Психологические особенности застенчивости на этапе ранней юности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Краснова, Людмила Вячеславовна

  • Краснова, Людмила Вячеславовна
  • кандидат психологических науккандидат психологических наук
  • 2007, Ростов-на-Дону
  • Специальность ВАК РФ19.00.13
  • Количество страниц 165
Краснова, Людмила Вячеславовна. Психологические особенности застенчивости на этапе ранней юности: дис. кандидат психологических наук: 19.00.13 - Психология развития, акмеология. Ростов-на-Дону. 2007. 165 с.

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Краснова, Людмила Вячеславовна

Введение.

Глава 1 Феномен застенчивости.

1.1. Концепции застенчивости.

1.2. Особенности родительско-детских отношений как предпосылки формирования застенчивости.

1.3.Классификации застенчивости.

1.4.Функции застенчивости.

1.5.Психологические проявления застенчивости.

1.6. Особенности Я-концепции у застенчивых.

Глава 2 Особенности доверия к себе и становление субъектности на этапе ранней юности.

2.1 .Понятие доверия к себе.

2.2.Юность как этап становления субъектности.

Глава 3 Характеристика выборки и методов исследования.

3.1.Теоретическое обоснование исследования.

3.2.Методическое обоснование и описание методик исследования. Характеристика выборки.

Глава 4 Эмпирическое изучение особенностей застенчивости в раннем юношеском возрасте. Анализ и интерпретация результатов.1 Of

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Психология развития, акмеология», 19.00.13 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические особенности застенчивости на этапе ранней юности»

Актуальность исследования. Изменение социально-экономической ситуации в обществе, ценностных и социальных ориентаций людей привели к усугублению конфликтов, к сложностям при установлении контактов и восприятии людьми друг друга. Затруднения при знакомстве, возникающие отрицательные эмоции в ходе общения, трудности в выражении своего мнения, излишняя сдержанность обусловлены функционированием такого феномена как застенчивость. Застенчивость является одной из самых распространенных и сложных проблем межличностных отношений.

Застенчивость и порожденные ею трудности общения являются одной из главных психологических проблем современности в связи с тем, что все большее количество людей проживает концентрировано в городах, где необходимость взаимодействия особенно актуальна. При этом нагрузка на психику в настоящее время несравнимо больше, чем ранее. Она определяется высоким ритмом жизни, обилием информации, своеобразием способов ее приобретения и многими другими обстоятельствами. В неблагоприятных условиях глубоко личностные свойства, такие как застенчивость, аутистичность, интровертированность, могут обостряться и из субъективно ощущаемых трудностей превращаться в объективное препятствие для полноценных личностных контактов.

Как отдельное самостоятельное свойство личности, застенчивость в отечественной психологии практически не изучалась, за исключением нескольких работ И.С. Кона, А.Б. Добровича, В.Н. Кунициной, Н.В. Шингаева, Е.Н. Бойцовой, J1.H. Галигузовой. В зарубежной психологии следует особо отметить исследования Ф. Зимбардо. Несмотря на разное понимание застенчивости различными авторами, можно выделить общие характеристики в понимании ее генезиса. Это связь застенчивости с самоуважением и самосознанием, эмоциональное переживание собственного смущения и возникновение затруднений при установлении контактов и процессе общения в целом.

Обнаружена также неоднородность проявления застенчивости в различные возрастные периоды. Это связано с тем, что в разные возрастные периоды застенчивость негативно сказывается на формировании возрастных психологических новообразований, вызывая стагнацию их развития.

Застенчивость может быть временным явлением (возрастная и ситуативная) и постоянной личностной чертой. Возрастная - возникает в период активного усвоения социального опыта, новых социальных ролей. Возрастную и ситуативную застенчивость следует рассматривать как социальную в целом, так как причинами ее возникновения могут стать различные социальные факторы.

Застенчивые люди испытывают большие трудности в установлении межличностных контактов (отсюда замкнутость, одиночество); пассивны в деятельности и жизнедеятельности в целом; чрезмерно озабочены оценкой себя другими людьми; более зависимы от других, ранимы, внушаемы, поддаются давлению со стороны окружения. В стадии установления первого контакта застенчивость является специфической трудностью доверительного межличностного общения. При этом каждый новый шаг в продвижении к человеческому сближению связан с преодолением личностных свойств, создающих особые трудности на пути к доверию.

Таким образом, доверительное общение застенчивых людей, имея внешние признаки доверия и доверительности, редко достигает подлинного психологического контакта вследствие фрустрированности, напряженности, пониженного самоуважения людей этого типа.

