленности и надежности действий в чрезвычайных ситуациях. Ликвидация последствий аварий в шахтах, связанных с обвалами и обрушениями, взрывами и подземными пожарами, а также спасением людей требует от горных спасателей надежности профессиональных действий, выдержки, самообладания, смелости, решительности, выносливости, силы, быстроты, ловкости, проявления хороших профессиональных навыков и умений, специальной выносливости к работе в респираторах, устойчивости к воздействию высоких температур, а также других личностных и профессиональных качеств.

3. В результате исследования была разработана модель процесса профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений в вузе, включающая особенности деятельности профессорско-преподавательского состава, обучаемых и содержание методики развития у них надежности действий.

Было установлено, что надежность действий определяется уровнем развития профессионализма, настойчивости, дисциплинированности, смелости, выдержки, самообладания, способности принимать правильные решения в экстремальных ситуациях профессиональной деятельности и другими качествами. Поэтому разработанная модель профессиональной подготовки этих специалистов была направлена, прежде всего, на развитие вышеперечисленных качеств.

4. В ходе исследования была разработана методика отбора' содержания учебного материала для развития надежности действий в процессе профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений в«.вузе включающая: анализ специфики действий этих специалистов на основе изучения практического опыта и наблюдения за действиями обучаемых в процессе учений; определение номенклатуры знаний, профессиональных навыков и умений на основе установления причин недостаточной профессиональной подготовленности для надежных действий при ликвидации аварий и катастроф в шахтах; конкретизацию компонентного состава содержания профессиональной подготовки специалистов« для развития надежности действий и критериев отбора учебного материала.

5. Методика развития надежности действий у будущих специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений состоит из целого ряда методических приемов, средств направленных на развитие способности правильно определять характер и содержание деятельности в зависимости от ситуации при ликвидации аварий в шахтах и спасении людей.

Данная методика основана на моделировании профессиональной деятельности в условиях ликвидации пожаров в шахтах.

6. В процессе исследования были обоснованы психолого-педагогические условия, необходимые для практической реализации разработанной методики развития надежности действий у специалистов пожарной безопасности горноспасательных подразделений в вузе. К ним относятся: структурирование содержания специальных дисциплин в интересах развития надежности действий у обучаемых (ранговый показатель 21,1%); нацеленность процесса профессиональной подготовки на решение практических задач в условиях, требующих проявления эмоционально-волевой устойчивости (19,2%); создание обстановки на занятиях, требующей проявления способности определять характер и содержание профессиональной деятельности в зависимости от ситуации (16,2%); моделирование элементов профессиональной деятельности на занятиях, требующих принятия правильных решений в сложных ситуациях (12,9%); использование методических приемов, направленных на подавление неуверенности у обучаемых (11,8%); создание обстановки на занятиях, требующей интенсивной мыслительной деятельности обучаемых в заданных интервалах времени (10,7%); учет индивидуальных возможностей и психолого-педагогических особенностей обучаемых при развитии надежности действий (8,1%).

7. Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о высокой эффективности разработанной методики развития надежности действий у студентов горного вуза. Особенно существенные различия наблюдались у испытуемых экспериментальной группы по сравнению с контрольной в показателях профессиональной направленности, уровня развития волевых и физических качеств, организаторских способностей.

8. Объективным показателем высокой эффективности разработанной методики развития надежности действий, явились отзывы на выпускников горного вуза. Все выпускники экспериментальной группы имели положительные отзывы, в то время как в контрольной группе таких отзывов было около 70%.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Разработка и экспериментальная проверка педагогической модели профессиональной подготовки студентов горного- вуза, готовящих специалистов для'горноспасательных подразделений позволили сформулировать следующие практические рекомендации:

1. Руководящему составу, горных вузов рекомендовать внедрение в образовательный процесс разработанную педагогическую модель, профессиональной* подготовки горных спасателей; стимулировать преподавательский состав, учебный отдел вуза на совершенствование образовательного процесса посредством внедрения модульных программ обучения, и рейтинговой системы контроля; использовать- разработанную методику оценки- деятельности преподавателей по! формированию профессиональной надежности у студентов; развивать учебно-материальную базу, способствующую внедрению интенсивных средств обучения, развивающих-у будущих горных спасателей профессиональную надежность; стимулировать профессорско-преподавательский состав к повышению своего уровня психолого-педагогической подготовленности.

