Развитие артиллерии и инженерного дела и подготовка артиллерийских и инженерных кадров в постпетровский период XVIII в.: на материалах Санкт-Петербурга и Москвы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.10, кандидат наук Бенда, Владимир Николаевич

• Бенда, Владимир Николаевич
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Бенда, Владимир Николаевич

Введение................................................................................. 3

Глава I. Научные основы исследования, историография проблемы и

характеристика источниковой базы диссертации................... 18

§ 1. Методологические основы исследования................................ 18

§2. Состояние научной разработки проблемы........................... 23

§3. Характеристика источников диссертации............................ 95

Глава II. Преобразования в области артиллерийского и инженерного

дела в постпетровское время в первой половине XVIII в......119

§ 1. Артиллерийское и инженерное дело во второй четверти

XVIII в........................................................................ 119

§2. Развитие артиллерийского и инженерного дела в середине

XVIII в................................................................................................ 168

§3. Развитие инженерного и артиллерийского образования в

20 - 50-е гг. XVIII в........................................................ 183

Глава Ш.Развитие артиллерийской техники и инженерного дела и системы подготовки артиллерийских и инженерных

кадров во второй половине XVIII столетия......................... 224

§1. Состояние артиллерийского и инженерного дела в середине

XVIII в....................................................................... 224

§2. Преобразования генерал-фельдцейхмейстера Петра Ивановича Шувалова в области артиллерии и инженерного дела (17561762)......................................................................... 244

§3. Создание и деятельность Артиллерийского и инженерного

шляхетного кадетского корпуса (АИШКК)......................... 293

Глава IV. Развитие артиллерийского и инженерного дела во второй

половине XVIII века.................................................. 362

§1. Развитие научно-методических основ подготовки командных

кадров во 2-й половине XVIII века............................................. 362

§2. Влияние опыта и теоретических взглядов на повышение

результативности артиллерийской стрельбы...................... 379

§3. Развитие артиллерии и инженерного дела во второй половине

XVIII столетия............................................................ 384

Заключение......................................................................... 412

Список источников и литературы.......................................... 429

Приложения........................................................................ 521

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие артиллерии и инженерного дела и подготовка артиллерийских и инженерных кадров в постпетровский период XVIII в.: на материалах Санкт-Петербурга и Москвы»

ВВЕДЕНИЕ

В нынешних условиях, наряду с другими науками, возрастает роль исторических знаний.

Важные преобразования, реализовываемые в конце XX - начале XXI вв. в нашей стране определили необходимость реформирования Вооруженных Сил Российской Федерации. Изучение опыта создания и развития новых видов войск русской армии, а также системы военно-специального образования (артиллерийского и инженерного) особенно значимо в современных условиях.

Обращение к историческому опыту работы военных и государственных органов по организации новых видов Вооруженных сил, оснащению и укомплектованию их необходимым вооружением и качественно подготовленным личным составом, а также по развитию системы военно-специальных учебных заведений в постпетровское время XVШ в. для подготовки военных кадров, обладающих необходимой технической и тактической подготовкой для подержания в боевой готовности, грамотной эксплуатации и боевого применения вооружения и техники артиллерийских и инженерных частей русской армии в ходе боя вполне оправдано.

Актуальность постановки проблемы избранной для исследования, определена рядом обстоятельств.

Во-первых, тем, что основное предназначение Вооруженных сил любого государства - надежное обеспечение военной безопасности и сохранение целостности страны, что соответственно сказывается на статусе державы на международной арене. Следовательно, состояние Вооруженных сил, степень их боеготовности и укомплектованности качественно подготовленным личным составом, а также уровень их технической оснащенности, должен оставаться предметом постоянного внимания военно-политического руководства государства, военных исследователей и специалистов.

Во-вторых, реализующийся в настоящее время план реформы Вооруженных Сил Российской Федерации ставит главной целью обеспечение безопасности страны, приведение армии и ее офицерского корпуса в соответствие со степенью подлинной военной опасности, новыми политическими и социальными реалиями. Разработка государственной политики в сфере военного образования предусматривает обобщение и осмысление имеющегося исторического опыта обеспечения высокого уровня технической, тактической и командной подготовки артиллерийских и инженерных кадров, способных поддерживать в боеготовом состоянии и умело эксплуатировать соответствующее вооружение и технику, для его распространения на современные процессы перевооружения и модернизации Вооруженных Сил РФ.

В-третьих, рассматриваемый период занимает особое место в истории России в том плане, что восстановление незаслуженно забытых страниц, касающихся создания качественно новой армии в условиях реально стоявшей угрозы лишения государственности, важно при решении многих современных проблем.

В-четвертых, недостаточной изученностью и разработкой в отечественной исторической науке проблемы взаимосвязи состояния и развития артиллерийского и инженерного дела с уровнем обеспечения военной безопасности государства и подготовкой артиллерийских и инженерных кадров в российском государстве в конце ХУП-ХУШ веках. В литературе нет специальных обобщающих работ, объективно и всесторонне анализирующих и рассматривающих проблему, содержащих комплексное представление о взаимосвязи развития науки и артиллерийско-инженерного вооружения с созданием, становлением и совершенствованием системы специальных военно-учебных заведений (военно-специальных школ) и их деятельностью в период создания качественно новых Вооруженных сил.

В-пятых, потребностью анализа мероприятий и опыта становления

системы подготовки военных инженеров и артиллеристов для Вооруженных

4

сил российского государства с целью восстановления исторической справедливости в оценке роли и значения многих российских ученых, военачальников и специалистов, внесших существенный вклад в развитие отечественного артиллерийского и инженерного вооружения, науки, военного дела и подготовки военных специалистов.

В-шестых, вводимые в научный оборот неизвестные ранее документы позволяют по-новому дать характеристику процесса, становления и развития военно-специального образования (военно-специальных школ и кадетских корпусов) в постпетровское время в XVIII в. и вопросов подготовки в них артиллерийских и инженерных кадров во взаимосвязи с развитием научно-технического прогресса, повлиявшего на развитие инженерного и артиллерийского дела, создание новых образцов артиллерийского и инженерного вооружения, оснащения ими соответствующих частей и подразделений.

В-седьмых, возрастанием общественного интереса к военно-историческому знанию, деятельности военных и государственных деятелей, способствовавших укреплению обороноспособности страны.

В-восьмых, исследование в рамках указанной темы способствует обобщению историко-научного материала с целью воссоздания цельной картины становления и развития системы военно-специального (артиллерийского и инженерного) во взаимосвязи с развитием научного знания в области артиллерии и инженерного дела.

Хронологические рамки диссертации, вторая четверть XVIII в. -конец XVIII в.

В начале XVIII в. были сформированы первые специальные артиллерийские и инженерные части и подразделения, а в последующем был образован русский инженерный корпус. Развитие науки и техники в течении XVIII в. влияло на совершенствование и развитие вооружения и техники состоящего на вооружение артиллерийских и инженерных подразделений,

что соответственно выдвигало новые задачи в области подготовки артиллерийских и инженерных кадров.

В середине XVIII в. завершились преобразования в артиллерии русской армии, начатые в первой четверти XVIII в., стали оформляться научные основы развития артиллерии и инженерного дела. Во второй половине XVIII в., исходя из видоизменений, происходивших в экономике, в военном искусстве и науке, в артиллерии продолжились работы по усовершенствованию материальной части артиллерии и боеприпасов к ней, артиллерийского и инженерного снаряжения и имущества. Развитие научных основ артиллерийского и инженерного дела во второй половине XVIII в., а также появление новых, более совершенных артиллерийских орудий, оказали влияние на развитие и совершенствование способов боевого применения артиллерии в войнах, которые вела Россия в указанный период.

