Психологическая адаптация курсантов ВВУЗов Сирийской Арабской Республики к воинской службе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.14, кандидат психологических наук Базу Ясир

  • Базу Ясир
  • кандидат психологических науккандидат психологических наук
  • 1998, МоскваМосква
  • Специальность ВАК РФ19.00.14
  • Количество страниц 211
Базу Ясир. Психологическая адаптация курсантов ВВУЗов Сирийской Арабской Республики к воинской службе: дис. кандидат психологических наук: 19.00.14 - Психология труда в особых условиях. Москва. 1998. 211 с.

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Базу Ясир

Введение3-

Глава 1. Теоретические и практические основы исследования психологической адаптации курсантов ВВУЗов САР к воинской службе. 1. Адаптация личности как проблема психологии. Стр. 12 2. Сущность и содержание психологической адаптации личности. Стр.23 3. Предметные области психологической адаптации курсантов к воинской службе. Стр.48

Глава 2. Исследование особенностей психологической адаптации курсантов ВВУЗов САР к воинской службе. 1. Методы и процедура исследования. Стр.69 2. Особенности психологической адаптации курсантов ВВУЗов САР к воинской службе. Стр.88

Глава 3. Психологическое обеспечение процесса адаптации курсантов ВВУЗов САР к воинской службе. 1. Алгоритм и содержание деятельности по психологическому обеспечению адаптации курсантов к воинской службе. Стр. 132 2. Создание психологических условий успешности адаптации курсантов ВВУЗов САР к воинской службе. Стр.140

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Психология труда в особых условиях», 19.00.14 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологическая адаптация курсантов ВВУЗов Сирийской Арабской Республики к воинской службе»

Современное развитие военного дела характеризуется непрерывным ростом технической и энергетической вооруженности человека, с одной стороны, и повышением его роли, роли "человеческого фактора" - с другой.

В психологии под "человеческим фактором" понимается широкий круг психических особенностей человека, от которых, так или иначе, зависит качество его деятельности. Речь идет, прежде всего, о его потребностях и интересах, способностях и творческих возможностях, мотивах и способах его поведения, взаимодействия со средой, о его познавательной, эмоциональной и волевой сферах и т.п. (Б.Ф.Ломов).

Поэтому возрастает актуальность исследования проблем, расширяющих наши представления о психологических особенностях поведения и деятельности военнослужащих, о своеобразии их психических состояний в тех или иных обстоятельствах, о психических регуляторах, механизмах их действий и поступков.

К числу таких проблем относится психологическая адаптация военнослужащих, курсантов к воинской службе.

Анализ тенденций развития военного дела в САР, военно-политической обстановки на Ближнем и Среднем Востоке, в мире в целом выявляет постоянное повышение требований к военному человеку, к его подготовке и, особенно, - к подготовке офицерского состава как основы Вооруженных Сил государства: увеличивается сложность и напряженность военно-служебной деятельности, возрастает цена ошибок и значимость социальных последствий воинской службы и деятельности. Все более нарастает тенденция к увеличению различий между условиями гражданской жизни и воинской службы. Особенно актуальной становится проблема перестройки, адаптации и переадаптации человека при призыве или поступлении его на воинскую службу.

Значение проблем психологической адаптации курсантов ВВУЗов к воинской службе определяется объективными обстоятельствами и практической потребностью включения курсантов в новые условия их жизнедеятельности: условия военного учебного заведения. Очевидно, что затягивание дезадаптации курсантов ведет к нарастанию их социальной, профессионально-деятельностной и другой дестабилизации, к возникновению и повышению психической напряженности, к девиациям в поведении.

Сложившаяся система военного образования, подготовка офицерских кадров Вооруженных Сил САР безусловно соответствует тем требованиям, которые предъявляют к ней современное военное дело, военно-политическая обстановка в регионе, руководство САР.

Вместе с тем, важно продолжать поиск путей и скрытых возможностей ее совершенствования, повышения эффективности и качества подготовки командно-инженерного состава для Вооруженных Сил. Ведь качество выполнения боевых задач, отмечает Президент Хафез Ассад, зависит от всесторонней подготовки и готовности воинских коллективов и каждого военнослужащего, от их уверенности в победе, настойчивости в достижение поставленных целей.

Одним из перспективных направлений повышения качества подготовки специалистов, эффективности образовательной системы в ВВУЗе является управление процессами адаптации курсантов к воинской службе. Очевидно, что управление любыми процессами не может быть успешным, если оно не опирается на знание закономерностей, динамики, других особенностей, взаимосвязей и зависимостей объекта управления.

Это в полной мере относится и к психологической адаптации курсантов ВВУЗов к воинской службе. Суть проблемы состоит в том, что у юношей, поступивших в ВВУЗ, возникают большие трудности при вхождении их в новые, воинские условия жизни и деятельности. В военном учебном заведении и учебный процесс не только организован в соответствии с требованиями воинских уставов, но и содержательно имеет военную направленность. В связи с трудностями адаптации к воинским условиям в ВВУЗе и к воинской службе в целом у части курсантов утрачивается способность к их преодолению, снижается и даже перестраивается мотивация их учебно-познавательной и военно-служебной деятельности, возникают сомнения в правильности выбора жизненного пути, появляется желание отчислиться из ВВУЗа. Очевидно, что становление личности военного специалиста в ВВУЗе во многом зависит от успешности психологической адаптации курсанта к воинской службе. И, наоборот, дезадаптированность личности к воинской службе выступает показателем неспособности курсанта стать хорошим офицером, военным специалистом.

Понятие "адаптация" пришло в психологию из биологии и означает присущий всему живому процесс установления такого соотношения взаимодействия элементов как внутри системы, так и ее с окружающей средой, которое способствовало бы оптимальному функционированию, развитию, гармонизации, как самой системы, так и ее взаимодействия со средой.

В связи с этим необходимо изучение механизмов и других особенностей психологической адаптации личности. Это позволит глубже понять как особенности, механизмы взаимодействия человека с социальной и деятельностной средой, так и своеобразие других психологических и социально-психологических феноменом тесно связанных с адаптацией: социализация и развитие личности, механизмы ее защит, потребностные состояния личности, ее агрессивность, конформизм девиации в поведении. К тому же все эти феномены не могут быть отнесены к числу достаточно изученных в современных условиях.

Современные представления о психологической адаптации личности в большинстве сводятся к пониманию зависимости ее эффективности от уровня адаптивности личности, от ее способности изменять свои представления, ценности, отношения и приспосабливать их, перестраивать в соответствии с требованиями действительности, от способности личности подстраиваться к социальным обстоятельствам (Э.Берн, Л.Г.Егоров, А.Н.Леонтьев, Н.П.Лукашевич, В.Л.Примаков, Э.Мусаева, АА.Налчаджян, ЖГ.Сенокосов, Н.А.Свиридов). Нам представляется не бесспорным такое понимание психологической адаптации, в том числе и в воинских условиях. Хотя именно военное дело, воинская служба имеют наиболее стабильную параметрическую определенность и в большей степени, чем обычные условия жизнедеятельности людей требуют от человека приспособительных реакций.

Но даже если исходить из такого понимания психологической адаптации и, при этом, из признания достаточно широкого диапазона адаптивных возможностей курсантов, мобильности их психики - высокая напряженность и постоянные изменения учебно-познавательной и других видов деятельности, обстановки в ВВУзе выступают мощным стрессором длительного действия, истощающим запас адаптивного потенциала личности. Это ведет к снижению ее стабильности, повышает напряженность, девиации в поведении и действиях, отрицательно влияет на успешность учебно-познавательной и военно-служебной деятельности, в целом - на процесс военно-профессионального становления личности.

В связи с вышеуказанным становится актуальной задача управления процессами психологической адаптацией курсантов и, на этой основе, обеспечения высокой дисциплины, организованности и воинского порядка, успешности военно-профессиональной и учебно-познавательной деятельности.

Изучение литературных источников по проблемам адаптации личности (Абдель Хади (1977), А.А.Алдашев (1984), И.А.Аливердиева (1982), ДА.Андреева (1973), С.А.Анисимов, О.П.Быклицкая (1987), Г.А.Балл (1989), Э.Берн (1988),

A.Д.Глоточкин (1994),А.А. Деркач, Т.Дичев (1976), А.И.Донцов, М.И.Дьяченко (1976), Л.Г.Егоров (1975), С.Кабеле (1975), П.А.Корчемный (1979),И.К.Кряжева (1980), М.Е.Литвак (1997), Г.В.Ложкин (1975), И.А.Милославова (1974), Э.Мусаева1996), С.С.Муцынов (1989), А.А.Налчаджян, Е.Д.Парыгин (1971),

B.А.Петровский (1996), П.А.Просецкий 1982), Наим Рифаи (1988), Е.И.Савонько (1979), Г.Селье (1992), Ж.Г.Сенокосов (1989), В.А.Сластенин (1983), Э.Фромм (1992), В.Я.Яблонко (1982) и др.) позволяет сделать вывод, о том, что несмотря на большой интерес к этой проблеме в психологической теории и практике она не может быть отнесена к числу достаточно разработанных. В работах военных психологов (А.Я.Анцупова, А.Д.Глоточкина, М.И.Дьяченко, Л.Ф.Железняка, Ю.А.Елбаева, В.Г.Крысько, Н.И.Конюхова, Ж.Г.Сенокосова, Э.П.Утлика, Н.Ф.Феденко, В.Я.Яблонко и др.) рассматриваются лишь отдельные аспекты психологической адаптации военнослужащих.

Среди исследователей психологической адаптации человека пока нет единой точки зрения на понимание ее сути, видов, особенностей, взаимосвязи с другими близкими психологическими феноменами, такими, например, как самоутверждение, потребности личности, стресс, психологические защиты личности, социализация, развитие личности и др. Одной из причин этого является сложность объекта и предмета исследования. Ведь адаптация человека, как и многие другие явления психологического анализа, представляет собой многоуровневое, многомерное, качественно сложное системное явление. В связи с этим, какой бы подход ни был избран для изучения адаптации человека, в нашем исследовании - курсантов, какая бы совокупность методов при этом не использовались - все это не сможет охватить объект, да и предмет в целом. Для психологической адаптации личности характерным является большая индивидуальность и субъективность, что усложняет процесс его рефлексии и понимания. А потому полученные о ней выводы и результаты в определенной мере гипотетичны.

Практическая актуальность и недостаточная теоретическая разработанность проблем психологической адаптации личности в целом, особенно в условиях воинской деятельности, психологической адаптации курсантов ВВУЗов к воинской службе, и послужили причиной избрания ее в качестве предмета диссертационного исследования.

Объект исследования - курсанты ВВУЗов САР.