2. Профессорско-преподавательскому составу горного вуза рассматривать разработанную модель профессиональной подготовки студентов; направленную на развитие у них надежности действий, как принципиальное требование для повышения своего уровня профессиональной подготовленности; использовать в своей практической деятельности разработанную нами методику оценки эффективности процесса формирования профессиональной надежности у студентов; внедрять в практику профессионального развития студентов методические разработки и модульные программы обучения по всем учебным дисциплинам; осваивать интерактивные технологии, способствующие интенсификации профессиональной подготовки и развитию профессиональной надежности у студентов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кузнецова, Елена Викторовна, 2011 год

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности/ К.А. Абульханова-Славская. — М.: Изд-во Наука, 1980.- 335 с.

2. Агаев B.C. Содержание, структура и динамика межгрупповых представлений/ B.C. Агаев, A.A. Теньков//Вестник МГУ. Вып. 14 - 1986 - №1- С.18-24.

3. Акопова М.А. Высшее профессиональное образование в России: проблемы и перспективы/ М.А. Акопова// Вопросы методики преподавания в вузе.-Вып.5. СПб.: СПбГПУ, 2003.-C.3-7.

4. Алексеев H.A. Стихийные явления в природе: проявление, эффективность защиты/ H.A. Алексеев. М.: Мысль, 1988.

5. Алексеева Н.В. Использование моделирования при обучении пожарных/ Н.В. Алексеева// Проблемы обеспечения безопасности-при чрезвычайных ситуациях: Материалы международной научно-практической конференции. СПб., 2004. - С.15-19.

6. Ананьев, Б.Г. О соотношении способности и одаренности.- В' кн.: Проблемы способностей/ Б.Г. Ананьев; под ред. В. Н. Мясищева. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1982.-С. 15-32.

7. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс: Учебное пособие/В.И. Дндреев. Казань, 1998.- 154с.

8. Андреева В. А. Педагогические технологии/В .А. Андреева — М.: Профессионал, 2001— 32 с.

9. Андреева, Л.А. Дидактические игры как средство развития профессионально значимых качеств будущего специалиста: Автореф. дис. .канд. пед. наук/ Л.А. Андреева. — Орел, 1999. — 28 с.

10. Анохин П.К. Кибернетика и интегративная деятельность/ П.К. Анохин// Вопросы психологии—1966 —№3.— С.10-15.

11. Анцыферова, Л.И. Принцип связи сознания и деятельности и методология психологии. В кн.: Методологические и»теоретические проблемы- психологии/ Л.И. Анцыферова. - Mr. Наука, 1989. - 359 с.

12. Арадахов IH.F. Содержание и методика базовой подготовки в горном туризме: Автореф. дисс. .канд. пед.наук/ Ш.Г. Арадахов; РГПУ им. А.И. Герцена.- СПб., 2010.- 23с.

13. Арадахов Ш.Г. Экспериментальное обоснование содержания и методики базовой подготовки в горном туризме/ Ш.Г. Арадахов// Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта». 2010. - № 4 (62). - С.6-9.

14. Асеев, В Л7. Мотивация поведения и формирование личности/ В.Г. Асеев. -М.: Мысль, 1996. 158 с.

15. Асмолов, А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологи-ческого анализа/ А.Г. Асмолов. М.: Смысл, 2002. — 416 с.

16. Афанасьев В.Г. Общество: системность познания и» управления/В.Г. Афанасьев:-М.: Политиздат, 1981. -432 с.

17. Бабанский, Ю.К. Интенсификация* процесса обучения/ Ю.К. Бабанский. М:: Знание, 1987. - 78 с.

18. Багрецов, С.А. Социально-психологические аспекты изучения личности и коллектива/ С.А. Багрецов, В.А. Кулганов, И.П. Горелов. СПб.: ВИКА, 1996.-305 с.

19. Бажин, A.C. Карьера и профессиональные компетенции специалистов/ A.C. Бажин// Высшее образование сегодня.- 2007.-№9.- С. 37-44.

20. Байковский Ю.В. Основы спортивной тренировки в горных видах спорта/Ю.В. Байковский.- М.: Физкультура и спорт, 1996.- 140с.

21. Барабанщиков A.B. Теоретические и методологические вопросы разработки профессиограмм выпускников академии/ A.B. Барабанщиков, Н:И. Конюхов. М.: ВПА, 1982. -42 с.

22. Баскин Ю.Г. Прогностическая модель выпускника вуза МЧС России/ Ю.Г. Баскин, Е.П. Соловьева// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России. 2006. -№ 4 (15). - С.35-38.

23. Батышев, С .Я. Профессиональная педагогика/ С.Я. Батышев. -М.: Педагогика, 1999! 504 с.

24. Бахтин А.К. Меры, безопасности при ликвидации- последствий стихийных бедствий и производственных аварий: Учебное пособие/ А.К. Бахтин: -М.: Энергоатомиздат, 1994,- 115с.

