Профессиональное воспитание студентов педагогического вуза в условиях университетского музея тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Авдеева Лидия Михайловна

• Авдеева Лидия Михайловна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Авдеева Лидия Михайловна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

1.1. Теоретические основы исследования сущности профессионального воспитания студентов - будущих педагогов

1.2. Возможности университетского музея в обеспечении профессиональной воспитанности студентов педагогического вуза

1.3. Модель процесса профессионального воспитания студентов педагогического вуза в условиях университетского музея

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В УСЛОВИЯХ УНИВЕРСИТЕТСКОГО МУЗЕЯ

2.1. Характеристика критериев и уровней профессиональной воспитанности студентов - будущих педагогов

2.2. Алгоритмы реализации модели процесса профессионального воспитания студентов педагогического вуза в условиях университетского музея

2.3. Исследование эффективности процесса профессионального воспитания студентов педагогического вуза

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональное воспитание студентов педагогического вуза в условиях университетского музея»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2020 г.» «система образования признаётся фактором социального развития общества, благополучия граждан и безопасности страны, а также следствием динамичного экономического роста» [54], а ключевой фигурой образования выступает педагог. В связи с этим, в настоящее время российским обществом и государством повышаются требования к подготовке учителей, которые должны обладать не только уникальными профессиональными знаниями, высоким уровнем мастерства, но и быть мотивированы к постоянному самосовершенствованию в рамках выбранной деятельности. Вследствие этого перед педагогическими вузами стоит актуальная задача повышения эффективности профессионального воспитания будущих специалистов.

Несмотря на то, что термин «профессиональное воспитание» появился сравнительно недавно (в Германии - в 1967 г., а в России - в 1980 г.), сам процесс подготовки профессиональных кадров осуществлялся на протяжении многих веков, и оценка его эффективности является одной из задач управления образовательным процессом.

С 1980 г. возрастает интерес к изучению проблем профессионального воспитания будущих учителей, о чём свидетельствуют многочисленные труды Е.П. Белозерцева, Е.В. Бондаревской, Н.М. Борытко, Н.Ф. Гейжан,

B.Ф. Гревцевой, О.И. Дониной, И.М. Ильинского, Р.М. Каримовой, Т.Д. Кириченко, А.М. Кузьмина, М.А. Лариной, В.Т. Лисовского, А.В. Репринцева, М.И. Рожкова, Л.Б. Ценаева и др. Профессиональное воспитание рассматривается исследователями с позиций:

1) сущности, содержания понятия «профессиональное воспитание» (Н.М. Борытко, Н.Ф. Гейжан, Г.А. Гущина, Н.Н. Дьяченко, Б.С. Патралов,

C.В. Рачина и др.);

2) технологий профессионального воспитания будущего учителя, преподающего определенный предмет (А.П. Бредихин, Т.Д. Киричинко, М.А. Ларина, В.Н. Мезинов, Л.Б. Ценаев и др.);

3) использования музейной педагогики в образовательном процессе педагогического вуза (Г.В. Вишина, С.И. Сотникова, Б.А. Столяров, Т.Б. Табарданова, С.Л. Троянская, А.Ю. Тихонова и др.);

4) технологий профессионального воспитания студентов-будущих педагогов средствами образовательной среды вуза (В.И. Белов, Л.И. Бондаренко, А.П. Бредихин, В.Ф. Гревцева, Р.М. Каримова, А.В. Репринцев и др.).

Исследователи отмечают, что система профессионального образования в её традиционном виде не в состоянии в полном объеме решать проблемы подготовки кадров и их профессионального воспитания в современных условиях развития общества, что обуславливает поиск и внедрение новых технологий, форм, инструментов воспитательной работы, одним из которых, на наш взгляд, может стать университетский музей.

Изучением истории университетских музеев, рассмотрением их сущности и спектра их возможностей занимались известные учёные, педагоги и музееведы, такие как Н.А. Белоусова, Л.З. Боголепова, М.И. Бурлыкина, С.А. Иванушкина, Г.Р. Назипова, М.Ю. Юхневич и другие. Несомненная важность работ этих авторов заключается в том, что в них воссоздана картина эволюции российских вузовских музеев дореволюционного периода, определена их просветительская роль (М.И. Бурлыкина), проанализированы функции музеев в системе высшего образования (Н.А. Белоусова), обоснована роль коллекций вузовских музеев в развитии культурного пространства (Л.З. Боголепова) и т.д.

Принимая во внимание несомненную важность изученных работ, необходимо отметить, что проблема профессионального воспитания в условиях университетского музея является недостаточно исследованной. Анализ требований к квалификации учителя, определенных профессиональным стан-

4

дартом педагога, и практики использования университетского музея в организации процесса профессионального воспитания будущих педагогов обнаруживает наличие противоречий:

- между возросшими требованиями государства и общества к уровню профессиональной подготовленности учителя, мотивированного на постоянное профессиональное самосовершенствование, и недостаточным использованием всех возможностей образовательной среды вуза в организации процесса профессионального воспитания будущих педагогов;

- между значительным педагогическим потенциалом университетского музея и недостаточной теоретической разработанностью механизмов использования его ресурсов в процессе профессионального воспитания студентов;

- между разработанностью в педагогической науке теоретических основ профессионального воспитания будущих учителей и недостаточной изученностью особенностей и технологий развития профессиональной воспитанности студентов в условиях университетского музея;

- между необходимостью использования педагогического потенциала университетского музея в осуществлении профессионального воспитания будущих учителей и отсутствием соответствующей научно обоснованной модели данного процесса;

- между возможностью организации целостного и системного процесса профессионального воспитания студентов средствами университетского музея и отсутствием диагностического аппарата для мониторинга качества его осуществления.

Стремление разрешить выявленные противоречия определило научную проблему исследования: каковы теоретико-методологические основы, возможности и педагогические условия профессионального воспитания студентов педагогического вуза в условиях университетского музея?

Всё вышеизложенное обусловило выбор темы диссертационного исследования - «Профессиональное воспитание студентов педагогического вуза в условиях университетского музея».

Цель исследования: теоретическое обоснование, выявление возможностей и реализация педагогических условий профессионального воспитания студентов педагогического вуза в условиях университетского музея.

Объект исследования: профессиональное воспитание студентов педагогического вуза.

Предмет исследования: профессиональное воспитание студентов педагогического вуза в условиях университетского музея.

Гипотеза исследования: профессиональное воспитание студентов педагогического вуза в условиях университетского музея будет проходить эффективнее при соблюдении следующих педагогических условий:

1) доказана необходимость организации профессионального воспитания студентов педагогического вуза в условиях университетского музея;

2) конкретизирована содержательная характеристика понятия «профессиональная воспитанность студентов педагогического вуза», как результата профессионального воспитания студентов, её критерии и показатели сформированности;

3) выявлены возможности университетского музея в обеспечении успешного развития профессиональной воспитанности студентов педагогического вуза;

4) теоретически обоснована, спроектирована, экспериментально проверена модель процесса профессионального воспитания будущих педагогов в условиях университетского музея, обеспечено его методическое сопровождение;

5) разработан критериально-диагностический аппарат мониторинга результативности процесса профессионального воспитания студентов средствами университетского музея.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования в диссертации были поставлены следующие задачи:

1) раскрыть и теоретически обосновать сущность профессионального воспитания студентов педагогического вуза;

2) выявить возможности университетского музея в обеспечении успешного развития профессиональной воспитанности студентов педагогического вуза как результата их профессионального воспитания;

3) спроектировать и апробировать модель процесса профессионального воспитания студентов педагогического вуза в условиях университетского музея с целью развития профессиональной воспитанности;

4) разработать критериальную характеристику сформированности профессиональной воспитанности студентов педагогического вуза и необходимый для мониторинга качества данного процесса диагностический аппарат;

5) опытно-экспериментальным путем проверить эффективность му-зейно-педагогического практикума «Воспитай в себе учителя» в обеспечении профессиональной воспитанности студентов педагогического вуза в условиях университетского музея.

Теоретико-методологическую основу исследования составили философские положения о диалектическом единстве личности и окружающей среды; философские, социальные, педагогические доминанты, отражающие состояние теоретической разработки заявленной темы; идеи о единстве теории и практики образования, а также личностно ориентированный, гуманистический, деятельностный, компетентностный, культурологический подходы.

Теоретическим фундаментом работы стали концептуальные положения, разработанные в теории профессионального воспитания (Е.П. Белозерцева, Е.В. Бондаревская, Н.М. Борытко, А.П. Бредихина, А.М. Булынин, Н.Ф. Гейжан, В.Ф. Гревцева, О.И. Донина, И.М. Ильинский, М.А. Ковардакова, А.М. Кузьмина, В.Т. Лисовский, А.В. Репринцева, М.И. Рожкова, Н.Б. Шмелёва и др.); концепции формирования профессионально значимых, личностных качеств и характеристик учителя (Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская; В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов и др.). Значительное влияние на работу оказали исследования в области музейной педагогики (А.В. Бакушинский, М.Ю. Билалова, А.Г. Бойко,

7

Е.Г. Ванслова, А. Лихтварк, Н.Г. Макарова, Н.М. Мичеева, Е.Б. Медведева, Б.А. Столяров, М.Ю. Юхневич и др.); музееведения (С.И. Сотникова, Л.М. Шляхтина, Э.А. Шулепова, Т.Ю. Юреньева и др.); истории музеев и образовательной деятельности в них (Н.А. Белоусова, Л.З. Боголепова, М.И. Бурлыкина, Т.В. Ганин, Ю.Г. Дерябин, И.И. Карлов, Л.Н. Киреев, О.В. Субботина, Н.Ф. Федоров и П.А. Флоренский, Дж. К. Дан и др.), а также нормативно-правовые документы (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г., Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.05. «Педагогическое образование», Национальная доктрина образования и др.).

