Развитие способностей к труду (социально-философский аспект) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 09.00.01, кандидат философских наук Волкова, Татьяна Павловна

• Волкова, Татьяна Павловна
• кандидат философских наук
• 1984

Оглавление диссертации кандидат философских наук Волкова, Татьяна Павловна

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА I. СПОСОБНОСТИ К ТРУДУ КАК ПРОЯВЛЕНИЕ

СУЩНОСТНЫХ СИЛ ЧЕЛОВЕКА.15

§ I. Способности к труду в субъектобъектном отношении .15

§ 2. Проблема детерминации социального и биологического в способностях к труду 56

ГЛАВА П. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ К ТРУДУ В УСЛОВИЯХ РАЗВИТОГО СОЦИАЛИЗМА.86

§ I. Способности к труду в структуре производительных сил' и производственных отношений социализма.86

§ 2. Развитие способностей к труду как аспект коммунистического Боепитания.121

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие способностей к труду (социально-философский аспект)»

Актуальность темы исследования:

Среди многих проблем, сохраняющих к себе интерес, важное место занимает проблема способностей. Человечество хочет знать закономерности и механизмы формирования у людей способностей, которые помогали бы им добиваться высоких результатов в деятельности и в собственном саморазвитии. Особенно возрастает значение научной разработки этой темы для общества, строящего коммунизм. Работать по способностям, получать по заслугам - о таком справедливом устройстве общественной жизни столетиями мечтали передовые мыслители и гуманисты многих стран. "От каждого по способностям, каждому по труду" - один из основополагающих принципов социализма.

В условиях развитого социалистического общества необходимы развернутые теоретические и экспериментальные исследования способностей для того, чтобы получаемые результаты в максимальной степени помогали непрерывно совершенствовать всю систему выявления, формирования и актуализации способностей у всех поколений советских людей, в особенности у молодежи, вступающей в трудовую жизнь. "Зрелый социализм обеспечивает широчайшие возможности для раскрытия способностей каждого гражданина, - подчеркивалось на ХХУ1 съезде КПСС. - Дело за тем, чтобы эти возможности реализовать""'".

Темой данного диссертационного исследования является анализ социально-философского аспекта развития способностей человека к труду. Ее актуальность связана с тем, что в условиях высоко^раз

Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М., 1981, с.218. витого производства по мере развертывания научно-технической революции, роль производителя, его деловых, моральных, психологических и психофизиологических качеств, уровня его квалификации, отношения к труду возрастает.

Как подчеркивалось в выступлении Генерального секретаря ЦК КПСС К.У.Черненко перед избирателями Куйбышевского избирательного округа г.Москвы, никогда "не упадет значение того, что мы называем человеческим фактором хозяйственного прогресса"'''. Научно-технический прогресс ведет к коренным качественным изменениям не только в средствах производства, но и предъявляет повышенный спрос на сложный труд, рабочую силу, обладающую не разрозненными сведениями, основанными на опыте, а общими и профессиональными знаниями, развитыми способностями к труду. Изменение характера труда под воздействием научно-технического прогресса, социальных условий неуклонно ведет к превращению труда в первую жизненную потребность, а самого работника -^во всесторонне развитую личность. Изменение на этой основе способа включения личности в общественное производство, изменение способностей к труду в связи с этим, повышает значение ответственности личности и к самой себе, к процессу своего самовоспитания, а эти вопросы в силу их громадной значимости должны постоянно находиться в поле зрения философов.

Исследование социально-философского аспекта развития способностей человека к труду связано с дальнейшей разработкой марксистско-ленинской философии и социологии труда, с проблемат

Речь товарища К.У.Черненко на встрече с избирателями 2 марта 1984 года. - Коммунист, 1984, № 4, с.7. ми личности и общества, а также с вопросами критики современных буржуазных концепций, авторы которых пытаются в основу развития способностей личности положить биологические факторы, игнорируя социальную детерминацию развития способностей человека, и прежде всего в трудовой деятельности.

Степень разработанности проблемы.

Следует отметить, что в марксистско-ленинской философской литературе осуществлен подход к рассмотрению категории "способность к труду"Однако, специальных работ, посвященных социально-философскому аспекту выдвинутой проблемы, недостаточно. Это связано не только со сложностью и многоаспектностью исследуемого феномена, но и с устоявшейся традицией - исследование категории "способности" преимущественно в психологической науке. В трут

См.: Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. М., 1977, с.5; Алексеев Н.И. Диалектика труда при социализме. М., 1979, с.45; Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М., 1978, с.154; Глаголева Э.Н. Разработка К.Марксом проблемы деятельных способностей индивидов. - В :кн.: Проблема человека в "Экономических рукописях 1857-1859 гг" К.Маркса. Ростов н/Д., 1977, с.52; А.Н.Леонтьев. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975, с.173; Мялкин A.B. Способности и потребности личности: Диалектика формирования. М., 1983, с.49; Платонов К.К. Проблемы способностей. М., 1972, с.26; Сабиров Х.Ф. Человек как социологическая проблема. Казань, 1972, с.161; Чангли И.И. Труд. Социологические аспекты теории и методологии исследования. М., 1973, с.87. дах таких известных ученых-психологов, как К.А.Абульхановой-Славской, Б.Г.Ананьева, Л.С.Выготского, А.Г.Ковалева, Н.С.Лей-теса, А.Н.Леонтьева, В.Н.Мясищева, А.В.Петровского, К.К.Платонова, С.Л.Рубинштейна, Б.М.Теплова, Л.И.Уманского и др. способности исследуются как индишдуально-психологические качества человека, которые, функционируя в сложной системе общественных отношений, необходимы для успешного осуществления определенного рода деятельности.

Проблемам экспериментального изучения и измерения профессиональных, в т.ч. "технических" способностей личности на начальном этапе профессионального самоопределения, а также их выявления в последующей деятельности, развития и состояния посвящены работы психологов-М.Г.Давлетшина, В.Дочкала (ЧССР), Н.Д.Ле-витова, Н.С.Лейтеса, Э.Р.Пээтса, Л.Клиндовой (ЧССР), Р.Ржичан (ЧССР), Нерели де Армас Рамирес (Куба), Н.В.Кузьминой, А.Реана, В.Д.Шадрикова и др. В работах названных выше авторов широко представлены социально-психологический и социально-педагогический аспекты исследования способностей к труду. Эти аспекты связаны с изучением системы общественных и психологических явлений и . механизмов, оказывающих воздействие на формирование и развитие богатого спектра человеческих способностей, начиная с задатков способностей в качестве генетически детермшрованных анатомо-фи-зиологических особенностей мозга и нервной системы, образующих индивидуально-природные предпосылки сложного процесса формирования и развития способностей, и кончая определением форм и методов воспитательного воздейс т вия на индивида с учетом общественных потребностей, и, следовательно, специфических задач, стоящих перед семьей, школой и трудовым коллективом.

В последние годы наблюдается значительный рост внимания к проблеме развития способностей к труду специалистов в области политической экономии, социологии и теории научного коммунизма.

