Психолого - педагогический отбор борцов-самбистов на этап начальной подготовки в школу олимпийского резерва тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Хмелёва, Евгения Павловна

• Хмелёва, Евгения Павловна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Хмелёва, Евгения Павловна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ В СПОРТЕ (ОБЗОР СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ)

1.1 Особенности отбора детей в спортивные школы, используемого на практике в настоящее время

1.2 Обзор и состояние проблемы индивидуально-психологических особенностей в деятельности человека

1.3 Проблема отношения успешности спортивной деятельности и индивидуально-психологических особенностей занимающихся СДЮСШОР

1.3.1 Связь индивидуально-психологических особенностей личности с тренировочной деятельностью

1.3.2 Связь индивидуально - психологических особенностей личности с соревновательной деятельностью

1.4 Индивидуально-психологические особенности личности в процессе отбора в специализированные спортивные школы

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

ГЛАВА III. ИЗУЧНИЕ ПСИХЛОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ И ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ПРИ ОТБОРЕ В СПЕЦИАЛИЗИРОВАННУЮ СПОРТИВНУЮ ШКОЛУ ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА

3.1 Результаты изучения психологических особенностей и двигательных способностей детей в процессе отбора в СДЮСШОР

3.1.1 Результаты изучения индивидуально-психологических особенностей детей младшего школьного возраста

3.1.2 Результаты изучения двигательных способностей детей младшего школьного возраста

3.2 Обоснование методики поэтапного комплексного психолого-педагогического отбора в СДЮСШОР с учётом специфики вида деятельности

3.3 Сравнение эффективности традиционной и методики поэтапного комплексного психолого-педагогического отбора борцов-самбистов на этап начальной подготовки

3.3.1 Анализ результатов отбора борцов-самбистов на этап начальной подготовки, применяемый на практике

3.3.2 Анализ результатов разработанной методики поэтапного комплексного психолого-педагогического отбора борцов-самбистов на этап начальной подготовки

3.3.3 Сравнительный анализ методики поэтапного комплексного психолого-педагогического отбора борцов-самбистов на этап начальной подготовки и методики, применяемой на практике

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

93

ВЫВОДЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психолого - педагогический отбор борцов-самбистов на этап начальной подготовки в школу олимпийского резерва»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Проблема организации отбора в СДЮСШОР (специализированные детско-юношеские спортивные школы олимпийского резерва) в настоящее время является актуальной. Так как на проведение ЭНП (этапа начальной подготовки) в СДЮСШОР затрачиваются значительные трудовые резервы, и что, не мало важно, материальные средства из федерального бюджета, а группы учебно-тренировочного этапа зачастую совсем не наполняются. Это связано с тем, что многие дети по различным причинам прекращают заниматься избранным видом спорта уже на ЭНП, а на поиск и воспитание высококвалифицированного спортсмена уходит очень много времени. В связи с этим, актуальной представляется разработка организации спортивного отбора, способной обеспечить достаточную наполняемость групп и стабильность контингента занимающихся.

Следует обратить внимание на то, что ряд специалистов [25, 86, 107, 128, 81, 92, 150, 151 и др.] указывают на то, что в процессе отбора на различные этапы подготовки необходимо учитывать психологические особенности занимающихся. Тем не менее, в научно-методической литературе наблюдается недостаточная разработка психологической составляющей отбора детей на специализированные занятия самбо.

Кроме того, изучением индивидуально-психологических особенностей юных спортсменов на ЭНП весьма актуально ещё и в связи с проблемами ранней специализации, и проблемой совмещения спортивной деятельности с учёбой в общеобразовательной школе [16, 42, 78, 98, 152].

Степень разработанности проблемы. Проблемами организации спортивного отбора занимались такие учёные, как: O.A. Рапопорт, В.Н. Остроумов, P.A. Пилоян, В.Г. Никитушкин, В.К. Бальсевич, A.B. Родионов, М.С. Бриль, И.Д. Свищёв, В.А. Толочек и др.

Однако остаётся недостаточно разработанной психологическая составляющая спортивного отбора детей в СДЮСШОР по самбо. При

организации отбора зачастую недостаточно уделяют внимания изучению готовности ребенка к учебной, тренировочной, соревновательной деятельности и к их совмещению.

Изучению психологических особенностей спортсменов посвящены труды таких исследователей, как: В.М. Русалов, А.Ц. Пуни, П.А. Рудик, Е.П. Ильин, A.B. Родионов, В.А Толочек, Н.Е. Стамбулова, J1.T. Ямпольский, В.И. Палий и др.

Но по нашему мнению в работах авторов недостаточно раскрыты индивидуально-психологические особенности борцов при отборе в СДЮСШОР.

Гипотеза. Мы предполагаем, что спортивный отбор в группы начальной подготовки по самбо на основе целенаправленного изучения индивидуально-психологических особенностей младших школьников с учётом способностей к выполнению различных видов деятельности (учебная, тренировочная, соревновательная) и их совмещению, будет значимой предпосылкой для организации эффективной работы коллектива СДЮСШОР.

Частные гипотезы:

динамика индивидуально-психологических особенностей детей младшего школьного возраста на ЭНП обусловлена такими видами деятельности как: учебная, тренировочная, соревновательная, а также их совмещением;

- организацию спортивного отбора самбистов на ЭНП следует осуществлять поэтапно, с учётом индивидуально-психологических особенностей детей и таких видов деятельности как: учебная, тренировочная и соревновательная;

- предлагаемая организация спортивного отбора на ЭНП позволит сформировать стабильный состав группы занимающихся, способных не только хорошо проявить себя в самбо, но и успешно совмещать учебную деятельность с тренировочной и соревновательной;

- такая организация отбора, в сравнении с существующей на практике (естественный отбор), сможет сократить временные, финансовые и трудовые затраты, направленные на формирование постоянного контингента спортивных групп, как на ЭНП, так и на последующих этапах многолетней подготовки.

Цель исследования: организация процесса отбора детей младшего школьного возраста в специализированную школу самбо с учётом индивидуально-психологических особенностей детей и их способностей к выполнению тренировочной, соревновательной деятельности, а также к совмещению учебной деятельности в школе и спортивной деятельности в СДЮСШОР.

Объектом исследовании являются индивидуально-психологические особенности спортсменов.

Предметом исследовании является отбор детей младшего школьного возраста на этап начальной подготовки в специализированную школу самбо.

Задачи исследования:

Для проверки поставленной гипотезы и достижения цели работы перед исследованием были поставлены следующие задачи:

1. Разработать методику поэтапного комплексного психолого-педагогического отбора детей в СДЮСШОР на этап начальной подготовки.

2. Выявить иидивидуально-психологические особенности детей младшего школьного возраста, необходимые для успешной тренировочной и соревновательной деятельности в СДЮСШОР на этапе начальной подготовки.

3. Экспериментально обосновать эффективность методики поэтапного комплексного психолого-псдагогического отбора детей младшего школьного возраста в СДЮСШОР на этап начальной подготовки.

