Развитие коммуникативных умений у студентов-иностранцев на занятиях РКИ средствами озвучивания аутентичных художественных фильмов и мультфильмов (уровень В1 и выше) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Стародуб-Афанасьева Яна Юрьевна

• Стародуб-Афанасьева Яна Юрьевна
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Стародуб-Афанасьева Яна Юрьевна

Введение

Основная часть

Глава 1. Теоретические основы использования аутентичных аудиовизуальных произведений в методике РКИ: расширение границ посредством интеграции театральной методологии и

профессионального озвучивания фильмов

1.1. Работа с аутентичными аудиовизуальными художественными произведениями как путь развития коммуникативных умений студентов-иностранцев на уроках РКИ

1.2. Особенности работы с аутентичными художественными фильмами и мультфильмами в практике обучения РКИ

1.3. Статус и содержание понятия «озвучивание» в методике

РКИ

1.4. Действенный анализ в академической театральной методологии и возможности его интеграции в методику преподавания

РКИ

Выводы по главе

Глава 2. Разработка системы озвучивания аутентичных художественных фильмов и мультфильмов на основе действенного анализа в контексте развития коммуникативных умений

студентов-иностранцев уровня В1 и выше

2.1. Разработка системы заданий первых двух этапов преддубляжного периода (на примере учебника «{ШдШЯ'ШШЯШ! Я понимаю!»)

2.2. Действенный анализ в аудитории иностранных студентов как основа фактурного озвучивания

2.3. Ключевые элементы действенного анализа в системе

фактурного озвучивания на уроках РКИ

2.4. Элементы действенного анализа в системе базисных категорий методики РКИ и система фактурного озвучивания в

аудитории иностранных обучающихся

Выводы по главе

Глава 3. Организация опытно-экспериментального обучения по развитию коммуникативных умений на занятиях РКИ средствами

фактурного озвучивания

3.1. Организация разведывательного этапа опытно-экспериментального обучения в аудитории иностранных студентов (работа по учебнику «ШШШ^Я: ШШ^Ш! Я понимаю!»)

3.2. Предварительный контроль и его результаты

3.3. Ход опытно-экспериментального обучения и его результаты

Выводы по главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Приложение 1. Электронная версия учебника «ШШШЩ: ШШ^Ш! Я

понимаю!»

Приложение 2. Итог разведывательного этапа опытно-

экспериментального обучения: видео

Приложение 3. Текст для интерактивного занятия - «Кинотарелка» .... 239 Приложение 4. Фрагмент мультфильма, озвученного полиэтнической

группой

Приложение 5. Предварительный контроль - «Свободное

переозвучивание»: видео

Приложение 6. Предварительный контроль - озвучивание сцены

(«Благословение») по монтажным листам: видео

Приложение 7. Предварительный контроль - «Спасибо»: бланки

Приложение 8. Предварительный контроль - первичный просмотр

фильма методом «Стоп-кадр»: бланки

Приложение 9. Задание на предлагаемые обстоятельства «А у нас...»:

видео

Приложение 10. Задания на определение событий и сверхзадачи

«Лифт» и «Трейлер»: видео

Приложение 11. Задание на определение подтекста «Золотой ключ»:

видео

Приложение 12. Финальное задание «Спасибо»: бланки

Приложение 13. Финальное задание «Суфлер»: видео

Приложение 14. Этюдные репетиции своими словами и финальное

озвучивание по монтажным листам: видео

Приложение 15. Задание «Внутренний монолог»: видео

Приложение 16. Финальное озвучивание (трактовки): видео

Приложение 17. Озвучивание по монтажным листам (первая и финальная записи): видео

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие коммуникативных умений у студентов-иностранцев на занятиях РКИ средствами озвучивания аутентичных художественных фильмов и мультфильмов (уровень В1 и выше)»

Введение

Формирование коммуникативных умений иностранных студентов - это важнейшая задача, стоящая перед методикой РКИ, поскольку именно они составляют основу коммуникативной компетенции, овладение которой и есть главная цель обучения русскому языку как иностранному.

Существует большое разнообразие методических систем, направленных на развитие коммуникативных умений иностранных студентов, однако анализ научно-методической литературы показывает, что формирование перцептивной группы коммуникативных умений, которая главным образом отвечает за интерпретацию и идентификацию подтекста, оказывает ключевое влияние на коммуникационную и интерактивную группы и фактически определяет успешность коммуникации, - на сегодняшний день носит несистемный характер. На ее долю в учебниках и пособиях приходится только 2% заданий. В то же время потенциал смежных наук, интеграция которых в методику РКИ может дать высокие результаты в формировании перцептивной группы коммуникативных умений, используется крайне мало.

Для понимания речи носителей языка знаний в области фонетики, лексики и грамматики недостаточно. Произнесенные слова в зависимости от контекста, интонации и невербальных средств общения часто имеют иной, иногда противоположный смысл, а неумение верно интерпретировать посыл говорящего приводит к сбою коммуникации. В связи с этим в обучении студентов продвинутого уровня (В1 и выше) целесообразно использовать материалы, понимание которых находится в плоскости имплицитно выраженных смыслов, -таковыми являются аутентичные художественные фильмы и прецедентные мультфильмы. Именно они максимально погружают в язык и культуру изучаемого языка, учат понимать неадаптированную речь, но главное - они обладают всеми уровнями подтекста, дешифровка которого точечно развивает перцептивную группу коммуникативных умений иностранных студентов.

Единой универсальной системы по работе с художественными фильмами и мультфильмами в методике преподавания РКИ нет. Однако очевидно, что это должна быть система, которая «дешифрует» фильмы и мультфильмы тем же методом, с помощью которого они были «зашифрованы» создателями. Такой метод в театральном искусстве получил название «действенный анализ» (К.С. Станиславский), и на сегодняшний день он является наиболее доказанным и признанным в искусстве театра и кино. В данном диссертационном исследовании элементы действенного анализа предлагается адаптировать для иностранных студентов продвинутого уровня (В1+).

Ранее в методике преподавания РКИ озвучивание применялось исключительно как упражнение имитативного характера. В данном исследовании озвучивание в системе действенного анализа предлагается сделать отправной точкой для развития всех групп коммуникативных умений иностранных студентов: от перцептивной (определение подтекста и интерпретация) до коммуникационной и интерактивной (этюдные репетиции своими словами и собственно пересоздание роли, выраженное в озвучивании).

Актуальность проблемы исследования обусловлена необходимостью решения следующих противоречий между:

- доказанной эффективностью использования на занятиях РКИ аутентичных художественных фильмов и прецедентных мультфильмов - и отсутствием единой универсальной системы работы над фильмом/мультфильмом в контексте развития всех групп коммуникативных умений иностранных студентов;

- первостепенной необходимостью развития у иностранных студентов продвинутого уровня перцептивной группы коммуникативных умений в части определения подтекста и интерпретации - и недостаточной разработанностью педагогических и лингводидактических условий для формирования перцептивной группы коммуникативных умений в процессе изучения РКИ, а также отсутствием экспериментально доказанных систем дешифровки подтекстов в аудитории иностранных обучающихся;

- объективной необходимостью внедрения действенного анализа, используемого сценаристами, режиссерами и актерами для построения образов и подтекстов, в работу над художественными фильмами и прецедентными мультфильмами на уроках РКИ - и отсутствием практики использования профессионального инструментария театральной методологии на уроках русского языка как иностранного;

- потенциалом использования озвучивания как важнейшего педагогического инструмента для развития коммуникативных умений иностранных студентов - и несистемное использование озвучивания в методике преподавания РКИ в качестве частнометодического упражнения имитативного характера.

Итак, актуальность исследования определяется недостаточной изученностью потенциала озвучивания художественных фильмов/прецедентных мультфильмов на уроках РКИ и объективной возможностью интеграции действенного анализа, принятого в академической театральной методологии, в методику преподавания РКИ с целью развития коммуникативных умений иностранных студентов на качественно новом уровне.

Степень разработанности темы исследования

Современные ученые отразили в своих исследованиях значимость и потенциал использования художественных фильмов и прецедентных мультфильмов на уроках РКИ (И.Э. Абдрахманова, В.С. Елистратов, И.А. Зимняя, И.П. Лысакова, Е.В. Михалкина, Е.Ю. Николенко, Т.Ю. Осадчая, Х.М. Фазылянова, Е.А. Хамраева, О.В. Хурмуз, А.Н. Щукин и др.), однако система творческого озвучивания студентами-иностранцами аутентичных художественных фильмов и прецедентных мультфильмов на базе действенного анализа, принятого в академической театральной методологии, как и собственно интеграция в методику преподавания РКИ академической театральной методологии с целью формирования коммуникативных умений иностранных студентов, ранее в преподавании РКИ не рассматривалась.

Прием озвучивания аудиовизуальных материалов присутствует в работах Л.А. Батуриной, А.В. Волчек, Г.В. Воробьевой, М.А. Ефремовой, О.В. Ивановой,

И.А. Королевой, Ю.А. Мельник, Л.П. Мухина, Е.Ю. Николенко, К.Р. Руссу, Х.М. Фазыляновой, Т.А. Храмченко и др., однако в большинстве методических разработок озвучивание позиционируется как способ научить инофонов подражать аутентичным образцам устноречевых высказываний для закрепления навыков произношения.

О дидактическом потенциале озвучивания в развитии всех видов речевой деятельности первым заговорил в 1994 году Ъ. Zohrevandi. Ближе других ученых подошли к пониманию озвучивания как инструмента для развития коммуникативных умений иностранных студентов I. Би^оп и М. Бапап, но в центре внимания обоих исследователей оказались исключительно короткие видеоклипы, и, несмотря на коммуникативную направленность предлагаемых ими заданий, главная их цель - способствовать более глубокому усвоению грамматики и словарного запаса, а также скорости речи.

Среди отечественных ученых попытку осмыслить озвучивание как коммуникативное упражнение предприняли Г.В. Воробьева и Л.А. Батурина: в работе «Язык кино в обучении иностранцев русской речи» студентам предлагается подобрать реплики для героев, а также объяснить мотивы совершаемых действий и суть их переживаний. Однако ни в этой работе, ни в других научных статьях указанных авторов алгоритма для анализа сцен и процесса озвучивания в связи с результатами данного анализа не представлено.

Более того, методический статус озвучивания в специальной литературе не определен, а сам термин отсутствует не только на страницах научно-методической литературы, но и в «Современном словаре методических терминов и понятий: теория и практика обучения языкам» Э.Г. Азимова и А.Н. Щукина (2018). Таком образом, на данном этапе озвучивание в методике преподавания РКИ - это прием, применяемый в рамках аудиовизуального метода и базирующийся на повторе за носителями языка фраз/интонаций. Другими словами, озвучивание как система и инструмент для развития коммуникативных умений у иностранных студентов практически не применяется.

Объектом данного исследования является процесс развития коммуникативных умений у иностранных студентов продвинутого уровня (В1 и выше) на занятиях РКИ.

Предмет исследования - система озвучивания аутентичных художественных фильмов и прецедентных мультфильмов на основе действенного анализа, направленная на развитие коммуникативных умений у иностранных студентов уровня В1 и выше.

Цель исследования заключается в выявлении дидактического потенциала озвучивания как эффективного средства развития коммуникативных умений у студентов-иностранцев продвинутого уровня (В1 и выше) на занятиях РКИ и разработке системы озвучивания обучающимися аутентичных художественных фильмов и прецедентных мультфильмов на основе интеграции в методику преподавания РКИ действенного анализа, принятого в академической театральной методологии.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что раскрытие дидактического потенциала озвучивания художественных фильмов и прецедентных мультфильмов как эффективного средства развития коммуникативных умений у студентов-иностранцев продвинутого уровня (В1 и выше) на занятиях РКИ достигается:

- определением потенциала использования аутентичных аудиовизуальных художественных произведений на занятиях РКИ в контексте развития коммуникативных умений иностранных студентов;

- определением места, статуса и содержания понятия «озвучивание» в методике преподавания РКИ и разработкой новых форм работы с аудиоматериалом;

- теоретическим обоснованием возможности интеграции метода действенного анализа, принятого в академической театральной методологии, в методику преподавания РКИ и отбором приёмов, позволяющих использовать действенный анализ и работу с подтекстом в практике обучения РКИ;

- разработкой и внедрением системы фактурного озвучивания, базирующейся на методе действенного анализа и нацеленной на развитие коммуникативных умений у иностранных студентов;

- разработкой диагностического инструментария, определяющего критериальные параметры сформированности коммуникативных умений и позволяющего выявить уровень изменения коммуникативных умений у иностранных студентов через понимание ими микро- и макроподтекстов.

В соответствии с целью и гипотезой в исследовании ставятся и решаются следующие задачи:

1. Исследовать потенциал использования аутентичных аудиовизуальных художественных произведений на занятиях РКИ в контексте развития коммуникативных умений студентов-иностранцев;

2. Определить место озвучивания в методике преподавания РКИ и теоретически обосновать потенциал использования озвучивания в контексте развития коммуникативных умений иностранных студентов;

3. Теоретически обосновать интеграцию метода действенного анализа, принятого в академической театральной методологии, в методику преподавания РКИ;

4. Разработать систему фактурного озвучивания, базирующуюся на методе действенного анализа и ориентированную на развитие коммуникативных умений иностранных студентов продвинутого уровня (В1 и выше);

5. Апробировать систему фактурного озвучивания и применить созданный на ее базе диагностический инструментарий для определения изменения уровня коммуникативных умений.

