Профессиональное воспитание военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей внутренних войск МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Евстифеев, Александр Валентинович

• Евстифеев, Александр Валентинович
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Евстифеев, Александр Валентинович

Введение.

ГЛАВА I. НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПО КОНТРАКТУ В СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ЧАСТЕЙ ВВ МВД РОССИИ.

§1. Характеристика основных научных подходов к исследованию социокультурной среды частей внутренних войск и профессионального воспитания военнослужащих по контракту

§2. Сущность, структура и содержание профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ

МВД России.

§3. Анализ современной практики профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России.

ГЛАВА П. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПО КОНТРАКТУ В СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ЧАСТЕЙ ВВ МВД РОССИИ.

§ 1. Организация и содержание методики, критерии и показатели экспериментального исследования.

§2. Анализ динамики и результатов опытно-экспериментального исследования.

ГЛАВА Ш. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПО КОНТРАКТУ В СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ ЧАСТЕЙ ВВ МВД РОССИИ.

§1. Совершенствование педагогической культуры субъектов профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России.

§2. Актуализация профессионального саморазвития военнослужащих по контракту средствами социокультурной среды частей ВВ МВД

России.

§3. Развитие социокультурной среды частей внутренних войск в процессе профессионального воспитания военнослужащих по контракту.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональное воспитание военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей внутренних войск МВД России»

На современном этапе Министерство внутренних дел РФ переживает времена реформирования. Коренные преобразования коснулись и внутренних войск МВД России (ВВ МВД России). Войска развиваются по пути оптимизации состава и численности, разработки и внедрения новых программ обучения и воспитания военнослужащих, всестороннего совершенствования боевого, технического и тылового обеспечения деятельности соединений и воинских частей. Политические цели и задачи, стоящие перед внутренними войсками МВД России, переход войск на комплектование по контракту, объективно предполагает необходимость глубокого и полного изучения процесса профессионального воспитания военнослужащих проходящих службу по контракту.

В соответствии с решением оперативного совещания Совета Безопасности Российской Федерации от 5 февраля 2010 года о переводе на контрактный способ комплектования внутренних войск МВД России перед войсками стоит серьезная задача, применяя положительный и учитывая отрицательный отечественный и зарубежный опыт перехода на добровольный способ комплектования, провести этот переход. В результате этих мер появился новый объект воспитания - рядовые и сержанты, проходящие службу в добровольном порядке -по контракту. Требования, предъявляемые к военнослужащему-профессионалу, его статус в обществе, комплекс выполняемых им задач, условия профессиональной жизни предполагают необходимость именно профессионального воспитания данной категории военнослужащих.

Современная ситуация во внутренних войсках МВД России объективно предполагает необходимость глубокого и полного изучения психолого-педагогических особенностей рядового и сержантского состава, военнослужащих проходящего службу по контракту. Специальное выделение этой категории военнослужащих в воспитательном процессе обусловлено рядом причин. Наиболее значимой из которых является то, что именно на эту категорию военнослужащих возлагается решение основных задач, стоящих перед войсками. Сформировать профессионально важные качества у военнослужащих данной категории в современных условиях можно лишь при научном, глубоко обоснованном подходе к их воспитанию.

Вместе с тем процесс профессионального воспитания военнослужащих по контракту осложняется противоречивостью и неоднозначностью социально-экономической, политической и духовной ситуаций в России, воздействием на армию дестабилизирующих факторов, усилением социальной напряжённости в военно-социальной среде, неопределённостью статуса военнослужащих по контракту, отсутствием духовной и материальной удовлетворённости в профессиональной службе. Около 79 % опрошенных офицеров причины низкой эффективности профессионального воспитания контрактников связывают с трудностями экономического положения в стране, размытостью идеи профессионализма, слабой мотивацией у военнослужащих по контракту, раскоординиро-ванностью в деятельности офицеров-воспитателей, отсутствием стройной системы целеполагания, слабым учётом их возрастных, социально-психологических, индивидуальных и других особенностей1.

Своевременность такой постановки проблемы связана с тем, что идея профессиональной армии и профессионализма в самом широком смысле слова находится сегодня в стадии постановки, теоретического и практического осмысления, закладки и формирования традиций профессиональной службы.

Необходимо отметить, что в теории воспитания сложились разнообразные подходы к управлению процессом развития и формирования личности военнослужащего: деятельностный, отношенческий, системный, личностный и др. Однако реалии современной жизни все более подводят исследователей к необходимости учитывать возрастающее значение среды в развитии человека и в осуществлении вышеназванных подходов.

Основным недостатком в профессиональном воспитании военнослужа

1 См.: Аналитический обзор результатов мониторинговых исследований по социологическому сопровождению федеральной целевой программы «Переход к комплектованию военнослужащими, проходящими военную службу по контракту, ряда соединений и воинских частей Вооруженных сил Российской Федерации» в 2004-2007 годах. ГКВВ МВД РФ, 2010. щих по контракту является традиционный (мероприятивный) подход, который в педагогической практике сегодняшнего дня остается доминирующим. Стоит отметить, что профессиональное воспитание военнослужащих по контракту активно и целенаправленно осуществляется в воинской части, то есть в особой социокультурной среде, в которой реализуется комплексная программа подготовки военнослужащих ВВ МВД России как профессиональных защитников Отечества. При этом процесс формирования профессионально важных качеств носит личностный характер. Влиять на его развитие и содержание необходимо, используя косвенные, опосредованные педагогические методы, обогащая окружающую личность среду, насыщая ее смысловым, ценностным содержанием.

Анализ педагогической литературы свидетельствует, что роль среды как мощного фактора формирования, развития и самореализации личности рассматривается во многих исследовательских трудах. Особую значимость для данной работы имеют различные концепции реализации средового подхода в воспитании (И.Г. Актамов, В.А.Бондаренко, В.Г. Бочарова, Е.А. Бурдуковская, О.Б.Ершова, Н.Ю.Калашникова, Н.В.Камалова, Ю.С.Мануйлов, М.А. Недосеки-на, Ю.Т Русаков и др.1); проектирования среды, оказывающей влияние на культурное развитие и формирование культурной идентификации личности (A.A.

См.: Актамов И.Г. Культурно-образовательная среда как фактор формирования экологической ответственности школьников: дис. . канд. пед. наук. - Улан-Удэ, 2005; БондаренкоВ.А Воспитательная среда детского санатория как средство социальной адаптации детей: дис. . канд. пед. наук. - Ставрополь, 2005; Бочарова В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника : дис. . д-ра пед. наук.-М., 1991; Бурдуковская Е.А. Социокультурная среда вуза как педагогический фактор личностного становления студента: дис. . канд. пед. наук.- Благовещенск, 2004; Ершова О.Б. Социально-культурная среда как фактор формирования ценностных ориентации подростков и молодежи: дис. . канд. пед. наук. - Тамбов 2007; Калашникова Н.Ю. Воспитательная среда вуза как фактор личностно-профессионального становления : дис. . канд. пед. наук. -Забайкальск, 2007; Камалова Н.В. Воспитательная среда как фактор развития потенциала личности старшего школьника: дис. . канд. пед. наук. - Тамбов, 2006; Мануйлов Ю.С. Предметно-эстетическая среда ученического коллектива и ее влияние на личность старшеклассника: дис. . канд. пед. наук. - М., 1985; Мануйлов Ю.С. Средовой подход в воспитании: дис. . д-ра пед. наук. - М., 1997; Недосекина М.А. Развитие индивидуальности студента под влиянием изменений социокультурной среды вуза: дис. . канд. пед. наук: -Магнитогорск, 2004; Русаков Ю.Т. Развивающая образовательная среда колледжа как фактор формирования готовности студентов к профессиональной деятельности: дис. . канд. пед. наук.-М., 2003.

