Профессиональное самоопределение выпускников вузов на рынке труда тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат социологических наук Ляхов, Даниил Иванович

  • Ляхов, Даниил Иванович
  • кандидат социологических науккандидат социологических наук
  • 2004, МоскваМосква
  • Специальность ВАК РФ22.00.04
  • Количество страниц 159
Ляхов, Даниил Иванович. Профессиональное самоопределение выпускников вузов на рынке труда: дис. кандидат социологических наук: 22.00.04 - Социальная структура, социальные институты и процессы. Москва. 2004. 159 с.

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Ляхов, Даниил Иванович

Введение.

Глава 1. Социальное и профессиональное самоопределение молодежи как взаимопроникающие и взаимосвязанные процессы.

§ 1. Профессиональное самоопределение как становление молодого индивида и механизм воспроизводства социально-профессиональной структуры общества.

§2. Рынок образовательных услуг и рынок труда.

Глава 2. Стратегии профессионального самоопределения.

§ 1. Стартовые статусы и позиции молодых специалистов на рынке труда.

§2. Стратегии достижения в профессиональном самоопределении.

§3. Структурные особенности миграции специалистов.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Социальная структура, социальные институты и процессы», 22.00.04 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональное самоопределение выпускников вузов на рынке труда»

Актуальность темы исследования

Профессиональная структура общества имеет объективную основу и определяется состоянием и потребностями общественного производства в определенный исторический период. Персональное заполнение этой структуры во многом зависит от субъективного выбора профессии и соответственно профессионального самоопределения личности. В связи с этим задача формирования профессиональных интересов молодых людей вырастает в задачу государственной важности.

В предшествующие десятилетия государство проводило политику протекционизма по отношению ко всему обществу: общие программы обучения, образования и воспитания на всех уровнях подготовки, стандартный набор высших, среднеспециальных и профессионально-технических училищ для разных регионов являлись основным инструментом этой политики. Социальные институты государства — административные, образовательные, профориентационные, самодеятельные осуществляли четкое планирование социализации молодежи, интеграции ее в социальную сферу. Во главу угла ставились интересы государства, подчеркивалась ценность любой профессии, что находило свое отражение в официальной идеологии и литературных произведениях.

В 1990-е годы в нашей стране произошли изменения во всех сферах жизни: политической, экономической, духовной. Переход к рыночным отношениям разрушил и существовавшую систему воздействия на социально-профессиональное самоопределение личности - государство отказалось от принципа всестороннего патернализма в области социально-профессионального самоопределения. Перемены в экономике вызвали изменения в структуре социальных слоев и профессиональных групп. Реальностью стали безработица, вынужденная смена профессии, общее падение уровня жизни, затянувшаяся ситуация реформирования в социально-трудовой сфере. Увеличился спрос на профессии для расширяющейся сферы услуг финансово-кредитных и торгово-посреднических, информационных и консультативных, сократилась занятость в производственных отраслях.

Изменение ролевых требований вынуждает людей принимать новые социальные нормы. Молодое поколение, оказавшееся в «стихии» рынка, вынуждено приспосабливаться к сложным условиям вхождения в общество, самоопределяться в личностном, моральном плане и адекватно оценивать свои профессиональные устремления и способности. В таких условиях профессия рассматривается людьми как канал социальной мобильности, источник материального благополучия и обретения желаемого престижного социального статуса в обществе.

Невозможность реализовать свои профессиональные предпочтения - это реальность сегодняшнего дня, сложившаяся в силу того, что профессиональное самоопределение происходит слишком поздно или осознается как вынужденное, что приводит к отрицательным последствиям как для личности, так и для общества в целом. Сознательный, целенаправленный выбор профессии позволяет избежать экономических, производственных, финансовых потерь и дает возможность человеку построить свою судьбу без трагических переломов и деформаций.

В то же время из-за столь сложной социально-экономической обстановки в стране многие высококвалифицированные специалисты (особенно это касается естественных наук) предпочитают уехать за рубеж, не без оснований полагая, что там они с большим успехом обретут желаемый статус.

Сложившееся положение требует всестороннего анализа процесса профессионального самоопределения молодых специалистов на рынке труда.

Степень научной разработанности темы.

Проблема выбора профессии и профессионального самоопределения стало предметом всестороннего изучения в России с 20-х годов XX века. Принципы управления процессами профессионального самоопределения разрабатывались сотрудниками Центрального Института труда (ЦИТ) под руководством А.К.Гастева, поставившего задачу создания «новой индустриальной педагогики». К началу 30-х годов был собран обширный эмпирический материал, проводилась активная профконсультационная и профориентационная работа. Затем работы в области формирования профессионального самоопределения были свернуты и возобновлены в 60-е годы. В этот период был создан и апробирован ряд методик изучения «профессиональных устремлений» (В.Н.Шубкин, Г.А.Чередниченко), профессиональных склонностей» (В.В.Ермолин), «ценностных ориентации и установок на профессиональный труд» (Л.А. Аза, А.А. Ручка), «жизненных планов молодежи» (И.С. Кон, М.Н. Руткевич), что неразрывно связано с исследованием привлекательности профессий и их общественного престижа. Глубокие эмпирические исследования были проведены в Прибалтике, Ленинграде, Новосибирской области, Свердловской области, на Украине и других регионах1.

Междисциплинарные исследования социальнопрофессионального самоопределения проводятся по ряду направлений. Самоопределению личности в контексте формирования жизненной позиции, жизненного пути, перспектив саморазвития и самоактуализации посвящены работы К.А.Абульхановой-Славской, Л.И.Божович, Н.А.Головко, Л.А.Зеленова, Л.Н.Когана, И.С.Кона, Н.А.Логиновой, В.А.Ядова, Е.В.Шороховой. Исходя из общей теории личности, они рассматривают самоопределение как поиск своих социальных ролей и своего места в системе социальных отношений. Данный подход предполагает верховенство жизненного, социального самоопределения над профессиональным «компонентом» и позволяет смоделировать будущий социальный статус индивида на основе его внутренней активности2.

Социально-педагогическое воздействие на самоопределение личности интересовало Ю.Р.Вишневского, Н.Н.Захарова, Е.А.Климова, А.В.Мудрика, Н.М.Таланчука, П.А.Шавира, С.Н.Чистякову, В.В.Ярошенко. Представителями этого направления предложены методы и формы педагогического управления самоопределением, преодоления стихийности этого

Чередниченко Г.А., Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь: (Социологическое исследование проблем выбора профессии и трудоустройства). - М, 1985.; Аза Л.А., Поддубный В.А., Ручка А.А. Ценностные ориентации рабочей молодежи. - Киев, 1978.; Кон И.С. Психология юношеского возраста.— М., 1979.; Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. - М.: Политиздат. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.; Кон И.С. Социализация и воспитание молодежи. Новое педагогическое мышление. // Ред. Петровский А.В.-М, 1989. процесса, контроль со стороны социальных институтов, выделены различные поля деятельности личности1.

