Развитие художественно-творческих способностей студентов средствами орнамента: на примере занятий декоративно-прикладным искусством в системе художественно-графических факультетов педагогических вузов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Ягупова, Татьяна Александровна

  • Ягупова, Татьяна Александровна
  • кандидат педагогических науккандидат педагогических наук
  • 2010, ОрелОрел
  • Специальность ВАК РФ13.00.02
  • Количество страниц 368
Ягупова, Татьяна Александровна. Развитие художественно-творческих способностей студентов средствами орнамента: на примере занятий декоративно-прикладным искусством в системе художественно-графических факультетов педагогических вузов: дис. кандидат педагогических наук: 13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования). Орел. 2010. 368 с.

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ягупова, Татьяна Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО -ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ

ОРНАМЕНТА.

§1.1. Этимология и психолого - педагогическая природа понятий: «способности», « творчество», «творческие способности», «художественно творческие способности».

§1.2. Художественно-изобразительные основы орнаментального искусства, как средство развития художественно-творческих способностей студентов на занятиях декоративно — прикладным искусством.

§1.3. История орнаментального искусства в свете «обучения».

Выводы по 1 главе.

ГЛАВА 2. СИСТЕМА МЕТОДОВ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНЫМ ИСКУССТВОМ СРЕДСТВАМИ

ОРНАМЕНТА.

§2.1. Специфика, структура, содержание, формы и методы организации занятий декоративно — прикладным искусством (орнаментом).

§2.2. Методика и ход проведения экспериментального исследования.

§2.3. Констатирующая часть экспериментального исследования.

§2.4. Поисковая часть экспериментального исследования.

§2.5.Формирующая часть экспериментального исследования.

Выводы по 2 главе.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», 13.00.02 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие художественно-творческих способностей студентов средствами орнамента: на примере занятий декоративно-прикладным искусством в системе художественно-графических факультетов педагогических вузов»

Развитие художественно-творческих способностей молодежи является одной из основных задач современного образования. Социально-экономическое и нравственное преобразование общества невозможно без качественного улучшения содержания, форм и методов профессиональной подготовки специалистов для общеобразовательной и высшей школ. Специфика работы художественно-графических факультетов заключается в подготовке специалистов, способных к самостоятельной художественной и педагогической деятельности. Качество и высокий уровень такой подготовки будущих учителей изобразительного искусства во многом зависит от развития у них способности художественно - творчески мыслить. Вот почему развитие художественно-творческих способностей студентов является одной из важных и ключевых проблем современной педагогики.

В современной науке проблема развития художественно-творческих способностей рассматривалась с точки зрения разных областей знаний: философии, этики, психологии, педагогики.

В трудах психологов В.Г. Асеева, JI.C. Выготского, Б.М. Теплова, С.М. Василевского, П.Я. Гальперина, JI.B. Занкова, B.C. Кузина, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина даны определения понятиям «способности», «творчество», «художественно-творческие способности», выделены общие группы психических процессов, составляющих основу художественно-творческих способностей, приведено описание специфики данных понятий.

Значительный вклад в изучение данных понятий внес В.Д. Шадриков в своих работах: «Способности человека», «Введение в психологию: способности человека». Способность и одаренность рассматриваются данным автором как свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, которые имеют индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и качественном своеобразии освоения и реализации деятельности.

Научные работы H.H. Нечаева «Психолого-педагогические аспекты подготовки специалистов в вузе», «Профессиональное сознание как центральная проблема психологии», «Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности» сосредоточены на психолого-педагогических проблемах вузовской подготовки специалистов, теории и практике непрерывного образования. Результатом его многолетних трудов было создание целостной теории формирования профессионального сознания как центральной категории обучения и воспитания в высшей школе, выявления психологических закономерностей становления высших форм профессионального творчества.

Проблемам приобщения подрастающего поколения к культурному наследию через искусство посвящены исследования Т.И.Баклановой, JI.B. Ермоловой, В.В. Корешкова, В.С.Кузина, В.К. Лебедко, С.П. Ломова, А.Н. Малюкова, Б.М.Неменского, H.H. Ростовцева, Н.М. Сокольниковой,

A.C. Хворостова, Е.В. Шорохова, Т.Я. Шпикаловой.

Существует ряд фундаментальных исследований, посвященных проблемам преподавания рисунка (H.H. Ростовцев, А.Е. Терентьев,

B.К. Лебедко, В.П. Зинченко), живописи (Г.В. Беда, Г.Б. Смирнов, А.П. Яшухин), композиции (Е.В. Шорохов), пленэра (Н.Я. Маслов), в которых подробно рассмотрены вопросы развития творческих способностей студентов применительно к тому или иному виду художественно-изобразительной деятельности.

Значительное место в процессе художественного образования студентов занимает декоративно-прикладное искусство, характеризующееся единством художественной структуры, наличием разнообразных видов деятельности. Декоративно-прикладное искусство является эффективным средством эстетического, нравственного воспитания личности, формирования художественного вкуса. В современной России возрождается интерес к народным ремеслам и промыслам, всесторонне изучается наследие декоративно-прикладного искусства.

Вопросы значения, влияния и места декоративно-прикладного искусства в процессе развития личности ставились в исследованиях С.М. Гаджимурадова, Н.В. Ефремичевой, Н.Г. Коваленко, В.В. Корешкова, С.М. Мурзиной, М.В. Соколова, Р.У. Тебуева, Т.Я. Шпикаловой и др.

Вопросы использования разных видов декоративно-прикладного искусства в учебном процессе рассматривали в своих работах Г.В. Беда,

A. А. Белов, П.Г. Демчев, Т.С. Комарова, B.C. Кузин, Б.Т. Лихачева, С.Н. Новиков, H.H. Ростовцев, A.C. Хворостов, Г.В. Черемных, Е.В. Шорохов, Т.Я. Шпикалова и др.

Одним из наиболее ярких художественных средств декоративно — прикладного искусства является орнамент. Орнамент - узор, основанный на повторе и чередовании составляющих его элементов, который предназначается для украшения различных предметов, архитектурных сооружений, произведений пластических искусств (главным образом прикладных). На каждом этапе своего развития общество вырабатывало новые орнаментальные формы, отражающие современные технологии. Орнамент является благодатной почвой для фантазии — источником творчества. Природа орнамента, история его развития, специфика орнаментального искусства подробно рассмотрены в работах известных ученых и искусствоведов: А.Б. Бакушинского, В.М. Василенко,

B.C. Воронова, Ю.А. Герчука, М.А. Некрасовой, Т.М. Соколовой и др.

Множество исследований, проводимых в области художественнотворческих способностей, указывает на актуальность данной темы, ставится вопрос об активном поиске новых резервов повышения уровня художественно-творческих способностей студентов.

Проведенный нами анализ научно-методической литературы показал, что вопрос развития уровня художественно-творческих способностей студентов средствами орнамента на примере занятий декоративно-прикладным искусством в системе художественно-графических факультетов педагогических вузов до сих пор не был предметом специального исследования. В настоящее время отсутствует апробированная модель методической системы обучения, включающей в себя теоретически обоснованную специальную программу обучения, наглядные пособия, подборку учебной и справочной литературы, способствующей развитию художественно-творческих способностей студентов художественно-графических факультетов средствами орнаментального искусства. Возникает противоречие между объективной необходимостью обеспечения эффективного развития художественно — творческих способностей студентов средствами орнаментального искусства и недостаточной разработанностью данной проблемы в теории и практике ДПИ.

Актуальность решения данной проблемы обусловлена тем, что изучение орнаментального искусства в тесной логическо-познавательной связи с другими дисциплинами цикла предметов изобразительного и декоративно-прикладного искусства, изучение специфики и структуры орнамента, его художественной выразительности улучшает качество овладения студентами различными технологиями декоративно-прикладного искусства, повышает их умения и навыки и, следственно, уровень художественно-творческих способностей студентов. Кроме того, выполненные на данной основе творческие работы студентов предоставляют преподавателю широкие возможности для выявления творческого потенциала обучающихся.

Цель исследования состоит в разработке эффективной модели методической системы обучения, направленной на развитие художественно -творческих способностей студентов средствами орнаментального искусства.

Объектом исследования является процесс развития художественно-творческих способностей студентов художественно-графических факультетов средствами орнамента на занятиях декоративно-прикладным искусством.