Научная новизна состоит в том, что на основании комплексного теоретического и экспериментального исследования впервые:

- теоретически разработана, экспериментально обоснована и внедрена методика поэтапного комплексного психолого-педагогического отбора детей младшего школьного возраста на этап начальной подготовки в специализированные школы самбо;

- разработано поэтапное психологическое сопровождение отбора детей младшего школьного возраста в специализированные школы самбо;

- исследование индивидуально-психологических особенностей детей младшего школьного возраста осуществлялось в процессе реальной деятельности;

изучение индивидуально-психологических особенностей детей младшего школьного возраста проводилось с позиции деятельностного подхода.

Теоретическая значимость диссертационной работы заключается в том, что результаты исследования дополняют теорию и методику отбора спортсменов, расширяя в них необходимую психологическую часть, дающую возможность наиболее полно раскрыть потенциал начинающего спортсмена.

Практическая значимость диссертации состоит в разработке и внедрении в практику методики поэтапного психолого-педагогического отбора детей младшего школьного возраста на этап начальной подготовки в специализированную школу самбо. Это позволит существенно облегчить труд тренера в ходе учебно-тренировочного процесса. Результаты исследования могут быть использованы: в профессиональной деятельности тренеров; курсах повышения квалификации; при проведении психологических исследований; при составлении подробного психологического портрета юного самбиста.

Практические рекомендации и методические подходы исследования, используемые в работе, могут быть внедрены в практику отбора спортсменов в других видах спорта.

Методология и методы исследования. Для решения поставленных задач был использован следующий комплекс методов. Анализ теоретических источников по проблеме исследования.

Эмпирические методы. Для определения типа темперамента была использована методика определения типов темперамента - опросник Айзенка [126]. Для определения склонности к суицидальному поведения - опросник М.В. Горской [29, 30]. Для оценки склонности к отклоняющемуся поведения

- опросник «СОП» [54]. Мешдика самооценки стиля лидерского поведения [15]. Для исследования уровня интеллектуального развития - прогрессивные матрицы Дж. Равена (1936). Для изучения индивидуальных свойств личности

- опросник формально-динамических свойств индивидуальности В.М. Русалова [104]. Для оценивания уровня развития волевых качеств характера была использована методика самооценки волевых качеств характера Н.Е. Стамбуловой (2002). С цслыо изучения личностных качеств характера использовался 12-факторный онросиик Р. Кетелла (1949).

Для обработки и интерпрешции эмпирического материала применялись методы статистической обработки данных (дисперсионный анализ, частотный анализ) с использованием статистического программного обеспечения «8ТАТ18Т1СА 8.0».

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Методика поэтаппою комплексного психолого-педагогического отбора способствует рациональному применению усилий тренера при индивидуальной работе с борцами-самбистами. Позволяет снизить «отсев» спортсменов на ЭНП в СДЮСШОР и сформировать достаточный по количеству, стабильный коллскшв группы.

2. При приеме дехен младшего школьного возраста на ЭНП специализации самбо необходимо учитывать уровень интеллектуальных способностей, личностных качссхв, стиль лидерского поведения, готовность

к систематической тренировочной деятельности, к соревнованиям, а также к совмещению спортивной деятельности и учёбы в школе.

3. Учёт психологических особенностей детей младшего школьного возраста, в процессе отбора на ЭНП, существенно повышает впоследствии эффективность их спортивной деятельности.

Степень достоверности и апробация результатов. Достоверность результатов исследования обеспечивалась посредством реализации методологических принципов и соблюдением нормативов теоретического и эмпирического исследования. В работе использованы адекватные целям и задачам исследования методы и методики сбора и обработки данных. Результаты научных исследований отражены в 20 публикациях, в том числе в материалах всероссийских и международных конференций, статьях российских научных журналов и сборников.

Подготовленные в ходе исследования методические разработки были внедрены в процесс спортивной подготовки самбистов в СДЮСШОР «Мишутка», п. Пушкинские Горы Псковской области. Они проходили апробацию в течение 6 лет и хорошо себя зарекомендовали.

Структура и объем диссертации: работа состоит из введения, трех глав, включающих обзор литературы, изложение результатов собственных исследований и их обсуждение, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, приложений, актов внедрения. Диссертация изложена на 174 страницах печатного текста, иллюстрирована 21 рисунком, включает 28 приложений. Список литературы содержит 141 отечественных и 14 иностранных источников.

ГЛАВА I. ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ В СПОРТЕ (ОБЗОР СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ)

Известно, что проблема индивидуально-психологических особенностей является одной из важных проблем в общей и прикладной психологии. Исследованием индивидуально-психологических особенностей личности занимались: Б.Г. Ананьев, А.П. Леонтьев, Л.Ф. Спирин, А.Г. Асмолов, В.Г. Асеев, В.Д. Небылицын и многие другие учёные.

При анализе информационных источников установлено, что в процессе изучения индивидуально-психологических особенностей исследователи концентрируют внимание в основном на изучении типа нервной системы и типа темперамента [115]. Однако, как указывают в своих работах А.Н. Леонтьев, А.Г. Асмолов, Л.Т. Ямпольский, Д.Р. Кадырбаева, В.И. Палий, человек - это целостная и в гоже время многоуровневая система, они пишут о том, что при изучении индивидуально-психологических особенностей следует обращать внимание ещё и на личностные черты характера, на интеллектуальные способности, особенности поведения в различных ситуациях практической дся гслыюсти, на двигательные способности [8, 48, 63].

Поэтому в данной работе, с опорой на концепцию деятельностного подхода А.Н. Леонтьева, будут рассматриваться индивидуально-психологические особенности младших школьников непосредственно в процессе деятельности.

Содержание данной главы разбито на четыре параграфа. Параграф 1.1 раскрывает особенности отбора используемого в практике спортивных школ в настоящее время.

В параграфе 1.2. рассма тривается проблема определения сущностной и содержательной стороны индивидуально-психологических особенностей человека.

В параграфе 1.3. отражена связь индивидуально-психологических особенностей младших школьников с тренировочной и соревновательной деятельностью.

Параграф 1.4. посвящсн анализу индивидуально-психологических особенностей личности и процесса спортивного отбора в специализированные спортивные школы.

1.1 Особенности отбора дсгей в спортивные школы, используемого на практике в настоящее время

Отбор детей и подростков, перспективных для занятий спортом является одной из основных проблем, с которой приходится сталкиваться тренеру. Известно, что эффективность оценки перспективности новичка имеет чрезвычайно важное значение, гак как проблемы отбора имеют этическую, экономическую, социальную значимость.

Отбор и спортивная ориентация - это проблемы многолетние, следовательно, они проводятся в течение ряда лет на нескольких этапах, совпадающих с этапами многолетней тренировки.

Ряд авторов [1, 6, 9, 42, 53, 60, 66, 87, 120, 132] в настоящее время выделяют следующие этапы отбора:

Начальный. Выявление, целесообразности занятий данным видом спорта, соответствует этапу начальной подготовки.

Промежуточный. Определение у спортсменов способностей к эффективному спортивному совершенствованию проводится на этапе предварительной и специализированной базовой подготовки.

Заключительный. Прогнозирование у спортсменов возможности достижения результатов международного класса, проводится на этапе подготовки к высшим достижениям.

