Психолого-педагогические факторы психологической устойчивости личности старшеклассника тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Шиняев, Клим Александрович

  • Шиняев, Клим Александрович
  • кандидат науккандидат наук
  • 2014, Уфа
  • Специальность ВАК РФ19.00.07
  • Количество страниц 193
Шиняев, Клим Александрович. Психолого-педагогические факторы психологической устойчивости личности старшеклассника: дис. кандидат наук: 19.00.07 - Педагогическая психология. Уфа. 2014. 193 с.

Оглавление диссертации кандидат наук Шиняев, Клим Александрович

Введение

Глава I. Теоретико-методологические основы развития психологической устойчивости старшеклассника

1.1. Современные подходы к изучению психологической устойчивости личности старшеклассника

1.2. Факторы, влияющие на психологическую устойчивость личности старшеклассника

1.3. Адаптация старшеклассника к образовательной среде профильного класса

1.4. Психолого-педагогические условия развития психологической устойчивости личности старшеклассника в образовательной среде профильного класса

Выводы по первой главе

Глава II. Эмпирическое исследование психолого-педагогических факторов психологической устойчивости личности старшеклассника

2.1. Организация и проведение эмпирического исследования факторов психологической устойчивости личности старшеклассника

2.2. Характеристики психолого-педагогических факторов психологической устойчивости личности старшеклассника

2.3. Результаты изучения взаимосвязи между психолого-педагогическими факторами и психологической устойчивостью личности старшеклассника

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Педагогическая психология», 19.00.07 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психолого-педагогические факторы психологической устойчивости личности старшеклассника»

Введение

Социально-экономические преобразования, происходящие за последние годы в нашей стране, оказывающие влияние на институты образования, находят свое отражение и в личности школьника. В настоящее время число подростков и юношей, переживающих не только возрастной, но и личностный кризис, увеличивается с каждым годом. Вследствие этого психологическая устойчивость может оказаться за гранью нормальной, либо стать источником психологических проблем. Психологическая устойчивость личности играет на этапе школьного обучения огромную роль. Она неизмеримо велика и значима для процесса взросления, успешного решения задач учебной деятельности, поскольку такая устойчивость личности дает возможность переживать кризис самоидентификации и сохранять гармонию в отношениях с другими людьми в различных жизненных ситуациях.

На каждом возрастном этапе школьного обучения учащийся, так или иначе, проявляет психологическую устойчивость. По мере взросления психологическая устойчивость старшеклассника в структурном и содержательном планах меняется, усложняется и наполняется новым содержанием. Иными словами, она развивается и становится все более многогранной по своей структуре. Содержание психологической устойчивости учащихся 11-ти — 12-ти лет значимо отличается от содержания психологической устойчивости старшеклассника. В подростковом возрасте психологическая устойчивость личности отличается нестабильностью, в этом возрасте преобладают противоречивые желания и поступки. Старшеклассник характеризуется более стабильными эмоциональными проявлениями и в целом сформированным образом «Я», что способствует повышению его психологической устойчивости.

При переходе от средней (5-9 классы) к старшей (10-11 классы) ступени образования в качестве важнейших предпосылок успешного обучения и развития выступают ориентированность старших школьников на осознанный выбор профессии и личностное самоопределение, осознание личностной значимости учебно-познавательной деятельности, овладение умениями успешного сотрудничества со взрослыми (родителями и педагогами) и сверстниками, ценностно-смысловые

установки, способствующие процессу самореализации. Психологическая устойчивость старшеклассника защищает его личность от дезинтеграции и личностных расстройств, создает основу внутренней гармонии, полноценного психического здоровья, высокой работоспособности и адаптации, особенно в связи с переходом в профильные классы.

Анализ научной литературы показывает, что в настоящее время накоплен определенный объем знаний по проблеме психологической устойчивости личности. В исследованиях А. Адлера, Л.И. Анцыферовой, А. Бандуры, Е.И. Головахи, Е.Е. Даниловой, Е.П. Крупника, Л.В. Куликова, К. Левина, А.Н. Леонтьева, A.B. Либина, Г. Олпорта, СЛ. Рубинштейна, В. Франкла, Э. Фромма, Ф. Хоппе, В.Э.Чудновского, Э.Х.Эриксона разработаны базовые принципы развития психологической устойчивости личности: социальной обусловленности психики, лич-ностно-развивающий, единства сознания и деятельности и другие. В работах Л.М. Аболина, О.С. Анисимова, A.A. Баранова, A.A. Братко, В.Ф. Власова, В.М. Ген-ковска, A.A. Деркача, О.И. Жданова, Н.И. Конюхова, Г.К. Лозанова, Г.С. Михайлова, В.Ф. Перевалова, М.Ф. Секача, А.Н. Сухова, С.И. Съедина выявлены взаимосвязи устойчивости личности и психической саморегуляции.

В гуманистической психологии психологическая устойчивость рассматривается в ракурсе духовно-нравственного воспитания (И.С. Кон, Т.Н. Петракова, Э. Фромм и др.) и представляется как системообразующая составляющая внутренних характеристик личности, которая определяет ее сущностную природу и качественное своеобразие. В работах Л. Колберга, А. Маслоу, Г. Оллпорта, К. Роджерса, К. Юнга акцентировано внимание на личностных характеристиках, способствующих либо препятствующих преодолению негативных ситуаций, в которых необходимо проявление психологической устойчивости личности.

Представители экзистенциальной психологии (Л. Бинсвангер, М. Босс, Дж. Бугенталь, Р. Мэй, В. Франкл, М. Хайдеггер) выявляют природу внутренних факторов психологической устойчивости (активность в поведении и деятельности). В исследованиях Б.Г. Ананьева, М.М. Бахтина, A.A. Бодалева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, Н.В. Кузьминой, A.B. Петровского психологическая устойчивость

рассматривается через систему внутренней поведенческой регуляции индивида. В работах отечественных психологов выделены виды психологической устойчивости: эмоциональная устойчивость (эмоционально-волевая) (Ф.Д. Горбов, П.Б. Зильберман, В.И. Лебедев, Е.А. Мирелян, В.В. Суворова), нравственная устойчивость (В.Э. Чудновский). JI.A. Китаев-Смык, Н.В. Литвиненко, В.И. Медведев, В.В. Суворова рассматривают психологическую устойчивость в процессе адаптации к стрессовым ситуациям. Г.Т. Берегова, Ф.Д. Горбов, В.И. Лебедев, A.A. Леонов определяют психологическую устойчивость через подготовку человека к сложным видам профессиональной деятельности. В.И. Медведев выделяет устойчивость физиологических и психологических функций при действии экстремальных факторов. У.Н. Кузнецов, В.И. Лебедев рассматривают устойчивость в условиях сенсорной изоляции. На конструктивную природу личности, являющейся источником стремления к поиску и разрешению трудных проблем, обращает внимание Г. Олпорт. Особо следует отметить работы, авторы которых доказывают, что фундаментом психологической устойчивости личности являются равновесные психические состояния (A.B. Петровский, А.О. Прохоров и др.).

В последние десятилетия проблема психологической устойчивости личности занимает одно из ведущих мест в современной психологии (А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Н.И. Королюк, М.А. Котик, Е.П. Крупник, Б.В. Кулагина, Л.В. Куликова, H.H. Телепова). Т.Ю. Артюхова и Н. Моррис выявляют особенности психологической устойчивости в возрастном развитии человека в контексте психогенных факторов, влияющих на жизнедеятельность человека. Процесс перехода от психологической устойчивости к неустойчивости, соответствующий так называемой бифуркации (от англ. fork - вилка), где может проявляться потеря устойчивости системы, рассматривают П.К. Анохин, В.И. Аршинов, Ф. Мун, E.H. Князева, С.П. Курдюмов, М.Ю. Усманова, Г. Хансен и другие. В этом случае происходят изменения в структуре подсистемы, ее закрепление в новом качестве.

Отмечая плодотворность рассмотренных исследований, констатируем, что проблема психологической устойчивости личности старшеклассника в процессе адаптации к обучению в профильных классах не нашла своего должного изуче-

ния. Остаются неизученными компоненты психологической устойчивости; психолого-педагогические факторы, влияющие на психологическую устойчивость старшеклассника; взаимосвязь данных факторов с психологической устойчивостью личности; не выявлены психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие психологической устойчивости личности старшеклассника в образовательной среде профильного класса школы.

Имеет место противоречие между необходимостью исследования психологической устойчивости личности старшеклассника в процессе адаптации к обучению в профильных классах и недостаточной представленностью в психологической науке теоретических оснований для изучения психолого-педагогических факторов, влияющих на психологическую устойчивость личности старшеклассника.

Стремление найти пути решения названного противоречия определило проблему нашего исследования. В теоретическом плане - это выявление психолого-педагогических факторов, влияющих на психологическую устойчивость личности старшеклассника. В практическом - выявление взаимосвязи между психологической устойчивостью личности старшеклассника и психолого-педагогическими факторами.

Объект исследования: психологическая устойчивость личности старшеклассника.