Предмет исследования - содержание, средства, методы, формы и приемы развития художественно-творческих способностей студентов средствами орнамента на занятиях декоративно — прикладным искусством.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что развитие художественно-творческих способностей студентов средствами орнамента на примере занятий декоративно-прикладным искусством в системе художественно-графических факультетов педагогических вузов будет более эффективным, если в учебный процесс будут введены технологии освоения традиций орнаментального искусства, включающие в себя: изучение истории развития орнамента, его специфики, символики, композиционных средств (ритм, симметрия, асимметрия, статика, динамика и др.), видов орнаментального искусства, законов и правил построения орнамента; освоение приемов изображения орнамента в различных техниках (при условии организации учебного процесса на базе современной научно-обоснованной методики преподавания, с учетом психологических, индивидуальных особенностей студентов).

В соответствии с проблемой, целью, предметом и гипотезой определены следующие задачи исследования.

• Изучить психологическую природу творчества и художественно-творческих способностей студентов на занятиях декоративно-прикладным искусством средствами орнамента.

• Изучить историю возникновения и развития орнаментального искусства.

• Изучить существующие методики построения орнаментальных композиций.

• Определить роль и место орнамента в системе художественной подготовки специалиста.

• Изучить педагогические и психологические особенности развития художественно-творческих способностей студентов художественно-графических факультетов средствами орнамента.

• Теоретически обосновать и экспериментально проверить методическую систему (содержащую конкретные учебные задания, методические рекомендации, наглядные пособия), направленную на развитие художественно-творческих способностей будущих учителей изобразительного искусства средствами орнамента на занятиях декоративно-прикладным искусством

Методологическая основа исследования. Методы исследования.

В исследовании был использован теоретический анализ педагогической, философской, психологической, методической литературы по проблеме исследования; проводилась опытно-экспериментальная работа, включающая в себя сравнительный анализ уровня развития художественно-творческих способностей студентов средствами орнаментального искусства, анкетирование, беседы со студентами, наблюдения, изучение студенческих работ. Использование различных методов исследования позволило рассмотреть учебный процесс на занятиях орнаментом ,во всей .„его сложности. При обработке экспериментальных данных нами использовались методы математической обработки результатов.

Теоретическую основу исследования составили работы в области орнамента таких известных искусствоведов, как А.Б. Бакушинский, В.М. Василенко, B.C. Воронов, Ю.А. Герчук, М.А. Некрасова, Т.М. Соколова и др. Теоретическая платформа нашего исследования была заложена в основных трудах JI.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Е.П. Торренса, и др. Научно-теоретическое обоснование экспериментальной части нашего исследования базировалось на фундаментальных трудах П.К. Анохина, Е.И. Игнатьева, B.C. Кузина, К. Роджерса и др.

Философско-этническую составляющую теоретического обоснования проблемы данного исследования нам помогли определить отдельные работы Г.А. Батищева, С.С. Гольдентрихт, Г.А. Давыдовой, К.А. Абдульханова -Славской, B.C. Сагатовского, М.С. Каган.

Опытно-экспериментальная база исследования.

В экспериментальной работе приняли участие студенты 4-5 курсов художественно-графического факультета Орловского государственного университета, Курского государственного университета, Елецкого государственного университета (Липецкой области), Орловского технического университета и Железногорского художественного техникума (Курской области). В формирующем и контрольном эксперименте приняли участие студенты художественно-графических факультетов Орловского государственного университета и Курского государственного университета.

Этапы исследования. Педагогическое исследование проводилось нами с 2005 по 2010 г. г. в несколько этапов.

На первом этапе (2005 - 2006 г. г.), констатирующем, осуществлялся анализ решения нашей проблемы в историко-этнической, философской, психолого-педагогической литературе. На основании библиографического анализа было проведено обобщение полученных результатов, разработаны методики проведения констатирующего, поискового и формирующего этапов эксперимента, определены формы и сроки их проведения. В ходе констатирующего эксперимента мы проверили и выявили уровень подготовленности студентов к выполнению художественно-творческих заданий по орнаменту на занятиях декоративно-прикладным искусством.

На втором этапе ( 2006 - 2007 г. г.), поисковом, нами были разработаны критерии оценки уровня развития художественно-творческих способностей студентов, уровни оценок (высокий, средний, низкий). Был проведен контрольный срез, на основе которого нами была произведена оценка уровня развития художественно-творческих способностей студентов. Результаты контрольного среза отражены в диаграммах.

На третьем этапе (2007 - 2010 г. г.) проверялась эффективность разработанной нами методической системы обучения орнаменту на занятиях декоративно-прикладным искусством, направленной на развитие художественно-творческих способностей студентов. На данном этапе была завершена апробация разработанной нами модели методической системы развития художественно-творческих способностей студентов художественно — графических факультетов средствами орнамента.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

• решена проблема развития художественно-творческих способностей студентов средствами орнамента на занятиях декоративно-прикладным искусством;

• дано научно-теоретическое обоснование тем учебных заданий по декоративно-прикладному искусству, раскрывающих природу орнамента, его специфику, историю развития, методику построения, благотворно влияющих на развитие художественно-творческой активности студентов;

• выработаны основные критерии оценки уровня развития художественно-творческих способностей студентов на занятиях орнаментом.

Теоретическая значимость результатов исследования определяется следующими положениями:

- Определены критерии эффективности развития художественно-творческих способностей студентов средствами орнамента на занятиях декоративно-прикладным искусством.

- Орнаментальное искусство является важным фактором развития художественно-творческих способностей студентов художественно — графических факультетов.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что разработана и экспериментально проверена методическая система развития художественно-творческих способностей студентов ХГФ средствами орнамента на занятиях декоративно-прикладным искусством. Составлена программа и разработаны методические рекомендации по проведению занятий орнаментом.

Достоверность и обоснованность результатов исследования подтверждается научно-теоретической обоснованностью основных теоретических положений, устойчивостью полученных положительных результатов формирующего эксперимента, его продолжительностью и личным опытом работы соискателя в качестве преподавателя.

Апробация и внедрение результатов исследования:

Материалы и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры декоративно-прикладного искусства и технической графики Орловского государственного университета (ОГУ), Курского государственного университета (КГУ) и в достаточной мере отражают суть данного исследования в имеющихся публикациях автора, а также на научно-практических конференциях по итогам научно-практической работы (2007, 2008, 2009 г. г.).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Искусство орнамента является эффективным педагогическим средством для организации учебных занятий по декоративно-прикладному искусству, важнейшим фактором в развитии художественно-творческих способностях студентов ХГФ.

2. Орнаментальное искусство является уникальным средством развития таких важных личностных качеств студентов, как абстрактно — логическое и образное мышление, чувство цвета, творческое воображение, целостность восприятия, внимание, память и др. Накопление опыта решения творческих задач на всех этапах обучения орнаментальному искусству позволяет будущему художнику-педагогу выйти на уровень самостоятельного творчества в профессиональной деятельности.

3. Научно-обоснованная и экспериментально проверенная методическая система формирования и развития художественно-творческих способностей студентов средствами орнамента на занятиях декоративно-прикладным искусством, способствует успешному усвоению теоретических знаний по изобразительному искусству, овладению основами декоративно-прикладного искусства, содействует развитию образного мышления, творческого воображения, зрительной памяти и наблюдательности студентов.

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, 2-х глав, заключения, библиографического списка и приложения. Работа иллюстрирована диаграммами и таблицами. В приложение входит пояснительная записка, тематический план, программа, иллюстрированный материал.

Похожие диссертационные работы по специальности «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», 13.00.02 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Ягупова, Татьяна Александровна

Выводы по 2 главе

Проанализировав психолого-педагогическую, учебно-методическую литературу, мы сделали вывод, что в настоящее время отсутствуют работы, рассматривающие орнаментальное искусство как средство декоративно-прикладного искусства, развивающее художественно-творческие способности студентов художественно-графических факультетов педагогических вузов, необходимое для профессионально-творческой деятельности. Мы выяснили, что наибольший акцент в обучении ставится на развитие умений и навыков, а не на развитие художественно-творческих способностей студентов. Поэтому в нашем исследовании мы разработали эффективную систему обучения и развития художественно-творческих способностей будущих учителей изобразительного искусства, которая поможет каждому студенту усвоить знания по истории орнамента, освоить приемы и способы его выполнения, овладеть основами декоративно-прикладного искусства, а главное, будет способствовать развитию образного мышления, творческого воображения, зрительной памяти и наблюдательности студентов.

Основная задача занятий, направленных на развитие художественно -творческих способностей - помочь раскрыть собственные возможности студентов, их творческую индивидуальность.

В содержание разработанной нами модели методической системы входит учебно-методический комплекс развития художественно-творческих способностей студентов, который включает в себя: программу обучения по предмету «Основы теории декоративно-прикладного искусства с практикумом», методические рекомендации, серию наглядных пособий, что способствует повышению уровня развития художественно-творческих способностей студентов.