В.Н. Силуянов и М.П. Шсстаков [108] в организационно-методическом отношении весь процесс отбора юных спортсменов деля г па 4 этапа:

I. Этап предварительного отбора детей и подростков;

II. Этап углубленной проверки соответствия отобранного контингента, занимающихся требованиям того или иного вида спорта;

III. Этап спортивной ориентации;

IV. Этап отбора в сборные команды спортивных организаций.

Можно отмстить, что спортивный отбор рассматривается как

систематический многоступенчатый процесс, осуществляемый в ходе многолетней подготовки спортсменов.

Эффективность отбора в этом случае обеспечивается в первую очередь соблюдением принципа иерархичности и системно-целевого принципа. Мы полагаем, это требует создания относительно автономной организационной структуры отбора на каждом э тане многолетней подготовки.

Х.М. Юсупов [139] раскрывает систему отбора, которую применяют в Челябинске. В секцию борьбы, пишет автор, записывают всех желающих. И через 1,5-2 месяца ковер покидают до 50% занимающихся. В первую очередь уходят дети с очень слабым типом нервной системы. Скрыть свою слабость на ковре невозможно. Далее по мерс роста нагрузок уходят те, кто слаб физически. И, наконец, замечает Х.М. Юсупов, тс, чья нервная система не справляется с соревновательной нагрузкой.

Такую организацию о тбора можно назвать - «естественный отбор». Она распространена практически повсеместно, за счёт видимой простоты её организации. Однако мы считаем, что такая организация спортивного отбора имеет ряд недостатков. Её возможно применять, только в городах с достаточной численностью населения, при чрезмерной наполняемости групп. Она не подразумевает информационного обеспечения отбора. Делает труд тренера на начальном этане подготовки менее целенаправленным, индивидуализированным, так как при обучении не известно придёт ли тот

или иной занимающийся на следующее занятие, или «отсеется». Данная организация мало информативна, она не предоставляет данных об индивидуально-психологических особенностях, занимающихся.

В ходе анализа литературы, мы выявили, что иногда организацию отбора несколько усложняют и проводят на основе изучения определённых критериев - важных качеств для того или иного вида спорта.

Например, отбор на специализацию «гимнастика» начинается еще в дошкольном возрасте. Многие авторы [116, 82, 134] подчеркивали, что отбор в спортивной гимнастике осуществляется по строго устоявшимся в педагогической практике правилам. Так, в частности, в спортивную гимнастику дети отбираются, в детских садах. Тренеры проводят отбор с учетом всех критериев, как психических, так и физических, наиболее подходящих для занятии спортивной гимнастикой. Определено, что бывают случаи, когда ребенка приводят в секцию, и, несмотря на полное отсутствие у него необходимых для спортивной гимнастики качеств, и при этом его все равно берут, вовлекая тем самым в массовое физкультурно-спортивное движение. Очень часто отбор проводится на основании изучения физических качеств, учета половой принадлежности и лишь потом обращают внимание на психологические особенности ребенка. Характеристику качеств характера составляют на основе наблюдения, опроса педагогов и родителей. Важными качествами характера для гимнастики являются: настойчивость, воля к победе, целеустремленность, менее важна психологическая неустойчивость к неудачам и травмам.

Отбирая женщин в сборные команды по спортивной гимнастике, пишет Ю.Ф. Курамшии, учитывают такие параметры как: рост и все ниже среднего, мышцы рук и ног выражены, по обхваты бедра и плеча не превышают средних величин, величины подкожных жировых складок должны быть меньше средних для женщин соответствующего возраста [61].

Изучение информационных источников показало, что в легкой атлетике отбор детей начинается в 9-11 лет и физическое развитие является ведущим критерием. Группу начальной подготовки формируют по результатам тестирования включающего оценку быстроты, силы, выносливости, гибкости, уровня скоростио-силовых качеств, роста и веса тела. Основным критерием для приема в группу является желание детей заниматься спортом и согласие родителей. Определено, что отбирая в сборные команды по легкой атлетике, в зависимости от специализации, учитывают: спринт - небольшие рост и вес, туловище короткое, ноги (особенно бедра) относительно длинные, мускулатура на верхних конечностях выражена незначительно, а на нижних (особенно на голени) - сильно; барьерный бег - строение тела, как и у спринтеров, но туловише длиннее, а ноги несколько короче, причем у барьеристов относительно длинные голени и короткие бедра, мышцы на ногах (особенно на голени) сильно выражены; бег па средние дистанции -небольшой рост, '1 у л о в и I! ¡с длинное, мускулатура умеренная, окружность грудной клетки больше среднего; прыжки в высоту - высокий рост, относительно короткое туловище и очень длинные ноги (особенно бедра); прыжки в длину — рост меньше чем у прыгунов в высоту, бёдра также короче, а голени длиннее; толкание ядра - длинный корпус и короткие ноги, руки лишь немного дли;¡чес, чем у других легкоатлетов, широкие плечи, сильно развитые мышцы, особенно мышцы бедер; метание диска - высокий рост и длинные ноги, голень длиннее, чем бедро, руки длинные и сильные, большой размах рук, развитый пояс верхних конечностей; метание копья -самые легкие среди метателей, по росту незначительно превышают толкателей ядра, наиболее развиты мышцы плечевого пояса, ног и рук [61, 9].

Ю.Ф. Курамшин и 13.N Г. 11оиовский отмечаю т, плаванием дети начинают заниматься с 7-8 лет и большое внимание уделяется гидродинамическим свойствам тела. Эти свойства, пишут авторы, определяются анатомическим строением тела — роем ом, весом, плавучестью и обтекаемостью тела [61].

В то же время велоспортом начинают заниматься дети в возрасте 10 лет. При отборе детей 15 велоспорт также большое внимание обращают на строение тела, в зависимости от специализации: относительно короткие ноги, широкие таз и талия, небольшой рост, развитая мускулатура рук и ног, спины и живота, небольшое количество подкожного жира.

К борьбе детей допускают в возрасте 10-11 лет. 13 данном виде спорта при отборе уделяют внимание антропометрическим данным, к примеру: наилегчайший вес - относи тельно короткие ноги и узкие плечи; легчайший и полулегкий вес - относительно короткие ноги и средней ширины плечи; легкий и полусредний все - средней длины ноги и средней ширины плечи; средний вес — длинные ноги и узкие плечи; полутяжелый и 'тяжелый вес — длинные ноги и средней ширины плечи [136, 81, 92, 1 13, 5 Г|.

Таким образом, определено, чю каждый вид спорта предъявляет требования к физическим и к антропометрическим данным [105]. Однако, желание и согласие самого ребенка не всегда является решающим фактором для зачисления в специализированную школу. Из анализа литературы можно заключить, что изучению индивидуально-психологических особенностей детей при проведении спортивного отбора, как правило, не придают должного значения.

