Профессиональные ориентации курсантов и офицеров в сфере исполнения наказаний тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат наук Шалаев, Владимир Александрович

• Шалаев, Владимир Александрович
• кандидат наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат наук Шалаев, Владимир Александрович

Содержание

Введение

Глава 1. Методические основы исследования профессиональной

ориентации в сфере исполнения наказаний

1.1.Особенности уголовно-исполнительной системы как социального института

1.2. Уголовно-исполнительная система как сфера профессионализации

1.3. Профессиональная ориентация в уголовно-исполнительной

системе как результат социализации молодежи

1.4. Мотивы и потребности профессионализации

сотрудника УИС

Глава 2. Профессионализация курсантов и офицеров уголовно-исполнительной системы в современных условиях

2.1. Профессиональная ориентация и ее основные факторы

2.2. Формирование ценностных ориентаций в сфере профессионализации

2.3. Управление служебно - профессиональной

социализацией курсан тов и офицеров УИС

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональные ориентации курсантов и офицеров в сфере исполнения наказаний»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Процессы, происходящие сегодня в Российской федерации характеризуются кардинальными преобразованиями в политической, экономической и социальной сферах, направленных на развитие прогрессивных демократических идей и ценностей. В условиях реформирования закономерным следует считать неприятие отдельными группами происходящих изменений, переоценка духовных ценностей, что приводит к эскалации криминогенной ситуации в государстве. В таких условиях возрастает роль специальных органов государства, среди которых особое место занимает уголовно-исполнительная система (УИС) реализующая меры государственного принуждения в его наиболее острой форме: в форме уголовной ответственности.

Успешность реформирования уголовно-исполнительной системы, как в части решения текущих задач, так и в части повышения эффективности функционирования системы управления учреждениями и органами, исполняющими наказания, требует формирования кадрового потенциала, отвечающего требованиям социальных реалий - персонала, способного на высоком профессиональном уровне воспринимать и реализовывать требования международных стандартов обращения с осужденными.

Актуальность исследования, тем самым, обусловлена необходимостью:

- обоснования институционализации уголовно-исполнительной системы;

- теоретического анализа профессионализации личности как социального явления в условиях уголовно-исполнительной системы;

- изучения современного состояния профессиональных ориентаций личности курсантов и офицеров УИС как представителей профессионалов в социальном институте уголовно-исполнительной системы в условиях проведения реформы;

- решения теоретических и практических задач оптимального преобразования органов и подразделений УИС;

- активного научного и практического поиска новых путей в организации подбора и обучения кадров, которые обеспечили бы высокую компетентность сотрудников пенитенциарных учреждений;

- преодоления негативного отношения к работе в системе исполнения наказаний и повышения престижа профессии сотрудника УИС

Степень научной разработанности проблемы. Сущность, признаки, особенности становления и функционирования социальных институтов выявляются в работах классиков зарубежной социологии Э. Дюркгейма, Т. Парсонса.

Начало теоретическим изысканиям в области профессионализации в нашей стране в 20-е годы положили работы Н. А. Рыбникова ,

МЛ. Басова. П.П. Блонского, A.C. Макаренко, С.Т. Шацкого, в которых нашли широкое и принципиальное отражение проблемы профессиональной ориентации молодежи .

Профессиональной ориентацией интересовались в основном психологи, педагоги и, в отдельных вопросах - медики. Начиная с 60-х годов, новосибирские социологи под руководством В.Н. Шубкина начали ежегодно исследовать профессиональные намерения старшеклассников.

Исследования, проведенные различными научно-исследовательскими социологическими центрами, отдельными социологами, касались в основном вопросов адаптации различных социальных групп к изменившимся условиям жизни, рассмотрения проблем, связанных с экономическим положением, социальным статусом, самоидентификацией молодежи, образованием и рынком труда, социально-демографическими процессами в обществе. Проблемы такого рода исследовали К).Р. Вишневский, В.М. Горелова, C.B. Егорышев, А.П. Дьяков, Т.И. Заславская, О.М. Здравомыслова, Ю.А. Комлев, О Л. Лейбович, И.М. Михайловская, II.Ф. Наумова, В.Д. Патрушев, В.П. Потапов, В.В. Радаев, М.А. Ратникова, Т.Е. Резник, Ю.М. Резник, М.Н. Руткевич, Р.В. Рывкина, Ф.С.Файзуллин, Е.С. Шайдарова и многие другие.

Параллельно с изучением общих проблем профессиональной ориентации исследовались и особенности военно-профессиональной ориентации, как ее специфического вида. Значительный вклад в разработку социологических основ профессиональной ориентации в сфере исполнения наказаний внесли ученые: Ю.А. Алферов, П.А. Андреев, М.П. Мелентьев, В.М. Морозов, Ю.И. Калинин, Ю.А. Реент, С.Х. Шамсунов, и многие другие.

Отдавая должное теоретической глубине и научной обстоятельности исследований проблем профессиональной ориентации в сфере исполнения наказаний, следует отметить, что они нуждаются в дальнейшей научной разработке. Это об'ьясняется, прежде всего, тем, что подавляющее большинство исследований было проведено до начала рыночных преобразований и обострения социальных проблем в обществе и в УИС России. Формирование рыночных отношений в обществе - очень сложный процесс. На этом этапе требуется более основательный анализ генезиса профессиональной ориентации в условиях становления и развития социальных институтов образования и профессии.

Актуальность проблемы, ее недостаточная разработанность в отечественной социологии применительно к современным условиям определили выбор объекта, предмета, цели и задач исследования.

Объект исследования - курсанты учебных заведений и офицеры практических учреждений уголовно-исполнительной системы.

Предмет исследования - особенности и тенденции процесса формирования и развития профессиональных ориентаций.

Область научного исследования диссертация соответствует формуле специальности 22.00.04 - «Социальная структура, социальные институты и процессы». В работе осуществляется социологический анализ

профессиональных ориентаций на деятельность в уголовно- исполнительной системе с учетом реформирования данной системы.