Ефремов, A.B. Иванов, Л.Г. Инешина, Т.Н. Клочкова, С.М. Лепшокова и др.1); воспитания различных категорий военнослужащих в среде военной организации (A.B. Межуев, Н.М. Плескачева, Д.В. Романов и др2).

Исследованиями профессионального воспитания различных категорий военнослужащих и сотрудников правоохранительных органов (Л.Т. Бородавко, Ч.М.Бурханов, В.З. Колесников, В.В. Кутузов, В.А.Михалев, Ф.Д.Рассказов, С.Л. Рыков и др ); б) формирования профессиональных качеств у военнослужащих (А.Н. Григорьев, Н.Г. Иванов, Ю.А. Ленев, В.Н. Новиков, Ю.Н. Хряпин и др.4).

1 См.: Ефремов A.A. Педагогические условия влияния культурной среды вуза на формирование нравственных ценностей студентов (в контексте мультикультурного образования): дис. . канд. пед. наук: - М., 2006; Иванов A.B. Культурная среда общеобразовательной школы как педагогическое явление: дис. . д-ра пед. наук. - Тамбов, 2006; Инешина Л.Г. Формирование личностного самоопределения старшеклассников в социокультурной среде школы: дис. . канд. пед. наук. - Якутск, 2007; Клочкова Т.Н. Роль внутренней среды вуза в формировании профессиональной культуры специалиста: дис. канд. социол. наук: - Нижний Новгород, 2003; Лепшокова С.М. Формирование общечеловеческих нравственных ценностей старшеклассников в социокультурной среде: дис. канд. пед. наук. - Карачаевск, 2003.

2 См.: Межуев A.B. Формирование готовности к жизнедеятельности в образовательной среде военного вуза у курсантов младших курсов: дис. . канд. пед. наук. - М.: ВУ, 2008; Плескачева Н.М. Среда воспитания как эффективное средство создания условий личностного и профессионального саморазвития военнослужащего российской армии: дис. . канд. пед. наук. -Ростов н/Д, 2006; Романов Д.В. Формирование духовно-ценностных ориентации у курсантов в воспитывающей среде военного вуза: дис. . канд. пед. наук. - Кострома, 2009.

3 См.: Бородавко Л.Т. Профессиональное воспитание сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России: дис. . д-ра пед. наук. - СПб., 2005; Бурханов Ч.М. Профессиональное воспитание будущих экономистов в вузе МВД России (на примере работы начальника курса): дис. .канд. пед. наук. - СПб., 2004; Колесников В.З. Повышение эффективности воспитания военно-профессиональных качеств у слушателей академии (на основе профессиографического анализа): дис. . канд. пед. наук. - М.: ВПА, 1989; Кутузов В.В. Педагогические проблемы военно-профессионального воспитания курсантов инженерных ВУЗов: дис. . д-ра пед. наук. Л., 1988; Михалев В.А. Профессиональное воспитание военнослужащих-контрактников (на опыте воспитания рядового и сержантского состава): дис. . канд. пед. наук. - М.: ВУ, 1996; Рассказов Ф.Д. Педагогические основы военно-профессионального воспитания курсантов высших военно-политических училищ: дис. . канд. пед. наук. - М.: ВПА, 1991; Рыков С.Л. Профессиональное воспитание военнослужащих-женщин: теория и практика: Монография. - М.: ВУ МО РФ, 2002.

4 См.: Григорьев А.Н. Воспитание ответственности за выполнение воинского долга у курсантов высших военных авиационных инженерных училищ: дис. . канд. пед. наук. - М.: ВПА, 1990; Иванов Н.Г. Воспитание профессионального долга у слушателей военно-медицинских вузов: дис. . канд. пед. наук. - М.: ВУ,2005; Ленёв Ю.А. Формирование профессиональных качеств у курсантов военных училищ: дис. . канд. пед. наук. - М.: ВПА, 1993; Новиков В.Н. Развитие теории и практики подготовки преподавателей высшей военной школы: дис. . д-ра. пед. наук.- М.: ВУ, 1999; Хряпин Ю.Н. Совершенствование процесса поэтапного формирования профессиональных качеств у курсантов ВУЗов войск связи: дис. канд. пед. наук. - М.: ВУД998.

Вместе с тем, специальных исследований, посвященных профессиональному воспитанию военнослужащих по контракту в социокультурной среде части не проводилось.

Актуальность проблемы, ее практическая и теоретическая значимость, а также недостаточная научная и прикладная разработанность в военной педагогике обусловили выбор темы диссертации.

Научная задача исследования заключается в разработке и обосновании теоретических и прикладных положений профессионального воспитания военнослужащих по контракту на основе использования педагогического потенциала субъектного и предметного компонентов социокультурной среды частей ВВ МВД России, реализующегося на уровнях личности и коллектива.

Объектом исследования является процесс профессионального воспитания военнослужащих по контракту частей ВВ МВД России, его предметом — сущность, содержание, структура и педагогические пути профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России.

Цель диссертационного исследования заключается в том, чтобы на основе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы выявить и обосновать педагогическую сущность, содержание и структуру профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России, а также педагогические пути повышения его эффективности.

Задачи исследования:

1.Уточнить и обосновать теоретические педагогические положения процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части ВВ МВД России.

2.Разработать Педагогическую целевую программу профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части ВВ МВД России и реализовать ее в ходе опытно-экспериментальной работы; определить критерии и показатели оценки эффективности данного педагогического процесса; .

3.Выявить и обосновать основные пути повышения эффективности процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части ВВ МВД России.

В качестве гипотезы было выдвинуто положение о том, что в условиях перехода внутренних войск МВД России на профессиональную основу объективно существует противоречие между существующими потенциальными возможностями социокультурной среды частей ВВ МВД России и реальным их применением в процессе профессионального воспитания военнослужащих по контракту. Разрешить данное противоречие в целях повышения эффективности профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде возможно, если происходит совершенствование педагогической культуры субъектов профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части внутренних войск МВД России, актуализация профессионального саморазвития военнослужащих по контракту средствами социокультурной среды части и оптимизация социокультурной среды части внутренних войск в процессе профессионального воспитания военнослужащих по контракту.

Методологические и теоретические основы исследования составили философские положения о всеобщей связи, взаимной обусловленности и целостности явлений и процессов окружающего мира, общенаучные методологические подходы (исторический, социокультурный, системно-структурный, комплексный, процессуальный, функциональный и др.). Основными принципами исследования являются принципы объективности, единства исторического и логического, теоретического и эмпирического, личностного и деятельностного, системного и целостного подходов.

В ходе исследования автор опирался на основополагающие идеи лично-стно-социально-деятельностного и комплексного подходов в формировании и развитии личности военнослужащего и воинского коллектива.

Теоретическую основу исследования составили положения по теории воспитания (И.А. Алёхин, Ю.К. Бабанский, A.B. Барабанщиков , В.Н. Воронов, В.И. Гинецинский, И.К. Журавлев, В.В. Краевский, Н.И. Киряшов, Н.С. Кравчун, Е.А. Пеньковский, B.C. Леднев, И.Я. Лернер, В.Я. Слепов, М.Н. Скаткин и др.), теории формирования военно-профессиональной направленности (Л.Ф. Железняк, Л.А. Кандыбович, В.П. Жуковский, М.И. Феденко и др.), о формировании мотивации к военно-профессиональному самовоспитанию и самосовершенствованию в процессе воинского труда (В.В. Богуславский, Г.А. Волковицкий, Л.Н.Уваров, A.A. Кобенко и др.).