Различные аспекты социально-профессионального самоопределения личности исследовалось Л.А.Азой, Л.Г.Борисовой, Е.И.Головахой, Л.Ф.Лисс, Л.Я.Рубиной, М.Н.Руткевич, М.Х.Титмой, Ф.Р.Филипповым, Г.А.Чередниченко, В.Н.Шубкиным.

Профессиональное самоопределение рассматривалось ими как важнейший аспект социального самоопределения, главную детерминанту жизненного пути: выбор профессии является выбором важнейшей социальной роли в жизни человека2.

Интерес к проблемам научно обоснованного регулирования процесса воспроизводства, развития профессиональной структуры общества и профессионального самоопределения усилился со стороны ученых различных областей знания в 90-е годы XX века. Это связано с резким ростом достижений научно-технической революции, динамичными изменениями экономической сферы жизнедеятельности общества, переменами в структуре «мира профессий» и в статусной картине общества. Изучается изменение ролевых функций различных социально-профессиональных групп в статусной картине социума (С.С.Балабанов, Л.Ю.Бондаренко, Г.Л.Воронин, Л.А.Гордон, В.И.Комаровский, Т.И.Заславская, Г.И.Зимирев, С.В.Рачина, Л.Я.Французова), нахождение молодежью

1 Вишневский Ю.Р., Шапко В.Г. Социология молодежи. - Екатеринбург, 1995.; Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов-на-Дону, 1996.; Таланчук Н.М. Введение в неопедагогику. - М., 1991.; Чистякова С. Н., Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управления. - М.,1987.

2 Аза Л.А., Вишняк А.И. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи - М., 1989.; Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев, 1988.; Лисс Л.Ф. О методике социологического изучения некоторых сторон процесса выбора профессии у абитуриентов вузов. // Высшее образование в жизненных планах молодежи. - М., 1975.; Руткевич М.Н., Рубина Л.Я, Общественные потребности, система образования, молодежь. - М., 1988.; Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема. М., 1975.; Чередниченко Г.А., Шубкин В.П. Молодежь вступает в жизнь: (Социол. исслед. своего места в системе складывающихся социально-профессиональных отношений (Л.В.Герасименко, А.Н.Данилов, В.И.Добрынина, Т.Н.Петрова, Л.О.Ромашова, Ю.А.Чеботарев). Предлагаются новые формы деятельности системы образования (А.В.Ефремов, В.А.Кан-Калик, А.Ю.Смоленцева), взаимодействия высших учебных заведений и предприятий (Т.Н.Кухтевич, Н.В.Гончарова, Н.А.Мачикина). Разрабатываются педагогические технологии воздействия на профессиональное самоопределение (Л.Ю.Мурзагаянова, Н.Д.Скосырева, Н.С.Ширшина), методы профессиональной ориентации молодежи1.

Общие методологические подходы теории управления социальными процессами, изучение которых дает основу для решения вопросов становления личности и ее жизненного самоопределения, рассматриваются в работах Р.Акоффа, Г.В.Атаманчука, А.А.Богданова, Ю.Е.Волкова, Н.Н.Гриценко, Т.И.Заславской, А.И.Кравченко, А.К.Мамедова, А.И.Пригожина, О.В.Ромашова, В.Я.Саленко и др. Проблемы принятия управленческих решений в условиях региона исследовались В.Н.Белошапкиным, П.Х.Зайфудимом, Т.В.Островской,

Т.В .Торговкиным2. пробл. выбора профессий и трудоустройства). - М., 1985.

1 Балабанов С.С., Воронин Г.Л., Французова Л.Я. Имидж предпринимателя у педагогов и учащихся. // Социс - 1993. № 2.; Гордон Л.А., Комаровский В.И. Динамика социально-профессионального состава поколений. // Социс - 1989. № 3.; Заславская Т.И. Социальная структура современного российского общества. // Общественные науки и современность. -1997. № 2.; Данилов A.H. Молодежь сегодня: самоутверждение через рынок. //' Философская и социологическая мысль. 1993. № 2. - С 32-46.; Добрынина В.И., Кухтевич Т.Н., Туманов C.B. Молодежь России: три жизненные ситуации. // Соц. исследования в России (материалы социологических центров и служб). - М.: ИНИОН РАН, 1998.; Щербаков Н.Ю. Проблемы личностно-профессионального самоопределения студенчества и создание индивидуализированной развивающей среды // Человек: индивидуальность, творчество, жизненный путь. - СПб., 1998.; Шкуркин А. М. Социологические проблемы профессионального самоопределения молодежи в дальневосточном городе. - Хабаровск, 1990.; Юпитов А.В., Зотов А.А. Исследование ситуации профессионального самоопределения студентов// Социс. - 1997. №3.

2 Акофф Р. Планирование будущего корпорации: пер. с англ. / Общ.ред. и предисл.Данилова

При всем разнообразии теоретических подходов к вопросам профессионального самоопределения остается проблемой общественное обеспечение адекватного выбора профессии молодежью, не подкрепленное наличием эффективного механизма воздействия социальных институтов на профессиональное самоопределение.

Объект исследования - социально-профессиональное самоопределение выпускников вузов.

Предметом изучения является процесс формирования различных моделей поведения молодежи на рынке труда, анализ наиболее значимых факторов, влияющих на стратегию ее поведения при занятии определенного статуса в складывающейся сегодня социальной структуре, социально-экономические отношения молодых специалистов и рынка труда.

Цели и задачи диссертационного исследования. Цель работы - исследовать потенциальные возможности реализации вариантов социально-профессионального самоопределения молодых специалистов как субъектов рынка труда.

Исходя из целей, объекта и предмета исследования, были поставлены и решались следующие задачи:

- уточнить понятие, сущность профессионального самоопределения молодых специалистов, вскрыть объективные и субъективные факторы, материальные и идеальные детерминанты, влияющие на процессы его формирования;

Данильяна В.И. - ML: 1985.; Богданов А.А. Всеобщая организационная наука./ Тектология. 4.1

2. Л.-М., 1927.; Кравченко А.И. Трудовые организации: структура, функции, поведение./ АН СССР. Ин-т социологии. - М., 1991.; Саленко В.Я. Социальная защита населения. Вопросы теории, методологии и практики. - М.,1998.

- выявить и проанализировать факторы, обусловливающие включение молодых специалистов в рыночные отношения и их желание вписаться в них;

- определить теоретико-методологические подходы к исследованию социальных действий молодежи в условиях трансформирующегося общества;

- выделить значимые факторы формирования моделей поведения молодежи как субъекта рынка труда;

Теоретической и методологической базой исследования являются общенаучные основы и принципы познания социальных явлений и процессов, теория деятельности, системный анализ, социально-философские и социологические концепции управления и субъектно-объектного взаимодействия, ролевая концепция, теория социализации личности.