Цель диссертационного исследования - на основе теоретического и эмпирического анализа рассмотреть создание процесса профессиональной

ориентации курсантов и офицеров уголовно-исполнительной системы, определить особенности современных тенденций процесса, проблемы и противоречия этого процесса, разработать практические рекомендации по профориентационной деятельности данных социальных групп в условиях учебных заведений и практических органов УИС.

Для достижения цели исследования требовалось решить следующие научные задачи:

систематизировать теоретико-методологические основы

исследования;

выявить и охарактеризовать особенности уголовно-исполнительной системы как социального института и его агента - профессиональную социализацию и профориентацию;

- изучить профессиональные ориентации в процессе социализации;

проанализировать подходы, уточнить понятие и рассмотреть структуру профориентации в целом и профориентации в сфере исполнения наказаний в частности;

- рассмотреть курсантов и офицеров УИС как социальную группу, выявить мотивы их образовательной и профессиональной деятельности;

определить факторы, оказывающие влияние на процессы профориентации и показать отношение курсантов и офицеров к образовательной и профессиональной деятельности как инструментам достижения жизненной перспективы в условиях учебных заведений и практических органов УИС;

- разработать рекомендации по организации управления процессом профессиональной социализации курсантов и офицеров УИС.

Теоретико-методологическую основу диссертационного

исследования составили подходы к анализу системы профориентации, обозначение в классических и современных социологических теориях, среди которых особо нужно выделить:

•теорию социального действия 'Г. Парсонса, позволяющей осмыслить сущность профессиональной ориентации с позиций определенной системы действия, обеспечивающей ценностную регуляцию социального поведения и соответствующей трем способам организации элементов действия -социальным системам, личности и культурным системам;

• структурно-функциональный подход к объяснению социальной жизни и человеческих событий вообще (основатель Т. Парсонс), позволяющий рассматривать профессиональную ориентацию как функционирующую подсистему социализации с функцией поддержания образца более общей социальной системы - социального института профессии, и состоящей, в свою очередь, из определенных подсистем, (профессионального сопровождения, в частности, как подсистемы социального контроля с функцией интеграции);

Эмпирическую базу исследования составили следующие источники:

- данные государственных органов статистики, ведомственные издания Федеральной службы исполнения наказаний (ФСИН), результаты конкретных социологических исследований отечественных и зарубежных ученых, а также конкретного социологического исследования, проведенного автором в феврале - декабре 2008 г. среди курсантов Пермского, Владимирского и Вологодского институтов Федеральной службы исполнения наказаний и среди офицеров Главного управления ФСИН России по Пермскому краю .

В качестве основных методов сбора социологической информации использовались:

- изучение документов (указов и постановлений государственных органов

Российской Федерации, служебных документов);

раздаточное анкетирование курсантов учебных заведений УИС (инструментарий прил. 2), выборочная совокупность - 615 курсантов различных курсов обучения;

- раздаточное анкетирование офицеров на разных стадиях профессионального совершенствования в ряде подразделений (инструментарий прил. 3), выборочная совокупность - 556 офицеров различных категорий. Наиболее существенные результаты, полученные автором:

определены особенности уголовно-исполнительной системы как социального института и определена динамика его развития;

- разработаны рекомендации по организации управления процессом профессиональной социализации курсантов и офицеров УИС;

- определены факторы, оказывающие влияние на процессы профориентации и показано отношение курсантов и офицеров УИС к образовательной и профессиональной деятельности как инструментам достижения жизненной перспективы в условиях уголовно-исполнительной системы;

изучен процесс профориентации как системы социально-институциональных подходов по формированию группы прогрессивных адаптантов (кадрового «ядра») УИС;

- сформулированы подходы, уточнены понятия и рассмотрена структура профориентации в целом и профориентации в сфере исполнения наказаний в частности;

- сформулированы предложения о путях совершенствования системы профориентации в уголовно-исполнительной системе;

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые проведено

комплексное исследование профориентации в уголовно-исполнительной

системе в условиях ее реформирования:

1. Проанализирована совокупность институциональных изменений в сфере исполнения наказаний, обусловленных разнонаправленной, но и взаимосвязанной деятельностью множества социальных субъектов создаёт легитимную основу для претворения реформ и определяет динамику развития системы.

2. Сформулирована роль управления служебно-профессиональной социализацией курсантов и офицеров. Основными её целями является формирование компонент профессиональной адаптации, поддержание устойчивой мотивации деятельности курсантов и офицеров. Одним из основных условий её эффективности является учет профессионально-ценностных ориентации курсантов и офицеров УИС.

3. Определены факторы формирования профессионально-ценностных ориентаций субъектов системы, которыми являются: забота государства о состоянии и ходе реформирования пенитенциарной системы; уровень материальной обеспеченности и социальной защищенности офицеров и их семей; условия труда, быта и отдыха в учебном заведении и по месту службы УИС; престиж профессии офицера-сотрудника УИС; гуманитаризация образования и деятельности в системе исполнения наказаний.

4. Проведено теоретическое и эмпирическое обоснование сущности, структуры и содержания профессиональной ориентации, что расширяет и дополняет существующее представление об этом социальном явлении.

5. Показано реальное состояние профессионально-ценностных ориентаций курсантов и офицеров УИС в условиях трансформации российского общес тва.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем выявлены особенности профессиональной ориентации в условиях социальной трансформации российского общества, профессиональной ориентации в сфере исполнения наказаний - в условиях реформирования и преобразования уголовно-исполнительной системы;

Практическая значимость исследования. Определены пути повышения эффективности управления профессиональной ориентацией в сфере исполнения наказаний курсантов и офицеров, предложены рекомендации по поддержанию их устойчивой мотивации в личностном профессиональном совершенствовании.

Апробация работы. Материалы исследования были представлены в докладах, обсуждавшихся на Международной научно-практической конференции (Кузбасс, декабрь 2009 г.), научно-практической конференции ПГТУ в 2009 г., научно-практических конференциях Пермского института ФСНП России в 2008 и 2009 г.г., научно-практических семинарах кафедры социально-экономических и правовых дисциплин Пермского института ФСИН России.

