Психологическая готовность к деятельности в экстремальных условиях с использованием VR-технологий (на примере военнослужащих и сотрудников Росгвардии) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Цуканов Иван Александрович

• Цуканов Иван Александрович
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Цуканов Иван Александрович

Введение

Глава 1 Теоретико-методологические основы исследования профессиональной деятельности в экстремальных условиях

1.1 Анализ научно-теоретических подходов исследования профессиональной деятельности в экстремальных условиях

1.2 Методологические основы психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях

1.3 Симуляторы виртуальной реальности психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях

Выводы по первой главе

Глава 2 Организация и методы эмпирического исследования психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях (на примере военнослужащих и сотрудников Росгвардии)

2.1 Общая характеристика и план эмпирического исследования психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях

2.2 Методический инструментарий исследования психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях

2.3 Исследование содержания и динамики изменений показателей психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях (на примере военнослужащих и сотрудников Росгвардии)

Глава 3 Содержание программы формирования психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях с использованием УЯ-технологий

3.1 Оценка результативности использования УЯ-технологий для формирования психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях (на примере военнослужащих и сотрудников Росгвардии)

3.2. Обоснование модели формирования психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях с использованием УЯ-технологий

3.3 Программа формирования психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях с использованием VR-технологий

Заключение

Список литературы

Приложение А Моторная проба Шварцландера

Приложение Б Тест Т. Элерса (мотивация достижения успеха/избегания неудач)

Приложение В Многофакторный личностный опросник Р.Б. Кеттела (фактор Q1)

Приложение Д Многофакторный личностный опросник Р.Б. Кеттела (фактор О)

Приложение Е Методика диагностики типа поведенческой активности в адаптации

Л.И. Вассермана и Н.В. Гуменюка

Приложение Ж Методика уровня субъективного контроля

Приложение И Методика заучивания слов А.Р. Лурии

Приложение К Кольца Ландольта

Приложение Л Таблица Шульте

Приложение М Опросник эмоциональной регуляции Дж. Гросса

Приложение Н Тест-опросник исследования волевой саморегуляции А.В. Зверькова и Е.В. Эйдмана

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологическая готовность к деятельности в экстремальных условиях с использованием VR-технологий (на примере военнослужащих и сотрудников Росгвардии)»

Введение

Актуальность темы исследования. Психологическая готовность специалистов стрессогенных профессий является ведущим новообразованием в экстремальной деятельности особых условий труда. Практика исследования психологической готовности показала, что применяемые на сегодняшний день методы, средства и условия оказались ограниченными в своих возможностях и практическом потенциале. Кадровое обеспечение экстремальных специальностей требует новых психологических подходов на основе надежности и валидности методических, технических и технологических принципов психологической науки.

Соответственно психологическая готовность должна иметь необходимые критерии, от качественной сформированности которых непосредственно зависит эффективность экстремальной деятельности. Единицей измерения психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях являются динамические (изменяющиеся) показатели каждого субъекта. Однако наработанные навыки специальных действий или операций еще не гарантируют успешность экстремальной деятельности специалистов без сформированных должным образом критериев решимости, устойчивости и регуляции. Формирование данных критериев составляет сущность и смысл психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях.

Анализ результатов деятельности в экстремальных условиях указывает, что уже имеющиеся и вновь поступающие в трудовое пространство симуляторы виртуальной реальности не в полной мере способствуют формированию психологической готовности. Основная причина низкой эффективности УЯ-технологического оборудования - отсутствие синхронистичности психических событий между объектами техники и субъектами деятельности.

Требуется разработка общей концепции психологической готовности с возможностями (условиями и средствами) использования УЯ-технологий, создающих боевую, виртуальную/совмещенную/имитационную реальность. На основании общей концепции необходимо включать в программу психологической

готовности профессиональные оценки экспертов, инструкторов экстремальной, боевой, специальной подготовки по определению качества и полноты сформированности психологической готовности специалиста.

Формирование модели и апробация программы психологической готовности специалиста к деятельности в экстремальных условиях с использованием VR-технологий является частью более широкой проблемы соотношения натурального и искусственного в природе психического отражения. Научно-технический прогресс, тотальная информатизация, виртуализация всех сфер деятельности человека являются современной реальностью нашего динамического мира. В большинстве случаев применение технологических машин виртуальной реальности в практике психологической готовности происходит без надлежащего учета психологических особенностей предмета воздействия - психики, условий и закономерностей ее существования.

Проведенное исследование позволило разрешить существующие разногласия в сущности самого содержания понятия психологическая готовность специалистов, работающих в зоне неопределенности, напряженности и риска, т.е. в экстремальных условиях труда; лучше осмыслить теоретически и наполнить предметно-практическим содержанием методологию психологической работы для эффективного выполнения специалистами своих профессиональных задач с использованием VR-технологий.

Степень научной разработанности исследования

Основные теоретико-методологические и концептуальные подходы к изучению профессиональной деятельности, широко представлены в исследованиях ряда советских и российских ученых: В.А. Бодров, А.Н. Глушко, Л.П. Гримак, М.Н. Дашко, Л.Г. Дикая, Г.М. Зараковский, А.А. Камышанов, А.Г. Караяни, В.Я. Кикоть, Л.А. Китаев-Смык, П.А. Корчемный, А.Б. Леонова, М.И. Марьин,

A.В. Миролюбов, И.Н. Носс, Б.В. Овчинников, С.Б. Пашкин, В.Е. Петров,

B.А. Пономаренко, Г.В. Суходольский, Л.Д. Сыркин, Э.П. Утлик, Н.Д. Чайнова,

C.М. Шингаев.

Основные проблемы в изучении феномена психологической готовности специалистов к деятельности в экстремальных условиях отражены в исследованиях следующих авторов: Ф. Генов, А.Д. Глоточкин, В.Ф. Дубяга, Г.С. Дунин, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, С.Л. Кандыбович, В.М. Козубовский, Л.М. Королев, Л.Н. Кузнецов, М.О. Левадняя, Л.Е. Мерзляк, А.В. Мощенко, Л.С. Нерсесян, Т.В. Разина, С.Н. Савинков, Р.Д. Санжаева, Л.Е. Солянкина, Ж.А. Сорокина, А.М. Столяренко, Г.В. Суходольский, В.В. Сысоев, С.И. Съедин, Р.А. Терехин, Н.Ф. Феденко, А.Ю. Федотов, К.А. Филиппова, Б.И. Фурманец,

A.Ю. Чинаев, Л.В. Шабанов, В.Д. Шадриков, N. Copeland, S.L. Marshall, K. Reivich, R. Rigg, M.E. Seligman.

Исследованием вопросов применения эргатических систем, действующих в экстремальных условиях, занимались А.А. Благинин, Ю.А. Голиков, Ф.Д. Горбов,

B.Г. Евграфов, В.В. Клюй, Г.Л. Коротеев, А.Н. Костин, В.М. Лискин, В.М. Львов, Г.С. Никифоров, П.И. Падерно, Ю.М. Перевозкина, К.К. Платонов, В.А. Пономаренко, П.В. Пятибратов, С.Ф. Сергеев, Я. Смаростниекс, М.И. Федоришин, А.М. Черноризов,

C.Ю. Чимаров, Л. Шварц, В.С. Шейнбаум, С.П. Шикулин.

Вопросами оценки и обеспечения эффективности использования VR-технологий для подготовки специалистов экстремальных видов деятельности занимались В.Л. Авербух, В.А. Аверин, Б.Б. Величковский, А.Е. Войскунский, В.В. Давыдов, С.Л. Евенко, М.С. Капица, А.А. Кириллова, А.Б. Леонова, Н.В. Литвиненко, Н.Д. Лысаков, Г.Я. Меньшикова, Э.О. Расина, В.В. Селиванова, Ю.К. Стрелков, В.М. Усов, D.L. Harm, G. Riva, W. Sadowski, M. Slater, K.M. Stanney.

Несмотря на большое количество исследований по проблеме психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях, многие ее аспекты остаются недостаточно разработанными и методологически обоснованными. Требуется анализ существующей практики формирования психологической готовности, уточнение ее критериев и экспериментальная проверка эффективности современных методов ее обеспечения с использованием VR-технологий - средствами и условиями виртуальной реальности. Все это определило объект, предмет, цель, задачи и гипотезу исследования.

Объект исследования - профессиональная деятельность в экстремальных условиях.

Предмет исследования - формирование психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях с использованием УЯ-технологий.

Цель исследования: конкретизировать понятие «психологическая готовность» и разработать программу формирования психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях с использованием УЯ-технологий для обеспечения синхронистичности психических событий между объектами техники и субъектами деятельности.

Задачи исследования:

1. Проанализировать теоретико-методологический опыт научных подходов в рамках исследования психологической готовности специалистов к деятельности в экстремальных условиях.

2. Определить критерии и виды психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях.

3. Рассмотреть типы симуляторов виртуальной реальности, используемые при формировании психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях.

4. Построить модель формирования психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях на примере исследования военнослужащих и сотрудников Росгвардии.

5. Проверить экспериментально сформированность критериев (решимости, устойчивости и регуляции) психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях с использованием психотехнических и эргатических совокупностей условий виртуальной реальности.

6. Разработать программу формирования психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях с использованием УЯ-технологий.

Гипотеза исследования

Опираясь на критерии решимости, устойчивости, регуляции и используя УЯ-технологии, формирование психологической готовности к деятельности в

экстремальных условиях будет существенно оптимизировано.

Под оптимизацией понимается типовая деятельность, объём вариантов профессиональных действий, спектр выполняемых задач, диапазон средств и способов, логистические возможности, физические и психологические показатели, время подготовки специалистов.

Методологической и теоретической основой исследования выступают фундаментальные психологические исследования в области психологии труда.

Парадигмальное значение для теоретического обоснования и практической реализации исследования имеет деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), включающий в себя основные принципы:

- активности и развития (Ю.Б. Гиппенрейтер, Д.Б. Эльконин);

- единства сознания и деятельности (П.Я. Гальперин, Е.А. Климов,

A.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн);

- общности строения внешней и внутренней деятельности (П.Я. Гальперин,

B.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин).

Существенную роль в методологии исследования играют:

- принцип единства объективной и субъективной сторон психического акта (М.М. Бахтин, А. Бергсон, В. Вундт, У. Джеймс, К.Г. Ланге);

- общая теория систем и ее применение в психологии (Б.Г. Ананьев, П.К. Анохин, А.В. Брушлинский, Ю.М. Забродин, А.В. Карпов, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов);

- принципы потребностно-мотивационной сферы (Дж. Аткинсон, Э. Берн, Дж. Додсон, Б.В. Зейгарник, Р. Йоркс, К. Левин, Д. Макклелланд, А. Маслоу, Ф.С. Перлз, Т.В. Разина, П.В. Симонов, Х. Хекхаузен, Т. Элерс).

В интересах исследования и проверки релевантности выдвинутой гипотезы использовалась методика экспертных оценок, а также психодиагностические методики: моторная проба Шварцландера, тест Т. Элерса (мотивация достижения успеха/избегания неудач), многофакторный личностный опросник Р.Б. Кеттела (факторы Q1, С), тест Гилфорда «Социальный интеллект» (субтест №1 «Истории с завершением»), методика диагностики типа поведенческой активности в адаптации

Л.И. Вассермана и Н.В. Гуменюка, методика уровня субъективного контроля (далее УСК) (шкала интернальности-экстернальности), методика заучивания слов А.Р. Лурии, кольца Ландольта, таблица Шульте (модификация А.Ю. Козыревой), опросник эмоциональной регуляции Дж. Гросса, тест-опросник исследования волевой саморегуляции А.В. Зверькова и Е.В. Эйдмана.

При разработке программы формирования психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях с использованием VR-технологий применялся принцип комплексности методов психологического воздействия с опорой на формирование требуемых критериев изучаемого психического явления. В исследовании использован обширный набор методов статистического анализа для обработки данных. Были произведены вычисления средних и стандартных отклонений. Для проверки нормальности распределения использовался критерий Колмогорова-Смирнова, для оценки значимости различий на разных этапах эксперимента для связанных выборок использовался T-критерий Вилкоксона, для независимых выборок - U-критерий Манна-Уитни. Для верификации критериев психологической готовности был проведен факторный анализ по методу вращения Варимакс. Для всех вычислений использовались специальные компьютерные программы (SPSS-21.0 и Excel).

Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось в военных вузах и округах Москвы и Санкт-Петербурга. Общая выборка составила 128 человек. Средний возраст респондентов - 25 лет. Категории испытуемых: старший и младший офицерский состав, прапорщики, сержантский состав Росгвардии. Все испытуемые являются участниками силовых операций, имеют опыт деятельности в экстремальных условиях, практику проведения массовых мероприятий по обеспечению безопасности и правопорядка. Выслуга составляет не менее пяти лет общего стажа службы. Привлеченными экспертами выступили 10 инструкторов Росгвардии.

Этапы исследования. Исследование проводилось в течение 2016-2025 гг. и последовательно прошло три этапа.

На начальном этапе исследования, проведенном в период с 2016 по 2017 гг.,

осуществлялся анализ психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях и изучение научной литературы с целью уточнения постановки проблемы.

Второй этап, 2018-2021 гг., был посвящен разработке модели, а в последующем и программы формирования психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях с использованием УЯ-технологий. В Москве была проведена психодиагностика военнослужащих и сотрудников Росгвардии в форме психологического тестирования и метода экспертных оценок.

В ходе третьего этапа исследования, охватывающего период с 2022 по 2025 гг., в Санкт-Петербурге произведен анализ полученных эмпирических данных, обобщены полученные результаты исследования, а также оформлены публикации, подтверждающие релевантность выполненной научной работы.