В конце XVII - начале XVIII столетия, в Москве были созданы первые военно-специальные школы, в которых начала осуществляться подготовка артиллерийских и инженерных специалистов. В течение первой четверти XVIII века в Москве и Санкт-Петербурге были учреждены новые военно-специальные артиллерийские и инженерные школы. Преобразование их деятельности в 50-е гг. XVIII в., привело к учреждению военно-учебных заведений иного типа - Объединенной артиллерийской и инженерной шляхетной школы, а вскоре на её основе - Артиллерийского и инженерного шляхетного кадетского корпуса.

Территориальные рамки исследования охватывают территорию городов Санкт-Петербурга и Москвы, так как именно здесь находились научные центры в которых формировались научные основы артиллерийского инженерного дела, велась разработка новых образцов артиллерийского и другого вооружения, военно-специальные учебные заведения, готовивших артиллерийские и инженерные кадры на протяжении всего исследуемого периода.

Объектом исследования диссертации является история развития артиллерийского и инженерного дела, артиллерийской и инженерной науки, становления и совершенствования организационной структуры по подготовке артиллерийских и инженерных кадров для вооруженных сил.

Предмет исследования составляет деятельность российских императорских особ, органов государственных и военных управления, государственных и военных деятелей по развитию артиллерийского и инженерного дела, их теоретических основ, организации учебного и воспитательного процесса в военно-специальных учебных заведениях, проводивших подготовку отечественных кадров для артиллерийских и инженерных подразделений в постпетровское время в XVIII в. во взаимосвязи с состоянием государства и его вооруженных сил и практической целесообразностью.

Научная проблема диссертационного исследования содержится в том, чтобы всестронне изучить и обобщить исторический опыт функционирования государственных и военных органов управления в постпетровское время по укреплению обороноспособности государства и боеготовности артиллерийских и инженерных частей во взаимосвязи с развитием науки и техники и организационных основ артиллерии, как нового рода войск и вида военной техники, и системы подготовки отечественных артиллерийских и инженерных кадров в XVIII в.; извлечению уроков из этого опыта; выявлении и определении характерных особенностей и тенденций в развитии артиллерийского и инженерного дела и их научных основ, в военно-специальном образовании в зависимости от уровня развития экономики государства и военного искусства в целом.

Цель исследования состоит в том, чтобы с позиций требований

современной исторической науки, определить закономерности развития

артиллерийского и инженерного дела и их научных основ во взаимосвязи с

развитием науки и техники; сущность, содержание и структуру военно-

специального образования, этапы его становления и развития, а также

7

влияние деятельности военно-специальных учебных заведений на укрепление обороноспособности страны, развитие науки и техники и военного образования России в XVIII в.

В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать и определить уровень научной разработанности темы, провести анализ историографии исследуемой проблемы, охарактеризовать источниковую базу.

2. Рассмотреть состояние артиллерии и инженерного дела в постпетровское время в XVIII в., обосновать необходимость преобразований в этой области и создания новых военно-специальных учебных заведений.

3. Осуществить исторический анализ становления и развития артиллерийской и инженерной науки и техники на протяжении XVIII в.; оценить вклад государственных и военных деятелей в развитие военного искусства в целом, артиллерийской и инженерной науки в частности.

4. Исследовать исторический опыт деятельности военно-специальных артиллерийских и инженерных школ и их влияния на развитие научного знания; проблемы создания и развития новых видов Вооруженных сил российского государства.

5. Выявить и проанализировать ранее неизвестные факты, представляющие научную и историческую ценность для воссоздания целостной картины развития и качественного изменения артиллерийского и инженерного дела и их научных основ во второй четверти XVIII столетия.

6. Раскрыть и определить значение важнейших факторов внутреннего и внешнего порядка, повлиявших на состояние артиллерии и инженерного дела и определивших необходимость реформ в области подготовки командных кадров для артиллерийского и инженерного корпусов в отечественных военно-специальных учебных заведениях во второй половине XVIII в.

7. Исследовать основные связи между запросами практического применения артиллерийского и инженерного вооружения в боевых условиях и развитием системы артиллерийского и инженерного образования.

8. Сформулировать общенаучные выводы и практические рекомендации.

Научная новизна диссертации состоит в том, что диссертация является первой обобщающей работой, в которой на широкой источниковой базе проведено комплексное исследование проблемы совершенствования деятельности специальных учебных заведений военного профиля, в которых велась подготовка артиллерийских и инженерных специалистов для армии в постпетровское время в XVIII в., во взаимосвязи с развитием артиллерийского и инженерного дела, военной науки и техники.

Изучены содержание и приоритетные направления реформирования военно-специального образования с упором на практическую и прикладную направленность обучения, строившегося на серьезной научной основе, связанной с развитием военного искусства.

Показано, что этому способствовали руководители органов военного и государственного управления и военно-образовательных учреждений, педагогические кадры военно-специальных школ и кадетского корпуса и многие из которых были видными учеными, конструкторами новых образцов артиллерийского вооружения и боеприпасов, изобретателями новых составов металлов, из которых изготовлялись материальная часть артиллерии и другое снаряжение, а также новых способов их изготовления.

Доказано, что преобразования и изобретения в области артиллерийского и инженерного дела и в развитии их научных основ в середине и на протяжение второй половины XVIII в. связаны с именами талантливых изобретателей, ученых и конструкторов: А. К. Нартова, М. Г. Мартынова, М. В. Данилова, К. Б. Бороздина, А.П. Ганнибала, П.И.Меллисино, И. Ф. Глебова, И.А. Вельяшева-Волынцева, Я. П. Козельского, а также с именем генерал-фельдцейхмейстера П. И. Шувалова.

9

В работе раскрыто воздействие субъективных и объективных факторов на функционирование артиллерийского и инженерного ведомств Российского государства в процессе развития артиллерийского и инженерного дела и их научных основ, создания новых видов артиллерийского вооружения.

В источниковедческом плане научная новизна определяется существенным расширением области источников, привлечением ранее не использовавшихся архивных документов, которые предоставляют возможность существенно расширить и конкретизировать сведения о довольно сложном и противоречивом периоде отечественной истории. В исследовании нашли отражение недостаточно изученные, или еще не ставшие предметом изучения историками, проблемы вклада военно-специальных школ и кадетского корпуса в развитие артиллерийского и инженерного дела, военной науки и искусства.

В результате исследования проблемы, сформулированы рекомендации, направленные на развитие исторической науки и обозначены направления дальнейшего изучения данной темы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В петровское, так и в пост петровское время российским самодержцам и их правительствам необходимо было решать одну из важнейших задач в сфере военного и государственного строительства -снабжение армии необходимым артиллерийским, инженерным и стрелковым вооружением и техникой, а также подготовка необходимого количества командных кадров, знающих и способных обслуживать и применять вооружение и снаряжение артиллерийских и инженерных подразделений в боевых условиях.

На решение этой задачи влияли многочисленные как внешние, так и

внутренние факторы, наиболее важными из которых являлись: во-первых,

состояние экономики и промышленности государства, который можно

считать главнейшим из них; во-вторых, уровень развития науки в целом и

10

научно-технической мысли в военной области в частности; в-третьих, создание новых типов вооружения и меры, предпринимаемые правительствами по обеспечение ими артиллерийских и инженерных подразделений русской армии. Немаловажное значение имели и другие факторы.

