Профессионально-личностное развитие спортсменов-единоборцев с применением интерактивных методов педагогического воздействия: на примере дзюдо тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Гаданов, Алим Шалауатович

• Гаданов, Алим Шалауатович
• кандидат педагогических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Гаданов, Алим Шалауатович

Введение.

Глава 1. Анализ состояния проблемы, цель, гипотеза и задачи исследования

1.1. Интерактивные технологии и их роль в построении современных спортивно-педагогических систем.

1.2. Анализ проблемы профессионально-личностного развития и саморазвития спортсменов-единоборцев.

1.3. Влияние занятий спортом на профессионально-личностное развитие и саморазвития спортсменов-единоборцев.

1.4. Постановка научной задачи; гипотеза, цель и задачи исследования.

Глава 2. Организация и методы исследования .!.

2.1. Организация исследования.

Л < 1 / у 1 'I ' ' 1 I*1 '

2.2. Методы и методики исследования.*

Глава 3. Исследование показателей профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев на основе интерактивных методов педагогического воздействия

3.1. Характеристика современных интерактивных технологий и методов педагогического воздействия

3.2. Исследование динамики и взаимосвязей основных показателей профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев и возможности их коррекции на основе использования интерактивных методов педагогического воздействия (на примере дзюдо).

3.3. Теоретическое обоснование педагогической системы профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев с использованием интерактивных методов педагогического воздействия (на примере дзюдо).

Глава 4. Экспериментальная поверка эффективности педагогической системы профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев с использованием интерактивных методов педагогического воздействия (на примере дзюдо)

4.1. Особенности организации и проведения педагогического эксперимента с использованием интерактивных методов педагогического воздействия

4.2. Результаты экспериментального обоснования эффективности педагогической системы профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев с использованием интерактивных методов педагогического воздействия (на примере дзюдо).

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессионально-личностное развитие спортсменов-единоборцев с применением интерактивных методов педагогического воздействия: на примере дзюдо»

Актуальность темы исследования. Темпы третьего тысячелетия несут с собой напряженность и существенные изменения во всех сферах жизни человека. В результате этих перемен особую актуальность приобретает проблема профессионально-личностного развития и саморазвития специалистов.

Профессионально-личностное развитие и саморазвитие специалистов - это сознательный целенаправленный процесс повышения уровня профессиональной компетентности и развития профессионально значимых качеств в соответствии с внешними социальными требованиями, условиями профессиональной деятельности и личностной программой развития (Н.В. Кузьмина, A.A. Реан; 1993).,' " » , » .' «i ,

Правительство России, Министерство образования и науки, Министерством спорта, туризма и молодежной политики уделяют особое внимание , V • • ' , < ' f f f. 1 инновационным технологиям профессионально-личностного развития и саморазвития специалистов и рассматривают их как важный фактор дальнейшего развития массовой физической культуры и спорта в стране.

Вместе с тем, анализ состояния проблемы профессионально-личностного развития различных категорий спортивных специалистов на основе передовых интерактивных технологий и методов педагогического воздействия свидетельствует о наличии ряда противоречий, которые не могут быть разрешены в рамках существующих форм организации образовательного процесса.

К основным из таких противоречий следует отнести противоречия: между наличием существенных достижений в разработке современных интерак4 тивных технологий и методической неупорядоченностью их использования в системе профессионально-личностного развития и саморазвития спортивных специалистов; между возрастающими требованиями к уровню профессиональной компетентности спортивных специалистов и отсутствии должного информационно-технического обеспечения их деятельности; между необходимостью постоянного применения в системе профессионально-личностного развития спортсменов современных интерактивных технологий и ограниченностью доступа к ним в реальных условиях практической работы.

Все это в полной мере относится и к сфере профессионально-личностного развития и саморазвития спортсменов - единоборцев, представляемых во многих средствах массовой информации, довольно часто, в качестве членов агрессивной части общества, характеризующейся сниженными умственными способностями, безнравственными установками и криминогенными наклонностями. Обращение к единоборствам связано еще и с тем, что занятия этим видом спорта стали популярными и даже массовыми/а человек обладающий приемами единоборств, является вооруженным

А.Р.Ротенберг,'2006).-, < v- ,

V»'. 1 *

Степень научной разработанности проблемы. Проблемы профессионально-личностного развития и саморазвития специалистов исследовались такими известными ученными, как Б.Г. Ананьев, С.Г. Антонов, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, JI.C. Выготский, A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина, Ю.Н. Кулюткин, Д.А. Леонтьев, И.Я. Лернер, В.Л. Марищук, В.Г. Онушкин,

B.Л. Пашута, A.A. Реан, Н.Б. Стамбулова, В.А. Якунин и другими. В процессе работы над диссертацией использованы отечественные теоретические и прикладные исследования в области профессиональной подготовки специалистов физической культуры и спорта А.Э. Болотина, В.Ю. Волкова, A.A. Горелова, Г.Г. Дмитриева, Б.В. Ендальцева, P.M. Кадырова, Ю.Ф. Курамши-на, Б.Е. Лосина, Л.И. Лубышевой, JI.IL Матвеева, В.В. Миронова, С.Д. Не-верковича, A.A. Обвинцева, Ю.Ц. Пуни, Н.В. Романенко, В.А. Таймазова,

C.А. Трапезникова, Г.А. Шашкина, В.А. Щеголева, А.Г. Щурова, и др. авторов; результаты исследований в сфере боевых и спортивных единоборств С.М. Ашкинази, Ю.Б. Букина, A.B. Зюкина, В.П. Липовка, А.Р. Роттенберга, В.П. Сущенко, В.А. Таймазова и др.

Отдавая должное вкладу многих исследователей в разработку рассматриваемой проблемы, отмечаем, что их труды во многом определяют теоретико-методологические основы и результаты психолого-педагогического анализа функционирования всей системы подготовки и переподготовки специалистов физкультурно-спортивной сферы. Вместе с тем, современные направления развития физической культуры и спорта в Российской федерации, требуют новых подходов к использованию в образовательном процессе передовых интерактивных технологий и методов педагогического воздействия. Однако до последнего времени научным обоснованием педагогической сис-' ; нч -. »? , ^ темы . профессионально-личностного' развития спортсменов-единоборцев на ч ч »У

2г л' основе применения интерактивных методов педагогического воздействия конкретно никто не занимался. »и. „ л ,1, *

Г 4 Объектом исследования является профессионально-личностное развитие и саморазвитие спортсменов-единоборцев.

Предметом исследования выступает педагогическая система профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев с применением интерактивных методов педагогического воздействия.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что профессионально-личностное развитие спортсменов-единоборцев приобретает характер результативной педагогической системы, если: определены основные показатели профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев и возможности их коррекции с использованием интерактивных методов педагогического воздействия; установлен характер взаимовлияния спортивной деятельности и профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев; выявлены ведущие факторы и педагогические условия, обусловливающие профессионально-личностное развитие спортсменов-единоборцев; раскрыты педагогические возможности и особенности, обусловливающие ускорение личностного роста и профессионального мастерства спортсменов-единоборцев.

Научная задача, решаемая в диссертации, заключается в повышении эффективности системы профессионально-личностного развития и саморазвития спортсменов-единоборцев на основе интерактивных методов педагогического воздействия.

Цель исследования состоит в обосновании и экспериментальной проверке эффективности педагогической системы профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев на основе применения интерактивных методов педагогического воздействия.

В соответствии с целью исследования в диссертационной работе по- к'

I N ' * ^ ставлены следующие задачи:

1. Раскрыть сущность и характеристику современных интерактивных технологий и методов педагогического воздействия.

2. Исследовать динамику и взаимосвязь основных показателей профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев и возможности их коррекции на основе использования интерактивных методов педагогического воздействия (на примере дзюдо).

3. Разработать педагогическую систему профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев на основе применения интерактивных методов педагогического воздействия и экспериментально проверить ее эффективность.

Методологическая основа исследования. Сложный характер профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев на основе применения интерактивных методов педагогического воздействия обусловил применение системно-функционального подхода к исследуемому объекту и предмету, а также использование историко-логического, психолого-педагогического анализа рассматриваемой проблемы. В работе использовались, также, концепции и теории, представленные в трудах отечественных и зарубежных ученых и практиков, исследующих психолого-педагогические проблемы профессионально-личностного развития и саморазвития специалистов.