25. Бахтин А.К. Профессиональная надежность при выполнении неотложных аварийно-восстановительных работ в.очаге поражения/ А.К. Бахтин. М.: Атомиздат, 1989.- 125с.

26. Беляева, A.A. Методика исследования формирования понятий, учений и навыков у студентов вузов/ A.A. Беляева. — М.: Высшая школа, 1996. — 198*с.

27. Беляков В.Д. Библиотека экстремальных ситуаций/ В.Д. Беляков, A.A. Дегтярев, Ю.Г. Иванников: М.: ГНПП «Аэрогеология», 1995. — 185с.

28. Берне Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание/ Р.Бернс. — М.: Мысль, 1986.- 66 с.

29. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов/ В.П. Беспалько. — М.: Высшая школа, 1989. 141 с.

30. Бешенков С.А. Моделирование как стратегия современного образования/ С.А. Бешенков // Инновации в образовании.- 2007.- №6.- С. 21-26.

31. Благинин A.A. Психофизиологическое обеспечение надежности профессиональной деятельности операторов сложных эргатических систем: Автореф. дис. .д-ра психол. наук/ A.A. Благинин.- СПб., 2005.- 55с.

32. Блаумберг И.В. Становление и сущность системного подхода/ И.В.Блаумберг, Э.Г.Юдин. М.: Наука, 1983. - 270 с.

33. Бодалев A.A. Вершина в развитии»взрослого человека: характеристики и условия достижения / A.A. Бодалев. М.: Флинта: Наука, 1998.-168 с.

34. Бодалев A.A. Личность и общение. Психолого-педагогические проблемы формирование личности/ A.A. Бодалев. М., 1983. - 272 с.

35. Бодров'В.А. Психология профессиональной пригодности/ В.А.Бодров. — М.: ПЕР СЭ, 2001.-511 с.

36. Бокарева Г. Педагогическая* подготовка.преподавателей/ Г. Бокарева, С. Мойсеенко//Высшее образование в России 2004. — №7. - С.154-155.

37. Болотин А.Э. Теориями практика игрового обучения специалистов ¡физической подготовки и спорта: Монография/ А.Э.Болотин.- СПб.: Гос. Академия спорта; 2000.- 221с.

38. Болотов В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе/ В.А. Болотов, В.В: Сериков// Педагогика. 2003. -№10. - С.8-14.42'. Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования/ Н.В. Бор-довская. СПб., 2001. - 121 с.

39. Бордовский Г.А. Актуальные проблемы современной профессиональной подготовки/ Г.А. Бордовский// Подготовка специалистов в области образования. Основные направления совершенствования. СПб., 1996. - Вып. IV. - С. 14-18.

40. Бордовский Г.А. Управление качеством образовательного процесса: Монография/ Г.А. Бордовский, A.A. Нестеров, С.Ю. Трапицын. СПб.: Изд-во РПГУ им. А.И.Герцена, 2001.-359 с.

41. Бороздина, T.B. Психология делового общения/ Т.В. Бороздина. М.: Инфра - Mi, 2003: - 216 с.

42. Буйко H.A. Компетентность руководящего работника и пути ее повышения/Н1А.Буйко.-М;: АОН;1988.-104 с.

43. Бурмыкина О.Н. Психолого-педагогические основы формирования1 профессиональной! деятельности/ 0;Н. Бурмыкина, Н.А.Нечаев. — М.: Изд-во МГУ, 1998. 166с.

44. Г. Вербицкий A.A., Активное обучение в * высшей школе: контекстный* подход Метод., пособие/ A.A. Вербицкий.-М.: Высшая школа, 1991.-207с:

45. Виштак О.В. Самоуправление как ресурс самоорганизации учебной деятельности студентов/ О.В. Виштак// Высшее образование в России. — 2004. -№7. С.151-153.

46. Волков, И.П. Влияние лидерства и руководства на групповую динамику в условиях стресса/ И.П. Волков, А.И. Захаров а др.// Руководство и лидерство: Опыт социально-психологического исследования. Л.: Лениздат, 1987. -С. 53-61.

47. Волович В.Г. Человек в экстремальных условиях природной среды/-В.Г. Волович. М.: Мысль, 1993.- 186с.

48. Выготский, JT.C. Педагогическая психология/ JI.C. Выготский; Под ред.

49. B.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1989. - 534 с.

50. Гандз A.C. Моделирование организации медицинской помощи при катастрофах/ A.C. Гандз; Ю.И. Толуев// Советское здравоохранение.- 1991.- № 2.1. C.23-25.

51. Гареев Р.П. Профессионально-творческое саморазвитие студентов/ Р.П. Гареев// Высшее образование в России. 20041 —№9. - С. 174-176.