Предмет - психологическая адаптация курсантов к воинской службе в условиях ВВУЗа.

Цель исследования - выявить сущность и особенности психологической адаптации курсантов ВВУЗов САР к воинской службе.

Задачи исследования:

1. Уточнить понимание психологической адаптации личности, особенности взаимосвязей данного феномена с другими близкими психическими явлениями.

2. Установить сферы и предметные области психологической адаптации курсантов к воинской службе.

3. Выявить особенности психологической адаптации курсантов ВВУЗов САР к воинской службе.

4. Раскрыть алгоритм, содержание и основные направления деятельности по психологическому обеспечению успешной адаптации курсантов к воинской службе.

В качестве рабочей гипотезы были выдвинуты следующие положения:

- психологическая адаптация курсанта к воинской службе является процессом овладения личностью ценностями, нормами, правилами, смыслом и целями воинской службы и профессиональной деятельности;

- психологическая адаптация курсанта к воинской службе обусловлена сочетанием профессионально-деятельностных, социально-групповых и личностных факторов адаптивной ситуации, знание и учет которых может способствовать успешному становлению военного специалиста.

Методологической основой исследования выступали важнейшие положения советской и российской психологической науки о принципах подхода к пониманию и исследованию психических феноменов; о сущности и структуре личности, ее социализации, факторах формирования и развития; о детерминантах и психической регуляции ее поведения и деятельности.

Методика исследования включала: изучение и конструктивный анализ научной литературы по проблеме диссертации, наблюдение, беседы, опросы, анкетирование, тест Томаса, тест "Шкала самооценки" для выявления уровня тревожности (Ч.Спилберга и Ю.Ханина), тест "Типовое состояние" (Э.Эйдемиллера и В.Юстицкого), тест-опросник для определения уровня самооценки, тест на выявление уровня конфликтности личности, тест-опросник для оценки межличностных отношений, метод диагностики межличностных отношений - ДМО (Т.Лири), биографический метод (Н.И.Конюхова).

Исследование осуществлялось в три этапа. На первом разрабатывалась методика исследования, выявлялись общие проблемы психологической адаптации курсантов и были выделены 2 группы курсантов: успешно осуществляющих адаптацию и испытывающих заметные затруднения в этом процессе. На каждом курсе выделено 2 группы по 15 человек: всего 150 курсантов. На втором этапе выявлялись личностные характеристики курсантов этих групп и особенности их воинских коллективов. На третьем этапе производился сравнительный анализ полученных результатов, формулировались выводы и рекомендации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- уточнено понимание сути, содержания и основных сфер психологической адаптации личности; установлены основные ведущие сферы и предметные области психологической адаптации курсантов ВВУЗов к воинской службе;

- выявлены особенности психологической адаптации курсантов ВВУЗов САР к воинской службе;

- раскрыты алгоритм, содержание и основные направления деятельности по психологическому обеспечению процесса адаптации курсантов к воинской службе.

Достоверность полученных данных обеспечивалась системным анализом большого количества научной литературы, опорой на фундаментальные и достоверные теоретические положения, достаточной валидностью методики и репрезентативностью выборки исследования, сочетанием количественного и качественного анализа исследовательских данных. Различными методами исследования охвачено 391 человек.

Практическая значимость результатов диссертационного исследования состоит в том, что выявленные предметные области и особенности психологической адаптации курсантов к воинской службе, алгоритм, содержание и основные направления психологического обеспечения успешности этого процесса могут быть использованы при разработке и совершенствовании программ и деятельности по подготовке военных специалистов, при организации учебного процесса и всей жизни и деятельности курсантов в ВВУЗе; в разработке для командно-политического и профессорско-преподавательского состава спецсеминара по проблеме "Управление психологической адаптацией курсантов".

Представленная в диссертации методика исследования может быть использована командирами курсантских подразделений для системного и пролонгированного изучения проблем психологической адаптации курсантов.

Положения, выносимые на защиту: 1 .Психологическая адаптация - это один из уровней (наряду с биологической, физиологической) адаптации человека как процесс его психологической включенности в разнообразные системы связей и отношений с внешей средой, в исполнение соответствующих социальных, социально-психологических и деятельностных ролевых функций, норм, правил. Это процесс взаимодействия человека с внешней средой, в ходе которого на основе взаимных изменений происходит гармонизация отношений личности и среды, устанавливается внутренний и внешний гомеостаз личности.

Психологическая адаптация личности - перманентно идущий процесс, изменяющийся своим содержанием, интенсивностью, средствами и способами осуществления. Неадаптивность личности является неизбежностью.

2. Истоком психологической адаптации выступают потребности человека, среди которых особую роль играют две основные потребности: адаптивная потребность и потребность в самоутверждении.

Адаптивная потребность выступает источником активности личности, и истоки этой потребности находятся вне личности. Потребность в самоутверждении в большей степени обусловлена личностными структурами и потому определяет характер, направленность и способ, стиль адаптивного поведения личности.

3. Психологическая адаптация личности к воинской службе это активный и целенаправленный процесс взаимодействия со средой по овладению содержанием военно-служебных обязанностей, военно-служебными ролевыми функциями. Это процесс усвоение курсантами нормативных и содержательных ценностей воинской службы, избранной специальности и активное следование им.

4. Основными сферами, в которых выделяются предметные области психологической адаптации курсантов к воинской службе являются: а) сфера учебно-познавательной деятельности по овладению курсантами избранной ими военной профессией и специальностью; б) сфера военно-профессиональных, военно-служебных и дисциплинарных ролевых отношений.

5. Особенности психологической адаптации курсантов к воинской службе обусловлены объективными и субъективными обстоятельствами.

Объективные: организационно-дисциплинарными нормами, правилами, ценностями, содержанием и организацией учебно-познавательной и военно-служебными видами деятельности в ВВУЗе.

Субъективные: своеобразием содержания и статико-динамических характеристик адаптивного потенциала курсантов и курсантских коллективов.

6. Алгоритм и содержание деятельности по психологическому обеспечению адаптации курсантов к воинской службе.

Апробация исследования. Предварительные результаты исследования на разных его этапах обсуждались на семинаре адъюнктов, докладывались руководству и кафедре Военно-инженерной академии САР. Основные результаты исследования доложены на экспертном совете и заседании кафедры психологии ВУ МО РФ, на межвузовской конференции психологов ВС РФ (1997г.), использовались в учебных занятиях в военно-учебных заведениях РФ и САР.

Базой исследования явилась Военно-инженерная академия САР, а также три других Военно-учебных заведения САР.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложения.

Похожие диссертационные работы по специальности «Психология труда в особых условиях», 19.00.14 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Психология труда в особых условиях», Базу Ясир

Выводы по главе.

1. Психологическое обеспечение успешности адаптации курсантов к воинской службе - это специально организованная деятельность, включающая в себя комплекс мероприятий, средств и способов, технологии осуществления, направленных на создание благоприятных психологических предпосылок, условий и на психологическое сопровождение адаптации курсантов к воинской службе.

Субъектами этой деятельности могут выступать военные психологи, командиры, профессорско-преподавательский состав.

2. В психологическом обеспечении адаптации курсантов к воинской службе выделяются три этапа, имеющие свои цели, содержание, средства и способы осуществления а) цель первого этапа деятельности по психологическому обеспечению психологической адаптации курсантов к воинской службе состоит в создании благоприятных для этого предпосылок психологического и организационного характеры. Здесь выделяются два направления деятельности:

- подбор и подготовка офицеров для работы с курсантами, подготовка командно-политического и профессорско-преподовательского состава ВВУЗа в вопросах психологической адаптации курсантов;

- осуществление профессионального психологического отбора абитурентов, формирование курсантских подразделений, первичная подготовка курсантов к учебно-познавательной и военно-служебной деятельности в период прохождения ими курса молодого бойца. б) цель второго этапа психологического обеспечения адаптации курсантов состоит в достижении успешности их первичной адаптации к воинской службе в) на третьем этапе психологического обеспечения адаптации курсантов к воинской службе осуществлятется коррекция первичной психологической адаптации и психологическое сопровождение вторичной адаптации курсантов к воинской деятельности, службе.

3. Для психологической адаптации курсантов ВВУЗов САР к воинской службе имеются благоприятные внешние условия: как в стране, так и за ее рубежами. А потому психологическое обеспечение адаптации курсантов к воинской службе должно быть ориентировано преимущественно на учет и регуляцию влияния этих обстоятельств.

4. Среди условий успешности психологической адаптации курсантов к воинской службе внутривузовского плана выделяются: а) обстоятельства, связанные с особенностями социальной и предметно-деятельностной среды адаптации курсанта; б) обстоятельства, связанные с особенностями адаптирующейся личности; в) обстоятельства, связанные с профессиональной деятельностью командно-политического и профессорско-преподавательского состава.

5. В осуществлении психологического обеспечения адаптации курсантов к воинской службе необходим системный подход.

Практические рекомендации.

1. Разработать и внедрить в ВВУЗах САР систему профессионального псих ологического отбора с учетом и повышения успешности психологической адаптации курсантов к воинской службе и становления личности военного специалиста.

2. Внедрить в ВВУЗы САР предложенную в диссертации систему работы по психологическому обеспечению процессов адаптации курсантов к воинской службе.

3. Использовать разработанную в диссертации методику лонгитюдного исследования процессов психологической адаптации курсантов к воинской службе.

4. В работе по военно-профессиональной ориентации сирийской молодежи к воинской службе учитывать теоретические и практические выводы диссертации.

5. Ввести в систему командирской подготовки офицерского состава ВС САР темы по управлению психологической адаптацией различных категорий военнослужащих к воинской службе, военно-профессиональной деятельности.

Направления дальнейших исследований: изучение особенностей психологической адаптации разных категорий военнослужащих к воинской службе, проблем военно-профессиональной адаптации, психологических механизмов и управления этим процессом.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Базу Ясир, 1998 год

1. Абдурахманов Р.А. Психологические трудности общения и их коррекция у ветеранов боевых действий в Афганистане: Дис. канд. Психол. Наук. М.: ВПА. 1994. - 223с.

2. Абрамова Г.С. Практическая психология. Екатеринбург. Издательство Деловая книга. 1998г.-365с.

3. Абдель Хади С.И.А. Социально-психологическая адаптация рабочих на промышленных предприятиях АРЕ: Автореф.дис. канд.психол. наук/Ленинградский государственный университет Л., 1977.-20с.

4. Абрумова А.Г., Тихоненко В.А., Бергельсон JI.JI. Социально-псилогическая дезадаптация личности и профилактика суицида. Вопросы психологии 1981, №4.

5. Адаптация к социально-экономическим условиям как фактор эффективности общего образования: Методические рекомендации к проблемному семинару. -Л-д 1986.-37с.

