Программа совершенствования функции внешнего дыхания у младших школьников с умственной отсталостью на занятиях ЛФК тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Гогольчева, Виктория Петровна

  • Гогольчева, Виктория Петровна
  • кандидат педагогических науккандидат педагогических наук
  • 1999, ОмскОмск
  • Специальность ВАК РФ13.00.04
  • Количество страниц 299
Гогольчева, Виктория Петровна. Программа совершенствования функции внешнего дыхания у младших школьников с умственной отсталостью на занятиях ЛФК: дис. кандидат педагогических наук: 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. Омск. 1999. 299 с.

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Гогольчева, Виктория Петровна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ

1.1. Краткая клинико-педагогическая характеристика школьников с умственной отсталостью

1.2. Особенности морфофункционального развития и двигательной сферы школьников с умственной отсталостью

1.3. Возрастные закономерности развития дыхательной системы у детей и подростков

1.4. Средства и методы совершенствования функции дыхания в практике физической культуры

1.5. Резюме '

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования

ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ФУНКЦИИ ВНЕШНЕГО ДЫХАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

3.1. Возрастная динамика и особенности развития функции внешнего дыхания у школьников 8-16 лет с умственной отсталостью в сравнении со здоровыми сверстниками

3.2. Комплексная оценка функционального состояния внешнего дыхания у школьников с умственной отсталостью

3.3. Обсуждение результатов исследования

ГЛАВА 4. ИЗУЧЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

4.1. Сравнительный анализ физического развития и физической подготовленности школьников с умственной отсталостью и здоровых сверстников

4.2. Особенности реакции организма школьников с умственной отсталостью на дозированную физическую нагрузку

4.3. Анализ сопутствующих отклонений в состоянии здоровья у школьников с умственной отсталостью

4.4. Анализ взаимосвязей параметров внешнего дыхания с морфофунк-циональными показателями и двигательными качествами у школьников с умственной отсталостью

4.5. Комплексная оценка физического состояния умственно отсталых детей младшего школьного возраста

4.6. Обсуждение результатов исследования

ГЛАВА 5. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ДЫХАТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ

МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ЛФК

5.1. Теоретико-методологические основы программы, направленной на совершенствование дыхательной функции у школьников с умственной отсталостью

5.2. Экспериментальное обоснование учебно-оздоровительной программы дыхательной гимнастики для младших школьников с умственной отсталостью на занятиях ЛФК

5.2.1. Анализ динамики параметров внешнего дыхания у школьников с умственной отсталостью за период 1 этапа педагогического эксперимента

5.2.2. Анализ динамики параметров внешнего дыхания и других изучаемых показателей у школьников с умственной отсталостью за период педагогического эксперимента

5.2.3. Анализ динамики показателей внешнего дыхания у школьников с умственной отсталостью в зависимости от сопутствующих отклонений в состоянии здоровья

5.2.4. Анализ динамики корреляционных связей между параметрами внешнего дыхания и изучаемыми показателями у школьников с умственной отсталостью в течение педагогического эксперимента

5.2.5. Экспериментальное обоснование методики дыхательной гимнастики у школьников специальной медицинской группы массовой школы

5.3. Обсуждение результатов педагогического эксперимента

ВЫВОДЫ

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», 13.00.04 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Программа совершенствования функции внешнего дыхания у младших школьников с умственной отсталостью на занятиях ЛФК»

Актуальность. Целью специального обучения является разностороннее воспитание, социальная адаптация и интеграция умственно отсталых лиц в современном обществе (27, 42, 47, 49, 56, 77 и др.). Проблема здоровья при этом выходит на первый план.

В настоящее время общеизвестна ведущая роль оптимальной двигательной активности умственно отсталых детей в коррекции нарушений двигательной сферы, в повышении физической подготовленности и уровня здоровья, в положительном влиянии на эмоционально-психическую сферу, а также в опосредованном влиянии на развитие умственной работоспособности (47, 69, 70, 112, 177 и др.).

Многочисленными исследованиями отечественных и зарубежных авторов доказано, что развитие произвольного управления дыханием в комплексе с целенаправленной мышечной деятельностью являются мощным средством биологической стимуляции процессов формирования растущего организма, совершенствования его защитно-приспособительных механизмов, в значительной мере определяющих состояние детей и подростков (3, 8, 30, 31, 51, 157, 186, 245).

Анализ научно-методической литературы показал, что значительное число исследований направлено на изучение особенностей физического развития, физической работоспособности, психомоторики умственно отсталых детей (21, 24, 37, 38, 72, 112, 124, 144, 146, 172, 177, 195, 198, 255 и др.). В отдельных работах представлены особенности сердечно-сосудистой системы школьников данной категории (121). В то же время недостаточно исследований, отражающих возрастные закономерности и особенности развития дыхательной системы детей и подростков с умственной отсталостью; имеющиеся данные носят фрагментарный характер и отражают отдельные параметры внешнего дыхания (38, 72,195 ). Практически отсутствуют специальные педагогические программы, направленные на повышение функционального уровня внешнего дыхания и, соответственно, состояния здоровья данной категории учащихся. Существующие методические рекомендации по проведению занятий ЛФК в коррекционной школе (В.Д. Мачихина, С.А. Козленко, А.А. Дмитриев, 1988) имеют общий характер, не отражая тему совершенствования дыхательной функции (170).

Работа выполнена в соответствии с проблемой 1.2.8. "Социальная реабилитация и профессионально-прикладная физическая подготовка аномальных детей" тематического плана НИОКР ГКФТ России на 1996 - 2000 год.

Объект исследования - педагогический процесс, направленный на повышение функционального уровня внешнего дыхания у школьников с умственной отсталостью на занятиях ЛФК.

Предмет исследования - методика дыхательной гимнастики для умственно отсталых детей младшего школьного возраста.

Цель исследования - теоретическое и экспериментальное обоснование методики дыхательной гимнастики для школьников с умственной отсталостью.

Гипотеза исследования. Разработка методики, направленной на развитие произвольной регуляции дыхания у детей-олигофренов, с использованием традиционных и нетрадиционных средств физической культуры на занятиях ЛФК позволит повысить функциональный уровень внешнего дыхания, активизировать физическую работоспособность и здоровье школьников данной категории.

Научная новизна заключается в следующем:

- изучены возрастные закономерности и выявлены особенности развития функции внешнего дыхания у школьников 8-16 лет с умственной отсталостью в сравнении со здоровыми детьми;

- разработан специальный методический подход к комплексной оценке функционального уровня внешнего дыхания и физического состояния у школьников с умственной отсталостью;

- теоретически и экспериментально обоснована методика дыхательной гимнастики для младших школьников с умственной отсталостью на занятиях ЛФК.