Научная новизна и личный вклад автора диссертационного исследования состоит в том, что:

1. Конкретизировано понятие «психологическая готовность».

2. Определена методологическая основа психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях.

3. Определены критерии психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях, фиксируемые в таких понятиях, как психологическая решимость (далее решимость), психологическая устойчивость (далее устойчивость) и психологическая регуляция (далее регуляция).

4. Разработаны виды психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях: общая, целевая и специальная.

5. Разработана типология машин-симуляторов виртуальной реальности (далее симуляторов) как основного средства формирования психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях; определен концептуальный состав средств формирования через сочетание/чередование/этапность стимулирующих, имитирующих и ориентирующих типов симуляторов виртуальной реальности.

6. Разработана и обоснована система экспертных оценок психологической

готовности к деятельности в экстремальных условиях.

7. Разработана модель формирования психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях с использованием УЯ-технологий (на примере исследования военнослужащих и сотрудников Росгвардии; предложено разделение условий виртуальной реальности на психотехническую совокупность (объективную/субъективную) «человек-человек» и эргатическую совокупность (техническую/методическую) «человек-машина».

8. Разработана программа формирования психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях с использованием УЯ-технологий для обеспечения синхронистичности психических событий между объектами техники и субъектами деятельности.

Теоретическая значимость исследования

Уточнен категориально-понятийный аппарат и методологический инструментарий специалистов-психологов, специализирующихся в области психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях.

Выделены критерии психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях, такие как решимость, устойчивость и регуляция.

Предложено содержание видов психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях.

Разработана типология применения симуляторов виртуальной реальности, направленная на формирование психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях.

Разработана модель формирования психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях, основанная на принципах возможной синхронистичности психических событий между объектами техники и субъектами деятельности.

Результаты данного исследования содержат решение научной задачи психологии труда, инженерной психологии и когнитивной эргономики -разработка и апробация программы формирования психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях с использованием УЯ-технологий.

Практическая значимость исследования

Предметно обозначены и экспериментально проверены основные позиции, находящиеся на стыке интеллектуально созданного и естественно имеющегося понимания условий и средств формирования психологической готовности через работу с психотехническими (субъективными/объективными) и эргатическими (техническими/методическими) совокупностями условий виртуальной реальности. Практически проверены алгоритмы и технологии по реализации программы формирования психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях с использованием УЯ-технологий.

Разработана процедура формирования психологической готовности специалистов и учтены результаты экспертных оценок инструкторов экстремальных специальностей. Апробирована на учебных площадках и реальной деятельности в экстремальных условиях программа формирования психологической готовности с использованием VR-технологий, основная функция которой обеспечение синхронистичности психических событий между объектами техники и субъектами деятельности.

В рамках реализации программы формирования психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях с использованием VR-технологий военнослужащие и сотрудники Росгвардии, используя возможности симуляторов виртуальной реальности, приняли непосредственное участие в практической работе. Экспериментальное исследование показало, что проведенная научно-практическая работа позволяет существенно оптимизировать процесс формирования психологической готовности специалистов, деятельность которых осуществляется в условиях перманентной экстремальности.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Психологическая готовность рассматривается как интегративная характеристика субъекта осознанной решимости действовать в определенном направлении с дальнейшим сохранением и воспроизводимостью состава данного действия, а также последующим управлением эмоционально-волевой сферой, которая включает в себя следующие критерии: решимость, устойчивость, регуляцию.

Психологическая решимость - интегративная характеристика субъекта, предопределяющая стремление действовать в определенном направлении, преодолевая препятствия, с необходимым набором психологических средств поиска неизвестного, опознания искомого и сложности выбора, сопровождаемое сознательной, целенаправленной активностью и персональной ответственностью.

Психологическая устойчивость - это интегративная характеристика субъекта, обусловливающая возможность сохранять и воспроизводить операционально-технический состав действий при длительном воздействии стресс-факторов.

Психологическая регуляция - интегративная характеристика субъекта, обозначающая средства управления эмоционально-волевой сферой.

2. Типология симуляторов виртуальной реальности (УЯ) для формирования психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях представлена эргатической системой «человек-машина», целевой состав которой представлен следующими типами симуляторов: стимулирующий, имитирующий и ориентирующий.

Стимулирующий тип - симулятор виртуальной реальности, предназначенный для побуждения поисковой активности в выборе профессиональных мотивов («Наставник»).

Имитирующий тип - симулятор виртуальной реальности, предназначенный для подражания реалистичности действий субъекта в экстремальных условиях деятельности («Знаток»).

Ориентирующий тип - симулятор виртуальной реальности, направленный на понимание операционально-технического состава функционального действия и условий ее осуществления («Мастер»).

3. Модель формирования психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях с использованием УК-технологий разделена на две совокупности условий - психотехническую (объективные/субъективные) и эргатическую (технические/методические), которые сформировывают критерии психологической готовности: решимость, устойчивость и регуляцию.

Психотехнические условия (человек-человек) - система субъективных и

объективных психологических требований, обусловливающих эффективное овладение средствами формирования психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях. В качестве субъективных условий выступает система средств, формирующих сохранение уровня исходной активности (напряжение), контроль всех параметров выполняемого действия (внимание), ориентировку профессиональной действительности (понимание). Объективными условиями выступает система управленческих средств внешней и внутренней мотивации: организация, проведение и контроль занятий, направленных на решение задач синхронистичности событий между объектами техники и психикой специалиста (по видам психологической готовности): создание валентности, формирование образа деятельности в экстремальных условиях и ее знаковой оформленности.

Эргатические условия (человек-машина) - система технических и методических требований машин, обеспечивающих решение задач психологической готовности с использованием программно-технологических возможностей симуляторов виртуальной реальности. Техническими условиями в зависимости от поставленных целей выступают ситуации неопределенности, реалистичность событий, вариативность действий с возможностью достижения синхронистичности событий между объектами техники и субъектом деятельности через стимуляцию по модальностям ощущений зрительного, звукового и тактильного ряда. Методическими условиями в зависимости от поставленных требований могут выступать руководящие документы, рекомендации по использованию симуляторов, реализация экстремальных сценариев виртуальной реальности, ограничения времени выполнения задачи, регуляция интенсивности действий в экстремальной ситуации, организация и выполнение понятийно-описательного плана предстоящих экстремальных событий.

4. Программа, разработанная на основании построенной модели, подтверждает обоснованность использования совокупности психотехнических и эргатических условий виртуальной реальности при формировании психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях. Совокупность психотехнических и эргатических условий симуляторов

виртуальной реальности позволяет сформировать психологическую готовность к деятельности в экстремальных условиях, что обеспечивает синхронистичность событий между объектами техники и субъектами деятельности.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечены за счет использования различных направлений психологических знаний, таких как общая, военная, организационная психология, психология труда, инженерная психология, когнитивная эргономика, психодиагностика и акмеология. Применен системно-структурный и системно-деятельностный подход к изучению предмета исследования. Использованы комплексные методы психологического анализа. Представительность выборки, использование научных, верифицированных и надежных методов, а также комбинированный подход к статистическому анализу результатов обеспечили обоснованность и достоверность исследования.

Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования

Материалы по теме диссертационного исследования докладывались на научно-практических площадках и научных конференциях: учебно-методические сборы офицеров психологической службы и боевой подготовки Западного военного округа (Нижний Новгород, 2017); Международный военно-технический форум «Армия 2017» (Алабино, 2017); Выставка передовых технологий обеспечения безопасности личности, общества и государства «ЭКСПОТЕХНОСТРАЖ» (Санкт-Петербург 2022, 2023, 2024); Межрегиональная научно-практическая конференция психологов силовых структур (Москва, 2017); Международная научно-практическая конференция «Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности» (Владивосток, 2023); Международная научная конференция «Ананьевские чтения - 2023» (Санкт-Петербург, 2023); Международно-практическая научная конференция «Педагогика и психология в деятельности сотрудников правоохранительных органов: интеграция теории и практики» (Санкт-Петербург, 2024).

Материалы исследования обсуждались на кафедре психологии Федерального государственного казенного военного образовательного учреждения высшего образования «Военный университет» Министерства обороны Российской

Федерации; кафедре общей и прикладной психологии научно-исследовательского центра Академии войск национальной гвардии; на кафедре психологии Автономной некоммерческой организации высшего образования «Университет мировых цивилизаций имени В. В. Жириновского».

Рекомендации по использованию результатов диссертационной работы внедрены в профессиональную деятельность Федерального государственного казенного учреждения «Управление вневедомственной охраны войск национальной гвардии Российской Федерации по г. Санкт-Петербургу и Ленинградской области», Северо-Западного ордена Красной Звезды округа войск национальной гвардии Российской Федерации, войсковую часть 3526 в виде разработки и реализации материалов проведения групповых и практических занятий, направленных на формирование психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях с использованием технологий виртуальной реальности; а также в работу Федерального государственного казенного военного образовательного учреждения высшего образования «Саратовский военный ордена Жукова Краснознаменный институт войск национальной гвардии Российской Федерации» в виде инструкторско-методических занятий с офицерами подразделений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Цуканов Иван Александрович, 2026 год

Список литературы

1. Авербух, В. Л. Разработка средств компьютерной визуализации для научных исследований / В. Л. Авербух // Труды I Международной конференции «Трёхмерная визуализация научной, технической и социальной реальности. Кластерные технологии моделирования», Ижевск, 4-6 февраля 2009 года. -Ижевск, 2009 г. - С. 8-11.

2. Авиароботы в системах общего и специального назначения: проблемы человеческого фактора / С.Ф. Сергеев, А.В. Хомяков // Институт психологии Российской академии наук. Организационная психология и психология труда. -2024. - Т., №2. - С. 166-191.

3. Агеев, Б.А. Мотивационная готовность молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности: специальность 19.00.14. «Психология труда в особых условиях» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Агеев Борис Алексеевич. - Москва, 1994. - 25 с. : ил.

4. Адаев, А.И. Оценка и прогноз психологической готовности сотрудников органов внутренних дел МВД России к деятельности в экстремальных ситуациях : специальность 19.00.06 «Юридическая психология» : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Адаев Александр Иванович. -Санкт-Петербург, 2004. - 197 с. : ил.

5. Актуальные проблемы психологии труда, инженерной психологии и эргономики : сборник научных трудов / под редакцией В. А. Бодрова, А. Л. Журавлева; Институт психологии РАН. - Москва : Издательство "Институт психологии РАН", 2012. - 400 с. - (Труды института психологии РАН ; Выпуск 3). - ISBN 978-5-9270-0223-8.

6. Аникина, В. Г. Динамика психических состояний обучающихся, осваивающих дидактические ВР-программы с использованием технологий виртуальной реальности / В. Г. Аникина, Е. Г. Хозе, И. В. Стрижова // Экспериментальная психология. - 2021. - Т. 14, № 4. - С. 123-141.

7. Анохин, П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем / П. К. Анохин. - Москва : [б. и.], 1971. - 61 с.

8. Барабанщиков, В. А. Психические состояния и креативность субъекта в дидактической VR-среде различной иммерсивности / В. А. Барабанщиков, В. В. Селиванов // Экспериментальная психология. - 2022. - Т. 15, № 2. - С. 4-19.

9. Бергсон, А. Смех / А. Бергсон. - Москва : Искусство, 1992. - 127 с. - ISBN 5-210-02207-2.

10. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн. - Москва : Эксмо. 2016. - 576 с. - ISBN 978-5-699-70921-2.

11. Благинин, А. А. Психофизиологическая подготовка специалистов авиационного персонала государственной авиации к выполнению полетов с воздействием многовекторных ускорений / А. А. Благинин, А. С. Виноградов, С. В. Чермянин // Авиационная медицина: прошлое, настоящее, будущее : Материалы XI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной 85-летию кафедры авиационной и космической медицины ФГБОУ ДПО РМАНПО Минздрава России, Москва, 29-30 ноября 2024 года. - Москва : Общество с ограниченной ответственностью «Русайнс», 2024. - С. 101-104.

12. Благинин, А. А. Совершенствование системы психофизиологической подготовки летчиков Военно-воздушных сил Вьетнама к высотным полетам / А. А. Благинин, К. Х. Ву // Вестник Российской Военно-медицинской академии. -2024. - Т. 26, № 3. - С. 427-436.

13. Бобрищев, А. А. Психолого-акмеологическая концепция психологической готовности спортсменов высшей квалификации силовых единоборств : специальность 19.00.13 «Психология развития, акмеология», 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук / Бобрищев Алексей Александрович. - Санкт-Петербург, 2009. - 386 с.

14. Бодров, В. А. Мозг и психологические особенности профессиональной деятельности по управлению сложной техникой / В. А. Бодров // Актуальные проблемы психологии труда, инженерной психологии и эргономики. - Москва : Институт психологии РАН, 2021. - С. 17-56.

15. Брыкова, Е. Ю. Психологическая и личностная готовность к овладению воинскими специальностями : специальность 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Брыкова Елена Юрьевна. - Москва, 2015. - 22 с.

16. Василевич, С. В. Применение современных учебно-тренировочных комплексов при обучении в военной сфере / С. В. Василевич // Современные тенденции развития военного образования : сборник тезисов докладов II Республиканской научно-практической конференции. - Минск, 20 апреля 2016. - С. 94-97.

17. Василюк, Ф. Е. Психотехника выбора / Ф. Е. Василюк // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии : Сборник статей - 1997. - С. 284-314.

18. Величковский, Б. Б. Психологические факторы возникновения чувства присутствия в виртуальных средах / Б. Б. Величковский // Национальный психологический журнал. - 2014. - № 3(15). - С. 28-35.

