Психолого-педагогические условия профилактики наркотической зависимости у подростков: на примере сельской общеобразовательной школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Маркова, Ирина Ивановна

• Маркова, Ирина Ивановна
• кандидат психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Маркова, Ирина Ивановна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОПИНГ-ПРОФИЛАКТИКИ ЗАВИСИМОСТЕЙ ОТ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ.

1.1. Копинг и приоритеты в современных исследованиях. 1.2. Копинг-стратегии и копинг-ресурсы как составляющие копингповедения.

1.3.Психологическое совладание в подростковом возрасте.

1.4. Копинг-поведение и формирование у подростков зависимости от психоактивных веществ.

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО-^ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОТИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТИ У ПОДРОСТКОВ.

2.1. Организация эмпирического исследования.

2.2. Методология и методики эмпирического исследования.

2.3. Анализ результатов эмпирического исследования.

ГЛАВА III. ПРОФИЛАКТИКА НАРКОТИЧЕСКОЙ ЗАВИСИ МОСТИ У ПОДРОСТКОВ.

3.1. Программа профилактики наркотической зависимости у подростков.

3.2.Исследование эффективности программы профилактики наркотическои зависимости у подростков.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психолого-педагогические условия профилактики наркотической зависимости у подростков: на примере сельской общеобразовательной школы»

Актуальность исследования. Российское село переживает сегодня сложный период: затянувшиеся социально-экономические преобразования, разрушение стереотипов поведения, утрата идеалов и ценностей. Это является одной из причин пессимизма, разочарования, неуверенности людей в завтрашнем дне. Среди разных возрастных групп подростковый контингент оказался наиболее интолерантным к негативным социально-стрессовым воздействиям. Не обладая жизненными навыками, не умея выбирать эффективные способы снятия психологического напряжения, подростки не справляются с многочисленными проблемами. Это приводит к дезадаптивному, саморазрушающему поведению, в том числе, злоупотреблению наркотиками и другими психоактивными веществами. Превентивная деятельность в современных условиях оказалась крайне затруднительной и малоэффективной.

В связи с этим особую актуальность приобретает проблема формирования и развития у подростков личностных ресурсов, стратегий и навыков поведения, способствующих здоровому образу жизни и препятствующих злоупотреблению наркотическими веществами. Необходимым является внедрение в учебно-воспитательный процесс сельской школы инновационных психологических технологий предупреждения подростковой и юношеской наркомании, исследование эффективности методов и приемов профилактики наркотизации. Особенно актуальной является дальнейшая разработка концептуальных основ превенции зависимостей от психоактивных веществ и поиск эффективных психолого-педагогических условий профилактики наркотической зависимости в подростковой среде.

Состояние и степень разработанности проблемы.

Проблема совладающего поведения («coping behafior») начала активно исследоваться западными психологами в начале 60-х гг. прошлого века. В 90-е гг. XX в. она становится сферой научных интересов российских ученых.

Интерпретацией «coping» занимались N.Haan, R.H.Moos и A.G.Bielings, R.Lazarus и S.Folkman.

Удовлетворительной системной классификации типов coping не существует.

Выявлением, описанием конструктивных, неконструктивных совла-дающих стратегий, их классификацией по ряду признаков занимались Л.И.Анцыферова, В.А.Бодров, R.Lazarus, S.Folkman, K.B. Matheny, H.Weber, P.T.Wong и др.

Как зарубежные (М.Ваггега, C.D.Batson, S.Cobb, S.Cohtn, М.Н. Davis, V.Guidano, W.McCown, G. Liotti A. Steptol, S. Syme, P.A. Tois, A. Vaux, T. Wills и др.), так и отечественные ученые (P.M. Грановская, Т.А.Данилова, М.С.Замышляева, С.А.Литер, Е.Б. Михайлюк, И.М. Никольская, Т.М. Попова, H.A. Сирота, В.М.Ялтонский и др.) исследовали личностные и средовые копинг-ресурсы.

Начиная со второй половины XX в. активно исследуется совладающее поведение подростков и на Западе (N.Endler, J.Cleese, E.Frydenberg, R.Lewis, L.Medvedova, A. Parsons, Ch.Poole, R.Skynner, G.Vailland, S. Zeidner и др.), и в нашей стране (Т.Ю.Бильгильдиева, М.С. Замышляева, Т.Д. Крюкова, Е.Б. Михайлюк, Т.М.Попова, Н.А.Сирота, И.П. Стрельцова, С.А.Хазова, В.М.Ялтонский, и др).

Проблема подростковой и юношеской наркомании в контексте инте-гративной копинг-модели изучается преимущественно зарубежными учеными (C.Amark, M.Bleuler, J.Hampson, F.Kielholz, J.Kinzie, A.N. Laighton, L.Levendel, A.Mezel, J.Overall, R.E.Popham, J.Shore, J. Westermeyer, G. Wino-kur и др.). В нашей стране такие исследования единичны (Т.А. Данилова, Т.М. Попова, H.A. Сирота, В.М. Ялтонский).

Таким образом, в настоящее время в России и за рубежом исследований, содержащих систематизированные сведения по проблеме психологического преодоления недостаточно. Слабо изучены психологические условия и факторы, способствующие формированию здорового образа жизни, и их особенности у лиц с адциктивными формами поведения. Отсутствуют надежные данные об эффективности отечественных программ профилактики употребления подростками наркотических веществ в образовательной среде, и особенно в сельской школе.

В связи с этим возникают противоречия: между необходимостью изучения особенностей подросткового наркотизма в контексте интегративной копинг-модели и недостаточностью исследований данной проблемы в отечественной психологии; между значимостью профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних и недостаточной разработанностью ее теоретических и организационно-технологических аспектов; между важностью изучения совладающего поведения подростков и недостатком разнообразных форм и методов развития адаптивных форм ко-пинг-поведения.

В связи с перечисленными противоречиями существует проблема поиска условий развития конструктивных стратегий, личностно-средовых ко-пинг-ресурсов, способствующих формированию здорового образа жизни, препятствующих злоупотреблению психоактивными веществами в образовательном пространстве школы.

Объект исследования: профилактика наркотической зависимости у подростков в образовательном учреждении.

Предмет исследования: психолого-педагогические условия профилактики наркотической зависимости у подростков в сельской общеобразовательной школе.

Цель исследования: изучить внутренние (личностные) и средовые (семья, школа, группа сверстников) условия, препятствующие употреблению психоактивных веществ, разработать и апробировать программу профилактики наркотической зависимости.

Задачи: проанализировать теоретико-методологические аспекты копинг-профилактики зависимостей от психоактивных веществ; выделить внутренние (личностные) и внешние (средовые) условия и факторы, препятствующие наркотизации; исследовать особенности поведения и копинг-ресурсы подростков, эпизодически употребляющих наркотические вещества; разработать и апробировать в сельской школе программу профилакти ки подросткового наркотизма, направленную на развитие адаптивных стратегий поведения и личностно-средовых копинг-ресурсов.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что развитие адаптивных стратегий и личностно-средовых условий, способствующих формированию здорового образа жизни и препятствующих злоупотреблению психоактивными веществами, возможно через освоение подростками навыков психической саморегуляции в когнитивной, поведенческой и эмоциональной сферах.

