Программно-методическое обеспечение процесса физической реабилитации младших школьников с нарушением интеллекта и соматическими заболеваниями тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Васянина, Ирина Ивановна

• Васянина, Ирина Ивановна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Васянина, Ирина Ивановна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОБЗОР ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПО ИЗУЧАЕМОЙ ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Умственная отсталость: характеристика понятийного аппарата, классификация, этиология и патогенез.

1.2. клинико-психологические характеристики детей с легкой степенью умственной отсталости.

1.3. Состояние здоровья и функций систем организма у школьников с легкой степенью умственной отсталости.

1.4. Анализ программ по физической культуре, реализуемых в специальных общеобразовательных учреждениях для умственно отсталых учащихся.

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Задачи диссертационного исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ СРЕДСТВ И СОДЕРЖАНИЯ ВНЕДРЯЕМОЙ ПРОГРАММЫ.

3.1. Пропедевтические сведения о программе «Физическая реабилитация учащихся 1-4-х классов с легкой степенью умственной отсталости, имеющих соматические заболевания».

3.2. Клинико-физиологическое обоснование средств, включенных в содержание программы по физической реабилитации, организуемой в спецмедгруппах для учащихся 1-4-х классов с легкой степенью умственной отсталости, имеющих соматические заболевания и нарушения.

3.3. содержание программы по физической реабилитации в СМГ для учащихся 1-4-х классов с легкой степенью умственной отсталости, имеющих соматические заболевания и нарушения.

ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ.

4.1. обобщение результатов анкетирования, анализа статистических отчетов департамента здравоохранения приморского и

Хабаровского краев и медицинских карт учащихся, определивших основные направления работы.

4.2. Оценка состояния здоровья и физического развития учащихся начальных классов, имеющих сопутствующие основному диагнозу соматические заболевания и нарушения.

4.3. Функциональные изменения дыхательной и сердечнососудистой систем умственно отсталых учащихся в ходе педагогического эксперимента.

4.4. Произошедшие в ходе педагогического эксперимента изменения физической подготовленности умственно отсталых учащихся, имеющих соматические заболевания и нарушения.

ВЫВОДЫ.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРОГРАММЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Программно-методическое обеспечение процесса физической реабилитации младших школьников с нарушением интеллекта и соматическими заболеваниями»

Здоровье населения является социально значимым фактором, по уровню и состоянию которого судят о степени развитости и благополучия общества. Данные Министерства здравоохранения России, НИИ гигиены детей и подростков свидетельствуют о том, что за последние 5 лет уровень первичной заболеваемости в стране вырос на 12%, а общей - на 15% от общего количества родившихся в стране. Дети, рожденные с патологией развития, составляют 20%, из них 15% появляется на свет с различными проявлениями умственной отсталости (А.А. Дмитриев, 2002; О.А. Трещева, 2003).

В настоящее время в Приморском крае во всех типах образовательных учреждений обучается 294 113 детей школьного возраста, из которых около 13 тыс. учащихся имеют различные отклонения в развитии, 4580 детей с особыми образовательными потребностями обучаются в 32 коррекционных образовательных учреждениях I—VIII вида, включая 2912 человек в 22 специальных школах-интернатах VIII вида (учебные учреждения для детей с легкой степенью умственной отсталости).

Характерной особенностью данного детского контингента является наличие у них разнообразных дефектов психического и физического развития, обусловленных органическими поражениями центральной нервной системы различной этиологии. Кроме того, они имеют сопутствующие основному диагнозу нарушения сердечно-сосудистой, дыхательной, вегетативной и эндокринной систем. Свойственны им и такие патологии, как слабость миокарда, аритмия, нарушение дыхания по частоте, глубине и ритму, отсутствие согласованности дыхательного акта с выполняемой двигательной нагрузкой. У подобных детей замечены отставания от возрастной нормы в росте и весе, непропорциональность телосложения, различные отклонения в осанке (Г.В. Сухарева, 1960; А.Р.Лурия, 1962; Н.А. Козленко, 1962; М.С. Певзнер, 1966; Р.Д. Бабенкова, 1980; М.Г. Блюмина, 1985; JI.C. Выготский, 1988; А.А. Дмитриев, 1991; Н.С. Банков, 1996; И.А. Кузнецова, 1998). i 6

Актуальность исследования. По данным региональных министерств и департаментов здравоохранения Дальнего Востока около 30% учащихся специальных (коррекционных) школ VIII вида нуждаются в занятиях физической реабилитацией, проводимой в специальных медицинских группах (СМГ). Вместе с тем, анализ программ по физической культуре для специальных (коррекционных) школ показывает, что они до сих пор не содержат раздела по физической реабилитации в СМГ, которая по существу и может обеспечить решение задач физической реабилитации учащихся отнесенных к СМГ. Следует отметить, что с 1986 года в программу специальных (коррекционных) школ VIII вида были включены занятия ЛФК с учащимися 1-4-х классов, которые рекомендовалось проводить с периодичностью один час в неделю. Однако определение содержания этих занятий давалось на откуп специалистам-практикам.

В связи с этим исследование, направленное на теоретическое и экспериментальное обоснование содержания занятий по физической реабилитации для учащихся начальных классов специальных (коррекционных) школ VIII вида, имеющих соматические заболевания, а также обеспечение этого процесса документами планирования и контроля, является весьма актуальным.

Объектом данного исследования является процесс физической реабилитации учащихся 1-4-х классов специальных (коррекционных) школ VIII вида, имеющих сопутствующие основному диагнозу соматические заболевания и нарушения.

Предметом исследования были определены: показатели физического развития, физической подготовленности и функционального состояния систем организма, учащихся 1-4-х классов специальных (коррекционных) школ VIII вида, имеющих соматические заболевания и нарушения, изменяющиеся под воздействием предлагаемого программно-методического обеспечения реабилитационной направленности.

Цель исследования: совершенствование процесса физической реабилитации учащихся 1 -4 классов специальных (коррекционных) школ VIII вида, с сопутствующими основному диагнозу соматическими заболеваниями и нарушения.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что разработка и внедрение программно-методического обеспечения процесса физического воспитания реабилитационной направленности учащихся 1-4-х классов с легкой степенью умственной отсталости, имеющих сопутствующие соматические заболевания, позволит повысить его эффективность и положительно повлияет на функциональное состояние, физического развития и уровень физической подготовленности данного контингента.