Методы исследования. Тема, гипотеза, цель и задачи исследования определили выбор методов исследования, взаимодополняющих друг друга. В диссертации были применены:

- теоретические методы: общенаучные методы (анализ, синтез, сравнение, обобщение, систематизация, моделирование, аналогия); изучение и анализ отечественной и зарубежной философской, психолого-педагогической, музееведческой и научно-методической литературы, диссертационных исследований, анализ учебных пособий, нормативной базы по проблеме исследования;

- эмпирические методы: изучение и обобщение опыта работы университетских музеев, анкетирование, тестирование, фокус-групповая дискуссия, педагогическое наблюдение, беседа, моделирование профессионального воспитания студентов педагогического вуза в условиях университетского музея, педагогический эксперимент, содержательная интерпретация результатов исследования;

- методы математической и статистической обработки результатов педагогического эксперимента: количественный анализ результатов ис-

следования, графическое представление экспериментальных данных, использование непараметрического критерия х2 Пирсона.

Опытно-экспериментальной базой исследования явился Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова (Музей истории УлГПУ им. И.Н. Ульянова). В эксперименте принимали участие 233 студента очной формы обучения, из которых 118 человек входили в экспериментальную группу, а 115 студентов - в контрольную группу.

Диссертационное исследование проводилось с 2014 по 2017 гг. и проходило в три этапа.

1 этап (2014-2015 гг.) - теоретический.

На этом этапе осуществлялись: изучение философской, психолого-педагогической, музееведческой и научно-методической литературы, нормативных документов по проблеме исследования; оценка разработанности темы; определение концептуального аппарата исследования; выявление возможности университетского музея в обеспечении профессиональной воспитанности студентов педагогического вуза; формирование критериального аппарата; подбор диагностического инструментария; разработка модели процесса профессионального воспитания студентов педагогического вуза в условиях университетского музея; определение базы эксперимента; планирование, организация и проведение констатирующего этапа эксперимента; выявление педагогических условий профессионального воспитания студентов педагогического вуза средствами университетского музея; проведение озна-комительно-мотивационного этапа музейно-педагогического практикума «Воспитай в себя учителя» .

2 этап (2014-2016 гг.) - опытно-экспериментальный.

На этом этапе осуществлялись: практическая апробация модели процесса профессионального воспитания студентов педагогического вуза в условиях университетского музея; планирование, организация и проведение формирующего этапа эксперимента; реализация основного этапа программы

музейного практикума «Воспитай в себе учителя» для студентов направления

9

подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование», призванного развивать профессиональную воспитанность будущих педагогов; мониторинг результативности выполнения педагогических условий эксперимента; организация и проведение контрольного этапа эксперимента.

3 этап (2016-2017 гг.) - аналитический.

Этот этап включал в себя анализ, обобщение результатов опытно-экспериментальной работы; математическую и статистическую обработку полученных данных; определение динамики сформированности критериев профессиональной воспитанности студентов педагогического вуза; разработку методических рекомендаций по организации профессионального воспитания студентов педагогического вуза в условиях университетского музея; оформление результатов исследования в виде диссертации.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том, что:

- в ходе изучения проблемы профессионального воспитания будущих педагогов в работах отечественных и зарубежных ученых было уточнено содержание понятия «профессиональное воспитание студентов педагогического вуза», которое рассматривается как специально организованный процесс, направленный на развитие профессиональной воспитанности будущего педагога, обеспечивающей повышение уровня его конкурентоспособности на рынке труда и стимулирующей его дальнейшее самосовершенствование в выбранной сфере деятельности;

- на основе теоретического анализа научных публикаций, посвященных проблеме использования технологий музейной педагогики в вузе, практики российских и зарубежных университетских музеев были выявлены воспитательные возможности университетского музея в развитии профессиональной воспитанности студентов педагогического вуза, использование которых способствует формированию профессиональной мотивации, ценностной установки к самосовершенствованию в педагогической деятельности, воспитанию духовно-нравственных качеств студентов, чувства гражданской ответ-

10

ственности и патриотизма, ценностного отношения к материальной и духовной культуре, накоплению культурного и жизненного опыта, развитию интеллектуальных и творческих способностей молодых людей, а также визуального мышления и коммуникативных способностей;

- предложена научно обоснованная модель процесса профессионального воспитания студентов педагогического вуза в условиях университетского музея, выступающая как целостная и динамично развивающаяся система в совокупности взаимосвязанных компонентов, объединенных единой целью для реализации воспитательных задач, которая состоит из целевого, методологического, содержательно-деятельностного, критериально-оценочного и результативного блоков, и выстроена с учётом специфики педагогической деятельности, требующей реализацию всех своих компонентов в их согласованности и логической последовательности использования технологий музейной педагогики в воспитательной работе вуза;

- в исследовании разработана критериальная характеристика сформи-рованности профессиональной воспитанности студентов педагогического вуза в условиях университетского музея, включающая в качестве основных мо-тивационно-ценностный, когнитивно-познавательный и процессуально-деятельностный критерии, а также показатели и уровни сформированности профессиональной воспитанности;

- в качестве основного средства влияния на процесс развития профессиональной воспитанности студентов педагогического вуза выбрана образовательная среда университета, в которой воспитательный потенциал университетского музея рассматривается как важный ресурс планомерного становления ценностных ориентиров на педагогическую деятельность, освоения инновационных педагогических технологий, развития профессиональных качеств будущего педагога.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том,

что:

- обоснована необходимость и доказана возможность осуществления профессионального воспитания будущих педагогов в условиях университетского музея с целью формирования у студентов мотивации к педагогической деятельности, становления ценностной установки к самосовершенствованию в выбранной профессии; развития у студентов педагогических способностей (коммуникативных, организационных, творческих, эмпатических); стремления к активному использованию педагогических технологий в собственной деятельности;

- в работе теоретически обоснованы и доказаны воспитательные возможности университетского музея, обладающего уникальным интеллектуальным богатством собранного педагогического опыта и являющегося центром научных исследований, в развитии профессиональной воспитанности студентов как процесса приобретения качеств, знаний, ценностей в активной самостоятельной практической деятельности;

- выделены и раскрыты теоретико-методологические подходы (лич-ностно-ориентированный, аксиологический, деятельностный, компетент-ностный, контекстный и ситуационный, культурологический, междисциплинарный) и принципы (гуманистической и творческой направленности, куль-туросообразности воспитания, интерактивности, диалогический принцип) к организации процесса профессионального воспитания студентов педагогического вуза в условиях университетского музея;

- теория и методика профессионального образования дополнена выводами о профессиональной воспитанности студентов педагогического вуза, важными составляющими которой являются мотивационно-ценностный, когнитивно-познавательный и процессуально-деятельностный компоненты, а их взаимосвязь является важнейшим условием формирования мотивации, ценностной установки к самосовершенствованию в педагогической деятельности, получения знаний, развития организаторских, коммуникативных, творческих, эмпатических способностей, а также развития стремления к ак-

тивному использованию инновационных педагогических технологий в собственной деятельности;

- предложена, теоретически обоснована и эмпирически проверена система работы университетского музея по профессиональному воспитанию студентов, включающая проведение мастер-классов ведущими педагогами университета, разработку и организацию экскурсий, просмотр и обсуждение видеоматериалов, проведение музейных тренингов, направленных на профессиональное воспитание студентов педагогического вуза, и обеспечивающая развитие профессиональной воспитанности будущих педагогов;

- спроектированная и теоретически обоснованная модель процесса профессионального воспитания студентов педагогического вуза в условиях университетского музея на основе включенности музейных форм, методов и средств обучения в образовательную деятельность университета позволит управлять процессами формирования профессионально значимых качеств, необходимых для профессионального становления будущего педагога, обогащая научные знания в области методики профессионального образования;

- теоретически аргументированы педагогические условия профессионального воспитания студентов педагогического вуза в условиях университетского музея:

• знакомство студентов с профессионально-ориентированным историко-культурным достоянием университетского музея (музейными предметами, коллекциями, экспозицией);

• вовлечение студентов в творческую, самостоятельную, интерактивно-развивающую деятельность;

• взаимодействие участников музейно-педагогического процесса (научного сотрудника университетского музея или преподавателя, ориентирующегося в музейных экспозициях и фондах, студентов);

• выявление и учёт особенностей развития личности студента, его интересов, мотивов, склонностей и способностей;

- дополнена диагностическая методика успешности профессионального воспитания, разработан комплекс критериев и показателей для оценки уровня сформированности профессиональной воспитанности студентов педагогического вуза в условиях университетского музея, которые подтверждают достоверность полученных результатов, тем самым дополняя теорию педагогических измерений.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том,

что:

- предложенная в исследовании система работы университетского музея в педагогическом вузе по профессиональному воспитанию студентов носит универсальный характер и может быть использована при разработке программ профессионального становления молодых педагогов в других педагогических вузах; элементы разработанной системы могут найти применение при организации профориентационной работы со школьниками;

- уточнено определение содержания понятия «профессиональной воспитанности студентов педагогического вуза» как комплекса профессионально значимых качеств будущего педагога (положительная мотивация к работе в педагогической сфере; ценностная установка к самосовершенствованию в педагогической деятельности, знания об известных учёных, преподавателях, просветителях и их педагогических технологиях; организаторские, коммуникативные и творческие навыки; чувство эмпатии; стремление к активному использованию педагогических технологий в собственной деятельности), способствующих повышению уровня его профессиональной пригодности и конкурентоспособности на рынке труда, которое позволит на практике выполнить оценку уровня сформированности профессиональной воспитанности студентов педагогических вузов как результата профессионального воспитания;

- реализация представленной модели процесса профессионального воспитания будущих педагогов в условиях университетского музея повысила

уровень профессиональной воспитанности студентов и подтвердила форми-

14

рование у них ценностей, знаний и качеств, необходимых для работы в сфере образования;

- в ходе проведенного эксперимента апробирована и подтверждена результативность предложенной системы форм, методов и средств работы, позволяющей существенно повысить эффективность профессионального воспитания студентов - будущих педагогов в условиях университетского музея;

- разработанный критериально-оценочный блок модели процесса профессионального воспитания студентов педагогического вуза в условиях университетского музея позволяет фиксировать степень сформированности профессиональной воспитанности, что создаёт возможность осуществления качественного и количественного мониторинга результатов исследования, обеспечивая их достоверность и надёжность;

- в практику процесса организации профессионального воспитания студентов педагогического вуза внедрён музейно-педагогический практикум «Воспитай в себе учителя»; выявлены и экспериментально проверены педагогические условия эффективного профессионального воспитания студентов педагогического вуза в условиях университетского музея.

