Развитие научно-исследовательской мобильности аспирантов в системе подготовки кадров высшей квалификации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Серга, Мария Юрьевна

• Серга, Мария Юрьевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Серга, Мария Юрьевна

СОДЕРЖАНИЕ

Глава

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

Глава 2.

2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие научно-исследовательской мобильности аспирантов в системе подготовки кадров высшей квалификации»

Введение

Теоретический анализ развития научно-исследовательской мобильности аспирантов в системе подготовки кадров высшей квалификации в России

Современное состояние и проблемы подготовки научных кадров высшей квалификации в аспирантуре отечественных вузов

Становление и развитие системы подготовки научных кадров в аспекте развития научно-исследовательской мобильности

Анализ знания о научно-исследовательской мобильности аспирантов в пространстве современной науки

Вариативное пространство образовательной программы как ресурс развития научно-исследовательской мобильности аспирантов

Выводы по первой главе

Разработка и апробация технологии развития научно-исследовательской аспирантов

мобильности

Направления и ресурсы развития научно-исследовательской мобильности аспирантов в европейском научно-образовательном пространстве

Характеристика ресурсов развития научно-исследовательской мобильности в России

Гуманитарная технология развития научно-исследовательской мобильности аспирантов

Программа опытной проверки гуманитарной технологии развития научно-исследовательской мобильности аспирантов

Выводы по второй главе

Заключение

С.

5 22

22

39

53

75

80 85

85

105 126 149

172 175

Библиография

178

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3 Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6 Приложение 7

Приложения

Современное состояние подготовки кадров высшей квалификации (1991- по настоящее время)

Анкета для аспирантов. Приложения к результатам анкетирования участников Первой, Второй и Третьей олимпиады аспирантов по педагогическим наукам (Санкт-Петербург, РГПУ им. А.И. Герцена)

Руководство для проведения фокус-группы с аспирантами ОмГПУ

Периодизация развития системы подготовки отечественных научных кадров (начало XVIII века-1991г.)

Контент-анализ понятия «мобильность», встречающегося в толковых словарях и научно-педагогической литературе

Виды мобильности исследованиях

Приложение 8

Приложение 9 Приложение 10

205 205

207

216

218

222

в педагогических 229

Приложение 11

Основные выводы и рекомендации европейских 230 конференций и совещаний, на которых обсуждались вопросы модернизации

европейской докторантуры

Мобильность студентов (бакалавров, 233 магистрантов, аспирантов) в европейских и национальных программах

Анкета «Мобильность аспирантов» The 246 Questionnaire «The Mobility of PhD students»

Результаты электронного анкетирования 250 европейских докторантов и магистрантов «Международная мобильность аспирантов и магистрантов: проблемы изучения и осуществления»

Портфолио для аспирантов, ведение блога 263 аспирантом, план личностного развития

Приложение 12 Критерии оценивания технологии. Оценка 267

технологии экспертами

Приложение 13 Протокол неструктурированного интервью с 269

аспирантами

Приложение 14 Матрица анализа автореферата 270

Приложение 15 Результаты анализа авторефератов аспирантов 272

Приложение 16 Примерный список и основные результаты 277

докторских и кандидатских исследований (педагогические специальности) по проблемам подготовки кадров высшей квалификации

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Развитие науки в современной Европе характеризуется ярко выраженной тенденцией к интернационализации, чему способствует, с одной стороны, развиваемая в рамках научных программ Европейского Союза политика на создание открытого европейского научного пространства, а, с другой, содействие университетов мобильности студентов, преподавателей и исследователей.

В теоретическом плане довольно подробно исследована академическая мобильность. В европейском открытом образовательном пространстве созданы условия для ее дальнейшего развития. Особое внимание стран, подписавших Болонскую декларацию, сегодня обращено к проблеме обучения молодых исследователей - аспирантов (в европейской терминологии - докторантов) и расширению международного сотрудничества при подготовке диссертаций, т.е. развитию научно-исследовательской мобильности. Российские университеты также активно включаются в реализацию международных программ развития мобильности в целях повышения качества подготовки исследователей.

Современная система подготовки кадров высшей квалификации в России обладает рядом преимуществ, позволявших ей качественно выполнять свои функции на протяжении значительного времени. Однако, начиная с 90-х годов прошлого века, в некогда эффективной системе постепенно накапливались проблемы, которые выразились в снижении показателей эффективности аспирантуры как института подготовки научных кадров, в «региональном замыкании» аспирантур, в неудовлетворенности экспертов, управленческих структур и общества в целом качеством защищаемых диссертационных работ. Поиск новых организационных форм вовлечения аспирантов в исследовательскую деятельность является в этой связи одним из выходов из сложившейся проблемной ситуации.

В педагогической науке сложились определенные теоретические предпосылки для решения проблемы вовлечения будущих ученых в исследовательскую деятельность. В частности, охарактеризованы процессы развития мобильности аспирантов в контексте интернационализации и глобализации науки (М. Нерад, К. Пустинен-Хоппер, Л. Эккере), раскрыто влияние мобильности на карьеру будущего ученого (Л. Ауриол, Б. Джил), обоснованы условия подготовки кадров высшей квалификации для зарубежных стран в отечественных университетах (А.Л. Арефьев, С.С. Балабанов, Ю.Г. Волков, Н.М. Дмитриев, Ф.Э. Шереги), разработаны механизмы интеграции отечественной системы подготовки научных кадров в открытое европейское исследовательское пространство (В.И. Байденко, Л.В. Гребнева, В.В. Лаптев, B.C. Сенашко, А.П. Тряпицына). Анализ научной степени разработанности проблемы показал, что одним из путей вовлечения будущих ученых в исследовательскую деятельность может быть развитие их научно-исследовательской мобильности.

Анализ состояния современной системы подготовки научных кадров высшей квалификации в аспирантуре в аспекте создания условий для развития научно-исследовательской мобильности позволил выделить следующие объективно существующие противоречия:

-между необходимостью подготовки исследователей к работе и функционированию в едином научно-образовательном пространстве и недостаточной готовностью системы подготовки кадров высшей квалификации к реализации данной деятельности;

-между потребностью аспирантов в расширении своей исследовательской деятельности, обогащении исследовательского опыта и недостаточностью организованного пространства, обеспечивающего решение исследовательских задач в ситуации неопределенности;

-между необходимостью развития у аспирантов научно-исследовательской мобильности и отсутствием технологического

обеспечения данного процесса, разработанного с учетом индивидуальных потребностей и особенностей самих обучающихся.

Названные противоречия позволили определить проблему исследования, которая состоит в выявлении ресурсов, находящихся в научно-образовательном пространстве на всех его уровнях от вузовского до международного, использование которых при решении исследовательских задач, позволит развивать научно-исследовательскую мобильность аспирантов.

Все вышесказанное позволило сформулировать тему исследования: «Развитие научно-исследовательской мобильности аспирантов в системе подготовки кадров высшей квалификации».

Объект исследования: научно-исследовательская мобильность аспирантов.

Предмет исследования: развитие научно-исследовательской мобильности аспирантов в системе подготовки кадров высшей квалификации.

Цель исследования: разработать и обосновать технологию развития научно-исследовательской мобильности аспирантов.

Гипотеза исследования строится на предположении о том, что развитие научно-исследовательской мобильности аспирантов происходит, если:

• понимание содержания научно-исследовательской мобильности связывается с развитием исследовательской активности аспиранта в решении исследовательских задач;

• при проектировании образовательных программ подготовки аспирантов учитывается европейский опыт развития мобильности молодых исследователей, обучающихся в докторских школах, и отечественный опыт развития мобильности исследователей, сложившийся в университетах дореволюционного и советского периодов;

• реализуется целенаправленная деятельность кафедры и научного руководителя по поиску, актуализации и привлечению ресурсов развития научно-исследовательской мобильности аспирантов.

Объект, предмет, цель и гипотеза исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач:

1. Выявить проблемы современной системы подготовки научных кадров в аспирантуре, разрешению которых может способствовать развитие научно-исследовательской мобильности аспирантов.

2. Проследить генезис мобильности научных кадров в системе подготовки кадров высшей квалификации на основе выделенных этапов ее развития и выявить прообразы современных форм научно-исследовательской мобильности аспирантов.

3. Определить понятие «научно-исследовательская мобильность аспирантов» на основе междисциплинарного научного анализа состояния изученности явления мобильности.

4. Охарактеризовать взаимосвязь процесса развития научно-исследовательской мобильности и процесса выполнения аспирантом научного исследования.

5. Выявить объективные условия развития научно-исследовательской мобильности аспирантов, существующие в рамках внутрироссийского и европейского научно-образовательных пространств.

6. Разработать технологию развития научно-исследовательской мобильности аспирантов и оценить ее возможную эффективность, провести оценку ее продуктивности.

