Развитие творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Мухин, Алексей Юрьевич

• Мухин, Алексей Юрьевич
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Мухин, Алексей Юрьевич

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Развитие творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры как педагогическая проблема

1.1. Генезис и современное состояние проблемы развития творческой активности студентов в культурно--досуговой деятельности вуза культуры

1.2. Содержательные и технологические основы культурно-досуговой деятельности как факторы развития творческой активности студентов вуза культуры

1.3. Модель и педагогические условия развития творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры

Выводы по первой главе

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры

2.1. Организация и содержание опытно-экспериментальной работы по развитию творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры

2.2. Реализация модели развития творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры

Выводы по второй главе

Заключение

Список используемой и цитируемой литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современное российское общество характеризуется как мобильное и динамичное открытое культурное пространство. Степень взаимопроникновения культур и интереса к культурным ценностями отражается в повышении частоты опыта международных проектов и выставок, смешении оригинальных жанров, реализации уникальных театральных проектов, что требует подготовки будущих специалистов сферы культуры с особыми характеристиками личности - мобильных, инициативных, способных к творчеству в различных сферах деятельности, обладающих умением принимать самостоятельные решения, готовых самостоятельно овладевать знаниями в области профессиональной деятельности. Чтобы достигнуть высоких результатов в решении данного вопроса, необходимо создать специальные условия для развития творческой активности студентов в самом вузе культуры.

Социальный заказ системе профессионального образования, определенный Федеральным Законом Российской Федерации «Об образовании в РФ» (2012 г.), «Национальной доктриной образования в России на период до 2025 г.», ориентирует вузы на повышение качества образования. Так же в Законе Российской Федерации от 9 октября 1992 г. № 3612-I «Основы законодательства Российской Федерации о культуре» государство закрепляет право каждого человека на любые виды творческой деятельности в зависимости от своих потребностей и способностей. Из статьи 10 - «Право на творчество» - можно обнаружить, что данное право может осуществляться как на профессиональной, так и на любительской основе. В федеральной целевой Программе «Культура России (2012-2018 гг.)» определена цель -сохранить российскую культурную самобытность, модернизировать систему художественного образования и подготовки кадров в сфере культуры и искусства, создать позитивный культурный образ России в мировом сообществе.

В культурно-образовательной среде вуза полностью реализуется интеллектуальный и творческий потенциал студента, приобретается положительный опыт активной адаптации в социуме и успешной социализации личности. Педагогическая практика вузов культуры убедительно доказывает, что усвоение компетенций студентами в процессе обучения недостаточно для полноценного формирования и развития творческой активности будущих специалистов, необходимо включение студентов в разрешение творческих ситуаций, требующих оригинального нестандартного подхода, а также использование культурно -досуговой деятельности и ее направленности на открытое общение, творческое взаимодействие, самореализацию личности в досуговом пространстве.

Социологические опросы студентов вузов культуры указывают на значимость культурно-досуговой деятельности для развития творческого потенциала. Так, 64 % респондентов показали высокую творческую раскрепощенность в процессе общения в культурно-досуговой деятельности; стремление неординарного разрешения творческих задач отметили 79 %; проявление творческой инициативы обозначили 45 %. Значимо, что 82 % опрошенных студентов указывают на развитие инициативы в творческой деятельности в культурно-досуговых практиках вузов культуры, таких как творческие лаборатории, творческие проекты, форумы и фестивали и др.

Следовательно, развитие творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры выступает необходимым условием профессиональной стабильности специалистов данной области, их направленности на постоянное саморазвитие и самореализацию.

Степень разработанности проблемы. Основы изучения проблемы

развития творческой активности студентов вуза культуры изложены в

исследованиях среды вуза культуры как развивающей системы В. П.

Бездухова, И. В. Клюевой, Н. Б. Крыловой, В. Н. Липского, Н. Г. Тагильцевой

и др. Проблемы развития личности студентов в культурно-досуговой

4

деятельности в вузе культуры отражены в трудах ученых и организаторов социально-культурной деятельности в отечественной педагогике: Т. Г. Киселевой, Ю. Д. Красильниковым, В. Е. Новаторовым, В. В. Туевым, В. Е. Триодиным и др. Отдельные аспекты культурно-досуговой деятельности рассмотрены в трудах Т. Г. Браже, С. Г. Вершловского, Г. С. Сухобской и др. Теоретико-методологическая база культурно-досуговой деятельности представлена в работах таких ученых, как М. А. Ариарский, Т. И. Бакланова, И. М. Болотников, Д. М. Генкин, А. Ф. Воловик, Е. И. Григорьева, М. И. Долженкова, Г. А. Евтеева, А. Д. Жарков, В. М. Рябков, Е. Ю. Стрельцова, Ю. А. Стрельцов и др.

Теоретическую базу исследования активности личности составили труды таких ученых, как Б. Г. Ананьев, М. С. Каган, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др. Философские аспекты активности представлены исследованиями ученых: М. С. Каган, П. Ф. Кравчук, В. Ф. Овчинников и др.; психологический аспект активности личности раскрыт в изысканиях Д. Б. Богоявленской, А. М. Матюшкина, Я. А. Пономарева, Е. Л. Яковлевой и др.; социальный аспект активности освещен А. С. Капто, Т. С. Лапиной и др. В педагогике вопросом творческой активности занимались В. И. Андреев, В. Ю. Лешер, А. Н. Ломов, В. А. Сластенин и др. Особый интерес проявился при изучении работ В. Г. Рындак, Л. Б. Соколова, поскольку данные ученые исследовали условия развития творческой активности студентов в вузе.