Предмет исследования: психолого-педагогические факторы психологической устойчивости личности старшеклассника в образовательной среде профильного класса.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить зависимость психологической устойчивости личности старшеклассника от психолого-педагогических факторов.

Гипотеза исследования:

Психологическая устойчивость личности старшеклассника, компонентами которой являются когнитивный, волевой и поведенческий, взаимосвязана с такими психолого-педагогическими факторами как: самооценка, стрессоустойчивость,

стремление к успеху, аффилиация, оценка окружающей обстановки и людей, готовность к практической деятельности, связанной со школой; с адаптацией к новым условиям образовательной среды и обусловлена такими особенностями образовательной среды профильного класса как: позитивное отношение старшеклассников к школе и классу, включенность в общественную жизнь школы, наличие образовательных возможностей для каждого старшеклассника и достижение высокого статуса в учебной группе.

Задачи исследования:

1. Конкретизировать научное представление о содержании понятия «психологическая устойчивость личности старшеклассника».

2. Выделить структурные компоненты психологической устойчивости личности старшеклассника.

3. Выявить психолого-педагогические факторы психологической устойчивости личности старшеклассника.

4. Определить психолого-педагогические условия, обеспечивающие психологическую устойчивость личности старшеклассника.

5. Выявить особенности образовательной среды, обусловливающие психологическую устойчивость старшеклассника.

Положения, выносимые на защиту:

1. Социально-экономические преобразования, происходящие на современном этапе российского общества, оказывают влияние на систему образования, что порождает новые проблемы, одной из которых является сохранение и поддержание психологической устойчивости личности старшеклассника в образовательной среде профильного класса. Однако учебный процесс в профильных классах предъявляет к старшеклассникам повышенные требования, связанные как с содержанием образования, так и с взаимодействием учащихся в образовательной среде профильного класса, что вызывает у них необходимость в приспособлении к новым условиям. Повышение адаптивных возможностей старшеклассников должно обеспечиваться их психологической устойчивостью, структурными компонентами которой являются когнитивный, волевой и поведенческий.

2. Психологическая устойчивость личности старшеклассника взаимосвязана с психолого-педагогическими факторами (с такими показателями фактора «социально-психологическая активность личности» как стремление к успеху и к власти; с такими показателями фактора «оценка отношений с классом» как оценка окружающей обстановки и людей; с такими показателями фактора «субъективное отношение к школе» как готовность и стремление к практической деятельности, связанной со школой). Не обнаружена связь психологической устойчивости личности старшеклассника с таким показателем фактора «социально-психологическая активность личности» как тенденция к аффилиации; с такими показателями фактора «оценка отношений с классом» как желание учиться вместе, знание особенностей членов своего коллектива; с такими показателями фактора «субъективное отношение к школе» как оценочные суждения, предпочтения и чувства, мотивация и направленность познавательной активности.

3. Психолого-педагогическими условиями, обеспечивающими психологическую устойчивость личности старшеклассника, являются создание гуманных межличностных взаимоотношений учителя с учащимися в образовательной деятельности; выработка у старшеклассника умения противостоять влиянию негативных молодежных субкультур; направленность образовательного процесса на раскрытие и развитие личностного потенциала каждого старшеклассника; удовлетворение потребностей старшеклассника в формировании социальных ценностей (профессиональных, финансовых, семейных, социальных, общественных, духовных, физических, интеллектуальных); развитие способности применять знания, умения и навыки в повседневной жизни и деятельности; создание образовательных, воспитательных возможностей для каждого старшеклассника в аспекте достижения высокого статуса в учебной группе.

4. В процессе перехода в новую образовательную среду старшеклассники профильных классов подвержены риску стрессовых воздействий, связанных с адаптацией к новому классу, снижением самооценки. В начале учебного года уровень психологической устойчивости в сборном классе ниже, чем в группе с постоянным составом класса. Психологическая устойчивость учащихся сборного

класса формируется в процессе постоянного стремления к успеху на основе устойчивой и адекватной самооценки, конструктивного общения с одноклассниками, что способствует ее повышению в конце учебного года. В группе с постоянным составом класса уровень психологической устойчивости к концу учебного года понижается на фоне интереса к одноклассникам и желания поддерживать благоприятные межличностные отношения.

Научная новизна работы состоит в следующем:

- конкретизировано научное представление о содержании понятия «психологическая устойчивость личности старшеклассника» (свойство личности, характеризующееся высоким личностным потенциалом, обеспечивающим волевую регуляцию в учебной деятельности и направленность на конструктивное взаимодействие);

- выделены структурные компоненты психологической устойчивости личности старшеклассника и обосновано их содержание (когнитивный компонент включает в себя понимание и принятие себя и ближайшего окружения, представление о своих возможностях в различных видах деятельности; волевой компонент - стабильность, стойкость, сопротивляемость, уравновешенность; поведенческий компонент - умение саморегулировать и самоорганизовать поведение в различных стрессовых ситуациях, ориентацию на конструктивное общение в повседневной жизнедеятельности, способность разрешать межличностные и внутрилич-ностные конфликты);

- разработан тест «Определение уровня психологической устойчивости личности» для учащихся старших классов (тест представляет собой опросный лист, состоящий из вопросов, нацеленных на измерение компонентов психологической устойчивости личности старшеклассников и их связь с психолого-педагогическими факторами);

- определены психолого-педагогические факторы психологической устойчивости личности старшеклассника (адекватная самооценка; низкая подверженность стрессорным воздействиям; социально-психологическая активность личности; позитивное отношение к школе; оценка отношений с классом; стремление к

высокому статусу в группе);

- выявлены особенности образовательной среды, обусловливающие психологическую устойчивость личности старшеклассника (включенность в общественную жизнь школы; возможность повысить статус в учебной группе, реали-зовывать собственные планы, благоприятный эмоциональный климат, творческие, созидающие взаимоотношения, способствующие поддержке и доверию со стороны одноклассников).

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что его результаты расширяют научное представление о возможностях психологической устойчивости личности старшеклассника в процессе адаптации к образовательной среде профильного класса и могут быть взяты за основу в дальнейших исследованиях содержания понятия «психологическая устойчивость личности старшеклассника» и его компонентного состава, что будет способствовать появлению новых научных представлений об этом явлении, обогащению педагогической психологии в части обучения и воспитания старшеклассников профильных классов, методической деятельности учителей и психологов школ.

Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования способствуют совершенствованию деятельности психолога в аспекте изучения психологической устойчивости личности старшеклассника в образовательной среде профильного класса; в определении методов, позволяющих изучать психологическую устойчивость личности старшеклассника; разработанный тест «Определение уровня психологической устойчивости личности» для учащихся старших классов позволит расширить и обновить содержание работы психологов, учителей, классных руководителей в образовательной среде школы в аспекте психологической устойчивости старшеклассника. Материалы исследования могут быть использованы в практической деятельности психологов, учителей, классных руководителей.

Методологическую и теоретическую основу работы составили отечественные и зарубежные философские теории, философско-этические и психологические исследования, раскрывающие проблемы психологической устойчивости

личности старшеклассника в образовательной среде (К.А. Абульханова-Славская, И.С. Кон, Г. Олпорт, Т.И. Петракова, В.Э. Чудновский др.), отечественные и зарубежные теории и концепции о психологической устойчивости личности (Е.П. Крупник, JI.B. Куликов, Э. Фромм, Ф. Хоппе, В.Э. Чудновский, Э.Х. Эриксон др.), современные подходы к изучению условий психологической устойчивости личности, сложившиеся в отечественной системе образовательной среды (Ю.Н. Кулюткин и C.B. Тарасов, В.А. Левин).

Источниками исследования являются:

- теоретические исследования, посвященные проблемам особенностей психической деятельности и психической саморегуляции (Л.М. Аболин, О.С. Аниси-мов, A.A. Баранов, A.A. Братко, В.Ф. Власов, В.М. Генковска, A.A. Деркач, О.И. Жданов, Н.И. Конюхов, Г.К. Лозанов, Г.С. Михайлов, В.Ф. Перевалов, М.Ф. Секач, А.Н. Сухов, С.И. Съедин);

- концептуальные положения о психологической устойчивости личности (А. Адлер, Л.И. Анцыферова, А. Бандура, Е.И. Головаха, Е.Е. Данилова, Е.П. Крупник, Л.В. Куликов, К. Левин, A.B. Либин, Г. Олпорт, В. Франкл, Э. Фромм, Ф. Хоппе, В.Э. Чудновский, Э.Х. Эриксон);

- экзистенциально-психологические исследования, посвященные пониманию природы внутренних факторов психологической устойчивости (Л. Бинсван-гер, М. Босс, Дж. Бугенталь, Р. Мэй, В. Франкл, М. Хайдеггер);

- экопсихологический подход к изучению образовательной среды (И.В. Дубровина, Ю.М. Забродин, Г.А. Ковалев, В.А. Орлов, В.И. Панов, В.Э. Пахаль-ян, В.В. Рубцов, В.И. Слободчиков, В.А. Левин);

- идеи о создании развивающей, адаптивной образовательной среды (Ш.А. Амонашвили, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, A.A. Леонтьев, В.А. Орлов, В.В. Рубцов, Д.Б. Эльконин, И.С. Якиманская, Е.А. Ямбург и др.);

- концепции гуманистической направленности современного образования (Г.В. Акопов, А.Г. Асмолов, В.П. Бездухов, Б.С. Гершунекий, А.Н. Джуринский, Л.Г. Дмитриева, В.П. Зинченко, Ю.Н. Кулюткин, O.K. Позднякова и др.).