Теоретико-методологическую основу данного исследования составили транзакциональная теория стресса и копинга Р. Лазаруса; концепция локу-са контроля личности Дж. Роттера; концепция семейных систем (Ch. Stewart., H.F.Vakalahi и др.); концептуальная модель копинг-психопрофилактики психосоциальных расстройств в подростковом возрасте (Т.А. Данилова, H.A. Сирота, В.М. Ялтонский.); работы отечественных и зарубежных исследователей по изучению особенностей копинг-поведения личности при злоупотреблении психоактивными веществами - Л.И. Видерман, Н.С. Видерман, О.Ф. Ерышев, В.Ю.Завьялов, Ф. Килхольц, Е.Б. Клубова, А. Меграбян, Попова Т.М., Дж. Рассел, H.A. Сирота, О.В. Якимчук, В.М. Ялтонский и др.

При проведении исследования автор руководствовался следующими общенаучными методологическими принципами: всесторонность рассмотрения исследуемой проблемы, объективность, научность, взаимосвязь теории и практики, детерминизм и связь основных причин, условий, способствующих началу употребления подростками наркотических веществ, структурирование процесса психопрофилактики злоупотреблений психоактивными веществами среди школьников (Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн и др.).

В исследовании были использованы следующие методологические подходы: 1) системно-деятельностный (А.Н.Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, А.А.Запорожец, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, В.Д.Шадриков и др.); 2) личностно-деятельностный и поведенческий (К.А. Альбуханова-Славская, Е.В. Бондаревская, Л.С.Выготский, И.С. Зимняя и др.); 3) системный (Б.Ф. Ломов); 4) принцип возрастных новообразований в связи с реализацией ведущей деятельности (В.В.Давыдов, А.В.Петровский, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.); 5) структурный с выделением индивидуально-типологического направления развития личности (Б.А.Вяткин, В.В. Ковалев, B.C. Мерлин, В.Д. Небылицин, Б.М. Теплов и др.).

Методы исследования: теоретико-методологический анализ научных источников, наблюдение, опросный метод, формирующий эксперимент, феноменологический метод исследования последствий группового влияния на участников социально-психологического тренинга, методы статистической обработки данных. В качестве конкретных психодиагностических процедур использовались Патохарактерологический диагностический опросник для подростков (ПДО) А.Е. Личко, Н.Я. Иванова; методика «Индекс жизненного стиля» (Life style index) R.Plutchik, H. Kellerman, Л.И. Вассермана; методика для изучения механизмов копинг-поведения Е. Heim, методика исследования уровня субъективного контроля (УСК) Е.Ф. Бажина, К.А. Голыкиной, A.M. Эткинда A.M.; методика «Подростки о родителях» (ADOR) Л.И. Вассермана, И.А. Горьковой, Е.Е. Ромицыной; социометрический тест, модифицированный М. Р. Битяновой, проективная методика «Старый Я, новый Я».

Научная новизна. Определены и экспериментально обоснованы личностные и средовые условия, препятствующие употреблению подростками психоактивных веществ.

Исследовано влияние дезадаптивных форм поведения, личностных и средовых копинг-ресурсов на начало употребления подростками наркотических веществ.

Выявлены условия, содержание, организация и методика профилактики наркотической зависимости у подростков в образовательном учреждении.

Доказана возможность развития адаптивных форм поведения и лично-стно-средовых копинг-ресурсов подростков, эпизодически употребляющих наркотические вещества, через освоение ими навыков психической саморегуляции в когнитивной, поведенческой, эмоциональной сферах.

Теоретическая значимость.

Осуществлен анализ теоретико-методологических основ копинг-профилактики зависимости от психоактивных веществ.

Выделены и конкретизированы современные подходы к процессу антинаркотического воспитания учащихся в образовательном учреждении.

Обоснована целесообразность и перспективность рассмотрения вопросов профилактики злоупотреблений психоактивными веществами среди несовершеннолетних в контексте интегративной копинг-модели.

Расширено представление о личностных и средовых условиях, препятствующих употреблению психоактивных веществ подростками.

Практическая значимость. Показана возможность использования полученного в исследовании материала для определения направлений профилактической и психокоррекционной работы в учреждениях народного образования.

Разработана и реализована программа психолого-педагогического сопровождения профилактики наркомании среди подростков в сельской общеобразовательной школе.

Материалы диссертации используются при чтении курса подростковой наркологии на психолого-педагогическом факультете и на факультете последипломного образования Воронежского государственного педагогического университета. Результаты исследования были включены в программу обучения психологов и педагогов основам здорового образа жизни и предупреждения подростковой и юношеской наркомании, реализуемой на базе Воронежского областного Института повышения квалификации работников образования.

Достоверность и надежность полученных результатов исследования обусловлены опорой на достижения современной общей, педагогической, социальной и клинической психологии; применением валидных и надежных методов, адекватных предмету, задачам и гипотезе исследования; эмпирической проверкой основных положений; репрезентативностью выборки испытуемых; тщательным и корректным проведением статистической обработки исходных данных и их качественного анализа.

Апробирование результатов исследования. Основные теоретические положения и выводы диссертационного исследования освещались на Международных научно-практических конференциях: «Образование - XXI век» (Воронеж, 2003), «Образование - XXI век» (Воронеж, 2005); на Всероссийских научно-практических конференциях «Психопрофилактика, психогигиена и психотерапия в становлении психологической службы России» (Воро

I » неж, 2003), «Профилактика правонарушений в студенческой среде» (Воронеж, 2003) «Психологическая помощь учащейся молодежи в современном меняющемся мире» (Курск, 2006); на 8-й межрегиональной конференции «Актуальные вопросы психиатрии, наркологии и медицинской психологии» (Воронеж, 2006); на симпозиуме «Социальная психология XXI столетия» (Ярославль, 2004); на заседаниях кафедры практической психологии Воронежского государственного педагогического университета, Воронежского регионального отделения Российского психологического общества.

Положения, выносимые на защиту:

1. Основными направлениями профилактики злоупотребления психоактивными веществами в общеобразовательном учреждении являются: повышение потенциала личностных ресурсов детей и подростков, формирование у них адаптивных, эффективных стратегий поведения, развитие социально-поддерживающих ресурсов школы и семьи.

2. Подростков, не склонных к употреблению психоактивными вещества ми, отличают ответственность за свои действия и поступки, забота о собственном здоровье, вера в себя и свои возможности, личная ответственность за успехи и неудачи в жизни, использование адаптивных копинг-стратегий в проблемных, эмоционально-стрессовых ситуациях («сотрудничество», «оптимизм», «самообладание»). Средовыми условиями, препятствующими формированию наркотической зависимости, выступают гармоничный характер взаимоотношений родителей и подростков, позитивный интерес со стороны матери и отца к ребенку, открытость и доброжелательность отношений в семье, отсутствие наркологических заболеваний у родителей, благоприятные межличностные отношения в школе и в группе сверстников.

3. Особенностями поведения и копинг-ресурсов подростков, эпизодичес -ки употребляющих наркотические вещества, являются: игнорирование и активное избегание возникающих проблем, уход от ответственности за собственные поступки, неуверенность в себе, враждебно-агрессивное отношение с близкими, пренебрежительное отношение к собственному здоровью.