Несмотря на свою распространенность (по данным Ф. Зимбардо более 40% американских студентов считают себя застенчивыми, по данным В.Н. Кунициной застенчивыми являются около 25% школьников и студентов), проблема застенчивости мало исследована.

Застенчивость пронизывает все сферы психики человека - физиологическую, когнитивную, эмоциональную и поведенческую. Все эти реакции возникают из-за опасения быть отрицательно воспринятым другими, быть отвергнутым. Крайняя застенчивость становится социальной фобией, несмотря на желание общаться.

Особо негативно застенчивость влияет на личность в процессе взросления, когда формируется подлинная самостоятельность, аутентичность, способность нести ответственность за свои поступки и свою жизнь в целом. Таким образом, рассмотрение особенностей застенчивости в раннем юношеском возрасте приобретает особую значимость в теоретическом и практическом планах, чем и определяется актуальность исследования.

Актуальность проблемы и ее недостаточная проработанность в рамках психологии развития предопределили тему, объект, предмет, цель и задачи диссертационного исследования.

Цель исследования: выявить психологические особенности застенчивой молодежи и факторы, порождающие застенчивость на этапе ранней юности.

Объект исследования: юноши и девушки, считающие себя застенчивыми.

Предмет исследования: психологические характеристики застенчивости в раннем юношеском возрасте.

Сформулированные цель, объект и предмет исследования, обусловили его задачи:

Теоретические:

1. Провести теоретический анализ феномена застенчивости.

2. На основе теоретического анализа, выявить психологические факторы личностной застенчивости.

3. Теоретически обосновать, что застенчивость в раннем юношеском возрасте имеет свою специфику в связи с особенностями становления субъ-ектности на этом возрастном этапе.

Методические:

4. Подобрать методический инструментарий, адекватный поставленным задачам.

5. Разработать процедуру, направленную на выявление застенчивых юношей и девушек.

Эмпирические:

6. Изучить особенности психологического самочувствия застенчивых юношей и девушек.

7. Исследовать особенности самоотношения и отношения к другим у застенчивых юношей и девушек.

8. Выявить плеяды качеств личности, характеризующие застенчивость.

9. Эмпирически показать, что особенности застенчивости в юношеском возрасте взаимосвязаны с уровнем развития доверия к себе.

10. Эмпирически доказать, что застенчивость в юношеском возрасте обусловлена наличием специфических внутриличностных противоречий.

11. Эмпирически выделить типы застенчивых представителей юношества.

12. Выявить и изучить основные внутриличностные противоречия, порождающие разные типы застенчивых представителей юношества.

13. Доказать эмпирически, что в юношеском возрасте застенчивость связана с опытом семейных отношений и неадекватным уровнем выраженности доверия к себе.

Гипотезы:

1.Застенчивость на этапе ранней юности блокирует развитие субъектных качеств личности и сопровождается негативным функциональным состоянием, характерным для лиц, считающих себя застенчивыми.

2. Застенчивость в юношеском возрасте связана с набором внутриличностных противоречий.

3. В юношеском возрасте можно выделить, несколько типов застенчивых юношей и девушек, которые обусловлены мерой выраженности доверительных отношений и детерминируют выраженность субъектных свойств личности.

4. В раннем юношеском возрасте застенчивость связана, как правило, с негативным опытом отношений в родительской семье и с неадекватным уровнем выраженности доверия к себе.

Методологической основой исследования являются принцип детерминизма (C.J1. Рубинштейн); принцип развития (Л.И.Анциферова, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев); принцип субъекта (К.А. Абульханова-Славская, А.В.Брушлинский, В.А.Петровский, Е.А.Сергиенко, В.А.Татенко); концепции развития личности, разработанные отечественными и зарубежными авторами (К.А. Абульханова-Славская, А.Г.Асмолов, А.Н.Леонтьев, А.Маслоу, К.Роджерс и др.); концептуальные подходы, раскрывающие специфику личностного развития в раннем юношеском возрасте (Л.И.Божович, М.Р.Гинзбург, И.С.Кон, Д.И.Фельдштеин, А.В. Мудрик); концепция о доверии, как социально-психологическом явлении (Т.П.Скрипкина).

Методы исследования.

1.Теоретические: анализ и интерпретация психологических исследований по проблемам застенчивости, юношеского возраста, становления субъ-ектности в юношеском возрасте.

