Развитие содержания воспитательной работы в дошкольных учреждениях Советской России: 40-80-е годы XX века тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Лисукова, Елена Владимировна

  • Лисукова, Елена Владимировна
  • кандидат педагогических науккандидат педагогических наук
  • 2004, МурманскМурманск
  • Специальность ВАК РФ13.00.01
  • Количество страниц 173
Лисукова, Елена Владимировна. Развитие содержания воспитательной работы в дошкольных учреждениях Советской России: 40-80-е годы XX века: дис. кандидат педагогических наук: 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования. Мурманск. 2004. 173 с.

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Лисукова, Елена Владимировна

ВВЕДЕНИЕ.3

ГЛАВА 1.

РАЗВИТИЕ СОДЕРЖАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

1.1. Социально-педагогические особенности периода.14

1945-1962 гг.

1.2. Научные и методические исследования по проблемам содержания, форм и методов воспитательной работы.33

1.3. Научно- экспериментальная работа в области дидактики детского сада.66

1.4. Организационно- педагогические преобразования системы общественного дошкольного воспитания.87

Выводы по первой главе.110

ГЛАВА 2.

ПОИСКИ ПУТЕЙ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ СОВЕТСКОЙ

РОССИИ.

2.1. Развитие системы общественных дошкольных учреждений (1963-1984 гг.) .112

2.2. «Программа воспитания в детском саду»- новый этап достижений в области общественного дошкольного воспитания .126

2.3. Поиски путей эффективного использования дидактических элементов в воспитательной работе детского сада.135

Выводы по второй главе.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие содержания воспитательной работы в дошкольных учреждениях Советской России: 40-80-е годы XX века»

Актуальность исследования.

Воспитание в современных условиях претерпевает существенные изменения, которые обусловлены политическими, экономическими и правовыми преобразованиями. Изменившаяся социальная ситуация влияет на развитие детей в современном мире и требует от педагогов переосмысления цели, содержания и структуры воспитательного процесса, начиная с дошкольной ступени.

Являясь важной составной частью системы народного образования, дошкольное образование в качестве своей определяющей цели предусматривает создание условий для развития базовых способностей личности, ее социальных и культурных навыков, основ экологически целесообразного поведения, здорового образа жизни.

Создание таких условий для свободного, лишенного политической подоплеки, развития личности ребенка предполагает изучение и обобщение не только опыта современного детского сада, но и знание отечественного опыта разработки содержания, форм и методов воспитательной работы. Советская дошкольная педагогика накопила огромный опыт воспитания и обучения детей дошкольного возраста. В этом плане особый интерес представляет обращение к истории развития содержания воспитательной работы в дошкольных учреждениях России в 1945-1984 гг. Конкретно-исторические условия, сложившиеся в указанный период времени, обострили проблемы, связанные с разработкой содержания воспитательной работы в детских садах. Актуальным оставался вопрос, необходимо ли решать в первую очередь задачи воспитания подрастающего поколения, развивать умственные и творческие способности детей, а уже потом, в целях того же воспитания, формировать у детей определенный запас знаний, умений и навыков. Либо акцент следует делать на то, чему нужно «обучить», а уже затем на то, что нужно «развить» и «воспитать».

Подобная ситуация наблюдается и в современной системе дошкольного образования. Общей является проблема поиска обоснованных критериев отбора программного материала для дошкольных учреждений, необходимого для всестороннего развития и воспитания детей дошкольного возраста в условиях современного общества. Одна из причин затянувшегося решения указанного вопроса - недостаточное использование накопленного историей педагогики опыта, выпадение из научного поиска отдельных вопросов, связанных с содержанием воспитательной работы в дошкольных учреждениях.

Теоретический и практический опыт в данной области в период 19451984 гг. получил освещение в историко-педагогической литературе. Наиболее обстоятельно вопросы разработки содержания воспитательной работы (создание программных документов для детского сада, учебников и учебных пособий) раскрыты в известных трудах Е.И. Волковой, С.Ф. Егорова, В.И. Ер-хова, М.Н. Колмаковой, Л.Н. Литвина, В.И. Логиновой, М.Ф. Шабаевой.

Как особый и самостоятельный предмет исследования история развития содержания воспитательной работы в дошкольных учреждениях советской России рассматривалась лишь в работе С.С. Селюниной. Однако данное исследование, охватившее период с 1945 по 1960 год, было сконцентрировано преимущественно на анализе взглядов А.П. Усовой по проблеме обучения детей дошкольного возраста.

Недостаточно учитывается тот момент, что изучение истории дошкольной педагогики позволяет обеспечить профессионально-значимую интерпретацию ситуаций, возникающих в теории и практике. Одним из важных условий квалифицированной оценки развития дошкольной педагогики является исследование генезиса всех ее компонентов. Природа и сущность процессов, происходящих в развитии той или иной социальной структуры, не могут быть понятны вне процесса ее создания и последующей эволюции, выяснения закономерностей и механизмов перехода от одной конкретно-исторической формы к другой.

Особый интерес с этих позиций представляет период 1945-1984 гг. Начальная хронологическая грань относится к концу Великой Отечественной войны. 1945 год ознаменовал собой начало нового «мирного» этапа в жизни страны, что сделало возможным дальнейшее обсуждение проблем дошкольного воспитания. 1984 год связан с реформой школы, по сути общественного явления, ставшего началом широкой демократизации общественного дошкольного воспитания в России в преддверии перестройки.

Изучение историографии дошкольного воспитания в РСФСР показывает крайнюю ограниченность и неравномерность внимания исследователей к вопросам развития теории и практики работы дошкольных учреждений по периодам, регионам России и республикам, входившим в ее состав. Наибольшее количество публикаций, выходивших в указанный хронологический период, касались преимущественно учебных заведений и педагогов Москвы и Ленинграда.

В 1952 году начальник Управления дошкольным воспитанием Наркомпроса, позднее Минпроса РСФСР, Е.И. Волкова издала по материалам своей диссертации книгу «Дошкольное воспитание в годы сталинских пятилеток». Следует отметить, что основные вопросы дошкольной педагогики в данной работе были освещены с сугубо идеологизированных позиций, что являлось обязательным атрибутом того времени.

Журнальные публикации в «Дошкольном воспитании», приуроченные обычно к юбилейным датам, или разделы в изданиях «Народное образование в РСФСР», «Народное образование в СССР» приводили некоторые цифры роста сети дошкольных учреждений по областям и регионам России. Развитие системы дошкольного воспитания изображалось как последовательный путь к новым достижениям, что довольно часто не соответствовало действительному положению вещей.

Среди исследований, в которых дошкольное воспитание рассматривалось в рамках РСФСР целиком, следует отметить диссертации Л.И. Красногорской (1938), Е.И. Волковой (1950), Н.К. Беляевой (1987), Л.Н. Литвина (1993).

Однако хронологические рамки данных исследований ограничивались довоенным периодом.