В ходе работы были использованы следующие методы исследования:

- теоретический (теоретический анализ и систематизация научной литературы по теме исследования; сравнительно-исторический анализ и сравнительно-сопоставительный анализ; обобщение данных с целью выбора подходящих для методики преподавания РКИ элементов действенного анализа; интерпретация);

- эмпирический (наблюдение за деятельностью групп в преддубляжный период и во время озвучивания, разработка методических материалов для пяти этапов предварительного контроля и опытно -экспериментального обучения, описание опытно-экспериментального обучения, предварительного и итогового контроля, анализ речи иностранных обучающихся, проверка уровня коммуникативных умений инофонов);

- экспериментальный (проведение опытно-экспериментального обучения, предварительного и итогового контроля; собственно озвучивание);

- статистический (измерение уровня коммуникативных умений иностранных обучающихся, обработка результатов предварительного и итогового контроля по результатам опытно-экспериментального обучения, сравнение результатов по критерию Стьюдента).

В связи со спецификой работы, находящейся на стыке методики преподавания РКИ и театральной методологии, основным методом исследования стал междисциплинарный педагогический анализ.

Методологическую основу исследования составили работы, посвященные:

- теории и практике развития коммуникативных умений иностранных студентов на уроках РКИ: Ш.Р. Абдуразакова, Э.Г. Азимов, Г.М. Андреева, Т.М. Балыхина, М.Н. Вятютнев, Н.С. Кузнецова, А.А. Леонтьев, И.П. Лысакова, Л.В. Московкин, Е.И. Пассов, Е.В. Победаш, Т.Е. Сахарова, Е.А. Хамраева, Г.А. Шаимова, А.Н. Щукин и др.;

- теоретическим основам и практическому применению в преподавании РКИ художественных фильмов и мультфильмов: И.Э. Абдрахманова, А.А. Брагина, О.П. Быкова, И.А. Гончар, В.С. Елистратов, М.А. Ефремова, И.А. Зимняя, И.А. Королева, Н.Ю. Крылова, Ли Боюй, И.П. Лысакова, Е.В. Михалкина, Е.Ю. Николенко, Т.Ю. Осадчая, Е.В. Потёмкина, И.В. Ружицкий, Т.В. Страмнов, А.В. Тряпельников, Х.М. Фазылянова, Т.А. Храмченко, Е.А. Хамраева, О.В. Хурмуз, Г.А. Шантуров, О.В. Шкурко, А.Н. Щукин и др.;

- теории создания учебников по русскому языку как иностранному: А.Р. Арутюнов, И.Л. Бим, М.И. Волкова, М.Н. Вятютнев и др.;

- аксиологической лингвометодике: А.Д. Дейкина, Н.Л. Мишатина, В.Д. Янченко;

- театральной педагогике, теоретическим и практическим основам режиссуры и актерского мастерства: А.А. Бармак, Е.Б. Вахтангов, Б.Г. Голубовский, Н.М. Горчаков, Н.В. Демидов, Л.А. Додин, С.В. Женовач, Б.Е. Захава, Н.А. Зверева, М.О. Кнебель, О.Л. Кудряшов, В.К. Львова, В.Э. Мейерхольд, В.И. Немирович-Данченко, А.М. Поламишев, К.С. Станиславский, Г.А. Товстоногов, М.А. Чехов, Л.М. Шихматов, А.В. Эфрос и др.;

- специфике кинодискурса и функционированию в нем подтекста: Р. Барт, А.Н. Зарецкая, Л.Г. Кайда, Ю.М. Лотман, В.Б. Сосновская и др.;

- специфике киноискусства и кинодраматургии: В.М. Волькенштейн, Е.И. Габрилович, И.В. Евтеева, Ю.М. Лотман, Р. Макки, А.Б. Можаев, А.Н. Митта, И.П. Муха, Б. Снайдер, С.Ю. Стрелков, Д. Труби, В.К. Туркин, Ю.Н. Тынянов, С. Филд, П.К. Финн, В.Б. Шкловский, С.М. Эйзенштейн и др.

Этапы исследования

На первом этапе (2018-2020 гг.) был произведен анализ научной литературы по изучаемой теме, выдвинута гипотеза, сформулированы цель, объект, предмет и задачи исследования.

На втором этапе (2020-2022 гг.) был разработан учебник для студентов КНР «Ш^дШЯ: ^Н&Я'Ш ! Я понимаю!», получен грант Президента РФ на его издание и внедрение в вузы России и Китая.

На третьем этапе (2022-2023 гг.) была осуществлена разведывательная часть эксперимента в формате работы по учебнику «ШгдШЯ: ^НьЯ'Ш ! Я понимаю!» - он вошел в основную программу обучения иностранных студентов 3-4 курсов, а также в курсы «Лингвострановедение», «Лексика. Грамматика», «Говорение» и «Аудирование» шести вузов России и Китая. Учебник получил звание «Лучшая учебная книга-2023» и золотую медаль книжной выставки -ярмарки «Печатный двор». По результатам третьего этапа была разработана система фактурного озвучивания, взятая за основу опытно-экспериментального обучения.

Четвёртый этап (2024-2025 гг.) - опытно-экспериментальное обучение, целью которого стала верификация гипотезы, сформулированной в ходе третьего этапа, и апробация системы фактурного озвучивания с целью развития всех групп коммуникативных умений иностранных студентов продвинутого уровня (В1+).

Научная новизна данного диссертационного исследования заключается в следующем:

- впервые теоретически обоснован дидактический потенциал озвучивания как эффективного средства развития коммуникативных умений у студентов-иностранцев продвинутого уровня (В1 и выше) на занятиях РКИ;

- впервые в методику преподавания РКИ интегрированы фундаментальные теоретические исследования в сфере академической театральной методологии и описаны практические возможности их применения в иноязычной образовательной среде;

- проанализирована трансформация приёмов озвучивания, применяемых ранее в курсе РКИ в качестве имитативных упражнений, внедрённых в систему обучения русскому языку как иностранному в качестве инструмента для развития коммуникативных умений иностранцев: переозвученная речь героев художественных фильмов и мультфильмов становится результатом не подражания, а понимания происходящего в каждой сцене на уровне подтекста;

- научно определены параметры диагностического инструментария, позволяющего измерить динамику становлений коммуникативных умений через отказ от имитации или подражания в пользу проживания опыта посредством понимания подтекста;

- разработана система фактурного озвучивания, на качественно новом уровне развивающая у иностранных студентов все группы коммуникативных умений, с особым акцентом на перцептивную группу коммуникативных умений, позволяющую иностранцам верно интерпретировать речь носителей языка.

Теоретическая значимость исследования обусловлена тем, что:

- проведен анализ пособий по работе с художественными фильмами и мультфильмами на уроках РКИ на предмет развития всех групп коммуникативных умений;

- исследован потенциал использования аутентичных аудиовизуальных художественных произведений на занятиях РКИ в контексте развития коммуникативных умений студентов-иностранцев;

- всесторонне рассмотрено понятие «озвучивание» в методике преподавания РКИ и теоретически обоснована возможность его применения в широких лингводидактических целях;

- теоретически обоснована возможность интеграции метода действенного анализа, принятого в академической театральной методологии, в методику преподавания РКИ;

- описан детальный алгоритм работы по системе фактурного озвучивания на занятиях РКИ.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- разработана система фактурного озвучивания, позволяющая максимально развить коммуникативные умения студентов-иностранцев на уроках РКИ путем осуществления творческого озвучивания аутентичных художественных фильмов и прецедентных мультфильмов методом действенного анализа;

- метод действенного анализа адаптирован для аудитории иностранных обучающихся уровня В1+;

- разработана система упражнений преддубляжного периода фактурного озвучивания, позволяющая максимально развить коммуникативные умения студентов-иностранцев на уроках РКИ;

- разработан детальный алгоритм применения на занятиях РКИ фактурного озвучивания художественных фильмов и мультфильмов;

- для преподавателей РКИ созданы методические рекомендации по использованию системы фактурного озвучивания с иностранными студентами продвинутого уровня (В1+) на уроках РКИ.

Апробация и внедрение результатов исследования

Экспериментальной базой исследования на этапе разведывательного этапа стали следующие университеты: ФГБОУ ВО «Амурский государственный университет» (педагоги М.А. Алексеенко, А.А. Забияко, Я.В. Зиненко, О.Е. Цмыкал, Е Янян); ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» (педагоги М.Т. Кордзадзе, Л.Р. Сираждинова, Я.Ю. Стародуб-Афанасьева, Е.С. Тиханович); ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (педагог О.П. Лавочкина); ФГБОУ ВО «Российская академия музыки имени Гнесиных» (педагог А.Г. Шулешкина); Вэйнаньский педагогический университет (^ Ш № Ш ^ Ш), г. Вэйнань, КНР (педагог С.М. Куба); Цицикарский университет г. Цицикар, КНР

(педагог С.С. Шерф). На разведывательном этапе участниками эксперимента стали 1011 иностранных студентов.

Опытно-экспериментальное обучение проходило на базе Института филологии ФГБОУ ВО «МПГУ». Участниками эксперимента стали 102 иностранных студента восьми групп: 5 моноэтнических групп бакалавриата по направлению «РКИ в профессиональном обучении» (Китай); 1 моноэтническая группа магистратуры по направлению «РКИ в профессиональном обучении» (Китай); 1 моноэтническая группа магистратуры по направлению «Педагогическое образование» (Вьетнам); 1 полиэтническая группа Центра довузовской подготовки (Турция, Колумбия, Китай, Сирия). Сертификационный уровень владения русским языком всех участников эксперимента - В1. Апробация предлагаемой системы обучения РКИ по технологии фактурного озвучивания проходила с октября 2024 года по май 2025 года.

Основные положения и результаты диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры лингводидактики РКИ и билингвизма ФГБОУ ВО «МПГУ», на филологическом факультете и факультете международных отношений ФГБОУ ВО «АмГУ», а также на международных, всероссийских и вузовских конференциях в 2022-2025 гг.: Международная конференция по кинопедагогике «Кинопедагогика в образовании и культуре» (МПГУ, г. Москва, 29-30.11.2022 г.); Второй Педагогический кинофорум в МПГУ

(г. Москва, 13-14.02.2023 г.); I Международная научно-практическая конференция «Я понимаю! ^ШЩ'Ш!»: проблемы преподавания русского языка и русской литературы как иностранных (г. Благовещенск, г. Москва, г. Чунцин, г. Чанчунь, г. Цицикар, 13-14.04.2023 г.); Международная научно-практическая конференция «Наука в аудитории: образовательные технологии в исследовательской деятельности» (г. Курск, 18.12.2024 г.); Международная научно-практическая конференция «Традиционные и новые технологии в преподавании русского языка как иностранного» (г. Москва, 20.02.2025 г.); научная сессия МПГУ «Русский язык как иностранный: традиции и инновации» (г. Москва, 27.03.2025 г.); II Международная научно-практическая конференция «Я понимаю! ^ Ш Щ 'Ш ! Проблемы преподавания русского языка, русской литературы и культуры как иностранных» (г. Благовещенск, АмГУ, 10-11.04.2025 г.).

По теме диссертации опубликовано 6 научных работ, в том числе 3 статьи в научных рецензируемых изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Среди аутентичных аудиовизуальных материалов наиболее эффективными для развития коммуникативных умений у иностранных студентов продвинутого уровня (В1 и выше) являются художественные фильмы и прецедентные мультфильмы. При этом в курсе РКИ по работе с фильмами большинство заданий направлено лишь на снятие лексико -грамматических трудностей, что не даёт возможности в полной мере развить коммуникативные умения и не обеспечивает у студентов-иностранцев продвинутого уровня интерпретацию и понимание подтекста, необходимых для успешной коммуникации.

2. Использование озвучивания художественных фильмов/мультфильмов в практике преподавания РКИ носит стихийный характер, а его специфика до сегодняшнего дня не определена. Как правило, «озвучивание» в методических разработках используется как частнометодическое упражнение имитативного характера, построенное на копировании образцов речи и не относящееся к

коммуникативным. Тем не менее, потенциал озвучивания применим в более широких лингводидактических целях - от постановки звуков до творческого говорения. Это даёт возможность использовать данный инструмент для развития коммуникативных умений у студентов продвинутого уровня, что обеспечит продуктивность говорения.

3. Возможность интеграции метода действенного анализа, принятого в академической театральной методологии, в методику обучения РКИ для студентов продвинутого уровня обусловлена потенциальной способностью данного метода развить коммуникативные умения у иностранных студентов, особенно перцептивную группу коммуникативных умений в части определения подтекста и интерпретации, что является наиболее важным и сложным в работе с художественными фильмами/мультфильмами и в ситуациях живого общения.

4. Система фактурного озвучивания, основанная на действенном анализе, способствует последовательному развитию всех групп коммуникативных умений иностранных студентов и актуализирует языковой, лингвокультурологический и смысловой/подтекстовый компоненты, что, в свою очередь, качественно улучшает коммуникативные умения студентов и способствует их большей социокультурной адаптации.

5. Использование системы фактурного озвучивания значительно влияет на развитие перцептивной группы коммуникативных умений у иностранных студентов в части идентификации подтекста и интерпретации, что позволяет сформировать диагностический компонент и выработать критерии оценки коммуникативных умений методом действенного анализа.

6. Посредством системы фактурного озвучивания иностранные студенты приобретают умения интерпретаций и далее озвучивают роль, исходя из понимания подтекста, а не способом копирования интонации артиста-носителя языка.