Теоретическая значимость исследований представлена тем, что полученный материал существенно дополняет раздел теории и методики физического воспитания и оздоровительной физической культуры, связанный с разработкой и обоснованием методики совершенствования функционального состояния внешнего дыхания и методическим обоснованием подходов к реализации принципа индивидуализации учебного процесса учащихся специальной коррекционной школы.

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследований позволяют:

- рекомендовать в практику физического воспитания применение разработанных шкал дифференцированной оценки основных параметров внешнего дыхания, комплексной оценки функционального уровня внешнего дыхания и физического состояния для осуществления своевременной коррекции педагогического процесса у школьников с умственной отсталостью;

- использовать в практике физического воспитания (коррекционной и массовой школы) специальную учебно-оздоровительную программу дыхательной гимнастики, направленную на расширение функциональных возможностей внешнего дыхания и улучшение физического состояния у детей с различным уровнем здоровья на занятиях ЛФК и уроках физической культуры.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Возрастная динамика развития функции внешнего дыхания у школьников с умственной отсталостью и здоровых аналогичная, однако во всех возрастных периодах у аномальных детей отмечено значительное снижение уровня развития основных параметров изучаемой функции (Р < 0,01) и нарушение произвольной регуляции дыхания. Возрастной диапазон с 8 до 12 лет у детей с умственной отсталостью, как и у здоровых сверстников, наиболее благоприятен для повышения функциональных возможностей внешнего дыхания.

2. Комплексная дифференцированная оценка функционального уровня внешнего дыхания и интегральная оценка физического состояния у младших школьников с умственной отсталостью позволяют обобщить результаты врачебно-педагогического контроля, индивидуализировать физические нагрузки и своевременно внести коррекцию в педагогический процесс.

3. Учебно-оздоровительная программа дыхательной гимнастики способствует повышению уровня развития параметров внешнего дыхания (в среднем на 42 %), двигательных качеств (в среднем на 30 %) и физического состояния у младших школьников с умственной отсталостью. Эффективность воздействия разработанной программы на организм аномальных школьников требует почти в 2 раза больше занятий по сравнению с детьми массовой школы.

Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», 13.00.04 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Гогольчева, Виктория Петровна

ВЫВОДЫ

1. Возрастная динамика развития основных показателей функции внешнего дыхания у школьников с умственной отсталостью и здоровых аналогичная, но во всех возрастных группах у аномальных детей повышена частота дыхания, снижены легочные объемы, показатели, отражающие мощность дыхательной мускулатуры и бронхиальную проходимость, устойчивость к гипоксическим состояниям (Р< 0,01).

2. У школьников с умственной отсталостью по сравнению со здоровыми сверстниками значительно снижена способность к произвольному управлению дыханием, что, несомненно, является следствием основного дефекта данной категории детей, проявляющегося в нарушении центральных регуляторных механизмов деятельности дыхательной системы.

3. Выявлено, что в возрастном диапазоне от 8 до 12 лет у школьников с умственной отсталостью, как и у здоровых сверстников, наблюдается наибольший суммарный прирост основных показателей функции внешнего дыхания, позволяя считать этот период наиболее благоприятным для целенаправленного повышения функционального уровня внешнего дыхания и способности к произвольной регуляции дыхания.

4. На основе выявленных закономерностей разработаны шкалы дифференцированной оценки основных показателей внешнего дыхания с учетом возраста и пола учащихся 8-16 лет специальной коррекционной школы. Комплексная трехуровневая оценка функционального состояния внешнего дыхания позволяет индивидуализировать нагрузки и своевременно вносить коррекцию в педагогический процесс.

5. Для учащихся младших классов коррекционной школы на основе комплексных исследований разработана методика интегральной оценки физического состояния, использование которой позволяет систематизировать и обобщить результаты врачебно-педагогического контроля, дифференцировать физические нагрузки и оперативно оценить воздействие на организм ребенка различных учебных программ.

6. Выявлено, что у младших школьников с умственной отсталостью между показателями внешнего дыхания и уровнем физического развития прослеживается средняя и высокая степень взаимосвязей (коэффициент корреляции варьирует от 0,55 до 0,88). Вместе с тем практически отсутствуют достоверные взаимосвязи между параметрами дыхания и уровнем физической подготовленности, отражая межсистемную дезинтеграцию между соматической и двигательной системами.

7. Под воздействием разработанной нами учебно-оздоровительной программы дыхательной гимнастики на занятиях ЛФК у детей с умственной отсталостью экспериментальной группы произошло повышение функционального уровня внешнего дыхания (Р < 0,05) и уровня физического состояния. Выявлено, что больший прирост отмечен по показателям, отражающим устойчивость к гипоксии (47-132 %) и функциональное состояние дыхательной мускулатуры (в среднем 32 %); в меньшей степени снизилась частота дыхания (на 6 %). Положительные сдвиги по большинству изучаемых показателей значительнее у девочек, чем у мальчиков. Педагогические наблюдения и данные контрольного тестирования показали улучшение произвольной регуляции дыхания у школьников экспериментальной группы. У детей контрольной группы за период педагогического эксперимента достоверных изменений не выявлено (Р > 0,05).

8. Воздействие разработанной программы оказало более существенное влияние на умственно отсталых детей со «средним», «ниже среднего» и «выше среднего» уровнем развития основных параметров внешнего дыхания; в меньшей степени повлияло на школьников с изначально «высоким» уровнем, а также имеющих осложнения основного дефекта и сопутствующие основному диагнозу нарушения дыхательной и сердечно-сосудистой систем.

9. Целенаправленное педагогическое воздействие на совершенствование функции внешнего дыхания у школьников с умственной отсталостью способствует не только повышению функционального уровня, но и изменению структуры, количества и тесноты взаимосвязей между основными показателями внешнего дыхания, а также морфофункциональными показателями и двигательными качествами. Выявленная направленность свидетельствует, вероятно, о начале процесса синхронизации в развитии и функционировании различных отделов организма.

