Развитие личности в контексте традиций игровой культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, доктор психологических наук Чёрная, Анна Викторовна.

• Чёрная, Анна Викторовна.
• доктор психологических наук
• 2007

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие личности в контексте традиций игровой культуры»

Актуальность исследования определяется особым статусом игры в системе деятельностей человека. Добровольная иктурированная правилами, сочетающая реальность и вымысел, напряжение и релаксацию игра образует пласт культуры, неразрывно связанный с развитием. Поддерживаемый и передаваемый из поколения в поколение игровыми традициями опыт игрового освоения человеком мира создает условия, которые развивают человека как личность, формируют непреходящие способы индивидуального игрового бытия, для раннего онтогенеза выступающего воздухом жизни, для взрослого сохраняющего значимость особого отношения к миру.

Осознавая важность игры в онтогенетическом развитии, инициативы в защиту права на игру поддерживают неправительственные организации: Международная ассоциация игры (IPA), Международная ассоциация исследования игры (TASP), Всемирная организация по дошкольному воспитанию (OMEP).

Актуальной для нашего исследования является теоретическая реконструкция условий развития личности в традициях игровой культуры. Для решения этой принципиальной задачи необходимо обратиться к тем реалиям бытия, которые объективированы в игровых традициях и явлены в качестве условий развития человека как социальной единицы и уникальной личности. Оба контекста развития имеют феноменологическое значение. Развитие личности в традициях игровой культуры - актуальная проблема взращения в истории, требующая своего осмысления и в науке и в практике воспитания. Актуальным представляется теоретическое осмысление реальности традиций игровой культуры, взращивающих в своих недрах самостоятельную, творческую и уникальную личность.

Цель исследования: исследование условий развития личности в контексте традиций игровой культуры. 5

Объект исследования: развитие личности в традициях игровой культуры.

Предмет исследования: теоретическая реконструкция условий развития личности в контексте традиций игровой культуры.

Гипотеза исследования направлена на понимание того, что традиции игровой культуры могут выступать условием развития личности в следующих направлениях:

1. Задавать логику развития личности через контекст исторически обобщенного опыта игрового освоения человеком реалий предметного, образно-знакового, природного, социально-нормативного мира;

2. Способствовать субъективации внутреннего психологического пространства личности;

3. Выступать системой сопровождения человека на этапах его онтогенеза как социальной единицы и уникальной личности;

4. Влиять на формирование механизмов развития и социального бытия личности (идентификации-обособления).

Задачи исследования. Для достижения цели исследования и проверки выдвинутых гипотез необходимо было решить следующие задачи:

1. Определить теоретические основания введения категории «традиции игровой культуры» в тезаурус психологического исследования, выяснить специфику его философско-культурологических трактовок, приложимость к сфере игровой культуры; провести анализ истории изучения традиций игровой культуры в гуманитарном знании.

2. Обосновать принципы исследования. Осуществить анализ истории исследования игровой культуры в психологии двадцатого столетия, основных психологических подходов и их понимание традиций игровой культуры как условия развития личности.

3. Выявить специфику методов изучения традиций игровой культуры в психологии и смежных науках, разработать программу эмпирического исследования. 6

4. Провести теоретическую реконструкцию этапов развития игровой культуры в исторической ретроспективе и на этапе современности, определить исторический и культурный контекст игровых традиций как условия развития личности.

5. Определить направления и содержательные характеристики развития личности в традициях игровой культуры, отражающих предметную, образно-знаковую, природную, социально-нормативную реальности.

Методологическая основа исследования. Общей методологической основой исследования выступает идея о зависимости развития личности от контекста общих социальных условий и, в частности, от культуры. В этой связи основополагающей идеей настоящего исследования является традиционная для отечественной психологии личности и психологии развития идея о развитии человека путем присвоения материальной и духовной культуры, созданной человечеством.

В представлении о традициях игровой культуры как способе объективации совокупного опыта игрового освоения человеком мира мы исходим из трактовки истории человечества как последовательной смены поколений. Согласно К. Марксу, каждое новое поколение «застает в наличии определенный материальный результат, сумму производительных сил, исторически создавшееся отношение людей к природе и друг к другу, <.> которые предписывают ему его собственные условия жизни и придают ему определенное развитие»1.

В своем исследовании мы исходим из концепции феноменологии бытия и развития личности B.C. Мухиной, согласно которой истина о человеке как личности может быть объективно раскрыта через выявление взаимосвязи культурных условий (реальностей предметного, природного, образно-знакового, социально-нормативного мира) и индивидуальных достижений в развитии. В теоретическом аспекте исследования мы принимаем условия, явленные человеку в реальностях предметного, образно-знакового, природного,

1 Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология // Собрание сочинений в 30 т. Изд. 2-е.: Т. 3.- М., 1955. С. 37 7 социально-нормативного мира в качестве формата, задающего логику теоретической реконструкции условий развития личности в контексте традиций игровой культуры. В то же время вслед за B.C. Мухиной названные реальности рассматриваются как наличный материальный и духовный результат, выступающий условием развития внутреннего пространства личности.

Методы исследования. Решение задач исследования обусловило использование двух групп методов: 1. - методов сбора и систематизации эмпирических материалов, характеризующих традиции игровой культуры в исторической ретроспективе и на этапе современности; 2. - методов теоретической реконструкции условий развития личности в контексте традиций игровой культуры.

Сбор и систематизация эмпирического материала осуществлялись следующими методами:

1. Метод полевого включенного наблюдения за игровой деятельностью детей с использованием Протокола сбора традиционных детских игр А. Марьянович (форма А 1);

2. Метод анкетирования респондентов об играх и игрушках их детства с использованием авторской анкеты сбора традиционных игр;

3. Интервьюирование взрослых информаторов об играх и игрушках, в которые они играли в детстве, подростковом и юношеском возрасте.

4. Автобиографический метод, использовавшийся в непосредственном общении с респондентами и в ходе анализа документальных и литературных источников, содержащих описания значимых для авторов игр.

5. Метод систематизации эмпирических материалов в списках игр и игрушек.

В процессе анализа и интерпретации эмпирического материала в целях теоретической реконструкции условий развития личности были использованы:

1. Объективно-аналитический метод;

2. Метод реконструкции этапов развития игровой культуры;

3. Метод акционального анализа; 8

4. Сравнительно-психологический метод.

Эмпирическая база исследования. Эмпирический материал, на основе которого осуществлена реконструкция этапов развития игровой культуры, сгруппирован в хронологических рамках четырех исторических этапов: 1. -этапа древней истории (архаического этапа); 2 - этапа средневековья; 3 - этапа новейшей истории; 4 - современного этапа. Мы рассматриваем списки игр и игрушек, характеризующие каждый из названных этапов в качестве своеобразных игровых биографий поколений. Для удобства пользования эмпирический материал представлен в виде списков игр и игрушек, а их описания использованы в аналитических целях. Обращение к материалам по игровой культуре прошлых веков не преследовало цели их точной исторической датировки, поскольку мы опирались на генетическую схему реконструкции.

Материалы по играм и игрушкам архаического этапа представлены списками игр и игрушек древней Греции и Египта. Они были составлены по работам Г. Вагнера, Г. Вейса, Э. Кольрауша, П.Ф. Лесгафта. К анализу были привлечены также списки «изначальных» игрушек Е.А. Аркина; список детских игрушек всех времен Д. Эйнон; список классических игрушек (St. Auerbach, «Dr. Toy's Best Classic Toys 2005») и др.

Картина игровой культуры средневековья представлена списками игр и игрушек, составленными по материалам энциклопедии европейской культуры Э. Виолле-ле-Дюка; произведений Ф. Рабле; историографических материалов Ф. Арьеса. К анализу были привлечены также списки, составленные на основе идентификации игр и игрушек в иконографических источниках: немецкой гравюре XVII века; картине П. Брейгеля «Детские игры», Голландия, 1560; гравюре Я. Хейдена, Германия, 1632 и др.

Этап новейшей истории представлен списком игр в сборнике Я.И. Душечкина (1903); списком традиционных игр донского казачества, составленным по материалам литературных источников XIX - начала XX вв. и 9 списком игр, записанных со слов информаторов, коренных жителей Ростовской области 1915-1950 гг. рождения.

Современный этап в хронологических рамках сорокалетнего периода, начиная с 60-х годов прошлого века вплоть до настоящего времени представлен следующими списками: список игр и игрушек, составленный на основе дневниковых материалов B.C. Мухиной (1960-годы, СССР); список игр и игрушек периода 1970-х - 1980-х годов, составленный по материалам сайта «76-82», энциклопедия нашего детства»; список современных игрушек промышленного производства (Каталог игр, игрушек, товаров для детей, Россия, 2004); список игр и игрушек, составленный по экспедиционным материалам, собранным в 1995-2005 гг. на территории Ростовской области; список флэш-игр.

Всего к анализу привлечены более 2000 описаний и изображений игр, игрушек, репрезентативных в количественном, хронологическом, и территориальном отношениях.

Достоверность научных результатов и выводов обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций; междисциплинарным подходом к рассмотрению проблемы; корректным использованием методов сбора и обработки эмпирического материала; многоаспектностью теоретического анализа данных, включающего их систематизацию, историко-культурный, этнопсихологический и собственно психологический анализ.

Теоретическая значимость и научная новизна.

1. Традиции игровой культуры, представленные в единстве конкретно-исторического и этноспецифического воплощений впервые реконструированы как условие развития личности, ее внутреннего психологического пространства и уникального потенциала.

2. Осуществлен анализ культурного контекста игровых традиций в исторической ретроспективе и на этапе современности.

3. Показана многомерность условий развития личности в контексте традиций игровой культуры, отражающих исторически обобщенный опыт

10 игрового освоения человеком мира.

4. Выявлены содержательные характеристики развития личности в традициях игровой культуры, отражающих реальности предметного, образно-знакового, природного, социально-нормативного мира.

5. Исследована роль традиций игровой культуры как системы сопровождения человека на этапах его онтогенеза как социальной единицы и уникальной личности.

6. Выявлены исторические тенденции, в ходе которых за традициями игровой культуры закрепляются специфические социально значимые функции, реализация которых обогащает бытие и развитие личности.

7. Выявлены потенциальные возможности развития личности в традициях игровой культуры, обогащающие теорию психологических исследований данной проблематики.

Практическая значимость исследования. Полученные в исследовании научно обоснованные данные об условиях развития личности в традициях игровой культуры могут быть использованы в организации психологического сопровождения онтогенеза развития средствами игровой деятельности, игровой психотерапии. Собранный в исследовании эмпирический материал, характеризующий исторические, этнокультурные аспекты развивающего психологического потенциала игровых традиций может быть использован в проектировании развивающей игровой среды, органично сочетающей традиции и новации.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения, выдвигаемые в исследовании и его результаты апробированы в следующих формах:

1. В выступлениях на заседаниях объединения аспирантов и молодых ученых кафедры психологии развития МПГУ; на кафедре детской психологии факультета педагогики и практической психологии Педагогического института Южного федерального университета; на заседаниях лаборатории игры и развивающей предметной среды Центра «Дошкольное детство» им. A.B. и

Запорожца.

2. В участии во всероссийских и региональных научных и научно-практических конференциях: «Витагенные педагогические технологии как условие развития личности» (Ростов-на-Дону, 1999); «Российский ВУЗ - в центре внимания личность» (Ростов-на-Дону, 1999); «Толерантность в межличностном общении» (Ростов-на-Дону, 2002); «Воспитание гражданина, человека культуры и нравственности как условие конструктивного развития в современной России» (Ростов-на-Дону, 2004); «Человек в меняющемся мире: пути конструктивного развития» (Ростов-на-Дону, 2005, 2006).

3. В докладах на V Всероссийской конференции «Психология и ее приложения» (Москва, 2002), доклад «Психологические механизмы развития универсального и этнического в традиционных играх»; региональной конференции «Человек в меняющемся мире: пути конструктивного развития» (Ростов-на-Дону, 2005), доклад «Развитие как базовая категория психологического исследования игровой культуры»; 32 ежегодной международной конференции ТА8Р, Ассоциация исследования игры (Канада, Сент-Кетеринс, 2006), доклад «Игровая культура во власти традиций»; 33 ежегодной конференции Ассоциации исследования игры и Международной ассоциации игры, (США, Рочестер, 2007), доклад «Материальный мир игровой культуры: исторический контекст отношений детей и взрослых».

4. В содержании спецкурсов «Психология игры», «Психология культурных традиций», читаемых на факультете педагогики и практической психологии Педагогического института Южного федерального университета; циклов лекций для работников дошкольных образовательных учреждений (Ростов-на-Дону, Каменск, 2002).

5. В публикациях по теме исследования.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Традиции игровой культуры в единстве конкретно-исторического и этноспецифического воплощений создают условия развития внутреннего психологического пространства личности, которое несет в себе контекст

12 общественного опыта, преломляемый индивидуальным сознанием конкретного человека и формирующий его уникальный потенциал.

