Психологическая готовность сотрудников частных охранных предприятий к экстремальным ситуациям тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Масалов, Сергей Анатольевич

• Масалов, Сергей Анатольевич
• кандидат психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Масалов, Сергей Анатольевич

Введение

Глава 1. Теоретические проблемы изучения феномена «психологической готовности» человека к деятельности

1.1. Исследования феномена "психологической готовности" человека в психологии

1.2. Психологическая готовность сотрудников частных охранных предприятий к экстремальным ситуациям

Глава 2. Организация и методы исследования психологической готовности сотрудников частных охранных предприятий к экстремальным ситуациям

Глава 3. Особенности психологической готовности сотрудников частных охранных предприятий к экстремальным ситуациям

3.1. Особенности содержания психологической готовности сотрудников частных охранных предприятий к экстремальным ситуациям

3.2. Психологическая оценка уровня развития психологической готовности сотрудников охранных предприятий к экстремальным ситуациям

3.3 .Особенности динамики психологической готовности сотрудников частных охранных предприятий к экстремальным ситуациям

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологическая готовность сотрудников частных охранных предприятий к экстремальным ситуациям»

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Многочисленные социальные, политические, экономические и психологические преобразования и противоречия, пронизывающие все уровни современной общественной и индивидуальной жизни, актуализируют проблему безопасности как проблему общества и личности. Особое значение в психологической науке приобретает изучение видов деятельности, связанных с её обеспечением. Высоко востребованной на современном рынке труда становится профессия сотрудника частного охранного предприятия. Исследования в этой области только начинаются - разрабатываются проблемы психологического отбора и прогнозирования успешности профессиональной деятельности сотрудников ЧОП (В.А. Белоконь, Н.В. Борисенко, И.А. Бородин, Ю.Ю. Бузыкина, П.Н. Ермаков, СВ. Попов, В.К. Пястолов, А.Е. Тарасов и др.), проблемы психологической подготовки частных охранников (П.И. Корж, И.А. Клопов, 0.10. Михайлова, С.Н. Федоткин, С.Б. Целиковский), психологические проблемы управления персоналом ЧОП (Т.Э. Зульфугарзаде, СВ. Тернова, В.А. Толочек). Вместе с тем, анализ реальной практики показывает, что понимание основ профессионализма представителей данной профессии связано с их готовностью к экстремальным ситуациям. Психологический контекст этой проблемы не получил ещё в науке должного освещения.

В связи с этим, изучение психологической готовности сотрудников частных охранных предприятий к экстремальным ситуациям приобретает особую научную и практическую значимость и является актуальным.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: психологическая готовность человека к деятельности.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: психологическая готовность сотрудников охранных предприятий к экстремальным ситуациям.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: выявить особенности психологической готовности сотрудников охранных предприятий к экстремальным ситуациям и разработать на их основе пути и условия управления этим процессом.

Научно-методологическую базу исследования составили фундаментальные принципы отечественной психологии: единство сознания и деятельности (С.Л.Рубинштейн), принцип развития (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев). А так же представления об особенностях личностного и профессионального развития (Ю.М.Забродин, А.А.Деркач, Божович Л.И., Дубровина И.В., Гинзбург М.Р., Климов Е.А., Кон И.С., Крылов Н.И., Романова Е.С., Сафин В.Ф., Снегирева Т.В., Сухарев А.В. Абульханова-Славская К.А., Ананьев Б.Г.,), понимание категории «отношения» в работах (Ломова Б.Ф., Мясищева В.Н., Рубинштейна С.Л.); исследования феномена психологической готовности человека к деятельности (Т.В.Кудрявцев, А. А.Фарапонова, Е. М.Борисова, Е.С.Романова, Л.И.Бершедова, Н.В.Кузьмина, Д.И.Фельдштейн, Л.Коломинский, И.В.Дубровина, Б.С.Братусь, В.П.Зинченко, С.Б.Каверин, Е.В.Моргунов, М.И.Старов, В.Э.Чудновский, Б.Д.Парыгин, И.А.Зимняя, С.В.Рыбников и др.), исследования экстремальных видов профессиональной деятельности ((Ю.М. Забродин, В.Г. Зазыкин, П.П.Короленко, В.Д.Небылицын, А.К.Маркова, И.Ю. Сундиев,

A.Б.Леонова, В.И.Медведев, К.К.Платонов, К. Штайльманн и др.), теоретические разработки в области психологии юридического труда (И.А. Бородин, Ю.Ю. Бузакина, В.Л. Васильев, О.Ю. Михайлова, А.Р. Ратинов,

B.В. Романов, A.M. Столяренко).

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ заключалась в предположении, что психологическая готовность к экстремальным ситуациям представляет собой сложное по своей психологической природе личностное образование, интегрирующее в целостную систему деятельные отношения человека к профессии, людям, самому себе.

Психологическая готовность как личностное образование определяет успешность деятельности в экстремальных ситуациях сотрудников охранных предприятий.

Психологическая готовность как динамическое образование формируется по мере приобретения и расширения профессионального опыта.

Организационно-педагогическим средством развития психологической готовности сотрудников к экстремальным ситуациям может выступать обучающая программа, направленная на расширение средств, способов и методов самопознания, саморазвития и саморегуляции.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:

1. Проанализировать и обобщить сложившиеся в современной психологии теоретические подходы к проблеме психологической готовности человека к деятельности.

2. Рассмотреть специфические особенности психологической готовности сотрудников охранных предприятий к экстремальным ситуациям.