В ходе проведенного нами экспериментального исследования была проверена эффективность данной методики. Результаты ее проверки подтвердили выдвинутую нами гипотезу, заключающуюся в предположении, что развитие художественно-творческих способностей студентов средствами орнамента на примере занятий декоративно-прикладным искусством в системе художественно-графических факультетов педагогических вузов будет более эффективным, если в учебный процесс будут введены технологии освоения традиций орнаментального искусства, включающие в себя: изучение истории развития орнамента, его специфики, символики, композиционных средств (ритм, симметрия, асимметрия, статика, динамика, и др.), видов орнаментального искусства, законов и правил построения орнамента; освоение приемов изображения орнамента в различных техниках.

205

Заключение

Проведенное нами диссертационное исследование подтвердило необходимость и целесообразность решения проблемы повышения уровня развития художественно-творческих способностей студентов художественно-графических факультетов средствами орнамента на занятиях по декоративно-прикладному искусству.

Повышению уровня развития художественно-творческих способностей средствами орнамента способствовало решение следующих задач: изучение и анализ литературы по истории орнамента и декоративно-прикладному искусству; изучение и анализ психолого-педагогических особенностей студенческого возраста; изучение учебно-методической литературы, разработаны критерии оценки уровня художественно-творческих способностей студентов, позволяющие выявить динамику их развития; осуществлены экспериментальная проверка разработанной модели методической системы, а также выявлена эффективность влияния данного курса, направленного на активное развитие художественно-творческих способностей студентов средствами орнаментального искусства; разработана педагогическая модель учебно-методической системы, направленной на развитие художественно-творческих способностей будущих учителей изобразительного искусства, включающая в себя: программу обучения, методические рекомендации, серию наглядных пособий.

Обобщая полученные результаты диссертационного исследования, мы пришли к следующим выводам:

1. Теоретический анализ психологической сущности художественно-творческих способностей показал, что их следует рассматривать не только как достижимую реальность, но и как потенциальные возможности человека, в структуру которых входят задатки. Способности развиваются в процессе той или иной деятельности на основе внутренних условий и внешних воздействий, обусловливая формирование ее индивидуального стиля. Обобщенная структура художественно-творческих способностей, влияющих на успешность развития творчества средствами орнамента, должна включать: восприятие, образное и пространственное мышление, творческое воображение, зрительную память, развитую эмоционально-чувственную сферу, сенсомоторные качества личности, активность и саморегуляцию, работоспособность, самостоятельность, а также и др. качества личности, без которых невозможно продуктивно осуществлять учебно-творческую деятельность.

2. В результате обобщения специальной литературу, раскрыта роль орнамента в декоративно-прикладном искусстве, как средства творчества. Орнамент служит в декоративно-прикладном искусстве не только для создания декора, но порой проникает и в форму предмета. Через орнамент можно многое понять в современной культуре и обществе в целом. В орнаменте на уровне подсознания отражаются национальные черты личности, ее генеалогическая культура. Приобщение студента к культуре орнамента является своевременным и крайне необходимым элементом формирования творческой личности, важнейшим условием профессионально-художественной подготовки студентов. Преподавание орнаментального искусства имеет определенное значение для развития таких качеств, как потребность в творческой деятельности (творческая активность), формирование специальных художественно-графических и практических навыков, художественного мышления, обогащение специальным опытом декоративного искусства, формирование профессинально-педагогической направленности. Орнаментальное искусство выступает мощным катализатором формирования художественного вкуса. Успешное овладение умениями в выполнении орнаментальных композиций плодотворно сказывается в целом на развитии художественно-творческих способностей студентов, на выявлении и дальнейшем развитии творческой индивидуальности. Развитие художественно-творческих способностей студентов средствами орнамента определяет высокий уровень профессионально-художественной подготовки.

3. Процесс развития художественно-творческих способностей студентов невозможен без учета возрастных и психологических особенностей личности. В данном исследовании мы изучили особенности студенческого возраста, выяснили, что данная возрастная группа обладает большим потенциалом для формирования профессиональных качеств личности, а также развития художественно-творческих способностей. Процесс развития творческого потенциала, раскрытия творческих возможностей студентов требует значительного времени, как и любой творческий процесс. Для его эффективности необходимо на протяжении всего обучения в вузе создавать такие условия, чтобы каждый студент ХГФ имел возможность овладеть личным опытом творческой деятельности, основанном на полученных, на аудиторных занятиях, добытых самостоятельно прочно усвоенных знаниях. Целенаправленное приобщение к творчеству можно считать основной задачей образовательного процесса на художественно-графических факультетах.

4. В ходе теоретического исследования выявлено, что развитие художественно-творческих способностей студентов в процессе обучения орнаменту происходит при условии соблюдения принципа единства их познавательной и практической деятельности, направленной на формирование самостоятельного мышления, интереса к определенным технологиям, готовности студентов к поиску нетрадиционных способов работы. В организации обучения предпочтительна индивидуальная форма учебной деятельности студентов. Групповая форма обучения орнаменту, как правило, используется в процессе объяснения нового материала. В обучении должна использоваться проблемная постановка вопросов в сочетании с личностно-ориентированном подходом для создания инсайт-ситуации, при которой максимально раскрываются профессионально значимые качества личности и формируется индивидуальный стиль учебной деятельности.

Занятия студентов в учебной мастерской при деятельности над орнаментом развивают не только художественно-творческие способности и специальные умения и навыки, но и формируют их профессиональное самоопределение, склонности и интересы к педагогической деятельности при соответствующих условиях.

5. В процессе диссертационного исследования были научно обоснованы и апробированы формы и приемы, базирующиеся на основных дидактических принципах, которые обеспечивают развитие художественно-творческих способностей в системе высшего образования. Наблюдение за ходом эксперимента и итоговый срез показали наличие у студентов экспериментальных групп более высокого уровня развития художественно -творческих способностей. Результаты педагогического эксперимента доказывают эффективность разработанной нами модели целостной методической системы развития художественно-творческих способностей студентов средствами орнамента и подтверждают необходимость ее внедрения в систему художественно-педагогического образования.

Проведенное нами исследование может получить дальнейшую разработку в направлении совершенствования содержания, форм и методов организации учебного процесса по орнаментальному искусству в системе высшего образования, связанного с развитием художественно-творческих способностей на занятиях по декоративно-прикладному искусству.

Работа может оказать помощь в создании программ и методик обучения орнаментальному искусству на художественно-графических факультетах, а разработанные в комплексе материалы стать основой соответствующих занятий.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ягупова, Татьяна Александровна, 2010 год

1. Абдулина O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего образования/ O.A. Абдулина —М.: Просвещение, 1990. - 139с.

2. Абдульханова Славская К .А. Деятельность и психология личности / К. А. Абдульханова - Славская - М.: Наука, 1980. - 335с.

3. Аксенов Ю.Г. Образ и материал/Ю.Г. Аксенов — М.: Советская Россия, 1977.-111с.

4. Азаров Ю. П. Искусство воспитывать / Ю. П. Азаров М.: Просвещение, 1985. - 448с.

5. Азаров Ю. П. Педагогическое искусство и его проблемы / Ю. П. Азаров // Советская педагогика. 1969. - № 11. - С. 79-80.

6. Акимова А. П. Формирование у студентов творческих умений решать педагогические задачи в области воспитания: дис. . канд. пед. Наук / А. П. Акимова. JL, 1972.

7. Акунова JI. Ф., Крапивин В. А. Технология производства и декорирование художественных керамических изделий / JL Ф. Акунова М.: Высш. Школа, 1984. - 234с.

8. Алексеев С.С. Архитектурный орнамент / С. С. Алексеев М., 1954 -— с. 173.

9. Альмухабетов Б. А Личностно-гуманная основа педагогического процесса/ Б. А. Альмухабетов Минск.: Университетское, 1990. - 560 с.

10. Ю.Алферов Л. Г. Технология росписи. Дерево. Металл. Керамика. Ткани. Серия «Учебный курс» / Л. Г. Алферов Ростов н / Д.: Феникс, 2000. -352 с.

11. П.Амонов Б. В. Народные умельцы/ Б. В. Амонов Ярославль.: Иваново Верхнее Волжское, - 1990. - 133 с.

12. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности/ В. И. Андреев Казань: изд -во Каз. Универ., 1988. - 154 с.

13. Ананьев Б. Г. Задачи психологии искусства/ Б. Г. Ананьев //Художественное творчество. Л.: Художник. - 1982. - 234с.

14. Ананьев Б. Г. О соотношении способностей и одаренности / Б. Г. Ананьев // Проблемы способностей / Под ред. В. Н. Мясищева М.: Педагогика. - 1962. - 325с.

15. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев СПб.: Питер, 2001.-287с.

16. Антоненко В. В., Третьяк А. М. Педагогика для всех / В. В. Антоненко, А. М. Третьяк М.: Книга, 1981. - 47 с.

17. Арбат. Ю. А. Народное декоративное искусство/ Ю. А. Арбат — М.: Советский художник, 1963. — 48 с.

18. Арнхейм Р. Динамика архитектурных форм / Р. Арнхейм М.: Стройиздат, 1984. - 193 с.

19. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие / Р. Арнхейм М.: Прогресс, 1974.-392 с.

20. Артемьева Е. Ю. Психология субъективной семантики / Е. Ю. Артемьева -М.: МГУ, 1980.-127 с.

21. Архангельский С. И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С. И. Архангельский М.: Высшая школа, 1974. - 384 с.

22. Архангельский С. И. Некоторые новые задачи высшей школы и требования к педагогическому мастерству / С. И. Архангельский М.: Знание, 1976. - 40 с.

23. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский М.: Знание, 1980. -218 с.

24. Афанасьев Л. С. Народное творчество Орловской области/ Л. С. Афанасьев Орел, 1988. - 227 с.

25. Бабанский Ю. К. Педагогика / Ю. К. Бабанский — М.: Просвещение, 1988. 478 с.

26. Бадяева Т. А. Орнамент в народном искусстве / Т. А.Бадяева// Народные художественные промыслы. Теория и практика. — М.: Науч. Институт худ. Промышленности.- 1982. 274с.

27. Байметов Б. Б. Основы изучения национального орнамента и методика его обучения на художественно графических факультетах педагогических институтов: Автореф. дис. канд. пед. наук./ Б. Б. Байметов - М., 1992.16 с.

28. Барадулин В. А., Танкус В. Основы художественного ремесла / В. А. Барадулин, В. Танкус М.: Просвещение, 1986. - 238 е.: ил.

29. Барышников А. П. Лямин И. В. Основы композиции/ А. П. Барышников, И. В. Лямин-М., 1951.-237с.: ил.

30. Басин Е. Я. Психология художественного творчества/ Е. Я. Басин — М., 1985.-237с.

31. Батищев Г. С. Введение в диалектику творчества / Г. С.Батищев СПб., 1997.- 147с.

32. Беда Г. В. Живопись и ее изобразительные средства: учеб. пособие для студ. ХГФ пед. институтов. М.: Просвещение, 1977.- 186 с.

33. Беда Г. В. Основы изобразительной грамоты: Рисунок. Живопись. Композиция / Г. В. Беда М.: Просвещение, 1981. - 239 с.

34. Бердяев Н. А. Смысл творчества (Философия творчества, культуры и искусства) / Н. А. Бердяев М.: Искусство. Лига. - 1994. - Т. 1. - 356 с.

35. Бирюкова Н. Ю. Западноевропейское прикладное искусство XVII — XVIII веков/ Н. Ю. Бирюкова Л., 1972. - 325 с.

36. Богатырев П. Г. Вопросы теории и истории народного искусства/ П. Г. Богатырев—М.: Искусство, 1971. 544 с.

37. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская М., 2000. - 189 с.

38. Богоявленская Д. Б. Творческая инициатива и управление познавательной деятельностью человека / Д. Б. Богоявленская М.: Педагогика, 1975. -238 с.

39. Богуславская И. Я. Добрых рук мастерство/ И. Я. Богуславская — Л.: Искусство, 1981.-311 е.: ил.

40. Богуславская И. Я. Русское народное творчество/ И. Я. Богуславская — Л.: Советский художник, 1968. — 433 с.

41. Богуславская И. Я. Творческие проблемы современных народных художественных промыслов. Текст. / И. Я. Богуславская Л.: Художник РСФСР, 1981.-374 с.

42. Бодрова М. Л., Лаврентьева А. Н. Художник, вещь, мода/ И. Я.Богуславская М.: Советский художник, 1988. — 336 с.

43. Большая Советская Энциклопедия Т.6 // Под ред. А.М.Прохорова. М.: Советская Энциклопедия, 1976. - 678 с.

44. Ботова С. И. Искусство орнамента в процессе подготовки будущего учителя к профессиональной деятельности (на факультете педагогики и методики начального обучения в пед. вузе)/ С. И. Ботова // Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995. - 16с.

45. Буткевич Л. М. История орнамента / Л. М.Буткевич // Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений. -М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2005. 267с.

46. Вагнер Г. К. О соотношении народного и самодеятельного искусства. — В сб.: Проблемы народного искусства. / Под ред. М. А. Некрасовой и К. А. Макарова. М., 1982. -156с.

47. Ванслов В. В. О декоративности. / В. В. Ванслов // Творчество- 1972, № 7. -С. 34-36.

48. Ванслов В. В. Российская Академия художеств и отечественное искусство XX века / В. В Ванслов, Е. В. Зайцев. М.: НИИ Росс. Акад. худож., 1998.-212 с.

49. Василенко В. М. Вечные образы народного искусства // Идейно-творческая направленность искусства народных художественных промыслов на современном этапе: Сб. научных трудов / В. М. Василенко-М.: НИИХП, 1984.-С. 23-37.

50. Василенко В. М. Народное искусство. Избранные труды о народном творчестве X XX в. Текст. / В. М. Василенко - М.: Советский художник, 1974. - 294. Тираж 10000 экз.

51. Василенко В. М. Русское прикладное искусство: Истоки и становление. I век до нашей эры XIII век нашей эры/ В. М. Василенко - М.: Искусство, 1977.-464 с.

52. Вейль Г. Симметрия / Г. Вейль М.: Наука, 1968. - 191 с.

53. Веккер Л.М. Психологические процессы в 2-х томах./ Л.М. Веккер. Т.1-Изд. ЛГУ, 1974. 354 с.

54. Власов В. Г. Стили в искусстве/ В. Г. Власов// Архитектура, графика; Декоративно- прикладное искусство; Живопись и скульптура. Т. 1. — Санкт-Петербург «Лита», 1998.- 672с.

55. Возрождение традиций в искусстве народных художественных промыслов. — М.: НИИ художественной промышленности, 1985. — 128 е.: ил.

56. Волков И. Ф. Творческие методы и художественные системы. 2-е изд./ И. Ф. Волков- М.: Искусство, 1989. - 144 с.

57. Воробей Ю. Д. Диалектика художественного творчества/ Ю. Д. Воробей-М., 1984.- 128 с.

58. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский- М., 1967.58; 243

59. Выготский Л. С. Педагогическая психология/ Л.С. Выготский- М.: Педагогика пресс, 1996. - 128 с

60. Выготский Л. С. Психология искусства/ Л. С. Выготский— М.: Искусство, 1968.- 130 с.

61. Гальперин П. Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. — 2-е изд./ П. Я. Гальперин- М.: Университет, 2000. — 336 с.

62. Герчук Ю. Я. Основы художественной грамоты. Язык и смысл искусства/ Ю. Я. Герчук-М.: Учебная лит-ра, 1998. 130 с.

63. Герчук Ю.Я. Поэтика орнамента/Ю.Я.Герчук// Декоративное искусство/ -1983. №7. - с. 140- 154.

64. Герчук Ю.Я. Структура и смысл орнамента/ Ю.Я. Герчук // Декоративное искусство СССР 1979. -№1.- с.ЗЗ.

65. Герчук Ю.Я. Что такое орнамент? /ЮЛ.Герчук М.:Искусство, 1998. -326с.

66. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию/ Ю. Б. Гиппенрейтер-М., 1996. 126 с

67. Гольдентрихт О.О. О природе эстетического творчества. 2-е изд., испр. И доп./ О.О. Гольдентрихт-М.: Изд-во МГУ, 1977. 248с.

68. Гончаров И. Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности/ И. Ф. Гончаров- М.: Педагогика, 1986. -126 с.

69. Гончаров А.Д., Котляров A.C. Теория композиции/ А.Д. Гончаров,. А.С.Котляров//учебное пособие. М.: Изд-во МПИ, 1991. - 52с.

70. Грабарь И.Э. Обучение русских мастеров за границей/ И.Э.Грабарь// в. сб.: Русская архитектура первой половины 18 века. М.: Искусство, 1954. -с.168.

71. Гинзбург И., Чистяков П. П. и его педагогическая система / И. Гинзбург М. - JL: Искусство, 1940. - 204 с.

72. Гиппиус Г. А. Очерки теории рисования как общего учебного предмета / Г. А. Гиппиус СПб, 1844. - 308 с.