Немногочисленные исследовательские работы 60-х-90-х годов посвящены отдельным областям, регионам России, республикам в составе СССР: О.М. Варфоломеевой (1958) - Уралу, Т.К. Лютовой (1970) - Ростову-на-Дону, П.И. Гаевской (1999) - Архангельской области, А.Д. Бондарь (1968)- Украинской ССР, Е.Г. Андреевой (1971) - Белорусской ССР, М.И. Бадаловой (1974), О. Ишанходжаевой (1990) - Узбекской ССР, К. Мендаяховой (1987), Ш. Бе-гимкуловой (1990), Н.И. Храпченковой (1999) - Казахской ССР.

Развитие теории и практики по музыкальному воспитанию рассматривалось в диссертациях Н А. Метлова, А.В. Кенеман, JI.M. Жербиной, Н.А. Ветлу-гиной, И.Л. Дзержинской, А.Н. Зиминой.

Таким образом, на уровне диссертационных исследований изучение истории дошкольного воспитания носило недостаточно систематичный характер.

Следует отметить, что вопросы научно-исследовательской и научно-методической работы в области дошкольной педагогики в указанный хронологический период получили освещение в ряде кандидатских и докторских диссертаций (по времени подготовки работ): A.M. Леушина (1956), А.П. Усова (1957), Н.А. Ветлугина (1967), Р.И. Жуковская (1967), Т.С. Комарова (1979), В.П. Пряхин (1979), В.И. Логинова (1984), З.И. Борисова (1985), С.А. Козлова (1987), Н.Я. Михайленко (1987). В данных работах содержится интересный и богатый материал, научные очерки по истории исследованных проблем.

В результате проведенного историко-педагогического анализа установлено, что вопросы, посвященные воссозданию целостной картины развития содержания воспитательной работы в дошкольных учреждениях РСФСР в период с 1945 по 1984 год, изучены недостаточно полно. С учетом этого обстоятельства и был сделан выбор темы исследования, что и определяет ее научную значимость.

Внимание к выдвинутой теме представляет безусловный интерес с точки зрения наших современных потребностей. Общественное дошкольное воспитание может служить существенным дополнением и углублением семейного воспитания, важным средством социализации формирующейся личности и развития ее потенциала. Современные концепции дошкольного воспитания, основной целью которых является комплексное решение проблем воспитания, создание нового типа развивающей, воспитывающей и обучающей сферы, соответствующей росту творческого потенциала личности, включают в себя и используют идеи и опыт советских дошкольных учреждений.

Именно поэтому задача критического изучения и осмысления всего накопленного богатства идей и опыта, расширения историко-педагогических знаний о различных подходах к пониманию и решению проблемы развития содержания воспитательной работы в дошкольных учреждениях РСФСР в 1945-1984 гг. представляется оправданной и имеет актуальное значение.

Хронологические рамки исследования определяются 1945-1984 годами. В развитии содержания воспитательной работы в дошкольных учреждениях советской России указанный период совершенно отчетливо распадается на три этапа: первый - с 1945 по 1953 год, связанный с разработкой двух вариантов «Руководства для воспитателя детского сада» (1945 г., 1953 г.); второй - с 1954 по 1962 год, завершившийся созданием комплексной «Программы воспитания детей дошкольного возраста»; третий - с 1963 по 1984 год, научные идеи которого нашли свое воплощение в единой «Типовой программе воспитания и обучения в детском саду» (1984 г.).

Выделенные этапы неодинаковы не только по продолжительности, но и по характеру социальных установок, превалировавших в советском обществе, которые во многом определяли направления научно-исследовательской и научно-методической работы в области дошкольного воспитания.

Выбранный хронологический период является значительным по своей временной протяженности, что позволяет рассматривать процесс разработки s содержания воспитательной работы в дошкольных учреждениях советской России в его развитии.

Цель исследования - на основе изучения архивных и литературных источников, программных документов детского сада, их систематизации и теоретического анализа проследить развитие содержания воспитательной работы в детских садах советской России 1945-1984 гг., установить факторы, обуславливавшие интенсивность и направленность научных исследований в области дошкольного воспитания.

Объект исследования - процесс развития содержания воспитательной работы в детских садах советской России, который соединил в себе идеологический, педагогический, экономический и культурный компоненты советского государства в указанный период времени.

Предмет исследования - содержание воспитательной работы в дошкольных учреждениях России 1945-1984 гг. как исторически развивающейся системы, выполнявшей важные воспитательные и образовательные функции подготовки подрастающих поколений к жизни в условиях советского общества в соответствии с его установками и требованиями.

Гипотезой исследования является предположение о том, что развитие содержания воспитательной работы в дошкольных учреждениях России в период с 1945 по 1984 гг. зависело от ряда факторов: трансформации целевых ориентиров образования, определявшихся доминирующей партийно-социальной установкой; тесной связи учреждений общественного дошкольного воспитания с состоянием экономики государства; ведущих тенденций педагогической теории и практики в области регламентации основных направлений содержания воспитательной работы с детьми дошкольного возраста.

Апробированные в историческом опыте работы дошкольных учреждений методические пути и средства могут представлять большой интерес и важность для повышения качества воспитательно-образовательной работы на современном этапе. Именно поэтому исследование проблем истории дошкольного воспитания представляет не только академический, но и общественно- педагогический интерес.

Задачи исследования определены его целью и гипотезой:

1. Изучить путь развития содержания воспитательной работы в учреждениях общественного дошкольного воспитания советской России в период 1945-1984 гг.

2. Определить этапы и особенности развития содержания общественного дошкольного воспитания, взаимосвязь и зависимость развития от социально-политических, экономических, культурных и общепедагогических факторов.

3. Исследовать эволюцию принципов, содержания и методов работы советских дошкольных учреждений в указанных хронологических рамках.

Методологическую основу исследования составляет ряд общефилософских и общенаучных принципов: принцип историзма, который является непременным условием успешного проведения реконструкции исторического явления; принцип единства исторического и логического, предполагающий изучение внутринаучных и социокультурных причин в ходе процесса развития содержания воспитания; принцип детерминизма, раскрывающий совокупность и иерархическую структуру причин, обусловивших развитие изучаемого явления; принцип объективности, требующий при оценке значимости различных идей и результатов научной работы исходить не только из современного состояния знания, но и учитывать реальное место рассматриваемых идей в педагогике своего времени; принцип структурно-функционального анализа системы, которой является такое сложное явление как общественное дошкольное воспитание.

Применение данных принципов позволяет рассматривать объект и предмет исследования в единстве трех аспектов: логико-научного, социокультурного, персонально-личностного.