3. Провести эмпирическое изучение психологической готовности сотрудников частных охранных предприятий к экстремальным ситуациям.

4. Разработать организационно-педагогические средства развития психологической готовности сотрудников частных охранных предприятий к экстремальным ситуациям

ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ:

1. Психологическая готовность к экстремальным ситуациям представляет собой сложное по своей психологической природе личностное образование, интегрирующее в целостную систему деятельные отношения человека к профессии, людям, самому себе. Функционирование психологической готовности определяется степенью активности отношений и их интеграционным единством.

2. Психологическая готовность как личностное образование определяет успешность деятельности в экстремальных ситуациях сотрудников охранных предприятий и выполняет функции повышения эффективности деятельности, её совершенствования и предупреждения возможных отрицательных последствий в форме профессиональных и личностных деформаций.

3. Как динамическое образование психологическая готовность формируется по мере приобретения и расширения профессионального опыта.

4. Организационно-педагогическим средством развития психологической готовности сотрудников к экстремальным ситуациям выступает обучающая программа, выстроенная в контексте феноменологической стратегии и направленная на расширение средств, способов и методов самопознания, саморазвития и саморегуляции.

ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Исследование было организовано на базе трёх частных охранных предприятий в Московской области в 2005 - 2007г. В исследовании приняли участие сотрудники этих предприятий, всего 64 человека (разного возраста, уровня образования, стажа работы).

Для решения поставленных в исследовании задач была разработана система методов и методик, позволяющая охватить разные аспекты системы отношений к профессии, людям, себе. В организации исследования использовался метод «поперечных срезов». На этапе сбора эмпирических применялись - тесты «16ФЛО», Фрайбургский личностный опросник «FPI», «Мотивационный профиль» по Смекалу-Кучере, «Менеджерский потенциал» М.Вудкока, Д.Френсиса, «КОрТ», «САТ», «Ценности-потребности» Ш.Шварца, «Склонность к риску»

Т.Корниловой, А.Долныковой, «Локус контроля» по Е.Г.Ксенофонтовой, методика «Субъективная оценка межличностных отношений» С.Духновского, тесты «Память на фигуры», «Установление закономерности», а также метод экспертных оценок. Кроме этого, применялись также психологические наблюдения и анкетирование участников. Исследование реализовывалось в два этапа, предусматривающих последовательно эмпирический сбор данных, экспертную оценку эффективности деятельности сотрудников, разработку и реализацию развивающей программы психологического сопровождения. Для обработки экспериментальных данных использовались методы математической статистики.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА исследования заключается: в выявлении структурно-динамических особенностей психологической готовности сотрудников частных охранных предприятий к экстремальной ситуации как личностного образования; в описании сущности психологической готовности к экстремальной ситуации в контексте интегративного единства деятельных отношений человека к профессии, людям, самому себе;

- в разработке организационно-педагогические средств развития психологической готовности сотрудников частных охранных предприятий к экстремальным ситуациям.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ исследования Расширено теоретическое представление о психологической готовности человека к экстремальным ситуациям и её особенностях. Выявлены компоненты психологической готовности сотрудников охранных предприятий к экстремальным ситуациям. Изучено содержание психологической готовности сотрудников к экстремальным ситуациям в контексте интеграционного единства системы отношений к профессии, людям, себе. Показано, что условием успешной деятельности в экстремальных ситуациях является сформированность психологической готовности как личностного образования.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ исследования

Практическая значимость исследования определяется тем, что решаемые в нем вопросы непосредственно связаны с актуальными практическими задачами профессионального отбора, подготовки, обучения и профессионального развития сотрудников частных охранных предприятий. Полученные в результате исследования данные позволяют определить наиболее оптимальные условия развития психологической готовности к экстремальной ситуации и построить комплексную программу обучения с учетом специфики данной профессии. Материалы исследования послужили основой для разработки программ обучения сотрудников в частных охранных предприятиях Московской области.

АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ.

Теоретические и экспериментальные результаты исследования апробированы в ходе обсуждения на заседаниях кафедры психологии Одинцовского Гуманитарного университета, кафедры социальной психологии Тамбовского государственного университета, научно-практической конференции «Личностный рост специалиста» (Тамбов, 2007), научно-практических конференциях Одинцовского Гуманитарного университета (2006г., 2007.), на семинарах для сотрудников частных охранных предприятий (2005г., 2006г., 2007г.).

СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИИ: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложения.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Масалов, Сергей Анатольевич

Заключение

Таким образом, анализ полученных результатов позволяет сделать следующие выводы:

1. Психологическая готовность к экстремальным ситуациям представляет собой сложное по своей психологической природе личностное образование, интегрирующее в целостную систему деятельные отношения человека к профессии, людям, самому себе. Функционирование психологической готовности определяется степенью активности отношений и их интеграционным единством.

2. Психологическая готовность как личностное образование определяет успешность деятельности в экстремальных ситуациях сотрудников охранных предприятий и выполняет функции повышения эффективности деятельности, её совершенствования и предупреждения возможных отрицательных последствий в форме профессиональных и личностных деформаций.

3. Как динамическое образование психологическая готовность формируется по мере приобретения и расширения профессионального опыта. Объективно заданная необходимость психологического преодоления и разрешения негативных проявлений профессии выступает фактором, активизирующим формирование психологической готовности специалистов к экстремальным ситуациям.

4. Психодиагностический алгоритм в виде регрессионной модели, представленный в исследовании, может выступать психологическим средством оценки уровня развития психологической готовности сотрудников охранных предприятий к экстремальным ситуациям и использоваться в комплексных программах профессионального отбора.