19. Виртуальные среды обучения в задачах освоения Луны с помощью роботов / С. Ф. Сергеев, М. М. Харламов, Б. И. Крючков [и др.] // Робототехника и техническая кибернетика. - 2020. - Т. 8, № 3. - С. 165-174.

20. Влияние дидактических ВР-программ на учебную мотивацию, психические состояния и креативность у студентов / Е. А. Зикеева, В. В. Селиванов, В. Ю. Капустина, И. В. Стрижова // Психолого-педагогические исследования. - 2021. - Т. 13, № 4. - С. 126-146.

21. Военная психология: методология, теория, практика: учебно-методическое пособие: в 2-х ч. / под ред. А. Г. Караяни, П. А. Корчемного. -Москва : Военный университет, 1998. - 240 с.

22. Войскунский, А. Е. О применении систем виртуальной реальности в психологии / А. Е. Войскунский, Г. Я. Меньшикова // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. - 2008. - № 1. - URL: https://cy-berleninkaru/article/n/o-primenenii-sistem-vir-tualnoy-realnosti-v-psihologii (дата обращения: 12.02.2023).

23. Войтюк, Д. К. Влияние рефлексии на формирование психологической готовности личности к профессиональной деятельности : специальность 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Войтюк Дмитрий Константинович. - Новосибирск, 2004. - 224 с.

24. Волосов, К. А. Психологическая готовность выпускников образовательных учреждений МЧС России к профессиональной деятельности (на примере ФПС МЧС России) : специальность 05.26.03 «Пожарная и промышленная безопасность (по отраслям)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Волосов Кирилл Александрович. - Санкт-Петербург, 2012. - 128 с.

25. Вольф, К. М. Из дневника командира полка / К. М. Вольф // Военный сборник - 1908. - №5 - С. 118.

26. Выготский, Л. С. Инструментальный метод в психологии / Л. С. Выготский // Общая психология: Тексты: В 3 т. - Т.1. Введение / отв. ред. В.В. Петухов. - Москва, 2001. - С. 416-421. - ISBN 5-93692-037-2.

27. Выготский, Л. С. История развития высших психических функций / Л. С. Выготский // Общая психология: Тексты: В 3 т. - Т.1. Введение / отв. ред. В.В. Петухов. - Москва, 2001. - С. 422-437. - ISBN 5-93692-037-2/

28. Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. -Москва : Эксмо : Смысл, 2005. - 1136 с., ил. - (Библиотека всемирной психологии). - ISBN 978-5-699-13728-4.

29. Гальперин, П. Я. Лекции по психологии : Учебное пособие для студентов вузов. - 2-е изд. / П. Я. Гальперин. - Москва : КДУ, 2005. - 400 с. - ISBN 5-98227-061-Х.

30. Ганзин, И. В. Психологическая экспертиза. Методические рекомендации для студентов психологических вузов / И. В. Ганзин - Симферополь : Таврия, 2013. - 32 с.

31. Ганюшкин, А. Д. Состояние психологической готовности к деятельности в экстремальных условиях : специальность 19.00.00 : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Ганюшкин Анатолий Дмитриевич. - Ленинград, 1972. - 244 с. : ил.

32. Генов, Ф. Проблема мобилизационной готовности (На материале спорта) : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук / Генов Филип. - Москва : ГЦОЛИФК, 1969. - 51 с.

33. Глушко, А. Н. Детерминация профессиональной пригодности курсантов академии МЧС / А. Н. Глушко, С. В. Подкосов, Е. А. Киселева // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2024. -№ 3(68). - С. 38-48.

34. Головин, Н. Н. Исследование боя. Исследование деятельности и свойств человека как бойца / Н. Н. Головин. - Санкт-Петербург., 1907. - 192 с.

35. Голованов, Ю. Н. Оценка и формирование психологической готовности сотрудников специальных подразделений МВД России к деятельности в экстремальных ситуациях (на примере ОМОН МВД России) : специальность 19.00.06 «Юридическая психология» : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Голованов Юрий Николаевич. - Москва, 2001. - 230 с.

36. Горбов, Ф. Д. «Гомеостат» для психологических исследований : авторское свидетельство № 167002 / Ф. Д. Горбов, И. Е. Цибулевский, М. А. Новиков, М. И. Клевцов. - Опубл. 1964, № 24.

37. Горонин, П. В. Профессиональное самосознание как фактор психологической готовности к управленческой деятельности руководителей органов внутренних дел : специальность 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Горонин Петр Васильевич. - Минск, 2000. - 22 с.

38. Грушко, А. И. Использование систем регистрации движений глаз в психологической подготовке спортсменов : специальность 19.00.03 «Психология труда, инженерная психология, эргономика» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Грушко Алена Игоревна. - Москва, 2017. - 22 с.

39. Дашко, М. Н. Психологическое обеспечение подготовки к специальным операциям по разоружению и ликвидации незаконных вооруженных формирований : специальность 19.00.03 «Психология труда, инженерная психология, эргономика» : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Дашко Михаил Николаевич. - Москва, 2006. - 262 с.

40. Дубяга, В. Ф. Формирование психологической готовности воина оперативных частей внутренних войск МВД России к деятельности по охране общественного порядка : специальность 19.00.14 «Психология труда в особых условиях» : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук/ Дубяга Вячеслав Федорович. - Москва, 1998. - 251 с. : ил.

41. Дунин, Г. С. Психологическая готовность сотрудников органов внутренних дел и военнослужащих внутренних войск МВД России к деятельности в чрезвычайных ситуациях: (феноменология, оценка, прогноз и формирование) / Г.С. Дунин. - Москва : МосУ МВД РФ, 2005. - 207 с.

42. Дьяченко, М. И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов : в 2-х томах : специальность 20.00.00 : диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук / Дьяченко Михаил Иванович. -Москва, 1969. - 629 с.

43. Дьяченко, М. И. Формирование психологической готовности воинов к выполнению учебно-боевых задач / М. И. Дьяченко // Коммунист Вооруженных Сил. - 1983. - № 6. - С. 60-68.

44. Дьячков, А. А. Программа развития профессиональной психологической пригодности будущих офицеров / А. А. Дьячков // Психолого-педагогические аспекты совершенствования подготовки студентов вуза : Материалы межвузовской студенческой научно-практической конференции с международным

участием, Новосибирск, 29 мая 2022 года. - Новосибирск : Новосибирский государственный аграрный университет, 2022. - С. 79-82.

45. Евенко, С. Л. Особенности восприятия пространства операторами БПЛА различных специальностей / С. Л. Евенко, Д. В. Баюров // Актуальные проблемы психологии воинской деятельности : Материалы XIV итоговой международной военно-научной конференции, Москва, 12 апреля 2024 года. - Москва : ООО «Издательство «Спутник+», 2024. - С. 6-11.

46. Евенко, С. Л. Психологические факторы готовности военнослужащих к действиям в экстремальных ситуациях / С. Л. Евенко, М. В. Барановский, Е. М. Климова // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. - 2023. - Т. 12, № 10-1. - С. 138-150.

47. Зараковский, Г. М. Целевая функция адаптации человека (в развитие идей Всеволода Ивановича Медведева) / Г. М. Зараковский // Физиология человека. -2014. - Т. 40, № 6. - С. 6.

48. Зеленина, Н. В. Перспективные возможности современной психогенетики в оценке профессионально важных качеств военнослужащих / Н. В. Зеленина, Б. В. Овчинников, В. В. Юсупов // Известия Российской военно-медицинской академии. - 2020. - Т. 39, № S3-4. - С. 98-104.

49. Иванников, В. А. Психологические механизмы волевой регуляции : учебное пособие / В. А. Иванников. - 3-е изд. - Санкт-Петербург : Питер, 2006. -208 с. - (Учебное пособие). - ISBN 5-469-01400-2.

50. Ильин, Е. П. Эмоции и чувства / Е. П. Ильин. — Санкт-Петербург : Питер, 2001. - 752 с. - (Мастера психологии). - ISBN 5-318-00236-6.

51. Исаева, А. Н. «Бестелесность» личности в условиях виртуальной культуры / А. Н. Исаева // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2021. - Т. 18, № 3. - С. 491-505.

52. Камышанов, А. А. Психологические условия эффективности деятельности командира подразделения частей оперативного назначения внутренних войск МВД России в экстремальных ситуациях : специальность 19.00.03 «Психология труда, инженерная психология, эргономика» : диссертация

на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Камышанов Алексей Анатольевич. - Москва, 2001. - 227 с.

53. Кандыбович, Л. А. Психологические проблемы формирования профессиональной готовности курсантов вузов войск ПВО к службе в частях : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук / Кандыбович Лев Александрович. - Москва, 1982. - 36 с.

54. Кандыбович, С. Л. Формирование и прогноз развития профессионально важных качеств в период первичной профессионализации / С. Л. Кандыбович, Т. В. Разина, И. В. Семчук // Ярославский педагогический вестник. - 2024. -№ 2(137). - С. 181-192.

55. Караяни, А. Г. Актуальные проблемы психологической подготовки военнослужащих в структуре военно-политической работы / А. Г. Караяни, И. А. Цуканов // Военный академический журнал. - 2019. - № 1(21). - С. 37-44.

56. Караяни, А. Г. Военная психология : в 2 ч. Часть 2 : учебник и практикум для вузов / А. Г. Караяни ; Военный университет Министерства обороны РФ. -Москва : Юрайт, 2016. - 280 с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-9916-7698-4.

57. Караяни, А. Г. Направления и принципы использования программно-аппаратных средств и тренажеров в психологической подготовке военнослужащих / А. Г. Караяни // Аппаратные средства в психологической подготовке : Материалы межрегиональной научно-практической конференции психологов силовых структур, Москва, 25 октября 2017 года / Под редакцией А.Г. Караяни, С.И. Данилова. - Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Школа современных психотехнологий», 2018. - С. 30-38.

58. Караяни, А. Г. Психологическая подготовка боевых действий / А. Г. Караяни, П. А. Корчемный. - Москва : Военный университет, 2016. - 180 с. -ISBN 978-5-88549-012-3.

59. Караяни, А. Г. Психологическое обеспечение боевых действий личного состава частей сухопутных войск в локальных военных конфликтах : специальность 19.00.14 «Психология труда в особых условиях» : диссертация на

соискание ученой степени доктора психологических наук / Караяни Александр Григорьевич. - Москва, 1998. - 355 с.

60. Келли, Дж. Теория личности: Психология личных конструктов / Дж. Келли ; пер. с англ. и науч. ред. А. А. Алексеева. - Санкт-Петербург : Речь, 2000. -249 с. - (Мастерская психологии и психотерапии). - ISBN 5-9268-0007-2.

61. Кийко, А. Ю. Военный психолог - особый специалист, который работает с людьми, побывавшими в нечеловеческих условиях (навстречу 70-летнему юбилею академика А. Г. Караяни) / А. Ю. Кийко, Л. В. Шабанов // Военная психология - созидательный ресурс для России (к 70-летию академика военных наук А.Г. Караяни) : Материалы Межведомственной научной конференции с международным участием, Санкт-Петербург, 21 мая 2025 года. - Санкт-Петербург : Военная ордена Жукова академия войск национальной гвардии Российкой Федерации, 2025. - С. 26-30.

62. Кириллова, А. А. Проблема виртуальной реальности (социально-философский аспект) : специальность 09.00.11 «Социальная философия» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук / Кириллова Анастасия Александровна. - Мурманск, 2009. - 20 с.

63. Киселева, Л. Е. Развитие лидерских качеств руководителей горрайорганов внутренних дел в процессе профессионально-психологической подготовки : специальность 19.00.06 «Юридическая психология» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Киселева Людмила Евгеньевна. - Москва, 2011. - 24 с.

64. Китаев-Смык, Л. А. «Кошмар удушения» как психологический феномен / Л. А. Китаев-Смык // Вопросы психологии экстремальных ситуаций. - 2017. - № 3. - С. 3-10.

65. Клементьева, М. В. Виртуальная среда как жизненное пространство современного человека / М. В. Клементьева // Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета. - 2022. - Т. 12, № 5. - С. 63-69.

66. Кленова, М. А. Взаимосвязь представлений о риске и готовности к рискованному поведению с социально-психологическими характеристиками

личности : специальность 19.00.05 «Социальная психология» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Кленова Милена Александровна. - Саратов, 2011. - 29 с.

67. Климов, Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы / Е.А. Климов. - Казань : Издательство Казанского университета, 1969. - 280 с.

68. Кноблох, Йорг. Готовность боевого расчета командного пункта зенитно-ракетной части к активным действиям на боевом дежурстве : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Кноблох Йорг. - Москва, 1992. - 17 с.

69. Козубовский, В. М. Групповая готовность операторов к сложным видам совместной деятельности : специальность 19.00.03 «Психология труда, инженерная психология, эргономика» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук / Козубовский Валентин Михайлович. - Киев, 1990. - 41 с.

70. Коловоротный, С. В. Виртуальная реальность: манипулирование временем и пространством / С. В. Коловоротный // Журнал практической психологии и психоанализа. - 2003. - № 1. - URL: https://cyberpsy.ru/articles/ virtual-iealityl-time-space/ (дата обращения: 11.02.2023).

71. Кораблина, Е. П. Психология подготовки к профессиональной деятельности психолога-консультанта : специальность 19.00.03 «Психология труда, инженерная психология, эргономика» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук / Кораблина Елена Павловна. - Санкт-Петербург, 2006. - 43 с.

72. Королев, Л.М. Психологическое обеспечение боевой готовности авиационных частей ВВС : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук / Королев Леонид Михайлович. - Москва, 2003. - 47с.