73. Гнедич П. П. История искусств с древнейших времен/ П. П. Гнедич -Спб.: Изд. А. Ф. Маркса, 1885

74. Грицай А. М. Задачи преподавания рисунка в вузах и средних художественных школах / А. М. Грицай JL: ЛГУ, 1987. - 97 с.

75. Громов Е. С. Природа художественного творчества/ Е. С. Громов— М., 1986.-144 с.

76. Грузенберг С.О. Психология творчества: введение в психологию и теорию творчества/ С.О. Грузенберг Минск, 1923г. -145с.

77. Давыдов В.В. Виды общения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов и монография / В. В. Давыдов. — 2-е изд. М.: Педагогическое общество Росии, 2000. — 478 с. ISBN 593134-060-2

78. Давыдов В. В. К проблеме соотношения абстрактных и конкретных знаний /В.В. Давыдов // Вопросы психологии. 1968. - № 6. - С.34 - 49.

79. Давыдов В. П. Методология и методика психолого-педагогического исследования / В. П. Давыдов, П. И. Образцов, А. И. Уман, 2006. — 128. ISBN 55-98704-088-4

80. Давыдов В.В., Зимченко В.П. Принципы развития в психологии//Вопросы философии/ В.В. Давыдов, В.П. Зимченко— 1980.-№12. -48с.

81. Давыдов С. «Батик: техника, приемы, изделия». Текст. / С. Давыдов -АСТ-Пресс, 2005 .- 176 с.

82. Декоративное искусство СССР, 1975. -№ 3.

83. Декоративное творчество школьника и художественные народные промыслы. / Под ред. Т. Я. Шпикаловой. — М., 1973. -123с.

84. Добрых рук мастерство: Произведения народного искусства с собрании Государственного Русского музея. Сб. очерков. Л.: Искусство, 1981. -311 е.: ил.

85. Дружинин В. Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин М.: Академия, - 1996. - 138с.

86. Дункер К. Психология продуктивного (творческого) мышления / К. Дункер // Психология мышления: Сб. переводов / Под ред. А.М. Матюшкина. М.: Искусство, 1965. - 212 с.

87. Дурасов. Г.П. Изобразительные мотивы в русской народной вышивке. Текст. / Г. П. Дурасов, Г.А. Яковлева. М.: Советская Россия, 1990. - 320 с.

88. Елатомцев И. М. Роль декоративного искусства в эстетическом воспитании учащихся/ И. М. Елатомцев—Минск: Нар.света, 1965. 145 с.

89. Ермаш Г.Л. Искусство как мышление / Г.Л. Ермаш М.: Искусство, 1982. - 277с. Тираж 10000 экз.

90. Ефремичева Н. В. Формирование и развитие творческих способностей сельских школьников на занятиях по художественной обработке волокнистых материалов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1995. -210 с.

91. Забродин Ю. М. Психологические исследования восприятия и памяти/ Ю. М. Забродин-М.: Наука, 1981. -251 с.

92. Зайцев A.C. Наука о цвете и живопись/ A.C. Зайцев — М.: Искусство, 1986.-158с.

93. Занков Л. В. Наглядность и активизация учащихся в обучении/ Л. В. Занков-М.: Учпедгиз., 1960.

94. Згвязинский В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука. Инновационные процессы в образовании/ В.И. Згвязинский- Тюмень, 1990. — С. 3 — 9.

95. Земпер Г. Практическая эстетика / пер. с нем./ Г. Земпер М.: Искусство, 1970. - 320с. Тираж 10000 экз.

96. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя М.: Логос, 1999. -384с.

97. Зинченко В.П. Порождение образа: Искусство и научно-технический прогресс / В.П. Зинченко, Г.Г. Вучетич, В.М. Гордон. М.: Искусство, 1973. - С.429-416.

98. Зинченко В.П. Методологические проблемы психологического анализа деятельности / В.П. Зинченко, В.М. Гордон // Системные исследования.-М.: Наука. 1976. - С. 82-127.

99. Зинченко В. П. Исследование визуального мышления / В. П. Зинченко, В. М. Мунипов, В. М. Гордон // Тез. док. к 20 му междунар. психол. конгр. - М. - 1972. С. 73-77.

100. Золотников В.Г. Процесс воображения в художественном творчестве: Автореф. канд. дис. / В.Г. Золотников М., 1966. 154 с.

101. Иванов С. В. Материалы по изобразительному искусству народов Сибири XIX- начала XX века / С. В. Иванов М.: Издательство академии наук СССР, 1954., с. 77

102. Игнатьев Е. И. и др. Психология. Пособие для пед. училищ/ Е. И. Игнатьев- М.: Просвещение, 1965. 344 с.

103. Игнатьев Е. И. Психология изобразительной деятельности детей/ Е. И. Игнатьев- М.: Учпедгиз., 1961. 223 с.

104. Иконников A.B. Искусство, среда, время/ A.B. Иконников М.: Сов.художник, 1984. - 36с.

105. Ильенков И.В. Искусство и комуннистический идеал / И.В. Ильенков -М., 1984. ,349с.

106. Ильин М. А. Русское народное творчество/ М. А. Ильин- М.: Молодая гвардия, 1959. 69 с.

107. Ильина Т.А. Актуальные вопросы вузовской педагогики / Т.А. Ильина // Сов. педагогика. 1972. - № 4. - С.48-59.

108. Ильина Т. А. Педагогика / Т. А. Ильина М.: Просвещение, 1984. - 496 с.

109. Ш.Ильина Т.А. Проблемное обучение понятие и содержание / Т.А. Ильина // Вест. высш. шк. - 1976. - № 4. - С.39-48.

110. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения / Т.А. Ильина -М.: Знание, 1972. 72 с.

111. Инновационная деятельность учителя в учебно-воспитательном процессе. Проблема, опыт, решения. Псков, 1992. - 223 с.

112. Инновационное обучение: стратегия и практика. / Под ред. В. Я. Лияудис. М., 1994. - 203 с.

113. Искусство и быт. М.: Советский художник, Вып. 1, 1963. 165 е.: ил. Вып. 2, 1964. - 179 е.: ил. Вып. 3, 1968. - 211 е.: ил.

114. Васильевский А. К. Искусство и школа / А. К. Васильевский М.: Просвещение, 1981. — 288 с.

115. Искусство и эстетическое воспитание молодежи. / Под. ред. В. Г. Кисунько. -М.: Наука, 1981.-335 с.

116. Ищук Н.С. Формирование у студентов творческого композиционного подхода к рисунку/ Н.С. Ищук//Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1988. - 16с.

117. Кабиджанова Г.К. О специфике декоративной композиции / Г.К. Кабиджанова // Художественное педагогическое образование: сб. науч. трудов. Алматы: Изд-во АГУ, 1998. - с.50 -57.

118. Каган М.С. Дизайн как вид художественного творчества. Эстетическая ценность и художественное конструирование / М.С. Каган // Труды ВНИИТЭ, сер. Техн. Эстетика. М.- 1973. - Вып. 6. - С.38.

119. Каган М.С. Искусство и личность / М.С. Каган // Вопросы философии. -1967. -№ 12.

120. Каган М.С. Морфология искусства / М.С. Каган Л.: Искусство, 1972.-439с. Тираж 20000экз.

121. Каган М. С. О прикладном искусстве./М.С.Каган//Некоторые вопросы теории. Л.: Художник РСФСР, 1961.

122. Каган М.С. Художественная деятельность как информационная система / М.С. Каган // Искусство кино. 1975. -№ 12. - 76с.

123. Каган М.С.Человеческая деятельность/ М.С. Каган М., 1972. -96 с.

124. Казин А. А. Художественный образ и реальность/ А. А. Казин— JL, 1985. 128 с.

125. Как-Калин В. А., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество/ В. А. Как-Калин, Н. Д. Никандров М.: Педагогика, 1990. — 142 с.

126. Кантор В. И. Искусство и быт/ В. И. Кантор- М.: Советский художник, 1961.-38 е.: ил.

127. Канцедикас А. С. Искусство и ремесло (к вопросу о природе народного искусства)/ А. С. Канцедикас- М.: Изобразительное искусство, 1977. — 120 с.

128. Канцедикас А. С. Народное искусство/ А. С. Канцедикас- М.: Знание, 1975.-56 с.

129. Каплан Н.И., Т.Б. Митянская. Народные художественные промыслы. Текст. / Н.И.Каплан, Т.Б. Митянская. М.: Высшая школа, 1980. -176с. Тираж 60000 экз.

130. Кардовский Д.Н. Об искусстве. Воспоминания, статьи, письма / Д.Н. Кардовский М.: АХ СССР, 1960. - 339 с. Тираж 5000 экз.