4. Программа профилактики подросткового наркотизма, составленная с учетом выявленных личностных, средовых факторов, препятствующих злоупотреблению психоактивными веществами, включает проведение с учащимися социально-психологического тренинга по формированию и развитию адаптивных стратегий поведения и личностно-средовых копинг-ресурсов через обучение навыкам психической саморегуляции в поведенческой, эмоциональной, когнитивной сферах. Это способствует усилению конструктивных и редукции дезадаптивных форм копинг-поведения, повышению интернально-сти в межличностных отношениях, усилению эмпатии, аффилиации, самоконтроля, повышению самоуважения, уверенности в себе, снижению конфликтности, тревожности и агрессивности.

Организация исследования. Базу проведения исследования составили учащиеся Муниципального образовательного учреждения Никольская средняя общеобразовательная школа Новоусманского района Воронежской области. Всего участвовало 105 учащихся 9,10 классов, в возрасте 14-16 лет. Исследование проводилось с 2001 по 2006 гг. и состояло из 4 этапов:

На первом этапе подготовительном, (2001г.) проводился теоретико-методологический анализ и систематизация литературы по проблеме исследования, особенности подросткового наркотизма рассматривались в контексте инетгративной копинг-модели, был обоснован вывод, что развитию зависимости от психоактивных веществ способствуют слаборазвитые личностные ресурсы и ресурсы среды.

На втором этапе, исследовательском, (2002-2003 гг.) основное внимание уделялось подбору методов исследования, определялась работа с подростками, родителями, педагогами. Была проведена диагностическая работа, разрабатывалась программа первичной профилактики наркомании среди школьников.

На третьем этапе, обработки данных. (2004, 2005) проведена качественная и количественная обработка полученных результатов, их теоретическая интерпретация и систематизация, осуществлялась профилактическая работа с детьми, родителями, педагогами, определялась эффективность различных методов.

На четвертом этапе, интерпретации данных и формулировки выводов, (2006) осуществлялось обобщение итогов исследования в целом, оформлялась диссертация.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, списка использованной литературы и приложения.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Маркова, Ирина Ивановна

ВЫВОДЫ

1. Теоретико-методологический анализ психологической литературы по проблеме профилактики зависимости от психоактивных веществ показал, что в настоящее время, как в отечественной, так и в зарубежной психологии эта проблема разработана недостаточно. Слабо изучены психологические условия и факторы, способствующие формированию здорового образа жизни, и их особенности у лиц с аддиктивными формами отклоняющегося поведения. Отсутствуют надежные данные об эффективности отечественных программ профилактики употребления подростками наркотических веществ в образовательной среде, и особенно в сельской школе.

2. Изучение факторов защиты от употребления психоактивных веществ в подростковой среде позволило выделить две группы условий, наличие которых препятствует распространению наркотиков среди подростков - это внутренние (личностные) и внешние (средовые) условия. К числу первых относятся чувство ответственности за свои действия и поступки, вера в себя и собственные возможности, признание личной ответственности за успехи и неудачи в жизни, забота об укреплении здоровья, а также широкий спектр адаптивных стратегий: установка на сотрудничество, оптимизм, сохранение самообладания, отвлечение и др. Средовые условия, препятствующие наркотизации характеризуются гармоничностью взаимоотношений родителей и подростков, позитивным интересом со стороны матери и отца к ребенку, открытостью и доброжелательностью отношений в семье, отсутствием наркологических заболеваний у родителей, благоприятными межличностными отношениями в школе и в группе сверстников.

3. Условия развития подростков с начальным опытом употребления нар котических веществ значимо отличаются от группы не употребляющих наркотики. В личностном плане они характеризуются недостаточным развитием личностных ресурсов (низкий интернальный контроль в отношении здоровья, склонность перекладывать ответственность за собственные неприятности на внешние обстоятельства. У них преобладают дезадаптивные формы поведения в когнитивной («диссимуляция», «смирение», «растерянность», «игнорирование»), в эмоциональной («диссимуляция», «смирение», «растерянность», «игнорирование») и в поведенческой («активное избегание») сферах. В системе психологической защиты этих подростков доминируют Замещение, Проекция, Отрицание. В сфере межличностных отношений у них, как правило, наблюдаются напряженные отношения с родителями (дисгармонично-непоследовательное, враждебно-подавляющее отношение матери к ребенку, враждебная и отстраненная воспитательная позиция отца в семье, его злоупотребление алкоголем), а также проблемы с успеваемостью в школе, в общении со сверстниками и с лицами противоположного пола.

4. С учетом различий в условиях развития выделенных групп подростков, была разработана программа профилактики подростковой наркомании, которая включала проведение с учащимися психологического тренинга по формированию и развитию адаптивных стратегий поведения и личностно-средовых копинг-ресурсов через усвоение подростками навыков саморегуляции в поведенческой, эмоциональной, когнитивной сферах. Реализация программы в рамках формирующего эксперимента в условиях сельской школы показала, что у подростков, происходит усиление конструктивных и редукция дезадаптивных форм поведения, повышение интернальности в межличностных отношениях, в области достижения и неудач и в отношении к собственному здоровью. Наблюдается усиление эмпатии, аффилиации, самоконтроля, повышение самоуважения, уверенности в себе, открытости в отношениях, снижение конфликтности, тревожности и агрессивности. В результате в экспериментальной группе снизилась частота употребления подростками наркотических веществ, а некоторые отказались от них полностью.

128

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В условиях сложного переходного периода, который переживает наше общество, обострились многие социальные проблемы. Дети и подростки, со свойственной этому возрасту особой чувствительностью, оказались наиболее незащищенными, уязвимыми и психологически неготовыми к жизненным трудностям. Растет число подростков, склонных к дезадаптивному и саморазрушающему поведению, в том числе, злоупотреблению наркотиками и другими психоактивными веществами.

В контексте интегративной копинг-модели наркомания как форма саморазрушающего поведения и дисфункционального состояния человека является следствием недостаточного развития ресурсов личности и ресурсов среды, выражается в стремлении к уходу от жизненных проблем, задерживает развитие индивида, разрушает не только его гармонию, но и гармонию социального окружения.

В процессе исследования определены и экспериментально обоснованы внутренние (личностные) и внешние (средовые) условия и факторы, препятствующие употреблению подростками психоактивных веществ. К числу первых относятся чувство ответственности за свои действия и поступки, вера в себя и собственные возможности, признание личной ответственности за успехи и неудачи в жизни, забота об укреплении здоровья, а также широкий спектр адаптивных стратегий: установка на сотрудничество, оптимизм, сохранение самообладания, отвлечение и др. Средовые условия, препятствующие наркотизации характеризуются гармоничностью взаимоотношений родителей и подростков, позитивным интересом со стороны матери и отца к ребенку, открытостью и доброжелательностью отношений в семье, отсутствием наркологических заболеваний у родителей, благоприятными межличностными отношениями в школе и в группе сверстников.

Исследовано влияние дезадаптивных форм поведения, личностных и средовых копинг-ресурсов на начало употребления подростками наркотических веществ: игнорирование и активное избегание возникающих проблем, уход от ответственности за собственные поступки, неуверенность в себе, враждебно-агрессивное отношение с близкими, пренебрежительное отношение к собственному здоровью.