При изучении проблемы развития творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры имеются определенные предпосылки. Однако остаются малоизученными возможности культурно -досуговой деятельности в аспекте профессионального развития студентов с позиции творческой активности, недостаточно отражены методы и формы взаимодействия педагогов и студентов в культурно -досуговой деятельности в аспекте их развития творческой активности.

На основании анализа состояния проблемы в психолого -педагогической литературе и изучения положительного опыта культурно -

5

досуговой деятельности в вузе культуры были выявлены следующие противоречия:

- на социально-педагогическом уровне: между новыми требованиями к творческой деятельности будущих специалистов сферы культуры и практикой развития творческой активности студентов в вузе;

- на научно-теоретическом уровне: между необходимостью создания научно обоснованной деятельности по развитию творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры и недостаточной теоретической разработанностью этого вопроса;

- на методико-технологическом уровне: между объективно существующими возможностями культурно-досуговой деятельности в развития творческой активности студентов вуза культуры и недостаточной разработанностью содержательно-методического обеспечения данного процесса.

Исходя из анализа современной научной литературы, собственного научного поиска и обобщенного практического опыта была определена проблема исследования, которая заключается в поиске ответа на вопрос: каково теоретико-методологическое и научно-методическое обеспечение развития творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры?

На основании выявленных противоречий и актуальности проблемы исследования сформулирована тема диссертации: «Развитие творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры».

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании, разработке и апробации модели развития творческой активности студентов в культурно -досуговой деятельности вуза культуры.

Объект исследования: культурно-досуговая деятельность вуза культуры.

Предмет исследования: процесс развития творческой активности студентов в культурно--досуговой деятельности вуза культуры.

Гипотеза исследования: развитие творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры представляет собой целенаправленный процесс, который будет успешным, если:

- раскрыты особенности культурно-досуговой деятельности по развитию творческой активности студентов вуза культуры;

- развитие творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры осуществляется на основе комплекса методологических подходов, включающих положения: системно -деятельностного, социально-культурного, креативно-личностного;

- построена модель развития творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры в с учетом социального заказа и нормативно-правовой базы, принципов и особенностей организации культурно-досуговой деятельности, сущности структурных компонентов творческой активности студентов и включает: целевой, содержательно -технологический, результативно-оценочный блоки, ядром которых выступает культурно-досуговый проект;

- раскрыта поэтапная реализация процесса развития творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры: мотивационный, активизирующий, преобразующий этапы;

- реализация модели обеспечивается педагогическими условиями, которые содержат: а) развитие устойчивой мотивации студентов к активной творческой деятельности в вузе культуры; б) педагогическая поддержка развития творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры; в) включение студентов в разработку и реализацию творческих проектов;

- определено методическое обеспечение, включающее: формы, методы и технологии культурно-досуговой деятельности, направленные на развитие

творческой активности студентов, а так же диагностико-критериальный инструментарий по решению данной проблемы.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

- исследовать генезис и современное состояние проблемы развития творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры для выявления способов ее решения;

- определить теоретико-методологическую стратегию, содержательные и организационные аспекты культурно-досуговой деятельности;

- разработать и экспериментально проверить структурно -содержательную модель развития творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры и педагогические условия ее успешной реализации;

- разработать методическое обеспечение по развитию творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры.

Теоретико-методологическую базу исследования составили положения: системно-деятелъностного (В. Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, В. И. Долгова, С. А. Лебедев, Ю. С. Мануйлов, В. Н. Садовский, В. В. Сериков, А. И. Уемов, Э. Г. Юдин и др.), социально-культурного (А. С. Ахиезер, М. Вебер, Е. И. Григорьева, М. С. Каган, А. Камю, Т. Парсонс, П. Сорокин, К.Ясперс и др.) и креативно-личностного (Б. Г. Ананьев, В. А. Беликов, Е. Б. Бондаревская, П. Я. Гальперин, А. Н. Дубровин, А. В. Запорожец, В. И. Слободчиков, Н. Ф. Талызина, И. С. Якиманская и др.) подходов. Теоретико -методологические основы культурно-досуговой деятельности определены в трудах М. А. Ариарского, А. Д. Жаркова, В. Е. Новаторова, В. М. Рябкова, Е. Ю. Стрельцовой, В. Я. Суртаева, В. В. Туева, Н. Н. Ярошенко и др. Значимыми в исследовании стали теории развития личности (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, И. С. Кон, С. Л. Рубинштейн и др.); концепции активизации творческой деятельности (В. И. Андреев, Д. Б. Богоявленская, В.Г. Рындак и

др.); теории анализа художественно-творческой активности молодежи (Т. Г.

8

Киселева, Ю. Д. Красильников, А. Н. Леонтьев, А. Маслоу, Я. А. Пономарев, А. А. Смирнова и др). Для решения поставленных задач развития творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры использовались работы по теоретическому обоснованию моделирования (В. Г. Афанасьев, П. Ю. Аксенова, В. В. Давыдов, А. Н. Дахин, А. С. Казаринов, В. М. Полонский, А. И. Уемов и др.) и построения педагогического эксперимента (Г. А. Берулава, В. И. Загвязинский, Д. Кэмпбелл, А. М. Новиков, Е. В. Яковлев и др.).

Нормативно-правовой базой исследования являются Федеральный Закон РФ «Об образовании в РФ» (2012 г.), Закон Российской Федерации «Основы законодательства Российской Федерации о культуре» (1992 г.), «Национальная доктрина образования в России на период до 2025 г.», «Основы государственной культурной политики» (2014 г.), «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности сферы культуры» (2012 г.) и др.