Научная новизна работы состоит в том, что определены особенности соматической патологии у детей с нарушением интеллекта, проживающих в Приморском и Хабаровском краях. Разработано авторское программно-методическое обеспечение занятий, предусматривающее средства коррекци-онной и лечебной гимнастики для наиболее часто встречающихся соматических заболеваний и нарушений у учащихся младших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида.

Теоретическая значимость работы, полученные материалы дополняют раздел, в котором изучается адаптивная физическая культура интеллекта, связанный с разработкой и обоснованием программных основ занятий по физической реабилитации для учащихся младших классов, имеющих сопутствующие основному диагнозу соматические заболевания и нарушения.

Практическая значимость. Внедрение разработанной программы, направленной на коррекцию сопутствующих основному диагнозу дефектов развития и соматических заболеваний, позволит улучшить функциональные показатели деятельности систем организма, а также уровень физической подготовленности учащихся 1-4-х классов специальных (коррекционных) школ VIII вида.

Теоретико-методологическая основа исследования: опорные концепции методологии адаптивной физической культуры (С.П. Евсеев), позволяющие увидеть в человеке, имеющем отклонения в состоянии здоровья, полноправного представителя социума со свойственным ему жизненным пространством, наполненным своим содержанием, смыслом, эмоциями и чувствами, который должен адекватно восприниматься всеми членами общества; JI.C. Выготского о сложной структуре дефекта и зоне ближайшего развития детей с нарушением интеллекта, а также о единстве законов развития умственно отсталого и нормального ребенка; теория функциональных систем П.К. Анохина, объясняющая психолого-физиологические механизмы деятельности организма; концепции Н.П. Вайзмана о принципах коррекции психомоторики и Б.В. Сермеева об индивидуальном дозировании физических нагрузок.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Объективно существующая потребность в качестве рационализации процесса физической реабилитации младших школьников с нарушением интеллекта и сопутствующими соматическими заболеваниями и нарушениям продиктована наличием достаточно большого представительства данной категории детей в числе учащихся коррекционных школ VIII вида.

2. Программное содержание процесса физической реабилитации учащихся 1-4-х классов с легкой степенью умственной отсталости, имеющих соматические заболевания и нарушения, должно строиться с учетом спектра соматических заболеваний и включать: овладение элементарными знаниями в области физической культуры, адаптивную легкую атлетику, обучение катанию на коньках, лечебную и корригирующую гимнастику, музыкальную терапию с элементами психогимнастики.

3. Применение учебно-реабилитационной программы в занятиях с младшими школьниками с легкой степенью умственной отсталости, направленной на коррекцию и компенсацию сопутствующих основному диагнозу соматических заболеваний, позволяет существенно улучшить их функциональные возможности и показатели физического развития и физической подготовленности.

Структура и объем работы. Основное содержание диссертации изложено на 185 страницах, включает введение, четыре главы, выводы, практические рекомендации, библиографический список и приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Васянина, Ирина Ивановна

Выводы

1. Анализ состояния здоровья умственно отсталых школьников показал, что 22% учащихся в Приморском крае и до 29% учащихся в Хабаровском крае имеют сопутствующие основному диагнозу соматические заболевания и нуждаются в физической реабилитации, организуемых в специальных медицинских группах.

2. Анализ статистических отчетов медицинских работников коррекционных учреждений VIII вида свидетельствует о том, что наиболее часто встречающимися видами соматической патологии сопутствующей основному диагнозу, у них (в порядке убывания) являются следующие заболевания

- органов дыхания;

- органов пищеварения;

- мочевыделительной системы;

- глаз;

- опорно-двигательного аппарата и сердечно-сосудистой системы.

3. Предложенное для экспериментальной апробации программно-методическое обеспечение процесса физической реабилитации учащихся младших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида учитывает особенности сопутствующей соматики и включает в себя следующие основные разделы: адаптивная легкая атлетика (14 часов); корригирующая и лечебная гимнастика (30 часов); коньки или подвижные игры на открытой спортивной площадке (14 часов), психогимнастика и музыкотерапия (6 часов).

4. Результаты проведенных функциональных проб показали, что 70,8% умственно отсталых школьников 9-11 лет, обучающихся в коррекционных школах VIII вида, имеют атипическую (неблагоприятную) реакцию на дозированную физическую нагрузку, отражающую низкий уровень адаптации организма к мышечной деятельности. Под влиянием целенаправленного использования предложенных лечебных упражнений неблагоприятные реакции снижаются до 24,9%.

5. Функциональные возможности аппарата внешнего дыхания под влиянием экспериментальной методики физической реабилитации в пробе Штанге в группах девочек в среднем увеличились на 68%, а в группах мальчиков— на 58,7%, в пробе ЖЕЛ в группах девочек - на 51,9%, а в группах мальчиков - на 50%.

6. Целенаправленное педагогическое воздействие, организованное в соответствии с предложенным програмно-методическим обеспечением процесса физической реабилтиации детей с нарушенным интеллектом, способствует достоверному повышению уровня физической подготовленности контингентом ЭГ по сравнению с учащимися КГ. У школьников ЭГ темпы прироста отдельных двигательных способностей в среднем по разновозрастным группам составили: аэробная выносливость - у девочек 66,6%, у мальчиков 73,7%; статическая координация - у девочек 48,7%, у мальчиков 54,8%; становая динамометрия - у девочек 51,4%, у мальчиков 54,9%; силовая выносливость мышц брюшного пресса - у девочек 50,3%, у мальчиков 39,9%; силовая выносливость верхне-плечевого пояса - у девочек 61,2%, у мальчиков 46,9%.

У школьников контрольной группы изменение в исследуемых показателях были значительно ниже.