Юные спортсмены приходят в спорт либо, почти не имея исходных представлений о том, чем они будут заниматься, либо, обладая, весьма односторонними и искаженными представлениями. Мы полагаем, что многие в связи с этим пс в состе-пип оценить правильность (выбора вида спорта, а кроме того, переживают в разных вариациях «обман ожиданий». Когда что-то не получается, обычно возникает желание избежать выполнения трудных элементов или упражнений, это замедляет процесс обучения и может привести к тому, что ребенок прекратит запяшя спорчом. Л это, в свою очередь, может прпвест" к психологическим барьерам и может быть

обусловлено неправильным выбором вида спорта, отсутствием у спортсмена необходимых склонностей и задатков [121, 110].

Таким образом, организацию отбора используемого в практике в настоящее время па этап начальной подготовки можно охарактеризовать следующим образом. Ему свойственны следующие особенности:

- Как правило, отсутствует информационное обеспечение отбора. В результате многие дети и их родители не подозревают о проведении спортивного отбора.

Дети зачастую не получают достаточного предварительного представления о виде спорта, которым хотят занима ться.

- Большая «растянутость» во времени. Такой очбор может продолжаться несколько лет, при значительном «отсеве» занимающихся. Что отвлекает тренера от основных задач этапа начальной подготовки. В результате снижается эффективность учебно-тренировочного процесса за счёт излишних трудоза трат \ репера.

- При организации сбора используемого 15 практике в настоящее время наблюдается большая «текучесть» на этапе начальной подготовки, что затрудняет использование индивидуального подхода при подготовке спортсменов, а также пропссс формирования сплоченного коллектива.

- Необходимость формировать большие по составу группы начальной подготовки. Приходите:' пытаться проводить качссч вечное обучение большого количества занимающихся, которые, возможно, не захотят вскоре заниматься данным видом спорта, чю снижает экономическую эффективность такой! организации отбора.

- Организация отбора используемого в практике в настоящее время, как правило, не подразумевает изучения индивидуально-психологических особенностей отбира ю 1 ци хся.

- Не предполагает предварительного изучения способностей к тренировочной деятельности, к соревновательной деятельности и к

совмещению спортивном деятельности и учёбы в общеобразовательной школе.

Из литературных источников видно, ч то сложность отбора спортсменов состоит в ее многогранности. Она имеет педагогический, психологический, этический и другие аспекты. Но на практике при оборе па этап начальной подготовки, в основном, внимание уделяется исключительно педагогическому аспекту.

1.2 Обзор и состояние проблемы индивидуально-психологических особенностей в деятельности человека

Под индивидуально-психологическими особенностями понимают своеобразные свойства психической активности личности, которые выражаются в темпераменте, характере, способностях, чувствах и эмоциях, а также в проявлении воли. Индивидуально-психологические особенности образуются в результате системного обобщения индивидуальных, биологических и социально приобретенных свойств, которые вовлечены в функционирование системы поведения человека, а также его деятельности и общения. Эти особенности связаны со всеми психическими процессами: мотивационно-потребностными, познавательными, эмоционально-волевыми [106,114 135, 49, 48, 124, 144, 145].

Стоит отметить, что ученые в своих трудах [85] пишут и о индивидуально-типологических особенностях. Под индивидуально-типологическими особенностями понимается сочетание психологических черт и особенностей личности, образующих ее индивидуальность. Индивидуально-типологические особенности, отмечает A.B. Петровский, проявляются в чертах темперамента, характере, привычках, в качествах познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения), в способностях, индивидуальном стиле деятельности и т.д.

К вопросу изучения психологических особенностей спортсменов в основном подходят с позиции определения индивидуально-типологических особенностей, как правило, опираясь на изучение темперамента и типа высшей нервной деятельности. Мы полагаем, что такой подход обеспечивает более узкое исследование особенностей спортсменов, чем при изучении индивидуально-психологических особенностей. Кроме того, зачастую изучение индивидуальных особенностей спортсменов осуществляется опосредовано от спортивной деятельности, что по всей видимости искажает результаты и снижает достоверность проводимых исследований.

По мнению ряда авторов [73], индивидуально-психологические особенности охватывают более широкий пласт психологических особенностей. К индивидуально-психологическим особенностям относятся не только психологические, а также двигательные, координационные способности, реакция на движущийся объект, память, переключение внимания и многое другое.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Хмелёва, Евгения Павловна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алабин, В.Г. Многолетняя тренировка юных спортсменов: учеб. пособие / В.Г. Алабин, A.B. Алабин, В.П. Бизин. - Харьков: Основа, 1993. -243 с.

2. Алёшина, С.Н. Актуализация возможностей человека в современном спорте: социально-философские аспекты: автореф. дис. ... канд. фил. наук: 09.00.11 / Алёшина Светлана Николаевна. - Ростов-на-Дону, 2008.

-21 с.

3. Амилахвари, М.Г. Проявление воли в художественной гимнастике. Сборник: Проблемы психологии «спорта» / М.Г. Амилахвари. М.: Физкультура и спорт. 1962. С. 10-15.

4. Ананьев, Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность / Б.Г. Ананьев. - М.: Директ-Медиа, 2008. - 134 с.

5. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев. - СПб.: Питер, 2001.-288 с.

6. Артамонов, Станислав Валерьевич. Теоретико-методические основы организации тренировочных и соревновательных нагрузок в микро-, мезо- и макроциклах подготовки юных дзюдоистов / С. В. Артамонов, В. Г. Никитушкин, Г. Н. Германов // Культура физическая и здоровье. - 2012. -№ 2 (38). - С. 49-52. - [ксерокопия].

7. Асеев, В.Г. Возрастная психология / В.Г. Асеев - Иркутск, 1989. -124 с.

8. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2007. - 528 с.

9. Ахапкин, В.Н. Начальная спортивная подготовка школьников 1012 лет с целью отбора и ориентации в виды спорта скоростно-силовой направленности: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 : защита 26.03.13 /

B. H. Ахапкин ; науч. рук. В. Г. Никитушкин; ГБОУ ВПО "Моск. гор. пед. унт". - М., 2013. - 22 с. : табл. - На правах рукописи.

10. Барабанова, В.Б. Спорт: проблема человекоразмерности / В.Б. Барабанова. - Ростов-на-Дону: Изд-ва Ростовского университета, 2004. - 180 с.

11. Батаршев, A.B. Психология личности и общения / А.В Батаршев. -М.: ВЛАДОС, 2004.- 248 с.

12. Бекетов, В.А. На ковре - юные борцы / В.А. Бекетов. - Киев: Здоровье, 1990. - 160 с.

13. Беляев B.C. Современный взгляд на физическую культуру и спорт как пространство для самореализации личности / В. С. Беляев, С. И. Филимонова // Физическая культура и спорт в современном обществе : сб. ст. / Департамент образования г. Москвы, Гос. образоват. учреждении высш. проф. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГОУ ВПО МГПУ), Пед. ин-т физ. культуры ; [отв. ред. В. С. Беляев, С. И. Филимонова]. - М.,2011. -

C. 3-7.

14. Беляев, B.C. Современный взгляд на физическую культуру и спорт как пространство для самореализации личности / B.C. Беляев, С.И. Филимонова // Физическая культура и спорт в современном обществе: сб. ст. - М.: ПГПУ. - 2011. - С. 3-7.

15. Бендас, Т.В. Психология лидерства: учебное пособие / Т. В. Бендас. Проблема изучения лидерского стиля. -СПб.: Изд-во «Питер», 2005. - С . 356.