2. В традициях игровой культуры объективирован исторически обобщенный опыт игрового освоения человеком реалий предметного, образно-знакового, природного, социально-нормативного мира. Каждая из этих реалий, представленная в поле традиций игровой культуры, задает логику развития личности через контекст исторически складывающихся условий:

Развитие личности в традициях игровой культуры, отражающих предметную реальность, осуществляется в направлении от освоения предмета в его функциональном назначении к освоению потенциально заложенной в предмете символической функции. Эта тенденция развития отношения к предмету от натуралистически-предметного его бытия к символическому значению идеально отрабатывается именно в игровой деятельности, допускающей выраженную свободу замещений.

Развитие личности в традициях игровой культуры, отражающих образно-знаковую реальность осуществляется в направлении от присвоения символических жестов и мифологических образов к принятию системы конвенциональных знаков и принципиально новых автономных образов, создаваемых свободным творчеством в смысловом поле игры.

Развитие личности в традициях игровой культуры, отражающих природную реальность, осуществляется в направлении от антропоморфного отношения к природным объектам и явлениям к ценностному экологическому отношению к природе; от овладения системой знаний природных констант к эвристическому познанию природы.

Развитие личности в традициях игровой культуры, отражающих социально-нормативную реальность осуществляется в направлении от освоения социально-нормативных отношений, зафиксированных в игровых сюжетах к овладению тактиками реального межгруппового общения (инициативностью, соревновательностью, рефлексией, социальной аттракцией); от подчинения игровым правилам к произвольному управлению социальным

13 поведением; от ориентации на социальные ожидания и нормативность к потребности быть как все и одновременно быть лучше чем все.

3. Традиции игровой культуры выступают условием развития и бытия личности, задавая систему сопровождения человека на этапах его онтогенеза как социальной единицы и уникальной личности, социальная сущность которой раскрывается в исторически обусловленных типах многопоколенного и однопоколенного социального пространства.

4. Традиции игровой культуры влияют на формирование механизмов развития и социального бытия личности. В игровой практике в условиях групповых и индивидуальных взаимодействий человек овладевает идентификацией и обособлением как способами установления социальных отношений. Идентификация и обособление, трансформируясь во все сферы культурного пространства реалий предметного, природного, образно-знакового, социально-нормативного мира, выступают условием развития и бытия личности.

5. Традиции игровой культуры реализуют специфические социально и личностно значимые функции (тренинговые, социализирующие, развлекающие, рекреационные, релаксирующие, психотерапевтические и мн. др.), обогащающие развитие личности.

Структура и объем диссертационного исследования. Работа состоит из введения, пяти глав, заключения, библиографического списка использованной литературы, включающего 621 наименование, в том числе 88 на иностранных языках, 11 приложений. Общий объем диссертации составляет 508 страниц, основной текст диссертации выполнен на 387 страницах.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Чёрная, Анна Викторовна.

Результаты исследования, проведенного M. Patte показывают, что многие школы в Соединенных Штатах сокращают или устраняют время, отведенное на перерыв вследствие увеличивающейся ответственности школы и преподавателей по выполнению стандартизированных школьных тестовых испытаний и их уверенности в том, что более мудро и рационально потратить школьное время на академические предметы. Эта тенденция, по мнению М. Patte не нова, она возникла в американских школах более тридцати лет назад, когда было введено раннее обучение, а игра извлечена из учебных планов

1 Frost J.L. Play's History: Ideas, Beliefs and activities (manuscript)

2 Jarret O.S. Where Have all the players gone? // Play & Folklore. Ed. J. Factor & G. B. Davey Australian Society & Technology Department, Museum Victoria. 2005. No. 46, Jule. P. 12-14

261 начальной школы. Не только учителя начальной школы предпочитают работу в классной комнате, снижая время перерыва, и, следовательно, свободной игры, но и педагоги в детском саду отмечают, что увеличивающийся акцент на их ответственности в ранних академических достижениях приводит к сокращению игрового времени или даже отказу от игры. M. Patte приводит данные IPA (2004), согласно которым с 1990 года 40 процентов из 16 ООО национальных школ или изменили, или удалили или полагают, что перерыв должен быть удален из расписания начальной школы из-за повышенных требований к академическим достижениям детей1.

Претерпели значительные изменения характер и содержание неинституализированных форм игровой деятельности детей и подростков вне образовательных учреждений и вне контроля взрослых. Об этом свидетельствуют материалы исследований, проведенных в последние десятилетия. В таблице 9 приведен список источников, анализ которых позволил составить картину бытования игровой культуры в России и Европе с охватом двадцатилетнего периода (1986-2006) .

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:

1. Традиции игровой культуры в единстве конкретно-исторического и этноспецифического воплощений выступают условием развития внутреннего психологического пространства личности, формируют ее уникальный потенциал.

2. Объективированный в традициях игровой культуры исторически обобщенный опыт игрового освоения человеком реалий предметного, образно-знакового, природного, социально-нормативного мира задает логику развития личности через контекст исторически складывающихся условий.

3. Развитие личности в традициях игровой культуры, отражающих предметную реальность связано с освоением предмета в его функциональном назначении и потенциально заложенной в предмете символической функции. Игровая деятельность, допускающая выраженную свободу замещений идеально способствует развитию отношения к предмету от натуралистически-предметного его бытия к символическому значению.

4. Развитие личности в традициях игровой культуры, отражающих реальность образно-знакового мира связано с освоением комплекса знаково-символических средств: базовой знаковой системы - схемы тела, жеста как обобщенного игрового знака, образных и языковых знаков. Принятие конвенциональных знаков способствует овладению принципиально новыми автономными образами, создаваемыми свободным творчеством в смысловом поле игры.

5. Развитие личности в традициях игровой культуры, отражающих природную реальность связано с формированием: антропоморфного отношения к природным явлениям и объектам, системы обобщенных экологических представлений, ценностного отношения к природе, способов эвристического познания природы.

6. Развитие личности в традициях игровой культуры, отражающих социально-нормативную реальность связано с освоением социально-нормативных отношений, зафиксированных в игровых сюжетах и правилах игры. Овладение тактиками реального межгруппового общения (рефлексией, социальной аттракцией, инициативностью, соревновательностью) способствует переходу от подчинения игровым правилам к произвольному управлению социальным поведением; от ориентации на социальные ожидания и нормативность к потребности быть как все и одновременно быть лучше чем все.

7. Традиции игровой культуры задают систему сопровождения человека на этапах его онтогенеза как социальной единицы и уникальной личности, социальная сущность которой раскрывается в историческом контексте многопоколенного и однопоколенного социального пространства.

8. В игровой практике в условиях групповых и индивидуальных взаимодействий личность овладевает идентификацией и обособлением как способами установления социальных отношений, выступающими условием развития и бытия личности.

9. Традиции игровой культуры упражняют специфические социально и личностно значимые функции (тренинговые, социализирующие, развлекающие, рекреационные, релаксирующие, психотерапевтические и мн. др.), создающие условия развития

В данном исследовании обозначен принципиально новый подход к рассмотрению развития личности в контексте традиций игровой культуры, заключающийся в теоретической реконструкции условий, явленных человеку в исторически совокупном опыте игрового освоения реальностей предметного, образно-знакового, природного, социально-нормативного мира. Единство традиций игровой культуры и осваивающей их личности выступило ключевой идеей выбранного нами направления исследования, способствовало постижению истины о человеке как личности. Осуществленная в исследовании теоретическая реконструкция условий развития личности в контексте традиций игровой культуры высветила приоритетность многоуровневого подхода к

387 анализу исторического и культурного контекста условий сложения игровых традиций. Традиции игровой культуры, представленные в единстве конкретно-исторического и этноспецифического воплощений впервые реконструированы как условие развития личности, ее внутреннего психологического пространства личности и уникального потенциала. Осуществлен анализ культурного контекста игровых традиций в исторической ретроспективе и на этапе современности. Показана многомерность условий развития личности в контексте традиций игровой культуры, отражающих исторически обобщенный опыт игрового освоения человеком мира. Выявлены содержательные характеристики развития личности в традициях игровой культуры, отражающих реальности предметного, образно-знакового, природного, социально-нормативного мира. Исследована роль традиций игровой культуры как системы сопровождения человека на этапах его онтогенеза как социальной единицы и уникальной личности. Выявлены исторические тенденции, в ходе которых за традициями игровой культуры закрепляются специфические социально значимые функции, реализация которых обогащает бытие и развитие личности. Выявлены потенциальные возможности развития личности в традициях игровой культуры, обогащающие теорию психологических исследований данной проблематики. Полученные в исследовании научно обоснованные данные об условиях развития личности в традициях игровой культуры могут быть использованы в организации психологического сопровождения онтогенеза развития средствами игровой деятельности, игровой психотерапии. Собранный в исследовании эмпирический материал, характеризующий исторические, этнокультурные аспекты развивающего психологического потенциала игровых традиций может быть использован в проектировании развивающей игровой среды, органично сочетающей традиции и новации. Статус игровой культуры как условия развития личности делает возможным дальнейший научный поиск в этом направлении исследований, связанных с разработкой системы психологического сопровождения развития средствами игровой деятельности.

388

Список литературы диссертационного исследования доктор психологических наук Чёрная, Анна Викторовна., 2007 год

1. Абраменкова В.В. Генезис отношений ребенка в социальной психологии детства: Автореферат дисс. . докт. психол. наук. М., 2000. - 40 с.

2. Абраменкова В. Игры и игрушки наших детей: забава или пагуба? // Православная газета для простых людей. 1999. №6

3. Абраменкова В.В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире // Вопросы психологии. 2002. - № 1. С. 3-16

4. Абсаликова Ф.Ш. Игры и развлечения башкир (конец XIX первая половина XX вв.). Дисс. . канд. истории, наук. - Уфа, 1998. - 207 с.

5. Агапкина Т. А. Мифопоэтические основы славянского народного календаря. М., 2002. - 815 с.

6. Александрова М.А. Педагогические исследования игры // Душевная жизнь детей. Очерки по педагогической психологии / Под ред. А. Лазурского,

7. A.П. Нечаева. -М., 1910. С. 176-200

8. Александрова И.С. Русские народные игрушки как этнопедагогический феномен (на материале дошкольного образования): Автореферат дисс. . докт. педагог, наук. М., 2000. - 30 с.

9. Алексеенко Е.А. Ребенок и детство в культуре кетов // Традиционное воспитание детей у народов Сибири Сб. ст. / Отв. ред И.С. Кон, Ч.М. Таксами. -Л., 1988. С. 9-37

10. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. М. - Воронеж. 1996.-540 с.

11. Андерсон М. Игра и ее различные смыслы в человеческом опыте // Игра со всех сторон: Современные исследования, междисциплинарный подход, практические рекомендации, взгляд в будущее / Под ред. Е.С. Жорняк. М., 2003. С. 197-209

12. Андреев И.Л. Игры, которых не знает Европа // Мир психологии. 1998. - №4. С. 194-211

13. Антропология. Введение к изучению человека и цивилизации Эд.-Б. Тейлора / Пер. с англ. д-ра И. Ивина. СПб., 1908. - 434 с.

14. Анцыферова Л.И. К проблеме изучения исторического развития психики / История и психология / Под ред. Б.Ф. Поршнева, Л.И. Анцыферовой. -М, 1971. С. 63-89

15. Апинян Т.А. Игра в пространстве серьезного. Игра, миф, ритуал, сон, искусство и другие. СПб., 2003. - 400 с.

16. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы / Под ред. A.B. Запорожца и

17. B.В. Давыдова. М., 1967. - 445 с.

18. Аркин Е.А. Ребенок и его игрушка в условиях первобытной культуры. -М., 1935

19. Арутюнян Ю.В., Дробижева М.А. Многообразие культурной жизни народов СССР. М., 1987. - 303 с.

20. Арьес Ф. Ребенок и семейная жизнь при Старом порядке / Пер. с франц. Я.Ю. Старцева при участии В.А. Бабинцева. Екатеринбург, 1999. - 416 с.

21. Асадулаееа Н.А. Развивающий потенциал традиционных игр Дагестана: Дисс. канд. педагог, наук. -М., 1998. 259 с.

22. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М., 2002. - 416 с.

23. Ассман Я. Культурная память: Письмо, память о прошлом и политическая идентичность в высоких культурах древности. М., 2004. - 368 с.

24. Атлетические игры для войск, военных и юнкерских училищ и старших классов корпусов. Сост. И.Я. Герд. М., 1884, - 46 с.

25. Атоян К.П. Народная традиционная физическая культура у армян с древнейших времен до конца XIX в. (историко-этнографическое исследование): Дисс. . докт. истор. наук в форме научного доклада. Ереван, 1992. - 52с.

26. Афанасьев А. Поэтические воззрения славян на природу. Т. 1. М., 1868.-748 с.

27. Афанасьев А. Поэтические воззрения славян на природу. Т. 2. М., 1868.-748 с.

28. Ахияров К.Ш. Башкирская народная педагогика и воспитание подрастающего поколения. Уфа, 1996. - 242 с.

29. Ацтеки: империя крови и величия / Пер. с англ. О. Перфильева. М., 1997.- 168 с. С. 151

30. Бабикова Т.И. Начальный этап социализации детей у устьцилемов // Традиционная культура и мир детства. Материалы международной научной конференции «XI Виноградовские чтения». 4.1. -Ульяновск, 1998. 105 с.