7. В результате внедрения методического обеспечения экспериментальной реабилиитационной программы у учащихся, занимавшихся по ней, было достигнуто снижение числа учебных дней, пропущенных по причине общейц заболеваемости, до 4,7%, а по причине ОРВИ - до 2,7%. Кроме этого, у учащихся данных групп, перенесших заболевание, отмечалось более легкое течение заболеваний.

Методические рекомендации к использованию программы

1. Процесс физической реабилитации умственно отсталых учащихся необходимо начинать с проведения комплексного тестирования, которое должно включать пробу Штанге, ортостатическую пробу, пробу Мартине или Руфье-Диксона.

2.Для определения уровня физической подготовленности школьников с нарушением интеллекта следует применять следующие тесты: групповой бег до первой стадии утомления при темпе 110шаг./мин; кистевую и становую динамометрию; сгибание-разгибание рук в упоре лежа; количество подъемов туловища из положения лежа; пробу Ромберга. Это позволит в последующем определять величины индивидуальной нагрузки, наиболее адекватные средства, методы и формы физической реабилитации.

3. Комплексное контрольное тестирование желательно проводить три раза в учебный год (сентябрь, декабрь, май), что даст возможность вносить коррективы в работу.

4. Вне зависимости от диагноза, поставленного учащемуся, находящему в стадии стойкой ремиссии работу по физической реабилитации следует начинать с укрепления сердечно-сосудистой системы. Для этой цели подходят упражнения умеренной интенсивности (аэробной направленности), а именно циклические упражнения: бег; плавание; катание на коньках, велосипеде, лыжах; дозированное восхождение по лестнице.

5. В связи с тем, что у умственно отсталых учащихся недоразвито кор-ково-смысловая организация движений и по словесной инструкции обучение крайне затруднено, то и расширение их двигательного бегового опыта лучше проводить с использованием метода непосредственной наглядности: обучение через подражание в совместной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Васянина, Ирина Ивановна, 2006 год

1. Азбукин, Д.И. Клиника олигофрении Текст. / Д.И. Азбукин. М.: Учпедгиз, 1936.-128 с.

2. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем Текст. / П.К. Анохин. М.: Медицина, 1975. - 446 с.

3. Астафьев, Н.В. Физическое состояние умственно отсталых школьников Текст. / Н.В. Астафьев, В.И. Михалев. Омск: СибГАФК, 1996. — 160 с.

4. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студ., аспирантов и препод, институтов физ. культуры Текст. / Б.А. Ашмарин, М.: Физкультура и спорт, 1978. — 223 с.

5. Бабенкова, Р.Д. Пути исправления дефектов моторики и физического развития учащихся младших классов вспомогательной школы средствами физического воспитания: Дис. . канд. пед. наук Текст. / Р.Д. Бабенкова. -М.: МОПИ, 1963.-203 с.

6. Бабенкова, Р.Д. О подходе к физическому воспитанию учащихся вспомогательной школы Текст. / Р.Д. Бабенкова // Дефектология. 1960.— №2.-С. 89-91.

7. Банков, Н.С. Исследования сложных сенсомоторных реакций у подростков с легкой степенью умственной отсталости: Тез. докл. Третьей всерос. научной конф. по биомеханике Текст. / Нижний Новгород, 1996. Т. 2.-С. 6-10.

8. Банков, Н.С. Исследования динамической координации у подростков с легкой степенью умственной отсталости: Тез. докл. Третьей всерос. научной конф. по биомеханике Текст. Нижний Новгород, 1996. Т. 2. - С. 1115.

9. Банков, Н.С. Клинические, психологические, психофизические и социальные критерии прогноза профессионального обучения: Дис. . канд. пед. наук Текст. / Н.С. Банков. Нижний Новгород, 1998. - 158 с.

10. Барабаш, О.А. Дифференцированный подход к коррекции двигательных нарушений детей 4-7 лет, воспитанников вспомогательных учебных заведений: Дис. . канд. пед. наук Текст. / О.А. Барабаш. Омск, 1997. — С. 81.

11. Бахрак, И.И. Исследование и оценка физического развития детей и подростков Текст. / И.И. Бахрак, И.М. Воронцов, Р.Н. Дорохов, А.В. Чого-вадзе. М.: Медицина, 1991. - 23 с.

12. Бебриш, Э.П. Некоторые особенности физического развития умственно отсталых учащихся Текст. / Э.П. Бебриш // Дефектология. 1976. — № 4. - С. 29-32.

13. Бейн, Э.С. Величина отдаленного объекта в восприятии умственно отсталых и глухих школьников Текст. / Э.С. Бейн // Вопросы психологии глухонемых и умственно отсталых школьников. М.: Госмедиздат, 1940. — С. 23-28.

14. Белая, Н.А. Лечебная физическая культура и массаж Текст. / Н.А. Белая. М.: Советский спорт, 2001. - 271 с.

15. Белов, В.П. Нервно-психические нарушения при некоторых психосоматических болезнях пищеварительного аппарата: Автореф. дис. . д-ра мед. наук Текст. / В.П. Белов. М.: НГУ, 1970. - 22 с.

16. Белов, Р.А. О физическом развитии и физической подготовленности умственно отсталых детей Текст. / Р.А. Белов // Современное состояние исследований в изучении, обучении и воспитании: Тез. докл. М., 1971.-С. 42-44.

17. Белов, Р.А. О физическом развитии и физической подготовленности умственно отсталых детей Текст. / Р.А. Белов // Тезисы шестой научной сессии по дефектологии. М, 1971. - С. 44-48.

18. Бернштейн, Н.А. О концепции движений Текст. / Н.А. Берн-штейн. М.: Медицина, 1947. - 239 с.

19. Блюмина, М.Г. Клиника и этиология умственной отсталости Текст. / М.Г. Блюмина; Под ред. В.В. Воронковой // Актуальные проблемы олигоф-рено-педагогики: Сб. науч. тр. М.: Изд-во АПН СССР, 1988. - С. 10-30.

20. Божевич, JI.H. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л.И. Божевич. М.: Просвещение, 1968. - 214 с.

21. Брянцева, Л.И. Анализ зрительно воспринимающих объектов детей с психическим недоразвитием Текст. / Л.И. Брянцева // Дефектология. -1999.-№2.-С. 18-19.

