Психолого-педагогические условия развития практического мышления у курсантов в образовательной среде военного вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Дьячков, Алексей Анатольевич

• Дьячков, Алексей Анатольевич
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Дьячков, Алексей Анатольевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

1.1. Определение состояния проблемы исследования

в научной литературе

1.2. Функции практического мышления в человеческой деятельности

1.3. Структура практического мышления

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. КОМПЛЕКС ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

2.1. Специфика деятельности по развитию практического мышления курсантов в образовательной среде военного вуза

2.2. Условия развития практического мышления

2.3. Программа развития практического мышления у курсантов в образовательной среде военного вуза

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА

3.1. Организация опытно-экспериментального исследования

3.2. Диагностический комплекс исследования практического

мышления и его развития у курсантов военного вуза

3.3. Анализ результатов исследования специфики практического

мышления офицера

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психолого-педагогические условия развития практического мышления у курсантов в образовательной среде военного вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность и степень разработанности проблемы исследования.

Значительные перемены, происходящие в России и мире, переход человечества в XXI век, породили множество проблем геополитического и экономического характера в различных регионах планеты. На рубеже первых десятилетий XXI века, как и век назад, в канун Первой мировой войны, настоящим очагом нестабильности, разгула межнациональных, политических, экономических, вооруженных конфликтов и терроризма стала Восточная Европа. Как отмечает ряд отечественных и зарубежных экспертов, эти события, безусловно, выгодны отдельным мировым державам и эскалируют-ся с их стороны. Происходящие события свидетельствуют о том, что мир не стал проще и добрее, напротив, возникают новые вызовы, подталкивающие цивилизацию на порог Третьей мировой войны.

Эти события доказывают необходимость существования у государств лидеров, к которым относится и наша страна, мощных вооруженных сил, готовых защищать интересы России, как на ее территории, так за рубежом. Неслучайно, высшие государственные органы нашей страны в лице Президента, законодательной и исполнительной власти, уделяют огромное внимание подготовке квалифицированных военных кадров, при этом их профессиональная подготовка имеет ряд проблем. К числу таких проблем относится всестороннее совершенствование профессиональной подготовки будущих специалистов. Основой армии в России является офицерский корпус. Подготовка офицера-профессионала является приоритетной задачей образования в военном вузе.

Необходимость совершенствования офицеров как профессионалов продиктована постоянно растущими требованиями к управленческим кадрам войск. Многочисленные задачи, решаемые войсками, требуют от офицеров не только профессионального владения изученным материалом, полученным в военном вузе, но и грамотного, рационального применения его на практике.

Необходимость развивать практическое мышление у будущих офицеров диктуется их профессиональной деятельностью. Данные, из которых исходит планирующий и принимающий решение интеллект, как правило, очень сложны, многообразны и труднообозримы. Принятию решения офицером предшествует ряд множественных сложнейших мыслительных операций, которые к тому же необходимо совершить в короткий промежуток времени.

Исходя из этого, возникает потребность в развитии определенных психологических качеств, целого комплекса свойств ума, связанных с подготовкой к принятию успешного решения и воплощения его на практике.

При этом, как показывает изучение литературы и полученные эмпирические данные, выпускники военных вузов не всегда способны применить полученные знания на практике в своей офицерской деятельности. Отсюда возросшие требования у командования войск и у государства в целом к качеству подготовки выпускников военных вузов.

Вместе с тем, анализ состояния проблемы в психолого-педагогической литературе показал, что, несмотря на имеющиеся теоретические исследования и практический опыт в области развития практического мышления, недостаточно изученным остается аспект развития практического мышления у курсантов военных институтов.

Одним из вариантов решения данной проблемы является разработка программы развития практического мышления у курсантов в образовательной среде военного вуза. Актуальность разработки программы обусловлена следующими обстоятельствами:

- необходимостью совершенствования и развития существующей системы образования в военных вузах с учетом имеющихся требований к их выпускникам;

- подготовка профессиональных офицеров с развитым практическим мышлением на основе внедрения в образовательный процесс авторской программы развития практического мышления с учетом индивидуальных типологических особенностей личности.

Вопросам исследования различных видов мышления за рубежом посвящены работы: Дж. Брунера [23], М. Вертгеймера [238], А. Берга [227], Дж. Зикера [228], М. Коула [110], JL Леви-Брюля [118], С. Скрибнера [227], КА. Эриксона [231] и др. Вопросам исследования различных видов мышления, в том числе и практического в отечественной психологии посвящены работы: К.А. Абульхановой-Славской [1,2], М.Я. Басова [16], Э.А. Голубевой [44], Д.Н. Завалишиной [71-78], Е.В. Коневой [95, 96], Ю.К. Корнилова [97-108], A.I-I. Леонтьева [122, 123], Б.Ф. Ломова [124], A.M. Матюшкина [135, 136], И.П. Павлова [150, 151], С.Л. Рубинштейна [171-174, 176], Б.М. Теплова [195, 196], O.K. Тихомирова [199] и др.

Исследованием деятельности офицеров в различное время занимались: A.B. Барабанщиков, Б.П. Бархаев [15], A.B. Бушков [28], Е.Г. Гужва [45], А.К. Жаровов [70], А.Г. Караяни [86], И.В. Сыромятников [15], Г.П. Касперович [87], В.А. Кучер [117], А.Г. Маклаков [167], В.П. Масягин [134], -Ю.Д. Мед [138], ШО. Наумов [140], А.И. Петрошенко [155], C.B. Пожидаев [161], В.Е. Сараисков [184], В.П. Суворов [191], Б.М. Теплов [196], М.Ю. Титова [198], А.Г. Шабанов [213], A.B. Шилоносов [221], H.A. Якимчук [224] и ДР-

В последние годы исследованию мышления посвящены работы авторов: A.A. Архипова [10], И.А. Верченко [33], Люй Гояо [129], С.А. Джафар-пурмонфаред [53], Е.А. Дьяченко [57], А.Р. Еферовой [69], Т.В. Климовой [89], И.А. Ледовских [119], О.В. Летуновой [124], O.A. Минеевой [139], A.B. Панкратова [152, 153], Т.Г. Поповой [163], М.А. Холодной [209] и др.

Вместе с тем, проведенные исследования психолого-педагогической литературы, посвященной проблеме практического мышления, а также анализ состояния практики военного образования выявил противоречие между необходимостью разработки программы развития практического мышления и внедрения ее в образовательный процесс военного вуза и недостаточной разработанностью этой проблемы в психологической и педагогической теории и практике. Указанное противоречие преодолимо и связано с разработ-

кой программы развития практического мышления курсантов в образовательной среде военного вуза.

Таким образом, проблема данного исследования заключается в поиске психолого-педагогических условий эффективного развития практического мышления курсантов — будущих офицеров и может быть представлена рядом проблемных вопросов:

- Какова психологическая структура (модель) практического мышления, на основе которой следует строить программу его развития?

- В чем состоит специфика практического мышления офицеров, определяемая спецификой их профессиональной деятельности?

- Как учесть эту специфику в разработке модели и программы развития практического мышления курсантов - будущих офицеров?

- Каковы психолого-педагогические условия, определяющие эффективность программы сопровождения и развития практического мышления курсантов - будущих офицеров?

Цель исследования состоит в разработке, обосновании и верификации психолого-педагогической программы развития практического мышления у курсантов в образовательной среде военного вуза на основе учета их индивидуально-типологических особенностей.

Объект исследования - профессиональная подготовка курсантов -будущих офицеров в образовательном процессе ВВУЗА.

Предмет исследования — психолого-педагогические условия развития практического мышления у курсантов в образовательной среде военного вуза.

Практическое мышление офицера понимается в данной работе как специфический вид мыслительной активности, осуществляемый во внешней практической деятельности субъекта; неотделимый от ее исполнения; направленный на решение сложной задачи, требующей учета множества неопределенных, изменчивых условий, элементов и свойств; реализуемый в условиях дефицита времени, опасности и высокой ответственности за при-

нимаемое решение. Данное определение в общих чертах описывает структуру и специфику изучаемого феномена.