- теоретические выводы и практические разработки, выполненные в ходе исследования, могут быть использованы для оптимизации внеучебной деятельности педагогических вузов, в процессе профессионального воспитания студентов.

Достоверность и обоснованность результатов, представленных в диссертации, обеспечена соответствием требованиям, предъявляемым к педагогическим исследованиям, логикой изложения научного материала; корректным употреблением комплекса методов, соответствующих предмету и объекту, целям, задачам исследования; качественным и количественным анализом данных, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы; доказательностью выводов; использованием диагностических методик, адекватных цели и логике исследования; подбором методов математической стати-

стики, подтверждающих достоверность результатов, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы в педагогическом вузе.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональное воспитание студентов педагогического вуза рассматривается как специально организованный процесс, направленный на развитие профессиональной воспитанности будущего педагога, обеспечивающей повышение уровня конкурентоспособности будущего специалиста на рынке труда и стимулирующей его дальнейшее самосовершенствование для достижения успехов в выбранной профессиональной деятельности. Сущность данного процесса заключается в приобщении студентов к профессиональной педагогической деятельности в вузе, как через учебную, так и внеучебную деятельность, в результате чего у студентов формируются и развиваются необходимые профессионально значимые качества, положительная мотивация к педагогической деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Авдеева Лидия Михайловна, 2018 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина и др. - 7-е изд. - М. : Питер, 2009. - 688 с. - ISBN 5-272-00106-0.

2. Арьянов, А.Д. Университетские музеи как центры сохранения историко-культурного наследия высшей школы России / А.Д. Арьянов // Проблемы социально-экономического развития Сибири. - 2016. - № 3 (25). -С. 81-86. - ISSN 2224-1833.

3. Арябкина, И.В. Аксиологические основания профессиональной подготовки будущих учителей в условиях поликультурной образовательной среды / И. В. Арябкина // Профессиональная деятельность педагога: проблемы, поиски, решения : материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной 85-летию ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова», 20 апр. 2017 г. / отв. ред. М.Г. Заббарова. -Ульяновск : УлГПУ, 2017. - С.13-18. - ISBN 978-5-86045-899-4.

4. Байдашева, Е.Н. Профессиональное воспитание будущих специалистов в условиях вузовского образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Байдашева Елизавета Николаевна. - Курган, 2009. - 211 с.

5. Бейсембаев, Г.Б. Новая технология проведения профориентаци-онной работы / Г.Б. Бейсембаев, Х.Т. Шерьязданова // Высшее образование сегодня. - 2015. - № 6 - С. 32-36.- ISSN 1726-667X.

6. Белов, В.И. Педагогические условия профессионального воспитания учащихся в профтехучилищах : автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Белов Василий Иванович. - СПб., 1994. - 22 с.

7. Белозерцев, Е.П. Идея и принцип народности в образовании. Современная сельская школа : монография / Е.П. Белозерцев, JI.A. Черных. -Елец : ЕГУ им. И.А. Бунина, 2003. - 307 с. - ISBN 5-94809-069-8.

8. Белозерцев, Е.П. Образ и смысл русской школы: очерки прикладной философии образования / Е.П. Белозерцев. - Волгоград : Перемена, 2000.

- 461 с. - ISBN 978-5-98916-098-3.

9. Белозерцев, Е.П. Образование: историко-культурный феномен : курс лекций / Е.П. Белозерцев. - СПб. : Изд-во Р. Асланова «Юридический центр Пресс», 2004. - 704 с.

10. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1989. - 204 с. - ISBN 5-7155-0099-0.

11. Боголепова, Л.З. Инновационные формы работы со студентами в рамках деятельности вузовского музея / Л.З. Боголепова // Вестник Алтайского государственного педагогического университета. - 2015. - № 22 - С. 93-95. - ISSN 2413-4481.

12. Боголепова, Л.З. Фондово-исследовательская деятельность музеев истории высших учебных заведений юга Западной Сибири : автореф. дис. ... канд. культуролог. : 24.00.03 / Л.З. Боголепова. - Кемерово, 2011. - 20 с.

13. Большая Российская энциклопедия : в 30 т. / пред. Науч.-ред. совета Ю.С. Осипов; отв. ред. С.Л. Кравец. - М. : БРЭ, 2006. - Т. 5 : Великий князь - Восходящий узел орбиты. - 2008. - 783 с. - ISBN: 5-85270-334-6

14. Бондаренко, Л.И. Профессиональная подготовка и формирование личности учителя : библиографич. указ. / Л.И. Бондаренко, И.В. Храпунович.

- Л. : ЛГПИ, 1984. - 145 с.

15. Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учеб. пособие для студ. вузов / Н.М. Борытко, А.В. Моложавенко, И.А. Соловцова; под ред. Н.М. Борытко. - М. : Академия, 2008. - 320 с. - ISBN 978-5 -7695-3930-5.

16. Борытко, Н.М. Моделирование в психолого-педагогических исследованиях / Н.М. Борытко // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2006. - № 1. - С. 11-14. - ISSN 1815-9044.

17. Борытко, Н.М. Система профессионального воспитания в вузе : учеб.-метод. пособие / под ред. Н.К. Сергеева. - М. : АПКиППРО, 2005, -120 с. - ISBN 5-7087-0043-2.

18. Борытко, Н.М. Теория и практика становления профессиональной позиции педагога-воспитателя в системе непрерывного образования: авто-реф. дис. ... д-ра пед. наук // Волгоград, 2001. — 39с.

19. Бредихин, А.П. Профессиональное воспитание педагога-художника: системный подход : монография / А.П. Бредихин. - Курск : Мечта, 2014. -250 с. : ил., табл.; 21 см.. - ISBN 978-5-98916-092-1.

20. Бредихин, А.П. Профессиональное воспитание будущего учителя изобразительного искусства в воспитательной системе факультета : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Бредихин Анатолий Петрович. - Курск, 2008. -275 с.

21. Будюкина, Н.Н. Университетский музей - феномен культуры или науки? / Н.Н. Будюкина // Молодёжь и социум. - 2011. - № 4 (8) - С. 23-28. -ISSN 2222-2898.

22. Булынин, А.М. Аксиологический подход к высшему профессионально-педагогическому образованию /А.М. Булынин // Качество образования в высшей и средней школе в контексте аксиологического подхода : Межрегион. сб. науч. трудов / под общ. ред. проф. Ю.А. Грушевского; сост. проф. А.М. Булынин. - Ульяновск : УлГПУ, 2002. - С. 53-56. - ISBN 5-86045-141-5.

23. Бурлыкина, М.И. Музей и студент: роль музея в жизни студентов / М.И. Бурлыкина // Музей и наука : Материалы науч. конференции. - Сыктывкар : СГУ им. П.Сорокина, 1997. - (История вузовских музеев страны). -С. 28 - 29. - ISBN 5-87237-169-1.

24. Бурлыкина, М.И. История музеев высших учебных заведений дореволюционной России : 1724-1917 годы : автореф. дис. ... д-ра культурологии : 24.00.03 / Бурлыкина Майя Ивановна / СПб. : СПбГУКИ, 2001. - 31 с.

25. Бурлыкина, М.И. Университетские музеи дореволюционной России (XVIII - первая четверть XX вв.) / М.И. Бурлыкина. - Сыктывкар : СГУ им. П.Сорокина, 1996. - 204 с.; 20 см. - ISBN 5-87237-172-1.

26. Ванслова, Е.Г. Музейная педагогика / Е.Г. Ванслова // Воспитание школьников. - 2000. - № 5.- С. 27-42. - ISSN 0130-0776.

27. Васильева, Т.Е. Роль музейной педагогики в формировании целостной личности / Т.Е. Васильева // Вестник КрасГАУ. - 2007. - № 4. -С. 251-255. - ISSN 1819-4036.

28. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др.; под ред. А.С. Роботовой. - 4-е изд., перераб. - М. : Изд. центр «Академия», 2007. - 224 с. - ISBN 978-5-7695-3469-0.

29. Введение в профессионально-педагогическую специальность : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Кузнецов. - М. : Изд. центр «Академия», 2007. - 176 с. - ISBN 978-5-7695-3570-3.

30. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. - М. : Высшая школа, 1991. - 204с. -ISBN 5-06-002079-7.

31. Вишина, Г.В. Музейная педагогика в структуре средней и высшей школы : монография / Г. В. Вишина, Н. В.Соловьева; Федеральное агентство по образованию, Междунар. акад. акмеологич. наук, Воронежский обл. лит. музей им. И. С. Никитина. - Воронеж : Научная книга, 2006. - 182 с. - ISBN 5-98222-218-6.

32. Вишина, Г.В. Музейная педагогика как направление развития системы дополнительного образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Вишина Галина Викторовна. - Липецк, 1999. - 20 с.

33. Вишина, Г.В. О современной работе вузовских музеев в г. Воронеже / Г.В. Вишина // Вестник Воронежского гос. ун-та. - 2016. -№ 1.- С. 38-41. - ISSN 1609-0721.

34. Ворошин, С.Д. К истории формирования университетских музеев / С.Д. Ворошин // Вестник ЮУрГУ. Сер. Социально-гуманитарные науки. -2015. - № 2. - С. 97-102. - ISSN 1990-8466.

35. Галкина, Т.В. Основы классификации музейно-педагогических форм в российских музеях / Т.В. Галкина // Вопросы музеологии. - 2011. -№ 2 - С. 145-153. - ISSN 1609-624X.