5. Организационно-педагогическим средством развития психологической готовности сотрудников к экстремальным ситуациям выступает обучающая программа, выстроенная в контексте феноменологической стратегии и направленная на расширение средств, способов и методов самопознания, саморазвития и саморегуляции.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Масалов, Сергей Анатольевич, 2007 год

1. Альбуханова - Славская К.А. Психологические и жизненные потери (к проблемам экологии человека), // Психология личности в условиях социальных изменений. М., 1993., с. 7 - 21.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская-М.: Мысль, 1991.-299с.

3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980. -336с.

4. Авдеева А.П. Некоторые психологические и социально-психологические аспекты готовности к деятельности. // Управление и рынок: социально-философские и экономические аспекты. М., 1992., с.39 46.

5. Авраменко СВ. Личностные предпосылки становления субъективной готовности учащихся ПТУ к профессиональной деятельности. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1990.

6. Агеев В. А. Мотивационная готовность молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности. Автореф. дисс.канд. психол. наук, 1994.

7. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсации. М.: Наука, 1976.

8. Аксенова Е. А., Базаров Т. Ю., Лукьянова Н. Ф., Талан М. В., Ушаков А., Эдель М. Методы эффективного обучения взрослых. — М.; Берлин: ransform, 1999.

9. Александрова Г.И. Карнозова Л.М. О проблеме профессионального самоопределения школьников // Проблемы самоопределения молодежи.-Красноярск, 1987.

10. Алексеев Н.Г. Леденко И.С. Направления изучения рефлексии (вместо предисловия) // Проблемы рефлексии: Современные комплексные исследования. Отв. Ред. И.С.Леденко.- Новосибирск, 1987.

11. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М., 1993. -155с.

12. Ананьев Г.М. Человек как предмет познания. СПб: Питер, 2001. - 288с.

13. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981.С.З-19.

14. Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности // Психологический журнал. -1981 (б). Т.2. - №2. - С. 35-44.

15. Анцыферова Методологические проблемы психологии развития // принципы развития в психологии. М.: Наука, 1978.- С.3-20

16. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита //Психологический журнал. 1994. №1. С. 3-18.

17. Апчел В.Я., Цыган В.Н. Стрессоустойчивость человека. СПб.: ВМедА, 1999.

18. Асеев В.Г.Мотивация поведения и формирование личности. М.,

19. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М: Изд-во МГУ, 1984. - 105с.

20. Асмолов А.Г. Историко-эволюционный подход к пониманию личности: проблемы и перспективы исследования // Вопросы психологии. -1986. -№1. -28- 40.

21. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М., 1979.

22. Ахтариева Л.Г. Особенности психологической подготовленности студентов к профессиональной педагогической деятельности. Автореф. дисс.канд. психол. наук. Ленинград, 1978.

23. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд A.M. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал. 1984. - Т5. - №3.- С. 13-29.

24. Баранов П.В., Сазонов Б.В. Игровая форма развития коммуникации, мышления, деятельности.- М., 1988.

25. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества.- М.: Искусство, 1986.-445с.

26. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. СПб.: Речь, 2004. - 270с.

27. Бершедова Л.И. Психологическая готовность к переходу на новый этап возрастного развития как личностное новообразование критических периодов. Автор, дис. док. психол. Наук М.: 1999.

28. Битехтина Л.Д. Исследования зависимости поведения в экстремальных ситуациях от некоторых свойств личности. Автореф. дис.канд. психол. наук. М., 1977.

29. Богомолова Н. Н., Петровская Л. А. О методах активной социально-психологической подготовки // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1977. № 1.

30. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. -Л., 1965. 123с.

31. Бодалев А.А. О связи общения и отношения // Вопросы психологии.-1994. -№1.-С. 122-127.

32. Бодров В.А. Психологические исследования профессионализации личности // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала/ Под ред. В.А. Бодрова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1991.- СЗ-26.

33. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов. М.: ПЕР СЭ, 2001. - 511с.

34. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. М.: ПЕР СЭ, 2006.-528с.

35. Боевой стресс: стратегии и коррекции. Сб. научных трудов /Под ред. И.Б. Ушакова и Ю.С.Голова. М.: Изд-во ГНИИИ ВМ МО РФ, 2002. Т. 1.; 2003. Т.2.

36. Болотова А.К., Макарова И.В. Прикладная психология: Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 2001. - 383с.

37. Большаков В. Ю. Психотренинг: Социодинамика, игры, упражнения. — СПб.: Социально-психологический центр, 1996.

38. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. Изд. 3-е, испр. и доп. М.: Независимая фирма «Класс», 2001. -336с.

39. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. М.: Знание, 1991.-80с.

40. Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности / Е.М.Борисова // Психология формирования и развития личности / Отв. ред. Л.И.Анцыферова. М., 1981. - С 159-176.

41. Борисова Е.М. О применении социально-психологических методов в изучении становления профессионала // Психологическая диагностика, ее проблемы и методы /Под ред. К.М. Гуревича. М., 1975.

42. Борозина Л.В. Что такое самооценка // Психологический журнал. 1992. - №4. - С. 99-100.

43. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке (статья первая)//Психологический журнал. -1991. Т. 12. - №6. - С.3-1.

44. Будасси С.А. Самооценка личности // Практические занятия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. М., 1972. С. 30-32.

45. Будасси С.А. Способ исследования количественных характеристик личности в группе//Вопросы психологии. 1971.-№3,-С. 138-143.