2. На основе изучения научной литературы и архивных документов выявлены исторические факты, позволяющие установить подлинную историю научных организаций:

в соответствии с приказом Министра обороны РФ от 2 сентября 1994 г., 16 января 1712 г. считается официальной датой создания Военной инженерно-космической академии им. А.Ф. Можайского, являющейся прообразом Московской инженерной школы. Дата 16 января 1712 г., которая якобы является официальной датой создания Московской инженерной школы и началом целенаправленной подготовки инженеров для армии, не в полной мере соответствует исторической действительности.

начало учреждению Санкт-Петербургской артиллерийской школы для детей артиллерийских служащих(«пушкарских детей»), на основе которой, в последующем, были созданы другие военно-специальные учебные заведения, положил приказ Канцелярии главной артиллерии и фортификации от 31 декабря 1729 г., а не от 20 мая 1730 г., как это принято считать до настоящего момента.

3. Успешному развитию отечественной теории и практики ведения боевых действий, артиллерийского и инженерного дела и их научных основ, способствовали теоретические положения по искусству боевого применения артиллерии, совершенствования артиллерийского огня с целью повышения его эффективности, изложенные в наставлениях и инструкциях П.И. Шувалова, П.А. Румянцева, К.Б.Бороздина, И.Ф. Глебова, А.О.Базина и др., которые обогатили русскую военно-теоретическую мысль.

4. Важные преобразования и изобретения в области артиллерийского и

инженерного дела, развития их научных основ в середине и на протяжение

второй половины XVIII в., связаны с именами талантливых изобретателей, ученых и конструкторов: А. К. Нартова, М. Г. Мартынова, М. В. Данилова, К. Б. Бороздина, А.П. Ганнибала, П.И.Меллисино, И. Ф. Глебова, И.А. Вельяшева-Волынцева, Я. П. Козельского, а также с именем генерал-фельдцейхмейстера П. И. Шувалова.

5. Изобретения А. К. Нартова, И. В. Демидова и М. А. Толстого подготовили почву для усовершенствования материальной части артиллерии и создания новых образцов орудий и боеприпасов. Базируясь на успехах промышленности, а также применяя достижения изобретателей 40-х гг. XVIII в., русские артиллеристы и изобретатели, в середине XVIII в. усовершенствовали прежние и сконструировали новые артиллерийские системы.

В создании новых образцов техники и вооружения важен инновационный цикл, протекавшим под общим руководством того или иного военного деятеля, ученого, конструктора, начинавшегося от возникновения идеи о новом виде или образце вооружения, которая в последующем перевоплощается в конкретную конструкторскую разработку, далее реализующейся в определенном техническом воплощении образца вооружения или снаряжения.

Именно такой инновационный цикл присутствует в изобретении единорогов, которые явились выдающимся достижением русской науки и техники. Авторами идеи этого нового вида артиллерийского вооружения являлись выдающиеся русские артиллеристы М. В. Данилов и М. Г. Мартынов. Дальнейшая разработка конструкции единорогов, их изготовление, испытания опытных образцов и принятие на вооружение русской армии, проходило под руководством и непосредственном участии генерал-фельдцейхмейстера П.И.Шувалова.

6. Усовершенствование материальной части, улучшение

артиллерийского и инженерного образования, способствовали развитию

методов боевого применения артиллерии и инженерных войск,

12

артиллерийской и инженерной науки. В военно-специальных учебных заведениях была упорядочена организация учебного процесса, расширен курс общей и специальной подготовки.

7. В развитии российской системы военно-специального образования, начиная с 1725 г. и на протяжение XVIII в., выделены основные этапы:

период застоя в системе военно-специального артиллерийского и инженерного образования (1725 г. - 50-е гг. XVIII в.)

время учреждения военно-специальных учебных заведений нового типа для подготовки высококвалифицированных артиллерийских и инженерных кадров (конец 50-х гг. - конец третьей четверти XVIII столетия).

период эволюции и развития единой системы российского военно-специального образования (начало четвертой четверти XVIII в. - конец XVIII столетия).

8. Уточнены биографии отечественных военных деятелей, ученых и изобретателей П.И.Шувалова, А.К.Нартова, В.Д.Корчмина и др. в контексте становления и развития артиллерийского и инженерного дела и науки.

9. В финансировании военной науки в целом, артиллерийской и инженерной в частности, материально-техническом обеспечении артиллерийских и инженерных подразделений, денежном содержании артиллерийских и инженерных офицеров, в том числе и преподавателей военно-учебных заведений в XVIII столетии, присутствовали определенные закономерности и тенденции, заключающиеся в том, что:

хроническое недофинансирование артиллерийского и инженерного ведомства негативно сказывались на развитии артиллерийского и инженерного дела и технической деятельности в этих областях;

целенаправленного финансирования научной деятельности в области артиллерийского и инженерного дела, определения военной научной политики, ее управления и воплощения в жизнь не проводилось;

денежные средства на артиллерийское и инженерное ведомство и

конкретно на военные учебные заведения подведомственные ему, в течение

13

всего XVIII столетия, в соответствии с утвержденными статьями и размерами финансирования, практически ежегодно, в полном размере не выделялись;

Теоретическая значимость диссертации состоит в том, что автором предложен новый концептуальный подход исследования проблемы развития артиллерийского и инженерного дела и их научных основ, артиллерийской и инженерной науки во взаимосвязи с основанием и развитием системы подготовки артиллерийско-инженерных кадров для армии начиная со второй четверти и до конца XVIII в. Результаты исследования вносят существенный вклад в развитие отечественной военно-исторической науки и расширяют научные знания о деятельности органов военно-государственного управления, военных и гражданских деятелей по развитию военной науки, созданию и развитию системы военно-специального образования в конкретных исторических условиях, позволяющим в полной мере и объективно оценить их значение и роль в этой деятельности.

Результаты анализа литературы и источников, позволяет сформулировать конкретные выводы и обобщения, играющие важную роль и научно-практическую значимость для развития отечественной историографии по данной проблеме.

Практическая значимость заключается:

Во-первых, изучение истории и обобщение опыта развития артиллерийского и инженерного дела и их научных основ, разработок отечественных ученых и конструкторов в области материальной части артиллерии и других видов вооружения и снаряжения, призвано содействовать созданию и информационному обеспечению существующих и вновь конструированным системам артиллерийского и инженерного вооружения, подготовке соответствующих кадров в ряде военно-учебных вузов России на этапе реформирования военной науки и осуществления научных исследований и разработок в Министерстве обороны РФ.

Во-вторых, установлены даты, отвечающие исторической действительности и указывающие начало деятельности военно-специальных учебных заведений.

В-третьих, выводы, уроки и практические рекомендации, указанные в диссертации, могут быть использованы государственными и военными органами управления в целях дальнейшего совершенствования системы военного образования современной России, а также выработки принципов ее функционирования.

Исторический опыт показывает, что важное значение в процессе подготовки военных профессионалов играет преподавательский состав военно-учебных заведений, обладающий высокими профессиональными и научными знаниями и практическим опытом в эксплуатации и обслуживании современного вооружения и военной техники, а обучение на глубокой научной и практической основе, способствует качественной подготовке военных и гражданских кадров. Важнейшими условиями этого являются фундаментальная общеобразовательная программа и специальные знания.

В-четвертых, результаты исследования могут быть использованы при написании фундаментальных трудов по истории России, отечественной науки и техники и Вооруженных сил Российской Федерации.