Важную роль в выработке научных позиций сыграли теоретические положения, раскрывающие феномен социализации и социального воспитания личности (A.B. Волохов, Б.З. Вульфов, И.С. Кон, A.B. Мудрик, М.И. Рожков); исследования средовой проблематики в педагогике начала XX в. и современного периода (П.П. Блонский, М.В. Крупенина, A.C. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.Г. Бочаров, Л.И. Новиков, Т.Н. Мальковская, Ю.С. Мануйлов, В.Д. Семенов, М.М. Скаткин, Ф.А. Фрадкин, Н.Е. Щуркова, В.А. Левин и др.).

Решение поставленных задач и обобщение результатов исследования осуществлялись с применением таких методов: констатирующего и формирующего эксперимента, педагогического наблюдения, изучения документальных источников, бесед, анализа результатов деятельности, опроса (анкетирование, интервью), индивидуального собеседования, обобщения независимых характеристик, экспертной оценки, тестирования и др.

В ходе исследования использовались материалы комплексных научно-исследовательских работ, проводимых на базе кафедр педагогики и психологии Военного университета, а также данные Главного командования внутренних войск МВД России, Центра военно-социологических, психологических и правовых исследований Вооруженных Сил Российской Федерации1.

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе частей и

1 См.: Аналитический обзор результатов мониторинговых исследований по социологическому сопровождению федеральной целевой программы «Переход к комплектованию военнослужащими, проходящими военную службу по контракту, ряда соединений и воинских частей Вооруженных Сил Российской Федерации» в 2004-2007 годах. - М.: ГКВВ МВД РФ, 2010. подразделений Отдельной дивизии оперативного назначения, Приволжского и Сибирского региональных командований внутренних войск в три взаимосвязанных этапа.

На подготовительном этапе (июль 2008г. - ноябрь 2008г.) проведено изучение литературных источников и опыта работы по проблеме; осуществлен выбор объекта и предмета исследования; определены цель и задачи; осуществлено моделирование исследовательской деятельности; произведен отбор частей и подразделений для участия в эксперименте; определена и уточнена гипотеза исследования; проведена организационная работа с планируемыми участниками эксперимента.

На основном этапе (декабрь 2008г. - июль 2010г.) подвергались эмпирической проверке заложенные в гипотезе исследовательский замысел и педагогические пути повышения эффективности процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части ВВ МВД России в ходе реализации Целевой программы. В рамках исследования проводились замеры и оценка эффективности деятельности по профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части на основе разработанных диссертантом критериев и показателей. На данном этапе использовались такие методы исследования, как констатирующий и формирующий педагогический эксперимент, экспертное оценивание, изучение результатов деятельности, педагогическое наблюдение, опросный метод.

На заключительном этапе (август 2010г. — декабрь 2010г.) проводились обобщение полученных результатов исследования, систематизация и качественно-количественный анализ экспериментальных данных, формулирование теоретических выводов и выработка практических рекомендаций, осуществлялось литературное оформление результатов исследования. Ведущими методами на данном этапе исследования были: контент-анализ, самоотчет и самоанализ деятельности, методы статистической обработки данных, сравнительный анализ, теоретическое обобщение.

Общий объем проделанной работы характеризуется следующими данными: изучено и проанализировано более 200 различных литературных источников, в том числе 34 диссертации, свыше 70 служебных документов (приказов и директив МВД РФ, ГКВВ МВД России, регламентирующих профессиональную деятельность военнослужащих по контракту и актов итоговых проверок воинских частей, планирующих, отчётных и других документов по организации и методике профессионального воспитания военнослужащих по контракту); проведено свыше 40 занятий по проблеме исследования в частях Отдельной дивизии оперативного назначения, Приволжского и Сибирского региональных командований; организован ряд опросов общественного мнения по проблемам, связанным с процессом профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России; осуществлен контент-анализ публикаций в газете «Ситуация», журналах «На боевом посту» и «Войсковой вестник», материалов интернет - сайтов МВД РФ (www.mvd.ru), ВВ МВД РФ (www. vvmvd. ru) за период с 2008 по 2010 г. и др., распространено среди офицеров, рядовых и сержантов контрактников, изучено и обработано более 350 различных анкет и бланков экспертного опроса. Применение комплексной методики в исследовании процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России позволило решить задачи, поставленные в диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. На основе анализа различных подходов к пониманию термина «социокультурная среда» в современной науке автором сформулировано педагогическое понятие социокультурной среды частей ВВ МВД России. Создана авторская модель структуры социокультурной среды частей ВВ МВД России.

2. Обоснованы и конкретизированы положения о сущности, содержании и структуре профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России; проведен комплексный анализ современного состояния профессионального воспитания в частях.

3. Разработана и опытно-экспериментальным путем проверена педагогическая целевая программа профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России. Определены критерии сформированности у военнослужащих по контракту профессионально важных качеств: процессуальный, средовой, мотивационно-целевой, результативный, а также их показатели.

4. Выявлены и экспериментально проверены педагогические пути повышения эффективности процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России: совершенствование педагогической культуры субъектов профессионального воспитания; актуализация профессионального саморазвития этих субъектов средствами социокультурной среды частей ВВ МВД России; развитие социокультурной среды частей ВВ МВД России в интересах профессионального воспитания военнослужащих по контракту.

Положения, выносимые на защиту:

1.Сформулированное понятие социокультурной среды частей ЁВ МВД России представляющее собой субъектно-предметный континуум, определяющий эффективность военно-педагогического процесса части на основе реализации основных задач культурного развития военнослужащих.

Авторская структура социокультурной среды частей ВВ МВД России, предусматривающая диалектическое единство её субъектного и предметного компонентов, где субъектный компонент включает в себя: индивидов, социальные группы и организации, социальный и духовный элементы (социальные отношения, традиции, обычаи, ценности и др.), а объектный компонент представляет собой: ландшафтные и природные объекты, архитектурные объекты, архитектура помещений и их обустройство по принципу эстетики и этики, войсковые учреждения культуры, государственную и военную символику, учебно-материальную базу частей, оружие, спецсредства, боевую и специальную технику, объекты религиозного культа, материальные объекты призванные увековечить память погибших военнослужащих, средства массовой информации, наглядную агитацию.

2. Обоснованная сущность процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей, понимаемая как процесс целенаправленного взаимодействия военнослужащих по контракту и социокультурной среды частей ВВ МВД России, в целях формирования и развития у них профессионально важных качеств и выработки стремления к самосовершенствованию в интересах выполнения служебно-боевых задач на высоком профессиональном уровне.

Структура процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России, предполагающая наличие обоснованных целей, задач, субъектов, объектов, закономерностей, противоречий, принципов, методов, форм, а также вариаций возможных результатов. Данный процесс последовательно реализуется в ходе пяти основных этапов: 1) определение исходного уровня методической подготовленности субъектов процесса и профессиональной воспитанности военнослужащих по контракту; 2) дифференциация ролевых усилий субъектов процесса; 3) сопровождение процесса боевой и командирской подготовки на основе использования обоснованных форм профессионального воспитания военнослужащих по контракту; 4) осуществление промежуточной и итоговой диагностики у военнослужащих по контракту уровня профессиональной воспитанности; 5) участие субъектов процесса в работе по обобщению результатов и опыта профессионального воспитания военнослужащих по контракту.