В качестве эмпирической основы использовались:

- вторичный анализ результатов социологических исследований и аналитических обзоров различных научно-исследовательских коллективов за период с 1989 по 2003 годы;

- материалы ежегодного обследования студентов старших курсов МГУ им. М.В. Ломоносова, в котором автор принимал участие осенью 2003 года.

- социально-демографические и статистические данные;

- ведомственные издания органов труда и занятости, учреждений образования и правоохранительных органов;

Научная новизна состоит в том, что в данном исследовании:

- раскрыта суть профессионального самоопределения молодежи как проявление социализации личности и роль социальных механизмов, обеспечивающих интегрирование личности в систему общественных отношений;

- на основе сравнительного анализа профессиональных ориентаций различных групп молодежи установлено изменение престижности разных видов деятельности в связи с изменениями в ценностно-мотивационной и нормативной сферах жизни общества;

- выявлены доминанты в структуре ориентации и поведенческих приоритетах в социально-профессиональном самоопределении молодежи;

- обоснована необходимость стилевого подхода к анализу проблемы профессионального самоопределения молодых специалистов.

- проанализированы тенденции изменения рынка образовательных услуг в связи со становлением рынка труда в современной России.

На защиту выносятся следующие положения:

- В условиях перехода к рыночным отношениям молодежь стихийно ориентируется на резко суженый набор образовательно-профессиональных планов, что оказывает негативное влияние на оптимизацию профессионального самоопределения молодых людей и, в конечном счете, на функционирование социально-экономической структуры общества.

- Профессия рассматривается молодыми специалистами как канал социальной мобильности, а профессиональная деятельность как способ занять престижную социальную «ступень».

- Оптимальной моделью поведения молодых специалистов, реализации их жизненных планов является конкурентоспособность, выработка стилевых стратегий в сочетании с ориентацией на материальное благополучие.

- Воздействие высшей школы как социального института носит решающий характер в становлении молодого специалиста. t

- Безработица в России затрагивает прогрессивные группы с высоким уровнем профессиональной квалификации, в то время как должна выполнять функцию обновления социально-профессиональной структуры, отбраковки отмирающих профессиональных групп.

- Возникшая вследствие отсутствия четко определенной политики «утечка умов» наносит государству экономический, профессиональный, идеологический ущерб.

Практическая значимость работы. Собранный эмпирический и теоретический материал может быть использован в последующих исследованиях с подобной проблематикой, а также в учебном процессе.

Апробация диссертации. Работа обсуждалась на кафедре социологии управления факультета государственного управления МГУ им. М.В. Ломоносова. Основные положения нашли отражение в трех публикациях по теме диссертации.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

Похожие диссертационные работы по специальности «Социальная структура, социальные институты и процессы», 22.00.04 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Социальная структура, социальные институты и процессы», Ляхов, Даниил Иванович

Заключение.

Трудовая сфера и выбор профессии являются одной из главных сфер жизнедеятельности современной молодежи. Именно через профессиональную социализацию происходит воспроизводство социально-профессиональной структуры общества.

Поскольку все учебные заведения как социальные институты выступают в качестве структур, организующих специфическую среду профессионального самоопределения своих учащихся, важно не разрушить существующую систему высшего образования, так как воспроизводство высокообразованных кадров является очень важным элементом развития экономики страны.

Рынок труда, в свою очередь, оказывает существенное влияние на процесс профессионального социализации выпускников вузов, служа механизмом как функционирования института профессии, так и связи его с институтом профессионального образования.

Предложены методы оказания необходимой помощи молодым специалистам в трудоустройстве: государственный протекционизм, разработка системы переквалификации и переподготовки и использование сопряженных цепочек взаимодействия всех заинтересованных субъектов.

Необходимо изменение бюджетной и финансово-кредитной политики в сфере управления процессом подготовки и трудоустройства молодых специалистов, на обеспечение большей заинтересованности кадровых служб предприятий в привлечении на работу, прежде всего молодых специалистов.

Структура современной безработицы в России есть результат системного кризиса всего общества, в том числе и учреждений профессионального образования. Она затрагивает вполне профессионально прогрессивные группы с высоким уровнем профессиональной квалификации, тогда как в идеале должна выполнять функцию отбраковывания отмирающих профессиональных групп и стимулировать профессиональную и образовательную мобильность людей.

Институт профессионального образования, в свою очередь, начинает ориентироваться на приведение стандартов профессиональной подготовки специалистов в соответствие с международными требованиями, чему в немалой степени способствует выход России на мировой рынок труда.

Анализ такого нового и малоизученного явления для российского общества, как рынок образовательных услуг, показал, что в условиях современного рынка труда равный старт не является гарантией равных возможностей молодых специалистов. Стилевые стратегии в условиях происходящей трансформации социально-экономического нормативного пространства принимают особое значение.

Социально-экономические перемены в российском обществе не могут не стимулировать молодежь к конструированию адекватного отношения к труду с тем, чтобы достичь нового качества в жизни.

В сознании молодежи утвердилась такая модель рационального поведения, которая способствует социальной мобильности, изменению уровня своего благосостояния и возможности «сделать карьеру», что, по мнению молодых людей, является одним из немногих структурных ресурсов в современных российских условиях. В результате формируется облик субъекта, конкурентоспособного на рынке труда и при этом стремящегося, прежде всего, к материальному благополучию.

Современной молодежи присущи такие социально-психологические особенности, как инициативность, индивидуальность сознания, наличие достижительных мотиваций, ценностно-ориентационных установок. Стратегия молодежи в процессе социально-профессионального самоопределения как при выборе профессии, так и при трудоустройстве, объясняется двумя основными моментами. Это, во-первых, стремление достичь конкурентоспособного уровня, способствующего относительно свободному включению в рынок труда и обеспечивающего относительно стабильное положение на нем. И, во-вторых, желание удовлетворить собственные материальные запросы, сформировавшиеся на основании новых потребительских стандартов. Таким образом, имеют место прочные связи достижительных мотиваций и поведенческих приоритетов.

Налицо готовность молодых людей вписаться в рыночные отношения. Особенности ценностных установок и намеренческо-поведенческих приоритетов, связанных с этой готовностью, свидетельствуют о формировании новой трудовой этики, с одной стороны, и оказывают влияние на изменения социально-профессиональной структуры с другой.

Молодежь как субъект рынка труда строит жизненные планы с учетом перспектив, связанных не только со своими собственными ресурсами, но и с ресурсами внешними, такими, например, как помощь со стороны родителей. Именно степень помощи родителей в условиях перехода высшего образования на платную основу является одним из факторов, порождающим неравенство возможностей и во многом определяет заметное расхождение между ценностной ориентацией и реальным поведением у молодежи из разных социальных слоев. Это, безусловно, не может не находить отражение в выработке различных типов стратегий и способов достижения равенства результатов.