Гипотеза исследования относительно обозначенного предмета представлена рядом положений, подлежащих теоретической и экспериментальной проверке в исследовании:

- предполагается, что развитие практического мышления у курсантов обеспечивается специальной программой психолого-педагогического сопровождения этого процесса, которая организует остальные психолого-педагогические условия на выполнение нашей задачи, причем, структура и содержание программы должны соответствовать структуре практического мышления;

- развитие практического мышления у курсантов в образовательной среде военного вуза будет эффективно при соблюдении следующих психолого-педагогических условий: 1) наличие и направленность программы развития практического мышления на когнитивные, мотивационные, операциональные, эмоциональные и рефлексивные характеристики личности и ее практического мышления; 2) учет в содержании программы дифференциально-психологических особенностей; 3) комплексное содержание программы, обеспечивающее развитие черт личности, соответствующих специфике практического мышления (черты реалистического типа, саморегуляция, ответственность, эмоциональная устойчивость, предметное мышление и др.); 4) включение компонентов программы в образовательный процесс, практическая направленность учебных предметов и факультативных курсов.

Поставленная цель исследования, его предмет и выдвинутая гипотеза выдвигают для решения следующие задачи:

1) на основе теоретического анализа выявить специфику практического мышления применительно к деятельности офицера, обосновать структуру практического мышления;

2) выявить комплекс психолого-педагогические условия эффективного развития практического мышления у курсантов и, с учетом этих условий, разработать и обосновать программу развития;

3) эмпирически проверить эффективность программы развития практического мышления у курсантов в образовательной среде военного вуза.

Методологическую основу исследования составили основополагающие идеи и положения следующих подходов: системный (П.К. Анохин [6], В.Г. Афанасьев [12], Людвиг фон Берталанфи [120], В.А. Лекторский [120], Б.Ф. Ломов [126], В.Н. Садовский [182], Б.Г. Юдин [222] и др.); деятельност-ный (М.С. Каган [84], А.Н. Леонтьев [122], Э.С. Маркарян [133], С.Л. Рубинштейн [172], Б.М. Теплов [196] и др.); культурно-исторический (М.М. Бахтин [17], Л.С. Выготский [38], Н.Я. Данилевский [48], А.Р. Лурия [127] и др.); субъектный (A.B. Брушлинский [24, 25], М.С. Каган [84], Б.Ф. Ломов [126], Э.В. Сайко [182] и др.).

Теоретическую основу исследования составили: деятельностный подход при изучении мышления (М.С. Каган [84], А.Н. Леонтьев [123], С.Л. Рубинштейн [172], и др.); направленно-ориентированный подход при изучении психических свойств личности (Б.Г. Ананьев [4, 5], А.Н. Леонтьев [123], Б.Ф. Ломов [125, 126] и др.); теория Л.С. Выготского о культурно-историческом происхождении высших психических функций [45]; идеи отечественных психологов и педагогов об общественной природе воспитания человека, (Л.С. Выготский [38], П.Я. Гальперин [41], В.В. Давыдов [46, 47], А.Н. Леонтьев [123], A.C. Макаренко [131], Д.Б. Эльконин [222] и др.); труды по методологии психолого-педагогических исследований (В.П. Зинченко [80], В.В. Краевский [112], Б.Ф. Ломов [125], Д.И. Фельдштейн [206], и др.); труды по обучению и воспитанию военных кадров (A.B. Барабанщиков [13, 14], Б.П. Бархаев [15], А.Г. Караяни [15, 86], В.Ю. Новожилов [145], И.В. Сыромятников [15, 86], Б.М. Теплов [196] и др.).

Методы исследования:

- методы теоретического исследования: анализ философской, психологической и педагогической литературы по изучаемой проблеме, абстрагирование, аналогия, обобщение, сравнение, метод индукции, метод дедукции, гипотетико-дедуктивный метод;

- эмпирические методы: контролируемое наблюдение, опросные методы, психологическое тестирование, анкетирование и др.;

- методы математической обработки данных и их качественный анализ; критериально-уровневый анализ; обработка и анализ результатов исследования осуществлялись с применением статистических пакетов «EXCEL» и «STATISTICA».

Экспериментальная база и этапы исследования. В исследовании приняли участие курсанты различных курсов Новосибирского военного института внутренних войск им. генерала армии И.К. Яковлева МВД России в количестве 160 человек. Средний возраст исследуемых составил двадцать два года. Курсанты и выпускники вышеназванного вуза явились испытуемыми в экспериментальных исследованиях. Исследование военнослужащих проводилось по нескольким методикам с использованием стандартизированных тестов, на автоматизированном рабочем месте военного психолога.

На I этапе изучались литературные источники по теме исследования, проводилось выявление и обоснование проблемы исследования, выявление структуры практического мышления, на основе которой будет строиться дальнейшее исследование, проводилась планомерная, целенаправленная работа, направленная на обоснование роли практического мышления в успешной деятельности офицера.

На II этапе проводился пилотажный и констатирующий эксперимент для определения экспериментальных методик исследования практического мышления на выборке военнослужащих - будущих офицеров и измерения первоначального уровня развития практического мышления у курсантов.

На III этапе осуществлялась разработка, апробация, внедрение и доработка программы развития практического мышления у курсантов в образова-

тельной среде военного вуза, проводился формирующий и контрольный этапы психолого-педагогического эксперимента. Производилась доработка диссертации по указанным замечаниям, осуществлялась ее литературное оформление.

Научная новизна исследования:

- на основе теоретического анализа определена специфика практического мышления применительно к деятельности офицера, выявлена и обоснована его структура, состоящая из следующих взаимосвязанных между собой компонентов: инициация; операциональный, эмоциональный и рефлексивный компоненты; предметно-целевая направленность;

- определены и экспериментально проверены психолого-педагогические условия развития практического мышления у курсантов в образовательной среде военного вуза (наличие и направленность программы развития практического мышления на когнитивные, мотивационные, операциональные, эмоциональные и рефлексивные характеристики личности; учет дифференциально-психологических особенностей; комплексное содержание программы, включение компонентов программы в учебный процесс, ее практическая направленность);

- разработана и экспериментально проверена на эффективность программа развития практического мышления у курсантов, состоящая из блоков по направлениям: когнитивный, мотивационный, операциональный, эмоциональный, рефлексивный.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что в

нем:

- конкретизировано и дополнено понятие «практическое мышление будущего офицера»;

- выявлена и обоснована структура практического мышления;

- концептуализированы теоретико-методологические основания разработки программы развития практического мышления курсантов в образовательной среде военного вуза, которые могут быть использованы при разра-

ботке программ развития практического мышления специалистов других профилей.

Практическая значимость исследования:

- выявленные дифференциально-психологические особенности курсантов позволяют оптимизировать учебно-воспитательный процесс на основе развития практического мышления;

- существенное значение имеет разработанная и апробированная программа развития практического мышления у курсантов в образовательной среде военного вуза, которая может быть рекомендована к применению в процессе профессиональной подготовки в военных и других вузах;

- результаты и выводы исследования используются в лаборатории профессионального отбора военного вуза, психологических службах воинских частей и соединений;

- результаты и выводы исследования используются при подготовке к занятиям педагогов по военной педагогической психологии и морально-психологическому обеспечению деятельности.

Положения, выносимые на защиту:

1. Защищается выявленная психологическая структура практического мышления будущего офицера, которая состоит из следующих взаимосвязанных между собой компонентов: инициация; операциональный, эмоциональный компоненты; предметно-целевая направленность.

2. Основные психолого-педагогические условия эффективного развития практического мышления курсантов в образовательной среде военного вуза: 1) наличие и направленность программы на когнитивные, мотивацион-ные, операциональные, эмоциональные и рефлексивные характеристики личности и ее практического мышления, что соответствует его структуре и специфике; 2) учет в содержании программы дифференциально-психологических особенностей; 3) комплексное содержание программы, обеспечивающее развитие черт личности, соответствующих специфике практического мышления офицеров (черты реалистического типа, саморегуляция,

ответственность, эмоциональная устойчивость, предметное мышление и др.); 4) включение компонентов программы в учебный процесс, практическая направленность учебных предметов и факультативных курсов.

3. Защищается разработанная и организующая в систему вышеназванные условия и проверенная на эффективность программа развития практического мышления у курсантов в образовательной среде военного вуза, состоящая из когнитивного, мотивационного, операционального, эмоционального, рефлексивного блоков.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка. Работа иллюстрирована таблицами, схемами, диаграммами.