52. Гарунов М.Г. Развитие у студентов опыта1 самостоятельной профессиональной деятельности/ М.Г. Гарунов, P.A. Блохина, Г.С. Лаптева. М: НИ-ИВШ, 1985.-14с.

53. Гершунский, Б.С. Философия» образования- для? XXI века/ Б.С.Гершунский. М.: Наука, 1998. - 605 с.

54. Годлиник О.Б. Социально-психологические факторы производственного травматизма: Автореф. дисс. .канд. психол. наук/ О.Б. Годлиник. М., 1986. — 25с.

55. Голикова Л.В. Проектная технология формирования н профессиональной коммуникативной компетентности студентов техническогоt вуза.: Автореф. дис. .канд. пед.наук/ Л.В. Голикова; СПбГПУ- СПб, 2005. 27с.

56. Голикова Л.В. Проектная технология формирования профессиональной коммуникативной компетентности студентов технического вуза.: Автореф: дис. .канд. пед.наук/ Л.В. Голикова; СПбГПУ.- СПб, 2005. 27с.

57. Горелов Л.И. Медицинская помощь населению в очагах поражения/ Л.И. Горелов, В.И. Дубинин. М.: Воениздат, 1992.- 125с.

58. Гостюшин A.B. Энциклопедия экстремальных ситуаций/ А.В: Гостю-шин.- М.: Зеркало, 1994.- 250с.

59. Готлиб, A.C. Введение в социологическое исследование профессиональной деятельности. Методология, исследовательские практики/ A.C. Готлиб. М.: Флинта, 2005. - 382 с.

60. Давыдов В.П. Теоретические и методические основы моделирования процесса профессиональной подготовки специалиста/ В.П. Давыдов, O.A. Рахимов // Инновации в образовании. -2002.- №2.- С. 62-83.

61. Давыдов H.A. Как быстро научиться интересно, и эффективно обучать специалистов: Учебно-метод. пособие/ H.A. Давыдов, H.A. Бойченко. Симферополь: Изд-во «Таврия», 1992.- 145с.

62. Джидарьян, И.А. Психология общения и развитие личности/ И.А. Джи-дарьян// Психология формирования и развития личности. — М.: Наука, 1981. — С. 127-158.

63. Долженко O.A. Очерки по философии образования/ O.A. Долженко. — М.: Про-Медиа, 1995.-70 с.

64. Дорофеев A.B. Профессиональная компетентность как показатель качества образования/ A.B. Дорофеев// Высшее образование в России. — 2005. — №4. — С.30-33.

65. Егорин C.B. История спасательной службы- в горах и её организация в современных условиях/ C.B. Егорин, Б.Г. Лунев//Вестник безопасности.-2009.-№4.- 22-24.

66. Ендальцев, Б.В. Физическая культура, здоровье и работоспособность человека в экстремальных экологических условиях: Монография/ Б.В .Ендальцев.- СПб.: МО РФ, 2008.- 198 с.

67. Забродин, Ю.М1 Модель-личности в психодиагностике/ Ю.М;Забродин. М.: Наука, 1994: - 190 с.

68. Загвязинский В:И. Теория обучения: Современные интерпретации: Учеб.пособие для студентов вузов/ В.И: Загвязинский. — М.: Академия, 2001. — 188с.

69. Захаров, А.М. Психолого-педагогические основы деятельности командира подразделения/ А.М; Захаров. Л.: ВАС, 1989.- 120с.

70. Зданович, И:А. Физическая и техническая подготовка в горном туризме* в условиях искусственно созданной горной среды: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ И.А. Зданович Омск, 2005. — 23 с.

71. Зеер Т.В. Профессиональное становление личности инженера/ Т.В. Зе-ер.- М.: Академия, 1998,- 89 с.

72. Зеер Э.Ф. Кризисы профессионального становления личности/ Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк// Психологический журнал.- 1997.- № 6.- С.35 44.

73. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие/ Э.Ф. Зеер. Екатеринбург, 1997. - 156с.

74. Зеер, Э.Ф. Психология профессий/. Э.Ф. Зеер. М.: Академия, 2005336 с.

75. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебное пособие для вузов/ Э.Ф. Зеер. М.: изд-во Моск. псих.-соц. ин-та, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. - 480 с.

76. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативная целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия/ И.А. Зимняя. М.: Исслед. центр'проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 32с.

77. Зинченко, В.П. Психологическая педагогика/ В.П. Зинченко. — Самара: Изд-во Самарского гос. пед. ун-та, 1998. 296 с.

78. Ивакина И.И. Методология и методы системной организации комплексного мониторинга качества образования/ И.И. Ивакина — Красноярск: СГТУ, 2002. 56 с.