22. Бунак, В.В. Выделение этапов онтогенеза и хронические границы возрастных периодов Текст. / В.В. Бунак. М.: Советская педагогика, 1965.-С. 105-119.

23. Буторина, Н.Е. Особенности агрессии у лиц молодого возраста с легкой степенью умственной отсталостью Текст. / Н.Е. Буторина, С.Г. Бец-ков, Г.Г. Буторин // Социальная и клиническая психиатрия. 2002. - № 2. -С. 46-49.

24. Вайзман, Н.П. К вопросу дифференцированной диагностики задержки психического развития Текст. / Н.П. Вайзман // Дети с временными задержками развития. -М.: Педагогика, 1971. С. 102-108.

25. Вайзман, Н.П. Особенности моторики детей-олигофренов: Авто-реф. дис. . канд. мед. наук Текст. / Н.П. Вайзман. -М.: Педагогика, 1970. -22 с.

26. Вайнруб, Е.М. Физиолого-гигиенические подходы к организации трудового обучения учащихся вспомогательных отклонений в состоянии здоровья Текст. / Е.М. Вайнруб, Г.М. Плешковская. JL: Речь, 1990. - С. 55-61.

27. Вересотская, К.И. Узнавание изображений предметов в зависимости от изменения их в пространстве Текст. / К.И. Вересотская // Вопросы психологии глухонемых и умственно отсталых детей. М.: Госмедиздат, 1940.-287 с.

28. Вейн, A.M. Лекции по патологии вегетативной нервной системы Текст. / А.В. Вейн. М.: Медицина, 1971.-344 с.

29. Вейн, A.M. Вегетососудистая дистония Текст. / A.M. Вейн, А.Д. Соловьева, О.А. Колосова. -М.: Медицина, 1981. С. 57-63, 148.

30. Вейн, A.M. Заболевания вегетативной нервной системы Текст. / A.M. Вейн. М.: Медицина, 1991. - 348 с.

31. Власова, Т.А. Учителю о детях с отклонениями в развитии Текст. / Т.А. Власова, М.С. Певнер. М.: Учпедгиз, 1967. - С. 18-24.

32. Выготский, Л.С. Полное собрание сочинений: В 6 т. Текст. / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1983. Т. 5. - 367 с.

33. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования Текст. / Л.С. Выготский. -М.: Учпедгиз, 1956. С. 126-134.

34. Гальперин, П.Я. Экспериментальное формирование внимания Текст. / П.Я. Гальперин, С.Л. Кобыльницкая. М.: МГУ, 1974. - 280 с.

35. Гандельсман, А.Б. Лечебная физическая культура в детской ортопедической клинике Текст. / А.Б. Гандельсман. М.: Медицина, 1996. — С. 360-365.

36. Гогольчева, В.П. Программа совершенствования функций внешнего дыхания у младших школьников с умственной отсталостью на занятиях ЛФК: Дис. канд. пед. наук Текст. / В.П. Гогольчева. Омск, 1999. - 165 с.

37. Горская, И.Ю. Координационные способности школьников с нарушением интеллекта: Учебное пособие Текст. / И.Ю. Горская, Т.В. Синельникова. Омск: СиБГАФК, 1999. - С. 28-35.

38. Готовцев, П.И. Лечебная физкультура и массаж: Учебник для медицинских училищ Текст. / П.И. Готовцев, А.Д. Субботин, В.П. Селиванов.-М.: Медицина, 1987.-С. 301.

39. Граборов, А.Н. Олигофренопедагогика: Воспитание и обучение умственно отсталых детей Текст. / А.Н. Граборов, Н.Ф. Кузьмина, Ф.М. Но-вак.-М.: Учпедгиз, 1941.-231 с.

40. Граборов, А.Н. Очерки по олигофренопедагогике Текст. / А.Н. Граборов.-М.: Учпедгиз, 1961.- 196 с.

41. Гребцова, Г.И. Азбука здоровья: Программа специальной (коррекционной) школы по лечебной физкультуре для детей с нарушением интеллекта I—IV классы Текст. / Г.И. Гребцова. СПб.: Образование, 1994. - 39 с.

42. Грошенков, И.А. Занятие изобразительным искусством во вспомогательной школе: Книга для учителя Текст. / И.А. Грошенков. М.: Просвещение, 1993. -173 с.

43. Гуревич, К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников Текст. / К.М. Гуревич. М.: Наука, 1988.

44. Дембо, Л.Г. Спортивная медицина: Общая патология, врачебный контроль с основами частной патологии Текст. / Л.Г. Дембо, С.Н. Попов, Ж.А. Тесленко, Ю.М. Шапкайц. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 368 с.

45. Демоор, Ж. Ненормальные дети, воспитание их дома и в школе Текст. / Ж. Демоор; Под ред. Г.И. Россолимо; Пер. Р.Б. Певзнер. М., 1909.-371 с.

46. Детская спортивная медицина: Руководство для врачей Текст. / Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. 2-е изд. перараб. и доп. М.: Медицина, 1991. - 560 с.

47. Дмитриев, А.А. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектологов ф-тов пед. ин-тов Текст. / А.А. Дмитриев; Под ред. В.В. Воронковой. М.: Школа-Пресс, 1994.-416 с.

48. Дмитриев, А.А. Физическая культура в специальном образовании Текст. / А.А. Дмитриев. М.: ACADEMA, 2002. - 175 с.

49. Домбровская, Ю.Ф. Заболевания органов дыхания у детей Текст. / Ю.Ф. Домбровская. М.: Медгиз, 1957. - 345 с.

50. Дубровский, В.И. Лечебная физическая культура: Учебник для вузов / В.И. Дубровский. М.: Владос, 1999. - 606 с.

51. Евсеев, С.П. Адаптивная физическая культура: Учебное пособие для высших и средних профессиональных учебных заведений Текст. / С.П. Евсеев, Л.В. Шапошникова. М.: Советский спорт, 2000. - 238 с.

52. Егорова, Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии Текст. / Т.В. Егорова. М.: Медицина, 1973. -380 с.