Методологическую базу исследования составляют: - общенаучный системный подход (Э. Г. Юдин, Н.В. Кузьмина, В. Н. Садовский, В. Г. Афанасьев), позволяющий рассматривать систему подготовки кадров высшей квалификации как сложную систему,

развивающуюся во времени и зависящую от социально-экономических и политических условий существования;

- деятелъностный подход (JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, СЛ. Рубинштейн, B.C. Швырёв, Г.И. Щукина, Э.Г. Юдин), позволяющий рассматривать процесс развития научно-исследовательской мобильности как деятельность по освоению ресурсов научно-образовательного пространства с учетом личностных позиций каждого из участников данного процесса, их потребностей, мотивов, активности; при этом развитие научно-исследовательской мобильности происходит в деятельности и общении и проявляется в ней.

Теоретической основой исследования являются:

• теоретические исследования развития глобальных процессов в области образовании и науке (В.И. Байденко, Е.В. Водопьянова, Л.С. Гребнев, Б. Кем (М. Barbara Kehm), А. Роза (De Rosa Annamaria Silvana);

• исследования, в которых раскрываются теоретические положения о развитии личности, становлении человека как субъекта жизнедеятельности (К.С. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.Г. Гогоберидзе);

• теоретические исследования в области подготовки кадров высшей квалификации в аспирантуре (Б.И. Бедный, Т.С. Бендюкова, В.И. Богословский, Н.И. Загузов, В.В. Лаптев, А.П. Тряпицына, Н.В. Чекалева) и результаты исследований по истории подготовки научных кадров (О.В. Бушмина, К.Т. Галкин, А.Е. Иванов, А.Н. Якушев);

• отечественные и зарубежные концепции развития мобильности субъектов образования (Л.А. Амирова, З.А. Багишаев, И.В. Василенко, Л.В, Горюнова, Б.М, Игошев, Ю.И. Калиновский, И.В. Никулина, М.А. Пазюкова, П. Сорокин, Е.П. Шарова, Г. Бауер (G. Bauer), Т. Габалдон (Т. Gabaldón), М. Кайли (М. Kiley), С. Махрум (S. Mahroum); Д. Ливингстон (D. Livingstone), А. Остин, (A.Austin), К. Пустинен (K.Puustinen-Hopper), Л. Эккере (L.Ackers);

• теоретические положения методики и методологии педагогических исследований (В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, В.В. Лаптев, A.M. Новиков, А.П. Тряпицына, Л.А. Шипилина).

Для решения поставленных задач использована совокупность методов исследования: теоретический анализ философской, научно-педагогической литературы, законодательных и нормативно-правовых актов и документов; синтез; сравнение; обобщение; анкетирование; интервьюирование; тематические фокусированные групповые интервью-дискуссии; экспертная оценка, анализ продуктов деятельности; кейс стади; качественный анализ, интервью с зарубежными исследователями.

Логика исследования определила его этапы:

На первом этапе (2006-2007 гг.) осуществлялось определение проблемы и темы исследования, анализ психолого-педагогической литературы в контексте изучения проблемы развития научно-исследовательской мобильности аспирантов, а также диссертационных исследований, соответствующих данной сфере научных интересов. На основе полученной информации был сформулирован понятийный аппарат исследования, выявлена рабочая гипотеза, сформирована проблема, цель, объект и предмет исследования, а также выбрана методология и методы исследования.

Второй этап (2007-2009) связан: с определением понятия научно-исследовательской мобильности аспирантов на основе теоретического анализа социальной, экономической и психолого-педагогической литературы: с опросом зарубежных исследователей с целью выявления европейского опыта развития мобильности аспирантов; с анализом российского опыта развития мобильности аспирантов; с разработкой гуманитарной технологии развития научно-исследовательской мобильности аспирантов; с апробацией разработанной технологии развития научно-исследовательской мобильности аспирантов.

На третьем этапе (2009-2011) осуществлялось уточнение теоретико-экспериментальных выводов, обобщение, анализ и описание полученных результатов апробации, оформление диссертационного исследования.

Источниковую базу исследования составили:

- официальные коммюнике Болонского процесса (1999г., 2000г., 2003г., 2005г., 2007г., 2009г.), положения болонских семинаров (Зальцбург -2005, Ницца-2006, Хельсинки -2008), результаты исследовательских проектов Европейской ассоциации университетов (EUA) (Trends IV-V, проект «Докторские программы» (2004-2005) и проект «Докторская карьера» (Doc-CAREERS Project (2006-2008), результаты исследовательских проектов и ежегодных конференций EURODOC;

- результаты коллективного исследования «Сравнительный анализ уровня подготовки и качества процедур аттестации кадров высшей квалификации в странах Европы и России в области гуманитарных и общественных наук» (науч. рук. засл. деят. науки РФ, акад. РАО, д. пед. н., проф. Лаптев В.В., 2004 г.);

- федеральные программы в области образования и науки: Приоритетный национальный проект «Образование», Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 гг., Национальные доклады РФ на международных конференциях, Федеральная целевая программа «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 годы;

- результаты анкетирования российских вузов: «Участие российских вузов в программах двойных дипломов с университетами стран-членов Европейского Союза» (2010 г.);

- отчеты российских вузов: исследование «Болонья глазами студентов и аспирантов» (2006г.) (8 вузов: АТУ, ВГУ, ПТУ, РУДН, СТА, ТПУ, ТГУ, ЮФУ, опрошен 231 аспирант), проект «Разработка и апробация модели академической мобильности студентов и педагогических работников

учреждений высшего профессионального образования» (2007г.), «Обобщение опыта участия вузов РФ в реализации принципов Болонского процесса» (2007г.) (8 вузов: ТПУ, СПбПУ, РУДН, РЭА, МГИМО, РГГУ, ГУ-ВШЭ);

результаты интервью представителей российских вузов: аналитический отчет по результатам исследования в вузах ФЦПРО «Мониторинг участия российских вузов в Болонском процессе» (Минобрнауки России совместно с Представительством Европейского Союза в России; 2006г.);

- результаты виртуального опроса зарубежных исследователей (27 человек из следующих стран - Австралия (4), Бельгия (1), Дания (4), Китай (1), Финляндия (5), Италия (1), Франция (2), Норвегия (2), Великобритания (3), Швеция (2), Польша (1), Германия (1)), занимающихся проблемами мобильности, позволяющего рассмотреть исследовательское поле феномена «мобильность» и выявить различные меры поддержки развития мобильности аспирантов в университетах респондентов;

- официальные сайты российских ведущих вузов (Национальные исследовательские университеты (ГУ - ВШЭ, НГУ, НГУ им. Н. И. Лобачевского, КГТУ им. А.Н. Туполева, ТПУ, РЭА им. Г.В. Плеханова, ПГТУ), Федеральные университеты (ЮФУ, СФУ), Инновационные российские вузы (ДГУ, КГАУ, ММА, МГИСС, СПбГУ, МГУ, ТГРУ), размещающие информацию об образовательной и научной международной деятельности; организации программ научно-исследовательской мобильности;

- результаты опроса аспирантов из 17 российских вузов из разных регионов России (250 чел.) в рамках научных олимпиад по педагогическим наукам (Санкт-Петербург, РГПУ им. А.И. Герцена) по выявлению проблем, существующих в процессе работы над диссертационным исследованием; результаты фокусированного группового интервью с

аспирантами ОмГПУ (8чел.) очного обучения 2 и 3 курсов по специальностям 13.00.01 и 13.00.08,

- результаты опроса экспертов (в роли экспертов выступили (7 чел.) научные руководители РГПУ им. А.И. Герцена и ОмГПУ) о возможности использования разработанной технологии для развития научно-исследовательской мобильности аспирантов;

- результаты неструктурированного интервью с аспирантами (12 чел.).

- авторефераты кандидатских диссертаций по специальностям 13.00.01 и 13.00.08 (50), защищенных в советах Белгорода, Екатеринбурга, Иркутска, Краснодара, Москвы, Нижнего Новгорода Омска, Рязани, Санкт-Петербурга, Ставрополя, Ярославля.

Положения, выносимые на защиту.

1. Современное европейское научно-образовательное пространство характеризуется развитой мобильностью докторантов, что находит отражение в следующих тенденциях, которые целесообразно учитывать в российской практике проектирования образовательных программ подготовки аспирантов:

- разработка единого подхода к организации в докторских программах исследовательской подготовки с целью развития совместных докторских программ и схем двойных степеней;

- тесное сотрудничество университетов в части международного опыта реализации различных моделей и методов организации докторских курсов с целью освоения лучшей практики;

- создание различных моделей совместного научного руководства;

рассмотрение мобильности как обязательного компонента подготовки PhD;

- создание специальной научной среды для аспирантов через привлечение их к работе в межвузовских и международных исследовательских группах;

-создание коммуникативных площадок (клубов, научных сообществ) с целью включения будущего ученого в пространство научного общения.

2. В отечественных университетах дореволюционного и советского периодов сложились практики привлечения молодых ученых к исследовательской деятельности, возрождение которых в современных условиях будет способствовать развитию научно-исследовательской мобильности аспирантов:

- организация заграничных стажировок для молодых людей, готовящихся к научно-педагогической деятельности (Московский, Казанский и Харьковский университеты);

- направление начинающих исследователей в центры планомерной подготовки кадров для научной деятельности (Дерптский профессорский институт, Главный педагогический институт в Петербурге);

- приглашение иностранных профессоров в университеты России;

- привлечение молодых исследователей к участию в командных исследованиях (научная школа П.Н.Лебедева в области физики);

- организация института стажировок молодых исследователей в ведущих научных коллективах НИИ советского периода;

организация семинаров и конференций молодых ученых (Всесоюзные молодежные научные конференции в 60-70-е годы XX в.);

- организация и проведение летних научных школ (Всесоюзные летние школы по методам оптимизации и теории управления академика РАН Н.Н. Моисеев с 1965 по 1989 гг.);

- организация специализированных научных семинаров «молодых ученых» в ведущих профильных вузах Советского Союза.

