Профилактика и коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата у дошкольников в процессе физического воспитания тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Лукина, Галина Герасимовна

• Лукина, Галина Герасимовна
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Лукина, Галина Герасимовна

Введение.

Глава 1. Проблемы профилактики и коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата дошкольников в процессе физического воспитания.

1.1. Оздоровительная направленность физического воспитания в современном дошкольном учреждении.

1.1.1. Постановка оздоровительных задач в современных программах образования дошкольников.

• 4» 1.1.2. Деятельность педагога по решению оздоровительных задач в дошкольном учреждении.

1.1.3. Структура и содержание занятий физическими упражнениями, направленных на решение оздоровительных задач.

1.2. Зависимость овладения дошкольниками элементами техники основных движений от состояния их опорно-двигательного аппарата.

1.2.1. Значение правильного формирования опорно-двигательного аппарата ребенка для его здоровья.

1.2.2. Особенности формирования опорно-двигательного аппарата у детей дошкольного возраста.

1.2.3. Организация занятий, направленных на профилактику и коррекцию нарушений опорно-двигательного аппарата дошкольников.

Глава 2. Методы и организация исследования

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация исследования.

Глава 3. Методика занятий физическими упражнениями, направленная на профилактику и коррекцию нарушений опорно-двигательного аппарата у дошкольников.

Глава 4. Исследование эффективности методики профилактики и коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата у дошкольников в процессе физического воспитания.

4.1. Определение уровня сформированности знаний основных положений оздоровления дошкольников у руководителей физического воспитания.

4.2. Изменение показателей формирования сводов стопы у детей дошкольников 4-7 лет в ходе эксперимента.

4.3. Изменение показателей формирования осанки у дошкольников 4-7 лет в ходе эксперимента.

4.4. Изменение показателей физической подготовленности у детей, занимающихся по экспериментальной программе.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профилактика и коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата у дошкольников в процессе физического воспитания»

Сегодня становятся привычными тревожные данные о систематическом ухудшении состояния здоровья, снижении уровня физической и двигательной подготовленности детей дошкольного возраста (В.Ю. Давыдов, 1993; Т. Оверчук, 1994; Л. Михайлова, 1996). И хотя данные о количестве таких детей противоречивы, все исследователи сходятся в главном, что эти негативные тенденции продолжают усугубляться (В.Н. Новохатько, 1990; М.Н. Алиев, 1995; И.А. Иванова, 1999).

Проблема «Здоровый ребенок» как один из основных медико-социальных вопросов здравоохранения и воспитания детей в научной и практической педиатрии и педагогике активно обсуждается на протяжении последних 10-15 лет (М.Я. Студеникин, 1988; Л.А. Таллер, 1989; Г.Д. Казакова, 1993; С.В. Попов, 1997; В.Г. Левченко, 1998; Е.А. Лисина, 2000 и др.). Это связано с тем, что в современном образовании детей ярко проявляются противоречия между достижениями в области обучения и потерями в состоянии их здоровья (Л.Д. Соломенко, 1998). Становится очевидным, что сегодня необходим научный взгляд на деятельность образовательных учреждений не только с точки зрения решения задач обучения, но и целенаправленного воспитания здорового поколения (Н.П. Повещенко, 1996; И.В.Чупаха, Е.З. Пужае-ва, И.Ю. Соколова, 1999 [45]; Ю.Е. Антонов, М.Н. Кузнецова, Т.Ф. Саулина, 2000 [44]).

В последнее время во многих странах повышается интерес общественных организаций и представителей науки к проблемам оздоровительной физической культуры. Постоянно усиливающееся отрицательное влияние на организм человека разнообразных социальноэкономических, психологических, технологических и других факторов приводят к ухудшению состояния здоровья людей, к снижению их физического и умственного потенциала. Оздоровительная физическая культура в наиболее развитых странах занимает видное место в профилактике, компенсации и коррекции последствий воздействия неблагоприятных факторов на здоровье людей (Т.А. Кравчук, 1996; А.Г. Трушкин, 2000; В.И. Усаков, 2000; С.С. Филиппов, А.Г. Комков, 2000).

Регулярная двигательная активность является одним из важных факторов в обеспечении нормальной жизнедеятельности людей. Она является энергетической и организующей основой физического и умственного развития в онтогенезе человека. Из всех форм детской активности двигательная деятельность наиболее характеризует ребенка в первые годы его жизни (Е.А. Аркин, 1968).

Двигательный режим, обеспечивающий активный отдых, удовлетворяющий естественную потребность детей в движении, - важнейший оздоровительный и профилактический фактор общего режима дня. Положительное влияние оптимального объема двигательной активности в режиме дня проявляется у детей в работе всех органов и физиологических систем (С.Б. Тихвинский, И.М. Воронцов, 1991; В.П. Соломин, Т.С. Грядкина, А.А. Семенов, 1995).

В Законе «Об образовании» указывается, что для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений [42].

В Концепции дошкольного воспитания [64] отмечается, что воспитание ребенка дошкольного возраста должно быть пронизано заботой о физическом здоровье ребёнка и его психологическом благополучии.

Конвенция о правах ребенка [63] декларирует идеи, что должны приниматься любые эффективные меры с целью упразднения практики, отрицательно влияющей на здоровье детей.

В Концепции дошкольного воспитания делается акцент на целесообразность введения в штатное расписание дошкольного учреждения преподавателя физкультуры, который помимо основных занятий будет проводить дополнительные занятия, направленные на физиологическую коррекцию детей с нарушением осанки, с низкой двигательной активностью, ослабленных, часто болеющих и др.

