Программно-диагностическое сопровождение процесса военно-патриотического воспитания военных моряков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Томилина, Светлана Николаевна

• Томилина, Светлана Николаевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Томилина, Светлана Николаевна

Оглавление

Список сокращений

Введение

Глава 1. Теоретические основания процесса военно-патриотического воспитания военнослужащих на боевых традициях ВМФ

1.1. Военно-патриотическое воспитание военных моряков на боевых традициях ВМФ как социально-педагогическая проблема

1.2. Особенности использования боевых традиций ВМФ в процессе военно-патриотического воспитания флотской молодежи

1.3. Модель программно-диагностического сопровождения процесса военно-патриотического воспитания военных моряков

1.4. Педагогические условия повышения эффективности военно-патриотического воспитания военных моряков на боевых традициях ВМФ

Выводы по главе 1

Глава 2. Экспериментальное обоснование программно-диагностического сопровождения военно-патриотического воспитания военных моряков на боевых традициях ВМФ

2.1. Анализ современного состояния процесса военно-патриотического воспитания военных моряков проходящих воинскую службу по призыву

2.2. Содержание диагностического сопровождения военно-патриотического воспитания военных моряков на основе целевой программы

2.3. Педагогическая методика формирования и оценки военно-патриотического воспитания военных моряков на боевых традициях ВМФ

2.4. Эффективность модели программно-диагностического сопровождения

процесса военно-патриотического воспитания военных моряков

Выводы по главе 2

Заключение

Библиографический список

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Список сокращений

ВМФ - Военно-Морской Флот

ВПА - Военно-патриотическая акция

ВПВ - Военно-патриотическое воспитание

ВПР - Военно-патриотическая работа

ВС РФ - Вооруженные Силы Российской Федерации

ВР - Воспитательная работа

ИВР - Индивидуально воспитательная работа

ИВС - Информационно-воспитательная среда

ИОС - Информационно-образовательная среда

КОС - Коммуникативные и организаторские склонности

КУ ВМФ - Корабельный устав Военно-Морского Флота

МПС - Морально-психологическое состояние

ПВК - Профессионально важные качества

ПС - Педагогическая система

ПДП - Профессионально-должностная подготовка

ППП - Психолого-педагогическая подготовка

РПЦ - Русская православная церковь

СМИ — Средства массовой информации

УВП - Учебно-воспитательный процесс

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Программно-диагностическое сопровождение процесса военно-патриотического воспитания военных моряков»

Введение

Актуальность исследования. Проводимая военная реформа предполагает не только качественное перевооружение Военно-Морского Флота (ВМФ) Российской Федерации (РФ), но и совершенствование воспитательной системы, обеспечивающей формирование и развитие у военнослужащих качеств и отношений гражданина-патриота, военного профессионала и высоконравственной личности. В современных условиях от решения проблемы военно-патриотического воспитания (ВПВ) военных моряков во многом зависит боевая готовность ВМФ, могущество и дальнейшее процветание России.

Проявление патриотизма как ведущего качества личности рассматривалось в отечественной педагогике в аспекте морально-нравственных и физических свойств человека, способности быть защитником Отечества (A.A. Аронов, A.B. Барабанщиков, А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев). Сегодня существенную роль в формировании готовности к защите Родины, воспитании патриотов отводится изучению истории России, героическому пути и боевым традициям армии и флота, их преемственности в развитии патриотического сознания, личностного мировоззрения (B.C. Авдонин, K.M. Амбаров, Г.М. Аммон, JI.A. Бублик, A.M. Васильков, Д.Ф. Гаврилюк, М.Ю. Горденев, Ю.И. Зверев, В.И. Лутовинов и др.).

Значимыми для исследования явились диссертационные труды и монографии, написанные на базе проведенных исследований и затрагивающие вопросы:

- общей теории воспитательной деятельности в ВС РФ (И.А. Алехин, М.И. Дьяченко, Л.Ф. Железняк, Ю.М. Кудрявцев, Л.В. Черкасов и др.);

- использования потенциала воинских и боевых традиций (С.И. Волгин, Д.Ф. Гаврилюк, С.П. Горбачева, В.П. Лушников, В.П. Новиков, В.В. Перов);

- модернизации патриотического и ВПВ в современной России (A.B. Азарова, C.B. Балыко, В.В. Деева, A.B. Дудко, A.A. Жиляев, E.H. Иванова,

А.Д. Лопуха, В.В. Мариьин, В.Ю. Микрюков, В.А. Минаков, A.A. Пенкин, A.B. Фонарев, В.Е. Уткин, О.Б. Яровиков).

Ретроспективный анализ современного боевого опыта Вооруженных Сил Российской Федерации (ВС РФ) подтверждает то, что идея патриотизма зарекомендовала себя как одна из наиболее устойчивых мировоззренческих позиций россиян. Значительная часть молодежи по-прежнему считает себя патриотами. Вместе с тем, под негативным влиянием СМИ, окружающей социальной среды это чувство скрывается молодыми людьми, так как выглядит «несовременным», «непрестижным», изжившим себя. Потребительское отношение к жизни привели к тому, что часть молодежи реально дистанцируется от проблем государства, проявляет неадекватное отношение к труду, к общественно-полезной и общественно-политической деятельности, не интересуется героическим прошлым России, боевой историей армии и флота. Так, опрос молодого пополнения Новороссийской военно-морской базы (2008 г.) показал, что 82% матросов не знают основных Дней воинской славы России, 76,2% заявили, что не читали книг о Великой Отечественной войне, а 74,6%) не смогли назвать ни одного Героя Советского Союза этой войны.

Реализация в ВМФ Концепции воспитания военнослужащих ВС РФ настоятельно требует переосмысления содержания патриотической составляющей процесса воинского воспитания, учитывающего реальный уровень и современное состояние сформированности морально-боевых и патриотических качеств военных моряков. Исторически сложившаяся и постоянно реформируемая система воспитания военнослужащих страдает отсутствием научно обоснованного педагогического сопровождения, целостности, социально-культурной ориентированности. Большинство офицеров флота придерживаются нормативного управления воспитанием подчиненных, не включают в процесс обеспечения боевой готовности систему воспитательных воздействий на основе программно-диагностических методик.

Поэтому назрела потребность в обобщении и сохранении передового опыта ВПВ военных моряков, в создании новых педагогических моделей и

технологий педагогического сопровождения процесса ВПВ, активном использовании в воспитании подчиненных фактов героической истории и боевых традиций ВМФ, сложившихся за более чем 300-летний период. Становление патриотизма, формирование и развитие патриотических качеств у военных моряков, проходящих воинскую службу по призыву - матросов и старшин, в сжатые сроки - всего за один год воинской службы - является актуальной социально-педагогической и военно-патриотической проблемой.

Анализ опыта и современных разработок в области ВПВ военных моряков позволил выявить следующие противоречия, которые разрешались в данном исследовании:

- между сложившимся традиционным содержанием воспитательной работы на примере боевых традиций и недостаточностью учета современных социально-культурных изменений в обществе, личностно-мировоззренческих позиций военных моряков;

- между потребностью общества и Вооруженных Сил РФ в воспитании военнослужащего как гражданина-патриота, военного профессионала, высоконравственной личности и отсутствием научно обоснованного программно-диагностического сопровождения воспитательного процесса в воинских частях, на кораблях ВМФ;

- между необходимостью постоянной диагностической оценки уровня военно-патриотического воспитания военных моряков и низким качеством педагогического потенциала диагностических методик.

С учетом выявленных противоречий была определена проблема исследования, которая состоит в научном обосновании программно-диагностического сопровождения процесса ВПВ военных моряков, проходящих воинскую службу по призыву на основе эффективного использования и осмысления боевых традиций ВМФ.

Научная и практическая актуальность проблемы обусловили выбор темы исследования «Программно-диагностическое сопровождение процесса военно-патриотического воспитания военных моряков».

Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментально проверить эффективность программно-диагностического сопровождения использования боевых традиций ВМФ в военно-патриотическом воспитании военных моряков, проходящих воинскую службу по призыву.

Объект исследования: процесс военно-патриотического воспитания военных моряков, проходящих службу по призыву.