2. В эмпирическом исследовании использовалась совокупность методов, направленных на решение поставленных задач: метод экспертных оценок; методики, направленные на изучение психических состояний личности: шкала депрессии (Тест адаптирован Т.И.Балашовой), методика САН, методика «Оценка эмоциональных состояний» (А.Уэссман и Д.Рикс), шкалы оценки уровня реактивной и личностной тревожности (Ч.Д.Спилберга и Ю.Л.Ханина). Особенности отношения к себе и к другим изучались с помощью методик: самоотношения (С.Р.Пантилеев); УСК, шкалы оценки потребности в достижении и мотивации одобрения, «Доверие к себе» (Т.П.Скрипкина), шкалы межличностного доверия (Дж. Роттер).

Положения, выносимые на защиту:

1.Застенчивость - интегративное психическое явление, связанное со всеми сферами личности, аффективно тяжело переживается и определяется следующей плеядой качеств: высокой ситуативной и личностной тревожностью, неуверенностью в себе, низким самоценностным отношением, снижением активности, настроения, хронически плохим самочувствием и чувством подавленности.

2. В юношеском возрасте застенчивость характеризуется наличием внутриличностных конфликтов между интернальностыо в учебной деятельности и экстернальностью в области достижений и межличностных отношений, а также между выраженностью мотивации достижения и мотивации одобрения: мотивация одобрения окружающих выше, чем мотивация достижения. Застенчивые люди придают большое значение собственным усилиям в значимых видах деятельности, но при этом успехи приписывают не себе, а обстоятельствам, везению или случаю

3. Застенчивость в юношеском возрасте определяется мерой выраженности доверия к себе, при этом, чем ниже уровень доверия к себе, тем выше внутренняя противоречивость. Самый большой спектр противоречий характерен для лиц с низким уровнем доверия к себе.

3. В юношеском возрасте можно выделить, как минимум 3 типа застенчивых юношей и девушек, обусловленных особенностями выраженности доверительных отношений:

- неадекватно завышенное доверие к себе при неадекватно заниженном доверии к другим;

- средне низкий уровень выраженности доверия к себе и высокий уровень доверия к другим;

- крайне низкий уровень доверия к себе и крайне высокий уровень доверия к другим. Для данного типа застенчивых лиц характерны противоречия между низким уровнем доверия к себе и высокой потребностью в достижениях, а также между высокой потребностью в достижениях и низким уровнем ответственности за события, происходящие в жизни.

4. Уровень выраженности доверия к себе у застенчивых юношей и девушек проявляется парциально и в разных сферах жизни выражен поразному. Для лиц со средне низким и низким уровнем доверия к себе, характерными является снижение меры доверия к себе в сфере семейных отношений и в сфере межличностных отношений со старшими и с младшими, а для лиц с неадекватно высоким уровнем доверия к себе характерно снижение уровня доверия к себе только в сфере межличностных отношений.

Научная новизна и теоретическая значимость полученных результатов.

1. Впервые изучены психологические факторы застенчивости, характерные для юношеского возраста.

2. Впервые показано, что в юношеском возрасте существует, как минимум, три типа застенчивых, обусловленных уровнем выраженности доверия к себе.

3. Изучены внутриличностные противоречия, характерные, как для всех застенчивых юношей и девушек, так и для каждого типа застенчивых юношей и девушек.

4. Впервые выделены плеяды качеств, характерные для застенчивых юношей и девушек.

5. Установлено, у лиц с разным типом застенчивости, доверие к себе проявляется парциально:

- у застенчивых юношей и девушек с неадекватно высоким уровнем доверия к себе застенчивость проявляется, преимущественно, в сфере межличностных отношений;

- у застенчивых юношей и девушек со средне низким и низким уровнем доверия, застенчивость проявляется в сфере семейных отношений и в сфере межличностных отношений.

6. Установлено, что чем ниже выражен уровень доверия к себе, тем выше внутриличностная противоречивость.

Практическая значимость исследования заключается в том, что проведенные в данной диссертационной работе теоретические и эмпирические исследования, позволяют полнее понять механизмы и детерминацию застенчивости в юношеском возрасте.

Теоретические положения и эмпирические выводы создают основу для более обоснованной психологической работы с застенчивыми юношами и девушками. Разрабатываемый подход позволяет создавать и реализовывать эффективные программы психокоррекции застенчивости на этапе ранней юности. Выявленные типы застенчивости позволяют адекватно выстраивать психолого-педагогическую помощь и поддержку застенчивых юношей и девушек.

Материалы проведенного исследования могут быть включены в курсы лекций по психологии развития и возрастной психологии, психологии личности, а также на их основе возможно создание спецкурса по психологии застенчивости.

Экспериментальная база исследования: исследование проводилось в течение трех лет (2004-2007) в средней образовательной школе № 2 г. Майкопа и в Адыгейском государственном университете. В исследовании приняли участие 188 юношей и девушек.