Содержание профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России, включающее основные идеи, взгляды, представлении, нормы, понятия связанные с формированием умений, навыков и развитием у военнослужащих по контракту военно-профессиональных качеств, необходимых для успешного выполнения служебно-функциональных обязанностей и задач военно-профессиональной деятельности.

3. Разработанная и апробированная педагогическая целевая программа профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России, включающая в себя комплекс последовательно реализуемых и согласованных по времени и месту проведения трёх модулей:

1-й - мероприятия по совершенствованию и развитию социокультурной среды частей внутренних войск МВД России; 2-й - мероприятия по формированию и развитию мотивации профессиональной деятельности у военнослужащих по контракту; 3-й - мероприятия по воспитанию профессионально важных качеств военнослужащих по контракту, совершенствованию педагогической культуры и актуализации профессионального саморазвития. К экспериментально апробированным критериям и показателям оценки сформированности у военнослужащих по контракту профессионально важных качеств в социокультурной среде частей ВВ МВД России: относятся процессуальный (периодичность переработки основных требований и руководящих документов по организации боевой подготовки в целях повышения уровня профессионализма, качественный уровень содержания учебных занятий и воспитательных мероприятий и др.), средовой (степень насыщенности предметного компонента социокультурной среды информационно-предметным оборудованием, уровень профессионально-воспитывающей направленности социокультурной среды части и др.), мотивационно-целевой (интерес к воспитательным мероприятиям и учебным занятиям по специальности, наличие потребности в профессиональном развитии и др.), результативный (отношение военнослужащих по контракту к своей профессиональной деятельности, степень сформированности у военнослужащих по контракту профессионально важных качеств и др.).

4. Педагогические пути повышения эффективности процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России: совершенствование педагогической культуры субъектов профессионального воспитания, условиями реализации которого являются: формирование у субъектов воспитания направленности к педагогической деятельности; развитие педагогического мастерства и др.; актуализация профессионального саморазвития военнослужащих по контракту средствами социокультурной среды частей ВВ МВД России, условиями которого служат: включение военнослужащих по контракту в процесс профессионального саморазвития; осуществление постоянного консультирования, контроля и коррекции профессионального саморазвития военнослужащих по контракту и др.; развитие социокультурной среды частей ВВ МВД России в интересах профессионального воспитания военнослужащих по контракту путем насыщения субъектного компонента среды воинскими традициями, ритуалами и социокультурными ценностями; построения взаимоотношений в коллективе военнослужащих по контракту, основанных на деятельной реализации социокультурных ценностей и др.

Теоретическая значимость исследования заключается в решении научной задачи профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части; в уточнении теоретических положений профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части ВВ МВД России; в разработке основных путей повышения эффективности процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части ВВ МВД России; в обосновании теоретических выводов, которые могут быть использованы при анализе и разработке других, социально-психологических и педагогических явлений и процессов служебно-боевой деятельности воинских частей ВВ МВД России.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно предназначено для различных категорий должностных лиц внутренних войск, ответственных за организацию и осуществление военно-педагогической деятельности в частях ВВ МВД России; представленная Педагогическая целевая программа профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части ВВ МВД России, может способствовать повышению уровня педагогической культуры должностных лиц частей внутренних войск, воинской дисциплины и оздоровлению морально-психологического климата в воинских коллективах; выявленные критерии и показатели позволяют оценивать эффективность деятельности по профессиональному воспитанию военнослужащих по контракту в социокультурной среде части.

Апробация и внедрение результатов исследования. Полученные результаты апробировались путём внедрения в деятельность должностных лиц трёх частей Отдельной дивизии оперативного назначения, Приволжского и Сибирского региональных командований ВВ МВД России Педагогической целевой программы профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части ВВ МВД России. Содержащиеся в работе теоретические положения и результаты опытно-экспериментального исследования докладывались и обсуждались: в ходе заседания военно-педагогической секции Академии педагогических и социальных наук в 2010 г. в г.Москве; в научном сообщении на заседании кафедры педагогики Военного университета в 2009 г. на тему: «Социокультурная среда части внутренних войск как объект педагогических исследований». Кроме того, результаты исследований рассматривались и обсуждались в ходе работы предметно-методических комиссий, на учебных занятиях со слушателями и ежегодно проводимых военно-научных конференциях факультета внутренних войск Военного университета. Обширный объём материалов диссертации нашёл своё отражение в 4 публикациях автора, в т.ч. две из них в изданиях, включённых в перечень ВАК.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. Глава I. Научные и прикладные основы профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России. Глава II. Опытно-экспериментальное исследование эффективности профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России. Глава III. Педагогические пути повышения эффективности профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Евстифеев, Александр Валентинович

Результаты исследования и его апробация в войсковых частях Отдельной дивизии оперативного назначения, Приволжского и Сибирского региональных командований ВВ МВД России позволяют сформулировать совокупность практических рекомендаций, реализация которых могла бы способствовать повышению эффективности профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде части ВВ МВД России.

I. Главному штабу внутренних войск, Управлению ГК ВВ по работе с личным составом рекомендуется:

- рассмотреть возможность внедрения в перспективные планы работы воспитательных структур содержание педагогической целевой программы по профессиональному воспитанию военнослужащих по контракту в социокультурной среде части ВВ МВД России (см. приложение 1);

- целесообразно обеспечить воинские части необходимой учебно-материальной базой, методической и учебной литературой, тематическими фильмами, современными техническими средствами обучения и воспитания;

II. Региональным командованиям рекомендуется:

- ввести в практику регулярные методические сборы по совершенствованию педагогической культуры офицеров управления;

-рекомендовать не реже одного раза в год обобщать и распространять передовой опыт работы должностных лиц по развитию и совершенствованию социокультурной среды частей и соединений.

III. Командованию воинской части рекомендуется:

- внедрить в учебно-воспитательный процесс разработанную целевую педагогическую программу по профессиональному воспитанию военнослужащих по контракту в социокультурной среде части ВВ МВД России (см. приложение 1);

- в целях повышения уровня профессионального воспитания рекомендовать эффективней развивать и использовать военно-шефские связи, привлекать представителей общественных организаций, ветеранов, духовенства;

- обеспечить эффективное функционирование социально-культурных учреждений в части, их доступность;

- при профессиональном воспитании военнослужащих по контракту, особое внимание уделять ценностям военной службы, воинским традициям, упрочнению корпоративных основ военно-профессиональной деятельности;

IV. Военнослужащим воинской части (офицерам, военнослужащим по контракту) рекомендуется:

- командирам подразделений осуществлять руководство самостоятельной работой подчиненного личного состава для повышения эффективности воспитания военно-профессиональных качеств;

- военнослужащим по контракту более эффективно использовать время, выделенное на самостоятельную подготовку, для изучения учебной и методической литературы в целях профессионального саморазвития .

Диссертационное исследование имеет прикладной характер и при этом отражает авторскую позицию по данной проблематике. Поэтому дальнейшие исследование целесообразно проводить по следующим направлениям: педагогические условия оптимизации социокультурной среды частей ВВ МВД России; социально-педагогическая модель профессионального воспитания военнослужащих по контракту ВВ МВД России; научно-методическое обеспечение развития социокультурной среды части внутренних войск в системе информационно-воспитательной работы и др.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование теоретических и прикладных положений процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России позволило сформулировать следующие выводы.

С позиции методологии современной педагогической науки автором сформулировано базовое понятие социокультурной среды части ВВ МВД России как субъектно-предметного континуума, определяющего эффективность военно-педагогического процесса части на основе реализации основных задач культурного развития военно-служащих. В диссертации раскрыта разработанная автором структура социокультурной среды частей ВВ МВД России, включающая в себя диалектическое единство субъектного и предметного компонентов.