В диссертации применялись следующие методы:

- обобщение литературных и документальных источников;

- теоретический анализ; опрос (анкетирование, беседа, интервью);

- экспертная оценка и самооценка;

- изучение показателей мотивации испытуемых;

- изучение показателей познавательной сферы личности;

- изучение показателей эмоциональной сферы; 1

- изучение показателей самосознания;

- изучение волевой сферы личности;л

- исследования коммуникативных свойств;

- исследование нравственных качеств;

- отношение к учебной и спортивной деятельности;

- изучение профессионального самоопределения;

- педагогический эксперимент;

- статистическая обработка материалов исследования.

Работа выполнена в соответствии с пунктами 3, 3.1 паспорта специальности 13.00.04 - «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры».

Информационной базой исследования послужили: законодательные и нормативные акты Российской федерации в сфере образования, науки, физической культуры и спорта; материалы рецензируемых научных журналов и периодической печати, электронные научные издания, аналитические обзоры научных семинаров и конференций, посвященные проблемам профессионально-личностного развития и саморазвития специалистов в сфере физической культуры и спорта.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

1. Вскрыты основные противоречия, негативно влияющие на эффективность профессионально-личностного развития и саморазвития спортсменов-единоборцев: между наличием существенных достижений в разработке современных интерактивных технологий и методической неупорядоченностью их использования в практике подготовки спортсменов-единоборцев; между возрастающими требованиями к уровню профессиональной компетентности и спортивной результативности спортсменов-единоборцев и отсутствии должного информационно-технического обеспечения их деятельности; между необходимостью постоянного применения в системе профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев современных интерактивных технологий педагогического воздействия и ограниченностью доступа к ним в реальных условиях учебно-тренировочного процесса.

2. Установлен положительный характер взаимовлияния спортивной деятельности и профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев. Обоснована актуальная необходимость использования интерактивных технологий в построении современных спортивно-педагогических систем, выявлена их роль и высокая эффективность в профессионально-личностном развития спортсменов-единоборцев (на примере дзюдо).

3. Экспериментально доказано, что к интерактивным методам эффективного педагогического воздействия на процесс профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев необходимо отнести следующие:

- групповой анализ техники и тактики выполнения борцовских приемов с использованием телекоммуникационных средств;

- «мозговая атака»;

- метод «круглого ковра»;

- тренинги, имитирующие соревновательные ситуации;

- коллективные решения спортивно-профессиональных задач;

- поощрение к гибкой смене социальных ролей в зависимости от соревновательной ситуации;

- погружение в реальную атмосферу спортивного сотрудничества или соперничества по разрешению возникающих проблем;

- оценка действий партнеров и своего собственного поведения.

4. Исследованы информативные показатели профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев и раскрыты возможности их коррекции с использованием интерактивных методов педагогического воз

1 < действия. » • 1 ' ' , , «• ' < '" ,'\т

5. Обоснована и экспериментально доказана эффективность педагогической системы профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев на основе применения передовых интерактивных технологий и методов педагогического воздействия.

На защиту выносятся следующие основные научные результаты:

1. Педагогическая система профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев путем целенаправленного применения передовых интерактивных технологий и методов педагогического воздействия. В основе предлагаемой системы лежит совокупность требований, предъявляемых условиями и характером их спортивной деятельности. Эти требования определяют цель, задачи, принципы, условия и организационные формы системы. В свою очередь перечисленные компоненты наполняют систему конкретным процессуальным содержанием и обуславливают ее динамическую структуру, включающую технологическое наполнение образовательного процесса, профессионально-личностный потенциал спортсмена, профессионализм субъекта обучения, информационно-аналитическое содержание образовательных программ, материально-техническое обеспечение их реализации, технологию обратной связи и коррекции.

2. Критерии успешности профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев в результате применения передовых интерактивных методов педагогического воздействия, которыми являются содержание и уровень сформированности необходимых умений и навыков, обеспечивающих высокую результативность решения задач профессионально-спортивной деятельности.

Отличие результатов, полученных лично; автором от,результатов, по" '*' ' " 'с 'V'1 лученных другими исследователями состоит в следующем: исследованием вопросов истории, теории и практики рукопашного боя в Вооруженных Си

1 » I * , [| * лах Российской Федерации занимался С.М. Ашкинази (2001); проблему выбора спортивной специализации в зависимости от свойств личности и управления личностным ростом молодых спортсменов-единоборцев исследовал А.Р. Ротенберг (2006); профессиональное совершенствование специалистов спортивных клубов единоборств на основе информационно-педагогических технологий в рамках кандидатской диссертации рассматривал Ю.Б. Букин, однако ни в этих, ни в каких либо других педагогических работах, не решалась научная задача профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев на основе применения передовых интерактивных методов педагогического воздействия

Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит: - в выявлении основных факторов, оказывающих негативное воздействие на профессионально-личностное развитие и саморазвитие спортсменов-единоборцев к числу которых относятся: неопределенность квалификационных требований к информационно-профессиональным знаниям различных категорий спортсменов-единоборцев; размытая изученность педагогических условий личностно-профессионального развития и саморазвития спортсменов-единоборцев и низкий уровень их информационной компетентности; научно-теоретическая и экспериментальная необоснованность педагогической системы профессионально-личностного развития и саморазвития спортсменов-единоборцев;

- в доказательстве, что интерактивные технологии и методы педагогического воздействия эффективны в учебно-тренировочной и спортивной деятельности потому, что, во-первых, позволяют решать разнообразные дидактические и воспитательные задачи; во-вторых, в связи с

Ц 1 'н \ л !\необходимостью практического решения проблемы повышения мотивации и » активности обучаемых в учебной и спортивной деятельности; в-третьих, в , и связи с задачами, стоящими перед .современным физкультурным 1 * образованием;

- в установлении того, что целенаправленное применение передовых интерактивных методов педагогического воздействия в целях профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев характеризуется следующими особенностями: оно осуществляется во взаимодействии спортсмена с образовательным окружением и воспитательной средой; предполагает отличную от привычной логику образовательного процесса - не от теории к практике, а от формирования нового опыта к его теоретическому осмыслению; позволяет одновременно решать три задачи: учебно-познавательную (предельно конкретную); коммуникационно-развивающую (связанную с общим эмоционально-интеллектуальным фоном процесса познания); 3) соци-ально-ориентационную (результаты которой проявляются уже за пределами учебного времени и пространства).

Практическая значимость диссертационной работы заключается в том, что: обоснованы педагогические возможности и условия ускорения профессионально-личностного развития и саморазвития спортсменов на основе применения передовых интерактивных технологий и методов педагогического воздействия.

Разработана, экспериментально проверена и внедрена в практику педагогическая система, обеспечивающая путем создания благоприятной информационно-телекоммуникационной среды, эффективное профессионально-личностное развитие спортсменов-единоборцев.

Ведущие положения диссертации реализованы в решениях и практической деятельности Всероссийских и региональных федераций: боевых искусств, дзюдо, бокса, рукопашного боя и др. Кроме этого научные результа I^ ^''}*" ты могут использоваться в учебном процессе высших учебных*заведений. " »^<.'г " ¥ ' ' ** 1 { * 1

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечены: последовательной реализацией методологических основ его Ци> ^ проведения; системным подходом к изучаемому объекту; корректностью постановки задачи исследования, применением современных методов и технологий исследования, их адекватностью поставленным научным целям и задачам; репрезентативностью выборки испытуемых; статистической значимостью полученных результатов и математико-статистической обработкой данных исследования; отражением в научной и вузовской печати; использованием в учебном процессе и научно-исследовательской работе вузов научных выводов и практических рекомендаций.

Апробация результатов исследования. Основные научные и практические результаты диссертации неоднократно обсуждались и получали одобрение на научно-практических конференциях, проводимых Министерством спорта, туризма и молодежной политики (2010), Кабардино-Балкарским государственным университетом (г. Нальчик, 2010), Отделением физического воспитания Петровской академии наук и искусств (2009-2011), Военным институтом физической культуры (Санкт-Петербург, 2011), Межвузовским центром по физической культуре (Санкт-Петербург, 2011).

Материалы диссертационного исследования также публиковались в рецензируемых научных журналах Национального университета физической культуры им. П.Ф. Лесгафта, Военного института физической культуры, Военно-медицинской академии им. С.М.Кирова, сборниках научных статей.

Автором опубликовано 17 научных работ все по теме диссертации общим объемом 4,35 п.л.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, общего заключения, выводов, списка литературы и приложений. Объем работы составляет 197 страниц машинописного текста, содержит 12 рисунков, 10 таблиц и 11 приложений. Список литературы включает 304 наименований, из них 16 - на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Гаданов, Алим Шалауатович

выводы

1. Современные интерактивные технологии и методы педагогического воздействия в спортивной деятельности - это способы познания, осуществляемые в различных формах совместной деятельности спортсменов: все участники учебно-тренировочного процесса взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия партнеров и свое собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу спортивного сотрудничества или соперничества по разрешению возникающих проблем.