10. Выявлено, что разработанная методика дыхательной гимнастики, применяемая в коррекционной и массовой школе, неодинаково влияет на повышение функционального уровня внешнего дыхания у детей с различным состоянием здоровья. Эффективность воздействия разработанной методики на организм школьников с умственной отсталостью, вследствие их основного дефекта, требует почти в 2 раза больше занятий по сравнению с учащимися специальной медицинской группы массовой школы.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для определения функционального состояния внешнего дыхания необходимо провести комплексное тестирование. С помощью специальных приборов определить: частоту дыхания, жизненную емкости легких, форсированную ЖЕЛ и ОФВ1 (проба Тиффно), мощность дыхательной мускулатуры и бронхиальную проходимость, а также время произвольной задержки дыхания в пробах Штанге и Ген-чи. На основе полученных результатов рассчитать следующие показатели: жизненный индекс, ЖЕЛ/ДЖЕЛ, ОФВ1/ЖЕЛ, индекс Скибински. На основе разработанных нами шкал (прил. 1) провести дифференцированную оценку уровня развития параметров дыхания с учетом возраста и пола учащихся и вывести комплексную оценку функционального состояния внешнего дыхания (табл. 6).

2. Для индивидуализации физических нагрузок и повышения эффективности процесса обучения школьников с умственной отсталостью следует провести интегральную оценку уровня физического состояния, которая предусматривает оценку отдельных показателей физического развития, функционального состояния сердечно-сосудистой и дыхательной систем, реакции организма на дозированную физическую нагрузку, уровня развития основных двигательных качеств, а также характера основного и сопутствующих заболеваний (табл. 10). Шкалы дифференцированной оценки показателей представлены в приложениях 1, 2.

Детям с низким и средним уровнем физического состояния рекомендуются занятия ЛФК, учащихся с высоким уровнем можно направлять на дополнительные физкультурные занятия с обязательным врачебно-педагогическим контролем.

3. На занятиях ЛФК для повышения функциональных резервов внешнего дыхания и улучшения физического состояния у младших школьников с умственной отсталостью рекомендуется использовать учебно-оздоровительную программу дыхательной гимнастики (прил. 3).

Разучивать предложенные комплексы следует постепенно; на первых занятиях использовать 50-70% всех заданий, добавляя далее 1-3 новых упражнения. Необходимо длительное повторение наиболее сложных для детей упражнений. Обучение различным типам дыхания, контроль осанки и задание на полную релаксацию в сочетании с дыханием рекомендуется проводить на каждом занятии. стояния необходимо осуников С низки, уровнем физическог«> сое о оздоровитепьт школьников^ оредств из комплексов ^^ в

Ь Иад;:Г1оЖиоСТи, проводить матовые

НОЙ программы И, гимнастишкольников ^ ^ регуляции дыхания, льной частей 1 тые специальные у Р на формирование г0 типа дыхания, к закрепляются нав использовать прв этом ПР0Д0-^НМЬ1 оледует увеличить в 2 раз, й частей протельной ча°Те" дТд6Льные упражнения ВВ° * " ^уроках физической куль

6. Комплексы^ Д я использовать на уР ^^ в рам. граммы, игры и эстафеты Р оздоровительны^^ спортивные а также при ^J^ д0 заняти, перемены, про. ках режима учебного дня ( ия могут быть рекочасы и т.п.). тапьные и звукоречевые упражне ользова

Специальные дыхательные У й.предметников для и пля логопедов, воспитателен, учи ^паузах на обще

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Гогольчева, Виктория Петровна, 1999 год

1. Абросимова Л.И., Карасик В.Е. Определение физической работоспособности детей и подростков // Медицинские проблемы физической культуры. Киев, 1978. • Вып 6. - С. 38-41.

2. Агаджанян Н.А., Елфимов А.И. Функции организма в условиях гипоксии и гипер капнии. М.: Медицина, 1986. - 308 с.

3. Агаджанян Н.А., Катков А.Ю. Резервы нашего организма. М.: Знание, 1990, -240 с.

4. Адаптация организма учащихся к учебной и физическим нагрузкам/ Под ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой. М.: Педагогика, 1982. - 240 с.

5. Азбукин Д.И. Физическое воспитание в специальной школе// учебно-воспитательная работа в специальных школах. М.: Учпедгиз, 1943. - Вып. 1. - С. 67-86.

6. Амелин В.Н. Возрастные особенности развития выносливости у школьников 717 лет. В сб.: Научно-методические аспекты урока физической культуры и тренировки юных спортсменов. - Томск, 1988. - С. 3-9.

7. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Наука, 1975. -417 с.

8. Антропова М.В. Гигиена детей и подростков. М.: Медицина, 1982. - 336 с.

9. Астафьев Н.В., Михалев В.И. Физическое состояние умственно отсталых школьников.: Учеб. пособие. Омск: Б.И., 1996. - 153 с.

10. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 222 с.

11. Бабенкова Р.Д. О подходе к физическому воспитанию учащихся вспомогательной школы // Дефектология. 1980. - № 2. - С. 89-91.

12. Бадалян Jl.О. Детская неврология. М.: Медицина, 1984. - 576 с.

13. Бадалян Л.О. Невропатология. М.: Просвещение, 1982. - 350 с.

14. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина, 1979. - 298 с.

15. Баевский P.M. Синусовая аритмия с точки зрения кибернетики. Математические методы анализа сердечного ритма. - М: Наука, 1968. - С. 9.

16. Баранов B.C. Материалы к изучению и оценке функциональных проб с задержкой дыхания/Дыхание и спорт: Материалы 15 Всесоюзной конференции по спортивной медицине. Таллин, 5-7 мая 1967. - С. 4-6.

17. Барбашова З.И. Акклиматизация к гипоксии и ее физиологические механизмы. -М„ 1960. 165 с.

18. Бебриш Э.П. Некоторые особенности физического развития умственно отсталых учащихся // Дефектология. -1976. № 4. - С. 29-32.

19. Белов Р.А. Исследование выносливости у мальчиков вспомогательной школы // Мышечная деятельность в норме и патологии. Горький, 1975. - С.56-57.

20. Белов Р.А. Исследование скоростно-силовой подготовленности у учащихся вспомогательной школы // Мышечная деятельность в норме и патологии. Горький ГПИ., 1974. - С. 59-61.

21. Белов Р.А. О физическом развитии и физиологической подготовленности умственно отсталых детей // У1 научная сессия по дефектологии. М.: НИИ дефектологии. АПН СССР, 1971. С. 42-43.

22. Белоконь Н.А., Кубергер М.Б. Болезни сердца и сосудов у детей: Руководство для врачей: В 2 томах, Т.1. М.: Медицина, 1987. -448 с.

23. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологической активности. М.: Медицина, 1966. - 349 с.

24. Блюмина М. Г. Клиника и этиология умственной отсталости //Актуальные проблемы олигофренопедагогики: Сб. науч. тр. / Под. ред. В.В. Воронковой. М., 1988 -С. 10-30.

25. Бреслав И.С. Дыхательные рефлексы с хеморецепторов/ Физиология дыхания. Л.,1973. С. 165-188.