Исследование проводилось в несколько этапов:

1 этап (2009-2010 гг.). Анализ научной литературы: монографий, публикаций, психолого-педагогических исследований, близких тематике нашей работы (об устойчивости, психологической устойчивости личности, образовательной среде, адаптации), что позволило обосновать проблему исследования, его объект, предмет, цель и задачи. Результатом явилось определение гипотезы, методологии, методов и подходов к проведению исследования.

2 этап (2010-2012 гг.). Наряду с продолжением работы по теоретическому анализу научной литературы проверялась и уточнялась гипотеза исследования, конкретизировались методы исследования психолого-педагогических факторов, обеспечивающих измерение психологической устойчивости личности в образовательной среде. Результатом этого этапа явилась разработка системы психолого-педагогических факторов психологической устойчивости личности старшеклассника.

3 этап (2011-2012 гг.). Обобщались и систематизировались полученные результаты исследования. Проводилась обработка и интерпретация материалов, накопленных во время исследования, осуществлялось документальное и литературное оформление результатов исследования. Теоретическое осмысление результатов эмпирической работы послужило основой для выявления психолого-педагогических факторов психологической устойчивости личности, влияющих на психологическую устойчивость личности старшеклассника.

Психолого-педагогические факторы, влияющие на психологическую устойчивость личности старшеклассника, исследовались с помощью следующих методик: «Методика выявления степени подверженности стрессорным воздействиям» (Е.А. Тарасов); «Методика определения самооценки» (Т.В. Дембо - С.Я. Рубинштейн) в модификации A.M. Прихожан; «Диагностика мотиваторов социально-психологической активности личности» (Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов); «Экспресс-методика по изучению социально-психологического климата в коллективе» (A.C. Михалюк, J1.IO. Шалыто); «Диагностика отношения к школе» (В.А. Ясвин).

Для определения уровня психологической устойчивости личности старшеклассника мы использовали тест «Определение психологической устойчивости личности» для учащихся старших классов (В.М. Минияров, К.А. Шиняев).

Для определения личностных особенностей старшеклассников, влияющих на психологическую устойчивость, был проведен «Тест по определению социально - психологического типа личности» (В.М. Минияров); «Личностный опросник Г. Айзенка» (EPI); «Школьный тест умственного развития» (K.M. Гуревич, М.К. Акимова, Е.М. Борисова, В.Г. Захрин, В.Т. Козлова, Г.П. Логинова).

Для определения уровней социально-психологической адаптации старшеклассника использовалась методика «Социально-психологической адаптации» (К. Роджерса и Р. Даймонда).

Эмпирическая база исследования.

В нашем исследовании приняли участие 107 старшеклассников профильных классов школ № 29, 45, 159 г. Уфы. В качестве критерия отбора респондентов использовался параметр «сборности» профильных классов, характерных для конкретного возрастного этапа испытуемых. Так, старшеклассники являются наиболее адаптивными с точки зрения решения ведущих задач этого периода: учебной деятельности, личностного самоутверждения. Из них были сформированы две группы: группа со сборным составом учащихся - 54 учащихся (эти классы являются сборными, собранными из 9-х классов и вновь прибывших учеников других школ) и группа с постоянным составов учащихся - 53 учащихся (перешедшие в полном составе из своего прежнего класса в 10-й класс). Кроме этого, в апробации разработанного нами теста по определению уровня психологической устойчивости приняли участие 257 учащихся старших классов.

Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечиваются обоснованностью методологических и теоретических положений исследования, их соответствием поставленной проблеме; применением комплекса методов исследования, адекватных объекту, цели, задачам и логике работы; возможностью повторения экспериментальной работы в новых условиях; репрезентативностью объема выборки и значимостью экспериментальных

данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и полученные результаты были изложены автором в докладах и публикациях на конференциях разного уровня:

- на международных научно-практических конференциях (Москва-Уфа, 2011 г.; Самара, 2011 г.);

- региональных научно-практических конференциях (Уфа, 2010 г.; Самара, 2011 г.; Самара, 2013 г.).

Результаты исследования обсуждались и получили одобрение на заседаниях кафедры психологии НОУ ВПО «ВЭГУ», педагогических советах и родительских собраниях в различных образовательных учреждениях г. Уфы (в том числе в «Научном образовательном центре по формированию правового сознания подростков»). Материалы исследования внедрялись на практике в процессе бесед и консультаций психолога с классными руководителями профильных классов.

Глава I. Теоретико-методологические основы развития психологической устойчивости старшеклассника

1.1. Современные подходы к изучению психологической устойчивости личности старшеклассника

Понятие «психологическая устойчивость личности» в педагогической психологии исследована не в полной мере. Между тем, на разных этапах школьного обучения данное понятие имеет собственное психологическое содержание. В нашей диссертации мы исследуем явление «психологическая устойчивость личности старшеклассника». Нас интересует психологическая устойчивость личности старшеклассника в процессе перехода в профильные классы.

Психологическая устойчивость личности представляет собой сложное сочетание понятий: «устойчивость личности», «психологическая устойчивость личности». Начнем наш анализ с понятия «устойчивость личности».

Термин «устойчивый» имеет целый ряд синонимов: стабильный, стойкий, твердый, прочный, крепкий. В «Словаре синонимов русского языка» мы обнаружили два синонима этого слова: стабильный и константный [3, с.528].

В «Большом психологическом словаре» под общей редакцией Б.Г. Мещерякова и В.П. Зинченко (2003), «устойчивость» (tolerance, stability) рассматривается в ее различных сочетаниях и проявлениях: устойчивость внимания, помехоустойчивость, нравственная устойчивость личности, трансситуативная устойчивость поведения личности, нервно-психическая устойчивость, эмоциональная устойчивость [28, с.509].

«Устойчивый» в словаре А. Ребера, например, представляется как характеристика индивида, поведение которого относительно надежно и последовательно. Антоним этого понятия — «неустойчивый».

Похожие диссертационные работы по специальности «Педагогическая психология», 19.00.07 шифр ВАК

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шиняев, Клим Александрович, 2014 год

Список литературы

1. Аболин JI.M. Эмоциональная устойчивость и пути ее повышения / Л.М.Аболин // Вопросы психологии. - 1989. - №4. - С. 141-149.

2. Аза Л.А., Поддубный В.А., Ручка A.A. Ценностные ориентации работающей молодежи / Л.А. Аза, В.А. Поддубный, A.A. Ручка. - Киев: Наукова думка, 2008. - 394 с.

3. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка / З.Е. Александрова. - 11-е изд., перераб. и доп. - М.: Русский язык, 2001. - 568 с.

4. Александрова Н.М. Среда обучения - компонент образовательной среды / Н.М. Александрова // Мир психологии. - 2005. - № 1. - С. 210-220.

5. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М.: Аспект -Пресс, 2001.-378 с.

6. Андреева Г.М., Богомолова H.H., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе / Г.М. Андреева, H.H. Богомолова, Л.А. Петровская. -М., 1978.-271 с.

7. Андрейченко Г.В., Грачева В.Д. Философия: учебник / Г.В. Андрейченко, В.Д. Грачева. - Ставрополь: СГУ, 2001 -245 с.

8. Анохин П.К. Избранные труды: Кибернетика функциональных систем / П.К. Анохин; под общ. ред. К.В.Судакова; сост. В.А.Макаров. - М.: Медицина, 1998.-400 с.

9. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. - 1994. Т. 15. -№ 1. - С. 3-19.

10. Арзуманян И.Г. Неудовлетворенные коммуникативные потребности как фактор снижения психологической устойчивости личности / И.Г. Арзуманян // Вестник Санкт-Петербургского университета. - Серия 12: психология, социология, педагогика. - 2009. - №2-2. - С. 51-57.

11. Артемов С.Д. Социальные проблемы адаптации молодого рабочего на промышленном предприятии / С.Д. Артемов // Молодежь и труд. 178 Всесоюзная

научно-теоретическая конференция «Социализм и молодежь» - М.: Молодая гвардия, - 1970. - С. 135-148.

12. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. - М. Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

13. Асмолов А.Г. Деятельность и установка / А.Г. Асмолов. — М.: Изд-во МГУ им. М.В. Ломоносова, 1979. - 150 с.

14. Асмолов А.Г., Ягодин Г.А. Образование как расширение возможностей развития личности (От диагностики отбора - к диагностики развития) / А.Г. Асмолов, Г.А. Ягодин//Вопросы психологии. - 1992. -№1.- С. 6-12.

15. Аршинова В.В. Психологическая устойчивость как фактор формирования антинаркотической установки у подростков: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / В.В. Аршинова. - М., 2007. - 171 с.

16. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: монография / И.А. Баева. - СПб.: Союз, 2002. - 271 с.

17. Баландин М.М. Условия формирования психологической устойчивости у старшеклассников: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / М.М. Баландин.-М., 2003.- 16 с.

18. Басов М.Я. Избранные психологические произведения / М.Я. Басов. -М.: Педагогика, 1975. - 432 с.

19. Бардиан A.M. К вопросу об изучении устойчивости нравственных убеждений школьников / A.M. Бардиан // Личность в психологическом эксперименте: сборник научных трудов. - М.: Изд-во МГУ, - 1973. - С. 18-54.

20. Басалаева Н.В. Образование как пространство становления смыслов / Н.В. Басалаева // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П.Астафьева. -2007. -№ 1. - С. 102-107.

21. Бездухов В.П. Система подготовки студентов к нравственному воспитанию школьников / В.П. Бездухов. - Куйбышев: КГПИ, 1990. - 84 с.

22. Бекетова И.И. Содержание работы педагога-психолога с подростками по развитию психологической устойчивости к кризисным ситуациям: автореф. дис.... канд. психол. наук: 10.00.07 / И.И. Бекетова. - Ставрополь, 2001. - 23 с.

23. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. - Л.: Наука, 1988. - 270 с.

24. Бин-Бад Б.М. Обучение и воспитание через непосредственную среду: теория и практика / Б.М. Бим-Бад // Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии Университета РАО. - 2001. - № 3. - С. 2328.

25. Бодалев A.A. Личность и общение / A.A. Бодалев. - М., 2004. - 328 с.

26. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Л.И. Божович; под общ. ред. Д.И.Фельдштейна. - М.: МОДЭК, 1997.-349 с.

27. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии / Л.И. Божович. - 1979. - № 4. - С. 23-24.

28. Большой психологический словарь / под общ. ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - 2-е, изд., перераб. и доп. - М.: ACT: Транзиткнига, 2003. - 672 с.

29. Братусь Б.С. Психологический анализ изменений личности при алкоголизме / Б.С. Братусь. - М.: Изд-во МГУ, 1974. - 96 с.

30. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика / Л.Ф. Бурлачук. - СПб.: Питер, 2008. -351 с.

31. Буянов В.И. Психологическая коррекция затруднений социально-психологической адаптации молодых офицеров к условиям службы в воинской части: дис.... канд. психол. наук: 19.00.14 / В.И. Буянов. -М., 1996.-254 с.

32. Валиуллина М.Е. Взаимосвязь коммуникативной толерантности и оценки психологического климата в коллективе у старшеклассников с различной эмоциональной устойчивостью / М.Е. Валиуллина // Ученые записки Казанского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2008. Т. 150. - № 3. - С. 165-174.

33. Васильева М.В. Единый государственный экзамен: как подготовиться? / М.В. Васильева // Эксперимент и инновации в школе. - 2012. - № 4. - С. 49-54.

34. Василюк Ф.Е. Структура образа / Ф.Е. Василюк // Вопросы психологии. - 1993.-№5.-С. 5-19.

35. Вачков И.В. Смена приоритетов / И.В. Вачков // Школьный психолог. -2000.-№44.-С. 21-35.

36. Вачков И.В., Битянова М.Р. Я и мой внутренний мир. Психология для старшеклассников / И.В. Вачков, М.Р. Битянова. - СПб., 2009. - 240 с.

37. Вербовецкий Б.А. Опыт изучения моральной устойчивости личности школьников / Б.А. Вербовецкий // Актуальные психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания. - Минск, 1973. - с. 207.

38. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации / В.К. Вилюнас. - М., Изд-во МГУ, 1986. - 208 с.

39. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Вилюнас. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 288 с.

40. Волков Б.С. Психология юности и молодости: учебное пособие / Б.С. Волков. -М.: Академический проект: Трикста, 2006. - 256 с.

41. Волынкина Г.Ю., Суворов Н.Ф. Нейрофизиологическая структура эмоциональных состояний человека / Г.Ю. Волынкина, Н.Ф. Суворов. - Л.: Наука, 1981.- 160 с.

42. Воронцова В.Г. Постдипломное образование педагога: гуманитарно-аксиологический подход, автореф. дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.01 / В.Г. Воронцова.-СПб., 1997.-65 с.

43. Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. - М.: Смысл; Эксмо, 2005. - 1136 с.

44. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л.С. Выготский; под общ. ред. А.М. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1983. - 3 т. - 368 с.

45. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л.С. Выготский; под общ. ред. Д.Б. Эльконина. -М.: Педагогика, 1984. - 4 т. - 432 с.

46. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л.С. Выготский; под общ. ред. М.Г. Ярошевский. - М.: Педагогика, 1984. - 6 т. - 400 с.

47. Гирфатова А.Р. Особенности социально-психологических качеств личности призывников и их адаптации к экстремальным ситуациям / А.Р. Гирфатова // Вестник Башкирского университета. - 2010. - Т. 15. - № 3. - С.

857-861.

48. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности / Е.И. Головаха // Психология личности в трудах отечественных психологов; под общ. ред. JI.B. Куликова. - СПб.: Питер, 2000. - 279 с.

49. Головей JI.A., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии / JI.A. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2002. - 694 с.

50. Головин С.Ю. Словарь психолога-практика / C.IO. Головин. - 2-е изд., перераб. и доп. - Минск: Харвест, 2007. - 976 с.

51. Гришина Н.В. Психология конфликта / Н.В. Гришина. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2008. - 544 с.

52. Громов В.И., Васильев Г.А. Энциклопедия безопасности / В.И. Громов, Г.А. Васильев. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: 2000. - 1664 с.

53. Грохольская О.Г. Становление культуры безопасности личности в условиях изменяющейся России / О.Г. Грохольская // Вестник Университета Российской Академии Образования. - 2009. -№ 4. - С. 91-96.

54. Губачёв Ю.М., Иовлев Б.В., Карвасарский Б.Д. и др. Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии человека / Ю.М. Губачёв, Б.В. Иолев, Б.Д. Карвасарский. - Л.: Медицина, 1976. - 223 с.

55. Гуревич K.M., Борисова Е.М. Психологическая диагностика: учебное пособие / K.M. Гуревич, Е.М. Борисова. - М.: Изд-во УРАО. - 1997. - С. 126.

56. Гуревич K.M., Акимова М.К., Борисова Е.М. и др. Школьный тест умственного развития (ШТУР). Методические рекомендации по работе с тестом (для школьных психологов) / K.M. Гуревич, М.К. Акимова, Е.М. Борисова. - М.: Изд-во УРАО. - 1987. - 67 с.

57. Гуткина Н.И. Личностная рефлексия как один из механизмов самосознания / Н.И. Гуткина // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под общ. ред. И.В. Дубровиной. - М.: Педагогика, 1987.-С. 84-95.

58. Давыдов Д.Г. Социально-психологические особенности имиджа Вооруженных Сил России в молодежной среде: дис. ... канд. психол. наук:

19.00.05 / Д.Г. Давыдов. - М., 2005. - 217 с.

59. Давыдов Д.Г. Социально-психологические особенности имиджа Вооруженных Сил России в молодежной среде: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Д.Г. Давыдов. - М., 2005. - 28 с.

60. Дарвиш О.Б. Психологическая устойчивость как базовая характеристика личности // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 7. - С. 362-370.

61. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: учебное пособие / О.Б. Дарвиш; под общ. ред. В.Е. Клочко. - М.: Владос-Пресс, 2003. - 264 с.

62. Дерябо С.Д. Учителю о диагностики эффективности образовательной среды / С.Д. Дерябо; под общ. ред. В.П. Лебедевой, В.И. Панова. - М.: Молодая гвардия, 1997.-222 с.

63. Дикая Л.Г., Махнач A.B. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы его формирования / Л.Г. Дикая, A.B. Махнач // Психологический журнал. - 1996. -№ 3. - С. 137-146.

64. Дмитриева Л.Г. Диалогический подход к формированию психологической готовности будущего учителя к субъект-субъектному педагогическому взаимодействию: дис. д-ра психол. наук: 19.00.07 / Л.Г. Дмитриева. - Самара, 2011. - 473 с.

65. Дмитриев М.Г., Белов В.Г., Парфенов Ю.А. Психолого-педагогическая диагностика делинквентного поведения у трудных подростков (Части 4-9) / М.Г. Дмитриев, В.Г. Белов, Ю.А. Парфенов. - СПб.: ЗАО «ПОНИ», 2010. - 316 с.

66. Егорова A.B., Каманов И.М., Попова М.В. Формирование психологической культуры личности в системе дополнительного образования детей / A.B. Егорова, И.М. Каманов, М.В. Попова. - М.: Просвещение, 2006. -94 с.

67. Ермолаева М.В. Смысловые факторы эмоциональной устойчивости // Компоненты адаптационного процесса / М.В. Ермолаева; под общ. ред. В.И. Медведева. - Л.: Наука, 1984. - С. 87-100.