Разработанные предложения по организации профориентационной деятельности в УИС, в частности - но управлению профессиональной социализацией курсантов и офицеров, рекомендованы ГУФСИП России по Пермскому краю в качестве пособия, разработанного на основе результатов социологического исследования, проведенного в рамках НИР.

Отдельные положения по организации управления профессиональной социализацией курсантов применяются руководством Пермского института ФСИН России.

Объем и структура работы. Диссертационная работа состоит из введения; двух глав, включающих семь параграфов; заключения; библиографического списка и приложений.

Глава 1. Методические основы исследования профессиональной ориентации в сфере исполнения наказаний

1.1. Особенности уголовно-исполнительной системы как социального института

Понятию «социальный институт» принадлежит центральное место в системно-структурном анализе общественной жизни. Оно предполагает возможность обобщения многообразных действий людей пу тем соотнесения их с фундаментальными целями и потребностями социальной системы. Однако в научной литературе по поводу институтов, как и по другим фундаментальным вопросам социологии, не существует единства взглядов.

Одним из первых дал развернутое представление о социальных институтах видный американский социолог и экономист Т. Веблен в своей книге «Теория праздного класса». Он рассматривал эволюцию общества как процесс естественного отбора социальных институтов, который по своей природе не отличается от обычных способов реагирования на стимулы, создаваемые внешними изменениями! 13, С.45].

Иначе понимал институты Р. Миллс, а именно как общественную форму определенной совокупности социальных ролей. Р. Миллс классифицировал институты по выполняемым задачам (религиозным, военным, образовательным), образующим институциональный порядок.

Известный американский социолог П. Берт-ер называет институтом обособленный комплекс социальных действий, например, юридический закон, социальный класс, брак, организационно оформленную религию[9, С.83].

Лауреат Нобелевской премии Д. Порт рассматривает институты как набор правил поведения индивидуумов. Это разработанные людьми формальные (законы, конституции) и неформальные (договоры, добровольно принятые кодексы поведения) ограничения, а также факторы принуждения (напр., институт частной собственности, институты гражданского общества и т. д.)[64, С.11].

Современный немецкий социолог, один из основателей философской антропологии Л. Гелен трактует институт как регулирующее учреждение,

направляющее в определенное русло действия людей подобно тому, как инстинкты руководят поведением животных. Иными словами, институты обеспечивают процедуры упорядочения поведения людей и побуждают их идти проторенными путями, которые общество считает желательными[21].

В большинстве западных социологических теорий (наиболее широко — в структурном функционализме), как пишет Л.А.Седов, социальный институт рассматривается как "устойчивый комплекс формальных и неформальных правил, принципов, норм, установок, регулирующих различные сферы человеческой деятельности и организующих их в систему ролей и статусов, образующих социальную систему"! 100, С. 10-12).

С.С.Фролов на основе анализа зарубежных материалов предлагает следующее формальное определение социального института: "Социальный институт — это организованная система связей и социальных норм, которая объединяет значимые общественные ценности и процедуры, удовлетворяющие основным потребностям общества"[133, С.51].

Я.Щепаньский, проанализировав в своей книге "Элементарные понятия социологии" (Новосибирск, 1967) сделанный А.Миллером обзор различных пониманий 'термина "институт", делает вывод, что социальные институты "являются системами учреждений, в которых определенные люди, избранные членами трупп, получают полномочия выполнять определенные общественные и безличные функции ради удовлетворения существующих индивидуальных и групповых потребностей индивидов и ради регулирования поведения других членов групп| 152, С.33-35].

Советский ученый И.И.Лсйман под социальным институтом понимает "объединение людей, выполняющих специфические функции в рамках социальной целостности и связанных общностью функций, а также традиций, норм, ценностей; объединение, обладающее внутренней структурой и

иерархией и отличающееся особым устойчивым характером связей и отношений как внутренних, так и впешних|50, С.9)"

С точки зрения автора социальный институт следует понимать как главный компонент социальной структуры, интегрирующий и координирующий множество индивидуальных действий людей, упорядочивающих социальные отношения в наиболее важных сферах общественной жизни.

Для 'того чтобы возник и развился такой структурный элемент общества, как социальный институт, нужны особые условия:

1) в обществе возникает и распространяется некая потребность, которая, будучи осознанной многими членами общества (как общесоциальная, или социумная), становится главной предпосылкой становления нового института;

2) постепенно формируются операциональные средства удовлетворения этой потребности, т.е. сложившаяся система необходимых для общества функций, действий, операций, частных целей, реализующих новую потребность и их субъектов-носителей;

3) чтобы институт мог реально выполнять свою миссию, он наделяется необходимыми ресурсами со стороны как государства, так и других социальных систем (материальными, финансовыми, трудовыми, организационными), которые общество должно стабильно пополнять;

4) для обеспечения самовоспроизводства института необходима и особая культурная среда, т.е. должна сформироваться присущая только ему субкультура (особая система знаков, действий, правил поведения, которые отличают людей, принадлежащих этому институту).

Каждый социальный институт как организованная социальная система характеризуется устойчивой структурой и обладает набором определенных составных элементов, более или менее оформленных в зависимости от типа института:

1. Каждый институт имеет свою цель деятельности.

2. Он четко определяет функции, права и обязанности участников институализированного взаимодействия для достижения поставленной цели. Каждый выполняет свою устоявшуюся, традиционную для данного института социальную роль, функцию в рамках данного института, благодаря чему все остальные имеют достаточно надежные и обоснованные ожидания.

3. Социальный институт обладает определенными средствами я учреждениями для достижения цели. Они могут быть как материальными, так и идеальными, символическими.

4. Институт располагает определенной системой санкций, обеспечивающих поощрение желаемого и подавление нежелаемого, отклоняющегося поведения. Гаким образом, социальные институты контролируют и упорядочивают поведение индивидов, они поощряют действия входящих в них лиц, согласующиеся с соответствующими стандартами поведения, и подавляют поведение, отклоняющееся от требований этих стандартов [20].