31. Байбурин А.К. Ритуал в традиционной культуре: структурно-семантический анализ восточнославянских обрядов. СПб., 1993. - 237 с.

32. Байбурин А.К. Этнические аспекты изучения стереотипных форм поведения и традиционная культура // Советская этнография. 1985. №2. - С. 36-45

33. Баймурзин Х.Х. Тюркская народная педагогика физического воспитания: Автореферат дисс. . докт. педагог, наук. Казань, 2001. - 50 с.

34. Бакина Т. С. Современный детский фольклор на Украине: жанровое своеобразие и богатство форм // Традиционная культура и мир детства. Материалы международной научной конференции «XI Виноградовские чтения». Ч. 1. Ульяновск, 1998. - 105 с.

35. Баллер Э.А. Социальный прогресс и культурное наследие. М., 1987. -159 с.

36. Барахсанова Е.А. Педагогические условия использования якутских народных настольных игр в интеллектуальном развитии детей 4-11 лет: Автореферат дисс. . канд. педагог, наук. Якутск, 1995 -18 с.

37. Барзаханова С.С. О некоторых словесных компонентах свадебных обрядов бурят // Этническая история и культурно-бытовые традиции в Бурятии. Улан-Удэ, 1984. С. 97-109

38. Баркова А.М. Социально-педагогические факторы воспитания детей средствами фольклора: Автореферат дисс. . канд. педагог, наук. М., 2000. -21 с.

39. Баудер Г.А. Обряд и игра как традиционные формы передачи русской культуры // Традиционная культура и мир детства. Материалы международной390научной конференции «XI Виноградовские чтения». Ч. 1. Тезисы. Ульяновск, 1998.-105 с.

40. Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса. М., 1990. - 543 с.

41. Безрогое В. Автобиография детства. Архив воспоминаний о детстве университета Российской академии образования // Развитие личности. 2003. -№1. С. 186-203

42. Бекетова M.Ä. Александр Блок и его мать // Блок A.A. Стихотворения. Поэмы. Воспоминания современников. М., 1989. - 592 с.

43. Белецкая Е.М., Великая H.H., Виноградов В.Б. Календарная обрядность у терских казаков // Этнографическое обозрение. 1996. - № 2. С. 52-58

44. Беляева Л. С. Саамская этническая педагогика. Мурманск, 2001. - 152с.

45. Бенуас JI. Знаки, символы и мифы / Люк Бенуас; пер. с фр. А. Калантарова. М., 2006. - 158 с.

46. Бернштам Т.А. К реконструкции некоторых русских переходных обрядов совершеннолетия // Советская этнография. 1986. - №6. С. 25-35

47. Бернштам Т.А. Мяч в русском фольклоре и обрядовых играх // Фольклор и этнография. У этнографических истоков фольклорных сюжетов и образов: Сборник научных трудов под ред. Б.Н. Путилова. Л., 1984. С. 162171

48. Бернштам Т.А. Следы архаических ритуалов и культов в русских молодежных играх «ящер» и «олень» (опыт реконструкции) // Фольклор и этнография: проблемы реконструкции фактов традиционной культуры. Л.,1990. С. 17-37

49. Бернштам Т.А. Совершеннолетие девушки в метафорах игрового фольклора (традиционный аспект русской культуры) // Этнические стереотипы мужского и женского поведения. Отв. Ред. А.К. Байбурин, И.С. Кон. СПб.,1991. С. 234-257

50. Бернштейн Б.М. Искусствоведческие аспекты изучения традиционной культуры // Традиционная культура. 2000. - №2. С. 3-18

51. Бернштейн H.A. Биомеханика и физиология движений / Под ред. В.П. Зинченко. М., 1997. - 608 с. (Серия «Психологи Отечества»).

52. Библер JI.C. Исторический факт как фрагмент действительности // Источниковедение: теоретические и методические проблемы. -М., 1969. С. 89105

53. Блок А. Стихотворения. Поэмы. Воспоминания современников. М., 1989.-592 с.

54. Блонский ПЛ. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х т. Т. 2 / Под ред. A.B. Петровского. М., 1979. - 400 с.

55. Богданов К.А. Игра в жмурки: контексты традиции // Русский фольклор. -Т. 30.-СПб., 2000

56. Богданов К.А. Повседневность и мифология: исследования по семиотике фольклорной действительности. Автореферат дисс. . докт. филолог, наук. -СПб., 2000. 47 с.391

57. Богораз-Тан В.Г. Распространение культуры на Земле. Основы этнографии. М., 1928. - 314 с.

58. Бодалев A.A. Об одаренности человека как субъекта общения // Мир психологии. 1998. - № 4. с. 272-275

59. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Под ред. Д.И. Фельдштейна. 2-е издание. М., 1997. - 352 с. (Серия «Психологи Отечества»).

60. Болдырева С.К. Традиции: стабильность и преемственность в жизни общества / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов: Учеб. пособие. М., 2004. - 280 с.

61. Ботякова O.A. Педагогический аспект детских программ РЭМ // Российский этнографический музей детям / Ботякова O.A., Зязева Л.К., Прокофьева С.А. и др. - СПб., 2001. - 192 с.

62. Боцманова М.Э., Гусева Е.П. Николай Александрович Рыбников (обзор архивных материалов) // Вопросы психологии. 1997. - № 6. С. 96-108

63. Брабич В., Плетнева Г. Зрелища древнего мира. Л., 1971. - 78 с.

64. Брейгель. Крестьянский танец. Сто великих картин. М., 2003. - 48 с.

65. Британский музей. Лондон: Альбом / Авт.-сост. Б.И. Ривкин. М., 1980. -256 с.

66. Брунер Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации.-М., 1977. 412 с. .

67. Брунер Дж. Торжество разнообразия: Пиаже и Выготский // Вопросы психологии. 2004. - №1. С. 3-13

68. Бугаева А.Л. Традиционная педагогическая культура народов Севера. Автореферат дисс. . докт. педагог, наук. Казань, 1997. - 39 с.

69. Буксикова О.Б. Традиционные игры бурят в конце XIX начале XX вв. и опыт их трансформации в традиционной хореографии. Дисс. . канд. истор. наук. - Улан-Удэ, 2000. - 144 с.

70. Бутаев Г.А. Физическая культура армянского народа в XIX начале XX веков. Дис. . канд. педагог, наук. - Ереван, 1963. - 234 с.

71. Бутовская М.Л., Артемова О.Ю., Арсенина О.И. Полоролевые стереотипы у детей центральной России в современных условиях // Этнографическое обозрение. 1998. — №1. С. 104-120

72. Быт русского народа. Часть IV. Забавы. Игры. Хороводы. Соч. А. Терещенко. СПб., 1848. - 335 с.

73. Бюхер К. Работа и ритм. М., 1923. - 326 с.

74. Валышевский К. Петр Великий. Воспитание. Личность. Репринтное воспроизведение издания 1911 г. М., 1990. - 423 с.

75. Вальсинер Я. Культура, развитие и методология психологии: преодолеть отчуждение через эмпирические данные // Культурно-историческая психология. 2005. - №1. с. 37-48

76. Васильев М.А. Программа для собирания русского фольклора. Казань, 1929.-42 с.392

77. Васютинская Е. Два века русского детства // Юный художник. 1994. -№ 5-6

78. Вересов Н.Н. Культура и творчество как психологические идеи // Вопросы психологии. 1992. - №1. С. 124-128

79. ВерчДж. Голоса разума. М., 1996. - 176 с.

80. Веселовский А.Н. Психологический параллелизм и его формы в отражении поэтического стиля (1898) // Веселовский А.Н. Историческая поэтика. -М., 1989. С. 101-154

81. Викинги: набеги с севера / Пер. с англ. М. Флорентьева. М., 1996. -168 с.

82. Вилъкин Я.Р. Белорусские народные игры второй половины XIX -начала XX вв. Дисс. . канд. историч. наук. Минск, 1970. - 134 с.

83. Винникот Д. Игра и Реальность. М., 2002. - 288 с.

84. Виноградов Г. С. К изучению народных детских игр Бурятии. Иркутск, 1922

85. Виноградов Г.С. Русский детский фольклор. Кн. 1. Игровые прелюдии. -Иркутск, 1930

86. Виноградова Л. Стереотипы игрового поведения в рамках обряда // Традиционная культура. 2001. - №1. С. 43-46

87. Виолле-ле-Дюк Э. Жизнь и развлечения в средние века / Культура средних веков в памятниках исторической мысли Франции. СПб., 1997. - 384 с.

88. Внешний быт народов с древнейших до наших времен. Сочинение Г. Вейса. Т. 1.-М., 1873.-505 с.

89. Всеволодский-Гернгросс В.И., Ковалева С.В., Степанова Е.И. Игры народов СССР. -М.-Л., 1 933. 563 с.

90. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Психология. М., 2000. -1008 с. С. 51-52

91. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. № 6. С. 62 76

92. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса / Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6-ти томах. Т. 1. Вопросы теории и истории психологии. М., 1982. С. 291-436

93. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч.: В 6-ти т. Т. 3. Проблемы развития психики / Под ред. A.M. Матюшкина. -М., 1983. С. 5-328

94. Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка // Собр. Соч.: В 6-ти т. Т. 6. Научное наследие / Под ред. М.Г. Ярошевского. М., 1984. С. 5-90

95. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. -М., 1999.-536 с.

96. Выготский Л.С. Психология искусства / Под ред. М.Г. Ярошевского. -М., 1987.-344 с.

97. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Человек. М., 1993. - 224 с.393

98. Гаврилъев ИД. Национальные спортивные традиции как средство социального развития старшеклассников. Автореферат дисс. . канд. педагог, наук. Якутск, 2000. - 23 с.

99. Гадемми М., Джембор М., Мур Р. Слово в защиту права ребенка на игру // Игра со всех сторон: Современные исследования, междисциплинарный подход, практические рекомендации, взгляд в будущее. Ред. Е.С. Жорняк. М., 2003. С. 351-373

100. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учеб. пособие для вузов. М., 1999.-332 с.

101. Галяутдинов КГ. Башкирские народные детские игры (на русском и башкирском языках). Уфа, 2002. - 248 с.

102. Гейфельдер О. Детские игры // Учитель. Журнал для наставников, родителей и всех желающих заниматься воспитанием и обучением детей. -1861. -№ 24. Декабрь. С. 989-1002

103. Гершензон-Чегодаева Н.М. О битве поста и масленицы, М., 1983. 314с.

104. Гершензон-Чегодаева Н.М. Питер Брейгель. М., 1983. - 411 с.

105. Голобородова Т.Н. Феномен игры в культуре постмодернизма: проблемы философского анализа: Автореферат дисс. . канд. филос. наук. -Барнаул, 2000. 23 с.

106. Голубева Ю.О. Кукла в координатах индивидуально-психологического и социокультурного бытия. Автореферат . дисс. канд. филос. наук. М., 2000. - 20 с.

107. Горб Д. А., Завещая МЛ. Трудовое воспитание у прибалтийско-финских народов Северо-запада СССР // Традиционная культура и мир детства. Сб. науч. тр. Ч. 1. Этническое своеобразие способов воспитания. Л., 1991. С. 5-17

108. Гофман Э.Т. Счастье игрока // Гофман Э. Т. Новеллы. Л., 1990. - 607с.

109. Грачева Г.Н. Социализация детей и подростков в традиционном обществе нгансан // Традиционное воспитание детей у народов Сибири. Сб. ст. / Отв. ред. И.С. Кон, Ч.М. Таксами. Л., 1988. С. 38-62394

110. Греков А.У. Л.Г. Оршанский первый исследователь зарубежной игрушки в России // Первые Бартрамовские чтения. Сборник материалов. Художественно-педагогический музей игрушки РАО. - Сергиев Посад, 2004. С. 128-136

111. Григорьев В.М. Народная педагогика игры в воспитании и развитии личности: Дисс. . докт. педагог, наук в форме доклада. М., 1998. - 66 с.

112. Григорьев C.B. Игра в человеческом обществе и мир игры человека // Мир психологии. 1998. - №4. С. 7-15

113. Григорьев C.B. Психология субъекта традиций: проблемы идентификации и развития в пространстве празднично-игровой культуры // Человек как субъект культуры / Отв. ред. Э.В. Сайко. М., 2002. С. 365-382

114. Григорьев C.B. Самовыражение и развитие личности в игре (на материале традиционных игр). Дисс. . канд. психол. наук. -М., 1991. 130 с.

115. Григорьева Л.И., Григорьев В.М. Школьный музей игры и игрушки / Первые Бартрамовские чтения. Сборник материалов. Художественно-педагогический музей игрушки РАО. Сергиев Посад, 2004. С. 170-174

116. Гринявичене Н.-Э. Игры и игрушки в современной литовской семье // Наука о дошкольном детстве-традиции и современность. Материалы Межд. юбилейной науч. -практ. конф., посвященной 95-летию со дня рождения A.B. Запорожца. М., 2000. - 279 с.

117. Громыко М.М. Традиционные нормы поведения и формы общения русских крестьян XIX в. М., 1986. - 275 с.125 .Гура A.B. Символика животных в славянской народной традиции. М., 1997.-240 с.