16. Брауэр, В.Г. Нормативно-правовые основы, регулирующие деятельность спортивных школ / В.Г. Брауэр, Е.П. Гончарова, В.Н. Панкратова. -М., 1995,- 31 с.

17. Бриль, М.С. Отбор в спортивных играх / М.С. Бриль. - М.: Физкультура и спорт, 1980. - 127 с.

18. Брянкин, C.B. Организация отбора в современном спорте: учеб. пособие / C.B. Брянкин, А.Т. Контанистов. - М.: МОГИФК, 1982. - 55 с.

19. Булгакова, Н. Ж. Отбор и подготовка юных пловцов / Н.Ж. Булгакова. - М.: ФиС, 1986. - 191 с

20. Вайнштейн, JI.A. Общая психология / JI. А. Вайнштейн, В. А. Поликарпов, И. А. Фурманов. - Минск: Соврем, шк., 2009. - 512 с.

21. Выготский, JT.C. Проблема воли и ее развитие в детском возрасте // Выготский, JI.C. Собрание сочинений: в 6-ти т. / JI.C. Выготский; ред. В.В. Давыдов. - Т.2 . Проблемы общей психологии. - М.: Педагогика, 1982. - 504 с.

22. Вяткин, Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности / Б.А. Вяткин. - М.: ФКиС, 1978. - 134 с.

23. Гогунов, E.H. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / E.H. Гогунов, Б.И. Мартьянов. - 2-е изд., дораб. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. -224 с.

24. Горбунов Г.Д. Психология физической культуры и спорта: учебник для, студ. Высш. Учеб. Заведений / Г.Д. Горбунов, E.H. Гогунов. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 256 с.

25. Горбунов, Г.Д. Психодиагностика спорта / Г.Д. Горбунов. - 3-е изд., испр.- М.: Советский спорт, 2007. - 296 с.

26. Горбунов, Ю.Я. Педагогическая техника внушающего воздействия тренера, направленная на развитие волевой активности спортсменов / Ю.Я. Горбунов, А.Ю. Горбунов, К.Б. Левин // Теория и практика физической культуры. - 2009. - №5. - С. 42-45.

27. Гордон, С.М. Оценка личности спортсменов разных специализаций и квалификаций (на примере циклических, игровых видов спорта и единоборств) / С.М. Гордон, А.Б. Ильин // Теория и практика физической культуры. - 2003. №2. С. 34-41.

28. Городничев, P.M. Самбо. Очерки по физиологии / P.M. Городничев. - Великие Луки: ВЛГИФК, 2001.- 146 с.

29. Горская, M.B. Диагностика суицидального поведения подростков / М.В. Горская // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 1994. - №1. - С. 44-52.

30. Горская, М.В. Суицидальное поведение у подростков / М.В. Горская. - СПб., Нива, 2002.

31. Гоулд, Д.Н. Основы психологии спорта и физической культуры : учеб. пособие для вузов / Д.Н. Гоулд, P.C. Уэйнберг. - Киев: Олимпийская литература, 1998. - 335 с.

32. Грибкова, Л.П. Влияние личностных особенностей гимнасток на надёжность спортивной деятельности: автореферат дис. ... канд. псих. наук. 13.00.04 / Л.П. Грибкова. -М.: 1968. - 16 с.

33. Губа, В.П. Индивидуальные особенности юных спортсменов / В.П. Губа, В.Г. Никитушкин. - Смоленск, 1997. - 220 с.

34. Гужаловский, A.A. Основы теории и методики физической культуры: учебник для институтов физической культуры / Под ред. A.A. Гужаловского. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 352 с.

35. Гуменюк, Н.П. Воспитательная работа со спортсменами / Н.П. Гуменюк, С.С. Гурвич, А.И. Кудренко, В.Д. Ярошенко. - Киев: Здоровья, 1998.- 198 с.

36. Деркач, A.A. Педагогика и психология деятельности организатора детского спорта: учеб. пособие / A.A. Деркач, A.A. Исаев. - М.: Просвещение, 1985.- 335 с.

37. Джамгаров, Т.Т. Психология физического воспитания и спорта: учеб. пособие для ин-тов физ. культ. / под ред. Т.Т. Джамгарова, А.Ц. Пуни. -М.: Физкультура и спорт, 1979. - 143 с.

38. Дорнес, А.Н. Коррекция девиантного поведения средствами физической культуры / Каф. адаптивной физической культуры; науч. рук. Н. Д. Овчинников, А. Н. Дорнес. - М., 2009. - 52 с.

39. Ежкова, А.Ю. Психолого-педагогическое обеспечение интереса к спортивной деятельности начинающих борцов: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Ежкова Анастасия Юрьевна. - СПб., 2004. - 183 с.

40. Закон "О физической культуре и спорте в Российской Федерации",

2007

41. Зациорский, В.М. Проблема спортивной одаренности и отбор в спорте: направление и методология исследования / В.М. Зациорский, Н.Д. Булгакова, P.M. Рагимов, М.П. Сергиенко // Теория и практика физической культуры. - 1973. - №7. - С. 54-65.

42. Зеличенок, В. Б. Легкая атлетика: критерии отбора / В.Б. Зеличенок, В.Г. Никитушкин, В.П. Губа. - М.: Терра-Спорт, 2000. - 240 с.

43. Иванников, В. Психологические механизмы волевой регуляции: учеб. пособие / В. Иванников. - М.: Изд-во УРАО, 1998. - 142 с.

44. Ильин Е.П. Психология воли / Е.П. Ильин. - СПб: Издательство «Питер», 2000. - 288 с.

45. Ильин, Е.П. Психология спорта / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2008. -352 с.

46. Ингерлейб, М. Боевые искусства и самооборона для детей / М. Ингерлейб. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 128 с.

47. Исмоилов, А. Спортивные интересы и двигательные способности как факторы отбора юных спортсменов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / А. Исмоилов. - Минск, 1988. - 24 с.

48. Кадырбаева Д.Р. Методика исследования личностных особенностей спортсменов младшего школьного возраста / Д.Р. Кадырбаева, В.И. Палий, Л.Т. Ямпольский // Методические рекомендации. - М.: ВНИИФК, 1985.

49. Кадырбаева, Д.Р. Влияние индивидуально-психологических особенностей на успеваемость и дисциплинированность учащихся школы-интерната: автореферат дис. ... канд. псих. наук. / Д.Р. Кадырбаева. - М.: 1983.- 16 с.

50. Калмыков, C.B. Соревновательная деятельность в спортивной борьбе / C.B. Калмыков, А.С. Сагалеев, Б.В. Дагбаев. - Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2007. - 204 с.

51. Каражанов, Б.К. Медико-биологические и психологические особенности спортивной борьбы: учеб. пособие / Б.К. Каражанов,- Алма-Ата: КазИФК, 1985.- 88 с.

52. Карелин, А.А. Контрприемы в спортивной борьбе: метод, реком. /

A.А. Карелин, В.В. Нелюбин. - Новосибирск, 1997. - 41 с.