Характерной мотивацией для молодых людей является хороший заработок. Это проявляется в предпочтении «прибыльных», «благополучных» профессий. Однако достигнутый образовательный и квалификационный уровень порождает также риск безработицы вследствие того, что спрос на эти профессии не всегда соответствует предложению.

Налицо изменения в сторону трудовой этики как доминанты жизненных ценностей и поведенческих приоритетов. Молодые люди планируют предложить на рынке труда свою высокую квалификацию, и в результате занять определенную статусную позицию, важнейшим показателей которой является, в их представлении, достижение материального благополучия.

Этот фактор стратификации направлен на улучшение личного благополучия, а следовательно, и благополучия общества в целом, являясь таким образом важным индикатором в новой трудовой этике. Он также определяет глубину поведенческих приоритетов нового «поколения реформ» в обеспечении экономического успеха общества.

Достаточно широкое распространение среди выпускников ведущих вузов получила стратегия как трудоустройства, так и продолжения образования, как миграция за рубеж, причем иногда сразу после завершения обучения в вузе. Правда, по мнению авторов аналитической записки к заседанию Совета при Президенте РФ по науке и высоким технологиям от 9 февраля 2004 г., в нашей высшей школе сохранилось не так много учебных заведений, способных готовить специалистов мирового уровня. Поэтому предлагается на конкурсной основе выявлять эти вузы и сконцентрировать в них подготовку кадров для государственного научно-технологического комплекса. Последствия такого отбора очевидны: элита получит приоритетное финансирование и прочие привилегии. Остальным остается сотрудничать с корпорациями, заинтересованными в подготовке высококвалифицированных специалистов. Впрочем, это же самое может делать и «элита».

Наши вузы выполняют не более 10% фундаментальных исследований в стране. Для сравнения, в университетской науке США эта доля превышает 50%. Очевидна необходимость интеграции науки и образования. На пути этого объединения существует очень важное препятствие — раздельное финансирование науки и образования. К примеру, вузы не имеют права вести фундаментальные исследования за счет выделяемых им средств. Но и академическим институтам запрещено тратить деньги на собственную образовательную деятельность. То есть, ставятся под удар базовые кафедры университетов в институтах Академии.

Решением может стать программа «Научные кадры России», которая обсуждалась на заседании Совета при Президенте РФ по науке и высоким технологиям 9 февраля 2004 г., если она получит статус президентской. Она предусматривает увеличение числа и размеров стипендий, грантов и премий, оплаты труда ученых, в том числе молодых. Средства в науку должны идти не широким фронтом, а концентрироваться на приоритетных направлениях по результатам конкурсов. Периодически должны проводиться ревизии научных коллективов, бесперспективные научные направления и организации лишаться бюджетной поддержки.

Кроме того, предлагается ввести бесплатное обучение в аспирантуре и докторантуре с условием, что, защитившись, ученый отработает в государственном секторе не менее трех лет, а также высказывается идея освободить ученых государственного сектора науки, высоких технологий от призыва на военную службу.

Проект предусматривает также систему льготного (беспроцентного) кредитования на строительство жилья сроком на 10-15 лет с частичным погашением кредита за счет предприятий, региональных и государственных органов власти.

Эта программа на 2005-2008 годы может стать ядром системы сохранения и воспроизводства кадрового потенциала страны при должном выполнении ее.

Еще одним вариантом может стать возрожденная система наукоградов. Одной из причин того, что выпускники не идут на высокотехнологическое производство, является удаленность этого производства от Москвы, где и находятся многие вузы, готовящие соответствующих специалистов. После окончания обучения многие выпускники предпочитают остаться в Москве, даже ценой ухода в совершенно другие структуры. Приближение вузов к профильному производству может переломить эту тенденцию. Однако и здесь есть много трудностей. Фактически такой город не приносит стране ровно никакой прибыли (по крайней мере сначала) и на полученные средства развивает экономику, инновации и малый бизнес, постепенно пытаясь превратить чистую науку в прибыльную. И здесь возникает главная трудность. По словам исполнительного директора Союза наукоградов России Михаила Кузнецова, «очень сложно убедить администрации вкладывать деньги в развитие экономики, а не тратить их немедленно на ремонт труб и строительство больниц. Мы сейчас пытаемся через развитие инноваций (доведения до рыночной ценности местных научных разработок) вытащить эти города из той нищеты, в которой они пребывают»1.

Кроме проблем местного масштаба, у наукоградов есть и официальные противники. Как говорит председатель торгово-промышленной палаты Реутова, депутат Мособлдумы Валерий Зайцев, «минфин России делает все, чтобы похоронить эту программу. Федеральный бюджет на следующий год не обещает ничего радостного, а каждый наукоград в среднем забирает из него 250-300 млн. рублей в год. Госчиновники не всегда понимают, что вкладывать деньги в науку выгодно: иначе страна останется без технологий, а люди без работы».2 Однако такое понимание крайне важно для успешного развития страны.

Среди проблем можно отметить низкую профессиональную подготовку специалистов по некоторым специальностям. В стране наблюдается переизбыток молодых юристов, экономистов, управленцев, а качество их подготовки зачастую оставляет желать много лучшего. Вузы открывают платные отделения по вышеперечисленным специальностям, но не могут обеспечить высокое качество преподавания. И не в последнюю очередь из-за того, что не хватает преподавателей для этих отделений и факультетов. Разрешение принимать государственным вузам больше

1 http://izvestia.ru/community/article 16084

2 там же студентов на платной основе перетянет абитуриентов из частных вузов, не способных обеспечить высокий уровень подготовки Целесообразно, очевидно, возобновление госзаказа. Государство выделяет бюджетные места для абитуриентов по нужным государству специальностям, соревноваться за которые могут как государственные, так и частные вузы.

Все эти меры могут привести в разумное соответствие спрос и предложение на рынке труда современной России.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Ляхов, Даниил Иванович, 2004 год

1. Аза Л.А., Вишняк А.И., Головаха Е.И. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи — Киев, Наук, думка, 1987. - 303,1. с.

2. Аза Л.А., Поддубный В.А., Ручка А.А. Ценностные ориентации рабочей молодежи. Киев, Наук, думка, 1978. 202 с.

3. Акофф Р. Планирование будущего корпорации: пер. с англ. / Общ.ред. и предисл. Данилова-Данильяна В.И. М: 1985. - 158 с.

4. Алишев Н. В., Широков В. Д. Общие основы построения исследования // Профориентация и профотбор молодежи на рабочие профессии / Под ред. Н. В. Алишева. М., 1987. 203 с.

5. Аллахвердян А.Г., Агамова Н.С. Внешняя и "внутренняя" миграция кадров академической науки // Утечка умов в условиях современной России: внутренние и международные аспекты. ЮНЕСКО-РОСТЕ, Технический доклад №10. М., 1992. 150 с.