68. Ермолаева М.В. Психология развития: методическое пособие для студентов заочной и дистанционной форм обучения / М.В. Ермолаева. - 2-е изд. -

М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: «МОДЭК», 2003. -376 с.

69. Жаров К.П. Волевая подготовка спортсменов / К.П. Жаров. - М.: Физкультура и спорт, 1976. - 151 с.

70. Жуков Ю.М. Ценности как детерминанты принятия. Социально-психологический подход к проблеме / Ю.М. Жуков // Психологические проблемы социальной регуляции поведения / Под общ. ред. Е.В. Шорохова, М.Т. Бобнева. -М.: Наука, 1976. - С. 254-255.

71. Загоренко Н.И. Нравственные идеалы старших школьников и их формирование средствами художественной литературы: дис. ... канд пед. наук / Н.И. Загоренко. - Новосибирск, 1967. - 297 с.

72. Зарубина Ю.Г. Адаптация ребенка в группе и развитие общения на игровом занятии КРУГ / Ю.Г. Зарубина. - 2-е изд. - М.: Теревинф, 2012. - 56 с.

73. Зотова О.И., Кряжева И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности / О.И. Зотова, И.К. Кряжева// Психологические механизмы регуляции социального поведения / Под общ. ред. М.И. Бобне-вой, Е.В. Шороховой. - М.: Наука, 1979. - 356 с.

74. Иванников В.А. Понятие личности в психологии / В.А. Иванников // Вопросы психологии. - 2012. - № 5. - С. 125-132.

75. Иванова С.П. Психологическая устойчивость личности как фактор противодействия негативным влияниям социальной среды в ранней юности и молодости / С.П. Иванова // Вестник Псковского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные и психолого-педагогические науки. - 2009. - № 9.-С. 99-108.

76. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2006. -

512 с.

77. Калайков И. Цивилизация и адаптация / И. Калайков. - М.: Прогресс, 1984. -25 с.

78. Калинина КЛО. Значение традиции для диагностики образовательной среды школы / К.Ю. Калинина // Вестник ПСТГУ. IV: Педагогика. Психология. -

2006.-№3.-С. 107-122.

79. Каменская В.Г. Психологическая защита и мотивация в структуре конфликта: учебное пособие / В.Г. Каменская. - СПб: Детство-Пресс, 1999. - 144 с.

80. Каменская E.H. Психология развития и возрастная психология: конспект лекций / E.H. Каменская. - 2-е изд., перераб. и доп. — Ростов на Дону: Феникс,

2007.-251 с.

81. Квашнина Г.А. Психологическая устойчивость в чрезвычайных ситуациях: учеб. пособие / Г.А. Квашнина. - Воронеж, 2004. - 145 с.

82. Киршбаум Э.И., Еремеева А.И. Психологическая защита / Э.И. Кирш-баум, А.И. Еремеева. -М.: Академический проект, 1999. - 180 с.

83. Кленова М.А. Социально-психологическая адаптация молодежи и склонность к риску / М.А. Кленова // Известия Саратовского университета. Серия: философия, психология, педагогика. -2010. Т. 10. -№ 3. - С. 79-82.

84. Климов Е.А. Введение в психологию труда: учебник для вузов / Е.А. Климов. - М.: Культура и спорт: ЮНИТИ, 1998. - 350 с.

85. Ковалев Г.А. Психологическое развитие ребенка и жизненная среда / Г.А. Ковалев // Вопросы психологии. - 1993. - № 1. — С. 13-24.

86. Кон И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 2007.-207 с.

87. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание / И.С. Кон. - М., Политиздат. 1984. - 151 с.

88. Кон И.С. Психология юношеского возраста: проблемы формирования личности / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1979. - 175 с.

89. Кон И.С. Социологическая психология / И.С. Кон. - М.: Воронеж: Изд-во НПО «МОДЕК», 1999. - 560 с.

90. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989.-252 с.

91. Конникова Т.Е. Коллектив и формирование личности школьника. Педагогика: курс лекций / Т.Е. Конникова; под общ. ред. Г.И. Щукиной и др. -

М., 2006. - 134 с.

92. Коржова Е.Ю. Развитие личности в контексте жизненной ситуации / Е.Ю. Коржова // Психологические проблемы самореализации личности. - 2000. -№4.-С. 155-159.

93. Корнетов Г.Б. Педагогическая среда: современные подходы и интерпретация / Г.Б. Корнетов // Завуч. - 2005. - № 2. - С. 45-68.

94. Кочетов А.И. Организация самовоспитания школьников / А.И. Кочетов. -М, 2005.-165с.

95. Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость ребенка / Б.И. Кочубей, Е.В. Новикова. - М.: Просвещение. 1988. - 354 с.

96. Краев О.Ю. Психолого-педагогические основы и условия формирования психологической устойчивости личности: на примере студентов вузов: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / О.Ю. Краев. - Курск, 2004. - 209 с.

97. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. - 9-е изд. - СПб.: Питер, 2011. - 940 с.

98. Кричевский P.JL, Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты / P.JI. Кричевский, Е.М. Дубовская. - М.: Изд-во МГУ, 2009. - 265 с.

99. Крокер JL, Алгина Дж. Введение в классическую и современную теорию тестов / JL Крокер, Дж. Алгина. - М.: Логос, 2012. - 668 с.

ЮО.Кроник A.A. Психовозрастная коррекция и биографический тренинг / A.A. Кроник // Актуальные вопросы психологии личности: сборник научных трудов советских и болгарских психологов. - М.: ИП АН СССР, - 1988. - С. 229240.

101. Кроник A.A., Головаха Е.И. Психологический возраст личности / A.A. Кроник, Е.И. Головаха // Психологический журнал. - 1983. Т. 4. - № 5. - С. 57-65.

102.Крупина И.В. Образовательная среда семьи и школы как средство воспитания и обучения: автореф. дис. ... док. пед. наук: 13.00.01 / И.В. Крупина. -М., 2001.-48 с.

103.Крупник Е.П., Тагирова P.A. Изучение проблемы устойчивости в

различных педагогических школах / Е.П. Крупник, P.A. Тагирова // Психология человека в условиях социальной нестабильности / Под общ. ред. Б.А. Сосновско-го. -М.: МПГУ, 1994. - 87-101.

104. Крупник Е.П. Проблема психологической устойчивости. Психологические аспекты социальной нестабильности / Е.П. Крупник; под общ. ред. Б.А. Сосновского. - М.: МПГУ. 1995. - 112 с.

105.Крупник Е.П., Сизова Т.Б. Теоретические аспекты психологической культуры межличностных взаимодействий / Е.П. Крупник, Т.Б. Сизова // Мир психологии. - 2001. - №3. - С. 40-50.

106. Кряжева И.К. Социально-психологические факторы адаптированности: дис.... канд. психол. наук / И.К. Кряжева. - М.: ИП АН СССР, 1980. - 200 с.

107. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет / И.Ю. Кулагина. - 5-е изд. - М.: Изд-во УРАО, 1999. - 175 с.

108. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека: учебное пособие / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 464 с.

109.Куликов JI.B. Духовные потребности и свобода личности / JI.B. Куликов // Сборник докладов научно-практической конференции. Нравственность в традиционных религиях и культах. - СПб., 2000. - С. 44-47.

11 О.Куликов JI. В. Здоровье и субъективное благополучие личности / JI.B. Куликов // Психология здоровья / Под общ. ред. Г.С. Никифорова. - СПб.: Питер, 2000. - С. 405-442.

Ш.Куликов JI.B. Осознание здоровья как ценности / JI.B. Куликов // Психология здоровья / Под общ. ред. Г.С.Никифорова. - СПб.: Изд-во Питер, 2000. - С. 240-284.

112.Куликов JI.B. Психические состояния: учебное пособие / JI.B. Куликов. -СПб.: ЛГОУ, 1999.-88 с.

113.Куликов JI.B. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики / JI.B. Куликов. - СПб.: Питер, 2004. - 464 с.

1 Н.Куликов JI.B. Психология настроения: монография / JI.B. Куликов. -

СПб.: Питер, 1997. - 225 с.

115.Куликов J1.B. Руководство к методикам диагностики психических состояний, чувств и психологической устойчивости личности. Описание методик, инструкции по применению / J1.B. Куликов. - СПб.: Питер, 2003. - 80 с.

Пб.Куликов JI.B., Игнатова E.H., Розанова М.А. Социальные и социально-психологические аспекты стрессоустойчивости личности / J1.B. Куликов, E.H. Игнатова, М.А. Розанова // Теоретические и прикладные вопросы психологии: сборник статей: под общ. ред. А.А.Крылова. - Вып. 1. Ч. 2. — СПб.: Питер, 1995. — С. 87-96.

117.Кулюткин Ю.Н. Образовательная среда и развитие личности / Ю.Н. Кулюткин // Новые знания. - 2001. - № 1. - С. 6-8.

118.Куницына В.Н. Межличностное общение / В.Н. Куницына. - СПб.: Питер, 2006. - 544 с.