Была разработана программа профилактики подростковой наркомании, которая включала проведение с учащимися психологического тренинга по формированию и развитию адаптивных стратегий поведения и личностно-средовых копинг-ресурсов через усвоение подростками навыков саморегуляции в поведенческой, эмоциональной, когнитивной сферах. Реализация программы в рамках формирующего эксперимента в условиях сельской школы показала, что у подростков, происходит усиление конструктивных и редукция дезадаптивных форм поведения, укрепление потенциала личностно-средовых ресурсов (повышение интернальности в межличностных отношениях, в области достижения и неудач, в отношении к собственному здоровью; усиление эмпатии, аффилиации, самоконтроля, повышение самоуважения, уверенности в себе, открытости в отношениях, снижение конфликтности, тревожности и агрессивности). Снизилась частота употребления подростками наркотических веществ, а некоторые отказались от них полностью.

Результаты нашей работы могут лечь в основу действенных способов профилактики подростковой и юношеской наркомании в школе. Мы осознаем, что не все поставленные нами задачи решены в равной мере глубоко и основательно. Вместе с тем, были выявлены проблемы, исследование которых может быть продолжено: отсроченное изучение позитивных изменений в поведении учащихся, дальнейшая разработка нашей программы с целью ее адаптированности для школьников более младшего возраста, поиск адекватных форм и методов работы с педагогами и родителями по проблеме укрепления здоровья детей и подростков.

В целом гипотеза исследования подтверждена и поставленные задачи выполнены.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Маркова, Ирина Ивановна, 2007 год

1. Аврамова Т.И. Личностно-ориентированные тренинги как метод коррекции самоотношения: Дисс. . канд. психол. наук / Т.И. Аврамова. Воронеж, 2000. 200 с.

2. Аврамова Т.И. Гештальт-терапевтический тренинг. Теория. Практика. Учебно-методическое пособие / Т.И. Аврамова. Воронеж: ВГПУ, 2005. 58 с.

3. Алексеев Л.В Себя преодолеть / Л.В. Алексеев Л.В. М.: Физкультура и спорт, 1985.3-изд.192 с.

4. Алексеев К.И. Метафора как объект исследования в философии и психологии / К.И. Алексеев // Вопросы психологии. 1996. №2. С. 73 85.

5. Ананьев В.А. Психология здоровья: синтез знаний о личностном росте / В.А. Ананьев //Вестн. психосоц. и коррекц.-реабелит. работы. 1995.№3. С. 54-67.

6. Ананьев В.А. Введение в психологию здоровья / В.А. Ананьев. СПб.,1998.

7. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. 1994. Т.15. № 1. С. 3 18.

8. Битенский B.C. Клинические и терапевтические аспекты наркоманий в подростковом возрасте: Автореф. дис. . докт. мед. наук. / B.C. Битенский. М., 1991.36 с.

9. Битянова М.Р. Социальная психология / М.Р. Битянова. М., 1994. 220 с.

10. Бодров В.А. Проблема преодоления стресса. Часть 3. Стратегии и стили преодоления стресса / В.А. Бодров // Психологический журнал. 2006. Т. 27, №3. С. 106-115.

11. Брушлинский A.B. Психология субъекта. / A.B. Брушлинский. Спб.: Алетейя, 2003.

12. Быков C.B. Диагностика локуса контроля личности в асоциальных подростковых группах / C.B. Быков // Психологический журнал. 2004. Т. 25, №З.С. 34-43.

13. Вассерман Л.И. Отношение к болезни, алкогольная аногнозия и механизмы психологической защиты у больных алкоголизмом / Л.И. Вассерман, О.Ф. Ерышев, Е.Б. Клубова // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. 1993. №2. С. 13-21.

14. Вассерман Л.И. Психологическая диагностика индекса жизненного стиля / Л.И. Вассерман, О.Ф.Ерышев, Е.Б.Клубова и др. СПб., 1998. 48с.

15. Вассерман Л.И. Психологическая методика «Подростки о родителях» и ее практическое применения / Л.И. Вассерман, И.А. Горьковая, Е.Е. Ромици-на. СПб.: «ФАРМинтекс», 2001. 68 с.

16. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники, учебное пособие.З-е изд., перераб. и доп. / И.В. Вачков. М.: Издательство «ось-89», 2005.256 с.

17. Веселова Н.В. Особенности психологических конфликтов и копинг-поведение у лиц, обращающихся за психологической консультативной помощью, и больных неврозами: Автореф. дис. . канд. психол. наук. / Н.В. Веселова. СПб., 1994. 24с.

18. Волков В. Дыхательные техники к контексте психотерапии / В. Волков // Ребенок и пространство / Под ред. В.В. Козлова. М., 1996. С. 85 87.

19. Врублевский А.Г. Методические рекомендации пораннему выявлению и профилактике наркоманий и токсикоманий среди учащихся общеобразовательных школ / А.Г. Врублевский, М.Г. Цетлин. М., 1987. 15 с.

20. Вуджек Т. Как создать идею / Т. Вуджек. Спб.: Питер Пресс, 1997. 286 с.

21. Вуджек Т. Тренировка ума: Упражнения для развития повышенного интеллекта /Т. Вуджек. СПБ.: Питер Пресс, 1996. 284 с.

22. Гузиков Б.М. Особенности формирования эффективных профилактических программ в наркологии / Б.М. Гузиков, В.М. Зобнев. // Интегративные аспекты современной психотерапии.: Сб. научн. трудов. СПб.: изд-во ин-та им. В.М. Бехтерева, 1992.С. 19-23.

23. Гульдан В.В. Эмоционально-когнитивный диссонанс в структуре-представлений школьников о наркомании и токсикомании / В.В. Гульдан, O.JI. Романова, A.M. Корсун и др. // Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л., 1989. С. 68 74.

24. Гульдан В.В. Поиск впечатлений как фактор приобщения подростков к наркотикам / В.В. Гульдан, A.M. Корсун // Вопросы наркологии. 1990. №2. С. 4- 8.

25. Гульдан В.В. Уменьшение когнитивного диссонанса как форма целенаправленной антинаркотической работы со школьниками / В.В. Гульдан, A.M. Корсун // Психологический журнал. 1990. Т. 11, №5.С. 67-73.

26. Гульдан В.В. Психологическое исследование влияния запугивания на установку подростков по отношению к наркотикам / В.В. Гульдан, О.Л. Романова, A.B. Дрынков // Вопросы наркологии. 1990. №4. С. 45 51.

27. Данилова Т.А. Формирование копинг-поведения у учителей средних школ и его роль в профилактике психогенных расстройств у школьников: Дисс. . канд. психол. наук. /Т.А. Данилова. СПб., 1997. 211 с.

28. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга / О.В. Евтихов. СПб: Издательство «Речь», 2005. 256 с.

29. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю.Н. Емельянов Л.: Изд.ЛГУ, 1985. 166 с.

30. Жердева Ю.В. Тренинг преодоления тревожности и повышения стрессоусойчивости: пособие для практического психолога / Ю.В. Жердева. Воронеж: ВГПУ, 1997. 25 с.