Политико-экономический анализ проблемы (В.Н.Белкин, С.Ф. Елисеев, Н.Д. Колесов, В.Е.Комаров, Л.А.Кузнецова, П.П. Лузан, А.Э.Котляр, Д.В.Нестерова, Р.А.Нугаев, В.А.Павленков, Л.Ф.Пы-син, М.Д.Плинер, Е.И.Рузавина, С.Г.Струмилин, З.И.Файнбург.Б.Л. Цыпин, И.А.Ягодкина) связан с исследованием субъективных факторов роста производительности труда и эффективности использования рабочей силы, совокупной и индивидуальной рабочей силы, условиями ее формирования и воспроизводства, роста квалификации совокупного рабочего, разделения и кооперации труда, места и роли способностей к труду в системе базисных отношений, численности и структуры относительно занятых в народном хозяйстве, закона перемены труда, роста культурно-технического уровня рабочего класса и т.д.

Социологические и социально-политические исследования проблемы представлены в работах Л.П.Буевой, Е.А.Вечериной, Л.А.Гар-маш, В.Т.Ефимова, Э.Н.Глаголевой, М.В.Демина, В.А.Демьяненко,Б.И. Кононенко, Л.Н.Когана, Л.Г.Копаловой, А.Н.Красина, Г.В.Мокроносо-ва, А.М.Мосорова, В."В.Москаленко, А.В.Мялкина, В.Г.Нестерова,Н.Б. Оконской, Б.С.Павлова, Н.Н.Погольши, В.В.Рудич, Г.Л.Смирнова, С.Г.Спасибенко, В.Я.Фетисова, И.И.Чангли и др. Социологический подход при характеристике способностей выражается в рассмотрении способностей как целостного явления в качестве одного из важнейших компонентов человека как"объекта и субъекта социально значимых форм деятельности. Особое внимание уделяется рассмотрению проблем всестороннего развития способностей личности в процессе коммунистического строительства в различных аспектах, в т.ч. и нравственном; анализируется основной^принцип социализма " от каждого по способностям, каждому по труду"; раскрывается диалектика формирования,способностей и потребностей личности в условиях развитого социализма; наряду с понятиями всесторонности, целостности, универсальности, гармоничности личности, большое место отводится проблеме развития, формирования как индивидуальных, так и коллективных способностей личности. За последние годы выпущено также множество научно-популярной литературы по проблеме способностей Ц Г.Ю.Айзенк,Б.С.Алякринский, Л.П.Доблаев, Ю.С. Кочкаров, А.Петровский, В.Пекелис, В.Б.Чурбанов и др.).

Вместе с тем все это не означает, повторим,достаточной, на наш взгляд, изученности проблемы способностей в связи с проблемой развития и формирования способностей человека к труду как особого феномена культурно-исторической деятельности общественного человека прежде всего в аспекте эволюции человекотворчес-кой функции труда; гуманизации всего исторического процесса на основе диалектики производительных сил и производственных отношений, определяющей роли способа производства и воспроизводства людьми материальной жизни общества и самих себя как живых, действительных индивидов; диалектики материальных и идеальных факторов формирования и развития способностей к труду.

Большой интерес представляет, например, монография A.B. Мялт кина . В этой работе рассматриваются вопросы диалектики становления, формирования и развития способностей и потребностей челоI

См.: Мялкин A.B. Способности и потребности личности:диа-лектика формирования. М., 1983. века, материальные и духовные факторы, влияющие на этот процесс. Определяя способности как сложное социальное образование, характеризующее индивидуальность личности в осуществлении своей жизнедеятельности, автор показывает, что они выражают собой меру освоения человеком своей собственной родовой сущности. Способности, как показывает автор, проявляются и развиваются прежде всего в социальной предметной деятельности человека, отталкиваясь от той "физической организации" и "нервно-психологического потенциала", с которым человек появляется на свет. Чем полнее включен человек в деятельность, тем большую часть совокупности общественных отношений он усваивает и тем полнее развиваются его способности как своеобразный эталон социальной активности.

Следует,однако, отметить, что в этой содержательной работе специально не выделяются "способности к труду" в их категориальном смысле; последние не анализируются как "ядро" сущностных: сил человека. Мы согласны с тем, что монография могла бы выиграть, если бы автор не только в контексте всего ее содержания рассматривал взаимообусловленность способностей и потребностей, а вынес вопросы методологии их совместного анализа в отдельный раздел, что объективно требует далеко недостаточная изученность их соотношения и развития. Следовало бы усилить анализ известной противоречивости во взаимном формировании этих фундаментальных явлений в процессе жизнедеятельности как общества в целом, так и каждого человека в отдельности? В книге есть специальный раздел: "Труд - главное условие проявления и развития сущностных

•"'"См.:Информационные материалы.Академия наук СССР.Философское общество СССР. М., 1984, № 3/42/,с.53-54. сил человека". Но и здесь не рассматривается ни структура способностей к труду, ни проблема соотношения в них социального и биологического компонентов; остается в тени вопрос о месте способностей к труду в системе производительных сил и производственных отношений общества. Между тем в настоящее время изучение всего комплекса социальных условий, стимулов для решения задач развития способностей к труду не может не быть одним из важнейших направлений философских исследований.

Конечно, абсолютного разграничения между социально-философским, социально-психологическим, экономическим и другими аспектами проблемы способностей нет.Решение проблемы должно находиться на стыке научного знания. Социально-психологическое, социально-педагогическое, экономическое рассмотрение вопроса является содержательным основанием, на котором более глубоко может быть раскрыт социально-философский аспект развития способностей к труду.

Цель и задачи предлагаемого исследования: -специально рассмотреть онтологические игносеологические .принципы формирования способностей человека к труду;

-раскрыть сущность и структуру способностей человека к труду в субъектно-объектном отношении;

-попытаться определить "способности к труду" как ядро сущностных сил человека;

-рассмотреть проблему соотношения биологического и социального в способностях к труду;

-проанализировать место способностей к труду в структуре производительных сил и производственных отношений общества; -обосновать всестороннее развитие способностей к труду в свете актуальных задач коммунистического воспитания.

Научная новизна исследования. Способности к труду анализируются как сложное структурное образование, имеющие природные предпосылки (задатки) и социальную сущность. Способности к труду представлены как социально-целостное, интегративное качество личности, доминанта всех других способностей человека, существующих, однако, не наряду, "параллельно" с другими способностями человека, а через них, пронизывая их.

Способности к труду рассмотрены в структуре не только производительных сил, но и производственных отношений общества, как процесс обмена деятельностью и способностями в общественном производстве. Прослеживается диалектика способностей к труду и потребностей в различных социальных системах. Вводится и систематизируется новый материал'из истории философской и психологической науки о способностях. Специально анализируются "Экономические рукописи 1857-1861 гг. "К.Маркса, представляющие большую ценность в изучении социально-философского аспекта формирования и развития способностей человека к труду. Развитие способностей к труду при социализме исследуется как под воздействием научно-технической революции, так и в системе коммунистического воспитания нового человека.

Теоретическую и методологическую основу исследования составили произведения основоположников марксизма-ленинизма,материалы партийных съездов,соответствующих Постановлений ЦК КПСС, Конституция (Основной Закон) СССР, выступления и речи Генерального секретаря ЦК КПСС товарища К.У.Черненко, труды видных партийных и государственных деятелей Советского государства, специальная литература. В диссертацию введен общесоюзный и в отдельных случаях региональный материал статистики и конкретных социологических исследований, в том числе по вопросам формирования общественно-политической и общественно-трудовой активности трудящихся Ленинского р-на г.Свердловска, проведенных с участием автора в 1982 году лабораторией по обобщению опыта партийной и советской работы Свердловской высшей партийной школой и Ленинским РК КПСС г.Свердловска. В 1983 году автор изучал практику организации движения за коммунистическое отношение к труду в Свердловском областном производственном объединении по ремонту радиотелевизионной аппаратуры "Свердлоблтелерадиобыттехника", было проведено анкетирование среди профсоюзного актива предприятия, проанализирован ряд факторов, влияющих на раввитие способностей к труду.