118. Гуревич А.Я. Средневековый мир: культура безмолвствующего большинства / Сравнительное изучение цивилизаций: Хрестоматия. Сост. Б.С. Ерасов. М., 2001. С. 370-374

119. Гуревич А.Я. Что такое исторический факт / Источниковедение: теоретические и методические проблемы. -М., 1969. С. 59-88

120. Гуртуева М.Б. Этнопедагогика карачаево-балкарского народа. -Нальчик, 1997. 256 с.

121. Гюго. В. Отверженные. М., 1960. Т. 1. С. 348-353

122. Давыдов В.В. Теория развивающего обучении. -М., 1996. 544 с.

123. Дайн Г.Л. Игрушечных дел мастера: Кн. для учащихся. М., 1994. - 288с.395

124. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 тт. Т. 2. -М., 2001.-672 с.

125. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 тт. Т. 3. -М, 2001.-576 с.

126. Даммет М. История игральных карт // Этнографическое обозрение.1996.-№3. С. 53-6313 5. Данилова JI.B. Традиция как специфический способ социального наследования // Советская этнография. 1981. - № 3. С. 48-50

127. Даркевич В.П. Народная культура Средневековья: пародия в литературе и искусстве IX XVI вв. - М., 1992 - 288 с.

128. Два века русского детства. XVIII начало XX века. Автор-составитель Е. В. Васютинская. - М., 2006. - 294 с.

129. Демин КВ. Труд и игра как виды и аспекты человеческой деятельности // Вестник Московского университета. Серия 7. Философия. -1983. № 1. С. 14-23

130. Деникер И., Деникер Л. Семейное воспитание во Франции // Энциклопедия семейного воспитания и обучения. Вып. 36. СПб., 1901. - 44 с.

131. Детские игры, преимущественно русские. Е.А. Покровского. -М., 1895. 368 с. Репринтное издание. - СПб., 1994

132. Детские сады во Франции // Вестник воспитания. Научно-популярный журнал, издаваемый под редакцией д-ра Н.Ф. Михайлова. М., 1924. - №5. С. 118

133. Детство (краткий словарь-справочник). Под общей редакцией A.A. Лиханова, Е.М. Рыбинского. М., 1996. 136 с.

134. Дзуцев Х.В., Бесаева Т.З. Этнография детства у осетин. Владикавказ,1997.- 123 с.

135. Дибиров М.А. Дагестанская народная физическая культура. Опыт историко-этнографического исследования. Махачкала, 1975. - 112 с.

136. Дмитриев В.А., Иванова В.П. Опыт сравнительно-типологического анализа детских игр // Мир детства в традиционной культуре народов СССР. Ч. 2.-Л., 1991.-136 с.

137. Дорман A.M. Подвижные игры // Педагогический еженедельник. Издание журнала «Гимназия». 1895. - № 24-25. С. 238-248

138. Дружинина Е.В. Детские игры как феномен культуры // Памятники культуры. Новые открытия. 1992 / Сост. Т.Б. Князевская. М., 1993. - 480 с.

139. Дываев A.A. Древние игры киргизской молодежи // Туркестанские ведомости. 1907. - №54. С. 3-10

140. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. Пер. с англ. Н.М. Никольской. М., 1997. - 208 с.396

141. Егорова О.В. Этнография детства чувашского крестьянства во второй половине XIX начале XX вв. (обычаи, обряды, традиции). Автореферат дисс. . канд. историч. наук. - М., 2000. - 23 с.

142. Ершова Г.Г. Игра как способ развития моделирующего мышления // Мир психологии. 1998. №4. - С. 132-15815в.Ельницкий К. Детские игры и игрушки // Избранные педагогические статьи. -М., 1896. С. 83-97

143. Емельянова И.В. Выставка фабрики 8 Марта. Художники-кукольники // Первые Бартрамовские чтения. Сборник материалов. Художественно-педагогический музей игрушки РАО. Сергиев Посад, 2004. С. 109-113

144. Живое о живом (Волошин) / Цветаева М.И. Проза. М., 1989. - 590 с.

145. Жидков B.C., Соколов КБ. Искусство и картина мира. СПб., 2003. -464 с.

146. Зайко A.B. Феномен игры в контексте социального кризиса // Социальный кризис и социальная катастрофа. Сборник материалов конференции. СПб., 2002. С. 222-225

147. Закирова В.Г. Традиционная педагогическая культура татарской семьи. Автореферат дисс. . докт. педагог, наук. Казань, 2002. - 40 с.

148. Запорожец A.B. Игра и развитие ребенка // Психология и педагогика игры дошкольника. Материалы симпозиума / Под ред. A.B. Запорожца, А.П. Усовой.-М., 1966. С. 5-10

149. Запорожец A.B. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.1. Психическое развитие ребенка. М., 1986. - 320 с.

150. Зеленин Д.К. Великорусские сказки пермской губернии. СПб., 1997. -583 с.

151. Зеленин Д.К. Избранные труды. Статьи по духовной культуре. 1901-1913.-М, 1994.-543 с.

152. Зеленин Д.К Магическая функция примитивных орудий // Избранные труды. Статьи по духовной культуре. 1917-1934 / Составление А.Л.Топоркова. Вступит, статья, подготовка текста и комментарии Т.Г. Ивановой. М, 1999. -300 с.

153. Зеленин Д.К. Общественные игры военного характера у чехов / Второй всесоюзный географический съезд. 25-31 января 1947 г. -М.-Л, 1947. 38 с.

154. Зеньковский В.В. Психология детства / Отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. -М, 1996.-336 с.169 .Зилинский О. Историческое развитие народных игр у западных и восточных славян // Традиционная культура. 2000. - №1. С. 31-42

155. Зинкевич Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии. СПб, 2005. - 340 с.171 .Зинченко В.П. Мысль и слово Густава Шпета (возвращение из изгнания). М.: Изд-во УРАО, 2000. - 208 с.

156. Зинченко В.П. Образ и деятельность. М. - Воронеж, 1997. - 608 с. (Серия «Психологи Отечества»).

157. Зинченко В.П. От классической к органической психологии // Вопросы психологии. 1996. - №5. С. 7-20

158. Зинченко В.П., Мамардашвили М.К. Проблема объективного метода в психологии // Постнеклассическая психология. 2004. -№1 // http ://narrativepsy .-narod.ru/

159. Зинченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические вопросы психологии. -М., 1983.- 165 с.

160. Знаков В.В. Психология субъекта и психология человеческого бытия // Субъект, личность и психология человеческого бытия / Знаков В.В., Рябикина З.И., ред. Институт психологии РАН. М., 2005. С. 9 - 44

161. Иванов Вяч. Вс. Артур Хоккарт и сравнительный метод в этнографии // Природа. 1985. - № 12. С. 83-87

162. Иванов Вяч. Вс. Постскриптум к переизданию «Структурной антропологии» Клода Леви-Строса // Леви-Строс К. Структурная антропология / Пер. с фр. Вяч. Вс. Иванова. М., 2001. - 512 с.

163. Иванов В.В., Топоров В.Н. Структурно-типологический подход к семанти-ческой интерпретации произведений искусства в диахроническом аспекте // Ученые записки Тартуского университета. 1977. Вып. 411. С. 113-119

164. Ивич И. Международный проект по традиционным детским играм // Перспективы. 1987. - №4. С. 139-150183 .Ивлева U.M. Дотеатрально-игровой язык русского фольклора. СПб., 1998.- 193 с.

165. Ивлева JI.M. Ряженье в русской традиционной культуре. СПб., 1994. -236 с.

166. Игра и игрушка. Педологический сборник / Под ред. H.A. Рыбникова. -Москва-Ленинград, 1926. 76 с.

167. Игра и страсть в русском изобразительном искусстве. ГРМ, Петербург. -СПб., 1999.-359 с.

168. Игры // Энциклопедический словарь: В 86 т. Т. 81. СПб., Изд. Брокгауза и Эфрона. - 1894. С. 790 -792

169. Игры и забавы для детей в комнате и на дворе. Составил А. Круглов. С рисунками. М., 1892. - 65 с.

170. Игры и спорт в античной Греции. Проспект выставки. СПб., 1994. - 87с.

171. Игры народов СССР / Сост. Л.В. Былеева, В.М. Григорьев. М., 1985. -269 с.

172. Иллюстрированная история мирового театра / Под ред. Дж. Рассела Брауна.-М, 1999.-582 с.

173. Ильенков Э.В. Философия и культура. М., 1991. - 464 с.

174. Информация о научно-практической конференции «Игра и развитие ребенка в дошкольном возрасте» // Дошкольное воспитание. 1995. №2. С. 3-9

175. Искусство стран и народов мира: Архитектура. Живопись. Скульптура. Графика. Декоративное искусство. Краткая художественная энциклопедия. Гл. ред. Б.В. Иогансон. Т. 5. М., 1981. - 720 с.

176. История русской словесности. Сост. И.Порфирьев. Ч. 1. Древний период. Издание 1891 г. Казань. 1913. - 722 с.

177. Каган М.С. Перспективы развития гуманитарных наук в XXI веке // Методология гуманитарного знания в перспективе XX века. Материалы международной научной конференции. Серия «Symposium». Выпуск 13. СПб., 2001

178. Казакова Н. Т. Феномен игры в философии: методологический анализ. Автореферат дисс. . докт. филос. наук. Иркутск, 1999. - 40 с.

179. Календарные обычаи и обряды народов Юго-Восточной Азии. Годовой цикл. -М., 1993.-448 с.

180. Калло Э. Культурное наследие как основа цивилизации / Сравнительное изучение цивилизаций: Хрестоматия. Сост. Б.С. Ерасов. М., 2001. - 556 с.

181. Капица О.И. Детский фольклор. Песни, потешки, дразнилки, сказки, игры. Изучение. Собирание. Обзор материала. Д., 1928. - 122 с.201 .Каптерев П.Ф. Идеи о первоначальном воспитании в классической древности. СПб., 1900 - 58 с.

182. Каргин A.C., Соловьева А.Н. Традиционная культура в контексте цивилизационных процессов XX века (к постановке проблемы) // Традиционная культура. 2002. - №4. С. 3-9

183. Касаткина Е.И. Педагогические условия актуализации содержания познавательной сферы дошкольников в игре. Автореферат дисс. . канд. педагог, наук. М., 2002. - 25 с.

184. Каталог Игры, игрушки, товары для детей. Весна 2004. 77 с.

185. Каталог Игры, игрушки, товары для детей. Осень 2004. 80 с.

186. Каттанах Э. Игровая терапия. Там, где небо встречается с бездной / Пер. с англ. Е. Багдаевой. -М., 2001. 288 с.

187. Келар-Турска М. Традиции и ребенок: как играли дети в польской деревне // Универсальное и национальное в дошкольном детстве. М., 1994. С. 57-61

188. Кёшер Ф.Б. Древний арийский словесный поединок / Труды по ведийской мифологии. М., 1986. С. 47-60

189. Кислое А.Г. Оправдание детства как феномен культуры: философский анализ. Автореферат дисс. . докт. филос. наук. Екатеринбург, 2002. - 46 с.

190. Ключевский В.О. Лекции по русской истории, читанные на высших женских курсах в Москве в 1872-1875 гг. / Под ред. P.A. Киреевой и А.Ф. Киселева. М., 1997. - 816 с.

191. Ключевский В. О. Методология русской истории / Сочинения в 9-ти томах. T.VI. Специальные курсы. М., 1989. - 360 с.

192. Колърауш Э., Вагнер Г. Подвижные игры. Пер. с нем. М.А. Михайловой. -СПб, 1903.-242 с.213 .Книзиа Р. Играем в кости. 124 игры для взрослых и детей. М, 2002. -178 с.

193. Коккьяра Дж. История фольклористики в Европе. Пер. с итал. М, 1960.-690 с.

194. Колоцца ДА. Детские игры. Их психологическое и педагогическое значение. Пер. с итал. М, 1909. - 266 с.21 в.Кон КС. Ребенок и общество. М, 2003.-336 с.

195. Кон КС. Этнография детства // Советская этнография. 1981. - №5. С. 3-15

196. Копейкина Е.Ю. Субкультура детства. Автореферат дисс. . канд. культурологии. Н.-Новгород, 2000. - 21 с.

197. Корнишина Г. А. Традиционная обрядовая культура в системе мордовского этноса (структура, субъекты, основные компоненты). Дисс. . докт. историч. наук. Саранск, 2001. - 370 с.

198. Королева Э.А. Ранние формы танца. Кишинев, 1977. - 215 с.

199. Косвен М.О. Очерки истории первобытной культуры. М, 1957. - 238с.

200. Косвен М.О. Проблемы воспитания и психологии ребенка в свете этнографического материала // Советская этнография. 1946. - №2. С. 227-236

201. Косъков М.А. К теории чистой игры // Studia culturae. Альманах кафедры философии культуры и культурологии и Центра изучения культуры философского факультета Санкт-Петербургского государственного университета. Выпуск 3. СПб, 2002. С. 9-26

202. Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего. М, 1997.-432 с.

203. Кравцов Г.Г. Игра как средство и как самоценная деятельность // Труды Института психологии им. JI.C. Выготского Российского государственного гуманитарного университета. Выпуск I. -М, 2001. С. 296-312

204. Крейдлин Г.Е. Невербальная семиотика: Язык тела и естественный язык. М.: Новое литературное обозрение, 2004. - 584 с.