53. Епифанцов, В.А. Лечебная физическая культура: Справочник Текст. / В.А. Епифанцов, В.Н. Мошков, Р.И. Антуфьева. М.: Медицина, 1987.-527 с.

54. Журавлева, А.И. Спортивная медицина и лечебная физкультура Текст. / А.И. Журавлева, Н.Д. Граевская. М.: Медицина, 1993. - 450 с.

55. Занков, Л.В. Психология умственно отсталого ребенка Текст. / Л.В. Занков. М.: Наука, 1939. - 50 с.

56. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. Текст. / А.В. Запорожец. М.: Наука, 1986.

57. Иванов, Е.С. К вопросу об особенностях вегетативных реакций у детей вспомогательных школ Текст. / Е.С. Иванов, Г.И. Буковец // Дефектология: Материалы межвузов, научно-практич. конф. Л., 1970. - С. 67-70.

58. Иванов, С.М. Лечебная физическая культура при заболеваниях в детском возрасте Текст. / С.М. Иванов. М.: Медицина, 1983. - 400 с.

59. Иванов, С.М. Лечебная физкультура как метод профилактики и лечения детей с заболеванием верхних дыхательных путей Текст. / С.М.Иванов, Е.Д.Лисицын, И.Ф.Назарова // Педиатрия.- 1972,- №9.-С. 57-61.

60. Иванова, H.JI. Функциональная реабилитация детей с бронхиальной астмой в возрасте 7-12 лет Текст. / H.J1. Иванова. М.: Медицина, 2000.-396 с.

61. Исаев, Д.И. Психическое недоразвитие у детей Текст. / Д.И. Исаев. -Л.: Наука, 1982. 224 с.

62. Исаев, Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков: Руководство для родителей Текст. / Д.Н. Исаев. СПб.: Речь, 2003. - 14 с.

63. Каплан, Г. Клиническая психиатрия / Г. Каплан, Б. Содек. М.: ГЭОТАР Медицина, 1998. - 506 с.

64. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков Текст. / В.П. Кащенко. 2-е изд. М.: Просвещение, 1994.-218 с.

65. Князкина, Ю.П. Физическое и нервносоматическое состояние у детей-олигофренов Текст. / Ю.П. Князкина, Н.Г. Маслова, Н.Н. Панченко // Всесоюзный съезд невропатологов и психиатров: В 3 т.: Тез. докл. -М., 1985. Т.З.-С. 62-64.

66. Ковалев, В.В. Психиатрия детского возраста: Руководство для врачей Текст. / В.В. Ковалев. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Медицина, 1995. -560 с.

67. Ковалев, В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков Текст. / В.В. Ковалев. М.: Медицина, 1985. - 228 с.

68. Козленке, Н.А. Особенности двигательных нарушений у учеников вспомогательной школы и коррекция средствами физической культуры (на первом этапе обучения): Дис. . канд. пед. наук Текст. / Н.А. Козленке.-Киев, 1962.- 165 с.

69. Козленко, Н.А. Физическое воспитание в системе коррекционно-воспитательной работы вспомогательной школы Текст. / Н.А. Козленко // Дефектология. 1991. -№ 2. - С. 18-20.

70. Козленке, Н.А. Физическое воспитание учащихся первых классов шестилетнего возраста: Пособие для учителя Текст. / Н.А. Козленко, В.П. Мацулович. К.: Радянськая школа, 1988. - 144 с.

71. Коркина, М.В. Особенности формирования и течения психосоматических заболеваний желудочно-кишечного тракта Текст. / М.В. Коркина, В.В. Мерилов // Журнал невропатологии и психиатрии имени С.С. Корсакова.-1987.-№ 11.-С. 1307-1309.

72. Косицкий, Г.И. Актуальные проблемы экспериментальной кардиологии: Сб. научн. тр. Текст. / Г.И. Косицкий. М.: МОЛГМИ, 1987. - 160 с.

73. Кузнецова, И.А. Возрастные особенности функционального состояния сердечно-сосудистой системы школьников с умственной отсталостью. Дис. . канд. пед. наук Текст. / И.А. Кузнецова. Омск, 1998. - 167 с.

74. Куртев, С.Г. Руководство к практическим занятиям по курсу спортивной медицины Текст. / С.Г. Куртев, С.И. Ермеев, Л.А. Лазарева, И.А. Кузнецова. Омск, 2001. - 124 с.

75. Лапшин, В.А. Основы дефектологии: Учебное пособие для студентов пед. институтов Текст. / В.А. Лапшин, Б.П. Пузанов. -М.: Просвещение, 1991.- 143 с.

76. Лапшин, В.А. Основы дефектологии: Учебное пособие Текст. / В.А. Лапшин, Б.П. Пузанов. М.: Педагогика, 1990. - 232 с.

77. Лебедев, Б.А. Роль наследственных и экзогенных факторов в происхождении олигофрении (По данным изучения сибсов): Автореф. дис. . канд. мед. наук Текст. / Б.А. Лебедев. М., 1970. - 23 с.

78. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития у детей Текст. / В.В. Лебединский. М.: Медицина, 1985. - С. 24-35.

79. Леви, Г.Б. Дети с нарушением обучаемости в школе и дома Текст. / Г.Б. Леви. М.; СПб.: СМАРТ, 1995. - 118 с.

80. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики Текст. / А.Н. Леонтьев. -М.: Просвещение, 1972. 194 с.

81. Лесгафт, П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста Текст. / П.Ф. Лесгафт // Избр. педагог, соч. М.: А.П.Н. РСФСР, 1952. Т. 2.-336 с.

82. Литош, Н.Л. Адаптивная физическая культура: Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии: Учебное пособие Текст. / Н.Л. Литош. М.: С.Принт. - 136 с.

83. Личко, А.Е. Психопатии и акцентрации характера у подростков Текст. / А.Е. Личко. Л.: Речь, 1983. - 228 с.

84. Ловейко, И.Д. Формирование осанки у школьников Текст. / И.Д. Ловейко. — М.: Просвещение, 1970. 95 с.

85. Лубовский, В.И. Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей Текст. / В.И. Лубовский // Дефектология. -1971.-№8.-С. 19.