Наглядным примером может служить уголовно-исполнительная система как социальный институт, подробно рассмотренная H.A. Андреевым в его работе "Социология исполнения уголовных наказаний" (М., 2001).

История развития отечественной уголовно-иаюлнительной системы сложна и противоречива. Однако при всех исторических перипетиях наряду с установленной уголовным законом функцией кары за совершенное преступление, основным стержнем пенитенциарной деятельности являлась идея возвращения в общество оступившегося человека. Эта гуманистическая составляющая определяла направление развития уголовно-исполнительной системы и особенно ярко проявилась в последнее десятилетие - после принятия нового Уголовно-исполнительного кодекса Российской Федерации и передачи пенитенциарной системы в ведение Министерства Юстиции Российской Федерации.

В настоящее время перед уголовно-исполнительной системой ставятся

новые задачи. Они основаны на использовании накопленного отечественного и зарубежного опыта и достижений в столь нелегком пенитенциарном деле. Прежде всего, речь идет о придании уголовно-исполнительной системе реабилитационного содержания, для чего необходимы существенная корректировка уголовной и уголовно-исполнительной политики, дальнейшее развитие альтернатив лишению свободы и содержанию под стражей.

Настало время для внедрения в пенитенциарную практику новых информационных и воспитательных технологий, позволяющих провести более глубокую дифференциацию осужденных в зависимости от их поведения и степени исправления.

Очевидно, что система исполнения уголовных наказаний является таким социальным институтом, который играет особую роль в системе социального контроля, а, следовательно, представляет собой важнейший компонент и системы социальной организации в целом. Как социальный институт система исполнения наказаний представляет собой совокупность:

а) различных форм организации и регулирования особого типа социальных отношений: исполнительно-трудовых;

б) специальных учреждений, системы норм, социальных ролей, обеспечивающих реализацию функций, связанных с исполнением уголовных наказаний в интересах как всего общества, так и его отдельных общностей.

Возникновение подобного института обусловлено объективной потребностью общества 15 специальном регулировании отношений, направленных не только па ограждение социума от влияния девиантов (лиц, совершивших правонарушения), но и на их возвращение, по мнению французского социолога Г. Тарда, к нормальному, т.е. соответствующему нормам общества поведению. Отсюда следует, что система исполнения уголовных наказаний как социальный институт имеет четко определенную цель, т.е. круг социально значимых потребностей, на удовлетворение которых направлена его деятельность. Он, помимо системы социальных норм, способов осуществления контрольных функций, реализует специфические методы социального

контроля. К таким методам, по мнению американского социолога Т. Парсонса, относятся:

а) изоляция (применяется с целыо отлучения лица, нарушившего социальную норму, так называемого девианта, от других индивидов). Применяется по отношению к осужденным, имеющим большие сроки наказания, реализуется как метод в тюрьмах закрытого типа;

б) обособление (предусматривает ограничение контактов девианта с другими людьми, однако не предусматривает полную изоляцию от общества). Применяется как метод по отношению к осужденным, имеющим небольшие сроки наказания, не совершивших тяжких преступлений, распространен в тюрьмах открытого типа;

в) реабилитация (предусматривает подготовку девианта к возвращению в нормальную жизнь и исполнение своих обычных ролей в обществе, разработку и реализацию специальных программ реабилитации, деятельность социальных работников).

В узком смысле понятие института совпадает с понятием организации, как относительно автономной группы людей, уполномоченных для выполнения тех или иных общественных, организационных или управленческих функций на основе установленных прав и обязанностей, преследующей достижение фиксированных целей, реализация которых требует совместных и координированных действий. Однако следует различать и такие понятия, как "социальный институт" и "организация".

Социальные институты и социальные организации -тесно связаны между собой, формируется несколько специализированных социальных организаций. Например, на базе УИС как института созданы и функционируют различные организации(управлепия, территориальные органы и т.д.).

Здесь система исполнения наказаний понимается как институт (организация), создаваемый и поддерживаемый обществом в качестве

инструмента решения общественных задач в сфере исполнения уголовных наказаний:

- исполнение в соответствии с законодательством Российской Федерации уголовных наказаний, содержание под стражей лиц, подозреваемых либо обвиняемых в совершении преступлений, и подсудимых (далее - лица, содержащиеся под стражей);

- контроль за поведением условно осужденных и осужденных, которым судом предоставлена отсрочка отбывания наказания;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шалаев, Владимир Александрович, 2011 год

Библиографический список

1. Абрамов А. Г1. Ценностные ориентиры суворовцев // II Всероссийская научная конференция СОРОКИНСКИЕ ЧТЕНИЯ-2005. Будущее России: стратегии развития. 14-15 декабря 2005 г.

2. Аверьянов Л .Я. Порог социализации, 2000.

3. Актуальные проблемы и перспективы кадрового обеспечения деятельности уголовно-исполнительной системы, работы с личным составом/ Сборник. Под общей ред. С.Х. Шамсунова. - М.,2008.- 183с.

4. Андреев H.A. Социология исполнения уголовных наказаний (учебное пособие)- М.: «Права человека», 2001.- 144с.

5. Асанова Н.И. Ценностные ориентации основных демографических групп населения // Современное общество: вопросы теории, методологии, методы социальных исследований; Материалы третьей научной конференции, посвященной памяти профессора З.И. Файнбурга (сентябрь 1996 г.). - Пермь: Г1ГТУ, 1996. - С. 81-83.

6. Барбер Б. Структура социальной стратификации и тенденции социальной мобильности / Американская социология. Перспективы, проблемы, методы. - М.: Наука, 1972.-371 с.

7. Басов МЛ. Личность и профессия. М.: Госполитиздат, 1926. - 37 с.

8. Беленький В.Я., Северенчук C.B., Шевченко СЛ. Молодежь: кем быть -рабочим или менялой?: [По материалам социол. исслед.] //Профсоюзы и экономика. - 1993,- № 5. - С. 75-78.