Выше указанные методологические подходы дополняются ведущими положениями философской, психологической и педагогической литературы о самоценности дошкольного периода развития, концепцией дошкольного детства как первоначального этапа в становлении сущностных характеристик личности человека.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: метод теоретических построений (выдвижение гипотезы, определение теоретических основ и исходных положений исследования), историко-сравнительный и причинно-следственный анализ психолого-педагогической литературы для обоснования теоретических направлений исследования; изучение и анализ архивных источников, учебно-методической документации, периодических изданий; метод исторической реконструкции, позволяющий моделировать конкретную историческую ситуацию; проблемологический анализ, ориентированный на выявление предпосылок возникновения проблемы, исследование путей и вариантов ее разрешения; метод источниковедческого анализа, направленный на изучение документальной основы историко-педагогического исследования.

Источниковую базу исследования составляют архивные материалы, монографические труды, статьи и диссертационные исследования в области дошкольной педагогики, психологии и истории педагогики, документы партийных органов, съездов КПСС.

Архивным источникам, содержащимся в научном архиве РАО, было уделено особое внимание. Привлечен большой круг литературных источников, среди которых директивные, нормативные и программно-методические документы по вопросам дошкольного воспитания, материалы «Учительской газеты», журналов «Дошкольное воспитание», «Советская педагогика» за 1945-1984 гг.; теоретические и методические работы, издававшиеся в рамках освещаемого периода.

Исследование поводилось в несколько этапов.

Первый этап (2000-2001 гг.) был посвящен изучению состояния проблемы, анализу педагогической, психологической, исторической литературы, определению цели, задач, объекта и предмета исследования.

На втором этапе (2001-2002 гг.) разработаны теоретические основы исследования, изучены программно- методические, историко-педагогические, архивные материалы по исследуемой проблеме.

На третьем этапе (2002-2004 гг.) осуществлены систематизация и обобщение сведений, уточнены теоретические положения, сделаны выводы, завершено написание и оформление диссертации.

Научная новизна диссертации определяется тем, что исследованию подвергнута история развития содержания воспитательной работы в дошкольных учреждениях советской России в 40-е - 80-е годы XX века. Выявлены определенные тенденции изменения содержания воспитания детей дошкольного возраста, которые актуально действуют в современном российском образовательном пространстве и могут учитываться при проектировании новых образовательных и воспитательных программ.

Теоретическая значимость исследования: - определены и систематизированы этапы и факторы развития содержания воспитательной работы в дошкольных учреждениях советской России в период 1945-1984 гг. представлена система организации научно-исследовательской и научно-методической работы в области дошкольного воспитания в рамках указанного хронологического периода.

Практическая значимость результатов исследования заключается в возможности их использования при разработке содержания курсов по дошкольной педагогике, истории образования и педагогической мысли, теории и методике воспитания детей дошкольного возраста. Тщательное изучение существующего историко-педагогического опыта, отказ от неприятия прежних достижений позволяет осмыслить место воспитания в образовании, нацелить педагогов на реализацию системы непрерывного развития личности в условиях образовательного процесса, начиная с дошкольного образования. С этих позиций теоретические и практические результаты диссертационной работы могут служить источником информации для работников органов управления дошкольным образованием, научных сотрудников и воспитателей.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются методологической оснащенностью, использованием комплекса методов, адекватных целям и задачам исследования, репрезентативностью источниковой базы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В развитии содержания воспитательной работы в дошкольных учреждениях советской России период 1945-1984 гг. подразделяется на три качественно отличающихся этапа, различающихся по направленности и интенсивности научно-исследовательской работы в области дошкольного воспитания.

2. Для первого этапа 1945-1953 гг. характерно расширение спектра теоретических и методических исследований в области дошкольного воспитания, особенно по сравнению с периодом Отечественной войны. На этом этапе значительное внимание уделялось проблеме подготовки к обучению в школе. Активно разрабатывались вопросы игры, нравственного, физического, эстетического воспитания. Результаты научных исследований нашли отражение в «Руководстве для воспитателя детского сада» (1953 г.).

3. Смена социально-политических ориентиров в России в середине 50-х -начале 60-х гг. ознаменовала наступление периода демократизации в жизни страны. Научный поиск в области дошкольного воспитания был значительно расширен. Наблюдался значительный подъем научно-экспериментальной работы в области дидактики детского сада. Результатом организационно-педагогических преобразований системы дошкольного воспитания на втором этапе (1954-1962 гг.) стало создание объединенных дошкольных учреждений «ясли-детский сад» и разработка единой комплексной «Программы воспитания детей дошкольного возраста» (1962 г.), явившей собой новый этап достижений в области дошкольного воспитания.

4. Переход школы на новую систему обучения в 70-е годы вызвал острую необходимость в поисках путей повышении уровня воспитательной работы в дошкольных учреждениях, что определило направленность большинства научно-методических исследований на данном этапе. Результаты научной работы нашли свое воплощение в создании единой «Типовой программы воспитания и обучения в детском саду» (1984 г.).

Апробация результатов исследования. Отдельные положения диссертации изложены в восьми статьях, опубликованных автором. Результаты исследования нашли отражение в выступлениях на конференции профессорско-преподавательского состава М111И (Мурманск, 2001), международной научно-практической конференции «Детство в эпоху трансформации общества» (Мурманск, 2002), международной научно-практической конференции «Проблемы регионального образования и этнопедагогики» (Мурманск, 2002), Всероссийской научной конференции «Реализация идей личностно-ориентиро-ванной педагогики в системе образования» (Архангельск, 2003), конференции аспирантов и соискателей МГПУ (Мурманск, 2003), региональной научно-практической конференции «Воспитательная работа в начальной школе: идеи, опыт, перспективы» (Мурманск, 2003), международной научной конференции «Современные проблемы детства» (Куксхафен, ФРГ, 2003).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. В тексте диссертации представлено 10 таблиц.

Похожие диссертационные работы по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Лисукова, Елена Владимировна

Выводы по второй главе.

1. Результаты научных исследований на предыдущем этапе нашли свое воплощение в «Программе воспитания в детском саду», которая была первой удачной попыткой создания комплексной программы для нового типа дошкольных учреждений «ясли-сад».

2. Сложившееся мнение о недопустимости перенесения в детский сад школьных методов работы, которые не соответствуют возможностям детей, привело к сокращению программы по грамоте и счету. В изданиях программы 70-х - начала 80-х годов (1971, 1972, 1976, 1978, 1982) было усилено внимание к трудовому воспитанию детей старшего дошкольного возраста. Предполагалось организовывать систематическое участие детей в разных видах труда - хозяйственно-бытовом, ручном труде, дежурствах, труде в природе.

3. Переход начальной школы на новую систему обучения с шести лет вызвал острую необходимость в повышении уровня воспитательной работы в дошкольных учреждениях с целью более эффективной подготовки детей дошкольного возраста к школьному обучению. Актуальной темой научных исследований стала проблема подготовки детей к школе. Основное внимание в ее разработке было уделено определению того влияния, которое оказывают различные виды обучения на развитие познавательных способностей ребенка, а также выявление тех качеств и возможностей, по отношению к которым дошкольный возраст является наиболее благоприятным. Поиски путей эффективного использования дидактических элементов в воспитательной работе детского сада нашли свое воплощение в «Типовой программе воспитания и обучения в детском саду», которая явила собой новый этап в развитии содержания воспитательной работы в дошкольных учреждениях и создала необходимую базу для развития вариативности образования в России.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Проведенное исследование подтвердило, что педагогические взгляды и позиции относительно принципов, содержания и методов работы советских дошкольных учреждений явилось проекцией ценностей и приоритетов, заданных сложившейся в стране политической, экономической и социальной ситуацией в указанных хронологических рамках.