46. Буякас Т.М., Зевина О.Г. Внутренняя активность субъекта в процессе амплификации индивидуального сознания // Вопросы психологии. -1999.-№5.-С. 50-61.

47. Буякас Т.М. Проблема и психотехника самоопределения личности // Вопросы психологии. 2002. -№2.- С. 28-39.

48. Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев: Наукова думка, 1989.

49. Василюк Ф.Е. Психология переживания / Ф.Е. Василюк. М.: Изд-во МГУ, 1984.-200с.

50. Василюк Ф.Е. От психологической практики к психологической теории / Психологическое консультирование и психотерапия / Под ред. канд. психол. наук А.Б. Фенько, Н.С. Игнатьевой, М.Ю.Локтаева. -1999. -С.5-21.

51. Василюк Ф.Е. Уровни построения переживания и методы психологической помощи // Вопросы психологии. 1988. - №5. -С.27-37.

52. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство «Ось - 89», 2000.-224с.

53. Вачков И.В., Гришпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию психолог: Учеб пособие / ред. И.Б. Гришпуна. 3-е изд., стер. М.: «МОДЭК», 2004. -464с.

54. Влас В.Г. Социально-психологические проблемы подготовки молодежи к труду. Кишинев, 1991.

55. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М., 1991.

56. Витакер Д. Группы как инструмент психологической помощи / Пер с англ. В.П. Чурсина. М-.: Независимая фирма «Класс», 2000. 432с.

57. Ганюшкин А.Д, Состояние психологической готовности к деятельности в Экстремальных условиях. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Ленинград, 1972.

58. Гулина М.А. Основы индивидуального психологического консультирования. СПб.: Изд-во С.- Петерб. ун-та, 2000. 272с.

59. Гусейнова В. В. Практика использования психолога на предприятии сферы материального производства и проблемы подготовки психолога-практика // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. -1989 № 4. -С. 56-68.

60. ГнесьП.А. Тактика охранной деятельности. Учебно-методическое пособие для обучающихся по специальности честный охранник. СПб,. 1998.- 147с.

61. Деркач А.А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / А.А. Деркач, Н.В.Кузьмина. М.: Изд-во РАУ, 1993,- 32с

62. Деркач А.А., Марасанов Г.И. Психолого-акмеологическое консультирование управленческих кадров. М.: Изд-во РАГС, 1996. -127с.

63. Деркач А.А. Профессионализм деятельности в особых и экстремальных условиях: (психолого-акмеологические основы). М.: Изд-во РАГС, 2003. - 152с.

64. Деркач А.А., Ситников А.П. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии.- М.: Изд-во РАУ, 1993.

65. Деркач А.А. Состояние психологической готовности студентов к деятельности во время педагогической практики. // Психические состояния (Экспериментальная и прикладная психология). Выпуск 10, Ленинград, 1981, с. 140-146.

66. Дикая Л.Г. Психическая саморегуляция функционального состояния человека. М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 2003.

67. Дубровина И.В. Введение в практическую психологию образования // Практическая психология образования / Под ред. И.В.Дубровиной. М.: ТЦ «Сфера», 1997.-С.5-116.

68. Дубровина И.В. Теоретические основы и прикладные аспекты развития школьной психологической службы. Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук М.: 1988. - 285с

69. Дубровина И.В. Психологическая готовность к личностному самоопределению основное новообразование ранней юности // Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В.Дубровиной.- М: Педагогика, 1989. - С.9-12.

70. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики / Науч.-исслед. Ин-т. общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. -М.: Педагогика, 1991. -232с.

71. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Пономаренко В.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. Психологический аспект. Минск, 1985.

72. Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск, 1976.

73. Дьяченко М.И., Пономаренко В.А. О подходах к изучению эмоциональной устойчивости //Военно-медицинский журнал. 1989. № 5. С. 106-112.

74. Елисеев А.Г. Формирование психологической готовности учащихся овладению рабочей профессией. Автореф. дисс.канд. психол. наук, Киев, 1990.

75. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологического обучение. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1985,- 167с.

76. Емельянов Ю.Н., Кузьмин Е.С. Теоретические и методологические основы социально-психологического тренинга: Учебное пособие. -Л, 1983.-103 с.

77. Емельянов Ю.Н. Групповые методы социально-психологической подготовки специалистов // Вопросы психологии. 1985. - № 6. - С. 88-95.

78. Ермолаева Е.П. Преобразующие и идентификационные аспекты профессиогенеза//Психол. журнал, 1998, -№4.- С. 80-88.

79. Желанова В.В. Развитие профессиональной готовности учителей начальных классов к педагогическому общению с учащимися. Автореф. дисс.канд. психол. Наук М., 1994.

80. Жизневский М.В. Условия формирования социально-психологической готовности к совместной деятельности у дошкольников. // Актуальные проблемы социальной психологи. Тезисы научн. сообщ. Всесоюзн. симпозиума. Часть III Кострома, 1986, с. 102-103.

81. Жуков Ю.М. Позиции психолога-практика // Введение в практическую социальную психологию / Под. Ред. Ю.М.Жукова, Л.А. Петровского, О.В. Соловьевой. 3-е изд. М.: Смысл, 1999. - С.21-34.

82. Журавлёв С.Ю. Частная охрана. М., 1994. 139с.

83. Забродин Ю.М. Управление человеческими ресурсами как психологическая проблема // Прикладная психология. 1976. Пробный вып. -С.3-9.