119. Куприянов Р.В., Кузьмина Ю.М. Психодиагностика стресса: практикум / Р.В. Куприянов, Ю.М. Кузьмина. - Казань: КНИТУ, 2012. - 212 с.

120.Кусакина С.Н. Готовность к вузовскому обучению у старшеклассников и студентов / С.Н. Кусакина // Психология и современное общество: взаимодействие как путь взаиморазвития: материалы 3 Международной научно-практической конференции. - СПб.: СПбИУиП, 2008. - Ч. 1. - С. 240-242.

121. Кусакина С.Н. Мотивация поступления в вуз у старшеклассников и студентов / С.Н. Кусакина // Психологическая наука и образование. - 2008. - № 1. -С. 58-66.

122. Лактионова Е.Б. Образовательная среда как условие развития личности и ее субъектов / Е.Б. Лактионова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2010. - № 128. - С. 40-54.

123. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях / В.И. Лебедев. -М.: Политиздат, 1989.-304 с.

124. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека / Н.Д. Левитов. - М.: Знание, 1964. - 190 с.

125.Левшунова Ж. А. Взаимосвязь эмоциональной устойчивости и

психологического благополучия у старшеклассников / Ж.А. Левшунова // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. - 2013. — № 34. -С. 78-82.

126. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Смысл, 1977. -

102 с.

127. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев. - В 2-х т. - М.: Педагогика, 1983. - 320 с.

128. Леонтьев Д.А. Новые ориентиры понимания личности в психологии: от необходимого к возможному / Д.А. Леонтьев // Вопросы психологии. - 2011. - № 1.-С. 3-27.

129.Либин A.B. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций / A.B. Либин. - М.: Смысл, 1999.-532 с.

130.Лупьян Я.А. Барьеры общения, конфликты, стресс / Я.А. Лупьян. -Минск: Высшая школа, 1988.-223 с.

131. Лысенко Е.М. Групповое психологическое консультирование: краткий курс лекций / Е.М. Лысенко. - М.: Владос-Пресс, 2006. - 159 с.

132.Магомед-Эминов М.Ш. Трансформация личности / М.Ш. Магомед-Эминов. - М.: ПАРФ., 1998 - 494 с.

133.Мазур Е.С. Смысловая регуляция деятельности: автореф. дис. ...канд. психол. наук / Е.С. Мазур. - М., 1983, - 17 с.

134.Маликова В.А., Прокопенко И.Г. Психологическая готовность студента к карьерному росту / В.А. Маликова, И.Г. Прокопенко // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2011. - № 2. - С. 209-214.

135.Малов Ю.С. Адаптация и здоровье / Ю.С. Малов // Клиническая медицина.-2001.-№ 12.-С. 61-63.

136.Малоземов О.Ю. Формирование психологической устойчивости одаренных старших школьников (юношей) средствами физической культуры: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.04 / О.Ю. Малоземов. - Екатеринбург, 2001. -18 с.

137. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для вузов / А.Г. Маклаков. -СПб.: Питер, 2008. - 583 с.

13 8. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях / А.Г. Маклаков // Психологический журнал. - 2001. - Т. 22. - № 1. - С. 16-24.

139. Марков В.Н. Потенциал образа в быстро меняющемся мире / В.Н. Марков // Мир психологии. - 2009. - № 4. - С. 76-86.

140.Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - 3-е изд. - СПб.: Питер,

2009. - 352 с.

141.Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. -7-е изд. - СПб.: Питер, 2007. - 794 с.

142.Меерсон Ф.З., Пшенникова М.Г. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам / Ф.З. Меерсон, М.Г. Пшенникова. -М.: Медицина, 1988. -256 с.

143.Мельникова H.H. Социально-психологическая адаптация личности: Методические указания / H.H. Мельникова. - Челябинск: ЮУрГУ, 2002 - 34 с.

144.Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / B.C. Мерлин. - М.: Педагогика, 2008. - 254 с.

145. Методы исследования и диагностики толерантности как психологической устойчивости личности / Под общ. ред. Г.У. Солдатовой - М.: Изд-во МГУ, 2002. - 120 с.

146.Минияров В.М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). - М.: МОДЭК, 2000. - 256 с.

147.Минияров В.М. Психология позитивного отношения учащихся к учебной деятельности: монография / В.М. Минияров. - Самара: ООО «Офорт»,

2010.-143 с.

148.Минияров В.М. Диагностика и коррекция характера / В.М. Минияров. -М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2006. - 114 с.

149.Минияров В.М. Педагогическая психология: учебное пособие / В.М. Минияров; под общ. ред. Б.С. Тетерина. - М.: Изд-во Московского психолого-

социального института, 2008. - 316 с.

150.Минияров В.М., Ельцова В. А., Райкова Е.Ю. Психологическое консультирование по проблемам родительско-детских отношений: учебное пособие / В.М. Минияров, В.А. Ельцова, Е.Ю. Райкова. - Самара: СамГПУ, 2005. -233 с.

151.Мнацаканян И.А. Адаптация учащихся в новых социокультурных условиях: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 /И.А. Мнацаканян. - Ярославль, - 2004. -191 с.

152.Могилев A.B., Шильман А.Н. О понятии «образовательное пространство» / A.B. Могилев, А.Н. Шильман // Педагогическая информатика. - 2005. - № 2.-С. 72-78.

153.Молчанов С.В Особенности ценностных ориентаций личности в подростковом и юношеском возрастах / С.В. Молчанов // Психологическая наука и образование. - 2006. - № 9. - С. 16-23.

154. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития: учебник для студентов высших учебных заведений / B.C. Мухина. - 14-е изд., - М.: Академия, 2012. - 656 с.

155.Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека / В.Н. Мясищев // Психологическая наука в СССР. - 1960. - Т. 2. - С. 110-125.

156. Назарова Т.С. Образовательная среда школы и новые технологии обучения на рубеже XXI века / Т.С. Назарова // Народное образование. - 2000. - № 8. -С. 49-54.

157.Налчаджян A.A. Социально-психологическая адаптация личности: формы, механизмы и стратегии / A.A. Налчаджян; под общ. ред. Э.А. Алек-сандряна. - Ер.: АН Арм. ССР., 1988.-263 с.

158.Натаров В.И. Влияние курса социально-психологического тренинга на самооценку «Я-образа» / В.И. Натаров // Психологический журнал. - 1990. - Т. 11. -№ 5. - С. 74-77.

159.Немчин Т. А. Состояние нервно-психического напряжения /

Т.А. Немчин. - Л.: ЛГУ, 1983. - 167 с.

160.Никошкова Е.В. Русско-английский словарь по психологии / Е.В. Никошкова. -М.: РУССО, 2006.-664 с.

161.0бознов A.A. Эмоциональная направленность учителей как личностный ресурс их устойчивости к выгоранию / A.A. Обознов // Педагогический журнал Башкортостана. - 2011. - № 5 - С. 227-237.

162. Обозов H.H. Возрастная психология: юность и зрелость / H.H. Обозов. -СПб.: СаиВеда, 2000. - 135 с.

163. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы: монография / Л.Ф. Обухова. - М.: Тривола, 1998. - 352 с.

164. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок 57000 / С.И. Ожегов. - Екатеринбург: «Урал-Советы» («Весть»), 1994. - 800 с.

165. Осетров К.В. Структура психологической устойчивости оператора: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / К.В. Осетров. -М.: МГУ, 1987. -21 с.

166. Основы коррекционной педагогики: учебное пособие / Под общ. ред. В.А. Сластенина. -М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 272 с.

167.0фицеркина Н.С. Социально-психологическая адаптация молодежи к рыночной экономике: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Н.С. Офицеркина. -М., 1997.- 137 с.

168.Панин Л.Е., Соколов В.П. Психосоматические взаимоотношения при хроническом эмоциональном напряжении / Л.Е. Панин, В.П. Соколов. - Неб.: Наука, 1981.-176 с.

169.Панов В.И. Одаренность, образовательная среда, психотренинг / В.И. Панов // Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде. - М.: Аркти, 1997. - 115 с.

170. Паршина Т.О. Структурная модель социально-психологической адаптации человека / Т.О. Паршина // Социологические исследования. - 2008. -№ 8.-С. 100-106.

171.Петровичев В.М. Процесс профессиональной адаптации молодых

специалистов как объект научного исследования / В.М. Петровичев // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2012. - № 1-1. -С. 43-52.

172.Петровский A.B., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: ИНФРА-М, 1998. - 528 с.

173.Петровский A.B. Еще раз об устойчивости личности, независимости и конформности / A.B. Петровский // Вопросы психологии. - 1975. - № 2. - 58-67.

174. Платонов К.К. Личность как объект социальной психологии // Методологические проблемы социальной психологии / К.К. Платонов. - М.: Наука, 1975.-С. 72-88.

175.Платонов К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. - М.: Наука, 1986.-256 с.

176.Поливанова Н.И., Ермакова И.В. Образовательная среда в школах разных типов / Н.И. Поливанова, И.В. Ермакова // Психологическая наука и образование. - 2000. - № 3. - С. 72-80.