205. Круглый год. Русский земледельческий календарь / Сост., вступит, ст. и прил. А.Ф. Некрыловой. М, 1989. - 496 с.

206. Кудрявцев В.Т. Исследования детского развития на рубеже столетий (научная концепция института) // Вопросы психологии. 2001. - №2. С. 3-21

207. Кудрявцев В.Т. Психология развития человека: основания культурно-исторического подхода. Ч. 1. Рига, 1999

208. Куликова КВ. Игра как способ освоения мира человеком. Автореферат дисс. . канд. филос. наук. М, 2000. - 30 с.

209. Кышпанакоеа О.Н. Педагогические проблемы использования хакасских народных игр в системе подготовки детей шестилетнего возраста к обучению и воспитанию в национальной школе. Автореферат дисс. . канд. педагог, наук. -М., 1992.-19 с.

210. Лапта. Правила и разновидности игры. Составил М. Волков. М., 1915. -32 с.

211. Леви-Брюлъ Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. М., 1999.-608 с.

212. Леви-Строс К. Первобытное мышление / Пер., вступит, ст. и прим. А.Б. Островского. М., 1994. - 384 с.

213. Леви-Строс К. Структурная антропология / Пер. с фр. Вяч. Вс. Иванова. -М, 2001.-512 с.241 .Леонтьев A.A. Деятельный ум (Деятельность, Знак, Личность). М, 2001.-392 с.

214. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения в 2-х томах. Т. 1.-М, 1983.-392 с.

215. Леонтьев А.Н. Культура, поведение и мозг человека // Вопросы философии 1968. №7. с. 50-56

216. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Проблемы развития психики. 4-е изд. М, 1981. - 584 с.

217. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому воспитанию детей школьного возраста. Ч. 1. СПб, 1904. - 392 с.

218. Линдер ИМ. Шахматы: быт, семья, традиции // Советская этнография. -1981.-№5. С. 149-165

219. Лихачев Д. С. Раздумья / Сост. и общая ред. Г. А. Дубровской. -М, 1991. -318с.

220. Лич Э. Культура и коммуникация: Логика взаимосвязи символов. К использованию структурного анализа в социальной антропологии. Пер. с англ. -М, 2001.-142 с.

221. Лойтер С.М. Феномен детской субкультуры. Петрозаводск, 1999. - 38с.

222. Лоренц К. Восемь смертных грехов цивилизованного человечества/Оборотная сторона зеркала / Пер с нем. Под ред. A.B. Гладкого. -М, 1 998.-393 с.

223. Лотман Ю.М. Игра // Большая Советская Энциклопедия. 3-е изд. М.: Издательство «Советская Энциклопедия». - 1972. Т. 10. С. 31

224. Лотман Ю.М. Семиосфера. СПб, 2000. - 704 с.

225. Лотман Ю.М. Тезисы к проблеме «Искусство в ряду моделирующих систем» // Труды по знаковым системам. Тарту, 1967. С. 130 - 145

226. Лотман Ю.М. Тема карточной игры в русской литературе XIX века // Труды по знаковым системам. Тарту, 1975. С. 120-142

227. Лурье М.Л. Посиделочные игры святочного ряженья: опыт морфологического описания. Дисс. . канд. искусствоведения. СПб., 1999. -150 с.

228. Лурье C.B. Психологическая антропология: история, современное состояние, перспективы: Учебное пособие для вузов. М., 2003. - 624 с.

229. Лэндрет Л Л. Игровая терапия: искусство отношений / Пер. с англ. Предисловие А.Я. Варга. -М., 1994. 368 с.

230. Лэндрет Г., Хоумер Л., Глоеер Дж., Свини Д. Игровая терапия как способ решения проблем ребенка. / Пер. с англ. Л.Р. Мошинской. М., 2001. -320 с.

231. Любимова Г.В. Обрядовые игры с переходной семантикой в русской традиционной культуре // Этнографическое обозрение. 1998. - №4. С. 70-80

232. Магомедов М.З. Игры лезгин в XIX начале XX вв. Дисс. . канд. истор. наук. - Махачкала, 1994. - 131 с.

233. Макинтайр А. После добродетели: Исследования теории морали / Пер. с англ. В.В. Целищева. М., 2000. - 384 с.

234. Маковский М.М. Сравнительный словарь мифологической символики. -М, 1996.-214 с.

235. Марейниссен Р.Х. Иероним Босх. М., 1998. - 516 с.

236. Маркарян Э.С. Узловые проблемы теории культурных традиций //Советская этнография. 1981. - №2. С. 78-96

237. Маркарян С.Б., Молодякова Э.В. Праздники в Японии: обычаи, обряды, социальные функции. М., 1998. - 248 с.

238. Маркс К, Энгельс Ф. Сочинения. Изд. 2-е. Т. 3. М., 1955. - 629 с.

239. Матлин М.Г. Ритуально-мифологическая основа детских закличек о дожде // Традиционная культура и мир детства. Материалы международной научной конференции «XI Виноградовские чтения». Часть 2. Ульяновск, 1998. С. 43-52

240. Мафедзев С.Х. Обряды и обрядовые игры адыгов в XIX начале XX века. - Нальчик, 1979. - 202 с.

241. Мафедзев С.Х. Межпоколенная трансмиссия традиционной культуры у адыгских народов в XIX начале XX вв. (Этнографическое исследование). Дисс. . докт. историч. наук. - М., 1998. - 338 с.

242. Махов А. Е. Антиномии игры // Традиционная культура: Научный альманах. 2001.-№1. С. 3-6271 .Мацумото Д. Психология и культура. СПб., 2002. - 416 с.

243. Международный симпозиум «Альянс во имя детства», информация Е.О. Смирновой // Вопросы психологии. 2001. - №1

244. Методика собирания и изучения народных игр / В помощь учителю, руководителю кружка, участникам этнографических фольклорных экспедиций. Автор-составитель В.М. Григорьев. М., 1992. - 86 с.

245. Мечковская Н.Б. Семиотика: Язык. Природа. Культура: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. М., 2004. - 432 с.

246. Mud М. Культура и мир детства. Избранные произведения / Сост. и послесл. И.С. Кона. М., 1988. - 429 с.

247. Миллер С. Психология игры. СПб., 1999. - 320 с.277

248. Мифы народов мира. Энциклопедия в 2-х т. / Гл. ред. С.А. Токарев. -М, 2000. Т. 1. А-К. - 672 с.

249. Мифы народов мира. Энциклопедия: в 2-х т. Т. 2 / Гл. ред. С.А. Токарев. М, 2000. - 720 с.

250. Мойзер М. Голландская жанровая живопись. Будапешт, 1967. - 48 с.

251. Монтенегро О. К. Игра, ее место в развитии у детей индийских племен Колумбии. Дисс. канд. психол. наук. М, 1984. - 199 с.

252. Моран А. История декоративно-прикладного искусства. М, 1982. -577 с.

253. Морозов И.А. Женитьба добра молодца: Происхождение и типология традиционных молодежных развлечений с символикой «свадьбы» / «женитьбы». М, 1998. - 352 с.

254. Морозов И.А. Игра и ритуал в современном научном дискурсе // Традиционная культура: Научный альманах. 2001. - №1. С. 20-28

255. Мудрш A.B. Социализация человека: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. М, 2004. - 304 с.

256. Мухина B.C. Выставка «Кабинет детского психолога игротерапия в экстремальной и повседневной практике» в Художественно-педагогическом музее игрушки РАО, Сергиев Посад // Развитие личности. - 2005. - №1. С. 1525

257. Мухина B.C. Дивный новый мир: не антиутопия, реальность // Развитие личности. 1997. - № 1. - С. 12-22

258. Мухина B.C. Игрушка как средство профессиональной деятельности психолога / Первые Бартрамовские чтения. Сборник материалов. 29-30 сентября 2003 г. Художественно-педагогический музей игрушки РАО. Сергиев Посад.-2004. С. 18-26

259. Мухина B.C. Личность в условиях этнического возрождения и столкновения цивилизаций: XXI век // Развитие личности. 2002. - №1. С. 1639

260. Мухина B.C. Личность: Мифы и Реальность (Альтернативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспекты). Екатеринбург, 2007. - 800 с. (Рукопись).

261. Мухина B.C. Программа «Этнология» // Развитие личности. 2001. -№2. С. 4-25291 .Мухина B.C. Таинство детства: В 2-х т. Т. 1, 2. -М, 1998

262. Мухина B.C. Феноменология развития и бытия личности. М, 1999. -640 с. (Серия «Психологи Отечества»).

263. Мухина B.C. Этнопсихология: настоящее и будущее // Психологический журнал. 1994. - №3. С. 42-50

264. На детской половине. Детство в царском доме. ОТМА и Алексей. Каталог выставки ГИМ. М, 2000. - 143 с.

265. Найдакова В.Ц. О назначении элементов народности в буддийской мистерии цам // Этническая история и культурно-бытовые традиции в Бурятии. -Улан-Удэ, 1984. С. 97-109

266. Неклюдов С.Ю. Фольклор: типологический и коммуникативный аспекты // Традиционная культура: Научный альманах. 2002. - №3. С. 3-7

267. Неманский С. Детские игры на дворе и дома. Руководство для родителей и воспитателей. С.-Петербург. 1902. - 86 с.

268. Непомнящая Н.И. Игра как творчество при реализации человеческих сущностных свойств и развитии ребенка // Мир психологии. 2006. - № 1. С. 133-141

269. Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6-7 лет / Науч.-исслед. институт общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. -М., 1992.-160 с.

270. Несанелис Д.А. Детские игры Коми // Этнографическая электронная энциклопедия «Традиционная культура народов европейского Северо-востока России. 1999 // http://www.komi.com/Folk/komi/138.htm

271. Несанелис Д.А. Ритуал и детская игра в традиционной культуре коми // Традиционная духовная культура народов Севера: Ритуал и символ. -Сыктывкар, 1990. С. 21-34

272. Несанелис Д.А., Шарапов В.Э. Тема смерти в традиционных играх коми. Сыктывкар, 1995. - 126 с.303 .Нидербергер Д., Зюнкер X. От исследований социализации к социологии детства // Развитие личности. 2003. - №4. С. 69-94

273. Ницше Ф. Так говорил Заратустра: книга для всех и ни для кого. М., 1990.-302 с.

274. Новоселов Н.И. Военные игры русского народа в их отношении к эпохе военной демократии. Дисс. . канд. историч. наук. -М., 1949. 340 с.

275. Новоселова C.JI. Генетически ранние формы мышления. М., 2002. -320 с.

276. Новоселова С.Л. Генетически ранние формы мышления. Диссертация в виде научного доклада . докт. психол. наук. М., 2002. - 47 с.

277. Новоселова С.Л. Развитие интеллектуальной основы деятельности приматов. М., 2001. - 288 с. (Серия «Психологи Отечества»).

278. Новоселова С.Л., Асадулаева H.A. Развивающая функция архаических игр // Мир психологии. 1998. - №4. С. 49-58

279. Норбашева М.А. Психологический анализ развивающих функций народных игр (на материале игр дошкольников с камешками). Дисс . канд. психол. наук. -М., 1993. 138 с.

280. Описание донской земли и кавказских минеральных вод. В. Броневского. Ч. 2. СПб., 1834.- 270 с.

281. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.-360 с.

282. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. М., 1995. - 350 с.

283. Оршанский Л. Исторический очерк развития игрушек и игрушечного производства на Западе и в России / Игрушка. Ее история и значение. Сборник статей под ред. Н.Д. Бартрам. М., 1912. С. 3-64.

284. Оршанский Л.Г. Игрушки с точки зрения этнографии, детской психологии и педагогики // В помощь семье и школе: Детские сады. Игрушки, детский театр, педагогические музеи. Волшебный фонарь. -М., 1911. С. 21-58

285. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. Изд. 3-е. СПб., 2004. - 276 с.

286. Осорина М.В. О стратагемах детской субкультуры // Традиционная культура и мир детства: Материалы международной научной конференции «XI Виноградовские чтения». Ч. III. Ульяновск, 1998. С. 5-11

287. Осорина М.В. Современный детский фольклор как предмет междисциплинарных исследований // Советская этнография. 1983. №3. С. 34-45

288. Островский А.Б, Селиненкова Е.Я. Педагогические воззрения и процесс формирования базовых навыков у грузин // Традиционная культура и мир детства. Сборник научных трудов. Ч. 1. Этническое своеобразие способов воспитания. Л., 1991. С. 52-58

289. Очерки науки о воспитании. Ч. 1. Педагогика. Составитель П. Тимошенко. Харьков, 1866. - 254 с.

290. Очир А., Галдянова Г.Р. Свадебная обрядность баятов МНР // Традиционная обрядность монгольских народов. Новосибирск, 1992. С. 24-55

291. Палагина H.H. Предметная игровая активность в раннем детстве // Вопросы психологии. 1992. - №5, 6. С. 31-34

292. Панеш Э.Х. Этнокультурные компоненты и особенности традиционной военной организации адыгов в конце XVIII-начале XX вв. // Этнографические аспекты традиционной военной организации народов Кавказа и Средней Азии. -М., 1990. С. 32-70

293. Ъ2%.Панкова Т.В. Психолого-педагогические основы сравнительной педагогики. Бишкек, 2002. - 295 с.