Совершенствование существующей системы физического воспитания обусловлено тенденциями демографических показателей населения, роста заболеваемости в дошкольном возрасте, увеличением числа лиц с дисгармоничным развитием и низкой физической подготовленностью (А.И. Кравчук, 1990; А.Г. Сухарев, 1991; Б.А. Никитюк, 1994; А.Б. Лагутин, 1994)

Изменение содержания физкультурных занятий непосредственно отражается на уровне здоровья современных дошкольников. Состояние здоровья детей вынуждает педагогов искать новые подходы к организации занятий физическими упражнениями. Т.А. Соловьева (1997) справедливо указывает, что современная физкультура в дошкольном учреждении должна предупреждать заболевания, то есть быть профилактической. Ее не могут заменить программы по лечебной физической культуре, так как они адресованы детям с предпатологией и патологией. На занятиях с ослабленными детьми должны использоваться программы по профилактической физической культуре.

Это особенно актуально в связи с подготовкой детей к обучению в школе. Успешность подготовки ослабленных и часто болеющих детей к школе зависит, в первую очередь, от укрепления их здоровья и выбора правильной программы оптимизации физической активности, закаливающих процедур (М.Ю. Гончаров, 1999; С. Антонюк, М. Шуть, 2000; P.O. Османов, B.C. Якубов, 2000; В.Л. Страковская, 2000).

Дети, имеющие отклонения в состоянии здоровья, посещают оздоровительные дошкольные учреждения. Однако поступать они будут в общеобразовательную школу. Как указывают Т.В. Волосникова (1999), С.Н. Денега (2000), эти дети оказываются в особо трудном положении. Имея нередко значительные отклонения в состоянии здоровья, они приходят в школу, рассчитанную на практически здоровых детей. В этой связи, дошкольному учреждению необходимо обеспечивать не только оздоровительный, но и образовательный процесс.

Активная мышечная деятельность является обязательным условием для нормального развития и формирования растущего детского организма. Ограничение двигательной активности вследствие любых причин и в любом детском возрасте крайне тяжело сказывается на физическом развитии и состоянии здоровья детей, особенно больных и ослабленных.

B.C. Язловецкий (1991) справедливо отмечает, что болезнь нарушает нормальное развитие ребенка. Вынужденный покой всегда неблагоприятно сказывается как на общем состоянии больного ребенка, так и на течении местного патологического процесса. Восполнение вынужденного дефицита движений при помощи дозированных физических упражнений и правильной организации всего двигательного режима является одной из главных задач физического воспитания детей с ослабленным здоровьем. Движения, применяемые в любой форме до тех пор, пока они адекватны физиологическим возможностям детского организма, всегда будут являться оздоровительным, лечебным фактором.

В современных условиях полноценное воспитание и развитие здорового ребенка возможно только при интеграции образовательной и лечебно-оздоровительной деятельности дошкольного учреждения и, следовательно, тесного взаимодействия педагогов и медицинских работников (Л.Д. Глазырина, 1992; С.П. Громова, 1995; В.К. Волкова, 1997; А.Б. Нурлыбекова, 1999; М.Д. Маханева, 1999).

С.В. Матвеев, С.А. Черпаченко, Г.Н. Парамонова (2000), ведущее место в комплексе оздоровительных мероприятий отводят физическому воспитанию. По их мнению, преимущество использования физических упражнений перед другими оздоровительными методиками проявляется в их доступности, универсальности, простоте и высокой эффективности.

В дошкольных учреждениях, где воспитываются дети с отклонениями в состоянии здоровья, руководители физического воспитания и воспитатели при подборе физических упражнений должны учитывать возможности детей в связи с их заболеванием (JI.M. Карпилов, Ю.М. Касач, JI.B. Башкевич, В.И. Асабина, 1990; Л. Гусарова, 1994; М.Н. Алиев, 1995; О.Г. Лазарь, 1998; Б.Б. Егоров, 1999).

Исследования С.О. Филипповой и Т.А. Овечкиной (2002) показали, что в разных районах Санкт-Петербурга у детей дошкольного возраста преобладают различные заболевания, однако в целом по городу первое место по частоте встречаемости занимают болезни кост-но-мышечной системы. По данным Городского врачебно-физкультурного диспансера Санкт-Петербурга, в дошкольном возрасте у 80 % выявляется нарушение осанки, 40 % - имеют плоскостопие; частота искривления позвоночника составляет от 3 до 10 % (С.В. Матвеев, С.А. Черпаченко, Г.Н. Парамонова, 2000).

Такое положение связано с недостаточным вниманием родителей к формированию здоровья ребенка в семье (С.М. Мартынов, 1997; Т.С. Грядкина, 1998). Недостаточные знания возрастных особенностей физиологии развития детей, применение дома ошибочного двигательного режима в период грудного возраста приводит к тому, что в три года дети приходят в дошкольное учреждение с нарушенной осанкой и с неправильной установкой стоп (Л. Михайлова, 1996).

Таким образом, существует необходимость разработки методики физического воспитания в дошкольных учреждениях, с помощью которой на фоне развития у детей движений соответствующего возрастным нормам, осуществлялась профилактика и коррекция нарушений у них опорно-двигательного аппарата.

Гипотеза исследования. Предполагается, что создание оптимальных организационно-педагогических условий, включающих определенную последовательность применения физических упражнений с учетом особенностей формирования осанки и сводов стопы у дошкольников позволяет не только существенно повысить оздоровительный эффект занятий, но и реализовать образовательный компонент физического воспитания дошкольников.

Объект исследования - физическое воспитание детей дошкольного возраста.

Предмет исследования - структура и содержание занятий физическими упражнениями, обеспечивающих профилактику и коррекцию нарушений опорно-двигательного аппарата у дошкольников.

Цель исследования - теоретическое обоснование и экспериментальная апробация содержания и структуры образовательного процесса по физической культуре, обеспечивающего профилактику и коррекцию нарушений опорно-двигательного аппарата у дошкольников.

Задачи исследования:

1. Определить возможности реализации оздоровительной направленности физического воспитания в дошкольном учреждении на основе анализа содержания программ образования дошкольников, готовности педагогов к решению оздоровительных задач и условий применения физических упражнений.

2. Разработать методику профилактики и коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата дошкольников в процессе физического воспитания.

3. Экспериментально обосновать эффективность разработанной методики.