6. Адаптация организма учащихся к учебной и физическим нагрузкам. М., 1982.-240С.

7. Адаптация человека: Сб.ст./Отв.ред.З.И.Барбашева и И.И.Лихницкая. Л.: Наука, 1972.-267С.

8. Адлер А. Индивидуальная психология. / История зарубежной психологии (3060-е годы XX в.). Тексты- М.: МГУ, 1986.-342с.

9. Ажыбекова К.А. Биологическое и социальное в адаптации человека. / К методологии научного познания. Фрунзе, 1985. - С.137-145.

10. Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей военной школы. Под ред.Барабанщикова А.В. М., 1980. - 280с. - надзаг.: Воен.-полит.акад.им.В.И.Ленина.

11. Ю.Александров А.И. Психологический анализ формирования профессиональной направленности личности у курсантов высших военно-политических училищ: Автореф.дисс. канд. Психол. Наук. М, 1978.-22с.

12. П.Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. (Пограничные нервно-психические расстройства). -М.: Наука, 1976.-272с.

13. Алдашева А.А. Особенности личностной адаптации в малых изолированных коллективах: Автореф.дис.канд.психол.наук /Ленингр.гос.ун-т. Л., 1984. -19с.

14. В.Александрович П.И. Психические состояния курсантов и их учет в учебно-воспитательном процессе ввуза: Автореф.дис. канд.психол. наук /Воен.-полит.акад.им.В.И.Ленина. М., 1986. - 19с.

15. Аливердиева И.А. Психологические характеристики адаптации студентов к учебной деятельности: Автореф.дис. канд.психол. наук/Ленингр.гос.ун-т. -Л., 1982. 15с.

16. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. -Свердловск: Изд-во Уральского ун-та. 1986. 151с.

17. Аль Шелли Абдаль Карим. Влияние социально-психологического климата офицерских коллективов на боевую готовность ВС САР. Дисс. канд. психол.наук. М.: ВУ МО РФ, 1997.

18. Альберт А. Связь профессиональной адаптации учителя с особенностями стурктуры личности. // Организация учебного процесса. Тарту, 1976 - №5, с.45-58.

19. Абдульханова Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М., 1980. - 330с.

20. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1968.-339с.

21. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М.: Наука, 1994. - 324с.

22. Андреева Д.А. О понятии адаптации // Человек и общество. Вып. 13, Л.: 1973. с.62-69.

23. Андреева Д.А. Проблема адаптации студента //Молодежь и образование. М.: Мол. Гвардия, 1972. - с. 194-203.

24. Анцупов А.Я. Социально-психологические основы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров: Дис. д-ра психол. Наук. М.: ВПА, 1993. - 440с.

25. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. 1994. - Т. 15. - Т 1. -с.3-18.

26. Артемов С.Д. Социальные проблемы адаптации молодого рабочего на промышленном предприятии // Молодежь и труд. М.: Молодая гвардия, 1970. -с. 135-148.

27. Ахмед Хасан Мухалла. Профессиональный психологический отбор военнослужащих ВС САР. Дисс. канд.психол.наук. М.: ГАВС, 1993г.

28. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поыедения школьников. М.: ИЧП «Изд-во Магистр», 1994. - с.96.

29. Баева И.А. Социально-психологическая адаптация молодых рабочих в производственном коллективе: Автореф. Дисс. канд.психол.наук.-Л, 1985,-21с.

30. Баклицкая О. П. Социально-психологическая адаптация молодого рабочего в трудовом коллективе (на материалах радиопромышленности): Дис. канд. Психол. Наук. Гродно: ГПУ, 1987. - с. 192.

31. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопр. Психологии.-1989.-№ 1. с.92-100.

32. Балыков Н.П., Сенокосов Ж.Г. Адаптация человека: указатель литературы на русском языке. (1970-1990гг.) М.: ВПА, 1991. - с.12.

33. Барабанщиков А.В., Глоточкин А.Д., Феденко Н.Ф., Шеляга В.В. Проблемы психологии воинского коллектива. М.: Воениздат, 1973. - 302с.

34. Барабанщиков А.В. Психология и педагогика высшей школы: Проблемы, результаты, перспективы (круглый стол). Вопросы психологии, 1981, № 3, с.5-28.

35. Барабанщиков А.В., Вдовюк В.И. Принципы научной организации обучения и воспитания воинов. Воен.вестник, 1975, № 2, с.34-37.

36. Барлас Т.В. Особенности социально-психологической адаптации при психосоматических и невротических нарушения // Психологический журнал. -1994. -Т. 15. № 6. С. 116-120.

37. Белкин П.Г. Социально-психологические факторы адаптации молодого специалиста в научном коллективе: Автореф. Дис. канд. Психол. Наук. М.: МГУ, 1985. -с.23.

38. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. Перю с англ. М.: Прогресс. 1988. - с.400.

39. Бизюк А.П. Исследования психологической адаптации лиц, работающих на полярных и высокогорных метеостанциях: Автореф.дис. канд. Психол.наук/ Ленингр. НИПИ. Л., 1979. -с.24

40. Бодалев А.А. Личность и общение /Избранные труды. М.: Международная педакадемия, 1995.-c.324.

41. Броневицкий Г.А., Зуев Ю.П. Психология корабельного коллектива. Киев: КВВМПУ, 1974 - с. 67.

42. Будякина М.Н., Русалинова А.А. Некоторые вопросы адаптации новичков на производстве. //Человек и общество. Л., 1971. - Вып.8. - с.50-52.

43. Бурмачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. М., 1998, -с.262.

44. Васильев Г., Березовин И.А. Психолого-педагогические основы адаптации студентов первых курсов. Совр. Высшая школа, 1980, № 1, с.67-74.

45. Василюк Ф.Е. Психология переживают критических ситуаций. М., 1984. -с.200.

46. Введение в профессию (Учебно-методическое пособие для войсковых психологов и социлогов). М.: Центр военно-социологических, психологических и правых исследований Вооруженных Сил, 1992. - с. 128.

47. Вдовюк В.И. Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования. М., 1971. - с.44. - В надзаг.: Воен.-полит. Акад. им.В.И.Ленина.

48. Военная психология. М.И.Дьяченко, А.Ф.Феденко. М.: Воениздат, 11967. -с.260.

49. Военная психология /Под ред. В.В.Шеляга, А.Д.Глоточкина, К.К.Платонова. -М.: Воениздат, 1972. с.400.

50. Военная психология: Учебное пособие /Под ред. А.Ф.Феденко. М., 1978. -с.334. - В надзаг.: Воен.-полит. Акад. Им.В.И.Ленина.

51. Возрастная и педагогическая психология. М.: Просвещение, 1979. - с.288.

52. Волков Г. Д. Адаптация к управленческому труду //Социально-псхиологические проблемы руководства и управления коллективами: Науч. Сообщение к симпоз. (Рига, 19-21 дек. 1974 г.) /АПН СССР. М., 1974. - с. 184.

53. Волков Г. Д., Филиппов А.В. Адаптационный подход к управленческому труду // Науч. Тр. /Новосиб. Гос.пед. ин-т. Новосибирск, 1975. - Вып. 124. - с.52-59.

54. Волковицкий Г. А. Мотивация военно-профессионального самосовершенствования. М.: ВАим. Ф.Э.Дзержинского, 1994. - с.74.

55. Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведения (В.И.Баскаков, А.В.Барабанщиков, А.А.Братцев и др., под ред.И.Н.Шкадова. -М.: Воениздат, 1976.-c.523.

56. Вопросы научной организации труда в ВВУЗах. /Под. Ред. Р.Н.Бугаева. -М.: Воениздат, 1971. с.252.

57. Вопросы психологической адаптадии:Сб.статей. Новосибирск: АМН СССР, Сибирский филиал. Институт клинической и экспериментальной медицины, 1974. - с.286.

58. Вопросы психологии и педагогики высшей военной школы. М., 1971. - с.320.- В надзаг.: Воен.-полит.акад. им.В.И.Ленина.

59. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: Изд-во МГУ. 1976. - с. 148.

60. Ган Ю.В. Проблема социальной адаптации личности: Автореф. Дис. канд. Филос. Наук. Свердловск: Уральский гос. Университет. 1982. - с. 18.

61. Георгиевский А.В. Философское содержание функции теории адаптации: Автореф. Дисс. докт.фил.наук. Л., 1985. с.ЗЗ.

62. Георгиева И.А. Социально-психологические факторы адаптации личности в коллективе: Автореф. Дисс. канд.психол. наук. Л. 1985. - с. 18.

63. Глоточкин А. Д., Каширин В.П. Социально-психологические аспекты самоутверждения личности в коллективе //Психол. Журнал, 1982. Т.З. - № 4.- с.67-77.

64. Глоточкин А.Д. Формирование взаимоотношений в воинском коллективе на основе требований воинских уставов: Труды академии № 44. М., 1964, с.91-130. - В надзаг.: Воен.-полит.акад. им.В.И.Ленина.

65. Глоточкин А.Д. Общественное мнение, групповые настроения, традиции в воинском коллективе и пути влияния на них. М., 1971. - с.35. - В надзаг.: Воен.-полит. Акад.им.В .И.Ленина.

66. Глоточкин А.Д. О личностной, социально-психологической адаптации.//Актуальные психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания в школе и ВУЗе. Тверь, 1994. - с. 102-105.

67. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т. 1. Пер. С фран. М.: Мир, 1992.- с. 496.

68. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т.2. Пер. С франц. М.: Мир, 1992.- с.376.

69. Гончаров А.И. Стиль общения военного руководителя:его развитие и формирование у курсантов: Дисс. канд.психол. наук. М.: ВПА, 1991. - с. 195.

70. Горопшдзе Г.А. Установка и адаптация личности в творческом труде: Автореф.дис. канд.психолюнаук/Тбил.гос.ун-т. Тбилиси, 1983. - с. 18.

71. Гримак Л.П. Резервы человечской психики: Введение в психологию активности. М.: Политиздат, 1987. - с.286.

72. Гройсман А. Л. Проблемы ролевой психотерапии //Психологические механизмы регуляции социального поведения. М.:Наука, 1979. - с. 175-203.

73. Гришина Н.В. К вопросу о предрасположении к конфликтному поведению. //Психологические состояния. Л., 1981. - с.91-95.

74. Девятко В.В. Социально-психологический тренинг как средство повышения компетентности молодых офицеров в общении с подчиненными: Дис. канд.психол. наук. М.: ВПА, 1991. - с.241.

75. Демин В.Г. Воспитание дисциплинированности у молодых солдат в современных условиях: Автореф.дис. канд.пед.наук./Воен-полит. Акад. Им.В.И.Ленина. М., 1964. - с.30.