В-пятых, материалы диссертации создают задел для дальнейшего изучения и научной разработки проблем развития артиллерии как вида военной техники и вооружения, артиллерийского и инженерного образования и вклада выпускников военно-специальных учебных заведений в развитие артиллерийского и инженерного дела в указанный исторический период. Рекомендации, содержащиеся в диссертационном исследовании, могут быть учтены для определения направлений новых научных изысканий.

В-шестых, основные положения, материалы и выводы работы были

использованы в образовательном процессе Военно-космической академии

имени А.Ф.Можайского, Санкт-Петербургском государственном

университете аэрокосмического приборостроения, Ленинградском

15

государственном университете имени А.С.Пушкина при разработке учебных материалов по дисциплинам: «Военная история», «Отечественная история», «Основы безопасности государства и военного права», «Военная социология».

В-седьмых, положения диссертационного исследования могут быть включены в учебные пособия, использующиеся для чтения специальных курсов.

В-восьмых, положения диссертационного исследования могут быть использованы для подготовки профессиональных ученых и преподавателей, превосходно владеющих знанием предмета и пробуждающих интерес к историческому развитию науки, способных востребовать и оживить мысленный опыт прошлого в пространстве современных мировоззренческих потребностей применительно к решению теоретических проблем естественнонаучного и гуманитарного профиля.

Достоверность и обоснованность достигнутых результатов, обеспечена обширным использованием архивных источников, системным подходом к рассмотрению предмета диссертации; применением различных теоретических и эмпирических методов в соответствии с организацией исследования; статистической обработкой данных исследования; апробацией результатов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бенда, Владимир Николаевич, 2018 год

Список

находящиеся при АИШКК штаб и обер-офицеров при обучении каких классов находятся, а кадеты и прочие чины в каких науках состоят, тоже и школы

^лгттгл-ЧТУОО™ ЛГТТСТТТТТ/-ТТ1255

Какие науки при артиллерийском и инженерном шляхетском кадетском корпусе трактуются Кто оные обучает

Фортификация Артиллерии обер-квартирмейстер Иван Картмазов. У его помощником оного корпуса штык-юнкер Иван Путилов.

Артиллерия Артиллерии капитан Иван Вельяшев-Волынцев (оный состоит в отпуске в доме с 17 июля на три месяца). У него помощником оного кадетского корпуса сержант Николай Корсаков.

Механика и алгебра Поручик Яков Козельский.

Архитектура гражданская Ранга инженер-поручика и архитектуры гезель Савелий Соколов.

Геометрия Школы художеств штык-юнкер Николай Верещагин.

Арифметика Оной же школы художеств сержант Лука Кобяков.

Рисование Рисовальные мастера: Ранга артиллерии штык-юнкера Федор Яковлев, да по контракту в оной Иван Лигоцкий. Санкт-Петербургского арсенала архитектуры ученик Михаил Рыков

Французский язык Оного корпуса адъютант Николай Байков

Немецкий язык Верхний класс - Иван Герварт Нижнего класса - Иван Лигоцин

Приложение 27

Именной список находящимся при АИШКК в школе художеств обер и унтер-

офицеров, капралам и рядовым, также учителям и кто из оных какие науки _обучает значиться ниже сего1256_

Какие науки при школе художеств трактуются Кто оные обучает

Артиллерия и Артиллерии капитан Никита Андреев

1255Архив ВИМАИВ и ВС. Ф. 2. Оп. ШГФ. Д.1596. Л.71-77.

1256Там же.Л.78.

фортификация У его помощником инженер-прапорщик Иван Военков

Моурмейстерское (архитектура) искусство Ранга инженер-поручика архитектуры гезель Савелий Соколов

Геометрия Оной школы художеств сержант Николай Моринин

Арифметика Оной же школы художеств капрал Митрофан Моринин

Рисование Рисовальный мастер Франц Боренц

Письменная наука Учитель Андрей Францов

Словесная наука Учитель Ворфоломей Крыков

Приложение 28

Именной список кадет, с разъяснением некоторых обстоятельств их зачисления в объединенную артиллерийскую и инженерную дворянскую

1257

Об оных от его высокопревосходительства писано правительствующего сената в герольд-мейстерскую контору

Семен Облеухов По ордеру графа Шувалова велено генерал-лейтенанту и кавалеру Глебову бывшего при кабинете Ея Императорского Величества копииста Александра, да недоросля Семена Облеухова освидетельствовать в науках куда и каким чином способны явятся определением по экзамену, из которых Семен пожалован капралом и отослан в бывшую артиллерийскую школу для обучения наук в 1759 г. 3 февраля. А сказкою показал, что отец его был кабинета регистратором.

Прохор Голеченников По предложению артиллерии генерал-лейтенанта и кавалера Глебова 1760 г. 10 апреля в силу данного ему от графа Шувалова ордера, велено его причислить в школу капралом. Именованный же в том предложении недорослем а из дворян или офицерских детей не упомянуто.

Петр Выезжий По справке канцелярии главной артиллерии и фортификации значится в промемории правительствующего сената в 1755 г. 9 июля в оной канцелярии на требование определения

инженерного корпуса кондуктора Выезжого сына его Петра Выезжого в инженерные ученики.

Федор Соколов По прошению отца его архитектора гезеля Савелия Соколова определен графом Шуваловым в инженерные ученики в 159 г. 10 марта. Отец его сказкой показал, что родился сын его будучи архитектуры гензеля рангу прапорщичьего в 1749 г.

Об оных надлежит писать в гетманскую канцелярию

Дмитрий Вольховский Определился в бывшую школу в 1758 г. , а сказкой объявил, что отец его в малороссийских полках службу продолжает сотником из шляхетства.

Петр Мещанко По ордеру графа Шувалова данного генерал-инженеру Ганнибалу от него, по таковому в бывшую инженерную школу показано малороссийского полтавского полка знакового товарища сын определен в 1758 г. 10 марта.

Об оных писать от его высокопревосходительства В Оренбург

Василий Лобанов Андрей Лобанов Алексей Кузнецов Федор Кузнецов Яков Шепиской Федор Спижарный Петр Гасвицкий Константин Макарский Оные определены были в бывшую здесь дворянскую школу в прошлом 1760 г. по ордеру покойного генерал-фельдцейхмейстера графа Шувалова. При определении их при том ордере из каких чинов кто есть, из дворян или кто и офицерских детей формулярного списку не сообщено. А по данными ими скасками показывают некоторые из дворян, а другие из обер-офицерских детей. (На листе 121 ответ Вильбоу от инженер генерал-майора Этныгера (из Оренбурга) от 4 сентября 1763 г.)