Экономические рукописи 1857-1861 гг" и 1861-1863 гг. К.Маркса широко использовались им в последующей работе над "Капиталом',1 однако, имеется немало и такого материала, который не нашел места в тексте четырех томов "Капитала". Необходимо заметить, что исследованию подготовительных материалов к "Капиталу" К.Маркса еще уделяется недостаточно внимания со стороны философов и социологов, и можно лишь назвать несколько работ, посвященных анализу и о§воению этих "Рукописей" Именно здесь значительное место отводится проблемам диалектики способностей и потребностей лич

См.:Бережной Н.М. Проблема человека в трудах К.Маркса. М., 1981;Коган A.M.В творческой лаборатории Карла Маркса.План экономических исследований 1857-1859гг и "Капитал". М.; 1983; Коган Л.Н.Исследование проблемы отчуждения в экономической рукописи К. Маркса "К критике политической экономии" (I86I-I863).Филос.науки, ности, формированию способности человека к труду. В рукописи 1857-1858 гг К.Маркс дает характеристику коммунистического общества как такого общества, где "царит" свободная индивидуальность, основанная на универсальном развитии индивидов и на превращении их коллективной, общественной производительности в их общественное достояние"''". В "Рукописях" дается характеристика понятию "способ производства", при этом указывается на активную роль производительных сил в процессе общественного развития, рассматриваются трудовые способности индивида, их обмен в процессе деятельности. Маркс пишет о неизбежности коммунистического "завтра". И хотя между "Экономическими рукописями 1857-1861 гг" и "Капиталом" большая дистанция, здесь следует назвать 2-й и р

3-й черновые варианты "Капитала", значение их велико .

Практическая значимость работы обусловлена потребностя

1984, № 4; Марксистско-ленинская философия в XIX веке. Книга первая, гл.9 М., 1979; Нарский И.С. Отчуждение и труд. По страницам произведений К.Маркса. М., 1983; Проблема человека в "Экономических рукописях 1857-1859гг" К.Маркса. Ростов н/Д.;, 1977; Халявин Г.М. Развитие проблем социологии в первоначальном варианте "Капитала" К.Маркса - Вестн.Моск.ун-та, серия теория научного коммунизма, 1980, № 3.

Маркс К., Энгельс Ф. Соч. т.46, ч.1, с.100. р

См.:Маркс К. Экономические рукописи 1857-1861 гг. (Первоначальный вариант "Капитала" ). В 2-х ч. М., 1960,чЛ,2. ми зрелого социалистического общества в воспитании развитых способностей к труду. Предпринятый в работе анализ объективных и субъективных факторов формирования и развития способностей к труду служит разработке конкретных воспитательных задач, определенных июньским (1983г.) Пленумом ЦК КПСС. Работа может быть использована при составлении учебных пособий и разработке лекций по курсам исторического материализма и научного коммунизма в таких, например, темах, как "Теория личности", "Материальное производство - основа общественного развития", "Всестороннее развитие личности" и др. Рекомендации диссертации могут быть использованы в деятельности партийных, государственных организаций по развитию трудовой активности трудящихся.

Апробация работы. Основные положения и выводы диссертации были изложены в выступлениях на межзональном научном симпозиуме "Методология и теория деятельности ( Горький, 1982), на республиканской конференции "Совершенствование общественных отношений и социалистического образа жизни в условиях развитого социализма в свете решений ХХУ1 съезда КПСС" С Свердловск, 1982) на на

В настоящее время 7 экономических рукописей К.Маркса, ранее опубликованные в 46 томе Сочинений К.Маркса и Энгельса ч.1 и 2, вышли отдельным изданием, где была пересмотрена датировка двух последних рукописей и внесены уточнения расшифровки текста рукописей. учно-практической конференции "Пути совершенствования экономического, социально-политического и духовного развития трудового коллектива" (Свердловск,1982), на 1У Уральских социологических чтениях "ХХУ1 съезд КПСС и актуальные проблемы социальной политики партии" (Пермь, 1982), на научно-практической конференции "Деятельность Магнитогорской партийной организации по ускорению научно-технического прогресса-, внедрению в производство достижений науки и техники, передового опыта" (Магнитогорск, 1983).

Диссертация обсуждена на кафедре марксистско-ленинской.^фило-софии и научного коммунизма Свердловской высшей партийной школы и на кафедре исторического материализма Уральского государствен-* ного университета.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав (в каждой по два параграфа), заключения и библиографии.

Заключение диссертации по теме «Онтология и теория познания», Волкова, Татьяна Павловна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенный нами социально-философский- анализ проблемы развития способностей к труду позволяет сделать следующее заключение. В онтологическом плане это - проблема бытия способностей к труду не таких индивидов, "какими они могут казаться в собственном или чужом представлении, а таких, каковы они в'действительности, т.е. как они действуют, материально производят, и следовательно, как они действительно проявляют себя в определенных материальных, не зависящих от их произвола, границах, предпосылках и условиях"'''.В гносеологическом плане это - проблема познания человеком самого себя через историю труда, промышленности, их предметного бытия, объективно представленную перед взором исследователя как "раскрытая книга человеческих сущностных сил", "человеческой психоло-^ р гии" . Гносеологический аспект "вторичен" по отношению к онтологическому, но оба они "первичны" по отношению к материалистической философии марксизма.

Способности к труду - феномен культурно-исторической деятельности общественного человека, формирующегося в процессе длительной эволюции "человекотворческой" функции труда на основе диалектики производительных сил и производственных отношений, определяющей роли способа производства и воспроизводства людьми материальной жизни и самих себя как живых, действительных индивидов. Они объективны в том смысле, что выражают действительную материальную связь между людьми, создаваемую и реализуемую в их совместной деятельности, и они же субъективны, поскольку высаркс К., Энгельс Ф. Соч., т.3,с.24. о

Маркс К., Энгельс Ф. Из*ранних произведений, с.594. тупают человеческой чувственностью.- Но эта противоположность объективного и субъективного, материального и идеального в способностях к труду относительна вне рамок основного гносеологического вопроса.

Проблематично соотношение понятий "сущностные (социальные) силы" человека и "способности к труду". Способности к труду есть практическое отношение индивида к своим сущностным силам, как к собственному "материалу". Это - форма проявления, способ выражения сущностных сил посредством придания им определенной направленности на конкретный вид трудовой деятельности. Сущностные силы включают в себя многообразный спектр свойств человека; выступают содержательной стороной, своеобразным "субстратом" всего "ансамбля" способностей, "ядром" которого являются способности к труду.

Социально-философское понятие "способности к труду" не тождественно также политэкономическому понятию "рабочая сила". Первое шире второго, так как выражает момент сущности личности, степень зрелости общественных отношений, в то время как рабочую силу в классово-антагонистических формациях нельзя возвести в ранг сущности личности раба, крепостного,пролетария. Рабочую силу нельзя включить и в сущность личности буржуа, тогда как способностями к труду потенциально она обладает. Способности к труду еуть субстанциональное содержание рабочей силы и рабочих функций в качестве особого рода затрат человеческого моЗга, мускулов, органов чувств и т.д. Капиталист покупает не все способности к труду, а только те, которые образуют для него рабочую силу.