На основе анализа существующих теорий обосновывающих профессиональное воспитание в социокультурной среде частей ВВ МВД России, в диссертации выявлена сущность профессионального воспитания военнослужащих по контракту как процесс целенаправленного взаимодействия военнослужащих по контракту и социокультурной среды частей ВВ МВД России, в целях формирования и развития у них профессионально важных качеств и выработки стремления к самосовершенствованию в интересах выполнения служебно-боевых задач на высоком профессиональном уровне.

Обосновано содержание рассматриваемого процесса, определена его структура, включающая цель и задачи, субъекты и объекты, функции и закономерности, выявленные противоречия и принципы, оптимальные методы, средства, приёмы и формы реализации процесса.

Реализация в опытно-экспериментальной работе Педагогической целевой про-граммы профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей внутренних войск МВД России позволила решить ряд важных исследовательских задач, способствующих повышению эффективности профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России; формированию у военнослужащих по контракту военно-профессиональных качеств, необходимых для исполнения своих функциональных обязанностей как в мирное, так и в военное время. Для оценки эффективности процесса профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей использовались обоснованные в диссертационном исследовании критерии: процессуальный, средовой, мотивационно-целевой, результативный, а также показатели данных критериев.

В результате теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы были выявлены и обоснованы педагогические пути повышения эффективности профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России, основными из которых являются: совершенствование педагогической культуры субъектов профессионального воспитания военнослужащих по контракту в социокультурной среде частей ВВ МВД России; актуализация профессионального саморазвития военнослужащих по контракту средствами социокультурной среды частей ВВ МВД России; развитие социокультурной среды части внутренних войск в интересах профессионального воспитания военнослужащих по контракту.

На основе полученных данных, а также теоретических выводов, представляется возможным сформулировать комплекс практических рекомендаций.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Евстифеев, Александр Валентинович, 2011 год

1. Абдуллаев А.Т. Государственно-патриотическое воспитание военнослужащих ВВ МВД РФ: дис. .канд. пед. наук М.: ВУ, 2006.

2. Адаменко В.М. Партийно-политическая работа по воспитанию у советских воинов любви к своей военной специальности в современных условиях: дис. канд. ист. наук.- М.:ВПА, 1979

3. Актамов И.Г. Культурно-образовательная среда как фактор формирования экологической ответственности школьников: диссертация . кандидата педагогических наук: Улан-Удэ, 2005 г.;

4. Алешина Ю.Е. и др. Самоактуализационный тест / Ю.Е Алешина, Л.Я. Гозман, М.В Загика, М.В Кроз. М.: Наука, 1991. - 44 с.

5. Алехин И.А. Деникин A.B. Иванов Е.С. Марченков В.И. Тенитилов C.B. Диссертация по педагогическим наукам: организационно-методические основы подготовки и защиты: Учебное пособие М: ВУ, 2003.

6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.-380 с.

7. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избр. психол. тр.: В 2 т. М.: Педагогика, 1980. - М.:232 с.

8. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Казань: Изд-во Казанского вуза, 1996. Кн. 1. - 567 с.

9. Анцыферова Л.И. Методологические проблемы психологии развития //Принцип развития в психологии. М.: Наука, 1977.

10. Анцыферова Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни// В сб. научн. трудов: Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала.-М.: Институт психологии1. АН СССР, 1991.

11. Арнольдов А.И. Введение в культурологию.- М.: Народная академия культуры и общечеловеческих ценностей, 1993.- 243 с.

12. Арнольдов А.И. Путь к храму культуры (образование как социокультурный феномен). -М.: Грааль, 2000.-108 с.

13. Аронов A.A. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: дис.д-ра. пед. наук. М.: ВПА, 1990.

14. Артеменко Т.А. Социокультурная среда научного города (на материале Новосибирского Академгородка): автореф. дис. канд. культурол. наук.-М., 1996.-21 с.

15. Асмолов А,Г. Психология индивидуальности. М.: МГУ, 1986. - 95 с.

16. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. М.: Изд-во МГУ, 1990.-367 с.

17. Ахмедова А.М. Педагогические условия профессионального саморазвития личности будущего учителя : дис. . канд. пед. наук, Махачкала, 2007.

18. Ашев Г.А. Культура воинской деятельности: дис. канд. филос. наук. М.: ВПА, 1984. - 43 с.

19. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект. М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

20. Бабошина Е.Б., Ворошилов А.К., Шатных A.B. Гуманизация образовательной среды: культурологический подход: Метод, пособие для работников образования. Курган: Изд-во Курганского ИПКПРО, 2002. -124 с.

21. Бабошина Е.Б. «Человек культуры» как смысл современного образования: Монография. Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2006

22. Барабанщиков A.B. Педагогические основы обучения советских воинов. дис. .д-ра пед. наук. - М., 1968. - С.36.

23. Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., Конюхов Н.И., Феденко Н.Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. М., 1987.

24. Барабанщиков A.B., Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. -М.: ВПА, 1967.

25. Безуглов А.И. Развитие у воинов пограничной заставы профессионально важных качеств: дис. . кандидата психолог, наук. М.: ГА ВС, 1993

26. Беликов В.А. Организация педагогического эксперимента в образовательных учреждениях: Методические рекомендации. Магнитогорск: МШИ, 1998.-40 с.

27. Бердяев H.A. Самопознание. М.: «Книга», 1991. - 445 с.

28. Бидерманн Г. Энциклопедия символов: Пер. с нем. / Общ. ред. и пре-дисл. И. Свенцицкой- М.: Республика, 1996. 335 с.

29. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973. - 270 с.

30. Богомолов Ю.В. Совершенствование профессионального воспитания курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России в процессе обучения : дис. .канд. пед. наук.-М., 1999.

31. Бодалев A.A. Психология о личности. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 191 с.

32. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. 1995. - № 4.- 18-24.

33. Бондаренко В.А Воспитательная среда детского санатория как средство социальной адаптации детей: дис. канд. пед. наук: Ставрополь, 2005 г.;

34. Борисенко Н.М. Психолого-педагогические основы развития творческой индивидуальности будущего специалиста-педагога: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ставрополь, 1998. - 26 с.

35. Бородавко Л.Т. Профессиональное воспитание сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России: Теоретические основы и практика организации. СПб.: СПбУ МВД РФ, 2006.

36. Боровых A.C. Профессиональное воспитание курсантов и слушателей в учебных заведениях МВД России в 1980-90-е годы: дис. .канд. истор. наук. СПб., 2000.

37. Бордовская Н.В., Реан A.A. Педагогика: Учебник для вузов СПб.: Питер, 2000. - 304 с.

38. Бочарова В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника: Автореф. дис. д-ра. пед. наук. -М., 1991. 32 с.

39. Бродский Ю.С. Педагогизация среды как социально-педагогический результат интеграции воспитательных взаимодействий: Автореферат дис. .канд. пед. наук. Екатеринбург, 1993.

40. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: МГУ, 1968.

41. Булкин А.П. Культуросообразность образования. Педагогический опыт России XVIII XX вв. - М., 2003.

42. Буданов A.B., Латкова И.А. Профессиональное воспитание в учебном процессе образовательных учреждений МВД России: Учеб. пособие. М.: Академия управления МВД России, 1997.

43. Бурдуковская Е.А. Социокультурная среда вуза как педагогический фактор личностного становления студента: дис. . канд. пед. наук.- Благовещенск, 2004.