79. Иванова H.JI. Социальная идентичность и профессиональный опыт личности: Монография/ H.JI. Иванова, Е.В. Конева.- Яросл. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского, Междунар. акад. психол. наук. Ярославль, 2003'. - 131 с.

80. Идиатулин B.C. Когнитивные факторы обучения/ B.C. Идиатулин// Образовательные технологии.-2004.- №1.- С. 74-75.

81. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы/ Е.П. Ильин,- СПб., 2004. 154 с.

82. Ильин Е.П. Оптимальные характеристики работоспособности человека: Учебник/Е.П. Ильин. JL, 1968.- 175с.

83. Ильичев Ю.А. Искусство выживания/ Ю.А. Ильичев //Военные знания.-1992.- № 2.- С. 34-36.

84. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя/ И.Ф. Исаев. М.: Академия, 2004. - 208 с.

85. Каменев, А.И. Активные методы обучения/ А.И. Каменев. М.: Педагогика, 1989.-210 с.

86. Каммерер Ю.Ю. Аварийные работы в очагах поражения: Учебное пособие/ Ю.Ю. Каммерер, А.Е. Харкевич. М.: Энергоатомиздат, 1990.- 158с.

87. Капустин В.Б. Профессиональная компетентность офицерского, состава; филосовско-социологический анализ: Автореф. дис. .канд. пед. наук/ В.Б. Капустин. -М.:ГА ВС, 1993.- 28с.

88. Кикоть, В .Я. Психология; педагогика; высшего образования/ ВЖСикоть.-СПб;, 1996i-320Гс / . .

89. Кларин И.В. Педагогическая технология у учебном процессе: Анат лиззарубежного опыта/ ИЖКлариш-М-: Знание, 1989! 312 с.

90. Кларин;М;В: Инновации: в обучении; Метафоры и модели: Анализ*зарубежного опыта/И.В.Кларин; Mi: Наука; 1997. — 223с:

91. Климов Е. А. Путь в профессию/ Е.А. Климов. Л., 1984. - 190 с.

92. Климов, Е.А. О принципиальных основах управления процёссом профессионализации личности на этапе выбора профессии /Е.А. Климов// В сб.: Мат.-лы к XX Международному психологическому конгрессу. М., 1992 - С. 89-91.

93. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения/ Е.А. Климов. Ростов на Дону: Феникс, 1996. - 509 с.

94. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности/ В:И. Ковалев. М.: Наука, 1988. - 191 с.

95. Ковалев, Г.А. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства/Г. А. Ковалев. М.: Политиздат, 1983. - 144 с.

96. Ковалевский В.Ф. Профессиональная компетентность специалиста/ В.Ф. Ковалевский: М., 1987.- С. 38-52.

97. Коджаспирова Г.М. Теория" и практика профессионального педагогического самообразования/ Г.М. Коджаспирова.-М.: Альфа,„1993. 120с.

98. Корнилов А.П. Саморегуляция деятельности^ человека в условиях социального/ перелома/ А.П.Корнилов//Вопросы психологии.- 1995.- № 5.-С. 5963.

99. Котик МА. Безопасность труда. Психологические аспекты: Учебное пособие/ М.А. Котик. М.: Знание, 19891

100. Кропф Ф.А. Организация и проведение спасательных работ в горах/ Ф.А. Кропф.- М.: Физкультура и спорт, 1990:- 85с.

101. Кропф (Ф.А. Спасательные работы в горах/ Ф.А. Кропф. М.^Физкультура и спорт, 1998.- 125с.

102. Кузьмин Е.С. Психология в управлении/ Е.С. Кузьмин. Л., 1983. - 192 с.

103. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования/

104. H.В. Кузьмина. Л:: Изд-во ЛГУ, 1980. - 172 с.

105. Курносов Г.В: Морально-психологическая подготовка курсантов вузов МЧС России в процессе обучения/ Г.В. Курносов// Тезисы 2-й Междунар. на-уч.-практ. конф.- Смоленск, 2006. С. 57- 64.

106. Курносов Г.В. Проблемы адаптации и методика формирования.психологической устойчивости личности к негативным факторам профессиональной деятельности/ Г.В. Курносов// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России.- 2006.- № 4 (15). С. 45-48.

107. Курносов Г.В. Психолого-педагогические особенности подготовки сотрудников МЧС России к профессиональной деятельности в условиях риска/ Г.В. Курносов// Антитеррор. Проблемы глобальной безопасности.- 2008 №1.- С. 67-82.

108. Курносов Г.В. Формирование психологической готовности, курсантов в процессе тактико-специальной подготовки: уч.-методич. пособие/ Г.В. Курносов.- СПб, СПб УГПС МЧС России, 2007. 58с.