86. Лурия, А.Р. Высшие корковые функции у человека и их нарушения при локальных поражениях мозга Текст. / А.Р. Лурия. М.: Медицина, 1962.-С. 45-53.

87. Лурия, А.Р. Умственно отсталый ребенок Текст. / А.Р. Лурия. -М.: АПН, 1960.-360 с.

88. Любар, Дж.Ф. Биоуправление, дефицит внимания и гиперактивность Текст. / Дж.Ф. Любар // Биоуправление: Теория и практика. Новосибирск, 1998.-С. 142-162.

89. Ляпидевский, С.С. Клиника олигофрении Текст. / С.С. Ляпидевский, Б.И. Шостак. М.: Просвещение, 1973. - 185 с.

90. Мамайчук, И.И. Гаптическое и зрительное восприятие у детей при нарушениях интеллекта и моторики: Дис. . канд. псих, наук Текст. / И.И. Мамайчук. -М., 1978. 140 с.

91. Мамайчук, И.И. Психическое развитие аномального ребенка Текст. / И.И. Мамайчук. СПб.: Питер-пресс, 1995. - С. 60-65.

92. Мамайчук, И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии Текст. / И.И. Мамайчук. СПб.: Питер-пресс, 2003.-339 с.

93. Манова-Томова, B.C. Психологическая реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте Текст. /B.C. Манова-Томова, Г.Л. Пирь-ев, Р.Д. Пенушлиева. София, 1991.-234 с.

94. Маринчева, Г.С. Генетика олигофрении Текст. / Г.С. Маринчева // Генетика психических болезней; Под ред. В.П. Эфроимсона; Московский НИИ психиатрии.-М.: Медицина, 1970.-С. 18-19.

95. Маричева, Г.С. Умственная отсталость при наследственных болезнях Текст. / Г.С. Маричева, В.И. Гаврилов. М.: Медицина, 1988. - 348 с.

96. Маркосян, А.А. Вопросы возрастной физиологии Текст. / А.А. Мар-косян. М.: Просвещение, 1974. - С. 213.

97. Марцинкявичус, И. Особенности моторики умственно отсталых школьников Текст. / И. Марцинкявичус // Тезисы IV Всесоюзных педагогических чтений (секция дефектологии). М., 1970.

98. Мастюкова, Е.М. Двигательные нарушения в структуре аномального развития Текст. / Е.М. Мастюкова // Дефектология. 1987. - № 3. - С. 16-18.

99. Мастюкова, Е.М. Актуальные аспекты клинической диагностики умственной отсталости у детей Текст. / Е.М. Мастюкова // Дефектология. -1997.-№ 1.-С. 15-19.

100. Медведева, В.М. Гигиеническое обоснование дифференцированного обучения в начальных классах вспомогательной школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук Текст. / В.М. Медведева. Чебоксары, 1978. - 22 с.

101. Международная классификация болезней (10-й пересмотр) классификация психических и поведенческих расстройств.- СПб., 1994. — С. 221-227.

102. Мелехов, Д.Е. Врачебно-трудовая экспертиза и трудовое устройство при олигофрении: Метод, письмо Текст. / Д.Е. Мелехов. М.: Педагогика, 1968.

103. Миклашевская, Н.Н. Ростовые процессы у детей и подростков Текст. / Н.Н. Миклашевская. М.: Изд-во МРУ, 1988. - 184 с.

104. Милюкова, И.В. Лечебная физкультура: новейший справочник Текст. / И.В. Милюкова, Т.А. Евдокимова. М.: Эксмо, 2001. - С. 275.

105. Мирский, С.Л. Производительный труд учащихся вспомогательной школы Текст. / С.Л. Мирский // Дефектология. 1984. -№ 5. - С. 20-25.

106. Мнухин, С.С. Клинико-физиологические классификации состояний общего психического недоразвития у детей Текст. / С.С. Мнухин // Труды ин-та Бехтерева. 1961. Т. 25. - С. 112.

107. Мозговой, В.М. Характеристика двигательных нарушений у умственно отсталых учащихся Текст. / В.М. Мозговой // Дефектология. 1993. -№ 3. - С. 25-28.

108. Николаева, В.В. Влияние хронической болезни на психику Текст. / В.В. Николаева. М.: Медицина, 1997. - 235 с.

109. Носкова, Л.П. Дошкольное воспитание аномальных детей: книга для учителя и воспитателя Текст. / Л.П. Носкова и др.; Под ред. Л.П. Носковой. М.: Просвещение, 1993. - 223 с.

110. Нудельман, М.М. Об изменении зрительных представлений при забывании у глухонемых и умственно отсталых детей Текст. / М.М. Нудельман // Вопросы психологии глухонемых и умственно отсталых школьников. М.: Учпедгиз, 1940.

111. Озерецкий, Н.И. Психопатология детского возраста Текст. / Н.И. Озерецкий. -М.: Учпедгиз, 1938. 238 с.

112. Ополинский, Э.С. Исследования мозгового кровообращения и его соотношения с электрической активностью головного мозга в норме и при олигофрении у детей разного возраста: Автореф. дис. . канд. мед. наук Текст. / Э.С. Ополинский. М., 1973. - 20 с.

113. Отчеты департамента здравоохранения Приморского края формы № 54 / За подписью главного врача Зайцевой И.А.

114. Отчеты департамента здравоохранения Хабаровского края формы № 54 / За подписью Романовой Н.В. и Министра здравоохранения Совковой В.М.

115. Павлов, И.П. Лекции по физиологии по физиологии Текст./ И.П. Павлов М.: Академия Медицинских наук СССР, 1952. 178 с.

116. Певзнер, М.С. Дети-олигофрены Текст. / М.С. Певзнер. М.: Медицина, 1959.— 365 с.

117. Певзнер, М.С. Динамика развития детей-олигофренов Текст. / М.С. Певзнер, В.И. Лубовский. М.: Изд. АПН, 1963. - 326 с.

118. Певзнер, М.С. Клиническая характеристика детей с нарушением темпа развития Текст. / М.С. Певзнер // Дети с отклонениями в развитии. — М.: Медицина, 1966. С. 25-75.