Использование интерактивных технологий и методов в спортивной деятельности предполагает отличную от привычной логику учебно-1 тренировочного процесса: не от теории к практике, а от1 формирования нового физкультурно-спортивного опыта к его теоретическому осмыслению через применение. Опыт и знания участников спортивной деятельности служат источником их взаимообучения и взаимообогащения. Делясь своими знаниями и опытом, спортсмены берут на себя часть обучающих функций преподавателя, тренера, что повышает их мотивацию и способствует большей продуктивности учебно-тренировочного процесса.

2. К числу наиболее значимых противоречий, негативно влияющих на эффективность профессионально-личностного развития и саморазвития спортсменов-единоборцев, относятся противоречия: между наличием существенных достижений в разработке современных интерактивных технологий и методической неупорядоченностью их использования в практике подготовки спортсменов-единоборцев; между возрастающими требованиями к уровню профессиональной компетентности и спортивной результативности спортсменов-единоборцев и отсутствием должного информационно-технического обеспечения их деятельности; между необходимостью постоянного применения в системе профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев современных интерактивных технологий педагогического воздействия и ограниченностью доступа к ним в реальных условиях учебно-тренировочного процесса.

3. Основными факторами, снижающими эффективность профессионально-личностного развития и саморазвития спортсменов-единоборцев являются:

- неопределенность квалификационных требований к информационно-профессиональным знаниям различных категорий спортсменов-единоборцев;

- размытая изученность педагогических условий личностно-профессионалыюго развития и саморазвития спортсменов-единоборцев и низкий уровень их информационной компетентности;

- научно-теоретическая и экспериментальная необоснованность педагогической системы профессионально-личностного развития и саморазвития спортсменов-единоборцев.

4. Исследование динамики и взаимосвязей основных показателей профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев свидетельствует о возможности их коррекции на основе использования интерактивных методов педагогического воздействия (на примере дзюдо).

Как показывают полученные результаты, учебно-спортивная деятельность на основе использования интерактивных методов педагогического воздействия в целом способствует формированию мотивации достижения, ценностей, связанных с самоутверждением и самореализацией. В процессе занятий спортом у спортсменов-единоборцев прослеживается тенденция к возрастанию мотивации достижения успеха. Они становятся более уверенными в себе, ставят перед собой сложные и в то же время реалистичные цели, ориентированы на поиск ресурсов и конструктивных стратегий их достижения. Изменяются и мотивы ведущей профессиональной деятельности - учебной и спортивной. Возрастает внешняя положительная мотивация занятий - достижение успеха, повышение собственного социального статуса, престижа, получение вознаграждений и т.п.

5. Становление системы внутренних мотивов и ценностей проявляется также в возрастании направленности личности на деятельность - стремление к успеху в спорте и учебе, ориентация на повышение уровня мастерства, интерес к процессу своего труда.

Изменения происходят и в иерархии ценностных ориентаций. Занятия спортом способствуют не только повышению уровня спортивного мастерства, физического развития, выносливости, но и обретению внутренней цельности, раскрепощенности, силы и уверенности. В связи с этим более значимыми для спортсменов становятся ценности самоутверждения и силы. То есть, они становятся более ориентированными на развитие своих физических качеств, достижение свободы и независимости от других людей или обстоятельств, что связано в их сознании с обретением уважения в социальной среде, возможности стать лидерами.

6. К интерактивным методам эффективного педагогического воздействия на процесс профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев можно отнести следующие:

- групповой анализ техники и тактики выполнения борцовских приемов с использованием телекоммуникационных средств;

- «мозговая атака»;

- метод «круглого ковра»;

- тренинги, имитирующие соревновательные ситуации;

- коллективные решения спортивно-профессиональных задач;

- поощрение к гибкой смене социальных ролей в зависимости от соревновательной ситуации;

- погружение в реальную атмосферу спортивного сотрудничества или соперничества по разрешению возникающих проблем;

- оценка действий партнеров и своего собственного поведения.

7. Результаты теоретического обоснования педагогической системы профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев с использованием интерактивных методов педагогического воздействия свидетельствуют, о том, что она представляет собой упорядоченную в соответствии с квалификационными требованиями совокупность цели, задач, принципов, а также средств, форм, методов и организационно-педагогических условий, образующих процесс ускорения профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев. В свою очередь перечисленные компоненты наполняют систему конкретным процессуальным содержанием и обуславливают ее динамическую структуру, включающую технологическое наполнение образовательного процесса, профессионально-личностный потенциал " обучаемого, профессионализм субъекта обучения, информационно-аналитическое содержание образовательных программ,,,материально-техническое обеспечение их реализации, технологию обратной связи и коррекции.

8. Экспериментальная проверка предложенной системы показала высокую ее эффективность и реальные возможности внедрения в практику профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев.

Так, сравнение показателей профессионального развития и саморазвития спортсменов-единоборцев до и после эксперимента свидетельствует о том, что наиболее выраженные сдвиги произошли в показателях, характеризующих: общую профессиональную подготовленность; умение пользоваться информационными ресурсами; умение творчески (нестандартно) решать проблемные задачи; восприимчивость к новациям; готовность к профессиональному развитию и саморазвитию; умение правильно оценить результаты своей спортивной деятельности; профессиональную компетентность; владение современными методами личностного взаимодействия; стратегическое мышление и прогнозирование в достижении поставленных целей.

9. Объективными показателями экспериментального воздействия явились также и прогрессивные сдвиги в основных параметрах самооценки испытуемых. Так, 46,4% участников эксперимента высоко оценивают себя в знаниях основ дзюдо; 45,1% - в оценке результаты своей спортивной деятельности; 45,3% - в общей спортивной культуре поведения; 52,2% - в готовности к профессиональному совершенствованию; 49,1% - в стремлении к самообразованию; 50,2% - в профессиональной компетентности и др.

10. Положительным результатом воздействия экспериментальной программы явились сдвиги в параметрах, характеризующих эффективность развития спортсменов-единоборцев дзюдо, прошедших экспериментальный курс. Так, сводный показатель эффективности выступлений спортсменов дзюдо, принявших участие в эксперименте, в 2011 году, по сравнению с 2010, вырос на 18,4%. Особенно заметные сдвиги произошли в подготовке спортсменов высокого класса - 23,5%. Подтверждением тому являются результаты выступлений членов сборной команды России по дзюдо на олимпийских играх в Лондоне, где Российские спортсмены завоевали три золотые, одну серебрянную и одну бронзовую медали.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

На базе Федерации дзюдо и других федераций спортивных единоборств целесообразно организовать постоянно действующие семинары профессионально-личностного развития спортсменов-единоборцев с использованием интерактивных методов педагогического воздействия.

Приоритетными задачами семинаров необходимо считать:

- оказание консультативной помощи специалистам спортивных единоборств в ускорении их личностного роста;

- повышение интерактивной компетентности преподавательского и тренерского состава;

- разработку учебно-методических комплексов интерактивного обучения по профессиональному совершенствованию специалистов единоборств (спортсменов, тренеров, спортивных судей, менеджеров и др.) ;

- создание информационно-аналитической базы данных на всех перспективных единоборцев, достигших 17-летнего возраста и принимающих участие в официальных соревнованиях, проводимых федерациями боевых и спортивных единоборств;

- интерактивное обеспечение реализации комплексных целевых программ (КЦП) подготовки сборных команд страны и ближайшего резерва по спортивным единоборствам;

- разработку и обсуждение основных направлений научных исследований в области теории и методики интерактивного обучения в спорте и их внедрение в учебно-тренировочный процесс федераций спортивных единоборств;

- участие в повышении квалификации и профессиональной переподготовке преподавательских и научных кадров кафедр спортивных единоборств физкультурных вузов России.

- разработка эффективных интерактивных технологий и их применение на всех этапах обучения и совершенствования спортсменов-единоборцев от ДЮСШ до команды мастеров;

- подготовка и издание учебной и научно методической литературы по использованию современных интерактивных технологий в спортивных единоборствах.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Гаданов, Алим Шалауатович, 2012 год

1. Агеевец В.У. Современные проблемы физкультурного образования на рубеже XXI века // Материалы Всероссийской научно-методической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения К.Х. Грантыня. СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 2000. - С. 16-17.