109. Ладыгин Е.В. Метод проектов Новые педагогические технологии: проблемы и решения/ Е.В. Ладыгин//Сб. трудов коллектива МКОЦ «Новоко-сино»/ Под ред. С.Г.Черного. М:, 1999. - 160с.

110. Ларионова О.П! Компетентность основа контекстного обучения/ О.П. Ларионова// Высшее образование в России. - 2005. — №10. - С.118-122.

111. Левитан K.M. Основы' педагогической деонтологии/ K.M. Левитан. -М.: Наука 1995.- 125с.

112. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность/ А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975.-302с.

113. Лернер И.Я. Дидактика/И;Я. Лернер:- Mi: Знание, 1990.- 185с.

114. Лисовская( В.А. Формирование творческого, потенциала.,личности* воспитателя в педагогическом.вузе: Дис. . канд. пед. наук/ В.А. Лисовская. — Киев; 1984.-170 с.

115. Ломакина О.В. Этапы проектирования деятельности/ О.В. Ломакина// Высшее образование в России; 2003. —№3. -С.127-130.

116. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии: Учебное пособие/ Б.Ф. Ломов. — М.: Наука, 1999. 350 с.

117. Магомедов A.M. Профессионально-прикладная подготовка специалистов горноспасательной службы МЧС России (на материале Дагестана): Учеб.пособие/ A.M. Магомедов, Ш.Г. Арадахов.- Махачкала, 2008.- 160с.

118. Магомедов, P.P. Педагогическая система многолетней подготовки спортсменов в горном туризме: Автореф. дис. .д-ра пед. наук/ P.P. Магомедов.- Майкоп, 2002. 57 с.

119. Макарова А.К. Анализ профессиональной компетентности специалиста/ А.К. Макарова// Советская педагогика.- 1990.- №8.- С. 62-71.

120. Малеинов A.A. Меры безопасности в альпинизме/ A.A. Малеинов. М.: Профиздат, 1995.- 85с.

121. Малыгина Е.А. Проблемы управления профессиональной подготовкой сотрудников МЧС к действиям в чрезвычайных ситуациях/ Е.А. Малыгина// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России, № 1. СПб.: -СПбИГПС МЧС России, 2003. С. 78-82.

122. Мануйлов В. Современные технологии в инженерном образовании/ В1Мануйлов, И. Федоров, М. Благовещенская//Высшее образование в России. -2003. -№3.-С.117-119.

123. Маринов Б.А. Проблемы- безопасности в горах/ Б.А. Маринов.- М.: Физкультура и спорт, 1991. 120с.

124. Марищук, В Л. Вопросы разностороннего воспитания курсантов высшего военного < учебного заведения/ В Л. Марищук, Н.В. Романенко. СПб., 1996.-299 с.

125. Марищук, B.JI. Принципы и методы обучения в военной педагогике и физической подготовке/ В Л. Марищук, Г.А. Щуревич. — СПб.: ВИФК, 1992. -59 с.

126. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. — М., 1996.-245с.

127. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения/ А.К. Маркова. — М.: Просвещение, 1990. 191 с.

128. Матяш Н.В. Самовоспитание профессиональной компетентности будущего технического специалиста:Автореф. дис. .канд. пед. наук/ Н.В. Матяш.-М., 1994.-25 с.

129. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при воздействии экстремальных ситуаций/ В.И. Медведев. -Л.: Наука, 1989.- 125с.

130. Менгли И.И. Труд/ И.И. Менгли. -М.: Наука, 1973.- С. 49.

131. Мирошников Л.Д. Человек в мире геологических стихий/i Л.Д. Мирош-ников. Л.: Недра, 1989.- 146с.

132. Михно Е.П. Ликвидация последствий аварий и стихийных бедствий/ Е.П. Михно. М.: Атомиздат, 1989.- 150с.

133. Моха A.A. Модель процесса профессиональной подготовки горных спасателей в вузе с использованием средств физической культуры/-A.A. Моха// Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта». 2010. - № 8 (66). - С.61-66.

134. Найн, А.Я. Инновации в образовании / А.Я. Найн. — Челябинск: ГУ ПТО Админ. Челяб. обл., 1995. 278 с.

135. Нефедов В.И. Самообразование и самовоспитание в жизни человека /Сост. В.И. Нефедов. Нальчик: Эль-Фа, 2002. - 61с.

136. Нечаев M'A. Техника* безопасности в газовом хозяйстве промышленных предприятий/ М.А. Нечаев. Л.: Недра, 1992.- 135с.

137. НовикоВ'А.М! Обеспечение безопасности в горах/ A.M. Новиков. М.: Турист, 1989.