177. Позднякова O.K. Формирование нравственного сознания учащихся в процессе обучения в школе: монография / O.K. Позднякова. - Самара: СамГПУ, 2005.- 108 с.

178.Позднякова O.K., Шабаев С.Ф., Лаптева О.В. и др. Формирование гуманистической позиции учащихся в образовательном пространстве школы: учебно-методическое пособие для учителей и классных руководителей / O.K. Позднякова, С.Ф. Шабаев, О.В. Лаптева и др. - Самара: СамГПУ, 2004. - 132 с.

179.Поливанов Н.И., Ермакова И.В. Образовательная среда в школах разных типов / Н.И. Поливанов, И.В. Ермакова // Психологическая наука и образование. - 2000. - № 3. - С. 72-80.

180. Прихожан A.M. Развитие эмоциональной стороны самосознания // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / A.M. Прихожан; под общ. ред. И.В. Дубровиной - М., 1987. - 160 с.

181.Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / A.M. Прихожан. - М.: Московский психолого-

социальный институт. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. — 328 с.

182. Проектирование научно-исследовательской образовательной среды профильной подготовки бакалавров - будущих учителей математики: коллективная монография / кол. авт.; под общ. ред. А.В.Багачук; Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева. - Красноярск: КГПУ, 2012.- 176 с.

183.Простаков М.Ю. Степень научной разработанности и перспективы исследования проблемы психологической устойчивости / М.Ю. Простаков // Акту альт проблеми психолоп'к Зб1рник наукових праць 1нституту психолог!!' ÍMem Г.С.Костюка НАПН Украши. - Том VII. Еколопчна психолопя. Випуск 27. -Житомир: Вид-во ЖДУ ím. 1.Франка, 2011. - 550 с.

184. Прохоров P.E. Нервно-психическая устойчивость юношей допризывного возраста в условиях городов-миллионеров / P.E. Прохоров // Армия и общество.-2011.-Т. 3.-№27.-С. 36-39.

185.Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под общ. ред. И.В. Дубровиной. - 4-е изд. - Екатеринбург: Деловая книга, 2000.-176 с.

186. Психологическая диагностика: учебное пособие / Под общ. ред. K.M. Гуревича, Е.М. Борисовой. - 2-е изд., исправленное. - М.: УРАО, 2000. - 304 с.

187. Психологическая помощь в кризисных ситуациях / И.Г. Малкина-Пых. -М.: Эксмо. 2008.-928 с.

188. Психология личности: учебное пособие / Под общ. ред. П.Н. Ермакова, В.А. Лабунской. -М.: Эксмо, 2007 - 653 с.

189. Психодиагностика стресса: практикум / Р.В. Куприянов, Ю.М. Кузьмина. - Казань: КНИТУ, 2012. - 212 с.

190. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития / Под общ. ред. A.A. Реана. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с.

191. Психотерапевтическая энциклопедия / Под общ. ред. Б.Д. Карвасарского. - СПб.: Питер Ком, 1998. - 752 с.

192.Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом: учеб. для студентов вузов / В.П. Пугачев. - М.: Аспект Пресс, 2003. - 285 с.

193. Рабочая книга школьного психолога / Под общ. ред. И.В. Дубровиной. - СПб: Питер, 2009. - 592 с.

194. Разработка методики диагностики отношения к школе. Школьная образовательная среда: педагогическое проектирование и мониторинг качества / Под общ. ред. В.А. Левина и В.А. Карпова. -М.: Новое образование, 2001. - С. 57-71.

195.Раис Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Раис. -СПб.: Питер, 2007. - 656 с.

196.Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие / Д.Я. Райгородский. - Самара: Бахрах-М, 2001. - 672 с.

197.Растопин Е.В. Опросник психологической устойчивости к стрессу (ОПУС) / Е.В. Растопин // Психологическая диагностика. - 2009. - № 3. - С. 104122.

198.Реан A.A., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика / A.A. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2002. - 432 с.

199.Реан A.A. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика / A.A. Реан. - СПб.: прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2006. - 479 с.

200. Ребер А. Большой толковый психологический словарь / А. Ребер. - М.: Вече: ACT, 2003.-1152 с.

201.Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности: пер. с нем. / X. Ремшмидт // Психотерапия детей и подростков. - М.: Мир, 2005. - 320 с.

202. Ромм М.В. Теоретико-методологические проблемы исследования социальной адаптации личности: дис. ... канд. ф. наук: 09.00.01 / М.В. Ромм. - Новосибирск, 1995.-181 с.

203.Ромм М.В. Теоретико-методологические проблемы исследования социальной адаптации личности: автореф. дис.... канд. ф. наук: 09.00.01 / М.В. Ромм. -Новосибирск, 1995.- 16 с.

204. Ромм М.В. Адаптация личности в социуме. Теоретико-

методологический аспект / M.B. Ромм. - Новосибирск: Наука, 2002. - 275 с.

205.Ротенберг B.C., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация /

B.C. Ротенберг, В.В. Аршавский. -М.: Наука, 1984. - 193 с.

206.Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2005. -713 с.

207. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии /

C.Я. Рубинштейн. -М.: ЗАО изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.-228 с.

208.Рубцов В.В., Поливанова Н.И., Ермакова И.В. Образовательная среда школы и интеллектуальное развитие детей / В.В. Рубцов, Н.И. Поливанова, И.В. Ермакова // Экспериментальные площадки в московском образовании. -Вып. 2. - М.: МИПКРО, 1998. - 156 с.

209.Рубцов В.В. Оценка образовательной среды школы / В.В. Рубцов // Вторая Российская конференция по экологической психологии: Тезисы. - М., -2000.-С. 176.

210.Рубцов В.В. О проблеме соотношения развивающих образовательных сред и формирования знаний (к определению предмета экологической психологии) / В.В. Рубцов // Вторая Российская конференция по экологической психологии: Тезисы. - М., - 2000. - С. 169-172.

211.Ружникова И.Г. Психолого-педагогические условия формирования устойчивого позитивного отношения учащихся музыкальной школы к учебной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 19.00.07. - Самара, 2009. -26 с.

212.Ружникова И.Г. Формирование устойчивого отношения к учебной деятельности учащихся младших классов детской музыкальной школы: комплексная программа / И.Г. Ружникова. - Самара: издательско-полиграфический комплекс «Самарская губерния», 2009. - 78 с.

213.Русина H.A. Семантические образования в восприятии другого человека: дис. ... канд. мед. наук: 19.00.01 / H.A. Русина. -М., 1983.-266 с.

214.Саарнийт Ю.Р. Ценностное содержание жизненных планов молодежи. Психология личности и образ жизни / Ю.Р. Саарнийт; под общ. ред. Е.В. Шороховой. -М.: Наука, 1987.-219 с.

215.Сапарин O.E. Профессионально-психологическая устойчивость сотрудников органов внутренних дел и пути ее совершенствования: (на материале деятельности оперуполномоченных уголовного розыска): автореф. дис. ... канд. психол. наук / O.E. Сапарин. - Академия МВД СССР. - М., 1990. - 27 с.

216. Секач М.Ф., Вегерчук И.Э. Формирование самооценки руководителя / М.Ф. Секач, И.Э. Вегерчук // Мир психологии. - 1999. - № 2. - С. 67-74.

217.Семенюк JI.M. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / JI.M. Семенюк; под общ. ред. Д.И. Фельдштейна. - изд. 2-е, доп. - М.: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

218. Сергеев С.Ф. Проектирование обучающих сред / С.Ф. Сергеев // Школьные технологии. - 2006. -№ 3. - С. 58-65.

219. Середина Н.В., Черныш И.В. К проблеме исследования психологической устойчивости личности / Н.В. Середина, И.В. Черныш // Ежегодник Российского психологического общества. Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. - В 8 томах. Том 7. - СПб, 2003. - С. 142-144.

220. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2001.-350 с.

221.Сингх P.P. Образование в условиях меняющегося мира. Перспективы / P.P. Сингх//Вопросы образования. - Париж: ЮНЕСКО. - 1993. 1. - С. 7-21.

222. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. -М.: Школа-Пресс, 2007.-383 с.

223. Слободчиков В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры / В.И. Слободчиков // Университетский вестник. - Вып. 1. - СПб.: СПб ГУМП, 2002. - С. 5-13.

224. Слободчиков В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры / В.И. Слободчиков // Новые ценности образования: культурные модели школ. - Вып. 7. - М.: Инноватор-BENNETT COLLEGE-M, 1997.-С. 177-185.

225. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин. - М.: ACT, 2001. -

800 с.

226.Собкин B.C. Ценностные ориентации старшеклассников в условиях социальной нестабильности / B.C. Собкин // Magister. - 1996. - № 2. - С. 23-35.

227.Собчик JI.H. Методы психологической диагностики / JI.H. Собчик // Диагностика межличностных отношений. - Вып. 3. - М.: МКЦ по труду и социальным вопросам Мосгорисполкома, 1990. - 48 с.

228.Солсо P.JI. Когнитивная психология: пер. с англ / P.JI. Солсо. - М.: Тривола, 2002. - 600 с.