26. Бреслав И.С. Как управляется дыхание человека. Л.: Наука, 1985. -160 с.

27. Бреслав И.С., Миняев В.И. Воздух-дыхание-жизнь. Калинин: Московский рабочий, 1994. - 95 с.

28. Бреслав И.С. Произвольное управление дыханием у человека. П.: Наука, 1975. - С. 37-73.

29. Бубэ X., Фэк Г., Штюблер X. Тесты в спортивной практике. М.: Физкультура и спорт, 1968. - С. 67-69.

30. Булич Э.Г. Физическое воспитание в специальных медицинских группах: Учеб.пособ. для техникумов. М.: Высшая школа, 1986. - 255 с.

31. Бутейко К. П. Инструкция по применению способа волевой ликвидации глубокого дыхания. Новосибирск-Киев, 1986. - 29 с.

32. Былеева Л.В., Короткова И.М. Подвижные игры: Учеб. Пособие для ин-тов физ. культуры. М., 1982. - 224 с.

33. Быстрова О.М. Динамика биоэлектрической активности мозга у детей в норме и патологии при мышечной деятельности в условиях нарастающего утомления // Мышечная деятельность в норме и патологии. Горький, 1976. - С. 17-23.

34. Вайзман Н.П. Особенности моторики детей-олигофренов.: Автореф. дис. . канд. мед. наук. М., 1970. - 19 с.

35. Вайзман Н.П. Психомоторика детей-олигофренов. М.: Педагогика, 1976. -104 с.

36. Васильева С.А., Любинская С.М. Резервы здоровья. Л.: Медицина, 1982. - С. 99-118.

37. Вегетативные расстройства: Клиника, лечение, диагностика / Под ред. A.M. Вейна. М.: Медицинское информационное агентство, 1998. - 752 с.

38. Власова Т.А., Певзнер. М.С. О детях с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 1973. - 175 с.

39. Виноградов М.И. Принципы центральной нервной регуляции рабочей деятельности/ Руководство по физиологии труда. М.: Медицина. - 1983. - С. 21-34.

40. Возрастная физиологическая и школьная гигиена: Пособие для студентов/ Сост. А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова.- М.: Просвещение, 1990. 319 с.

41. Волков В.М., Мильнер Е.Г. Человек и бег. (Медико-биологические основы оздоровительного бега). - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 144 с.

42. Волков В.М., Сумак Е.Г. Гипоксемия и эффективность компенсаторных изменений внешнего дыхания/Дыхание и спор : Материалы 15 Всесоюзной конференции по спортивной медицине. Таллин, 5-7 мая 1967. - С. 12-14.

43. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектол. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В.В. Воронковой. М.: Школа-Пресс, 1994.-416 с.

44. Вотчал Б.Е., Бибикова Т.И. Клиническая медицина. 1949, 1/19-32.

45. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости/ Умственно отсталый ребенок. -М.: Учпедгиз, 1965. С. 7-34.

46. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М.: Педагогика, 1983. - Т. 5.: Основы дефектологии. - 367 с.

47. Гандельсман А.Б., Смирнов К.М. Физическое воспитание детей школьного возраста. Медико-биологические основы. М.: Физкультура и спорт, 1960. - 285 с.

48. Гаркави Л.Х., Квакина Е.В., Уколова М.А. Адаптационные реакции и резистентность организма. Ростов Н/Д, 1979. - 195 с.

49. Годик М.А. Спортивная метрология. М.: Физкультура и спорт, 1988. - С.47-48.

50. Гольдштейн И.М. Опыт применения пневмотахометрии у юных пловцов/Дыхание и спорт: Материалы 15 Всесоюзной конференции по спортивной медицине. Таллин, 5-7 мая 1967. - С. 24-26.

51. Глаас Д. Жить до 180 лет/ Пер. с англ. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 93 с.

52. Граборов А.Н., Кузьмина Н.Ф., Новак Ф.М. Олигофренопедагогика: Воспитание и обучение умственно отсталых детей. М.: Учпедгиз, 1941. 231 с.

53. Тромбах С.М. Школа и психическое здоровье учащихся. М., 1988. - С. 25 -28.

54. Гужаловский А.А. Физическое состояние спортсмена и его оценка //Теория и практика физической культуры. 1973. - № 3. - С. 70-72.

55. Гуревич М.О. Анатомо-физиологические основы психомоторики и ее соотношение с телосложением и характером. М. Л.: Гос. мед. изд-во, 1930. - 152 с.

56. Данько Ю.И. О механизмах адаптации дыхания к мышечной деятельности человека/Дыхание и спорт: Материалы 15 Всесоюзной конференции по спортивной медицине. Таллин, 5-7 мая 1967. - С.27-30.

57. Дембо А.Г. Врачебный контроль в спорте. М.: Медицина, 1988. - 288 с.

58. Дембо А.Г., Земцовский Э.В. Спортивная кардиология. Л.: Медицина, 1989. -464 с.

59. Дембо А.Г. Недостаточность функции внешнего дыхания. Л.: Медгиз, 1957. -301 с.

60. Дембо А.Г., Попов С.Н., Тесленко Ж.А. и др. Спортивная медицина и лечебная физическая культура. М.: Физкультура и спорт, 1973. - С. 98-114.

61. Дембо Л.Г., Попов С.Н., Тесленко Ж.А., Шапкайц Ю.М. Спортивная медицина, общая патология, врачебный контроль с основами частной патологии. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 368 с.

62. Детская спортивная медицина /Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. -Руководство для врачей. М.: Медицина, 1991. - 560 с.

63. Диагностическая и терапевтическая техника/ Под ред. B.C. Маята. М.: Медицина, 1969. - С. 159, 187, 194, 195.

64. Динейка К. Движение, дыхание, психофизическая тренировка. Мн.: Полымя, 1982. - 143 с.

65. Дмитриев А.А., Дергачев М.П. Влияние физических нагрузок на центральную нервную систему детей-олигофренов // Мышечная деятельность в норме и патологии. Горький. - ГПИ, 1978. - С. 60-61.

66. Дмитриев А.А. Коррекция двигательных нарушений у учащихся вспомогательных школ средствами физического воспитания. Красноярск: Изда-во Красноряр. Ун-та, 1987. 152 с.

67. Дмитриев А.А. Об индивидуальном подходе к учащимся вспомогательных школ в процессе физического воспитания // Дефектология. 1986. - № 2 - С. 35-41.

68. Дмитриев А.А. Педагогические основы коррекции двигательных нарушений у учащихся вспомогательных школ средствами физического воспитания.: Автореф. дис. . д-ра. пед.наук. Красноярск, 1989. - 24 с.