Во введении обоснована актуальность, раскрыта степень разработанности проблемы исследования, сформулирована проблема настоящего исследования, ее цель, объект, предмет и гипотеза. Приведены методологические и теоретические основы, а также методы исследования. Указана экспериментальная база, этапы исследования, сформулированы: научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования. Изложены основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы исследования развития практического мышления» изложены теоретико-методологические основы разработки проблемы развития практического мышления, конкретизировано и дополнено определение понятия «практическое мышление будущего офицера» и его специфика применительно к деятельности офицера; представлены функции практического мышления в человеческой деятельности; выявлена, описана и обоснована структура практического мышления будущего офицера.

Во второй главе «Комплекс психолого-педагогических условий развития практического мышления» представлена специфика развития практического мышления курсантов в образовательной среде военного вуза. Осуществлен поиск и выявление психолого-педагогических условий

развития практического мышления. Представлена разработанная программа развития практического мышления курсантов в образовательной среде военного вуза.

В третьей главе «Эмпирическое исследование развития практического мышления курсантов военного вуза» описана экспериментальная работа, в ходе которой:

- определены цели, задачи, этапы опытно-экспериментальной работы;

- создан и внедрен диагностический комплекс исследования практического мышления и его развития у курсантов военного вуза;

- представлены результаты исследования.

В заключении поведены итоги исследования, сделаны выводы и обобщения, намечены перспективы дальнейшей разработки поставленной в исследовании проблемы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ

ПРАКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

В первой главе изложены теоретико-методологические основы разработки проблемы развития практического мышления, уточнено определение понятия «практическое мышление» и его специфика применительно к деятельности офицера; определены функции практического мышления в человеческой деятельности; выявлена, описана и обоснована структура практического мышления.

1.1. Определение состояния проблемы исследования в научной литературе

Категория «развитие» является базисной для психологии, однако единого общепринятого определения этого понятия нет. Понятие развития общеупотребительно не только по отношению к различным уровням человеческого бытия (физического, духовного, душевного), но и стало неотъемлемой характеристикой окружающего мира и нашего взгляда на него.

Грандиозные достижения естествознания в последние 200 лет в изучении природы позволили теперь уже не только на уровне философских раз-

мышлений, но и на основе бесконечного множества эмпирических фактов утверждать, что действительно развитие есть; его «следы» обнаруживаются повсеместно. Но, по словам В.И. Носко, основная проблема не в том, есть ли развитие или его нет; проблема в том, как его определить, как и в какой системе понятий выразить развитие некоторой реальности, чтобы тем самым выявить ее существенные характеристики [147, С.37].

Анализ философской, психологической и педагогической литературы показал, что в современной науке существует множество толкований термина «развитие», в данной работе мы приводим лишь некоторые (табл. 1).

Таблица 1 - Анализ определении понятия «развитие»

№ п\п Автор Определение понятия Ключевые слова

1. Гераклит Мир пронизан движением. Все течет, все изменяется, нельзя войти дважды в одну реку. Движение, изменение.

2. Гегель Георг Вильгельм В основе диалектической логики лежит понимание категории развития как динамичное развитие различных явлений, процессов, состояний и т. д. Динамичное изменение различных явлений.

3. И. Гсдер Непрерывные, закономерные процессы прохождения разных ступеней совершенствования, от низших к высшим. Непрерывные, закономерные процессы.

4. С.Л. Рубинштейн Линия на дифференциацию как усложнение структур, с одной стороны, и на генерализацию - с другой. Генерализация и дает возможность неограниченных гибких обобщенных связен между ними. Каждый новый уровень развития, открывает все более широкие возможности, а реализация этих возможностей в свою очередь формирует новые структуры - таков философ-ско-методологический смысл соотношения структуры и функционирования развития. Линия, иерархичность, генетичность, функциональность.

5. Л.С. Выготский Выделяя два исторических этапа развития человечества, биологическое (эволюционное) и культурное (историческое) развитие, Выготский считает, что важно различить и своеобразно противопоставить их как два типа развития и в онтогенезе. В условиях онтогенетического развития обе эти линии - биологическая и культурная — находятся в сложном взаимодействии, Этапы развития, биологическое развитие, культурное развитие, онтогенез.

слиты, реально образуют единый, хотя и сложный процесс.

б. К.Д. Ушин-скнй Необходимым условием правильного развития человека является труд. Необходимое условие, труд.

7. А.В. Мудрик Реализация имманентных (внутренне присущих) задатков, свойств человека. Развитие - это общий процесс становления человека в физическом, психическом и духовном плане. Реализация имманентных задатков, становления человека в физическом, психическом и духовном плане.

8. В. М. Полонский Процесс становления организма, при котором его части, присущие личности с момента рождения, изменяются и совершенствуются под воздействием воспитания и обучения. Формирование, качественные составляющие, обучение, воспитание.

9. Б.Г. Юдин Под развитием подразумевается закономерное, направленное, необратимое, качественное изменение материальных и идеальных объектов. Закономерное, направленное, качественное, необратимое.

10. ЯЛ. Пономарев Механизмом развития выступает творчество. Механизм, творчество.

Исходя из проведенного анализа, в нашем исследовании рабочим поня-

тием развития будет то, которое в своих трудах приводит С.Л. Рубинштейн.

В процессе формирования такой науки, как научная психология, длительное время учеными не рассматривался вопрос практического мышления. Отметим, что классическая ассоциативная психология трактует мышление как использование терминов в соответствии с законами формальной логики, на чем основывались дальнейшие производимые действия. Впоследствии изучение практического мышления шло по двум направлениям. Продолжительный период времени мышление, непосредственным образом входящее в состав практической деятельности, считалось значительно более простым по сравнению с научным, теоретическим мышлением, которое является первичным по своему происхождению. В сущности, практическое мышление подразделялось на наглядно-образное и наглядно-действенное мышление, которое включено в действия, осуществляемые в конкретной ситуации в данный момент времени, и оперирует не сведенными воедино, невербализируемыми, воспринимаемыми на уровне чувств свойствами элементов данной проблемной ситуации. Основоположником этого направления считается В. Келер.

На наш взгляд, основное достижение этого психолога заключается в том, что на основании проведенных опытов с шимпанзе, а затем и с детьми он зафиксировал существование так называемых разумных действий, принципиально отличающихся от случайных реакций, но при этом не строящихся на основе теоретического типа мышления. Такие действия возникают вне зависимости от речи и представляют собой более раннюю форму, нежели теоретическое мышление, поскольку процесс мышления индивида начинается не со слов, а с действий [175]. Данные исследования обусловили возникновение в научной среде термина «практический интеллект». В. Келер полагал, что такой интеллект отражает способность действовать осмысленно и разумно. В случае если осуществляемое действие соответствует ситуации, а вместе с тем месту и времени, когда оно выполняется, то можно говорить о том, что действие - это разумная интеллектуальная операция. При этом те свойства ситуации, которые связаны с сознательным действием шимпанзе или ребенка, определяются структурой зрительного поля.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Дьячков, Алексей Анатольевич, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова, К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды [Текст]. - М.: МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. - 224 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Социальное мышление личности: про-блемы и стратегии исследования [Текст]/ К.А. Абульханова-Славская. // Психол. журнал. - 1994. - т. 14 - № 4.- С. 39-55.

3. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 302 с.

4. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания: Избранные психологические труды [Текст] / Б.Г. Ананьев; Под ред. A.A. Бодалева. -М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. - 432 с.

5. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст]. - СПб.: Питер, 2001.-288 с.

6. Анохин, П.К. Теория функциональной системы [Текст] / Успехи фи-зиологических наук, 1970, Т. 1. № 1.

7. Аношкина, В.Л. Образование. Инновация. Будущее. (Методологические и социокультурные проблемы) [Текст] / В.Л. Аношкина, C.B. Резванов. - Ростов-на-Дону: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2001 г. - 176 с.

8. Аристотель. Никомахова этика / Аристотель // Собрание сочинений: В 4-х т. Т. 4-М.: Мысль, 1984. - 828 с. - С. 53-294.

9. Артемьева, E.IO. Профессиональная составляющая образа мира. [Текст] / Е.Ю. Артемьева, Ю.К. Стрелков // Мышление и общение: активное взаимодействие с миром. - Ярославль: изд-во ЯрГУ, 1988. - С. 52-66.

10. Архипов, A.A. Развитие художественно-образного мышления студентов художественных факультетов педагогических вузов в процессе за-

нятий академическим рисунком головы человека: автореф. дис. ... кандидата педагогических наук / A.A. Архипов. - Москва, 2011. - 20 с.