Предмет исследования: программно-диагностическое сопровождение процесса военно-патриотического воспитания военных моряков на боевых традициях ВМФ.

Гипотеза исследования: эффективность программно-диагностического сопровождения военно-патриотического воспитания военных моряков на основе боевых традиций ВМФ будет обеспечена, если:

- раскрыто понимание военно-патриотического воспитания военных моряков как актуализация их личностно-мировоззренческого опыта, восприятия, освоения и выполнения норм и традиций ВМФ;

осуществлена опора на историко-культурный, программно-проектировочный, деятельностный и компетентностный подходы;

- разработано содержание программно-диагностического сопровождения процесса военно-патриотического воспитания военных моряков на основе боевых традиций ВМФ;

выделены этапы уровневой организации программно-

диагностического сопровождения военно-патриотического воспитания военных моряков;

- раскрыты критерии и показатели оценки уровня сформированности военно-патриотических качеств военных моряков, учитывающие мировоззренческие, морально-нравственные, системно-поведенческие показатели их проявления.

В соответствии с целью и гипотезой определены основные задачи исследования:

1. Проанализировать состояние исследуемой проблемы и выявить специфику программно-диагностического сопровождения процесса военно-патриотического воспитания военнослужащих ВМФ, проходящих службу по призыву на основе героической истории и боевых традиций ВМФ.

2. Определить сущность и содержание программно-диагностического сопровождения процесса военно-патриотического воспитания военных моряков на основе боевых традиций ВМФ.

3. Разработать и опытно-экспериментально проверить педагогическую модель программно-диагностического сопровождения процесса ВПВ и целевую программу ВПВ военных моряков на основе боевых традиций ВМФ.

4. Обосновать необходимость программно-диагностического сопровождения процесса ВПВ и педагогического проектирования воспитательной деятельности органами военного управления в интересах ВПВ личного состава на боевых традициях ВМФ.

5. Разработать и апробировать методику формирования и оценки военно-патриотического воспитания военных моряков на боевых традициях ВМФ.

6. Определить эффективность программно-диагностического сопровождения процесса ВПВ военных моряков на боевых традициях ВМФ.

В ходе исследования использовались следующие методы:

• теоретические: анализ философской, педагогической, психологической и военно-мемуарной литературы; ретроспективный сравнительный анализ исследований по проблеме; обобщение передового опыта, систематизация, классификация;

• эмпирические: анкетирование; индивидуальные и групповые беседы; опросы; тестирование; анализ продуктов практической деятельности;

• экспериментальные: констатирующий и формирующий эксперимент;

• статистические (математическая обработка результатов полученных в ходе опытно-экспериментальной работы);

• анализ экспериментальных данных.

Методологическую основу исследования составили:

- основополагающие положения системного, деятельностного, комплексного, личностно-деятельностного и компетентностного подходов в обучении и воспитании (С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, Б.С. Герушин-ский, И.А. Зимняя, C.J1. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и др.);

- современные концепции образования, опирающиеся на принципы научности, историзма и объективизма, базирующиеся на психолого-педагогических концепциях целостного процесса развития личности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, P.M. Шерайзина, Е.В. Иванов, М.Н. Певзнер и др.);

- идеи об общечеловеческих ценностях, о взаимосвязи гражданского, патриотического и общечеловеческого в воспитании (К.А. Абульханова-Славская, Ю.П. Азаров, A.A. Аронов, В.Н. Аверкин, A.B. Беляев, Е.В. Бонда-ревская, А.К. Быков, С.Г. Вершловский, А.Н. Вырщиков, Б.С. Гершунский, Ю.Н. Давыдов, М.С. Каган, С. А. Расчетина и др.);

- методология педагогических исследований (A.B. Барабанщиков, В.П. Давыдов, В.В. Краевский, A.B. Мудрик, Е.В.Титова, Э.Г. Юдин и др.);

- положения Военной Доктрины Российской Федерации от 05 февраля 2010 года, Указа Президента РФ «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи» (1994), Концепция военно-патриотического воспитания молодежи (1998), Государственные программы патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2001-2005, 2006-2010, 2011-2015 годы, другие законодательные и нормативные документы, регламентирующие подготовку и воспитание военнослужащих ВС РФ.

Теоретическую основу исследования составили:

- теории гражданского и патриотического воспитания (В .Г. Белинский, Н.К. Крупская, A.B. Макаренко, А.Н. Радищев, К.Д. Ушинский и др.);

- основы военно-патриотического воспитания (И.А. Алёхин, Л.А. Бублик, Т.С. Буторина, А.К. Быков, В.В. Высоцкий, O.E. Жиренко, Н. П. Овчи-

никова, O.B. Лебедева, В.М. Лапик, В.В. Макаров, В.Ф. Фролова. Н.О. Яковлева, и зарубежных авторов (М. Еменеску, Г.С. Сковорода, A.I. Мальдзю, Ф. Скарына, Н. Jomini, Р. Jarvis, G. Harris-Dgankins);

- понятия о роли традиций в патриотическом воспитании (K.M. Амбаров, Г.А. Амон, A.M. Васильков, С.П. Горбачев, М.Ю. Горденев, Ю.Н. Давыдов, В.П. Лушников, В.П. Масягин, В Ю Микрюков, В Е. Морихин, А.Г. Спиркин, Г.Н. Филонов, Ф.И. Царев и др.).

- концепции повышения эффективности ВПВ (A.B. Барабанщиков, Л.А. Бублик, Т.С. Буторин, В.В. Высоцкого, Д.Ф. Гаврилюк, Н.И. Дьяченко, В.И. Лутовинов, В.П. Лушников, В.Ю. Микрюков, П.В. Петрий, В.Е. Уткин, Н.Ф. Феденко, И.П. Финский, В.Ф. Фролов, Ф.И. Царев, Л.В. Черкасов и др.);

- теории использования квалиметрических методик и диагностики патриотических качеств личности (B.C. Аванесов, М.И. Грабарь, Ю.П. Квятков-ский, В.И. Лутовинов, И.С. Кондаков, H.A. Плохинский, и др.);

- теории проектирования содержания образования и воспитания (И.В. Вагнер (Цветкова), Е.С. Заир-Бек, И.А. Колесникова, З.А. Ларченкова, H.A. Масюкова, А.Е. Марон, Л.Ф. Савинова, В.В. Сериков, Н.О. Яковлева, и др.).

Выбор метода определялся исходя из задач каждого этапа научного поиска. Обработка результатов исследования проводилась при помощи статистических оценок, классификаций, схем, диаграмм. В ходе работы использовались теоретический анализ, анкетные опросы, беседы, интервью, наблюдения, экспертные оценки, опытно-воспитательная работа.

Исследование проводилось в период с 2008 по 2013 гг. и была разделено на три этапа:

Первый этап - теоретико-поисковый (2008-2009 гг.) проводилось изучение и анализ психолого-педагогической, философской, социологической, исторической и военно-мемуарной литературы по проблематике исследования, что позволило методологически осмыслить проблему, выявить противоречия, суть проблемы, цель и задачи работы, наметить методические подходы к ее реализации.

Второй этап - опытно-экспериментальный (2009-2011 гг.) - этап разработки, апробации и реализации методик и технологий исследования. Было организовано участие военнослужащих Новороссийской военно-морской базы в проведении региональной ежегодной военно-патриотической акции «Бескозырка». Проводилась опытно-экспериментальная работа, уточнялись организационно-педагогические основы процесса воспитания патриотизма у военных моряков на основе боевых традиций ВМФ.

Третий этап - завершающий (2011-2013 гг.) был посвящен анализу и обобщению результатов экспериментальной работы, разработке практических рекомендаций и их внедрению в воспитательный процесс. На данном этапе осуществлено уточнение перспектив продолжения исследования.

Опытно-экспериментальная база исследования - Новороссийская и Севастопольская военные морские базы. В исследовании принимали участие 46 офицеров, 27 воинов-контрактников и 635 матросов и старшин. Всего 708 военнослужащих.