84. Забродин Ю.М. Зазыкин В.Г. Основные направления исследования деятельности человека оператора в особых и экстремальных условиях. // Психологические проблемы деятельности в особых условиях. Под ред. Б.Ф. Ломова, Ю.М.Забродина, М., 1985.

85. Забродин Ю.М. "Модель личности" в психодиагностике: Кн. 1 М., 1994.-318 с.

86. Завалишина Д.Н. Практическое мышление: Специфика и проблемы развития. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. - 376с

87. Завалова Н.Д. Пономаренко В.А. Психологические состояния человека в особых условиях деятельности. // Психологический журнал, 1983, № 6, с. 92 -105.

88. Зазыкин В.Г., Чернышев А.П. Акмеологические проблемы профессионализма. М., 1993. - 48с.

89. Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки // Вопросы психологии.- 1989.- №1. С.5-14.

90. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Кризисы профессионального становления личности // Психологический журнал. -1997. №6. - С. 35-44.

91. Зеер Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога: Дис.д-ра психол. наук/Э.Ф. Зеер.-Л., 1988.-348с.

92. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М., 1994.

93. Иванов В.П. Человеческая деятельность. Познание. Искусство. Киев, 1977.

94. Исаев Е.И, Косарецкий В.И. Слободчиков В.И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога. Вопросы психологии. -2000. - №3,- С.57-67.

95. Исаев Е.И. Основы проектирования психологического образования педагога: Автореф. докт. дис./Е.И. Исаев.- М., 1998.

96. Исурина Г.Я. Личностный тренинг и его значение в подготовке психологов-практиков // Журн. практического психолога. 1998. - № 2. - С. 26-31.

97. Кабаченко Т.С. Нарушение психологической безопасности в контексте активности профессионала. Автореф. .дисс. доктора психол. наук М., 2000.

98. Казаченко Н.П. Помехоустойчивость в экстремальных условиях деятельности. Автореф. дисс. канд. психол. наук, Ленинград, 1977.

99. Каган М.С. Человеческая деятельность. Опыт системного анализа. -М., 1974.- 328с.

100. Карнозова Л.М. Самоопределение профессионала в проблемной ситуации // Вопросы психологии. 1990,- № 6.- С 75-82.

101. Карцева Т.Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных перемен. // Психологический журнал, 1988, №5, с. 120 128.

102. Кирьянова Е.Н. Проявление риска в деятельности специалистов опасных профессий: Дисс. На соиск. Ст. канд. Психол. Наук. М.: ИП РАН, 2003.

103. Кларин М. В. Инновации в обучении: Метафоры и модели. — М.: Наука, 1997.

104. Кларин М, В. Корпоративный тренинг от А до Я. — М.: Дело, 2000.

105. Каолинин С.В., Образцов С.Е. Охрана. Оружие. Безопасность. СПб,. 1999.- 187с.

106. Ким Дж.-О., Мьюллер Ч.У. Факторный анализ: статистические методы и практические вопросы // Факторный, дискриминантный и кластерный анализ / Под. ред. И.С.Енюкова. М.: Финансы и статистика, 1989.- С.5-77.

107. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. Изд. «Наука»,

108. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: МГУ, 1988.

109. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности. Казань.: Каз ГУ, 1969.

110. Климов E.A. Роль психолога в обновляющемся обществе. // Вопросы психологии. 1989. - № 3. - С.5-10.

111. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А.Климов. Ростов н/Д: Феникс, 1996. - 512с.

112. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельность. М., 1988.

113. Колодзин Б. Как жить после психической травмы. М., 1992.

114. Коломинский Я.Л. Пути формирования социально-психологической готовности к труду: некоторые итоги комплексного исследования. // Формирование социально-психологической готовности к труду. Минск, 1987, с. 3- 11.

115. Кораблина Е.П. Становление психологической готовности к инженерной деятельности у студентов технического ВУЗа. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Киев, 1994.

116. Котик М.А. Психология и безопасность. Таллин, 1981.

117. Коржева Э. М., Наумова Н. Ф., Сазонов Б. В. Социологическая интерпретация понятия «проблема» в системных исследованиях // Системные исследования: Методологические проблемы // Ежегодник. 1985. М, 1986.

118. Костюк Г. С. Принцип развития в психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1969. С. 118—152.

119. Кон И.С. Категория "Я" в психологии // Психологический журнал. -1981.-№2.

120. Кондаков И.М., Сухарев А.В. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития // Вопросы психологии. -1989.- №5. С. 158-164.

121. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М., 1980.

122. Корнилов А.П. Диагностика регулятивной функции самосознания // Психологический журнал. 1995. - N1.

123. Короленко Ц.П. Психология человека в экстремальных условиях. Л.: Наука, 1978, стр.15.

124. Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: Теория и практика / Пер. с. Лит. М.: Академический проект, 2000. - 240с.

125. Кочунас Р. Основы психологического консультирования / Пер. с лит. -М.: Академический проект, 2000.- 240с.

126. Краснов Ю.Э. Технология обучения в имитационно-деятельностной игровой форме. Минск, 1998.

127. Кринчик Е.П. Психологические проблемы трудовой деятельности в условиях неопределенности. // Вестник МГУ, серия 14, Психология, 1979, №3, с. 14-23.

128. Кристофер Э., Смит Л. Тренинг в рекруитменте. — СПб.: Питер,2002.

129. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы: Учебное пособие для вузов. -М.: Аспект Пресс, 2001. -318с

130. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. О функции и механизме идентификации во внутригрупповом межличностном общении // Психология межличностного познания. М., 1981.