53. Киселев, Ю.Я. Победи!: Размышления и советы психолога спорта / Ю.Я. Киселев. - М.: СпортАкадемПресс, 2002.- 328 с.

54. Клейберг, Ю. А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. - М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт-М», 2001. - 160 с.

55. Клещёв, В.Н. Свойства темперамента как условие эффективной деятельности спортсменов высокой квалификации (на материале бокса): автореферат дис. ... кандидата психологических наук: 19.00.01 / В.Н. Клещёв. - Москва, 1984.-178 с.

56. Коренберг, В.Б. К теории спортивной двигательной активности /

B.Б. Коренберг // Теория и практика физической культуры. - 2007. - №2 .-

C.7-11.

57. Королева, Т.П. Возможности деятельностного подхода в психологической подготовке спортсмена / Т.П. Королева // Теория и практика физической культуры. - 1996. - № 8. - С. 40-43.

58. Кретти, Б. Дж. Психология в современном спорте, пер. с англ. Ханина Ю.Л. М., «Физкультура и спорт», 1978. - 224 с.

59. Кузьменко, Г.А. Психолого-педагогические основы спортивной подготовки детей 9-12 лет / Г.А. Кузьменко. - М.: Советский спорт, 2008. -268 с.

60. Куликов, A.M. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье / A.M. Куликов.- М.: ФОН, 1995.- 395 с.

61. Курамшин, Ю.Ф. Найдите свой талант / Ю.Ф. Курамшин, В.М. Поповский. - JL: Лениздат, 1986 г. - 80 с.

62. Латынина, Л. С. Равновесие / Л.С. Латынина. - М.: Молодая Гвардия. - 1970. - 224 с.

63. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии: учебное пособие / А.Н. Леонтьев. - М.: Смысл, 2000. - 509 с.

64. Логинов, Л.В. Развитие физических и нравственно-волевых качеств юных спортсменов занимающихся греко-римской борьбой: дис. ... канд. пед. наук / Л.В. Логинов. - Ярославль, 2007. - 160 с.

65. Мартыненко, А.Н. Развитие решительности у борцов-самбистов на этапе начальной спортивной специализации: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - 13.00.04 / Мартыненко А.Н. - Омск, 2002. - 24 с.

66. Матвеев, Л.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов / Л.П. Матвеев. - Киев, 1999.

67. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. -М.: ФиС, 1991. — 543 с.

68. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры [Текст]: учебник / Л.П. Матвеев.- 2-е изд., испр. и доп. - Ч. 1. Введение в общую теорию физической культуры. - М.: РГАФК, 2002.- 176 с.

69. Менькова, C.B. Теоретико-методические основы интеграции двигательной и познавательной деятельности детей школьного возраста: Автореф. дис. ... доктора пед. наук / C.B. Менькова. - Майкоп, 1998. - 271 с.

70. Милынтейн O.A., Кулинкович К.А. Советский олимпиец: социальный портрет. - М.,1979

71. Миндиашвили, Д.Г. Современные критерии отбора в спортивной борьбе / Д.Г. Миндиашвили, А.Н. Савчук, В.М. Дворкин // Теория и практика физической культуры- 2007. -№ 7.- С. 34-36.

72. Мирзаев, Я.К. Комплексная оценка перспективности борцов на этапе отбора в учебно-тренировочные группы спортивных школ (на примере

вольной борьбы): автореф. дис... канд. пед. наук. - 13.00.04 / Я.К. Мирзаев.-М., 1992.-24 с.

73. Морозов, A.A. Психомоторные тесты в системе отбора борцов различной квалификации: автореф. дис... канд. пед. наук. - 13.00.04 / A.A. Морозов,- М., 2001.- 24 с.

74. Небылицын, В.Д. Основные свойства нервной системы человека / В.Д. Небылицын. - М.: «Просвещение», 1966. - 384 с.

75. Небылицын, В.Д. Темперамент. // Психология индивидуальных различий. Тексты. / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. — М.: Изд-воМГУ, 1982. —С. 153—159.

76. Немов, P.C. Психология: учеб. для студ. пед. вузов / P.C. Немов. - 4-е изд. - Кн.2 . Психология образования. - М.: ВЛАДОС, 2003.- 608 с.

77. Непопалов, В.Н. Психические процессы и личность: учеб. пособие: для студентов вузов, обучающихся по спец. 032101 - Физическая культура и спорт / В.Н. Непопалов, Е.В. Романина, A.B. Родионов. - М.: Физ. культура, 2009. - 207 с.

78. Никитушкин, В.Г. Методы отбора в игровые виды спорта / В.Г. Никитушкин, В.П. Губа. - М.: ИКА, 1998. - 288 с.

79. Озолин, Н.Г. Настольная книга тренера: наука побеждать: монография / Н.Г. Озолин.- М.: ACT; Астрель, 2003.- 863 с.

80. Основы управления подготовкой юных спортсменов / под ред. М.Я. Набатниковой. - М.: Физкультура и спорт, 1982.- 280 с.

81. Остроумов, В.Н. Спортивная ориентация и тренировка юных борцов на этапе начальной подготовки: автореф. дис. ...канд. пед. наук / В.Н Остроумов. - Тула: ТГПУ, 2004.- 23 с.

82. Павлов, С.П. Олимпийская энциклопедия / гл. ред. С. П. Павлов. -М. Сов. энциклопедия, 1980. - 415 с.

83. Павлов, Ю.Н. Психолого-педагогические условия формирования личностных качеств спортсменов, необходимых для командных

взаимодействия: дис. ... канд. пс. наук: 19.00.07 / Павлов Юрий Николаевич. - Ставрополь, 2004. - 184 с.

84. Палий, В.И. Влияние особенностей личности и успешности деятельности на самооценку спортивного мастерства гимнасток: автореферат дис. ... канд. пед. наук. / В.И. Палий. -М.: 1987.

85. Петровский, A.B. Психология / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский // Уч. для студ. высш. пед. учеб. заведений 2-е изд., стереотип. - М.: Изд. центр «Академия»; Высшая шк., 2001. - 512 с.

86. Пилоян, P.A. Индивидуализация подготовки спортсменов в видах единоборств: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / P.A. Пилоян. - М., 1985. - 48 с.

87. Платонов, В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте: общая теория и практические приложения / В.Н. Платонов.- М.: Советский спорт, 2005.- 820 с.

88. Попов, A.JI. Психология спорта: учеб. пособие / A.JI. Попов, В.М. Мельников. - М., 1997. - 137 с.

_ 89. Портных, Ю.И. Психология победы, поражения, рекорда / Ю.И. Портных // Психология спорта в терминах, понятиях и междисциплинарных связях: словарь-справочник. - М.: Академия, 1996. - 428 с.

90. Пуни, А.Ц. Некоторые психологические вопросы готовности к соревнованиям в спорте: избран, лекции / А.Ц. Пуни. - Л.: ГДОИФК, 1973.31 с.

91. Пуни, А.Ц. Процесс и системы звеньев психологической подготовки к соревнованиям в спорте (психологические аспекты): избран, лекции / А.Ц. Пуни. - Л.: ГДОИФК, 1979. - 51 с.