2. Айзенк Г.Ю. Структура личности. СПб.: Ювента; М.: КСП+, 1999. - 464 с.

3. Ананьев Б.Г. Генетические и структурные взаимосвязи в развитии личности // Психология личности в трудах отечественных психологов / под ред. Л.В. Куликова. СПб.: Питер, 2000. - С. 178-188.

4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. М.: Педагогика, 1980. - Т. 1. - С. 167-184.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1986. - 339с.

6. Анарбаев А.К. Методика применения тактических атакующих действий квалифицированными борцами в греко-римской борьбе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1993. - 22 с.

7. Андреев A.A. Введение в дистанционное обучение: учебно-методическое пособие. -М.: ВУ, 1997. 170 с.

8. Андреев A.A. Дидактические основы дистанционного обучения. -М.: ВУ, 1998.-С. 51-54.

9. Андреева М.К., Козлов A.B., Кувакин В.И. Интерактивные технологии в образовательном процессе вуза: учебно-методическое пособие / под редакцией Заслуженного работника высшей школы РФ, профессора A.B. Козлова. СПб.: ВМедА им. СМ Кирова, 2011. - 98 с.

10. Анохин П.К. Избранные труды: Философские аспекты теории функциональной системы. М., 1978. - С. 58-74.

11. Антонов С.Г. Общедидактические и методические основы подготовки начинающих спортсменов к выбору специализации в спортивном единоборстве: дис. . докт. пед. наук. СПб., 1997. - С. 386.

12. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: Знание, 1984. - 320 с.

13. Афанасьев В.Г. Системность и общество. М.: Политиздат, 1980. -368 с.

14. Ашкинази С.М. Вопросы теории и практики рукопашного боя в Вооруженных Силах Российской Федерации. СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2001. - 210 с.

15. Ашкинази С.М. Развитие содержания, теории и методики обучения рукопашному бою с древности до наших времен, СПб.: ВИФК, 1998. -42 с.

16. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.-557 с.

17. Балаев A.A. Активные методы обучения. М.: Профиздат, 1986.

18. Баранов H.A. Психологические аспекты формирования ценностных ориентаций у спортсменов // Ананьевские чтения: тезисы научно-практической конференции. СПб.: Изд-во СПб ГУ, 2000. - С. 75-76.

19. Бардиер Г.Л., Никольский A.A. Социально-психологический тренинг // Новые знания. 2002. - № 3.

20. Барышева Т.Д. Изучение ценностного мира молодежи // Ананьевские чтения: тезисы научно-практической конференции. СПб.: СПб ГУ, 1997.-С. 153-154.

21. Бахмудов Б.М. Физическая культура как средство профилактикинегативных явлений и формирования здорового образа жизни: дис. . канд. пед. наук. Л., 1988. - 175 с.

22. Бачков И.В. Введение в тренинговые технологии // Психологическое сопровождение выбора профессии / под ред. Л.М. Митиной. М., 1998.

23. Бачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учебное пособие. -М., 2000.

24. Безлепкин В.В., Власов В.В., Мисеюк P.E. Дополнительное профессиональное образование: вчера, сегодня, завтра // Высшее образование в России. 1994.-№ 1.-С. 134-142.

25. Беков Х.А., Широбоков С.М., Курьянов И.И., Бурштейн П.В. Терминология в системе дополнительного профессионального образования: Словарь. М.: ИПК госслужбы, 1998. - 60 с.

26. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М.: РИЦ «Социальное здоровье России», 1994. - 221 с.

27. Березовская P.A. Планирование карьеры как психологическая проблема // Ананьевские чтения 1999: тезисы научно-практической конференции / под ред. A.A. Крылова. - СПб.: СПб ГУ, 1999. - С. 18-20.

28. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. -М., 2006.

29. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 190 с.

30. Боголюбов В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия (из зарубежного опыта) // Советская педагогика. 1991. -№ 9. - С. 128-129.

31. Богословский В.В. Общая психология. М.: Педагогика, 1981.383 с.

32. Бодалев A.A. Вершина в развитии взрослого человека: Характеристики и условия достижения. М.: Флинта - Наука, 1998. - 168 с.

33. Болотин А.Э. Теория и практика применения игровых методов обучения специалистов по физической подготовке и спорту: дис. докт. пед.наук. СПб., 2001. - 287 с.

34. Бордовский В.А. Методы педагогических исследований инновационных процессов в школе и вузе. СПб.: СПб РГПУ им. А.И.Герцена, 2001. -169 с.

35. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А. Новые технологии обучения: вопросы терминологии // Педагогика. 1993. - № 5. - С. 12.

36. Бордовский Г.А., Нестеров A.A., Трапицын С.ГО. Управление качеством образовательного процесса: монография. СПб.: Изд-во РПГУ им. А.И.Герцена, 2001. - 359 с.

37. Борзенко B.J1. Анализ учебной информации как основа выбора методов и форм организации процесса обучения: Автореф. дис. . канд. наук. -Л., 1987.-С. 12-14.

38. Борисова O.A. Направленное использование средств физической культуры для целостного формирования личности педагогически запущенных подростков в 10-11 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1999. - 25с.

39. Боченкова Е.В. Физические упражнения и развитие человека как личности // Ананьевские чтения 2000: тезисы научно-практической конференции / под ред. A.A. Крылова. - СПб.: СПб ГУ, 2000. - С. 12-14.

40. Браже Т.Г. Принципы оценки деятельности андрогога // Педагогика.-2000.-№ 6.-С. 18-20.

41. Варфоламеева Л.Е. Акмеологические основы развития специалистов образования физической культуры: Автореф. дис. . докт. психол. наук. -СПб., 1999.-40 с.

42. Ващенко Н.М. Повышение квалификации кадров в системе непрерывного образования // Советская педагогика. 1988. - № 8. - С. 65-68.

43. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. -М., 1991.

44. Винер Н. Кибернетика. М., 1983. - С. 31-48.

45. Волков В.Ю. Компьютерные технологии в образовательном процессе по физической культуре в вузе. СПб.: СПб ГТУ, 1997. - 142 с.

46. Волков В.Ю. Компьютеры в образовании студентов (физическая культура). СПб.: СПб ГТУ, 1997. - 76 с.

47. Волков В.Ю. Концепции разработки и использования компьютерных программ по дисциплине «Физическая культура». СПб.: СПб ГТУ, 1998.- 18 с.

48. Волков О.И. Воздействие систематических занятий спортом на познавательные интересы старших школьников в сфере средств массовой информации: Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 2003. - 20 с.

49. Воронов И.А. Восточно-азиатская психотелесная теория личности в отечественной системе спортивных единоборств (историко- психологическое и экспериментальное исследование): дис. . докт. пед. наук. СПб., 2005.-482 с.

50. Ворошилов, H.A. О всестороннем развитии личности. Л., 1967.47 с.

51. Всеволодова Ю.В. Особенности постановки целей деятельности наразных этапах спортивной деятельности // Ананьевские чтения: тезисы научно-практической конференции. СПб.: СПб ГУ, 2000. - С.271-272.

52. Выготкий JI.C. Собрание сочинений в 6-ти томах / под ред. Д.Б. Эльконина. -М.: Педагогика, 1984.

53. Выготский JI.C. Избранные психологические исследования. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1983. - С. 430, 448-449.

54. Гейхман JI.K. Обучение общению во взаимодействии: интерактивный подход // Образование и наука. 2002. - № 3.

55. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики: учебное пособие. СПб.: Изд-во СПб ГУ, 1992. - 151 с.

56. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики: учебное пособие. СПб.: Изд-во СПб ун-та, 1992. - 154 с.

57. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. М.: Физкультура и спорт, 1986.-208 с. ' ' '

58. Горбунов Г.Д. Учитесь управлять собой. Д.: Знание, 1976. - 32 с.

59. Горбунов Ю.Я., Самулкин С.Я. Особенности структуры волевой активности в различных видах спорта // Теория и практика физической культуры. 2005. - № 2. - С. 25-41.

60. Горелов A.A., Черепов В.А., Кадыров P.M. Социально-психологические основы организаторской деятельности в спорте. СПб.: ВИФК, 1997. - 185 с.

61. Горелов И.П., Кузичкин A.B. Модульно-рейтинговая технология и образовательный процесс // Военное образование: Информационно-методический бюллетень. № 2. - М.: УВО ГУК ВО МО РФ, 1997. - С. 21.

62. Горская Г.Б. Жизненный контекст деятельности высококвалифицированных спортсменов // Ананьевские чтения: тезисы научно-практической конференции. СПб.: СПб ГУ, 2000. - С. 94-96.