Проблема развития способностей к труду неразрывно связана с диалектикой производства и потребления. Некоторые авторы подчеркивают примат потребностей над способностями в структуре личности. С этим нельзя согласиться. Даже готовый предмет потребления надо знать, уметь найти, напрячь силы, волю, внимание, проявить сноровку. Диалектика потребностей и способностей пластична, динамична, включает взаимопереходы. Способности к .труду -исходный пункт производственной деятельности. Потребности формируются производством и двигают его вперед через развитие способностей. Индивид в одно и то же время и развивает и потребляет (расходует) свои способности. Однако в докоммунистичес-ких формациях относительно ведущую роль в стимулах производства играют не способности, а потребности.

В самом общем виде способности к труду представляют собой сложное системно-структурное образование в виде совокупности физических, интеллектуальных, эмоционально-волевых качеств работника, которые он каждый раз включает в процесс труда и которые многообразно проявляются и выражаются в конкретных видах труда, создающих потребительные стоимости. Способности к труду обусловлены социально-экономическими, классовыми в классовом обществе потребностями и интересами. Решающее воздействие на развитие способностей к труду в классово-антагонистическом обществе оказывает общественное разделение труда как" инобытие" отношений частной собственности.

Нуждается, на наш взгляд, в дальнейшей разработке проблема детерминации социального и биологического в способностях к труду, дискуссии по которой то затухают, то разгораются с новой силой. Способности к труду социальны, а не биосоциальны. Однако-по-прежнему остается открытым вопрос о механизме скачка от биологического к социальному, а природное неравенство индивидов есть факт науки. Несомненна роль морфологических, физиологических, психологических задатков, свойств индивидов. По-видимому, в самом индивиде существуют некоторые имманентные способностям природные предпосылки, которые однако, сами не есть и не могут стать способностями до включения индивида в общественные отношения. Исследование этих предпосылок - задача биологии, генетики, психологии и других частных наук.

Социалистическая революция открывает новую историческую эпоху в развитии человека и его способностей. Социализм по мере своего созревания создает все больше возможностей для проявления трудящимися массами способностей, талантов в основной сфере человеческой деятельности - труде на пользу общества. Если капитализм обнаруживает тенденцию к застою способностей, поскольку его производственные отношения приходят в конфликт с общественным характером производительных сил, то при социализме на первый план выдвигается всестороннее развитие потребности в труде и ^ способностей к труду; начинает действовать тенденция опережающего \ развития способностей к труду по отношению к техническому базису производства, закон возвышения потребностей и способностей.

Это объясняется прежде всего коренным изменением общественного характера труда людей при социализме, превращением его в непосредственно общественный труд, коллективностью социалистического производства. В определенном смысле способности к труду становятся "общественной собственностью", т.е. начинают развиваться как основной общественный "капитал", как "элементарная клеточка общественного богатства". Они отныне по-новому, не стихийно, а планомерно, сознательно предстают в обмене деятельностью и распределении, на что у нас еще недостаточно обращается внимание. Вся совокупность производственных отношений охватывает процесс воспроизводства и развития способностей к труду.

Возрастает роль научно-технической революции как революции и в способностях человека к труду. Вместе с тем не следует забывать, что мы находимся на этапе еще далеко не завершенной комплексной автоматизации и механизации производства со всеми вытекающими отсюда и специфическими для социалистической фазы организации труда неантагонистическими противоречиями. Важнейшей социальной проблемой остается резкое сокращение неквалифицированного, особенно тяжелого физического труда. Важен дальнейший анализ противоречивой связи между способностями к труду, с.одной стороны, и уровнем непосредственного обобществления труда, с другой стороны.

Переход к коммунистическому труду и производству подвергнет отрицанию принцип первой фазы: "От каждого -по способностям, каждому - по труду" и утвердит принцип второй, высшей фазы: " От каждого - по способностям, каждому - по потребностям". Социализм, преодолевая технологические и социальные ограничения удовлетворения в полном объеме потребности каждого в труде по способностям (как самой важной и трудоемкой предпосылки всестороннего развития личности), по мере своего исторического вызревания неизбежно подводит и будет подводить всех членов общества к слиянию распределения творческого труда по способностям с распределением материальных и духовных благ по потребностям, т.е. к • коммунизму.

При социализме проблема формирования и развития способностей к труду как субъект-объектное отношение должна решаться в широком контексте взаимосвязи и взаимодейтвия объективных и субъективных факторов коммунистического строительства. Главной сторо

- 162 ной этой проблемы является решение задачи превращения труда в первую жизненную потребность каждого человека, ибо если будет решена эта задача, тогда неизбежно произойдет перестройка всей структуры и иерархии человеческих потребностей, их соподчинен-ности способностям к труду. Тогда понятие "способность к труду" станет тождественным понятию "потребность в труде". Распределение по потребностям станет распределением по способностям и наоборот.

Список литературы диссертационного исследования кандидат философских наук Волкова, Татьяна Павловна, 1984 год

1. Маркс К. Экономическо-философс-кие рукописи 1844г. Маркс К.и Энгельс Ф. Из ранних произведений. М.; Политиздат, 1956, с.517-624.

2. Маркс К.,Энгельс Ф. Святое семейство, или Критика критичес-кой критики. Маркс К., Энгельс Ф.Соч.2-е изд.,т.2, с.3-230.

3. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая-идеология. Маркс К., Энгельс

4. Ф. Соч.2-е изд., т.3,с.7-544.

5. Маркс К. Инструкция делегатам Временного Центрального Советапо отдельным вопросам. Маркс К.,Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. т.16, с.194-203.

6. Маркс К. Критика Готской программы. Маркс К.,Энгельс Ф.^оч.2.е изд.,т.19,с.9-32.

7. Маркс К. Письмо в редакцию "Отечественных записок", Маркс К.,

8. Энгельс Ф. Соч. 2-е изд.,т.19,с.116-121.

9. Маркс К. Капитал.т.I. Маркс К., Энгельс Ф. Соч.2-е изд.,т.23.907с.

10. Маркс К. Экономическо-философские рукописи 1844г. Маркс К.,

11. Энгельс Ф. Соч.2-е изд., т.42,с.41-174.

12. Маркс К. Экономические рукописи 1857-1859гг.- Маркс К*1,Энгельс

13. Ф.Соч.2-е изд., т.46, ч.1, с.3-559; ч.П, с.5-618.

14. Маркс К. Экономическая рукопись 1861-1863 гг. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.47, с.3-612.

15. Маркс К. Фрагменты из авторизованного французского издания1.тома "Капитала". Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.49, с.>173-174.

16. Маркс К. Экономические рукописи 1857-1861 гг. (Первоначальныйвариант "Капитала"). В 2-х ч. 4.1. М.: Политиздат, 1980.-564с.

17. Маркс К. Экономические рукописи 1857-1861гг. (Первоначальныйвариант "Капитала"). В 2-х ч. Ч.П. М.:Политиздат, 1980. -619с.

18. Энгельс Ф.Об ассоциации будущего. Маркс К., Энгельс Ф. Соч.2.е изд., т,21, с.405.

19. Ленин В.И. Что такое "друзья народа" и как они воюют противсоциал-демократов? Полн.собр.соч.,т.1, с.125-346.