3. Научно-исследовательская мобильность аспиранта суть проявление его исследовательской активности, направленной на решение возникающих исследовательских задач за счет использования ресурсов, находящихся в научно-исследовательском пространстве.

Развитие научно-исследовательской мобильности аспиранта - это процесс развития его исследовательской активности в научном исследовании, когда аспирант постепенно переходит от решения задач, выдвигаемых научным руководителем, к самостоятельной постановке и решению исследовательских задач, что проявляется в развитии его исследовательской компетенции:

работать с разнообразной информацией, использовать информационные технологии для решения различных исследовательских задач;

- находить исследователей сходных с избранной проблем для расширения эмпирической базы исследования, углубления интерпретаций получаемых результатов, развития самооценки;

- участвовать в коллективной исследовательской работе;

- знакомить широкую научно-образовательную, профессиональную общественность с результатами исследования;

- проводить критический анализ и экспертную оценку результатов исследований;

- инициировать различные формы научно-профессиональной коммуникации, в том числе устанавливать деловые контакты в открытом научно-образовательном пространстве;

- оформлять научные документы и выступать с отчетами, а также осуществлять рефлексию деятельности.

4. Целенаправленная деятельность по развитию научно-исследовательской мобильности аспирантов способствует решению объективных проблем, характерных для современной системы подготовки кадров высшей квалификации:

- рассогласованность тематики исследований и, как следствие, разрозненность субъектов исследовательской деятельности в научных поисках;

- ограниченность исследовательского пространства аспирантов, что проявляется в отсутствии стремления использовать ресурсы, находящиеся в открытом научно-образовательном пространстве, для решения исследовательских задач;

- недостаточная степень диссеминации результатов исследования в практике деятельности научно-профессионального сообщества.

5. Ресурсы развития научно-исследовательской мобильности созданы на всех уровнях открытого научно-образовательного пространства:

- на межгосударственном (общеевропейском) уровне - развитие совместной (международной) докторантуры как нового типа докторского образования; создание исследовательских программ, направленных на тесное межстрановое научное сотрудничество; система взаимодействия национальных центров (DAAD, British Council, CIMO) развития мобильности исследователей;

- на государственном (федеральном) уровне - поддерживающая политика государства в отношении интеграционных процессов в области образования и науки; развитие инфраструктуры мобильности путем организации деятельности внутривузовских центров развития мобильности; инициирование научных исследований развития мобильности в научной сфере; создание комплексных исследовательских проектов;

- на вузовском уровне - ориентация вузов на развитие международных отношений через заключение двусторонних/многосторонних соглашений, введение моделей двойного научного руководства, реализация совместных программ; инициирование создания научно-образовательных центров; развитие партнерских связей с целью расширения мобильности;

на кафедральном уровне - инициирование сессионных летних/зимних школ; разработка программ краткосрочного пребывания в другом образовательном учреждении для проведения части исследования;

совместных научно-исследовательских проектов; проведение всероссийских и международных конференций и семинаров.

6. Технология развития научно-исследовательской мобильности аспирантов представляет собой совокупность организационных и коммуникативных мер поэтапной поддержки исследовательской деятельности аспиранта, осуществляемых научным

руководителем/кафедрой, путем создания условий использования им ресурсов открытого научного пространства для решения исследовательских задач. Технология:

- основана на принципах гуманитарности, заключающихся в диалогичности взаимодействия, персонифицированности, вариативности в выборе средств достижения, актуализации человеческих ресурсов, а также на принципах образования взрослых,

- нацелена на развитие научно-исследовательской мобильности аспирантов в процессе выполнения ими диссертационного исследования;

- направлена содержательно на активизацию его исследовательской активности в решении исследовательских задач, с использованием ресурсов, представленных на различных уровнях научно-образовательного пространства (вузовских, региональных, федеральных, международных);

предполагает последовательную реализацию трех этапов (адаптационного, активно-поискового, этапа преимущественно самостоятельной деятельности), на каждом из которых аспирантам оказывается необходимая помощь в использовании ресурсов открытого научно-образовательного пространства для решения исследовательских задач;

- ориентирована на получение результата, который проявляется в развитии исследовательской активности аспиранта в решении исследовательских задач;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Серга, Мария Юрьевна, 2012 год

Библиография Печатные источники:

1. Абулъханова-Славская, К. А. Стратегия жизни [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М. : Мысль, 1991. - 299с.

2. Артамонова, Ю.Д. Сёмин, Н.В., Демчук, АЛ., Лукшин, A.B., Муравьева, A.A., Олейникова, О.Н. Академическая мобильность в условиях интернационализации образования. [Текст] / Н.В. Сёмин, Ю.Д. Артамонова, A.JI. Демчук, A.B. Лукшин, A.A. Муравьева, О.Н. Олейникова. - М.: Университетская книга, 2009. - 460с.

3. Академическая мобильность в России: нормативно-методическое обеспечение -М.: Изд-во МГУ, 2007. - 208с.

4. Активность личности в социалистическом обществе [Текст] / Н.С. Мансурова и др. - М. : Наука, 1976. - 227с.

5. Амирова, Л.А., Багишаев, З.А. Профессионально-педагогическая мобильность учителя как целевая установка высшего педагогического образования [Текст] / Л.А. Амирова. - Aima mater. -2004.- № 1- с.55-60.

6. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания: Избранные психологические труды [Текст] /Б.Г. Ананьев. - М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО ин-т МОДЭК, 1996.-382с.

7. Арефьев, А.Л. Подготовка кадров высшей квалификации для зарубежных стран в российских вузах. [Текст]/ А.Л. Арефьев. - М.: Центр социального прогнозирования, 2004. - 148с.

8. Аспирантура: проблемы развития. Сборник научных трудов. СПб.: Издательство ООО «Книжный дом», 2004. - 152с.

9. Аспирантура: Сб. нормативно-методических материалов. Вып. 1.-Ростов-на-Дону: РГПУ им. А.И. Герцена, 2002.

10. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление [Текст]/ В.Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1989. - 335 с.

11. Баева, И.А. Докторантура - ступень многоуровневого образования в

контексте Болонского Процесса // Совершенствование подготовки и

178

аттестации научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации. Сборник научных трудов. Вып. 1. [Текст]/ И.А. Баева-СПб.: ООО «Книжный Дом», 2006. - 190с.

12. Байденко, В.И. Из истории становлении докторской степени. Высшее образование в России. №8 [Текст]/ В.И. Байденко. -2010.-c.99-l 16.

13. Бакушина, A.B. Подготовка кадров высшей квалификации в системе постдипломного педагогического образования. Дисс...канд. пед. [Текст]/ А.Н. Бакушина. - СПб, 2009.

14. Балабанов, С. С., Бедный, Б.И., Козлов, Е.В. Экспертные оценки проблем подготовки научных кадров в системе послевузовского профессионального образования//сохранение и развитие научного потенциала Приволжского федерального округа: опыт высших учебных заведений [Текст]/ С.С. Балабанов, Б.И. Бедный, Е.В. Козлов, Под. ред. А.Ф. Хохлова, Б.И. Бедного. - Н. Новгород: ННГУ, 2002. - с. 145-167.

15. Батракова, КС., Тряпицына, А.П. Проектирование индивидуально-образовательного маршрута аспиранта//Проблемы подготовки и аттестации кадров высшей квалификации: Материалы зонального научно-практического семинара 8-9 ноября 2001г. в г.Великий Новгород. СПб. [Текст]/ И.С. Батракова, А.П. Тряпицына. - Изд-во «Книжный Дом», 2002г. - с.38-43.

16. Бедный, Б.И., Миронов, A.A. Подготовка научных кадров в высшей школе. Состояние и тенденции развития аспирантуры: Монография. [Текст]/ Б.И. Бедный, А.А Миронос. - Нижний Новгород: Изд-во ННГУ, 2008.-219с.

17. Бедный, Б.И., Миронос, A.A., Балабанов, С.С. Факторы эффективности и качества подготовки научных кадров в аспирантуре (социологический анализ)//Университетское управление: практика и анализ [Текст]/ Б.И. Бедный, А.А Миронос, С.С. Балабанов, - 2007. -№5(51). - с.56-68.

18. Бедный, Б.И., Миронос, A.A., Серова, Т.В. Продуктивность

исследовательской работы аспирантов (наукометрические оценки)//

179

Высшее образование в России. [Текст]/ Б.И. Бедный, А.А Миронос, Т.В. Серова. - 2006. -№7.- с.20-36.

19. Белл, Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. [Текст]/ Д. Белл. -М.: Academia, 1999. -956с.