11. Асмолов, А.Г. Основные принципы психологической теории деятельности / А.Г. Асмолов // А.Н. Леонтьев и современная психология. - М., 1983.

12. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление [Текст]. / В.Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

13. Барабанщиков, A.B. Основы военной психологии и педагогики: учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. / A.B. Барабанщиков, Н.Ф. Феденко. - М.: Воениздат, 1981. - 366 с.

14. Барабанщиков, A.B. Методика исследования проблем военной педагогики [Текст] / A.B. Барабанщиков, А.П. Давыдов. - М.: ВПА, 1987. -125 с.

15. Бархаев, Б.П. Психология и педагогика профессиональной деятельности офицера [Текст] / Б.П. Бархаев, А.Г. Караяни, В.Ф. Перевалов, И.В. Сыромятников. - М.: Воениздат, 2006. - 488 с.

16. Басов, М.Я. Избранные психологические произведения [Текст] / М.Я. Басов. - М., 1975. - 432 с.

17. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества [Текст]. / Прим. С.С. Аверинцева, С.Г. Бочарова. -М.: Искусство, 1979. - 444 с.

18. Бессмертие. Стихи советских поэтов, погибших на фронтах Великой Отечественной войны 1941-1945. М., 1978. - С. 708-712.

19. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. по-собие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Д.Б. Богоявленская. —М.: Изда-тельский центр «Академия», 2002. - 320 с.

20. Болынунова, Н.Я. Проблема характеров в современной психологии: монография [Текст] / Н.Я. Болынунова, Т.А. Кононова, Е.В. Соломатин. - Новосибирск: НВИ ВВ им. генерала армии И.К. Яковлева МВД России, 2012.- 190 с.

21. Большунова, Н.Я. Субъектность как квинтэссенция индивидуальности: Материалы Всероссийской научной конференции с международным участием «Активность. Индивидуальность. Субъект. XXIII Мерлинские чтения. - Пермь, 2008.

22. Бордовская, Н.В., Педагогика: Учебное пособие / Н.В. Бордов-ская, A.A. Реан. - СПб., 2006. - 304 с.

23. Брунер, Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации [Текст]. - М.: Прогресс, 1977. - 412 с.

24. Брушлинский, A.B. Психология субъекта [Текст]. - М.: ИП РАН; СПб.: Изд-во «Алетея», 2003. - 272 с.

25. Брушлинский, A.B. Субъект: мышление, учение, воображение [Текст]. - М.: Издательство «Институт практической психологии», 1996. -392 с.

26. Брушлинский, A.B. Мышление и прогнозирование: (Лог- пси-хол. анализ) [Текст] / А. В. Брушлинский-М.: Мысль, 1979.-203 с.

27. Бурдынская, С.П. Формирование профессионально-педагогической компетентности студентов колледжа в процессе изучение художественной лиер-туры: Автореф. дисс. канд. пед. наук. - М. Изд-во РАО, 2006. - 24 с.

28. Бушков, A.B. Образ Вооруженных Сил РФ как фактор профессионального пути офицера[Текст]: автореф. дис. ... кандидата психологических наук / A.B. Бушков. - М., 2012. - 25 с.

29. Варваров, В.И. Психология и педагогика высшей военной школы: Учеб. пособие [Текст] / В.И. Варваров, В.И. Вдовюк, В.П. Давыдов и др. Под ред. A.B. Барабанщикова. -М.: Воениздат, 1989. - 366 с.

30. Вассерман Л.И. Медицинская психодиагностика: Теория, практика и обучение / Л.И. Вассерман, О.Ю. Щелкова. - СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 736 с.

31. Вассерман, Jl.И. Потенциал интеллектуального развития: тестовая методика психологической диагностики. Учебно-методическое пособие [Текст] / Л.И. Вассерман и др. - СПб.: Речь, 2008. - 112 с.

32. Васильев, И. А. Эмоции и мышление [Текст] / И.А. Васильев, В.Л. Поплужный, O.K. Тихомиров. - М., 1980.-192 с.

33. Верченко, И.А. Формирование творческого мышления студентов в процессе диалогического взаимодействия при решении учебных задач [Текст]: автореф. дис. ... кандидата психологических наук. - Екатеринбург, 2013.-26 с.

34. Виноградов, Ю.Е. Роль эмоциональных механизмов в процессе целеобразования [Текст] // Ю.Е. Виноградов, Д.Н. Долбнев, Ю.В. Стеклов // Психологические механизмы целеобразования. -М., 1977.

35. Витакер, К. За пределами психики. Терапевтическое путешествие Карла Витакера. Под ред. Дж.Р. Нейла и Д.П. Книскерна. - М., 1999. - 400 с.

36. Военная педагогика и психология / A.B. Барабанщиков, В.П. Давыдов, Э.П. Утлик, Н.Ф. Феденко. - М.: Воениздат, 1986. - 240 с.

37. Военная психология и педагогика: Учеб. пособие [Текст]/ Под ред. П.А. Корчемного, Л.Г. Лаптева, В.Г. Михайловского. - М.: Совершенство, 1998.-384 с.

38. Выготский, Л.С. Психология [Текст]. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.-1008 с.

39. Габдреев, Р.В. Методология, теория, психологические резервы инженерной подготовки [Текст]. М., 2001. 167 с.

40. Гаевская, В.А. Особенности развития мыслительных функций студентов педагогического вуза. Дис. канд. психол. наук. - Л., 1976. - 166 с.

41. Гальперин, П. Я. Введение в психологию. Учебное пособие для вузов [Текст]. — 6-е издание. - М.: КДУ, 2006. — 331 с.

42. Гапонова, С.А. Функциональные психические состояния студентов в образовательном пространстве вуза: автореф. дис. ... док. психол. наук. -Нижний Новгород, 2005. - 52 с.

43. Глуханюк, Н.С. Практикум по общей психологии: учеб пособие [Текст] / Н.С. Глуханюк, Е.В. Дьяченко, C.JI. Семенова. — 3—е изд. - М.: Изда-тельство Московского психолого—социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006. — 224 с.

44. Голубева, Э.А. Способности. Личность. Индивидуальность / Э.А. Голубева. - Дубна: Феникс+, 2005. - 512 с.

45. Гужва, Е.Г. Воспитание нравственных ценностей у офицеров воинской части: автореф. дис. ... кандидата педагогических наук / Е.Г. Гужва. — М., 2009. - 24 с.

46. Давыдов, В.В. Виды обобщения в обучении: логико-психологические проблемы построения учебных предметов. — М.: Педагогическое общество России, 2000. - 480 с.

47. Давыдов, В.В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности //Психологический журнал. Т. 19. № 6. М., 1998.С. 20-27.

48. Данилевский, Н. Я. Россия и Европа. - М.: ИЦ «Древнее и совре-мен-ное», 2002. - 550 с.

49. Данилов, В.А. К исследованию мышления инспектора уголовного розыска / В.А. Данилов, В.М. Богданов // Мышление и общение в производственной деятельности. - Ярославль, 1981. - С. 68-73.

50. Дёмина, Е.В. Индивидуально-психологические особенности языковых способностей человека: автореф. дис... канд. психол. наук. - Новосибирск: 2009. - 29 с.

51. Дернер, Д. Логика неудачи / Д.Дернер. - М: Смысл, 1997. - 256 с.

52. Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы. / Под ред. В.В. Давыдова и Д.А. Леонтьева. - М., 1990. - 180 с.

53. Джафарпурмонфаред, С.А. Педагогические основы развития критического мышления у будущего учителя : на материале педагогических университетов Ирана : автореф. дис. ... кандидата педагогических наук. -Душанбе, 2012.-24 с.

54. Долгополов, И.В. Развитие практического мышления будущего учителя: дис. ... канд психол наук. - Тула, 2006.

55. Драпак, Е.В. Изучение индивидуальной специфики мышления как мышления практического [Текст]/ Дис. ... канд психол наук Драпак Е.В. -Яро-славль, 1994.

56. Духновский, C.B. Субъективная оценка межличностных отношений. Руководство по применению. - СПб.: Речь, 2006. - 54 с.

57. Дьяченко, Е.А. Творческое мышление в структуре профессиональной подготовки студентов бакалавриата по направлению «психология» : автореф. дис. ... кандидата психологических наук. - СПб, 2010. - 22 с.