20. Ленин В.И. Перлы народнического прожектерства. Полн.собр.соч., т.2, с.471-504.

21. Ленин В.И. Одна из великих побед техники. Полн.собр.соч.,т.23, с.93-95.

22. Ленин В.И. Что можно сделать для народного образования.

23. Полн.собр.соч., т.23, с.348-350.

24. Ленин В.И. "Научная"система выжимания пота. Полн.собр.соч.т.23, с.18-19.

25. Ленин В.И. Либеральный профессор о равенстве. Полн.собр.соч., т.24, с.361-364.

26. Ленин В.И. Система Тейлора порабощение человека машиной.

27. Полн.собр.соч., т.24, с.369-371.

28. Ленин В.И. Как организовать соревнование. Полн.собр.соч.т.35, с.195-205.

29. Ленин В.И. Очередные задачи Советской власти.- Полн.собр.соч.,т.36,с.165-208.

30. Ленин В.И. Наброски плана научно-технических работ. Полн.собр.соч., т.36, с.228-231.

31. Ленин В.И. 1-й Всероссийский съезд по внешкольному образованию.6.19 мая 1919 года. Полн.собр.соч., т.38,с.327-372.

32. Ленин В.И. От разрушения векового уклада к творчеству нового.

33. Полн.собр.соч., т.40,с.314-316.

34. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. Полн.собр.соч. т.411. С.298-318.

35. Ленин В.И. От первого субботника на Московско-Казанской железной дороге ко всероссийскому субботнику-маевке. Полн.собр.соч., т.41, с.107-109.

36. Ленин В.И. О политехническом образовании. Заметки на тезисы

37. Н.К.Крупской. Полн.собр.соч.,т.42,с.228-230.

38. Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистически? Республик. М.¡Политиздат, 1977. - 62 с.

39. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981. - 256с.

40. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15июня 1983г. М.:Политиздат, 1983. - 80с.

41. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 10 апреля 1984г. М. ¡Политиздат, 1984,. - 31 с.

42. О мерах по ускорению научно-технического прогресса в народном хозяйстве: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР. -Правда, 1983, 28 августа.

43. Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы: Постановление Пленума ЦК КПСС 10 апреля 1984 г. Коммунист, 1984, № 6, с.37-40.

44. Закон СССР " 0 трудовых коллективах и повышении их роли вуправлении предприятиями, учреждениями, организациями. Правда, 1983, 18 июня.

45. Черненко К.У. Народ и партия едины ; Речь на встрече с избирателями Куйбышевского избирательного округа г.Москвы 2 марта 1984 г. М.: Политиздат, 1984. - 30 с.

46. Черненко К.У. Выступление на заседании Комиссии ЦК КПСС по подготовке новой редакции Программы КПСС, 25 апреля 1984 г.-М.: Политиздат, 1984. -15с.

47. Абалкин Л.И. Теоретические вопросы хозяйственного механизма.

48. Коммунист, 1983, № 14, с.28-38.

49. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности.1. М.Шаука, 1980. 335с.

50. Абульханова-Славская К.А. Диалектика человеческой жизни. М.:

51. Мысль, 1977, 224с. 47^ Аитов Н.А. и др. Высшее техническое образование в условиях НТР /н.А.Аитов, Г.И.Александров, Р.Р.Мавлютов. - М.: Высш.школа, 1983.~256с.

52. Аитов Н.А. Советский рабочий. М.: Политиздат, 1981. -160с.

53. Акимова М.К. Динамические характеристики нервной системы ипроблема природных задатков способностей. Вопросы психологии, 1980, № 3, с.104-1II.

54. Алексеев Н.И. Диалектика труда при социализме. М.¡Политиздат, 1979. 151с.

55. Алехина И.В., Рожнов Я.В. 0 диалектике развития личности.

56. Философ.науки, 1980, № 4, с.14-21.

57. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.:Изд-во ЛГУ,1968.-339с.

58. Андреев И.Л. Происхождение человека и общества. М.: Мысль,1982. 304с.

59. Андреев Ю.П. Категория "Социальный институт". -Философ.науки,1984, № I, с.134-137с.

60. Антология мировой философии в четырех томах, т.1, ч.1. -М.: Мысль, 1969.-576 с.

61. Антология мировой философии в четырех томах, т.1, ч.2. -М.: Мысль, 1969, с.577-936.

62. Арефьева Г.С. Социальная активность (Проблема субъекта и объекта в социальной практике и познании). М.¿Политиздат, 1974.-230с.

63. Аристотель. Сочинения: В 4-х т., т.1. М.:Мысль,1975.-550с.

64. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей.1. М.:Наука, 1977. 183с.

65. Артемьева Т.И. Развитие личности и ее способностей. В кн.:

66. Проблемы психологии личности. Советско-финский симпозиум. М.:Наука, 1982, с.169-172.

67. Асмус В.Ф. Античная философия. М.: Высшшкола, 1976.-543с.

68. Астауров Б.Л. Проблемы общей биологии и генетики. М.:Наука, 1979. 293с.

69. Бадеева Г.В. Социальные проблемы труда в коммунистическомстроительстве. М.:Изд-во МГУ, 1971. - 96с.

70. Барышников Ю. Хозяйственный механизм и управление трудом.

71. Эконом, науки, 1980, № 8, с.89-98.

72. Батенин С.С. Человек в его истории. Л.:Изд-во ЛГУ, 1976,295с.

73. Батышев С.Я. Актуальные проблемы подготовки рабочих вьющейквалификации. М.:Педагогика, 1979. - 223с.

74. Белкин В.Н. НОТ, производительная сила и производительностьтруда. В кн.: Экономические проблемы научной организации труда. - М. :Мысль, 1969, с.76-95.

75. Беляев Д.К. Проблемы биологии человека: генетические реальности и задачи синтеза социального и биологического. Природа, 1976, № 6, с.26-30.

76. Беляева Л.А. Социальная функция воспитания. В кн.:Философскосоциологические проблемы воспитания. Свердловск: Свердл. гос.пед.ин-т, 1980. с.35-42.

77. Бережной Н.М. Проблема человека в трудах К.Маркса. М.: Высш.школа, 1981 Шс.

78. Биологическое и социальное в развитии человека. -М.:Наука, 1977. --227 с.

79. Биосоциальная природа человека и его сознания. Ташкент: Фан, 1980. -146 с. .

80. Блинов Н.М. Трудовая деятельность как основа социалистичес• кого образа жизни. М.: Наука, 1979. - 143с.

81. Бодалев А.А.О направлениях и задачах научной разработки проблемы способностей. Вопр.психологии, 1984, №1, с.119-124.

82. Бородин Е.Т. Традиции средства развития способностей людейк простому воспроизводству общественной жизни. -Сов. этнография, 1981, № 3, с.53-56.

83. Бочков Н.П. Методологические и социологические аспекты современной генетики человека. Вопр.философии, 1981, № I, с.51-62.

84. Брушлинский A.B. 0 наследственных предпосылках развития человека. Вопр. философии, 1970, № 9, с.150-158.

85. Буева Л.П. Развитие способностей человека и проблема егопрогнозирования. Вопр.философии, 1980, № 7,с. 105-109.

86. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль,1978,-216с.

87. Булгаков A.A. Профессионально-техническое образование в GCGPна современном этапе. М.: Высш.школа, 1977. -310с.