36. Ганина, Т.В. Использование образовательного потенциала музея в учебно-воспитательной работе со студентами / Т.В. Галкина // Культура и образование. - 2015. - № 2 [Электронный ресурс]. - URL: http://vestnik-rzi.ru/2015/02/2902 (дата обращения 25.02.2015).

37. Ганина, Т.В. Ценности эстетического воспитания в образовательном пространстве музея / Т.В. Галкина, И.А. Кулагина // Модернизация современного профессионального образования в условиях студентиата и магистратуры : материалы Междунар. науч.-практ. конф., 24-25 октября 2013г. / Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина / отв. ред. Н.В. Мартишина. - Рязань, 2014. -588 с.

38. Ганина, Т.В. Использование культурно-образовательных возможностей музеев, театров, библиотек в профессиональной подготовке будущих педагогов / Т.В. Ганина, Н.В. Мартишина // Культурно-образовательная деятельность библиотек и музеев в региональных измерениях : материалы международной науч.-практич. конф., 10 февраля 2015 г. / СГИИ. - Смоленск : СГИИ, 2015. - С. 15-21. - ISBN 978-5-93013-041-6.

39. Гейжан, Н.Ф. Индивидуализация профессионального воспитания / Н.Ф. Гейжан. - СПб. : Ин-т профтехобразования РАО, 1994. - 120 с.

40. Гнедовский, М.Б. Музей и образование : материалы для обсуждения / М.Б. Гендовский, Н.Г. Макарова, М.Ю. Юхневич. - М., 1989. - 52 с.

41. Гребенкина, Л.К. Воспитание в вузе: проблемы и перспективы / Л.К. Гребёнкина, Н.А. Жокина // Педагогическое образование и наука. -2014. - № 6. - С. 15-19. - ISSN 2072-2524.

42. Гревцева, В.Ф. Профессиональное воспитание педагога средствами дидактической игры : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Гревцева Валентина Фридриховна. - Воронеж, 1999. - 181 с.

43. Гущина, Г.А. Профессиональное воспитание: история, теория, практика : монография / Г. А. Гущина. - Киров : Изд-во ВСЭИ, 2007. - 191 с. - ISBN 978-5-91061-069-3.

44. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование : монография / А.Н. Дахин. - Новосибирск : Изд-во НИПКиПРО, 2005. - 230 с. - ISBN 587847-354-2.

45. Дерябина, Ю.Г. Социально-культурная деятельность музея как фактор формирования духовно-нравственных качеств молодежи : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Дерябина Юлия Георгиевна. - Тамбов, 2008. - 26 с.

46. Донина, О.И. Развитие креативности в условиях современного личностно ориентированного образования/ О.И. Донина, Н.И. Кузнецова // Педагогическая наука: история, теория, практика, тенденции развития. -2010. - № 3. - URL : http://intellect-invest.org.ua/rus/pedagog_editions_e-magazine_pedagogical_science_vypuski_n3_2010_st_1/

47. Дьяченко, Н.Н. Профессиональное воспитание учащейся молодежи / Н. Н. Дьяченко. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Высш. шк., 1988. -144 с.; 20 см. - ISBN 5-06-001282-4.

48. Елканов, С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя / С.Б. Елканов. - М. : Просвещение, 1989. - 189 с. - ISBN 5-09000941-4.

49. Емельянова, М.В. Основы педагогического мастерства : Курс лекций для студентов дневного и заочного отделений педагогического университета / М.В. Емельянова, И.В. Журлова, Т.Н. Савенко. - Мозырь : УО «МГПУ», 2005. - 150 с.

50. Загвязинский, В.И. Педагогическая инноватика: проблемы стратегии и тактики : монография / В.И. Загвязинский, Т.А. Строкова. - Тюмень : Изд-во ТюмГУ, 2011. - ISBN 978-5-400-00505-3.

51. Зимняя, И.А. Характеристика и компонентный состав общей стратегии воспитания / И. А. Зимняя // Классный руководитель. - 2002. -№ 5. - С. 70-78.

52. Изуткин, Д.А. Вузовский музей и формирование личности студента / Д.А. Изуткин // Музей и личность : Матераилы междунар. науч. конф. - Сыктывкар : СГУ им. П.Сорокина, 1994. - С. 10-11.

53. Калашникова, Н.Ю. Воспитательная среда вуза как фактор лич-ностно-профессионального становления студента: дис. ... канд. пед. наук. / Калашникова Наталья Юрьевна. - Чита, 2007. - 176 с.

54. Каратаева, Н.А. Влияние образовательной среды музея на социально-психологическую адаптацию студентов вуза / Н.А. Каратева // Вестник Шадринского гос. пед. ун-та. - 2016. - №3 (31). - С. 41-45. - ISSN 2542-0291.

55. Каримова, Р.М. Профессиональное воспитание студентов в условиях интеграции учебной и внеучебной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08. / Каримова Роза Мударисовна. - Челябинск, 2005. -168 с.

56. Карлов, И.И. Пространство музея в воспроизводстве современного российского общества : автореф. дис. ... канд. филос. наук : 09.00.11 / Карлов Иван Иванович / Рос. гос. торгово-эконом. ун-т. - М., 2006. - 22 с.

57. Кетова, Л.М. Музейная педагогика как инновационная педагогическая технология / Л.М. Кетова // Человек в мире культуры. - 2012. № 4. -С.76-81.

58. Киреева, Л.Н. Социально-воспитательная деятельность музея в условиях малого города : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Киреева Лилия Николаевна / Рос. акад. образования. - М., 2003. - 25 с.

59. Кириченко, Т.Д. Профессиональное воспитание будущего учителя музыки средствами музыкального фольклора : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кириченко Татьяна Дмитриевна - Елец, 2007. - 200 с.

60. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М. - Ростов н/Д : МарТ, 2005. -447 с. - ISBN 5-241-00477-4.

61. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика : учеб. пособие для студентов средних пед. учеб. заведений/ С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2000. - 416 с. - ISBN 5-7695-0816-7.

62. Колокольникова, З.У. Музейная педагогика как технология формирования личности будущего учителя / З.У. Колокольникова, О.Б. Лобанова // Вопросы музеологии. - 2015. - № 1 (11). - С.149-153. - ISSN 2219-6269.

63. Кондратьева, С.В. Психолого-педагогические аспекты общения : учеб. пособие по спецкурсу для студентов 3-4 курса / С.В. Кондратьева -Гродно, 1982. - 64 с.

64. Концепции модернизации российского образования на период до 2020 г. [Электронный ресурс]. -URL : http://edu.mari.ru/ou_respub/sh14/commondocs/

65. Кретова, С.А. Культурно-образовательная деятельность в музеях университетов: зарубежный опыт / С.А. Кретова // Вестник Том. гос. ун-та. Культурология и искусствоведение. - 2016. - №1 (21) - С. 148-154. -ISSN 1998-6645.

66. Кузовлев, В.П. Профессиональная подготовка студентов в педагогическом вузе (научно-методический и организационно-педагогический аспекты) : монография / В.П. Кузовлев. - М. : МПУ, Елец : ЕГПИ, 1999. -131 с.

67. Кузьмин, А.М. Воспитание будущего профессионала в современном вузе : монография / А. М. Кузьмин, Е. Г. Федосимов. - Курган : КГУ : УралгУФК, 2005. - 128 с.

68. Кузьмина Н.В. Особенности коммуникативной деятельности педагога / Н.В. Кузьмина // Общение как предмет теоретических и прикладных исследований. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1973. - 200с.

69. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина - Л. : Изд-во ЛГУ. -1970.

70. Кушнер, Ю.З. Методология и методы педагогического исследования : учеб.-метод. пособ. / Ю.З. Кушнер. - Могилев : МГУ им. А.А. Кулешова, 2001. - 66 с. - ISBN 985-658-651-8.

71. Ларина, М.А. Профессиональное воспитание будущего учителя физики в образовательном процессе университета : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 /Ларина Марина Александровна. - Елец, 2002. - 179 с.

72. Леонова, О.В. Образовательная технология профессионального воспитания учителя : автореф. дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Леонова Ольга Анатольевна. - М., 1995. - 18 с.

73. Мансурова, С.А. Повышение уровня психологической компетентности как фактор формирования мотивации педагогической деятельности: автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / С.А. Мансурова. - Сургут, 2008. - 25 с

74. Мариничева, М.Е. Особенности «музейного предмета» в вузовском пространстве / М.Е. Мариничева // Ярославский педагогический вестник. - 2016. - №3. - С. 341-344. - ISSN 1813-145X.

75. Мартынов, А.И. Вузовский музей: особенности и традиции / А.И. Мартынов // Музей и наука : Сб. материалов научно-практического семинара. - Кемерово : Изд-во «Притомское», 2002. - С. 5-8.

76. Медведева, Е.Б. Музейная педагогика как новая научная дисциплина / Е.Б. Медведева // Ориентиры культурной политики. - М., 1997. - С. 18-29.

77. Медведева, Е.Б. Музейная педагогика как новая научная дисциплина / Е.Б. Медведева, М.Ю. Юхневич // Культурно-образовательная деятельность музеев : Сб. трудов / сост. И.М. Коссова. - М., 1997. - С. 17-25.

177

78. Медведева, Е.Б. О значении термина «музейная педагогика» в теории и практике современной деятельности российских музеев / Е.Б. Медведева // Музей. Образование. Культура. Процессы интеграции. - М., 1999. - 156 с.

79. Медведева, Е.Б. Становление музейной педагогики в Германии и России : автореф. дис. ... канд. ист. наук : 24.00.03 / Медведева Елена Борисовна. - М., 1999. - 16 с.

80. Мезинов, В.А. Профессиональное воспитание учителя-филолога в университете : монография / В.А. Мезинов. - Елец : ЕГУ им. И.А. Бунина, 2004. - 216 с.

81. Мезинов, В.Н. Проблемы профессионального воспитания учителя-филолога : Сущность, содержание, технология : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Мезинов Владимир Николаевич. - М., 1995. - 166 с.