76. Джаманова М.Б. Социальные условия и факторы адаптации молодого рабочего в трудовом коллективе: Автореф. Дис. канд. Философ. Наук. Алма-Ата: Казахский госю унив., 1982. - с.20.

77. Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. Трансакционный анализ с гештальтупражнениями: Пер. С анг./Общ. Ред. И послесл. Л.А.Петровской. -М.: Издательская группа «Прогресс», «Прогресс Универс», 1993. с.336.

78. Дичев Т.Г., Тарасов К.Е. Проблема адаптации и здоровья человека (методы и социальные аспекты). М.: Медицина, 1976. - с.284.

79. Дичев Т.Г. Методологические и социальные аспекты проблемы адаптации человека. Автореф. Дисс. На соис. Уч.ст.канд филос.наук. ~М.: Моск.гос.пед.ин-тим.В.И.Ленина, 1973. - с.24.

80. Добрович А.Б. Общение наука и искусство. - М.: Знание, 1980. - с. 158.

81. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.: Просвещение, 1986. - с.206.

82. Донцов А.И. Психология коллектива. М.: МГУ, 1984. - с.207.

83. Дунин Г.С. Социально-психологическая адаптация молодых офицеров (на материале внутренних войск МВД России): Автореф.дис. кандидата психол. Наук. СПб., 1995. - с.21.

84. Дьяченко М.И. Адаптация //Советская военная энциклопедия, Т.1. М., Воениздат, 1976. - с. 109-110.

85. Дьяченко М.И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов. М.: ВПА, 1974. - с.22,-28.

86. Дьяченко М.И. Психология высшей военной школы. М.: ВПА, 1983. - с.156.

87. Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: БГУ, 1976. с.73.86.

88. Дьяченко М.И. Адаптация к экстремальным ситуациям. //Материалы IV Всесоюзного съезда общества психологов. Тбилиси, 1971 - с.419.

89. Дудник В.М. Педагогические проблемы совершенствования системы воспитания курсантов учебных подразделений. Дисс. На соис.уч.степени канд. Пел. Наук. М., 1975. - В надзаг.: Воен.-полит.акад.им.В.И.Ленина.

90. Егоров Л.Г. Социальная адаптация молодежи в социалистических воинских коллективах (Социологический анализ): Автореф. Дис. канд.филос.наук: М.: ВПА, 1975. - с.24.

91. Егоров Л.Г. Становление личности воина социалистического типа как социальный процесс. М.: ВПА, 1982. - с.16.

92. Ершов П.М. Потребности человека. М.: Мысль, 1990. - с.364.

93. Ершова Н.А. Творческая активность педагогической деятельности молодых учителей как фактор профессиональной адаптации: Автореф. Дисс. канд.психол.наук. М., 1987. - с. 16.

94. Железняк Л.Ф. Формирование военно-профессиональной направленности личности будущих офицеров //Формирование профессиональной пригодности будущих офицеров. М.: Воениздат, 1982. - с. 168-170.

95. Жмыриков А.Н. Диагностика социально-психологической адаптированности личности в новых условиях жизнедеятельности и общения: Дис. канд.психол.наук. М.: 1989. - с.249.

96. Журавлева Г.А. Профессиональное самоопределение и отношение к професси студенческой молодежи. В кн.: Человек и общество. - Д.: Изд-во ЛГУ, 1973, с.46-50.

97. Журавлев А.Л., Рубахин В.Ф. Проблема «человеческого фактора» в управлении. //Психологические проблемы социальной регуляции поведения. -М.: Наука, 1976. с.368.

98. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. М.: Российск.пед.агенство, 1995. - с. 183.

99. Закарлюк М.М. Управленческая деятельность командных кадров как фактор социального развития воинских коллективов: Дисс. канд. Социол. Наук. М.: 1994. - с.ЗОЗ.

100. Захаров А.М. Становление молодого офицера как командира взвода в части. (На материалах Сухопутных войск): Автореф. Дисс. канд.пед.наук. М.: ВПА, 1982.-с.21.

101. Звягинцев В.Г. Методика работы начальника курса высшего военно-учебного заведения по изучению и формированию слушательского коллектива. М., 1978. - с.73. - В надзаг.: Воен.-полит.акад. им.В.И.Ленина.

102. Зиновьев С.И. Учебный процесс в советской высшей школе. М.: Высшая школа, 1975. - 316с.

103. Зыскин Г.С., Сахно А.В. Об уточнении понятия адаптации: Материалы 27 научной конференции: Куйбышев, 1968, с. 149-151.

104. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М.: МГУ, 1982.-с. 128.

105. Зотова О.И., Кряжева И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности. //Психологические механизмы регуляции социального поведения/ отв. Ред. М.И.Бобнева, Е.В.Шорохова. М.: Наука, 1979. - с.335.

106. Иванова Е.И. Основы изучения профессиональной деятельности. М.: МГУ, 1987. с.208.

107. Ильин Н.Ф. Влияние личности преподавателя военного училища на курсантов в педагогическом общении (психологический аспект): Дисс. канд.психол.наук. М.: 1982. - с.212.

108. Исмагилов Р.У. Особенности вторичной социально-психологической адаптации рабочего: Автореф.дис. канд.психол.наук /Ленингр. Гос.ун-т. Л., 1981.-с.14.

109. Ильюченок Р.Ю. Память и адаптация. Новосибирск, Наука 1979. - с. 190.

110. Калитеевская Е.Р., Ильичева В.И. Адаптация или развитие: выбор психотерапевтической стратегии //Психологический журнал. 1995. - Т. 16. -№ 1. - с. 115-121.

111. Караяни А.Г. Обеспечение социально-психологической устойчивости воинских подразделений: Дис. канд. Психол. Наук. М.: ВПА, 1993. - с.207

112. Караяни А.Г. Психологическое обеспечение боевых действий личного состава частей сухопутных войск в локальных военных конфликтах. М., ВУ, 1998г.

113. Каширин В.П. Психология военно-морского коллектива. JL: ВВМУПП им Ленинского комсомола, 1976. - с.55.

114. Каширин В.П. Самоутверждение курсантов. М.: ВПА, 1984. - с.76.

115. Каширин В.П., очертяный А.В. Психолого-педагогические основы укрепления воинской дисциплины. Севастополь: ЧВВМУ им. П.С.Нахимова, 1984. с.45.

116. Каширин В.П. Аксиологический аспект потребностно-мотивоционной сферы личности. //Тезисы международной научно-практической конференции «Высшее педагогическое образование России:традиции, проблемы, перспективы. Ч -1. М.: 1997, с.200-202.

117. Кемеров В.Е. Проблема личности: методология исследования и жизненный смысл. М.: Политиздат. 1977. - с.256.

118. Кидярова С.М. К проблеме адаптации выпускника сельской школы в педагогическом ВУЗе. Советская педагогика, 1980, № 9. С. 152-155.

119. Кирильцева А.А. Психологические особенности производственной адаптации выпускников ПТУ и средних посол: Автореф. дис. канд. Психол. Наук. М.: АПН СССР. НИИ общ. И пед. Психол., 1981. - с. 16.

120. Китов А.И. Социальная психология и управление: социально-психологические проблемы руководства воинской частью 1972. с. 196.

121. Китов А.И. Психология руководства воинской частью: Автореф .дисс. докт.психол.наук. М.: 1974. - с.ЗЗ.

122. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. М.: Политизд., 1975. - с.271.

123. Колесова A.M. Проблема адаптации и динамика успеваемости студентов,-В кн.: Психологические и социально-психологические особенности адаптациистудента.- /Материалы симпозиума.- Ереван: Ереванский гос.пед.ин-т, 1974, с. 100-106.

124. Кольвах О., Кончанин Т. О "критических" моментах в процессе адаптации. В кн.: Психологические и социально-психологические особенности адаптации студента. - /Материалы симпозиума. - Ереван? Армянский гос.пед.ин-т, 1974, с. 15-18.

125. Кон И.С. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности). Учеб.: пособие для студентов пед.ин-тов. М.: Просведение, 1976.-с.175.

126. Кон И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей. М.: Просвещение, с. 198.

127. Кондратова В.П. Некоторые психологические показатели адаптации студентов-первокурсников к условиям в ВВУЗе. В сб.: Вопросы вузовской педагогики, психологии и дидактики. - Воронеж, 1972, с. 111-113.

128. Конюхов Н.И. Влияние жизненного пути личности курсантов на результаты воинской деятельности. /Учебно-методическое пособие. Ульяновск, 1979, с.60. - В надзаг.: Ульяновское высшее военное командное училище связи.

129. Кончанин Т. К вопросу о социальной адаптации молодежи. В кн.: Коммунистическое воспитание студенчества (материалы конференции), ч.1, Тарту, 1971. с.24-28.

130. Кончанин T.JI. Адаптация молодых специалистов на производстве //Актуальные проблемы науки. Ростов-на-Дону, 1970. с-109-110.

131. Костюк А. Адаптация и военная служба. Вестник ПВО, № 11, 1973, с.36-38.

132. Королюк Н.И. Психическая регуляция курсантов и слушателей в учебном процессе. М., ВУ, 1997г.

133. Корчемный П.А. Психологические аспекты повышения эффективности деятельности летных экипаже по обучению курсантов: Дис. канд.психолюнаук. М.: ВПА, 1979. - с. 185.

134. Королюк Н.И. Психическая саморегуляция как средство повышения успешности учебной деятельности курсантов и слушателей ВВУЗов: Автореф. дис. канд.психол.наук. М.: ГА ВС, 1994. - с.27.

135. Краткий словарь по социологии. М.: Политиздат, 1983. - с.263-264.

136. Крук В.М. Предупреждение неуставных взаимоотношений военнослушащих срочной службы в первичном воинском коллективе: (социально-психологическое исследование). Автореф. дис. канд. наук. М.: ВПА, 1988. - с.23.

137. Кряжева И.К. Социально-психологические факторы адаптированности личности. Автореф. дис. канд. псих. наук. М.: АН СССР Институт психологии, 1980. - с.24.

138. Кузьменко Б.В. Социальные процессы в воинских коллективах как объект системного анализа и управления. М.: В ПА, 1990. - с.70.

139. Кухарева Т.А. Адаптация молодых специалистов-инженеров: Автореф. дис. канд.психол.наук. Л.: ЛГУ, 1980. - с.20.

140. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М.: Просвещение, 1972. - с.225.

141. Куликов В.М., Порохин А.П. Самостоятельная работа слушателей (курсантов). М.: Воениздат, 1973. - с. 112.

142. Кухарева Т.А. Адаптация молодых специалистов-инженеров: Автореф. дис. канд. психол. наук. Л., 1980. - с. 19.