Личное участие автора состоит в теоретико-методологическом и методическом обосновании применения фактурного озвучивания на уроках РКИ; в создании системы фактурного озвучивания для иностранных студентов

продвинутого уровня и методических рекомендаций для преподавателей РКИ по внедрению данной системы; в апробации системы фактурного озвучивания в аудитории иностранных обучающихся и теоретизации результатов проведенного эксперимента; в представлении результатов исследования на научных конференциях; в разработке, издании и внедрении учебника «{{дШЩ: ^ШЩ'Ш! Я понимаю!» в учебную программу шести вузов России и КНР и в организации на их базе студий дубляжа; в создании сообщества педагогов, работающих по системе фактурного озвучивания, и в проведении совместного фестиваля озвученных иностранцами фильмов и мультфильмов «Я понимаю!»; в подготовке научных публикаций, отражающих основные результаты исследования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Стародуб-Афанасьева Яна Юрьевна, 2026 год

Список литературы

1. Абдрахманова, И.Э. Дидактические возможности аудиовизуальных средств как ретрансляторов российской культуры на занятиях по русскому языку как иностранному / И.Э. Абдрахманова // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2009. - № 7 (75). - С. 207-211. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: ШрБ ://еуЬег1ептка.ги/ аг11е1е/п/ё1ёак11еЬевк1е-уо2шо2Ьпов11-аиё1оу12иа1пуЬ-вгеёв1у-как-ге1гапв1уа1огоу-говв1увкоу-ки11игу-па-2апуайуаЬ-ро-гшвкоши-уа2уки-как

2. Абдрахманова, И.Э. Совершенствование русской речи иностранных студентов на основе восприятия российской аудиовизуальной культуры: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.02 / Абдрахманова Ирина Эдуардовна. - Москва, 2010. - 375 с.

3. Абрамова, В.С. Аутентичный художественный фильм в профессионально-ориентированном обучении иностранному языку / В.С. Абрамова // Евразийский гуманитарный журнал. - 2018. - № 4. - С. 109-112. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: ЬЦрв://еуЬег1еп1пка.ги/аг11с1е/п/аи1еп11сЬпуу-Ьиёо2Ьев1уеппуу-Я[1ш-у-ргоЯевв1опа1по-orientirovannom-obuchenii-inostrannomu-yazyku

4. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - М.: ИКАР, 2009. - 448 с. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://1earnteachweЬ.ru/artic1es/aziшoу.pdf

5. Азимов, Э.Г. Современный словарь методических терминов и понятий. Теория и практика обучения языкам: словарь / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. -Москва: Русский язык. Курсы, 2018. - 496 с.

6. Акаткина, Е.Ф. К вопросу о методической коррекции в процессе преподавания русского языка китайским учащимся / Е.Ф. Акаткина // Оптимизация учебно-воспитательного процесса на этапах довузовского и

вузовского обучения: Материалы международной научно-практической конференции. - Иркутск: ИГУ, 2003. - С. 3-7.

7. Акимов, Н.П. Театральное наследие. Кн. 2. О режиссуре; Режиссерские экспликации и заметки / Н.П. Акимов. - Л.: Искусство, 1978. - 287 с.

8. Акифи, О.И. Театральная методика обучения русскому языку как иностранному / О.И. Акифи // А-фактор: научные исследования и разработки (гуманитарные науки). - 2018. - № 4. - С. 1-12. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: ЬЦрв://суЬег1еп1пка.ги/аг11с1е/п/1еа1га1пауа-ше1оё1ка-оЬисЬеп1уа-гиввкоши-уа2уки-как-тов1таппоши

9. Алексеев, В.Н., Кудрявцева, И.П. Смотрим кино по-русски. Любимые комедии / В.Н. Алексеев, И.П. Кудрявцева. - М.: Российский Государственный Аграрный Университет им. К.А. Тимирязева, 2009. - 323 с.

10. Амелина, И.О., Ковалева, Т.В. Использование видеофильмов как эффективного средства повышения мотивации в языковом образовании / И.О. Амелина, Т.В. Ковалева // Известия Юго-Западного государственного университета. Серия: Лингвистика и педагогика. - 2020. - Т. 10, № 4. - С. 69-81. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: ИПрБ ://1^^^еПЬгагу.ги/ёо1^1оаё/еПЬгагу_44812688_51221749.рёГ

11. Андреева, Г.М. Принцип деятельности и исследование общения / Г.М. Андреева // Общение и деятельность. - Прага, 1981. - С. 56-64.

12. Анисимов, Д.В. Метод действенного анализа К.С. Станиславского в современной театральной педагогике / Д.В. Анисимов // Художественно -эстетическое пространство современности в образовании и культуре: Материалы Международной научно-практической конференции, Владимир, 02-03 ноября 2021 года / Редколлегия: А.В. Данилова (отв. ред.) [и др.]. - Владимир: Аркаим, 2021. - С. 159-164.

13. Анисимова, Е.Е. Паралингвистика и текст (к проблеме креализованных и гибридных текстов) / Е.Е. Анисимова // Вопросы языкознания. - 1992. - № 1. - С. 71-79.

14. Арутюнов, А.Р. Теория и практика создания учебника русского языка для иностранцев / А.Р. Арутюнов. - М.: Рус. яз., 1990. - 168 с.

15. Ахметов, К.С. 125 лет кинодраматургии: От братьев Люмьер до братьев Нолан / К.С. Ахметов. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Альпина нон-фикшн, 2023. - 464 с.

16. Ахреев, А.В. Методология «действенного анализа» и наследие ленинградской театральной школы: Третьи «Кнебелевские чтения» / А.В. Ахреев // Театр. Живопись. Кино. Музыка. - 2022. - № 3. - С. 175-192. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/metodologiya-deystvennogo-analiza-i-nasledie-leningradskoy-teatralnoy-shkoly-treti-knebelevskie-chteniya

17. Бакина, И.Н. Использование советской и российской мультипликации на занятиях по русскому языку как иностранному / И.Н. Бакина // Русский язык в диалоге культур: мат-лы Всерос. научно-практ. конф. Саранск, 6 июня 2017 г . / под ред. Ю.А. Мишанина. - Саранск: Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарёва, 2017. - С. 109-113.

18. Балыхина, Т.М., Чжао Юйцзян. Какие они, китайцы? Этнометодические аспекты обучения китайцев русскому языку / Т.М. Балыхина, Чжао Юйцзян // Высшее образование сегодня. - 2009. - № 5 - С. 16-22. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_13919171_74932992.pdf

19. Балыхина, Т.М. Методика преподавания русского языка как неродного (нового): Учебное пособие для преподавателей и студентов / Т.М. Балыхина. - М.: Изд-во Российского университета дружбы народов, 2007. - 185 с.

20. Бармак, А.А. Pro testamentum. О методологии искусства актера и режиссера / А.А. Бармак // Театр. Живопись. Кино. Музыка. - Москва: РАТИ-ГИТИС, 2022. - С. 194-207.

21. Бармак, А.А. О методологии и школе. Станиславский и другие: Учебное пособие / А.А. Бармак. - М.: Издательство ГИТИС, 2022. - 192 с.

22. Бармак, А.А. Семь шагов к театру / А.А. Бармак. - М.: Российский институт театрального искусства - ГИТИС, 2016. - 246 с.

23. Барт, Р. Проблема значения в кино / Р. Барт // Система моды. Статьи по семиотике культуры. - М.: Изд-во им. Сабашниковых, 2004. - С. 358-365.

24. Барышникова, Е.Н., Денисова, А.А. Чебурашка и его друзья: пособие по развитию речи с использованием мультфильмов / Е.Н. Барышникова, А.А. Денисова. - М.: Изд-во Российского ун-та дружбы народов, 2006. - 71 с.

25. Березняцкая, М.А., Денисенко, А.В. Работа с аутентичными аудиовизуальными материалами на уроках РКИ (на примере кинокомедии Т. Бекмамбетова «Ёлки») / М.А. Березняцкая, А.В. Денисенко // Известия РГПУ им. А. И. Герцена, 2019. - № 192. - С. 168-177. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: ЬЦрв://суЬег1еп1пка.ги/аг11с1е/п/гаЬо1а-в-аи1еп11сЬпуш1-аиё1оу12иа1пуш1-та1епа1ат1-па-игокаЬ-гк1-па-рптеге-кшо-котеёп-1-ЬектатЬе1:оуа-уо1к1

26. Борисова, Е.Г. Лингвистические основы РКИ: Пед. Грамматика рус. яз.: Учеб. Пособие для студентов и преподавателей / Е.Г. Борисова, А.Н. Латышева. - М.: Флинта: Наука, 2003. - 207 с.

27. Брагина, А.А. Киноурок: цель, средства и этапы учебного процесса / А.А. Брагина // Русский язык за рубежом. - 1980. - № 1. - С. 77-82.

28. Брагина, А.А. Лексика языка и культура страны. Изучение лексики в лингвострановедческом аспекте / А.А. Брагина. - М.: Русский язык, 1981. - 176 с.

29. Бутырская, О.Г. Социокультурный компонент содержания обучения как средство повышения мотивации овладения русским языком иностранными студентами: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02 / Бутырская Ольга Германовна. - Москва, 2008. - 246 с.

30. Быкова, О.П. Учебные модули для работы с видеоматериалом / О.П. Быкова // Русский язык за рубежом. - 2009. - № 2. - С. 33-40.

31. Вахтангов, Е.Б. Записки. Письма. Статьи. / Е.Б. Вахтангов; Сост. и коммент. Н.М. Вахтанговой, Л.Д. Вендровской, Б.Е. Захава. - Москва; Ленинград: Искусство, 1939. - 403 с.

32. Вегвари, В. Новые технологии в обучении русскому языку филологов Венгрии : На основе видео : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.02 / Валентина Вегвари / Ин-т русского языка им. А.С. Пушкина. - Москва, 1998. - 27 с.

33. Величкова, Л.В., Киршинова, О.В. Психолингвистический подход к исследованию эмоциональности речи / Л.В. Величкова, О.В. Киршинова // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. - 2015. - № 3. - С. 165-171.

34. Весова, Т.Н., Чистякова, Е.В. Методические основы использования художественных фильмов в процессе преподавания русского языка как иностранного / Т.Н. Весова, Е.В. Чистякова // Известия Волгоградского государственного технического университета. - 2013. - № 2 (105). - С. 145-148. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: ЬИрБ://1^^^еПЬгагу.щ/ёо1^1оаё/еПЬгагу 19077616 69255807.рё1^

35. Виторович, М.Р. Мультипликационный фильм «Малыш и Карлсон» как аудиовизуальное средство обучения русскому языку как иностранному / М.Р. Виторович // Вопросы теории и практики преподавания РКИ: мат-лы междунар. научно-практ. конф., посвящ. 55-летию кафедры РКИ / Москва, 20-21 февраля 2020 г. / Под ред. С.А. Вишнякова. - М.: МПГУ, 2020. С. 181-185. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: ИЦрБ ://1^^^еПЬгагу.ги/ёо1^1оаё/еПЬгагу_43867964_22622964.рёГ

36. Вишняков, С.А. Иноязычная вербальная коммуникация: преподавание, изучение, усвоение в контексте теории средового подхода: монография / Вишняков С.А. - 2-е издание, стереотипное. - Москва: Издательство «ФЛИНТА», 2017. - 166 с.

37. Волкова, М.И. Обучение профессиональному театральному дискурсу в преподавании русского языка как иностранного актерам: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02 / Волкова Мария Игоревна. - Москва, 2017. - 266 с.

38. Волчек, А.В., Чжан, Вэй. Советские мультфильмы как элемент культуроориентированной методики преподавания РКИ / А.В. Волчек, Чжан Вэй

// Славянская культура: истоки, традиции, взаимодействие / XXIII Кирилло-Мефодиевские чтения (Материалы Международной научно-практической конференции): сборник статей / гл. ред. В.И. Карасик. - Москва: Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина, 2022. - С. 275-280. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.e1iЬrary.ru/down1oad/e1iЬrary 50197644 29411141.pdf

39. Волькенштейн, В.М. Драматургия кино / В.М. Волькенштейн. - М., Л.: Искусство, 1937. - 141 с.

40. Воробьева, Г.В., Батурина, Л.А. Язык кино в обучении иностранцев русской речи / Г.В. Воробьева, Л.А. Батурина // Высшее образование в России. -2012. - № 6. - С. 165-167. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/yazyk-kino-у-oЬuchenii-inostrantseу-russkoy-rechi

41. Вохмина, Л.Л. Хочешь говорить-говори: 300 упражнений по обучению уст. речи [иностранцев] / Л.Л. Вохмина. - Москва: Рус. яз. 1993. - 171 с.

42. Вэнь, А. Библия сценариста / [перевод с французского] Алиса Вэнь, Пьеррик Бурго. - Москва: Эксмо, Бомбора, 2024. - 254 с.

43. Вятютнев, М.Н. Коммуникативная направленность обучения русскому языку в зарубежных школах / М.Н. Вятютнев // Русский язык за рубежом. - 1977. - № 6. - С. 38-45.

44. Вятютнев, М.Н. Теория учебника русского языка как иностранного (методические основы). - М.: Русский язык, 1984. - 144 с.

45. Габрилович, Е.И. Вопросы кинодраматургии : Учеб. пособие / Е.И. Габрилович. - Москва: ВГИК, 1984. - 68 с.

46. Гладких, И.А. Русский язык как иностранный. В стране мультфильмов: учеб. пособие / И.А. Гладких, М.В. Митякова, В.В. Стародуб. - СПб.: ПОЛИТЕХ-ПРЕСС, 2019. - 91 с.

47. Глебова, Н.Н. О русских фильмах по-русски. Пособие по развитию речи / Н.Н. Глебова, И.А. Орехова. - 3-е изд., стереотип. - М.: Русский язык. Курсы, 2022. - 176 с.

48. Гельфрейх, П. Стоп-кадр. Смотрим и обсуждаем: пособие по развитию разговорной речи на основе роликов детского юмористического киножурнала «Ералаш» / П. Гельфрейх, М. Низник. - М.: Златоуст, 2022. - 240 с.

49. Георгий Товстоногов репетирует и учит / Литературн. запись С.М. Лосева, сост. Е.И. Горфункель, ред. Е.С. Алексеева. - СПб.: Балтийские сезоны, 2007. - 608 с.

50. Георгий Товстоногов. Собирательный портрет. Воспоминания. Публикации. Письма / Академический большой драматический театр им. Г.А. Товстоногова, Санкт-Петербургская гос. акад. театрального искусства, Российский ин-т истории искусств ; [авт.-сост.: Е.И. Горфункель, И.Н. Шимбаревич]. - СПб.: Балтийские сезоны, 2006. - 528 с.