Приложение 29

Ведомость

Сколько ныне при корпусе состоит налицо кадетской амуниции которая заготовлена при бывшей артиллерийской инженерной школе и что

определяется при корпусе оставить

1258

Имеется на лицо

Остаются при

Затем следует

корпусе вычет

Ружей со штыками 157 В 70

старых починку годны 87

Ружей новых со 135 135

штыками Из оных получить следует 46

Подсумков замшевых с 135 135 Оные подсумки

медными пряжками оставляются при

годных корпусе до зделания новых

Палаток годных 4 - 4

Тесаков с медными 68 68 Оные тесаки

чеканными эфесами определяются при

большой руки с корпусе оставить

ножнами и для школы

наконечниками и художеств

ручками и цыркулями с

ножнами футами годных

Меньшей руки с 67 67 Оные тесаки

ножнами годных определяются при корпусе оставить для школы художеств

Приложение 30

Ведомость

Сколько какой ныне при корпусе математических и прочих разных инструментов заготовленных при бывшей артиллерийской инженерной школе для обучения учеников налицо состоит коих остаться следует для такого же

обучения кадетов при корпусе1259

Звание вещей Ныне налицо В том числе ветхих Потребно еще

Разных математических книг

Эггера инженерный артиллерийский и морской лексикон в 2 томах немецкая 1 - -

Пентера геометрия практика немецкая 1 - -

Курс математики Озанома на французском диалекте 1 - -

2,3,4 и 5 тома

Алгебра на российском языке под титулом 20 - -

Начальные основания математики,

экземпляров

Барде, Курс военной науки в 2-х томах на французском языке 1 - -

Какпелю. Универсальная математика в 2-х 1 - -

томах на французском языке

Фрези. Теория и практика сечения камней в 3-х томах на французском языке 1 - -

Блеза на французском языке 1 - -

Логарифм русских 11 5 -

С немецким описанием 2 2 -

Арифметиков русских 3 1 -

Кургановы сочинения 9 1 -

Геометрии русские 2 - -

Геометрия Малета на французском диалекте 1

в 3-х томах

Кравтовых геометрий 12 8 -

Книга о способах хождения рек русских в 2- 1 - -

х томах

Геометрия, тригонометрия, астрономия и география 1 - -

Артиллерийские

Записки о мортирах на русском языке 1 - -

Броуновой артиллерии русских экземпляров 2 - -

Способ о положении центральных сил к 1 - -

действиям пушечного пороха на французском языке

Бримимовая артиллерия русских 2 - -

экземпляров

Артиллерия Бухмерова русская 1 - -

Де Сеньреми с переплету русских 2 тома 2 - -

Бирбаума наставление для артиллериста на 1 - -

немецком

Фортификационные

Называемая Веритасом Вобаном немецкая 1 - -

феша фортификация и архитектура

«цивились» немецкая

Штурма в 72 манерах немецкая 1 - -

Ландсберха фортификация немецкая 1 - -

Богдарфа побеждающая крепость русская 2 2 - -

экземпляра

Фортификации с атаков русских 3 - -

Кугорнова Фортификация с 3 фигур русская. С фигурами 1 - -

Фортификация Де Лаверне на французском 1 - -

диалекте

Блонделева 1 - -

Вобановых 1 -

Записки господина Гулона о атаке и обороне 1 - -

крепостей на французском языке

Планы и журналы осад последней войны в Фландрии на французском языке 1 - -

Кугорна о строении крепостей немецкая 1 - -

Римплера немецкая 1 - -

Механических

На голландском языке 1 - -

Манеор (неразборчиво - В.Б.)Де Вессо на французском языке 1 - -

Статик Де Занимо на французском языке 1 - -

Театр машин Леопольдовы на немецком 1 - -

языке в 2-х томах

Руководство механики на русском языке 1 - -

Намуса книга о движущих силах 1 - -

Начальные основы механики и алгебры на 1 - -

французском языке

Архитектурные - -

Цивилис штурм Гофманов в двух томах на 1 - -

немецком

Да в особливом сумажном переплете 1 - -

немецкая часть одна

Гидравлика Слидора состоящая в 12 томах 1 - -

немецкая

Пентера Бауаншилаг немецкая 1 - -

Петера ж лексимов состоящая в трех томах 1 - -

немецкая

Балиова (неразборчиво - В.Б.) на французском языке 1 - -

Де Керовье О гражданской архитектуре с - -

переплетом немецких

Виниола французская 1 - -

Шиблерова немецкая 1 - -

Феша 1 - -

Шиблера першпектива цивилис в двух томах 1 - -

немецкая

Теория и правила о садах на французском 2 - -

диалекте (книг)

Тактические

Военные наставления на французском языке. 1 - -

Сокращение, комментарии Фоларда в 3-х томах на французском языке 1 - -

Военные подробности господина Де Шеневьера в 2-х томах на французском 1 - -

языке

Тыркеня Де Удерсия Военное исскуство в 2- 1 - -

х томах на немецком языке

Инструкция артикулов печатных 2 - -

принадлежащих Кофлоту экземпляров

Исторические книги

Тита Ливия Римская в 10 томах 1 - -

Перемены Римской республики в трех томах 1 - -

Начальные основания истории 1 - -

История о бунте в Швеции и о переменах всего королевства на французском языке в 2- 1 - -

х томах

История о бунте в Португалии на французском языке 1 - -

Обстоятельное описание коронации Императрицы Елизаветы Петровны на 2 - -

российском языке экземпляров

Географические

Гибнеровых на немецком диалекте 2 - -

Сокращенная того ж автора 1 - -

Краткая на российском диалекте 1 - -

Краткое руководство на русском языке 1 - -

Ландкарты печатные разных земель 31 - -

Атласов в переплете 4 - -

Атласов же состоящих в картах в переплете 6 - -

Атлас Российской империи в переплете 1 - -

Глобус земной 1 - -

Глобус небесный 1 1 -

Рисовальных

Гейнека Пеншпектива немецкая 1

Прейслеровых 2 1 -

Ларесова немецкая 1 - -

Испанская суксеционная воинская 1 - -

ландшафтов 100 - -

Кунштов архитектурных 27 - -

Кунштов разных печатных 82 7 -

Герца немецкая 1 - -

Книга рисовальная 1 1 -

Книга о разных науках

Лексики сочинения господина Волкова на 2 - -

четырех языках

Войяжиров лексикон на немецком, 1 - -

французском и латинском языках в 2-х томах

Цеблариев лексикон экземпляров 2 - -

Форшрифтов русских немецких и латинских 297 15 -

Орфографии с переплетом 5 - -

Граматик французских 37 - -

Граматик немецких с переводом на русский 20 4 -

Вокабольных книжек немецких 21 8 -

Азбук немецких 16 8 -

Азбук французских 6 4 -

Текстоментов на немецком языке 9 2 -

Да сверх того учебных русских книг которые

состоят при школе художеств для обучения

учеников

Новый завет 1 - -

Псалтырей 55 13 27

Часословов 33 8 16

Букварей 68 - 42

Инструментов и разных вещей

Астролябей старых со штативами 3 1 -

Ватерпас медный 1 - -

Цепей размерных по российской мере в 10 сажен, одна по французской в 7 сажень 2 - -

Инструментов состоящих в шести штуках в 30 - -

готовальнях кожаных

Без готовалень 64 43 5

От таковых же инструментов разных штук

Транспортиров 14 14 -

Циркулей простых 13 4 9

Циркулей троеножных 3 3 -

Рейсфедеров малых 7 2 5

Трубок карандашных 12 5 6

Квадрант медный 1 - -

Шкал медных 2 - -

Досок аспидных 102 12 17

Досок больших 9 - 3

Приложение 31

Расписание

Сколько для обмундирования кадет и школы художеств учеников каких мундирных припасов и прочего ныне на полный комплект заготовить

надлежит и по каким ценам каждая вещь приторгована ниже ^ сего

1260

Наименование вещей Число вещей За них по приторгованным цена денег Резолюция Вильбоа

кажд всег За каждое За все

ому о Руб Коп Руб Коп

Кадетам 146 человекам:

Башмаков (пар) 3 438 - 60 262 80 Опробуетс

Чулок нитятных (пар) 5 730 - 29 211 70 я

Рубашек с манжетами из тонкого холста каждому по 8 полагая в рубашку по 6 арш. Итого на каждого холста 48 7008 арш. - 7 490 56 Рубах по 6 довольно. Полагая на каждую рубаху по 5 аршин.