82. Мельникова Г.Ф. Музеи высших учебных заведений и их роль в поликультурном воспитании молодежи / Г.Ф. Мельникова [Электронный ресурс]. - URL: http://kpfu.ru/staff files/F788243935/ROL MUZEEV VYS-ShIH UChEBNYH ZAVEDENIJ V POLIKULTURNOM VOSPITANII MOL ODEZhI.pdf

83. Мишина И.В. Музей в системе ценностных ориентаций российского студенчества : автореф. дис. ... канд. культурологии : 24.00.03 / Мишина Ирина Васильевна. - СПб. : СПбГКиИ, 2002. - 21 с.

84. Музей истории УлГПУ им. И.Н.Ульянова [Электронный ресурс]. - URL: http://www.ulspu.ru/universitet-i-obshchestvo/muzey-ulgpu/

85. Музей МПГУ [Электронный ресурс]. - URL: http://мпгу.рф/ob-mpgu/muzey-mpgu/

86. Музей Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена [Электронный ресурс]. - URL: https: //www. herzen. spb. ru/main/structure/others/museum/

87. Музеи университетов Евразийской ассоциации : Аннотированный справочник / сост. С.А. Ушаков, В.Г. Ходецкой, Т.Ф. Джобадзе,

178

Н.И. Кочеткова; ред. В.А. Садовничий. --М. : Изд-во МГУ, 1999. - 134 с. -ISBN 978-5- 7511-2457-1.

88. Музейный комплекс «История образования в Мордовском крае» МГПИ им. М.Е. Евсевьева [Электронный ресурс]. - URL: https://www. mordgpi.ru/extracurricular-activities/museum/exhibitions-events/

89. Нагорский, Н.В. Музейная педагогика и музейно-педагогическое пространство / Н. В. Нагорский // Педагогика. - 2005. - №5. - С. 3-12. -ISSN 0869-561X.

90. Назипова, Г.Р. Казанский университет и музеи: проблема культурного взаимодействия : XIX - начало XX вв. : автореф. дис. ... д-ра исторических наук : 07.00.02 / Назипова Гульчачак Рахимзяновна. - Казань, 2009. -44 с.

91. Национальная доктрина образования в Российской Федерации на период до 2025 г. [Электронный ресурс]. - URL : https://rg.ru/2000/10/11/doktrina-dok.html.

92. Никитина, Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика : учеб. пособие для студентов высш. педагог. учеб. заведений/ Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская. - М. : Изд. центр «Академия», 2004. - 224 с. - ISBN 5-7695-1621-6.

93. Никитина, Н.Н. Основы профессионально-педагогической деятельности : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Н.Н. Никитина, О.М. Железнякова, М.А. Петухов. - М. : Мастерство, 2002, -288 с. - ISBN 5-294-00107-1.

94. Общая и профессиональная педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений / Г.Д. Бухарова, Л.Д. Старикова. - М. : Изд. центр «Академия», 2009. - 336 с. - ISBN 978-5-7695-5887-0.

95. Огольцова, Е.Г. Учебная и внеучебная деятельность в процессе профессионального воспитания студентов [Текст] / Е.Г. Огольцова. - Краснодар : Парабеллум, 2011. - 288, [2] с. : схемы, табл.; 21 см. - ISBN 978-5904423-27-8.

96. Ордуханян, Л.И. Формирование патриотизма у студентов средствами музейной педагогики : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ордуханян Людмила Ивановна / Сев.-Осет. гос. ун-т им. К.Л. Хетагурова. -Владикавказ, 2004. - 21 с

97. Особенности профессионального воспитания и типы профессионального воспитания / пер. с нем. Г. Эушеде. — Wirtschaft und Erziehang. -1967. - № 5.

98. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению / Е.И. Пассов. - М., 1991. - 190 с. - ISBN 5-09-000707-1.

99. Патралов, Б.С. Профессиональное воспитание учащихся : Курс лекций // Б.С. Патралов, Н.Ф. Гейжан / науч. ред. И. П. Кузьмин; Всерос. ин-т повышения квалификации инж.-пед. работников и специалистов проф.-техн. образования. - СПб. : ВИПКПТО, 1994. - 86 [1] с.

100. Педагогика профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.Б. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; под ред. В.А. Сластёнина. - 4-е изд., стер. - М. : Изд. центр «Академия», 2008. - 368 с. - ISBN 978-5-7695-5254-0.

101. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. - М. : Педагогическое общество России, 2006. - 608 с.

102. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, А.М. Байбаков; под ред. Н.М. Борытко. - М. : Изд. центр «Академия», 2007, - 496 с. - ISBN 978-5-7695-3308-2.

103. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластёнина. - 7-е изд., стер. - М. : Изд. центр «Академия», 2007. - 576 с. - ISBN 978-5-76954138-4.

104. Педагогика : учеб. пособие / Л.П. Крившенко [и др.]; под ред. Л.П. Крившенко. - М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. - 432 с. - ISBN 598032-427-5.

105. Педагогические технологии : учеб. пособие для студентов пед. специальностей / М.В. Буланова-Топоркова, А.В. Духавнева, В.С. Кукушин и др.; под общ. ред. В.С. Кукушина. - Ростов н/Д : МарТ, 2002. - 318, [1] с. : ил., табл.; 22 см. - (Серия «Педагогическое образование»). - ISBN 5-241-00145-x.

106. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М. : БРЭ, 2002. - 527 с. - ISBN 5-85270-230-7.

107. Плотинский, Ю.М. Модели социальных процессов [Текст]: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Ю.М. Плотинский. - М. : Логос, 2001. -296 с. - ISBN 5-94010-045-7.

108. Подласый, И.П. Педагогика [Текст] : учебник / И.П. Подласый. Высшее образование. 2005. - 540 с. - ISBN 5-9692-0012-3.

109. Пожарова, Л.Н. Музейно-педагогическая деятельность в социокультурном контексте высших учебных заведений / Л.Н. Пожарова // Вестник РУДН. - Сер. : Психология и педагогика. - 2011. - № 5 - С. 151-157. -ISSN 2313-1683.

110. Положение о музее истории Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена [Электронный ресурс]. - URL: https: //www. herzen. spb. ru/main/structure/others/museum/1423752525/

111. Проблемы профессионального воспитания будущего учителя: теория и опыт : межвуз. сб. науч. тр. / под ред. А.В. Репринцева. - Курск : Изд-во КГПУ, 2000. - 268 с.

112. Профессиональная педагогика : учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / С.Я. Батышев. -2-е изд., перераб. и доп. - М. : Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. - 904 с. - ISBN 5-85449-104-4.

113. Профессиональный стандарт педагога [Электронный ресурс]. -URL: https://infourok.ru/professionalniy-standart-dlya-pedagogov-956602.html.

114. Рачина, С.В. Профессиональное воспитание как средство формирования конкурентоспособности рабочего: на материале республики Коми :

181

дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Рачина Светлана Владимировна. - СПб, 1998. - 201 с.

115. Реан, А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб. : Питер, 2010. - 432 с. - ISBN 978-5-272-00266-2.

116. Репринцев, А.В. В поисках идеала Учителя: Проблемы профессионального воспитания учителя в истории педагогической мысли Текст. / А.В. Репринцев. -Курск : Изд-во КГПУ, 2000. - 272 с.

117. Репринцев, А.В. Теоретические основы профессионального воспитания будущего учителя : дисс. д-ра пед. наук / Репринцев Александр Валентинович. - Курск, 2001. - 503 с.

118. Романова, Ю.В. Студенты и музей (из опыта работы Музея истории МГПУ) / Ю.В. Романова // Студенчество: Диалоги о воспитании. - 2003. - № 4. - С. 22-23.

119. Ромашова, М.В. Университетские музеи: проблемы управления и развития / М.В. Романова // ARS ADMINISTRANDI. - 2015. -№ 3. - С.129-136. - ISSN 2218-9173.

120. Российская музейная энциклопедия : в 2 т. / Рос. ин-т культурологии МК РФ и РАН; редкол. В. Л. Янин (пред.) [и др.]. - М. : Прогресс : Ри-пол классик, 2001. - 30 см.; ISBN 5-01-004537-0 (Прогресс).

121. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / под ред. В.В. Давыдова. - М., 1993. - Т. 1. - 609 с. - ISBN 5-85270-140-8.

122. Самарина, Н.Г. Формы деятельности вузовских музеев / Н.Г. Самарина // Вестник РГГУ. - 2008. - №10 - С. 273-278. - ISSN 20736355.

123. Сейтмухаметовна, М.В. Мир профессий // Директор школы. -2016. - № 7 - С.96-99. - ISSN 1562-1308.

124. Словарь актуальных музейных терминов [Электронный ресурс]. -URL: http://www.musrzn.ru/uploads/images/files/MUZEY_5_2009.pdf

125. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности / С.Д. Смирнов. - М. : Академия, 2009. - 400 с. ISBN 5-7567-0012-9.

126. Смуров, А.В. Проблемы и перспективы использования потенциала вузовских музеев в профессиональном образовании и воспитании / А.В. Смуров // Академические и вузовские музеи: роль и место в научно-образовательном процессе : Сб. трудов конф. - 2009. - С.18-22. - ISBN 978-57511-1931-7.

127. Сотникова, С.И. Музеология : учеб. пособие для студентов вузов / С.И. Сотникова - М. : Дрофа, 2004. - 190 с. - ISBN 5-7107-7436-7.

128. Станбери, П. Музеи при университетах и их коллекции / П. Станбери // «Museum». - 2000. - № 206 (№ 4). - С. 4-10.

129. Станкин, М.И. Профессиональные способности педагога. Акмео-логия воспитания и обучения / М.И. Станкин. - М. : Флинта, 1998. - 368 с. -ISBN 5-89502-017-8.

130. Степанов, Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е.Н. Степанов, JI.M. Лузина. - М. : ТЦ Сфера, 2002. - 160 с. -ISBN 5-89144-302-3.