Достоверность и надежность полученных результатов достигается методологической обоснованностью общего замысла исследования, применением адекватных методов исследования, достаточным объемом выборки и применением необходимых методов статистического анализа.

Похожие диссертационные работы по специальности «Психология развития, акмеология», 19.00.13 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Краснова, Людмила Вячеславовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование позволило сформулировать следующие основные выводы:

1.Застенчивые юноши и девушки не являются однородной группой лиц, проявляющих застенчивость. Застенчивость как сложное, системное качество личности носит парциальный характер. Даже на уровне состояний это чувство переживается не одинаково.

2. На уровне личностных особенностей и особенностей в самоотношении, разные группы застенчивых обнаруживают разные внутриличностные противоречия, по-разному стараются компенсировать свою застенчивость.

3. В основе застенчивости лежит специфическая плеяда качеств личности: низко выраженное чувство самоценности и уверенности в себе, сниженная активность, энергичность, беспокойство, плохое самочувствие и настроение, высокий уровень ситуативной и личностной тревоги, а также низкий уровень субъективного контроля в области межличностных отношений и в области достижений и высокий уровень субъективного контроля в области значимых видов деятельности.

4. Для юношеского возраста характерным является становление качеств субъектности. Уровень доверия к себе, который формируется в старшем подростковом возрасте, лежит в основе различных типов застенчивых юношей и девушек.

5. В юношеском возрасте можно выделить, по крайней мере, три типа застенчивых испытуемых, которых отличает между собой уровень выраженности доверия к себе и наличие различных внутриличностных противоречий:

- первая группа застенчивых испытуемых характеризуется неадекватно высоким уровнем доверия к себе. На этой группе застенчивость сказывается не столь травматично, она не снижает их самочувствия, настроения, активности. Поэтому застенчивость в данном случае не оказывает значимого влияния на становление субъектности. Они так же не проявляются склонности к депрессивным состояниям. Их застенчивость обусловлена не отношением к себе, а в основном отношением к другим людям, которым они не склонны доверять и на которых, как они считают, они не могут ни в чем положиться. Для них характерны проявления застенчивости и неуверенности лишь в сфере межличностных отношений. И это основное противоречие, которое обуславливает их застенчивость;

- для второй группы характерным является средне низкий уровень доверия к себе и высокий уровень доверия к другим. Для этой группы характерны противоречия между повышенной ответственностью в деятельности и склонностью приписывать удачу стечению обстоятельств, а причины неудач себе, и брать на себя ответственность за неурядицы в семье. Для этой группы испытуемых характерна выраженность личностной тревоги.

- для третьей группы застенчивых характерен неадекватно низкий уровень доверия к себе, и неадекватно высокий уровень доверия к другим. Основными внутриличностными противоречиями здесь являются низкий уровень доверия к себе, высокая потребность в достижениях и низкий уровень ответственности за события, происходящие в жизни. Для этой группы испытуемых характерна ситуативная тревожность.

6. Для застенчивых испытуемых со средне низким и низким уровнем доверия к себе характерно снижение уровня доверия в сфере семейных отношений, что свидетельствует о формировании застенчивости под влиянием стиля воспитания в семье.

Итак, проведенное исследование показало, что застенчивые юноши и девушки - это люди со сложными негативно переживаемыми симптомоком-плексами качеств. По нашему мнению, для застенчивых юношей и девушек, необходима психологическая поддержка, так как данный возрастной период развития характеризуется становлением субъектных качеств личности, связанных с аутентичностью, самостоятельностью и ответственностью. В этой связи перспективами данного исследования может стать разработка психо-коррекционных программ, направленных на коррекцию уровня выраженности доверительных отношений личности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Краснова, Людмила Вячеславовна, 2007 год

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. -М.: Наука, 1980.-335 с.

2. Абульханова-Славская К.А. О субъекте психической деятельности. Методологические проблемы психологии. -М.: Наука, 1973. 288 с.

3. Абульханова-Славская К.А., Гордиенко Е.В. Представления личности об отношении к ней значимых других // Психологический журнал.-2001.Том22.№5.С. 38-47.

4. Айзенк Г. Структура личности: Пер. с англ. — СПб.: Ювента; М.:КСП, 1999.-464 с.

5. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб.: Питер, 2001.-263 с.

6. Анджелис Б. Как изменить свою жизнь?: Пер. с англ. М.: ЗАО Изд-во Центрполиграф, 1998. - 346 с.

7. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. М.: Наука, 1980.-197 с.

8. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы: Избр. тр. М.: Наука, 1978. - 400 с.