31. Завалова Н.Д. Образ в системе психической регуляции деятельности / Н.Д. Завалова, Б.Ф.Ломов, В.А. Пономаренко. М.: Наука, 1996. 276 с.

32. Замышляева М.С. Оптимизм и пессимизм в совладающем поведении вюношеском возрасте: Дис. . канн, психол. наук / М.С. Замышляева. М., 2006. 237 с.

33. Звартау Э.Э. Методология изучения наркотоксикоманий / Э.Э. Зватрау // Итоги наукии техники / ВИНИТИ. Сер. Наркология. 1988. №1. 168 с.

34. Иванов Н.В О значении мобилизации защитных механизмов «Я» в процессе психотерапии неврозов / Н.В. Иванов // Мат-лы III Всероссийского съезда невропатол. и психиат. М., 1974. Т. 2. С. 54 57.

35. Иванова Т.В. Психологическое исследование в диагностике, прогнозе и оценке эффективности лечения при гашишимизме у подростков: Дис. канд психол. наук. / Т.В. Иванова Л., 1991. 157 с.

36. Кабанов М.М. Психосоциальная реабилитация и социальная психиатрия / М.М. Кабанов. Спб.: Изд-во ин-та имю В.М. Бехтерева, 1998.

37. Карвасарский Б.Д. Неврозы / Б.Д. Карвасарский. Изд. 2-е перераб. и доп. М.: Медицина, 1990. 576 с.

38. Клубова Е.Б. Отношение к болезни и механизмы психологической защиты у больных алкоголизмом: Дисс. канд. психол. наук. / Е.Б. Клубова. СПб., 1995.

39. Козин А.П. Умей владеть собой / А.П. Козин. Киев.: Здоровье, 1981. 104 с.

40. Крюкова Т.Л. Возрастные и кросскультурные различия в стратегиях совладающего поведения / Т.Л. Крюкова // Психологический журнал. 2005. Т. 26. №2. С. 5-15.

41. Крюкова Т.Л. О диагностике совладающего (копинг) поведения у современной молодежи / Т.Л. Крюкова // Психология на рубеже веков / Тульск. ун-т. / Под ред. Е.Е. Сапогова. Тула, 2000. С. 98 100.

42. Крюкова Т.Д. Молодежь, стресс и копинг: изучение психологического совладания в социальном поведении личности / Т.Д. Крюкова, В.Д. Сапов-ская // Личность и общество: актуальные проблемы современной психологии. Кострома, 2000. С. 95-98.

43. Кэррел С. Групповая психотерапия подростков / С.Кэррел. Спб.: Питер. 2002.224 с.

44. Либина A.B. Стили реагированияна стресс: психологическая защита или совладание со сложными обстоятельствами? / A.B. Либина, A.B. Либин // Стиль человека: психологический анализ. М.: Смысл, 1998. С. 190-204.

45. Литер С.А. Формирование копинг-поведения студентов медицинского вуза и его влиянием на личностно-профессиональное развитие врача: Дисс. . канд. психол. наук / С.А. Литер. СПб, 1997. 188 с.

46. ЛичкоА.Е. Диагностика характера подростков. Патохарактерологиче-ский диагностический опросник для подростков ПДО. Краткое руководство/ А.Е. Личко, Н.Я. Иванов. СПб.: «ФАРМиндекс», 2001. 68 с.

47. Личко А.Е. Подростковая наркология. Руководство / А.Е. Личко, B.C. Битенский. Л., 1991.304 с.

48. Лоуэн А. Психология тела: биоэнергетический анализ тела / А. Лоуэн. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2008. 208 с.

49. Майорова Н.П. Обучение жизненно важным навыкам в школе: пособие для классных руководителей / Н.П. Майорова, Е.Е. Чепурных, С. М. Шурухт / Под ред. Н. П. Майоровой. СПб.: «Образование культура», 2002.288 с.

50. Методика определения уровня субъективного контроля (УCK): Методические рекомендации / Сост. Е. Бажин, К.Е. Голыкина, A.M. Эткинд. М., 1984. 20 с.

51. Микляева A.B. Я подросток. Программа уроков психологии / A.B. Микляева. СПб.: Издательство «Речь», 2003. 110 с.

52. Миллс Дж. Терапевтические метафоры для детей и внутреннего ребенка / Дж. Миллс, Р. Кроули. М., 1996.

53. Михайлюк Е.Б. Особенности защитно-преодолевающего поведениядевиантных подростков: Дис. . канд. психол. наук. / Е.Б. Михайлюк. Ростов н/Д., 2006. 193 с.

54. Муздыбаев К. Психология ответственности / К. Муздыбаев. Л.гНаука, 1983.239 с.

55. Нартова Бочавер С.К. «Coping Behavior» в системе понятий психологии личности / С.К. Нартова - Бочавер // Психологический журнал. 1997. -№5.-С. 20-30.

56. Никольская И.М. Психологическая защита у детей / И.М. Никольская, Грановская P.M. СПб.: Речь, 2001. 507 с.

57. Оклендер В. Окна в мир ребенка: руководство по детской психотерапии / В. Оклендер. М.: Независимая фирма «Класс». 1997. 336 с.

58. Пезешкиан X. Основы позитивной психотерапии / X. Пезешкиан. Архангельск: Из-во Архангельского мед. ин-та, 1993. 9 с.

59. Перлз Ф. Опыты психологии самопознания. Практикум по гештальтте-рапии / Ф. Перлз. М.: Гиль-Эстель.1993. с.239.

60. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг / Л.А. Петровская. М.: Изд. МГУ, 1989. 216 с.

61. Попов Ю.В. Концепция саморазрушающего поведения как проявления дисфункционального состояния личности / Ю.В. Попов // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. 1994. №1. С. 6 13.

62. Попова Т.М., Индивидуально-психологические предпосылки алкоголизации подростков/ Т.М. Попова, В.Н. Косырев// Вестник ТГУ. Сер. Гуманитарные науки. Выпуск 3 (39). Тамбов, 2005. - С. 110-116.

63. Попова Т.М. Развитие копинг-ресурсов у подростков с риском алкоголизации: Дис. .канд. психол. наук. /Т.М. Попова. Тамбов, 2006. 135 с.

64. Прохоров А.Ю. Методы психической саморегуляции / Прохоров А.Ю. Казань, 1990.155 с.

65. Прутченков A.C. Социально-психологический тренинг межличностного общения \ A.C. Прутченков. М., 1991. 233с.

66. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю. Хрящевой.СПб.: «Речь», Институт Тренинга. 2002.256 с.

67. Реан A.A. Проблемы и перспективы развития концепции локуса контроля личности / A.A. Реан // Психологический журнал. 1998. Т. 19. №4. С. 3 -11.

68. Реан A.A. Характерологические особенности подростков-делинквентов / A.A. Реан // Вопросы психологии. 1991. №4. С. 139 144.

69. Рейнуотер Дж. Это в ваших илах. Как стать собственным психотерапевтом / Дж. Рейнуотер. М.: Прогресс, 1992.240с.

70. Роджерс К. О групповой психотерапии / К. Роджерс. М., 1993. 224 с.

71. Родионов В.А. Прививка от стресса / В.А. Родионов, K.P. Ступницкая, М.А. Ступницкая. Ярославль, 2006. 56 с.