51. Го, Цзинюань. Развитие умений коммуникативной координации при обучении китайских студентов-филологов диалогической речи в учебно-профессиональной сфере: III сертификационный уровень: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02 / Го Цзинюань. - Санкт-Петербург, 2017. - 160 с.

52. Голубовский, Б.Г. Актер - самостоятельный художник: Методическое пособие / Б.Г. Голубовский. - М.: ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»), 2004. - 176 с.

53. Голубовский, Б.Г. Шаг в профессию: Учебное пособие / Б.Г. Голубовский. - 2-е изд., доп. - М.: Российский институт театрального искусства -ГИТИС, 2019. - 392 с.

54. Гончар, И.А. Звучащий текст как объект методики в аспекте РКИ / И.А. Гончар // Русский язык за рубежом. - 2011. - № 2 (225). - С. 25-32. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.e1iЬrary.ru/down1oad/e1iЬrary_16216691_88837563.pdf

55. Горчаков, Н.М. Режиссерские уроки К.С. Станиславского. Беседы и записи репетиций / Н.М. Горчаков. - М.: Издательство ГИТИС, 2023. - 576 с.

56. Гулидова, Е.Н. Система работы с мультфильмом «Ёжик в тумане» на занятиях по русскому языку как иностранному на основном этапе обучения / Е.Н.

Гулидова // Изучение и преподавание русского языка в разных лингвокультурных средах: сб. ст. Междунар. научно-практ. конф. молодых учёных / Москва, 23-24 сентября 2020 г. / Под общ. ред. В.М. Шаклеина. - М.: РУДН, 2019. - С. 257-265. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

ЬИрБ://1^^^еПЬгагу.щ/ёо1^1оаё/еПЬгагу 41383745 48712747.рё1^

57. Дворжец, О.С. Методика работы с аутентичными видеозаписями при обучении английскому языку в рамках элективного курса в вузе: продвинутый уровень: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Дворжец Ольга Соломоновна. - Екатеринбург, 2006. - 193 с.

58. Дейкина, А.Д. Аксиологическое значение методики преподавания великого и могучего русского языка / А.Д. Дейкина // Аксиологическая лингвометодика: материалы международной научно-практической конференции, в 2 частях. - Часть 1. - Москва, 2019. - С. 11-19.

59. Дейкина, А.Д. Научные основы методики преподавания русского языка : учебное пособие / А.Д. Дейкина, В.Д. Янченко. - Москва: Московский педагогический государственный университет, 2019. - 234 с.

60. Денисенко, А.В., Яркина, Л.П., Березняцкая, М.А., Аль-Афанди, Е.К., Понякина, Т.П. Смотрим современное российское кино: учебно-методическое пособие по работе над художественным фильмом на занятиях по русскому языку для студентов-иностранцев / А.В. Денисенко, Л.П. Яркина, М.А. Березняцкая, Е.К. Аль-Афанди, Т.П. Понякина. - М.: РУДН, 2017. - 69 с.

61. Дмитриева, Д.Д. Использование видеоматериалов в процессе обучения иностранных студентов русскому языку (на примере мультипликационных фильмов) / Д.Д. Дмитриева // Балтийский гуманитарный журнал. - 2020. - Т. 9. № 2 (31). - С. 71-73. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/ispo1zoуanie-уideoшateria1oу-у-protsesse-oЬucheniya-inostrannyh-studentoу-russkoшu-yazyku-na-priшere-шu1tip1ikatsionnyh-Штоу

62. Дун, Хайтао. Методика обучения русскому языку китайских студентов на материале телеинтервью: 2-й сертификационный уровень:

диссертация ... кандидата педагогических наук: 5.8.2. / Дун Хайтао. - Санкт-Петербург, 2023. - 189 с.

63. Дунькович, Ж.А., Рукавишникова, С.М., Фатеева, С.И. Практический аспект использования художественного фильма в обучении РКИ (на примере фильма «Туман» режиссёров И. Шурховецкого, А. Аксененко) / Ж.А. Дунькович, С.М. Рукавишникова, С.И. Фатеева // Проблемы преподавания филологических дисциплин иностранным учащимся: Сборник материалов V Международной научно-методической конференции, Воронеж, 25-27 января 2018 года. - Воронеж: Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2018. - С. 50-61. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.e1iЬrary.ru/down1oad/e1iЬrary 32576022 99685189.pdf

64. Евтеева, И.В. Кинодраматургия и строение фильма: учебное пособие / И.В. Евтеева. - 3-е изд., стер. - Санкт-Петербург: Лань: Планета музыки, 2023. -292 с.

65. Емельяненко, С.А, Мочалова, Л.Н., Шлай, Е.В. Озвучивание видеоряда как прием развития полилога старших дошкольников с общим недоразвитием речи / С.А. Емельяненко, Л.Н. Мочалова, Е.В. Шлай // Актуальные мировые тренды развития социально-гуманитарного знания: сборник научных трудов в 3 ч. по материалам Международной научно-практической конференции 30 июня 2017 года. - Ч. 2. - Белгород: Агентство перспективных научных исследований (АПНИ), 2017. - С. 71-76. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.e1iЬrary.ru/down1oad/e1iЬrary 29742860 64995858.pdf

66. Зарецкая, А.Н. Особенности реализации подтекста в кинодискурсе: монография / Зарецкая Анна Николаевна. - Челябинск: Абрис, 2012. - 191 с.

67. Зарецкая, А.Н. Особенности реализации подтекста в кинодискурсе: диссертация ... кандидата филологических наук: 10.02.19 / Зарецкая Анна Николаевна. - Челябинск, 2010. - 180 с.

68. Захава, Б.Е. Мастерство актера и режиссура: учебное пособие / Б.Е. Захава; под общ. ред. П.Е. Любимцева. - Изд. 6-е, стер. - Москва: Лань: Планета музыки, 2013. - 431 с.

69. Зверева, Н.А. О Марии Осиповне Кнебель и методе действенного анализа / Н.А. Зверева // Театр. Живопись. Кино. Музыка. - 2023. - № 1. - С. 167186.

70. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Эксперимент и инновации в школе. - 2009. - № 2. -С. 7-14. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/k1yucheуye-koшpetentsii-noуaya-paradigшa-rezu1tata-obrazovaniya

71. Елистратов, В.С., Потёмкина, Е.В., Ружицкий, И.В. Жизнь в мультфильмах и мультфильмы в жизни: Учебное пособие / В.С. Елистратов, Е.В. Потёмкина, И.В. Ружицкий. - Часть I. - М., 2022. - 100 с.

72. Елистратов, В.С., Потёмкина, Е.В., Ружицкий, И.В. Мультипликация как феномен русской культурной памяти: лингводидактические аспекты / В.С. Елистратов, Е.В. Потёмкина, И.В. Ружицкий // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. - 2021. - № 4. - С. 108-118.

73. Ефремова, М.А., Королева, И.А. Мультфильмы на уроках РКИ как средство формирования иноязычной социокультурной и коммуникативной компетенции / М.А. Ефремова, И.А. Королева // Журнал «Известия Волгоградского государственного педагогического университета». - 2020. - № 8 (151). - С. 25-29. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/шu1tfi1шy-na-urokah-rki-kak-sredstУO-forшiroуaniya-inoyazychnoy-sotsioku1turnoy-i-kommunikativnoy-kompetentsii

74. Иванова, А.П., Лаврова, О.В. Образовательное значение просмотра художественных фильмов в практике преподавания РКИ / А.П. Иванова, О.В. Лаврова // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 621. - С. 124-127. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/oЬrazoуate1noe-znachenie-prosшotra-hudozhestуennyh-fi1mov-v-praktike-prepodavaniya-rki

75. Иванова, И.С., Ильина, С.А. Обучение аудированию на материале художественного фильма (на примере киноленты «Ирония судьбы, или с легким паром!») / И.С. Иванова, С.А. Ильина // Педагогическое образование в России. -2016. - № 12. - С. 77-82. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/oЬuchenie-audiroуaniyu-na-materia1e-hudozhestуennogo-fi1ma-na-primere-kino1enty-ironiya-sudЬy-i1i-s-1egkim-parom

76. Иванова, О.В. Русский фильм без субтитров: пособие по работе с аутентичным художественным фильмом на занятиях по РКИ: на материале фильма О. Бычковой «Плюс один» / О.В. Иванова. - Москва: МАКС Пресс, 2017. - 132 с.

77. Кабяк, Н.В. Любимые советские фильмы на уроке РКИ: учебное пособие / Н.В. Кабяк; науч. ред. Л.Л. Андреева. - М.: ФЛИНТА, 2022. - 392 с.

78. Казакова, Ю.В. Приемы работы с видеотекстами на уроках РКИ (на примере киножурнала «Ералаш») / Ю.В. Казакова // Наука ЮУрГУ. Секция социально-гуманитарных наук. Материалы 67-й науч. конф. Юж.-Урал. гос. ун-т. Челябинск: Изд-во «Издательский центр ЮурГУ», 2015. - С. 1385-1388.

79. Казимянец, Е. Использование видеоматериалов мультфильмов в курсе РКИ на начальном этапе обучения // Zmogus к zodis. Научные труды. Вильнюсский педагогический университет. - № 14 (3). - С. 48-54.

80. Кайда, Л.Г. Стилистика текста: от теории композиции - к декодированию / Л.Г. Кайда. - М.: 2004. - 208 с.

81. Калаева, Г.А. Условия эффективного использования экранных и звуковых пособий при изучении иностранных языков в педагогическом ВУЗе: в группах с туркменским языком обучения: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Калаева Галина Ахмедовна. - Чарджоу, 1983. -185 с.

82. Караулов, Ю.Н. Роль прецедентных текстов в структуре и функционировании языковой личности / Ю.Н. Караулов // Научные традиции и новые направления в преподавании русского языка и литературы: Докл. сов. делегации на 6-м конгр. МАПРЯЛ. - М., 1986. - С. 105-126.

83. Касьянова, В.М. Художественные фильмы на занятиях РКИ: от понимания к постижению образа страны / В.М. Касьянова // Русская и сопоставительная филология: состояние и перспективы: Международная науч. конф., посвященная 200-летию Казанского ун-та (Казань, 4-6 октября 2004 г.): Труды и материалы / Под общ. ред. К. Р. Галиуллина. - Казань: Изд-во Казан. унта, 2004. - С. 169-170.

84. Кашпирева, Т.Б. Поговорим «Про любоff»: формирование лингвокультурной компетенции учащихся, изучающих русский язык как иностранный» / Т.Б. Кашпирева // Мир русского слова. - 2017. - № 3. - С. 106111. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/pogovorim-pro-lyuboff-formirovanie-lingvokulturnoy-kompetentsii-uchaschihsya-izuchayuschih-russkiy-yazyk-kak-inostrannyy

85. Кинодиалог. Образ-смысл. / Перевод: коллективная монография под общ. ред. В.Е. Горшковой. - Иркутск: МГЛУ ЕАЛИ, 2014. - 367 с.

86. Кнебель, М.О. Вся жизнь / М.О. Кнебель. - М.: ВТО, 1967. - 588 с.

87. Кнебель, М.О. О действенном анализе пьесы и роли / М.О. Кнебель; сост. А.А. Бармак. - М.: Издательство ГИТИС, 2021. - 216 с.

88. Кнебель, М.О. Поэзия педагогики / М.О. Кнебель. - М.: ВТО, 1976. -

526 с.

89. Кнебель, М.О. Школа режиссуры Немировича-Данченко / М.О. Кнебель. - М.: ГИТИС, 2015. - 218 с.

90. Кобзева, Н.А. Edutainment как современная технология обучения / Н.А. Кобзева // Ярославский педагогический вестник. - 2012. - т. 2, № 4. - С. 192-195. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/edutainment-kak-sovremennaya-tehnologiya-obucheniya

91. Ковалева, Т.В., Шаберт, С.В. Использование аутентичных короткометражных фильмов на занятиях по РКИ на примере фильма «Под бой курантов» / Т.В. Ковалева, С.В. Шаберт // Открытие русского мира: преподавание русского языка как иностранного и общеобразовательных дисциплин в

современном образовательном пространстве: Сборник научных статей V Международной научно-практической конференции, Курск, 25-26 мая 2023 года.

- Курск: Юго-Западный государственный университет, 2023. - С. 66-72. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.e1iЬrary.ru/down1oad/e1iЬrary 65281134 21440560.pdf

92. Коврижкина, Д.Г. Связь интонации с выражением эмоций (на примере эмоции удивления) / Д.Г. Коврижкина // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. - 2014.

- № 3. - С. 233-243. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/svyaz-intonatsii-s-vyrazheniem-emotsiy-na-primere-emotsii-udiv1eniya

93. Кожин, А.Н., Крылова, О.А., Одинцов, В.В. Функциональные типы русской речи / А.Н. Кожин, О.А. Крылова, В.В. Одинцов. - М.: Высшая школа, 1982. - 223 с.

94. Колосова, Т.Г. Формирование коммуникативных умений иностранных студентов в процессе профессионально направленной довузовской подготовки: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Колосова Татьяна Геннадьева. - Москва, 2004. - 190 с.

95. Кольовска, Е.Г., Кульгавчук М.В. «Я понятно объясняю?..» Об использовании полнометражных мультипликационных фильмов на уроках РКИ / Е.Г. Кольовска, М.В. Кульгавчук // Вестник ЦМО МГУ. - 2009. - № 3. - С. 110114.

96. Красавина, А.В. Практикум по кинодраматургии / А.В. Красавина. -Челябинск: АБРИС, 2017. - 156 с.

97. Крежевских, О.В. Трансдисциплинарный подход в науке и образовании / О.В. Крежевских // Философия образования. - 2020. - Т. 20. - № 4.