Теоретические основы исследования базируются на научных положениях о роли двигательной деятельности в биологическом и социальном развитии ребенка (И.А. Аршавский); о реализации оздоровительной направленности в физическом воспитании (В.Н. Селуянов), о влиянии целенаправленных занятий физическими упражнениями на профилактику и коррекцию опорно-двигательного аппарата дошкольников (М.И. Фонарев), а также на результатах исследований реализации оздоровительной направленности в физическом воспитании дошкольников (Е.А. Аркин, Э.В. Вильчковский, А.И. Кравчук, В.И. Уса-ков, Е.Е. Романова и др.).

Научная новизна.

- выявлена динамика формирования осанки и сводов стопы в зависимости от используемых средств и условий организации занятий физическими упражнениями;

- определено содержание занятий физическими упражнениями, способствующих профилактики и коррекции нарушений осанки у дошкольников;

- разработана структура занятий, позволяющая интегрировано реализовывать образовательные и оздоровительные задачи.

Теоретическая значимость проведенного исследования заключается в том, что получены результаты, дополняющие систему знаний в области оздоровления дошкольников средствами физического воспитания:

- выявлено, что увеличение количества занятий физическими упражнениями без изменения их содержательной стороны не ведет к улучшению состояния здоровья дошкольников;

- дано обоснование зависимости овладения дошкольниками основными движениями от особенности формирования осанки и сводов стопы;

- определены возможные пути реализации оздоровительной направленности физического воспитания дошкольников.

Практическая значимость работы заключается в совершенствовании физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении.

Разработаны методические рекомендации, включающие принципы планирования занятий и подбора средств, способствующие профилактике и коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата дошкольников.

Предложенная методика физкультурных занятий может быть использована в дошкольных учреждениях любого вида.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Наибольший оздоровительный эффект в профилактике и коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата дошкольников достигается при комплексном использовании следующих средств: фитбол-гимнастика, стретчинг, бег и прыжки на мягкой опоре, прыжки на батуте, упражнения в расслаблении.

2. Интеграция образовательных и оздоровительных задач физического воспитания детей в дошкольном учреждении осуществляется при условии последовательного применения физических упражнений, сгруппированных по блокам: стретчинг; бег и прыжки, выполняемые на мягкой опоре; комплекс ОРУ с преимущественным использованием исходных положений стоя на передней части стопы, с удержанием равновесия; обучение основным движениям; развитие физических качеств; упражнения на расслабление.

3. Методика профилактики и коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата дошкольников, отражающая многоуровневый подход к организации физического воспитания детей в дошкольном учреждении: 1 уровень - технология воздействия на опорно-двигательный аппрат ребенка; 2 уровень - технология построения физкультурных занятий с оздоровительной направленностью; 3 уровень - технология образовательного процесса по физической культуре в течение года.

Достоверность результатов и основных выводов диссертации обеспечивается:

- опорой на теоретические основы теории и методики физической культуры детей дошкольного возраста;

- применением комплекса взаимодополняющих методов исследования, адекватных поставленным задачам;

- применением математического анализа в обработке полученных данных;

- вариативностью эксперимента.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения, составляющие концептуальную основу экспериментальной работы, ее ход, результаты и выводы обсуждались на заседаниях сектора социально-педагогических проблем оздоровительной физической культуры СПбНИИФК, докладывались на научно-практических конференциях в Санкт-Петербурге (2000, 2001, 2002 гг).

Результаты исследования были внедрены в образовательный процесс дошкольных учреждений № 85 Калининского района, № 32 Ломоносовского района Санкт-Петербурга, а также использовались в учебном процессе факультета физической культуры РГПУ им. А.И. Герцена при подготовке студентов Профиля 540611 - «Физическая культура детей дошкольного возраста».

Структура и объем диссертации:

Диссертация состоит из четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основная часть работы изложена на 138 странице машинописного текста, включая 8 таблиц и 8 рисунков. Список литературы насчитывает 179 наименований, из них 7 - зарубежных авторов, в работе содержится 2 приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Лукина, Галина Герасимовна

выводы

1. Анализ литературы показал, что для реализации оздоровительной направленности физического воспитания дошкольников необходимо изменение структуры и содержания физкультурных занятий, способов и условий применения физических упражнений, а также изменения идеологии подготовки педагогов, организующих двигательную деятельность детей.

2. Изучение организации физического воспитания в дошкольных учреждениях свидетельствует о том, что программы по физической культуре используются без учета современных тенденций к ухудшению состояния опорно-двигательного аппарата детей. Это выражается в том, что физические упражнения и условия их применения не соответствуют рекомендациям врачей-ортопедов. Различная степень деформации сводов стопы дошкольников не позволяет реализо-вывать объем беговой и прыжковой нагрузки, предусмотренной большинством программ по физической культуре дошкольников без ущерба для здоровья, что в свою очередь препятствует развитию функций сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

3. В результате исследования было установлено, что уровень знаний специалистов по физической культуре, работающих в дошкольных учреждениях не соответствует их самооценке и недостаточен для реализации оздоровительной направленности занятий физическими упражнениями. В этой связи целесообразно изменение подходов к профессиональной подготовке педагогов, которые будёт'организовывать двигательную деятельность детей дошкольного возраста.

4. Методика профилактики и коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата дошкольников, позволяющая интегрировано решать образовательные и оздоровительные задачи в процессе физического воспитания, предполагает деление занятия на 6 блоков стрет-чинг; бег и прыжки, выполняемые на мягкой опоре; комплекс ОРУ с преимущественным использованием исходных положений стоя на передней части стопы, с удержанием равновесия; обучение основным движениям; развитие физических качеств; упражнения на расслабление.