Галстуков волосяных с обшивкой 1 146 - 10 14 60 Опробуется

К ним пряжек 1 146 - 6 8 76

Шляп 1 146 - 45 65 70

К ним кистей и шнурков из немецкого гарусу к каждой по 2 292 8 23 36

Бантов волосяных белых 1 146 - 10 14 60

Гарусу немецкого красного и лосиного палочек по 3 438 3 13 14

Эполет 1 146 - 10 14 60

Лент черных на косу 6 арш. 876 - 6 52 56

Бантов волосяных на косу 1 146 - 7 10 22

Штиблет кожаных 1 146 1 - 146 -

Простынь каждому по 4 полагая в каждую холста по 7,5 арш. а на 4 имеет быть 30 арш. 4380 3, 3/4 164 25 В каждую по 8,25 аршина

Наволок каждому по 4 6,5 949 - 4,5 42 70,5 Опробует-

полагая на 4 наволоки арш. арш. ся

холста

На штиблеты белые 7 ,5 1095 - 7 76 65

полагая оные каждому арш. арш.

всего по 3 пары холста

тонкого

Холста подкладочного 7 ,5 арш. 1095 - 3,5 38 32,5

Пряжек штиблетных 1 пара 146 - 10 14 60

Приложение 32

Характеристика преподавателей кадетского корпуса данная директором _корпуса М.И. Мордвиновым 7 марта 1764 г.1261_

Какие науки при Артиллерийском и инженерном шляхетном кадетском корпусе трактуются Кто оные обучает Кто какого состояния и какую прилежность имеют при обучении классов

Фортификация Артиллерии обер-квартир-мейстер Иван Картмазов. У его помощником оного корпуса штык-юнкер Иван Путилов Состояния доброго. Обучают с прилежанием.

Артиллерия и алгебра Артиллерии капитан Иван Вельяшев-Волынцев. У него помощником оного кадетского корпуса сержант Николай Корсаков Состояния доброго. Обучают с прилежанием.

Механика Поручик Яков Козельский Состояния доброго. Обучает с прилежанием.

Архитектура гражданская Ранга инженер-поручика и архитектуры гезель Савелий Соколов Состояния посредственного. Обучает нарочито.

Геометрия Школы художеств штык-юнкер Николай Верещагин Состояния доброго. Обучает с прилежанием.

Арифметика Оной же школы художеств сержант Лука Кобяков Состояния доброго. Обучает прилежно.

История и Учитель Герхард Аренд (?) Состояния доброго.

география (фамилия неразборчиво - В.Б.) Обучает весной прилежно.

Фехтование Учитель Иоган Ленке Состояния доброго. Обучает с прилежанием.

Французский язык Учитель Василий Буйнов Состояния доброго. Обучает весной прилежно.

Немецкий язык Учитель Иван Балк Состояния посредственного. И по неимению при корпусе учителя верхнего класса обучает оба класса. Надлежащего успеху в учении иметь не можно.

Рисование Ранга артиллерии штык-юнкера рисовальный мастер Федор Яковлев Состояния доброго. Чает в рассуждении его знание нарочито.

Русской грамоте читать и писать Солдатской роты учитель Варфоломей Крылов Состояния доброго. Чает прилежно.

Приложение 33

Характеристика преподавателей школы художеств данная директором корпуса

М .И. Мордвиновым 7 марта 1764 г.1262

Какие науки Артилле-рийского и инженерно-го шляхетного кадетского корпуса при солдатской роте трактуются Кто оные обучает Кто какого состояния и какую прилежность имеют при обучении классов

Артиллерия Артиллерии капитан Никита Андреев Состояния доброго. Обучает с прилежанием.

Фортификация Инженер-прапорщик Иван Военков Состояния доброго. Обучает с прилежанием.

Архитектура Инженер-поручик и архитектуры гезель Савелий Соколов Состояния посредственного. Обучает нарочито.

Артиллерия и алгебра Артиллерии капитан Иван Вельяшев-Волынцев. У него помощником оного кадетского корпуса сержант Николай Корсаков Состояния доброго. Обучают с прилежанием.

Геометрия Кадетского корпуса солдатской роты сержант Николай Моринин Состояния доброго. Обучает прилежно.

Арифметика Оной же роты фуриер Митрофан Моринин Состояния доброго. Обучает прилежно.

Рисование Рисовальный мастер Франц Боренц Состояния доброго и обучает с прилежанием.

Русской грамоте читать и писать Учитель Андрей Францов Состояния доброго. Обучает прилежно.

Приложение 34

Характеристика преподавателей Артиллерийского и инженерного шляхетного _кадетского корпуса по состоянию на середину 1765 г.1263_

Какие науки при Артиллерийском инженерном шляхетском кадетском корпусе трактуются Кто оным обучает Кто какого состояния и какой прилежности имеет при обучении классов

Фортификация и механика Артиллерии капитан Яков Казельский. В фортификационном классе помогает ему подпоручик Иван Путилов Состояния доброго, обучает с прилежанием.

Артиллерия Штык-юнкер Николай Корсаков Состояния доброго, обучает с прилежанием.

Для аккуратного и чистого черчения орудий и для указания планов и ландшафтов Сержант Фёдор Михайлов Состояния доброго, по обучаемой части бывает долен

Архитектура гражданская Инженер поручик и архитектуры гезель Савелий Соколов Состояния доброго, обучает с прилежанием.

Геометрия Артиллерии штык-юнкер Николай Состояния доброго, обучает с прилежанием.

Верещагин

История и география Философии мастер Яков Урсиниус Состояния доброго, обучает с прилежанием.

Арифметика Солдатской роты сержант Лука Кобяков Состояния доброго и учит прилежно.

Фектовать Учитель Иоган Ленке Состояния доброго, обучает с прилежанием.

Танцовать Танцор Жан Лаконте Состояния доброго, обучает с прилежанием.

Французский язык Учитель Василий Буйнов Состояния доброго, обучает с прилежанием.

Немецкий язык Учитель Иоган фон Берх, подмастерье Иван Балиев Состояния посредственного и своему обучать нарочито.

Рисовать Отставной армии подпоручик Федор Задубской Состояния изрядного, обучает прилежно.

Российской грамоте, читать и писать Солдатской роты учитель Варфоломей Крылов Состояния доброго, обучает с прилежанием.

Приложение 35

Всеподданнейший доклад генерал-инженера Мордвинова на имя императрицы Екатерины II с планом об учреждении при артиллерийском и инженерном шляхетном кадетском корпусе училища, для греческого юношества полагающегося в числе 200 человек1264.

Прошедшего января 7 дня именным Вашего Императорского Величества указом повелеть мне соизволили, для отправляемых сюда из архипелага греческих мальчиков учредить при артиллерийском и инженерном шляхетном кадетском корпусе особливое училище, приуготовя наперед к помещению их в потребные строения, которые на отпускаемые из кабинета Вашего Императорского Величества деньги двадцать тысяч рублей и производства с таким успехом, что к назначенному времени все нужное исправлено будет.

А как о содержании оного юношества, а особливо на каком основании училищу сему состоять (к учреждению которого разные потребности заблаговременно приуготовить следует). Высочайшего повеления мне еще не дано, для чего и осмелился я Вашему Императорскому Величеству всеподданнейше представить сочиненный мною об оном училище план, объясняя сколько слабый мой разум достигал: о содержании юношества пищею и одеждою; о порядке учения и экзаменах; куда и какими чинами по окончании положенных наук выпускать; и какие необходимо нужные для

воспитания их потребны надзиратели и служители; по которому на все годовое содержание и с прибавкою кадетам на пищу, что и они с тем юношеством равное в оном довольствие имели, на каждого человека по две, да на солдатских детей п одной копейке в день, потребно 41613 рублей 30 копеек, и когда оный план Высочайшее Ваше Императорское Величество утвердить благоволит, то испрашиваю я и об отпуске потребной сумы, повеления: в первый год для заведения всего годовую сумму всю, а потом по третям года.