131. Столяров, Б.А. Музейная педагогика история и современность / Б.А. Столяров // Народное образование. - 2001. - № 5. - с. 177-182. -ISSN 0130-6928.

132. Столяров, Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практика : учеб. пособие для студентов пед. и гуманитар. вузов / Б.А. Столяров. - М. : Высш. шк., 2004 (ГУП Смол. обл. тип. им. В.И. Смирнова). - 215, [1] с.; 22 см. - (Образование через искусство). - ISBN 5-06-005235-4 (в обл.)

133. Столяров, Б.А. Основы музейной педагогики : учебный курс. / Б.А. Столяров, А.Г. Бойко, Н.Д. Рева. - СПб., 1996. - 128 с.

134. Столяров, Б.А. Художественный музей и система образования: концепция педагогического взаимодействия / Б.А. Столяров, А.Г. Бойко. -СПб., 1995. - 37 с.

135. Субботина, О.В. Формирование культурного опыта студентов в музейной образовательной среде : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Субботина Оксана Владимировна. - Кострома, 2006. - 21 с.

136. Субботина, О.В. Пути формирования культурного опыта студентов в музейной образовательной среде [Электронный ресурс] / О.В. Субботина. - URL: https://superinf.ru/view_helpstud.php?id=2886.

137. Табарданова, Т.Б. Музееведение и музейная педагогика : учебно-методич. пособие /Т.Б. Табарданова, Н.А. Аредакова. - Ульяновск : УлГТУ, 2013. - 113 с. : табл.; 20 см. - ISBN 978-5-9795-1103-0.

138. Тихонова, А.Ю. История организации музейного дела в регионах / А.Ю. Тихонова, М.А. Чапланова // Фундаментальные исследования. - 2015.

- №8-3 - С.611-615. - ISSN 1812-7339.

139. Тихонова, А.Ю. Организация стажерской практики магистранта в условиях практико-ориентированной профессиональной подготовки / А.Ю. Тихонова, Н.М. Новичкова // European Social Science Journal. - 2015. -№ 11 - С.273-281. - ISSN 2079-5513.

140. Тихонова, А.Ю. Формирование проектировочных компетенций у магистров в условиях практико-ориентированной профессиональной подготовки / А.Ю. Тихонова, Н.М. Новичкова // Мир науки, культуры, образования. - 2015. - № 6 (55) - С. 49-52. - ISSN 1991-5497.

141. Тихонова, А.Ю. Взаимодействие образовательного учреждения и музея : метод. рекомендации / А.Ю. Тихонова, О.В. Лилипео, Е.Л. Краснова.

- Ульяновск : ИПКПРО, 2006. - 42 с.

142. Тихонова, А.Ю. Инновационные технологии современного музея в музейной практике студентов // Романтизм как вектор развития культуры: академический и музейный опыт : материалы Междунар. науч.-практ. конф. (Воронеж, 7-9 окт.2015г.) / науч. ред. Т.А. Дьякова. - Воронеж : Кварта, 2016.

- С. 169-174.

143. Троянская, С.Л Музейная педагогика и ее образовательные возможности в развитии общекультурной компетентности : учеб. пособие / С.Л. Троянская. - Ижевск : Ассоц. «Науч. кн.», 2007. - 145 с.

144. Троянская, С.Л. Основы компетентностного подхода в высшем образовании : учеб. пособие / С. Л. Троянская. - Ижевск : Удмуртский гос. ун-т, 2016. - 174 с. - ISBN 978-5-4312-0388-6.

145. Троянская, С.Л. Развитие общекультурной компетентности в процессе образования : монография / С.Л. Троянская. - Ижевск, 2004. - 98 с. -ISBN 5-7029-0117-7.

146. Троянская, С.Л. Развитие общекультурной компетентности студентов через музейно-педагогический процесс / С.Л. Троянская // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Сер. Педагогика, психология. - 2011. - № 4 - С. 283-285. - ISSN 2221-5662.

147. Троянская, С.Л. Развитие общекультурной компетентности студентов средствами музейной педагогики: на примере подготовки будущих педагогов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Троянская Светлана Леонидовна. - Ижевск, 2004. - 20 с.

148. Уёмов, А. И. Логические основы метода моделирования. / А.И. Уёмов. - М. : Мысль, 1971. - 311 с.

149. ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование» [Электронный ресурс]. - URL: http://fgosvo.ru/news/8/1583

150. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - URL : http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/.

151. Федоров, Н Ф. Музей, его смысл и назначение / Н.Ф. Фёдоров // Собр. соч.: в 4 т. - М., 1995. - Т.П. - С. 742.

152. Фирсов, М.В. Профессиональное воспитание студентов в процессе подготовки к летней педагогической практике : автореф. дисс. канд. пед. наук / Фирсов Михаил Васильевич : 13.00.01. - М. : МИГУ им. В.И. Ленина, 1991. - 15 с.

153. Формирование готовности будущего учителя к выполнению социальных функций по воспитанию учащейся молодежи : практико-ориентированная монография / под ред. проф. В.А. Сластёнина. -М.-Тольятти, 2005. - 387 с. - ISBN 5-8259-0245-7.

154. Ходецкой, В.Г. Учебная и воспитательная роль университетского музея / В.Г. Ходецкой // Студенчество : диалоги о воспитании. - 2003. - № 3 - С. 18-19.

155. Худяков, В.Н. Роль интеграции учебной и внеучебной деятельности в профессиональном воспитании студентов / В. Н. Худяков, Е.И. Семушина, Ф.Д. Сибирякова // Вопросы современной науки и практики. Ун-т им. В.И. Вернадского. - 2010. - № 10-12. - С. 158-163. - ISSN 1990-9047.

156. Ценаев, Л.Б. Профессиональное воспитание студентов-спортсменов в процессе физкультурного образования в вузе: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04./ Ценаев Леонид Борисович. - Челябинск, 2007. - 160 с. :

157. Чучвага, О.К вопросу определения задач профессионального воспитания студентов вуза / О. Чучвага [Электронный ресурс]. -URL: http: //www. intelros. ru/readroom/credo_new/k3-2012/15330-k-voprosu-opredeleniya-zadach-professionalnogo-vospitaniya-studentov-vuza.html

158. Шляхтина, Л.М. Музейно-педагогическая мысль в России : исторические очерки : монография / Л. М. Шляхтина, Е. Н. Мастеница. - СПб : СПбГУКИ, 2006. - 271 с.; 20 см. - ISBN 5-94708-065-6.

159. Шляхтина, Л.М. Основы музейного дела: теория и практика : учеб. пособие для студ. пед. и гуманитарных вузов / Л.М. Шляхтина. - Изд. 2-е, стер. - М. : Высш. шк., 2009. - 182 с. : ил. (Образование через искусство). -ISBN 978-5-06-006113-0.

160. Шмелева, Н.Б. Актуальные проблемы высшей школы в новых социокультурных условиях / Н.Б. Шмелева, М.А. Ковардакова // Теоретические и методологические аспекты социально-гуманитарных наук и технологий : материалы Всерос. конф., посвящ. 10-летию ФГНиСТ УлГУ. -Ульяновск, 2003. - С. 100-106.

161. Шулепова, Э.А. Основы музееведения : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 052800 «Музейное дело и охрана памятников» / [Т. В. Абанкина и др.]; отв. ред. Э. А. Шулепова. - Изд. 4-е, стер. - М. : URSS : ЛИБРОКОМ, 2015. - 430 с. - ISBN 978-5-397-04064-8.

162. Юдин, Ю.Г. Системный подход и принцип деятельности: Методологические проблемы современной науки / Э.Г. Юдин. - М. : Наука, 1978. - 391 с.

163. Юреньева, Т.Ю. Музееведение : учеб. для студентов гуманитар. спец. вузов / Т.Ю. Юреньева / 2-е изд. - М. : Акад. Проект, 2004 (Киров : ОАО Дом печати - Вятка). - 558, [1] с., [8] л. цв. ил. : ил.; 21 см. -(Gaudeamus) (Учебник для высшей школы).; ISBN: 5-8291-0322-2

164. Юхневич, М.Ю. Об эффективности воздействия экспозиции на посетителя / М.Ю. Юхневич // Теоретические вопросы научно-просветительной работы музеев: (По материалам социол. исслед.) М. : НИИК, 1984. - С. 26-37. - (Сб. науч. тр. / НИИ культуры № 133).

165. Юхневич, М.Ю. Разработка понятия "музейная педагогика" в зарубежном музееведении / М.Ю. Юхневич // Музееведение: Вопросы теории и методики. - М. : НИИК, 1987. - С. 149-164. - (Сб. науч. тр. / НИИ культуры; N 156).

166. Юхневич, М.Ю. Я поведу тебя в музей : учеб. пособие по музейной педагогике / М.Ю. Юхневич / М-во культуры РФ, Рос. ин-т культурологии. - М. : Рос. ин-т культурологии, 2001. - 223 с. - ISBN 5-93719-014-9.

167. Ягодинская, Л.А. Музейные коллекции как важный фактор учебного процесса / JI.A. Ягодинская // Музей и общество на пороге XXI века : Материалы Всеросс. науч. конф. - Омск : Изд-во Омского гос. историко-краеведч. музея, 1998. - С. 217-218.

168. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М. : ЦКФЛ РАО. 1997. - 248 с.

169. Ятманов, В.А. Развитие ценностно-смысловой основы учебной деятельности студентов педагогического вуза / В.А. Ятманов, А.М. Булынин. - Ульяновск : УлГТУ, 2004, - 100 с. - ISBN 5-89146-524-8.

170. Ashmolean Museum [Электронный ресурс]. - URL : http: //www. ashmolean. org/

171. Harvard University [Электронный ресурс]. - URL: http: //www.harvard.edu/on-campus/museums

172. Laura Harrison. University Museums in the Digital Age: The Cravens World Open Storage Teaching Collection at the University at Buffalo. In Academic Museums: Exhibition and Education. Stefani Jandl and Mark Gold (Eds). - New York : Museumsetc. - рp. 617-638.