63. Громкова М.Т. Педагогика образования взрослых. М.: ТОО Интел. тех., 1995. - С. 4-11.

64. Гузеев B.B. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. М.: Народное образование, 2000.

65. Гылыжов Б.А. Взаимовлияние и взаимообогащение национальных и спортивных видов борьбы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1992. -25 с.

66. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986. -С.8-118.

67. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996. - С. 40-63.

68. Деркач A.A. Социально-психологические основы совершенствования деятельности воспитателя: Дис. докт. психол. наук. JL, 1981. - С. 86-97.

69. Деркач A.A., Кузьмина Н.В. Акмеология: Пути достижения вершин профессионализма. -М.: РАУ, 1993. 32 с.

70. Джамгаров Т.Т. Психологическая систематика видов спорта и соревновательной деятельности // Психология и современный спорт. М.: Физкультура и спорт, 1982.-С. 12-20.

71. Дистанционное обучение / под ред. Е.С. Полат. М.: Владос, 1998. -191 с.

72. Долматов A.B. Основы развивающего образования. Теория, методы, технологии креативной педагогики. СПб.: ВУС, 1998. - 196 с.

73. Драчев С.С. Педагогические основы совершенствования профессиональной деятельности по управлению спортивной федерацией (на примере федерации СУМО России): дис. канд. пед. наук. СПб., 2000. - 173 с.

74. Драчев С.С. Теория и методика профессионального совершенствования субъектов управления общественными физкультурно-спортивнымиобъединениями и организациями: монография. СПб.: СПб ГУ, 2002. - 202с.

75. Евсеев С.П. Основные направления переподготовки специалистов в области физической культуры // Проблемы повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту в современных условиях. -СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 1998. С. 9-11.

76. Ежкова А.Ю. Психолого-педагогическое обеспечение интереса к спортивной деятельности начинающих борцов: Дис. . канд. пед. наук. -СПб., 2004.- 182 с.

77. Енин В.И. Развитие психических свойств личности подростков в процессе занятий спортом (на материале спортивной гимнастики и борьбы дзю-до): Автореф. дис. . канд. психол. наук. Л., 1986. - 16 с.

78. Желателев Д.В., Реан A.A. Образ тела и поведение в конфликтных ситуациях // Ананьевские чтения 1999: тезисы научно-практической конференции / под ред. A.A. Крылова! - СПб.': СПб ГУ, 1999. - С. 34-35.

79. Железняк Ю.Д. Концепция непрерывного физкультурного образования // Подготовка студентов факультета физической культуры к профессиональной деятельности. М., 1991. - С. 3-18.

80. Жилин C.B. Особенности Я-концепции личности спортсменов: дис. . канд. психол. наук. СПб., 2002. - 172с.

81. Жолдак В.И., Зуев В.Н. Управление в сфере физической культуры и спорта. Тюмень: Вектор Бук, 2000. - 332 с.

82. Загайнов P.M. Психолого-педагогические основы преодоления кризисных ситуаций (на материале спортивной деятельности): Автореф. дис. . докт. психол. наук. СПб., 1992. - 40 с.

83. Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. -М., 2001.

84. Задворнов К.Ю. Исследование ценностного потенциала новых нетрадиционных олимпийских видов спорта // Современный олимпийский спорт и спорт для всех: материалы 7-го международного научного конгресса.- М.: РГУ ФК, 2003. С. 5-13.

85. Задворнов К.Ю., Кжемякин К.А. Обоснование путей и содержания деятельности по формированию интереса к новому олимпийскому виду спорта // Вестник Балтийской педагогической академии. Вып. 51. — СПб.: изд-во БПА, 2003. - С. 166-168.

86. Зайцева Э.Н., Солдаткин В.И. Информатизация образования: состояние, проблемы и перспективы / под общ. ред. H.A. Селезневой и И.И. Дзегеленна. -М.: ИЦПКПС, 1998. С. 12-18.

87. Зимняя И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов. 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М., 2002.

88. Змеев С.И. Образование взрослых в России и в мире // Педагогика. -1999.-№6.-С. 106-108.

89. Змеев С.И. Технология обучения взрослых // Педагогика. 1998. -№7.-С. 42-45.

90. Змеев СИ. Технология обучения взрослых: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. М., 2002.

91. Зюкин A.B., Липовка В.П., Кусакин С.И. Повышение надежности учебно-боевой деятельности сотрудников подразделений специального назначения средствами спортивных и боевых единоборств: Учебно-методическое пособие СПб., СПбИ ВВ МВД РФ. 2011. - 63 с.

92. Иванов Ю.И. Развитие системы последипломного образования управленческих кадров в условиях перехода к рыночным отношениям: Авто-реф. дис. докт. эконом, наук. -М., 1993. 69 с.

93. Игуменов В.М. Исследование влияния предстартового эмоционального возбуждения борцов высокой квалификации на результаты их выступлений в ответственных соревнованиях: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1971.-27 с.

94. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 487 с.

95. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2001. - 749 с.

96. Ильина H.JI. Динамика мотивации на протяжении спортивной карьеры: Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 1998. - 21 с.

97. Инновации в российском образовании: послевузовское и дополнительное профессиональное образование. М., 2000.

98. Интерактивные формы в обучении менеджеров: материалы семинара для преподавателей Президентской программы подготовки управленческих кадров. М., 2000.

99. Информационная технология. Комплекс стандартов на автоматизированные системы. ГОСТ 34.201-89, ГОСТ 34.602-89, РД 50-682-89, РД 50-680-88.

100. Информационные технологии в высшей школе. Отраслевой стандарт Госкомвуза РФ. Термины и определения 01.002-95 / УДК 65l015.13.011.58: 006.354.

101. Информационные технологии в системе непрерывного педагогического образования (проблемы методологии и теории): монография / под ред. В.А. Извозчикова. СПб.: Образование, 1996. - 224 с.

102. Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения: учебное пособие для учителя. -М., 1998.

103. Кадыров P.M. Содержание и нормативные основы физической подготовки операторов. Л.: ВИФК, 1991. - 37 с.

104. Калмыков, Е.В. Индивидуальный стиль деятельности в спортивных единоборствах: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1996. - 47 с.

105. Камилов A.A. Физиологические сдвиги в организме спортсменов при адаптации к мышечным нагрузкам скоростно-силового характера: Автореф. дис. . канд. биол. наук. Ташкент, 1995. -23 с.

106. Кандыбович Л.В. Становление профессионального самосознания молодого учителя: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1999.-27 с.

107. Карпухин Н.В. Особенности создания системы повышения квалификации в форме дистанционного обучения (СПКДО): проблемы, опыт и перспективы // Дистанционное образование. 2000. — № 2. - С. 12-14.

108. ПЗ.Кашицин В.П. Системы дистанционного обучения: модели и технологии // Проблемы информатизации. 1996. - № 2. - С. 14-19.

109. Кветинский С.С. Физическая подготовка старшеклассников на уроках физической культуры, включая средства спортивной борьбы: Авто-реф. дис. . канд. пед. наук. Минск, 1993. -23 с.

110. Керимов Ф.А. Теоретико-методические направления совершенствования содержания и структуры дисциплины спортивная борьба: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1995. - 52 с.

111. Кикоть В.Я., Якунин В.А. Педагогика и психология высшего образования: учебник. СПб.: СПб ГУ, 1996. - 320 с.

112. Кларин М.В. Интерактивное обучение инструмент освоения нового опыта // Педагогика. - 2000. - № 7. ■

113. Клещев В.Н. Свойства темперамента как условие эффективнойtдеятельности спортсменов высокой квалификации (на материале бокса): Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 1984. -21 с.

114. Ковзик И.Г. Развитие позитивной Я-концепции личности студента-спортсмена // Ананьевские чтения 2000: Тезисы научно-практической конференции / под ред. A.A. Крылова. - СПб.: СПб ГУ, 2000. - С. 83-84.

115. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студентов высших и средних педагогических заведений. М.: «Академия», 2001.-176 с.

116. Колениченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. СПб.: КАРО, 2002.

117. Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности // Психологический журнал. 1987. - № 4. - С. 126-136.

118. Кон И.С. В поисках себя: личность и её самосознание. М.: Просвещение, 1983.-230 с.

119. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России (утверждена постановлением Государственного Комитета РФ по высшему образованию от 31 мая 1995 года).

120. Концепция федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 2015 годы» (распоряжение Правительства РФ от 15 сентября 2005 года № 1433-р).