58. Дьячков, A.A. Анализ исследования специфики практического мыш-ления и его связи со специально человеческими типами (на материале деятельности офицеров) [Текст] / Дьячков A.A. // European Social Science Journal. - M.: Межд. исслед-й инст-т. - 2012. - №11 (27) Т.1. - С. 28-36.

59. Дьячков, A.A. Роль практического мышления в деятельности офицеров внутренних войск МВД России [Текст] / A.A. Дьячков // Направления и перспективы развития образования в ВОУВПО ВВ МВД России: материалы IV межвузовской научно-практической конференции 8 ноября 2012 года. - Новосибирск: Новосибирский военный институт внутренних войск имени генерала армии И.К. Яковлева МВД Росси, 2012. - 300 с. С. 81-85.

60. Дьячков, A.A. Дифференциально-типологические особенности лиц с выраженным практическим мышлением на примере военнослужащих [Текст] / A.A. Дьячков// Сибирский педагогический журнал. - 2013. - №3. -С. 264-269.

61. Дьячков, A.A. Изучение проблем влияющих на образовательный процесс в ВОУВПО ВВ МВД России (опыт авторского анализа) [Текст]: Монография / П.Ю. Наумов, Д.Е. Матвеев, A.B. Вальков, A.A. Дьячков. - Saint-Louis, МО: «Publishing House Science & Innovation Center», 2012. - 128c.

62. Дьячков, A.A. Основания и структура программы развития практического мышления [Текст] / A.A. Дьячков // Профессиональное образова-

ние в современном мире. - Новосибирск: Новосибирский государственный аграрный университет. - 2014. №2. С. 86-95.

63. Дьячков, A.A. Практическое мышление в структуре сознания [Текст] / П.Ю. Наумов, A.A. Дьячков // В мире научных открытий. - Красноярск: Научно-инновационный центр. - 2012. - №9.3. (33) - С. 268-285.

64. Дьячков, A.A. Реализация программы развития практического мышления будущих офицеров в условиях военного вуза [Текст] / A.A. Дьячков // Непрерывное профессиональное образование: теория и практика: Сборник статей по материалам V Международной научно-практической конференции студентов, магистров, аспирантов и преподавателей / под общ. редакцией д-ра пед. наук, проф. Э.Г. Скибицкого. - Новосибирск: САФБД, 2014.-423 с. С. 266-270.

65. Дьячков, A.A. Результаты эмпирической проверки эффективности внедрения в образовательный процесс авторской программы развития практического мышления [Текст] / A.A. Дьячков // Вестник университета (государственный университет управления). - М.: Государственный университет управления. - 2014. №6. - С. 253-258.

66. Дьячков, A.A. Социально-гуманитарные проблемы военной науки, армии и внутренних войск [Текст]: Монография/ П.Ю. Наумов, Н.В. Мартьянов, A.A. Дьячков, A.B. Вальков, Д.В. Смирнов. - Красноярск: Научно-инновационный центр, 2013. - 128 с.

67. Дьячков, A.A. Экспериментальные исследования связи индивидуальных особенностей личности с развитием практического мышления (на примере будущих офицеров) [Текст] / A.A. Дьячков // Психология образования в поликультурном пространстве. - 2013. Т.2. №22. - С.37-44.

68. Елбаев, Ю.А. Учебное моделирование в педагогическом процессе ву-за. Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы [Текст]: материалы VI международной научно-практической конференции / Ю.А. Елбаев, А.Г. Шабанов. - М: РУДН, 2013. - С. 354-358.

69. Еферова, А.Р. Педагогические условия формирования критического мышления студентов в образовательном процессе технического вуза : автореф. дис.... кандидата педагогических наук. - Воронеж, 2010. - 24 с.

70. Жаровов, А.К. Психологические условия профессионального самоутверждения молодых офицеров надводных кораблей: дис. ... кандидата психологических наук / А.К. Жаровов. - М., 2003. - 242 с.

71. Завалишина, Д.Н. Субъект профессиональной деятельности: ди-нами-ческий аспект [Текст] / Д.Н. Завалишина // Психология субъекта про-фессиональ-ной деятельности. Выпуск II. — Москва-Ярославль: Аверс-пресс, 2002. - С. 42-64.

72. Завалишина, Д.Н. Парадигма процессуальности в исследовании практического мышления [Текст] / Творческое наследие A.B. Брушлинского и O.K. Тихомирова и современная психология мышления. - М.: изд-во «Институт психологии РАН», 2003. - С. 277-280.

73. Завалишина, Д.Н. Две функции наглядности при решении задач. [Текст] / Д.Н. Завалишина // Вопросы психологии. - № 4 - М.,1973. - С. 17— 27.

74. Завалишина, Д.Н. Мышление и деятельность [Текст] / Д.Н. Завалишина // III Международный конгресс «Теория деятельности и социальная практика». Сборник тезисов. - М.: 1995. - С. 42-43.

75. Завалишина, Д.Н. Обобщения в практическом мышлении [Текст] / Д.Н. Завалишина // Мышление и общение в конкретных видах практической деятельности. - Ярославль: изд-во ЯрГУ, 1984. - С. 3-18.

76. Завалишина, Д.Н. Парадигма процессуальности в исследовании практического мышления. [Текст] / Д.Н. Завалишина // Творческое наследие A.B. Брушлинского и O.K. Тихомирова и современная психология мышления. М.: изд-во «Институт психологии РАН», 2003. - С. 277-280.

77. Завалишина, Д.Н. Полисистемные основания анализа динамики практического мышления. [Текст] / Д.Н. Завалишина // Ежегодник Российского Психологического Общества: Психология и практика, том 4, выпуск 4.

Изд-во Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова, Изд-во Международной Академии Психологических наук, Российское Психологическое Общество. - Ярославль, 1998.

78. Завалишина, Д.Н. Психологический анализ оперативного мышления [Текст] / Д.Н. Завалишина. - М.: Наука, 1985. - 222 с.

79. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. - 5-е изд., прераб., доп. - М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2008. - 336 с.

80. Зинченко В.П. Методологические вопросы психологии [Текст] / В.П. Зинченко, С.Д. Смирнов. -М.: МГУ, 1983.

81. Иванова, А.Н. О возможных причинах принятия неэффективных ре-шений руководителем [Текст] / А.Н. Иванова // Проблемы мышления в производственной деятельности. - Ярославль, 1980. - С. 117-119.

82. Ильенков, Э.В. Диалектическая логика [Текст] / Э.В. Ильенков. — М., 1984.

83. Ильченко, О. А. Стандартизация новых образовательных технологий // Высшее образование в России / О. А. Ильченко. - 2006. - №4. - с.42-47.

84. Каган, М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) [Текст]. - М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

85. Канеман, Д. Принятие решений в неопределенности: Правила и предубеждения [Текст] / Д. Канеман, П. Словик, А.Тверски. - Харьков: Гуманитарный центр, 2005. - 632 с.

86. Караяни, А.Г. Прикладная психология [Текст]/ А.Г. Караяни, И.В. Сыромятников. - Спб.: Питер, 2006. - 480 с.

87. Касперович, Г.П. Управленческий потенциал офицеров запаса Вооруженных Сил Российской Федерации: сущность, состояние и особенности реализации: автореф. дис. ... кандидата социологических наук / Г.П. Касперович. - М., 2008. - 24 с.

88. Келер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян [Текст].-М., 1930.-206 с.

89. Климова, T.B. Педагогические условия формирования критического мышления студента естественнонаучных специальностей [Текст]: ав-тореф. дис. ... кандидата педагогических наук. — Оренбург, 2012. - 24 с.

90. Клочко, В.Е. Целеобразование и динамика оценок в ходе решения мыслительных задач / В.Е. Клочко // Психологические исследования мыслительной деятельности. - М.: Изд-во МГУ, 1979. - С.87-95.

91. Ковалев, А.Г. Психология личности [Текст]/ А.Г. Ковалев. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1963.

92. Ковалев, C.B. НЛП педагогической эффективности [Текст]. - М.: МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2001. - 208 с.

93. Козырева, Е.И. Педагогические условия повышения уровня педагогической культуры сельского учителя: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -Омск. Изд-во ОГПИ, 1991. - 23 с.

94. Кон, И.С. Социология личности [Текст]. - М.: Политиздат, 1967. -383 с.

95. Конева, Е.В. Мышление в профессиональном и жизненном опыте [Текст] / Е.В. Конева; ЯрГУ. - Ярославль, 2011. - 384 с.