131. Кардовский Д.Н. Пособие по рисованию / Д.Н. Кардовский, В.П. Яковлева, И.Н. Корнилова М.: Искусство, 1940. - 112 с.

132. Катханова Ю. Ф. Развитие творческих способностей школьников и студентов художественно-графических факультетов в графической деятельности. Автореферат. -М., 1994. 40 с.

133. Ключевская Э.В. Основы изобразительного искусства и орнамента/ Э.В.Ключевская-М.: Наука, 1968. 207с.

134. К истокам народного искусства // Искусство в школе. 1993. — № 4. — С. 31-36.

135. Клетнева Е.М. Символика народных украс Смоленского края/ Е.М.-Клетнева Смоленск: Смоленские гос. музеи и Губоно, 1924. 18 с.

136. Климова Н. Т. Народный орнамент в композиции художественных изделий. Текст. / Н. Т. Климова М.: Изобразительное искусство ,1993. -224 с. ISBN 5-85200-127-9

137. Комарова Т. С. Дети в мире творчества/ Т. С. Комарова— М.: Мнемозина, 1995. 158 с.

138. Ковешникова E.H. Основы искусства гобелена. Текст. / E.H. Ковешникова М.: Учебное пособие, 1993.

139. Козелецкий Ю. Психологическая теория решений / Ю. Козелецкий М.: Прогресс, 1979. - 504с.

140. Корешков В.В. Формирование личности учащихся в процессе декоративной деятельности по художественно — эстетической организации среды: Дис. докт. пед.наук./ В.В. Корешков — М., 1994. -371с.

141. Королева Н. С., Уткин П. И. Народные художественные промыслы/ Н. С. Королева, П. И. Уткин— М.: Просвещение, 1992. — 159 с.

142. Кочева Т.В. Задачи и методы автоматизированного проектирования орнамента в традиционном монголо- бурятском стиле: Дис.канд. пед. наук./ Т.В.Кочева Улан - Уде, 1997. - 198с.

143. Кринский В.Ф. Опыт обучения композиции / В.Ф. Кринский // Архитектурная композиция. Современные проблемы. М.: Стройиздат. -1970. - 78 с.

144. Кринский В.Ф., Ламцов И.В., Туркус М.А. Элементы архитектурно-пространственной композиции / В.Ф. Кринский, И.В. Ламцов, М.А. Туркус М.: Госстройиздат, 1934. -172с.

145. Крылов В.П. Методика обучения орнаментальной композиции на факультете изобразительного искусства и народных ремесел педагогического университета: Дис. . канд. пед. наук/ В.П.Крылов М., 1998.-212с.

146. Кузин В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 2001 «Преподавание в нач. классах общеобразоват. шк.»/ Кузин В. С. -М.: Просвещение, 1984. 319 с.

147. Кузин В. С. Психология / Под ред. Б. Ф. Ломова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 1982. — 256 с.

148. Культура. Искусство. Образование» / Материалы коллегии Министерства культуры Российской Федерации «Дети и культура». 2004 г. № 2. 176 с.

149. Культура. Искусство. Образование / Методические рекомендации 2003 г.: №4.-100с.

150. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых / Ю. Н. Кулюткин.- М.: Просвещение, 1985. 128с.

151. Кулюткин Ю.Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя// Вопр.психол / Ю. Н. Кулюткин. 1986. - №2 . -с.21-30.

152. Курс общей, возрастной и педагогической психологии. Вып. 3. / Под ред. М. В. Гамезо. М.: Просвещение, 1982. - 176 с.

153. Лазарев В. Н. Древнерусские художники и методы их работы // Древнерусское искусство XV начала XVI веков/ В. Н. Лазарев- М.: АН СССР, 1963.-С. 7-21.

154. Лазарев В. С., Поташник M. М. Как разработать программу развития школы. Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений/ В. С. Лазарев, Поташник M. М. -М., 1993. 46 с.

155. Латынин Л. Ф. Образы народного искусства/ Л. Ф. Латынин- М.: Знание, 1983.-48 с.

156. Леонтьев А. Н. Формирование личности. / Психология личности. Тексты/ А. Н. Леонтьев-М., 1982. -70с.

157. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции/ А.Н. Леонтьев- М.: Наука, 1970.-135с.

158. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики/ А.Н. Леонтьев- М.: МГУ, 1991.-147с.

159. Лернер И. Я. Дидактическая система методов обучения/ И. Я. Лернер-М., 1976.

160. Лилов А. Природа художественного творчества / А. Лилов — М.,1981 -198с.

161. Лихачев Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников/ Б. Т. Лихачев- М.: Просвещение, 1985. 175 с.

162. Ломов С.П., Крылов В.П. Основы орнаментальной композиции./ С.П. Ломов, В.П. Крылов// учебно -методическое пособие по специальности ДНЯ и народные промыслы. — М.: Просвещение, 1998. 128с.

163. Лоренц Н.Ф. Орнамент всех времен и стилей/ Н.Ф. Лоренц — СПБ.: Деверен, 1898. 174с.

164. Лоос А. Архитектура / А. Лоос // Мастера архитектуры об архитектуре. Зарубежная архитектура конца XIX — XX века. Избранные отрывки из писем, статей, выступлений, трактатов. / сост., ред. Иконников А. — М., 1972. 590 с. с илл., 47 л. илл, - с. 150

165. Лосев А.Ф. О понятии художественного канона / А. Ф.Лосев М.: Искусство, 1973. - 15с.

166. Ляхов В.Н. В поисках прекрасного / В. Н. Ляхов // Техническая эстетика. 1968. - №10,- с. 1-3.

167. Макаров К.А. О декоративности/ К.А.Макаров// творчество. 1972. №3. — с. 16.

168. Максимов Ю. В. У истоков мастерства: Народное искусство в художественном воспитании детей. Из опыта работы/ Ю. В. Максимов-М.: Просвещение, 1983. 159 с.

169. Мальгин В.И. Выявление объемно-пространственных форм. Объемно-пространственная композиция в архитектуре / В. И. Мальгтн М.: Стройиз-дат, 1975 .-124с.

170. Малькова З.А. Теоретико-методологические проблемы педагогики // Сов. Педагогика / 3. А. Малькова, П. Р. Атутов. 1982. - № 3.- с.56-62.

171. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя/ А. К. Маркова- М.: Просвещение, 1983. 96 с.

172. Маслова Г.С. Орнамент русской народной вышивки как историко — этнографический источник/Г.С. Маслова—М., 1978. 150с.

173. Масленицын С. И. Ученичество в народном искусстве // Проблемы народного искусства/ С. И. Масленицын- М.: Изобразительное искусство, 1982.-256с

174. Маслова Г. С. Орнамент русской народной вышивки как историко-этнографический источник/ Г. С. Маслова- М.: Наука, 1978. 150с.

175. Маслоу А. Самоактуализация. В сб.: Психология личности. Тексты под ред. Ю. Б. Гиппенрейтера. М.: МГУ, 1982. - 244с.

176. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении/ А. М. Матюшкин М., 1972. -136с.

177. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе/ М.И. Махмутов—М.: Просвещение, 1977 -256с.

178. Маца И. Проблемы художественной культуры XX века / И. Маца М.: Искусство, 1969. - 98 .

179. Медведев Л.Г. Пути формирования графического художественного образа на занятиях по академическому рисунку: Автореф. дис. .д-ра пед. Наук / Л. Г. Медведев. М., 1987. - 31с.

180. Менчинская H.A. Мышление в процессе обучения // Исследование мышления в советской психологии / Н. А. Менчинская М.: Высшая школа, 1966. - 387с.

181. Мелентьева Ю. С. О некоторых теоретических и практических проблемах развития художественных промыслов. Творческие проблемы современных народных художественных промыслов/ Ю. С. Мелентьева-Л, 1981.- 200с.

182. Мелик-Пашаев А. А. Педагогика искусства и творческие способности/ А. А. Мелик-Пашаев- М.: Знание, 1981. 96 с.

183. Методика занятий в школьных мастерских. / Под. ред. А. Г. Дубова. — М.: Просвещение, 1966. -375 с.

184. Мотков О.И.Психология самопознания личности. Практическое пособие.-М.: "Треугольник", 1993. 268 с.

185. Миловский А. С. Народные промыслы: Встречи с самобытными мастерами/ А. С. Миловский- М.: Мысль, 1994. 398 с.

186. Молева Н.М., Белютин Э.М. Педагогическая система В академии художеств 18в/ Н.М. Молева., Э.М.Белютин М.: Искусство, 1956. -467с.

187. Моран А. История декоративно- прикладного искусства/ А.Моран М.: Искусство, 1982. - 577с.

188. Мосина В. Р. Народно-прикладное искусство/ В. Р. Мосина- М., 1984. -145с.