73. Корчемный, П. А. Когнитивные условия применения программно-аппаратных тренажеров психологической готовности в военно-промышленном

комплексе / П. А. Корчемный, И. А. Цуканов // Человеческий капитал. - 2023. - № 8(176). - С. 121-128.

74. Корчемный, П. А. Психологическая подготовка летного состава ВВС к активным боевым действиям в условиях современной войны : диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук / Корчемный Петр Антонович. - Москва, 1990.

75. Корчемный, П. А. Психологическая подготовка летчиков и летных экипажей к выполнению боевых задач / П. А. Корчемный // Пути повышения эффективности морально-политической и психологической подготовки личного состава в подразделении, части. - Москва, 1989. - С. 57-63.

76. Костин, А. Н. Избранные труды: Психологические проблемы автоматизации высоких технологий / А. Н. Костин. - Москва : Институт психологии РАН, 2021. - 253 с. - (Психологическое наследие). - ISBN 978-5-9270-0437-9.

77. Кочергин, А. Н. Интеграция технико-тактической, физической и психологической подготовки к рукопашному бою : специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Кочергин Андрей Николаевич. - Санкт-Петербург, 2011. - 26 с.

78. Крук, В. М. Психодиагностическая оценка надежности сотрудника : учебное пособие для студентов вузов / В. М. Крук, И. Н. Носс, А. Ю. Федотов. -Москва : Общество с ограниченной ответственностью «Издательство "Юнити-Дана», 2017. - 143 с. - (Magister). - ISBN 978-5-238-02931-3.

79. Кудряшова, Г. Н. Особенности психологической подготовки сотрудников патрульно-постовой службы ОВД к деятельности в условиях с риском для жизни : специальность 19.00.06 «Юридическая психология» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Кудряшова Галина Николаевна. - Санкт-Петербург, 2008. - 29 с.

80. Кузнецов Л.Н. Формирование состояния психической готовности к боевым действиям у офицера-оператора в процессе боевого дежурства. (На

примере офицера наведения Войск ПВО) : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Кузнецов Л.Н. - Москва, 1989 - 154 с.

81. Курдин, Д. А. Интеллектуальный анализ данных как метод психологического прогнозирования успешности в обучении курсантов / Д. А. Курдин, С. Н. Сорокоумова, М. И. Марьин. - Новосибирск : Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации, 2024. - 192 с.

82. Курзенков, Г. К. Формирование психологической готовности слушателей-летчиков высшей военной школы к принятию ответственных решений : специальность 19.00.07 «Педагогическая психология» : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Курзенков Геннадий Кузьмич. -Москва, 2006. - 185 с.

83. Левадняя, М. О. Оценка психологической готовности руководителя к управлению в условиях кризиса : специальность 19.00.13 «Психология развития, акмеология» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Левадняя Майя Олеговна. - Москва, 2003. - 25 с.

84. Леньков, С. Л. Влияние толерантности к неопределенности и вовлеченности в киберсоциализацию на профессионализацию / С.Л. Леньков, Н.Е. Рубцова // Профессиональное образование сотрудников органов внутренних дел. Педагогика и психология служебной деятельности: состояние и перспективы (к 20-летию образования Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя) : сборник научных трудов VI Международной конференции, Москва, 09-10 июня 2022 года. - Москва : Московский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации им. В. Я. Кикотя, 2022. - С. 242-247.

85. Леонтьев, А. Н. Лекция 12: Особенности строения человеческой деятельности // Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии. - Москва : Смысл ; КДУ, 2005. - С. 82-90.

86. Литвиненко, Н. В. Психология виртуального пространства: анализ проблемы / Н. В. Литвиненко, И. Г. Литвиненко // Гуманитарные науки. - 2023. -№ 2(62). - С. 149-157.

87. Лукутин, А. А. Об опыте разработки технологий специальной подготовки и проверки способности сотрудников полиции к правомерному применению огнестрельного оружия / А. А. Лукутин, Н. Н. Устюжанин, К. Н. Доронин, Е. П. Тупичкин // Вестник МВД России. - 2013. - № 6. - С. 30.

88. Лыповый, С. Б. Роль и место виртуальных тактических тренажеров в дистанционном обучении учреждения образования / С. Б. Лыповый, А. В. Синяк // Дистанционное обучение - образовательная среда XXI века : материалы VIII Международной научно-методической конференции, Минск, 5-6 декабря 2013 г. -Минск : БГУИР, 2013. - С. 75.

89. Малкин, В. М. Исследование виртуальной среды как детерминанты психической регрессии / В. М. Малкин, М. С. Буцык // Ученые записки Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского. Социология. Педагогика. Психология. - 2018. - Т. 4 (70), № 1. - С. 124-134.

90. Марихин, С. В. Психологическая подготовленность офицеров Железнодорожных войск к деятельности в экстремальных ситуациях и особенности ее формирования : специальность 19.00.03. «Психология труда, инженерная психология, эргономика» : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Марихин Сергей Васильевич. -Москва, 2006. - 248 с.

91. Мартина, В. С. Инженерно-психологические проблемы мультимерных интерфейсов / В. С. Мартина, С. Ф. Сергеев // Человеческий фактор в сложных технических системах и средах (Эрго-2018) : Труды Третьей международной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 07 июля 2018 года / Под редакцией А. Н. Анохина, А. А. Обознова, П. И. Падерно, С. Ф. Сергеева. - Санкт-Петербург : Межрегиональная общественная организация «Эргономическая ассоциация», 2018. - С. 196-201.

92. Масалов, С. А. Психологическая готовность сотрудников частных охранных предприятий к экстремальным ситуациям : специальность 19.00.13 «Психология развития, акмеология» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Масалов Сергей Анатольевич. -Тамбов, 2007. - 25 с.

93. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу ; пер. с англ. А. М. Татлыбаевой. - 2-е изд., перераб. - Санкт-Петербург : Питер, 2003. - 352 с. -(Мастера психологии).

94. Масюченко, К. К. Мотивационная готовность призывников к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации : специальность 19.00.14 «Психология труда в особых условиях» : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Масюченко Константин Константинович. - Москва, 1997 - 195 с.

95. Менталитет как основной компонент жизнеспособности профессионала / Л. Г. Дикая, А. В. Махнач, А. И. Лактионова, Ю. В. Постылякова // Ресурсы жизнеспособности и стрессоустойчивости современного человека : психологические, психофизиологические, нейробиологические, педагогические аспекты / Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Южно-Уральский государственный университет. Том Часть 2. - Челябинск : ООО «Полиграф-Мастер», 2021. - С. 43-62.

96. Меньшикова, Г. Я. Векция в виртуальных средах: психологические и психофизиологические механизмы формирования / Г. Я. Меньшикова,

A. И. Ковалев // Национальный психологический журнал. - 2015. - № 4(20). - С. 91-104.

97. Мерзляк, Л. Е. Формирование готовности курсантов военных училищ сухопутных войск к руководству подразделениями. (На опыте преподавания военных дисциплин) : специальность 19.00.09 «Военная психология» : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Мерзляк Леонид Ефимович. - Москва, 1979.

98. Методология и практика внедрения инновационного подхода к совместным тренировкам пилотов и авиационных диспетчеров /

B. А. Пономаренко, Д. В. Гандер, М. С. Алексеенко, М. В. Сомов // Проблемы безопасности полетов. - 2020. - № 10. - С. 11-21.

99. Мещеряков, Д. А. Социально-психологические и индивидуально-психологические факторы готовности к риску в процессе социализации курсантов

в военном вузе : специальность 19.00.05 «Социальная психология» : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Мещеряков Денис Александрович. - Саратов, 2021. - 164 с.

100. Михайлов, А. В. Перспективы использования интерактивных стрелковых тренажёров в системе дополнительного профессионального образования МВД России / А. В. Михайлов, Е. В. Богданов // Вестник Всероссийского института повышения квалификации сотрудников Министерства внутренних дел Российской Федерации. -2016. - № 2(38). - С. 104-111.

101. Моисеева, Н. Н. Формирование психологической готовности будущего учителя к субъект-субъектному взаимодействию : специальность 19.00.07 «Педагогическая психология» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Моисеева Наталия Николаевна. -Самара, 2007. - 25 с.

102. Мокржецкий, А. А. Кабинет и казармы / А. А. Мокржецкий // Офицерская жизнь. - 1909. - №176-177.

103. Моторина, Л. Е. Психологическая виртуальная реальность в компьютерной интерактивной среде / Л. Е. Моторина, Г. В. Черняева // Социальная психология и общество. - 2020. - Т. 11, № 1. - С. 8-26.

104. Мощенко, А. В. Формирование психологической готовности суворовцев к обучению в вузах Вооруженных Сил : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Мощенко Александр Васильевич. - Москва, 1993.

105. Мымрин, А. В. Аппаратные средства психологии:проблема гуманистическая или технологическая? / А. В. Мымрин // Аппаратные средства в психологической подготовке : Материалы межрегиональной научно-практической конференции психологов силовых структур, Москва, 25 октября 2017 года / Под редакцией А. Г. Караяни, С. И. Данилова. - Москва : Общество с ограниченной ответственностью «Школа современных психотехнологий», 2018. - С. 21-30.

106. Мымрин, А. В. Решимость как системное основание психологической готовности / А. В. Мымрин // Вестник Российского нового университета. Серия: Человек в современном мире. - 2019. - № 1. - С. 49-56.

107. Мэй, Р. Сила и невинность / Р. Мэй ; под ред. и с предисл. Д. А. Леонтьева. - Москва : Смысл, 2001. - 319 с. - (Золотой фонд мировой психологии). - ISBN 5-89357-117-7.

108. Мясищев, В. Н. Психология отношений: избранные психологические труды / В. Н. Мясищев ; под ред. А. А. Бодалев ; Российская акад. образования, Московский психолого-социальный ин-т. - 4-е изд. - Москва : Изд-во Московского психолого-социального ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2011. - 398 [1] с. - Серия «Психологи России».

109. Нерсесян, Л. С. Психологическая структура готовности оператора к экстренному действию / Л. С. Нерсесян, В. Г. Пушкин // Вопросы психологии. -1969. - № 5. - С. 60-68.

110. Носов, Н. А. Виртуальная психология / Н. А. Носов // Труды лаборатории виртуалистики. - Вып. 6. - Москва : Аграф, 2000. - 432 с.

111. Носс, И. Н. Ценностная спецификация в личностно-профессиональной мотивации сотрудников правоохранительных органов / И. Н. Носс, А. Ю. Федотов // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2025. - Т. 30, № 2(101). -С. 137-146.

112. Общая психология. Тексты : учебное пособие : в 3 т. Т. 2 : Субъект деятельности. Кн. 2 / ред.-сост. В. В. Петухов [и др.]. - Москва : Психология : Московский психолого-социальный институт, 2004. - 432 с.

113. Огнев, А. С. Инструментальные методы оценки психоэмоциональной устойчивости личности / А. С. Огнев // Устойчивое развитие общества: новые научные подходы и исследования : сборник научных трудов по материалам IX Международной научно-практической конференции, Москва, 02 августа 2024 года. -Москва : Издательство «Экономическое образование», 2024. - С. 190-194.

114. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка : около 100000 слов, терминов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов ; под редакцией доктора

филологических наук, профессора Л. И. Скворцова. - 28-е изд., перераб. - Москва : Мир и Образование, 2021. - 1375, [1] с. : портр. : 21 см. - ISBN 978-5-94666-678-7.

115. Перевозкин, С. Б. Применение виртуальной реальности в военно-профессиональной деятельности / С. Б. Перевозкин, Ю. М. Перевозкина, В. И. Иванов // Социокультурные проблемы современного человека : Материалы X Международной научно-практической конференции, Новосибирск, 17-19 апреля 2024 года. - Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2024. - С. 306-317.

116. Перлз, Ф. Гештальт-подход и свидетель терапии / Ф. Перлз ; пер. с англ. М. Папуша. - Москва : Институт Общегуманитарных Исследований, 2009. - 98 с. - ISBN 978-5-88230-230-2.

117. Перспективы обеспечения техническими средствами обучения подготовки войск (сил), органов управления тактического звена Сухопутных, Воздушно-десантных войск и береговых войск ВМФ на период до 2020 года : Решение // Материалы VI Всероссийской научно-технической конференции. - Тула : ОАО «Тренажерные системы», 2012. - С. 10-12.

118. Петров, В. Е. Особенности профессиональной мотивации кандидатов к прохождению военной службы по контракту в экстремальных условиях / В. Е. Петров, Е. С. Мухина // Экстремальная психология: интеграция науки и практики : Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Москва, 19 декабря 2024 года. - Москва: Московский государственный психолого-педагогический университет, 2025. - С. 157-164.

119. Платонов, К. К. Очерки психологии для летчиков / К. К. Платонов, Л. Шварц ; под ред. А. Н. Леонтьева. - Москва : Военное издательство, 1948. - 192 с.

120. Пономаренко, В. А. Целенаправленное формирование лётного профессионализма как одно из направлений решения проблемы «человеческого фактора» в военной авиации / В. А. Пономаренко, А. А. Ворона, И. М. Жданько // Актуальные вопросы авиационно-космической медицины, авиационной психологии и военной эргономики : сборник научных трудов к 85летию НИИЦ (АКМ и ВЭ) : материалы научно-практической конференции, Москва, 28-29 ноября 2019 года /

Центральный научно-исследовательский институт Военно-воздушных сил Министерства обороны РФ. - Москва: Издательство «Перо», 2020. - С. 17-26.

121. Приказ Федеральной службы войск национальной гвардии Российской Федерации от 16.11.2016 № 357 «Об утверждении Инструкции об организации и проведении профессионального психологического отбора в войсках национальной гвардии Российской Федерации» (с изм. и доп., зарег. Минюстом России 12.12.2016, рег. № 44651). - Текст : электронный // Официальный интернет-портал правовой информации Pravo.gov.ru : [сайт]. - URL: http://publication.pravo.gov.ru/ document/0001201612130053 (дата обращения 24.01.2025).