5. В результате апробации экспериментальной методики выявлена эффективность ее влияния на коррекцию нарушений опорно-двигательного аппарата детей. У детей, занимавшихся физическими упражнениями с включением разработанной методики, улучшилось состояние сводов стопы (у детей 4-5 лет на 18,3 - 20,5 %; у детей 5-6 лет на 19-21 %; у детей 6-7 лет на 17 - 24 %) и осанки (по показателям: «асимметрия положения головы» на 28,5 %, «дефанс шейно-затылочного отдела» - 22,8%, «нарушение осанки во фронтальной плоскости» - 28,4%, «нарушение осанки в сагитальной плоскости» -19,8%). В то же время у детей контрольных групп улучшение по этим показателям было незначительное (от 2,6% до 10% улучшения состояния сводов стопы в разном возрасте и от 0,9% до 14,1% по разным показателям нарушений осанки). Следует особо отметить, что в возрастной группе 5-6 лет было зафиксировано ухудшение у детей состояния сводов стопы.

6. Сравнение результатов изменения состояния сводов стопы, полученных в экспериментальных группах с такими же показателями детей, посещающих дошкольное учреждение, где проводятся помимо физкультурных занятий специальные занятия ЛФК, направленные на коррекцию нарушений опорно-двигательного аппарата, свидетельствует о равном эффекте. Однако в экспериментальной группе полученный эффект был достигнут при меньшем числе занятий (3 занятия вместо 4) одним специалистом (без участия инструктоlis pa ЛФК). Отсутствие в большинстве дошкольных учреждений ставки инструктора лечебной физкультуры делает экспериментальную методику более доступной для внедрения в любом виде дошкольных учреждений.

7. Анализ результатов детей, посещавших контрольные дошкольные учреждения, позволяют сделать вывод о том, что применение физических упражнений по традиционным методикам в структуре занятий по физическому воспитанию не способствуют профилактике и коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата детей, что значительно снижает их оздоровительный эффект.

Практические рекомендации

1. Для сохранения оздоровительной направленности в учебном процессе по физическому воспитанию необходимо соблюдать определенный баланс между решением образовательных и оздоровительных задач на занятиях физическими упражнениями. При этом педагог должен следовать методическим правилам применения физических упражнений в структуре занятия:

- в подготовительной части: для поднятия потребления кислорода до уровня аэробного порога выполняются упражнения из аэробики с включением больших мышечных групп - ног, спины. Для подготовки мышц, обслуживающих плечевые, тазобедренные и голеностопные суставы выполняется стретчинг

- специальные прыжковые и беговые упражнения чередовать с упражнениями на расслабление групп мышц, активно участвующих в выполнении двигательного действия;

- при выполнении физических упражнений соблюдать ограничения амплитуды движения в зонах повышенного риска: в шейном и поясничном отделах.

- с целью укрепления сводов стоп и мышц ног выполнять на занятиях физическими упражнениями прыжковые упражнения с использованием опоры различной жесткости по разработанной методике.

2. На начальном этапе необходимо обучать навыку рационального отталкивания и мягкого приземления.

3. Прыжки на полу рекомендуется выполнять в спортивной обуви, тогда как другие специальные упражнения для укрепления мышц и связок, участвующих в удержании сводов стопы - без обуви.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Лукина, Галина Герасимовна, 2003 год

1. Авдонин А.А. Перенос эффекта прыжков на батуте на прыгучесть юных гимнастов: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Л., 1991. -23 с.

2. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / Под ред. А.Г.Хрипковой, М.В. Антроповой. М.: Педагогика, 1982. - 240 с.

3. Алиев М.Н. Педагогические основы физического воспитания ослабленных детей в санаторном детском саду: Дис. д-ра пед. наук. -Ростов-на-Дону, 1995. 320 с.

4. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка (Программа «Здоровье») // Дошкольное воспитание. 1993. - № 11. - С. 4-18, № 12. - С. 8-14.

5. Анатомия человека. Учебник для техникумов физической культуры. Под ред. А.А. Гладышевой. М., Физкультура и спорт, 1977. 343 с.

6. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. М.: Просвещение, 1968.-445 с.

7. Бальсевич В.К. Онтокинеозиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

8. Башкиров В.Ф. Возникновение и лечение травм у спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1981. - 224 с.

9. Башкиров В.Ф. Профилактика травм у спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 176 с.

10. И. Бирюков А.А., Васильева В.Е. Спортивный массаж: Учеб. для ин-тов физ.культ. М.: ФиС, 1981, - 200 с.

11. Богина Т., Рунова М. Сохранение и укрепление здоровья ребенка // Дошкольное воспитание. 1999. - № 6. - С. 58-61.

12. Брянчина Е.В. Давайте попрыгаем // Теория и практик физ. культуры. М., 1995. - №10. - 29 с.

13. Брянчина Е.В. Прыжковые упражнения на мягкой опоре как одно из средств снижения ударной нагрузки на стопу и общего укрепления организма // Теория и практика физ. культуры. М., 1996. - №2.- С. 43-44.

14. Брянчина Е.Н. Своды стопы и их укрепление прыжковыми упражнениями в младшем школьном возрасте: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1997. - 22 с.

15. Вайнбаум Я.С. Гигиена физического воспитания: Учеб. пособие для студентов фак.физ.воспитания пед.ин-тов. М.: Просвещение, 1986. - 176 с.

16. Велитченко В.К. Физкультура для ослабленных детей: Методическое пособие. — М.: Терра-Спорт, 2000. 168 с.

17. Вильчковский Э.С. Развитие двигательной функции у детей.- Киев; Здоровье, 1983. 205 с.

18. Волков М.В., Дедова В.Д. Детская ортопедия. М., Медицина, 1972. - С. 90-106.

19. Волкова В.К. Интеграция образовательной и лечебно-оздоровительной деятельности в условиях детского реабилитационного центра: Автореф. дис. канд. пед. наук. Тюмень, 1997. - 22 с.

20. Волосникова Т.В. Формирование здоровья ребенка средствами физической культуры в условиях дошкольного учреждения: Ав-тореф. дис.канд. пед.наук. СПб, 1999. -22 с.

21. Выбор программ физического совершенствования детей в дошкольном учреждении: Метод, рекомендации / сост. С.О. Филиппова, В.И. Москаленко, С.В. Никольская, Т.В. Волостникова. СПб.: Изд-во СПбГТУ, 1999. - 55 с.