6. Альтшуллер Г.С., Злотин Б.Л., Филатов В.И. Профессия поиск нового. Кишинев, Картя молодовеняскэ, 1985. - 196 с.

7. Американская социологическая мысль: Тексты / Под ред. Добренькова В.И. М.: Из-во МГУ, 1994. - 495,1. с.

8. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник 2-е изд. Доп. и перераб. - М.: Изд-во МГУ, 1980.-415 с.

9. Андреянов А. А. Ориентации и образование как фактор социально-профессионального самоопределения выпускников общеобразовательных школ. Дисс. канд.соц.наук. Казань, 2000. 140 с.

10. Ю.Анисимова С.Г. Воздействие социальных институтов на профессиональное самоопределение молодежи. Дисс. канд. соц. наук. М., 2002.- 135 с.

11. I.Ahtohob А.И., Медков В.М. Социология семьи. М.: Изд-во МГУ: Изд-во Международного университета бизнеса и управления («Братья Карич»), 1996. 304с.

12. Анурин В.Ф. Интеллект и социум: введение в социологию интеллекта. Н. Новгород: Изд-во Нижегородского ун-та, 1997. — 436 с.

13. И.Ануфриев Е.А. Политическая социализация личности как проблема современной политологии. Вестник МГУ. 1997. №3.

14. Н.Балабанов С.С., Воронин Г.Л., Французова Л.Я. Имидж предпринимателя у педагогов и учащихся. // Социс. М.,1993. №2.

15. Баклушинский С.А. Я-концепция и ценностно-нормативные ориентации подростков в условиях быстрых социальных изменений. Дисс.канд. псих. наук. М.,1996. 147 с.

16. Баталов А. А. Понятие профессионального мышления (методологический и идеологический аспекты)/ Под ред. Г.В. Мокросова.-Томск, ТГУ, 1985. 228 с.

17. Беккер Г. Человеческий капитал (главы из книги)//США. ЭПИ. 1993. №11-12.

18. Бестужев-Лада И.В. Прогнозирование социальных потребностей молодежи. М, 1978., 145 с.

19. Богданов А.А. Всеобщая организационная наука./ Тектология. Ч. 1-2. Изд.З-е заново перераб.и доп. Л.-М., «Книга», 1927. 97 с.

20. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1968.-464 с.

21. Болонина С.В. Правосознание молодежи: проблемы в условиях системного кризиса. // Юрист. 1999. №10.

22. Бондаренко Л.Ю. Изменение социально-профессиональных ролей работающих женщин России и США в 70-90 гг. (на материале сравнительного социологического исследования) Дисс.канд.соц.наук. Барнаул, 1997. 137 с.

23. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. М, 1991.-78,2. с.

24. Булкин А. Г. Социокультурная динамика образования: исторический опыт России. Дубна: Феникс +, 2001. — 208 с.

25. Бушмарин И. Аномалии российского рынка труда // Междунар. экономика и междунар. отношения. 1998. №2.

26. Бушмарин И. Трудовые ресурсы России: концепция развития и использования // Мировая экономика и международные отношения. 1996. №9.

27. Валюков В.В. «Утечка умов» из России: проблемы и пути регулирования // Миграция специалистов России: причины, последствия, оценки. М., 1994. 108 с.

28. Васильев Я.Т. Региональная занятость и рынок труда: Основы теории, функционирования и прогнозирования. Новосибирск: Наука. Сибирская издательская фирма РАН, 2000 215с.

29. Ваторопин А.С. Политические ориентации студенчества. Социс, 2000, № 6.

30. Вебер М. Протестанская этика. 4.1. М., 1971. 117 с.3 1.Вебер М. Протестанская этика. 4.2,3. М., 1972. 324 с.

31. Верховин В.И. Профессиональные способности и трудовое поведение: Учебное пособие. М.: Изд-во МГУ, 1992. — 110,1. с.

32. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 283,2. с.

33. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Г. Социология молодежи. — Екатеринбург, 1995. 105 с.

34. Вишняк А.И. Личность: соотношение трудового потенциала и системы потребностей (социологический анализ). К.: Наукова думка, 1986.- 106 с.

35. Владимирова Л.В., Утенков BJVL Политическим социализация молодежи как научная и практическая проблема. Серпухов, 2000. 123 с.

36. Владимирова Л.В. Политическая социализация учащейся молодежи. Дисс. .канд. наук. М., 2001. 149 с.

37. В лас В.Г. Социально-психологические проблемы подготовки молодежи к труду/Отв. ред. И.Г. Боршевич. — Кишинев. Штиинца, 1991.- 136,2. с.

38. Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология: Учебник для студентов вузов. М.: Гардарики, 1998. - 427 с.

39. Волков Ю.Г., Шкаратан О.П., Кравченко А.И. Социальное управление трудовым коллективом. Роль профсоюзной организации. М.: Профиздат, 1987. - 181,2. с.

40. Выготский Л.С. Педагогическая психология./Под ред. В.В. Давидова. М.: Педагогика-Пресс, 1999 - 536 с.

41. Высшая школа как фактор изменения социальной структуры развития социального общества, (отв. ред. М.Н. Руткевич, Ф.Р. Филиппов) М., 1978. - 237 с.

42. Высшая школа: испытание рынком: (По материалам соц. исследования.): Сборник. М.: Изд-во МГУ, 1993. - 158,1. с.

43. Гагаринов В.И., Тюшляева С.И., Ходырева В.А., Булдаков В.Н. Профессиональная ориентация. Киров, 1996 г. Рукопись депонирована в ИНИОН РАН №51691.

44. Гастев А.К. Как надо работать: Практическое введение в научную организацию труда. М., «Экономика», 1972. — 478 с.

45. Герасименко Л. В. Предпринимательская деятельность молодежи и механизм ее регулирования. Дисс.канд.соц.наук. Белгород, 1998. — 136 с.

46. Гиддинс Ф.Г. Основы социологии. Анализ явлений ассоциации и социальной организации. 2-е изд. Пер. с англ. Н.Н.Спиридонова. М., «Книжное дело», 1998. - 137 с.

47. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. — Киев, Наук, думка, 1988. — 142 с.

48. Гончарова Н.В. Основные направления рационализации взаимодействия «вуз-предприятие» в условиях формирования рынка труда. Дисс. . .канд.соц.наук. М, 1998. - 139 с.

49. Гордон Л.А., Комаровский В.И. Динамика социально-профессионального состава поколений. // Социс. М.,1989. №3.

50. Гребенькова Л. А. Этносоциальные проблемы современного развития и студенчество: ценностный аспект. Дисс.канд.соц.наук. СПб, 1998. - 143 с.