Этапы исследования. На первом этапе (2014-2015 гг.) - изучалось современное состояние проблемы развития творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры, осмыслялись ее теоретико-методологические аспекты, обосновывались подходы, анализировалась нормативно-правовая база. В процессе теоретического осмысления проблемы была изучена философская, психолого-педагогическая, социологическая литература, а также диссертационные исследования, посвященные развитию творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры. Уточнялось проблемное поле: определялись тема, цель, объект, предмет, задачи, гипотеза, программа исследования. Реализовывался констатирующий эксперимент опытно -экспериментальной работы. На этапе применялись теоретические методы: анализ, обобщение, систематизация. Использовались эмпирические методы: наблюдение, анкетирование, тестирование, самооценка, констатирующий

эксперимент, методы математической обработки.

9

На втором этапе (2015-2016 гг.) - уточнялись задачи, гипотеза данного исследования, разрабатывалась модель развития творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры. Были определены педагогические условия успешной реализации модели в процессе исследования. Проведен формирующий эксперимент и обработка его результатов. Использованы теоретические методы: обобщение, систематизация, моделирование, анализ и эмпирические методы: наблюдение, тестирование, анкетирование, самооценка, формирующий эксперимент, методы математической статистики и компьютерной обработки результатов.

На третьем этапе (2016-2017 гг.) - проводилась опытно-экспериментальная работа, анализ и обобщение результатов проведенного исследования, систематизация результатов исследования. Уточнены положения, выносимые на защиту, оформлен текст диссертационного исследования и автореферата. Сформулированы выводы и разработаны методические рекомендации. На этом этапе применялись как теоретические методы: обобщение, систематизация, так и эмпирические: методы математической статистики, компьютерная обработка результатов эксперимента.

Экспериментальная база. Основной базой исследования на период 2014-2017 гг. выступали ФГБОУ ВО «Челябинский государственный институт культуры», ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры», ФГБОУ ВО «Краснодарский государственный институт культуры». В исследовании на констатирующем этапе приняли участие 1200 студентов театральных факультетов, на формирующем этапе - 148 студентов и 36 преподавателей.

Научная новизна заключается в том, что:

1. Определены особенности культурно-досуговой деятельности в развитии творческой активности студентов вуза культуры, связанные с построением системы взаимодействия участников творческого процесса;

возможность самореализации личности в досуговом пространстве.

2. Выявлена теоретико-методологическая основа решения исследуемой проблемы, сочетающая системно-деятельностный, креативно-личностный, социально-культурный подходы. Это открывает возможность дальнейшего обогащения теории развития творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры.

3.Сконструирована и апробирована модель развития творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры, состоящей из целевого; содержательно -технологического; результативно -оценочного блоков. Модель реализуется с учетом принципов сотворчества, динамичности, обратной связи, гуманизации, педагогической поддержки.

4.Выявлен, обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий реализации модели: развитие устойчивой мотивации студентов к активной творческой деятельности в вузе; педагогическая поддержка развития творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры; включение студентов в разработку и реализацию творческих проектов.

5.Определен компонентный состав творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры (творческо -саморегулирующий, социально-культурный, когнитивно-деятельностный)

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

1. Расширены научно-теоретические представления о развитии творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры.

2. Уточнено содержание понятия «развитие творческой активности студентов».

3. Обоснована результативность решения проблемы развития творческой активности студентов с позиции системно-деятельностного, креативно-личностного, социально-культурного подходов для построения модели развития творческой активности студентов в культурно-досуговой

деятельности вуза культуры, которая обогащает педагогическую теорию и практику.

4. Выявлены педагогические условия эффективной реализации модели: а) развитие устойчивой мотивации студентов к активной творческой деятельности в вузе культуры, б) педагогическая поддержка развития творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры; в) включение студентов в разработку и реализацию творческих проектов с использованием принципов: сотворчества, динамичности, обратной связи, гуманизации, педагогической поддержки.

Практическая значимость исследования определяется тем, что:

1. Определены этапы процесса развития творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры, оптимизирующие данный процесс.

2. Разработаны и внедрены методические рекомендации по реализации педагогических условий, обеспечивающих возможность развития творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры, в результате внедрения которых студенты выходят на высокий уровень развития творческой активности.

3. Представлены оценочно-критериальные показатели успешного развития творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры (мотивационно-рефлексивный, ценностно -эмоциональный, когнитивно-деятельностный), диагностические и контрольно-измерительные материалы.

4. Предложены методические рекомендации «Развитие творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры» для руководителей творческих студенческих объединений и студентов, которые внедряются в деятельность вуза культуры.

Выводы и теоретические положения могут быть востребованы при организации культурно-досуговой деятельности вуза культуры. Рекомендации

исследования могут быть использованы в воспитательной работе вуза, а так же процессе самообразования студентов.

Обоснованность и достоверность проведенного исследования обеспечиваются теоретическим использованием фундаментальных положений философских, социологических, психолого-педагогических основ; определяются методологической обоснованностью исходных позиций исследования, выбором и реализацией системно-деятельностного, креативно-личностного, социально-культурного подходов к исследованию проблемы развития творческой активности студентов вуза; обеспечиваются построением модели, результатами внедрения модели и комплекса педагогических условий, использованием комплекса теоретических и эмпирических методов, диагностических и статистических методов исследования, адекватных его предмету, задачам и логике исследования, организацией опытно-экспериментальной проверки выдвигаемых положений в ходе исследования, обработкой полученных результатов методами математической статистики с использованием компьютерных программ.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Модель развития творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры, разработанная на основе системно-деятельностного, креативно-личностного, социально-культурного подходов, а также с учетом особенностей развития творческой активности студентов, требований социального заказа и потребностей общества:

- включает: целевой; содержательно-технологический; результативно -оценочный блоки;

- характеризуется переводом в разряд актуальных ценностей культурной, творческой направленности; открытостью, отражающей способность к саморазвитию и взаимодействию с социально-культурной средой; интегративностью, требующей взаимной связи, приспособления и взаимодействия всех ее составных частей; ориентацией на личность студента;

- реализуется с учетом принципов сотворчества, динамичности, обратной связи, гуманизации, педагогической поддержки.