96. Конева, Е.В. О механизмах направленности на реализацию [Текст] / Е.В. Конева // Мышление. Общение. Практика. —Ярославль: изд-во ЯрГУ, 1986.-С. 47-57.

97. Корнилов, Ю.К. Мышление в производственной деятельности [Текст]. - Ярославль: изд-во ЯрГУ, 1984. - 80 с.

98. Корнилов Ю.К. Психология практического мышления: монография. - Ярославль: ДИА - Пресс, 2000. - 212 с.

99. Корнилов, Ю.К. К вопросу о развитии мышления в производственном обучении [Текст] / Ю.К. Корнилов, Н.П. Ерастов // Проблемы мышления в производственной деятельности. - Ярославль: изд-во ЯрГУ, 1980.

100. Корнилов, Ю.К. Мифологическое мышление как феномен совре-мен-ного общества и как вид мышления [Текст] / Ю.К. Корнилов, H.H. Me-

тиханова // Практическое мышление: специфика обобщения, природа вербализации и реализуемости знаний. Сборник статей / Под ред. Ю.К. Корнилова. -Ярославль: изд-воЯрГУ, 1997.

101. Корнилов, Ю.К. Мышление руководителя и методы его изучения. [Текст] / Ю.К. Корнилов. — Ярославль: изд-во ЯрГУ, 1982. - 70 с.

102. Корнилов, Ю.К. Некоторые проблемы изучения мышления руководителя. [Текст]/ Ю.К. Корнилов // Проблемы мышления в производственной деятельности. - Ярославль: изд-во ЯрГУ, 1980. — С. 73-85.

103. Корнилов, Ю.К. Новое и традиционное в дискуссии о практическом мышлении. [Текст] / Ю.К. Корнилов // Ежегодник Российского Психологического Общества: Психология и практика, том 4, выпуск 4. — Ярославль: Изд-во ЯрГУ им. П.Г. Демидова, Изд-во Международной Академии Психологических наук, Российское Психологическое Общество, 1998.

104. Корнилов, Ю.К. О мышлении в производственной деятельности. [Текст] / Ю.К. Корнилов // Мышление и общение в производственной деятельности. - Ярославль: изд-воЯрГУ, 1981.-С. 10-34.

105. Корнилов, Ю.К. Об организации мыслительной деятельности учащихся в процессе анализа физической задачи [Текст]/ Ю.К. Корнилов // Вопросы психологии и педагогики труда, трудового обучения и воспитания. Часть 1-Ярославль: изд- во ЯрГУ, 1969. - С.75-79.

106. Корнилов, Ю.К. Психология практического мышления [Текст]: монография. / Ю.К. Корнилов. - Ярославль: ДИА - Пресс, 2000. - 212 с.

107. Корнилов, Ю.К. Что характерно для обобщений практического мышления. [Текст] / Ю.К. Корнилов // Изучение практического мышления, итоги и перспективы. Сборник статей/ Под ред. Ю.К. Корнилова. - Ярославль: изд-во ЯрГУ, 2003.

108. Корнилова, Т.В. Методологические основы психологии [Текст] / Т.В. Корнилова, С.Д. Смирнов. - СПб.: Питер, 2006. - 320 с.

109. Коршунов, A.M. Отражение, деятельность, познание [Текст]. -М., 1979.-216 с.

110. Коул, М. Культура и мышление [Текст] / М. Коул, С. Скрибнер.

— М.: Прогресс, 1977 — 262 с.

111. Коул, М. Культурно-историческая психология [Текст] / М.Коул.

- М.: изд-во ИП РАН, 1997.—432 с.

112. Краевский, В.В. Методология педагогики [Текст]: Новый этап: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2-е изд., стер. / Краевский В.В., Бережнова E.B. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 400 с.

113. Краткий психологический словарь / JI.A. Карпенко, A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998. - 432 с.

114. Краткий словарь по философии [Текст] / под ред. И. В. Блаубер-га. - М.: Политиздат, 1982. - 381 с.

115. Ксенофонтова, Е.Г. Исследование локализации контроля личности - новая версия методики «Уровень субъективного контроля» [Текст] // Психол. журнал, 1999, Т.20, № 2, - М., 1999. - С.103-114.

116. Кудрявцев, Т.В. Психология технического мышления [Текст]. -М., 1975.-302 с.

117. Кучер, В.А. Формирование профессиональной устойчивости офицеров внутренних войск МВД РФ в образовательной среде современного военного института: автореферат дис. ... доктора педагогических наук / A.B. Кучер-Владикавказ: Сев.-Осет. гос. ун-т им. K.JI. Хетагурова, 2012. - 38 с.

118. Леви-Брюль, Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении [Текст]. — М.: Педагогика-Пресс, 1994. — 608 с.

119. Ледовских, И.А. Развитие креативного мышления будущих педагогов-психологов в процессе обучения в вузе: автореф. дис. ... кандидата психологических наук. - Самара, 2012. - 22 с.

120. Лекторский, В.А. О принципах исследования систем [Текст]. / Лекторский, В.А., Садовский, В.Н. //Вопр. философии-№ 8. -М., 1960.

121. Лекторский, В.А. Субъект. Объект. Познание / В.А. Лекторский. -М.: Наука, 1980.-358 с.

122. Леонтьев, А.Н. Образ мира [Текст] / Избранные психологические произведения. —М.: Педагогика, 1983. — С. 251-261.

123. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст].- М.: Смысл, Академия, 2005. - 352с.

124. Летунова, О.В. Экономическое мышление и стандарты научности: философско-методологический анализ: автореф. дис. ... доктора философских наук. - Красноярск, 2012.-41 с.

125. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст]. -М.: Наука, 1984.

126. Ломов, Б.Ф. Системность в психологии: Избранные психологические труды [Текст] / Б.Ф. Ломов. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; - Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 424 с.

127. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии [Текст] / А.Р. Лурия. - М.: МГУ, 1973.-374 с.

128. Лычагина, Г.Б. Оценивание в мыслительной деятельности руко-води-теля [Текст] / Г.Б. Лычагина // Проблемы мышления в производственной деятельности. - Ярославль, 1980. - С. 143-149.

128. Люй Гояо. Влияние децентрации на формирование логического мышления у старших дошкольников [Текст]: автореф. дис. ... кандидата психологических наук. - М., 2010. - 27 с.

130. Ляудис, В.Я. Методика преподавания психологии [Текст] / В.Я.Ляудис. - М.: УРАО, 2000. - 128 с.

131. Макаренко, A.C. О воспитании [Текст] / A.C. Макаренко. -М.: Изд-во политической литературы, 1990. - 416 с.

132. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: Учебник. - М.: Гарда-рики, 2005. —269 с.

133. Маркарян, Э. С. Системное исследование человеческой деятельности [Текст] // Вопросы философии. -№ 10. -М., 1972.

134. Масягин, В.П. Воспитание офицеров корабля на традициях ВМФ России [Текст]: дис. ... кандидата педагогических наук / В.П. Масягин. -Москва, 1996. - 290 с.

135. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении [Текст] / A.M. Матюшкин. - M.: Педагогика, 1972.

136. Матюшкин, A.M. Проблемы развития профессионального теоретического мышления [Текст] / A.M. Матюшкин. - М.: Изд-во МГУ, 1980.

137. Мацумото, Д. Человек, культура, психология. Удивительные загадки, исследования и открытия / Дэвид Мацумото. — СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. - 668 с.

138. Мед, Ю.Д. Формирование готовности к организаторской деятельности будущих офицеров тыла [Текст]: автореф. дис. ... кандидата педагогических наук / Ю.Д. Мед. - Саратов, 2010. - 23 с.

139. Минеева, O.A. Развитие профессионально-педагогического мышления будущих учителей-логопедов в процессе изучения дисциплин предметной подготовки в вузе: автореф. дис. ... кандидата педагогических наук. -Тула, 2012.-23 с.

140. Муканов, М.М. Психологическое исследование рассудка в исто-рико-этническом аспекте. [Текст]: автореф. канд. дис. М.М. Муканов. - М., 1980.

141. Мясищев, В.Н. Методологическое значение медицинской психологии [Текст] // «Методологические и теоретические проблемы психологии». -М.: Наука, 1969.-316 с.

142. Наумов, П.Ю. Педагогические условия и средства развития системы ценностей будущих офицеров внутренних войск МВД России: автореф. дис. ... канд. пед. наук /П.Ю. Наумов. - Нижний Новгород: ННГАСУ, 2013. -25 с.