Научная новизна исследования:

- выявлены современные методологические подходы и педагогические условия военно-патриотического воспитания, осмысления и использования боевых традиций как важнейшего средства воспитательного воздействия на военных моряков проходящих воинскую службу по призыву;

- определена структура и содержание программно-диагностического сопровождения процесса военно-патриотического воспитания;

- раскрыты и обоснованы этапы программно-диагностического сопровождения военно-патриотического воспитания военных моряков, предусматривающий входную диагностику, деятельностное погружение в поведенческой ситуации, выполнение воинского долга;

- разработана и экспериментально проверена модель программно-диагностического сопровождения, реализующая принципы непрерывности, системности уровневой организации, ориентированные в содержательном аспекте на деятельностное освоение боевых традиций ВМФ.

Теоретическая значимость исследования:

- уточнено содержание понятия «программно-диагностического сопровождение процесса военно-патриотического воспитания военнослужащих», понимаемое как комплекс взаимосвязанных действий, осуществляемых офицерами в соответствии с целевой программой.

- теоретически обоснованы диагностические методики уровневой организации военно-патриотического воспитания военных моряков на боевых традициях ВМФ, и интегрирующие проектировочные, деятельностные и диагностические процедуры;

- раскрыты теоретические основания проектирования целевой программы сопровождения процесса военно-патриотического воспитания, предусматривающие конструирование образовательных модулей (установочный, историко-культурный, воспитательно-процессуальный, культурно-досуговый);

- охарактеризованы теоретические положения поэтапной организации процесса формирования военно-патриотических качеств в соответствии с установленными уровнями готовности военных моряков к военно-профессиональной деятельности;

- выявлены критерии сформированности военно-патриотических качеств (элементарно-исполнительский, деятельностно-фрагментарный, сис-темно-деятельностный) и соответствующие им показатели (личностно-мировоззренческий, деятельностно-поведенческий, системно-компетентностный).

Практическая значимость исследования состоит: а) в направленности на решение важной государственной задачи - программно-диагностического сопровождения процесса ВПВ флотской молодежи - матросов и старшин - в интересах сознательного и добросовестного выполнения ими конституционного долга по защите Отечества, осознанию ими своей роли как гражданина-патриота России; б) разработке научно-обоснованных практических реко-

мендаций по совершенствованию программно-диагностического сопровождения процесса ВПВ военных моряков на основе боевых традиций ВМФ.

Достоверность и обоснованность диссертационной работы обеспечивается: опорой на системный подход к описанию и изучению объекта исследования; строгой логикой проведения констатирующего и формирующего экспериментов в соответствии с целями, задачами и условиями исследования; корректным использованием апробированных методов исследования и обработки данных и подтверждается непротиворечивостью полученных результатов в практике деятельности органов по работе с личным составом Черноморского флота, факультета военного обучения ГМУ имени адмирала Ф.Ф. Ушакова; всесторонней апробацией и актами внедрения результатов исследования в практику.

Положения, выносимые на защиту.

1. Концептуальные основы программно-диагностического сопровождения процесса военно-патриотического воспитания военных моряков на боевых традициях ВМФ.

Программно-диагностическое сопровождение военно-патриотического воспитания военных моряков рассматривается как социально-педагогический и культурно-образовательный процесс, включающий а) содержательную актуализацию боевых традиций ВМФ; б) создание педагогических условий формирования и развития социально важных качеств, необходимых военнослужащим для выполнения своих служебных обязанностей по защите морских рубежей (содержательно-организационный аспект); в) изучение уровней ВПВ, проектирование и реализацию программ воспитания в соответствии с эталонными качествами воспитанности личности военного моряка (проект-но-деятельностный аспект); г) использование мониторинговых методик диагностики патриотических качеств военнослужащих с учетом включения элементов освоения базовых традиций ВМФ (результативно-оценочный аспект); д) введение компонента изучения боевых традиций ВМФ в контекст развития компетентности военного моряка (компетентностный аспект).

2. Модель программно-диагностического сопровождения военно-патриотического воспитания военных моряков на боевых традициях ВМФ. Модель построена с позиций историко-культурного, компететностного и диагностического подходов и включает: концептуально-целевой блок (определение цели и задач ВПВ, формулировка основных противоречий и концептуальных положений ВПВ); программно-содержательный блок (проектирование целевой программы ВПВ военных моряков на боевых традициях ВМФ; блок этапов программно-диагностического сопровождения процесса ВПВ военных моряков на боевых традициях ВМФ (диагностика уровней ВПВ, проектирование процесса формирования патриотических качеств; изучение истории и боевых традиций ВМФ; практика воспитательной работы, культурно-досуговые мероприятия); оценочно-результативный блок (формирование уровней патриотизма военных моряков - критерии: личностно-мировоззренческий, деятельностно-поведенческий, системно-компетентностный; обобщение опыта ВПВ военных моряков на боевых традициях ВМФ).

3. Содержание и эффективность реализации целевой программы военно-патриотического воспитания военных моряков на боевых традициях ВМФ.

Содержание программы военно-патриотического воспитания отражает логику воспитательного процесса военнослужащих - матросов и старшин, и предусматривает блочно-модульное проектирование содержания воспитания, и включает: установочный блок-модуль (воздействие на личность военного моряка со стороны командиров, офицеров-воспитателей, военных психологов); историко-культурный блок-модуль (изучение истории боевых традиций ВМФ); блок-модуль практико-воспитательной работы (сочетание служебных и вне служебных форм воспитательной работы с военными моряками); блок-модуль культурно-досуговая практика (применение форм культурно-досуговой работы в выходные дни и вечернее время).

Программно-диагностическое сопровождение процесса военно-патриотического воспитания военных моряков предусматривает оценку эффективности военно-патриотической деятельности с учетом выявления динамики личностно-мировоззренческого, деятельностно-поведенческого и системно-компетентностного показателей.

Личное участие автора состоит в теоретической разработке концептуальных идей и положений темы исследования программно-диагностического сопровождения ВПВ личного состава флота, проходящего воинскую службу по призыву в течение одного года, непосредственном руководстве и исполнении опытно-экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась на сборах офицеров-воспитателей ВМФ; через публикации в СМИ (статьи); в ходе семинаров и обменов опытом работы с офицерами; выступлениях на межвузовских и региональных научно-практических конференциях ВМИРЭ им. А. С. Попова, ГМУ имени адмирала Ф.Ф. Ушакова, научно-практических конференциях AHO «Педагогический центр «Каникулы».

Всего опубликовано 14 статей, из них по теме диссертации 12 статей (в журналах, согласно Перечня ВАК - 4). Общий объем публикаций 6,57 печ. л.

Рекомендации к использованию:

Материалы исследования могут быть использованы в практической работе органов военного управления силовых структур РФ для организации программно-диагностического сопровождения процесса военно-патриотического воспитания военнослужащих.

Структура диссертации: Структура диссертации отражает логику, содержание и результаты исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, основной текст работы 174 стр. машинописного текста (таблиц - 38, рисунков - 25). Общий объем диссертации с приложениями 254 страницы. Список литературы содержит 26 нормативно-правовых источников и 213 научных и учебно-методических наименований.

Глава 1. Теоретические основания процесса военно-патриотического воспитания военнослужащих на боевых традициях ВМФ

Идея ВПВ воинов имеет богатую историю, корни которой уходят к истокам зарождения нашего Отечества. Согласно взглядам большинства ученых [1, 2, 4, 5, 10, 15, 17, 31, 38, 41, 46, 55 и др.], патриотизм всегда выступал и выступает как важнейшая составная часть мировоззрения личности и отношения к Родине. Понятия «Отечество», «патриотизм», «патриотическое воспитание», «патриотические качества» категории достаточно известные, однако, на протяжении нескольких десятилетий конца XX и начала XXI веков они были необоснованно забыты, что негативно сказалось на весь процесс воспитания граждан России, в том числе и военнослужащих ВМФ.

В истории России уже не раз складывалась политическая ситуация, когда в отношении к делу обороны Отечества и защиты его интересов у значительной части населения доминируют безыдейность, попрание традиционных для России духовных ценностей. В сочетании с разрушением системы воспитательной работы в войсках и с допризывной молодежью, отказом от проведения мероприятий военно-патриотической работы (ВПР) весь комплекс происшедших, порой непродуманных изменений в постперестроечной России, привел к образованию духовного вакуума. Фактически это означало разрушение духовного потенциала ВС.