2. Комплекс педагогических условий эффективной реализации модели развития творческой активности студентов в культурно -досуговой деятельности вуза культуры включает в себя: а) развитие устойчивой мотивации студентов к активной творческой деятельности в вузе культуры, главной целью которого является создание условий, стимулирующих стремление студентов к творчеству, самоактуализации, самосовершенствованию и самопознанию; б) педагогическую поддержку развития творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры, формирующую у студентов активное включение в творческую деятельность, преобразовательную направленность, творческую активность; в) включение студентов в разработку и реализацию творческих проектов.

3. Особенности культурно-досуговой деятельности вуза культуры.

4. Методическое обеспечение, включающее: формы, методы и технологии культурно-досуговой деятельности, направленные на развитие творческой активности студентов, а так же диагностико-критериальный инструментарий по решению данной проблемы.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Отраженные в диссертации научные положения о развитии творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры соответствуют п. 5 «Практика социально-культурной деятельности» паспорта специальности 13.00.05 - теория, методика и организация социально -культурной деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе экспериментальной работы. Основные положения отражены в публикациях. Результаты исследования были представлены: на международных научно-практических конференциях: «Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием» (Белгород, 2015), «IV

14

Международная заочная научно-практическая конференция: «Восток и Запад: история, общество, культура» (Красноярск, 2015), «Семинар театральных педагогов «Новое лицо учителя театра», Германия (Берлин, 2015), «VI Международная научно-практическая конференция «Качественное социокультурное пространство - достойное будущее. Методология, теория, практика культуры, образования и воспитания» (Казахстан, 2016); XV Международный научно-творческий форум «Молодежь в науке и культуре XXI века» (Челябинск, 2016); на всероссийской научно-практической конференции: «Лаборатория театральных педагогов под руководством профессора школы-студии МХАТ Дмитрия Брусникина» (Москва, 2015, 2016); на межрегиональной научно-практической конференции: «VIII Межрегиональная олимпиада по педагогическим специальностям памяти профессора А. Ф. Аменда, ЧГПУ» (Челябинск, 2015); на ежегодных научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава Челябинского государственного института культуры (Челябинск, 2014-2017); посредством публикаций материалов исследования в научных журналах и сборниках (2014-2017), в научном издании «Педагогическое образование в России» «Уральского государственного педагогического университета» (Екатеринбург, 2015), в «Вестнике КемГУКИ» «Кемеровского государственного университета культуры и искусств» (Кемерово, 2016), в научном издании «Современная высшая школа: инновационный аспект» Русско-Британского Института Управления, а также отчетов на заседании кафедры педагогики и психологии Челябинского государственного института культуры.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, приложений.

ГЛАВА I. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ В КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА КУЛЬТУРЫ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

В первой главе представлена историография проблемы и степень ее разработанности. Анализируются основополагающие понятия исследования: «творчество», «активность», «творческая активность», «деятельность», «культурно-досуговая деятельность». Проводится теоретико-методологическое обоснование проблемы исследования, дается содержательная характеристика развития творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры. Осуществляется моделирование процесса, и выявляются педагогические условия его эффективной реализации.

1.1 Генезис и современное состояние проблемы развития творческой активности студентов в культурно-досуговой деятельности вуза культуры

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мухин, Алексей Юрьевич, 2017 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Адорно, Т. Введение в социологию / Г. Адорно ; пер. с нем. Н. М. Скуратова ; под ред. О. В. Кильдюшопова. - Москва: Праксис, 2010. - 384 с.

2. Айзенк, Г. Исследования человеческой психики / Г. Айзенк, М. Айзенк. - Москва: ЭКСМО-Пресс, 2001. - 480 с.

3. Альтшуллер, Г. С. Алгоритм изобретения / Г. С. Альтшуллер. -Москва: Московский рабочий, 1973. - 418 с.

4. Альтшуллер, Г. С. Творчество как точная наука / Г. С. Альтшуллер.

- Москва: Советское радио, 1979. - 317 с. - (Кибернетика).

5. Альшиц, Ю. Л. Тренинг Forever / Ю. Л. Альшиц. - Москва: Рос. акад. театр. искусства - ГИТИС, 2010. - 256 с.

6. Альшиц, Ю. Л. 45 вопросов к роли / Ю. Л. Альшиц. - Москва: Рос. акад. театр. искусства - ГИТИС, 2015. - 240 с.

7. Амонашвили, Ш. А. Школа Жизни. Теория и практика. Педагогическая мастерская Шалвы Амонашвили : учеб. пособие для вузов / Ш. А. Амонашвили, В. Г. Александрова, В. Г. Ниорадзе. - Москва: Дрофа, 2010. - 176 с.

8. Ананьев, Б. Г. Структура индивидуального развития как проблема современной педагогической антропологии : избр. психолог. тр. : в 2 т. / Б. Г. Ананьев ; под ред. Н. А. Логиновой. - Санкт-Петербург: Изд-во С.- Петерб. унта, 2007. - Т. 2. - 546 с.

9. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - 3-е изд. - Санкт-Петербург: Питер, 2010. - 288 с.