9. Берг-ер П., Лукмап Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания,- М.: «Медиум», 1995. - 323с.

10. Бущик В.В. Социальная база поддержки рыночных преобразований //Социс. - 1998. - № 9. - С. 69-72.

11. Вапилин Е.Г., Мулява О.Д., Кисиы К.А. Отчисление курсантов: кто виноват, что делать? // Социологические Исследования, 2007, № 7.

12. Вебер М. Протестанская этика и дух капитализма // Вебер М. Избран-ные произведения. - М.: Знание, 1979. - 524 с.

13. Веблен Т. Теория праздного класса / Пер. с англ., вступ. ст. С.Г.Сорокиной; Общ. ред. В.В.Мотылевой. — М.: Прогресс, 1984,- 367 с.

14. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Смысложизненные ориентации двух поколений // Современное общество: вопросы теории, методологии, методы социальных исследований. Материалы XII Уральских социологических чтений, посвященных памяти профессора Файнбурга З.И. (пятые Файнбургские чтения, сентябрь 2000 г.). - Пермь: ПГТУ, 2000. - С. 173-176.

15. Вишневский К).Р., Рубина Л.Я. Социальный облик студенчества 90-х годов // Социс. - 1 997. - № ] (). - С. 56-69.

16. Вишневский К).Р., Шапко В.Т. Студент 90-х - социокультурная динамика // Социс.-2000.-С. 56-63.

17. Волков Е.П. Социальное самочувствие как основа профессионализма сотрудников УИС // Неклассическое общество: векторы развития : материалы Всерос. науч.-практ. конф. / Владим. юрид. ин-т ; Каф. гуманитар, дисциплин. - Владимир, 2008. - 356 с.

18. Ворожцов А.М. Формирование и реализация профессионально-личностных стратегий выпускников сибирских вузов МВД РФ в современных условиях. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук. -Иркутск, 2009.

19. Выборнова В. В., Дунаева Н. А. Актуализация проблем профессионального самоопределения молодежи // Социологические исследования, 2006, № 45 с. 99-105.

20. Гавра Д.П. Понятие социального института / Социологическая теория: классические тексты и современные дискуссии. Русско-немецкая

хрестоматия, сост. Головин H.A., 2001, Интернет-ресурс http: //www.soc.pu.ru/materials/golovin/reader/

21. Гелен А. Социология власти/ Пер. с нем. П. А. Головин. 2001.

22. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / АН УССР. Ин-т философии. - Киев: Наук, думка, 1988. - 142 с.

23. Горелова В.Н. Психолог ия делового общения: Учеб. пособие для экон. спец. с.-х. Вузов / Перм. с.-х. акад. им. Д.Н. Прянишникова. - Пермь: Г1СХА, 1995.-27 с.

24. Греков М.Л. Постпенитенциарный рецидив и его истоки. Проблемы реорганизации исправительных колоний в тюрьмы. Ростов н/Д, 2008. С. 136-300

25. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования, 2-е изд. - М.: Университет, 2002. - 295 с.

26. Демин II.С. О престиже военного образования // Социологические исследования, 2003, № 12. - с. 66-69.

27. Дуди на О.М., Ратникова М.А. Профессиональная мобильность: кто и как принимает решение сменить профессию? // Социс. - 1997. - № 11. - С. 4854.

28. Егорышев C.B. Социальные проблемы формирования и развития кадрового потенциала органов внутренних дел: Монография.-Уфа:УЮИ МВД РФ, 2003.119с.

29. Закон Российской Федерации от 21.07.1993 №5473-1 «Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы»//Справочная правовая система «Консультант Плюс»

30. Заславская Т.И. Постсоциалистический трансформационный процесс в России // Вестник Российского гуманитарного научного фонда. - 1998. -№3. - С. 132-147.

31. Заславская Т.Н. Социальная структура современного российского общества // Обществ, науки и современность. - 1997. - № 2. - С. 5-23.

32. Заславская Т.Н., Рывкина Р.В. Социология экономической жизни: очерки теории / AIT СССР. Сиб. отд-ие. Ин-т экономики и орг. пром. пр-ва. -Новосибирск: Наука, Сиб. отд-е, 1991. -442 с.

33. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. - М.: Наука, 1986. - 192-221 с.

34. Здравомыслов А.Г. Социология конфликта. М.: Наука, 1995. - 220 с.

35. Здравомыслова О.М. Путь к социальному успеху: что об этом думают молодые люди? [Социол. исслед.] // Семья и шк. - 1997. -№3.-С.20-21.

36. Иноземцев B.JI. Очерки истории экономической общественной формации. - М.: ТАУРУС-АЛЬФА, 1996. - 399 с.

37. Карлсон А.Общество - Семья - Личность: Социальный кризис Америки. Альтернативный социологический подход / Перевод с английского под редакцией профессора А.И. Антонова. М.: 2003, - 290 с.

38. Карпов A.B. Психология менеджмента. - М.: Наука, 1998. - 576 с.

39. Карпухин О.И. Сделала ли молодежь свой выбор? (К проблеме социализации молодого поколения современной России) // Соц.-гуманитарные знания. - 2000. - №4. - С. 187-196.

40. Карпухин О.И.Молодежь России: Особенности социализации и самоопределения. Социологические исследования. -2000. -№ З.-С. 124128.

41. Климов Е.А. Психология профессионала. - М.: ИПП, 1996.-400 с.

42. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов н/Д., 1996. -325 с.

43. Констаптиновский Д.Л. Динамика неравенства: российская молодежь в меняющемся обществе: ориентация и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му) / Ред. В.И. Шубкин. РАИ. Ин-т социологии. - М.: Эдиториал УРСС, 1999. - 342 с.

44. Кораблева Г.Б. Об институциональном подходе к исследованию связи профессии и образования // Социс, 2000, № в.- С. 72

45. Коржева Э.М. Адаптация подростков к рыночным отношениям: [Социол. молодежи] // Социол. журн. - 1995. - № 2. - С. 141-151.