9. Белоусова А.Б. Психологические защиты застенчивых студентов //Субъектность в личностном и профессиональном развитии че-ловека:Материалы Всероссийской научно-практической конференции//Под общ. ред. ФГ.Мухаметзяновой. -Казань: КСЮИ, 2004. С. 122-124.

10. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание: Пер. с англ. М.:«Прогресс», 1986. - 424 с.

11. Борисов А.Ю. Роскошь человеческого общения .- M.RISC,1998.-184 с.

12. Брук Ж. ван ден. Руководство для детей, у которых трудные родители: Пер. с франц. СПб.: ООО «Светлячок», издательство «Речь», 2001. -160 с.

13. Вейс Р.С. Вопросы изучения одиночества // Лабиринты одиночества: Пер.с англ. / Сост., общ. ред. и предисл. Н.Е.Покровского.-М.: Прогресс, 1989.-С.114-128.

14. Выготский JI.C. Психология. М.: Эксмо-Пресс; Апрель-Пресс, 2002.-1008 с.

15. Галигузова JI.H. Психологический анализ феномена детской застенчивости // Вопросы психологии. 2000. - №5. - С.28-38.

16. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком как? М.: ЧеРо, 1997. - 240 с.

17. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т.2: Пер. с франц. -М: Мир, 1992.-376 с.

18. Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия. М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. - 736 с.

19. Дарвин Ч. О выражении эмоций у человека и животных. -СПб.: Питер,2001.-368 с.

20. Джампольски Дж. Любовь побеждает страх: Пер. с анг. М.: Профиздат, 1991.-128 с.

21. Добрович А. Глаза в глаза. М.: Московский рабочий, 1982.- 207 с.

22. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь:Личность, образование, самообразование, профессия. -Мн.:Хэлтон, 1998.-399 с.

23. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. СПб.: Питер, 2002.- 512 с.

24. Зимбардо Ф. Застенчивость: Пер.с англ.-М.:Педагогика, 1991.- 208 с.

25. Изард К.Э. Психология эмоций: Пер.с англ.-СПб.: Питер, 2000.464 с.

26. Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер, 2000. - 288 с.

27. Исследование личности с помощью модифицированной формы «В» фрайбургского личностного опросника (FPI) Й.Фаренберга, Х.Зарги, Р.Гампела // Детский психолог / Под ред. Е.И. Рогова. 1995.-№7.- Ростов-н/Д: ТОТЕМ. - С Л 6-28

28. Климакова Ю.В. Психологические условия изменения отношения младших школьников к «страху ошибки»: Автореф. канд. дис.-М.,2000.-24 с.

29. Кляйн М. Некоторые теоретические выводы, касающиеся эмоциональной жизни ребенка //Психоанализ в развитии: Сборник перево-дов//Сост.А.П.Поршенко, И.Ю.Романов. Екатеринбург: Деловая книга, 1998.-С.59-107.

30. Кокрен У. Методы выборочного исследования. — М.: Статистика, 1976.-440с.

31. Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1989.-255 с.

32. Корниенко А.Ф. Теория и практика психологического исследования: Учебное пособие. — Казань: Казанский пед. ун-т, 2000. 258 с.

33. Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма: Пособие для школьных психологов: Пер. с англ. М.: ИНТОР, 1995. - 48 с.

34. Краткий психологический словарь //Сост. Л.А.Карпенко; под общ. ред.А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. -431 с.

35. Куликов Л. Мозаика радости. СПб.: Питер Пресс, 1997. - 416с.

36. Куницина В.Н., Казаринова Н.В., Поголыпа В.М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2001. - 544с.

37. Кутрона К. Поступление в колледж: Одиночество и процесссоциальной адаптации // Лабиринты одиночества: Пер. с англ. //Сост.,общ.ред.и предисл. Н.Е.Покровского. М.: Прогресс, 1989. -С.384-410.

38. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977.-304 с.

39. Лидере А.Г. Психологический тренинг с подростками: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001.-256 с.

40. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1999.-350 с.

41. Ломов Б.Ф. Система наук о человеке // Психологический журнал. — 1987.-№1.-С,3-13.

42. Лоуэн А. Язык тела: Пер. с англ. Ростов-н/Д.: Феникс, 1998. - 384с.

43. Маслоу А.Г. Мотивация и личность: Пер. с англ. — СПб.: Евразия, 1999.478 с.

44. Михайлова (Алешина) Е.С. Методика исследования социального интеллекта: Адаптация теста Дж.Гилфорда и М.Салливена: Руководство по использованию. СПб.: ГП «ИМАТОН», 1996. - 56 с.