Содержание воспитательной работы дошкольных учреждений России прошло в своем развитии ряд этапов: первый этап- 1945-1953 гг., второй этап-1954-1962 гг., третий этап- 1963-1984 гг.

2. Важной вехой в развитии содержания воспитательной работы в дошкольных учреждениях советской России стало введение в программу детского сада во второй половине 40-х годов «обязательных занятий». Это создавало условия для планомерной воспитательной работы детского сада по подготовке детей дошкольного возраста к школьному обучению. Вместе с тем внедрение «обязательных занятий» в массовую практику выявило тот факт, что планирование и система проведения занятий не была достаточно эффективной.

Значительное число исследований 50-х годов основывалось на признании развивающего значения обучения в общем контексте воспитательной работы в детском саду.

3. В середине 50-начале 60-х гг. наблюдался подъем научно-экспериментальной работы в области дошкольного воспитания. На втором этапе (1954-1962 гг.) АПН РСФСР активно разрабатывались вопросы подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе, вопросы игры, эстетического, трудового, нравственного воспитания, касавшиеся психологических и педагогических основ формирования личности ребенка дошкольного возраста. Были частично реабилитированы идеи «свободного воспитания», что предоставило возможности для развития творчества воспитателей.

Организационно-педагогические преобразования системы общественного дошкольного воспитания конца 50-х годов, связанные с появлением нового типа дошкольных учреждений «ясли-детский сад», стимулировали научно-исследовательскую работу в области воспитания детей раннего возраста, в том числе разработку проблем сенсорного воспитания.

Были проведены широкомасштабные эксперименты по обучению детей шестилетнего возраста грамоте и счету, иностранному языку, что в конечном итоге значительно повысило эффективность воспитательной работы. Важным моментом было признание того, что элементы обучения должны входить органичным звеном в общую систему воспитательной работы детского сада. С учетом этого в 1962 г. была разработана «Программа воспитания в детском саду» на основе идей «воспитывающего обучения», явившая собой новый этап достижений в области общественного дошкольного воспитания.

3. Положительную роль для повышения интенсивности исследовательской работы в области дошкольного воспитания сыграло введение в начале 70-х годов всеобщего среднего образования. Переход школы на новую систему обучения вызвал острую необходимость в повышении уровня воспитательной работы в дошкольных учреждениях с целью более эффективной подготовки детей дошкольного возраста к школьному обучению. Актуальной темой научных исследований стала проблема подготовки детей к школе. Основное внимание в ее разработке было уделено формированию нравственно-волевых качеств, вопросам умственного и трудового воспитания, развития сенсорной культуры, развития речи, формирования элементарных математических представлений.

На основе комплексных исследований педагогов, психологов и физиологов в 1984 г. была создана «Типовая программа воспитания и обучения в детском саду».

155

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Лисукова, Елена Владимировна, 2004 год

1. Книги, сборники, статьи.

2. Алексеева К.А. Обучение шестилеток грамоте.// Дошкольное воспитание.-1961.- №1 . С. 19-25.

3. Андреева Е.Г. Развитие советской системы общественного дошкольного воспитания в Белорусской ССР (1931-1941 гг.).- Минск, 1986.- 103 с.

4. Аронина Л.И. Проблема преемственности между подготовительной группой детского сада и первым классом школы в системе эстетического воспитания.- М., 1980.

5. Артемьева Г.А. , Волкова В.Т., Виноградова К.Д. Детский сад и школа // Дошкольное воспитание.- 1961.-№ 11,- С. 28

6. Блехер Ф.Н. Дидактические игры и дидактические материалы: число, величина, форма, пространство и время.- М.: Учпедгиз,1948.-160 с.

7. Блонский П.П. Возрастные особенности детей: извлечения из «Педологии» / Избранные педагогические произведения,- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961-с.375-529.

8. Бондарь А.Д. Развитие общественного воспитания в Украинской ССР (19171967 гг.).- Киев: Изд- во Киевского университета, 1968.- 227 с.

9. Бутенко А.П. Откуда и куда мы идем: Взгляд философа на историю советского общества.- Л.: Лениздат, 1990.- с.24-41

10. Бутенко А.П. От коммунистического тоталитаризма к формированию открытого общества в России. М.: Магистр, 1997.- 47 с.

11. Божович Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца.- М.; Л.,1948,-131 с.

12. Варфоломеева О.М. Очерк по истории организации дошкольного воспитания на Урале.- М.: Изд- во АПН РСФСР. 1958.- 28 с.

13. Васильева М. О дальнейшем совершенствовании эстетического воспитания в дошкольных учреждениях РСФСР // Дошкольное воспитание.- 1980.-№ 11.- С.10

14. Венгер Л. На симпозиуме, посвященном педагогическим и психологическим проблемам готовности ребенка к школе // Дошкольное воспитание.- 1972 № 4 - С.53

15. Ветлугина Н.А. О современном состоянии художественной самостоятельной деятельности детей // Дошкольное воспитание.- 1976.- № 12.- С.10

16. Вихрева Е. О преемственности в работе детского сада и школы. //Дошкольное воспитание.-1951.- № 7.- С.8

17. Возвращая забытое. библиографические материалы по педологии (19171990 гг.) / Сост. Литвина О. Л. М.: НИИЛ. 1990.-145 с.

18. Волкова Е.И. Дошкольное воспитание в годы сталинских пятилеток,- М., 1952.- 197 с.

19. Волкова Л. Развитие творческих способностей детей // Дошкольное воспитание.- 1980.-№ 12.-С.81

20. Вопросы развития психики детей дошкольного возраста / Под. ред. А.В.Запорожца, Д.Б. Эльконина.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955.-190 с.

21. Вопросы детской психологии: Дошкольный возраст / Под. ред. А.Н.Леонтьева.-М.; Л : Изд-во АПН РСФСР, 1948.- 215 с.

22. Вопросы обучения в советском детском саду/ Под. ред. А.П. Усовой.// Известия АПН РСФСР.- Вып.34.-М., 1951.-121 с.

23. Вопросы педагогики раннего детства / Под. ред. Н.М. Аксариной и Е.И. Радиной.- МД948- 72 с.

24. Воскресенская А.И. Обучение грамоте детей старшей группы детского сада // Известия АПН РСФСР.- М., I960.- Вып. 108.- С. 20-72.