143. Найн, А. Я. Инновации в образовании [Текст] / А. Я. Найн. - Челябинск: УралГАФК, 1995. - 288 с.

144. Немов, P.C. Психология: Учеб. В 3 кн. Кн. 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - М.: Владос, 2001. - 640 с.

145. Новожилов, В.Ю. Основы психологической самопомощи [Текст]: Учеб.-метод. пособие / В.Ю. Новожилов, JI.B. Куликов, В.А. Суворов. - М.: Изд-во журнала «На боевом посту», 2008. - 158 с.

146. Норакидзе, В.Г. Типы характеров и фиксированная установка [Текст] / В.Г. Норакидзе. - Тбилиси, 1966.

147. Носко, И.В. Психология развития [Текст]. - Владивосток: ТИ-ДОТ ДВГУ, 2003г.-437с.

148. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: / С.И. Ожегов; под общ. ред. проф. Л.И. Скворцова. - 24-е изд., испр. - М.: ООО «Изд. Оникс»: ООО Изд. «Мир и образование», 2007.

149. Опросник профессиональных предпочтений (Ol 111): Руководство. 3-е изд., испр. -М.: «Когито-центр», 2001.

150. Павлов, И.П. Павловские среды. Протоколы и стенограммы физиологических бесед: в 3-х томах. - М. Л.: АН СССР, 1949. Т.1- 360 е., Т.2 -625 е., Т.3-515 с.

151. Павлов, И.П. Рефлекс свободы [Текст] / И.П. Павлов - СПб.: Питер, 2001.-432с.

152. Панкратов, A.B. Практическое и обыденное мышление: Полио-посредованность, субъектность и стратегичность [Текст]: дис. ... кандидата психологических наук. - Ярославль, 2003. - 196 с.

153. Панкратов, A.B. Практическое мышление [Текст]: учебное пособие / А. В. Панкратов; М-во образования и науки Российской Федерации, Ярославский гос. ун-т им. П. Г. Демидова. - Ярославль: ЯрГУ, 2010. - 105 с.

154. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов и педагогических колледжей/ Под. ред. П.И. Пидкасистого. -М.: Пед. Общество России 1998.- С. 6.

155. Петрошенко, А.И. Педагогическая технология процесса воспитания офицеров воинской части [Текст]: дис. ... кандидата педагогических наук / А.И. Петрошенко. - М., 2005. - 219 с.

156. Петухов, В. В. Психология мышления: Учеб.-метод. пособие для студентов фак. психологии гос. ун-тов [Текст] / В.В. Петухов.—М.: Изд-во МГУ, 1987.—87с.

157. Петухов, В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления. [Текст] // Вестник Московского Университета, 14. Психология. — № 4 -М., Изд-во Московского ун-та, 1984. — С. 13-21.

158. Пиаже, Ж. Психология интеллекта [Текст]. - СПб., Питер, 2003. -

192 с.

159. Пископпель, A.A. К проблеме категориального строя психологии [Текст ] /A.A. Пископпель // Методология и история психологии. Т. 5. Выпуск 3- М, 2010.

160. Платонов, К.К. Теория и методы [Текст]/ К.К. Платонов // Личность и труд - М.: Мысль, 1965.

161. Пожидаев, C.B. Социальное самосознание современного россий-скогоофицера [Текст]: автореф. дис. ... кандидата философских наук / C.B. Пожидаев. - Ставрополь, 2010. - 26 с.

162. Пономарев, Я.А. Психология творчества и педагогика [Текст]. -М.: Педагогика, 1976.

163. Попова, Т.Г. Развитие комбинаторно-логического мышления старшеклассников в условиях профильного обучения [Текст]: автореф. дис. ... кандидата педагогических наук. - Улан-Удэ, 2011. - 21 с.

164. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии [Текст] // Под ред. A.A. Крылова и С.А. Маничева. - СПб.: Изд-во «Питер», 2000.-С. 398-403.

165. Практикум по психологии менеджмента [Текст] / Под ред. Г.С.Никифорова, М.А.Дмитриевой, В.М.Снеткова. - СПб: Речь, 2001. -С.293-298.

166. Прокопьев, И.И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика: уч. пособие. И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. - Мн: ТетраСистемс, 2002.

167. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / под ред. Д. Я. Райгородского. - Самара: Бахрах-М, 2001. - 672 с.

168. Психология и педагогика. Военная психология [Текст]/ Под ред. А.Г. Маклакова. - Спб.: Питер, 2007. - 464 с.

169. Ракитина, Е.И. Информация и информационные процессы [Текст] / Информатика и образование. М.: Изд-во «Образование и информатика». — 1998. - №8 . С.12-14.

170. Реан, A.A. Психология познания педагогом личности учащихся [Текст]. -М., 1990.-80 с.

171. Регуш, JI.A. Психология прогностических умений и способностей: Метод, рекоменд. к спецкурсу [Текст] / JI.A. Регуш. - JI, 1984. - 53 с.

172. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии [Текст]. - СПб: Изда-тельство «Питер», 2000 - 712 с.

173. Рубинштейн, C.JI. О мышлении и путях его исследования [Текст]. -М.: АН СССР, 1958.- 147 с.

174. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии. 2-е изд. [Текст]/ — М.: Гос. уч. — пед. изд-во мин. проев. РСФСР, 1946. — 704 с.

175. Рубинштейн, C.JI. Основы психологии. [Текст] / C.JI. Рубинштейн. — М.: Гос. уч. — пед. изд.-во, 1935. —496 с.

176. Рубинштейн, C.JI. Бытие и сознание [Текст]/ C.JI. Рубинштейн. -М.: Директ-Медиа, 2008. - 695 с.

177. Рубинштейн С. JI. Основы общей психологии [Текст]. - СПб: Изд-во «Питер», 2000. - 712 с.

178. Рубинштейн, C.JI. Принципы и пути развития психологии. М.: Изд-во АН СССР, 1959.

179. Рыжов, В.В. Личность: творчество и духовность: монография // В.В. Рыжов. - СПб: Изд-во Санкт-Петербургского христианского ун-та, 2012. -489 с.

180. Рыжов, В.В. Профессионально-творческая подготовка специалиста: коллективная монография // В.В. Рыжов. - Н. Новгород: Изд-во НФ УРАО, 2007. - 208 с.

181. Рыжов, В.В. Психологическая культура общения как фактор профессиональной подготовки / В.В. Рыжов, C.B. Кузьмина. — М.: Изд-во Русско-американского института, 2011. - 225 с.

182. Сайко, Э.В. Субъект: созидатель и носитель социального [Текст] / Э.В. Сайко. - М.: МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «Модэк», 2006. - 424 с.

183. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем [Текст]. / В.Н. Са-довский. - М.: Наука, 1976. - 279 с.

184. Сарансков, В.Е. Социальная идентификация офицеров Вооруженных Сил РФ: современное состояние и пути оптимизации: Социологический анализ: дис. ... кандидата социологических наук / В.Е. Сарансков. - М., 2003.-203 с.

185. Сенявская, Е.С. Человек в экстремальных условиях войны [Текст]// Альманах Научного архива Психологического института: Челпа-новские чтения 2010 / под общ. ред. В.В. Рубцова. Вып. 4. - М.: ПИ РАО; МГППУ, 2010.-225 с.

186. Скибицкий, Э.Г. и др. Педагогические условия и средства подготовки будущих менеджеров государственного и муниципального управления [Текст] / Скибицкий Э.Г., Скибицкая И.Ю., Шмидт Н.М. - Новосибирск: САФБД, 2010.-210 с.

187. Скибицкий, Э.Г. Технологии профессионально-ориентированного обучения [Текст]: учеб. пособ. / Э.Г. Скибицкий. - Новосибирск: САФБД, 2010.-210 с.

188. Соколова, Е.Т. Психологическое исследование личности: проективные методики. -М.': ТЕИС, 2002. - 150 с.

189. Спиридонов, В.Ф. Психология мышления: решение задач и проблем: монография [Текст]/ В.Ф.Спиридонов. - М: Генезис, 2006. - 312 с.

190. Степанов, С. Ю. Психология рефлексии: проблемы и исследования [Текст] / Степанов С. Ю., Семёнов И. Н. // Вопросы психологии. № 3.. -М., 1985 - С. 31^40.