45. Мольц М. Я это Я, или Как стать счастливым: Пер. с англ. -М.: Прогресс, Издательство агентства «Яхтсмен», 1994. — 192 с.

46. Моросанова В.И. Акцентуация характера и стиль саморегуляции у студентов // Вопросы психологии. 1997. - №6. - С.30-38.

47. Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции в производственной активности человека // Психологический журнал. 1995. -Том 16. №4. - С.26-35.

48. Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегулирования личности //Вопросы психологии. -1991. -№1. С. 121-127.

49. Моросанова В.И., Коноз Е.М. Регуляторные аспекты экстраверсии и нейротизма: новый взгляд//Вопросы психологии. 2001. - №2. - С.59-73.

50. Муздыбаев К. Завистливость личности (статья первая) //Психологический журнал. 2002. - Том 23. - №6. - С.38-50.

51. Муздыбаев К. Эгоизм личности // Психологический журнал. 2000. Том21.-№2.-С.27-39.

52. Никольская И.М., Грановская P.M. Психологическая защита у детей. — СПб.: Речь, 2000. 507 с.

53. Носенко Э.Л. Эмоциональное состояние как опосредующий фактор влияния самооценки на эффективность интеллектуальной деятельности подростка // Психологический журнал. — 1998. Том 19. -№ 1. - С. 16-25.

54. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.: «Просвещение», «Учебная литература», 1996. - 351 с.

55. Ожегов СИ. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов. М.: Русский язык, 1983.-816 с.

56. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности: Книга для учителя. -М.: Просвещение, 1991. 287 с.

57. Павлов И.П. Лекции о работе больших полушарий головного мозга. собр. соч., т.4. -М.: Изд-во Акад. Наук СССР, 1951. - 452 с.

58. Палей А.И. Страх и одиночество // Психологическая газета. -2003. №2/89.-С.28-29.

59. Пепло А.Э., Мицели М., Мораш Б. Одиночество и самооценка //Лабиринты одиночества: Пер. с англ. / Сост., общ. ред.и предисл. Н.Е.Покровского. -М.: Прогресс, 1989. с.169-191.

60. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. М.: Издательский центр «Академия», 2002, - 512 с.

61. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: Учеб.пособие для учеб. заведений профтехобразования. М.: Высш. шк., 1984. -174 с.

62. Платонов К.К. О застенчивости // Популярная психология: Хрестоматия :Учеб. пособие для студентов пединститутов / Сост.

63. В.В.Мироненко.- М.: Просвещение, 1990. С.348-352.

64. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986.-254 с.

65. Попкова Э.Б. Проблема застенчивости с точки зрения аналитической психологии Карла Густава Юнга // http: // vlad-sadovsk.chat.ru /magazinecontent.htm.

66. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учебное пособие. Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1998. 672 с.

67. Прутченков А.С., Сиялов А.А. Эй ты, параноик! (О психотипах личности, о диагностике акцентуации характера детей и педагогической помощи им). М.: Новая школа, 1994. - 64 с.

68. Психодиагностический тест В.М.Мельникова и Л.Т.Ямпольского //Детский психолог / Под ред. Е.И. Рогова. 1997. -№14. - Ростов-н/Д: ТОТЕМ. - с. 52-69.

69. Психологический словарь //Под общ. ред. А.В.Петровского, М.ГЯрошевского. — 2-е изд. М.: Политиздат, 1990. -494 с.

70. Психологический словарь //Под ред. В.В.Давыдова, А.В.Запорожца ,Б.Ф.Ломова и др.; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1983. - 448 с.

71. Психологический словарь //Под ред.В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова.-М.: Педагогика-Пресс, 1996. 440 с.

72. Психология. Словарь //Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского.- М.: Политиздат, 1990. 494 с.

73. Райкрофт Ч. Критический словарь психоанализа //Под ред.С.М.Черкасова. СПб.: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 1995.-288 с.

74. Райх В. Анализ характера. М.: Апрель Пресс; Эксмо-Пресс, 2000.- 517 с.

75. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методыизучения личности: Учебное пособие. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. - 264 с.

76. Рахматшаева В.А. Психология взаимоотношений: Кн. для учителя. М.:Просвещение; Учебная литература, 1996. - 272 с.

77. Рейну отер Дж. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом: -Пер. с англ. / Общ. ред. и послесл. Ф.Е.Василюка. М.: Прогресс, 1993. - 240 с.

78. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер.с англ. М.: Издательская группа «Прогресс»; «Универс», 1994. -480 с.

79. Романин А.Н. Основы психотерапии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.заведений. М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 208 с.