Усилиями патриотически настроенного руководства страны в России стали возвращаться к идеи патриотизма и патриотическому воспитанию населения. Особое значение имеет формирование патриотических качеств у воинов армии и флота. В многогранном процессе обучения и воспитания военнослужащих патриотизм является основанием, ядром силы и могущества Российской армии. Защитник Отечества непременно должен быть истинным патриотом, сознательно готовым достойно выполнить свой конституционный долг в мирное и военное время, а если понадобится и пожертвовать своей жизнью во имя свободы и независимости России.

1.1. Военно-патриотическое воспитание военных моряков на боевых традициях ВМФ как социально-педагогическая

проблема

Содержание воспитания личного состава армии и флота в соответствии с Концепцией воспитания военнослужащих ВС РФ [XVI] включает совокупность следующих направлений воспитательной деятельности: государственно - патриотическое; воинское; нравственное; правовое; экономическое; эстетическое; физическое; экологическое и др. (рис.1.1).

Рис. 1.1. Виды и направления воспитания военнослужащих ВС РФ

Для нашего исследования первостепенное значение имеет государственно-патриотическое воспитание. Концепция определяет, что такой вид воспитания воинов направляется на формирование и развитие личности, обладающей важнейшими качествами гражданина-патриота России и способной успешно выполнить профессиональные обязанности в мирное и военное время.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Томилина, Светлана Николаевна, 2013 год

Библиографический список

Законодательные и нормативные документы:

I. Конституция Российской Федерации.

II. Федеральный закон "Об обороне".

III. Федеральный Закон Российской Федерации "О воинской обязанности и о военной службе".

IV. Указ Президента РФ от 16 июля 1997 г. «О первоочередных мерах по реформированию Вооруженных Сил Российской Федерации».

V. Российская Федерация. Законы: приказ МО РФ 2004 г. № 70 «Об органах воспитательной работы ВС РФ»: [Электронный ресурс]. - Режим доступа www.voennoepravo.ru.

VI. Российская Федерация. Законы. Концепция воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации: приказ Министра обороны РФ от 11 марта 2005 г. № 79: [Электронный ресурс]. - Режим доступа www.voennoepravo.ru.

VII. Российская Федерация. Законы. Основы организации воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации: приказ Министра обороны РФ от 11 марта 2005 г. № 79: [Электронный ресурс]. - Режим доступа www.voennoepravo.ru.

VIII. Указ Президента РФ от 21 апреля 2000 г. N 706 «Об утверждении Военной доктрины Российской Федерации».

IX. Приказ МО РФ 2005 г. № 170 «Об организации общественно-государственной подготовки в Вооруженных Силах Российской Федерации».

X. Директива МО РФ 2003 г. № Д-1 «О совершенствовании системы подбора и подготовки офицеров органов воспитательной работы ВС РФ».

XI. Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации. -М.: Эксмо, 2008.-608 с.

XII. Корабельный устав Военно-Морского Флота. Введен в действие приказом Главнокомандующего ВМФ от 1 сентября 2001 года № 350. - М.: Военное издательство, 2002. - 511 с.

XIII. Постановление Правительства Российской Федерации 2005 г. №422 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы».

XIV. Концепция военно-патриотического воспитания молодежи. - М.: ВУ, 1997. - 18 с.

XV. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации // Красная звезда. - 2003. - 5 июля, http://www.rosvoencentr-rf.ru

XVI. Концепция воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации // Приказ министра обороны РФ 2004 г. № 70.

XVII. Приказ министра обороны РФ 2006 года № 28 «Об утверждении ведомственной программы Министерства обороны РФ по реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010 годы».

XVIII. Приказ министра обороны РФ 2005 года № 79 «О совершенствовании воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации».

XIX. Приказ МО РФ от 31 июля 1996 г. «О мерах по выполнению в Вооруженных Силах РФ федерального закона «О днях воинской славы»;

XX. Приказ МО РФ от 28 февраля 1996 г. № 88 «О зачислении военнослужащих в списки воинских частей, кораблей, военно-учебных заведений навечно и почетными солдатами (матросами), курсантами (слушателями)»;

XXI. Приказ МО РФ от 23 марта 2011 г. № 353 «Об утверждении ведомственной программы министерства обороны РФ по реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015 гг.»;

XXII. Приказ МО РФ от 11 сентября 1997 г. № 343 «Об утверждении положения о музеях, образованиях музейного типа, и комнатах воинской славы в Вооруженных Силах РФ»;

XXIII. Приказ МО РФ от 02 января 2000 г. № «О поддержке общественных объединений ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи»;

XXIV. Директива МО РФ 1993 г. № Д-59 «О дальнейшем совершенствовании военно-патриотической работы среди допризывной и призывной молодежи»;

XXV. Директива Главнокомандующего ВМФ от 19 июля 1998 г. ДФ № 28 «Об организации военно-шефской работы в Военно-морском флоте»;

XXVI. Директива Главнокомандующего ВМФ от 26 июля 1999 г. «О совершенствовании системы воспитательной работы в Военно-морском флоте» и др.

Научная и учебно-методическая литература:

1. Абрамов А. В. Становление и развитие современного российского патриотизма как явления патриотического сознания: Автореф. дис. ... канд. полит, наук / A.B. Абрамов. - М., 2002. - 26 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. -

299 с.

3. Аверкин, В. Н. Патриотизм - это наше...что? : беседа с ректором НИРО В. Н. Аверкиным /беседовала Т. С. Данилова // Образование info. -2013,-№2.-С. 1-2 ; № 3. - С. 2.

4. Авдонин, В. С. Исторический компонент в концепции патриотического воспитания молодежи / B.C. Авдонин. - Рязань, 1996. - 136 с.

5. Азаров, Ю. П. Искусство воспитывать: Кн. для учителя. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1985. - 448 с.

6. Алехин, И. А. Военная педагогика. Учебное пособие. - М.: ВУ, 2007.-413 с.

7. Аллак, Ж. Вклад в будущее: приоритет образования / Пер. с англ. И.В. Китаева. - М.: Педагогика-Пресс, 1993. - Пер. изд.: ЮНЕСКО, Париж, 1990.- 168 с.

8. Амбаров, К. М., Усенко, Н. В. Морская доблесть и слава (очерки о традициях ВМФ). - М.: Знание, 1989. - 63 с.

9. Аммон Г.А. Морские памятные даты. - М.: Воениздат, 1987. - 398

с.

10. Амоношвили, Ш. А. Единство цели: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1987. - 208 с.

П.Андреев, А. А. Педагогика высшей школы. Новый курс - М.: Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2002. - 264 с.

12. Андреев, А. А. Интернет в системе непрерывного образования //Высшее образование в России. - №7, 2005. - с. 91-94.

13. Анчарский, П. П. Боевые традиции советских военных моряков. -М. : Военмориздат, 1951. - 89 с.

14. Аронов А. А. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: Дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / A.A. Аронов. - М.: ВПА им. В. И. Ленина, 1990. — 335с.

15. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. - М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

16.Балыко, С. В. Развитие военно-профессионального патриотизма специалистов в морских вузах. Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 /Сергей Владимирович Балыко. - Калининград, 2007. - 145 с.

17. Барабанщиков, А. В. О закономерностях военно-педагогического процесса / А. В. Барабанщиков, В. Г. Демин. - М.: ВПА, 1967. - 39 с.

18. Блауберг, И. В. Философский принцип системности и системный подход [Текст] / И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин // Вопросы философии. - Москва, 1978. - №8. - с. 39-52.

19. Берталанфи, Л. фон. История и статус общей теории систем // Системные исследования: Ежегодник, 1972. - М.: Наука, 1973. - С. 20-37.

20.Борытко, Н. М. Педагог в пространстве современного воспитания: монография / Н.М. Борытко // Науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001.-214 с.

21 .Белинский, В. Г. Избранные педагогические сочинения / Под ред. А. Ф. Смирнова. -М.: Педагогика, 1982. -288 с.

22. Белякова, Т. С. Особенности организации психолого-педагогического сопровождения деятельности педагога дополнительного образования [Текст] /Т.С.Белякова// Мир Науки, Культуры, Образования. 2011. №3 [28].-С. 62-66.