25. Воскресенская А.И., С. П. Редозубов, А.В. Янковская. Азбука. Книга для обучения чтению и письму детей 6- летнего возраста.- М.,1959 34 с.

26. Воскресенская А.И. От звука к букве. Игра для изучения первых звуков и букв.- М., 1959.-57 с.

27. Воспитание и обучение старших дошкольников в детском саду: Тезисы Всесоюзной научной конференции. Минск, 29 ноября 2 декабря 1971года.-М., 1971,-Ч.2.-348 с.

28. Воспитательная работа в дошкольных учреждениях // Дошкольное воспитание.-1961.- №12.- С.11

29. Всеобщая научная конференция по актуальным проблемам дошкольного воспитания и о вопросе подготовки детей к школе.- М., 1970.- т. 11.- 45 с.

30. Всероссийская научно- практическая конференция, посвященная 50-летию основания Академии коммунистического воспитания им. Н. К. Крупской.-М.,1971.- 30 с.

31. Всесоюзные «Педагогические чтения». Программа секции «Проблемы воспитания детей дошкольного возраста».- М.: Просвещение, 1968.- 24 с.

32. Гончаров Н.К. Очерки по истории советской педагогики.- Киев: Рад. Школа, 1970.- 363 с.

33. Грушин Б.А. Массовое сознание. М., 1990.- с.232-233

34. Давыдов В.В. Об изменении содержания начального обучения // Советская педагогика.- 1964.-№ 4.- С. 95-103

35. Давыдов В.В. Требования современного начального обучения к умственному развитию детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание.- 1970.- № 4.- С. 50-54

36. Данилов А.А., Пыжиков А.В. Рождение сверхдержавы. М, 1995.-219 с.

37. Дехтерева Л.В., Янковская А.В. Учись считать. Дидактический материал для самостоятельной работы детей в период обучения грамоте.- М.,1959.-16 с.

38. Директивы ВКП (б) и постановления Советского правительства о народном образовании. Сборник документов. 1917-1947 гг.- М.;Л., 1947.- с. 198- 302.

39. Дорохова Г.А. Управление народным образованием в СССР.- М.: Юр. Литература, 1965.- 179 с.

40. Дошкольная педагогика/Под. ред. Ш. И. Ганелина.-М.-Л.: Учпедгиз, 1946364 с.

41. Дошкольная педагогика / Под. ред. Е. А. Флериной.- М.: Учпедгиз, 1946.- 352 с.

42. Дошкольная педагогика / Под. ред. А.В. Суровцевой.- М.: Учпедгиз, 1962.382 с.

43. Дошкольная педагогика / Под. ред. В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохина.- М.: Просвещение, 1978.- 416 с.

44. Дошкольное воспитание: Сборник статей / Отв. ред. А. М. Леушина.- Л., 1966.-34 с.

45. Елманова А. Укрепление связи в работе яслей и детского сада. //Дошкольное воспитание.- 1948.- № 11- С.9

46. Ерхов В. О задачах воспитательной работы // Дошкольное воспитание.-1979.-№ 10.- С. 73

47. Женщины и дети в СССР. Статистический сборник ЦСУ СССР.- М.,1985.-с.97

48. Жербина Р. Развитие теории и практики обучения пению в советской дошкольной педагогике (1917-1975 гг.).- Киев, 1977.- с. 15-18.

49. Запорожец А. В., Усова А. П. Развитие дошкольного воспитания в эпоху строительства коммунизма и задачи дошкольной педагогики // Дошкольное воспитание.- 1961.-№ 12.- С.17-21.

50. Запорожец А. В. Некоторые психологические проблемы игры // Дошкольное воспитание.- 1965.- № 10.- С.72-74

51. Запорожец А. В. Развитие науки о воспитании детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание.- 1967.- № 10.- С. 18

52. Запорожец А.В. Ленинская теория познания и проблемы обучения и умственного воспитания детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание.- 1970.- № 4.- С.28

53. Иваницкая Е.Ф. О дидактических играх // Дошкольное воспитание.- 1946.-№5,- С.28-31.

54. Исследования о новых дидактических материалах для детских садов.-Тбилиси, 1946.- т.2.- Вып. 11.- с.152-160, 167-168.

55. История дошкольной педагогики / Под. ред. Литвина Л.Н.-М., 1989.-352 с.

56. История дошкольной педагогики в России,- M.:Academia, 1999- 518 с.

57. История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / Под. ред. С.Ф. Егорова.- М.,1987.- 344 с.

58. История советской дошкольной педагогики / Под. ред. Л.Н.Литвина.- М., 1980.- 437 с.

59. История советской дошкольной педагогики: Хрестоматия./ Под. ред. М.Н. Колмаковой, В.И.Логиновой.-2-е изд.-М.: Просвещение, 1988.- 447 с.

60. Как будут изучать новую программу дошкольные работники.// Дошкольное воспитание.-1962.-№ 11.-С. 43-44

61. Катина Л.П. Воспитание нравственных качеств у детей в творческой игре // Дошкольное воспитание.- 1951.-№ 10.- С. 14-16.

62. К итогам дискуссии о принципах обучения.// Советская педагогика.- 1955.-№5.- С. 118-124

63. Ключарева И.Р. Обязательные занятия в детском саду.// Дошкольное воспитание.-1948.- № 7.- С. 43-44

64. Коган А.С. Ясли-детский сад. // Дошкольное воспитание.- 1959.- № 10.- С.6.

65. Колесникова А. Ф. Об обучении в детском саду // Дошкольное воспитание.-1953.-№9.- С.21-23

66. Коммунистическое воспитание дошкольников. Сборник статей / Под. ред. А.Д. Ваняшова- Иваново, 1950.- 111 с.

67. Кондрашова JI.H. Об обязательных занятиях в детском саду // Дошкольное воспитание.- 1948.-№ 11- С.43

68. Кондрашова Л.Н.: Дидактические игры // Дошкольное воспитание.- 1953.-№ 2.- С.22

69. Коссаковская Е.А. Указания лучший путь обучения // Дошкольное воспитание.-1948.- №11.- С.46.

70. Коссаковская Е.А. Дидактические игры //Дошкольное воспитание.-1953,-№ П.- С.37

71. Константинов С. Шоковая терапия Н. Хрущева // Независимая газета.- 2001 -14 февраля.- С. 16

72. Конференция по проблеме "Обучение и детское творчество" // Дошкольное воспитание.- 1969,- № 5,- С.8

73. Корецкая К. Б. «Творческие игры дошкольников» // Дошкольное воспитание,-1959,-№ 3.-С.8

74. Краткие методические указания к «Программе воспитания в детском саду».-М.,1962.-80 с.

75. ЛГПИ имени А.И. Герцена. Ученые записки. Л.,1947.- Т. 56.,- 160 е.; 1956,Т. 126. - 158 с.

76. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы формирования личности ребенка в дошкольном возрасте // Дошкольное воспитание.- 1947.- № 9- С.25-28.