80. Рубинштейн C.JI. Избранные философско-психологические труды: Основы онтологии, логики и психологии. М.: Наука, 1997. - 463 с.

81. Рудестам К.Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика: Пер. с англ.- М.: Прогресс, 1990. 368 с.

82. Русалов В.М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека//Психологический журнал. 1989. - Т. 10. - № 1. -С. 10-21.

83. Сатир В. Как строить себя и свою семью: Пер. с англ. М.: Педагогика-Пресс, 1992. - 192 с.

84. Серма В. Некоторые ситуативные и личностные корреляты одиночества //Лабиринты одиночества: Пер. с англ. / Сост., общ. ред.и предисл.Н.Е. Покровского. -М: Прогресс, 1989. С.227-242.

85. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.ЮОО «Речь», 2000. - 350 с.

86. Сильва X., Стоун Р.Б. Ты целитель: Пер. с англ. - Мн.: ООО «Попурри», 2003.-288 с.

87. Словарь русского языка: В 4-х т. Т.1. / АН СССР, Ин-т рус.яз.;

88. Под ред.Е.П.Евгеньевой. М.: Русский язык, 1985. - 696 с.

89. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов - н /Д.: Логос, 1995. 646 с.

90. Сухарев В. Психология добра и зла. Донецк: Сталкер, 1988.416 с.

91. Сытин Г.Н. Животворящая сила. Помоги себе сам. М.: Энергоатомиздат, 1990. - 416 с.

92. Тест-опросник для измерения мотивации аффиляции А.Мехрабиана в модификации М.Ш. Магомед-Эминова // Детский пси-холог//Подред.Е.И. Рогова. 1995. - № 6. - Ростов - н/Д.: ТОТЕМ. - С.35-39.

93. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы: Пер. с англ. -М.: Педагогика, 1993. 144 с.

94. Фрейд 3. Психология бессознательного: Сб. произведений. М.:Просвещение, 1990. - 448 с.

95. Фромм Э. Бегство от свободы: Пер. с англ.- М.: Прогресс, 1990.269 с.

96. Харламенкова Н.Е., Бабанова И.Е. Стратегии самоутверждения и ценностные предпочтения одинокого человека // Психологический журнал. 1999. - Том 20. - №2. - С.21-28.

97. Хей Л. Здоровый дух здоровое тело!: Пер.с англ. - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 1998.-223 с.

98. Хорвиц Л.М., Френч Р. де С, Андерсон К.А. Прототип одинокой личности // Лабиринты одиночества: Пер. с англ.// Сост.,общ.ред.и предисл. Н.Е.Покровского. -М.: Прогресс, 1989. С.243-274.

99. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ: Пер.с англ. / Общ.ред. Г.В.Бурменской. М.: Издательская группа «Прогресс» - «Универс», 1993. - 480 с.

100. Шагивалеева Г.Р. Одиночество и особенности его переживаниястудентами ССУЗ: Автореф. канд. дис. -Казань, 2003. 168 с.

101. Шакуров Р.Х. Личность: психогенез и воспитание. Казань: Центр инновационных технологий, 2003. - 305 с.

102. Шакуров Р.Х. Эмоция. Личность. Деятельность. (Механизмы психодинамики). Казань: Центр инновационных технологий, 2001.- 180 с.

103. Швалб Ю.М., Данчева О.В. Одиночество: Социально-психологические проблемы. К.: Украина, 1991. - 270 с.

104. Шорохова Е.В. Некоторые аспекты социально-психологического изучения личности // Психология личности и образ жизни. М.: Наука, 1987.-С.6-10.

105. Шостром Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор: Пер. с англ. Мн.:ТПЦ «Полифакт», 1992. - 128 с.

106. Штерн В. Дифференциальная психология и ее методические основы: Пер.с нем. М.: Наука, 1998. - 336 с.

107. Юсупов И.М. Вчувствование. Проникновение. Понимание. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1993. - 202 с.

108. Bandura A., Blanchard Е. The relative efficacy of desensitization and modeling approaches for inducing behavioral, affective, and attitudinal change //Journal of Personality and Social Psychology. 1969. - №13. - P. 173-199.

109. Brodt S.E., Zimbardo P.G. Modifying shyness-related social behavior through symptom misattribution // Journal of Personality and Social Psychology. -1981 .-№41.-P.437-449.

110. Buss A. Self consciousness and social anxiety. San Francisco: Freeman, 1980.-325 p.

111. Carducci B.J., Webber A.W. Shyness as a determinant of interpersonal distance // Psychological Reports. 1979. - №44. - P.1075-1078.