23. Беляев, А. В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Александр Васильевич Беляев. - Ставрополь: Ставроп. гос. ун-т, 1997. - 311с.

24. Березина, В. А. Развитие воспитания - приоритетное направление деятельности в системе образования // Воспитать человека: Сборник норма-

тивно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания / Под ред. В.А. Березиной, О.И. Волжиной, И.А. Зимней. - М.: Вентана-Графф, 2003. - 384 с.

25.Боевой путь советского Военно-Морского Флота [Текст] / Под ред. доктора ист. наук A.B. Басова. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Воениздат, 1988. -607 с.

26. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания// Педагогика, №4, 1995. - С. 29-36.

27. Брокгауз, Ф. А., Ефрон, И. А. Энциклопедический словарь. Современная версия. - М.: Изд-во Эксмо, 2002. - 672 с.

28. Броневицкий, Г. А., Зуев Ю. П., Столяренко А. М. Основы военно-морской психологии. Под общ. ред. В. М. Гришанова. - М.: Воениздат, 1977. -339 с.

29. Бублик, JI. А. Верны подвигам отцов / JI.A. Бублик, Ю.И. Зверев, Г.В. Средин. -М.: Просвещение, 1987. - 144 с.

30. Буторина, Т. С., Овчинникова, Н. П. Воспитание патриотизма средствами образования. - СПб.: Каро, 2004. - 224 с.

31. Быков, А. К. Проблемы патриотического воспитания// Педагогика. - 2006. - № 2.-С. 37-42.

32. Васильков, A.M. О тех, кто в море, или Почему интересно служить в Военно-морском флоте [Текст] / A.M. Васильков, В.Г. Белов, С.А. Чиненный // Основы безопасности жизни. - 2000. - №4. - С. 29 - 34.

33. Вильюнас, В. К. Психология эмоциональных явлений [Текст] /В.К. Вильюнас. - М.: Издательство МГУ, 1976. - 68 с.

34. Водовозов, В. И. Избранные педагогические сочинения [Текст] / В.И. Водовозов; [сост. В. С. Аранский]; под ред. В. 3. Смирнова; Акад. пед. наук РСФСР, Ин-т теории и истории педагогики. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1958.-632 с.

35. Военная педагогика / Под общ. ред. О.Ю. Ефремова. - СПб.: Питер, 2008.-640 с.

36.Военно-морской энциклопедический словарь / Под ред. В.И. Курое-дова. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Воениздат, 2003. - 960 с.

37. Военный энциклопедический словарь / В 2 томах. Том 1. - Редкол.: А.П. Горкин, В.А. Золотарев, В.М. Карев и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, «РИПОЛ КЛАССИК», 2001. - 848 с. (Том 2.-816 е.).

38. Волгин, С. И. Гражданское воспитание курсантов на основе военных традиций: диссертация... канд. пед. наук: 13.00.01/ Сергей Иванович Волгин. - Кострома, 2007. - 164 с.

39. Воспитание патриотизма. Методич. пособие. / под ред. Н. И. Резника. - М.: Воениздат, 2002. - 62 с.

40. Вагнер (Цветкова), И. В. Как создать программу воспитания в образовательном учреждении: методическое пособие. - М.: «Просвещение», 2006. -207 с.

41.Вершловский, С.Г. Воспитание активной позиции личности/ С. Г. Вершловский. - Л.: Лениздат, 1981. - 143 с.

42. Вырщиков, А. Н., Кусмарцев, М. Б. Патриотическое воспитание молодежи в современном обществе [Текст]: Монография. - Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2006. - 172 с.

43. Высоцкий, В. В., Жиренко, О. Е. Конспекты бесед по патриотическому воспитанию учащихся: 7-11 класс. /В.В. Высоцкий, O.E. Жиренко. -М.: 5 за знания, 2008. - 144 с.

44. Гаврилюк, Д. Ф. Боевые традиции, их место и роль в формировании готовности к защите Родины: Автореф. дис. ... канд. филос. наук. - М., 1987. -20 с.

45.Гавря, А. Б. , Томилин А. Н., Фонарев А. В. Сущность и содержание военно-патриотического воспитания на традициях и культуре казачества Кубани [Текст]: Монография. - Краснодар: ГлавМедиа, 2005. - 101 с.

46. Газман, О. С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема / Новые ценности образования: десять концепций и эссе. Вып.З. М., 1995. - С. 58-64.

47.Галушко, Ю.А. О долге и чести воинской в российской армии: Собрание материалов, документов и статей [Текст] / Сост. Ю.А. Галушко, A.A. Колесников; Под ред. В.Н. Лобова. - М.: Воениздат, 1990. - 368 с.

48. Гегель, Г. Энциклопедия философских наук. Т.З. Философия духа. / Г. Гегель. - М.: Мысль, 1977. - С. 141-142.

49. Гершунский, Б. С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования. [Текст] / Б.С. Гершунский. -Педагогика, 2003. - № 10. - С. 3 - 7.

50. Гончарова, Т. И. Уроки истории - уроки жизни [Текст]: из опыта работы учителя истории 536-й школы Ленинграда / Т.П. Гончарова. - М.: Педагогика, 1986. - 127 с.

51. Горбачев, С. П. Преемственность и развитие военно-патриотических традиций как явление политического сознания (на примере Черноморского флота Российской Федерации): дис. ... канд. полит, наук: 23.00.02/-М., 2006. -223 с.

52. Горденев, М. Ю. Морские традиции, обычаи и торжественные церемонии Русского Императорского флота. - М.: Андреевский флаг, 1992. - 80 с.

53.Грабарь, М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы. [Текст] / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. -М.: Педагогика, 1977. - 136 с.

54. Гриценко Л. И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход. - М.: Академия, 2005. - 240 с.

55. Давыдов, В. П. Методика военно-педагогического исследования. -М.:ВПА, 1967.-64 с.

56. Давыдов, В. П. Офицер и солдаты: Заметки о педагогическом мастерстве. - М.: Воениздат, 1989. - 117 с.

57. Давыдов, Ю. Н. Культура - природа - традиция. /Традиция в истории культуры. Отв. ред. В. А. Карпушин. - М.: Наука, 1978. - С. 41- 60.

58. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. Т. 3 : Л — Р / Под ред. проф. И. А. Бодуэна де Куртенэ. - М.: ТЕРРА-Книжный клуб, 1998.-912 с.

59. Дудко, А. В. Воспитание патриотизма у студентов военных высших учебных заведений: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01:/ A.B. Дудко. - Оренбург, 2002.- 198 с.

60. Дьяченко, М. И. Индивидуальный подход в воспитании воинов. -М.: Воениздат, 1962. - 120 с.

61.Еменеску, М. Лучафэрул: избранные стихотворения. - М.: Детская литература, 1979. - 158 с.

62.Жердев, В. В. Сущность и особенности военно-патриотической подготовки в современных условиях / Известия Саратовского университета. 2010. Т. 10. Сер. Философия. Психология. Педагогика. Вып. 2. - С. 102 - 106.

63. Жиляев, А. А. Воспитание патриотизма у военнослужащих внутренних войск МВД России при выполнении служебно-боевых задач в вооруженных конфликтах. Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Александр Александрович Жиляев. - М., 1998. - 24 с.

64. Железняк, Л. Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера. -М.: ВПА им. В.И. Ленина, 1979. - 144 с.

65. Заир-Бек, Е. С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 /Е.С. Заир-Бек. - СПб.: РГПУ, 1995.-410 с.

66. Зверев, Ю. И. Воспитание советских военных моряков на революционных, боевых и трудовых традициях. - М.: ВПА, 1991. - 44 с.

67.Иванов, Е. Н. Педагогические условия воспитания патриотизма у курсантов ввуза средствами гуманитарных дисциплин / E.H. Иванов // Вестник Тамбовского государственного университета. Сер. Гуманитарные науки. - Вып. 5 (49). - Тамбов: Тамбовский государственный ун-т имени Г.Р. Державина, 2007. - С. 56 -61.

68.Ивашко, М. И. Господь - знамя мое! / М.И. Ивашко, В. М. Курылев, A.M. Чугунов //Серия: Духовно-нравственные исторические традиции Русской Армии (книга 1). - М.: Светоч, 2005. - 240 с.