72. Романова O.JT. Методологические аспекты первичной профилактики зависимости от психоактивных веществ у детей / O.JT. Романова // Вопросы наркологии. 1997. №2. С. 67-75.

73. Романова O.JT. Позитивная антинаркотическая профилактика в начальной школе / O.JT. Романова, М.В. Самойлова // Вопросы наркологии. 1994 №1. С. 78-82.

74. Романова O.JT. Первичная профилактика наркологических заболеваний у детей / O.JI. Романова// Вопросы наркологии. 1993. №3. С. 53 59.

75. Романова O.JT. Развитие личности и антинаркотическое воспитание детей / O.JT. Романова // Проблемы личности, профилактика отклонений в развитии: Матер, науч.- практич. семинара. М.- Архангельск, 1993. С. 95 - 103.

76. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика / К. Рудестам / Общ. ред. и вступ. ст. Л.П. Петровской. 2-е изд. -М.: Прогресс, 1993.368 с.

77. Русина H.A. Психологические защиты и механизмы совладания: отличия, проявления в психотерапевтической практике, эффективность / H.A. Русина// Ярославский психологический вестник. 1999. Вып. 1. С. 153- 173.

78. Свободное тело. Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике / Сост. В.Ю. Баскаков. М.: Институт Общегуманитраных Исследований, 2001. 224 с.

79. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления у детей: Попул. пособие для родителей и педагогов / А.Э. Симановский. Ярославль: Гринго, 1996. 188с.

80. Сирота H.A. Профилактика наркомании и алкоголизма: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / H.A. Сирота, В.М. Ялтонский. М.: Издательский центр «Академия», 2003. 176 с.

81. Сирота H.A. Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике / H.A. Сирота, В.М. Ялтонский, И.И Хажилина, И.С. Видерман М.: Генезис, 2001. с. 216.

82. Сирота H.A. Проблемы профилактики наркомании в подростковом возрасте. Пути решения / H.A. Сирота, В.М. Ялтонский // Профилактика наркомании и алкоголизма в подростково-молодежной среде: методическое пособие. М.: Институт молодежи. 2000. С. 25 40.

83. Сирота H.A. Программа формирования здорового жизненного стиля / H.a. Сирота, В.М. Ялтонский. М., 2000. 84 с.

84. Сирота H.A. Теоретические основы копинг- профилактики наркоманий как база для разработки практических превентивных программ / H.A. Сирота, В.М. Ялтонский // Вопросы наркологии. 1996. №4. С. 59 67.

85. Сирота H.A. Копинг-поведение в подростковом возрасте: Дисс. . докт. мед. наук. / H.A. Сирота. СПб, 1994. 283 с.

86. Сирота H.A. Копинг-поведение и психопрофилактика психосоциальных расстройств у подростков /H.A. Сирота, В.м. Ялтонский // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. 1994. №1. С. 63 74.

87. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками / Р. Смид. М.: Генезис, 1999. 272 с.

88. Спиваковская A.C. Профилактика детских неврозов / A.C. Спиваков-ска. М., 1988.200 с.

89. Старов М.И. Коррекция общественно значимой направленности личности подростков спорадических наркоманов / М.И. Старов, В.ВСмирнов . Тамб. гос. техн. ун-та, 2003. 120 с.

90. Стивене Д. Сознавание: исследуем, экспериментируем, упражняемся / Д. Стивене. М.: Изд-во Эксмо, 2002. 320 с.

91. Стрельцова И.П. Представления подростков и юношей о трудных ситуациях и стратегиях совладающего поведения в них: Дисс. . канд. психол. наук. / И.П. Стрельцова. М., 2003. 192 с.

92. Тарасов Е.А. Как победить стресс / Е.А. Тарасов. М., 2002.123 с.

93. Ташлыков В.А. Психологическая защита у больных с неврозами и с психосоматическими расстройствами. Пособие для врачей / В.А. Ташлыков. Спб.: СПб Ин-т усов, врачей, 1992. 23 с.

94. Ташлыков В.А. Личные механизмы совладания (копинг-поведение) и защиты у больных неврозами в процессе психотерапии / В.А. Ташлыков // Медико-психологические аспекты охраны психического здоровья. Томск, 1990. С. 60-61.

95. Ташлыков В.А. Психология лечебного процесса / В.А. Ташлыков. JI., 1984. 192с.

96. Теория метафоры. М.: Прогресс, 1990.

97. Тухтарова И.В. Копинг-стратегии, механизмы психологической защиты и психосоциальная адаптация ВИЧ-инфицированных: Дисс. . канд. мед. наук / И.В. Тухтарова. Ульяновск, 2003. 195 с.

98. Франкл В. Человек в поисках смысла / В. Франкл /Общ. ред. Л.Я. Гоз-мана и Д.А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990.368 с.

99. Хазова С.А. Совладающее поведение одаренных старшеклассников: Дисс. канд. психол. наук. /С.А. Хазова. Кастрома, 2002.246 с.

100. Хрестомания по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике / Сост. В.Б. Баскаков. М.: НПО «Психотехника», 1992. 108 с.

101. Чарлтон Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни / Э Чарлтон //Вопросы психологии. 1997. №2. С. 3 14.

102. Черепанова Е.М. Психологический стресс: помоги себе и ребенку / Е.М. Черепанова. М. 1996.132 с.

103. Чехлатый Е.И. Личностная и межличностная конфликтность и копинг-поведение у больных неврозами и их динамика под влиянием групповой психотерапии. Дисс. . канд. мед. наук. / Е.И Чехлатый. СПб., 1994.165 с.

104. Чумакова Е.В. Психологическая защита личности в системе детско-родительского взаимодействия: Дисс. . канд. психол. наук./ Е.В. Чумакова. СПб., 1999. 156с.

105. Шипицына Л.М. Основные теоретические и практические направления первичной профилактики злоупотребления психоактивными веществами / Л.М. Шипицина, Л.С. Шпиленя, H.A. Гусева//Наркология. 2002. №8. 5-15.

106. Шоттенлоэр Г. Рисунок и образ в гештальттерапии / Г. Шоттенлоэр СПб.:«Издательство Пирожкова», 2001.224 с.

107. Якимчук О.В. Специфика совладающего поведения юношей с наркотической зависимостью / О.В. Якимчук // Психологический журнал. 2001.Т. 22, №2. С. 113-117.

108. Ялтонский В.М. Копинг-поведение здоровых и больных наркоманией: Дисс. .докт. мед. наук. /В.М. Ялтонский. СПб., 1995. 396 с.

109. Aldwin С.М. Stress, coping and deviopment. N.Y., London: The Guilford Press, 1994.

110. Amark С // Acta psychiat. scad., Copenhagen. 195. - Stuppe. - № 70.

111. Arnold M.B. Emotion and personality-N.Y.: Columbia University Press, 1960. V.12. -536 p.

112. Averill J.R. Personal control over aversive stimuli and its relationship to stress // Psihol. Bull. 1973. V. 80. P. 286-303.

113. Barrera M .J. Social support in the adjustment of pregnant adolescents: assessmentissues // B.H. Gottlieb (Eds.) Social network and social sup-port.L.: Beverly Hills, CA: Sage, 1981. P. 69-96.