51. Громов И.А., Мацкевич А.Ю., Семенов В.А. Западная социология. СПб.: ТОО «Ольга», 1997. - 371,1. с.

52. Гуваков В.И., Фигуровская В.М. Метафизика элитарного образования. // Проблемы образования. Сборник научных трудов. Новосибирск, 1997. 210 с.

53. Гуриев С. Назад в Россию. // Эксперт. 2002. №4.

54. Димов В.М. Проблемы девиантного поведения российской молодежи (социологический аспект). Вестник МГУ. Социология и политология. 1997. №3 .5 6. Дмитриев Г. Д. Много культурное образование. М.: Народное образование, 1999. - 208 с.

55. Добрынина В.И., Кухтевич Т.Н., Туманов С.В. Молодежь России: три жизненные ситуации. // Соц. исследования в России (материалы социологических центров и служб). М.: ИНИОН РАН, 1998.-182 с.

56. Дробот Г.А. Политико-экономические аспекты глобализации. // Вестник МГУ. Серия Политология и социология. 2000. №1.

57. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда: Метод социологии. -М.: Наука, 1991. 572,2. с.

58. Ермолин В.В. Методологические и теоретические проблемы профессионального призвания. Дисс.канд.соц.наук. JI, 1976.

59. Ефремов А.В. Социальные аспекты рационализации системы образования в условиях реформирования российского общества. Дисс.канд.соц.наук. Тюмень, 1998. - 152 с.

60. Жизненные пути одного поколения / Ин-т социологии РАН. М.: Наука, 1992.- 184,2. с.

61. Занятость и рынок труда: новые реалии, национальные приоритеты, перспективы/Л.С. Чижова, А.В. Кашенов, А.Д. Попов и др. М., 1998. 254 с.

62. Заславская Т.И. Социальная структура современного российского общества. // Общественные науки и современность. М.,1997. №2.

63. Ивавсенко А.Г., Путинцева Н.Н„ Ивасенко А.А. К вопросу об элитарной высшей школе. // Проблемы образования. Сборник научных трудов. Новосибирск, 1997. 256 с.

64. Ионцев В.А. Проблема «утечки умов» в России. Методологические аспекты изучения // Вестник МГУ. Сер. 6, Экономика. 1996. №5. С.62.

65. Капелюшников Р.И. Экономический подход Гэри Беккера к человеческому поведению // США. ЭПИ. 1993. № 11-12.

66. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1984. - 160 с.

67. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. — Ростов н/Д: Феникс, 1996. 509 с.

68. Клищевская М.В. Сознательная смена профессии в контексте профессионального развития//Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 2000. № 4.

69. Клочко Ю.А., Жиляев И.Б. Оценка ситуации // Утечка умов в условиях современной России: внутренние и международные аспекты. ЮНЕСКО-РОСТЕ, Технический доклад №10. М., 1992.

70. Клюгарев Г., Огарев Е. Непрерывное образование в условиях трансформации. М.: ИКСИ РАН, 2002. - 109 с.

71. Колесников Ю.С. Становление рыночных стандартов поведения студентов // Молодежь 97: надежды и разочарования. М., 1997. -305 с.

72. Кон И.С. Социализация и воспитание молодежи. Новое педагогическое мышление. // Ред. Петровский А.В. М, 1989. — 186 с.

73. Кон И.С. Психология юношеского возраста. — М.: Просвещение. 1979.- 175 с.

74. Кораблева Г.Б. Теоретико-социологический анализ взаимосвязи профессии и образования. Дисс. докт. соц. наук. Екатеринтург. 1999.-286 с.

75. Корель Л.В. Социология адаптации на исходе XX в.: необходимость и трудности индустриализации. Новосибирск: ИЭИОПП, 1995.-47,1. с

76. Кравченко А.И. Трудовые организации: структура, функции, поведение./ АН СССР. Ин-т социологии. М.: Наука, 1991. — 149с.

77. Красинец Е.С. Международные миграции населения в России в условиях перехода к рынку. М.: Наука. 1997., 191 с.

78. Краткий словарь по социологии. М.: Политиздат, 1988. — 477,2.с.

79. Куликова JI.H. проблемы саморазвития личности. — Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1997. 135 с.

80. Леденева Л.И. Молодежные аспекты проблемы «утечки умов» в России в контексте современных европейских тенденций // Миграция специалистов России: причины, последствия, оценки. М., 1994.-74 с.

81. Леденева Л.И. Профессионально-миграционные намерения российских студентов, обучающихся за рубежом // Социс. 2002. №11.

82. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. 1. М.: Педагогика, 1983. - 391 с.

83. Лизанчук В.В. Грани коллективизма: воздействие печати, телевидения, радио на формирование социально активной личности. Львов: Виша школа. Изд-во при Львов. Ун-те, 1989. — 149 с.

84. Лисс Л.Ф. О методике социологического изучения некоторых сторон процесса выбора профессии у абитуриентов вузов. // Высшее образование в жизненных планах молодежи. М.: ИСИ ССА АН, 1975.-205 с.

85. Лобанов В.П. Моральные ценности российской молодежи: социологический аспект. М.: МГСА, 2002. - 912 с.

86. Мамедов А.К. Технология принятия решений в управленческой деятельности (теоретико-методологические аспекты). — Якутск,1997.- 163 с.

87. Медведев Н.П. Переоценка ценностей как социальный феномен. Ставрополь: Изд-во Ставропольского ун-та, 1995. — 106 с.

88. Москаленко В.В. Социология личности (Философский аспект). — Киев: Виша шк., 1986. 198,2. с.

89. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учебник для студентов высших учеб. заведений/под ред. В.А.Сластенина М.: Академ1а, 1999.- 182,2. с.

90. Муртазагаянова Л.Ю. Послевузовская подготовка учителей в ИПК к организации социально-профессионального самоопределения школьников. Дисс.канд.пед.наук, Брянск,1998.- 134 с.

91. Несветайлов Г.А. Вопросы социологического исследования интеллектуальной миграции // Утечка умов в условиях современной России: внутренние и международные аспекты. ЮНЕСКО-РОСТЕ, Технический доклад №10. М., 1992. 125 с.

92. Никифоров Г.С. Надёжность профессиональной деятельности. СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 1996. 172,3. с.

93. Образцовый класс: история, структура, современные особенности / Отв. ред. В.Б. Голофаст. СПб.: СПб. Фил. Ни-та социологии РАН, 1997. - 99 с.

94. Общая оценка высшего образования.// Обучение и карьера в Санкт-Петербурге. Информационно-аналитический журнал.№ 3 (9) 2001.

95. Омельченко Е.Л. Стилевые стратегии занятости и их особенности. // Социс. 2002. №11.

96. Осипов П.Н. Какие они наши студенты?//Специалист, 1999. №7.

97. Панина Н.В. Социальный статус и стиль жизни личности.// Стиль жизни личности. Киев, Наук, думка, 1982. 264 с.