131. Крягжде С. П. Управление формированием профессиональных интересов // Вопросы психологии. 1985. -№ 3. -С. 23 - 31.

132. Кудрявцев Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания. М, 1985. 105с.

133. Кудрявцев Т.В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы. -Вопросы психологии. 1981, - №2, - С. 20-30.

134. Кудрявцев Т. В., Шегурова В. Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии.-1983. -№ 2. -С. 51 -59.

135. Кудрявцев Т.В. Исследование психологических особенностей профессионального становления // Психологические основы профессионально-технического обучения / Ред. Кудрявцева Т.В., Сухаревой А.И.- М., 1988. С.1-13

136. Куликов JI.B. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. СПб.: Речь, 2001. -184с.

137. Кулюткин Ю. Н. Психологические проблемы образования взрослых // Вопросы психологии.- 1989.- № 2.- С. 5 14.

138. Кухарчук A.M. Самооценка учащихся старших классов в процессе профессионального самоопределения: Автореф. канд. дис. / А.М.Кухарчук. -Минск, 1973. -23 с.

139. Ласыгин А.Л. Оптимизация личностно-профессионального развития практического психолога // Автореферат канд. дис./ А.Л.Ласыгин.- М. 1999.

140. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М.,1989.

141. Леонова А.Б„ Кузнецова А.С. Психопрофилактика неблагоприятных функциональных состояний человека, М., 1987.

142. Леонова А.Б. Комплексная методология анализа профессионального стресса: от диагностики к профилактике и коррекции //Психологический журнал. 2004. №2. С. 76-85.

143. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. -Т. 1.-М.: Педагогика, 1983.-392с.

144. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1965

145. Леонтьев А.Н. Деятельность сознание, личность. М., 1975

146. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.-445с.

147. Ломов Б.Ф. Личность в системе общественных отношений // Психологический журнал,- 1981.- Т.2.- №1. -С.3-14.

148. Магомед Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. М., 1991.

149. Мазуров СИ. О психической устойчивости человека в экстремальных ситуациях. // Личность в системе общественных отношений. Тез. научн. сообщ. психол. к VI съезду об-ва психол. СССР М., 1983, ч, 1. с, 4 45.

150. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. М., 2000.

151. Маркова А.К. Психология профессионализма./ А.К.Маркова. -Междунар. Гуманитарный фонд «Знание», 1996. 308с

152. Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993.

153. Мельничук А.С. Мотивационная готовность депутатов к политической деятельности: теоретико-методологический аспект. М., 1995.

154. Моляко В.А., Смульсон M.JL Психологическая готовность к труду на современном производстве. Киев, 1985.

155. Медведев В.И. Психологические реакции человека в экстремальных условиях //Экологическая физиология человека. Адаптация человека к экстремальным условиям среды. М.: Наука, 1979. С.625-672.

156. Медведев В.И. Устойчивость физиологичесикх и психологических функций человека при действии экстремальных факторов. Л.: Наука, 1982.

157. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М.: МПСИ «Флинта», 1998.

158. Митина Л.М. Формирование профессионального самосознания учителя // Вопросы психологии.- 1990, №3,- С. 58-64.

159. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. 1997.-№4.-С.28-38.

160. Медведев В.И. Психологические реакции человека в экстремальных условиях. В кн.: Экологическая физиология человека. Адаптация человека к экстремальным условиям среды. М.: Наука, 1979, с. 625-672).

161. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В.С.Мерлин. М.: Педагогика, 1986.- 256с.

162. Мерлин B.C. Социально-типичные свойства личности в психологическом конфликте // Вопросы современной психоневрологии / Под ред. М.М. Кабанова и др. Л., 1966.

163. Методы практической социальной психологии : Диагностика. Консультирование. Тренинг: Учеб. Пособие для вузов / Ю.М.Жуков, А.К.Ерофеев, С.А.Липатов и др.; Под ред.Ю.М.Жукова. -М.: Аспект Пресс, 2004.-256с.

164. Мей Р. Искусство психологического консультирования. М.1994. - 144 с.

165. Молоканов М.В. Личностные компоненты профессиональной успешности практических психологов (инструктор учебно-тренировочных групп): Автореф. дис. канд. психол. наук/ М.В. Молоканов. -М, 1994.- 18 с.

166. Мощенко А.В. Формирование психологической готовности суворовцев к обучению в ВУЗах Вооруженных Сил. Автореф. дисс.канд. психол. наук. М., 1993.

167. Мусатов С.А. Психологические условия формирования готовности пропагандиста к взаимодействию со слушателями. Автореф. дисс.канд. психол. наук, Киев, 1991.

168. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Ленинград, 1960.

169. Мясищев В.Н. Психология отношений. М.: «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.-368с.

170. Наенко Н.И. Психическая напряжённость. М.: Изд-во МГУ, 1976 стр. 6.

171. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976.

172. Немов Р.С. Основы психологического консультирования: Учеб. Для студ. педвузов. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. -528с.

173. Немиринский О.В. Терапевтическая роль групповой динамики // Моск. психотерапевтич. журнал. -1993. № 3. - С. 5-24.

174. Немчин Т.А. Адаптация человека к экстремальным условиям и нервно-психическое напряжение //Вестник ЛГУ. Л., 1977. № 11, с. 11-18.

175. Николаенко С.А. Системный анализ профессиональной готовности будущего учителя к педагогической деятельности. Автореф дисс.канд. психол. наук. Киев, 1985.

176. Общая психодиагностика. Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1987

177. Парыгин Б.Д. Психологическая готовность в условиях перестройки. // Человек в системе науки. М., 1989, с. 402 412.