20. Бендюкова Т.С. Организационно-управленческие условия подготовки кадров высшей квалификации в аспирантуре педагогического университета: Дисс... канд. пед. Наук [Текст]/ Т.С. Бендюкова. - СПб, 2002. - 276с.

21. Бережнова, JI. Н., Богословский, В. И. Научно-исследовательская работа студента как гуманитарная технология: Учебное пособие. [Текст]/ JI. Н. Бережнова, В. И. Богословский - СПб.: ООО «Книжный Дом», 2007. - 208с.

22. Берелович, А. Франко-российский центр по гуманитарным и общественным наукам и проблема интеграции российского научного сообщества в Европу// Европа и развитие российской науки: традиции и перспективы. Доклады Института Европы, №118. [Текст]/ А. Берелович. -М.: Издательство «ОГНИ», 2003.

23. Богословский, В.И. Научное сопровождение образовательного процесса в педагогическом университете: методологические характеристики// Монография. В.И. Богословский. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000.

24. Богословский, В.И., Писарева, С.А., Тряпицына, А.П. Академическая мобильность: Реализация в Болонском процессе. [Текст]/ В.И. Богословский, С.А. Писарева, А.П. Тряпицына. - СПб.: Изд-во РГПУ им.

A.И. Герцена, 2007.- 55с.

25. Богословский, В.К, Писарева, С.А., Тряпицына, А.П. Развитие академической мобильности в многоуровневом университетском образовании: методические рекомендации для преподавателей [Текст]/

B.И. Богословский, С.А. Писарева, А.П. Тряпицына. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.- 19с.

26. Болонский процесс: на пути к Берлинской конференции (европейский анализ) / Под науч. ред. В.И. Байденко. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. -416с.

27. Большая Советская Энциклопедия. - М.: ГНИ «Большая Советская Энциклопедия», - 1974. - Т. 14. - 598 с.

28. Большой толковый психологический словарь / Под ред. А. Ребера. - М.: Вече ACT, 2000. -591с.

29. Большой энциклопедический словарь/ Под ред. A.M. Прохорова. - М.: Большая российская энциклопедия, 2001.

30. Бордовская, Н.В. Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике: теория и методология проектирования: Учебное пособие. [Текст]/ Н.В. Бордовская. - СПб.: ООО «Книжный дом», 2007. - 408с.

31. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография/Науч. ред. Н. К. Сергеев. [Текст]/ Н.М. Борытко. - Волгоград: Перемена, 2001.-181с.

32. Братченко, C.JI. Гуманистическая психология как одно из направлений движения за ненасилие. [Текст]/ С.Л. Братченко. - СПб.: Изд-во СПб. общество Я.Корчака, 1999. - 51с.

33. Булкин А.П. Культуросообразность образования. Педагогический опыт России XVIII - XX вв.: Автореф.... д. пед. наук. - Москва, 2003.-43с.

34. Бушмина, О.В. Становление и развитие системы послевузовской подготовки научно-педагогических кадров в России. Дисс ... канд. пед. наук [Текст]/ О.В. Бушмина. - Казань, 2005. - 258с.

35. Ван дер Венде, М.К. Болонская Декларация: расширение доступности и повышение конкурентоспособности высшего образования в Европе [Текст]/ М.К. Ван дер Венде. - Высшее образование в Европе. -2000. - №3.

36. Василенко, И.В. Человек в социуме: мотивация и мобильность: Монография. [Текст]/ И.В. Василенко. - Волгоград: Перемена, 1998. -172с.

37. Вершинина, Н.А., Загузое, Н.И., Писарева, С.А., Тряпицына, А.П. Современное диссертационное исследование по педагогике: Оценка качества: Книга для эксперта. [Текст]/ Н.А. Вершинина, Н.И. Загузов, С.А. Писарева, А.П. Тряпицына. - Саратов: Саратовский государственный социально-экономический университет, 2006. - 288с.

38. Вершловский, С.Г. Становление андрагогики как науки и учебного предмета [Текст]/ С.Г. Вершловский. - Методист. - 2002. - № 2. - С. 17 -25.

39. Водопьянова, Е.В. Российские реалии на фоне гуманитарных стратегий Европейского Союза [Текст]/ Е.В. Водопьянова. - М.: ЗАО Изд. Дом. «Экономическая литература», 2009. - 192с.

40. Водзинская, В.В. Активность личности в сфере досуга // Активность личности в социалистическом обществе. - М.; Варшава: Институт социол. исследований, 1974. - 428с.

41. Воробьева, C.B. Теоретические основы дифференциации образовательных программ. [Текст]/ C.B. Воробьева. - СПб. 1999.

42. Воропаев, И. Г. Порядок присуждения ученых степеней в России и СССР. Автореф. дис... канд. юрид. наук. [Текст]/ И. Г. Воропаев. -Саратов, 2000- 30с.

43. Выготский, JI.C. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. [Текст]/JI.С. Выготский. - М.: Педагогика-Пресс, 1996.-536с.

44. Высшее образование в России (Очерк истории до 1917 года) / Под ред. проф. В.Г. Кинелева. - М.: НИИВО, 1995. - 347с.

45. Галкин, К. Т. Высшее образование и подготовка научных кадров в СССР. [Текст]/К.Т. Галкин. -М., 1958. - 175с.

46. Гогоберидзе, А.Г. Теоретические основы развития субъектной позиции студента в условиях высшего профессионального образования. Дисс...д-ра пед. наук. [Текст]/ А.Г. Гогоберидзе. - СПб., 2002.

47. Горюнова, JI.B. Профессиональная мобильность специалиста как

проблема развивающегося образования России: Автореф. дисс. ... д.п.н.

[Текст]/ JI.B. Горюнова. - Ростов-на-Дону, 2006.

182

48. Гребнев, Л.С. Высшее образование в Болонском измерении: российские особенности и ограничения. [Текст]/ Л.С. Гребнев// Высшее образование в России. - №1. -2004.-С.25-32.

49. Гуманитарные образовательные технологии в вузе: методическое пособие/ под ред. С.А. Гончарова, СПб., 2007, 159с.

50. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. Т.4. [Текст]/ В.И. Даль. - М.: Русский язык, 1980. - 683с.

51. Данилъченко, В.М. Глобализация и образование в XXI веке. [Текст]/ В.М. Данильченко. - Высшее образование сегодня.- 2004. - №3.- с.44 - 47.

52. Дежина, И.Г. Тенденции развития научных школ в современной России. [Текст]/ И.Г. - Дежина// Институт экономики переходного периода. М., 2008. -126с.

53. Дергач, A.A. О мерах по улучшению качества психолого-педагогических исследований [Текст]/ A.A. Дергач// Известия Российской академии образования. -2008.- №1.- С.52-64.

54. Деревянченко, Е.А. Подготовка магистров педагогики к межкультурному взаимодействию. Дисс... канд. пед. наук. [Текст]/ Деревянченко, Е.А. - Омск, 2004. - 201с.

55. Докторские программы для европейского общества знаний: реферат доклада Ассоциации европейских университетов// Alma Mater (Вестник высшей школы). 2007.- №4. -с. 44-56.

56. Загузов, Н.И. Становление и развитие квалификационных научно-педагогических исследований в России (1934-1997): Монография. [Текст]/ Н.И. Загузов. - СПб., Волгоград: Перемена, 1998.

57. Зверева, H., Шевченко, С., Каткова, О. Подготовка выпускника к социальной и профессиональной мобильности [Текст]/ Н. Зверева, С. Шевченко, О. Каткова. - Высшее образование в России. -2006.- № 6.- С. 89-93.

58. Зеер, Э.Ф. Психологические основы профессионального становления личности инженера - педагога. Дисс... д-ра. психол. наук [Текст]/ Э.Ф. Зеер. - Свердловск, 1988. - 348 с.

59. Змеев, С.И. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых. [Текст]/ С.И. Змеев. - М.: ПЕР СЭ, 2003. - 207 с.

60. Зновенко, JI.B. Развитие академической мобильности студентов педагогического вуза в условиях непрерывного образования. Дисс...канд. пед. наук. [Текст]/ JI.B. Зновенко. - Омск, 2008. - 272с.

61. Золотарева, A.B. Золотарева Научно-исследовательские компетенции аспиранта. [Текст]/ A.B. Золотарева // Ярославский педагогический вестник. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2009 - №3. - С.80-86.

62. Иванов, А.Е. Ученые степени в Российской империи: XVIII в. - 1917 г. [Текст]/А.Е. Иванов. -М., 1994.

63. Игошев, Б.М. Системно-интегративная организация подготовки профессионально-мобильных педагогов: Автореф. дисс. ...д.п.н. [Текст]/ Б.М. Игошев. - М., 2008.

64. Икрин, Г.В. Особенности учебной деятельности и профессиональное развитие личности студента. Дисс...канд. псих. наук. [Текст]/Г.В. Икрин. -Пермь, 1998.

65. Интеграционные процессы и гуманитарные технологии: междисциплинарный аспект исследования научного образования в европейских университетах: Научно-методические материалы/В.И. Богословский, В.В. Лаптев, С.А. Писарева, А.П. Тряпицына. - СПб.: ООО «Книжный Дом», 2007. - 272с.