98. Петров Ю.П Студент педвуза: поиск стимулов к развитию интеллигентности. Проблемы воспитания студентов в современном вузе. Екатеринбург, 1997. Ч. 1. 204 с.

99. Петрова Т.Н. Социология студенчества в России: этапы и закономерности становления. Дисс. . докт. соц. наук. СПб, 1997. 264 с.

100. Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Изменение мотивационно-ценностных ориентации учащейся молодежи. // Социс. 1999. №6.

101. Попова И.П. Маргинальность: Социол. анализ./ Моск. гос. социол. ун-т. — М., 1996. 77 с.

102. Портнов Б.А. Городская среда: феномен престижности.// Социс-1991 — №1.

103. Пригожин А.И. Социологические проблемы управленческих решений. М.: Знание, 1984. - 47 с.

104. Прикладная социальная психология: Учеб пособие/ Акад. Пед. И социал. Наук, Моск. психол.-социал. ин-т; Под редакцией А.Н. Сухова и А. А. Деркача М.: Изательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. — 687 с.

105. Проблемы профессиональной социализации личности. — Кемерово, 1996.- 159 с.

106. Проблемы трудовых ресурсов России. Социально-экономическое исследование. СПб.: Петрополис, 1995. — 187 с.

107. Проневская И.В. Деформация внутрисемейных отношений: сравнительный анализ фамилистических текстов// Вестник МГУ. Социология и политология 1997. №2.

108. Пряжников Н.Н. Теоретико-методологические основы активизации профессионального самоопределения. Дисс.докт. соц. наук. Екатеринбург, 1995. 259 с.

109. Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб и др.: Питер, 2000. 476 с.

110. Психология личности и образ жизни./АН СССР Ин-т психологии; Отв. ред. Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1987. - 219 с.

111. Рабовский С.В.Социальная адаптация телекоммуникационных инфраструктур к условиям рынка. Дисс.канд.соц.наук. М, 1998.- 134 с.

112. Радаев В.В. Экономическая социология. Курс лекций: Учебное пособие. М.: Аспект пресс, 1998. — 366 с.

113. Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация. М.: Наука, 1995.-240 с.

114. Раковская О.А. Социальные ориентиры молодежи: тенденции, проблемы, перспективы. -М.: Наука, 1993. 188 с.

115. Революция притязаний и изменение жизненных стратегий молодежи: 1985 1995 г./ Под. ред. B.C. Магуна. - М.: Ин-т социологии РАН., 1998 - 148 с.

116. Резник Т.Е., Резник Ю.М. Жизненные стратегии личности: поиск альтернатив. М.: МГСУ, 1995. - 65 с.

117. Религия и культура: Реф.сб. / РАН ИНИОН. Отд.философии; РАГС при Президенте РФ. Каф.религиоведения./ Отв. ред. Скворцов Л.В., составитель Девина И.В. М., 2000. - 255 с.

118. Рогачева Т.В. Профессиональное самоопределение личности как социальная проблема. Дисс.канд. псих. наук. Свердловск, 1991.- 154 с.

119. Ромашова JT.O. Социально-экономические проблемы рынка труда: молодежный аспект. Дисс. канд.социол.наук. М, 1998. — 128 с.

120. Рубина В.Ю. Институт высшего образования: социальная роль и социальные функции в современном российском обществе. Дисс. канд.социол.наук. Новочеркасск, 2000. 127 с.

121. Рубина Л.Я. Советское студенчество: Социол. очерк. М.: Мысль, 1981.-207 с.

122. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М.: Учпедгиз, 1946.-704 с.

123. Рукавишников В. О. Политические культуры и социальные изменения: Международные сравнения-М.: Совпадение, 1998. 366 с.

124. Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. М.: Политиздат, 1988. — 222 с.

125. Руткевич М.Н. Тенденции изменения социальной структуры советского общества. Лекция М.: Мысль, 1975. - 71 с.

126. Ручка А.А. Социальные ценности и нормы. Киев, Наукова думка, 1976. 152 с.

127. Ручкин Б.А., Гришина Е.А., Серикова Н.А. Российская молодежь: десять главных проблем / Научно-исследовательский центр при Ин-те молодежи. М.: Социум, 1999. — 89 с.

128. Саленко В.Я. Социальная защита населения. Вопросы теории, методологии и практики. М.,1998. - 197 с.

129. Сарно А.А. Типы трудовой мотивации и их динамика.// Социс. 1999. №5.

130. Сваластога К. Социальная дифференциация // Социальная стратификация. Вып. III. М., 1992. 76 с.

131. Серегина И.И. Профессиональная карьера. // Социс. 1999. №4.

132. Скосырева Н.Д. Профессиональное самоопределение молодежи в условиях становления рыночных отношений (сравнительный анализ, состояние, тенденции). Дисс.канд.филос.наук. М, 1993. 134 с.

133. Слуцкий Е.Г. Молодежь как предмет исследования человеческого потенциала (Human development) России и ее регионов — СПб.: ИРЭ РАН: НАЮ, 2000. 32,1.

134. Смоленцева А.Ю. Социальные конфликты в высшей школе в условиях перехода к рыночной экономике. Дисс.канд. соц. наук. -М, 1998.- 126 с.

135. Современная социальная теория: Бурдьё, Гидденс, Хабермас: Учеб.пособие. Сборник. Новосибирск: Изд-во Новосиб.ун-та, 1995.- 119,1. с.

136. Солоп А.С. Профессиональное самоопределение социолога. // Социс. 1986. №4.

137. Социальные аспекты начала трудовой деятельности молодежи. / Редколлегия: Шубкин В.Н. (отв.ред) и др. М., 1985. - 21 с.

138. Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии. Саратов: СГТУ, 1999. - 168,2. с.

139. Социальные проблемы перехода от образования к труду: (Международное сравнительное исследование) / Редкол: Шубкин В.Н. (отв.ред) и др. М, 1991.-252 с.

140. Социология: Учебник для студентов вузов/ В.Н. Лавриненко, Н.А. Нартов, О.А. Шабанова, Г.С. Лукашова.; Под.ред. проф. В.Н. Лавриненко. М.: Культура и спорт: ЮНИТИ, 1998. - 181 с.

141. Степанов С. Слагаемые карьеры: психология делового человека. М.: Эксмо-Пресс, 2002. - 320 с.

142. Таланчук Н.М. Введение в неопедагогику. М., 1991.

143. Темницкий A.JL, Бессокирная Г.П. Вторичная занятость и ее социальные последствия.// Социс. 1999. №5.

144. Терин В.П. Массовая коммуникация: Социо-культур. Аспекты полит, воздействия: Исследование опыта Запада- М.: Изд-во Ин-та социологии РАН, 1999. 169 с.