69. Игнатьев, Б. Б. Господь - знамя мое! / Б.Б. Игнатьев, В.М. Курылев, В.В. Подгорбунский //Серия: Духовно-нравственные исторические традиции Русской Армии (книга 2). - М.: Светоч, 2006. - 240 с.

70. Ильин, И. А. Путь духовного обновления. / Собр. соч. в 10 томах. Т. 1. - М. : Русская книга, 1993. - 400 с.

71. Ипполитова, Н. В. Патриотическое воспитание в современных условиях: особенности, подходы, подготовка будущих учителей: монография / Н.В. Ипполитова. Челябинск: Изд-во ЧГПУ «Факел», 1997. — 217 с.

72. Каган, М. С. Философская теория ценности / М.С. Каган. - СПб.: ТООТК «Петрополис», 1997. - 205 с.

73. Каптерев, П. Ф. Избранные педагогические сочинения /Под ред А. М. Арсеньева. - М.: Педагогика, 1982. - 623 с.

74. Капустина, 3. Я. Воспитание гражданственности в условиях обновляющейся России // Педагогика. 2003. № 9. - С. 46-48.

75. Карамзин, Н. М. История государства Российского. Т. 1. http://www.hrono.ru/libris/lib_k/karamzOO.php

76. Качалова, JI. П. Возрастная педагогика: личностная педагогика / Л.П. Качалова. - Шадринск: ИШПИ, 2003. - 203 с.

77. Квятковский, Ю.П. Критерии и основы методики оценки результатов работы по патриотическому воспитанию: науч.-исслед. работа / Ю.П. Квятковский, В.И. Лутовинов. — М.: Армпресс, 2006. - 67 с.

78.Кирьянова, А. В. Теория ориентаций личности в мире ценностей: монография / A.B. Кирьякова. - Оренбург, 1996. - 187 с.

79. Казакова, Е.И. Диалог на лестнице успеха: Школа на пороге нового века / Е.И. Казакова, А.П. Тряпицына - СПб.: Питер, 1997. - 126 с.

80.Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой. — М: Издательский центр «Академия», 2005. — 288 с.

81. Кондаков, И. С. Создание психологических опросников с помощью статистического пакета SPSS for Windows 11.5.0. Учебно-методическое пособие / И. С. Кондаков. - М.: Лаборатория математических моделей в психологии и педагогике МГППУ // [Электронный ресурс] http: / /www. matl ab. mgppu. ru/ work/0028. htm

82. Конюхов, H. И. Словарь-справочник по психологии / Н.И. Конюхов. - М.: Мысль, 1996. - 160 с.

83.Коротаева, Е. В. Педагогические взаимодействия и технологии PDF [Текст] / Е.В. Коротаева. - М.: Academia, 2007. — 256 с.

84. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования: Пособие педагога-исследователя / В.В. Краевский. - Самара: изд-во Сам. ГПИ, 1994,- 165 с.

85. Краевский, В. В. Общие основы педагогики: учебник для студ. высш. педагог, учеб. заведений. /В.В.Краевский. - М.: ACADEMA, 2003. -256 с.

86. Краткий политический словарь. - М.: Политиздат, 1989. - 623 с.

87. Крысько, В. Г. Социальная психология: словарь-справочник. -Мн.: Харвест, М.: ACT, 2001. - 688 с.

88. Кудрявцев, Ю. М. Проектирование системы подготовки офицеров к воспитательной деятельности с трудными военнослужащими: автореф. дис. д-ра пед. наук. - Казань: КГТУ, 2003. - 38 с.

89. Кузнецов, Н. Г. Накануне. Курсом к победе. - М.: Воениздат, 1991. -732 с.

90. Кузнецова, А. Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике: Монография. - Хабаровск: Изд-во ХК ИППК ПК, 2001. - 152 с.

91. Кучуков, М. М. Исторические типы патриотизма: диссертация ... кандидата философских наук: 09.00.01 / Магомед Мусаевич Кучуков. - Ростов-на-Дону, 1983.- 224 с.

92. Кушнер, Ю. 3. Методология и методы педагогического исследования (учебно-методическое пособие). — Могилев: МГУ им. A.A. Кулешова, 2001.-66 с.

93. Лапик, В. М. Совместная деятельность школы и семьи по воспитанию у учащихся единства сознания и поведения. - М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1994.-90 с.

94. Ларченкова, 3. А. Целевые воспитательные программы // Классный руководитель, 2003, № 5. - С. 33-43.

95. Лебедева, О. В. Патриотическое воспитание - верноподданническое или гражданское? // Педагогика, 2003. № 9. - С. 77-82.

96. Леви, В. Л. Искусство быть другим. - М.: «Знание», 1981. - 208 с.

97. Лихачев, Б. Т. Национальная идея и содержание гражданского воспитания [Текст] / Б.Т. Лихачев // - М.: Педагогика. 1999. - С. 10-16.

98. Лопуха, А. Д. Социально-педагогические условия эффективности системы воспитания патриотизма у офицеров в высших военно-учебных заведениях. Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08 /Александр Дмитриевич Лопуха. - Новосибирск, 2002. - 23 с.

99. Лордкипанидзе, Д. О. Ян Амос Коменский. Изд. 2-е. [Текст] /Д.О. Лордкипанинидзе. -М.: Педагогика, 1970. - 440 с.

100. Луначарский, А. В. О воспитании и образовании [Текст] / A.B. Луначарский. - М.: Педагогика, 1976. — 640 с.

101. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. Учебное пособие [Текст] / А.Н. Леонтьев.- М.: Академкнига, 2005. - 352 с.

102. Лутовинов, В. И. Формирование патриотизма в современных условиях: сущность, содержание и основные направления. - М.: ВУ, 1997. - 126 с.

103. Лушников, В. П. Воинские традиции России - важнейший источник формирования патриотических ценностей у военнослужащих. Матер, на-уч.-теор. конф. [Текст] / В.П. Лушников. - М.: ВУ, 1997. - С. 84-89.

104. Макаренко, А. В. Воспитание гражданина [Текст] / A.C. Макаренко // Сост. P.M. Бескина и др. - М.: Просвещение, 1988. - 304 с.

105. Макаров, В. В. Отечество и патриотизм [Текст] / В.В. Макаров. -Саратов: СГУ, 1988. - 160 с.

106. Марон, А. Е. Дидактика последипломного образования: программно-диагностический аспект/ А. Е. Марон, Н. М. Чегодаев; Ин-т общ. образования МОПО РФ, РАО ИОВ. - М., СПб., 1997. - 209 с.

107. Марьин, В. В. Военно-патриотическое воспитание в современной России: Проблемы, задачи, пути решения [Текст] / В.В. Марьин - Ставрополь, ООО «Росс», 2001. - 212 с.

108. Масюкова, Н. А. Проектирование в образовании [Текст] / H.A. Масюкова. - Минск: Технопринт, 1999. - 288 с.

109. Масягин, В. П. Воспитание офицеров корабля на традициях ВМФ России. Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Владимир Павлович Масягин. - М., 1996.-290 с.

110. Меньшиков, С. П. Военно-патриотическое воспитание студентов университета в современных условиях (на примере Северо-Кавказского региона) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Сергей Павлович Меньшиков. -Майкоп, 2006. - 182 с.

111. Микрюков, В. Ю. Традиции и инновации в военно-патриотическом образовании учащихся в современной России [Текст] / Монография. - М.: АВН, 2005.- 166 с.

112. Микрюков, В. Ю. Теория и практика военно-патриотического воспитания учащихся в современной школе. Автореферат дисс. док. пед. наук: 13.00.01.-М.: изд-во МПГУ, 2009. - 45 с.

ПЗ.Минаков, В. А. Место патриотизма в российской национальной идеи Дисс. канд. философских наук: 09.00.11/ Василий Александрович Ми-наков. - Горно-Алтайск, 2009. - 149 с.

114. Моделирование воспитательных систем. Теория-практика: сб. научных ст. / под ред. Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой. [Текст] /- М: РОУ, 1995.- 144 с.

115.Морихин, В. Е. Традиции офицерского корпуса России. Научно-историческое исследование [Текст] / В.Е. Морихин. - М.: Граница, 2003. -464 с.