22. Гафаров Х.З., Лечение деформаций стоп у детей. Казань: Медицина, 1990. - 176 с.

23. Герцен Г.И., Лобенко А.А. Реабилитация детей с поражениями опорно-двигательного аппарата в санаторно-курортных условиях. М.: Медицина, 1991.-271 с.

24. Глазырина Л.Д. Научно-методические основы реализации оздоровительного и образовательного направлений физического воспитания дошкольников: Дис.д-ра пед. наук. Минск, 1992. - 347 с.

25. Голубев В.В., Голубев С.В. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста: Учеб. пособие. М., 2000. - 320 с.

26. Голубева Л.Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких: Кн. для родителей. М.: Просвещение, 1996. - 78 с.

27. Гончаров М.Ю. Обоснование комплексной методики физкультурно-оздоровительных занятий с детьми дошкольного возраста: Автор, дис. канд. пед. наук. Малаховка, 1999. - 27 с.

28. Громова С.П. Организационно-педагогические условия оздоровления и коррекции физического развития старших дошкольников: Дис. канд. пед. наук. М., 1995. - 190 с.

29. Грядкина Т.С. Взаимодействие семьи и детского сада в укреплении здоровья дошкольников // Детство: Педагогический альманах. № 1. / (РГПУ им. А.И.Герцена). - СПб.: Акцидент, 1998. -С. 81-88.

30. Гусарова JL Развитие движений детей 3-4 лет // Дошкольное воспитание. 1994 - № 1. - С. 19 - 22.

31. Гусева Т.А., Гусев В.Т. Гармоническая, этюдная гимнастика для детей дошкольного и младшего школьного возраста // Современные образовательные направления в физической культуре: Сб. науч. тр. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2000. - С. 194.

32. Давыдов В.Ю. Морфофункциональные показатели и развитие моторики у детей 3-6 летнего возраста разных типов конституции // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 11.- С.39-43.

33. Денега С.Н. Социально-педагогическая реабилитация детей в муниципальном дошкольном центре восстановительного лечения и образования: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 2000. 26 с.

34. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др., изд. 2-е. — СПб.: Акцидент, 1996. 224 с.

35. Доленко Ф.Л. Берегите суставы. -М.: ФиС, 1986. 112 с.

36. Донской Д.Д. Рекомендации по технике оздоровительной ходьбы и оздоровительного бега // Теория и практика физической культуры, 1986. № 6. - С. 11-14

37. Донской Д.Д., Зациорский В.М. Биомеханика: Уч-ник для ин-тов физ. культ. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 264 с.

38. Егоров Б.Б. Педагогические основы оздоровительно-воспитательной работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях санаторного туберкулезного детского сада: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1999. - 23 с.

39. Железняк Ю.Д., Бондаренко С.В. Развитие статической выносливости как фактор улучшения адаптабельности детей 6-7 лет к учебному труду // Теория и практика физической культуры, 1990. -№ 8.- С. 32-34.

40. Закон Российской Федерации «Об Образовании» // Российская газета от 23 января 1996 г.

41. Зациорский В.М., Аруин А.С., Селуянов В.Н. Биомеханика двигательного аппарата человека. М.: ФиС, 1981. - 140 с.

42. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI Века / Авт.-сост. Ю.Е. Антонов, М.Н. Кузнецова, Т.Ф. Сау-лина.- М.: АРКТИ, 2000. 88 с.

43. Здоровый ребенок в здоровом социуме / Авт.-сост. И.В.Чупаха, Е.З. Пужаева, И.Ю. Соколова. М.: Илекса, Ставрополь, 1999.-320 с.

44. Зелинская Д. О состоянии здоровья детей России // Школа здоровья. 1995. - № 2. - С. 5 - 12.

45. Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. М.: Медицина, 1989.-128 с.

46. Змановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник: Авторская программа // Дошкольное воспитание. 1996. - № 6. -С. 11-17.

47. Иванова И.А. Педагогическая оценка результатов базового скрининг-тестирования физического состояния дошкольников: Дис. канд. пед. наук. Майкоп, 1999. - 143 с.

48. Истоки: Базисная программа развития ребенка- дошкольника / Центр «Дошкольное детство» А.В.Запорожца. М.: Карапуз, 1997. -228 с.

49. Кабанов А.Н., Чабовская А.П. Анатомия, физиология и гигиена детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1989. - 228 с.

50. Казакова Г.Д. Организационно-методические аспекты оздоровления детей 3-го года жизни: Дис. канд. пед. наук. Минск, 1993. -210 с.

51. Как вырастить здорового ребенка. / Под ред. В.П. Алферова.- JI.: Медицина, 1991. 415с

52. Камалов И.И. Заболевания и травмы позвоночника. — М., 1992.-143 с.

53. Каптелин А.Ф. Восстанавливающее лечение при травмах и деформациях опорно-двигательного аппарата. М.: Медицина, 1969.- С. 205-255.

54. Карпилов Л.М., Касач Ю.М., Башкевич Л.В., Асабина В.И. Оздоровление часто и длительно болеющих детей в дошкольных учреждениях // Теория и практика физической культуры, 1990. № 11. -С. 40-41.

55. Касаткин В. Здоровье детей междисциплинарный подход //Обруч. - 1997. - № 3. - С. 42-43.

56. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. 2-е изд. М., Просвещение, 1978. - 236 с.

57. Козлов И.М. Проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста // Физическая культура и спорт в современном образовании. СПб., 1993. - кн. 1.- С. 90-93.

58. Козырева О. Комплексная физическая реабилитация дошкольников с нарушением осанки // Дошкольное воспитание. 1998. - № 12. - С. 49-56.

59. Колбанов В.В. Основы возрастной физиологии человека: Учебное пособие. СПб., 2000. - 75 с.

60. Колцун А.В. Новые подходы к организации физического воспитания в детском саду // Обновление дошкольного образования: Материалы конферен., 1992. Сыктывкар: Коми РИГПРО, 1995. -С. 68.