- С. 32-47. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.e1iЬrary.ru/down1oad/e1iЬrary_44534043_68971536.pdf

98. Кречетова, Р.П. Станиславский / Р.П. Кречетова. - М.: Молодая гвардия, 2013. - 447 с.

99. Крысько, В.Г. Психология межнациональных отношений: курс лекций / В.Г. Крысько. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2022. - 228 с.

100. Кузнецова, Н.С. Компетентностный подход в преподавании русского языка как иностранного / Н.С. Кузнецова // Вестник БГУ. 2010. - № 15. - С. 195200. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/koшpetentnostnyy-podhod-у-prepodaуanii-russkogo-yazyka-kak-inostranno до

101. Кулакова Н.В., Аверина И.А. Озвучивание мультфильмов как средство развития коммуникативной детей младшего школьного возраста / Н.В. Кулакова, И.А. Аверина // Коммуникативные процессы в образовательном пространстве: материалы Международной научно-практической конференции (Красноярск, 13-14 ноября 2015 г.) / отв. ред. Л.Г. Самотик. - Красноярск, 2015. -С. 214-217. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.e1ibrary.ru/down1oad/e1ibrary 26313565 85944039.pdf

102. Кулакова, Н.В., Веккессер, М.В., Ростова, М.Л. Использование приема «озвучивание мультфильмов / видеофильмов» в процессе развития лингвистических способностей обучающихся начальной школы / Н.В. Кулакова, М.В. Веккессер, М.Л. Ростова // Сибирский педагогический журнал. - 2020. - № 1. - С. 37-46. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.e1ibrary.ru/down1oad/e1ibrary_42502978_73605019.pdf

103. Куркина, А.С. Анимационные фильмы Александра Петрова в рамках уроков русского языка как иностранного / А.С. Куркина // Проблемы преподавания филологических дисциплин иностранным учащимся. 2010. - Т. 1. -№ 1. - С. 130-136. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.e1ibrary.ru/down1oad/e1ibrary_32742349_12017037.pdf

104. Лебедева, А.Л. Мультипликационные фильмы в практике преподавания РКИ (на примере мультсериала «Простоквашино») / А.Л. Лебедева // Поиск. Опыт. Мастерство. Актуальные вопр. обучения ин. ст-в: сб. ст. -

Воронеж, 2010. - С. 28-32. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.e1iЬrary.ru/item.asp?edn=уikЬif&ysc1id=mcsh637h11771563822

105. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности. - Москва: Знание, 1980. - 96 с.

106. Летцбор, К.В. Отечественное киноискусство на занятиях по русскому языку как иностранному: некоторые размышления по отбору материала / К.В. Летцбор // Теория и история искусства вып. 1/2. - М.: Издательство Московского университета, 2015. - С. 173-185.

107. Лешутина, И.А. Современные образовательные технологии в условиях профильного обучения РКИ / И.А. Лешутина // Русский язык за рубежом. - 2017. - № 4. - С. 64-73.

108. Ли, А.С. Методика использования видеограмм при обучении речевому общению на русском языке в условиях филологического вуза Китая: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02 / Ли Ангелина Сергеевна.

- Москва, 2000. - 166 с.

109. Ли, Боюй. Использование лингвокультурологических лакун при изучении русского языка в китайской аудитории (на материале фильма «Нелюбовь» А. Звягинцева) / Ли Боюй // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. - 2020.

- № 196. - С. 239-247. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/ispo1zoуanie-1ingуoku1turo1ogicheskih-1akun-pri-izuchenii-russkogo-yazyka-у-kitayskoy-auditorii-na-materia1e-fi1ma-ne1yuЬoу-a

110. Ли, Боюй. Лингвокультурологическая методика использования кинофильма в обучении русскому языку китайских студентов (2-й сертификационный уровень) / Ли Боюй // Научное мнение. Педагогические, психологические и философские науки. - № 3. - СПб, 2020. - С. 65-69.

111. Ли, Боюй. Формирование лингвокультурологической компетенции при обучении китайских студентов-филологов русскому языку как иностранному на основе художественного фильма: диссертация ... кандидата педагогических наук: 5.8.2. / Ли Боюй. - Санкт-Петербург, 2023. - 300 с.

112. Ли, Минь. Формирование языковой компетенции китайских студентов при изучении русского языка: типовые ошибки в монологической и диалогической речи и пути их преодоления: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02 / Ли Минь. - Екатеринбург, 2011. - 222 с.

113. Ли, Хуэй. Лингводидактический потенциал советских мультфильмов на уроках русского языка как иностранного / Ли, Хуэй // Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - № 74-4. - С. 157-161. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/1ingуodidakticheskiy-potentsia1-soуetskih-шu1tfi1шoу-na-urokah-russkogo-yazyka-kak-inostrannogo

114. Ло, Сяося. Методика обучения русскому языку в Китае (история и перспективы) / Ло Сяося // Научно-педагогическое обозрение. - 2015. - № 2 (8). -С. 18-23. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/шetodika-oЬucheniya-russkoшu-yazyku-у-kitae-istoriya-i-perspektiуy

115. Лотман, Ю.М. О языке мультипликационных фильмов // Ю.М. Лотман. Об искусстве. - СПб.: Искусство, 1998. - С. 671-674.

116. Лукьянова, К.А. Видеоматериалы и особенности работы с ними на занятиях РКИ / К.А. Лукьянова // Вестник Нижегородской государственной сельскохозяйственной академии. - 2018. - № 4 (20). - С. 63-67. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.e1ibrary.ru/down1oad/e1ibrary_36980577_57026650.pdf

117. Лысакова, И.П. Лингвокультурология и межкультурная коммуникация: теоретические и прикладные аспекты новых направлений в методике обучения РКИ / И.П. Лысакова // Мир русского слова. - 2004. - № 3. - С. 38-42.

118. Лысакова, И.П. Теоретические основы современной методики преподавания РКИ / И.П. Лысакова // Вестник МАПРЯЛ. - 1999. - № 27. Русский язык как иностранный: Теория. Исследования. Практика. Межвузовский сборник / Под ред. И.П. Лысаковой. - С. 29-33.

119. Лысакова, И.П., Ли, Боюй. Лингвокультурологические принципы выбора фрагментов кинофильма в обучении русскому языку как иностранному / И.П. Лысакова, Ли Боюй // Проблемы современного педагогического образования.

- 2018. - № 61-4. - С. 204-207. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/1ingуoku1turo1ogicheskie-printsipy-vyЬora-fragmentoу-kinofi1ma-у-oЬuchenii-russkomu-yazyku-kak-inostrannomu

120. Макки, Р. История на миллион долларов: Мастер -класс для сценаристов, писателей и не только / Роберт Макки; Пер. с англ. - 10-е изд. - М.: Альпина нон-фикшн, 2020. - 456 с.

121. Малочевская, И.Б. Режиссерская школа Товстоногова. - СПб.: СПбГАТИ, 2003. - 160 с.

122. Малышева, Т.С. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции студентов 1 курса на основе аутентичных мультипликационных фильмов / Т.С. Малышева // Междунар. научно-исслед. журнал. - 2016. - № 7-2 (49). - С. 33-35. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/razуitie-inoyazychnoy-kommunikatiуnoy-kompetentsii-studentoу-1-kursa-na-osnoуe-autentichnyh-mu1tip1ikatsionnyh-fi1mov

123. Мастерство режиссера. 1-У: Учебное пособие / Ред.-сост. С.В. Женовач, Н.А. Зверева, О.Л. Кудряшов. 4-е изд. - М.: Издательство ГИТИС, 2022.

- 392 с.

124. Малягин, В.Ю. Драма и ее автор. Практическая теория / В.Ю. Малягин. - М.: 2019. - 160 с.

125. Матвеенко, В.Э. Лингводидактическая система обучения иностранных студентов-филологов национально-окрашенной лексике с использованием аудиовидеосредств: дисс. ... канд. пед. наук / Матвеенко Вероника Эдуардовна. -М., 2014. - 253 с.

126. Мейерхольд в разные годы. Мейерхольдовский сборник. Выпуск шестой / Подготовка текстов Н.Н. Панфиловой и О.М. Фельдмана. Сост., коммент., автор вступ. ст. к публикациями О.М. Фельдман. - М.: Издательство ГИТИС, 2022. - 276 с.

127. Мельник, Ю.А., Руссу, К.Р. Лингводидактический потенциал современных художественных фильмов на занятиях по русскому языку как иностранному / Ю.А. Мельник, К.Р. Руссу // Неофилология. - 2021. - № 25. - С. 111-120. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/1ingуodidakticheskiy-potentsia1-soуreшennyh-hudozhestуennyh-fi1шoу-na-zanyatiyah-po-russkoшu-yazyku-kak-inostrannoшu

128. Методика обучения русскому языку как иностранному: учебное пособие для вузов / И.П. Лысакова, Г.М. Васильева, С.А. Вишнякова и др.; под ред. проф. И.П. Лысаковой. - М.: Русский язык. Курсы, 2017. - 320 с.

129. Методические рекомендации для педагогических работников, осуществляющих преподавание русского языка как иностранного в образовательных организациях стран СНГ и дальнего зарубежья / [Гордиенко О.В., Омельченко Е.А., Ряузова О.Ю. и др.]; под общ. ред. Д.А. Кудрявцевой. -Москва: МПГУ, 2022. - 212 с.

130. Милославская, С.К., Скорлуповская, Е.В. Цели анализа художественного произведения при работе с иностранными студентами в нефилологических вузах СССР/ С.К. Милославская, Е.В. Скорлуповская // Лингвострановедение и текст: сб. статей. - М.: Рус. яз., 1987. - С. 61-76.

131. Мингалева, Л.А. Использование потенциала кинопедагогики при обучении русскому языку как иностранному (доклад) / Л. А. Мингалева // Говор: альманах. - 2024. - № 5. - С. 282-283.

132. Митта, А.Н. Кино между адом и раем: кино по Эйзенштейну, Чехову, Шекспиру, Куросаве, Феллини, Хичкоку, Тарковскому. / А.Н. Митта. - М.: АСТ: Зебра Е; Владимир: ВКТ, 2010. - 508 с.

133. Михайлова, О.А., Дубянская, В.Н. Метод К.С. Станиславского как живая наука об искусстве актера и режиссера / О.А. Михайлова, В.Н. Дубянская // Наука. Культура. Искусство: Актуальные проблемы теории и практики: Сборник материалов Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции. В 5-ти томах, Белгород, 02 февраля 2023 года / Отв. редакторы Н.В. Посохова, В.В. Кистенев, Н.Е. Мережко, С.А. Енина, М.Е. Мережко, О.Г.

Еремина. - Том 5. - Белгород: Белгородский государственный институт искусств и культуры, 2023. - С. 150-155.

134. Михалева, Л.В. Видеофильм как средство формирования социолингвистической компетенции при обучении иностранному языку / Л.В. Михалева // Вестн. Томск. гос. ун-та. - 2004. - № 282. - С. 261-265. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/уideofi1m-kak-sredstУO-formiroуaniya-sotsio1ingуisticheskoy-kompetentsii-pri-oЬuchenii-inostrannomu-yazyku

135. Мишатина, Н.Л. Технология освоения концептов русской культуры: учебно-методическое пособие / Н.Л. Мишатина. - СПб: ООО «Книжный дом», 2011. - (Серия «Инновационные технологии в филологическом образовании»). -80 с.

136. Можаев, А.Б. О кинодраматургии и искусстве кино: учебное пособие для студентов художественного, операторского факультетов и отделения звукорежиссуры / А.Б. Можаев. - Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2020. - 247 с.

137. Молчанов, А.В. Букварь сценариста / А.В. Молчанов. - М.: Эксмо, 2020. - 336 с.

138. Мудрик, А.В. Общение в процессе воспитания: Учеб. для студентов вузов / А.В. Мудрик. - Москва: Педагогическое общество России, 2001. - 319 с.

139. Муха, И.П. Категория информативности кинодиалога: автореферат дис. ... кандидата филологических наук: 10.02.19 / Муха Ирина Петровна. -Иркутск, 2011. - 22 с.

140. Мухин, Л.П. К проблеме моделирования речевых ситуаций (на материале учебных мультфильмов по русскому языку «Добро пожаловать!») / Л.П. Мухин // Современные технические средства в обучении русскому языку как иностранному: сборник статей / под редакцией В.Г. Логиновой, Н.И. Самуйловой; Институт русского языка им. А.С. Пушкина. - Москва: Русский язык, 1989. - С. 46-50.

141. Назаренко, Е.Б., Халявина, Д.В. Современные фильмы на уроках РКИ «Питер БМ» / Е.Б. Назаренко, Д.В. Халявина // Русский язык за рубежом. - 2014. -

№ 2. - С. 41-47. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.e1ibrary.ru/down1oad/e1ibrary 21732584 77669961.pdf

142. Немирович-Данченко, В.И. Театральное наследие: В 2 т. / В.И. Немирович-Данченко; Сост., ред., примеч. В.Я. Виленкин. - М.: Искусство, 1952. - Т. 1. Статьи. Речи. Беседы. Письма. - 442 с.

143. Нигматуллина, Э.Н., Савицкий, С.К., Умаров, М.Ф., Хаустов, С.Л. Коммуникативные умения: классификация и структура / Э.Н. Нигматуллина, С.К. Савицкий, М.Ф. Умаров, С.Л. Хаустов // Высшее образование сегодня. - 2020. -№ 8. - С. 20-24. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/koшшunikatiуnye-uшeniya-k1assifikatsiya-i-struktura

144. Никитина, Т.Г. Лингвокультурологический комментарий в словаре пословиц / Т.Г. Никитина // Вестник ТГГПУ. - 2015. - № 4 (42). - С. 132-138. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.e1ibrary.ru/down1oad/e1ibrary 25099116 96359078.pdf

145. Николенко, Е.Ю., Иванова, О.В. Система работы с художественным фильмом на уроках РКИ / Е.Ю. Николенко, О.В. Иванова // Русский язык за рубежом. - 2013. - № 4. - С. 43-52. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.e1ibrary.ru/down1oad/e1ibrary_20203796_74919259.pdf

146. Обретение школы: М.О. Кнебель. Театральная педагогика / Сост. В.М. Турчин. - М.: Издательство ГИТИС, 2021. - 242 с.

147. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: Ок. 100 000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов; Под ред. проф. Л.И. Скворцова. -27-е изд., испр. - Москва: Издательство АСТ: Издательство «Мир и Образование», 2024. - 736 с.

148. Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. -Российская академия наук, Институт русского языка им. В.В. Виноградова. - 4-е изд., дополненное. - М.: ООО «ИНФОТЕХ», 2009. - 944 с.

149. Олесова, С.Г. Изучение драматических произведений родной литературы в якутской школе на основе метода «действенного анализа»:

диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02 / Олесова Саргылана Гаврильевна. - Якутск, 2003. - 164 с.

150. Осадчая, Т.Ю. Современные подходы к обучению аудированию на занятиях по иностранному языку в вузе / Т.Ю. Осадчая // СибСкрипт. - 2017. - № 2 (70). - С. 206-210. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/soуremennye-podhody-k-oЬucheniyu-audiroуaniyu-na-zanyatiyah-po-inostrannomu-yazyku-v-vuze

151. Пантелеева, М.А. В лаборатории театрального педагога / М.А. Пантелеева, Ю.А. Стромов, А.М. Поламишев; [Любимцев П.Е., редактор-сост., предисл.]. - М.: Русскш Мiръ, 2011. - 408 с.

152. Пассов, Е.И., Кибирева, Л.В., Колларова Э. Концепция коммуникативного иноязычного образования (теория и её реализация). Методическое пособие для русистов / Е.И. Пассов, Л.В. Кибирева, Э. Колларова. -СПб.: Златоуст, 2007. - 200 с.

153. Пассов, Е.И. Методика как наука будущего. Краткая версия новой концепции / Е.И. Пассов. - СПб.: Златоуст, 2015. - 172 с.

154. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е.И. Пассов. - Москва: Рус. яз., 1989. - 276 с.

155. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования: Методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного / Е.И. Пассов, Н.Е. Кузовлева. - М.: Русский язык. Курсы, 2010. - 568 ^

156. Пассов, Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам / Е.И. Пассов. - М.: Рус. яз., 1977. - 214 с.

157. Петрова, А.С., Рашидова, Д.Т. Русский язык как иностранный (использование фильмов на занятиях по русскому языку как иностранному): учебно-методическое пособие / А.С. Петрова, Д.Т. Рашидова. - СПб.: Изд-во СПб ун-та МВД России, 2020. - 52 с.

158. Писаренко, В.И. Видеоматериалы как средство обучения иностранным языкам / В.И. Писаренко // Известия ЮФУ, Технические науки. -

2003. - № 2. - С. 274-279. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.e1ibrary.ru/down1oad/e1ibrary 12892580 57335641.pdf

159. Победаш, Е.В. Формирование социокультурной компетенции китайских учащихся в практике обучения РКИ: на материале текстов русско-китайского диалога культур: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02 / Победаш Евгения Владимировна. - Москва, 2019. - 271 с.

160. Попова Эванс, Е.Д. Записки звукорежиссера / Е.Д. Попова Эванс. - М.: Канон+, 2022. - 192 с.

161. Полякова, Е.И. Станиславский / Е.И. Полякова. - М.: «Искусство», 1977. - 463 с.

162. Поэтика кино: теоретические работы 1920-х гг. Б.М. Эйхенбаум, Ю.Н. Тынянов, Б. В. Казанский, В.Б. Шкловский, А.И. Пиотровский, Е.С. Михайлов, А.Н. Москвин, Р.О. Якобсон, С.А. Тимошенко, Б.С. Лихачев / редакционный совет: Разлогов К.Э. (предсл.), Николаева-Чинарова А.П., Караваев Д.А. - Москва: Альма Матер: Акад. проект, 2016. - 496 с.

163. Привороцкая, Т.В., Гураль, С.К. Обучение аудиовизуальному переводу посредством анализа кинодискурса / Т.В. Привороцкая, С.К. Гураль. -Томск: Томский государственный университет, 2016. - 15 с.

164. Радушинская, И.Н. Художественный текст в обучении РКИ будущих актёров и режиссёров / И.Н. Радушинская // Полилингвиальность и транскультурные практики. - 2007. - № 2. - С. 157-159. [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://www.e1ibrary.ru/down1oad/e1ibrary_15114336_18369882.pdf

165. Райхельгауз, И.Л. Во всем виноват режиссер: Учебное пособие / И.Л. Райхельгауз. - М.: Издательство ГИТИС, 2023. - 340 с.

166. Рахманов, И.В. Обучение устной речи на иностранном языке / И.В. Рахманов. - М.: Высшая школа, 1980. - 120 с.

167. Рожкова, Г.И. К лингвистическим основам методики преподавания русского языка иностранцам [Текст]: Спецкурс для иностр. студентов-филологов / Г.И. Рожкова. - Москва: Изд-во Моск. ун-та, 1977. - 144 с.

168. Рубцова, Д.Н. Демонстрация художественных фильмов как один из способов формирования лингвокультурологической и полисубъектной компетенции обучающегося (довузовский этап обучения) / Д.Н. Рубцова // Вестник РУДН. Серия: Вопросы образования. Языки и специальность. - 2013. -№ 4. - С. 38-43. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/demonstratsiya-hudozhestуennyh-fi1moу-kak-odin-iz-sposoЬoу-formiroуaniya-1ingуoku1turo1ogicheskoy-i-po1isuЬektnoy-kompetentsii

169. Рюкова, А.Р., Филимонова, Е.А. Аудиовизуальный перевод как инструмент обучения иностранным языкам / А.Р. Рюкова, Е.А. Филимонова // Вестник Башкирск. ун-та. - 2021. - №4. - С. 1062-1067. [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://cyber1eninka.ru/artic1e/n/audioуizua1nyy-pereуod-kak-instrument-oЬucheniya-inostrannym-yazykam?ysc1id=mcu72уuу2s73780544

170. Салахова, А.Р. Лингводидактический потенциал советской анимации на уроках русского языка как иностранного / А.Р. Салахова // Филология и культура. - 2016. - № 1 (43). - С. 314-319. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.e1iЬrary.ru/down1oad/e1iЬrary 25924510 24317605.pdf

171. Сегер, Л. Как хороший сценарий сделать великим. Практическое руководство голливудского эксперта / Л. Сегер; Пер. с англ. Ю. Агаповой. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2019. - 320 с.

172. Сегер, Л. Скрытый смысл: Создание подтекста в кино / Л. Сегер; пер. с англ. - М.: Альпина нон-фикшн, 2018. - 204 с.

173. Сереброва, Е.А. «Этюдный метод» Станиславского - способ воспитания актёра диалоги о педагогических возможностях и парадоксах метода / Е.А. Сереброва // Театр. Живопись. Кино. Музыка. - 2014. - № 2. - С. 19-35. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/etyudnyy-metod-stanis1avskogo-sposob-vospitaniya-aktyora-dia1ogi-o-pedagogicheskih-vozmozhnostyah-i-paradoksah-metoda

174. Сибиряков, Н.Н. Мировое значение Станиславского / Н.Н. Сибиряков; Предисл. Б.А. Покровского. - 2-е, расшир., изд. - М.: Искусство, 1988. - 365 с.

175. Сивухина, А.Г., Старыгина, Г.М. Дидактический потенциал анекдота на занятиях по русскому языку как иностранному / А.Г. Сивухина, Г.М. Старыгина // Слово: фольклорно-диалектологический альманах. - 2020. - № 16. -С. 52-56. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/didakticheskiy-potentsial-anekdota-na-zanyatiyah-po-russkomu-yazyku-kak-inostrannomu

176. Сироткин, О. Противоречие. Перевертыш. Парадокс. Курс лекций по сценарному мастерству / Олег Сироткин. - М.: Альпина Паблишер, 2021. - 446 с.

177. Скороход, Н.С., Рахманова, Т.Д. Основы кинодраматургии: учебное пособие / Н.С. Скороход, Т.Д. Рахманова. - СПб: СПбГИКиТ, 2017. - 72 с.

178. Слышкин Г.Г., Ефремова, М.А. Кинотекст (опыт лингвокультурологического анализа) / Г.Г. Слышкин, М.А. Ефремова. - М.: Водолей Publishers, 2004. - 153 с.

179. Смелова, Д.А., Уша, Т.Ю. Мультипликационный фильм «Трое из Простоквашино»: Методическая разработка к аудиовизуальному курсу: Для студентов-иностранцев и преподавателей РКИ / Д.А. Смелова, Т.Ю. Уша. - СПб.: Сударыня, 2005. - 37 с.

180. Смелянский, А.М. Предлагаемые обстоятельства: Из жизни русского театра второй половины ХХ века / А.М. Смелянский. - М.: Артист. Режиссер. Театр, 1999. - 351 с.

181. Смирнов, М.В. Г.А. Товстоногов об основах сотворчества режиссера и актера / М.В. Смирнов // Вестник Санкт-Петербургского университета. Искусствоведение. - 2011. - № 3. - С. 72-89. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/g-a-tovstonogov-ob-osnovah-sotvorchestva-rezhissera-i-aktera

доступа: https a-tovstonogov

183. Снайдер, Б. Спасите котика! Всё, что нужно знать о сценарии / Б. Снайдер; Пер. с англ. А. Мороз. - М.: Эксмо, 2020. - 224 с.

184. Снайдер, Б. Спасите котика! И другие секреты сценарного мастерства / Б. Снайдер; Пер. с англ. Ю. Константиновой. - 5-е изд. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2019. - 304 с.

185. Соболева, Е.А., Казанцева, Н.А. Иноязычная коммуникативная компетенция как цель обучения иностранным языкам в основной общеобразовательной школе / Е.А. Соболева, Н.А. Казанцева // Наука и образование сегодня. - 2020. - № 1 (48). - С. 49-52. [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/inoyazychnaya-kommunikatiуnaya-kompetentsiya-kak-tse1-obucheniya-inostrannym-yazykam-v-osnovnoy-obscheobrazovate1noy-shko1e

186. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс / Е.Н. Соловова. - М.: Просвещение, 2008. - 238 с.

187. Сосновская, В.Б. О двух аспектах явления «подтекст» (к проблеме обучения языку словесного искусства) / В.Б. Сосновская // Функциональные особенности лингвистических единиц. - Краснодар: Кубанский ун-т, 1979. - С. 167-171.

188. Станиславский, К.С. Записные книжки / К.С. Станиславский. - М.: «Вагриус», 2001. - 208 с.

189. Станиславский, К.С. Моя жизнь в искусстве: [мемуары] / К.С. Станиславский. - Москва: Издательство АСТ, 2021. - 608 с.

190. Станиславский, К.С. Работа актера над собой / К.С. Станиславский. -Москва: Искусство, 1951. - 666 с.

191. Станиславский, К.С. Собрание сочинений / К.С. Станиславский. - Т. 2.

- Москва: Искусство, 1954. - 424 с.

192. Станиславский, К.С. Собрание сочинений / К.С. Станиславский. - Т. 4.

- М.: Искусство, 1957. - 551 с.

193. Станиславский, К.С. Статьи. Речи. Беседы. Письма / К.С. Станиславский; сост., подготовка к печати и предисл. Г. Кристи и Н. Чушкина; вступ. статья: В. Прокофьев. - Москва: Искусство, 1953. - 783 с.

194. Станиславский репетирует: Сборник сост., ред., автор предисловия и вступ. статей И.Н. Виноградская. - Изд-во «Московский Художественный театр», 2000. - 520 с.

195. Стародуб-Афанасьева, Я.Ю. «ШдЭДЯ: ^НьЯН! Я понимаю!»: учебник / Я.Ю. Стародуб-Афанасьева. - М.: ФПГ, 2022. - 440 с.

196. Стародуб-Афанасьева, Я.Ю. Опыт интеграции театральной методологии и озвучивания фильмов в преподавании РКИ / Я.Ю. Стародуб-Афанасьева // Преподаватель XXI век. - 2024. - № 4. - Часть 1. - С. 183-193.

197. Стародуб-Афанасьева, Я.Ю. Подтекст как определяющая особенность аутентичных художественных фильмов на занятиях РКИ / Я.Ю. Стародуб -Афанасьева // Наука в аудитории: образовательные технологии для исследовательской деятельности: сборник научных трудов I Международной студенческой научно-практической конференции (18 декабря 2024 г.). - Курск: Изд-во КГМУ, 2024. - С. 441-444. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https ://www.e1ibrary.ru/down1oad/e1ibrary_806 51319_24976785.pdf

198. Стародуб-Афанасьева, Я.Ю. Система Станиславского на уроках РКИ: новый уровень озвучивания художественных фильмов и мультфильмов / Я.Ю. Стародуб-Афанасьева // Педагогика и просвещение. - 2025. - № 1. - С. 195-211. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.e1ibrary.ru/down1oad/e1ibrary_80583765_53298165.pdf

199. Стародуб-Афанасьева, Я.Ю. Статус и потенциал озвучивания в методике РКИ / Я.Ю. Стародуб-Афанасьева // Традиционные и новые технологии в преподавании русского языка как иностранного: материалы Международной научно-практической конференции, г. Москва, 20 февраля 2025 г. / под общ. ред. д-ра пед. наук, проф. С.А. Вишнякова. [Электронное издание сетевого распространения]. - Москва: МПГУ, 2025. - С. 555-561.

200. Стародуб-Афанасьева, Я.Ю. «Я понимаю!»: опыт реализации инновационного межвузовского проекта по обучению китайских студентов русскому языку на базе кинопедагогики и «системы Станиславского» / Я.Ю. Стародуб-Афанасьева // Общество: социология, психология, педагогика. - 2023. -№ 11. - С. 180-184.