173. University of Cambridge [Электронный ресурс]. - URL: http: //www.museums .cam.ac. uk/.

174. Kozak Z.R., PhD. The role of university museums and heritage in the 21th century // The museum review. - 2016. - Vol. 1. - № 1. - URL: http://www.slideserve.com/fia/university-museums.

175. Z.R. Kozak, PhD. "The role of university museums and heritage in the 21th century" // The museum review. - 2016. -Vol. 1. - № 1. - URL: http://www.slideserve.com/fia/university-museums.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Технологическая карта музейно-педагогического практикума «Воспитай в себе учителя»

Цель программы: сформировать у студентов мотивацию к педагогической деятельности; развить педагогические способности (коммуникативные, организационные, творческие, эмпатические); развить стремление к активному использованию педагогических технологий.

Место проведения программы: университетский Музей истории Ульяновского государственного педагогического университета им. И.Н. Ульянова

Автор-разработчик: Авдеева Л.М.

Целевая аудитория: студенты.

№ Тема занятия Цель занятия Продолжительность занятия Формы Методы Средства Содержание занятия

11. Музейная проф- Формирование мотива- 2 академи- Музейная Повествова- Медиа- Музейная профагитационная

агитационная ции к педагогической ческих часа профаги- тельно- презента- лекция-диспут «Быть учителем

лекция-диспут деятельности; форми- тационная иллюстра- ция с ис- - это престижно» проводится

«Быть учителем рование ценностной лекция- тивный ме- пользова- научным сотрудником универ-

- это установки к самосо- диспут. тод; метод ние фото- ситетского Музея истории

престижно» вершенствованию в пе- диалогиче- источников УлГПУ им. И.Н. Ульянова.

дагогической деятель- ского обще- из фондов На основании музейных пред-

ности; ния. музея ис- метов из фондов музея показы-

развитие коммуника- тории вается значимость педагогиче-

тивных способностей у УлГПУ ской профессии, «ломаются»

студентов; формирова- им. И.Н. стереотипы о том, что профес-

ние культуры комму- Ульянова; сия «учитель» - не престижная

никации; развитие музейные работа, приводятся плюсы пе-

навыков отстаивания предметы; дагогической работы и развеи-

своей точки зрения; компью- ваются минусы. Лекция пред-

формирование чувства тер; проек- полагает активное обсуждение-

эмпатии. тор; экран. дискуссию со студентами.

№ Тема занятия Цель занятия Продолжительность занятия Формы Методы Средства Содержание занятия

2. Интерактивная Отработать навыки 2 академи- Музейный Игровой ме- 2 кафедры Интерактивная игра-занятие

игра-занятие убеждения; формиро- ческих часа поединок тод; метод для вы- «Турнир мастеров» проводится

«Турнир масте- вание ценностной уста- диалогиче- ступлений; под руководством научного

ров» новки к самосовершен- ского обще- секундо- сотрудника университетского

ствованию в педагоги- ния; метод мер; музея истории УлГПУ

ческой деятельности; стимулиро- манекены; им. И.Н. Ульянова. Интерак-

отработать умение вания само- копии му- тивная игра-занятие проводится

найти аргументы в стоятельной зейных в формате словесно-коммуника-

пользу своей позиции; деятельно- предметов. тивного поединка между сту-

развить умение нахо- сти; метод дентами на тему «Каким дол-

дить подход к людям; организации жен быть современный педагог

развитие коммуника- творческого в России».

тивных способностей; состязания. Все участники-студенты делят-

развитие организатор- ся на 2 группы, задача которых

ских сформировать неповторимый

способностей; образ-портрет современного

развитие творческих педагога и доказать его значи-

способностей; мость для общества.

формирование мотива- Студенты по очереди высказы-

ции к педагогической вают свою точку зрения, на это

деятельности; развитие им даётся 1 минута. Учащиеся,

стремления к активно- излагая свои идеи о том, как их

му использованию сту- профессия важна на сегодняш-

№ Тема занятия Цель занятия Продолжи- Формы Методы Средства Содержание занятия

тельность

занятия

дентами педагогиче- ний день, -подсознательно дают

ских технологий; фор- себе внутреннюю мотивацион-

мирование чувства эм- ную установку. После проведе-

патии. ния игры-поединка студентам

предлагается из подручных

средств отобразить разработан-

ный ими образ-портрет совре-

менного педагога на манекенах.

В заключение проводится ре-

флексия.

3. Занятие Развитие коммуника- 2 академи- Видео- Повествова- Видеока- Занятие видеоинтервью (Поче-

видеоинтервью тивных способностей; ческих часа интервью тельно- мера; ком- му я решил стать учителем?)

«Почему я формирование цен- иллюстра- пьютер; проводится под руководством

решил стать ностной установки к тивный ме- компью- научного сотрудника универси-

учителем?» самосовершенствова- тод; терная тетского музея истории УлГПУ

нию в педагогической метод сти- программа им. И.Н. Ульянова. Участника-

деятельности; развитие мулирова- «Nero ми видеоинтервью становятся

творческих способно- ния само- Video»; группы студентов по 3 челове-

стей; формирование стоятельной проектор; ка, где каждый должен расска-

самомотивации к педа- деятельно- экран. зать, используя элементы теат-

гогической деятельно- сти; рализации, почему он решил

сти; развитие стремле- метод теат- стать учителем. Все интервью

ния к активному ис- рализации. записываются на камеру и мон-

№ Тема занятия Цель занятия Продолжительность занятия Формы Методы Средства Содержание занятия

пользованию студентами педагогических технологий; формирование чувства эмпатии. тируются в 10-минутное видео, после чего - групповой просмотр и обсуждение.

4. Интерактивное занятие-мастер-класс «Как стать профессиональным учителем?» Формирование мотивации к педагогической деятельности; формирование ценностной установки к самосовершенствованию в педагогической деятельности; развитие стремления к активному использованию студентами педагогических технологий; формирование чувства эмпатии. 2 академических часа Интерактивное занятие-мастер класс Метод диалогического общения; вопросно-ответный метод; интерактивный метод. Компьютер; проектор; экран. Интерактивное занятие-мастер-класс «Как стать профессиональным учителем?» проводит доктор культурологии, кандидат педагогических наук, профессор кафедры культурологии и музееведения УлГПУ им. И.Н. Ульянова -А.Ю. Тихонова Она расскажет о секретах успеха в педагогической профессии, поделится советами о проведении различных занятий, методиках работы с проблемными детьми и т.д. Проведет мастер-класс-упражнение на стрессоустойчи-вость.

5 Киносеанс в музее. Просмотр фильма «Усатый нянь» (1977). Продолжительность - 75 минут. Режиссёр: Владимир Грамматиков. О чем фильм: Юноша, у которого не получилось поступить в вуз, проводит дни в сомнительных компаниях, пока решением обще-

№ Тема занятия Цель занятия Продолжительность занятия Формы Методы Средства Содержание занятия

ственности его не определяют работать помощником воспитателя в детский сад. Работа с детьми, чистыми и по-хорошему неуправ-

ляемыми, вынуждает его пересмотреть свои взгляды на жизнь. Милая советская комедия о том, что, как говорилось в одной рекламе,

самая тяжелая работа - она же лучшая на свете. После фильма - его обсуждение.

6 Театрализован- Формирование мотива- 2 академи- Театрали- Метод диа- В зависи- Театрализованная игра «Му-

ная игра «Му- ции к педагогической ческих часа зованная логического мости от зейная ярмарка педагогических

зейная ярмарка деятельности; форми- игра «Му- общения; разрабо- способностей» с элементами

педагогических рование ценностной зейная метод сти- танного ролевой игры проводится под

способностей» установки к самосо- ярмарка мулирова- сценария руководством научного сотруд-

1 этап: разработ- вершенствованию в пе- педагоги- ния само- студента- ника университетского музея

ка сценария для дагогической деятель- ческих стоятельной ми, они истории УлГПУ им. И.Н. Улья-

музейной ярмар- ности; развитие творче- способно- деятельно- могут ис- нова. Музейная ярмарка прово-

ки педагогиче- ского потенциала; раз- стей» с сти; пользовать дится в 2 этапа:

ских способно- витие организаторских элемента- метод теат- доску, 1 этап- разработка сценария

стей. и коммуникативных ми роле- рализации: указку, мел студентами для музейной яр-

способностей; развитие вой игры игровой ме- и т.д.; марки.

стремления к активно- тод; метод музейные 2 этап- проведение музейной

му использованию сту- организации предметы и ярмарки. Музейная ярмарка

дентами педагогиче- творческого их копии. подразумевает демонстрацию

ских технологий; фор- состязания. студентами основных педаго-

мирование чувства эм- гических способностей, через

патии. проигрывание ролевых ситуа-

№ Тема занятия Цель занятия Продолжительность занятия Формы Методы Средства Содержание занятия

7 Театрализован- Формирование мотива- 2 академи- Театрали- Метод диа- В зависи- ций в школе (это может быть

ная игра «Му- ции к педагогической ческих часа зованная логического мости от урок, контрольная работа, суб-

зейная ярмарка деятельности; форми- игра «Му- общения; разрабо- ботник, экзамен и т.д.) Основ-

педагогических рование ценностной зейная метод сти- танного ная задача перед студентами -

способностей» установки к самосо- ярмарка мулирова- сценария максимально показать, как про-

2 этап: проведе- вершенствованию в пе- педагоги- ния само- студента- является та или иная педагоги-

ние музейной дагогической деятель- ческих стоятельной ми, они ческая способность, и её важ-

ярмарки ности; активизация способно- деятельно- могут ис- ность для учителя. В зависимо-

творческого потенциа- стей» с сти; пользовать сти от количества способностей

ла; развитие организа- элемента- метод теат- доску, (выбранных студентами), сту-

торских способностей; ми роле- рализации: указку, мел денты разделяются на опреде-

развитие коммуника- вой игры игровой ме- и т.д.; му- ленные группы и разрабатыва-

тивных способностей; тод; метод зейные ют свой сценарий. Тьюторы -

развитие стремления к организации предметы и жюри, основная их задача -

активному использова- творческого их копии. просмотреть все площадки му-

нию студентами педа- состязания. зейной ярмарки и выбрать луч-

гогических технологий; шую.