88. Буслов К.П. Формирование социального в человеке. Минск:

89. Наука и техника, 1980. 159с.

90. Бутенко А.П. Еще раз о противоречиях социализма. Вопр.философии, 1984, № 2, с.124-129.

91. Буян И.В. Социально-экономические основы труда при социализме. Киев: Наукова думка, 1973. - 191с.

92. Бэкон Ф. Новая Атлантида. Опыты и наставления нравственныеи политические. М.:Изд-во АН СССР, 1954.243 с.

93. Варьяш И.Ю. Категория "труд" в наследии-К.Маркса. Вестн.Моск.ун-та., Сер.7. Философия, 1980, № I, с.67-75.

94. Венгер Л.А. Педагогика способностей. М.:3нание, 1973. - 96с.

95. Вернеке А.Биологизм и идеологическая борьба. М.: Мысль,1981. 216с.

96. Вечерина Е.А. Основной принцип коммунизма и реализация некоторых его сторон при социализме. Науч.коммунизм, 1981, № 6, с.32-38.

97. Волков Г.Н. Истоки и горизонты прогресса. Социалистическиепроблемы развития науки и техники. М.: Политиздат, 1976. -335с.

98. Волков Ю.Е., Лошкарев Ю.С. Трудовое воспитание молодежи. -М.:1. Политиздат, 1976. -127с.

99. Вопросы психологии способностей. М.:Педагогика,1973.-216с.

100. Воронцов Б.Н. Разумные потребности как потребности коллективистской личности. Науч.коммунизм, 1982, № 4,с.30-38.

101. Гастев А.К. Трудовые установки. М.:Экономика, 1973. - 343с.

102. Гегель Г.В.Ф. Феноменология духа. Сочинение, т.1У. -М.:Изд-восоц. экон.лит.,1959. 440с.

103. Гегель Г.В.Ф. Философия права.Сочинения, т.УП.-М.-Л.:Соцэкгиз, 1934. 390с.

104. Гегель Г.В.Ф'. Энциклопедия философских наук. Философия духа.

105. Т.З. М.:Мысль, 1977. - 471с.

106. Гельвец!.ий К.А. 0 человеке, его умственных способностях и еговоспитании. М.: Соцэкгиз, 1938. -486с.

107. Глаголева Э.-Н.Разработка К.Марксом.проблемы деятельных способностей индивидов. В кн.:Проблема человека в "Экономических рукописях 1857-1859гг" К.Маркса. - Ростов н/Д: Изд-во Ростов, ун-та, 1977, с.52-62.

108. Гогоцкий: С.С. Философский лексикон. Т.4, вып.1-й. Киев,1872. 432с.

109. Голубева Э.А. Некоторые проблемы экспериментального изученияприродных предпосылок общих способностей. Вопр. психологии, №4, 1980, с.23-37.

110. Гольбах П. Избранные произведения в двух томах, т.1. М.:Изд-восоц.экон.лит.,1963, -715с.

111. Гольбах П. Избранные произведения в двух томах, т.2. М.:

112. Изд-во соц.экон.лит.;1963, 563£,

113. Гончаров Н.С. Михайлов Ф.Т. Формирование способностей вобщении как путь овладения культурой. Труды НИИ культуры. - М.,1980, №91, с.I46-161.

114. Гончарук JI.A. Труд и распределение в развитом социалистическомобществе. Научн.коммунизм 1983, № 6,с.34-42. 105.Гордон JI.A., Назимова А.К.Производственный потенциал, советского рабочего класса. - Вопр.философии, 1980,№11, с.25-40.

115. Горохов Ф.А. К вопросу о производительных силах и диалектикеих развития .-Вестник Коммунистической академии. кн.З, 1928, с.101-134.

116. Давлетшин М.Г.Психология технических способностёй школьников.

117. Ташкент: Фан, 1971. -176с.

118. Давыдов Ю.Н. Труд и свобода. М.:Высш.школа, 1962. -132с.

119. ДеминМ.В. Проблемы теории личности (Социально-философский аспект)- М.:Изд-во МГУ, 1977. -240с.

120. Дидро Д. Философия.Собр.соч.Т.П. M.-JI. :Академия, 1935. 583с.

121. Доблаев Л.П. Способности и их воспитание. Саратов.:Изд-во1. Сарат.ун-та, I960. 34с.

122. Доброхотова Т.А.,Брагина H.H. Загадки неправорукого меньшинства человечества. -Вопр.философии, 1980, М, с.124-134.

123. Дубинин Н.П. Биологические и социальные факторы в развитиичеловека. Вопр.философии, 1977, №2,с.46-57.

124. Дубинин Н.П. Наследование биологическое и социальное.-Коммунист, 1980,MI, с.62-74.

125. Дюркгейм Э. 0 разделении общественного труда. Этюд об организации высших обществ. Одесса, 1900. -340с.

126. Ельмеев В.Я. Коммунизм и развитие человека как производительной силы общества. -М.:Мысль, 1964.-317с.

127. Ефимов А. Производительные силы и диалектика их развития.

128. Вестн.Коммунистической академии, кн.ХХП, 1927, с.145-185.

129. Ефимов А. Производительные силы. Вестн.Коммунистической академии, 1925, № 13,с.124.

130. Ефимов В.Т. Качество работы и мораль. М.:3нание, 1980.- 64с.

131. Шеманов О.Н. Критика англо-американской социологии труда.

132. Свердловск.:Изд-во Урал, гос.-ун-т} 1972.-135с.

133. Шоли Г. Психология великих людей. 2-е изд.- С-Петербург,1890.-344с.

134. Заславский Н.Е., Кузьмин В.А., Островская Р.Т. Социальные ипрофессиональные установки московских школьников.-Социолог.исследования, 1983, № 3, с.132-134.

135. Зинченко Г.И., Попов А.Н. Социалистический труд и качество работы. М.:Мысль, 1980, - 188с.

136. Иванчук Н.В. Социологические проблемы изучения потребностей.

137. Свердловск: Урадгос.ун-т, 1975. -135с.

138. Марков Н.В. Социалистический труд и его будущее. Некоторыепроблемы развития труда в условиях НТР. М.Политиздат, 1976.-143с.

139. Михайлов H.H. Социализм и разумные потребности личности. -М.:1. Политиздат, 1982. -191с.

140. Мосоров A.M., Мокроносов Г.В. Общественные отношения и личность- Свердловск.:Изд-во Урал.политехи.ин-т, 1969. -145с.

141. Мукасян С.П., Уманец JI.В.Умственный и физический труд: статистуческий учет социально-професейональных различий.-Социолог.исследования, 1983, № 4,с.84-91.

142. Мялкин A.B. Способности и потребности личности:диалектика формирования. М.:Мысль, 1983. -260с.

143. Нарский И.С. Отчуждение и труд. По страницам произведений

144. К.Маркса. -М.:Мысль, 1983. -144с.

145. Игнатьев В.Н. Социобиология человека: "теория геннокультурнойэволюции". Вопр.философии, 1982, №9,с.134-141.

146. Изложение учения Сен-Симона. М.-Л.ГИзд-во АН СССР, 1947.-599с.

147. Интакова И.В., Режабек Е.Я. Способности индивида как феномена культурно-исторической деятельности. Сб.-научных трудов Ленинград.-ин-т культуры, т.44, 1979,с.44-49.