44. Бурханов Ч.М. Профессиональное воспитание будущих экономистов в вузе МВД России (на примере работы начальника курса): дисс.канд. пед. наук. СПб., 2004.

45. Вайсеро К.И. Психология социально-культурной деятельности в ВС РФ: дис. д-ра психол. наук. М.: ВУ, 2003.

46. Валлон А. От действия к мысли. М., 1956.

47. Вдовюк В.И. Военная педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советского офицера: дис.д-ра пед. наук. — М., 1983.

48. Веремьев A.A. Введение в культурологию: Учеб. пособие. Брянск: Курсив, 2000. - 284 с.

49. Военная педагогика: Учебное пособие/ Под общей редакцией И. А. Алехина. М.: ВУ, 2007.- 413 с.

50. Вохрышева, М.Г. Современные стратегии культурологического образования / М.Г. Вохрышева. Самара: Изд. СГАКИ, 2001. - 223 с.

51. Выготский JI.C. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991.- 480 с.

52. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: Изд-во МГУ, 1976.150с

53. Герасимов А.Н. Повышение эффективности профессиональной подготовки курсантов военных инженерных вузов Сухопутных войск: Автореферат дис. .д-ра пед. наук. — М., 2009.

54. Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск): : дис.д-ра пед. наук. М.: ВУ, 1996.

55. Герасимов В.Н. Лямзин М.А. Диссертация и автореферат по педагогическим наукам: специфика подготовки и защиты. М: ВУ, 1999.

56. Гликман И.З. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Изд-во «ВЛАДОС-ПРЕСС», 2002. - 176 с.

57. Грабарь М.И., Краснянская А. А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. -М.: Педагогика, 1977. 136 с.

58. Гранатов Г.Г. Метод дополнительности в развитии понятий (педагогика и психология мышления): Монография. -Магнитогорск: МаГУ, 2000. -195I

59. Годфруа Ж. Что такое психология?: В 2 т. М.: Мир, 1992. - Т.1 - 496 с, Т.2-376 с.

60. Голубева Э.А. Способности и склонности. М.: Педагогика, 1989.198 с.

61. Гончаров C.B. Формирование профессионального мастерства офицеров воспитательных структур частей ВВС: дис. .канд пед. наук. М. : ВУ, 1999.

62. Городов П.Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания в высшей военной школе. М.: ВПА, 1990.

63. Гусейнов A.A. Золотое правило нравственности. М.: Молодая гвардия, 1988. - 269 с.

64. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. - 224с.

65. Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения (на материалах высших военно-политических училищ): дис. . д-ра пед наук. М.: ВПА, 1977

66. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986.-240 с.

67. Давыдов В.П. Некоторые подходы к интенсификации обучения в вузе // Сб. научн. трудов ВИПС. С. 87-89

68. Даль В.И. Толковый словарь великорусского языка. М.: «Русский язык, 1980.-683С.

69. Диссертационный совет: вопросы оформления документов и аттестации: Метод, рекомендации / Отв. ред. Ткаченко Е.В. Екатеринбург.: Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 2000. - 2-е изд. перераб. и доп.

70. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2000. -. 320 с.

71. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб, 1999.

72. Педагогика воспитания и развития личности / М.Е. Дуранов, И.М. Ду ранов, В.И. Жернов, О.В. Лешер. Магнитогорск: М1 ПИ, 1996. - 314 с.

73. Дьюи, Дж. Демократия и образование. М.: Педагогика-Пресс, 2000.384 с.

74. Ерасов Б.С. Социальная культурология: Пособие для студентов высших учебных заведений: В 2 ч. М.: АО «Аспект-пресс», 1994. - 384 с.

75. Ершова О.Б. Социально-культурная среда как фактор формирования ценностных ориентаций подростков и молодежи : дис. . канд. пед. наук : Тамбов 2007.15 L

76. Ефремов A.A. Педагогические условия влияния культурной среды вуза на формирование нравственных ценностей студентов (В контексте муль-тикультурного образования) : дис. . канд. пед. наук : Москва, 2006.

77. Загузов Н.И. Подготовка и защита диссертаций по педагогике: Научно-методическое пособие М: Изд. дом «Ореол-Лайн» 1998. - 2-е изд., пере-раб. и доп.

78. Зеер З.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование. -Екатеринбург, 1998. 125 с.

79. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие. Екатеринбург, Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1997

80. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М.: Тривола, 1994. - 304 с.

81. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М.: Педагогика, 1989.-208 с.

82. Иванов A.B. Культурная среда общеобразовательной школы как педагогическое явление : дис. д-ра пед. наук : Тамбов, 2006.

83. Иванов Н.Г. Воспитание профессионального долга у слушателей военно-медицинских вузов: дис. . канд. пед. наук. М.: ВУ,2005.

84. Инешина Л. Г. Формирование личностного самоопределения старшеклассников в социокультурной среде школы : дис. . канд. пед. наук : Якутск, 2007.

85. Инновационная деятельность учителя как фактор его саморазвития // Материалы научно-практической конференции. Чита: Изд-во ЧГПИ, 1995. -С. 53-57.

86. Ионин Л.Г. Социология культуры. -М.: Логос, 1996. 275 с.

87. Иорданский H.H. Эволюция жизни, М.: Академия, 2001. 425 с.

88. История психологии / Под ред. A.A. Петровского, М.Г. Ярошевского -М.:Р1ТУ.-448с.

89. Каган М.С. Философия культуры. СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1996.-416 с.

90. Коган JI.H. Социальная среда и воспитание // Учебно-воспитательный коллектив и его среда. Свердловск: УрГУ. 1980.

91. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М.,

92. Калачинская JI.B. Создание целостной обучающе-воспитывающей среды военно-инженерного вуза: автореферат дис. . канд. пед. наук. Ставрополь, 2003.

93. Калашникова Н.Ю. Воспитательная среда вуза как фактор личност-но-профессионального становления студента : дис. . канд. пед. наук: Забайкалье^ 2007 г

94. Калюжный A.C. Профессиональное самовоспитание военнослужащих. Учебн. пособ,- Н.Новгород., 2004

95. Каптерев П.Ф. История русской педагогики/УПедагогика. 1995. -№5.-С.64-75.

96. ЮО.Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание Воспитание. Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем / Под ред. Н.Л. Селивановой. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 265 с.

97. Камалова Н.В. Воспитательная среда как фактор развития потенциала личности старшего школьника : дис. канд. пед. наук : Тамбов, 2006 г.;

98. Кимков В.Н. Формирование социокультурной среды сельской гимназии как средство реализации качества образования: автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 2001. - 26 с.

99. ЮЗ.Кирьякова A.B. Теория ориентации личности в мире ценностей: Монография. Оренбург: Изд-во «Южный Урал», 1996. - 188 с.

100. КлимовЕ.А. Введение в психологию труда: М, Юнити, 1998.1990.

101. Коган Л.Н. Социология культуры: Учеб. пособие. Екатеринбург: Ур-ГУ, 1992.-120 с.

102. Колесников В.З. Повышение эффективности воспитания военно-профессиональных качеств у слушателей академии (на основе профессиогра-фического анализа): дис. . канд. пед. наук. М.: ВПА, 1989

103. Ю7.Коломиец В.П. Становление индивидуальности.- М.: Новости, 1993.

104. Коменский Я.А. Великая дидактика // Избр.пед.соч.: В 2 т. М., 1982.-Т. 1.-С. 384

105. Кон И.С. Открытие «Я».- М.: Политиздат, 1978. 367 с.

106. О.Конева A.B. Эстетический смысл индивидуальности (на материале художественной культуры): дис. . канд. филос. наук. СПб., 1996. -223 с.