294. Парсонс Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем //Американская социологическая мысль. М., 1996. С. 462-478.

295. Пастернак Б. Воздушные пути: Проза разных лет. М., 1982. - 495 с.

296. Пастернак Б.Л. Доктор Живаго. Избранные произведения. М., 1991. -656 с.

297. Першиц А.И. Проблемы теории традиции глазами этнографа // Советская этнография. 1981. -№3. С. 45-46

298. Петров И.Г. Субъект и его характеристики в научной парадигме и аксиологии // Человек как субъект культуры / Отв. ред. Э.В. Сайко. М, 2002. - 445 с.

299. Петров Н.И. Герменевтические игровые феномены. Дисс. . докт. филос. наук. Самара, 1996. -31 с.

300. Петровский A.B., Петровский В.А. Категориальная система психологии: опыт построения теории теорий психологии // Вопросы психологии. 2000. -№5. С. 3-17

301. Петросян Э.Х. Ритуально-мифологическая и театрально-зрелищная система армян (опыт реконструкции). Дисс. . докт. историч. наук. Ереван, 1989.-315 с.

302. Петухов В.В. Природа и культура. М, 1996. - 160 с.

303. Пиаже Ж. Избранные психологические труды: Пер. с англ. и фр. / Вступит. Статья В.А. Лектосркого, В.Н. Садовского, Э.Г. Юдина. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 680 с.

304. ПиажеЖ. Моральное суждение у ребенка / Пер. с фр. В. Большакова. -М.: Академический Проект, 2006. 480 с.

305. Пиаже Ж. Схемы действия и усвоение языка / Семиотика: Антология. Сост. Ю.Степанов. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2001.-702 с. С. 144-148

306. Пименов В.В. Этнографический факт // Советская этнография. 1990. -№3. С. 43-51

307. Плохое В.Д. Традиции и общество: опыт философско-социологического исследования. М, 1982. - 220 с.

308. Плотникова М.В. Богородская игрушка в коллекции Н.П. Колпаковой // Первые Бартрамовские чтения. Сборник материалов. Художественно-педагогический музей игрушки РАО. Сергиев Посад, 2004. С. 147-152

309. Подвижные игры. Руководство для родителей, воспитателей и самих учащихся / сост. руководитель Генишевского училища и гимназии Гуревича П.Н. Бокин. Петроград, б.г. - 343 с.

310. Подвижные игры дома и в школе. Собрал Н. Филитис. Типография товарищества И.Д. Сытина. М, 1910. - 96 с.

311. Поддьяков А.Н. Роль игры и игрушки в развитии исследовательского поведения детей / Первые Бартрамовские чтения. Сборник материалов. Художественно-педагогический музей игрушки РАО. Сергиев Посад, 2004. С. 40-48

312. Поддьяков H.H. Творчество и саморазвитие детей дошкольного опыта. Концептуальный аспект. Волгоград, 1995. - 48 с.

313. Поппер Карл Р. Объективное знание, эволюционный подход. Пер с англ. Д.Г. Лахути. От вред. В.Н. Садовский. М, 2002. - 384 с.

314. Поршнев Б.Ф. О начале человеческой истории (проблемы палеопсихологии). М, 1974. - 487 с.

315. Поршнев Б. Ф. Социальная психология и история. М, 1979. - 231 с. 351 .Посходиева Д.В. Социальная адаптация старших дошкольниковсредствами народных игр. Автореферат дисс. . канд. педагог, наук. М, 2000. -18 с.406

316. Принцип развития в психологии. Отв. ред. Л.И. Анцыферова. М, 1976.-367 с.

317. Природа ребенка в зеркале автобиографии: Учебное пособие по педагогической антропологии / Под ред. Б.М. Бим-Бад и O.E. Кошелевой. М, 1998.-432 с.

318. Прокопенко В.И. Традиционные средства физического воспитания ульчей // Советская этнография. 1990. - №3. С. 114-121

319. Пропп В.Я. Исторические основы некоторых русских религиозных празднеств // Пропп В .Я. Фольклор. Литература. История. М, 2002. С. 54-91

320. Пропп В.Я. Морфология волшебной сказки / Сост, науч. ред., текстологический комм. И.В. Пешкова. -М, 2005. 128 с.

321. Пропп В.Я. Принципы классификации фольклорных жанров // Советская этнография. 1964. - №4. С. 149-171

322. Пропп В.Я. Русские аграрные праздники. Опыт историко-этнографического исследования. М, 2000. - 192 с.

323. Протасова Е.В. Духовно-экологическое содержание и формы народных игр как средства развития младших подростков. Автореферат дисс. . канд. педагог, наук. М, 1998. - 17 с.

324. Путилов Б.Н. Вариативность в фольклоре как творческий процесс / Историко-этнографические исследования по фольклору. -М, 1994. С. 180-197

325. Пушкин A.C. Пиковая дама // Собрание сочинений в 3-х томах. Т. 3. -М, 1985.-527 с.

326. Пыпин А.Н. История русской этнографии: В 2-х т. Т. 2. Общий обзор изучения народностей и этнография великорусская. СПб.: Типография М.М. Стасюлевича. - 1891. - 428 с.

327. Пэттон М. Игра партнеров, принадлежащих к разным поколениям // Игра со всех сторон: Современные исследования, междисциплинарный подход, практические рекомендации, взгляд в будущее / Ред. Е.С. Жорняк. М, 2003. С. 261-264

328. Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль. Пер. С. франц. Библиотека всемирной литературы. Т. 35. М, 1973. - 783 с.

329. Разумова И. А. Современный русский семейный фольклор как этнокультурный феномен (северо-западный регион). Дисс. . докт. историч. наук. СПб, 2000. - 508 с.

330. Ревуненкова Е.В. Народы Малайзии и Западной Индонезии: некоторые аспекты духовной культуры. -М, 1980. 273 с.

331. Рейнсон-Правдин Р.Г. Игра и игрушка народов обского Севера (социальные корни игры) // Советская этнография. 1949. - №3. С. 123

332. Религиозные верования: Свод этнографических понятий и терминов. Вып. 5.-М, 1999.-240 с.

333. Ретюнских Л.Г. Онтология игры. Дисс. . докт. филос. наук. -М, 1998. 342 с.

334. Рифтин Б.Л. Китайская народная мифология в трудах В.М.Алексеева // Традиционная культура Китая. Сб. статей. М, 1983. С. 68-74

335. Рогинский Я.Я. Проблемы антропогенеза. М, 1969. - 261 с.407

336. Рождественский H.B. Чтения в императорском обществе истории и древностей российских. Книга 2. М., 1902

337. Розин В.М. Человек культурный. Введение в антропологию: Учеб. пособие. М., 2003. - 304 с.

338. Розов M.Ä. Научное знание и механизмы социальной памяти. Автореферат дисс. . докт филос. наук в форме научн. докл. М., 1990. - 45 с.

339. Романова Г.А. Социально-педагогические условия возрождения и развития празднично-обрядовых форм народной культуры. Дисс. . канд. педагог, наук. М., 1997. - 271 с.

340. Романова E.H. Мифология и ритуал в якутской традиции. Дисс . . докт. истор. наук. М.,1999. - 367 с.

341. Росгубу И.А. К вопросу о семантике ульчской куклы хакоа // Традиционная культура и мир детства. Материалы международной научной конференции «XI Виноградовские чтения». Ч. 1. Ульяновск, 1998. С. 27-28

342. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 2. М., 1989. -322 с.

343. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1. М., 1989. -485 с.

344. Рубинштейн C.JI. Человек и мир. М., 1997. - 191 с.

345. Русские: народная культура (история и современность). Т. 4. Общественный быт. Праздничная культура. Отв. ред. И.В.Власова. М., 2000. -244 с.

346. Русские дети: Основы народной педагогики. Иллюстрированная энциклопедия / Авт.: Д.А. Баранов, О.Г. Баранова, Т.А. Зимина и др. СПб., 2006. - 566 с.

347. Сайгё. Горная хижина. Перевод со старо-японского В.Марковой. М., 1985.- 191 с.

348. Савенков А.И. Развитие детской одаренности в образовательной практике // Развитие личности. 2002. - №3. С. 113 -146.

349. Сайко Э.В. Игра как способ поведения и необходимый момент построения культурного пространства (редакционная статья) // Мир психологии. 1998. - №4. С. 4-8

350. Сайко Э.В. Субъект как феномен социального движения и предмет познания // Человек как субъект культуры / Отв. ред. Э.В. Сайко. М., 2002. -445 с.

351. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. М., 1988. - 288 с.

352. Салтыков-Щедрин М.Е. Сочинения в двух томах. Т. 1. М., 1994. - 592с.

353. Самбу И.И. Тувинские народные игры. Дисс. . канд. историч. наук. -Л., 1975.- 157 с.

354. Сборник игр с указаниями, относящимися к постановке и воспитательному значению их. Составлен под ред. Я.И. Душечкина, М. Алымовой, Ю. Беляевской, М. Рохлецовой, М. Шелеховой-Головиной. СПб, 1903. - 428 с.

355. Сборник подвижных игр на открытом воздухе и в школе. Составлен учительницей гимнастики С.Н. Павловой. М, 1902. - 120 с.

356. Сведения о казацких общинах на Дону. Материалы для обычного права, собранные М. Харузиным. -М, 1885. 388 с.

357. Сем Ю. А. Воспитание детей в традиционной культуре нанайцев / Традиционное воспитание детей у народов Сибири. Сб. статей. Отв. ред. И.С.Кон, Ч.М.Таксами. Л, 1988. С. 121-140

358. Сигов КБ. Игра // Современная западная философия: Словарь / Сост. Малахов B.C., Филатов В.П. М, 1991. - 414 с.

359. Сидоренко И.В. Событийный ряд культовых действий. Дис. канд. филос. наук. -М, 1999. 141 с.

360. Сикорскш И.А. Воспитание в возрасте первого детства. СПб, 1884. -203 с.

361. Силистрару Н.В. Этнопедагогика молдаван (в связи с проблемами взаимодействия народной педагогики с педагогической наукой). Дисс. . докт. педагогич. наук в виде научного доклада. М, 1997. - 71 с.

362. Симаков Г.Н. Общественные функции киргизских народных развлечений в конце XIX начале XX вв. - Л, 1984. - 227 с.

363. Сказания русского народа, собранные И.П. Сахаровым. Сборник. М, 1990.-398 с.

364. Синицын Ю.А. Выставка «Мир кокэси» деревянные куклы Японии в МАЭ РАН// Этнографическое обозрение. - 2002. -№3. С. 136-13

365. Скотт В. Уэверли, или шестьдесят лет назад. Собрание сочинений в 8 томах. Т. 1. М, 1990. - 509 с.

366. Слепцова И.С. Народные игры и использование их в воспитании / Русские народные традиции и современность. М, 1995. - 304 с.

367. Слободчиков В.А., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов. М, 2000. - 416 с.

368. Слободчиков В.И, Исаев Е.И. Антропологический принцип в психологии развития // Вопросы психологии. 1998. - №6. С. 3-17.

369. Смирнова Е.О. Игра с правилом как средство развития воли и произвольности дошкольника // Мир психологии. 1998. - №4. С. 64-74.

370. Смирнова Е.О., Гударева О.В. Состояние игровой деятельности современных дошкольников // Психологическая наука и образование. 2005. -№2.

371. Смирнова Е.О., Собкин B.C. Педагогика развития: содержание образования как развитие. Красноярск, 1999

372. Смирнова H.A. Традиционная игра как культурно-психологический феномен. Автореферат дисс. . канд. психол. наук. М, 2000. - 23 с.

373. Смирнова H.H. Народные игры Карелии как средство физического воспитания младших школьников. Автореферат дисс. . канд. педагог, наук. -Петрозаводск, 1999. 18 с.409

374. Смирнова С. Ризики: мир игры и слова. Научный руководитель -директор Центр русского фольклора А. К. Смирнов. Казань, 2001 (рукопись)

375. Снежкова И. А. Формирование этнического самосознания у детей и юношества / на материале, этносоциологического исследования г. Киева и Киевской области. Автореферат диссканд. историч. наук. -М., 1983. 21 с.

376. Соколов М.Н. Бытовые образы в западно-европейской живописи XV-XVII веков. Реальность и символика. М., 1994. - 286 с.

377. Соколова В. К. Заклинания и приговоры в календарных обрядах / Обряды и обрядовый фольклор. АН СССР. Институт этнографии им. Миклухо-Маклая.-М., 1982. С. 11-25

378. АН .Сорокин П. Социальная и культурная динамика: Исследование изменений в больших системах искусства, истины, этики, права и общественных отношений. СПб., 2000. - 1085 с.

379. Спиваковская A.C. Психотерапия: игра, детство, семья. Т. 1. М., 2000. -304 с.

380. Стародубцева С. В. Русские хороводно-игровые и плясовые песни камско-вятского междуречья. Автореферат дисс. . канд. филолог, наук. Ижевск, 2002.-25 с.