191. Суворов, В.П. Динамика профессиональной мотивации офицеров внутренних войск МВД России: дис. ... кандидата психологических наук / В.П. Суворов. -М., 2003. - 154 с.

192. Сыманюк, Э.Э. Психологические барьеры профессионального развития личности. Практико-ориентированная монография. / Под ред. Э.Ф. Зеера. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. — 252 с.

193. Тактика в боевых примерах. Рота [Текст] / Под общ. редакцией Е.Т. Марченко. -М.: Воениздат, 1974. - 184 с.

194. Твардовский, А.Т. Василий Тёркин: Книга про бойца [Текст] / А.Т. Твардовский. — М.: Наука, 1976. - 532с.

195. Теплов, Б.М. О Максе Вертхеймере, основателе гештальтпсихо-логии. [Текст] / Б.М. Теплов // Вопросы психологии, — №6 - М., 1981. — С. 116-132.

196. Теплов, Б.М. Ум полководца [Текст] / Теплов Б.М. // Избр. труды: в 2 т. Т. 1. - М.: Педагогика, 1985. - С. 223-305.

197. Терминологический словарь молодого исследователя. / Артюш-кин О.В., Скибицкий Э.Г. - Абакан: Хакасское книжное издательство, 2005125 с.

198. Титова, М.Ю. Формирование авторитета офицеров внутренних войск МВД России: автореф. дис. ... кандидата педагогических наук / М.Ю. Титова. - Москва, 2011. - 24 с.

199. Тихомиров, О. К. Психология мышления: Учеб. пособие. - М.: изд-во Моск. ун-та, 1984. — 272 с.

200. Тугушев, Р.Х. Особенности факторного анализа в психологии [Текст] / Р.Х. Тугушев // Известия Саратовского университета 2006. Сер. Философия. Психология. Педагогика, Т.6., вып. 1/2. Саратов, 2006. С. 89- 98.

201. Тульвисте, П. Культурно-историческое развитие вербального мышления (психологическое исследование) [Текст]. — Таллин: изд-во 11 У, 1988. —342 с.

202. Тульвисте, П. Существует ли специфически детское вербальное мышление? [Текст]/ Вопросы психологии. — № 5 -М., 1981. — С. 34-42.

203. Тульвисте, П. Культурно-историческое развитие вербального мышления (психологическое исследование) / П. Тульвисте. — Таллин: изд-во 11 У, 1988. —342 с.

204. Уемов, А.И. Вещи. Свойства и отношения [Текст]. - М.: Изд-во АН СССР, 1963.- 184 с.

205. Феденко, Н.Ф. Военная психология: Учеб. пособие / Н.Ф. Феден-ко. - М.: ВПА имени В.И. Ленина, 1978. - 333 с.

206. Фельдштейн, Д.И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований [Текст]. // Сибирский педагогический журнал. - № 2. - Новосибирск: НГПУ, 2007. С. 67-75.

207. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. - 8-е изд. М.: Наука, 2009. - 590с.

208. Фомин, А.Е. Ум практика: от проблемы к плану, от плана к действию [Текст]: Учебное пособие / А. Е. Фомин. - Калуга: КГПУ им. К.Э. Циолковского, 2007. — 186 с.

209. Холодная, М.А. Психология понятийного мышления [Текст]: от кон-цептуальных структур к понятийным способностям / М. А. Холодная. -М.: Ин-т психологии РАН, 2012. - 287с.

210. Холодная, М.А. Структурная организация индивидуального интеллекта. [Текст]:автореф. докт. дис. - М., 1990. - 40 с.

211. Черник, Б.П. Эффективное участие в образовательных выставках [Текст]: Научно-практическое пособие. - Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2001.- 199 с.

212. Чуманина, Р.Д. Психологические условия формирования практического мышления будущего учителя физической культуры: дис. канд. пси-хол. наук [Текст] / Р.Д. Чуманина. - Казань, 2002.

213. Шабанов, А.Г. Обучение и воспитание в высшей школе [Текст]: учебное пособие / А.Г. Шабанов, А.Д. Лопуха, В.В. Калякин В.В. — Новосибирск: изд-во «Архивариус-Н», 2013.-305с.

214. Шабанов, А.Г. Построение информационно-образовательной среды вуза как основное условие реализации компетентностного подхода в высшей школе [Текст] / А.Г. Шабанов, Т.И. Шорохова // Труды СГА. — М.: Изд-во СГУ, 2011. -№ 12. - С. 72-83.

215. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности [Текст] / В.Д. Шад-риков.-М., 1994.-320 с.

216. Шадриков, В.Д. Проблема системогенеза практической деятельности [Текст] / В.Д. Шадриков. - М., 1982. - 186 с.

217. Шадриков, В.Д. Системный подход к измерению способностей [Текст] / В.Д. Шадриков, В.Н. Дружинин // Диагностика профессиональных и познавательных способностей. - М., 1988. С. 5-27.

218. Шипилина, Л.А. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Текст]: учеб. Пособие для аспирантов и магистрантов по направлению «Педагогика» / Л.А. Шипилина. - 3-е изд., стереотип. - М.: ФЛИНТА: Наука, 2011. - 208 с.

219. Щавелев, С.П. Практическое познание как философско-методологическая проблема. [Текст]: автореф. докт. дис. - С.-П., 1994.

220. Щедровицкий, Г.П. Система педагогических исследований [Текст] // Педагогика и логика. - М., 1993. - С. 161.

221. Шилоносов, A.B. Педагогическое наследие отечественных пол-ковод-цев конца XIX - XX вв. в формировании ценностного отношения бу-

дущих офицеров к воспитанию военнослужащих: автореф. дис. ... кандидата педагогических наук / A.B. Шилоносов. — Тюмень, 2012. — 27 с.

222. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст]. - М.: Пе-дагогика, 1989. - 550 с.

223. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: Методологические проблемы современной науки [Текст]. - М.: Наука, 1978. - 391 с.

224. Якимчук, H.A. Социально-психологические особенности эффективной профессиональной адаптации офицеров в вузах пограничного профиля: на примере офицеров курсового звена: автореф. дис. ... кандидата психологических наук / H.A. Якимчук. - Москва, 2010. — 23 с.

225. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. 2-е издание / В. А. Ясвин. - М.: Смысл. - 2001. - 368 с.

226. Aebli, Н. Denken: das Ordnen des Tuns / H. Denken Aebli. Klett— Cotta Verlag Stuttgart, 1980. Vol. 1,2.

227. Berg, C.A., Calderone K.S. The role of problem interpretations in understanding the development of everyday problem solving // Mind in context: in-teractionist perspectives on human intelligence. Cambridge Un. Press, 1994.

228. Ceci St.J., Ziker J. Academic and nonacademic intelligence: an experimental separation//Practical intelligence. Cambridge Un. Press, 1986.

229. d'Groot, A.D. Thought and choice in Chess Paris: Mouton. 1965.

230. Dorner D. Die Logik des Mi(s)lingens Strategisches Denken in komplexen Situationen / D. Dorner. Hamburg, 1995.

231. Duncker K. On Problem-Solving // Psychological Monographs, 1945.V. 58, № 5, Whole № 270.— 114 p.

232. Ericsson, K.A. and Smith, J. Prospects and limits of the empirical study of expertise // Toward a general theory of expertise: Prospects and limits. Cambridge Un. Press, 1991.

233. Lipman, O. und Bogen, H. Naive Physik. Leipzig, 1923.

234. Practical intelligence. Ed. R.J. Sternberg and R.K. Wagner. — Cambridge Un. Press, 1986.

235. Scribner, S. Thinking in action: some characteristics of practical thought// Practical intelligence. Cambridge Un. Press, 1986.

236. Scribner, S. Studying Working Intelligence // Everyday Cognitition: its development in social context. Cambridge, Harvard University Press, 1981.

237. Sesit, G, Liker, G. Academic and nonacademic intelligence: an experimental separation // Practical intelligence. Ed. R.G. Sternberg and R.K.Wagner. Cambridge Un. Press, 1986.

238. Wagner, R.K. Tacit knowledge and intelligence in the everyday World / R.K. Wagner, R.G. Sternberg // Practical intelligence. Ed. R.G. Sternberg and R.K.Wagner. Cambridge Un. Press, 1986.

239. Wertheimer, M. Uber das Denken der Naturvolker// Wertheimer M. Drei Abhandlungen zur Gestalttheorie. Erlangen, 1925.