77. Леушина A.M. Развитие вопросов дидактики в советском детском саду // Ученые записки. ЛГПИ им. А. И. Герцена. Л., 1972.-Т. 448.- с. 116-134.

78. Леушина А.М., Сорокина А.И., Усова А.П. Дошкольная педагогика./ Под. ред. Ш. И. Ганелина.- М.- Л.: Учпедгиз, 1946.-364 с.

79. Леушина А. Задачи детского сада в свете требований современной начальной школы // Дошкольное воспитание.- 1972.- № 4.- С.42

80. Литвин Л. Н. Общественное дошкольное воспитание в РСФСР. 19171940гг.- Мурманск: МГПИ, 1992.- 166с.

81. Литвин Л. Н. Развитие содержания воспитательной работы советских дошкольных учреждений.- Ленинград, 1991.- с. 39-42, 52-66, 75-81.

82. Литвин Л.Н., Логинова В.И. Дошкольная педагогика / Российская педагогическая энциклопедия.- М.,1993.- Т.1.- с. 289-291.

83. Логинова В.И. Воспитатель детского сада и учитель школы: Учебное пособие.- М., 1973.-28 с.

84. Логинова В.И. Трудовое воспитание детей.- Л., 1974.-е. 31-44.

85. Люблинская А. Работа по новым программам в школе и проблема преемственности // Дошкольное воспитание,- 1972.- № 4.- С.47-50.

86. Лямина Г. Формирование учебной деятельности // Дошкольное воспитание,-1974,-№ 11,- С.15-18

87. Лямина Г. Подготовка детей к школе // Дошкольное воспитание,-1975,-№ 8.- с.10.

88. Лямина Г. Преемственность в работе детского сада и школы по развитию речи // Дошкольное воспитание.- 1977.- № 8.- С.11-14

89. Мануйленко З.В. К вопросу об игре и об обязательных занятиях в детском саду // Дошкольное воспитание.- 1949.- № 3,- С.41-44.

90. Материалы XX съезда КПСС.- М., 1956.-е. 420-422.

91. Материалы XXIII съезда КПСС.- М„ 1966,- с. 181-184.

92. Материалы XXIV съезда КПСС.- М., 1971.- с.239-240,274,277.

93. Материалы XXVI съезда КПСС.-М., 1981.-е. 176,178.

94. Менджерицкая Д.В. Творческие игры // Дошкольное воспитание.- 1946.- № 5-6.- С. 19-20

95. ЮЗ.Мозалевский Л. Н. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших времен до наших дней.- СПб.: Алетейя, 2000.- с.32- 46.

96. Муциеке Э. , Михайлова 3. Совместная работа детского сада и школы // Дошкольное воспитание.- 1974,- № 5 .- С.8-10

97. Народное образование в СССР: Сборник документов, 1917-1973 гг.-М.,1974.- с.120,174, 335, 353,490.

98. Народное образование, наука, культура в СССР: Статистический сборник.-М.: Статистика, 1977.- 490 с.

99. Народное образование в РСФСР: Статистический сборник.- М.: Статистика, 1978,- 398 с.

100. Нечаева В. Г. Состояние обучения в детских садах // Дошкольное воспитание.- 1958.- № 5.- С.4-7

101. Новые дидактические материалы и игры в связи с некоторыми задачами воспитания дошкольников.- Тбилиси, 1939.- с. 156-159

102. Обращение ЦК КПСС к учителям, работника народного образования и общественности // Учительская газета.- 1978.- № 79.- с.1

103. Опыт обучения детей шестилетнего возраста: Сборник статей / Под. ред. Е.В. Леонтьева.- М.: Известия АПН РСФСР, I960.- №108.- 180 с.

104. Основы дошкольной педагогики / Под. ред. А.В. Запорожца, Т А. Марковой.- М.,1980.- 272 с.

105. Папковская Е. Подготовка детского сада к работе по новой программе // Дошкольное воспитание.-1962.-№11 .-С. 28-30

106. Пасс Б. Россия / Российская педагогическая энциклопедия.- М.,1993.-Т.2.- с. 272-273.

107. Петухова О. Интересный эксперимент // Учительская газета.-1958.-28 августа.- С.2

108. Подготовка детей в детском саду к школе / Под. ред. А.П. Усовой.- М., 1955,- 173 с.

109. Программа воспитания в детском саду (Проект).- М.: Изд-во АПН РСФСР, I960.- 160 с.

110. Программа воспитания в детском саду.- М.: Изд-во АПН РСФСР,1962.-174 с.

111. Программа Коммунистической партии Советского Союза.- М., 1976.- с. 9697, 117-123, 124.

112. Программно- методические указания для воспитателей колхозных детских садов и площадок.- Алма- Ата, 1958.-12 с.

113. Развитие и воспитание дошкольника: Сб. научных трудов / Под ред. В.И. Логиновой Спб.: Образование, 1993.-147 с.

114. Руководство для воспитателя детского сада. Устав детского сада.- М., 1939.-118 с.

115. Руководство для воспитателя детского сада. Устав детского сада.- М., 1945.-120 с.

116. Руководство для воспитателя детского сада. Устав детского сада.- М., 1954.-132 с.

117. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований.- М., 1986.- 112 с.

118. Следуя ленинским заветам. Всероссийский съезд учителей // Учительская газета.- 1978.- № 45.- С. 1-2.

119. Соколов А.К., Тяжельникова B.C. Курс советской истории 1941-1991. М., 1999.- с.191-316.

120. Сорокина А.И. Обязательные занятия // Дошкольное воспитание.- 1948.- № 9.- С. 46

121. Сорокина А.И. О преемственности между детским садом и школой // Дошкольное воспитание.- 1953.- № 9.- С. 12-16

122. Состояние обучения в детских садах / Под. ред. А.П. Усовой.- М.,1960.-110 с.

123. Справочник по дошкольному воспитанию.- М.,1963.- 398 с.

124. Справочник по дошкольному воспитанию.- М.,1980,- с. 15,28, 57, 115-116.

125. Справочник по дошкольному воспитанию / Сост. А.И. Зорина-Тарасова.-М., 1972.- 559 с.

126. Страна советов за 70 лет.- М.,1987- 135 с.

127. Типовая программа воспитания и обучения в детском саду./ Под. ред. Курбатовой Р.А., Поддьякова Н.Н.- М.: Просвещение, 1984.-175 с.

128. Татищева Е.Д. О творческих играх детей //Дошкольное воспитание.- 1947.-№ 11. С. 41

129. Табашева Е.И. Совещание по вопросам обучения детей в детском саду // Дошкольное воспитание.- 1958.- № 4,- С. 53-54

130. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания // Известия АПН РСФСР.- 1947.- № 11- С. 13.

131. Тихеева Е.И. Развитие речи дошкольника: Рукопись.- М., 1936.- 78 л.