107. Концепция воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации: Приложение №3 к Приказу министра обороны РФ №70 от

108. Концепция национальной безопасности РФ.

109. Концепция патриотического воспитания граждан РФ.

110. КорчакЯ. Педагогическое наследие.-М.: Педагогика, 1991.-272 с

111. Крайг Г. Психология развития. — СПб., 2000.

112. Краткая философская энциклопедия. М., Издательская группа «Прогресс» - «Энциклопедия», 1994. - 576 с.

113. Крупина И.В. Образовательная среда семьи и школы как средство воспитания и обучения: дис. .д-ра. пед. наук. СПб., 1996. - 24 с.

114. Крылова Н.Б. Культурология образования. М.: Народное образование, 2000. - 272 с.

115. Кузнецова Л.В. Национально-культурная среда в общеобразовательной щколе: теория и практика формирования: автореф. дис. . д-ра. пед. наук. -Чебоксары, 2001. 24 с.

116. Культура и культурология: Словарь / Сост и ред. A.M. Кравченко. -М.: Академический Проект; Деловая книга, 2003. 928 с.301с.2004 г.

117. Кутузов B.B. Педагогические проблемы военно-профессионального воспитания курсантов инженерных ВУЗов: дис. д-ра пед. наук. JL, 1988

118. Кывырялг A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике. Таллин: Валгус, 1980, - 334 с.

119. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования: Учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений. М.: Издатель-кий центр «Академия», 2001. - 272 с.

120. Ленев Ю.А. Формирование профессиональных качеств у курсантов военных училищ: дис. . .канд. пед. наук. М.: ВПА, 1993.

121. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1977.-304 с.

122. Леонтьев Д.А. Психология смысла: Природа, структура и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 1999. - 486 с.

123. Лепшокова С.М. Формирование общечеловеческих нравственных ценностей старшеклассников в социокультурной среде: дис. . канд. пед. наук. Карачаевск, 2003.

124. Луков Г.Д. Очерки по вопросам психологии обучения и воспитания советских воинов.-Ленинград, 1956.

125. МакаренкоА.С.«Собрание сочинений в 4-х томах», Москва, «Правда»

126. Макареня А. А. Культуротворческая среда: статус, строение, функционирование Тюмень: ТОГИРРО, 1997. - 65 с.

127. Малый энциклопедический словарь: В 4 т. М.: ТЕРРА, 1997. Т. 1. Репринтное воспроизведение издания Брокгауза-Ефрона. - М.: ТЕРРА, 1997.544 с.

128. Мануйлов Ю.С. Предметно-эстетическая среда ученического коллектива и ее влияние на личность старшеклассника: : дис. . канд. пед. наук : . Москва, 1985 г.;

129. Мануйлов Ю.С. Средовой подход в воспитании : дис. . д-ра пед. наук. М., 1997.-300с.1987.

130. Марков А.П., Бирженюк Г.М, Основы социокультурного проектирования. Учеб. пособие. С.Петербург, 1997

131. Маркович Д.Ж. Социальная экология. М., 1991.

132. Маслоу А. Психология бытия. Киев: «Ваклер», 1997.-304 с.

133. Межуев A.B. Формирование готовности к жизнедеятельности в образовательной среде военного вуза у курсантов младших курсов: дис. . канд. пед. наук. -М.:ВУ, 2008;

134. Мелик-Пашаев A.A. Педагогика искусства и творческие способности. М.: Знание, 1981. - 96 с.

135. Митрахович В. А. Сущность профессионализма военнослужащих контрактной службы Вооруженных Сил России / В.А. Митрахович // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. -2009. -№3 (43). -С. 115-122.

136. Митрахович, В. А. Специфические характеристики военного социума / В.А. Митрахович// Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. 2007. -№5(47).-С. 91

137. Михайлова Л.И. Социология культуры: Учеб. пособие. М.: ФА- ИР-ПРЕСС, 1999. 232 с.

138. Михалев В.А. Профессиональное воспитание военнослужащих контрактников (на опыте воспитания рядового и сержантского состава): дис. . канд. пед. наук. М.: ВУ, 1996

139. Мудрик A.B. Социальная педагогика: Учебник для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 1999.-184 с.

140. Наин А.Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований // Педагогика. 1995. - № 5. - 44-50. ПО. Наин А,Я. Технология работы над диссертацией по гуманитарным наукам. - Челябинск: УралГАФК, 2000. -187 с.

141. Недосекина А.Г. Праксиологические основы художественного воспитания студентов в современной высшей школе: Монография. Магнитогорск: МаГУ, 2002. - 177 с.

142. Немировская Л.З. Культурология. М.: Международный независимый эколого-политический университет, 1993. - 221 с.

143. Немов P.C. Психология: Словарь-справочник: В 2 ч. М.: Изд-во «ВЛАДОС-ПРЕСС», 2003. - 304 с.

144. Новикова Л.И. Школа и среда. М.: Знание, 1985.

145. Ожегов С.И. Словарь русского языка/ Под ред.Н.Ю. Шведовой М.: Русский язык, 1986.-797с.

146. Осадчий И.В. Воспитание любви к военной профессии у курсантов военных училищ: дис. .канд. пед. наук. Л., 1957;.

147. Основные положения военной доктрины Российской Федерации // Красная звезда,-1993.-19 ноября.

148. Острогорский А. Н. Педагогическая хрестоматия / А.Н. Острогорский. СПб. тип. Герольд, 1907.

149. Пидкасистый П.И. и др. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы, М.: Пед. изд-во России, 1999. -335 с.

150. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986.

151. Плескачева Н.М. Среда воспитания как эффективное средство создание условий личностного и профессионального саморазвития военнослужащего российской армии: диссертация . кандидата педагогических наук : 13.00.01, Ростов-на-Дону, 2006 г

152. Полосин В.А. Социологическое обеспечение воспитательного процесса в Вооруженных Силах: дис. .канд. социол. наук, Москва, 2005 г.

153. Поляков Д. и др. Управление развитием индивидуальности личности в учебном процессе / Д. Поляков, А. И. Резник, Г. В. Морозова, И. Г. Егорова. -М.: «Сентябрь», 1999. 144 с.

154. Пономаренко В.А. Психология духовности. -М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1998. 164 с.

155. Пономаренко В.А. Авиация. Человек. Дух. М.: ИП РАН, «Универсум», 1998.-С.51.

156. Постановление Правительства Российской Федерации № 918 от 30.11.1992 года "О мероприятиях по поэтапному переходу к комплектованию255 с.

157. Вооружённых Сил Российской Федерации военнослужащими в добровольном порядке по контракту".

158. Попова И.О. Культурологические аспекты профессионально- педагогической деятельности: дис. . канд. пед. наук. СПб., 1995. -156 с.

159. Проблема субъекта в психологической науке /Отв. ред. A.B. Бруш-линский. М.: Изд-во «Академический проект», 2000. - 320 с.

160. Приказ ГКВВ МВД России № 106 от 22 марта 2007 г. «Об утверждении Наставления по морально-психологическому обеспечению служебно-боевой деятельности внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации»

161. Приказ ГКВВ МВД России № 276. от 1 августа 2009 г. «Об утверждении Концепции морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации на период до 2020 года»

162. Приказ ГКВВ МВД России № 536 от 31 декабря 2008 г. «Об утверждении Руководства и Образцов оформления документов по организации информационно-воспитательной работы во внутренних войсках Министерства внутренних дел Российской Федерации

163. Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б. Гиппен- рейтер и В. Я. Романова. М,: ЧеРО, 2000. - 776 с. ( Хрестоматия по психологии).