189. Музей народного искусства и художественные промыслы. Сборник трудов НИИХП. Вып. 5. М.: Изобразительное искусство, 1972. - 295 с.

190. Мясищев В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды/В.Н. Мясищев Изд. НПО «МОАЗК», 1998.-368с.

191. Народное творчество в эстетическом и нравственном воспитании учащихся. / Сост. В. Я. Коровина, Н. И. Кучер. М., 1991.

192. Народное творчество Орловской области. Вып. 1 / Сост. и общ. ред. JL С. Афанасьева. Орел, 1988. - 277 с.

193. Народные мастера. Традиции, школы. Вып. 1. Сб. статей / НИИ теории и истории изобразительных искусств ордена Ленина Акад. художеств СССР; под ред. М. А. Некрасовой. М.: Изобразительное искусство, 1985. -296 с.

194. Народные художественные промыслы / Под. ред. О. С. Поповой. М., 1984.

195. Насырова А.Н. Методические основы обучения художественной керамике на художественно графических факультетах педагогических институтов: Автореф. дис. канд. пед. наук/ А.Н.Насырова — М., 1993. 16с.

196. Некрасова М. А., Макарова К. А. Проблемы народного искусства/ М. А. Некрасова, К. А. Макарова- М.: Изобразительное искусство. 1982. 136 е.: ил.

197. Некрасова М. А. Народное искусство как часть культуры. Теория и практика/М. А. Некрасова-М., 1983. 136 е.: ил.

198. М.А Некрасова Народное искусство России в современной культуре / М. А. Некрасова-М, 2003. 113с.

199. Некрасова М. А. О формах развития народного искусства и некоторых вопросах творчества. Творческие проблемы развития народных художественных промыслов/ М. А. Некрасова- М., 1981. — С. 60 — 80.

200. Неменский Б. М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания: Кн. для учителя. 2-е изд., перераб. и доп/ Б. М. Неменский-М.: Просвещение, 1987. - 255 с.

201. Немов P.C. Психология. В 3-х книгах/ P.C. Немов- М.: ВЛАДОС, 1998 -255 с.

202. Никифорова О. Н. Исследования по психологии художественного творчества/ О. Н. Никифорова-М., 1972.

203. Новиков С. Н. Методические основы эстетического воспитания учащихся сельских малокомплектных школ средствами народного декоративно-прикладного искусства: Автореферат. Дис. д-ра пед. наук. -М., 1995.-30 с.

204. Николаева Н. А. Стилизация и экспериментальность/ Н. А. Николаева// Декоративное искусство СССР — М.: Изобр. Искусство. 1975. — 190с.

205. Обсуждаем временные стандарты образования. Искусство // Искусство в школе. 1993. - № 4. - С. 2 - 9.2090 народных художественных промыслах: Постановление ЦК КПСС // Правда. 1975. - 27 февраля.

206. Общая психология / под ред . Богославского М. Просвещение 1981.— 316с.

207. Овчинников Н.Ф. О цели и смысле творчества // Науч.-техн. прогресс и науч. творчество: Тез. к чтениям памяти акад. Б.М.Кедрова. Свердловск, 1988. Ч. 2.-197с.

208. Орнамент: Методические рекомендации по работе над орнаментальной композицией / Сост. Доц. Г.М. Логвиненко. Магнитогорск, 1996. -62с.

209. Основы вузовской педагогики / Под ред. Н.В. Кузьминой. -М.: Высшая школа, 1972. 98с.

210. Основы декоративного искусства/ Учеб. Пособие для студентов пединститутов. -М.: Просвещение, 1981. 172с.

211. Основы дидактики / Под ред. М.А. Динилова, Б.П. Есипова. -М.: Высшая школа, 1967. 135 с.

212. Основы декоративного искусства в школе / Под. ред. Б. В. Нешумова, Е. Д. Щедрина. -М.: Просвещение, 1981. 175 е.: ил. •

213. Основы художественного ремесла. Вышивка. Кружево. Худож. ткачество. Ручное ковроделие. Худож. роспись тканей. Практ. пособие для руководителей школьных кружков / Под. ред. В. А. Барадулина и О. В. Танкус. М.: Просвещение, 1978. - 255 с.

214. Павлов И.П. Полное собрание сочинений / И.П.Павлов М.-Л., 1952. — Т.5. - 346с.

215. Педагогика / Под. ред. Ю. К. Бабанского. — М.: Просвещение, 1983. 608 с.

216. Петровский А. В. Психология развивающейся личности/ А. В. Петровский-М.: Педагогика, 1987. -238 с.

217. Петровский А. В. Способности и труд/ А. В. Петровский- М.: Просвещение, 1966.-е. 13.

218. Подольский А.И. Планомерное развитие умственной деятельности в процессе профессионального обучения // Вопросы психологии / А. И. Подольский. -1985.-№5.

219. Полунина В. А. Искусство и дети/ В. А. Полунина- М.: Просвещение, 1982.- 191 е.: ил.

220. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика / Я. А. Пономарев -М.: Педагогика, 1976. 274с. Тираж: 20000 экз.

221. Пономарев Я.А. Фазы творческого процесса // Исследование проблемы психологии творчества / Я. А. Пономарев М: Педагогика, 1983. - 261с.

222. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология/ К.К. Платонов , Г.Г.Голубев -М.: Высшая шк., 1973.-256с.

223. Пономарев Я. А. Психология творчества/ Я. А. Пономарев М., 1976. С.93-94.

224. Попова О. С., Каплан Н. Н. Русские художественные промыслы/ О. С. Попова, Н. Н. Каплан- М.: Знание, 1984. 144 с.

225. Популярная художественная энциклопедия./ Под ред.В.М.Полевого.-М.:Сов.энциклопедия,1986. -432с., ил

226. Проблемы народного искусства / НИИ теории и истории изобразительного искусства академии художеств СССР. Под ред. М. А. Некрасовой, К. А. Макарова. -М.: Изобразительное искусство, 1982. 136 с.

227. Программы университетов и пединститутов: Проект: Основы декоративной композиции / Сост. Г.К. Кабижанова. — Алматы: Изд -во АГУ, 1997.-46с., илл.

228. Пронина И.А. Декоративное искусство в Академии художеств. Из истории русской художественной школы 18 — пер. пол 19 века. / И.А. Пронина — М.: Изобразительное искусство, 1983. — 310с., илл.

229. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе / Под. ред. А. В. Коссаковского и др. Пер. с нем. — М.: Педагогика, 1981.-224 с.

230. Психология. Словарь / Под общ. Ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. — С.45

231. Разина Т. М. О профессионализме народного искусства: Специфика прикладного искусства. Эстетика природы ремесла. Народное искусство и художественные промыслы. Самодеятельное творчество/ Разина Т. М. — М.: Советский художник, 1985. 190 с.

232. Разина Т. М. Русское народное творчество. Проблемы декоративного искусства/Т. М. Разина-М.: Изобразительное искусство, 1970.- С.66

233. Рашидов O.K. Методические основы обучения студентов ХГФ народному орнаментальному искусству: Дис. канд. пед. наук /O.K. Рашидов М., 1997. - 207.

234. Рисунок. Живопись. Композиция: Хрестоматия: Учеб. пособие / Сост. Н.Н.Ростовцев и др. — М.: Просвещение, 1989. — 207с.

235. Рогинский Я. Я. Об истоках возникновения искусства/ Я. Я. Рогинский— М.: Изд. Московского университета, 1982. — 32 с.

236. Розина Т. М. О профессионализме народного искусства: Специфика прикладного искусства. Эстетика природы ремесла. Народное искусство и художественные промыслы. Самодеятельное творчество/ Т. М. Розина-М.: Советский художник, 1985. 190 е.: ил.

237. Розина Т. М. Русское народное творчество: Проблемы декоративного искусства/ Т. М. Розина- М.: Изобразительное искусство, 1970. — 255 е.: ил.

238. Рондели JI. Д. Народное декоративно-прикладное искусство: Кн. для учителя/ JI. Д. Рондели- М.: Просвещение, 1984. 144 с.

239. Ростовцев H.H. История методов обучения рисованию: русская и советская школы рисунка / Н. Н. Ростовцев М.: Просвещение, 1982. -245 с.

240. Ростовцев H.H. Развитие творческих способностей на занятиях рисованием. Учебное пособие / Н. Н. Ростовцев, А. Е. Терентьев М.: Просвещение, 1987.- 176с. Тираж: 33000 экз.

241. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн М.: Педагогика, 1973. - 428с.

242. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования / С. Л. Рубинштейн М.: АН СССР, 1958. - 145с.

243. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн М.: Учпедгиз, 1946.-377с.

244. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2т. / С. Л. Рубинштейн -М.: Педагогика, 1973. 424с.

245. Русские художественные промыслы. — М.: Наука, 1965. — 266 с.

246. Русское декоративное искусство: в трех томах / Под ред. А. И. Леонова. Т. 1. М.: Академия художеств СССР, 1962. - 504 е.: ил. Т. 2. - 1963. -695 е.: ил. Т. 3. -М.: Искусство, 1965.-434 е.: ил.

247. Рыбаков Б. А. Русское прикладное искусство X — XII вв. / Б. А. Рыбаков-Л.: Аврора, 1971. 127 е.: ил.

248. Сакс Н. И. Рабочее место учителя. Школа и производство. / Н. И. Сакс— М.: Просвещение, 1985. № 9 с. 29.

249. Сборник нормативных материалов и документов по высшему и среднему профессиональному образованию. Справочное пособие / Под. ред. Ю. А. Якуба.-М., 1996.-370 с.

250. Сборник учебно-методических и нормативных материалов и документов по профессиональному образованию. Справочное пособие / Под ред. Ю. А. Якуба. -М., 1997. 371 с.

251. Селевко Г. В. Современные образовательные технологии/ Г. В. Селевко-М.: Народное образование, 1998.

252. Семенова Т. С. Народное искусство и его проблемы: Очерки/ Т. С. Семенова- М.: Советский художник, 1977. 246 е.: ил.

253. Семенова Т. С. О сложном единстве народного искусства // Творчество/ Т. С. Семенова- 1971. № 1. - 256 с.

254. Сензюк П. К. Композиция в декоративном искусстве/ П. К. Сензюк— Киев, 1988.-256 с.

255. Сиротенко Т. А. Методические основы проведения кружкового занятия по декоративно-прикладному искусству/ Т. А. Сиротенко- М.: Педагогика, 1991. — № 11 256 с.

256. Скаткин М. Н., Краевский В. В. Содержание общего среднего образования: Проблемы и перспективы/ М. Н. Скаткин, В. В. Краевский— М., 1982.

257. Скаткин М. Н. Совершенствование процесса обучения/ М. Н. Скаткин -М.: Педагогика, 1971.-208 с.

258. Сластенин В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов М.: Академия 2003г. 566с.-407с. (Академия, 2007. 576с. ISBN 5-76953712-4. Тираж: 5000 экз.)

259. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки / В.А. Сластенин М.: Просвещение, 1975.-159 с.

260. Смолицкий В. Г. Народные художественные промыслы РСФСР/ В. Г. Смолицкий-М.: Высшая школа, 1982.- 216 с.

261. Соболев H.H. Очерки по истории украшения тканей / H.H. Соболев М.-Л., 1934.-436с.

262. Современное народное искусство. Вып. 1. Л.: Художник РСФСР, 1975. - 216 с. Вып. 2. - 1980. - 207 е.: ил.

263. Соколова М. С. Активация творческой деятельности студентов художественно-графических факультетов в процессе освоения росписей Урала и Приамурья. Автореферат. М., 1996. - 17 с.

264. Соколова Т.М. Орнамент-почерк эпохи / Т.М. Соколова -Л., 1972. 218с.

265. Соловьева С.А. Декоративное оформление / С.А. Соловьева М.: Просвещение, 1987. - 147с.

266. Сомов Г.Ю. Гармонизация формообразующих линий / Г.Ю. Сомов // Техническая эстетика. 1969. - № 6. - С.26-29.

267. Сомов Г.Ю. Предмет и его конфигурация / Г.Ю. Сомов // Техническая эстетика. 1974. - № 3. - С.21-25.

268. Стасов В.В.Русский народный орнамент: шитье, ткани, кружево./ В.В.Стасов //Вып. 1 СПБ, 1872. - 12с.

269. Степанова A.C. Художник и народные промыслы / A.C. Степанова // Художник 1980. - № 5. - с.90.

270. Субботина Л.Ю. Развитие воображение детей: Популярное пособие для родителей и педагогов/ Л.Ю. Субботина Ярославль: «Академия развития», 1997. - 240 с.

271. Суворов Н. Н. Пути создания художественного образа (Роль воображения в художественном творчестве)/ Н. Н. Суворов—М., 1984.

272. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям/ В. А. Сухомлинский- К.: Рад. шк., 1988.-272 с.

273. Творческие проблемы современных народных художественных промыслов: Сборник статей / Сост. и науч. ред. И. Я. Богуславская. — Л.: Художник РСФСР, 1981.-374 с.

274. Тихомиров О. К. Структуры мыслительной деятельности человека/ О. К. Тихомиров М., 1969. С. 13 -16.

275. Темерина С. М. Прикладное искусство и современное жилье/ С. М. Темерина— Академия художеств СССР, 1962. — 205 е.: ил.

276. Теория и практика педагогического эксперимента / Под. ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979.

277. Теплов Б.М. Психология / Б.М. Теплов М.: Учпедгиз, 1953г. - 267с.

278. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов М, 1961,-20с.

279. Теплов Б. М. Психологические вопросы художественного воспитания / Б. М. Теплов // Известия АПН РСФСР. 1947. - Вып. 11. -27с.

280. Трансформация природных форм и растительные мотивы: / Учеб. пособие. М.: Изд-во МТИ, 1980. - 23с.

281. Фаворский В.А. О композиции / В.А.Фаворский Кыргызстан, 1966. -77с

282. Философский словарь / Под ред. И.Г. Фролова, 4- е изд. М.: Политиздат, 1981. - 445с.

283. Федеральный закон. О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: Ось-89, 1996. — 64 с.

284. Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьников / Под. ред. Т. Н. Филонова. М.: Педагогика, 1983.-256 с.

285. Фрейд 3. Художник и фантазирование/ 3. Фрейд- М.: Республика, 1995. -398 с.

286. Хворостов А. С., Хворостов Д. А., Новиков С. Н., Свиридова Н. В. Традиционные промыслы и ремесла. Учебные программы. С.: Родник, 1997.-101 с.

287. Хогарт У. Анализ красоты / У. Хогарт -JL, 1987.-254 с.

288. Хомеркин О. Г. Инновации в практике обучения/ О. Г. Хомеркин // Педагогика- 1993. -№ 2. 101 с.

289. Хрестоматия: Психология развития СПб.: Изд. Дом «Питер», 2001. -512с

290. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. М.: Изд-во Московского ун-та, 1981. - 304 с.

291. Человек, предмет и среда. — М.: Изобразительно искусство, 1980. — 256 с.

292. Шадриков В. Д. Системный подход к измерению способностей/Диагностика профессиональных и познавательных способностей / В. Д. Шадриков, В. Н. Дружинина М.: ИПАН СССР, 1988.-с.5-27.

293. Шадриков В. Д. Деятельность и способности / В. Д. Шадриков М.: Логос, 1994. - 320с. ISBN 5-88439-015-7. Тираж 5000 экз.

294. Шадриков В.Д. Духовность и творчество / В.Д. Шадриков //Школа духовности. -1997. №2. - с. 16-20.

295. Шкаровская Н.С. Народное самодеятельное искусство/ Н.С. Шкаровская- Л., 1975. 70 с.

296. Шорохов Е.В. Композиция/ Е.В. Шорохов- М.: Просвещение, 1986. -207 с.

297. Шорохов Е.В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе/ Е.В. Шорохов М.: Просвещение, 1977.-210 с.

298. Шпикалова Т.Я. Народное искусство в художественном образовании и эстетическом воспитании в средней общеобразовательной школе; (Теоретическое обоснование системы обучения и воспитания, пути ее реализации): Дис. . .доктора пед. наук. М., 1988. - 346 с.

299. Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования. Пособие для учителей/ Т.Я. Шпикалова- М.: Просвещение, 1974.-159 с.

300. Шумилин А.Т. Проблемы теории творчества/ А.Т. Шумилин- М., 1989. -159 с.

301. Щербаков B.C. Изобразительное искусство. Обучение и творчество/ B.C. Щербаков-М.: Просвещение, 1969.

302. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся/ Г.И. Щукина-М.: Педагогика, 1988. — 159 с.

303. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды/ Д.Б. Эльконин— М.: Педагогика, 1989. -560с.

304. Эстетическая культура и эстетическое воспитание./Под ред. Ю.А.Полуянова М.: Просвещение, 1983. - 304 с.

305. Эстетическое воспитание школьной молодежи. Под ред. Б.Т. Зальмона. -М.: Педагогика, 1981,- 272 с.

306. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия/ П.М. Якобсон-М.: Искусство, 1984.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.