148. Историко-фйлософские исследования: Проблема человека в истории марксистско-ленинской философии /Под общ.ред.К.Н.Любути-на,. Свердловск.: Из д-во Урал. гос. ун-т а, 1980.-140с.

149. Каган М.С. Человеческая деятельность. М.Политиздат, 1974.328с.

150. Кайдалов Д.П.,Суименко Е.И. Актуальные проблемы социологиитруда. М.¡Экономика, 1974. -238с.

151. Капелян Е.3£. Производительные силы: Структура,функции, типология (вопросы методологии и теории). Минск: Наука и техника, 1976. -191с.

152. Карпинская P.C.,Рудзявичюс С.А. О целостном подходе к генетике человека. Философ.науки,1976, №6,с.70-74.

153. Карсаевская Т.В. Изменения биологии человека'как социальнодетерминированный процесс. -В кн. :Человек и природа. -М.:Наука, 1980, с.61-80.

154. Келле В.Ж., Ковальзон М.Я. Теория иистория (Проблемы теорииисторического процесса). -М.Политиздат, 1981.-288с.

155. Кемеров В.Е. Проблемы личности: методология исследования ижизненный смысл. М.Политиздат, 1977.-256с.

156. Киреенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.-304с.

157. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека. Т.2. Способности. -Л.:Изд-во ЛГУ, I960.-304с.

158. Ковалев А.Г.Психология личности. М.¡Просвещение, 1970.- 391с.

159. Коган A.M. В творческой лаборатории Карла Маркса. План экономических исследований 1857- 1859 гг. и "Капитал" .-М.:Мысль, 1983. 174с.

160. Коган Л.Н. Социальные силы человека. Философ'." .науки, 1981,6,с.21-28.

161. КоганЛ.Н. Цель и смысл жизни человека. М.:Мысль,. 1984.252с.

162. Коган Л.Н., Павлов B.C. Молодой рабочий: вчера,сегодняi Опытисторико-социологического исследования образа жизни молодых рабочих 30-х и 70-х годов. На материалах Урала. Свердловск.: Ср.-Урал.кн.изд-во, 1976.-с.176.

163. Козловский В.Е. Противоречия в условиях социализма. Вопр.философии, 1984, № 8,с.11-20.

164. Кононенко Б.И. Профессиональное образование и развитие способности к труду. Социолог, исследования, 1978, № 4, с.94-102.

165. Косолапов Р.И. Социализм: К вопросам теории. М.:Мысль, 1979.598с.

166. Котарбинский Т. Трактат о хорошей работе. М.: Экономика,1975. -271с.

167. Котляр А.Э. Система трудоустройства в СССР. Эконом.науки,1984, № 3, с.50-60.

168. Куделин Е.Г. Диалектика производства и потребностей. М.:1. Политиздат, 1977. 175с.

169. Кузьмина H.B. Очерки психологии труда учителя. Л.: Изд-во1. ЛГУ, 1967. 183с.

170. Кузьмина Н.В., Реан A.A. Проективный уровень педагогическихспособностей преподавателя как фактор успешности студентов. Вестн.Ленингр.ун-та. Сер.11. Экономика, философия, право., 1983, вып.2, с.59-63.

171. Крупская Н.К. Педагогические сочинения в шести томах. т.З.

172. М.:Педагогика, 1979. 472с.

173. Лармин О.В. Единство и взаимосвязь основных направлений коммунистического воспитания студентов. Науч.коммунизм, 1979, №3, с.53-60.

174. Левитов Н.Д. Проблема экспериментального изучения способностей.

175. В кн.:Проблемы способностей. М.:Изд-во АПН РСФСР 1962, с.32-42.

176. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М.:Педагогика,1971. 279с.

177. Леонтьев А.Н. Деятельность, Сознание. Личность. М.:Политиздат,1975. -304с.

178. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.:Изд-во МГУ, 1981."584с.

179. Л)мброзо Ч. Гениальность и помешательство. С-Петербург, 1885.351с.

180. Любутин К.Н. Проблема субъекта и объекта в немецкой классическойи марксистско-ленинской философии. М.:Высш.школа, 1981. - 364с.

181. Мазур В. К непосредственно-общественному производству. Коммунист, 1984, №15, с.37-49.

182. МакаренкоАр. Избранные педагогические сочинения в двух томах.т.I.-M.:Педагогика, 1978. -400с.

183. Макаренко A.C. Избранные педагогические сочинения в двух томах. Т.2-М.-.Педагогика, 1978.-320с.

184. Марахов В.Г. Структура и развитие произвсдетельных сил социалистическогоообщества. -М.:Мысль, 1970.-284с.

185. Марксистско-ленинская теория исторического процесса (Исторический процесс: действительность, материальная основа, первичноеи вторичнне М.:Наука, 1981. - 463с.

186. Марксистско-ленинская теория исторического процесса (Исторический процесс: целостность, единство и многообразие, формаци-онные ступени). М.:Наука. -535с.

187. Народное хозяйство СССР в 1982 гСтат.ежегодник.- М.¡Финансы и статистика, 1983, 574с.

188. Народное хозяйство СССР. I922-1982.Юбил.стат.ежегодник. М.: Финансы и статистика, 1982. - 624с.

189. Научно-техническая революция: Экономика и управление социалистическим производством. -М.:Мысль, ,.1976,с.66-76.

190. Нестеров В.Г., Нестерова Д.В. Этика жизни: трудиться по способностям. -М.: Знание, 1984.-64с.

191. Нестеров В.Г. Моральные стимулы трудовой деятельности. М.:1. Знание, 1974. -62с.

192. Нестеров В.Г. Труд и мораль в советском обществе (Проблемывзаимосвязи). -М.:Мысль, 1969.-189с.

193. Нестерова Д.В. Место и роль способностей к труду в системе производительных сил развитого социализма. В кн.: Развитое социалистическое общество. - Свердловск Урал.гос.ун-т, 1977, с.34-42.

194. Нестерова Д.В. Труд по способностям-черта социалистического образа жизни. В кн.:Пути совершенствования экономического, социально-политического и духовного развития трудового коллектива. - Свердловск : 1982, с.145-148.

195. Новоселов H.С. Изменение содержания и характера труда в условиях развитого социализма. М.'.Знание, 1978. - 64 с.

196. Николов Любен. Структуры человеческой деятельности. М.:1. Прогресс, 1984. 176 с.

197. Обуховский К. Психология влечений человека. М.¡Прогресс,1972. 247 с.

198. Общая биология /Под.ред.Ю.И.Полянского. 14-е изд.-М.¡Просвещение, 1983. 320с.

199. Оконская Н.Б. Диалектика социального и биологического в историческом процессе. Пермь: Изд-во Перм.гос. ун-т, 1975.-198с.

200. Оуэн Р. Избранные сочинения. T.I. -М.-Л: Изд-во АН СССР,1950.416с.

201. Павленков В.А. Движение рабочей силы в условиях развитого социализма: Вопросы теории и методологии /В.А. Павленков. М. :Изд-во МГУ, 1976. -222с.

202. Петровский A.B.Способности и труд. -М.:3нание, 1966.-80с.

203. Платон.Сочинения в 3-х томах. т.З, ч.1. -М.:Мысль, 1971 -687с.

204. Платонов К.К. Проблемы способностей,-М.:Наука, 1972.-312с.

205. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. М.:1. Наука, 1982. 309с.