164. Психология личности. В 2-х т. Хрестоматия. Издание третье, дополненное. Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2002. - Т. 2. 544 с.

165. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе / Под ред. А. Коссаковски и др.: Пер. с нем.- М.: Педагогика, 1981.

166. Рассказов Ф.Д. Педагогические основы военно-профессионального воспитания курсантов военно-политических училищ: Дис.канд. пед. наук.

167. Рогожкин Н. «Новый облик внутренних войск веление времени»// «Право и безопасность», 2 (31) Июль 2009г.224 с.1. М., 1991.

168. Романов Д.В. Формирование духовно-ценностных ориентаций у курсантов в воспитывающей среде военного вуза: дис. канд. пед. наук. Кострома, 2009.

169. Роль искусства в развитии способностей школьников / Под ред. Е.К. Чухман. М.: Педагогика, 1985. - 144 с.

170. Рубинштейн JI. Основы общей психологии: В 2 т. -М.: Педагогика, 1989.- Т.1. 488 с ; Т. 2. - 328 с.

171. Русаков Ю.Т. Развивающая образовательная среда колледжа как фактор формирования готовности студентов к профессиональной деятельности : диссертация . канд. пед. наук : Москва, 2003 г.;

172. Рыков С.Л. Профессиональное воспитание военнослужащих-женщин: теория и практика: Монография. М.: ВУ, 2002. - 270 с.

173. Семенов В.Д. Социальная среда и воспитание личности. М.: Педагогика, 1987. - 136 с.

174. Серебрянников, В. В., Дерюгин, Ю. И. Армия России: состояние и перспективы выхода из кризиса (социально-политический срез современного военного социума). Аналитический доклад. В.В. Серебрянников. В.В. Дерюгин. М.: РИЦ ИСПИ РАН, 1998. - С. 9.

175. Силичев Д.А. Культурология: Учеб. пособие для вузов. М.: Изд-во «Приор», 1998. - 352 с.

176. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. М.: Педагогика, 1986.- 150с.

177. Склярова Т.В. Социокультурная среда высшего образования: авто-реф. канд. социол. наук. Саратов, 1998. - 17 с.

178. Смирнов М. Это многозначное понятие «индивидуальность» // Педагогика 1994. -№ 5-124.

179. Смирнова З.В. Университетская гуманитарная среда как условие воспитания личности будущего специалиста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Саратов, 2001. 17 с.

180. Слепов В. Я. Морально-психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР к деятельности в условиях современной войны: автореф. дис. .д-ра пед. наук.-Л., 1973.-39 с.

181. Соловьева Н. В. Профессиональное становление специалиста с высшим образованием в условиях изменяющейся социокультурной среды: дис. . д-ра. пед. наук. Казань, 1997

182. Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество.- М.: Политиздат, 1992.

183. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учеб. пособие для вузов. М.: Школьная Пресса, 2000. -416 с.

184. Сорокин П.А. Социальная и культурная динамика. Исследование изменений в больших системах искусства, этики и права и соц. Отношений. (Фрагменты подг. к печ. и предисл. З.В. Каганова, П.Е. Сивококова) //Вестн. Мое. ун-та. Сер.7. Философия. 1993. № 1.

185. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М.: Политиздат,

186. Социология: Энциклопедия / сост. A.A. Грицанов, B.JI. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. М.: Книжный дом, 2003. -1312 с. - (Мир энциклопедий).

187. Степанов E.H., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М.: ТЦ Сфера, 2002. - 160 с.

188. Стойко Попов. Сознание и социальная среда. М.: «Прогресс», 1979.

189. Сычев Ю.В. Микросреда и личность (Философские и социологические аспекты).-М.: Мысль , 1974. 192 с.

190. Тарасов C.B. Образовательная среда школы: проблемы и подходы. / сб. Образовательная среда школы: проблемы и перспективы развития.-СПб.,2001.

191. Теплов Б.М. О культуре научного исследования: Избр. труды: В 2Т. — М.,1985. Т 2. — С.313.

192. Теория и практика педагогического эксперимента. Под ред. А. И. Пискунова и Г. В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979. - 208 с.-417 с.1992.232 с.

193. Федеральный закон № 27 от 6 февраля 1997 года «О внутренних войсках Министерства внутренних дел Российской Федерации. // Сборник нормативных актов. М., 2000. - С. 100-108.

194. Федеральный закон РФ № 53 от 28 марта 1998 года «О воинской обязанности и военной службе» // Сборник нормативных актов. М., 2000.-С.28-79.

195. Федеральный закон РФ № 76 от 27 мая 1998 года «О статусе военнослужащих» // Сборник нормативных актов. М., 2000. - С.115-116.

196. Федотов A.A. Профессиональное воспитание сотрудников МЧС России: Учебное пособие. Новогорск: Академия гражданской защиты МЧС России,

197. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Л. Ф. Ильичева, П. Н. Федосеева, М. Ковалева, В. Г. Панова М.: Советская энциклопедия, 1983.-840 с.

198. Флиэр А .Я. Культурология для культурологов: Учеб. пособие для магистров и аспирантов, докторов и соискателей, а также преподавателей культурологии. М.: Академический проект, 2000. - 496 с.

199. Фрумин И. Д., Эльконин Б.Д. -Педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства: Избранные труды. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. — 352 с.

200. Хрестоматия по истории педагогики / сост. И.Е. Лакин и др..-М.: Высшая школа, 1971.-608 с.

201. Хряпин Ю.Н. Совершенствование процесса поэтапного формирования профессиональных качеств у курсантов ВУЗов войск связи: дис. . канд. пед. наук.-М.:ВУ, 1998.

202. Человек и культура: индивидуальность в истории культуры / Под ред. А.Я. Гуревича. М.: Наука, 1990. - 240 с.

203. Чудновский О.Э. Воспитание способностей и формирование личности. М.: Знание, 1986. - 80 с.1999.

204. Шадриков В.Д. Профессионально важные качества // Психология деятельности и способности: Учеб. пособие. Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Логос, 1996. - С.66.

205. Шадриков В.Д. Содержание и структура профессиональной деятельности / В кн.: Психологические основы профессиональной деятельности. Хрестоматия / Сост. В. А. Бодров. М.: ПЕР СЭ; Логос, 2007.

206. Шейн Э.Х. Организационная культура и лидерство. : Пер с англ./ Под ред. В.А. Спивака. СПб: Питер, 2002. - 336 с. (Сер. Теория и практика менеджмента).

207. Шепетис Л.К. Человек и эстетическая среда. М.: Знание, 1985.- 64 с.

208. Щедровицкий Г.П. «Человек» как предмет исследований //Избр. труды. -М.: Наука, 1995.- 108 с.

209. Щедровицкий Г.П. Система педагогических исследований: Методологический анализ. // Педагогика и логика. М., 1993.

210. Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. М.: Педагогический поиск, 1997. - 77 с.

211. Эльконин Б.Д. Избранные психологические труды / Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. М.: Педагогика, 1989. - 554 с.

212. Эстетика: Словарь/ Под общ. ред. A.A. Беляева и др. М. : П о литиз-дат, 1989. - 447 с.

213. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологи:!*. -М.: Наука, 1975.-256 с.

214. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения // Вопросы психологии.-1995. № 2.- 31-42.

215. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001. - 365 с.

216. Carl Е. Vuono. Professionalism and the Army of the 1990 // Military Review.- 1990.-April.-P. 2-9.

217. Carl E. Vuono. Professionalism and the Army of the 1990 // Military Review.- 1990.-April.-P. 2-9.