122. Приказ Федеральной службы войск национальной гвардии Российской Федерации от 08.09.2020 № 356 «Об утверждении Порядка проведения профессиональной подготовки работников военизированных и сторожевых подразделений федерального государственного унитарного предприятия «Охрана» Федеральной службы войск национальной гвардии Российской Федерации». -Текст : электронный // Официальный интернет-портал правовой информации Pravo.gov.ru : [сайт]. - URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/ View/0001202010090017 (дата обращения 24.01.2025).

123. Применение сред виртуальной реальности для психологической коррекции человека-оператора (на основе опыта модельных экспериментов) / И. А. Розанов, А. В. Иванов, О. О. Рюмин // Психофизиология профессионального здоровья человека : Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 25-летию кафедры военной психофизиологии Военно-медицинской академии, Санкт-Петербург, 30 ноября 2022 года / Под редакцией В. Н. Сысоева. - Санкт-Петербург: Военно-медицинская академия имени С.М. Кирова, 2022. - С. 142-146.

124. Психология труда, инженерная психология и эргономика в 2 Ч. Часть 2 : Учебник / А. А. Обознов, О. Г. Носкова, Е. А. Климов [и др.]. - 1-е изд.. - Москва : Издательство Юрайт, 2020. - 186 с. - (Высшее образование).

125. Пуни, А. Ц. Состояние психической готовности и психологическая подготовка в спорте / А.Ц. Пуни // Вопросы психологии спорта. - Ленинград, 1975. - С. 3-15.

126. Развитие виртуальной коммуникации молодежи в современной социокультурной среде : Учебно-методическое пособие / А. Б. Углова, И. М. Богдановская, Н. Н. Королева, Б. А. Низомутдинов. - Санкт-Петербург : Общество с ограниченной ответственностью Издательский дом «Сциентиа», 2023.

- 62 с. - ISBN 978-5-907722-19-6.

127. Разина, Т. В. Теоретико-экспериментальные коллизии в исследовании ментальных способностей госслужащих / И. Н. Носс, С. Л. Кандыбович, Т. В. Разина, Л. Д. Сыркин. - Москва : Университет мировых цивилизаций им. В.В. Жириновского, 2025. - 224 с.

128. Расина, Э. О. Мотивационный механизм формирования виртуальной личности интернет-пользователя / Э. О. Расина // Вестник психологии и педагогики Алтайского государственного университета. - 2025. - № 1. - С. 113-129.

129. Рахманов, Ф. Г. Применение имитационных виртуальных тренажеров в процессе профессионального обучения / Ф. Г. Рахманов // Молодой ученый. - 2015.

- № 9 - С. 1173-1175.

130. Российская Федерация. Законы. О войсках национальной гвардии Российской Федерации : Федеральный закон № 226-ФЗ : [принят Государственной Думой 22 июня 2016 года: одобрен Советом Федерации 29 июня 2016 года] : сайт

- URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_464093/ (дата обращения 24.01.2025)

131. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -Санкт-Петербург : Питер, 2003. - 713 с. - (Мастера психологии).

132. Рубцова, Н. Е. Диалогика роли информационных процессов в инженерной психологии и когнитивной психологии / Н. Е. Рубцова, С. Л. Леньков // Интеграция в психологии: теория, методология, практика : Сборник статей VII Всероссийской конференции с международным участием, Ярославль, 31 мая 2024 года. - Ярославль : РИО ЯГПУ, 2024. - С. 65-69.

133. Савинков, С. Н. Психологические особенности профессиональной деятельности сотрудников МЧС России как субъектов труда / С. Н. Савинков // Научные приоритеты в условиях цифровой трансформации: инновации, проблемы,

перспективы развития : Сборник научных трудов конференции, Москва, 20 мая 2025 года. - Тверь: Институт фундаментальных исследований, 2025. - С. 121-124.

134. Савинков, С. Н. Психология служебной деятельности : учебное пособие для вузов / С. Н. Савинков, Н. А. Коваль, А. А. Тарасова. - Санкт-Петербург : Питер, 2022. - 320 с. - (Учебное пособие). - ISBN 978-5-4461-2283-7.

135. Савинков, С. Н. Содержание и структура надежности как профессионально важного качества сотрудников МЧС России / С. Н. Савинков, Л. Е. Солянкина // Ярославский педагогический вестник. - 2024. - № 2(137). - С. 193-202.

136. Санжаева, Р. Д. Психологические механизмы формирования готовности человека к деятельности : специальность 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» : диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук / Санжаева Римма Дугаровна. - Новосибирск, 1997. - 354 с.

137. Саракул, А. Г. Психологическая подготовка личного состава подразделений специального назначения путем применения физических упражнений, сочетаемых с приемами психоэмоционального самоуправления : специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Саракул Андрей Георгиевич. - Санкт-Петербург, 2005. - 22 с.

138. Сборник нормативов по боевой, профессиональной служебной и физической подготовке войск национальной гвардии Российской Федерации : приложение к приказу начальника Главного управления подготовки войск (сил) Федер. службы войск национальной гвардии Российской Федерации от 21.08.2020 г. № 7. - Москва : ГУПВ(с) ФС ВНГ РФ, 2020. - 339 с.

139. Секач, М. Ф. Саморегуляция эмоциональной стабильности курсантов образовательной организации Федеральной службы исполнения наказаний России / М. Ф. Секач, Б. В. Александров, Д. И. Кечил // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. - 2023. - Т. 20, № 4. - С. 141-151.

140. Селиванов, В. В. Специфика влияния ВР-программ на психические состояния в зависимости от их иммерсивности / В. В. Селиванов, В. Ю. Капустина // Психология когнитивных процессов. - 2021. - № 10. - С. 121-127.

141. Серавин, А. И. Виртуальная психология: определение предметной области и выявление методологических особенностей / А. И. Серавин // Лаборатория эволюционной и исторической психологии А. Серавина. - URL: http://www.seravin.narod.ru/virt.html (дата обращения: 12.02.2023).

142. Сергеев, И. Н. Совершенствование психологической подготовки коллективов МЧС России к работе в условиях чрезвычайных ситуаций : специальность 05.26.03 «Пожарная и промышленная безопасность (по отраслям)» : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Сергеев Игорь Николаевич. - Санкт-Петербург, 2010. - 158 с.

143. Сергеев, С. Ф. Основы эргодизайна внутрикабинных интерфейсов авиационных систем / С. Ф. Сергеев, Д. Н. Левин. - Москва ; Санкт-Петербург : ООО «Издательство ВВМ», 2024. - 126 с. - ISBN 978-5-9651-1502-3.

144. Сигитов, В. В. Тренажеры ЦКБА / В. В. Сигитов, В. Н. Соколов. - Тула : Гриф и К., 2009. - 60 с.

145. Сизикова, Н. В. Смысловой компонент психологической готовности к спортивной деятельности : специальность 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Сизикова Наталья Владимировна. - Хабаровск, 2008. - 24 с.

146. Симонов, П. В. Эмоциональный мозг. / П. В. Симонов. - Москва : Наука, 1981. - 288 с.

147. Смирнов, В. Н. Профессионально-психологическая подготовка сотрудников специальных подразделений органов внутренних дел к действиям в экстремальных условиях : специальность 19.00.06 «Юридическая психология» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук / Смирнов Владимир Николаевич. - Москва, 2004. - 60 с.

148. Современные концепции психологической подготовки военнослужащих: сборник научных статей / под ред. С. И. Данилова. - Москва : Военный университет, 2019. - 160 с.

149. Сорокина, Ж. А. Развитие психологической готовности студентов к профессиональной деятельности средствами саморегуляции : специальность 19.00.07 «Педагогическая психология» : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Сорокина Жанна Анатольевна. - Курск, 2006. - 186 с.

150. Сосунов, В. Г. Проблема увеличения функциональной сложности интегрированных систем безопасности / В. Г. Сосунов, Н. В. Николаев, Д. Ю. Старцев, К. А. Индюхов // Вопросы оборонной техники. Серия 16: Технические средства противодействия терроризму. - 2018. - № 1-2 (116-116). - С. 66-72.

151. Столяренко, А. М. Психологически проблемы обеспечения высокой боевой готовности корабельных сил ВМФ : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук / Столяренко Алексей Михайлович. - Москва, 1973. - 45 с.

152. Сыркин, Л. Д. Специальная психология / Л. Д. Сыркин. - Москва : Университет мировых цивилизаций им. В.В. Жириновского, 2025. - 140 с.

153. Сысоев, В. В. Психологическая готовность к десантированию и ее формирование у личного состава ВДВ : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук / В.В. Сысоев. - Москва, 1977.

154. Теоретико-экспериментальные коллизии в исследовании ментальных способностей госслужащих / И. Н. Носс, С. Л. Кандыбович, Т. В. Разина, Л. Д. Сыркин. - Москва : Университет мировых цивилизаций им. В.В. Жириновского, 2025. - 224 с.

155. Терехин, Р. А. Выраженность лидерских качеств военнослужащих в процессе военно-профессиональной социализации / Р. А. Терехин, О. Б. Полушина // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2023. - Т. 28, №2 3(94). - С. 246-251.

156. Терехин, Р. А. Психологическая готовность военнослужащих к изменениям служебной ситуации в процессе военно-профессиональной социализации : специальность 19.00.05 «Социальная психология» : диссертация на

соискание ученой степени кандидата психологических наук / Терехин Роман Алексеевич. - Саратов, 2018. - 155 с.

157. Трухин, А. В. Анализ существующих в РФ тренажерно-обучающих систем / А. В. Трухин // Открытое и дистанционное образование. - 2008. - № 1. С. 32-39.

158. Турчин, А. С. Возможности использования теории поэтапного формирования умственных действий в обучении курсантов вуза войск национальной гвардии / А. С. Турчин, И. А. Цуканов // Психология человека в образовании. - 2021. - Т. 3, № 4. - С. 365-371.

159. Узнадзе, Д. Н. Психология установки / Д. Н. Узнадзе. - Санкт-Петербург : Питер, 2001. - 414 с. - (Психология-классика) - ISBN 5-318-00163-7.

160. Указ Президента Российской Федерации от 05.04.2016 № 157 «Вопросы Федеральной службы войск национальной гвардии Российской Федерации» (с изм. и доп.). - Текст : электронный // Официальный интернет-портал правовой информации Pravo.gov.ru : [сайт]. - URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/ view/0001201604050058 (дата обращения: 24.01.2025)

161. Утлик, Э. П. Психологическая подготовка и военная психология / Э. П. Утлик // Аппаратные средства в психологической подготовке : Материалы межрегиональной научно-практической конференции психологов силовых структур, Москва, 25 октября 2017 года / Под редакцией А. Г. Караяни, С. И. Данилова. - Москва : Общество с ограниченной ответственностью «Школа современных психотехнологий», 2018. - С. 11-21.

162. Ухтомский, А. А. Избранные труды / А. А. Ухтомский. - Ленинград : Наука, Ленинградское отделение, 1978. - 358 с.: ил. - (Классики науки).

163. Феденко, Н. Ф. Морально-психологическая подготовка советских воинов в современных условиях // Труды академии. - Москва : ВПА,1968. - Вып. 60. - С. 189-228.

164. Феденко, Н. Ф. Некоторые пути повышения эффективности психологической подготовки личного состава к активным боевым действиям в условиях современной войны : Учебное пособие / Н. Ф. Феденко. - Москва : ВПА, 1986. - 61 с.

165. Феденко, Н. Ф. Психология личности воина-пограничника в условиях воинской деятельности по охране государственной границы СССР / Н. Ф. Феденко, П. И. Сергеюк ; под ред. г-м И. П. Полежаева. - Москва : Политическое управление пограничных войск КГБ СССР, 1980 - 262 с.

166. Федоришин, М. И. Метасистемный и структурно-функциональный аспекты коллективных ментальных моделей военнослужащих : электронное научное издание / М. И. Федоришин, Ю. М. Перевозкина. - Новосибирск : Новосибирский государственный педагогический университет, 2025. - 233 с.

167. Федоришин, М. И. Влияние стиля руководства на формирование коллективных ментальных моделей взаимодействия военнослужащих / М. И. Федоришин, Ю. М. Перевозкина // Психологические и педагогические аспекты формирования личности : сборник материалов Межвузовской научно-практической конференции с международным участием, Новосибирск, 14 мая 2025 года. - Новосибирск: Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации, 2025. - С. 232-238.

168. Федотов, А. Ю. Психологическое обеспечение профессиональной надежности специалиста силовых структур : специальность 19.00.03 «Психология труда, инженерная психология, эргономика» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук / Федотов Андрей Юрьевич. - Москва : Мос У МВД России им. В.Я. Кикотя, 2020. - 47 с.

169. Филатова-Шуева, М. М. Готовность к экстремальным действиям (бдительность) в трудовой деятельности операторов : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Филатова-Шуева Марьяна Магомедовна. - Москва,1970. - 18 с.

170. Филиппова, К. А. Формирование самооценки у студентов гуманитарного вуза в учебно-профессиональной деятельности : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Филиппова Кристина Александровна. - Москва, 2012. - 25 с.

171. Фрейд, З. Психоанализ творчества Леонардо да Винчи, Микеланджело, Достоевский / З. Фрейд. - Москва : Алгоритм, 2016. - 254 с. - (Диагноз: гений); ISBN 978-5-906817-79-2.

172. Фурманец, Б. И. Психологическая готовность к деятельности авиаинженера и ее формирование у курсантов : специальность 19.00.09 : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Фурманец Борис Иванович. - Москва : ВПА, 1983. - 19 с.