61. Конвенция о правах ребенка // Положение детей в мире. 1991. Нью-Йорк: ЮНИСЕФ, 1991. - С. 77-96.

62. Концепция дошкольного воспитания /Дошкольное образование в России. Сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. М.: Изд-во ACT, 1996. -С. 8 -34.

63. Кравчук А.И. Основы гармоничного базового физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста» Научно-теоретический журнал «Теория и практика физической культуры», 1990. №11.-С. 16.

64. Кравчук Т.А. Методика оздоровительной тренировки детей шестого года жизни: Дис. канд. пед. наук. Омск, 1996. - 197 с.

65. Красикова И.С. Плоскостопие у детей. СПб.: Учитель и ученик, 2002. - 128 с.

66. Крючек Е.С. Аэробика. Содержание и методика проведения оздоровительных занятий: Учебно-методическое пособие. М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2001. - 64 с.

67. Кряжев В.Д. Биомеханические и биоэнергетические принципы оздоровления организма человека // Теория и практика физической культуры, 1990. -№1 С. 28-31.

68. Кузьмичева О.А. Методические рекомендации по применению приборов эмг-бос для коррекции плоскостопия. СПб.: Биозвязь, 1997.-26 с.

69. Лагутин А.Б. Повышение двигательной активности детей старшего дошкольного возраста средствами основной гимнастики: Автореф. дис. канд. пед наук. Москва, 1997. - 23 с.

70. Лагутин А.Б. Физическое воспитание ребенка в дошкольном учреждении // Теория и практика физической культуры, 1994. № 7. -С. 8-11.

71. Лазарь О.Г. Особенности физического воспитания детей 5-7 лет с отклонениями в состоянии здоровья: Автореф. дис. канд. пед. наук. Краснодар, 1998. - 30 с.

72. Левченко В.Г. Мониторинг физического состояния школьников и подготовка будущих медицинских работников среднего звена к его проведению: Автореф. дис. канд. пед. наук. Майкоп, 1998. -23 с.

73. Левченкова Т.В. Рекомендации по оздоровительной гимнастике на специальных мячах. М.: Аконит, 1995.

74. Лескова Г., Ноткина Н. Оценка физической подготовленности дошкольников // Дошкольное воспитание. 1989. - № 10. — С. 35-41.

75. Леонтьев А.В. ЛФК для детей со сколиозами и другими нарушениями осанки. СПб.: Петро-РИФ, 1997. - 15 с.

76. Лечебная физическая культура: Учебник для институтов физической культуры / Под ред. С.Н. Попова. М.: ФиС., 1988.- 271 с.

77. Лечебная физкультура при заболеваниях в детском возрасте. / Под ред. С.М. Иванова. М.: Медицина, 1975,- 318 с.

78. Лечебная физкультура: Справочник. / Под ред. В.А.Епифанова. М.: Медицина, 1988, - 528 с.

79. Лисина Е.А. Формирование физического здоровья дошкольников в контексте современных требований к организации деятельности ДОУ// Физическая культура и спорт в системе воспитания юных петербуржцев: Матер, науч.-практ. конф. СПб.: ЦПИ, 2000. -С. 15 -17.

80. Лотохина Л. Как быть здоровым душой и телом // Дошкольное воспитание, 1998. № 10. - С. 102,1999. - № 1. - С. 72-74.

81. Мальцева И.Г. Особенности естественного и стимулирующего развития физических качеств дошкольников // Региональные проблемы физической культуры и спорта. Омск, 1993. - С. 39-42.

82. Мартынов С.М. Здоровье ребенка в ваших руках. М., 1997. - 36 с.

83. Матвеев С.В., Черпаченко С.А. Парамонова Г.Н. Оздоровление детей в детских дошкольных учреждениях средствами физического воспитания: Метод, рекомендации. СПб.: Изд-во ГПМА, 2000. -44 с.

84. Матов В.В., Иванова О.А., Матова М.А., Шарабарова И.Н. Ритмическая гимнастика для школьников // Физическая культура и спорт. М.: Знание, 1989. - № 4. - 36 с.

85. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практ. работников детских дошк. учрежд. М.: АРКТИ, 1999. - 88 с.

86. Методические подходы к созданию экологической оздоровительной программы для детей / Авт. сост. B.C. Коваленко, К.А. Похис, К.М. Сергеева и др. - СПб., 1997. - 134 с.

87. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / Сост. Л.В. Русскова. М.: Просвещение, 1986.-400 с.

88. Миклашевская Н.Н., Соловьева B.C., Година Е.З. Ростовые процессы у детей и подростков. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. -184 с.

89. Михайлова Л. Почему дети приходят в детский сад уже с нарушением опорно-двигательного аппарата // Дошкольное воспитание, 1996.-№ 1.-С.5-8.

90. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста / Под ред. М.В. Антроповой, М.М. Кольцовой. М.: Педагогика, 1983. - 160 с.

91. Назарова А.Г. Игровой стретчинг // Оздоровление детей в организованных коллективах: Практическое руководство / Ред. С.Д.Соловей. СПб.: Ривьера, 1995. - С. 33-98.

92. Наумов О.Н. Плоскостопие это не пустяк. - СПб.: «Невский проспект», 2002. - 128 с.

93. Нестеров А.А., Медведкова Н.И. Состояние окружающей среды и здоровье человека // Теория и практика образования в области физической культуры: Сб. науч.-метод. работ. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - С. 191 - 193.

94. Никитюк Б.А. Принципы и приоритеты физического воспитания детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры, 1994. № 7. - С. 5-7.

95. Никольская С.В. Новые подходы в физическом воспитании дошкольников // Физическое воспитание детей Санкт-Петербурга: Матер, гор. науч.-практ. конф. СПб, 1998. - С. 22-24.

96. Новохатько В.Н. Новое в организации физического воспитания дошкольников // Теория и практика физической культуры, 1990. -№11.-С. 36-37.

97. Нурлыбекова А.Б. Теоретико-методические основы формирования инновационного содержания программ физического воспитания дошкольников: Дис. д-ра пед. наук. М., 1999. - 304 с.