116. Мудрик, А. В. Социальная педагогика. Текст: Учеб. для студ. пед. вузов / A.B. Мудрик; под ред. В.А. Сластенина. - 5-е изд., доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 200 с.

117. Мудрик, А. В. Воспитание в системе образования: характеристика понятия // Воспитать человека: Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания / Под ред В.А. Березиной, О.И. Волжиной, И.А. Зимней. [Текст] / -М.: Вентана-Графф, 2003. - 384 с.

118. Мындыкану, В. М. Педагогическая техника и мастерство учителя [Текст] /В.М. Мындыкану; Отв. ред. В.А. Сластенин. - Кишинев: Штиин-ца, 1991.- 196 с.

119. Неробеев, А. В. Традиции и воинские ритуалы в Вооруженных Силах РФ [Текст] /A.B. Неробеев, О.Д. Самосват // Ориентир, №8, 2008. - с. 59-63.

120. Никандров, Н. Д. Духовные ценности и воспитание в современной России [Текст] / Н.Д. Никандров. // Педагогика. 2008. № 8. - С. 3-12.

121. Николаева, Г. В. Патриотизм и проблемы духовно-нравственной безопасности России [Текст] / Г.В. Николаева // Ориентир, 2008. № 12. - С. 5660.

122. Новиков, В. П. Воспитание личного состава на боевых традициях (Вопросы воинского воспитания) / В.П. Новиков. - М.: Воениздат, 1985. -233 с.

123. Носков, Г. Ю. Религиозный фактор в системе национальной безопасности. - М.: Военный ун-т МО, 1997. - 128 с.

124. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80 ООО слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. - 4-е изд., дополненное. - М.: ООО «ИТИ Технологии», 2008. - 944 с.

125. Отчет по научно-исследовательской работе: Военно-патриотическое воспитание матросов и старшин на боевых традициях ВМФ. Шифр 19/ОРЛС-2. - Новороссийск: НВМБ, 2013. - 218 с.

126. Патриотическое и интернациональное воспитание воинов: Содержание, формы, методы. Сборник статей/ сост. А.Н. Размазнин. - М.: Воениз-дат, 1987.- 192 с.

127. Патриотическое воспитание военнослужащих на традициях Российской армии / Под ред. С.Л. Рыкова. - М.: ВУ МО, 1997. - 222 с.

128. Педагогика: учеб пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 608 с.

129. Педагогика: учебник для бакалавров / под общ. ред. Л.С. Подымо-вой, В.А. Сластёнина. - М.: Издательство Юрайт, 2012. - 332

130. Педагогический поиск /Сост. И. Н. Баженова. - М.: Педагогика, 1987.-544 с.

131. Педагогические технологии / Под общей редакцией В. С. Кукуши-на. - М.: ИКЦ «МарТ»: - Ростов н/Д: «МарТ», 2006. - 336 с.

132. Педагогический словарь [Текст] / В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова, Т.А. Строкова и др.; под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 352 с.

133. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Б. М. Бим-Бад; редкол. : М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2009. - 528 с.

134. Педагогика школы. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. проф. И. Т. Огородникова. - М.: Просвещение, 1978. - 320 с.

135. Пенкин, А. А. История и традиции Военно-морского флота России и воспитание на них подрастающего поколения (на опыте работы Московского городского клуба юных моряков им. Петра Великого). Автореф. дис. канд. ист. наук: 07.00.02 / Александр Александрович Пенкин. - М., 2004. - 24 с.

136. Петрий, П. В. Духовные ценности военнослужащих Российской Армии: содержание и специфика формирования. Учебное пособие. - М.: Военный ун-т, 1998. - 68 с.

137. Петровский А. В. Психология развивающейся личности / Науч.-иссл. ин-т общей и педагогической психологии АПН СССР. - М.: Педагогика, 1987.-240 с.

138. Перов, В. В. Военно-патриотическое воспитание рядовых (сержантов) - контрактников внутренних войск МВД России. Дисс. ... канд. Пед. наук: 13.00.01 / Валерий Викторович Перов. - СПб, 2007. - 178 с.

139. Пидкасистый, П. И. Самостоятельная деятельность учащихся. -М: Педагогика. 1972. - 184 с.

140. Платонов, К. К. Структура и развитие личности: психология личности [Текст] / К.К. Платонов, А.Д. Глоточкин. - М.: Наука, 1986. - 256 с.

141. Платонов, Ю. П. Социальная психология поведения: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2006. - 464 с.

142. Плохинский, Н. А. Математические методы в биологии / Н. А. Плохинский. - М.: Изд-во МГУ, 2001. - 265 с.

143. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.

144. Приоритеты современной педагогики: Мир - Экология - Сотрудничество: Материалы международного педагогического проекта P.E. А.С.Е / Междунароное движение «Педагоги за мир и взаимопонимание».- Под редакцией Э.С. Соколовой, сост. В. С. Митина. - М.: Центр педагогики мира, 1993.- 160 с.

145. Психологический словарь /авт.-сост. В. Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, Н. О. Гордеева, Л. М. Балобанова; Под общей ред. Ю.Л. Неймее-ра. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 640 с.

146. Путин, В. В. Послание Президента РФ Федеральному Собранию РФ от 12 декабря 2012 г. [Электронный ресурс] Сайт: http://nextrus.ru/interes/916-ejegodnoe-poslanie-prezidenta-2013 .html?start=l.

147. Радищев, А. Н. Полное собрание сочинений в 3 т. /Беседа о том, что есть сын Отечества [Текст] /А.Н. Радищев. - М.: Изд-во АН СССР, 1938. Т. 1.- С. 215-223.

148. Разбегаева, Л. П. Ценностные основания гуманитарного образования: монография [Текст] / Л.П. Разбегаева. - Волгоград: Перемена, 2001. -289 с.

149. Раш, К. Б. Российский Флот и духовное развитие нации / Национальная морская политика России. - М.: ООО «Офицерская корпорация -1», Издательство «Петровский двор», 2000. - С. 113 -134.

150. Расчетина, С. А. Взаимосвязь целей и методов воспитания в воспитательном процессе : автореферат дис. ... доктора педагогических наук: 13.00.01 / Ленингр. гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена. - Ленинград, 1988. - 33 с.

151. Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь трудностей русского языка. — 3-е изд. — М.: Айрис-пресс, 2003. — 832 с.

152. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] /С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Издательство "Питер", 2000. - 712 с.

153. Рубинштейн, С. Л. О личностном подходе [Текст] / С.Л. Рубинштейн // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л.В. Куликов. - СПб.: Питер, 2001. - С. 7-14.

154. Савина, Н. Г. Личностно ориентированный подход в допрофес-сиональной подготовке будущего учителя географии / Н.Г. Савина // География в шк. - 2001. - № 5. - С. 72-76.

155. Савинова, Jl. Ф. Теория и практика проектирования и функционирования современной системы профессиональной переподготовки педагога: монография / Л.Ф. Савинова. - М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2001.-272 с.

156. Садовский В. Я. Обоснование обшей теории систем. - М.: Наука, 1974.-279 с.

157. Самосват, Д. В., Куршев, А. А. Патриотизм: истоки, традиции, значение в деле укрепления обороноспособности страны. Ориентир, 2010, №8.-с. 61-64.

158. Саранов, А. М. Аксиологические основы российской педагогической науки и практики: Учеб. пособие/ A.M. Саранов, C.B. Куликова. - Волгоград: Перемена, 2003. - 185 с.

159. Сергеева, В. П. Технология подготовки учителя к проектно-организаторской функции воспитания в непрерывном образовании: монография / В.П. Сергеева. - М.: АПКиППРО, 2005. - 120 с.

160. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем / В.В. Сериков. - М.: Издательская корпорация: Логос, 1999. - 272 с.

161. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: ООО "Речь", 2001. - 350 с.

162. Словарь современного русского литературного языка. T. IX. М.— Л., 1959.-С. 296.

163. Словарь практического психолога /Сост. С.Ю. Головин. - Минск.: Харвест, - М.: ООО «Издательство ACT», 2003. - 800 с.

164. Словарь основных военных терминов - М.: Военное изд-во, 1965. -247 с.

165. Соболев, Л. С. Морская душа. Рассказы. - М.: «Высшая школа», 1988.-446 с.