201. Степанова, Н.С., Ковалева, Т.В. Использование детского юмористического киножурнала «Ералаш» и цикла мультфильмов «Мульти -Россия» («Мы живем в России») при обучении русскому языку как иностранному на начальном этапе / Н.С. Степанова, Т.В. Ковалева // Довузовский этап обучения в России и мире: язык, адаптация, социум, специальность: II Международный конгресс преподавателей и руководителей подготовительных факультетов (отделений) вузов РФ; Актуальные вопросы реализации образовательных программ на подготовительных факультетах для иностранных граждан: III Всероссийская научно-практическая конференция (20 -21 сентября 2018, Москва): сборник статей. - М.: Гос. ИРЯ им. А. С. Пушкина, 2018. - С. 720-724.

202. Страмнова, Т.В., Шантурова Г.А. Видеозапись художественных фильмов как средство совершенствования устной речи на продвинутом этапе обучения / Т.В. Страмнова, Г.А. Шантурова. - Под ред. А.Н. Щукина // Вопросы практической методики преподавания русского языка как иностранного. - М., 1995. - С. 56-58. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.e1iЬrary.ru/item.asp?edn=whmjpy&ysc1id=mcsjsx4w5z503330051

203. Стрелков, С.Ю. Искусство озвучивать фильмы / С.Ю. Стрелков. - 5-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2019. - 196 с.

204. Тищенко, В.А. Коммуникативные умения: к вопросу классификации / В.А. Тищенко // КПЖ. - 2008. - № 2. - С. 15-22. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/kommunikatiуnye-umeniya-k-уoprosu-k1assifikatsii

205. Товстоногов, Г.А. Зеркало сцены. Кн. 1: О профессии режиссера / Г.А. Товстоногов; Сост. Ю.С. Рыбаков; предисловие К. Рудницкого. - Л.: Искусство, 1980. - 303 с.

206. Товстоногов, Г.А. Зеркало сцены. Кн. 2: Статьи. Записи репетиций / Г.А. Товстоногов; Сост. Ю.С. Рыбаков; предисловие К. Рудницкого. - Л.: Искусство, 1980. - 311 с.

207. Толковый словарь русского языка с включением сведений о происхождении слов / РАН Институт русского языка им. В.В. Виноградова. Отв. ред. Н.Ю. Шведова. - М., 2007: Издательский центр «Азбуковник». - 1175 с.

208. Труби, Д. Анатомия истории. 22 шага к написанию успешного сценария / Джон Труби; Пер. с англ. - 3-е изд. - М.: Альпина нон-фикшн, 2019. -428 с.

209. Тряпельников, А.В. Использование монтажного листа в работе над развитием речи студентов-иностранцев краткосрочного обучения: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02 / Тряпельников Анатолий Викторович. -Москва, 1992. - 138 с.

210. Туркин, В.К. Драматургия кино: Учебное пособие / В.К. Туркин. - 2-е изд. - М.: ВГИК, 2007. - 320 с.

211. Фазылянова, Х.М. Обучение речевому общению с использованием видеокурсов на занятиях по русскому языку как иностранному в условиях курсового обучения: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02 / Фазылянова Ханифя Михайловна. - Москва, 2006. - 244 с.

212. Филитова, О.Н. Использование анимационных фильмов на начальном этапе преподавания РКИ / О.Н. Филитова // Русский язык в глобальном научном и образовательном пространстве: Сборник материалов Международного научного конгресса. В 3-х частях, Москва, 06-10 декабря 2021 года / М.Н. Русецкая (гл. ред.), М.А. Осадчий (отв. ред.). Том Часть II. - Москва: Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина, 2021. - С. 309-312.

213. Фильштинский, В.М. Открытая педагогика / В.М. Фильштинский. -Санкт-Петербург: Балтийские сезоны, 2006. - 366 с.

214. Фунтусов, В.П. Драматургический анализ: творческое вживание в пьесу: Творческое вживание в пьесу: учебно-методическое пособие / В.П.

Фунтусов; М-во культуры РФ, С.-Петерб. гос. ин-т культуры, фак. искусств, каф. Режиссуры и мастерства актера. - Санкт-Петербург: СПбГИК, 2022. - 40 с.

215. Фунтусов, В.П. Парадоксы системы Станиславского / В.П. Фунтусов // Музыка. Культура. Педагогика: сборник научных и научно-методических статей.

- Санкт-Петербург: ООО «НИЦ АРТ», 2023. - С. 140-147. [Электронный ресурс].

- Режим доступа: https://www.e1iЬrary.ru/item.asp?id=55061216&ysc1id=mcsixzm720808487853

216. Фунтусов, В.П. Режиссерский метод Льва Додина: «я в предлагаемых обстоятельствах» / В.П. Фунтусов // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. - 2013. - № 1. - С. 115-126. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/rezhisserskiy-metod-1уa-dodina-ya-у-pred1agaemyh-obstoyate1stvah

217. Хализев, В.Е. Подтекст / В.Е. Хализев // Краткая литературная энциклопедия / под ред. А.А. Суркова. - М.: Издательство «Советская Энциклопедия», 1968. - Т. 5. - 976 с.

218. Халявина, Д.В. Анекдот на занятиях по русскому языку как иностранному / Д.В. Халявина; НИУ БелГУ // Язык профессионального общения и лингвистические исследования: сб. ст. междунар. науч. -практ. Семинара / НИУ БелГУ; отв. ред.: Т.В. Самосенкова, Л.Г. Петрова. - Белгород, 2012. - С. 290-293.

219. Хамраева, Е.А. Театрализация на уроках русского языка за рубежом как форма педагогического эдьютейнмента / Е.А. Хамраева // Исследования языка и современное гуманитарное знание. - 2019. - Т. 1, № 2. - С. 97-102. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyber1eninka.ru/artic1e/n7teatra1izatsiya-na-urokah-russkogo-yazyka-za-rubezhom-kak-forma-pedagogicheskogo-edyuteynmenta

220. Хейфец, Л.Е. Призвание: Тем, кто любит театр и начинает путь в профессию / Л.Е. Хейфец. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство ГИТИС, 2022. - 356 с.

221. Храмченко, Т.А. Аутентичные короткометражные фильмы в методике преподавания РКИ: на примере фильма «Каждый 88» / Т.А. Храмченко //

Лингводидактика: материалы VIII Республиканского научно -практического семинара, Минск, 22 октября 2021 года. - Минск: Белорусский государственный университет, 2021. - С. 77-86. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.e1ibrary.ru/down1oad/e1ibrary 48725038 51747720.pdf

222. Храмченко, Т.А. Использование коротких юмористических фильмов в практике преподавания РКИ / Т.А. Храмченко // Евразийский гуманитарный журнал. - 2019. - С. 112-116. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.e1ibrary.ru/down1oad/e1ibrary 38512550 31585061.pdf

223. Храмченко, Т.А. Использование мультимедийных технологий в преподавании русского языка как иностранного / Т.А. Храмченко // Лингводидактика и лингвистика в вузе: традиционные и инновационные подходы: сборник научных статей по материалам III Международной научно-практической конференции. - Ярославль: ЯГТУ, 2021. - С. 261-262.

224. Хрестоматия по методике преподавания русского языка как иностранного / Сост. Л.В. Московкин, А.Н. Щукин. - 6-е изд., стереотип. - М.: Русский язык. Курсы, 2022. - 552 с.

225. Хурмуз, О.В. Методическая модель использования художественных фильмов при обучении русскому языку как иностранному: дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.02 / Хурмуз Ольга Владимировна. - Москва, 2019. -216 с.

226. Цинь, Мэн. Когнитивно-прагматический анализ дискурсивных импликатур драматического конфликта в переводном кинокомедийном пространстве Э. Рязанова: диссертация ... кандидата филологических наук: 5.9.8. / Цинь Мэн. - Москва, 2023. - 218 с.

227. Чой, Ю Ри. Этюдный метод в театральном образовании и создании спектакля в Южной Корее: диссертация ... кандидата искусствоведения: 17.00.01 / Чой Ю Ри. - Москва, 2012. - 131 с.

228. Чубарова, О.Э. Русский мир в русском кино: пособие по работе с художественными фильмами / О.Э. Чубарова. - Выпуск 2. - М.: ред. Изд. Совет МОЦ МГУ, 2008. - 42 с.

229. Чуксина, И.Г. Педагогические основы обучения студентов русскому языку как иностранному средствами компьютерных технологий: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.08 / Чуксина Ирина Георгиевна. -Калининград, 2003. - 269 с.

230. Шаимова, Г.А., Абдуразакова, Ш.Р. К трактовке терминов «компетенция» и «компетентность» / Г.А. Шаимова, Ш.Р. Абдуразакова // Молодой ученый. - 2013. - № 11. - С. 689-691.

231. Шао, Синьюй. Эффективность использования мультфильмов на уроках русского языка как иностранного / Шао Синьюй // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: гуманитарные науки. - 2019. -№ 4. - С. 96-98.

232. Шапиро, А.Я. Мария Кнебель на вопрос о Станиславском отвечала коротко: «Гений» / А.Я. Шапиро // Сцена. - 2017. - № 3 (107). - С. 44-49.

233. Шихматов, Л.М., Львова, В.К. Сценические этюды: Учебное пособие / Л.М. Шихматов, В.К. Львова; Под ред. М.П. Семакова. - 6-е изд., стер. - СПб.: Издательство «Лань»; Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2014. - 320 с. -(Учебники для вузов. Специальная литература).

234. Шкурко О.В., Мельник Ю.А. Лингводидактический потенциал российских мультфильмов на занятиях по русскому языку как иностранному / О.В. Шкурко, Ю.А. Мельник // Вестник ТГГПУ. - 2021. - № 1 (63). - С. 237-242. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/1ingvodidakticheskiy-potentsia1-rossiyskih-mu1tfi1mov-na-zanyatiyah-po-russkomu-yazyku-kak-inostrannomu

235. Шувалова, О.О. Методические аспекты работы с короткометражными фильмами в курсе РКИ / О.О. Шувалова // Русское культурное пространство: язык-ментальность-понимание: Сборник материалов XX Международной научно-практической конференции, Москва, 18 -19 апреля 2019 года / Составитель А.П. Забровский, отв. редактор Е.Н. Ковтун. - Москва: ООО «МАКС Пресс», 2020. - С. 99-102. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.e1ibrary.ru/down1oad/e1ibrary_44008222_70966927.pdf

236. Шумская, Л.М. Фильм как средство обучения РКИ / Л.М. Шумская // Принеманские научные чтения: сборник научных трудов XIII Международной научно-практической конференции, г. Гродно, 7 апреля 2023 г. / БИП -Университет права и социально-информационных технологий. - Гродно: БИП,

2023. - С. 382-386. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.e1ibrary.ru/down1oad/e1ibrary 54830173 90438821.pdf

237. Щукин, А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного: учеб. пособие / А.Н. Щукин. - 8-е изд., стер. - Москва: ФЛИНТА,

2024. - 508 с.

238. Щукин, А.Н. Методы обучения в истории преподавания русскому языку как иностранного (теория и практика) / А.Н. Щукин // Русский язык и литература во времени и пространстве: материалы XII Конгресса международной ассоциации преподавателей русского языка и литературы / под ред. Л.А. Вербицкой, Лю Лиминя, Е.Е. Юркова. Шанхай: Шанхайское образоват. изд-во иностр. языков, 2011. - Т. 3. - С. 280-287.

239. Щукин, А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов / А. Н. Щукин. - М.: Филоматис, 2004. - 416 с.

240. Щукин, А.Н. Практическая методика обучения русскому языку как иностранному: учебное пособие / А.Н. Щукин. - Москва: ФЛИНТА, 2018. - 327 с.

241. Эйзенштейн, С.М. За кадром. Ключевые работы по теории кино / С.М. Эйзенштейн. - М.: Академический проект; Гаудеамус, 2016. - 727 с.

242. Эфрос, А.В. Профессия: режиссер / А.В. Эфрос. - 1993. - 368 с.

243. Эфрос, А.В. Книга четвертая / А.В. Эфрос. - М. 1993. - 432 с.

244. Юй, Ядун. Эстетика речи в творчестве актеров сценических и экранных искусств и образовательные стратегии в китайских театральных школах: диссертация ... кандидата искусствоведения: 5.10.3 / Юй Ядун. - Санкт-Петербург, 2023. - 220 с.

245. Языков, И.И. Обучение вербальной коммуникации студентов-иностранцев на основе концепции «трансформационного текста»: диссертация ...

кандидата педагогических наук: 5.8.2. / Языков Игорь Иванович. - Москва, 2022. - 175 с.

246. Яковлева, Э.Б. Озвучивание текста как средство достижения понимания читаемого / Э.Б. Яковлева // Организация учебного процесса по иностранным языкам ВУЗе: Сборник научных статей. СамГТУ. - М., 1999. - С. 68-81.

247. Янь, Жуйтин. Методика преподавания русского языка в китайских вузах: проблемы и пути их решения / Янь Жуйтин // IX Международная научно -практическая конференция «Современные вопросы устойчивого развития общества в эпоху трансформационных процессов»: Педагогические науки. - М., 2023. - С. 9-13.

248. Яркина, Л.П., Денисенко, А.В., Серова, Л.К., Скяева, Е.В. Идем в кино! : пособие по работе над художественным фильмом на занятиях по русскому языку для студентов-иностранцев / Л.П. Яркина, А.В. Денисенко, Л.К. Серова, Е.В. Скяева. - М.: РУДН, 2013. - 71 с.