66. Казакова, Е.И. Становление новых сообществ в ходе реализации программ подготовки кадров высшей квалификации// В сб. Подготовка специалиста в области образования: Научно-организационные проблемы кадров высшей квалификации: Коллективная монография. [Текст]/ Е.И. Казакова. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000.

67. Калиновский, Ю.И. Развитие социально-профессиональной мобильности андрагога в контексте социокультурной образовательной политики региона. [Текст]/Ю.И. Калиновский - СПб, 2001. - 379с.

68. Киблицкая, М.В., Масалков, И.К Методология и дизайн исследования в стиле кейс-стади. [Текст]/ М.В. Киблицкая, И.К. Масалков. - М.: Издательство Международного университета бизнеса и управления, 2003. - 287с.

69. Kupeeea, О.В. Развитие исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования: Автореф. дисс. ... д.п.н. - Ростов-на-Дону, 2006. - 24с.

70. Клементовичус, Я.Я. Бурова, Н.В., Покровская, H.H. Модернизация системы обучения в СПбГУЭФ. Выпуск 6. Академическая мобильность в рамках Болонского процесса: Учебно-методическое пособие / Под. Ред. И.И. Егоровой. [Текст]/ Я.Я. Клементовичус, Н.В. Бурова, H.H. Покровская. - СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2008.

71. Ковалев, Ю.Ю. География мировой науки: Учебное пособие. [Текст]/ Ю.Ю. Ковалев - М.: Гардарики, 2002.

72. Козина, И. Case study: некоторые методические проблемы [Текст]/ И. Козина//Рубеж.- 1997.- № 10-11.- 177-189с.

73. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студентов высш. и сред. Педагогич. Учеб. заведений. - М.: Изд. Центр «Академия», 2001. - 176с.

74. Кононова, C.B. Становление и развитие государственной системы подготовки научных кадров через аспирантуру в России: 1918-2004: Автореф. дис. ...канд. пед. наук: 11.00.01. [Текст]/ C.B. Кононова-Невинномысск, 2005.

75. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Издательский Центр «Академия», 2006. - 400с.

76. Краткосрочные программы обучения/Арсеньев Д.Г., Алексанков A.M., Кораблев В.В. и др.; Под. ред. A.M. Алексанкова: Учеб. Пособие: СПб.:Изд-во Политехи. Ун-та, 2007. -158с.

77. Краткий словарь современных понятий и терминов / Авт.: Н.Т. Бунимович, Г.Г. Жаркова, Т.М. Корнилова и др.; Сост., общ. ред. В.А. Макаренко. - М.: Республика, 2002.

78. Кригер, Е.Э. Педагогические условия развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01: Барнаул, 1999.

79. Крулехт, М.В., Тельнюк, КВ. Экспертные оценки в образовании: Учеб. пособие для студ. фак. дошк. образования высш. пед. учеб. заведений. [Текст]/ М.В. Крулехт, И.В. Тельнюк. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.

80. Кряжев, П.Е. Коллектив как форма единства социалистического общества и личности [Текст] /П.Е. Кряжев// Некоторые проблемы формирования личности. - Красноярск, 1969. - 122с.

81. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография / Под ред. проф. В.А. Козырева, проф. Н.Ф. Радионовой и проф. А.П. Тряпицыной. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 392 с.

82. Кузьмина, Н.В. Стратегия развития системы акмеологических наук // Проблемы развития системы акмеологических наук. [Текст]/ Н.В. Кузьмина. - СПб., 1996. - с. 9.

83. Ладыжец, Н. С. Философия и практика университетского образования [Текст]/ Н. С. Ладыжец; Удмуртский гос. ун-т. - Ижевск: Изд-во Удм.ун-та, 1995.-254с.

84. Лаптев В.В., Тряпицына А.П., Богословский В.И., Бендюкова Т.С., Писарева С.А. Подготовка кадров высшей квалификации: аспирантура в

современном университете. Коллективная монография / Под общ. ред. В.В. Лаптева. - СПб.: ООО «Книжный Дом», 2005.

85. Лаптев, В.В., Писарева, С.А., Тряпицына, А.П. Подготовка и аттестация кадров высшей квалификации в области гуманитарных и общественных наук: анализ опыта университетов Европы и России. [Текст]/ В.В. Лаптев, С.А. Писарева, А.П. Тряпицына. - СПб.: «Филологический университет», 2005.

86. Лаптев, В.В. Подготовка научных кадров в открытом европейском научно-образовательном пространстве // Модернизация системы российского образования и проблема его качества в контексте Болонской декларации [Текст]/ В.В. Лаптев// Вестник СЗО РАО. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - Вып.9 - 257с.

87. Лаптев В.В., Богословский В.И., Глубокова E.H., Даутова О.Б., Писарева С.А., Пискунова Е.В., Потачев С.А., Тряпицына А.П. Междисциплинарные научные исследования в инновационной системе подготовки специалистов в области гуманитарных технологий: Учебно-методическое пособие/ Под научной редакцией проф. В.В. Лаптева. [Текст]/ В.В. Лаптев, В.И. Богословский, E.H. Глубокова, О.Б. Даутова, С.А. Писарева, Е.В. Пискунова, С.А. Потачев, А.П. Тряпицына. - СПб.: Академия Исследования Культуры, 2008. - 174с.

88. Лаптев, В.В., Писарева, С.А. Инфраструктура подготовки научных кадров в инновационном вузе// Материалы международной научно-практической конференции «Подготовка научных кадров высшей квалификации в условиях инновационного развития общества» / Под ред. И.В. Войтова. [Текст]/ В.В. Лаптев, С.А. Писарева. — Минск: ГУ «БелИСА», 2009. — 288 с.

89. Леонтьев Д. А., Ильченко А.Н. Уровни мировоззренческой активности и их диагностика // Психологическая диагностика. 2007. -№ 3.- С. 3-21.

90. Леонтьев, А.Н. Избранные педагогические произведения [Текст]/ А.Н.

Леонтьев. - М.: Педагогика, 1983.-251с.

187

91. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка [Текст] / М.И. Лисина / Под ред. А.Г. Рузской. - М.: Изд. Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1997.

92. Литошенко, Д. Современные модели подготовки кадров высшей квалификации в свете исторического опыта европейского университетского образования XVI-XVII вв. [Текст]/ Д. Литошенко // Alma Mater (Вестник высшей школы). 2003. - №7. - с.38-43.

93. Лозовая, В.И. Сущность понятия «активность личности» в педагогике; Тез. докл. XI сессии Всесоюзн. сем. - М,: АПН СССР, 1984. - с. 184 - 186.

94. Лоренц, В. В. Проектирование индивидуально-образовательного маршрута как условие подготовки будущего учителя к профессиональной деятельности. Дисс.....канд. пед. наук. [Текст]/В.В. Лоренц. - Омск, 2001.

95. Луданова, Т.В. Формирование педагогической мобильности у будущих учителей музыки. Дисс... канд. пед. наук. [Текст]/ Т.В. Луданова. -Ярославль, 2006. -258с.

96. Лоция аспиранта. Книга для аспиранта кафедры педагогики. / Автор-составитель: Т.Б. Алексеева. Под ред. А.П. Тряпицыной. 4.1. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000.

97 .Магистратура в Российских вузах. СПб., 2007. - 340с.

98. Макареня, A.A., Суртаева, H.H. Понятие «условие» как предмет педагогического исследования («условие» в системе представлений педагогической науки)//Проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе: Материалы V Межрегиональной межотраслевой научно-практической конференции. [Текст]/ A.A. Макареня, H.H. Суртаева.- СПб., 2003.

99. Макаров, В.Ж. Экономика знаний: уроки для России Россия и современный мир. [Текст]/В.Ж. Макаров. - 2004- - № 1. - с.5-24.

100. Mapecoea, Н.В. Социологический анализ подготовки кадров высшей

квалификации в период вхождения России в Болонский процесс: Автореф.

дисс. ...канд. соц. наук. [Текст]/Н.В. Маресова. - Москва, 2007 - с.ЗО.

188

101. Мартыненко, О.О., Жукова, Н.В. Управление академической мобильностью в вузах//Университетское управление: практика и анализ. [Текст]/ О.О. Мартыненко, Н.В. Жукова.- 2008. - № 1. - с.23-34.

102. Междисциплинарные стратегии выбора гуманитарных технологий в магистратуре современного университета: научно-методические материалы//Дроботенко Ю.Б., Дука H.A., Макарова Н.С., Никитина C.B., Синицына Т.П., Чекалева Н.В./Под общ. Ред. Н.В. Чекалевой. - СПб.: ООО «Книжных Дом», 2009. -248с.

103. Миронов, В. Современное коммуникационное пространство как фактор трансформации культуры и философии [Текст]/ В. Миронов // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2005. - № 4. - с.3-12.

104. Можаров, М.С., Шеремет, А.Н. Академическая мобильность и ИКТ-компетентность будущего учителя и их роль в Болонском процессе. [Текст]/ М.С. Можаров, А.Н Шеремет//Вестник ТГПУ. 2006. Выпуск 6 (57).