121. Краев Ю.В. Влияние особенностей вида спорта на проявление агрессии и агрессивности у спортсменов: дис. . канд. психол. наук. СПб., 1999.-141 с.

122. Кретти Б.Дж. Психология в современном спорте. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 224 с.

123. Крылов A.A. Некоторые проблемы психологии спорта в современном мире // Вестник БПА / под ред. И.П. Волкова. Вып. 14. - СПб.: БПА, 1998. -С. 46-49.

124. Крючков Р.В. Восточные боевые искусства и формирование здорового образа жизни молодежи // Материалы совместной научно- практической конференции РГАФК, МГАФК и ВНИИФК. М., 2001. - С. 156-158.

125. Крючков Р.В. Социально-психологические механизмы формирования ценностных ориентаций спортсменов, занимающихся восточными боевыми искусствами: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2003. - 24 с.

126. Кузьмин Е.С. Психология в управлении. Д., 1983. - 192 с.

127. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования: учебное пособие. Д.: ЛГУ, 1980. - 270 с.

128. Кузьмина Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки // Методы системного педагогического исследования. Л., 1980. -С.31-49.

129. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высшая школа, 1990. - 118 с.

130. Кузьмина Н.В., Реан A.A. Профессионализм педагогической деятельности. СПб., 1993. - С. 34-36.

131. Кулюткин Ю.Н. Психологическая природа деятельности педагога // Творческая направленность деятельности педагога. М., 1978. - С. 7-10.

132. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. — Л., 1985. С.54.60.

133. Кулюткин Ю.Н., Сухабская Г.С. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся. М.: Педагогика, 1971. -112 с.

134. Курамшин Ю.Ф. Акмеология спортивных достижений: теоретические и прикладные аспекты: Автореф. дисс. . докт. пед. наук. СПб., 2002. -592 с.

135. Леевик Г.Е. Исследование личностных особенностей спортсменов методом моделирования: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Л., 1981. - 14с.

136. Леевик Г.Е. Личность и деятельность спортсмена-парашютиста. -М.: ДОСААФ, 1986. С. 89-113.

137. Леонтьев А.Н. Деятельность и личность // Вопросы философии. -1974.-№4.-С. 97.

138. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. — М.: Политиздат, 1977.-304 с.

139. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.304 с.

140. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции: конспект лекций. -М.: Изд-воМГУ, 1971.-38 с.

141. Леонтьев Д.А. Внутренний мир личности // Психология личности в трудах отечественных психологов / под ред. Л.В. Куликова. СПб.: Питер, 2000.-С. 372-377.

142. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций. М.: Смысл, 1992.-16 с.

143. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. 114 с.

144. Ли Ц.В. Направленность личности в профессиональном становлении педагога-тренера по спорту: Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 1999.- 17 с.

145. Лобачев С.Л., Солдаткин В.И. Дистанционные образовательные технологии: информационный аспект. -М.: МЭСИ, 1998. 104 с.

146. Лозовая Г.В. Методика изучения удовлетворенности спортивной деятельностью // Психологические основы педагогической деятельности: материалы 31-й научной конференции СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб.: ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2004. - С. 104-107.

147. Лозовая Г.В. Методики изучения отношения к учебной деятельности // Психологические основы педагогической деятельности: материалы 30й научной конференции. СПб.: ГАФК, 2003. - С. 53-55.1 1 >

148. Лозовая Г.В. Специфика спорта как вида деятельности // Психологические основы педагогической деятельности: материалы 6-й межвузовской научной конференции. СПб.: ГАФК, 2002. - С. 10-13. ' ( • Л

149. Лосин Б.Е. Особенности организации системы повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту: монография. -СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 2001.- 137 с.

150. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 6. - С. 10-15.

151. Лубышева Л.И. Спортивная культура как перспективная предметная область // Педагогика. 2005. - № 6. - С. 44-49.

152. Лысенко Ю.Н. Исследование индивидуально-психологических особенностей и состояния гимнастов с целью повышения эффективности их деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Л., 1979. -21 с,

153. Любимова Ю.В. Мотивация и ценностные ориентации в педагогическом общении на занятиях по физической культуре: дис. . канд. психол.наук. СПб., 2004. - 173 с.

154. Марищук B.JI. Вопросы общей, военной и спортивной дидактики. СПб.: ВИФК, 2000. - 186 с.

155. Марищук В.Д., Блудов Ю.К., Серова JI.K. Психодиагностика в спорте. М.: Просвещение, 2005. - 353 с.

156. Марищук B.JI. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Автореф. дис. . докт. психол. наук. JL, 1982. -32 с.

157. Марищук B.J1. Теории и концепции обучения. JL: ВДКИФК, 1980.-25 с.

158. Марищук В.Л., Романенко Н.В., Панасюк В.П. Вопросы общей, военной и спортивной акмеологии. СПб.: ВИФК, 2001. - 160 с.

159. Марищук Л.В. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Автореф. дис. . докт. психол. наук. Л., 1982. > -51 с.

160. Мартене Р. Социальная психология и спорт. М.: Физкультура и спорт, 1979.- 176 с.

161. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: учебник для институтов физической культуры. -М.: ФиС, 1991. 543 с.

162. Матюшкин-Герке A.A. Структурно-логические модели конструирования учебной информации и их использование в управлении процессом обучения: Автореф. дис. канд. наук. Л., 1978. - С. 14-18.

163. Махмутов М.И. Проблемное обучение Основные вопросы теории. -М., 1975.-С. 124-131.

164. Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью. Киев, 1987. - С. 28-42.

165. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. -М.: Педагогика, 1988. 192 с.

166. Медведев В.П. Самосозидание как атрибут человека и личности:

167. Автореф. дис. . канд. филос. наук. Саратов, 1996. -21 с.

168. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности.-М., 1986.-С. 86-89.

169. Методический ларец: Практическое руководство по активным методам в образовании взрослых / Авторы-составители C.B. Корнилов, Л.Э. Корнилова. Петрозаводск, 2002.

170. Миндиашвили Д.Г. Управление процессом формирования спортивного мастерства квалифицированных борцов: Автореф. дис. . докт. пед. наук.-СП., 1996.-35 с.

171. Миронов В.В., Драчев С.С., Сидоркевич И.М. Менеджмент в физической культуре и спорте. СПб.: ВИФК, 2002. - 106 с.

172. Миронов В.В., Максимихин A.A. Особенности преподавания менеджмента в ВИФКе // Тез. докл. итог. науч. конф. за 2001 год. СПб.: ВИФК, 2002.-С. 139-141.

173. Муздыбаев К. Удовлетворённость жизнью, ощущение счастья, переживание смысла собственного бытия // Рабочий класс СССР на рубеже 80-х годов. М: Политиздат, 1981. - 160 с.

174. Муздыбаев, К. Психология ответственности. Л.: Наука, 1983.240 с.

175. Неверкович С.Д. О способах преодоления кризиса высшего физкультурного образования // Система подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту. М.: ГЦОЛИФК, 1990. - С. 40-42.

176. Неверкович С.Д. Психолого-педагогические основы игровых методов подготовки кадров: Автореф. дис. докт. пед. наук. -М., 1988. 31 с.

177. Неверкович С.Д. Совершенствовать методы подготовки кадров управления // Теория и практика физической культуры. № 8. - 1982. - С. 7-9.

178. Немчин Т.А. Состояние нервно-психического напряжения. Л.: ЛГУ, 1983.- 167 с.

179. Нетис Д. Структура предсоревновательного макроцикла национальной сборной команды по греко-римской борьбе, тренирующейся в условиях децентрализованной подготовки: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1995.-22 с.

180. Никитина О.С. Уверенность в своих силах как фактор достижения успеха в деятельности: Автореф. дис. .канд. психол. наук. Д., 1981. - 15 с.

181. Онушкин В.Г. О состоянии и путях развития образования взрослых // Образование взрослых: теория и практика / Под ред. В.Г.Онушкина и др.-Вып. 1.-СПб.: ИОВ, 1995.-С. 10-14.

182. Обвинцев А.А. Проблемы совершенствования физической подготовки военнослужащих контрактной службы на этапе реформирования ВС ' РФ. /Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовыхструктур (часть вторая) № 1. СПб.: ВИФК, 2010 - С. 3-9. '

183. Панина Г.С., Вавилова JI.H. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Т.С. Паниной. -М.: Издательский центр «Академия», 2006. 176 с.

184. Панов С.Ф. Железистая секреция у юных и взрослых спортсменов борцов на различных этапах тренировочного процесса: Автореф. дис. . канд. биол. наук. - Томск, 1995. - 35 с.