98. Оверчук Т. О региональном совещании-семинаре по дошкольному воспитанию // Дошкольное воспитание. 1994. - № 9. -С. 2-6.

99. Орехов Е.Ф., Котляров А.Д. Формирование двигательной функции у детей дошкольного возраста: Учеб. пособие. Челябинск, 1996.-27 с.

100. Освальд К., Баско С., Стретчинг для всех . М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. - 192 с.

101. Осокина Т.Н. Физическая культура в детском саду. Пособие для воспитателя дет. сада. М.: Просвещение, 1978. - 287 с.

102. Очерет А.А. Как жить с плоскостопием. М.: Советский спорт, 2000. - 96 с.

103. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет: Пособие для воспитателя дет. сада. М.: Просвещение, 1983 . - 95 с.

104. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет: Пособие для воспитателя дет. сада. М.: Просвещение, 1986 .- 112с.

105. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет: Пособие для воспитателя дет. сада. -М.: Просвещение, 1988 . 143 с.

106. Петербургский стандарт образования дошкольников в области физической культуры / Авт. сост. С.О. Филиппова, Т.В. Во-лосникова, В.И. Москаленко / Под ред. С.О. Филипповой. - СПб., 2001.-132 с.

107. Пименова Е.А., Воропаев A.M. Методика занятий тренирующей направленности с детьми дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры, 1989. № 5. - С. 30-33.

108. Повещенко Н.П. Охрана здоровья подрастающего поколения как педагогическая проблема: Автореф. дис. канд. пед. наук. —1. Владимир, 1996. 22 с.

109. Пономарев Г.Н. Новые подходы и направления развития образовательной системы в области физической культуры // Теория и практика образования в области физической культуры: Сб. науч,-метод. работ. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - С. 8-16.

110. Попов С.В. Валеология в школе и дома (о физическом благополучии школьников). СПб.: Союз, 1997. - 256 с.

111. Попова Т.В. Содержание и методика занятий ритмической гимнастикой с детьми 5-6 лет в детском саду: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1998. - 23 с.

112. Потапчук А.А., Дидур М.Д. Осанка и физическое развитие детей. Программы диагностики и коррекции нарушений. СПб.: Речь, 2001.- 166 с.

113. Потапчук А.А., Лукина Г.Г. Фитбол-гимнастика в дошкольном возрасте: Учеб.-метод. пособие / Под ред. С.П.Евсеева. СПб., 1999.-80 с.

114. Потапчук А.А., Овчинникова Т.С. Двигательный игротре-нинг для дошкольников. СПб.: Изд-во «Речь», 2002. - 176 с.

115. Потапчук А.А., Суслова Г.А., Виноградова Л.П., Киселева Е.С. Программа коррекции деформации опорно-двигательного аппарата у дошкольников «Правильная осанка».- СПб.: ОИ НЦИ ВРУО. -1998. 54 с.

116. Потапчук А.А., Фаттахова Е.С. Коррекция статических деформаций у детей: практические советы врача по коррекции нарушений. Казань, 1997. - 108 с.

117. Правдов М.А., Шутов А.Н., Зыбкин П.Е. Руководитель физического воспитания детей дошкольного возраста // Современные образовательные направления в физической культуре: Сб. науч. тр. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. С. 212.

118. Программа воспитания и обучения в детском саду / Отв. ред. М.А.Васильева. М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

119. Прокофьева М.А. Особенности подготовки будущих воспитателей дошкольных учреждений к решению задач физической культуры: Автореф. дис.канд. пед. наук. Алма-Аты, 1996. - 21 с

120. Радуга: Программа и руководство для воспитателей детского сада / Сост. Т.Н.Доронова. М., 1993. - 245 с.

121. Рекомендации Американского колледжа спортивной медицины // Теория и практика физической культуры, 1989. № 2. -С. 12-14.

122. Романова Е.Е. Использование методики фитбола на занятиях с дошкольниками 5-6 лет // Физическая культура и спорт в системе воспитания юных петербуржцев: Матер, науч.-практ. конф. СПб.: ЦПИ, 2000.-С. 48-49.

123. Романова Е.Е. Комплексное использование средств физического воспитания на основе оценки и коррекции физического состояния детей 5-6 лет: Дисс.канд. пед наук. СПб., 1999. - 184 с.

124. Рунова М. Особенности организации занятий по физической культуре // Дошкольное воспитание, 2002. №9. - С. 108-110.

125. Рютина Л.В. Методика профилактики нарушений и укрепления сводов стоп у детей школьного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск -1997.- 20 с.

126. Селиверстов В.И. Современные приоритетные направления развития коррекционно-педагогической работы в дошкольном образовании // Дошкольное воспитание, 1997. № 12. - С. 2-6.

127. Селуянов В.Н. Технология оздоровительной физической культуры. М.:СпортАкадемПресс, 2001. - 172 с.

128. Семушина JI.Г. Исследование профессиональных функций воспитателя детского дошкольного учреждения: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1979. - 16 с.

129. Сергеев И. Профилактика плоскостопия // Дошкольное воспитание, 1985. №6. - С. 58-60.

130. Симошина Л.Е. Организация двигательной активности детей на открытом воздухе как средство их гармоничного воспитания в дошкольном учреждении: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1996.-21 с.

131. Соловьева Т.А. Профилактическая физическая культура как базовая основа физкультурных занятий с ослабленными детьми // Здоровый дошкольник: Тезисы докл. науч.-практ. конф./ Сост. Коло-дий О.В. СПб.: Новая Ладога, 1997. - С. 6-7.

132. Соломенко Л.Д. Влияние образовательных технологий на состояние здоровья школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. — Чебоксары, 1998.-16 с.

133. Спиридонова Л.Б. Физическая культура в дошкольных образовательных учреждениях и общеобразовательной школе: Учеб. пособие. Омск, 1999. - 24 с.

134. Спортивная медицина и лечебная физическая культура. / Под ред. проф. А.Г. Дембо. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 352 с.