46. Лазарев А.Д., Чирун С.Н. Социология молодежи. Монография -Кемерово: КузГТУ, 2006,- 184 с.

47. Левада К). А. «Человек ограниченный»: уровни и рамки притязаний // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2000. № 4. С. 12

48. Лейбович О.Л. Модернизация России. - Пермь: ПГТУ, 1997. - 137 с.

49. Лейбович О.Л. Культурные основания новой социальной стратификации // Современное общество: вопросы теории, методологии, методы социальных исследований; Материалы третьей научной конференции, посвященной памяти проф. З.И. Файнбурга (сентябрь 1996 г.). - Пермь: ПГТУ, 1996.- С. 124-126.

50. Лейман И.И. Паука как социальный институт. - Л.: Наука. Ленингр. отд., 1971,- 177с.

51. Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) // Социс. - 1998. -№ 5. - С. 98-104.

52. Магун B.C. Трудовые ценности российского общества // Обществ, науки и современность. - 1996. - № 6. - С. 17-28.

53. Магун В. С. Ценностный реванш в современном российском обществе // Куда идет Россия.. Альтернативы общественного развития. Вып. I/ Под ред. Т. И. Заславской и Л. А. Арутюнян. М., 1994;

54. Мансуров В.А.,Юрченко О.В. Конструирование новых статусных позиций в процессе профессионализации// Модернизация социальной структуры российского общества / Отв. ред. З.Т. Голенкова. - М.: Институт' социологии РАН, 2008.

55. Международные стандарты в уголовно-исполнительной сфере: Хрестоматия / Рязань: Академия права и управления,2006,- 464с.

56. Мелентьев М.П. Избранные труды,- Рязань, 2007,- 212с.

57. Меренков А.В. Рыночные ориентиры студенчества // Социс. - 1998. - № 12.-С. 7-100.

58. Миллс Ч. Р. Властвующая элита / Пер. с англ. - М.: Иностранная литература, 1959.

59. Молодежь новой России: ценностные приоритеты. Аналитический доклад Института социологии РАН, М., 2007.

60. Москос Ч. Вооруженные силы в обществе «отрицания войны» //Армия и общество. -М.: Воениздат, 1990.

61. Мяло К.Т. Время выбора: Молодежь и общество в поисках альтернативы. - М.: Политиздат, 1991.-257 с.

62. Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. - М.: Наука, 1988. - 200 с.

63. Наумова Н.Ф. Рецидивирующая модернизация в России: беда, вина или ресурс человечества? - М.: ЭДИТОРИАЛ УРСС, 1999. - 174 с.

64. Норт Д. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики/ Пер. с англ. А.Н. Нестеренко. - М.: Фонд экономической книги «Начала», 1997.

65. Оссовский В.Л. Формирование трудовых ориентаций молодежи: [Методол. и метод, пробл. социол. исслед.]. - Киев: Наук, думка, 1985 -124 с.

66. О состоянии уголовно-исполнительной системы Российской Федерации. Доклад директора ФСИН России Ю.И.Калинина на Президиуме Государственного совета РФ.Вологда, 2009. - 132с.

67. Отчет ФОМ(23.04.2009), Учиться ли в кризис? (общероссийский опрос молодежи 16-26 лет в марте 2009 года, 1500 человек)

68. Отчет ФОМ(()2.05.2005), Высшее образование в России: престиж и доступность.

69. Парсонс Т. Система современных обществ / Пер. с англ.: JI.A. Седов, А.Д. Ковалев. - М.: АСПЕКТ - ПРЕСС, 1998. - 271 с.

70. Парсонс Т. Понятие общества: Компоненты и их взаимоотношения //РЖ «Социология». - 1993. - № 3-4.

71. Парсонс Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем //Американская социологическая мысль: Тексты. - М.: Мысль, 1994.

72. Патрушев В.Д., Калмакан H.A. Удовлетворенность трудом: социально-экономические аспекты. - М.: Е1аука, 1993. - 111 с.

73. Пелихов Н.В. Региональные центры академической мобильности в социально-экономической инфраструктуре региона, Ростов, Релга, 2000, №20

74. Петров А. В. Ценностные предпочтения молодежи: диагностика и тенденции изменений // Социологические исследования, 2008, № 2, с. 8390.

75. Поколепие-XXI: структуры и «среды» достижительных стратегий. Исследование ФОМ, март 2008., Фонд «Общественное мнение», с. 34

76. Половнев A.B. Молодые офицеры: военно - профессиональная ориентация// Социологические исследования, 2005, №11.

77. Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Изменение мотивационно-ценностных ориен гаций учащейся молодежи // Социс. - 1999. - № 6. - С. 96-99.

78. Предложения по реорганизации исполнения наказания в виде лишения

свободы / под общ. ред. В.И. Радченко; научн. ред. В.И. Селиверстов, А.Я. Гришко. - Рязань: Академия ФСИН России, 2009.

79. Преступность и правопорядок в России. Статистический аспект. 2003: стат.сб. - М.: Госкомстат России, 2003.

80. Преступление и наказание: криминализация России как социально -политическое явление: Материалы дискуссии.- М.: Альфа -М, 2004 (Серия: «Научные семинары* Круглые столы* Дискуссии»).Вып.З.-192с.

81. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи /[JI.A. Аза, А.И. Вишняк, Е.И. Головаха и др. Отв. ред. B.JI. Оссовский]. АН УССР. Ин-т философии. - Киев: Наук, думка, 1987. - 303 с.

82. Пряжников I I.C. Активные методы профессионального самоопределения, М.: Московский городской психолого-педегогический институт, AHO «Центр «Развивающее образование»», 2001. - 86 с.

83. Пряжникова Е.Ю. К вопросу об истории развития профориентации и профессионального самоопределения // Вопросы образования, 2006, №3.

84. Радаев В.В. Профессиональные намерения студентов-экономистов: Социол. исслед. // Пробл. прогнозирования. - 1995. - № 5. - С. 134-149.

85. Реент IO.A. История уголовно - исполнительной системы России: учебник,- Рязань: Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний, 2006. - 374с.