10. Андреев, В. И. Педагогика : учеб. курс для творч. саморазвития : учеб. пособие для студ. вузов / В. И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

11. Андреева, Г. М. Социальная психология : учебник для высш. учеб. заведений / Г. М. Андреева. 5-е изд., испр. и доп.- Москва: Аспект Пресс, 2007.

- 363 с.

12. Ариарский, М. А. Педагогическая культурология : [в 2 т.] / М. А. Ариарский. - Санкт-Петербург: Концерт. - 2012. - Т. 2: Социально-культурная деятельность и технологии ее организации. - 447 с.

13. Ариарский, М. А. Социально-культурная деятельность как предмет научного осмысления / М. А. Ариарский; Санкт-Петерб. гос. ун-т культуры и искусств. - Санкт-Петербург: Арт-студия «Концерт», 2008. - 792 с.

14. Арнольдов, А. И. Культурная политика: реалии и тенденция / А. И. Арнольдов ; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. - Москва, 2002. - 64 с.

15. Асмолов, А. Г. Деятельность и установка /А. Г. Асмолов. - Москва: МГУ, 1979. - 151 с.

16. Афанасьев, В. Г. Человек, компьютер, творчество / В. Г. Афанасьев // Советская педагогика. - 1991. - № 5. - С. 50 - 56.

17. Ахиезер, А. С. Россия: критика исторического опыта (социокультурная динамика России) / А. С. Ахиезер. - Новосибирск: Сибирский хронограф, 1998. - Т. 1. От прошлого к будущему. - 804 с.

18. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский. - Москва: Педагогика, 1989. - 560 с.

19. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (методические основы) / Ю. К. Бабанский. - Москва: Просвещение, 1982. - 192 с.

20. Бакланова, Т. И. Мировая художественная культура : учеб. прогр. для высш. учеб. заведений по специальности «Нар. худож. творчество» и по направлению «Нар. худож. культура» / Т. И. Бакланова, Н. М. Сокольникова. -Москва: Новый учебник Интербук, 2002. - 240 с.

21. Басов, М. Я. Общие основы педологии / М. Я. Басов. - Москва: Алетейя, 2007. - 776 с.

22. Бахтин, М. М. Вопросы литературы и эстетики. Исследования разных лет / М. М. Бахтин. - Москва: Художественная литература, 1975. - 504 с.

23. Бездухов, В. П. Ценностный подход к формированию гуманистической направленности студента - будущего учителя / В. П. Бездухов, А. В. Бездухов - Самара: Изд-во СамГПУ, 2000. - 185 с.

24. Беликов, В. А. Личностная ориентация учебно-познавательной деятельности (дидактическая концепция) / В. А. Беликов. - Челябинск: Изд-во ЧГПИ «Факел», 1995. - 141 с.

25. Беликов, В. А. Образование учащихся на основе учебно-познавательной деятельности : метод. пособие / В. А. Беликов, А. С. Валеев и др. - Москва: Владос, 2009. - 334 с.

26. Бергсон, А. Творческая эволюция / А. Бергсон. - Москва: Междунар. отношения, 1998. - 212 с.

27. Бердяев, Н. А. Самопознание / Н. А. Бердяев. - Москва: Книга, 1991. - 353 с.

28. Бердяев, Н. А. Смысл творчества: Опыт оправдания человека / Н. А. Бердяев. - Москва: АСТ: Астрель, 2011. - 668 с.

29. Бернштейн, Н. А. Биомеханика и физиология движений. Избранные психологические труды / Н. А. Бернштейн; под ред. В. П. Зинченко. - 3-е изд., стер. - Москва: Изд-во МПСИ ; Воронеж, 2008. - 312 с.

30. Берталанфи, Л. фон. Общая теория систем - обзор проблем и результатов / Л. фон. Берталанфи // Системные исследования. Ежегодник 1969.

- Москва, 1969. - С. 30 - 34.

31. Бирженюк, Г. М. Специфические принципы культурно-просветительской работы / Г. М. Бирженюк // Культурно-просветительская работа и коммунистическое воспитание трудящихся : сб. ст.. - Ленинград, 1977.

- С. 8 - 24.

32. Блауберг, И. В. Системный подход / И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин // Новая философская энциклопедия / Ин -т философии РАН ; Нац. обществ. - науч. фонд ; предс. науч.-ред. совета В. С. Стёпин ; заместители предс.: А. А. Гусейнов, Г. Ю. Семигин ; уч. секр. А. П. Огурцов. -2-е изд., испр. и допол. - Москва: Мысль, 2010. - 211 с.

179

33. Богин, В. Г. Образование рефлексии как способ формирования творческой личности / В. Г. Богин // Современная дидактика : теория и практика. - Москва: МГПИ, 2003. - С. 153 - 176.

34. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Д. Б. Богоявленская. - Москва: Издат. центр «Академия», 2002. - 320 с.

35. Божович, Л. И. О культурно-исторической концепции Л. С. Выготского и ее значении для современных исследований психологии личности / Л. И. Божович // Божович, Л. И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Л. И. Божович ; под ред. Д. И. Фельдштейна. - Москва: Моск. психолог.-социал. ин-т ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. - С. 288 - 301.

36. Божович, Л. И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка / Л. И. Божович // Божович, Л. И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Л. И. Божович ; под ред. Д. И. Фельдштейна. -Москва: Моск. психолог.-социал. ин-т ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. - С 135 - 172.

37. Браже, Т. Г. Гуманитарная культура взрослых: развитие в процессе непрерывного образования / Т. Г. Браже. - Санкт-Петербург: Тускарора, 2006. -162с.

38. Брунер, Дж. Развитие сознания / Дж. Брунер, // Брунер, Дж. Психология познания: за пределами непосредственной информации / Дж.Брунер ; пер. с англ. К. И. Бабицкого. - Москва: Прогресс, 1977. - С. 377 -396.