185. Панфилова А.П. Технологии генерирования идей: мозговой штурм и методы синектики // Новые знания. 2002. - № 1.

186. Парамонова Г.А.Стратегии поведения студентов различных спортивных специализаций в межличностном конфликте: дис. . канд. психол. наук. СПб., 2004. - 158 с.

187. Пашута В. JL Опыт реформирования системы военного образования в зарубежных странах/Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур (часть вторая, ДСП) № 5(9). СПб.: ВИФК, 2010-С. 231-239.

188. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. 3-е изд., перераб. и доп. / под ред. проф. М.В. Булановой-Топорковой. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 512 с.

189. Педагогические технологии дистанционного обучения: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.В. Моисеева, А.Е. Петрова и др. / под ред. Е.С. Полат. М., 2006.

190. Педагогические технологии: учеб. пособие для студентов педагогических специальностей / под ред. B.C. Кукушина. Ростов-на-Дону, 2002.

191. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. М., 1996.

192. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение. -М., 1999.

193. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. зав.: в 2 кн. М., 2004. - Кн.1. Общие основы. Процесс обучения.

194. Полат Е.С., Бухарина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. М., 2007.

195. Пометун А.И., Пироженко JI.B. Современный урок. Интерактивные технологии обучения: научно-методическое пособие. М.: Изд-во А.С.К., 2004. - 192 с.

196. Пономарев С.А. Использование комплексов восстановительных средств в подготовительном периоде юных борцов в различных экологических условиях: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1996. 26 с.

197. Практическая психодиагностика: методики и тесты / Редактор -составитель Д.Я. Райгородский. Самара: Изд. дом «Бахрах», 1998. - 671 с.

198. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта. -М.: Физкультура и спорт, 1959.-308 с.

199. Пуни А.Ц. Проблема личности в психологии спорта: Лекция для слушателей факультета повышения квалификации. -М.: ГДОИФК, 1980.-28 с.

200. Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте: учебное пособие. Л.: МФК им. П.Ф. Лесгафта, 1977. - 48 с.

201. Пуни А.Ц. О некоторых фундаментальных проблемах перспективного плана НИР в области физической культуры и спорта // Теория и практика физической культуры. 1985. - № 6. - С. 10-13.

202. Рабаданов М.А. Рациональное сочетание средств общей и специальной подготовки при обучении техническим действиям начинающих юных борцов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1993. -21 с.

203. Реан A.A. Психология педагогической деятельности. Ижевск, 1994.-С. 81-93.

204. Реан A.A., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика: учебник для вузов. СПб.: «Питер», 2000. - 432 с.

205. Родионов В.А. Психолого-педагогическая коррекция девиантного поведения детей и подростков в процессе двигательной активности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1996.-23 с.

206. Розин В.М. Методологический анализ деловой игры как новой области научно-технической деятельности и знаний // Вопросы философии. -1986. -№ 6.

207. Романенко Н.В. Методологические основы системного исследования физической подготовки курсантов военно-физкультурного вуза // Теория и практика физической подготовки. № 2. - СПб.: ВИФК, 1995. - С. 116-125.

208. Романенко Н.В. Методологические основы системного исследования физической подготовки курсантов военно-физкультурного вуза // Теория и практика физической подготовки. № 2. - СПб.: ВИФК, 1995. - С. 116-125.

209. Романова О.В. К вопросу о влиянии занятий слотом на психологический возраст человека // Психологические основы педагогической деятельности / под ред. А.Н. Николаева. СПб.: Изд-во СПб ГАФК, 2004. - С. 30-32.

210. Ротенберг А.Р. Выбор спортивной специализации спортсменов-единоборцев в зависимости от свойств их личности // Ученые записки университета им. П.Ф Лесгафта: научно-теоретический журнал. № 23. - СПб.: СПбГУ им. П.Ф. Лесгафта, 2007. - С. 62-65.

211. Ротенберг А.Р. Занятия единоборствами как фактор профессионального самоопределения и аттрактивности спортсменов // Ученые записки университета им. П.Ф.Лесгафта: научно-теоретический журнал. № 26. -СПб.: СПбГУ им. Лесгафта, 2007.

212. Ротенберг А.Р. Модель педагогической системы управления личностным ростом спортсменов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта: научно-теоретический журнал. № 25. - СПб: СПбГУ им. П.Ф. Лес-гафта, 2007. - С. 67-69.

213. Ротенберг А.Р. Управление личностным ростом спортсменов-единоборцев: монография. СПб.: ВИФК, 2006. - 267 с.

214. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т. 2. - М.: Педагогика, 1989.-323 с.

215. Рудик П.А. Психологические основы морально-волевой подготовки спортсмена // Проблемы психологии спорта: сборник работ институтов физической культуры. Вып. 2. Волевая подготовка спортсмена / под ред.

216. П.А. Рудика, А.Ц. Пуни. М.: Физкультура и спорт, 1962. - С. 9-19.

217. Румянцева О.М. Ценностные ориентации как условие самореализации личности в спорте // Сборник научных трудов молодых ученых и студентов РГАФК. М.: РГАФК, 2000. - С. 127 - 136.

218. Румянцева О.М. Ценностные ориентации как фактор самореализации личности в спорте: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2001. -18 с.

219. Самохина A.A. Психолого-педагогические особенности ресоциа-лизации личности делинквентов средствами спортивной деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 2002. - 15 с.

220. Свистунов A.B., Тимченко В.В. Основы дистанционного образования. СПб.: ВИКУ им. А.Ф.Можайского, 1999. - 74 с.

221. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. М., 2005. - С. 31-45.

222. Серова JI.K. Психологические основы отбора в игровых видах спорта: Автореф. дис. . докт. психол. наук. СПб., 1999. -44 с.

223. Сибирев В.В. Роль ценностных ориентаций личности в спортивной карьере: дис. . канд. психол. наук. СПб., 2003. - 189 с.

224. Сидоров A.A. Методологические основы и среда новых информационных технологий. СПб., 1998. - 31 с.

225. Сидоров A.A. Технология обучения в педагогическом образовании специалистов по физической культуре. СПб., 1998. - 24 с.

226. Сиротин О.С. Психолого-педагогические основы индивидуализации спортивной подготовки дзюдоистов: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М., 1996.-49 с.

227. Ситников А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Практика-М., 1997. 122 с.

228. Сластенин В.А., Подымова JI.C. Педагогика инновационной деятельности деятельности. -М., 1997. 122 с.

229. Слушаев A.A. Методика применения гигиенических восстановительных средств в подготовке юных борцов на различных этапах тренировочного процесса: Автореф. дис. . канд. биол. наук. -М., 1995. -22 с.

230. Смолкин A.M. Методы активного обучения. М., 1999. - 249 с.

231. Современные технологии обучения: методическое пособие по использованию интерактивных методов в обучении / под ред. Г.В. Борисовой, Т.Ю. Аветовой, Л.Ю. Косовой. СПб., 2002. - 189 с.

232. Современные технологии обучения: Методическое пособие по использованию интерактивных методов в обучении / под ред. Г.В. Борисовой, Т.Ю. Аветовой и Л.Ю. Косовой. Спб., 2002. - 243 с.

233. Стамбулова Н.Б. Психология спортивной карьеры: учебное пособие. СПб.: Центр карьеры, 1999. - 368 с.

234. Стамбулова Н.Б. Практические занятия по психологии. М.: ФиС, 1989.- 135 с.

235. Суворов A.B. Человечность как фактор саморазвития личности: Автореф. дис. . докт. психол. наук. -М., 1996. 57 с.

236. Султанов A.C. Методика отбора борцов классического стиля в учебно-тренировочные группы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1995. -27 с.

237. Сундетова У.Ш. Роль ценностных ориентаций в процессе социализации-профессионализации личности студента в системе физкультурного образования // Сборник научных трудов молодых ученых и студентов РГАФК. М.: РГАФК, 2000. - С. 137-144.

238. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1975.-С. 54-68.

239. Трапезников С.А. Актуальные проблемы перехода на балльно-рейтенговую систему оценки знаний курсантов. /Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур (часть вторая) № 4. -СПб.: ВИФК, 2010 С. 215-220.

240. Тихомиров В.И. Дистанционное образование: история, экономика, тенденции // Дистанционное образование. 1997. -№ 2. С. 51-78.

241. Толмачев С.М. Методика обучения технико-тактическим действиям юных борцов самбистов на этапе начальной подготовки с использованием специализированных игровых комплексов: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-Омск, 1992.- 19 с.