86. Резник Т.Е., Резник Ю.М. Жизненное ориентирование личности: анализ и консультирование // Социс. - 1996. - № 6. - С. 110-119.

87. Реймер A.A. Предстоят большие перемены // Преступление и наказание. -2009. -№ 10.-С. 3-5.

88. Руднев М.Г. Методология и основные результаты исследований престижа профессий в зарубежной социологии // Вопросы образования, 2008, №2.

89. Руткевич М.П., Потапов В.П. После школы: Соц.-проф. ориентации молодежи / Всерос. науч.-прак. центр проф. ориентации и психол. поддержки населения. - М.: Б. и., 1995. - 224 с.

90. Руткевич М.Н. Процессы социальной деградации в российском обществе //Социс, - 1998. -№ 6.-С. 3-12.

91. Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. - М.: Политиздат, 1988. - 222 с.

92. Ручка A.A. Ценностный подход в системе социологического знания /АН УССР. Ин. философии. Киев: Наук, думка, 1987. - 154 с.

93. Семенов В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи. Социолог, исследования, № 4, Апрель 2007, С. 37-43

94. Серебрянников B.B. Военные в «гражданском обществе»: [Социол. исслед.] // Социс. - 1995. - № 6. - С. 87-95.

95. Слюсарянскнй М.А. Социальные функции труда в советском обществе: (Филос.-социология, анализ). - Автореф. дис. ... докт. филос. наук: -Самара: Самар. гос. ун-т, 1991. -33 с.

96. Слюсарянский М.А. Социальные функции труда в условиях совершенствования социализма. - Красноярск: Изд-во Красноярского унта, 1988. - 183 с.

97. Слюсарянский М.А. Проблемы социального расслоения в переходном обществе // Проблемы общественного развития в зеркале социологии и экономики: Тезисы докладов III межрегиональной научной конференции. - Екатеринбуг: УЕППУ, 2000. - С. 38-40.

98. Слюсарянский М.А. Социальное самочувствие учителей в трансформируемом обществе // Формирование гуманитарной среды и виеучебная работа в вузе, техникуме, школе: Материалы VIII научно-практ. конференции (20 апреля 2000 г.). - Пермь: ПГТУ, 2000,- Т. 1. - С. 63-65.

99. Слюсарянский М.А., Шайдарова Е.С. Особенности оценки российских реформ учащимися и учителями // Социс,- 1997,- № 10,- С. 30-35.

100. Современная западная социология: Словарь / [Сост. Ю.Н.Давыдов (руководитель) и др.]. —М.: Политиздат, 1990.432с.

101. Современное состояние уголовно-исполнительной системы: сб. материалов /сост.: Б.Б. Казак, Ю.В.Лукина, A.B. Паршаков, И.П. Смирнова; под общ. ред. Б.Б. Казака. - Псков: Псков, юрид. ин-т ФСИН России, 2009.

102. Соболев П. Г. К вопросу о раскрытии понятия «феномен недоверия в уголовно-исполнительной системе» // Интернет-конференция: Ключевые аспекты научной деятельности - 2007, [ЕПТР-ресурс:

http://www.rusnauka.eom/8._NPE_2007/Pravo/20962.doc.htm]

103. Советский энциклопедический словарь. - М.: Сов. энциклопедия, 1984. -489 с.

104. Соловьев С.С. Основы практической военной социологии. - М.: «Анкил - ВОИН», 1996. - 240с.

105. Соловьев С.С. Менталитет российского офицера: вызовы XXI века// Социологические исследования, 2003, №12.

106. Социальное положение и уровень жизни населения России. 2008: стат.сб. -М.: Росстат, 2008.

107. Социальные и культурные ценностные ориентации российской молодежи. Доклад института гуманитарных исследований Московского гуманитарного университета. Всероссийская научная конференция, Москва, 6-7 декабря 2007 - М., Изд-во Московского гуманит. ун-та, 2007. -с.14-57.

108. Социологический энциклопедический словарь / На русском, английском, немецком, французском и чешском языках. Редактор-координатор -академик РАН Г.В. Осипов. - М.: Издательская группа ИНФРА*М -НОРМА, 1998. - 488 с.

109. Социология: Энциклопедия / Сост. A.A. Грицанов и др. - М., 2003.

110. Стегний В.Н. Основные тенденции развития гуманитарного образования / Формирование гуманитарной среды и внеучебная работа в вузе, техникуме и школе: Материалы VIII научно-практической конференции (20 апреля 2000 г.). - Пермь: ГИТУ, 2000. - 'Г. 1. - С. 3-4.

111. Стенографический отчёт о заседании президиума Государственного совета «О состоянии уголовно-исполнительной системы Российской Федерации» 11 февраля 2009 года, Вологда

112. Т арасиков М.С. Формирование у старшеклассников ценностных отношений к будущей профессиональной деятельности в пенитенциарных учреждениях: Автореф... канд.пед.наук. - Рязань, 2006. -23 с.

1 13. Титма М.Х., Саар Э.А. Молодое поколение.-М.: Мысль, 1986.-254 с.

114. Тихонова H.H. Факторы социальной стратификации в условиях перехода к рыночной экономике / Рос. нез. ин-т соц. и нац. проблем (РНИСиНП). -М.: Рос. полит, энцикл. (РоссПЭН), 1999. - 319 с.

115. Толстова Ю.Н. Анализ социологических данных. Методология, дескриптивная статистика, изучение связей между номинальными признаками. -М.: Научный мир, 2000.- 352с.

116. Тощенко Ж.Т. Социальные резервы труда: Акту ал. вопр. социологии труда. - М.: Политиздат, 1989. - 286 с.

117. Тощенко Ж.Т. Социология. Общий курс. 2-е изд., доп. перераб. - М.: Прометей, Юрайт, 1999. - 512 с.

118. Тюрьма от А до Я: Все вопросы исполнения уголовных наказаний с лишением и без лишения свободы в РФ/Автор - составитель: C.B. Петухов. - Пермь, 2008. - 324 с.