135. Справочник по детской лечебной физкультуре. / Под ред. М.И.Фонарева. Л.: Медицина, 1983 . - С. 319-321.

136. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие. М.: «Академия», 2001. -368 с.

137. Стеркина Р.Б. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения // Дошкольное воспитание, 1996. № 6. - С. 2-14.

138. Стеркина Р.Б., Коркина Ю.В. Итоги первого заседания Научно-методического совета по корреционно-педагогическим проблемам дошкольного образования МОПО РФ// Дошкольное воспитание, 1997.-№10.-С. 2-5.

139. Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. М.: Новая школа, 1994. - 288 с.

140. Страковская В.Л. Помогите малышу подготовиться к школьной жизни. Оздоравливающие и развивающие подвижные игры от 1,5 до 7 лет: Метод, пособие. М.: Терра-Спорт, 2000. - 111 с.

141. СтуДеникин М.Я. Книга о здоровье детей. М.: Медицина, 5-е изд., 1988. -256 с.

142. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991. - 272 с.

143. Таллер Л.А. Фундамент здоровья с детства. - Мн.: Полымя, 1989. - 173 с.

144. Теленчи В.И. Физическое воспитание / Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет: Кн. для работников дошк. учреждений / Е.М.Белостоцкая, Т.Ф.Виноградова, Л.Я.Каневская, В.И. Теленчи; Сост. В.И.Теленчи. М.: Просвещение, 1987. - С. 32-52.

145. Тихвинский С.Б., Воронцов И.М. Социальные и медико-био-логические проблемы физического воспитания с целью увеличения здоровья здоровых детей и подростков // Спортивная медицина /

146. Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В.Хрущева. Руководство для врачей. -2-е изд. перераб. и доп. - М.: Медицина. - 1991. - 560 с.

147. Трушкин А.Г. Педагогические основы инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Ростов-на-Дону, 2000. - 39 с.

148. У саков В.И. Программно-методическое обеспечение оздоровительного воздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада, школы: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Омск, 2000. -87 с.

149. Филиппов С.С., Комков А.Г. Оздоровительная значимость физического образования детей школьного возраста // Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий: Матер. Всероссийской на-уч.-практ. конф. СПб., 2000. - С. 108-109.

150. Филиппова С.О. Физическая культура в системе образования дошкольников: Монография. СПб., 2002. - 336 с.

151. Филиппова С.О. Подготовка специалистов по физической культуре для дошкольных учреждений // Теория и практика образования в области физической культуры: Сб. науч.-метод. работ. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - С. 37 - 44.

152. Филиппова С.О., Овечкина Т.А. Физическая культура в дошкольных учреждениях Санкт-Петербурга: Метод, пособие. СПб., 2002-89 с.

153. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. Оздоровительно-развивающая программа по танцевально-ритмической гимнастике для дошкольных учреждений (Са-Фи-Дансе). СПб.: Изд-во «Нестор», 1998. - 22 с.

154. Фролов В.Г., Юрко Г.П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. -М.: Просвещение, 1983. 191 с.

155. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебн. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: «Академия», 2001. - 480 с.

156. Художественная гимнастика: Уч. Пособие для секций колов физкульт. / Под ред. Ю.Н. Шишкаревой и Л.П. Орлова. М.: ФиС, 1954.-С. 395.

157. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. М.: Просвещение, 1976. - 208 с.

158. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Автореф. дис. д-ра. пед. наук. Краснодар, 1998. - 50 с.

159. Шарманова С.Б., Федоров А.И. Профилактика и коррекция плоскостопия у детей дошкольного возраста средствами физического воспитания: Учебн. пос.- Челябинск: УралГАФК, 1999. 112 с.

160. Шебеко В.Н., Шишкина В.А., Ермак Н.Н. Физическое воспитание дошкольников. Изд. 3-е. - М.: Центр «Академия», 1998,192 с.

161. Шеренда С.В. Профилактика деформации сводов стопы у детей 11-12 лет с использованием средств физического воспитания: Автореф. дис.канд. пед. наук. М., 2000. - 24 с.

162. Шишкина В.А., Мащенко М.В. Какая физкультура нужна дошкольнику: Кн. для восп. дет. сада и родителей. 2-е изд. - М.: Просвещение, 2000. - 79 с.

163. Шлык Н.И., Загуменова М.В., Выдрич З.В. Влияние различных двигательных режимов на уровень физической работоспособности и сомато-вегетативных сдвигов у дошкольников с дефектами осанки // Теория и практика физической культуры. 1984. - № 11. -С. 34-36.

164. Шорин Г.А., Мутовкина Т.Г., Тарасова Т.А. Пути совершенствования оздоровительной работы в детских дошкольных учреждениях // Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в ИФК: Матер. Научно.-метод. конф.- Челябинск: ЧГИФК, 1994. С. 8587.

165. Язловецкий B.C. Физическое воспитание детей и подростков с ослабленным здоровьем. Киев: Здоровья, 1991. - 232 с.

166. Gentile, 1987, Movement Science: Foundations for Physical Therapy in Reha bilitation, Carr J., and Sheplter, R., Eds., Aspen Publishers,, Kocrville, MD

167. Kamm, et., 1990, A dynamics system approach to motor development. Physical Thetrary. 70: 763-775

168. McArdle, et al., 1991, Exercise Physiology: Energy, Nutrition, and Human Performance. Philadelphia: Lea & Febiger (Third edition)

169. Posner- Mayer, et al., 1994, Swiss Ball Home Program Manual. Chaska, MN Saunders (Awaiting Publication)

170. Rosenbaum, 1991, Human Motor Control. Academic Press, Inc.: San Diego

171. Sahrman, S., 1987, Posture and muscle imbalance: faulty lumbar-pelvic alignment and associated musculoskteral pain syndromes. Postgraduate Advances in Physical Therspy

172. Schmidt, 1988, Motor Control and Learning: A Behavioral Emphasis. Champaign, II., Human Kinetics Publishers fns.