132. Уткина Н. О преемственности в работе детского сада и школы. // Дошкольное воспитание.- 1968.- № П.- С.8

133. Усова А. П. Игра и игрушка.- JL, 1940.- 44 с.

134. Усова А.П. Детский сад.- М., 1951.- 45 с.

135. Усова А.П. Занятия в детском саду.- М., 1956.- 54 с.

136. Усова А.П. Занятия в детском саду. Методическое письмо.- М., 1953,56 с.

137. Усова А. П. Игра и организация жизни детей. Методические указания.- М., 1962.-39 с.

138. Усова А. П. Обучение в детском саду / Под. ред. А.В. Запорожца.- М., 1981.- 176 с.

139. Усова А. П. Обязательные занятия в детском саду // Дошкольное воспитание.- 1946.- № 5.- С. 12-14.

140. Усова А. П. Обязательные занятия в детском саду. Методические указания,- М., 1947.- 35 с.

141. Усова А. П. Руководство творческими играми детей //Дошкольное воспитание.- 1947,- № 8.- С. 5

142. Усова А. П.06 идейности в воспитательной работе детского сада. //Дошкольное воспитание.- 1948.- № 5.- С.1

143. Усова А. П. Обучение на занятиях в старшей группе детского сада. //Дошкольное воспитание.- 1948.- № 11.- С.9

144. Усова А. П. Образовательные элементы программы детского сада. // Дошкольное воспитание.- 1958.- № 6.- С. 8-12

145. Усова А. П. Детский сад и школа // Дошкольное воспитание.- 1960.-№ 2.- С. 42-45

146. Усова А. П. Игра- форма организации жизни и деятельности детей // Дошкол! воспитание.- 1960.-№ 10.-С.42-46

147. Усова А.П. Проект программы воспитания в детском саду // Дошкольное воспитание.- 1961.- № 4.- С.54

148. Флерина Е.А. " Обязательные занятия в детском саду " //Дошкольное воспитание.- 1948.- № 9.- С.42-44

149. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание в советском детском саду //Дошкольное воспитание.- 1947 № 10.- С.20

150. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника.- М.,1961.- с.41- 50, 261-263.

151. Фролова О.А. Методические указания «Обязательные занятия в детском саду» // Дошкольное воспитание.- 1948.- № 6.- С. 25

152. Фролова О.А. Всероссийская научная конференция по дошкольному воспитанию // Дошкольное воспитание.- 1948.- № 10.- С. 56

153. Эльконин Д.Б. Психологические вопросы игры дошкольника. //Дошкольное воспитание.- 1947 -№ 11.- С.21

154. Ясли- детский сад. //Дошкольное воспитание.- I960,- № 1.- С.З1.. Диссертационные исследования.

155. Апексюк А.Н. Развитие теории общих методов обучения в советской педагогике.( 1917-1971 гг.): Дис.д-ра пед. наук,- Киев, 1972.- 443 л.

156. Андреева Е.Г. Развитие общественного дошкольного воспитания в Белорусской ССР (1945-1970 гг.): Дис. канд. пед. наук.- Минск, 1971.-301 л.

157. Бадалова М. Из истории развития дошкольного воспитания в Узбекской ССР(1946- 1965 гг.): Автореферат дис .канд. пед. наук.- Ташкент, 1974.- 38 с.

158. Бегимкулова Ш. История развития детских дошкольных учреждений Казахстана. 1960- 1985 гг.: Автореферат дис.канд. пед. наук,- Алма- Ата, 1990,-38 с.

159. Беляева Н.К. Проблемы воспитания детей раннего возраста в истории советской дошкольной педагогики (1917- 1941 гг.): Дис.канд. пед. наук.- М, 1987.-188 л.

160. Беспалова В.Р. Дидактические игры по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с окружающей общественной жизнью: Дис.канд. пед. наук.- Л, 1953.- 477 л.

161. Борисова З.Н. Дежурства в детском саду как средство воспитания ответственности у детей дошкольного возраста: Дис.канд. пед. наук.- JI, 1953 -456 л.

162. Волкова А.А. Тематические задания в руководстве рисованием младшего дошкольника: Автореферат дис. канд. пед. наук.- М, 1949.- 36 с.

163. Волкова Е.И. Дошкольное воспитание в годы Сталинских пятилетних планов 1926-1949 гг.: Дис.канд. пед. наук.- М, 1951.-397 л.

164. Гаевская П.И. Общественное дошкольное воспитание в Архангельской области. 20 век: Автореферат дис.канд. пед. наук.- Архангельск, 1999.- 20 с.

165. Губенко Т.А. Творческие игры как фактор умственного развития детей дошкольного возраста: Дис.канд. пед. наук.-Киев, 1950.- 251 л.

166. Демурова Е.Ю. Воспитание сознательной дисциплины детей старшего дошкольного возраста: Дис.канд. пед. наук.- М, 1950.- 287 л.

167. Жербина Л.М. Развитие теории и практики обучения пению в советской дошкольной педагогике (1917-1975): Дис. канд. пед. наук.- Киев, 1977.-177 л.

168. Жуковская Р.И. Игра в ее педагогическом значении: Дис.д-ра. пед. наук.-М, 1967.- 276 л.

169. Ишанходжаева О. Педагогические основы становления и развития общественного дошкольного воспитания в Узбекской ССР (1924-1990 гг.): Автореферат дис.канд. пед. наук.- Ташкент, 1990.- 38 с.

170. Комарова Т.С. Теория и практика обучения изобразительной деятельности в детском саду: Дис.д-ра пед. наук.- М, 1979.- 442 л.

171. Литвин Л.Н. Становление и развитие системы общественного дошкольного воспитания в РСФСР (1917-1940 гг.): Дис.д-ра пед. наук.- Спб, 1993.-384 л.

172. Логинова В.И. Формирование системности знаний у детей дошкольного возраста : Дис.д-ра пед. наук.- Л, 1984.- 444 л.

173. Лукина М.М. Становление и развитие отечественной теории и методики раннего обучения иностранному языку.- Мурманск, 1995 .- 157л.

174. Лютова Т.К. Влияние социально- экономических факторов на структуру и сеть детских дошкольных учреждений. ( На материале г. Ростова- на- Дону): Дис.канд. пед. наук.- М, 1970. -167 л.

175. Маркова Т.А. Творческие игры дошкольников по сюжетам детских книг советских писателей: Дис.канд. пед. наук.- М, 1947.- 248 л.

176. Мендаяхова К. развитие дошкольного воспитания в сельской местности Казахстана ( 1958-1980 гг): Дис.канд. пед. наук.- Алма- Ата, 1987,- 185 л.

177. Михайленко И .Я. Формирование сюжетно- ролевой игры в дошкольном детстве: Дис.д-ра пед. наук.- М, 1987.- 385 л.

178. Нечаева В.Г. Роль обучения в развитии интереса к конструктивной деятельности у детей 5-6 лет.: Автореф. дис.канд. пед. наук.- М., 1949.- 17 с.