Сверх прежнего осмелюсь всеподданнейше представить, неугодно ли Вашему Императорскому Величеству будет находящегося ныне при артиллерийском и инженерном шляхетном кадетском корпусе майора Толстого по особливой его способности, которую он будучи при сем корпусе от капитанского чина довольно доказал, на положенную штабенную при оном училище вакансию с переменой чина Всемилостивейшее пожаловать, а прочих офицеров по способностям их из артиллерии и инженерного корпусов по определению назначить. На место его же покедова к кадетскому корпусу в майоры включить представленного Вашему Императорскому Величеству при докладе от его светлости господина генерал-фельдцейхмейстера князя Орлова в инженер-майоры канцелярии опекунства иностранных надворного советника Либгарда, о чем всеподданнейше донеся и ожидать буду Вашего Императорского Величества указа.

Вашего Императорского Величества всеподданнейший раб Михаил Мордвинов

26 февраля 1775 г.

«Резолюция Екатерины II «Быть посему» 17.04. 1775 г. Москва»

План об учреждении при артиллерийском и инженерном шляхетном кадетском корпусе училища, для греческого юношества полагающегося в

числе 200 человек.

О наименовании Училища

Как сие училище по высокоматерному Вашего Императорского Величества и об чужестранном попечению учреждается, с таким высочайшим намерением, чтоб не только те, которые по случаю бывшей турецкой войны нам доброходствовали, но и все одноверцы наши (к воспитанию детей своих способов лишенные) могли получить всегда надежное от России покровительство, такое ВИВ милосердие восхищает сердца своих подданных и бессмертным остается во всей Европе. А училище по приличности и получает свое название гимназией для чузестарнных одноверцев.

О определении в гимназию

В сию гимназию принимать таких детей, которые пристойны к учению иметь будут лета, т.е. от 12 и до 16 неуважая сего, хотяб они были и не из дворян, но только б происхождение имели от честных родителей и вольные, и для того каждому из объявленных детей иметь должно от достоверных людей

подписанный аттестат, в котором бы отечество, родителей и лета, были показаны. С такими аттестатами могут они ... в Италии, Польше .... У резидентов наших, а в городах писать Кинбурне (?) и Ениколе (?) у главных командиров; которые и отправлять их на казенный кошт в Санкт-Петербург для определения в сию гиназию.

О науках и учении общем

Первое и главное знание почитается для юношества Закон божий и благочестие, для чего в положенное время и обучать всех их догматам веры и евангельскому нравоучению.

2. Языкам обучать в сей гимназии: Российскому, немецкому, французскому, итальянскому, турецкому и греческому, но всем «в друг», а распределить таким образом , чтоб учащиеся не больше двух языков в одно время были обучаемы , дабы множеством чужестранных слов не затмить понятие, и тем не отнять способности к обучению других полезных наук.

3. Арифметика, алгебра простая и геометрия суть науки и «зостряющих» (?) разум и делающих способнейшим к понятию. А притом и во всяком почти жития состояния нужные, ежели не всему учению, то по крайней мере многим языкам должны предшествовать. Следственно и обучения их никто исключен быть не может.

4. Знание истории и географии политической нужно так же всякому, в какую кто службу себя ни приготовлял, и с коих первая откроет им великих мужей отметивших себя учением и важными делами служащим в пользу их государей и отечества, а вторая подаст знание о качестве и свойстве всякого народа и состоянии их земель, и в чем они имеют изобилие или недостаток.

5. Рисовальное искусство потребно для каждого, а необходимо для тех, которые по склонности их определены будут в артиллерию, или к инженерному корпусу.

6. Танцы нужны для стройности тела, а фехтование для укрепления членов, почему экзерция сия из общего учения и не исключается.

7. По окончании общего учения, на которое полагается 4 года, поступают учащиеся в высшие классы. Но как при воспитании их надлежит наблюдать природные дарования и склонности к какой они службе более охоту и способность имеют( что чрез положенное для общих наук время довольно и усмотреть можно), как например к морской, артиллерийской, инженерной и к штатским делам, то дабы для обучения навигации, артиллерии и инженерным наукам не делать особливого при сей гимназии учреждения, таких которые общее учение окончат и отсылать по склонности в морской и артиллерийский кадетские корпусы, где включать их комплектное число, содержать и выпускать имеющих дворянское достоинство на таком точно основании, как и с прочими кадетами поступают. А не имеющих оного по рассмотрению:

тех которые будут иметь дарования и охоту к словесным наукам и высшей математике, обучать при сем училище, трактуя логику, мораль, красный слог, физику и прочие нужные части нравоучительной филологии на российском и французском языках;

а высшую математику до интеграла и дифференциала для обучения же оных и протчих математических высших наук имеющих особливую склонность и природную остроту отсылать в академию наук, где их включать студентами учить, содержать и распределять к должностям на одном с природными россиянами основании, наблюдая так же преимущество дворянское.

Об инспекторе над учением Ничто так не приносит пользы при обучении юношества как порядочное расположение времени учения и всегдашнее над оным надзирание; для чего и необходимо должно иметь такого инспектора, который бы не только что в науках и разных языках имел довольное знание, но и служил бы всегда примером в поведении своих подчиненных.

Все учители имеют имеют состоять под точным его управлением, и никаких в учении перемен без повеления инспектора делать не могут; ибо все что порядка и успехов в учении принадлежит, непосредственно остается на его ответ; для чего надлежит ему входить во все потребности учения, и в каждом классе потребные давать учителям наставления; о нерадивых и недовольно знающих свое дело к отрещению, а о прилежных к награждению представлять, так как ко всех в пользу учения новых распоряжениях опробации от директора требовать, а по прошествии каждого месяца и об успехах учения ему доносить.

Об учителях

Учителей в сию гимназию без строгого экзамена отнюдь принимать недолжны, хотяб они от прежних мест аттестаты себе имели, ибо ничто так не вредно при воспитании юношества, как не имеющие в ремесле своем довольного знания и способности учители. Свирепость, вспыльчивость и дасадительные учительские слова, затмевает в детях понятие, смущает внимание и к тому наконец приводит, что учение кажется им несносною работой, всех таких пороков удаляясь. Должны быть учителя трудолюбивы, снисходительны и кротки, наблюдатели честности и благопристойности. Противные же сему поступки лишают их сего звания и сопряженных с оным выгод; Ибо здесь не одно юношеству учение но и для поведения их благоразумные наставления потребны, для чего и включаются они в общество со всем юношеством жилище и к трапезам, дабы везде и во всем потребывано наставлениями от учителей воспользоваться.

Учителя по классам зависят во всем т инспектора и никому кроме его ни в чем ответствовать не должны. Об успехах учения одного его репортуют и подлежащие к учению книги, инструменты и припасы от него требуют; .... Никто из учителей ..до окончания своего контракта за четыре месяца до увольнения от сей гимназии просить не должен, которые заблаговременно найдут на его место другого, дабы в учении ни на самое малое время остановки не было.

О побуждении к учению

Хотя учение само собою успевших награждает, так как и лишение оного чрез всю жизнь бывает непрерывным наказанием, но для детей непонимающих еще ни того ни другого, потребны к тому необходимые побуждения.