178. Парыгин Б.Г. Социальная психология: Учеб. Пособие. СПб.: СПбГУП, 2003. - 616с.

179. Понукалин А.А. Состояние готовности к труду в условиях проблемной ситуации. // Психологические проблемы профессиональной деятельности. М, 1991, С.136-144.

180. Попов В.М. Психология безопасности профессиональной деятельности. Новосибирск, 1997.

181. Пырьев Е.А. Психологическая готовность молодежи к педагогической деятельности. Автореф. дисс. канд. психол. наук. С-Пб., 1993,

182. Орел Е.Е. Профессиональное развитие личности // Общая и прикладная психология. Хрестоматия. М. Ярославль, 2001. - С.358-378.

183. Перлз Ф. Внутри и снаружи мусорного ведра // Моск. психотерапевтич. журнал. -1992.- №1, С. 123-136.

184. Петровский А.В. К проблеме самоопределения личности в группе. В кн.: Тезисы к XX Международному психологическому конгрессу. М., 1972, с. 149-154.

185. Петровский В. А. К психологии активности личности // Вопросы психологии. 1975.- № 3.- С. 26— 38.

186. Петровская JI. А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. М., 1982.

187. Платонов К. К. Основные вопросы наземной тренировки при летном обучении. История советской психологии труда: Тексты. — М.: Изд-во МГУ, 1983

188. Поддубная Т.К. Динамика когнитивных компонентов профессионального самосознания студентов-психологов в процессе обучения. Дисс. канд. психол. наук / Т.К.Поддубная.- М., 1998.

189. Поваренков Ю.П. Психология становления профессионала. Ярославль, 2000.

190. Поваренков Ю.П. Психологический анализ процесса профессионализации. Понятие "профессионализации".// Способности и деятельность. Межвузовский сборник научных трудов. Ярославль: ЯГПИ им. Ушинского, 1989. С. 56-67.

191. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 480с.

192. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение: проблема соотношения образовательного Госстандарта и уникальности личности // Журн. практ. психол.- 1999. -№4. -С. 28-34.

193. Принцип развития в психологии / Отв. ред. Л.И.Анциферова. М.,1978.

194. Психологические исследования профессионализации личности // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / Под ред. В.А. Бодрова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1991. С.3-26.

195. Психологическая практика: проблемы и перспективы: Сб. научн. Трудов / Под ред. Г.М.Кучинского. Мн.: ЕГУ, 2002. - 220с.

196. Психология профессионального здоровья. Учебное пособие /Под ред. Г.С.Никифорова. СПб: Речь, 2006.-480с.

197. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Самара: ИД «БАХРАХ-М», 2000. -672с.

198. Реан А.А. Профессионализм в управлении и основные условия его достижения // Основы общей и прикладной акмеологии. Учебное пособие. -М., -416с.

199. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисловие Исениной Е.И. М.: Издательская группа "Прогресс", "Универс", 1994. - 480с.

200. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. 2-е изд. СПб.: Питер, 2004. 464с.

201. Ронзин Д.В. Профессиональное сознание учителя как научно-практическая проблема//Психол. журн. -1991. Т. 12. -№ 5. -С. 65-72.

202. Рубинштейн С.JI. Человек и мир. В кн.: Проблемы общей психологии. М, 1973.-424с.

203. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Питер, 2000. 712с.

204. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976. -416с.

205. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1957

206. Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб.: Питер Ком, 1998. - 384с

207. Рябцев В.К. Развитие рефлексивных способностей в процессе профессионализации средствами организационно-деятельностной игры: Автореф. канд. дис./ В.К.Рябцев,- М., 1995.

208. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб: Социально-психологический центр, 1996. -350с.

209. Сластенин В.А., Шутенко А.И. Профессиональное самосознание учителя //Magister, 1995, -№3.- С. 52-58.

210. Слободчиков В.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Автореф. докт. дис./ В.И.Слободчиков,- М.,1994.

211. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности. М., 1995.

212. Слободчиков В.И. Выявление и категориальный анализ нормативной структуры индивидуальной деятельности // Вопросы психологии. 2000.-№ 2.- С. 42-52.

213. Скориков В.Б. Психологическая готовность работника к руководству научно-исследовательским коллективом. Автореферат дисс.канд психол. наукМ., 1991.

214. Смирнов А.Г. Профессиональное самоопределение старших школьников и его влияние на отношение к учению: Автореф. канд. дис./ А.Г.Смирнов. М., 1975. 23 с.

215. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М., 1989.

216. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., 1972.

217. Стаут С. Управленческий тренинг. СПб.: Питер, 2003.

218. Сыманюк Э.Э. Психология профессионально обусловленных кризисов.- М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. -320с.

219. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.

220. Столяренко A.M. Психология боевого дежурства и корабельной вахты, М, 1972.

221. Сундиев И.Ю. Социальные и психологические экстремальные процессы. М., 1996.

222. Сухарева А.И. Определение индивидуально-типологических особенностей трудовой деятельности ткачих-ковровщиц в зависимости от мастерства и стажа работы // Психофизиологические вопросы становления профессионала. Вып.2.М.: Советская Россия, 1976. С.34-56.

223. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. JL: ЛГУ, 1988.

224. Сыманюк Э.Э. Психология профессионально обусловленных кризисов.- М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. -320с.

225. Теплов Э.П., Вандышев В.В., Кириченко В., Лесов В.М. Нормативные основы деятельности сотрудника частной службы безопасности. Часть 1. СПб, 1998.-89с.