112. Cattell R.B., Eber H.W., Tatsuoka M.M. Handbook for the Sixteen Personality Factor Questionnaire. Champaign: IP AT, 1970. - 274 p.

113. Cheec J., Buss A. Shyness and sociability // Journal of Personality and Social Psychology. 1981. - №41. -P.330-339.

114. Clark J., Arkowitz H. Social anxiety and self-evaluation of interpersonal performance // Psychological reports. 1975. - №36. - P.211-221.

115. Crozier W. Explanations of shyness // Current Psychological Reviews. 1982. - №2. - P.47-60.

116. Curran J. Skills training as an approach to the treatment of heterosexual-social anxiety: A review // Psychological Bulletin. 1977. - №84. -P. 140-157.

117. Elkind D. Understanding the Young Adolescent // Adolescent. -1978. №13.-P.127-134.

118. Fenichel 0. The ego and the affects. In the collected papers of Otto Fenichel. 2nd ser. New York: Norton, 1954. - P.215-227.

119. Furman W., Rahe D., Hartup W. Rehabilitation Sociality Withdrawn Preschool Children Through Mixed-Aged and Same-Sex Socialization //Child Development. 1979. - №50. -P.915-922.

120. Hatvany N.G. Shyness, emotional arousal, and information processing: A master of arts dissertation. Stanford University: 1976. - 84 p.

121. Kagan J., Reznick J.S., Snidman N. Biological basis of childhood shyness//Science.- 1988. -№240.-P. 167-171.

122. Kaplan D.M. On Shyness // International Journal of Psychoanalisis. 1972.- №53. - P.439-453.

123. Kelly L. A rose by any other name is still a rose: A comparative analysis of reticence, communication apprehension, unwillingness to communicate, and shyness // Human Communication Research. 1982. - №8. -P.99-113.

124. Longman Dictionary of English Language and Culture. Longman Group UK Limited. England and Associated Companies throughout the world, 1992.-1528 p.

125. Oxford wordpower dictionary / Edited by Miranda Steel. Oxford

126. University Press, 2003.- 794 p.

127. Pilconis P.A. Shyness, public and private, and its relationship to other measures of social behavior // Journal of Personality. 1977. - №45.-P.585 - 595.

128. Pilconis P.A. The behavioral consequences of shyness // Journal of Personality. -1977. -№45.-P.596-61 1.

129. Pilkonis P.A. Shyness: public behavior and private experience: A doctor of philosophy dissertation. Stanford University, 1976. - 120 p.

130. Pilkonis P.A., Zimbardo P.G. The Personal and Social Dynamics of Shyness //Isard C.E. Emotions in personality and psychopathology. New York: Plenum Press, 1979.-P.133-160.

131. Saraf K. Shyness: Body and self-cathexis: A doctor of philosophy dissertation. California School of Professional Psychology, Fresno, 1980.

132. Sears R.R. Experimental studies of projection. Ideas of reference // The Jornal of Social Psychology. 1937. - №8. - P.389-400.

133. Sousa e Silva M.C. Social and cognitive dynamics of shyness: A master of arts dissertation. Stanford University, 1977. - 177 p.

134. Stodolsky D., Zimbardo P., Bascom L. Automatic facilitation of dialogue in shy and not shy problem-solving teams //Paper presented to the annual meeting of the Western Psychological Association. San Diego, 1978.

135. Zimbardo P. The Stanford Shyness Project. Stanford University: Planum Publishing Corporation, 1986. -P. 17-25.

136. Zimbardo P., Piccione С Can Shyness Affect Your Health? // Healthline: San Francisco State University. 1985. - №4(11). -P.12-13.

137. Zimbardo P., Pilkonis P., Norwood R. The social disease called shyness //Psychology Today. 1975. - №8. - P.68-72.

138. Zimbardo P.G. Shyness and the Stresses of the Human Connection //Goldberger L. and Breznitz S. Handbook of Stress: Theoretical and Clinical Aspects. New York: Free Press, 1982. - P.466-481.

139. Zimbardo P.G., Linsenmeier J., Kabat L., Smith P. Improving team performance and participation via computer-mediated turn taking and informational prompts. ONR technical report no. Z-81-01. -Stanford: 1981.

140. Zimbardo P.G., Radl S.L. Overcoming Shyness // Medical Aspects of Human Sexuality. 1983. - №17(8). -P.20-36.

141. Zimbardo P.G., Radl S.L. The Shy Child. New York, St.Louis, San Francisko: McGraw-Hill Book Company, 1981. - 249 p.

142. Wolpe J. Behavior Therapy in Complex Neurotic States //British Journal of Psychiatry. 1969. - №110. -P.28-34.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.