114. Barrett-Lennard G.T. The phases and focus of empathy // Brit. J.Med. Psychol. 1993. V.66 (1). P. 3-14.

115. Batson C.D. et al. Distress and empathy: Two Qualitatively Distinct Vicari-ousEmotions with Different Motivational Consequences // J. of Personality. 1987. V.55 (1).P. 25-36.

116. Billings A.G., Moos R.H. Coping, stress and social resources among adults withunipolar depression // J. of Person and Soc. Psychology. 1984. V.46. P. 877891.

117. Bleuler M. Etiology of chronic alcoholism / Ed. O. Diethelm. ThomasSpring-field,1955. P. 167-177.

118. Cohen S., Syme S. Issues in the study and applications of social support // CohenS., Syme S., ed. Social support and health. Orlando: Academic Press, 1985. P. 3-22.

119. Coyne J.C., Lazarus R.S. Cognitive style, stress perception and coping //Kutash I.L., Schlesinger L.B. (Eds.). Handbook on stress and anxiety, 1980. P. 144158.

120. Crutchfield T., Growe W. Determinants of drug use: a test of thecop-inghypothesis // Soc. Sci. Med. 1984. V.I8 (6). P. 503-509.

121. Davis M.H. The effects of dispositional empathy on emotional reactions and helping: A multidimensional approach // J. of Personality. 1983. V.51. P. 167184.

122. DuClemente C.C., Prochaska J.O. Coping and competence in smoking behavior change // S. Shiftman, T.A. Wills (Eds.) Coping and substance use. Orlando: Academic Press, 1985. P. 319-343.

123. D'Zurilla T.J., Goldfried M.R. Problem solving and behavior modification//! of Abnormal Psychology. 1971. V.78. P. 107-126.

124. D'Zurilla T.J., Nezu A. Social problem solving in adults // P.C. Kendal (Ed.) Advances in cognitive-behavioral research and therapy. N.Y.: Academic Press, 1982. V.1.P.201-274.

125. Endler N.S., Parker J.D. Multidimensional assessment of coping // J. of Person and Social Psychology. 1990. V.58 (5). P. 844-854.

126. Felton B.J. et. al. Stress and coping in the explanation of psychologicaladjust-ment among chronically ill adults. Soc Sci Med. 1984. V.I8 (10). P. 89-98.

127. Felton B.J., Revenson T.A. Age differences in coping with chronic illness // Psychol. 1987. V.2 (2). P. 64-70.

128. Folkman S. Personal Control and Stress and Coping processes: atheo-retical Analysis //J. of Person, and Soc. Psychology. 1984. V.46 (4). P. 839-852.

129. Folkman S. et. al. Age differences in Stress and Coping Proc-esses//Psychology and Aging. 1987. V.2 (2). P. 171 -184.

130. Freeman H. La sante mentale et F environment urbain // Sante homeenvi-ron. Sump. Int., Luxemburg. 3-5 mars. 1988. P. 150-158.

131. Frydenberg E., Lewis R. Adolescent Coping Styles and Strategies // Australian J. of Guidance and Counseling. 1991. V. l.P. 35-43.

132. Frydenberg E., Lewis R. Adolescent Coping Scale: Manual. Melbourne: ACER Press, 1993.

133. Frydenberg E. Adolescent Coping. Theoretical and Research Perspec-tives.Ruothlendge. L.-N.Y., 1997.

134. Glossary Health Promotion. // Conrad G.,Schmidt W. (Ed). Bonn, 1990. -65 P.

135. Haan N. Coping and defending: Processes of self-environment organiza-tionN.Y., Academic Press, 1977.457 p.

136. Handbook of Coping: Theory. Research. Applications / Ed. by M. Zeidner, N. Endler. N.Y., 1996.

137. Harlow H.F. Mice, monkeys, men and motives // Psychological Review. 1953. V. 60.-23-32.

138. Heider F. The psychology of interpersonal relations. N.Y.: wiley, 1958. - 320 P

139. Heim E. Coping und adaptivited: gibt es geeignetes oder ungeeignetes coping // Psychother., Psychosom., Med. Psychol. 1988. № 1. P. 8-17.

140. Hogan R. Moral conduct and moral character: A psychological perspective. // Psychol. Bull. 1973. V.79. P. 217-232.

141. Janis I.L. Psychological stress. N.Y.: McGraw-Hill, 1958. - 246 p.

142. Kalliopuska M. Study on the empathy and prosocial behavior of children in three daycare centres. //Psychological Reports. 1991. V.68. P. 375-378.

143. Kelly G.A. The psychology of personal constructs. N.Y.: Norton, 1955. -140.

144. Kobasa S. Stressful life evrnts, personality and health: An inquiry into hardiness // J. Pers. and Soc. Psychol. 1979. V. 37. P. 235 263.

145. Kuiper N. et al. Stressful Events, disfunctional attitudes, coping styles and depression // Person, and Individ. Differ. 1989. V. 10 (2). P. 229-237.

146. Lazarus R.S. Psychological stress and coping process. N.Y.: McGraw, 1966. 29 p.

147. Lazaras R.S. Patterns of adjustment (3 rd ed.) N.Y.: McGrau-Hill, 1976.

148. Lazarus R.S. The stress and coping paradigm // L.A. Bond, J.C. Rosen (Eds).Competence and coping during adulthood. Hanover, 1980.35 p.

149. Lazarus R.S., Folkman S. Coping and adaptation. /AV.D. Gentry (Eds.) // The handbook of behavioral medicine. N.Y.: Guilford, 1984. P. 282-325.

150. Lazarus R.S., Folkman S. Transactional theory and research on emotion and coping//Europ. J. Personality. 1987. V.I. P. 141-169.

151. Lazarus R.S. Progress on a cognitive motivational-relational theory of emotion // Amer. Psychol. 1991. V. 46.P. 1-11.

152. Lazarus R.S. Foreword // Perrez M., Reiherts M. Stress, Coping and

153. Health: asituation-behavior approach: theory, methods, application. Hogrefe and Huber Publishers. Seattle-Toronto-Bern-Gottingen, 1992. P. 5-9.

154. Lewin K.A. et. al. A dynamic theory of personality. N.Y. McGraw-Hill, 1935.350 p.

155. Matheny K.B., Aycock D.W., Hugh J.L. et al. Stress coping: A qualitative and quantitative synthesis with implications for treatment // Counseling Psychologist. 1986. V. 14.P. 499-549.

156. McAuliffe William E. A. Randomized controlled trial of recovery training and selfhelp for opioid addicts in New England and Hong Kong // J. Psycho act. Drugs. 1990. N02. P. 197-209.

157. MClelland D.C. Personality. N.Y.: Sloane, 1951. - 410 p.

158. Mechanic D. Students under stress. N.Y.: Free Press, 1962. - 280 p.

159. Medvedova L. Adaptive coping with stress and gender differences in early adolescence //Research Institute for Child. 1987.

160. Mehrabian A. Public places and private spaces: The psychology work, play and living environments. N.Y.: Basic Books, 1976.

161. Mezel A., Levendel L. // Med. Clinic. 1968. - Bd/ 63, №2. - P. 489 - 492.

162. Montesano F. et. al. Triattamento riabilitativo dell' alcolista attraverso un ap-procio medico-psico-sociale (metodo Hudolin): nostra esperienza // Alcologia. 1990. JVbl. P. 41-48.