92. Рапопорт, O.A. Интеграция физической и психологической подготовки борцов-самбистов на этапе начальной спортивной специализации: автореф. дис. ...канд. пед. наук / O.A. Рапопорт. -Красноярск, 2005. - 23 с.

93. Рапопорт, O.A. Психологическое обеспечение в системе подготовке юных самбистов / O.A. Рапопорт // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2004. - № 1. - С. 30-31.

94. Распопова, Е.А. Прыжки в воду: учебник для вузов физической культуры / Е.А. Распопова. - М.: «Физкультура, образование и наука». -2000. - 304 с.

95. Родионов A.B. Влияние психологических факторов на спортивный результат / A.B. Родионов. - М., ФиС, 1983. - 112 с.

96. Родионов, A.B. Психологические основы тактической деятельности в спорте // Теория и практика физической культуры, 1993. - №2. - с.8

97. Романов, В.В. Взаимосвязь психофизиологических параметров самбистов с результатами спортивных соревнований / В.В. Романов, А.Б. Петров // Инновационные технологии в спортивных единоборствах: матер. IV междунар. науч.-практ. конф., посвящен, памяти профессора Чумакова Е. М.-М., 2004.-С. 102-107.

98. Романов, В.В. Методика спортивного отбора борцов-самбистов на учебно-тренировочном этапе: автореф. дис.... канд. пед. наук / В.В. Романов.- М., 2006.- 23 с.

99. Романов, В.В. Прогностическая значимость психофизиологических и физических параметров самбистов и их взаимосвязь с результатами спортивных соревнований / В.В. Романов // Физическая культура, образование, здоровье: сб. ст. науч.-практ. конф. профессорско-преподавательского состава ВЛГАФК, декабрь 2003 / под ред. A.A. Петрова. - Великие Луки, 2004. - Вып. 2. - С. 134-139.

100. Романов, В.В. Сравнительный анализ динамики прогностической значимости параметров подготовленности самбистов на разных этапах подготовки /В.В. Романов, А.Б. Петров // Проблемы и перспективы развития физической культуры и спорта: сб. ст. Всероссийск. науч.-практ. конф.,

посвящен. 35-летию ВЛГАФК, 9-10 ноября 2005 года / под ред. A.A. Петрова. - Великие Луки, 2005. - С. 102-111.

101. Романова, О.В. Роль акцентуации характера личности в спортивной деятельности: дис. ... канд. пс. наук: 13.00.04 / Романов Ольга Валерьевна. -Санкт-Петербург, 2009. - 162 с.

102. Рудик, П.А. Психология и современный спорт / П.А. Рудик, В.В. Медведев, A.B. Родионов // Сборник научных работ психологов спорта социалистических стран. - М.: Физкультура и спорт, 1973. - С. 217-241.

103. Румянцева, О.М. Ценностные ориентации как фактор самореализации личности в спорте: дис. ... канд. пс. наук: 19.00.01 / Румянцева Ольга Михаиловна. - М., 2001. - 177 с.

104. Русалов, В. М. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности / В.М. Русалов. - М.: МГУ-Диалог, 1997.

105. Саенко, Э.И. Критерии спортивного отбора и ориентации девушек для занятий футболом в учебно-тренировочных группах спортивных школ : автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04: защита: 28.02.02 / Э. И. Саенко; науч. рук. В. Г. Никитушкин; Всерос.науч. - исслед. ин-т физ. культуры и спорта, отд. теории и методики физ. культуры и спорта, Рос. Гос. акад. физ. культуры. - М. : [б. и.], 2002. - 20 с. : табл. - На правах рукописи. -Библиогр.: с. 20.

106. Свищев, Д.И. Дзюдо. Учебная программа для учреждений дополнительного образования : методические рекомендации /Д.И. Свищев, В.Э. Жердев, Л.Ф. Кабанов // Рос. гос. ун-т физкультуры, спорта и туризма. -М. : Советский спорт, 2003 .- 111 с.

107. Свищев, Д.И Комплексная оценка подготовленности спортсменов и тренеров в дзюдо : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 034400 Физическая культура и по специальности 032101.65 Физическая культура и спорт / Д.И. Свищев, С. В. Ерегина // М. : Советский спорт, 2013. - 128 с.

108. Селуянов, В.Н., Определение одаренностей и поиск талантов в спорте / В.Н. Селуянов, М.П. Шестаков. - М.: СпортАкадемПресс, 2000. -112 с.

109. Смирнова, В.В. Программа психологического сопровождения подготовки борцов высокой квалификации. - Великие Луки, 2011. - 187 с.

110. Стамбулова, Н.Б. Психология спортивной карьеры: учеб. пособие / Н.Б. Стамбулова. - СПб.: Центр карьеры, 1999. - 367 с.

Ш.Столяров, В.И. Социология физической культуры и спорта. М., 2004.-с. 160.

112. Суслов, Ф.П. Проблемы детско-юношеского спорта на современном этапе его развития / Ф.П. Суслов // Теория и практика физической культуры. -2008. -№3.~ С. 2-5.

113. Табаков, С.Е. Самбо: программа для ДЮСШ и СДЮСШОР / С.Е.Табаков, С.В.Елисеев, A.B. Конаков.- М.: Советский спорт, 2005.-240 с.

114. Тарабакина, Л.В. Практикум по курсу «Психология человека»: учеб. пособие для студ. педагог, вузов / Л.В. Тарабакина. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 112 с.

115.Теплов, Б. М. Способности и одарённость / Б.М. Теплов // Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: изд-во Моск. Ун-та, 1982.

116. Титов Ю.Е. Восхождение: гимнастика на Олимпиадах / Е.Ю. Титов. -М., 1978.-212 с.

117. Тихомиров, Ю. Н. Средства становления соревновательной надежности юных борцов 13-14 лет / Ю. Н. Тихомиров, Ч. Т. Иванков, И. С. Литвинов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2007. -№ 1.-С. 47—48.

118. Толочек В. А. Индивидуальный стиль деятельности — устойчивость и изменчивость / Вопросы психологии. 1987. № 4. С. 100—108.

119. Толочек В.А. Влияние стиля деятельности тренера на результат спортсмена / Психологический журнал. 1994. Т. 15, № 1. С. 147—153.

120. Туманян, Г.С. Библиотека единоборца: теория, методика, организация тренировочной, внетренировочной и соревновательной деятельности: в 25-ти брошюрах: учеб. пособие / Г.С. Туманян, В.В. Гожин. - М.: Советский спорт, 2002. - 53 с.

121. Туманян, Г.С. Психологическая подготовка: теория, методика, организация тренировочной, внетренировочной и соревновательной деятельности / Г.С. Туманян, В.В. Гожин.- М.: Советский спорт, 2002.- Кн. 17, ч.Ш.- 56 с.

122. Туманян, Г.С. Спортивная борьба: отбор и планирование / Г.С. Туманян. - М.: Физкультура и спорт, 1984. -144 с.

123. Уэйнберг. P.C. Основы психологии спорта и физической культуры: учеб. пособие /P.C. Уэйнберг, Д. Гоулд. - Киев: Олимпийская литература, 2001.- 334 с.