173. Хозе, Е. Г. Виртуальная реальность и образование // Современная зарубежная психология. - 2021. - Т. 10, № 3. - URL: https://cyberpsy.ru/ articles/virtualnaya-realnost-obrazovanie/ (дата обращения: 12.02.2023).

174. Цуканов, И. А. Аналитический подход: ритуалы инициации психологической готовности военнослужащих к профессиональной деятельности / И. А. Цуканов // Вестник Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии. - 2023. - № 3(24). - С. 21-28.

175. Цуканов, И. А. Внутренняя регуляция субъекта военно-профессиональной деятельности / И. А. Цуканов // Личность в экстремальных условиях и кризисных ситуациях жизнедеятельности. - 2023. - № 13. - С. 166-173.

176. Цуканов, И. А. Мотивационные особенности применения специальных аппаратных средств в системе психологической подготовки военнослужащих сотрудников) Росгвардии / И. А. Цуканов // Аппаратные средства в психологической подготовке : Материалы межрегиональной научно-практической конференции психологов силовых структур, Москва, 25 октября 2017 года / Под редакцией А. Г. Караяни, С. И. Данилова. - Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Школа современных психотехнологий», 2018. - С. 145-152.

177. Цуканов, И. А. Ориентировочная основа действий как условие применения программно-аппаратных комплексов в психологической подготовке военнослужащих Росгвардии / И. А. Цуканов, Л. В. Шабанов // Научное мнение. -2023. - № 1-2. - С. 36-42.

178. Цуканов, И. А. Применение программно-аппаратных комплексов в системе психологической подготовки специалистов силового профиля

деятельности / И. А. Цуканов, Л. В. Шабанов // Живая психология. - 2022. - Т. 9, № 3(35). - С. 79-86.

179. Цуканов, И. А. Проблема определения термина «психологическая готовность» к деятельности в экстремальных условиях / И. А. Цуканов, Л. В. Шабанов // Мир науки. Педагогика и психология. - 2023. - Т. 11, № 4.

180. Цуканов, И. А. Психологическая готовность военнослужащих (сотрудников) к экстремальной деятельности / И. А. Цуканов // Живая психология. - 2023. - Т. 10, № 4(44). - С. 83-91.

181. Цуканов, И. А. Психологическая подготовка профессора Г. Е. Шумкова / И. А. Цуканов // Инициативы XXI века. - 2017. - № 1-2. - С. 84-86.

182. Цуканов, И. А. Экстремальные условия военно-профессиональной деятельности / И. А. Цуканов // Ананьевские чтения - 2023. Человек в современном мире: потенциалы и перспективы психологии развития : Материалы международной научной конференции, Санкт-Петербург, 17-20 октября 2023 года. - Москва : ООО «Союзкниг», ООО «Кириллица», 2023. - С. 343.

183. Чинаев, А. Ю. Формирование психологической готовности боевых расчетов к несению боевого дежурства : специальность 19.00.14 : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Чинаев Анатолий Юрьевич. - Москва, 1993. - 26 с. : ил.

184. Шабанов, Л. В. Взаимосвязь когнитивных способностей и субъектности курсантов при формировании професионально важных качеств будущего офицера / Л. В. Шабанов, А. А. Дьячков, В. А. Юматов // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2022. - № 1(59). - С. 216-221.

185. Шабанов, Л. В. Типы стратегий как социально-психологический феномен принятия решения / Л. В. Шабанов // Вестник Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии. - 2022. - № 1(18). - С. 93-102.

186. Шабанов, Л. В. Философско-психологические и педагогические основания гносеологии и семантики образовательной деятельности военного вуза

(монография) / А. С. Турчин, Л. В. Шабанов. - Санкт-Петербург : Изд-во НУ «Центр стратегических исследований», 2023. - 136 с. - С. 3-66.

187. Шингаев, С. М. Формирование компетенций сотрудников вневедомственной охраны Росгвардии РФ / С. М. Шингаев, Е. А. Ходова // Психология человека в образовании. - 2022. - Т. 4, № 1. - С. 91-100.

188. Шумков, Г. Е. Душевное состояние воинов после боев / Г. Е. Шумков // Военный сборник - 1914. - № 11. - С. 103.

189. Эббингауз, Г. Ассоциативная психология / Г. Эббингауз, А. Бэн. -Москва : АСТ, 1998. - 544 с. - (Классики зарубежной психологии). - ISBN 5-15000935-0.

190. Юлкин, Е. С. Психологическое сопровождение профессиональной подготовки автоводителей : специальность 19.00.03 «Психология труда, инженерная психология, эргономика» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Юлкин Евгений Сергеевич. -Тверь, 2012. - 26 с.

191. Ajjawi, R. Problematising "standards": representation or performance? / R. Ajjawi, M. Bearman // Developing Evaluative Judgement in Higher Education: Assessment for Knowing and Producing Quality Work. - Oxon ; New York : Routledge, 2018. - P. 41-50.

192. Aisina, R. M. Cyber Socialization of Youth in the Information and Communication Space of the Modern World: Effects and Risks / R. M. Aisina, A. A. Nesterova // Social Psychology and Society. - 2019. - Vol. 10, № 4. - P. 42-57.

193. Ancis, J. R. The Age of Cyberpsychology: An Overview. / J. R. Ancis // Technology, Mind, and Behavior - 2020. - Vol. 1, Is. 1.

194. Banos, R. M. Changing induced moods via virtual reality / R. M. Banos, V. Liano, C. Botella et al. // Persuasive technology : Proceedings of First International conference on persuasive technology for human wellbeing, Eindhoven, The Netherlands, May 2006 // Lecture Notes in Computer Science. -2006 - Vol. 3962.

195. Belenky, G. S. Stress on the battlefield: the experience of Israel / G. S. Belenky, Sh. Noah, Z. Solomon // Military Review. - 1985. - №7. - P. 28-37.

196. Benjamin R van Gelderen. Emotional labor among trainee police officers: The interpersonal role of positive emotions. / R. Benjamin van Gelderen // The Journal of Positive Psychology. - 2011. - №6 (2) - P. 163-172.

197. Blascovich, J. Immersive Virtual Environment Technology as a Methodological Tool for Social Psychology? / J. Blascovich, J. Loomis, A. C. Beall, K. R. Swinth, C. L. Hoyt, J. N. Bailenson // Psychological Inquiry. - 2002. - Vol. 13, № 2, P. 146-149.

198. Blumberg, D. M. Incorporating psychological skills in police academy training / D. M. Blumberg, K. Papazoglou, S. Creighton // Police Psychology / ed. by P.B. Marques, M. Paulino // Academic Press. -2022. - № 3. - P. 47-62.

199. Brooks, B. M. An evaluation of virtual environments in neurological rehabilitation / B. M. Brooks, E. A. Attree, F. D. Rose // Proceedings of the British Psychological Society. - 1997. - Vol. 5. - P. 121.

200. Burke, John. Mind against the core / John Burke // Modern foreign military psychology. - 1985. - P. 262-270.

201. Chen, J. Development of an Immersive Interface for Robot Teleoperation / J. Chen, M. Glover, C. Yang, C. Li, Z. Li, A. Cangelosi // In Towards Autonomous Robotic Systems. - 2017. - P. 1-15)

202. Cogné, M. The contribution of virtual reality to the diagnosis of spatial navigation disorders and to the study of the role of navigational aids: A systematic literature review / M. Cogné, M. Taillade, B. N'Kaoua, A. Tarruella, E. Klinger, F. Larrue et al. // Ann Phys Rehabil Med. -2017 - № 60(3). - P.164-76.

203. Copeland, N. Psychology and the soldier / N. Copeland. - M.: Voenizdat, 1991. - 95 p.

204. Cornum, Rh. Comprehensive Soldier Fitness / Rh. Cornum et al. // American Psychologist. - 2011. - Vol. 66, № 1. - P. 4-9.

205. Cristofari, C. Mapping Virtual Communities by their Visual Productions: The Example of the Second Life Steampunk Community C. Cristofari, M. Guitton // Computers in Human Behavior. - 2014. - Vol. 41. - P. 374-383.

206. Cutmore, T. R. H. Cognitive and gender factors in4 fluen-cing navigation in a virtual environment / T.R. H. Cutmore, T. J. Hine, K. J. Maberly et al. // Intern. J. of Human4Computer Studies. - 2000. - Vol. 53, № 2.

207. Engelhard, G. Monitoring raters in performance assessments / G. Engelhard // Large-scale assessment programs for all students: Development, implementation, and analysis. - Mahwah, NJ : Erlbaum, 2002. - P. 261-287.

208. Foa, E. B. Challenges and successes in dissemination of evidence-based treatments for posttraumatic stress: Lessons learned from prolonged exposure therapy for PTSD / E. B. Foa, S. J. Gillihan, R.A. Biyant // Psychological Science in the Public Interest, Supplement. - 2013. - № 14. - P. 65-111.

209. Gabriel, R. A. Heroes are gone. Mental disorders and problems of military psychiatry in war / R. A. Gabriel. - New York, 1988. - 179, [12] p.

210. Gamito, P. Presence, immersion and cybersickness assessment through a Test Anxiety Virtual Environment / P. Gamito, J. Oliveira, P. Santos, D. Morais, T. Saraiva, M. Pombal, B. Mota // Annual Review of CyberTherapy and Telemedicine. - Vol. 6 - P. 83-90. - ISBN: 0-9724067-2-7.

211. Hammermeister J. Military applications of performance psychology methods and techniques: an overview of practice and research from the U.S.Army / J. Hammermeister et al. // The Journal of Performance Psychology. - 2011. - Iss. 3.

212. Harm, D. L. Motion Sickness Neurophysiology, Physiological Correlates, and Treatment / D. L. Harm // Handbook of Virtual Environments: Design, Implementation, and Applications. - Mahwah, New Jersey, 2002 - P. 637-661.

213. Harms, P. D. The Comprehensive Soldier and Family Fitness Program Evaluation. Report #4: Evaluation of Resilience Training and Mental and Behavioral Outcomes / P.D. Harms, M. Herian, D. V. Krasikova, A. Vanhove, P. B. Lester - 2013.

214. Huang, M. P. Presence as an Emotional Experience / M.P. Huang, N. E. Alessi // Studies in health technology and informatics. - 1999. - Vol. 62. - P. 148-153.

215. Insko, B. E. Measuring Presence: Subjective, Behavioral and Physiological Methods / B. E. Insko // Being There: Concepts, effects and measurement of user presence in synthetic environments. - Amsterdam : IOS Press, 2003. - P. 109-119.

216. LaViola, J. J. A discussion of cybersickness in virtual environments / J. J. LaViola // ACM SIGCHI Bull. - 2000. - V. 32, Iss. 1. - P. 47-56.

217. Marshall, S.L. Leadership in battle / S. L. Marshall // Modern bourgeois military psychology. - 1964. - P. 144-145.

218. Mc. Adam, R. A. Multi-level theory of innovation implementation. Normative evaluation, legitimization and conflict / R. A. Mc. Adam// European Journal of Innovation. Management. - 2005. -Vol. 8, № 3. - P. 373-388.

219. Messing R. Distance perception and the visual horizon in head4moun4 ted displays / R. Messing, F. H. Durgin // ACM Transact. on Applied Percept. - 2005. -Vol 2, № 3.

220. Mokor, P. H. Military psychology and reality / P. H. Mokor // Modern military bourgeois psychology. - M., 1964. - P. 49-68.

221. Pettifer, S. An operating environment for large scale virtual reality : Unpublished doctoral dissertation. - The University of Manchester, 1999.

222. Rigg R. Combat training of troops / R. Rigg. Harrisburg, 1955 - 336 p.

223. Riva, G. Virtual reality / G. Riva // Wiley encyclopedia of biomedical engineering / Ed. by M. Akay. - N.Y., 2006. - Vol.4. - P. 117-134.

224. Rotter, J. Some problems and misconceptions related to the construct of internal versus external control of reinforcement / J. Rotter // Journal of Consulting and Clinical Psuchology. - 1975. - № 43. - P. 56 - 67.

225. Slater, M. Presence and the sixth sense / M. Slater // Presence. - 2002. -V. 11, 4. - P. 435-439.

226. Stanney, K. Aftereffects and Sense of Presence in Virtual Environments: Formulation of a research and development agenda / K. Stanney, G. Salvendy // Intern. J. Human-Computer Interaction. - 1998. - V. 10, Iss. 2. - P. 135-187.

227. Welch, R. B. Adapting to virtual environments / R. B. Welch // The handbook of virtual environments technology (HVET). - Nahwah, NJ : Lawrence Erlbaum, 2002. - P. 619-636.

228. Witmer, B. G. Measuring presence in virtual environments: A presence questionnaire / B. G. Witmer, M. J. Singer // Presence. - 1998. - V. 7, № 3. - P. 225-24.

191

Приложение А Моторная проба Шварцландера

Уровень притязаний является структурообразующим критерием личности человека. Стабильное индивидуальное качество, характеризующиеся уровнем трудности намечаемых задач и выбор субъектом цели очередного действия в зависимости от переживаний успеха или неуспеха предыдущих действий, а также желаемым уровнем самооценки личности.

Понятие, введенное К. Левиным для обозначения стремления индивида к цели такой сложности, которая, по его мнению, соответствует его способностям. Характеризуется следующими позициями:

- уровень трудности, достижение которого является общей целью серии будущих действий, - цель идеальная;

- выбор субъектом цели очередного действия, формирующейся в результате переживания успеха или неуспеха ряда прошлых действий, - уровень притязаний в данный момент;

- желаемый уровень самооценки личности, - уровень Я.