163. Moos R.H. Understanding Environments: The Key to Improving Social Processes and Program Outcomes // Amer. J. of Community Psychology. 1996. V.24(1).P. 193-201.

164. Moos R.H., Billings A. Conceptualizing and measuring coping resources and Processes // Goldenberg L., Brezintz S. (Eds.) Handbook of stress: Theoretical and clinical aspects. N. Y.: Free Press, 1982. P. 212-230.

165. Morgenstern J. et al. Affiliation with Alcoholics Anonymous after treatment // J. of Consulting and Clinical Psychology. 1997. V.65 (5). P. 768-777.

166. Murphy G. Personality A biosocial approach to origins and structure. New

167. York -London, 1947. 160 p.

168. Murphy L.B., Moriarity A. Vulnerability, Coping and Growth. New Haven: Yale University Press, 1976. 223 p.

169. Murray H. A. Explorations in personality. N.Y.: Oxford University Press, 1938.-70p.

170. Nezu A.M. A problem-solving formulation of depression: A literature review and proposal of a pluralistic Model // Clinical Psychology Review. 1987. V.7. P. 121-144.

171. Nezu A.M., D'Zurilla N.J. Effects of problem definition and formulation on the generation of alternatives in the social problem-solving process // Cognitive Therapy and Research. 1981. Jfe5. P. 265-271.

172. Nezu A.M., Roman G.F. Life stress, current problem solving, and depressive symptoms: An integrative model // J. of Consult, and Clinical Psychology. 1985. V.53.P. 693-697.

173. Parkes K.R. Locus of control, cognitive appraisal, and coping in stressful episodes//J. Pers. Soc. Psychol. 1984. V.46 (3). P. 55-68.

174. Parsons A., Frydenberg E., Poole Ch. Overachievement and Coping Strategies in Adolescent Males \\ British J. of Educational Psychology. 1996. V.66. P. 109-114.

175. Perrez M., Reicherts M. Coping behavior in the natural setting: A method of computer-aided self-observation // Controversial issues in behavior modification. -Lisse: Swets, Zeitlinger. 1987 b. - P. 127 - 137.

176. Perez M., Reicherts M. Stress, Coping and Healt. A Situation-Behavior Approach. Theory, Methods, Applications. Seattle: Hogrefe and Huber Publishers, 1992.-234 p.

177. Piaget J. The Moral Judgment of the Child.-N.Y., 1932.

178. Plutchik R., Kellerman H., Conte H.R. A structural theory of ego defenses and emotions / In C. E. Izard (Ed.) Emotions in personality and psychopathology. N.Y. Plenum, 1979.

179. Plutchik R. A general psychoevolutionary theory of emotions / In R. Plutchik, H. Kellerman (Eds), Emotion: Theory, research and experience: I.N.Y., Academic Press. 1980. - P. 3 - 33.

180. Rice P.L. Stress and health. California: Brooks-Cole Publishing Company, Pacific Grove, 1992.

181. Rogers C.R. The necessary and sufficient conditions of therapeutic person-alitychange// of Consult. Psychology. 1957. V.21. P. 95-103.

182. Rotter J.B. Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement // Psychological Monographs: General and Applied. 1966. V. 80. - (Whole №609).

183. Russell J.A., Mehrabian A. Environmental affects on drug use //Psychology and Nonverbal Behavior. 1976. V.2. P. 109-123.

184. Russell D.W. et al. Personality, social networks, and perceived social support among alcoholics // J. of Personality. 1997. V 65 (3). P. 649-692.

185. Sarazon B.R. et al. Interrelations of social support measures: Theoretical and practical implications//!, of Person, and Soc. Psychol. 1987. V.52. P. 813-832.

186. Seiffge-Krenke I. Stress, Coping and Relationships in Adolescence. Lawrence Erlbaum Ass. Inc. Publishers, 1995.

187. Skynner R., Clesse J. Liefe & how to survive it. L.: Mandarin, 1995.

188. Sullivan H.S. The interpersonal theory of psychiatry. N. Y.: Norton, 1953. 117 P

189. Swaim R. et al. Links from Emotional distress to adolescent drug use // J. of Consult, and Clin. Psychology. 1989. V.57 (2). P. 227-231.

190. Temmer S.G. et al. Life stress, help less ness and use of alcohol and drugs to cope // Shiftman S., Wills T.A. (Eds.) Coping and substance use. Orlando, 1985. P.

191. Terry D.I. Coping resources and situational appraisals as predictors of coping behavior//Pers. Individ. Diff. 1991. V.I2 (10). P. 1031-1047.

192. Ulich D., Mairing Ph., Strehmel P. Stress. Universität Bamberg. Section Psy-gologie. Arbeits-manuscript. 1982. - 47 s.

193. Vail land G.E. Adaptation to life. Boston: Little Brown, 1977. 67 p.

194. Vaux A. An Ecological Approach to Understand and Facilitating Social Support // J. Soc. and Pers. Relationship. 1990. - V. 70. - P. 507 - 518.

195. Weber H. Belastungs Verarbeitung // Z. fur Klinische Psychologic. 1992. B/ 21. №1. S. 17-27.

196. Westermeyer J. // Alcoholism and Clinical psychiatry / Ed. J. Solomon. N.Y., 1982. P. 35-47.

197. White R.W. Motivation reconsidered: The concept of competence // Psychological Review. 1959. - V. 66. - P. 297 - 333.

198. White R.K., Wright D.G. Addiction intervention: strategies to motivate treatment seeking behavior. N.Y.: Haworth Press, 1998. 154 p.

199. Wills T.A. Stress and coping in early adolescence: Relation-ships to substance use in urban school samples // Health psychology. 1985. N« 5. P.503 - 529.

200. Wills T.A. Help-seeking as a coping mechanism. //Shyder C.R., Ford C. (Eds.) Coping with Negative Life Events. N.Y.: Plenum, 1987. P. 19-50.

201. Wills T.A. Stress and Coping factors in epidemiology of substace use. ///.Kozlowski et al. (Eds.) Research advances in alcohol and drag problems. N.Y.:Plenum, 1990. P. 215-250.

202. Wills T.A. Multiple networks and substance use // J. of Soc. and Clinic.Psychol. 1990. V.9 (1). P. 78-90.

203. Windle M. A longitudinal study of stress buffering for adolescent problem behaviors //Developmental Psychology. 1992. V. 28. P. 522-530.

204. Winokur G. // Alcoholism and affective disorders. N.Y., 1979. P. 49-56.

205. Wispe L.G. Sympathy and empathy // D.L. Sills (Ed.) Internal, encyclopedia of the social sciences. N. Y.: Free Press, 1968. V. 15. P. 441-447.

206. Wong P.T., Reker G.T., Peacock E.J. The revised coping inventory. Unpublished manuscript. Trent University, 1987.

207. Zeidner S., Hammer A.L . Leife events and coping resources as predictors of symptome in adolescents // Pers Individ. Diff. 1990. V. 11. №7 P. 693 703.

208. Zimet G.D. et al. The multidimensional scale of perceived social support // J. of Personality assessment. 1988. V.52 (1). P. 30-41.148