124. Фёдорова, Т.В. Индивидуально-психологические особенности личности спортсменов-гимнастов старшего школьного возраста и влияние этих особенностей на успешность соревновательной деятельности: автореферат дис. ... канд. псих. наук. / Т.В. Фёдорова. - М.: 1982. - 22 с.

125. Федотов, Д.Г. Влияние уровня интеллектуального развития детей, занимающихся футболом, на быстроту и качество обучения двигательным действиям / Каф. лёгкой атлетики и плавания; науч. рук. Е. А. Распопова, Д. Г. Федотов. - М., 2009. - 40 с.

126. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов // -М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. - 490 с.

127. Филимонова, С.И. Выявление основных формирующих детерминант пространства физической культуры и спорта для

самореализации личности / С. И. Филимонова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005. - № 2. - С. 12-16.

128. Филин, В.П. Воспитательная работа с юными спортсменами: лекции для студ., аспирантов и слушателей ВШТ / В.П. Филин. - М.: РГАФК, 1996.-37 с.

129. Филин, В.П. Теория и методика юношеского спорта: учеб. пос. для ИФК и техникумов физ. культ. / В.П. Филин. - М.: ФиС, 1987. - 128 с.

130. Фискалов, В.Д. Спорт и система подготовки спортсменов: учебник / В.Д. Фискалов. - М.: Советский спорт, 2010. - 392 с.

131. Фомин, H.A. Адаптация: общебиологические и психологические основы / H.A. Фомин. - М.: Изд. «Теория и практика физической культуры», 2003.-383 с.

132. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / Ж.К. Холодов, В. С. Кузнецов. - 2-е изд., испр. и доп.- М.: Издательский центр «Академия», 2003.

- 480 с.

133. Чернов, Ю.И. Связь успешности спортивной деятельности с некоторыми индивидуально-психологическими особенностями личности спортсменов (на модели пулевой стрельбы из пистолета): автореферат дис. ... канд. псих. наук. / Ю.И. Чернов. - М.: 1979. - 21с.

134. Чернухина, О.В. Содержание и организация процессов отсева и переориентации неперспективных юных гимнасток в другие виды спорта : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Чернухина Ольга Валерьевна. - СПб., 2006.

- 157 с.

135. Чеховских, М.И. Психлогия: учеб. пособие / М.И. Чеховских. - 5-е изд., стер. - Минск: Новое знание; М.: ИНФРА-М, 2011. - 380 с.

136. Чумаков, Е.М. Сто уроков самбо / Е.М. Чумаков; ред. С.Е. Табаков. -М.: ФАИР-ПРЕСС, 1998. - 400 с.

137. Шелков, О.М. Теоретико-методологические подходы к выявлению и развитию спортивно-одаренной личности / О.М. Шелков, А.А. Баряев, Н.Б. Котелевская [и др.] // Теория и практика физической культуры. - 2008. - №3. -С. 31-35.

138. Шемякина, Е.Ю. Психодиагностика: метод, указания для студ. заоч. отд. всех специальностей / Е.Ю. Шемякина. - СПб.: СПбГАСЭ, 2003. - 31 с.

139. Юсупов, Х.М. Еще раз о методике спортивного отбора / Х.М. Юсупов. - М.: Физкультура и спорт, 1977. - С. 53-54.

140. Яковлев, Б.П. Основы спортивной психологии: учеб. пособие / Б.П. Яковлев, Я.Б. Яковлев. - М.: Советский спорт, 2010. - 208 с.

141. Яковлев, Б.П. Психологическая подготовка и ее особенности в спорте / Б.П. Яковлев // Здоровье - Образование - Физическая культура: тез. докл. 1 гор. межотрсл. науч. - практ. конф. - Великие Луки, 1998. - С. 175183.

142. Bhardwaj, S. A qualitative study of mental perseverance and mental concentration among elite and sub-elite wrestlers / S. Bhardwaj, N. Singh, N. K. Rathee // European Scientific Journal. - Vol 10, No 8. - 2014. - p. 202-209.

143. Fletcher, D. A grounded theory of psychological resilience in Olympic champions / D. Fletcher, M. Sarkar // Psychology of Sport and Exercise. - Vol.13, Issue 5. - 2012. - P. 669-678.

144. Goran, K. Characteristics of personality profiles of elite wrestlers and basketball players / K. Goran, L. Bacanac, S. Jakovljevic // Acta Kinesiologica. -2011, Vol. 5 Issue l.-p. 16-20.

145. Gould, D. Psychological Characteristics and Their Development in Olympic Champions / D. Gould, K. Dieffenbach, A. Moffett // Journal of Applied Sport Psychology. - Vol. 14, Issue 3. - 2002. - p. 172-204.

146. Gould, D. Psychological characteristics of successful and nonsuccessful Big Ten Wrestlers / D. Gould, M. Weiss, R.S. Weinberg // Journal of Sport Psychology. - Vol 3(1). - 1981. - p. 69-81.

147. Harmison, R.J. Peak performance in sport: Identifying ideal performance states and developing athletes' psychological skills / R.J. Harmison // Sport, Exercise, and Performance Psychology. - Vol 1. -2011. - p. 3-18.

148. Horn, T.S. Relationship Between Collegiate Athletes' Psychological Characteristics and Their Preferences for Different Types of Coaching Behavior /T.S. Horn, P. Bloom, K.M. Berglund, S. Packard // Sport Psychologist. - Vol. 25 Issue 2. -2011.-p. 190-211.

149. Kirkaloy, B. Personality and sex differences related to positions in team sports. International Journal of Sport Psyhology. - №8. - 1982. - p. 141-158.

150. MacNamara, A. The Role of Psychological Characteristics in Facilitating the Pathway to Elite Performance Part 1: Identifying Mental Skills and Behaviors / A. MacNamara, A. Button, D. Collins // Sport Psychologist. - Vol. 24 Issue 1. - 2010. - p. 52-73.

151. MacNamara, A. The Role of Psychological Characteristics in Facilitating the Pathway to Elite Performance Part 2: Examining Environmental and Stage-Related Differences in Skills and Behaviors / Á. MacNamara, A. Button, D. Collins // Sport Psychologist. - Vol. 24 Issue 1. - 2010. - p. 74-96.

. -152.. Malina, R.M. Early Sport Specialization: Roots, Effectiveness, Risks / R.M. Malina // Current Sports Medicine Reports. Vol. 9, Issue 6. - 2010. - p. 364-371.

153. Mirzaei, A. The relationship between personality traits and sport performance / A. Mirzaei, R. Nikbakhsh, F. Sharififar // European Journal of Experimental Biology. -№3 (3).-2013.-p. 439-442.

154. Weinberg, R. Mental toughness: what is it and how to build it / Robert Weinberg // Revista da Educa^ao Física / UEM. - vol.24 no.l. - 2013. - Электронный ресурс, режим доступа: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1983-3083201300010000 l&script=sci_arttext

155. Weissensteiner, J.R. Distinguishing psychological characteristics of expert cricket batsmen / J.R. Weissensteiner, B. Abernethy, D. Farrow, J. Gross // Journal of Science and Medicine in Sport. - Vol. 15, Issue 1. - 2012. - p. 74-79.