381. Статистическое описание войска донского, сост. Сем. Номикосовым. -Новочеркасск. 1884.-761 с.421 .Степанов Ю. Семиотика концептов // Семиотика: Антология / Сост. Ю. Степанов. М. - Екатеринбург, 2001. - 702 с. С. 603-612

382. Стеркина Р.Б. О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях // Дошкольное воспитание. 1995. - №5. С. 2-6

383. Стеценко А.П. Рождение сознания: становление значений на ранних этапах онтогенеза. М., 2005. - 256 с.

384. Субботский Е.В. Детство в условиях разных культур // Вопросы психологии. 1979. -№ 6. С. 142-151

385. Субботский Е.В. Золотой век детства / Ребенок открывает мир. М., 1991.- 207 с.

386. Сулейманян А.Г. Ритуал как средство формирования произвольности действий // Психологическая наука и образование. 2001. - № 2

387. Суханов КВ. Обычаи, традиции и преемственность поколений. М., 1978.-218 с.

388. Суханова С.Ю. Принципы выделения жанров в фольклоре детей // Традиционная культура и мир детства. Материалы международной научной конференции XI Виноградовские чтения. Ч. 1. Тезисы. Ульяновск, 1998. С. , 10-11

389. Сухарев A.B. Этнофункциональный подход к проблеме психического вырождения // Образование исследовано в мире. 2001. Электронныйресурс: Международный научный педагогический Интернет-журнал с библиотекой-депозитарием // http://www.oim.ru.

390. Сухарев A.B. Психологический этнофункциональный подход к психической адаптации человека. Дисс. . докт. психол. наук. М., 1998. -387 с.

391. Тайлор Э.Б. Первобытная культура: Пер. с англ. М., 1989. - 573 с.

392. Тайная жизнь Сальвадора Дали, написанная им самим. О себе и обо всем прочем. Составление, предисловие и перевод с английского, испанского и французского Н.Малиновской. М., 1998. - 464 с.

393. Тендряков В.Ф. Покушение на миражи: Роман; Чистые воды Китежа: Повесть.- М., 1987. 303 с.

394. Тимошкина H.A. Народная игра как средство социализации детей в России (вторая половина XIX начало XX веков). Автореферат дисс. . канд. педагог, наук. - М., 2002. - 18 с.

395. Тихомиров O.K. Психология мышления. М., 2002. - 288 с.

396. Тойнби А.Дж. Постижение истории. М., 1991. - 200 с.

397. Толстой JJ.H. Воспоминания / Толстой JI.H. Собрание сочинений в двенадцати томах. Том 12.- М., 1987. С. 432-489

398. Толстой JI.H. Детство / Толстой JI.H. Собрание сочинений в двенадцати томах. Том 1.-М., 1987. С. 40-139

399. Толстой JI.H. Казаки. Кавказская повесть 1852 года / Толстой JI.H. Собрание сочинений в двенадцати томах. Том 3. М., 1987. С. 5-156

400. Толстые НИ, С.М. О вторичной функции обрядового символа (на материале славянской народной традиции) // Историко-этнографическое исследование по фольклору. М., 1994. С. 238-255441 .Тоффлер Э. Третья волна. -М., 1999. 784 с.

401. Традиционное воспитание детей у народов Сибири. Сб. статей. Отв. ред. И.С.Кон, Ч.М. Таксами. Л., 1988. - 252 с.

402. Традиционные физические упражнения и игры народов Северного Кавказа / Тайсаев К.У., Портнов A.B. М., 1999. - 160 с.

403. Труды первого всероссийского съезда по педагогической психологии в С.-Петербурге в 1906 г. СПб., 1906. - 280 с.

404. Уайт Л. Избранное: Наука о культуре / Пер. с англ. М., 2004. - 960 с.

405. Уметов Т.Э. Педагогические условия использования киргизских народных развивающих игр в дошкольных учреждениях. Автореферат дисс. канд. педагог, наук. Бишкек, 1995. - 16 с.

406. Уткин Г.С. К вопросу о типологии культовых сооружений эвенков нижней Тунгуски // Палеоэтнологические исследования на юге средней Сибири: Сб. науч. трудов. Иркутск, 1991. - 252 с. С. 168-175

407. Уэбстер Ф. Теории информационного общества. Пер с англ. М.В. Арапова, Н.В. Малыхиной / Под ред. Е.Л. Вартановой. М., 2004. - 400 с.

408. Фабри К.Э. Игры животных и игры детей // Вопросы психологии. 1982. -№ 3. С. 26-34

409. Федорова Е. Г. Ребенок в традиционной мансийской семье / Традиционное воспитание детей у народов Сибири. Сб. Статей. Отв. ред. И.С. Кон, Ч.М. Таксами. Л., 1988. С. 87-96411

410. Федорова Л.И. Этнопедагогика коренных народов штата Аляска (США). М, 2000. - 203 с.

411. Фельдштеш Д.И. Детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития // Вопросы психологии. 1998. - №1. С. 4-18

412. Фетисов A.A. Региональные народные подвижные игры как средство подготовки детей старшего дошкольного возраста к условиям восточного Забайкалья. Автореферат дисс. . канд. педагог, наук. Улан- Удэ, 2002. - 23 с.

413. Физическое воспитание детей у разных народов. Преимущественно России. Материалы для медико-антропологического исследования. Е.А. Покровского. М, 1884. - 379 с.

414. Физическое воспитание, гимнастика, спорт, подвижные игры. Сост. В.Е. Игнатьев. М, 1912. - 207 с.

415. Фольклор и этнографическая действительность народов Севера / Под ред. Ю.А.Сем. Л, 1986. - 163 с.

416. Франсиско Гойя. Альбом. Автор-составитель Т.А. Седова. -М, 1973

417. Фребель Ф. Будем жить для своих детей / Сост., предисловие Л.М. Волобуева. -М, 2001. 288 с.

418. Фрейд 3. Леонардо да Винчи. Воспоминания детства / Тотем и табу. -М, 1998. С. 217-279

419. Фрейд 3. Психология первобытной культуры и религии / Тотем и табу. -М, 1998. С. 16-183

420. Фрейд 3. Цивилизация и ее тяготы // Развитие личности. 2002. - №1. С. 297-306; №2. С. 187-208

421. Фролова A.B. Изменение игрового календаря детей и молодежи в XX в. (По материалам Архангельской области) // Культурология традиционных сообществ: Материалы. Всероссийск. науч. конф. молодых ученых / Отв. ред. М.Л. Бережнова. Омск, 2002. С. 135-138

422. Фролова А.Н. Традиционные игры и игрушки народов Крайнего Северо-востока России. Магадан, 2003. - 143 с.

423. Фролова А.Н. Этнопедагогика детства древних коренных народов Северо-востока России. М, 2002. - 184 с.

424. Фрэзер Дж. Золотая ветвь: Исследование магии и религии. Пер. с англ. М.К. Рыклина. М, 2003. - 781 с.

425. Харисов Ф.Ф. Интеграция национальной культуры и учебно-воспитательного процесса. Автореферат дисс. докт. . педагог, наук. Казань, 1999.-42 с.

426. Харузина В. Игрушки у малокультурных народов // Игрушка. Ее история и значение: Сборник статей под ред. Н.Д. Бартрам. -М., 1912. С. 85-140

427. Хейзинга Й. Homo ludens. Человек играющий / Пер. с нидерл. В.В. Ошиса.-М, 2001.-352 с.

428. АЮ.Хоккарт A.M. Критерии оценки свидетельств // Природа. 1985. - №12. С. 88-96

429. Холл Ст. История одной кучи песку // Очерки по изучению ребенка. Куклы. Собственность у детей. Куча песку. Пер. с англ. под ред. и с предисловием Н.Д. Виноградова. Б.М., Издательство Пучина. - 1925. С. 125141

430. Холлингсворт М. Искусство в истории человека. М., 1993. - 512 с. МЪ.Хомич Л.В. Обычаи и обряды, связанные с детьми, у ненцев /

431. Традиционное воспитание детей у народов Сибири. Сб. статей. Отв. ред. И.С. Кон, Ч.М. Таксами. Л., 1988. С. 63-85

432. Хренов H.A. Игра в истории культуры // Традиционная культура. 2001. -№ 1. С. 7-19

433. AI5.Хренов H.A. Игровые проявления личности в переходные эпохи истории культуры // Общественные науки и современность. 2001. - № 2. С. 167-180

434. Хренов Н. А. Человек играющий в русской культуре. СПб., 2005. - 604с.

435. Челобитная нижегородских попов (1636) // Рождественский Н.В. Чтения в императорском обществе истории и древностей российских. Книга 2.-М., 1902

436. Чередникова М.П. Голос детства из дальней дали (Игра, магия, миф в детской культуре) / Составление, научная редакция, примечания, библиографический указатель В.Ф. Шевченко. М., 2002. - 224 с.

437. Чередникова М.П. Парадоксальная логика детского фольклора и проблема внутреннего диалога // Традиционная культура и мир детства. Материалы международной научной конференции «XI Виноградовские чтения». Ч. 1. Ульяновск, 1998. С. 62-65

438. Черная A.B. Традиционные игры Дона: этнопсихологический феномен. Ростов-н / Д., 2003. - 126 с.

439. Черная A.B. Универсальное и этническое в психологическом содержании традиционных игр. Дисс. канд. психол. наук. М., 1999. - 210 с.

440. Черная A.B. Развитие личности в традициях игровой культуры. Монография. В 2 ч. Ч. 1. Методология и методы исследования. М., 2005. - 239 с.

441. Черная A.B. Развитие личности в традициях игровой культуры. Монография. В 2 ч. Ч. 2. Опыт эмпирического исследования. М., 2006. - 249 с.

442. Чеснов Я.В. Шаг Матрейи: некоторые аспекты изучения кинесики // Этнографическое изучение знаковых средств культуры. Отв. ред. A.C. Мыльников. -М., 1989. С. 122-138

443. Чеснов Я.В., Селина Т.Н. Этнологический подход к социологии воспитания // Этнос. Идентичность. Образование. Труды по социологии образования. Том IV. Выпуск VI / Под ред. B.C. Собкина. М., 1998. - 268 с.413

444. Чистое K.B. Народные традиции и фольклор. М, 1986. - 304 с.

445. Что такое игра? // Курьер ЮНЕСКО. 1980. - №2. С. 7-10

446. Чуковский КИ. От двух до пяти // Чуковский К.И. Сочинения в 2-х т.: Т. 1.-М,-1990. С. 73-404

447. Шаганова Г. Р. Опыт системного анализа игровой культуры этноса (на примере башкирских народных игр). Дисс. . канд. истор. наук. Уфа, 2000. -180 с.

448. Шангина ИИ. Русские дети и их игры. СПб, 2000. - 296 с.

449. Шарапов В.Э. О символике традиционной куклы акань в фольклоре и обрядах коми // Традиционная культура и мир детства. Материалы международной научной конференции «XI Виноградовские чтения». Часть 1: Тезисы. Ульяновск, 1998. С. 25-27

450. Шацкий Е. Традиция. Обзор проблематики // Утопия и традиция. М, 1990. С. 205-435

451. Шер Я.А., Вишняцкий Л.Б., Бледнова Н.С. Происхождение знакового поведения. М, 2004. -280 с.

452. Шилз Э. О содержании термина традиция / Сравнительное изучение цивилизаций: Хрестоматия. Сост. Б.С. Ерасов. М, 2001. - 556 с.

453. Шкуратов В.А. Историческая психология. Ростов-н/Д, 1994. - 288 с.

454. Шкуратов В.А. Психика. Культура. История. (Введение в теоретико-методологические основы исторической психологии). Ростов-н/Д, 1990. 256 с.

455. Шмаков С.А. Игры учащихся феномен культуры. - М, 1994. -240 с.501 .Шоров И.А. Адыгская (черкесская) народная педагогика. Майкоп,1999.-468 с.

456. Шпет Г.Г. Психология социального бытия / Под ред. Т.Д. Марцинковской; Вступительная статья Т.Д. Марцинковской. М, 1996. - 492 с.

457. Шумер: города Эдема / Пер. с англ. В. Хренова. М, 1997. -168 с.

458. Щедровицкий Г.П. Игра и «детское общество» // Щедровицкий Г.П. Избранные труды. М, 1995

459. ЭйнонД. Творческая игра: От рождения до десяти. М, 1995. -192 с.

460. Эккемеева Ю.В. Школьная перемена как явление детской культуры. Традиционная культура и мир детства. Материалы международной научной конференции «XI Виноградовские чтения». Часть 1: Тезисы. Ульяновск, 1998. - 105 с.

461. Эллис К, Холл Ст. Исследование о куклах // Очерки по изучению ребенка. Куклы. Собственность у детей. Куча песку. Пер. с англ. под ред. и с предисловием Н.Д. Виноградова. Б.М, Издательство Пучина. - 1925. С. 11-68

462. Элъконин БД. Действие как единица анализа // Вопросы психологии. -2004. -№1. С. 35-49

463. Элъконин БД. Кризис детства и основания проектирования форм детского развития // Вопросы психологии. 1992. - №3. С. 7-13

464. Элъконин БД. Психология развития: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. М, 2001. - 144 с.