143. Ларионова Л.И. Взаимосвязь психологической адаптации учащихся в условиях ПТУ и на производстве: Автореф. дис. канд.психол. наук /НИИ общ. и пед.психол.АПН СССР. М., 1986. - с. 16.

144. Лаптев Л.Г. Оптимизация управленческой деятельности военных кадров: Дис. д-ра. психол. наук. М.: РА ГС, 1995. - с.430.

145. Лазурский А.Ф. Классификация личностей. Л.: 1924. - с.290.

146. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М.: Политиздат, 1989. - с.304.

147. Леонгард К. Акцентуированные личности.: Пер. с нем. Киев: Вшца школа, 1981.-с.392.

148. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М.: Знание, 1979. - с.44.

149. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. -с.304.

150. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд.-М.:Изд-во МГУ, 1981. -с.584.

151. Литвак М.Е. Психологический вампиризм. Анатомия конфликта. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - с.409.

152. Литвак М.Е. Как узнать свою судьбу. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. -с.349.

153. Ложкин Г.В., Бородин Ю.А. Адаптация курсантов к условиям воинского коллектива. //Тезисы докладов и сообщений научно-методической конференции. Казань, 1975. - с. 105-107.

154. Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии. М.: Наука, 1981. - с.168.

155. Ломов Б.Ф. О системном подходе в исследовании проблем "коллектив-личность" /Сб. статей. М.: Наука, 1977. - с.315.

156. Лоскутов В.Н. Морально-психологическая подготовка молодежи к военной службе в Российской Армии М., 1993г. - с.92.

157. Лукашевич Н.П. Производственная адаптация молодых рабочих в условиях перестройки: Дис. д=ра филос. наук. М.: МГУ, 1989. - с.20-27, 252-255.

158. Луков Г.Д. Психология. (Очерки по вопросам обучения и воспитания советских воинов). М.: Воениздат, 1960. с.209-239.

159. Лущинский А.И. Вопросы адаптации студента к условиям промышленного предприятия в производственной практике. //Психологические и соуиально-психологические особенности адаптации студента: Материалы симпозиума. -Ереван, 1973. с. 152.

160. Магомед-Эминов М.Ш. Диагностика мотвации достижения с помощью проективной техники. //Практикум по диагностике. М.: МГУ, 1988. - с. 141.

161. Магилат А.Н., Тягло А.Н. Адаптация к будущей профессии. Вестник высшей школы, 1975, № 3, с.27.

162. Магилов Р.У. Особенности вторичной социально-психологической адаптации рабочего: Автореф. дисс. канд.психол.наук. -Л., 1981. с.19.

163. Мадорская С.М. Проблема социальной адаптации студентов к учебному процессу: (Конкретно-социол.анализ): Автореф. дис. канд.филос.наук./Белорусск.гос.ун-т. Минск, 1986. - с.22.

164. Майерс Довид. Социальная психология. С.-Петербург: Питер., 1997. -с.684.

165. Макаренко А.С. Избранные педагогические социнения. В 2-х т.-М.: Педагогика, 1977, т.1. с.397., т.2 - с.320.

166. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса: Работа слушателей. В кн.: Макаренко А.С. Сочинения. - М.: 1958, т.5, с.87-96.

167. Маклаков А.Г., Положенцев С.Д., Руднев Д.А. Психологические механизмы поведения типа А у молодых людей в период адаптации к длительным психоэмоциональным нагрузкам //Психологический журнал. -1993. -т. 14. №6. - с.86-95.

168. Маркарян Э.С. Глобальное моделирование как особый адаптационный и оптимизационный механизм культуры /Марксистское-ленинская концепция глобальных проблем современности. М.: 1985. - с.446.

169. Маскевич К.В. Взаимная адаптация операторов при совместном решении задач: Автореф. дисс. канд.психол.наук/АН СССР. Ин-т психол. М.: 1985. -с.19.

170. Медведев В.И. О проблеме адаптации. //Компоненты адаптационного процесса. -Л.: Наука, 1984. с. 110.

171. Медведев Г.П., Рубан Б.Г., Колесников Ю.С. Адаптация важная проблема педагогики высшей школы. - Советская педагогика, 1969,№ 3, с.54-56.

172. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М.: "Наука", 1981. -с.278.

173. Мелехова Н.В. Взаимоотношения учащихся ПТУ с мастером производственного обучения как фактор их социальной адаптации: Автореф. дис. канд.пед.наук./Моск.гос.пед.ин-т. М.: 1980. - с. 16.

174. Методика и организация профессионального отбора курсантов высшие военно-политические училища /Уткин Б.П., Карнаухов С.А., Давыдов Г.А., Ильин Н.Ф. и др. Свердловск, 1971. - с.72. - В надзаг.: Свердловское вышее воен-полит.танко-артил.учил.

175. Милославова И.А. Понятие и структура социальной адаптации: Автореф. дис. канд филос. наук. Л.: ЛГУ, 1974. - с. 19.

176. Милославова Н.А. Адаптация как социально-психологическое явление //Социальная психология и философия. Вып. 2. Л.: ЛГУ, 1973. - с. 119.

177. Милославова И.А. Адаптивная ситуация и адаптивная потребность в сфере "Личность социальная среда" .//Проблемы формирования социогенных потребностей. - Тбилиси. 1974.

178. Минзйга Р.Д. Адаптация молодых специалистов в трудовых коллективах промыслового флота: Автореф.дис.канд.филос.наук.-М., 1987.- с. 11; Свиридов Н.А. Социальная адаптация личности в коллективе Соц.исследов.-1980.- №3. -с.47.

179. Мирошниченко И.К. Система профессиональной ориентации и адаптационной работы с молодежью в условиях города: Автореф. дис. канд.пед.наук./Челяб.гос.пед.ин-т. Челябинск, 1980. - с. 18.

180. Мороз И.И. Пути и средства оптимальной реализации требований дифференцированного подхода к воспитанию курсантов. Симферополь, 1980. - с.40. - В надзаг.: Симфероп.высш.воен.-полит.строит.училжце.

181. Мудрик А.В. Социализация как социально-педагогическое понятие. //Научные труды МПГУ им.В.И.Ленина. М., 1996. - с. 16-25.

182. Мусаева Э.В. Социально-психологическая адаптация молодых учителей в условиях сельской школы. //Автореф.диссерт.канд.психол.наук. М., 1996. -с.16.

183. Муцынов С.С. Молодые воины: воспитание и адаптация в коллективе. М., 1989. - с.86.

184. Муцынов С.С. Повышение эффективности обучения курсантов на основе активизации их познавательной деятельности: Военно-педагогический сборник. Выпуск 47. М.: Воениздат, 1969, с. 17-35.

185. Муцынов С.С. Молодые воины: воспитание и адаптация в коллективе. М.: Ин-т военной истории, 1989. - с.88.

186. Мы живем среди людей: Кодекс поведения /Авт.-сост. И.В.Дубровина. -М.: Политиздат, 1989. с.383.

187. Надирашвили Ш.А. Понятие установки в общей и социальной психологии.- Тбилиси: Мецниереба, 1974. с. 170.

188. Налчаджян А.О. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегия). Ереван: Изд-во АН Арм. ССР, 1988. - с.263.

189. Немченко B.C., Шиникова Г.И., Белкина JI.C., Колосова Р.П., Кочетов Т.М. Профессиональная адаптация молодежи. М.: МГУ, 1969. с.7-10.

190. Нечаев Н.Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности. М.: МГУ, 1988. - с. 166.

191. Норакидзе В.Г. Методы исследования характера личности. Тбилиси, 1975.- с.243.

192. Немов Р.С. Психология.Общие основы психологии. Книга 1. М.: 1994. -с.576; Книга 2. - М.: 1994. - с.496.

193. Овдей С.В. Проблемы социально-психологической и профессиональной адаптации молодых учителей: Автореф.дис. канд.психол.наук. /Ленингр.гос.ун-т. Л., 1978. - с.21.

194. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Изд.б-е, стереотипное. - М.: Советская энциклопедия, 1964. - с.900.

195. Олейников B.C., Манько Ю.В. Адаптация солдат внутренних войск. Л.: ЛВПУ МВД СССР, 1976. - с.58.

196. Олейников B.C. Методологический анализ социально-психологической адаптации личности: Дис. канд.филос.наук. Л.: ГЛУ, 1977. - с.156.

197. Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей. М.: Онега, 1994.- с.272.

198. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. М.: Просвещение, 1987. - с.223.

199. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М.: Просвещение, 1991. -с.286.

200. Панасюк А.Ю. Управленческое общение: практические советы. М.: Экономика, 1990. - с. 112.

201. Панкратов В.Н. Культура общения офицера. М.: Интел Тех, 1993. - с.64.

202. Парохин В.Н. Социально-психологические исследования личности и группы в условиях отрыва от адаптивной социальной среды. (На примере морских грузовых трансп.судов морск.флота): Автореф. дис. канд.психол.наук./Ленингр.гос.ун-т. Л., 1973. - с. 16.

203. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М.: 1971. -с.351.

204. Педаяс М.И. Методика исследования профессиональной адаптации молодых учителей. //Советская педагогика и школа. Вып.8. Тарту, 1976. -с.63-114.

205. Педаяс М.И. Профессиональная адаптация учителя. Организация учебного процесса. Тарту, 1976. - № 5. - с.5-44.

206. Перевалов В.Ф. Подготовка офицеров к управленческой деятельности. -М.:ВПА, 1991.-c.204.

207. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М.: МГУ, 1989. - с.216.

208. Петров В.П. Психологические особенности адаптации молодого воина и их учет в ППР. //Вопросы военной психологии в ill IP с личным составом подразделений ПВО страны. Л.: ЛВВПУ ПВО, 1978. - с.54-63.

209. Петров В.П. Критический период развития и процесс профессионального становления курсанта ВУЗа: Автореф. дис. канд.психол.наук./АН СССР. Ин-т психол. -М.: 1984. -с.23.

210. Петровский А.В. О некоторых новых подходах к феноменам межличностных отношений. Психологический журнал, 1981, т.2, № 2, с.ЗЗ-42.

211. Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. -М.: Просвещение, 1978. с. 176.

212. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. - с. 107108.

213. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности.: Теоретико-методологический аспект. Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1990. -с.184.

214. Подоляк Я.В. Личность и коллектив: психология военного управления. -М.: Воениздат, 1989. с.349.

215. Постовалова Г.И. О факторах, определяющих адаптационную способность человека. В кн.: Психологические и социально-психологические особенностиадаптации студента. /Материалы симпозиума. - Ереван: Армянский гос.пед.ин-т, 1974. с. 18-20.