69. Дмитриев А.А. Повторный метод выполнения физических упражнений вспомогательной школы как один из способов коррекции их двигательных нарушений //

70. Физическое воспитание детей в специальной школе. Горький: ГПИ, 1985. - С. 6469.

71. Дмитриев А.А., Семаева Г.Н., Киселева Е.В. Место и роль физической культуры и спорта в комплексной реабилитации умственно отсталых детей// Материалы по физической культуре и спорту инвалидов. Махачкала, 1993. - С. 44-70.

72. Дорожнова К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка. М.: Медицина, 1983. - 160 с.

73. Дубилей В.В., Дубилей П.В., Кучкин С.И. Физиология и патология системы дыхания у спортсменов. Казань, 1991. - 143 с.

74. Дульнев Г.М. Учебно воспитательная работа во вспомогательной школе. - М.: Просвещение, 1981. - 176 с.

75. Еремеев В.Я. Формирование навыков правильного дыхания у детей младшего школьного возраста в процессе физического воспитания: Автореф. .дисс. канд. пед. наук. М., 1964. - 24 с.

76. Еременко И.Г. Олигофренопедагогика. Киев: Вища школа, 1985. - 327 с.

77. Еременко И.Г., Репа М.Ф. О дифференцированном обучении учащихся вспомогательной школы // Дефектология. 1983. - № 2. - С. 3-11.

78. Ермолаев О.Ю., Сергиенко В.П. Основы трехфазного дыхания. М.: Знание, 1991. - С. 93 -189.

79. Если хочешь быть здоров/ Сост. А.А. Исаев. М.: Физкультура и спорт, 1988. -352 с.

80. Жолондз М.Я. Медицина против. медицины. Частные расследования. СПб.: Лань, 1996. - С. 182-263.

81. Журавлева А.И., Граевская Н.Д. Спортивная медицина и лечебная физическая культура. М.: Медицина, 1993. - 432 с.

82. Заболевания и повреждения при занятиях спортом /Под ред. А.Г. Дембо. Л.: Медицина, 1991. - С. 205, 206.

83. Забрамная С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения. -М.: Просвещение, 1988. 94 с.

84. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей: Учеб. Для студентов дефектол. фак. педвузов и ун-тов. М.: Просвещение: Владос, 1995. - 112 с.

85. Завьялов А.И., Миндиашвили Д.Г. Биопедагогика или спортивная тренировка. -Красноярск: МП «Полис», 1992. С. 25-28.

86. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. -430 с.

87. ЭО.Зациорский В.М. Кибернетика, математика, спорт. М.: Физкультура и спорт, 1969. - С. 6-11.91.3ациорский В.М. Основы спортивной метрологии. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 152 с.

88. Зациорский В.М. Спортивная метрология. Педагогический контроль в тренировочном процессе: Учебное пособие для студентов ин-тов физ. культуры. -М.: Основы теории тестов и оценок, 1978. 50 с.

89. Зотов Ю.В., Щедренок В.В. Хирургия травматических внутричерепных гематом и очагов размозжения головного мозга. Л.: Медицина, 1984. - 200 с.

90. Зубков А.Н., Очаповский А.П. Хатха-йога для начинающих. М.: Медицина, 1992. -192 с.

91. Иваницкий A.M. Нейрофизиологический анализ врожденных поражений мозга. -М.: Наука, 1966.-253 с.

92. Иванова Г.А., Лапа А.З., Лохов М.И., Мовсисянц С.А. Особенности ЭЭГ заикающихся детей дошкольного возраста// Журнал невропатологии и психиатрии имени С.С. Корсакова. Том 90, вып. 3. - М.: Медицина, 1990. - С. 78-81.

93. Игнатьева Л.П., Герасимова А.А., Чуксеева Т.П. Биохимические основы спортивной работоспособности: Учебное пособие. Волгоград: Волгоградская правда, 1987. - С. 69-84.

94. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности:Учеб. пособие для пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1983. - 223 с.

95. Исаев Д.Н. Кпинико- физиологическая классификация олигофрении у детей -Л., 1971.-35 с.

96. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. Л.: Медицина, 1982. - 220 с

97. Исследование системы дыхания в спортивной медицине: лекция для студентов/ Сост. Ефимова Е.Д. М.,1973. - 20 с.

98. Йог Рамачарака. Наука о дыхании индийских йогов (дыхание по восточным методам, как средство физического, душевного и духовного развития). М.: НТ-Центр, 1995. -62 с.

99. Казакова П.Б., Хохрина Н.Г. Морфологические изменения в головном мозге после перенесенных при рождении асфикции (к патогенезу умственной отсталости)//Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1979. - Т. 79, вып. 7. - С. 857-864.

100. Каминский С.Л., Колякина Э.А. Опыт экспериментального исследования «тренируемости» дыхательных движений/Дыхание и спорт: Материалы 15 Всесоюзной конференции по спортивной медицине. Таллин, 5-7 мая 1967. - С. 4749.

101. Карпенко А.В. Использование статистических характеристик сердечного ритма для оценки умственной работоспособности II Физиология человека. Т.12, № 3, 1986.-С. 426-431.

102. Карпман В.Л., Белоцерковский З.Б., Гудков И.А. Тестирование в спортивной медицине. М: Физкультура и спорт, 1988. - 206 с.

103. Китайская Цигун-терапия: Пер. с англ. М.: Энергоатомиздат, 1991. - 208 с.

104. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. Руководство для врачей. М.: Медицина, 1995 - 560 с.

105. Козленко Н.А. Физическое воспитание в системе коррекционно-воспитательной работы вспомогательной школы//Дефектология. 1991. - № 2. -С. 33-36.

106. Койносов В.В. Использование дыхательных упражнений йогов на уроках физической культуры // Физкультурное образование Сибири. 1995. - №1. - С. 5559.

107. Колчинская А.З. Кислородный режим организма ребенка и подростка. Киев, 1973.-С. 48-72.

108. Комро Д.Г., Форстер Р.Э., Дюбуа А.Б., Бриско У.А., Карлеян Э. Легкие. Клиническая физиология и функциональные пробы. М.: Медгиз, 1961. -196 с.

109. Корниенко И.А., Сонькин В.Д. Энергетическая и физиологическая "стоимость" мышечной работы детей 7-17 лет. Физиология человека. -1991. - Т.17. - № 5. - С. 130-140.

110. Кочеткова И.Н. Парадоксальная гимнастика А.Н. Стрельниковой. М.: Советский спорт, 1989. - 32 с.

111. Крестовников А.А. Очерки по физиологии физических упражнений. М.: Физкультура и спорт, 1951. - 529 с.