249. Яркова, Е.Н. Метод и система К.С. Станиславского или первый междисциплинарный анализ творчества актера / Е.Н. Яркова // Мир науки, культуры, образования. - 2011. - № 3(28). - С. 269-271. [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://cyber1eninka.ru/artic1e/n7metod-i-sistema-k-s-stanis1avskogo-i1i-pervyy-mezhdistsip1inarnyy-ana1iz-tvorchestva-aktyora

250. ВД^ВД Ху, Гумин. Аудиовизуальный курс русского языка на продвинутом этапе. Учебное пособие / Ху Гумин. - Ухань: Издательство Уханьского университета, 2008. - 575 с.

251. ШгдШШШШШ Сунь, Ханьцзюнь. Аудиовизуальный курс русского языка. Учебное пособие / Сунь Ханьцзюнь. - Шанхай: Издательство «Образование иностранных языков», 2006. - 651 с.

252. Чжу, Юйфу, Полухина, Я.П. Фильм! Фильм! Фильм! Учебное пособие / Чжу Юйфу, Я.П. Полухина. - Пекин: Издательство Пекинского университета, 2013. - 212 с.

253. Baeyens, L. Students' Perceptions Related to the Value of Intralingual Dubbing Activities as a Motivational Tool for the Enhancement of Oral Skills in EFL Learning. Journal of Audiovisual Translation, 7 (1), 2024, p. 1-22. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/387016991 Students' Perceptions Related to

the Value of Intralingual Dubbing Activities as a Motivational Tool for the Enh ancement of Oral Skills in EFL Learning

254. Bolaños-García-Escribano, A., Navarrete, M. An action-oriented approach to didactic dubbing in foreign language education: Students as producers, XLinguae, Volume 15 Issue 2, 2022, p. 103-120. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/360312726 An action-

oriented approach to didactic dubbing in foreign language education Students as producers

255. Burston, J. Video Dubbing Projects in the Foreign Language Curriculum, CALICO Journal, 23 (1), 2005, p. 79-92. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/259442124 Video Dubbing Projects in the Foreign Language Curriculum

256. Chang, C., Hui-Chin, Y. Effects of Video-Dubbing Creations (Using Peer Instruction Approaches) on Learning Achievement, Willingness to Communicate and Learning Anxiety, The EuroCALL Review, 31 (2), 2024, p. 17-33. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/387125167_Effects_of_Video-Dubbing_Creations_Using_Peer_Instruction_Approaches_on_Learning_Achievement_ Willingness_to_Communicate_and_Learning_Anxiety

257. Chiu, Y.-h. Can film dubbing projects facilitate EFL learners acquisition of English pronunciation? British Journal of Educational Technology, 43 (1), 2012, p. 2427. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/263381409_Can_film_dubbing_projects_facil itate_EFL_learners'_acquisition_of_English_pronunciation

258. Danan, M. Dubbing projects for the language learner: A framework for integrating audiovisual translation into task-based instruction, in Computer Assisted Language Learning, 23, 5, 2010, p. 441-456. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.sci-hub.ru/10.1080/09588221.2010.522528?ysclid=mcvi4xbp8490603937

259. Herbst, T. Dubbing and the dubbed text - style and cohesion: Textual characteristics of a special form of translation, in Text typology and translation, John Benjamins Publishing Company, 1997, p. 291-308.

260. Lertola J., Mariotti C. Reverse dubbing and subtitling: raising pragmatic awareness in Italian ESL learners, The Journal of Specialised Translation, 28, 2017, p. 103-121. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.jostrans.org/issue28/art_lertola.pdf

261. Manurung, S., Pohan, A.E. Students' perception on the implementation of video dubbing project in teaching speaking," Anglo-Saxon, 2019, p. 288-296. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/339320645 Students' Perception on the Im plementation of Video Dubbing Project in Teaching Speaking

262. Nurcahyo, A.D. "Film dubbing" as an alternative of ICT based teaching in translation class, in 58th TEFLIN International Conference, 2011, p. 102-105. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://eprints.umk.ac.id/10017/3/3 Artikel TEFLIN (pdf).pdf

263. Pamungkas, F.D. How Video Dubbing Can Improve Students' Speaking Pronunciation, ETERNAL (English, Teaching, Learn. Res. Journal), vol. 5, no. 1, 2019, p. 41. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/334452429 HOW VIDEO DUBBING CAN

IMPROVE STUDENTS' SPEAKING PRONUNCIATION

https://www.researchgate.net/publication/369306552_Teaching_Dubbing n_Indonesian_Classroom_Benefits_and_Challenges

265. Phan, T.T.V., Nguyen, Q.T., Nguyen, D.K. The effects of video dubbing on EFL learners' pronunciation and their attitudes toward the technique. Teaching English as a Second Language Electronic Journal (TESL-EJ), 29 (1), 2025, p. 1-35. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/391392346 The Effects of Video Dubbing on EFL Learners' Pronunciation and their Attitudes toward the Technique

266. Sánchez-Requena, A. Audiovisual translation in teaching foreign languages: Contributions of dubbing to develop fluency and pronunciation in spontaneous conversations. Porta Linguarum, 26 (June), 2016, p. 9-21. [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://www.ugr.es/~portalin/articulos/PL numero26/ART1 Alicia%20Sanchez.pdf

267. Sherman, J. Using Authentic Video in the Language Classroom, Cambridge University Press, 2003, 277 p. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/265028375 Using Authentic Video in the Language Classroom

268. Zohrevandi, Z. Translation as a resource for teaching english as a foreign language. In R. de Beaugrande, A. Shunnaq, & M. H. Heliel (Eds.) Language, Discourse and Translation in the West and Middle East, John Benjamins, 1994, p. 181188.

237

Приложения

Приложение 1

Электронная версия учебника Я понимаю!»

https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/xrXt/DYbkSUMhf

Итог разведывательного этапа опытно-экспериментального обучения:

видео

Ссылки на 11 озвученных мультфильмов и фильмов, ставших итогом разведывательного этапа опытно-экспериментального обучения: https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/nU3N/tmC74LocH

Текст для первого интерактивного занятия - «Кинотарелка»

«У меня в руках тарелка. Но не подумайте, что мы будем из нее есть. Это кинотарелка. В России перед тем как начинаются съемки кино, обязательно разбивают тарелку. Но не просто тарелку. На тарелке должны быть написаны все имена, фамилии и должности. Сейчас мы с вами создадим свою кинотарелку. Как мы это сделаем? В центре нужно красным цветом написать название фильма. В нашем случае - мультфильма. Ниже зеленым цветом надо написать фамилию и имя режиссера. Фамилию оператора - синим. Звукорежиссера - коричневым. Монтажера - оранжевым. Артистов дубляжа - фиолетовым. Фамилии продюсеров - мою и Наталии Андреевны надо написать розовым цветом. Затем мы сфотографируемся с этой тарелкой. А после этого тарелку нужно разбить. Такова традиция. Если тарелка не разобьется с первого раза - это считается плохой приметой. Значит, фильм не получится. Поэтому бить надо сильно. Тарелка должна разбиться на множество кусочков. Каждый участник забирает себе по одному кусочку - на память. Мы с вами начинаем работу над известным русским мультфильмом «Трое из Простоквашино», вы будете озвучивать этот мультфильм. И скоро у нас будет премьера, известные российские герои заговорят вашими голосами. Удачи!»

Фрагмент мультфильма, озвученного полиэтнической группой

Фрагмент мультфильма «Трое из Простоквашино», озвученного студентами группы 1 Института филологии МПГУ на разведывательном этапе опытно-экспериментального обучения (Свати Шукла, Пэй Цзиньи, Николай Василев, Бат-Эрдэнэ Цэлмэг, Чжэн Шаоцин:

https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/nhVs/A25NXiSzp

Предварительный контроль - «Свободное переозвучивание»: видео

Видео Группы 1 (Чифтчи Алихан, Ени Аря, Айдогду Мелике): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/M7QL/oPtcxHodt

Видео Группы 2 (Чжань Вэйда, Аль-Хайер Диана, Акйылдыз Хазал): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/ieuB/pvD4ABcHC

Видео Группы 3 (Тхы и Ха): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/vv83/F4iJU9uFd

Видео Группы 4 (Сюй Луяо и Чжан Юань): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/39hW/2S6zZxRqH

Видео Группы 5 (Ли Чэнь, Лю Сыюй): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/mDsS/yAKkPGyST

Видео Группы 6 (Сун Цзяньцянь, Чжао Янь, Ли Тинтин): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/WUMo/Ay49mxQ5i

Видео Группы 7 (Чжан Цзин, Шэнь Цянь, Хэ Чантин): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/kGoo/qAjhvmvWD

Предварительный контроль - озвучивание сцены 9 («Благословение») по монтажным листам: видео

Видео группы 1 (Сюй Луяо и Чжан Юань): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/y5iL/ryqCiXZLC

Видео группы 2 (Чжан Цзин, Шэнь Цянь, Хэ Чантин): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/wf8d/c3yZpnrbi

Видео группы 7 (Ли Чэнь, Лю Сыюй): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/fPLi/n6euBoFtX

Видео группы 8 (Сун Цзяньцянь, Чжао Янь, Ли Тинтин): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/MCfw/NwSy6MfMG

Предварительный контроль - «Спасибо»: бланки

Бланки с ответами студентов: https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/iJCA/CxyiQjFJi

Предварительный контроль - первичный просмотр первых 11 сцен фильма «Приходи на меня посмотреть» методом «Стоп-кадр»: бланки

Бланки с ответами студентов: https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/rqaY/Ee4CnAkLt

Задание на предлагаемые обстоятельства «А у нас...»: видео

Импровизированный этюд на предлагаемые обстоятельства «А у нас...» (Вьетнам): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/fuEN/Cp6k7ZRLy

Импровизированный этюд на предлагаемые обстоятельства «А у нас...» (Китай): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/Png4/Jmdg1wAHs

Импровизированный этюд на предлагаемые обстоятельства «А у нас...» (Турция и Сирия): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/QQSX/7SY9NHqKh

Задания на определение событий и сверхзадачи «Лифт» и «Трейлер»:

видео

Видео 1 (Аль-Хайер Диана): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/Cdmo/PrTrBoRcC

Видео 2 (Акйылдыз Хазал): https://cloud.mail.ru/public/VkaB/SZkv67pDf

Трейлер группы 1: https://cloud. mail. ru/public/KZ6z/GeUHtPAMn

Задание на определение подтекста «Золотой ключ»: видео

Видео финала задания «Спасибо» (китайская группа): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/gagq/hHYPAc3bf

Видео группы 1 (моделирование подтекста, сюжет «Разрезанное меню»): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/yLAi/12HT4RP5F

Видео группы 2 (моделирование подтекста, сюжет «Бумага»): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/buM7/seoXLrHRP

Видео группы 3 (моделирование подтекста, сюжет «Назойливый продавец»): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/LiEq/7bQeFpyAT

Финальное задание «Спасибо»: бланки

Определение значений слова «спасибо» в 10 фрагментах фильма «Приходи на меня посмотреть».

Бланки ответов студентов: https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/mnJX/ig31 TLBvZ

Финальное задание «Суфлёр»: видео

Пример выполнения задания (студентка Айдогду Мелике): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/iB92/Lja1aMSkQ

Этюдные репетиции своими словами и финальное озвучивание по монтажным листам: видео

Сцена 2 (этюдная репетиция: Сюй Луяо и Цзинь И): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/XR9a/G74nDBZAu

Сцена 2 (финальное озвучивание: Сюй Луяо и Цзинь И): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/Twfm/pB1h3gFnZ

Сцена 3 «В подъезде» (этюдная репетиция: Терзи Бейза, Чифтчи Алихан, Аль-Хайер Диана): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/V8er/WdjQbqK2w

Сцена 3 «В подъезде» (финальное озвучивание: Терзи Бейза, Чифтчи Алихан, Диана Аль-Хайер): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/96QH/XfWDkWuqw

Сцена 4 «Знакомство» (этюдная репетиция: Ени Аря, Карденас Хуан Николас, Акйылдыз Хазал): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/Zas2/ xCvcD i8PK

Сцена 4 «Знакомство» (финальное озвучивание: Ени Аря, Карденас Хуан Николас, Акйылдыз Хазал): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/KJTH/ut55o3eSE

Задание «Внутренний монолог»: видео

Внутренний монолог к сцене 7 (реплика «Это, наверное, ваш гибрид звонил», Аль-Хайер Диана): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/Z68H/cPLUhgZPg

Внутренний монолог к сцене 7 (реплика «Это я, безногая, столетняя», Айдогду Мелике): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/5tEW/NQmWTCh5w

Внутренний монолог к сцене 9 (реплика Софьи Ивановны о подруге, которая 8 раз выходила замуж; Терзи Бейза): https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/Ytmh/BSfzfhaWq

Финальное озвучивание (трактовки): видео

Сцена 9, трактовка Аль-Хайер Дианы: https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/1Sjg/YK627PFou

Сцена 9, трактовка Айдогду Мелике: https ://c1oud.mai1.ru/pub1ic/NV 1c/2itxNLzJC

Озвучивание по монтажным листам (первая и финальная записи):

видео

Группа 1 (Айдогду Мелике, Чифтчи Алихан, Ени Аря), первая запись: https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/FdAc/uD44GVnvy

Группа 1 (Айдогду Мелике, Чифтчи Алихан, Ени Аря), финальная запись: https://cloud.mail.ru/public/Z7kB/FJ2ogcGBp

Группа 2 (Аль-Хайер Диана, Чжань Вэйда, Акйылдыз Хазал), первая запись: https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/cf3A/ZJzYYvr5L

Группа 2 (Аль-Хайер Диана, Чжань Вэйда, Акйылдыз Хазал), финальная запись: https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/QkxL/V8KykXqF7

Группа 3 (Нгуен Ань Тхы, Ха Тхи Ми Хань), первая запись: https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/9pLA/LQCMQLcRo

Группа 3 (Нгуен Ань Тхы, Ха Тхи Ми Хань), финальная запись: https://c1oud.mai1.ru/pub1ic/T6eD/fApL3gsTA