216. Президент Хафез Ассад. Выступление в честь 35-й годовщины основания Сирийской Армии. Дамаск: Изд-во ПУ ВС САР.

217. Примаков B.JI. Профессиональная адаптация молодых офицеров ВМФ и пути ее оптимизации (социологический анализ): Автореф. дисс. канд.социол.наук. М.: ГА ВС, 1994. - с.20.

218. Проблемы методологии системного исследования. М.: Мысль, 1970. -с.454.

219. Проблемы социальной дезадаптации детей и подростков и принципы ее профилактики /Под. ред. Г.Н.Сердюковой и др. М.: Изд-во НИИ Гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодежи Госкомсанэпиднадзора России, 1993. -с.221.

220. Просецкий П.А. и др. Активная творческая адаптация студентов нового приема к условиям высшей школы. //Психологические проблемы формирования социально активной личности учителя. М.: 1982. - с.3-17.

221. Прутченков А.С. Тренинг коммуникативных умений: Методические разработки занятий. М.: Новая школа, 1993. - с.49.

222. Психологическая консультация, профилактики и коррекция в работе войскового психолога. М.: Изд-во МО РФ, 1992. - с.37.

223. Психология. Словарь. /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. - с.494.

224. Психология воинского коллектива. /Барабанщиков А.В., Глоточкин А.Д., Феденко Н.Ф., Шеляг В.В. М.: Воениздат, 1967. - с.252.

225. Психология и педагогика высшей военной школы. /А.В.Барабанщиков, И.Ф.Выдрин, А. Д.Глоточкин и др.: Под ред. А.В.Барабанщикова, А.Ф.Феденко. М., 1979. - с.283. - В надзаг.: Воен.- полит, акад.им.В.И.Ленина.

226. Психолого-педагогические особенности адаптации студентов в техническом ВУЗе. (Метод, указания). Казань, 1976. - с.24.

227. Психолого-педагогические рекомендации по организации учебно-воспитательной работы с курсантами различных курсов обучения. -Симферополь, 1977. с.52. - В надзаг.: Симфероп. высш. воен. - полит, строит, училище.

228. Психологические проблемы взаимной адаптации человека и машины в системах управления. М.: Наука, 1980. - с.320.

229. Психологические и социально-психологические особенности адаптации студента (материалы симпозиума). Ереван: Армянский гос.пед.ин-т, 1974. -с.226.

230. Пустовалов С.Н. Роль социально-психологических факторов в процессе адаптации иногородних рабочих: Автореф. дис. канд.психол. наук. /АН СССР. Ин-т психол. М., 1984. - с.21.

231. Рабочая книга социолога. М.: Наука, 1983. - с.477.

232. Растова JI.M. К вопросу о содержании понятия "социальная адаптация". //Труды Алтайского политехнического института. Вып. 20. - Барнаул, 1972. -с.389.

233. Растова JI.M. Социальная адаптация личности в коллективе: Автореф. дис. канд.филос.наук./Томск.гос.ун-т. Томск, 1973. - с.22.

234. Растова JI.M. К вопросу о соотношении социализации и социальной адаптации личности //Труда Алтайского политехнического института. -Барнаул: 1974, вып. 37. с.113-119.

235. РифайНаим. Психическое здоровье. Изучение психологической адаптации. Дамаск: Дамаский ун-т, 1988. - с.386. (на арабском языке).

236. Романова Е.С., Гребенников JT.P. Механизмы психологической защиты. Генезис. Функционирование. Диагностика. Мытищи, 1996. - с.139.

237. Романович Г.Г. Особенности внимания в период адаптации студентов к учебной деятельности. Вопросы психологии, 1977, № 5, с.120-123.

238. Рубинштейн C.JI. Принципы и пути развития психологии. М.: Изд-во АН СССР, 1959. - с.354.

239. Рубинштейн C.JT. Проблемы общей психологии, /отв. ред. Е.В.Шорохова. Изд. 2-е. М.: Педагогика, 1976. с.416.

240. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: Изд-во АН СССР, 1957. - с.289.

241. Рудестам К. Групповая психотерапия. М.: Прогресс, 1990. - с.368.

242. Румянцев Ю.А. Философско-социологический анализ проблемы социальной адаптации молодежи в трудовых коллективах: Автореф. дисс. канд.филос.наук. /Львовск.гос.ун-т. Львов, 1977. - с.24.

243. Садовникова Л.Б. Влияние профессиональной среды на процесс вхождения выпускников ПТУ в трудовой коллектив: Автореф. дисс. канд.психол.наук. -М.: АПН СССР. НИИ общ. и пед. психол., 1981. с. 15.

244. Савонько Е.И. Личностная адаптация студентов к условиям обучения в ВУЗе и его роль в академической успешности. /Сб. научн. трудов МГПИЯ им. М.Тереза. № 133. - М.: 1979. - с.176-197.

245. Садовникова Л.Б. Влияние профессиональной среды на процесс вхождения выпускников ПТУ в трудовой коллектив: Автореф. дисс. канд. психол.наук. /АПН СССР. НИИ общ. и пед.психол. М.: 1986. - с. 15.

246. Самойлова В.А. Адаптация молодых специалистов на промышленном предприятии и пути ее оптимизации: Автореф. дисс. канд.психол.наук. Л., 1987.-c.16.

247. Санкин Jl.A. Педагогическое руководство адаптацией молодых рабочих в производственном коллективе: Автореф. дисс. канд.пед.наук./АПН СССР. НИИ общ.образ.взросл. Л.: 1979. - с.24.

248. Сантросян К. О. К вопросу адаптации первокурсника. В кн.: Психологические и социально-психологические особенности адаптации студента. - /Материалы симпозиума. - Ереван: Армянский гос.пед. ин-т, 1974, с.6-10.

249. Сантросян К.О., Марикян М.О. Адаптация первокурсника и сила нервной системы. В кн.: Психологические и социально-психологические особенности адаптации студента. - /Материалы симпозиума. - Ереван: Армянский гос.пед.ин-т, 1974. с.26-29.

250. Свеницкий А.Л. Социально-психологические факторы производственной адаптации личности. В кн.: Социально-психологические проблемы в условиях развитого социалистического общества. Тезисы доклада V Всесоюзному съезду психологов СССР. - М.: 1977. - с.201.

251. Свиридов Н.А. Социальная адаптация личности в трудовом коллективе: Автореф. дисс. канд.филос.наук. Л., 1974. - с.24.

252. Селье Г. Стресс без дистресса. Рига: Виеда, 1992. - с. 109.

253. Сенокосов Ж.Г. Социально-психолгическая адаптация молодых солдат к воинской службе: Дисс. канд.психол.наук. М.: ВПА, 1989. - с.264.

254. Сенокосов Ж.Г., Балыков Н.П. Библиографический указатель литературы по адаптации. М.: ВПА, 1991. - с.71.

255. Середа Т.В. Особенности характеристик общения в процессе адаптации к стресс-факторам учебного процесса: Автореф. дисс. канд.психол.наук.- Л., 1987. с. 18.

256. Симонов П.В. Болезнь неведения. М.: Наука, 1968. - с.63.

257. Сергодеев А.Д. Социально-психологические особенности процесса сплочения воинских коллективов и их учет зам.командира полка по полит.части: Автореф. дисс. канд.психол.наук. /Воен.-полит.акад. им.В.И.Ленина. М.: 1984. - с.22.

258. Синявский В.В. Психолого-педагогические вопросы профессиональной адаптации выпускников ПТУ: Автореф. дисс. канд.психол.наук/НИИ ТО и ПО. -М.: 1974. с.24.

259. Сиомичев А.В. Психологические особенности адаптации студентов в сфере познания и общения в ВУЗе: Автореф. дисс. канд.психол.наук./Ленингр.гос.ун-т. Л., 1985. - с. 17.

260. Системы адаптации человека и внешняя среда. /Материалы научн.конф.-Л., 1975. с. 197.

261. Скршшиков А.П. Общение в курсантских коллективах как условие развития личности курсанта: Дисс. канд.психол.наук. М.: 1984. - с.232.

262. Скубий М.И. Проблемы социальной адаптации молодых сельских учителей: Автореф. дисс. канд.психол.наук. Новосибирск, 1975. - с.20.

263. Слесарев Г.А., Субочева А.Д. Уровни производственной адаптации молодых рабочих. //Соц.иссл. 1981. - № 4. - с.135.

264. Словарь практического психолога. Минск: Харвест, 1997. - с.798.

265. Слободяник А.П. Психотерапия, внушение,гипноз. Киев: "Здоров'я", 1977. -с.480.

266. Снегирева Т.В. Процесс социально-психологической адаптации в условиях специализации учебной деятельности: Автореф. дисс. канд.психол.наук. М.: 1978. - с.23.

267. Советский энциклопедический словарь. М.: "Советская энциклопедия", 1982. - с. 1600.

268. Солодова Г.Г. Педагогические основы социальной адаптации молодых рабочих в первичном производственном коллективе промышленного предприятия: Автореф. дисс. канд.пед.наук. Казань, 1981. - с. 16.

269. Солонин В.М. Адаптация выпускников профессионально-технических училищ на производстве: Автореф. дисс. канд.пед.наук. М.: АПН СССР. НИИ труд. обуч. и профес. ориентации.

270. Сосновский Б.А. Психолого-педагогические проблемы современного образования. //Психологические аспекты социальной нестабильности. М.: 1995. - с.3-9.

271. Столяренко А.М. Психология боевого дежурства и карабельной вахты. -М.: Воениздат, 1972. с. 176.

272. Страхов А.П. Адаптация моряков в длительных оеканских плаваниях. Л.: Медицина, 1976. - с. 125.

273. Стрежнев В.В. С учетом психологии каждого. М.: Воениздат, 1969. -с. 144.

274. Студент и его деятельность (И.Я.Писаренко, Б.Я.Кочергин, Т.Н.Гацукевич и др.; Под ред.Г.П.Давидюка и др.). Минск: Изд-во БГУ, 1978. - с.159.

275. Субочева А.Д. Методология и методика социологического исследования адаптации молодых рабочих в производственных коллективах промышленного предприятия: Дисс. канд.филос.наук.//Моск.гос.ун-т. М.: 1981. - с.169.

276. Судаков В.Н. Адаптация личности: Фююс.-социол.анализ: Дисс. канд.филос.наук./Урал.гос.ун-т. Свердловск, 1983. - с. 170.

277. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. М.: Просвещение, 1981. -с.192.

278. Съедин С.И., Григорьев А.Н. Применение некоторых количественных методов в конкретных психолого-педагогических исследованиях. Киев: Изд=во Киевского ВВМПУ, 1990. - с.69.