166. Современный словарь по педагогике / Сост. Рапацевич Е.С. - Мн.: «Современное слово», 2001. - 928 с.

167. Солженицын, А. И. Россия в обвале / А. И. Солженицын. - М.: Русский путь, 1998 .-208 с.

168. Соловьев, В. С. Сочинения в 2 томах. 2-е изд. Т. 2. / Общ. ред. и сост. А. В. Гулыги., А. Ф. Лосева. - М.: Воениздат, 1987. - 822 с.

169. Соловьев, В. М. Золотая книга Русской Культуры. - М.: Белый город, 2007.-560 с.

170. Спиркин, А. Г. Человек, культура, традиция. /Традиция в истории культуры. Отв. ред. В. А. Карпушин. - М.: Наука, 1978. - С. 5-14.

171. Справочник по прикладной статистике, в 2-х т. Т.2: Пер. с англ. / Под ред. Э. Ллойда, У. Ледермана, С.А. Айвазяна, Ю.Н. Тюрина. - М.: Финансы и статистика, 1990. - 526 с.

172. Столяренко, А. М. Психология боевого дежурства и корабельной вахты. - М.: Воениздат, 1972. - 176 с.

173. Сухомлинский, В. А. О воспитании / В.А. Сухомлинский. - М.: Политиздат, 1988. - 269 с.

174. Сухомлинский, В. А. Рождение гражданина / В.А. Сухомлинский // Пер. с укр. - М.: Молодая гвардия, 1971. - 336 с.

175. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология: Учебник. - М.: Академия, 1998.-287 с.

176. Теория и практика воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации: Учебное пособие / под общ. ред. И.А. Алёхина. - М.: 12 ЦТ МО РФ, 2005. - 340 с.

177. Томилин, А. Н. Военно-педагогическая теория и практика формирования и развития профессиональной направленности офицера-воспитателя [Текст] / Монография. - Новороссийск: МГА им. адм. Ф.Ф. Ушакова, 2010. -150 с.

178. Томилина, С. Н. Педагогические условия оптимизации патриотического воспитания молодежи на боевых традициях ВМФ [Текст] / С. Н. Томилина // Вестник Ленинградского государственного университета имени А. С. Пушкина. — Санкт-Петербург, 2012. — Науч. журнал. № 4. — Т 3. — Педагогика. - С.

179. Томилина, С. Н. Педагогическая методика оценки уровня военно-патриотического воспитания молодежи на боевых традициях [Текст] / С. Н. Томилина // Вестник Ленинградского государственного университета имени А. С. Пушкина. — Санкт-Петербург, 2013. — Науч. журнал. № 1. — Т 3. — Педагогика. - С.

180. Томилина, С. Н. Программа военно-патриотического воспитания военнослужащих на боевых традициях ВМФ [Текст] / С. Н. Томилина // «Морской сборник». - Москва, 2008. - № 4. - С. 42-47.

181. Титова, Е. В. Педагогическая методология: анализ отечественных научных подходов // Герценовские чтения «Актуальные проблемы развития педагогической науки». - СПб., 2003. - С. 82-91.

182. Тютина Е.А. Психолого-педагогическое сопровождение детей: сущность и особенности [Электронный ресурс] Сайт: http://www.superinf.rn/view Jielpstud.php?id=2326

183. Трухачев, В. И. Аксиологические доминанты образования и воспитания молодежи в вузах: монография /В.И. Трухачев, В.А. Козаченков; общ. ред. В.А. Авксентьев. - Ставрополь: Изд-во СтГАУ «АГРУС», 2005. - 147 с.

184. Турич, И. М. Военно-патриотическое воспитание школьников.-М.: Педагогика, 1977. - 47 с.

185. Уткин, В. Е. Военно-патриотическое воспитание: компетентност-ный подход // Высшее образование в России; научно-педагогический журнал Министерства образования и науки РФ / Министерство образования и науки РФ.-М., 2010.-№ 10.-С. 137-141.

186. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. Том 1. Теоретические проблемы педагогики / Ушинский К. Д. - М.: Педагогика, 1974. - 584 с.

187. Ушинский, К. Д. Проблемы педагогики. - М.: УРАО, 2002. - 592 с.

188. Шерайзина, Р. М. Экспериментальные программы модульной подготовки и переподготовки учителей сельских школ // Проблемы непрерывно-

го образования взрослых: Информ. бюл. № 1 / ИОВРАО. - Псков, 1994. - С. 12-14.

189. Феденко, Н. Ф. Опора на традиции // Военная психология. - М.: ВПА, 1978.-С. 44-46.

190. Филонов, Г. Н. Воспитание: традиции и современность // Педагогика, 2003. -N9.-С. 14-20.

191. Финский, И. П. Педагогические условия эффективности патриотического воспитания в системе высшего военного образования. Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Игорь Петрович Финский. - Томск, 2009. - 21 с.

192. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. - 5-е изд. - М.: Политиздат, 1986. - 590 с.

193. Флотоводец. Материалы о жизни и деятельности Н. Г. Кузнецова -Наркома Военно-Морского Флота, Адмирала Флота Советского Союза / Автор-составитель Р.В. Кузнецова. - М.: Садовое кольцо, 2004. - 352 с.

194. Фонарев, А. В. Военно-патриотическое воспитание молодежи на примере культуры и заповедей казачества Кубани. Автореф. ... дис. канд. пед. наук: 20.02.02. / Андрей Владимирович Фонарев. - СПб.: ВМИРЭ, 2005. -23 с.

195. Франк, С. Л. Духовные основы общества [Текст] / С.Л. Франк. -М.: Республика, 1992. - 510 с.

196. Фролов, В. Ф. Проблемы патриотического воспитания личности в современных условиях [Текст] / В.Ф. Фролов// Проблемы развития личности в современном российском обществе. - М.: им, 1996. - С . 101-107.

197. Фролов, И. Т. Введение в философию: Учеб. пособие для вузов / Авт. колл.: Фролов И. Т. и др. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Республика, 2003.-623 с.

198. Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высш. шк., 1990. - 576 с.

199. Худик, В. А. Педагогическая психология. - СПб: Санкт-петербургская академия постдипломного педагогического образования, 2005. -74 с.

200. Худяков, А. И. Экспериментальная психология в схемах и комментариях. - СПб.: Питер, 2008. - 320 с.

201. Царев, Ф. И. Воспитание советских воинов на боевых традициях. -М.: Воен. изд-во, 1954. - 95 с.

202. Черкасов Л.В. Воспитание воина: в коллективе и через коллектив. -М.: Воениздат, 1984. - 1 18 с.

203. Чечет, В. В. Патриотическое воспитание в семье. - Мн.: Нар. асве-та, 1989. - 144 с.

204. Якиманская, И. С. Технология личностно-ориентированного образования / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 2000. - 176 с.

205. Яковлева, Н. О. Концепция педагогического проектирования: методологические аспекты: Монография. /Н.О. Яковлева - М.: Информационно - исследовательский центр АТ и СО. 2002. - 194 с.

206. Яковлева, Н. М. Теория и практика подготовки учителя к творческому решению воспитательных задач: Автореферат дисс. ... докт. пед. наук. - Челябинск, 1992. - 45 с.

207. Яровиков, О. Б. Патриотическое воспитание студентов в условиях интернационализации высшего образования: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Яровиков Олег Борисович; - Великий Новгород, 2010,- 157 с.

208. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность. -М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 440 с.

209. Мальдзю, А. I. На скрыжаванш славянсюх традыцый : л1таратура Беларус1 пераходнага перыяду / А. I. Мальдзю. - Мн. : Навука i тэхшка, 1980. -354 с.

210. Скарына, Ф. Прадмовы i пасляслоу1 / Ф. Скарына. - Мн.: «Навука i тэхшка», 1969. - с. 59-60.

211. Jomini, Н. Histore critigue et militaire des guerres de la Revolution, Vol. 1-14. Paris, 1820-1824.

212. Jarvis P. Adult and Continuing Education: Theory and Practice. London et al., 1983. - 346 p.

213. Harris-Dgankins G. Armed forces and society //International Military and Defense Encyclopedia. Т. 1. - 1993.-P. 188-190.