119. Певзнер, М.С. Психическое развитие детей с нарушениями умственной работоспособности (вариант гидроцефалии) Текст. / М.С. Певзнер, Л.И. Ростягайлова, Е.М. Мастюкова. М.: Педагогика, 1982. - 185 с.

120. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды Текст. / Ж.Пиаже. М.: Межд. пед. академ., 1994. - 680 с.

121. Плешаков, А.Н. Исследование физического развития и двигательной функции детей вспомогательной и коррекционная работа на уроках физической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук Текст. / А.Н. Плешаков.-Л., 1975.-22 с.

122. Погадаев, Г.И. Настольная книга учителя физической культуры Текст. Г.И. Погадаев, В.К. Велитченко. М.: Физкультура и спорт, 1998. — 456 с.

123. Попов, С.Н. Физическая реабилитация: Учебник для академий и институтов физической культуры Текст. / С.Н. Попов. Ростов-н/Д: Феникс, 1999.-605 с.

124. Попов, С.Н. Лечебная физическая культура: Учебник для институтов физической культуры Текст. / С.Н. Попов. М.: Физическая культура и спорт, 1988.-260 с.

125. Правдина-Винарская, Е.Н. Неврологическая характеристика синдрома олигофрении Текст. / Е.Н. Правдина-Винарская. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1975.-208 с.

126. Правосудов, В.П. Учебник инструктора по лечебной физической культуре Текст. / В.П. Правосудов. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 415 с.

127. Практические занятия по врачебному контролю Текст. / Под ред. А.Г. Дембо. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 128 с.

128. Программа для вспомогательной школы Текст. М.: Просвещение, 1964.-С. 183-224.

129. Программа вспомогательной школы Текст.- М.: Госиздат, 1927.-69 с.

130. Программа для вспомогательной школы Текст. М.: Учпедгиз, 1944.-71 с.

131. Программа для вспомогательной школы Текст. М.: Просвещение, 1971.-С. 232-284.

132. Программа для вспомогательной школы Текст. М.: Учпедгиз, 1952.-С. 155-185.

133. Программа для вспомогательной школы Текст. М.: Учпедгиз, 1955.-С. 99-123.

134. Программа для вспомогательной школы Текст. М.: Учпедгиз, 1960.-С. 176-199.

135. Программа для вспомогательных школ Текст. М.: Наркомпросс РСФСР, 1933.- 120 с.

136. Программа подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Текст.- М.: Просвещение, 1999. — С. 137-148.

137. Программа специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей Текст. М.: Просвещение, 1986. - С. 252-305.

138. Программа специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей (вспомогательные школы) (1-9 классы) Текст. -М.: Просвещение, 1990.-319 с.

139. НЗ.Раскин, В.В. О работе по физической культуре в третьей (медицинской) группе в вузе Текст. / В.В. Раскин // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 6. - С. 93-96.

140. Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника Текст. / С.Я. Рубинштейн. М.: Просвещение, 1986. - 254 с.

141. Саккулина, Н.П. Анализ рисования Текст. / Н.П. Саккулина, JI.B. Занкова // Педагогическое изучение учащихся вспомогательной школы. М.: Педагогика, 1953. - 97 с.

142. Самсонов, Ф.А. Основы генетики в дефектологии Текст. / Ф.А. Самсонов. -М.: Просвещение. 1971.-236 с.

143. Самыличев, А.С. Физическое развитие учащихся вспомогательной школы Текст. / А.С. Самыличев // Дефектология. 1994. - № 1. - С. 26-29.

144. Сеген, Э. Воспитание и лечение умственно ненормальных детей Текст. / Э. Сеген. М.: Учпедгиз, 1946. - 287 с.

145. Симеон, Т.П. Клиника и патофизиология постинфекционных и це-ребрастенических состояний у детей Текст. / Т.П. Симеон. М.: Медицина, 1962.-С. 21-29.

146. Соловьев, И.М. Восприятие умственно отсталых школьников Текст. / И.М Соловьев // Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы. — М.: Просвещение, 1965. — С. 126-129.

147. Соловьев, И.М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей Текст. / И.М. Соловьев. М.: Просвещение, 1966.-235 с.

148. Старковская, B.JT. 300 подвижных игр для оздоровления от 1 года до 14 лет Текст. / B.J1. Старковкая. М.: Новая школа, 1994. - 288 с.

149. Сухарева, Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста Текст. / Г.Е. Сухарева. М.: Медицина, 1965. Т. 3. - 333 с.

150. Сухарева, Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста Текст. / Г.Е. Сухарева. -М.: Медицина, 1974. 320 с.

151. Тамбиан, Н.Б. Настольная книга учителя физической культуры Текст. / Н.Б. Тамбиан, Л.Б. Кофман, Г.И. Погадаев. М.: Физкультура и спорт, 1998.-470 с.

152. Тарасов, О.Ф. Реабилитация при детских болезнях Текст. / О.Ф. Тарасов, М.И. Фонарев. Л.: Медицина, 1980. - 280 с.

153. Тихвинский, С.Б. Детская спортивная медицина: Руководство для врачей Текст. / С.Б. Тихвинский, С.В. Хрущев. 2-е изд. перараб. и доп. М.: Медицина, 1991. - 560 с.

154. Усанова, О.Н. Дети с проблемами психического развития Текст. / О.Н. Усанова. -М.: Медицина, 1995. С. 65.

155. Устинова, Е.В. Особенности методики обучения фигурному катанию на коньках детей с нарушением интеллекта: Дис. . канд. пед. наук Текст. / Е.В. Устинова. СПб., 1998. - 140 с.

156. Ушаков, Г.К. Детская психиатрия Текст. / Г.К. Ушаков. М.: Медицина, 1973. — 392 с.

157. Фонарев, М.И. Лечебная физкультура при детских заболеваниях Текст. / М.И. Фонарев, Т.А. Фонарева. Л.: Медицина, 1977. - 335 с.

158. Фонарев, М.И. Справочник по детской лечебной физкультуре Текст. / М.И. Фонарев. М.: Медицина, 1983. - 360 с.