206. Плинер М.Д. Воспроизводство рабочей силы в промышленности

207. СССР. Л. : Изд-во ЛГУ, 1964. - Пбс.

208. Подмарков В.Г. Социальные проблемы организации труда. М.:1. Мысль, 1969. -214с.

209. Полис А.Ф. Единство асоциального и биологического в гармоничном развитии личности. Рига: Знание, 1981,227 с.

210. Проблемы способностей. -.М.:Изд-во АПН РСФСР,1962.-308с.

211. Производительные силы как философская категория. Материалы Круглого стола.-Вопр.философии, 1981, №4,с.87-105; №9, с. 89-102.

212. Плотников В.И. Социально-биологическая проблема. Свердловск: изд-во Уралгос.ун-та, 1975.-190с.

213. Резвицкий И.И. Философские основы теории индивидуальности.

214. JI.:Изд-во ЛГУ, 1973.-174с.

215. Режабек Е.Я. Обмен способностями как конституирующий элеменаобщественного производства. В кн.'.Общественное производство: понятие, социальная природа и сущность. Вып. 1,М.:АН СССР,1982, с.34-36.

216. Ротенберг B.C., Аршавский В.В. Межполушарная ассиметрия мозга и проблема интеграции культур.- Вопр.философии, 1984, № 4,с.78-86.

217. Рождественская В.И. Индивидуальные различия работоспособности. М.¡Педагогика, 1980.-152с.

218. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.:Педагогика,1973.-433с.

219. Рубцов Г.А., Губанов Н.Й.Биологическая и социальная детерминация способностей человека. В кн.: Философские вопросы медицины и биологии. -Киев: Здоровье, 1982, с.31-37.

220. Рузавина Е.И. Экономические формы рабочей силы при социализме. -М.:Изд-во МГУ, 1982.-142с.

221. Сабиров Х.Ф. Человек как социологическая проблема. Теоретико-методологический аспект. -Казань¡Татарское кн.изд-во, 1972.-414с.

222. Сатдинова Н.Х. Критический анализ социобиологии. Философ.науки, 1980, № б, с.90-97.

223. Селли Дж.Пессимизм. История и критика. -С-Петербург,1893г334с.

224. Сен-Симон К.-А. де Р. Избранные сочинения. Москва-Петроград: Госиздат, 1923.-212с.

225. Сидоров В.А. Эффективность труда и качество подготовкирабочих кадров. Экономика и организация промлроизводства, 1981, №I,c.I56.

226. Сиземская И.Н. Человек и труд: условия гармонии и развития. -М. .-Политиздат, I98I.-I26c.

227. Склонности и способности. JI. :Изд-во ЛГУ, 1962.-125с.

228. Смирнов В.А. Социальная активность советских рабочих.

229. М.:Политиздат, 1979.-207с.

230. Смирнов Г.Л. Советский человек. Формирование социалистического типа личности. М.Политиздат, I98C -463с.

231. Сорокина И.Ф. Особенности воспроизводства рабочей силы вусловиях развитого социализма. -М.:Высш школа, 1979. -133с.

232. Социализм: Диалектика развития производительных сил и производственных отношений. -М.:Мысль,1975,-с.334.

233. Спасибенко С.Г. Диалектика формирования способностей ипотребностей личности в условиях развитого социализма. М.:Знание, 1983.-64с.

234. Струмилин G.T. Избранные произведения в 5 томах. Т.З.1. М.:Наука, 1964.-526с.

235. Субъект и объект как философская проблема. Киев: Наукова думка, 1979.-303с.

236. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х

237. Т.Т.2.-М.:Педагогика, 1980. -384с.

238. Сэв JI. Марксизм и теория личности. М.:Прогресс, 1972.-582с

239. Сулимов Е.Ф. Сущность и структура коммунистического воспитания. Вестн.Моск, ун-т. Сер.12. Теория научного коммунизма, 1979, № 2.

240. Тарасов К.Е., Черненко Е.К. Социальная детерминированностьбиологии человека. М.:Мысль, 1979. - Зббс.

241. Тафель P.E. Анализ исследования творческих способностей вамериканской психологии. Вопр. психологии, 1972, № 4,с.166-174.

242. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. Избр.работы.

243. М.:Изд-во АПН РСФСР, 1961. 536.

244. Теория и практика коммунистического воспитания /Под ред. Ж.Т Тощенко. М.: Мысль, 1980, - 367с.

245. Товмасян С.С. Философские проблемы труда и техники. М.:1. Мысль, 1972. -279с.

246. Товмасян С.С., Экмалян A.M.Диалектика развития духовной потенции труда: Методологические и социальные аспекты. Вопр.философии, 1980, №11,с.76-86.

247. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема. М.:1. Мысль, 1975. 198с.

248. Федосеев П.Н. Проблемы социального и биологического в философии и социологии. Вопр.философии, Г1976,№3, с.56-74.

249. Федосеев П.Н. Философская интерпретация научно-техническойреволюции: -Вопр.философии, 1976, №10,с.13.

250. Фейербах Л. Избранные философские произведения. Т.2. -М.:1. Политиздат, 1955.-943 с.

251. Философский энциклопедический словарь /Гл.редакция: Л.Ф. Ильичев, П.Н.Федосеев и др. М.:Сов.энциклопедия, 1983. -840с. .

252. Фролов И.Т. Жизнь и познание.Диалектика биологического исоциального в человеке,-критика концепций социоб ологии. Вопр. философии, 1979, №8, с.16-33.

253. Фролов И.Т. Перспективы человека. -М.:Политиздат, 1983.350с.

254. Фурье Ш. Избранные сочинения в 4-х томах. Т.З. -М.:Изд-во1. АН СССР, 1954. 600с.

255. Халявин Г.М. Развитие проблем социологии в первоначальномварианте "Капитала" К.Маркса. Вестн.Моск.унта. Сер.12. Теория научного коммунизма, 1980 №3, с.34-47.

256. Цыпин Б.Л. Рабочая сила и ее особенности в период развитого социалистического общества. М.: Наука,197В.■ 168с.

257. Чангли И.И. Труд. Социологические аспекты теории и методо- логии исследования. - М.: Наука, 1973. -588с.

258. Чурбанов В.Б. В чьих ранцах маршальские жезлы, или несколько правил развития способностей. М. :Молодая гвардия, 1980. -160с.

259. Щадриков В.Д. 0 содержании понятий "способности" и "одаренность". Психологический журнал, 1983,т.4 №5, с.3-10.

260. Щадриков В.Д. Проблемы профессиональных способностей. Психологический ^журнал, 1982, т.З, №5, с.13-26.

261. Экономические основы всестороннего развития личности /Под ред. Ф.М.Волкова и Е.И.Рузавиной. М. :Изд-во МГУ, 1979.216 с. '

262. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии. М.:Политиздат,1974. 447с.

263. Ядов В.А. Отношение к труду: концептуальная модель и рёальные тенденции. Социолог.исследования, • 1983, № 3, с.50-62.246 j-Dock al V. Marxistické pristupy k problematike Ibdske'nonadania.~Filozofia,Br.,1982,roc.37,c.1,s-89-94.

264. Klindovâ L'.Nadanie a moznostj jeho urcovania u deti a ziakov- In. : Psychol o'gia г о vyucovacom proeese.VUP,BratiBlav 1972, e.5-27*v

265. Rican P. К zakladnim pojraum teorie schopnosti. Cel.psychologie, 1965,©.2,a.244.