Различают частный и общий уровень притязаний. Частный уровень притязаний относится к достижениям в отдельных областях деятельности (в спорте, музыке и т.п.) или человеческих отношений (стремление занять определенное место в коллективе, в дружеских, семейных или производственных отношениях и т.п.). В основе такого уровня притязаний лежит самооценка в соответствующей области. Уровень притязаний может носить более общий характер, т.е. относиться ко многим областям жизни и деятельности человека и прежде всего к тем, в которых проявляются его интеллектуальные и нравственные качества. Формируется под влиянием субъективных переживаний успеха или неуспеха в деятельности.

В методике «Моторная проба Шварцландера» уровень притязаний определяется по целевому отклонению, то есть по различию между тем, что субъект наметил выполнить за определенное время, и тем, что он в действительности выполнил.

Исследование позволяет выявить уровень и реалистичность притязаний испытуемого. Уровень притязаний связан с процессом целеполагания и представляет собой степень локализации цели в диапазоне трудностей. Адекватность притязаний указывает на соответствие выдвигаемых целей и возможностей человека.

Диагностика уровня притязаний в «Моторной пробе Шварцландера» построена на анализе целевого отклонения. Сопоставляется число крестиков, намечаемое для исполнения, с реально реализуемым в каждой пробе.

Уровень притязаний может быть адекватным, то есть соответствовать способностям индивида, и неадекватным - заниженным или завышенным. Люди, обладающие реалистичным уровнем притязаний, отличаются уверенностью в своих силах, настойчивостью в достижении цели, большей продуктивностью, критичностью в оценке достигнутого.

Стремление к повышению самооценки в условиях, когда человек свободен в выборе степени трудности очередного действия, приводит к конфликту двух тенденций:

- повысить притязания, чтобы одержать максимальный успех;

- снизить их, чтобы избежать неудачи.

Переживание успеха (неуспеха), возникая вследствие достижения (недостижения) уровня притязаний, влечет за собой его смещение в область более трудных (легких) задач. Снижение трудности избираемой цели после успеха или же ее повышение после неудачи - атипичное изменение уровня притязаний -говорят о нереалистичном уровне притязаний или неадекватной самооценке.

193

Приложение Б

Тест Т. Элерса (мотивация достижения успеха/избегания неудач)

Исследования мотивации достижения были начаты в середине XX века Д.С. Мак-Клелландом, который с помощью общеизвестного тематического апперцетивного теста (ТАТ) смог зафиксировать качественные индивидуальные различия проявления мотивации достижения. Основные алгоритмы поведенческого решения задач по достижению успеха и избеганию неудачи формируются в возрасте от трех до тринадцати лет. С точки зрения ученого, мотивация достижения может развиваться и в зрелом возрасте в первую очередь за счет обучения.

Как подчеркивает Л. Джуэлл «кроме того, она может развиваться в контексте трудовой деятельности, когда люди непосредственно ощущают все преимущества, связанные с достижениями». Адекватная мотивация достижения может закономерно формироваться и конструктивно реализовываться лишь в рамках системы отношений, которые характеризуются чертами подлинного сотрудничества и, прежде всего, гармоничного сочетания личностно не разрушающего давления: позитивного санкционирования за успехи и неунизительной поддержки в случае неудачи.

Работы Дж. Аткинсона, Х. Хекхаузена и др. продемонстрировали, что существует как минимум три принципиальных мотивационных вектора, которые в решающей степени определяют характер взаимозависимости деятельностной активности и мотивации достижения:

- субъективные представления о вероятности личностного успеха и сложности, стоящей перед индивидом задачи;

- степень значимости для субъекта этой задачи и в связи с этим сила стремления поддержать и повысить самооценку;

- склонность конкретной личности к адекватному приписыванию себе самой, другим людям и обстоятельствам ответственности за успех и неудачу.

Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса (Тест Т. Элерса для изучения мотивации к достижению успеха) просчитывает шансы

человека на успех. При диагностике личности на выявление мотивации к достижению успеха Элерс исходил из положения: личность, у которой преобладает мотивация к успеху, предпочитает средний или низкий уровень риска. Человеку свойственно избегать высокого риска. При сильной мотивации к успеху надежды на успех обычно скромнее, чем при слабой мотивации к успеху, однако такие люди много работают для достижения успеха, стремятся к успеху.

Исследования показали, что люди, умеренно ориентированные на успех, предпочитают средний уровень риска. Те же, кто боится неудач, предпочитают малый или, наоборот, слишком большой уровень риска. Чем выше мотивация человека к успеху - достижению цели, тем ниже готовность к риску. При этом мотивация к успеху влияет и на надежду на успех: при сильной мотивации к успеху, надежды на успех обычно скромнее, чем при слабой мотивации к успеху.

К тому же людям, мотивированным на успех и имеющим большие надежды на него, свойственно избегать высокого риска. Те, кто сильно мотивирован на успех и имеет высокую готовность к риску, реже попадают в несчастные случаи, чем те, которые имеют высокую готовность к риску, но высокую мотивацию к избеганию неудач. И наоборот, когда у человека имеется высокая мотивация к избеганию неудач (ориентация на защиту), то это препятствует мотиву к успеху -достижению цели.

195

Приложение В

Многофакторный личностный опросник Р.Б. Кеттела (фактор Q1)

Фактор определяет радикальное отношение к внешнему миру. Способность опознавать новое в ряду текущих событий. В исследованиях было получено доказательство того, что личности с высокими показателями по этому фактору лучше информированы, меньше склонны к морализаторству, выражают больший интерес к науке, нежели к догмам. Более того, они готовы к нарушению привычек и устоявшихся традиций, им свойственна независимость суждений, взглядов и поведения.

Высокие оценки по этому фактору наблюдаются у руководителей, администраторов, ученых, преподавателей университетов и особенно у исследователей и теоретиков. Низкие - у малоквалифицированных специалистов и обслуживающего персонала. Данный фактор имеет генетическое происхождение и в бытовом сознании соотносится с такими характеристиками человека как «умный» (01+) и «глупый» (01"). Обращает на себя внимание то, что деловые лидеры имеют высокие оценки по этому фактору.

Фактор Q1 «консерватизм - радикализм»

01" 01+

Консервативность, устойчивость по отношению к традициям, сомнения в отношении новых идей и принципов, склонность к морализации и нравоучениям, сопротивление переменам, узость интеллектуальных интересов, ориентация на конкретную реальную деятельность Свободомыслие, экспериментаторство, наличие интеллектуальных интересов, развитое аналитическое мышление, восприимчивость к переменам, к новым идеям, недоверие к авторитетам, отказ принимать что-либо на веру, направленность на аналитическую, теоретическую деятельность

В поведенческом рисунке человек с низкими оценками по этому фактору характеризуется как «консерватор», с высокими оценками - как «радикал»

196

Приложение Г Тест Гилфорда «Социальный интеллект» (субтест №1 «Истории с завершением»)

Социальный интеллект - это способность понимать намерения, чувства и эмоциональные состояния человека по вербальным (словесным) и невербальным проявлениям. Социальный интеллект - это также проявление дальновидности в межличностных отношениях. Социальный интеллект связывают со способностью высказывать быстрые, почти автоматические, суждения о людях, прогнозировать наиболее вероятные реакции человека. Это особый «социальный дар», обеспечивающий гладкость в отношениях с людьми, продуктом которого является социальное приспособление. Автор методики Дж. Гилфорд рассматривал социальный интеллект как систему интеллектуальных способностей, не зависимых от фактора общего интеллекта и связанных прежде всего с познанием поведенческой информации. Согласно концепции Гилфорда, социальный интеллект включает в себя 6 факторов, связанных с познанием поведения: 1) познание элементов поведения - способность выделять из контекста вербальную и невербальную экспрессию поведения; 2) познание классов поведения -способность распознать общие свойства в потоке экспрессивной или ситуативной информации о поведении; 3) познание отношений поведения - способность понимать отношения; 4) познание систем поведения - способность понимать логику развития целостных ситуаций взаимодействия людей, смысл их поведения в этих ситуациях; 5) познание преобразования поведения - способность понимать изменение значения сходного поведения (вербального и невербального) в разных ситуационных контекстах; 6) познание результатов поведения - способность предвидеть последствия поведения, исходя из имеющейся информации.

Субтест №1 «Истории с завершением» В этом субтесте Вы будете иметь дело с картинками, на которых изображены житейские ситуации, происходящие с персонажем Барни. Барни - это лысый мужчина, по профессии официант. В ситуациях также принимают участие жена, маленький сын и друзья Барни, с

которыми он встречается дома или в кафе. В каждом задании слева расположен рисунок, изображающий определенную ситуацию. Определите чувства и намерения действующих в ней персонажей и выберите среди трех рисунков справа тот, который показывает наиболее правдоподобный вариант продолжения (завершения) данной ситуации.

Возраст

Пол

Тест Гилфорда «Социальный интеллект»

Бланк ответов Ф.И.О._Дата _

Субтест 1

пример 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 2 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 3 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 6 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 7 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 8 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 9 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 10 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 11 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 12 1 2

3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 13 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 14 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 15 1 2 3 4 17

Ключ к обработке методики. Правильные ответы: № Субтест 1 4 1 2 1 3 4 2 2

4 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 1 2 5 1 2 1 1 6 3 1 2 1 7 3 2 2 4 8 3 2 1 1 9 3 1 2 1 10 3 4 3 2 11 3 1 1 1 12 1 1 2 2 13 1 2 2 14 2 4 1 15 4

Нормативные таблицы для определения стандартных значений (для возрастной группы 18-55 лет) Стандартные значения Субтесты Композитная оценка 1 2 3 4 1 0 - 2 0 - 2 0 - 2 0 - 1 0 - 12 2 3 - 5 3 - 5 3 - 5 2 - 4 13 - 26 3 6 - 9 6

- 9 6 - 9 5 - 8 27 - 37 4 10 - 12 10 - 12 10 - 11 9 - 11 38 - 46 5 13 - 14 13 - 15 12 12

- 14 47 - 55 18 Интерпретация результатов Интерпретация отдельных субтестов.

После завершения процедуры обработки результатов получаются стандартные баллы по каждому субтесту, отражающие уровень развития соответствующих способностей к познанию поведения. При этом общий смысл стандартных баллов можно определить следующим образом: 1 балл - низкие способности к познанию поведения; 2 балла - способности к познанию поведения ниже среднего

(среднеслабые); 3 балла - средние способности к познанию поведения (средневыборочная норма); 4 балла - способности к познанию поведения выше среднего (среднесильные); 5 баллов - высокие способности к познанию поведения. При получении стандартной оценки 1 балл по какому-либо субтесту необходимо прежде всего проверить, правильно ли обследуемый понял инструкцию.

Субтест №1 «Истории с завершением» Лица с высокими оценками по субтесту умеют предвидеть последствия поведения. Они способны предвосхищать дальнейшие поступки людей на основе анализа реальных ситуаций общения (семейного, делового, дружеского), предсказывать события, основываясь на понимании чувств, мыслей, намерений участников коммуникации. Их прогнозы могут оказаться ошибочными, если они будут иметь дело с людьми, ведущими самым неожиданным, нетипичным образом. Такие люди умеют четко выстраивать стратегию собственного поведения для достижения поставленной цели. Успешное выполнение субтеста предполагает умение ориентироваться в невербальных реакциях участников взаимодействия и знание нормо-ролевых моделей и правил, регулирующих поведение людей. Лица с низкими оценками по субтесту плохо понимают связь между поведением и его последствиями. Такие люди могут часто совершать ошибки (в том числе и противоправные действия), попадать в конфликтные, а возможно, и в опасные ситуации потому, что неверно представляют себе результаты своих действий или поступков других. Они плохо ориентируются в общепринятых нормах и правилах поведения. Успешность выполнения данного субтеста положительно коррелируют со следующими психологическими особенностями:

- способностью полно и точно описывать личность незнакомого человека по фотографии;

- способностью к расшифровке невербальных сообщений;

- дифференцированностью Я-концепции, насыщенностью Я-образа пониманием интеллектуальных, волевых характеристик, а также описанием особенностей духовной организации личности.

201

Приложение Д

Многофакторный личностный опросник Р.Б. Кеттела (фактор С)

Данный фактор характеризует настойчивость, организованность -безответственность, неорганизованность и особенности регуляции социального поведения (принятие или игнорирование общепринятых моральных правил и норм). Психоаналитики интерпретируют этот фактор как высокое супер-эго и как низкое супер-эго. Исследователю нужно быть особо внимательным в анализе низких оценок по данному фактору так как нет прямолинейной зависимости низких оценок от выраженного асоциального поведения. Напротив, известно, что многие люди, не воспринимающие «мораль среднего класса», «интеллектуалы», «эмансипированные личности», лица, выражающие гуманистические идеалы и гибко относящиеся к социальным и культурным традициям, могут иметь низкие оценки по этому фактору.

Фактор С. Нормативность поведения «низкая нормативность поведения - высокая нормативность поведения»

С" С+

Склонность к непостоянству, подверженность влиянию чувств, случая и обстоятельств. Потворствует своим желаниям, не делает усилий по выполнению групповых требований и норм. Неорганизованность, безответственность, импульсивность, отсутствие согласия с общепринятыми моральными правилами и стандартами, гибкость по отношению к социальным нормам, свобода от их влияния, иногда беспринципность и склонность к асоциальному поведению Добросовестность, ответственность, стабильность, уравновешенность, настойчивость, склонность к морализированию, разумность, совестливость. Развитое чувство долга и ответственности, осознанное соблюдение общепринятых моральных правил и норм, настойчивость в достижении цели, деловая направленность

Высокие оценки часто могут характеризовать не только выраженные волевые черты личности, но и склонность к сотрудничеству и конформизму.