39. Буева, Л. П. Социальная среда и создание личности / Буева Л. П. -Москва: Изд-во МГУ, 1968. - 268 с.

40. Бэкон, Ф. Сочинения / Ф. Бэкон. - Москва: Мультимед. изд-во Стрельбицкого, 2013. - 604 с.

41. Вебер, М. Избранные произведения : пер. с нем. / М. Вебер ; сост., общ.ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова; предисл. П. П. Гайденко. - Москва: Прогресс, 1990. - 208 с.

42. Вершловский, С. Г. Проблемы гуманизации школьного образования / С. Г. Вершловский // Гуманизация образования. Теория. Практика / под ред. В.Г. Воронцовой. - Санкт-Петербург: СПбГУПМ. 1994. - С. 5 - 14.

43. Воловик, А. Ф. Педагогика досуга : учебник / А. Ф. Воловик, В. А. Воловик. - Москва: Флинта: Моск. психол.-социал. ин-т, 2008. - 240 с.

44. Воспитание студента как конкурентоспособного лидера : [сб. ст. / В. И. Андреев [и др.] ; науч. ред. В. И. Андреев]. - Казань : Изд-во Казан. ун-та, 2005. - 149, [1] с. : ил.

45. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте (психолог.очерк) : кн. для учителя / Л. С. Выготский. - 3-е изд. - Москва: Просвещение, 1991. - 93 с.

46. Выготский, Л. С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка / Л. С. Выготский ; под ред., вступ. ст. А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурия. - Москва: Изд-во: Акад. пед. наук РСФСР, 1956. - 519с.

47. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под ред., послесл. В. В. Давыдова. - Москва: Педагогика-Пресс, 1999. - 536 с.

48. Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. - Москва: Изд-о Акад. пед. наук, 1960. - 237 с.

49. Галагузова, А. М. Диссертационные исследования по педагогике: вопросы и ответы / А. М. Галагузова. - Екатеринбург, 2011. - 256 с.

50. Гандапас, Р. И. Камасутра для оратора / Р. И. Гандапас. - Москва: «Олимп-Бизнес», 2007. - 272 с.

51. Гандапас, Р. И. Харизма лидера / Р. И. Гандапас. - Москва: Манн, Иванов и Фербер, 2013. - 224 с.

52. Гегель, Г. Философия духа / Г. Гегель. - Москва: Эксмо-Пресс, 2016. - 415 с.

53. Гилинский, Я. И. Социальный контроль над девиантностью в современной России: теория, история, перспективы / Я. И. Гилинский. - Санкт-Петербург: СПб ФИС РАН, 2008. - 493 с.

54. Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфорд ; пер. Э. А. Голубевой // Психология мышления : сб. пер. с нем. и англ. / под ред. и с вступит. ст. канд. пед. наук А. М. Матюшкина - Москва: Прогресс, 1995. - С. 433 - 456.

55. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию : курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер. - Москва: АСТ: Астрель, 2008. - 352 с.

56. Глассер, У. Школы без неудачников / У. Глассер. - Москва: Прогресс, 2001. - 184 с.

57. Глинский, Б. А. Моделирование как метод научного исследования (гносеологический анализ) / Б. А Глинский, Б. С. Грязнов Б. С. Дынин, Е. П. Никитин. - Москва: МГУ, 1995. - 311 с.

58. Глинский, Б. А. Моделирование как метод исследования социальных явлений // Диалектика социальных явлений / Б. А. Глинский. -Москва: МГУ, 1968. - С. 13 - 18.

59. Гоббс, Т. Сочинения : в 2-х томах / Т. Гоббс. - Москва: Мысль. -1989. - 614 с.

60. Гранатов Г. Г. Метод дополнительности в педагогическом мышлении (Методология развивающего образования) : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Г. Г. Гранатов. - Челябинск, 1993. - 383 с.

61. Гревцева, Г. Я. Социализация школьников средствами гражданского воспитания : моногр. / Г. Я. Гревцева. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2011. - 345 с.

62. Григорьева, Е. И. Народная художественная культура: основные понятия и концептуальные аспекты : учеб. пособие : в 2 ч. / Е. И. Григорьев, С. Ю. Мартынова ; М-во обр. и науки РФ; ГОУВПО «Тамб. Гос. ун-т им. Г. Р. Державина». - 2-е изд., перераб. и доп. - Тамбов: Изд-во ТРОО «Бизнес-Наука-Общество», 2011. - Ч. 1. - 163 с.

63. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка // В. И. Даль: Жизнь и творчество: биобиблиогр. указ. / Рос. гос. б-ка. НИО библиографии ; сост. О. Г. Горбачева ; ред. Т. Я. Брискман ; библиогр. ред. Е. А. Акимова. - Москва: Пашков Дом, 2004. - 736 с.

64. Давыдов, В. В. Теория Л. С. Выготского и деятельностный подход в психологии / В. В. Давыдов, Л. А. Радзиховский // Вопросы психологии. - 1980. - № 6. - С. 48 - 59 ; Вопросы психологии. - 1991. - № 1. - С. 67 - 80.

65. Де Боно, Э. Развитие мышления: три пятидневных курса / Э. Де Боно. - Минск: Попурри, 2007. - 333 с.

66. Десятов, В. И. Организационно-педагогические условия оптимизации управления социально-культурными проектами с использованием технологий связей с общественностью: автореф. дис... канд. пед. наук : 13.00.05 / В. И. Десятов ; Алтайск. гос. акад. культуры и искусств. - Барнаул, 2006. - 24 с.