465. Элъконин БД, Зинченко В.П. Психология развития (по мотивам JI. Выготского) //http ://www.psy chology.ru

466. Элъконин Д.Б. Избранные психологические труды. М, 1989. - 560 с.

467. Элъконин Д.Б. Основные вопросы теории детской игры // Психология и педагогика игры дошкольника (материалы симпозиума) / Под ред. A.B. Запорожца, А.П. Усовой. М, 1966. - 351 с.

468. Элъконин Д.Б. Проблемы психологии детской игры в работах Л.С. Выготского, его сотрудников и последователей // Вопросы психологии. 1976. -№б. С. 103-107

469. Элъконин Д.Б. Психология игры. 2-е изд. - М, 1999. - 360 с.

470. Элъкониноеа Л.И., Антонова М.В. Специфика игры с куклой Барби у детей дошкольного возраста // Психологическая наука и образование. 2002. -№ 4. С. 35-48

471. Эпос славянских народов. Хрестоматия. Под общей редакцией П.Г. Богатырева. М, 1959. - 496 с.

472. Эриксон Э. Детство и общество. 2-е изд., перераб. и дополн. / Пер. с англ. - СПб, 2002. - 416 с.

473. Этнографические исследования развития культуры / Отв. ред. А.И. Першиц, Н.Б. Тер-Акопян. -М, 1985.-261 с.

474. Этнография детства: Сборник фольклорных и этнографических материалов / запись, составление, нотации и фотографии Г.М. Науменко. Рисунки Т.А. Скотиной. М, 1998. - 390 с.

475. Этнография детства: традиционные формы воспитания детей у народов Восточной и Юго-Восточной Азии / Отв. ред. И.С. Кон. М, 1983

476. Этнография детства: традиционные формы воспитания детей у народов Передней и Южной Азии / Отв. ред. И.С. Кон. М, 1983

477. Этнография детства: традиционные формы воспитания детей у народов Южной и Юго-Восточной Азии / Отв. ред. И.С. Кон и A.M. Решетова. М., 1988

478. Этнография детства: традиционные формы воспитания детей у народов Австралии, Океании и Индонезии / Отв. ред. H.A. Бутинов, И.С. Кон. М., 1992

479. Этруски: Италийское жизнелюбие / Пер. с англ. О. Соколовой. М., 1998.-168 с.

480. Юнг К.-Г. О психологии восточных религий и философий. М., 1994. -254 с.531 .Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников // Вопросы психологии. -1994. -№ 2. С. 64-77

481. Японская гравюра. Сост. альбома и автор вступит, статьи. Б. Воронова. -М., 1963

482. Японская гравюра XVIII века. Из собрания государственного музея изобразительных искусств им. A.C. Пушкина. -М., 1972

483. Литература на иностранных языках:

484. Выъкт Я.Р. Беларусюя народныя гульш. Мшск, 1996. - 86 с.

485. Bishop J., Curtis M. The decline of play in today's world I I Play today in the primaiy school playground: Life, learning and creativity. Edited by J.C. Bishop and M. Curtis. Buckingham. Philadelphia, 2001. P. 1-20

486. Bloch, C., & Laursen, P. Play, sports and environment // International Review for Sociology of Sport. 1996. No. 31 (2). P. 205-217.541 .Boyes G. A Proper Limitation: Stereotypes of Alice Gomme // http://www.mustrad.org.uk/articles.gomme

487. Boyes G. Alice Bertha Gomme (1852-1938): A Reassessment of the Work of a Folklorist//Folklore. 1990. Vol. 101. No. 2. P. 198-208

488. Часть данной статьи была представлена Д. Берген в виде традиционного ключевого адреса (Keynote adress) на Международной конференции «Значения игры» в Национальном музее игры г. Рочестере, 25-28 апреля 2007 г.

489. Brunei P. Mythocritique. -Paris, 1992.-300 p.

490. Carroll M. D. Inside Bruegel: The Play of Images in Children's Games & Pieter Bruegel: Parables of Order and Enterprise. Book review // Art Bulletin. 2002. March. P. 56-67

491. Chernaya A.V. Play reviev. Short term play therapy for children H. G. Kaduson and C Schaefer (Eds.) Guilford Press (2000) // Newsletter The Assotiation for the study of play. 2006. Vol.30. № 3 (fall). P. 18

492. Culin St. American Indian Games // The Journal of American Folk-Lore. 1898. Vol. XI. № XLIII. P. 245-252

493. Culin St. Chinese Games with Dice and Dominoes // Annual Report of the U.S. National Museum. Washington, 1893. P. 491-537

494. Darian-Smith K. Children, Families and the Nation in 1950s Australia / Child's play. Edited by Kate Darian-Smith & June Factor . Museum Victoria. -Melbourne, 2005. P. 19-39

495. Evans J. Hey! Can I play? // Play & Folklore. Ed. J. Factor & G. B. Davey Australian Society & Technology Department, Museum Victoria. 2006. No. 47, January. P. 8-12

496. Factor J. Play is discovery // Play & Folklore. Ed. J. Factor & G. B. Davey Australian Society & Technology Department, Museum Victoria. 2003. No. 43. Jule. P. 11-19

497. Fahey W. Colletcting folclore 11 Play & Folklore. Ed. J. Factor & G. B. Davey Australian Society & Technology Department, Museum Victoria. 2006. No. 47, January. P. 12-14

498. Frost J.L. Play's History: Ideas, Beliefs and activities (manuscript)1.

499. Garon D. La classification des jeux of des jouets. Le systeme esar. 1985. -104 p.

500. Grekov A. Relics of childhood from the family of the 1- st Russian Tsar in the collection of the Toy Museum / Nicolas and Alexandra: at Home with the last Tsar and his Family

501. Grider S. A. The Study of Children's Folklore 11 Western Folklore. 1980. Vol. 39. No. 3. (Jul.). P. 159-169

502. Guilbert J. Whatever happened to hopscotch? Remember playing tag or Red Light, Green Light until dusk? In today's media-driven culture, such traditional games

503. Gustafson M. A Teachers handbook for the study of folkgames // Newsletter The Assotiation for the study of play. 1978. Vol. 5. №2. Fall. P. 9-17

504. Hilliard D. Dr. Dan Does Euro-Disney // Newsletter The Assotiation for the study of play. 1992. Vol. 17. № 2. P. 17-23

505. Holmes, W. H. Twenty-Fourth Annual Report at the Bureau of American Ethnology. Washington, D.C.: United States Government Printing Office. 1907. P. 39-40 // http: // www.gamesmuseum.uwaterloo.ca/ Archive /Culin

506. Hope C. Global Games.Make a Difference // Play & Folklore. Ed. J. Factor & G. B. Davey Australian Society & Technology Department, Museum Victoria. 2004. No. 45. Sept. P.3-8

507. Howard D. Folklore of Australian Children (1955) / Child's play. Dorothy Hovard and the folclore of Australian children. Edited by Kate Darian-Smith & June Factor . Museum Victoria. Melbourne, 2005. P. 41-47

508. Hyun E. Culture and Development in Children's Play // Making sense of developmentally and culturally appropriate practice (DCAP) in early childhood education. Chapter 2. New York, 1998. P. 113-123

509. Justander K. Children lore and traditional games in Finland //Traditional Games and Children of Today. OMEP (World Organization for Early Childhood Education) in collaboration with a Yugoslav National Committee of OMEP. -Belgrade, 1986. P. 107-110

510. Kaduson H. G. Structured Short-Term Play Therapy for Children with Attention-Deficit / Hyperactivity Disorder // Short-Term Play Therapy for Children / Ed. By H. G. Kaduson, C. E. Schaefer. New-York, 2002. P. 105-143418

511. Kinder-Spielzeug aus Alterzeit. Eine Geschichte des spielzeugs von Karl Grober. Munchen, 1927

512. Kruppa P. The History of Childhood // The Texas Humanist. 1985. MarchApril. P. 48-56

513. Kuocmanen S. Play, tradition and traditional games // Traditional Games and Children of Today. OMEP (World Organization for Early Childhood Education) in collaboration with a Yugoslav National Committee of OMEP. Belgrade, 1986. P. 117-120

514. Lindstrand P. Playground and outdoor play. A literature review. -Stochgolm., 2005. — 118 p. -------

515. Lombard Ch. Village training / school training: comments on the manufacture of toys in the present society of the Ivory Coast // Newsletter The Assotiation for the study of play. 1982. Vol.9. №1. P. 18-22

516. Making the Case for Play: Building policies and strategies for school-aged children. Children's Play Council. National Children's Bureau of the UK. 2002. -80 p.

517. Naylor H. Outdoor Play and Play Equipment // Early Child Development and Care. 1985. № 19 (1). P. 109-130.

518. Nikic J. Traditional games in the kindergarten //Traditional Games and Children of Today. OMEP (World Organization for Early Childhood Education) in collaboration with a Yugoslav National Committee of OMEP. Belgrade, 1986. P. 135-139

519. Olfman Sh. Where Do the Children Play? 11 Childhood lost: How American culture is failing our kids. Westport, CT, US: Praeger Publishers / Greenwood Publishing Group. 2005. P. 203-216

520. Opie I. Foreword // Play today in the primary school playground: Life, learning and creativity. Edited by J.C. Bishop andM. Curtis. Buckingham. Philadelphia, 2001. -200 p.

521. Play with us: 100 games from Around the world / Oriol Ripoll. Chicago: Chicago review press. - 2005. - 128 p.

522. Reifel St. Hermeneutic text Analysis of Play // Early childhood Qualitative Research. Ed. By J. Amos Hatch. Routledge. - 2006.

523. Rossie J.P. Children s dolls and doll play / Saharan and North African luding heritages- Stockholm. Stockholm International Toy Research Centre (SITREC).1999. 116 p.

524. Rossie J.P. Moroccan children's toys between yesterday and today. BRIO Prize 2004. Lennart Ivarsson Scholarship Fund. - Osby, Sweden. - October 29th. 2004

525. Rossie J.P. Play, Culture and Society An antropological approach with reference to North Africa and the Sahara // http://www.sitrec.kth.se

526. Rossie J.P. The animal in play, games and toys // Saharan and North African toy and ludic heritages. Stockholm, 1999. - 116 p.

527. Rossie J.P. Children's Play and Toys in Changing Moroccan Communities // Play & culture studies. Vol. 6. Play an interdisciplinary synthesis. Maryland. University press of America. - 2005. P. 97-111420

528. Rossie J. P., Daoumani B. Protocol of Video 1: Doll Play and Construction Play in Sidi Ifni, Morocco, 31.1.2002. Video placed in the video library of SITREC. Stockholm International Toy Research Centre, Royal Institute of Technology. -Stockholm, 2003

529. Schwartzman H. B. Child-structured play: A cross-cultural perspective // The world of play. New-York, 1983. P. 25-33

530. Simons E. R. Levitation, Jokes, and Spin the Bottle: Contemporary Folklore in the Classroom. A Folklorist's View // The English Journal. 1985. Vol. 74. No. 2. (Feb.). P. 32-36

531. Short-term play therapy for children Ed. By Heidi Gerard Kaduson, Charles E. Schaefer. New-York - London, The Guilford Press. - 2000. - 384 c.

532. Sperr P. Please touch museum. Play Exhibit, Philadelphia // Newsletter The Assotiation for the study of play. 1984. Vol. 10. № 1 (fall). P. 2-4

533. Sutton-Smith Br. Courage in the Playground: A Tribute to Dorothy Howard // Child's play: Dorothy Hovard and the folclore of Australian children. Edited by Kate Darian-Smith & June Factor . Museum Victoria. Melbourne, 2005. P. 187-203

534. Sutton-Smith Br. One hundred years of change in play research // Newsletter The Assotiation for the study of play. 1983. Vol. 9. №2. P. 13-17

535. Sutton-Smith Br. The Ambiguity of Play. Cambridge. 1997

536. Sutton-Smith B. From Narcissism to Charisma: The Vicissitudes of Central Person Games // Newsletter The Assotiation for the study of play. 1984. Vol. 10. № 1 (fall). P. 10-19

537. Toy history Timeline // http://www.drtoy.com/toy

538. Traditional Games «improve behaviour» // Play & Folklore. Ed. J. Factor & G. B. Davey. Australian Society & Technology Department, Museum Victoria. 2001. No. 41, December. P.4

539. Vissel A. Traditsionnoye i sovremennoye v podvizhnykh igrakh u nyneshnikh Shkolnikov / Congressus Octavus Internationalis Fenno-Ugristarum. Pars VI: Ethnologia, Folkloristica. Moderatores. Jyvaskyla, 1995. P. 481-485

540. Vissel A. The Traditional and the Recent in Modern Schoolchildren's Games // http: // www.folklore.ee/anu.html

541. Weinmann Br. W. Play in an internment camp // Play & Folklore. Ed. J. Factor & G. B. Davey Australian Society & Technology Department, Museum Victoria. 2006. No. 48. October 2006. P. 4

542. Welcome to Dr. Toy's Best Classic Toys 2005, http:// www.drtoy.com/2005

543. Wiltshire R. The Nigel Kelsey Collection of Children's Folklore, 1962-1990 // Folklore. 2001. April. P. 45-67421