формирование чувства Основные критерии:

эмпатии. 1) максимально продемонстрирована, раскрыта педагогическая способность; 2) интересная театрализованная постановка из жизни школы. В

№

Тема занятия

Цель занятия

Продолжительность занятия

Формы

Методы

Средства

Содержание занятия

заключение проводится обсуждение-рефлексия.

Киносеанс в музее. Просмотр фильма «Дорогая Елена Сергеевна» (1988). Продолжительность - 94 минуты. Режиссёр: Эльдар Рязанов.

О чем фильм: Неожиданная драма Эльдара Рязанова о четверых подростках-учениках, которые приходят на дом к своей учительнице якобы для того, чтобы поздравить ее с днем рождения, а также, попутно, взять у нее ключ от сейфа, в котором хранятся их экзаменационные работы, способные подпортить им аттестаты. Принципиальность учительницы доводит ребят до крайности - и к концу фильма зритель уже не так уверен в том, что учительница полностью права. После фильма - его обсуждение.

Тематическая Формирование мотива- 2 академи- Тематичес Повествова- Музейная Тематическую экскурсию-

экскурсия- ции к педагогической ческих часа кая интер- тельно- экспозиция обсуждение «Путешествие в

обсуждение деятельности; форми- активная иллюстра- универси- профессию "учитель"»

«Путешествие в рование ценностной экскурсия тивный тетского проводит научный сотрудник

профессию установки к самосо- метод; Музея ис- по музею истории УлГПУ

"учитель"» вершенствованию в пе- вопросно- тории им. И.Н. Ульянова.

дагогической деятель- ответный УлГПУ им. В экскурсии будет рассказано: о

ности; развитие комму- метод; ин- И.Н. Ульян возникновении педагогического

никативных способно- терактивный ова университета в Ульяновске, о

стей; развитие стрем- метод. известных педагогах, их

ления к активному ис- самоотверженности в годы

8

9

№ Тема занятия Цель занятия Продолжительность занятия Формы Методы Средства Содержание занятия

пользованию студента- войны, научной и

ми педагогических тех- педагогической деятельности.

нологий; формирование Экскурсия предполагает

чувства эмпатии. активное обсуждение темы со студентами.

10 Тематическая Формирование мотива- 2 академи- Тематиче- Повествова- Музейная Тематическую экскурсию -

экскурсия- ции к пед. деятельно- ческих часа ская ин- тельно- экспозиция обсуждение «Путешествие в

обсуждение сти; формирование терактив- иллюстра- универси- профессию "учитель"»

«Педагог- ценностной установки ная экс- тивный тетского проводит научный сотрудник

просветитель к самосовершенствова- курсия метод; музея ис- Музея истории УлГПУ

И.Н. Ульянов - нию в педагогической вопросно- тории им. И.Н. Ульянова.

образец для деятельности; развитие ответный УлГПУ В экскурсии будет рассказано о

подражания» коммуникативных способностей; стремления к активному использованию студентами педагогических технологий; формирование чувства эмпатии. метод; интерактивный метод. им. И.Н. Ульянова. биографии известного педагога-просветителя, его жизни в Симбирске, о его педагогических достижениях и значимости для Симбирска. Экскурсия предполагает обсуждение темы со студентами.

11 Киносеанс в музее. Просмотр фильма «Общество мертвых поэтов/Dead Poets Society» (1989). Продолжительность - 128 минут.

Режиссёр: Питер Уир.

О чем фильм: Образовательная драма с Робином Уильямсом в роли преподавателя литературы. С первого же своего рабочего дня в

академии он объясняет своим новым ученикам, что жизнь мимолетна, поэтому они должны следовать принципу Carpe diem -«Лови

№ Тема занятия Цель занятия Продолжительность занятия Формы Методы Средства Содержание занятия

день». Эта классическая лента предназначена для преподавателей, которые никогда не должны забывать, что они являются проводниками по жизни для подрастающего поколения. После фильма - его обсуждение.

12 Психологический тренинг «Путь к успеху через музей» Развитие педагогических способностей (творческих, коммуникативных); формирование ценностной установки к самосовершенствованию в педагогической деятельности. 2 академических часа Музейный тренинг Интерактивный метод; игровой метод; метод диалогического общения. Ватманы; акварельные краски; бумага; ручки. Психологический тренинг «Путь к успеху через музей» проводит научный сотрудник университетского музея истории УлГПУ им. И.Н. Ульянова, либо тьюторы. Состоит из 2 упражнений для студентов: 1) «Уроки В.В. Кандинского» и 2) «Угадай слово». Уроки В.В. Кандинского -упражнение, направленное на развитие творческих способностей. Суть упражнения заключается в том, что студент должен рисовать любые абстрактные рисунки, на его усмотрения, после чего он должен придумать название своей картины, где можно использовать то, что он

№ Тема занятия Цель занятия Продолжительность занятия Формы Методы Средства Содержание занятия

нарисовал, и его свойства. Данное упражнение развивает творческое нестандартное мышление. Упражнение «Угадай слово» направлено на развитие красноречия. Все студенты делятся на 2 группы, каждая группа придумывает 10 слов, связанные с профессией учителя. После чего участнику из 1 группы дается карточка со словом, которое придумала 2 группа. Участник должен своей команде объяснить это слово, без использования жестов и произнесения загаданного слова и однокоренных с ним слов. Выигрывает та команда, которая быстрее всех отгадала слова. Рефлексия.

13 Урок успеха на тему: «Как попасть на Формирование мотивации к педагогической деятельности; 2 академических часа Беседа Метод диалогического общения; Аудитория с круглым столом. Урок успеха на тему: «Как попасть на стенд в музей?» проводит доктор культурологии,

№ Тема занятия Цель занятия Продолжительность занятия Формы Методы Средства Содержание занятия

стенд в музей» формирование ценностной установки к самосовершенствованию в педагогической деятельности; развитие стремления к активному использованию студентами педагогических технологий; формирование чувства эмпатии. вопросно- ответный метод. кандидат педагогических наук, кафедры культурологии и музееведения УлГПУ им. И.Н. Ульянова -А.Ю. Тихонова. Урок успеха - это открытая беседа между студентами и педагогом, подразумевающая обсуждение проблем, связанные с педагогической профессией и пути их решения. А.Ю. Тихонова поделится со студентами, какие проблемы волновали её и как она их решала.

14. Киносеанс в музее. Просмотр фильма «Доживем до понедельника» (1968). Продолжительность - 106 минут. Режиссёр: Станислав Ростоцкий. О чем фильм: Три дня из жизни школы, от четверга до субботы. Молодая учительница английского приходит работать в школу, где училась когда-то она сама. В школе по-прежнему преподает учитель истории Илья Семенович (Вячеслав Тихонов), в которого она, как оказывается, влюблена со времен школьной скамьи и по сей день. Эта линия любви идет в фильме фоном - на переднем же плане обычные будни обычной школы: двоечники списывают, умный скромный мальчик любит недостижимую красавицу, на Илью Семеновича претендует злая учительница русской литературы. После фильма - его обсуждение.

Творческая лаборатория

№ Тема занятия Цель занятия Продолжи- Формы Методы Средства Содержание занятия

тельность

занятия

15. Создание кон- Формирование мотива- 2 академи- Творче- Метод диа- Канцтова- Творческая лаборатория — это

цепций мини- ции к педагогической ческих ская логического ры (ручки, форма креативно-

выставок на те- деятельности; форми- часа лаборато- общения; ватманы, экспериментальной работы,

му: «Я выбираю рование ценностной рия метод каранда- проводимая студентами

профессию установки к самосо- стимулиро- ши); самостоятельно, с целью

"учитель", а вершенствованию в пе- вания само- музейные создания мини-выставок в

ты?» дагогической деятель- стоятельной стенды; университетском музее УлГПУ

ности; активизация деятельно- музейные им. И.Н. Ульянова на тему:

творческого потенциа- сти; метод предметы «Я выбираю профессию "учи-

ла; развитие организа- организации из фондов тель", а ты?».

торских и коммуника- творческого универси- Перед тем как приступить к

тивных способностей; состязания; тетского построению мини-выставок,

развитие стремления к повествова- музея; студенты делятся на 3 равные

активному использова- тельный ме- научная группы. Основная задача твор-

нию студентами педа- тод. литература ческой лаборатории макси-

гогических технологий; по задан- мально креативно подойти к

формирование чувства ной теме. созданию выставок. Организа-

эмпатии. ция мини-выставок осуществ-

16 Монтаж мини- Формирование мотива- 3 академи- Творче- Метод диа- Канцтова- ляется в 3 этапа:

выставок на те- ции к педагогической ческих часа ская ла- логического ры (ручки, 1) определение идеи мини-

му: «Я выбираю деятельности; форми- боратория общения; ватманы, выставок, основных музейных

профессию рование ценностной метод сти- каранда- предметов, работа с

"учитель", а установки к самосо- мулирования ши); му- литературой по заданной теме;

№ Тема занятия Цель занятия Продолжительность занятия Формы Методы Средства Содержание занятия

ты?» вершенствованию в пе- самостоя- зейные 2) монтаж мини-выставок

дагогической деятель- тельной дея- стенды; в музее УлГПУ

ности; активизация тельности; музейные им. И.Н. Ульянова;

творческого потенциа- метод орга- предметы 3) торжественное открытие

ла; развитие организа- низации из фондов мини-выставок. Проведение

торских способностей; творческого универси- экскурсий по мини-выставкам

развитие коммуника- состязания; тетского студентами.

тивных способностей; повествова- музея;

развитие стремления к тельный ме- научная

активному использова- тод. литература

нию студентами педа- по задан-

гогических технологий; ной теме.

формирование чувства

эмпатии.

№ Тема занятия Цель занятия Продолжительность занятия Формы Методы Средства Содержание занятия