226. Тюков А. А. Организационные обучающие игры и моделирование процессов социального развития личности // Игровое моделирование: методология и практика. М., 1987.

227. Услуги по организации бизнес-тренингов в России: Аналитический справочник. -М.: КОНСЭКО, 1998.

228. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии.- М.: Международная педагогическая академия, 1995. 368с.

229. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. Москва-Воронеж, 1996.511с.

230. Фонарев А.Р. Психология становления личности профессионала: Учеб. Пособие. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. -240с.

231. Фонарев А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации.// Вопросы психологии. -1997. -N2.- С. 88-93.

232. Хеккаузен X. Мотивация и деятельность. В.2т. T.l. М., 1986.

233. Хьелл JL, Зиглер Д. Теории личности. С-Пб., 1998.

234. Цзен Н.В. ,Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. М.: «Класс», 1999.

235. Чудновский В.Э. Смысл жизни и судьба человека. М.: «Ось 89», 1997.

236. Чудновский В.Э. Психологический составляющие оптимального смысла жизни. Вопросы психологии. - 2003. - №3. - С.3-14.

237. Шакирова Р.Г. Структура и уровни психологической готовности учителя к профессионально-педагогической деятельности. Дисс.канд. психол.наук, 1993.

238. Шавир П.А. О некоторых методологических аспектах проблемы профессионального самоопределения., с Сб.: Движущие силы учебно-воспитательного процесса. Тюмень, 1974, вып.1, с 63-76

239. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М., 1981. -96 с.

240. Шавир П.А. Профессиональное самосознание на вузовском этапе подготовки учителя // Советская педагогика. 1985. N8. С. 92-97.

241. Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности. Ярославль: ЯрГУ, 1979.

242. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности /В.Д. Шадриков. -М.: Наука, 1982. -185с.

243. Шадриков В.Д. Введение в психологическую теорию профессионального обучения. Ярославль, 1981 - 72с.

244. Шнейдер Л.Б. Пособие по психологическому консультированию: Учебное пособие. М.: Ось 89, 2003. - 272с.

245. Щедровицкий Г.П. Исходные представления и категориальные средства теории деятельности // Разработка и внедрение автоматизированных систем в проектировании (теория и методология). М., 1975.

246. Щедровицкий Г. П., Котельников С. И. Организационно-дсятельностная игра как новая форма организации и метод развития коллективной мыследеятельности //Нововведения в организациях. М., 1983.

247. Щедровицкий П. Г. Организационно-деятельностная «игра» как метод комплексного социально-психологического исследования // Программно-целевой подход и деловые игры. Новосибирск, 1982.

248. Щедровицкий П.Г. К анализу топики организационно-деятельностных игр. Предпринт. Пущино. 1987.

249. Эмоциональный стресс под ред. Л.Леви. М.: Медицина

250. Юсупов И.М. Динамика профессионального самосознания педагога // Психологические аспекты формирования профессионального сознания. Тезисы докладов. Куйбышев, 1989.

251. Ялом И. Групповая психотерапия. Теория и практика./ Пер с.англ. -М.: Апрель пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.- 576с.

252. Caravan Т. N. Training, Development, Education and Learning: Different or the Same? // Journal of European Industrial Training. 1997c. Vol 21. №. 2.1. P. 39-50.

253. O'Donnell D. and Garavan T. N. New Perspectives on Skill, Learning and Training: a Viewpoint // Journal of European Industrial Training, 1997.1. Vol. 21. №4. P. 131-137.

254. Whyt W. F. Greenwood D. J. and Lazes P.Participatory Action Research // American Behavioral Scientist, 1989. Vol. 32. № 5.

255. Knowles M. The Adult Learner. Houston: Gulf, 1984.

256. Knowles M. S. How do You Get People to be Self-directed Learners? // Training and Development Journal. 1980, May. P. 96-99.

257. Gerber R. How Do Workers Learn in Their Work? // The Learning Organization. 1998, Vol. 5. №. 4. P. 168-175.

258. Gerber R., Lankshear C., Larsson S. & Svensson L. Seif-directed learning in a work context // Education Training, 1995. Vol. 37. № 8. P. 26-32.

259. Matthews P. Workplace Learning: Developing a Holistic Model // The Learning Organization. 1999. Vol. 6. №. 1. P. 18-29.

260. Mumford A. Four Approaches to Learning from Experience // The Learning Organization, 1994. Vol. 1. № 1. P. 4-10.

261. Revans R. W. Action Learning — New Techniques for Management. London: Blond & Briggs, 1980.

262. I'MRi-striim Y. Training for Change: New Approach to Instruction and Learning in Working Life. Geneva: International Labour Office, 1994.

263. Marsick V. J. New Paradigms for Learning in the Workplace // Learning in the Workplace. London: Croom Helm, 1987. P. 11-30.

264. HabermasJ. The Theory of Communicative Action. Cambridge: Polity, 1984.

265. HabermasJ. The Theory of Communicative Action. Vol. 2. Cambridge: Polity, 1987.

266. Kay R., Bawden R. Learning to be Systemic: Some Reflections from a Learning Organization // The Learning Organization. 1996. Vol. 3. № 5. P. 18-25.

267. Rod G. How do Workers Learn in their Work? //The Learning Organization. 1998. Vol. 5. №4. P. 168-175.

268. Campbell C, P. Training Course/Program Evaluation: Principles and Practices // Journal of European Industrial Training. 1998. Vol. 22. № 8. P. 323344.