67. Домашенко, И. А. Атлас по психологии / И. А. Домашенко, М. В. Гамезо. - Москва: Пед. о-во России, 2004. - 276 с.

68. Древе У. Фурманн Э. Организация урока (в вопросах и ответах). Век X. Оценки и отметки: пер. с нем. : пособие для учителя. - Москва: Просвещение, 1984. - 128 с.

69. Дуранов, М. Е. Педагогика воспитания и развития личности учащихся: уч. пособие / М. Е. Дуранов, В. И. Жернов, О. В. Лешер. -Магнитогорск: МГПИ, 1996. - 315 с.

70. Дуранов, М. Е. Педагогическое управление обучением студентов как социокультурный процесс : учеб.пособие / М. Е. Дуранов, И. С. Ломакина ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2003. - 121 с.

71. Дуранов, М. Е. Теория и методология социально-культурного образования и развития личности / М. Е. Дуранов, Е. В. Швачко. - Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014. - 240 с.

72. Ефремова, Т. Ф. Новый толково-словообразовательный словарь русского языка / Т. Ф. Ефремова. - Дрофа: Русский язык, 2000. - 1233 с.

183

73. Жарков, А. Д. Теория и технология культурно--досуговой деятельности : учебник / А. Д. Жарков. - Москва: Изд. дом МГУКИ, 2007. - 480 с.

74. Жернокова, Н. А. Проблемы структуры творческого потенциала личности в современных психолого-педагогических исследованиях / Н. А. Жернокова // Вестн. Ин-та культуры детства. Теория и практика формирования культуры детей и подростков / Челяб. гос. акад. культуры и искусств ; ред.: Р. А. Литвак, Е. В. Криницына . -Челябинск, 2008. - Вып. 9. - С. 23 - 29.

75. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов.

- 7-е изд., стереотип. - Москва: Академия, 2012. - 208 с.

76. Зайцева, Ж. Н. Генезис виртуальной образовательной среды на основе интенсификации информационных процессов современного общества / Ж. Н. Зайцева // Информационные технологии. - 2000 - № 3 - С. 44 - 48.

77. Закон РФ от 9 октября 1992 г. № 3612-1 "Основы законодательства Российской Федерации о культуре" (с изменениями и дополнениями): [Электронный ресурс] // ГАРАНТ : инф.-правов. система - Режим доступа: http://base.garant.rU/104540/#ixzz3nwenMjlj. - Дата обращения: 11.04.2017.

78. Занков, Л. В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков. -Москва: Дом педагогики, 2009. - 107 с.

79. Запесоцкий, А. С. Стратегии личностного развития как основа определения приоритетов и технологий образовательной деятельности / А. М. Запесоцкий // Социально-культурная деятельность: теория, технологии, практика : кол. моногр. : в 2 ч. / ред.-сост. Л. Е. Осипова; науч. рук. В. Я. Рушанин ; Челяб. гос. академия культуры и искусств. - Челябинск, 2005. - Ч. 2.

- С. 8 - 49.

80. Зицер, Д. С. Азбука НО: практическая педагогика / Д. Зицер. - М: Просвещение, 2007. - 288 с.

81. Зицер, Д. С. Свобода от воспитания / Д. С. Зицер. - Санкт-Петербург: Питер, 2016. - 272 с.

82. Ивченко, Е. В. Творческая деятельность студентов и ее развитие изобразительными средствами : моногр. / Е. В. Ивченко ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск: «Край Ра», 2012. - 136 с.

83. Исаев, И. Ф. Акмеологические аспекты профессионально-творческого саморазвития / И. Ф. Исаев, И. А. Шаршов // Сибирский педагогический журнал. - 2004. - № 1. - С. 42 - 52.

84. Каган, М. С. Человеческая деятельность: (опыт системного анализа) / М. С. Каган. - Москва: ИПЛ, 1974. - 328 с.

85. Каган, М. С. Эстетика как философская наука / М. С. Каган. -Санкт-Петербург: Петрополис, 1997. - 544 с.

86. Калужских, Е. В. Студенческая театральная студия: социально-культурное развитие молодежи : моногр. / Е. В. Калужских ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2012. - 139 с.

87. Камю, А. Бунтующий человек: философия, политика, искусство / А. Камю. - Москва: Политиздат, 1990. - 417 с.

88. Кант И. Критика чистого разума / И. Кант; пер. с нем. Н. Лосского. Минск, 1998. - 293 с.

89. Капто, А. С. Социальная активность молодежи / А. С. Капто. -Москва: Знание, - 1991. - 46 с.

90. Кармин, А. С. Культурология : учебник / А. С. Кармин, Е. С. Новикова. - Санкт-Петербург: Питер, 2006. - 464 с.

91. Кахк, Ю. Ю. Некоторые аспекты применения математических методов в исторических исследованиях / Ю. Ю. Кахк // Источниковедение отечественной истории. - Москва: Наука, 1999. - С. 165 - 187.

92. Каченя, Г. М. Самообразование и самовоспитание как условия совершенствования личности / Г. М. Каченя // Вестн. Ин-та культуры детства.. Теория и практика формирования культуры детей и подростков / Челяб. гос. акад. культуры и искусств; редкол.: Р. А. Литвак, К. В. Горбачева - Челябинск, 2015. - Вып. 15. - С. 36 - 40.

93. Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность : учебник / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников ; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. - Москва: МГУКИ, 2004. - 539 с.

94. Киселева, Т. Г. Функции и принципы социально-культурной деятельности / Т. Г. Киселева // Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность : учебник / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников ; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. - Москва: МГУКИ, 2004. - С. 95-109.

95. Климова, Т. Е. Развитие научно-исследовательской культуры учителя : моногр. / Т. Е. Климова. - Магнитогорск: МаГУ, 2001. - 228 с.