112. Кубергер М.Б., Белоконь Н.А., Соболева Е.А. Кардиоинтервалография в оценке реактивности и тяжести состояния больных детей: Метод, рек. М., 1985. -19 с.

113. Кузнецова З.И. Развитие двигательных качеств школьников. М., -1967 - С. 119-129.

114. Кузнецова И.А. Возрастные особенности функционального состояния сердечно-сосудистой системы школьников с умственной отсталостью.: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Омск, 1998. - 24 с.

115. Кузнецова Т.Д., Левитский П.Н., Язловецкий B.C. Дыхательные упражнения в физическом воспитании. Киев: Здоровье, 1989. - 136 с.

116. Куколевский Г.М., Граевская Н.Д. Основы спортивной медицины. М.: Медицина, 1971.-368 с.

117. Лавряшин Б.В., Чикишева Т.А. Особенности роста и физического развития умственно осталых детей школьного возраста// Журнал Неврология и психиатрия им. С.С. Корсакова. Т. № 3, 1985. - С. 398 - 404.

118. Лакин Г.Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1990. - 352 с.

119. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М.: Изд-во МГУ, 1985.-167 с.

120. Лечебная физкультура и врачебный контроль: Учебник/ Под ред. В.А. Епифанова, Г.Л. Апанасенко. М.: Медицина, 1990. - 368 с.

121. Лечебная физическая культура: Справочник/ Под ред. В.А. Епифанова М.: Медицина, 1987. - 528 с.

122. Лечебная физическая культура: Учебник для студентов инст-тов физ-кой культ-ры/ Под ред. С.Н. Попова. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 256 с.

123. Логопедия: Учеб. Для студентов дефектолог. фак. пед. ин-тов/ Под ред. Л.С. Волкова. М.: Просвещение: Владос, 1995. - Книга 2. -147 с.

124. Лосев Н.И., Кузьминых С.Б. Моделирование структуры и функции дыхательного центра/ Моделирование болезни. М.,1973. - С. 256-268.

125. Лир Э.В., Стикней К. Гипоксия. М.: Медицина, 1967. - С. 366.

126. Лубовский В.И. Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей//Дефектология, 1971. № 6. - С. 15-20.

127. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М.: Педагогика, 1982. - 104 с.

128. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действии у детей. М.: Педагогика, 1987. - 224 с.

129. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Изд-во МГУ, 1973. - 84 с.

130. Ляпидевский С.С., Шостак Б.И. Клиника олигофрении: Учеб.пособие для студентов дефектологических фак.пед.ин-тов. М.: Просвещение, 1973. - 135 с.

131. Майзелис М.Я., Заблудовский А.Л. О некоторых патогенетических механизмах нарушения церебральных функций под влиянием внутриутробной гипоксии// Актуальные проблемы психиатрии. М., 1981. - С. 155-157.

132. Малахов Г.П. Биосинтез и биоэнергетика. СПб.: ИК "Комплект", 1996. - С. 208-269.

133. Маринчева Г.С. Генетика олигофрении// Генетика психических болезней/ Под ред. В.П. Эфроимсона Московский НИИ психиатрии. - М., 1970. - С. 18-39.

134. Мартиросов Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 194 с.

135. Мартынов И.Ф. Функциональные методы исследования внешнего дыхания. -М., 1971. С. 5-20.

136. Марцинкявичус И. Особенности моторики умственно отсталых школьников // Тезисы докладов III Всесоюзных педагогических чтений. М: Педагогика, 1970. - С. 90-91.

137. Маршак М.Е. Регуляция дыхания у человека /Физиология дыхания: Руководство по физиологии. М.: Наука, 1973. - С. 256-286.

138. Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития // Дефектология. 1987. - № 5. - С. 3-9.

139. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 1992.-95 с.

140. Мачихина В.М. Организация работы вспомогательных школ-интернатов и школ Омской области // Дефектология. 1990. - № 4. - С. 28-32.

141. Медведева В.М. Гигиеническое обоснование дифференцированного обучения в начальных классах вспомогательной школы: Автореф. дис. канд. пед. наук. Чебоксары, 1978. - 20 с.

142. Медицинская помощь детям в условиях поликлиники: Учеб. пособие для педиатр.фак.мед.ин-тов/ Под ред. И.Н. Усова. Минск: Вышэйшая школа, 1985. - 319 с.

143. Медицинский справочник тренера/ Сост. В.А. Геселевич. М.: Физкультура и спорт, 1981.-271 с.

144. Методика антропометрических исследований/ Под ред. В.В. Бунака. М.: Медгиз, 1931. - 127 с.

145. Методические подходы к оценке влияния физического воспитания на организм школьников: Методич. рекомендации/Л.И. Абросимова, В.Е. Карасик, И.П. Белякова и др. М., 1990. - 50 с.

146. Методические рекомендации по физическому воспитанию учащихся вспомогательной школы / Сост. В.М. Мозговой, А.А. Дмитриев, А.С. Самыличев. И.: ЦБНТИ Мин. собеса РСФСР, 1986. - 36 с.

147. Миклашевская Н.Н. Ростовые процессы у детей и подростков. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 184 с.

148. Мильнер Е.Г. Формула жизни: Медико-биологические основы оздоровительной физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. -112 с.

149. Миняев В.И. Произвольное управление дыхательными движениями у человека. Калинин: Изд-во Калининского университета, 1978. - 78 с.

150. Мирский C.J1. Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы в трудовом обучении. М.: Педагогика, 1990. - 160 с.

151. Мирский С.Л. Индивидуализация учебно-воспитательной работы во вспомогательной школе//Дефектология. -1981. № 2. - С. 8 -16.

152. Михайлов В.В. Дыхание спортсмена. М.: Физкультура и спорт, 1983. -103 с.

153. Могендович М.Р., Темкин И.Б. О координации деятельности локомоторного аппарата и дыхательной системы при физических упражнениях/ Дыхание и спорт: Материалы 15 Всесоюзной конференции по спортивной медицине. Таллин, 5-7 мая 1967.-С. 64-66.

154. Мозговой В.М. Формирование спортивных двигательных навыков у умственно отсталых школьников при обучении гимнастическим упражнениям/ Сенсорные и интеллектуальные аномалии и пути их преодоления.: Сб. науч. тр. ЛГПИ. Ленинград, 1984. - С. 125-130.

155. Мозговой В.М. Характеристика двигательных нарушений у умственно отсталых учащихся// Дефектология. 1993. - № 3. - С. 35-38.