179. Пеньевская Л.И. Рассказывание детей старшей группы детского сада как средство обучения связной речи: Дис.канд. пед. наук.- М, 1947.- 176 л.

180. Радина Е.И. Развитие фонетической стороны детской речи.: Дис.канд. пед. наук,- М, 1944.- 184 л.

181. Рахимова М.Р. Очерки по истории дошкольного воспитания в Киргизии (1917-1931 гг.): Дис.д-ра пед. наук.- Фрунзе, 1967.- 263 л.

182. Римбург P.M. Игра как форма активной познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста: Дис.канд. пед. наук.- Л, 1952.-381 л.

183. Сакулина Н.П. Роль наблюдений в развитии детского рисунка: Дис.канд. пед. наук.- М, 1965.- 212 л.

184. Саморукова П.Г. Творческая игра как средство знакомства детей с окружающей общественной жизнью: Дис.канд. пед. наук.- Л, 1951.-410 л.

185. Селюнина С.С. Проблема обучения в истории советской дошкольной педагогики (1945-1960 гг.): Дис.канд. пед. наук,- Харьков, 1980.-130 л.

186. Суровцева А.В. Воспитание воли детей старшего дошкольного возраста: Дис.канд. пед. наук.- Б.м., 1947.-245 л.

187. Удальцова Е.И. Дидактические игры для детей дошкольного возраста: Дис.канд. пед. наук.- М, 1954.- 214 л.

188. Усова А.П. Обучение в детском саду: Дис.д-ра пед. наук.- М, 1953.681л.

189. Флерина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста: Дис.д-ра пед. наук.- М, 1948.- 648 л.

190. Храпченкова Н.И. Развитие дошкольного воспитания в Казахстане ( 19461960 гг.): Автореф. дис.канд. пед. наук.- Алма- Ата, 1999.- 25 с.

191. Хухлаева Д.В. О формировании двигательных навыков у детей дошкольного возраста: Дис.канд. пед. наук.- М, 1954.- 214 л.

192. Шабалина А.Н. Подготовка детей к школе.: Дис.канд. пед. наук.- М., 1950.-281 л.1.I. Архивные материалы

193. Центральный государственный архив Российской Федерации

194. Ф. А-2306,оп. 70 ед. хр. 1561 229. Ф. А-2306,оп. 71, ед. хр. 4836

195. Ф. А-2306,оп. 70 ед. хр. 1369 230. Ф. А-2306,оп. 71, ед. хр. 4837

196. Ф. А-2306,оп. 70 ед. хр. 1568 231. Ф. А-2306,оп. 71, ед. хр. 4847

197. Ф. А-2306,оп. 70 ед. хр. 1569 232. Ф. А-2306,оп. 71, ед. хр. 4852

198. Ф. А-2306,оп. 70 ед. хр. 1376 233. Ф. А-2306,оп. 71, ед. хр. 4853

199. Ф. А-2306,оп. 70 ед. хр. 1573 234. Ф. А-2306,оп. 71, ед. хр. 4854

200. Ф. А-2306,оп. 70 ед. хр. 1581 235. Ф. А-2306,оп. 71, ед. хр. 4855

201. Ф. А-2306,оп. 70 ед. хр. 1582 237. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 724

202. Ф. А-2306,оп. 70 ед. хр. 1597 238. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 672

203. Ф. А-2306,оп. 70 ед. хр. 1598 239. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 295

204. Ф. А-2306,оп. 71 ед. хр. 4564 240. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 2473

205. Ф. А-2306,оп. 71 ед. хр. 4575 241. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 2022

206. Ф. А-2306,оп. 71 ед. хр. 4636 242. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 2021

207. Ф. А-2306,оп. 71 ед. хр. 4651 243. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 2023

208. Ф. А-2306,оп. 71 ед. хр. 6355 244. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 2044

209. Ф. А-2306,оп. 71 ед. хр. 4653 245. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 2078

210. Ф.А-2306,оп. 71 ед. хр. 4654 246. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 3044

211. Ф. А-2306,оп. 71 ед. хр. 4661 247. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 3048

212. Ф. А-2306,оп. 71 ед. хр. 4717 248. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 3046

213. Ф. А-2306,оп. 71 ед. хр. 6834 249. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 3086

214. Ф. А-2306,оп. 71 ед. хр. 4727 250. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 3087

215. Ф. А-2306,оп. 71 ед. хр. 575 251. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 3916

216. Ф. А-2306,оп. 71 ед. хр. 4833 252. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 3947

217. Ф. А-2306,оп. 71 ед. хр. 4834 253. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 4805

218. Ф. А-2306,оп. 71 ед. хр. 4835 254. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 4833

219. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 4912

220. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 5242

221. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 5501

222. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 5502

223. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 3048

224. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 5439

225. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 5455

226. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 5457

227. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 6069

228. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 7843

229. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 8733

230. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр.8807

231. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 8808

232. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 8809

233. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 9169

234. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 9236

235. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 9588

236. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 9589

237. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 9663

238. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 9664

239. Ф. А-2306,оп.76, ед. хр. 233

240. Ф. А-2306,оп.76, ед. хр. 327

241. Ф. А-2306,оп.76, ед. хр. 893

242. Ф. А-2306,оп.76,ед. хр. 894

243. Ф. А-2306,оп.76, ед. хр. 895

244. Ф. А-2306,оп.76, ед. хр. 1477

245. Ф. А-2306,оп.76, ед.хр. 1531

246. Ф. А-2306,оп.76, ед. хр. 2012

247. Ф. А-2306,оп.76, ед. хр. 2013

248. Ф. А-2306,оп.76, ед. хр. 2489

249. Ф. А-2306,оп.76, ед. хр. 2490

250. Ф. А-2306,оп.76, ед. хр. 2492

251. Ф. А-2306,оп.76, ед. хр. 2537

252. Ф. А-2306,оп.76, ед. хр. 2888

253. Ф. А-2306,оп.76, ед. хр. 2892

254. Ф. А-2306,оп.76, ед. хр. 2947

255. Ф. А-2306,оп.76, ед. хр. 4022

256. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 6774

257. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 6775

258. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 6776

259. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 6780

260. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 6779

261. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 7315

262. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 7316

263. Ф.А-2306,оп. 72, ед.хр. 7317

264. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 7318

265. Ф. А-2306,оп.72,ед.хр.7319

266. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 7321

267. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 7322

268. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 7323

269. Ф. А-2306,оп. 72, ед.хр. 7323а

270. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 7324

271. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 7327

272. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 7385

273. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 7837

274. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 7842

275. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 7843

276. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 7901

277. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 8326

278. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 8327

279. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 8328

280. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 8388

281. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 8387

282. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 8389

283. Ф. А-2306,оп. 72, ед. хр. 8733

284. Ф. А-2306,оп.76, ед. хр. 3279

285. Ф. А-2306,оп.76, ед. хр. 3336

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.