138. Новиков A.M. Организация и проведение обучения безопасному выполнению работ на учебном тренировочном полигоне/ A.M. Новиков. М.: Изд. ЦБНТИ ММСС СССР, 1988.

139. Новиков A.M. Организация поисково-спасательных работ в горах/ A.M. Новиков. М.: Турист, 1983.

140. Новиков, A.M. Об аспектах и уровнях развития профессиональной культуры специалиста: Учебное пособие/ A.M. Новиков. M.: Академия, 2005. -54с.

141. Ожегов С.И. Словарь русского языка/ под ред. Н.Ю. Шведовой 13-е изд., испр.- М.: Русский язык, 1995.- 670 с.

142. Осадчук О.Л. Формирование профессиональной надежности специалиста/ О.Л. Осадчук// Фундаментальные исследования.- 2005.-№1.-С.86-88.

143. Основы управления в чрезвычайных ситуациях: Информ. бюллетень.-Новогорск: АГЗ, 1996.- 58с.

144. Переверзева И.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального развития будущего инженера в вузе: Автореф. дис: .канд. пед. наук/ И.В. Переверзева. СПб., 2007. - 20 с.

145. Петровская Л.А. Компетентность специалиста/ Л.А. Петровская. М1: МГУ, 1989. —216 с.

146. Пидкасистый П.И; Навыки* самообразования важная цель обучения/ П.И. Пидкасистый, А.Е. Пасекунов// Вестник высшей школы. — 1987. — №4:-С.31-34.

147. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков. М.: Изд-во УРАО, 2002: -160 с:

148. Погорелый, А.П. Патриотизм как ценность российского общества (социально-философский анализ): Автореф. дис. . канд. философ, наук/ А.П. Погорелый. М., 2004. - 22 с.

149. Подкользина Л.В. Технология самостоятельной работы студентов: Учебно-метод. пособие/ Л.В. Подкользина. СПб., 1999. — 90с.

150. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов/ Е.С. Полат, М:Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров М.:-Академия,2000. - 272с.

151. Половников И.Я. Самостоятельная работа студентов: деятельност-ный аспект/ И.Я*. Половников, В.А. Суханова// Высшее образование в России: — 2005. — №1. — С.178-179.

152. Половников И.Я. Самостоятельная работа студентов: деятельност-ный аспект/ И.'Я-. Половников, В.А. Суханова// Высшее образование в России. -2005.-№Ь-С. 178-179.

153. Проходимова Е.М. Особенности формирования« личности специалиста в системе инженерно-технического образования/ Е.М. Проходимова// «Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России, 2006, №4.- С. 67-69.

154. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение/ Н.С. Пряжников. М. - Воронеж, 1996. - 123 с.

155. Пряжников, Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения: Учебник/ Н.С. Пряжников.- М.: Академия, 1999.- 245с.

156. Психология формирования и развития личности/ Под ред.: Л.И. Анциферова. М., 1981.- 239 с.

157. Пуляев, В.Т. Поиск и утверждение новой парадигмы социально-гуманитарного знания и образования/ В.Т. Пуляев// Социально-гуманитарные знания. 2001. №3. - С.5-12.

158. Решетов, З.А. Психологические основы профессионального обучения/ З.А. Решетов. М.: Изд-во МГУ, 1985. - 207 с.

159. Романенко В.А. Руководство по выполнению спасательных и других неотложных работ в горных условиях/ Романенко В.А. и др.- М., ВНИИ ГОЧС, 1991.- 160с.

160. Рубаник А.Ф. Самостоятельная работа студентов/ А.Ф. Рубаник, Г.Н. Большакова, Н.П. Тельных// Высшее образование в России. 2005. - № 6. - С. 120-124'.

161. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии/ C.JI-. Рубинштейн. — СПб.: Питер Ком, 1998. -705с.

162. Рувинский Л.И. Самовоспитание личности/ Л.И. Рувинский- М.: Педагогика, 1984.-22 с.

163. Руководство по выполнению спасательных и других неотложных работ в условиях завалов и разрушения зданий и сооружений. М., ВНИИ ГОЧС, 1994.

164. Румянцева, В.И. Исследование функций лидерства в групповой деятельности/ В.И. Румянцева// Личность и деятельность. Л.: Изд-во ЛГУ, 1992. -87 с.

165. Рыбников В.Ю. Психологическое прогнозирование надежности деятельности специалистов экстремального профиля: Автореф. дис. .канд. пси-хол. наук/В.Ю .Рыбников.- М., 2007.- 25с.

166. Сборник временных типовых: инструкцийшо? охране труда и безопасному ведению поисково-спасательных работ в условиях чрезвычайных ситуаций: Приложение к приказу МЧС России?от 5.06.2006 г. № 3541-М:, 2007.-54с.