279. Таранов Е.В. Социально-психологические проблемы адаптации молодого рабочего: Автореф. дисс. канд.психол.наук. М.: 1976. - с. 19.

280. Таранов Е.В. Социально-психологические проблемы адаптации молодого рабочего: Автореф. дисс. канд.психол.наук. М.: 1976. - с.25.

281. Уткин В.Г. Система воспитания личного состава Вооруженных Сил США. -М.: ВАим. Ф.Э.Дзержинского, 1993. с.27.

282. Утлик Э.П. Психологические основы дисциплины. М.: Изд-во МО РФ, 1993. - с.238.

283. Утуков А.А. Социальные источники пополнения кадров учителей и их адаптации к сельским условиям жизни: Дисс. канд. филос.наук. М.: 1989.

284. Феденко Н.Ф. Психологическая характеристика педагогической деятельности. В кн.: Пути совершенствования профессионального мастерства преподователя. - М.: 1975. с.26-6. - В надзаг.: Воен. - полит, акад. им. В.И.Ленина.

285. Феденко Н.Ф Социально-психологические явления и их учет заместителем командира полка (корабля) по политической части в работе с личным составом части. //Военная психология. Часть 1. М.: ВПА, 1984. - с.49.

286. Философские проблемы теории адаптации. /Под ред. Г.И.Царегородцева. -М.: Мысль, 1975. с.227.

287. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983.-с.12-13.

288. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник: Пер. с анг. и нем. /Общ. ред. Л.Я.Гозмана и Д.А.Леонтьева; Вст. ст. Д.А.Леонтьева. М.: Прогресс, 1990. - с.368.

289. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы: Пер. с анг. М.: Педагогика, 1993. - с. 144.

290. Фромм Э. Человек для себя. Минск, 1992. - с.253.

291. Фрумсикрео Ч. Психологические вопросы профессиональной адаптации молодых рабочих на предприятии: Автореф. дисс. канд.пмсихол.наук. JL, 1980. -с.18.

292. Хамед Захран. Психология эмоций (Детство, отрочество, юношество) -Каир, 1985. с.420. (на арабском языке).

293. Ханин Ю.Л. Психология общения в совместной деятельности: Дисс. докт.психол.наук. Л., 1976.

294. Ходаков А.И. Проблемы профессиональной адаптации молодого учителя. //Воспитательная деятельность молодого учителя. Л., 1978. - с.72-89.

295. Ходаков А.И. Социально-педагогические условия адаптации молодого рабочего в производственного коллективе: Автореф. дисс. канд.пед.наук. Л., 1976. - с.25.

296. Храопян Г.Т. О периодизации процесса адаптации студенчества. В кн.: Психологические и социально-психологические особенности адаптации студента. - (Материалы симпозиума. - Ереван: Ереванский гос. пед.ин-т, 1974, с. 140-145.

297. Хохлова А.П. Исследование "адаптирующей способности" коллектива //Пути внедрения результатов социально-психологических исследований в практику коммунистического воспитания. Минск, 1979. - с.99-101.

298. Худолеев Ю,Ф. Активизация познавательной деятельности курсантов военных училищ. М.: 1976. - с.42. - В надзаг.: Воен. полит.акад.им.В.И.Ленина.

299. Цинциппер А.Б., Кухарчук А.М. Роль куратора в процессе адаптации студентов к условиям ВУЗа. В кн.: Психологические и социально-психологические особенности адаптации студента. - /Материалы симпозиума. -Ереван: Ереванскийгос.пед.ин-т, 1974, с. 135-137.

300. Чистякова и др. Профессиональная ориентация молодежи. Кемерово, 1988. - с.86.

301. Чурекова Т.М. Профессиональная адаптация выпускников университета к деятельности учителя средней общеобразовательной школы: Автореф. дисс. канд.пед.наук. М.: 1989. - с. 15.

302. Шафаржинская Н.Е. Психологический анализ саморегуляции личности в процессе социально-психологической адаптации студентов педвуза: Автореф. дисс. канд.психол.наук. М.: 1982. - с.18.

303. Шабаров Х.К. Процесс профессиональной адаптации молодых рабочих на производстве и его роль в формировании у них коммунистического отношения к труду: Автореф.дисс.канд.филос.наук. М., 1984. - с.9.

304. Шегггенко П.А. Профессиональная адаптация молодого учителя сельской школы в процессе стажировки.: Автореф. дисс. канд.пед.наук. М.: 1993. -с. 16.

305. Шавердян Г.М. Функции социальной установки в процессе адаптации: Дисс. канд.психол.наук. Ереван, 1989. - с. 173.

306. Шеремета Ю.В. Развитие мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов ВУЗов (психологическое исследование): Дисс. кан.психол.наук. М.: 1990. - с.249.

307. Шибутани Т. Социальная психология. /Пер. с анг. М.: Прогресс, 1969. -с.535.

308. Шибалис A.M. Социальная адаптация как фактор развития трудовой и общественно-политической активности молодых рабочих в промышленном коллективе: Автореф. дисс. канд.филос.наук. Минск: 1985. - с. 19.

309. Шрайнер К. Как снять стресс: 30 способов улучшить свое самочувствие за 3 минуты: Пер. с анг. /Предисл. Ю.В.Пахомова, М.: Издательская группа "Прогресс", "Универс", 1993. - с.272.

310. Шуванов В.И. Социальная адаптация личности в производственном коллективе как объект управления: Автореф. дисс. канд.филос.наук, /Моск.ин-т народа, хоз-ва. М.: 1983. - с.24.

311. Щербакова Н.М. Психологические аспекты адаптации молодых рабочих: (На предприятиях радиотехнической и слюдяной промышленности): Автореф. дисс. канд.психол.наук. /Иркутск, гос.ун-т. Иркутск, 1985. - с. 18.

312. Щербинин В.В. Психолого-педагогические проблемы профессиональной адаптации выпускников средних общеообразовательных школ на производстве: Автореф. дисс. канд.психол.наук./Ин-т психол.им.Д.Н.Узнадзе. Тбилиси, 1988. - с.23.

313. Щаксон Х.А. Адаптация молодых солдат к службе в зависимости от степени их физической подготовленности. Военно-медицинский журнал, 1977, № 11, с.81-82.

314. Эрдынеев А.Ц. Влияние характера педагогического общения преподователя и учебной группы на адаптацию студентов-первокурсников: Автореф. дисс. канд.психол.наук. М.: 1992. - с. 18.

315. Юнг К. Психологические типы. М.: Алфавит, 1992. - с. 104.

316. Ядов В.А. Динамика ценностных ориентаций и ситуативных установок в процессе производственной адаптации. /Современные проблемы прикладнойсоциологии и социальной психологии в трудных коллективах. JI.: ЛГУ, 1984. - с.369.

317. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины XX века. М. : 1997. - с.409.1. АНКЕТА-1

318. Убедительная просьба добросовестно ответить на нижеприведенные вопросы. Это необходимо в интересах изучения психологических проблем адаптации курсантов ВВУЗов.

319. Полученные результаты будут использованы только в научных целях. БлагодаримВас за поддержку!

320. Когда у Вас возникло желание стать офицером?21. мечта с детства;22. в старших классах школы;23. в год поступления в академию.

321. Оцените, насколько Вы уверены в своем желании быть военным инженером.31. совершенно уверен;32. в основном уверен;33. не совсем уверен;34. совершенно не уверен.

322. Нравится ли Вам специальность, по которой обучаетесь?41. да, очень нравится;42. в основном нравится;43. не совсем нравится;44. совершенно не нравится.

323. Удовлетворены ли Вы на данном этапе своей подготовкой к предстоящей служебной деятельности?51. да, полностью удовлетворен;52. в основном удовлетворен;53. не совсем удовлетворен;54. совершенно не удовлетворен.

324. В какой степени Вы уверены, что окончание академии соответствует Вашим интересам и желаниям?61. уверен полностью;62. в основном уверен;63. в основном не соответствует;64. совершенно не соответствует.

325. Изменилось ли Ваше желание стать военным инженером по сравнению с периодом поступления в академию?71. усилилось;72. не изменилось;73. такое желание ослабло;74. нет желания стать военным инженером.

326. Как изменился в ходе обучения в академии интерес к воинской службе?81. значительной повысился;82. повысился не значительно;83. остался без изменений;84. снизился.

327. В какой степени Вы готовы после окончания академии уйти из Вооруженных Сил в гражданские условия жизни?91. не готов;92. сомневаюсь;93. в основном готов;94. полностью готов.

328. В какой степени Вам удается эти трудности успешно преодолевать?161. легко;162. с трудом;163. едва удается;164. не удается.

329. Укажите состав Вашей семьи.18. Род занятий Вашей семьи:отец.мать.

330. Какими видами военной подготовки Вы занимались до поступления в академию?

331. Охарактеризуйте кратко дружескую компанию, в которой Вы состояли до поступления в академию (или состоите сейчас).

332. Примите искреннюю благодарность за помощь!!!1. ОПРОСНЫЙ ЛИСТ 2

333. Тест-опросник для оценки способности и особенностей адаптации личности к коллективу в процессе совместной жизнедеятельности.

334. Соперничество Сотрудничество Компромисс Избежание Приспособление1 А Б2 Б А 3 А Б4 А Б5 Б А6 Б А7 А Б8 Б А 9 Б А 10 Б А11 А Б 12 Б А13 А Б14 Б А15 Б А

335. ШКАЛА САМООЦЕНКИ (Ч.Д.Спилберг, Ю.Л.Ханин) Фамилия Дата

336. Мне ничто не угрожает 1 2 3 4

337. Я нахожусь в напряжении 1 2 3 4

338. Я испытываю сожаление 1 2 3 4

339. Я чувствую себя свободно 1 2 3 46. Я расстроен 1 2 3 4

340. Меня волнуют возможные неудачи 1 2 3 4

341. Я чувствую себя отдохнувшим 1 2 3 49. Я встревожен 1 2 3 4

342. Я испытываю чувство внутреннегоудовлетворения 1 2 3 411. Я уверен в себе 1 2 3 412. Я нервничаю 1 2 3 4

343. Я не нахожу себе места 1 2 3 414. Я взинчен 1 2 3 4

344. Я не чувствую скованности,напряженности 1 2 3 416. Я доволен 1 2 3 417. Я озабочен 1 2 3 4

345. Я слишком возбужден и мне не по себе 1 2 3 419. Мне радостно 1 2 3 420. Мне приятно 1 2 3 4lok

346. ШКАЛА САМООЦЕНКИ (Ч.Д.Спилберг, Ю.Л.Ханин) Фамилия Дата

347. Почти Иногда Часто Почти никогда всегда

348. Я испытываю удовольствие 1 2 3 4

349. Я очень быстро устаю 1 2 3 4

350. Я легко могу заплакать 1 2 3 424. Я хотел бы быть таки же счастливым, как и другие 1 2 3 4

351. Нередко я проигрываю из-за того, чтонедостаточно быстро принимаю решения 1 2 3 4

352. Обычно я чувствую себя бодрым 1 2 3 4

353. Я спокоен, хладнокровен и собран 1 2 3 4

354. Ожидаемые трудности обычно оченьтревожат меня 1 2 3 4

355. Я слишком переживаю из-за пустков 1 2 3 430. Я вполне счастлив 1 2 3 4

356. Я принимаю все слишком близкок сердцу 1 2 3 4

357. Мне не хватает уверенности в себе 1 2 3 4

358. Обычно я чувствую себя в безопасности 1 2 3 4

359. Я стараюсь избегать критическихситуаций и трудностей 1 2 3 4

360. У меня бывает хандра 1 2 3 436. Я доволен 1 2 3 4

361. Всякие пустки отвлекают и волнуют меня 1 2 3 4

362. Я так сильно переживаю свои разочарования, что потом долго не могу о них забыть 1 2 3 4

363. Я уравновешенный человек 1 2 3 4

364. Меня охватывает сильное беспокойство, когдая думаю о сових делах и заботах 1 2 3 4

365. МЕТОДИКА "ТИПОВОЕ СОСТОЯНИЕ" (ТС) (Адаптированная методика Э.Эйдемиллера и В.В.Юстицкого)

366. Прежде чем выполнить задание, содержащееся в методике ТС, предлагаем Вам отвлечься, отдохнуть 5-10 минут.