119. Уголовно-исполнительное право. Научный журнал.-2008.-№1.

120. Уголовно-исполнительная система. 130 лет. - М.: Объединенная редакция ФСИН России, 2009. - 303с.

121. Управление организацией: Энцикл. слов.-М., 2001.

122. Управление социальными процессами в коллективе: классовый под-ход / И.Я. Писаренко, В.Н. Иванов, H.A. Аитов и др. Под ред. В.Н. Иванова. -Минск: изд-во "Университетское", 1985. - 287 с.

123. Успенский В.Б. Управление профессинальной ориентацией в школе: Учеб. нос. - Ярославль: ЯГПИ, 1987. - 90 с.

124. Устинов A.A. Основные тенденции развития ситуации в уголовно -исполнительной системы России на современном этапе. Аналитический обзор.-Пермь,2009. - 30 с.

125. Ушакин С.А. Молодежь как субъект деятельности: попытка обзора методол. подходов // Полис. - 1993. - № 2. - С. 136-143.

126. Фаустова Э.Н. Доминирующие ценностные ориентации студентов: [По материалам социол. исслед.] // Вести. Моск. ун-та. - Сер. 18. Социол. и политология. - 1995. - № 4 - С. 96-102.

127. Файзуллии Ф.С. Сущность институцнонализма и его значение в исследовании социально-экономических явлений-Оренбург: Вестник, 2007.№9.С.37-42.

128. Файнбург З.И. Научно-технический прогресс и совершенствование социалистических производственных отношений. - М.: Знание, 1987. - 64 с. (соавтор Г.П. Козлова).

129. Файнбург.З.И. Формационный подход К. Маркса и развитие социализма // Экономические науки. - 1990. - № 6.

130. Федотова 11.11. Социально-профессиональный статус поствузовской молодежи на рынке труда. - Саратов: Изд-во Поволж. межрегион, учеб. цен тра, 2000.

131. Философский энциклопедический словарь. - М.: Сов. энциклопедия, 1983.-644 с.

132. Франчук В.И. Может ли менеджмент заменить социальное управление? // Социс, - 1999.-№2.-С. 127-130.

133. Фролов С.С. Социология: [Учебник для высш.учеб.заведений] — 2-е изд., гюрераб. и доп. — М.: Издательская корпорация«Логос»,1996.—357с.

134. Фромм Э. Бегство от свободы. - М.: Наука, 1990. - 257 с.

135. Фромм Э Иметь или быть? - М.: Наука, 1986. - 424 с.

136. Хамов М. Растить смену смолоду // Арм. сб. - 1999. - № 6. - С. 67-69.

137. Цапф В. Теория модернизации и различие путей общественного развития //Социс. - 1998. - №8.-С. 14-26.

138. Цымбаленко С., Щеглова С. Какие они, подростки девяностых? //Воспитание школьников. - 1996. - № 1. - С. 2-6.

139. Чередниченко Г.А., Шубкин В.И. Молодежь вступает в жизнь. - М.: Мысль, 1985.-240 с.

140. Чередниченко Г.А. Жизненные траектории молодежи на разных этапах образования // Социолог, исследования, 2003, № 4.

141. Чупров В.И. Молодежь в общественном воспроизводстве // Социс - 1998. -№3,-С. 93-106.

142. Шабанова М.А. Социология свободы: трансформирующееся общество. М.: Московский общественный научный фонд, 2000. 315 с.

143. Шабанова М.А. Массовые адаптационные стратегии перспективы институциональных трансформаций // Мир России. 2001. № 3. С. 78-104.

144. Шайдарова. Е.С. Социальная политика и социальная структура. //Современное общество: вопросы теории, методологии, методы социальных исследований; Материалы третьей научной конференции, посвященной памяти профессора З.И. Файнбурга (сентябрь 1996 г.). -Пермь: ПГТУ, 1996. - С. 47-50.

145. Шайхисламов Р.Б., Шайхисламова Н.С. Об эволюции форм ценностной регуляции социального поведения личности / Формирование гуманит. среды и внеучебная работа в вузе, техникуме, школе - Пермь: Г1ГТУ, 2000-Т. 1 - С. 108-110.

146. Шалупенко В.В. Современное состояние и пути формирования военно-профессиональной готовности выпускников высших военно-учебных заведений МО РФ // И Всероссийская научная конференция СОРОКИНСКИЕ ЧТЕНИЯ-2005. Будущее России: стратегии развития, 14-15 декабря 2005 г.

147. Шамсунов С.Х. Современное состояние работы с кадрами и вопросы роста профессиональной культуры сотрудников УИС // Теоретические и прикладные проблемы деятельности уголовно-исполнительной системы: Сб. науч. тр. М, 2004. С. 31.

148. Шерменёв М.А. Методологические проблемы исследования деформации правосознания сотру/тиков уголовно-исполнительной системы / М.А.Шерменёв // Вестн. Костром, гос. ун-та им. М.А.Некрасова. - 2006.

149. Шубкин В. Н. Молодое поколение в кризисном обществе // Куда идет Россия?.. Альтернативы общественного развития. М., 1995.

150. Шуклина H.A. Самообразование как отрасль социологического знания // Социс. - 1999. - №4. - С. 87-94.

151. Шурыгина И.И. Жизненные стратегии подростков // Социс. - 1999. - № 5. -С. 52-62.

152. Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии / Пер. с польск.

В.Ф.Чесноковой; Ред. и вступ. ст. Р.В.Рывкиной. — Новосибирск: Наука. Сиб. отд-нис, 1967. —247 е., 1 л. схем.

153. Юлдашев Л.Г. Социальный отбор как фактор саморазвития общества. // Социс, - 1998. -№ 2.-С. 140-143.

154. Ядов В.А. Социология в современной России // Социология. - 1996. - № 12, - С. 11-15.

155. Якушина Н.В. Социальный престиж современной российской армии // Материалы III Всероссийского социологического конгресса. М.: Институт социологии РАН, Российское общество социологов, 2008.