242. Трайнев В.А., Матросов JI.H., Бузукина А.Б. Методы игрового обучения и интенсивные учебные процессы (теория, методология, практика). -М., 2003.-С. 24-30.

243. Тропников, В.И. Структура и динамика мотивов спортивной деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Д., 1989. - 14 с.

244. Тряпицына А.П. Современные тенденции развития педагогический науки // Педагогика в вузе: наука и учебный предмет: материалы конференции. СПб.: СПб РГПУ им. А.И.Герцена, 2000. - С. 24-30.

245. Угольникова O.A. Содержание физической и функциональной подготовленности девушек борцов вольного стиля в годичном тренировочном цикле; Автореф. дис. . канд. пед. наук. - СПб., 2003. - 24 с.

246. Фейдимен Дж., Фрейген Р. Личность и личностный рост. Т. 1. -М.: Изд-во Открытого Российского ун-та, 1994. - 65 с.

247. Филатов А.Т. Аутогенная тренировка. Киев: Здоровье, 1987.129 с.

248. Филиппов С.С. О некоторых проблемах информационного обеспечения управления физкультурным движением // Совершенствование научных основ физического воспитания и спорта. JL: ГДОИФК им. П.Ф.Лес-гафта, 1980.-С. 15-17.

249. Филиппов С.С. Социально-педагогические аспекты информационных процессов в сфере физической культуры. Л.: ГДОИФК им. П.Ф.Лес-гафта, 1990.-171 с.

250. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983. - 704 с.

251. Хвацкая Е.Е. Психологическое содержание кризиса начала спортивной специализации и психологическое сопровождение начального этапа спортивной карьеры // Ананьевские чтения: тезисы научно-практической конференции. СПб.: СПб ГУ, 1997. - С. 286-288.

252. Хруцкий Е.А. Организация и проведение деловых игр. М., 1996.

253. Худадов H.A. Психолого-педагогические основы спортивной деятельности единоборцев высшей квалификации: дис. . докт. пед. наук в виде научного доклада. -М., 1997. 122 с.

254. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 1997. - 608с.

255. Цикунова Н.С. Личностные особенности лидеров в подростковых группах восточных единоборств // Психологические основы обучения и воспитания / под ред. А.Н. Николаева. СПб.: Изд-во СПб ГАФК им. П.Ф. Лес-гафта, 2000.-С. 58-60.

256. Черемных А.Д. Психологические особенности спортивной карьеры спортсменов-инвалидов: Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 1998.- 18 с.

257. Чжу Ли Хюн Взаимосвязь соматотипа и особенностей психики спортсменов, специализирующихся в восточных видах единоборств: Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 2004. - 22 с.

258. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. -М.: Народное образование, 1996. С. 18-20.

259. Шаболтас A.B. Влияние занятий спортом на самооценку личныхкачеств // Психологические основы воспитания и обучения: материалы 23-й научной конференции / под ред. А.Н. Николаева. СПб.: ГАФК, 1998. -С.55-56.

260. Шадриков В.Д. Наукоемкие технологии образования // Высокие интеллектуальные технологии образования и науки: материалы VIII Международной научно-методической конференции. Санкт-Петербург, 15-16 февраля 2001 года. СПб.: СПб ГТУ, 2001. С.75-86.

261. Шамионов P.M. Личностная зрелость как предмет акмеологического исследования // Вопросы акмеологии. Вып. 2. - Саратов, 1998. - С. 16-22.

262. Шапошникова А.П. Научно-педагогические кадры высшей школы (проблемы повышения квалификации). М.: Высшая школа, 1987. - 80 с.

263. Шашкин Г.А. Организационно-педагогические аспекты системы подготовки специалистов вузами физической культуры Российской Федерации в условиях реформы высшего образования: Автореф. дис. . докт. пед. наук.-СПб., 1998.-46 с.

264. Шашкин Г.А., Прохорова М.В., Сидоров A.A. Теории человеческого и технологического обучения. СПб., 1996. - 69 с.

265. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. М.: Владос, 1995.-544 с.

266. Шестак А.Ф. Проявление агрессивности и ее коррекция в ходе подготовки по спортивным единоборствам с опорой на средства педагогического контроля: дис. . канд. пед. наук. СПб., 2003. - 157 с.

267. Шин И.Е. Педагогические и духовные традиции восточных единоборств и отношение к ним в России: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -СПб., 1998.-22 с.

268. Широбокова А.Ю. Психолого-педагогическое обеспечение состояния готовности женщин к соревнованию по спортивным единоборствам: дис. . канд. пед. наук. СПб., 1999. - 178 с.

269. Шленков A.B. Эффективность психолого-педагогических воздействий в связи с особенностями личности спортсменов: Автореф. дис. . канд. психол. наук. СПб., 1998. - 19 с.

270. Шулика Ю.А. Многолетняя технико-тактическая подготовка в спортивной борьбе: Автореф. дис. . докт. пед. наук. СПб., 1993. - 38 с.

271. Шустер О.С. Средства массовой информации как фактор управления спортивными единоборствами: дис. . канд. психол. наук. СПб., 1998. -190 с.

272. Щеголев В.А., Щербаков В.Г. Актуальные направления и методы научных исследований по физической культуре в вузе. СПб., 1999. - 117 с.

273. Щеголев В.А., Рябчук В.В. Физическая подготовка и спорт в военно учебных заведениях Вооруженных сил США Актуальные проблемы физической подготовки силовых структур.- СПб.: ВИФК, 2008- № 4-С 48-55.

274. Щуров А.Г. Частота сердечных сокращений как многоаспектный показатель функционирования организма // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур: научный рецензируемый журнал. № 5(9). - СПб.: ВИФК, 2010. - С. 285-288.

275. Юсупов И.М. Профессиональное самосознание педагога // Педагогика. 1989.-№ 12.-С. 16-19.

276. Якобсон П.М. Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности // Психологический журнал. 1981. - № 4. - С. 142-147.

277. Якунин В.А. Обучение как процесс управления. JL, 1988. - 159с.

278. Якунин В.А. Педагогическая психология: учебное пособие. -СПб.: Полиус, 1998. 638 с.

279. Яницкий М.С. Психологические факторы и механизмы развития системы ценностных ориентации личности: Автореф. дис. . докт. психол. наук. Новосибирск, 2000. - 40 с.на иностранном языке:

280. Ansoff I., Klary I. From strategic planing to strategic management. -London: Wills sons, 1996. 259 p.

281. Asken M.J. The challenge of the physically challenged: Delivering sport psychology services to physically disabled athletes // The sport Psychologist. 1991.-№ 5.-P. 370.

282. Bnola H.S. Tendances et perspectives mondiales de l'education des adultes. Paris: Unesco, 1999. - 197 p.

283. Bugental, J.F.T. What is distinctive about this existential-humanistic perspectives on psychotherapy // The Saybrook Perspective. 1995. - Spring. - P.39-48.

284. Freud S. A general introduction to psycho-analysis: A course of twenty-eight lectures delivered at the Univ. of Vienna. N.-Y.: Liveright publ. corp., 1985.-412 p.

285. Furnham A., Gunter B. Business watching: understanding business life. -London, 1997.-P. 111-140.

286. Haan N., Aeerts E., Cooper B. On moral grounds. N-Y: University Press, 1995.-399 p.

287. Hellison D.R. Physical education and the self-attitude // Quest. 1998. -vol. 13.-P. 41-45.

288. Hendry L.B. A personality study of highly successful and ideal coaches // Research Quarterly. 1969. - vol. 40. - P. 229-304.

289. Jung C.G. The structure and dinamic of the psyche. N.-Y.: Princeton univ. press, 2006. - 597 p.

290. Kugemann W.F. Lerntechniken fur Erwachsene. Reinbek bei Hamburg: Rowohlt, 2005. - 181 s.

291. Lewin K. A dynamic theory of personality: Select, pap. N.Y.: L., 1995.-217 p.

292. Lijun D., Renmin. Sports Information Research in China and its Methodological System // International association for information 9th scientific congress «Sports information in the nineties». Roma, 2004. - S. 16.

293. Malderez. A., Bodoczky C., Mentor Courses. A resource book for trainer-trainers. CUP., 2000.

294. Mathur K., Solow D. Management Science: The art of decision making. USA: Prentice-Hall, 1994. - 320 p.

295. Nentwig H. Fortbildung fur Chemielehrer in der BRD // Chemie in der Schule. 1990. - Jg. 37. - № 11. - S. 416-420.

296. Oakey D. Adult education, work and leisure: a critical analysis // Studies in the education of adults. 1990. - Vol. 22. - № 1. - P. 31-48.