202

Приложение Е

Методика диагностики типа поведенческой активности в адаптации

Л.И. Вассермана и Н.В. Гуменюка

Тестовая методика «Тип поведенческой активности» разработана на основе опросника Jenkins Activity Survey (JAS), опубликованного в 1974 году С. Дженкинсом (C. David Jenkins). Русскоязычная адаптация выполнена в НИПНИ им. Бехтерева (Л.И. Вассерман, Н.В. Гуменюк).

Методика диагностики типа поведенческой активности в адаптации Л.И. Вассермана и Н.В. Гуменюка предназначена для выявления типов поведения человека, уровня его общей активности и вытекающих из этого особенностей личности. Данный тест-опросник из области диагностики стратегий поведенческой активности в стрессовых условиях, а также социально-психологической диагностики развития личности.

Типу поведения А характерна высокая эмоциональная напряженность, сверхвовлеченность в работу, длительная борьба за достижение целей, нетерпеливость, несдержанность, враждебность и агрессивность при блокировании потребностей, динамичная и интенсивная экспрессия. Противоположному типу поведения - типу Б - такие проявления не свойственны.

Понятие типов А и Б было введено в 60-е годы кардиологами М. Фридманом и Р. Роземан, когда была обнаружена связь поведенческой активности типа А с повышенным риском возникновения сердечно-сосудистых заболеваний.

Авторами-разработчиками теста Л.И. Вассерманом и Н.В. Гуменюком были выделены следующие 5 типов личности:

1. Выраженная поведенческая активность типа А. Гиперактивная, сверхэнергичная, нетерпеливая, импульсивная личность.

2. Тенденция к поведенческой активности типа А (условно - тип А 1). Энергичная, стремящаяся к соревновательности, без амбициозности и агрессивности, с повышенной деловой активностью личность.

3. Промежуточный (переходный) тип личностной активности - тип АБ.

Сбалансированная, с неявной склонностью к доминированию, уверенная, эмоционально-стабильная личность.

4. Тенденция к поведенческой активности типа Б (условно - тип Б 1). Рациональная, осторожная, неторопливая, с умеренной активностью личность.

5. Выраженный поведенческий тип личностной активности - тип Б. Мягкая, тщательно взвешивающая, склонная к мыслительной деятельности личность.

Методика определяет ведущие потребности-мотиваторы личности. Методологической основой служит теория мотивации Д. Макклелланда, а также ряд ее более современных интерпретаций. Знание основных потребностей -исходный момент самомотивации, личностного менеджмента. Кроме того, зная ведущие потребности сотрудников и используя соответствующие стимулы, руководитель может повысить субъектно-деятельностную мотивацию.

204

Приложение Ж Методика уровня субъективного контроля

Методика УСК, авторами которой являются Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, Л.М. Эткинд, получила наибольшее распространение в нашей стране. Методика представляет собой модифицированный вариант опросника американского психолога Дж. Роттера. С его помощью можно оценить уровень субъективного контроля над разнообразными ситуациями, другими словами, определить степень ответственности человека за свои поступки и свою жизнь.

Люди различаются по тому, как они объясняют причины значимых для себя событий и где локализуют контроль над ними. Возможны два полярных типа такой локализации: экстернальный (внешний локус) и интернальный (внутренний локус). Первый тип проявляется, когда человек полагает, что происходящее с ним не зависит от него, а является результатом действия внешних причин (например, случайности или вмешательства других людей). Во втором случае человек интерпретирует значимые события как результат собственных усилий.

Рассматривая два полярных типа локализации, следует помнить, что для каждого человека характерен свой уровень субъективного контроля над значимыми ситуациями. Локус же контроля конкретной личности более или менее универсален по отношению к разным типам событий, с которыми ей приходится сталкиваться как в случае удач, так и в случае неудач.

В целом, людям с экстернальным локусом контроля в большей степени присуще конформное и уступчивое поведение, они предпочитают работать в группе, чаще пассивны, зависимы, тревожны и не уверены в себе. Люди с интернальным локусом более активны, независимы, самостоятельны в работе, они чаще имеют положительную самооценку, что связано с выраженной уверенностью в себе и терпимостью к другим людям. Таким образом, степень интернальности каждого человека связана с его отношением к своему развитию и личностному росту. В целях повышения достоверности результатов опросник сбалансирован по следующим параметрам:

- по интернальности-экстернальности - половина из пунктов опросника сформулирована таким образом, что положительный ответ на них дадут люди с интернальным УСК, а другая половина сформулирована так, что положительный ответ на нее дадут люди с экстернальным УСК;

- по эмоциональному знаку - равное количество пунктов опросника описывают эмоционально позитивные и эмоционально негативные ситуации;

- по направлению атрибуций - равное количество пунктов сформулировано в первом и третьем лице.

В отличие от шкалы Роттера, в опросник включены пункты, измеряющие интернальность - экстернальность в межличностных отношениях.

206

Приложение И Методика заучивания слов А.Р. Лурии

Методика заучивания десяти слов позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение. Методика применяется для оценки состояния памяти, произвольного внимания.

На основе подсчета общего количества воспроизведенных слов после каждого предъявления может быть построен график: по горизонтали откладывается число повторений, по вертикали - число правильно воспроизведенных слов. По форме кривой можно делать выводы относительно особенностей запоминания. Так, у здоровых людей с каждым воспроизведением количество правильно названных слов увеличивается, ослабленные воспроизводят меньшее количество, могут демонстрировать застревание на лишних словах. Большое количество «лишних» слов свидетельствует о расторможенности или расстройствах сознания.

Перед началом опыта экспериментатор должен записать в одну строчку ряд коротких (односложных и двусложных) слов. Слова нужно подобрать простые, разнообразные и не имеющие между собой никакой связи. Экспериментатор пользуется каким-либо одним рядом слов. Кривая запоминания может указывать на ослабление внимания, на выраженную утомленность. Повышенная утомляемость регистрируется в том случае, если испытуемый сразу воспроизвел 89 слов, а затем с каждым разом все меньше и меньше (кривая на графике не возрастает, а снижается). Кроме того, если испытуемый воспроизводит все меньше и меньше слов, это может свидетельствовать о забывчивости и рассеянности. Зигзагообразный характер кривой свидетельствует о неустойчивости внимания. Кривая, имеющая форму «плато», свидетельствует об эмоциональной вялости, отсутствии у него заинтересованности. Число слов, удержанных и воспроизведенных час спустя, свидетельствует о долговременной памяти.

207

Приложение К Кольца Ландольта

Методика «Кольца Ландольта» предназначена для определения продуктивности и устойчивости внимания. Методика является универсальным средством, которое применятся для изучения внимания людей, получая сравнимые и преемственные показатели. Методика представляет собой модификацию корректурной пробы Б. Бурдона и основана на кольцах французского офтальмолога Ландольта (Е. Landolt).

Кольца Ландольта желательно предъявлять величиной примерно равной высоте строчной буквы. Время выполнения задания - 5 минут. Для оценки устойчивости, распределения и переключения внимания можно использовать один и тот же бланк с кольцами Ландольта, обращаясь при каждом новом задании к той его части, которая при выполнении прежнего задания осталась незаполненной (можно, например, продолжать просматривать бланк или перевернуть его на 180°).

Обследование проводится с помощью специальных бланков, содержащих случайный набор колец с разрывами, направленными в различные стороны. Испытуемый просматривает ряд и вычеркивает определенные указанные в инструкции кольца. Результаты пробы оценивают по количеству пропущенных (незачеркнутых) знаков, а также по времени выполнения заданного количества строк.

208

Приложение Л Таблица Шульте

Внимание позволяет сконцентрироваться на определенном предмете, явлении, подробно рассмотреть его свойства, не отвлекаясь на посторонние объекты. Одним из наиболее распространенных инструментов проверки внимания является тест по таблице Шульте, который разработан немецким психиатром и психотерапевтом Вальтером Шульте. Основой методики является оценка способности запоминать последовательности чисел. Таблицы Шульте получили такую популярность, что стали нарицательным понятием, при упоминании которого далеко не все вспоминают, что в нем содержится фамилия автора теста.

Методика была разработана для целей инженерной психологии и применялась при анализе эффективности и скорости поисковых движений при наличии видимого объекта. Тест представляет собой таблицу, включающую 25 клеток (по пять в горизонтальном и вертикальном направлении). В клетках указываются числа от 1 до 25.

Цель испытуемого заключается в нахождении чисел в прямом порядке от 1 до 25 или в обратной последовательности за максимально короткое время. Со временем были выработаны определенные требования к методике проведении тестирования. Данный инструмент породил множество модификаций, в частности красную и черную таблицу Горбова-Шульте.

209

Приложение М Опросник эмоциональной регуляции Дж. Гросса

Современные подходы к построению теорий эмоциональной регуляции являются чрезвычайно разносторонними. В нашем случае под регуляцией эмоций понимается комплекс осознаваемых и неосознаваемых психических процессов, которые усиливают, ослабляют либо удерживают на одном уровне качество и интенсивность эмоциональных реакций и эмоциональных состояний человека (Davidson, 1998; Gross, Thompson, 2007; Mayer, Salovey, 1997; Люсин, 2004; Гоулман, 2009; Сергиенко, Ветрова, 2009). Понятие «регуляция эмоций» предполагает, что фокусом является непосредственно изменение эмоционального состояния.

Модель регуляции эмоций опирается на когнитивную теорию эмоций, согласно которой причиной эмоций является не ситуация как таковая, а то, как человек оценивает эту ситуацию. Социальный характер жизни требует от индивида умения эмоционально откликаться на переживания окружающих, демонстрировать или сдерживать эмоциональные проявления в соответствии с обстоятельствами ситуации, преодолевать действие собственных эмоций для сохранения оптимального уровня активности.

Дж. Гросс рассматривает эмоции как быстрые реакции, влияющие как на поведение, так и на организм человека. Эмоции возникают в ответ на события, которые потенциально несут в себе или трудную задачу, или возможность (Gross, 1998). Эмоции можно модулировать и изменять, поэтому именно модуляция эмоций определяет окончательную эмоциональную реакцию индивида.

Рисунок М.1 - Модель эмоциональной регуляции Дж. Гросса

Авторами модели выделены два типа стратегий регуляции эмоций, границей между которыми служит момент генерирования эмоционального импульса (Gross, 1998; Gross, Thompson, 2007):

- стратегии, сфокусированные на восприятии и оценке ситуации субъектом и, таким образом, предшествующие возникновению эмоциональной реакции: выбор ситуации, изменение ситуации, управление вниманием, когнитивные изменения;

- стратегии, применяющиеся уже после генерации эмоционального ответа, т.е. стратегии, сфокусированные на реакции: модуляция ответа.

В первом случае регуляции подвергается не сама эмоция как таковая, а направленность субъекта на ситуацию, которая может эмоцию вызвать. Когда импульс уже сгенерирован, осуществляется регуляция собственно эмоции и ее последствий в физиологическом состоянии, поведении и субъективном переживании (Кузьмина, 2019).

Этот опросник был создан на основе исследований авторов (Gross, 1998; Gross, Thompson, 2007), в которых последние смогли показать, что люди используют две вышеописанные и очень разные стратегии управления своими эмоциями - когнитивное переосмысление, то есть основанное на мышлении, воспоминаниях, воображении, изменение смысла стимула, вызвавшего эмоции, и контроль внешнего выражения эмоции.

211

Приложение Н

Тест-опросник исследования волевой саморегуляции А.В. Зверькова

и Е.В. Эйдмана

Методика направлена на обобщенную оценку индивидуального уровня развития волевой регуляции, под которым понимается мера овладения собственным поведением в различных ситуациях - способность сознательно управлять собственными действиями, состояниями и побуждениями.

Опросник волевого самоконтроля содержит 30 пунктов, из которых 24 рабочих и 6 маскировочных. Первоначально опросник волевого самоконтроля разрабатывался в одномерном варианте, однако в результате эмпирического анализа его факторной структуры было выделено две устойчивые субшкалы.

Первая субшкала характеризует доступный сознательной мобилизации энергетический потенциал завершения действия, вторая отражает уровень произвольного контроля эмоциональных реакций и состояний. В терминах традиционных волевых черт личности субшкалы получили название «настойчивость» и «самообладание» соответственно.

Субшкала «настойчивость» характеризует силу намерений человека - его стремление к завершению начатого дела. На положительном полюсе - деятельные, работоспособные люди, активно стремящиеся к выполнению намеченного, их мобилизуют преграды на пути к цели, но отвлекают альтернативы и соблазны, главная их ценность - начатое дело. Таким людям свойственно уважение социальных норм, стремление полностью подчинить им свое поведение. В крайнем выражении возможна утрата гибкости поведения, появление маниакальных тенденций. Низкие значения по данной шкале свидетельствуют о повышенной лабильности, неуверенности, импульсивности, которые могут приводить к непоследовательности и даже разбросанности поведения. Сниженный фон активности и работоспособности, как правило, компенсируется у таких лиц повышенной чувствительностью, гибкостью, изобретательностью, а также тенденцией к свободной трактовке социальных норм.

Субшкала «самообладание» отражает уровень произвольного контроля эмоциональных реакций и состояний. Высокий балл по субшкале набирают люди эмоционально устойчивые, хорошо владеющие собой в различных ситуациях. Свойственное им внутреннее спокойствие, уверенность в себе освобождает от страха перед неизвестностью, повышает готовность к восприятию нового, неожиданного и, как правило, сочетается со свободой взглядов, тенденцией к новаторству и радикализму. Вместе с тем, стремление к постоянному самоконтролю, чрезмерное сознательное ограничение спонтанности могут приводить к повышению внутренней напряженности, преобладанию постоянной озабоченности и утомляемости. На другом полюсе данной субшкалы -спонтанность и импульсивность в сочетании с обидчивостью и предпочтением традиционных взглядов ограждают человека от интенсивных переживаний и внутренних конфликтов, способствуют невозмутимому фону настроения.