Для того:

Во-первых, надлежит почасту им внушать чего б прилежания к учению, и от небрежения об оном ожидать должно представлять достохвальные примеры из истории о предках их греках, доказывая, что бывшие их великостью одолжены они были наукам и художествам. А презрение оных подало причину к падению.

Награждения и наказания в сем училище так же как в протчих к приобретению успехов сие средства необходимые, Но чтоб частое наказание и без довольных причин даваемое награждение не искоренило в детях к оным уважения, надлежит делать то и другое с великим рассмотрением проступков или заслуг без всякого пристрастия, приводя их и в собственное признание, что награждаемый или наказуемый.....того достоин.

Первые средства к исполнению сего суть похвала и стыд, как властвующие отроческими сердцами действия, И за особливые в учении успехи должны определить награждения, состоящие в книгах, эстампах, математических инструментах и тому подобных вещах из остающейся от штатного положения суммы, которые и раздавать по окончании годового экзамена с засвидетельствованием от инспектора достоинства награждаемого, отмечая их от прочих и знаками, и какие попристойности определены будут.

Тех же, которые все таковые к учению побуждения пренебрегать будут, наказывать сажанием на хлеб и воду; служением при столе; одеванием в дурную одежду и сему подобными наказаниями, приводящими больше в стыд, нежели в изнуряющими тело. А за большие вины от злости и с намерением чинившие фуктелем и лозами.

О экзаменах и выпусках

К познанию способностей трудов и успехов, кроме тех экзаменов, которые директор для своего сведения назначить может, надлежит быть по прошествии каждого года генеральному экзамену в присутствии директорском, инспектора и штаб офицеров и учителей сей гимназии,. И артиллерийского кадетского корпуса, которые от директора будут назначены. На сей экзамен представить должны все что через целый год в каждом классе учащимися было преподаваемо, и их работу как то переводы с одного языка на другой, разные сочинения и рисунки, а из математики чистые книги рукою их написанные. Словом все то, в чем они мели упражнение не исключая аттестатов об их поведении.

Здесь рассматривается каждого ученика не только в знание в науках, но и все их поступки, учителями и офицерами засвидетельствованные. Что все снося с последними экзаменными списками усмотреть можно, не только какое кто в науках знание приобрел, но и получил ли поправление во нравах и

поведении. А потому и кто из них за отменные в учении успехи допропорядочное поведение заслужил какое награждение, для поощрения их и побуждения прочих в сем собрании раздавать. А тем которые единственно без своего нерадения и тщетного препровождения времени делать строгие выговоры и определять наказания. Что все верно внося в журналы и хранить при канцелярии.

При рассмотрении на сем экзамене учения наблюдать надлежит о природных их склонностях, к какой службе кто из них оказывает больше охоты и способности, по которым окончившие общие учение отсылать в назначенные выше места, где с ними так как предписано и поступать. Окончившие положенные в сей гимназии высшие науки и имеющих дворянское достоинство выпускать против артиллерийского и инженерного шляхетного кадетского корпуса кадетов обер-офицерскими чинами. В переводческой и иностранной коллегии и к прочим статским делам по их способностям. А не имеющие этого достоинства по рассмотрению директора. Тех же, которые все употребленные к научению и добрпорядочному поведению способны пренебрегать, в армейские полки чем они достойны будут.

Наконец должно предписать и о сем: что ежели в числе сего юношества будут такие, кои для нужды их фамилии или от не преодолимого желания видеть свое Отечество, захотят возвратиться и выехать из России, таковым по окончании курса учения Всемилостийше возможность давать увольнение, куда они возратясь и придя в совершенные лета, за попичительство в воспитаии и наставлении старания всю свою жизнь благодарными будут.

О содержании пищею Пищею довольствоваться за общим столом и на каждого полагается со столовою и поваренною посудой бельем так как и в поднесенном в 1773 году «О содержании в артиллерийском и инженерном шляхетном кадетском корпусе» плане положено по 12 копеек в день, что учинит на каждого человека в год 43 рубля 80 копеек. А на 200 человек учеников, 12 унтер-офицеров и 25 учителей, всего на 237 человек в год 10380 рублей 60 копеек, Приготовление которой возлагается на особливое попечение гофмейстера, которому прилежно смотреть а чистотою и довольствием, что наблюдать не только штаб-офицеру и самому директору.

Об одежде учеников, сколько каких вещей каждому получать и на какую

сумму в год

Рубашек.................по 6

Башмаков.............5 пар

Чулков нитяных.....по 4 пары

Сюртук с камзолом и двое штанов, праздничный кафтан малиновый, лацканы камзола и штаны голубые.

Шляпа праздничная и повседневная.

На все оные вещи потребно в год на каждого по 50 а всем 10000. Из оной суммы содержать одеждой и положенных при сем училище_унтер-

Постель со всеми приборами. На пудру, помаду и ленты, башмачные и прочую мелочь.

галстуки, пряжки

Положение разных чинов и служителей с их жалованием

Каждому в год жалование

Штаб-офицер...........1 864 Сие чины к произведению иметь всех по артиллерии, так как и офицеры арт. кадетского корпуса состоят ежели они потребную до артиллерии науку знать будут

Капитан...................1 456

Подпорутчик..............2 192 а обоим 864 (ошибка в документе). Надо 384.

Прапорщик.......2 160 обоим 320

Унтер офицер из артиллерии или из полевых полков...............12 24, всем 288

Итого 2312

Штаб офицерам надлежит быть не только знающему чужестранные языки, но и в науках он как первый помощник главного командира соблюдает везде порядок и ничто из команды его не исключается.

Капитану иметь особливое попечение за обмундированием и поведением что принадлежит до жилища их и чистоты.

А суболдерн офицерам посменно смотреть классах, при столе и за всеми нижними чинами.

Чтоб везде и всегда положенный порядок оставался в соблюдении и всем им иметь казенные квартиры а унтер-офицерам и столькож.

Инспектор над учением штаб-офицерского чина - 1 ...............1000

рублей на год.

_Число учителей для учения общего_

Арифметика......... .2 На жалование всем им в

Геометрия ......... .. 2 год полагается 6000 и

Алгебра........... ......1 казенный стол. Из сей

Языков: суммы содержать

Немецкого.......... ......2 должны учителя и

Французского........ .. 2 высших классов, потому

Итальянского........ .. 1 что по окончании

Греческого......... ........1 общего учения многие из

Турецкого.......... .......2 учащихся в кадетские

Российского......................... ......2 корпусы поступают,

Для чтения и письма ко всем следовательно и

Языкам........... .. 4 остаточная сумма от

Рисовальных......... ..........2 общего учения составит

Истории.............................. .......1 содержание на учителей

Географии.................. .................1 высших классов.

Танцам...................... .................1

Фехтование................. .................1

На содержание классов, на покупку книг и прочих припасов - 800. На содержание иеромонаха, дьякона и двух дьячков для обучения догматам веры сего юношества и кадетов......500

К слушанию божественной литургии юношеству ходит в состоящую при артиллерийском и инженерном кадетском корпусе церковь, для чего и содержание на оное не полагается; а за исправление духовных дел священнику церкви.............50.

А как сие училище имеет быть при артиллерийском инженерном шляхетном кадетском корпусе, то дабы и состоящие в оном корпусе кадеты равное с сим юношеством в пище довольствие имели, в рассуждении нынешнем в съестных припасов дороговизны, полагается каждому кадету в прибавок столовых денег на день по 2 копейки, а на всех 146 человек в год 1065 р. 80 коп.