105. Муравьев, А.Н. О цели и предпосылках модернизации российского образования Фундаментальные и прикладные исследования проблем образования. Материалы Всероссийского методологического семинара: в 2т./ Под науч. Ред. Н.В. Бордовской. Том II. [Текст]/ А.Н. Муравьев - СПб.: Изд-во РГПУ А.И. Герцена, 2004.

106. Немытое, С.А. Экономическая мобильность населения как фактор трансформации современного российского общества: опыт социологического исследования в регионе. Дисс. ...канд. соц. наук. [Текст]/ С.А. Немытов. - Волгоград, 2006 - 216с.

107. Непомнящая, Л.В. Аспирантура как научно-образовательная система развития кадрового потенциала высшей школы. Дисс...канд. пед. наук. [Текст]/Непомнящая Л.В. -Краснодар, 2005. - 143с.

108. Нечаев, H.H. Концепция непрерывного образования [Текст]/ H.H. Нечаев// Специалист. -1996.-№4.-с. 2-3.

109. Новиков, A.M. Количество и качество педагогических диссертаций в

России [Текст]/ A.M. Новиков // Педагогика. -2004.-№6. - с.50-57.

189

110. Никитина, Е.А. Педагогические условия формирования профессиональной мобильности будущего педагога. Дисс...канд. пед. наук. [Текст]/ Е.А. Никитина. - Иркутск, 2007. -202 с.

111. Новиков, A.M. Профессиональное образование России. Перспективы развития. [Текст]/ A.M. Новиков. - М.: ИЦПНПО РАО, 1997.- С. 38-39.

112. Новичкова, H.A. Подготовка исследователей в области естественных наук в университетах России в XIX - начала XX века: Автореферат дисс...канд. пед. наук [Текст]/H.A. Новичкова. - Ставрополь, 2006.

113. Павлова, Г.Е. Организация науки в России в первой половине XIX в. М, 1990.

114. Пазюкова, М.А. Развитие социально-профессиональной мобильности студентов педагогического колледжа. Дисс...канд. пед. наук. [Текст]/ М.А Пазюкова - Иркутск, 2003. - 180с.

115. Педагогический словарь. - М.: АПН, 1980. - Т.1. - 774с.

116. Пелихов, Н.В. Академическая мобильность в современной федерально-региональной стратегии развития образования и науки // Материалы VI Всероссийской конференции и XVI Всероссийской школы-семинара. Интеграция университетов России в мировое образовательное и научное пространство. [Текст]/ Н.В. Пелихов.- Ростов-на-Дону: Изд-во ЮФУ, 2008. 186с.

117. Писарева, С. А. Качество современного диссертационного исследования по педагогике: методология оценки. Монография. [Текст]/ С.А. Писарева. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 300с.

118. Писарева, С.А. Методология оценки качества диссертационных исследований по педагогике. Дисс...д. пед. наук. [Текст]/ С.А. Писарева. -СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 425с.

119. Писарева, С.А. Учебный план образовательной программы

аспирантуры как средство повышения качества подготовки кадров высшей

квалификации / Проблемы реализации временных требований к основной

программе послевузовского профессионального образования: Мат-лы

190

расширенного Научно-методического образования (г. Томск, 3-6 ноября 2002г.). [Текст]/ С.А. Писарева. - Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2002. - 116с.

120. Писарева, С.А. Преемственность развития исследовательской компетентности субъектов системы непрерывного педагогического образования/ Преемственность развития исследовательской компетентности субъектов системы непрерывного образования Специфика педагогического образования в регионах России: материалы 2-й Всероссийской научно-практической конференции с участием ближнего и дальнего зарубежья/ От вред. Ройтблат О.В., Макареня A.A., Милованова Н.Г., Суртаева H.H. - Тюмень-С.Петербург, ТОГИРРО, 2009.

121. Пискунова, Е.В. Проблемы организации исследовательской деятельности обучающихся в системе уровневого образования. Письма в Эмиссия. Оффлайн, июль, 2009.

122. Полле, А.Д., Красножон, В.И. Аттестация средних общеобразовательных школ: Сб. материалов. [Текст]/ А.Д. Полле, В.И. Красножон - М., 1994. - 106с

123. Полное собрание законов Российской империи. Собр. 1-е.Т.28. № 21498

124. Постановление ЦК КПСС и СМ СССР от 20.08.1956 № 1174 «О мерах по улучшению подготовки и аттестации научных и педагогических кадров» // Аспирантура: справочник для поступающих в аспирантуру и соискателей ученых степеней. [Текст]/ - М.: Советская наука, 1963. - Юс.

125. Постановление ЦК КПСС и СМ СССР от 13.06.1961 № 536 «О мерах по улучшению подготовки научных и научно-педагогических кадров» // Аспирантура: справочник для поступающих в аспирантуру и соискателей ученых степеней. [Текст]/ - М.: Советская наука», 1971 - 12с.

126. Предварительные правила об устройстве училищ (24 января 1803 года)// Сборник постановлений по Министерству народного просвещения.

Т 1. Царствование императора Александра I, 1802 - 1825. Издание второе. [Текст]/- СПб., 1875.-17с.

127. Преемственность содержания обучения и итоговых требований к курсам иностранного языка и философии в магистратуре и аспирантуре: Материалы заседания Научно-методического совета по подготовке кадров высшей квалификации. [Текст]/ - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001- 44с.

128. Аллахвердян, А.Г., Машкова, Ю.Г., Юревич А.А, Ярошевский М.Г. Психология науки. [Текст]/ А.Г. Аллахвердян, Ю.Г. Машкова, А.А, Юревич, М.Г. -М., 1998.

129. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Пер с англ. [Текст]/ Дж. Равен - М., «Когито-Центр», 2002. - 396 с.

130. Райзберг, Б.А. Диссертация и ученая степень. Пособие для соискателей. - 6-е изд., доп. [Текст]/ Б.А. Райзберг - М.: ИНФРА-М, 2006. -431с.

131. Райзберг, Б. А., Лозовский, Л. Ш., Стародубцева, Е. Б. Современный экономический словарь. 5-е изд., перераб. и доп. [Текст]/ Б. А. Райзберг, Л. Ш. Лозовский, Е. Б. Стародубцева,— М.: ИНФРА-М, 2007. — 495 с.

132. Российская педагогическая энциклопедия: В 2т. / Под ред. В.В. Давыдова. -М.: Большая советская энциклопедия, 1993.

133. Рубинштейн, Л.С. Воображение и творчество. [Текст]/Л.С. Рубинштейн, - СПб., 1997.- 144с.

134. Рубцов, В.В. О повышении качества диссертационных психолого-педагогических исследований //Вестник спортивной науки.- 2009.-№4.-С.З-7.

135. Садков, В., Аронов, Д., Машегов, 77. Еще раз о качестве образования, ученых степенях и званиях и вхождении в европейское образовательное пространство// Aima mater (Вестник высшей школы). 2005. - №1. -с.27-31.

136. Сенашенко, B.C. Государственные образовательные стандарты послевузовского профессионального образования (ГОС ППО). Материалы научно-практтической конференции. - Тверь, 2001.

137. Сенашенко, В., Пахомов, С., Кузнецова, В. Современная аспирантура и перспективы ее развития. // Высшее образование в России. - М., 2005. -№3. - с.68-73.

138. Сластенин, В.А. Методологическая культура исследователя (о диссертационных работах по педагогике высшей школы) //Методология диссертационных проблем образования в условиях его модернизации: Сб. науч. ст. Всерос. Семинара по методологии педагогики. Волгоград, 20-22 мая 2003г. - Волгоград: Перемена, 2003. -311с.

139. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъектности/ В.И. Слободчиков, Е.И, Исаев. -М.: Школа-Пресс, 1995.- 228с.

140. Совершенствование подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации: сборник трудов. - СПб.: ООО «Книжный Дом», 2009. - Вып. 2. - 232.

141. Сорокин, П. А. Социальная мобильность, ее формы и флуктуации/Кравченко А.И. Социология: Хрестоматия для вузов. - М.: Академический проспект, 2002.

142. Сорокин, П.А. Человек. Цивилизация. Общество: Пер. с англ. / Под. общ. ред. А.Ю. Согомонов. [Текст] /П.А. Сорокин. - М.: Политиздат, 1992. - 543с.

143. Справочник аспиранта / Под ред. Покровского М.Н. - М.: Госиздат, 1927.-39 с.

144. Ставрук, М.А. Содержание и организация академической мобильности студентов Финляндии: Автореф. ...канд. пед. наук, М., -2011.

145. Стронгин, Р.Г., Бедный, Б.И., Максимов, Г.А., Миронос, А.А. О совершенствовании системы подготовки специалистов высшей

квалификации в аспирантуре // Университетское управление: практика и анализ. 2006,- №2,- с. 45-51.

146. Тимофеев, Ю.Ф. Роль модульной системы высшего образования в формировании творческой личности педагога-инженера.// Высшее образовании в России. 1993. - с.119-125.

147. Тоффлер, Э. Шок будущего: Пер. с англ. [Текст]/Э. Тофлер. - М.: ООО «Издательство ACT», 2003. - 557 с.