159. Фрейеров, О.Е. Легкие степени олигофрении Текст. / О.Е. Фрейе-ров.-М.: Медицина, 1964.- 187 с.

160. Хейсерман, Э. Потенциальные возможности развития нормального и аномального ребенка Текст. / Э. Хейсерман. М.: Просвещение, 1964. — 388 с.

161. Хомская, Е.Д. К патологии взаимодействия сигнальных систем у умственно отсталых детей Текст. / Е.Д. Хомская // Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка. М.: АПН РСФСР, 1956. Т. 1.-С. 135-138.

162. Худик, В.А. Детская патология Текст. / В.А. Худик. Киев: Здоровье, 1997.-235 с.

163. Черник, Е.С. Двигательные возможности учащихся вспомогательной школы Текст. / Е.С. Черник. М.: Просвещение, 1992. - 128 с.

164. Черник, Е.С. Наглядность в работе учителя физической культуры Текст. / Е.С. Черник. М.: Просвещение, 1991. - 98 с.

165. Черник, Е.С. Физическая культура во вспомогательной школе Текст. / Е.С. Черник. М.: Учебная литература, 1997. - 319 с.

166. Чоговадзе, А.В. Врачебный контроль в физическом воспитании и спорте Текст. / А.В. Чоговадзе. М.: Медицина, 1976. - 174 с.

167. Шапкова, Л.В. Средства адаптивной физической культуры Текст. / Л.В. Шапкова. -М.: Советский спорт, 2001. 150 с.

168. Шапошников, В.А. Как следует оценивать физическое развитие детей и подростков: гигиена и санитария Текст. / В.А. Шапошников // Дефектология. 1986. - № 3. - С. 32-35.

169. Шевченко, С.Г. Вариативные формы образования детей с трудностями в обучении в массовой школе Текст. / С.Г. Шевченко // Дефектология.-1996.-№ 1.-С. 17-23.

170. Шипицина, JI.M. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии Текст. / JI.M. Шипицина, Е.С. Иванов, JI.A. Данилова, И.А. Смирнова. М.: Образование, 1995. - 80 с.

171. Шиф, Ж.И. Некоторые особенности наглядного мышления детей олигофренов Текст. / Ж.И. Шиф // Умственное развитие детей учащихся вспомогательных школ. М.: Педагогика, 1965. - С. 80.

172. Щедрина, А.Г. Морфункциональные показатели здоровья студентов в связи с различными видами учебной деятельности и влияние физического воспитания: Дис. . д-ра мед. наук Текст. / А.Г. Щедрина. Новосибирск, 1982.

173. Юровский, С.Ю. Развитие пространственной точности движений у учащихся вспомогательной школы средствами физического воспитания: Ав-тореф. дис. . канд. пед. наук Текст. / С.Ю. Юровский. -М., 1971.

174. Юрьев, В.В. Рост и развитие ребенка Текст. / В.В. Юрьев, А.С. Си-маходский, Н.Н. Воронович, М.М. Хомич. СПб.: Питер, 2003. - 224 с.

175. Bradford, D.S., Мое, J.H. Montalvo, J.F. et al. Scheuermann's Kyphosis: Reults of surqical treatmen by posterior spine arthrodesis on 22 patients. J. Bone Joint Surq., 2003. P. 43-57.

176. Campbell, S. Cognitive styles and behavior problems of clinic boys / S. Campbell // Journal of abnormal Child Psychology. 1974. - № 2.

177. Kastein, S. Language development in a group of children with spastic hemiplegia / S. Kastein, J. Hendin // Journal of Pediatrics. 1991. - Vol. 39.

178. Kauffman, J.M., Payne, J.S. Mental Retardation. C.E. Merrill P.C. Columbus, 1975.

179. Kahlan, H.I., Sadock, B.J. Клиническая психиатрия / Пер. с англ.; Ред. Г. Каплан, Б. Сэдок. М.: Гэотар Медицина, 1998. С. 122-124.

180. Kohler, Ch. Les deficiencies intellectual's chez Г enfant // American Journal of Ortopsychiatry 1963. - P. 21-23.

181. Levy, G.B. Risk indicators of mental retardation: changes between 1967 and 1981 //Dev. Med. Child. Neurol. 1995. - Vol. 37. -№ 7. - P 631-636.

182. Lubar, J.F., School age outcome in low birth weight prater infants // Semin. Perinatol. 1998. - № 21 (3). - P. 240-253.

183. Мое, J.H. Scoliosis and Other Spinal Deformies / J.H. Мое // Philadelphia: W.B. Saunders. 1978. - P. 23.

184. Мое, J.H. Scoliosii and Other Spinal Deformitjes // Philadelphia, W.B. Saunders, 1998.-P. 15-18.

185. Pitetti, K.H., Yau, A.D. Practitioner review: physical investigations in mental retardation // J. Child Psychol. 1994. - Vol. 38. - № 8. - P. 889-897.

186. Schneider, K. Therpist's personal maturity and therpeutic success: How strong is the link / K. Schneider // The psychoterapy Patient. 1992. - Vol. 3. - P. 4.

187. Sternberg, S. High speed scanning in human memory // Science. 1999. P. 652-654.

188. Sternberg, R.l. (ed) Handbook of human intelligence. Gambridge: University Press, 1992. - P. 211-220.

189. Tredgold, A. F. Textbook of Mental Deficiency. London, 1952. - P. 67.

190. Williams, C.G. Effects of training maximum oxygen intake and anaerobic metabolism in man / C.G. Williams, C.H. Wyndham, R. Kok, M.J.E. von Ran-den // Int. Z. angewew. Physiol, 1967. P. 18-23.

191. Yau, A.C.M.C. Tuberculous Kyphosis. Correction with spinal osteotomy, halopelvic distraction and posterior fusion / A.C.M.C. Yau, L.C. Hus, O'Brien J. Petal // J Bone Joigt Surq, 1994. 165 p.

192. Yau, A.C., Nus, L.C.S., O'Brien, J. Pet al Tuberculous hypnosis. Correction with spinal osteotomy, halo pelvic distraction and anterjor and posterior fusion // Joint Surq, 2004. P. 14-19.