156. Молдовану И.В. Гипервентиляционный синдром и другие нарушения дыхательной системы/ Заболевания вегетативной нервной системы. М., 1991. - С. 156-172.

157. Мошков В.Н. Лечебная физическая культура в клинике нервных болезней. -М„ 1982.-С. 57-60.

158. Мошков В.Н. Роль и место лечебной физической культуры в системе медицинской реабилитации/ Лечебная физкультура в системе медицинской реабилитации. М„ 1995. С. 14-47.

159. Никифоров Ю.Б. Учитесь наслаждаться движением/ Применение психорегуляции в занятиях физическими упражнениями. М.: Советский спорт, 1989. - С. 2437.

160. Нормирование нагрузок в физическом воспитании школьников/ Под ред. Л.Е. Любомирского. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

161. Об организации и содержании коррекционных занятий по лечебной физической культуре во вспомогательной школе и школе-интернате: Методические рекомендации/ Сост. В.Д. Мачихина, Н.А. Козленко, А.А. Дмитриев. М.: НИИ Дефектологии АПН СССР, 1988. - 13 с.

162. Овсянников Н.Д. Дыхательная гимнастика. М.: Знание, 1986. - 64 с.

163. Озерецкий Н.И. Методика исследования моторики. М. - Л.: Государств, пед. изд-во, 1930. - 172 с.

164. Орешкин Ю.А. К здоровью через физкультуру. М.: Медицина, 1990. - 176 с.

165. Осипов А.И. Исследование функции внешнего дыхания у людей различного возраста, тренированности и состояния здоровья/Дыхание и спорт: Материалы 15 Всесоюзной конференции по спортивной медицине. Таллин, 5-7 мая 1967. - С. 69-72.

166. Осколкова М.К., Куприянова О.О. Электрокардиография у детей. М.: Медицина, 1986.-288 с.

167. Паров Ю. Азбука дыхания/ Пер. с нем. И.Н. Громыко. Минск: Полымя, 1988. -47 с.

168. Певзнер М.С. Дети олигофрены: Изучение детей-олигофренов в процессе их воспитания и обучения. - М.: Медицина, 1959. - 486 с.

169. Певзнер М.С., Ростягайлова Л.И., Мастюкова Е.М. Психологическое развитие детей с нарушением умственной работоспособности. М.: Педагогика, 1982. -104 с.

170. Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. Как помочь заикающимся школьникам: Книга для логопеда. М.: Просвещение, 1995. - 76 с.

171. Переслени Л.И., Рожкова Л.А. Нейрофизиологические механизмы нарушений прогностической деятельности у детей с трудностями в обучении// Дефектология. -1996. -№5. -С.15-22.

172. Петрова В.Г. К проблеме дифференцированного подхода при обучении умственно отсталых школьников: Тез. докл. IX науч. сес. по дефектологии. М.: НИИ дефектологии АПН СССР, 1983. - С. 123-130.

173. Пинский Б.И. Развитие целенаправленности деятельности учащихся вспомогательной школы// Дефектология. № 5. - 1979. - С. 39-42.

174. Практические занятия по врачебному контролю: Пособие для ин-тов физ.культуры/ Под. ред. А.Г. Дембо. М.: Физкультура и спорт, 1970. - С.55-65.

175. Программа вспомогательной школы. М.: Просвещение, 1981. - С. 232-236.

176. Программа (общеобразовательных учебных заведений) физического воспитания учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей/ В.И. Лях, Г.Б. Мейксон. М.: Просвещение, 1993. - С.57-62.

177. Психоисцеление/ Состав. А.И. Тыщенко. Самара: Самар. Дом печати, 1994. - 480 с.

178. Пыхтеев Б.А. Донозологическая диагностика как метод диспансерного наблюдения в педиатрии: Автореф. дис. .канд. мед. наук. Омск, 1987. - 22 с.

179. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии/ Шипицына Л.М., Иванов Е.С., Данилов Л.А., Смирнова И.А. СПб.: Образование, 1995.-80 с.

180. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника М.: Просвещение, 1979. - 191 с.

181. Руководство по физиологии труда/ Под ред. З.М. Зол иной. М.: Медицина, 1983. - С. 124-132.

182. Савицкий Н.Н. Биофизические основы кровообращения и клинические методы изучения гемодинамики. Л.: Медицина, 1974. - 311 с.

183. Самсонов Ф.А. Основы генетики в дефектологии. М.: Просвещение, 1980. -178 с.

184. Самыличев А.С., Олейник В.М. Мышечная работоспособность учащихся вспомогательной школы // Дефектология. 1989. - № 3. - С. 5-20.

185. Самыличев А.С., Олейник В.М. Физическое воспитание и умственная работоспособность учащихся вспомогательной школы //Дефектология. 1989. - № 6. -С. 31-35.

186. Самыличев А.С. Физическое развитие учащихся вспомогательной школы // дефектология, -1994. № 1. - С. 26-30.

187. Сауткин М.Ф. Медико-биологические аспекты физического развития школьников и студентов. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 102 с.

188. Сборник материалов к лекциям по физической культуре и спорту инвалидов (том 1,2). Малаховка. - 1993. - 272 с.

189. Сермеев Б.В. Методика воспитания двигательных качеств у аномальных детей. Горький, 1976. - 84 с.

190. Сермеев Б.В. Формирование двигательных способностей у аномальных детей //Дефектология. 1980. - № 4. - С. 36-43.

191. Синяков А.Ф. Гимнастика дыхания. М.: Знание, 1991. - 92 с.

192. Синяков А.Ф. Самоконтроль физкультурника. М.: Знание, 1987. - 96 с.

193. Скаков С. Метод К.П. Бутейко. Институт вековой медицины, 1992. - С. 4 - 27.

194. Соколов П.П. Гипотонию можно одолеть. М.: Советский спорт, 1989. - С.22-36.

195. Спортивная медицина, лечебная физическая культура и массаж: Учебник для техн. физкульт./ Под ред. С.Н. Попова. М.: Физическая культура и спорт, 1985.- 351 с.

196. Спортивная медицина: Учеб. для ин-тов физ. культ./ Под ред. В.Л. Карпмана.- М.: Физкультура и спорт, 1980. 349 с.

197. Спортивная метрология: Учебник для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 256 с.

198. Спортивная физиология: Учеб. Для ин-тов физ.культ./ Под ред. Я.М. Коца. -М.: Физкультура и спорт, 1986. 240 с.

199. Справочник по детской лечебной физкультуре/ Под ред. М.И. Фонарева. Л.: Медицина, 1983. - 360 с.

200. Справочник по функциональной диагностики в педиатрии/ Под ред. Ю.Е. Вельтищева, Н.С. Кисляк. М.: Медицина, 1979. - С. 265-308.

201. Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. М.: Новая школа, 1994. - 288 с.

202. Сулейманов И.И. Дыхательные упражнения и их взаимосвязь с двигательными действиями: Метод, рек. Омск, 1991. - 36 с.

203. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста: В 3-х т., Т.З. М.: Медицина, 1965. - 335 с.

204. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991. - 272 с.

205. Теория и методика физического воспитания/ Под ред. Б.А. Ашмарина. М.: Просвещение, 1990. - 287 с.

206. Тихвинский С.В. Оксигемометрия при функциональной пробе с произвольной задержкой дыхания: Автореф. дис. . канд. мед. наук. 1960. - 18 с.

207. Тихвинский С.В., Бобко Я.Н. Определение, методы исследования и оценка физической работоспособности детей и подростков/ Детская спортивная медицина.- М. : Медицина, 1991. С. 259-273.

208. Ульмер Г., Брюк К., Вальдек Ф., Гарт О., Тевс Г. Физиология человека: в 4-х томах. Т.4. Пер. с англ. М.: Мир, 1986. - 312 с.

209. Усов И.Н. Здоровый ребенок: Справочник педиатра. Минск: Беларусь, 1984.- 206 с.

210. Уэст Д.Б. Физиология дыхания. Основы: Пер. с англ. М.: Мир, 1988. - 200 с.

211. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. М. - АПН, 1959.-65 с.

212. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте. М: Физкультура и спорт, 1975. -С.140-167.

213. Физиология дыхания/ Отв.ред. И.С. Бреслав, Г.Г. Исаев. СПб.: Наука, 1994. -680 с.

214. Физиология развития ребенка / Под ред. В.И. Козлова, Д.А. Фарбер; Науч,-исслед. ин-т физиологии детей и подростков Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1983. - 296 с.

215. Физиология человека/ Под ред. Е.Б. Бабского. М.: Медицина, 1966. - 655 с.

216. Физическое воспитание школьников с отклонениями в состоянии здоровья / Под ред. И.А. Крячко. М.: Медицина, 1969. - С. 59-63.

217. Физическая культура людей разного возраста: Биологические основы / Под. ред. А.В. Коробкова. М„ 1962. - 372 с.

218. Физические методы лечения в пульмонологии/ Под ред. А.Г. Пономаренко. -СПб.: СЛП, 1997.-316 с.

219. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. М. - Физкультура и спорт, 1974. - 232 с.

220. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н. Физиологические основы двигательной деятельности. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 224 с.

221. Фомин Н.А. Физиология человека. М.: Просвещение; Владос, 1995. - 416 с.

222. Функциональная диагностика в детском возрасте/ Под ред. С. Коларова, В. Гатева. София: Медицина и физкультура, 1979. - С.227 - 238.

223. Хрущев С.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. М.: Медицина, 1980. - 224 с.

224. Хрущев С.В., Круглый М.М. Тренеру о юном спортсмене. М.: Физкультура и спорт, 1982. -157 с.

225. Цукер М.Б. Клиническая невропатология детского возраста: Руководство. -М.: Медицина, 1986. 464 с.

226. Черник Е.С. Двигательные возможности учащихся вспомогательной школы. -М.: Просвещение, 1992. 128 С.

227. Шафрановский А.Е., Остроухова В.Д. Врачебно-педагогический контроль за физическим воспитанием в школе. М.: Учпедгиз, 1952. - С. 39-41.

228. Шик Л.Л. Вентиляция легких/ Физиология дыхания. Л.,1973. - С. 44-68.

229. Шипицына Л.М., Иванов Е.С., Асикритов В.Н. Социально-трудовая реабилитация и адаптация детей с глубоким нарушением интеллекта: Метод, пособие. -СПб.: Образование, 1996.-41 с.

230. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья: методологические аспекты. -Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1989. 136 с.

231. Эйдинова М.Б. Методика неврологических исследований для целей отбора в специальные школы// Известия АПН РСФСР. № 135. - 1964. - Вып. 135. - С. 11-18 с.

232. Юровский С.Ю. Использование методов наглядного и словесного воздействия при обучении движениям учащихся вспомогательной школы // Дефектология. -1980. -№3. С. 33-37.

233. Adams L. How exercise can help people with mental health problems// Nurs-Times., 1995.-V. 91.- №36.-P. 9-13.

234. Carroll D.J. clin. Invest., 1953. P. 32, 510-526.

235. Clausen J.P. Effect of physical training on cardiovascular adjustments to exercise in man// Phyziol. Rev., 1977. Vol. 57, № 4. - P. 779-815.

236. Comroe J. H., Forster R. E., Dubois А. В., Briscoe W. A., Carlsen E. The Lung: Clinical Physiology and Pulmonary Function Tests, ed. 2, Chicago, Year Book, 1962.

237. Corder O. Effects of physical aducation on the intelligence, physical and social development of educable mentally retarded boys. Except. Child.,1966. P. 357-367.

238. David A. Jones Causes of human muscle fatigue. First Annual Congress Frontiers in Sport Science. Book of Abstracts. Nice, France, May 28-31, 1996- P. 26-27.

239. Forster R.E., 1964. Diffusion of gases. In: Fenn W.O. Rahn H. Handbook of Physiology. Respiration, Washington, D.C., American Physiological Society, Vol 1, sect. 3, pp. 839-872.

240. Hilgenfeld K. Methodische Hinweise Sport: H; / Fschule. 3, ABF. 1. Berlin : Volk and wissen, 1984. -100 p.

241. Hill E.P., Power G.G., Longo L.D., 1977. Kinetics of 02 and C02 exchange. In West J. B. Bioengineering Aspects of Lung, New York, Dekker.

242. Makay P. Physiol., 1943 P. 102, 288.

243. Mayden F. Physical education and sport Mentally / Retardation and Development Disabilities //An Ahnual / Review (V1Ed. J. Wortis), 1974. Vol. VL. - P. 213-224.

244. Not. L. L'education des debiles mentaux. Elementes pourune psychopedagogic. -Toulouse, 1973. 178 p.

245. Sheehan M. Sports therapy in mental illness// Nurs-Stand, 1991. Nov. 20-26, № 6(9).-P. 7-33. (219 K).

246. The cardiovascular capacities of adults Down syndrom: a comparative study/ Pitetti K.H. Climstein M.; Campbell K.D. et al.// Med-Sci-Sports-Exers., 1992. Jan., 24(1).- P. 13-19.

247. West J.B. Ventilation/ Blood Flow and Gas Exchange, ed. 3, Oxford, Blackwell,

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.