148. Тряпицына, А.П., Писарева, С.А. К вопросу о содержании научного образования кадров высшей квалификации// Аспирантура: проблемы развития. Сборник научных трудов. СПб.: Изд-во ООО «Книжный Дом», 2004, - с.50-62.

149. Тряпицына, А.П. Особенности деятельности экспертного совета ВАК по педагогике и психологии// Совершенствование подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров: сборник трудов. - СПб.: ООО «Книжный Дом», 2009. -Вып.2. -с. 57-70.

150. Университет как центр культуропорождающего образования. Изменение форм коммуникации в учебном процессе/М.А. Гусаковский, JI.A. Ященко, C.B. Костюкевич и др./Под ред. М.А. Гусаковского.- Минск: БГУ, 2004.- 279с.

151. Устав Главного Педагогического Института (30 сентября 1828 года) // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. Т.2. Отд. I. Царствование Николая I, 1825 - 1855. - СПб., 1875. - 158с.

152. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (Проект) по направлению подготовки «050700.68 Психолого-педагогическое образование». Квалификация (степень) Магистр. М., 2008.

153. Фелъдштейн, Д.И. О состоянии и путях повышения качества

диссертационных исследований по педагогике и психологии// Бюллетень

Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки

Российской Федерации. 2008. -№2. - с.6-22.

194

154. Фелъдштейн, Д.И. Научные кадры образовательной системы: пути повышения качества диссертационных исследований//Народное образование.-2008. -№8. -с. 11-19.

155. Философский энциклопедический словарь. - М.: «Советская энциклопедия», 1983 .-451с.

156. Хоршева, О.В. Педагогические условия формирования мобильности младших школьников в процессе обучения: Автореф. дисс...канд. пед. наук. - Рязань, 2003. - с. 181.

157. Хохлов, Д.Р. О проблемах физической науки и образования в современных условиях// Alma Mater (Вестник высшей школы). - №3. -2010. с.20-27.

158. Чанбарисов, ШХ. Формирование советской университетской системы. [Текст]/Ш.Х. Чанбарисов. - Уфа, 1973. - 472с.

159. Чекалева, Н.В. Научно-методическое сопровождение различных форм аттестации аспирантов// Аспирантура: проблемы развития. Сборник научных трудов. СПб.: Изд-во ООО «Книжный Дом», 2004, - с.92-96.

160. Чекалева, Н.В. Система подготовки кадров высшей квалификации в Омской государственном педагогическом университете//Проблемы подготовки и аттестации кадров высшей квалификации: Материалы зонального научно-практического семинара 8-9 ноября 2001 г. в г. Великий Новгород. СПб.: Изд-во ООО «Книжный Дом», 2002,- с. 102-110.

161. Чекалева, Н.В. Сопровождение аспиранта в освоении образовательной программы послевузовского профессионального образования: Проблемы реализации временных требований к основной программе послевузовского профессионального образования// Материалы расширенного заседания научно-методического совета по подготовке кадров высшей квалификации УМО вузов России по направлениям педагогического образования (г. Томск, 3-6 ноября 2002г.). - Томск, 2003. - с.92-95.

162. Черныш, М.Ф. Социальные институты и мобильность в трансформирующемся обществе: Автореф. дисс...канд. пед. наук. -Москва, 2006. - с. 295.

163. Чернякова, Н.С. Наука как феномен культуры: Учебное пособие. [Текст]/Н.С. Чернякова. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.

164. Шамова, Т. И. Активизация учения школьников: пособие. [Текст]/Т.И. Шамова. — М.: НИИ школ МП РСФСР, 1976. — 100с.

165. Шарова, Е.П. Инновационный опыт учителя как средство развития социально-профессиональной мобильности педагогического коллектива школы. Дисс.. .канд. пед. наук. - СПб, 2004. - с. 187.

166. Шереги, Ф.Э., Дмитриев, Н.М., Арефьев A.JI. Научно-педагогический потенциал и экспорт образовательных услуг российских вузов (социологический анализ). [Текст]/Ф.Э. Шереги, Н.М, Дмитриев, A.JI. Арефьев.- М.: Центр социологического прогнозирования, 2002. с. 191.

167. Шипилина, Л.А. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для аспирантов и магистрантов по направлению «Педагогика». - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2006. - 138с.

168. Щедровицкий, Г.П. Избранные труды/ Отв. ред. A.A. Пископпель, Л.П. Щедровицкий. [Текст]/Г.П. Щедровицкий. - М., 1995. -759с.

169. Щедровицкий, П.Г.: Из интервью «Гуманитарные технологии в эпоху кризиса» - «НГ - религии», №24(95), 26 декабря 2001.

170. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: кн. Для учителя. [Текст]/ Г.И. Щукина. - М.: Просвещение, 1986.- 144с.

171. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. [Текст]/ Г.И. Щукина. - М., 1979.

172. Эдварс, Н.М. О готовности ученого к международному научному сотрудничеству// Высшее образование в России. -№4 - 2009.- с. 111-115.

173. Экспертиза в современном мире: от знания к деятельности / Под ред. Г.В. Иванченко, Д.А. Леонтьева. -М.: Смысл, 2006.- 14с.

174. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность. [Текст]/ Э.Г. Юдин. -М.: Эдиториал УРСС, 1997.

175. Якушев, А.Н. Порядок присуждения ученых степеней в России (17181918): развитие и реализация правовых идей, проектов, законопроектов и нормативных правовых актов (на опыте научного направления): Автореф. дис.. .д-раюрид. наук. Саратов, 2001.

176. Якунин, В.А. Педагогическая психология. [Текст]/ В.А. Якунин.- СПб., 1998.

177. Яркова, Т. А. Управление педагогическими исследованиями в контексте региональной образовательной политики: Автореф. дисс. ... д.п.н. - СПб, 2010.

Интернет-источники:

178. Болонья глазами студентов и аспирантов (отчет о проведении исследования), http ://window. edu.ru/windo w/catalog?p_rid=61902

179. Бринев, Н.С. Академическая мобильность студентов как фактор развития процесса интернационализации образования /Н.С. Бринев, P.A. Чуянов [Электронный ресурс] /Ассоциация «Профессионалы за сотрудничество».- 2006,-Режим доступа: http://www.prof.msu.ru/publ/omsk2/o60.htm

180. Внешняя оценка участия вузов Российской Федерации в Болонском процессе (Отчет о проведении исследования). www.iori.hse.ru/projectl9.shtm

181. Временные требования к основной образовательной программе послевузовского профессионального образования, -http://www.informika.ru

182. Галичин, В.А. Модель инфраструктуры экспорта российского образования системой ВПО и международной академической мобильности, russia.edu.ru.

183. Гневашева, В.А., Сукталиева, Э.В., Терпугова, Н.Ф. Становление профессиональной позиции личности// Знание. Понимание. Умение. -№3-

2007.http://www.zpujournal.ш/zpu/2007_3/Gnevasheva&Suktalieva&Teфugov а/14.pdf

184. Дериглазова, Л.В., Каратаева, И.Ю. Анализ факторов участия в программах международной академической мобильности на примере вузов Сибирского федерального округа, www. i ori .hse.ru/materials/analy sing_factors .pdf

185. Еникеева, А. Проблемы российской аспирантуры// Наука и технологии РФ. http://www.strf.ru/material.aspx?CatalogId=221 &d_no=34750 (дата обращения: 04.03.2011).

186. Ермоленко, В. А. Основные тенденции развития базового профессионального образования. http://www.itop.ru/publ/Ermolen.htm

187. Зубова, Л.Г., Андреева, О.Н., Антропова, O.A., Аржаных, Е.В. Российское послевузовское образование: проблемы и пути их решения. www.csrs.ru/inform/IAB/inf2 2008.htm

188. Кузнецова, H.A. Расширение гуманитарных технологий на основе компетентностного подхода// Интернет - журнал «Эйдос». 2006. 1 сентября, www.eidos.ru/journal/2006/0901 - 3.htm

189. Маресова, Н.В. Перспективы аспирантуры и проблемы мобильности аспирантов в свете болонских преобразований, www.lomonosov-msu.ru/archive/Lomonosov/maresova.