229. Соловьев В.Н. Адаптация молодого специалиста к профессиональной деятельности / В.Н. Соловьев // Фундаментальные исследования. - 2004. — № 3. — С. 81-82.

230.Сурьянинова Т.И. Эмпирическое исследование факторов неопределенности и устойчивости (на примере детей младшего школьного возраста) / Т.И. Сурьянинова // Психология в вузе. — 2010. — № 3. — С. 96-108.

231. Сыренский В.И. Механизмы саморегуляции головного мозга / В.И. Сы-ренский. - JL: Наука, 1970. - 141 с.

232.Талалова JI.H. Интеграционные процессы в образовании: контекст противоречий: монография / JI.H. Талалова. - М.: Изд-во РУДН, 2003. - 368 с.

233.Тарасиков М.С. Особенности профессиональной адаптации молодых сотрудников ФСИН России и пути ее стабилизации / М.С. Тарасиков // Прикладная юридическая психология. - 2009. -№ 2. - С. 115-121.

234.Тарасов C.B. Школьник в современной образовательной среде / C.B. Тарасов. - СПб.: Питер, 2001. - 151 с.

235.Тарасов C.B. Теоретико-методологические основы становления мировосприятия школьников в условиях современной социокультурной среды: авто-реф. дис. ... док. пед. наук: 12.00.01 / C.B. Тарасов. - СПб., 2001.-24 с.

236.Тарасов C.B. Образовательная среда современной школы: проблемы и подходы к изучению / C.B. Тарасов // Культурно-исторические основания создания и развития образовательной среды. - СПб.: СПб ГУМП, 2002. - С. 15-25.

237.Тарасов Е.А. Как победить стресс / Е.А. Тарасов. - М.: Айрис-Пресс,

2002.-352 с.

238.Ткаченко Ю.В. Повышение психологической устойчивости командиров экипажей армейской авиации в летной деятельности: автореф. дис. ... канд. пси-хол. Наук / Ю.В. Ткаченко. - М., 1993. - 20 с.

239.Тузова О.Н. Зависимость успешности адаптации к деятельности в особых условиях от социально-психологических характеристик личности военнослужащих: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / О.Н. Тузова. - Самара, 2006. — 162 с.

240.Тышкова М. Исследование устойчивости личности детей и подростков в трудных ситуациях / М. Тышкова // Вопросы психологии. - 1987. - № 1. - С. 2734.

241.Тюрина Н.В. Понятие адаптации в современной психологии / Н.В. Тюрина // Вестник Астраханского государственного технического университета. — 2007.- №5. -С. 152-157.

242.Улановская И.М. Что такое образовательная среда школы? Какие бывают образовательные среды? / И.М. Улановская // Начальная школа. - 2002. - № 1.-С. 3-10.

243.Улановская И.М., Поливанова Н.И., Ермакова И.В. Что такое образовательная среда школы и как ее выявить / И.М. Улановская, Н.И. Поливанова, И.В. Ермакова // Вопросы психологии. - 1998. -№ 6. - С. 18-24.

244. Улановская И.М. Понятие образовательной среды. Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла: сборник материалов / И.М. Улановская; под общ. ред. A.A. Леонтьева. - М.: «Балас», Издательский ДОМ РАО, - 2003. - С. 55-58.

245. Усанов В.Е. О содержании понятия образовательной среды учреждения общего образования / В.Е. Усанов // Образование и право. - 2010. - № 11 (15). -С. 7-16.

246. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: избр. труды / Д.И. Фельдштейн. - 2-е изд. - М.: МПСИ: Флинта, 2004. - 672 с.

247.Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп // Н.П. Фетискин,

B.В. Козлов, Г.М. Майнулов. - М., Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 490 с.

248. Фролов И.Т. Философский словарь / И.Т. Фролов. - 7-е изд., перераб. и доп. - М.: Республика, 2001. - 719 с.

249.Хазова С.А. Одаренные старшеклассники: факторы риска и ресурсы развития / С.А. Хазова // Психологическая наука и образование. - 2012. - № 4. -

C. 26-33.

250.Холл Г.С. Инстинкты и чувства в юношеском возрасте / Г.С. Холл. -СПб.: Школа и жизнь, 1913. - 190 с.

251.Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ / К. Хорни. -М.: Прогресс-Универс, 1993. - 480 с.

252.Чижкова М.Б. Адаптация школьников к образовательной среде при переходе от средней к старшей ступени общеобразовательной школы: автореф. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / М.Б. Чижкова. - Самара, 2012. - 27 с.

253.Човдырова Г.С. Формирование психологической устойчивости к различным стрессогенным факторам у сотрудников органов внутренних дел: лекция / Г.С. Човдырова. - Домодедово: ВИПК МВД России, 2003. - 23 с.

254.Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности школьника / В.Э. Чудновский. -М.: Педагогика, 1981. - 208 с.

255.Чудновский В.Э. К проблеме адекватности смысла жизни / В.Э. Чудновский // Мир психологии. - 1999. -№ 2 (18). - С. 74-80.

256. Чудновский В.Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированности от «внешнего» и «внутреннего» / В.Э. Чудновский // Психологический журнал. - 1995. - Т. 16. -№ 2. - С. 15-26.

257. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности: Психологическое исследование / В.Э. Чудновский. - М.: Педагогика, 1981. - 208 с.

258.Шендрик И.Г. Саморазвитие личности в контексте проектирования образования / И.Г. Шендрик // Педагогика. - 2004 - № 4 - С. 39-44.

259.Шибутани Т. Социальная психология / Т. Шибутани. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 544 с.

260.Шилина З.М. Формирование общественной направленности личности школьника / З.М. Шилина. - М.: Просвещение, 1977. - 224 с.

261.Шиняев К.А. Особенности психологической устойчивости личности учащегося в образовательной среде как основа для разработки теста психологической устойчивости личности / К.А. Шиняев // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. -2011. - Т. 13. -№ 2 (6). - С. 1438-1440.

262.Шлейникова Г.В. Формирование устойчивых спортивных интересов к занятиям плаванием у учащихся учебно-тренировочных групп: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Г.В. Олейникова. - М., 2002. - 196 с.

263.Шолохов И.А. Психологические особенности адаптации учащейся молодежи за рубежом: автореф. дис. ... канд. психол. наук / И.А. Шолохов. -Москва, 2002. - 26 с.

264.Шорохова Е.В., Бобнева М.И. Психологические проблемы социальной регуляции поведения / Е.В. Шорохова, М.И. Бобнева. - М., 1976. -367 с.

265.Шульгина Б.А. Потребность в согласии со сверстниками и проявления устойчивости личности школьника / Б.А. Шульгина // Проблемы формирования социальных потребностей: материалы 1-й Всесоюзной конференции. - Тбилиси, 1974.-С. 119-121.

266. Шустова И.Ю. Самоанализ и «Я» старшеклассника // Новые ценности образования / И.Ю. Шустова. - 2005. - № 2 (21). - С. 66-76.

267. Шендрик И.Г. Саморазвитие личности в контексте проектирования образования / И.Г. Шендрик // Педагогика. - 2004. - № 4. - С. 39-44.

268.Эриксон Э.Х. Идентичность: юность и кризис: пер. с англ. / Э.Х. Эрик-сон; под общ. ред. A.B. Толстых. -2-е изд. - М.: Флинта: МПСИ: Прогресс, 2006. -352 с.

269.Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени / К.Г. Юнг. - М.: Прогресс, 1994.-336 с.

270.Ядов В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе / В.А.

Ядов // Социологический журн. - 1994. - №1. - С. 35-52.

271.Ядов В.А. Социальные идентификации личности в условиях быстрых социальных перемен / В.А. Ядов // Социальная идентификация личности. - кн. 2. - М.: ИС РАН, 1994. - С. 267-290.

272. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации / П.М. Якобсон. -Воронеж: МОДЭК, 1998. - 304 с.

273.Ярушкин H.H., Сатонина H.H. Ценности и социально-психологическая адаптация сельской и городской студенческой молодежи / H.H. Ярушкин, H.H. Сатонина // Вестник СаГА. - 2007. -№ 2. - С. 147-152.

274. Ярушкин H.H. Саморегуляция и самоорганизация социального поведения личности: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.05 / H.H. Ярушкин. - СПб., 1998.-406 с.

275.Ярушкин H.H. Вопросы правового и нравственного развития молодежи / H.H. Ярушкин // Вторая Всероссийская научно-практическая конференция «Профессиональное и личностное самоопределение молодежи в период социально-экономической стабилизации России». - Самара, 2008. - С. 13-22.

276.Ясвин В.А. Векторная модель школьной среды / В.А. Ясвин // Директор школы. - 1998. - № 6. - С. 13-22.

277. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

278.Ясвин В.А. Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде / В.А. Ясвин; под общ. ред. В.И. Панова. - М.: Молодая гвардия, 1997. - 176 с.

279. Hartmann H. Ego psychology and the Problem of adaptation / H. Hartmann. -N-Y., 1958.-121 p.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.