145. Тернер Р.Х. Личность в обществе: вклад социальной психологии в социологию./ Социальная психология: саморефлексия маргинальное. Хрестоматия // Отв.ред. М.П. Тапочка, ред-сост. Е.В. Якимова. М, 1995. - 178 с.

146. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема, (на примере конкретных исследований в ЭССР) М.: Мысль, 1975. -198 с.

147. Титма М.Х. Проблемы свободы выбора профессии. Дисс. канд. филос. наук. -М., 1969. 125 с.

148. Титова М.А. Социально-символическая интерпретация функции отца в процессе социализации ребенка.// Вестник МГУ. Серия 18. 1997.

149. Тихонова Н.Е. Факторы социальной стратификации в условиях перехода к рыночной экономике. — М.: РОССПЭН, 1999.-318,1. с.

150. Томчук О.Д. Правовое пространство рынка труда: социальный аспект. // Труд и социальные отношения. Научный журнал AT и СО. № 4 .2000.

151. Тощенко Ж.Т. Парадоксальный человек. — М.: Гардарики, 2001.-398 с.

152. Ушкалов И.Г. «Утечка умов» и социально-экономические проблемы российской науки // Вестник Российского гуманитарного научного фонда. 1996. №2.

153. Ушкалов И.Г. Интеллектуальная миграция и безопасность // Миграция и безопасность в России / Под ред. Г. Витковской и С. Панарина. Московский Центр Карнеги. М.: Интердиалект +, 2000. 179 с.

154. Ушкалов И.Г., Малаха И.А. Утечка умов. Масштабы, причины, последствия. М.: Эдиториал УРСС, 1999. - 173,2. с.

155. Филиппов Ф.Р. От поколения к поколению: социальная подвижность. М.: Мысль, 1989. - 237 с.

156. Филиппов Ф.Р. Правда и домыслы о российском образовании. -М., 2001.-358 с.

157. Филиппов Ф.Р. Социология образования. М.: Наука, 1980. -199 с.1 70. Филиппов Ф.Р. Школа и социальное развитие общества. М.: Педагогика, 1990. - 157 с.

158. Французова Л.Я. Человек и профессия. — Горький: Волго-Вятское кн. изд-во, 1989. 158 с.

159. Фролов С.С. Социология: Учебник: Для студентов вузов. — М.: Наука, 1997.-357 с.

160. Хьелл JT., Зиглер Д. Теории личности. Основные положения, исследования и применение. Учебное пособие для студентов и аспирантов психол. фак., а также слушателей курсов психол. Дисциплин на гуманит. фак. вузов. СПб. и др.: Питер Пресс, 1997.-606 с.

161. Чеботарев Ю.А. социальные детерминанты профессиоанльной ориентации учащейся молодежи юга России. Дисс. канд.социол.наук. Р-н-Д, 1998. 136 с.

162. Чередниченко Г. А., Шубкин В.П. Молодежь вступает в жизнь: (Социол. исслед. пробл. выбора профессий и трудоустройства). М.: Мысль, 1985. - 437 с.

163. Черноволенко В.Ф., Оссовский В.Л., Паниотто В.И. Престиж профессий и проблемы профессиональной ориентации. Киев, Наукова Думка, 1979. - 214 с.

164. Черныш М.Ф. Социальная мобильность претерпевающий восходящую и нисходящую мобильность: социальная идентификация личности. М.: Ин-т социоллогии РАН, 1993. -390 с.

165. Чистякова С. Н., Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управления. М.: Педагогика, 1987. -157,2. с.

166. Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильяме К. Молодежь в обществе риска. -М.: Наука, 2001. 229,1. с.

167. Чурина Т.Ю. Методологический анализ управления (этнопсихологический аспект). Дисс. канд.филос.наук. Саратов, 1997. - 141 с.

168. Шамаева О.П. Социально-технологическая культура специалиста: сущность, пути и способы формирования. Дисс. канд.соц.наук. Белгород, 2000. - 235 с.

169. Шаталова Н.И. Система трудового потенциала работника. // Социс. 1999. №3.

170. Шевардин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб.пособие. 4.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. М.: ВЛАДОС, 1995. - 516 с.

171. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. М.: Юристъ, 1997 — 301 с.

172. Ширшина Н.С. Социально-профессиональное самоопределение личности. Дисс. канд.филос.наук. — Нижний Новгород, 1995.- 131 с.

173. Шкаратан О.И. Национальные аспекты использования трудовых ресурсов // Развитие национальных отношений в СССР в свете решений XXVI съезда КПСС / Под ред. М.Н. Губогло. — М., 1982.-356 с.

174. Шкаратан О.И. Социальная структура: иллюзии и реальность // Социология перестройки. М.: Наука, 1990. - 304 с.

175. Шкуркин A.M. Социологические проблемы профессионального самоопределения молодежи в дальневосточном городе. Хабаровск, 1990. - 410 с.

176. Шубкин В. Н. Социологические опыты. (Методол. вопросы социологических исследований). М.: Мысль, 1970. — 285 с.

177. Шубкин В.Н. Социологические проблемы выбора профессии // Социальные проблемы труда и производства. М., 1969.-305 с.

178. Щербаков Н.Ю. Проблемы личностно-профессионального самоопределения студенчества и создание индивидуализированной развивающей среды // Человек: индивидуальность, творчество, жизненный путь. — СПб., 1998. — 287 с.

179. Экономика труда и социально-трудовые отношения / Под ред. Г.Г. Меликьяна, Р.П. Колосовой. М.: ЧеРо: Изд-во Моск. ун-та, 1996.-623 с.

180. Юпитов А.В., А.А. Зотов. Исследование ситуации профессионального самоопределения студентов. // Социс. 1997. №3.

181. Я и моя профессиональная карьера. Учеб. Пособ. для школьников. / С.Н. Чистякова и др. Ярославль, ЯГПУ, 1994. — 314 с.

182. Ядов В.А. Становление личности: общественное и индивидуальное. // Социс. 1985. № 3.

183. Ярошенко Л.П. Социализация студенчества современной России. Дисс. канд. соц. наук. М.: 2002. 137 с.

184. Becker G.S. The Human Capital. Chicago: University of Chicago Press, 1964.

185. Bernstain J.H. and Shuval J.T. Occupational Continuity and Change Among Immigrant Physicians from the Former Soviet Union in Israel // International Migration. 1996. Vol.33, №1. P.3-25.

186. Drucker Peter F. Management and the World's Work // The Craft of General Management. 1991.

187. Medvedev V. Brain drain in fundamental sciences in Russia // Proceeding of the international seminar on "Brain drain" issues in Europe. UNESCO-ROSTE, Technical report №15. Venice, 1993.

188. Salt J. International Movements of the Highly Skilled // Occasional papers. OECD, 1997. №3.

189. Skilled Migration // Studi Emigrazione / Ed. T. Paganoni and E. Todisco. Roma, 1995. № 117.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.