190. Мезенцев, ЕМ. Управление как гуманитарная технология. http://zhurnal.lib.ru

191. Методические рекомендации по развитию академической мобильности студентов и преподавателей в вузе. http://portal.ntf.ru/portal/page/portal/bp/monitoring/2007

192. Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013. www.http://www.kadryedu.ru

193. Официальный сайт DAAD// www.daad.ru

194. Официальный сайт Программы Мария Кюри// http://fp6.hse.ru

195. Официальный сайт Программы TEMPUS// http://www.tempus-russia.ru

198

196. Официальный сайт Программы ERASMUS MUNDUS// http://www.usm.md/doc

197. От образовательных сред к образовательному пространству: понятие, формирование, свойства. http://sci.informika.ru/text/magaz/pedagog/pedagog_4/articl_l.html

198. Приоритетные направления развития профессионального образования в XXI веке, http://www.itop.ru/publ/lomakina3.html,

199. Розина, Н.М. Международная мобильность и Болонский процесс в России /Экономика и образование сего дня.-Электрон. журн.-2007.-12 марта.

http://is.park.ru/doc.jsp?listno=2167142&listcd=22&listmd=59&listfile=pub&ur п=9781513

200. 7-я Рамочная программа Европейского Сообщества по исследованиям и технологическому развитию // http://www.innovbusiness.ru

201. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ, http://www.twiфx.com/flle/489034/

202. Селиванова, О. Г. Субъектность как феномен современных психолого-педагогических исследований// Современные стратегии и ресурсы развития образования. http://obrazovanie21 .narod.ru/Files/2010-2 р004-008.pdf

203. Совместные программы и программы двойных дипломов в странах Европейского Союза (материалы РОО «Центр изучения проблем профессионального образования»). http://www.acur.msu.ru/useful/joint_degrees_EU.pdf

204. Современное состояние законодательно-правового обеспечения процессов внутренней и внешней академической мобильности студентов, аспирантов, преподавателей в Российской Федерации. http://www.msu.ru/innovation/am/zakon_baza.rtf

205. Традиции российского общего и профессионального образования. http://www.eduhmo.ru/portal/dt?last=false&provider=HMAOForPrintChannel& type=article&db

206. Федеральные государственные требования к структуре основной образовательной программы послевузовского профессионального образования для обучающихся в аспирантуре (адъюнктуре). http://base.garant.ru/55171305/

207. Что такое академическая мобильность? Российский университет дружбы народов. http://www.w3c.org/TR/1999/REC-html401-19991224/loose.dtd.

209. Щедровицкий, П.Г. Школа Культурной политики, http://www.shkp.ru.

210. Bologna Seminar on "Doctora. Programmes for the European Knowledge Society" (Salzburg, 3—5 February 2005). www.eua.be/eua/isp/en/upload/Salzburg Conclusions. 1108990538850.pdf

211. www.velikanov.ru.

Иностранные источники:

212. Academic Mobility: Blending Perspectives. 21-23.09. Turku, 2006.

213. Ackers, H.L. (2005) Moving People and Knowledge: Assessing the Impact of Enlargement on Scientific Mobility within the European Union. International Migration, 43(5) pp 100- 131.

214. Ackers, L., Gill, B. (2008). Moving people and knowledge: scientific mobility in an enlarging European Union. Cornwall: MPG Books Ltd.

215. Ackers, L., Gill, В., Guth, J. (2008). Doctoral mobility in the social sciences. Report to the NORFACE ERA. University of Liverpool. Helsinki: Edita Prima Oy.

216. Altbach, P. Doctoral Education: Present Realities and Future Trends//College and University Journal/ - Fall2004/ - Vol.80, #2/ - P.3-10.

217. American Council on Education. (1995). Educating Americans for a world in flux: Ten ground rules for internationalizing higher education. Washington, DC.

218. Auriol, L. (2007). Labour market characteristics and international mobility of doctorate holders: Results of seven countries. Paris: OECD.

219. Aweduto, S. (2001). International mobility of PhDs. National Research Council - Institute for Studies on Scientific Research and Documentation.

220. Bohm, A., Davis, D., Meares, D., & Pearce, D. (2002). Global student mobility 2025. Sydney: IDP Education Australia.

221. Byram, M. and Dervin, F. (2008). Students, Staff and Academic Mobility in Higher Education. Newcastle: Cambridge Scholars Publishing.

222. Crane, D. Invisible colleges. Chicago; L., 1972. 231 .Developing Doctoral Degrees and Qualifications in Europe: Good practice and Issues of concern - a Comparative Analyses.

223. De Rosa Annamaria Silvana. New forms of international cooperation in doctoral training: Internationalization and the international Doctorate - One goal, two distinct models // Higher Education in Europe. Comparing Doctoral Training in Europe and North America. Vol. XXXIII. 2008. №1.

224. Doctoral programmes in Europe's universities: achievement and challenges. Report Prepared for European Universities and ministers of higher education. EUA Publications, 2007.

225. Doctoral Studies and Qualifications in Europe and the United States: Status and Prospects/ Ed. By J. Sadlak// UNESCO. Bucharest. 2004. 304p. EURODATA - Student mobility in European higher education/Maria Kelo/Ulrich Teichler/Bernd Wachter (eds.) - Bonn: Lemmens Verlags- & Mediengesellschaft, 2006.

226. Harris, S.JA99S. Long-term corporation, big sciences, and the geography of knowledge. Configurations 6:269-304.

227. Hoch, P., and Piatt. 1993. Migration and the denationalization of science. In denationalizing science, edited by E. Crawford, T. Shinn, and S Sorlin, 13352. The Netherlands: Kluwer.

228. Gabaldon, T. (2005). Career Paths and mobility of researches in Europe. Gottingen: Guvillier.

229. Gerring, J. (2007). Case study research: principles and practices. London: Cambridge university press.

230. Global Education Digest 2009 http://www.uis.unesco.org/publications/GED2009

231. International mobility patterns of researches and their determinants.-http://www2.druid.dk/conferences/viewpaper.php?id=501842&cf=43

232. International mobility of the highly skilled (2001). Organisation for Economic Co-operation and Development. Paris: OECD.

233. International Postgraduate Students Mirror (Catalonia, Finland, Ireland and Sweden)/Published by the Swedish National Agency for Higher Education. -Stockholm, 2006, 29.

234. James, J., Forest, Altbach, F., Philip G. (2007). International handbook of higher education. Dordrecht: Springer.

235. Jons, H. (2007) Transnational mobility and the spaces of knowledge production: a comparison of different academic fields' Social Geography Discussions, 3, 79-119.

236. Kehm, M. Barbara. Developing Doctoral Degrees and Qualifications in Europe: Good Practice and Issues of Concern - A Comparative Analysis // Doctoral Studies and Qualifications in Europe and the United States: Status and Prospects / Jan Sedlak (Ed.). Bucharest, 2004. P. 279-298.

237. Kerr, Clark «Higher Education Cannot Escape History: Issues for the Twenty-First Century. » SUNY Series Frontiers in Education. Albany, New York: State University of New York Press, 1994.

238. Kiley, M. (1999). Expectations and Experiences of Indonesian Postgraduate Students Studying in Australia: A Longitudinal Study. Department of Applied and Molecular Ecology. The University of Adelaide. - Submitted for Examination for the Award of Doctor of Philosophy.

239. Kiley, M. and Austin, A. (2000) 'Australian Postgraduate Students' Perceptions, Preferences and Mobility', Higher Education Research & Development, 19:1, 75 - 88.

240. Koster, Jolene. "New Data on U.S. Students Abroad: Implications for Orientation", 1988. New York: NAFSA, 121-129.

241. Knowles, M.S., Holton, E.E., Swanson, R.A. The Adult Learner: The Definitive Classic in Adult Education and Human Resource Development. - 6th edition. - London, New York, etc.: ELSEVIER Butterworth Heinemann, 2005. -378 p.

242. Kurka, B., Trippl, M, Maier, G. (2008). Understanding scientific mobility - Characteristics, motivation, and location decisions: A study of internationally mobile Austrian scientists and research professionals. Institute for Regional Development and Environment Department of Social Sciences Vienna University of Economics and Business Administration Austria.

243. Lengrand, Paul An introduction to Lifelong education (UNESCO, Paris)//Permanente Erziehung. Eine Einfuerrung. Muncheh; Berlin, 1970. Lane N.F. // Interdisciplinary Science Reviews. 1995 V.20 №2. P. 98-103

244. Livingstone, D. 1995. The spaces of knowledge: contributions towards a historical geography of science. Environment & Planning D: Society and Space 13:5-34.

245. Mahroum, S. (2002). The international mobility of academics: the UK case. USA.

246. Mahroum, S. (2000). Scientific Mobility: an agent of scientific expansion and institutional empowerment. Science Communication, 21(4): 367-378.

247. Merkx, G. (2003) The two waves of internationalization in U.S. higher education. International Education XII (1), 8, 6-12.

248. Nerad, Maresi Globalization and its impact on research education: Trends and Emerging Best Practices for the Doctorate of the Future. M. Kiley and G. Mullins (Eds.) (2006) Quality in Postgraduate Research: Knowledge creation in testing times. CEDAM, The Australian National University, Canberra- 15-23.

249. Pearson, Margot & Ford, Lys Open and Flexible PhD Study and Research.-

http://www.dest.gov.au/sectors/higher_education/publications_resources/profile s/archives/open_flexible_phd_study.htm

250. Phillips, E., & Pugh, D. S. (1987). How to get a PhD: A handbook for students and their supervisors. Milton Keynes: Open University Press.

251. Puustinen-Hopper, K. (2005). Mobile minds (Survey of foreign PhD students and researchers in Finland). Helsinki: Academy of Finland.

252. Stake, R.E. (1995). The art of case study. London: Sage Publication.

253. The Bologna Process in Higher Education in Europe - Key indicators on the social dimension and mobility. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities 2009 — 252 pp

254. Wachter, B. (2003). Internationalisation at home in context. Journal of Studies in International Education, 7(1), 5-11.

255. Waters, M. Globalization. P 3. - L.; N.Y., 1995.

256. Yin, R.K. (2003). Applications of case study research. London: Sage Publication.

257. Yin, R.K. (2009). Case study research: design and methods. London: Sage Publication.