367. Довольным 0 2 3 4 5 б 7 Недовольным (У)

368. Спокойным 0 2 3 4 5 б 7 Встревоженным (Т)

369. Расслабленным 0 2 3 4 5 б 7 Напряженным (Н)

370. Нужным 0 2 3 4 5 б 7 Лишним (Т)

371. Отдохнувшим 0 2 3 4 5 б 7 Усталым (Н)

372. Здоровым 0 2 3 4 5 б 7 Больным (У)

373. Смелым 0 2 3 4 5 б 7 Робким (Т)

374. Беззаботным 0 2 3 4 5 б 7 Озабоченным (Н)

375. Хорошим 0 2 3 4 5 б 7 Плохим (У)

376. Ловким 0 2 3 4 5 б 7 Неуклюжим (Т)

377. Уверенным 0 2 3 4 5 б 7 Неуверенным (Н)

378. Радостным 0 2 3 4 5 б 7 Огорченным (У)

379. После заполнения бланка методики приступайте к обработке результатов.

380. Посчитайте сумму баллов по шкалам, обозначенным одинаковым индексом (индекс указан в конце каждой строки в скобках (У), (Т), (Н).

381. Запишите полученные результаты:- сумма баллов по шкалам с индексом (У)=;- сумма баллов по шкалам с индексом (Т)=;- сумма баллов по шкалам с индексом (Н)=;1. Примечание:

382. С помощью методики определяется уровень состояний: общей неудовлетворенности (У), нервно-психологического напряжения (Н), тревожности (Т).

383. Указанные состояния констатируются, если сумма оценок по четырем субшкалам превышает или равна по (У) 26 баллам; по (Т) - 26 баллам; по (Н) - 27 баллам. Показатель больше 14 баллов - выше среднего.

384. ТЕСТ-ОПРОСНИК ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ САМООЦЕНКИ

385. Самооценка это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств, места среди других людей. Именно уровень самооценки во многом определяет критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам, взаимоотношения с другими людьми.

386. Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня.

387. Постоянно чувствую свою ответственность по работе.

388. Я беспокоюсь о своем будущем.4. Многие меня ненавидят.

389. Я обладаю меньшей инициативой, нежели другие.

390. Я беспокоюсь за свое психическое состояние.

391. Я боюсь выглядеть глупцом.

392. Внешний вид других куда лучше, чем мой.

393. Я боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми.10. Я часто допускаю ошибки.

394. Как жаль, что я не умею говорить как следует с людьми.

395. Как жаль, что мне не хватает уверенности в себе.

396. Мне бы хотелось, чтобы мои действия ободрялись другими чаще.14. Я слишком скромен.15. Моя жизнь бесполезна.

397. Многие неправильного мнения обо мне.

398. Мне не с кем поделиться своими мыслями.

399. Люди ждут от меня очень многого.

400. Люди не особенно интересуются моими достижениями.20. Я слегка смущаюсь.

401. Я чувствую, что многие люди не понимают меня.

402. Я не чувствую себя в безопасности.

403. Я часто понапрасну волнуюсь.

404. Я чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где уже сидят люди.

405. Я чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной.

406. Я чувствую, что люди почти все принимают легче, чем я.

407. Я уверен, что люди почти все принимают легче, чем я.

408. Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность.

409. Меня волнует мысль о том, как люди относятся ко мне.3 0. Как жаль, что я не так общителен.

410. В спорах я высказываюсь только тогда, когда уверен в своей правоте.

411. Я думаю о том, чего ждут от меня люди.

412. Для того чтобы определить уровень самооценки, необходимо сложить баллы по всем 32 суждениям.1. Опросный лист 71. ТЕСТна выявление оценки уровня конфликтности (Андреев В.И. Конфликтология. Казань, 1992)

413. Инструкция; при ответе на вопросы теста из 3-х предлагаемых вариантов выберите один и запишите его. Например: 1а, 26, Зв и т.п.1. Вопросы:

414. Характерно ли для Вас стремление к доминированию, т.е. к тому, чтобы подчинить своей воле других?а) нет, б) когда, как в) да

415. Есть ли в Вашем коллективе люди, которые Вас побаиваются, а возможно и ненавидят? а) да б) затрудняюсь ответить в) нет3. Кто Вы в большей степени?а) пацифист б) принципиальный в) предприимчивый

416. Как часто Вам приходится выступать с критическими суждениями? а) часто б) периодически в) редко

417. Вы возглавили новый для Вас коллектив. Ваши действия?а) разработал бы программу работы коллектива и убедил бы коллектив в ее целесообразности о) изучил бы кто есть кто и установил бы контакт с лидером в) чаще бы советовался с людьми

418. В случае неудач, какое состояние для Вас характерно? а) пессимизм б) плохое настроение в) обида на самого себя

419. Характерно ли для Вас стремление отстаивать и соблюдать традиции Вашего коллектива? а) да б) скорее всего да в) нет

420. Относите ли Вы себя к людям, которым лучше сказать горькую правду в глаза чем промолчать? а) да б) скорее всего да в) нет

421. Против чего Вам чаще всего приходится бороться?а) с несправедливостью б) с бюрократизмом в) с эгоизмом

422. Что для Вас наиболее характерно?а) недооцениваю свои способности б) оцениваю свои способности достаточно объективно в) переоцениваю свои способности

423. Инструкция: при ответе на вопросы теста из 5-ти предлагаемых вариантов выберите один и запишите его. Например: 1а, 26, Зг и т.п.

424. СЧИТАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО ВАМ ЛУЧШЕ БЫ ПЕРЕЙТИ СЛУЖИТЬ В ДРУГОЙ ВОИНСКИЙ КОЛЛЕКТИВ:а) нетб) скорее нет, чем дав) затрудняюсь ответитьг) скорее да, чем нетд) да

425. Другие думают о нем благосклонно

426. Производит впечатление на окружающих

427. Умеет распоряжаться, приказывать4. Умеет настоять на своем

428. Обладает чувством собственного достоинства6. Независимый

429. Способен сам позаботиться о себе

430. Может проявить безразличие9. Способен быть суровым10. Строгий, но справедливый11. Может быть искренним12. Критичен к другим13. Любит поплакаться14. Часто печален

431. Способен проявить недоверие16. Часто разочаровывается

432. Способен быть критичным к себе

433. Способен признавать свою неправоту19. Охотно подчиняется20. Уступчивый21. Благородный

434. Восхищающий и склонный к подражанию23. Уважительный24. Ищущий одобрения25. Способен к сотрудничеству

435. Стремится ужиться с другими

436. Дружелюбный, доброжелательный28. Внимательный и ласковый29. Деликатный30. Одобряющий

437. Отзывчивый к призывам о помощи32. Бескорыстный

438. Способен вызывать восхищение

439. Пользуется уважением у других

440. Обладает талантом руководителя36. Любит ответственность37. Уверен в себе38. Самоуверен и напорист39. Деловит и практичен40. Любит соревноваться

441. Строгий и крутой, где надо

442. Неумолимый, но беспристрастный43. Раздражительный44. Открытый и прямолинейный

443. Не терпит, чтобы им командовали46. Скептичен21 о

444. На него трудно произвести впечатление48. Обидчивый, щепетильный49. Легко смущается50. Не уверен в себе51. Уступчивый52. Скромный

445. Часто прибегает к помощи других54. Очень почитает авторитеты55. Охотно принимает советы

446. Доверчив и стремится радовать других

447. Всегда любезен в обхождении

448. Дорожит мнением окружающих59. Общительный и уживчивый60. Добросердечный

449. Добрый, вселяющий уверенность62. Нежный и мягкосердечный63. Любит заботиться о других64. Бескорыстный, щедрый65. Любит давать советы

450. Производит впечатление значимости

451. Зависимый, несамостоятельный86. Любит подчиняться

452. Представляет другим принимать решения88. Легко попадает впросак

453. Легко подпадает под влияние друзей90. Готов довериться любому

454. Благорасположен ко всем без разбору92. Все симпатизирует93. Прощает все

455. Переполнен чрезмерным сочувствием

456. Великодушен и терпим к недостаткам

457. Стремится покровительствовать97. Стремится к успеху

458. Ожидает восхищения от каждого99. Распоряжается другими100. Деспотичный

459. Сноб (судит о людях по рангу и достатку, а не по личным качествам)102. Тщеславный103. Эгоистичный104. Холодный, черствый105.Язвительный, насмешливый106. Злобный, жестокий107. Часто гневливый

460. Бесчувственный, равнодушный109. Злопамятный

461. Проникнут духом противоречия111. Упрямый

462. Недоверчивый и подозрительный113. Робкий114. Стыдливый

463. Отличается чрезмерной готовностью подчиняться116. Мягкотелый

464. Почти никогда и никому не возражает118. Ненавязчивый119. Любит, чтобы его опекали120. Чрезмерно доверчив

465. Стремится снискать расположение каждого122. Со всем соглашается123. Всегда дружелюбен124. Всех любит

466. Слишком снисходительный к окружающим126. Старается утешить каждого

467. Заботится о других в ущерб себе

468. Портит людей чрезмерной добротой.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.