167. Система предупреждения. и действий в чрезвычайных ситуациях. -Минск: Полымя, 1992.

168. Соболев Г.Г. Горноспасатели: Учебное пособие/ Г.Г. Соболев. М.: Недра, 1991.- 135с.

169. Соболев Г.Г. Особенности профессии горноспасателя/ Г.Г.Соболев, Я.М. Мещеряков.- М;, 1988;- 125с.193; Соболев Г.Г. Профессиональный отбор горноспасателей: Методические указания/ Г.Г.Соболев.- Mi, 1986.

170. Сороковых Г.В. Субъектно-деятельностный подход к личностно-профессиональному развитию студентов/ Г.В. Сороковых// Педагогика. -2004. — №1. -С.62-68.

171. Спицын А.И. Педагогическая модель профессионального становления личности руководителя/Сб. трудов X Междунар. науч.-практ. конф.: Высокие интеллектуальные технологии образования« и науки. СПб.: СПбГТУ, 2004.- С.38-40.

172. Справочник спасателя. М.: ВНИИГОЧС, 1995.

173. Справочник специалиста аварийно-спасательной' службы. М.: Воен-издат, 1989.- 158с.

174. Справочные данные о чрезвычайных ситуациях техногенного, природного и экологического происхождения.- 4.1: Общие сведения о чрезвычайных ситуациях.-М>, 1990;-215с.

175. Стихийные бедствия: изучение и методы борьбы. М'.: Прогресс, 1988.

176. Стригельская И.Ю. Учет психофизиологических особенностей деятельности сотрудников ГПС МЧС России в процессе подготовки^ вузе/ И.Ю. Стригельская// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России,-СПб., 2003.-С. 45-47.

177. Тараканов Н.Д. Комплексная организация спасательных и неотложных аварийно-восстановительных работ/ Н.Д.Тараканов, В.В.Овчинников. М.: Энергоатомиздат, 1994.

178. Титушина H.B. Педагогическая технология поэтапного профессионального развития личности студента вуза нефтегазовой отрасли/ Н.В.Титушина// Научно-теоретический журнал. «Ученые записки университета имени П.Ф; Лесгафта». 2008. - № 1(35). - С.89-93.

179. Третьяков П.И. Адаптивное управление педагогическими, системами/ П.И. Третьяков. М.: Академия, 2003. - 368 с.

180. Федосеев A.A. Психологические условия' эффективной деятельности руководителя спасательно-пожарного формирования при ликвидации чрезвычайных ситуаций: Автореф. дис. .канд. пед. наук/А.А. Федосеев: — СПб., 2005: 26 с.

181. J Фонарев А.Р: Развитие личности в процессе профессионализации / А.Р. Фонарев// Вопросы психологии.- 2004.- № 6.- С. 72-83-.

182. Фураев М.С. Физическая тренировка в горном туризме/ М.С. Фураев. -М.: Турист, 1989:

183. Хейфиц С.Я. Специфика труда шахтера/ С.Я. Хейфиц, В.Я. Балтайтис.-М.: Знание, 1978.-90с.

184. Цивилев М.П. Горноспасательные работы: Учебник/ М.П. Цивилев, A.A. Никаноров, Б.М. Суслин. М.: Воениздат, 1995.- 256с.

185. Шубнякова В.А. Организационно-педагогические1 условия профессиональной? подготовки специалистов аварийно-спасательных служб МЧС в учреждениях среднего профессионального образования: Автореф. дисс: .канд. пед. наук/В:А. Шубнякова.-СПб:, 2010.-25с.

186. Юдин В.В. Концепция педагогической технологии (элементы теории)/ В.В. Юдин// Педагогические технологии — 2007- №1. С. 37-45.1. На иностранном языке

187. Bales, R.F. Interaction process analysis: A method for the study of small groups/ R.F. Bales. Cambridge, 1992. - P. 29.

188. Bennis, W. A theory of group development/ W. Bennis, H. Shhepard// Hum. Relat. 1996. - Vol. 9. - P. 415-437.

189. Folger, R. Organizational Justice and Human Resource Management/ R.Folger, R. Cropanzano. Thousand Oaks, С A: Sage, 1998.

190. Hyman, J. Managing Employee Involvement and Participation/ J.Hyman, B. Mason. London: Sage, 1995.

191. Van Dyne, L. Extra-role behaviours. Research in Organizational Behaviour/ L. Van Dyne, L.L. Cummings, J.M. Parks. 1995. - 17. - P. 85-215.

192. Wright, P. Managerial Leadership/ P. Wright. London: Routledge, 1996.