96. Клюско, Е. М. Культурно-досуговая деятельность населения России (май 1945-1985гг.): теоретико-методологический и исторический аспекты / Е. М. Клюско. - Москва: МГУК, 1999. - 132 с.

97. Коган, Л. Н. Цель и смысл жизни человека / Л. Н. Коган. - Москва: Мысль, 1984. - 252 с.

98. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред.пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - Москва: Издат. центр «Академия», 2001. - 176 с.

99. Коменский, Я. А. Великая дидактика: избр. пед. соч. / Я. А. Коменский. - Москва: Педагогика, 1982. - Т. 1. - 476 с.

100. Кон, И. С. Социология молодежи / И. С. Кон // Краткий словарь по социологии / под ред. Д. М. Гвишиани, Н. И. Лапива. - Москва, 2010. - 453 с.

101. Корчак, Я. Избранные педагогические произведения / Я. Корчак. -Москва: Педагогика, 2004. - 474 с.

102. Кравчук, П. Ф. Личность в теории социальных коммуникаций / П. Ф. Кравчук, В. В. Зотов // Личность. Культура. Общество. - 2005. - Т. 7, Вып. 2 (26). - С. 73 - 82 с.

103. Краевский, В. В. Моделирование в педагогическом исследовании // Введение в научное исследование по педагогике / В. В. Краевский. - Москва: Просвещение, 1988. - 239 с.

104. Красильников, Ю. Д. Социальное назначение и функции культурно-просветительской работы / Ю. Д. Красильников // Красильников, Ю. Д. Основы теории культурно-просветительской работы / Ю. Д. Красильников. - Москва: МГИК, 1982. - С. 12-22.

105. Краткий психологический словарь / под ред. А. В. Петровского. -М. Г. Ярошевского. - Москва, 2009. - 600 с.

106. Крылова, Н. Б. Культурология образования / Н. Б. Крылова. -Москва: Народное образование, 2000. - 272 с.

107. Кэмпбелл, Д. Модели эксперимента в социальной психологии и прикладных исследованиях / Д. Кэмпбелл. - Москва: Прогресс, 1996. - 392 с.

108. Лапина, Т. С. Этика социальной активности личности / Т. С. Лапина. - Москва: Высшая школа, 2004. - 117 с.

109. Лейтес, Н. С. Умственные способности и возраст / Н. С. Лейтес. -Москва: Педагогика, 2000. - 402 с.

110. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - Москва: Смысл, Академия, 2014. - 304 с.

111. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения : моногр. / И. Я. Лернер. - Москва: Педагогика, 1981. - 186 с.

112. Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер. - Москва: Знание, 1980. - 293 с.

113. Лернер П. С. Профессиональная проба, или Выбор профиля образования: [Шесть заданий на проф. самоопределение для учащихся сред. школ] / П. С. Лернер // Одаренный ребенок. -2004. - № 1. - С.98 - 108.

114. Лешер, В. Ю. Развитие творческого потенциала подростка в учреждении дополнительного образования: дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / В. Ю. Лешер. - Оренбург, 2000. - 149с.

115. Литвак, Р. А. Словарь по социальной педагогике и социальной работе / Р. А. Литвак, Р. С. Димухаметов, Н. В. Кравчук, А. В. Пономарева; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2009. - 154 с.

116. Литвак, Р. А. Социокультурное воспитательное пространство как условие эффективности процесса социализации / Р. А. Литвак // Молодежь в науке и культуре XXI в.: материалы междунар. науч.-творч. форума, (Челябинск, 6-8 ноября 2014 г.) / Челяб. гос. акад. культуры и искусств ; сост. Е. В. Швачко. - Челябинск, 2014. - Ч. 2. - С. 148 - 150.

117. Литвак, Р. А. Социокультурное образование и развитие личности будущего специалиста: теория и практика / Р. А. Литвак, М. Е. Дуранов, И. И. Дуранов. - Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009. - 242 с.

118. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - Москва: Наука, 1984. - 444 с.

119. Лук, А. Н. Психология творчества / А. Н. Лук. - Москва: Наука, 1978. - 127 с.

120. Майданов, А. С. Интеллект решает неординарные проблемы / А. С. Майданов ; Рос. акад. наук, Ин-т философии. - Москва: ИФРАН, 1998. - 321 с.

121. Макаренко, А. С. Педагогические сочинения : в 8 т. / А. С. Макаренко ; сост.: Л. Ю. Гордин, А. А. Фролов. - Москва: Педагогика, 1983. -Т. 1. - 368 с.

122. Максютин, Н. Ф. Культурно-досуговая деятельность / Н.Ф. Максю-тин. - Казань: Медицина, 1995. - 139 с.

123. Максютин, Н. Ф. Очерки истории досуга / Н. Ф. Максютин. - 2-е изд. стереотип. - Казань: Медицина, 1999. - 128 с.

124. Малыхин, А. Е. Культурологические основы проектирования образовательной среды при обучении студентов иностранному языку : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08, 13.00.02 / А. Е. Малыхин Кур. гос. ун-т. -Курск, 2005. - 22 с.

125. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании: автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Ю. С. Мануйлов; Рос. акад. образования, Науч.-исслед. ин-т. теории образования и пед. - Москва, 1998. - 49 с.

126. Марков, А. П. Основы социокультурного проектирования: учеб. пособие / А. П. Марков, Г. М. Бирженюк ; Санкт-Петерб. гос. ун-т проф. -Санкт-Петербург: СПГУП, 1997. - 147 с.

127. Маркс, К. К критике политической экономии / К. Маркс, Ф. Энгельс // Маркс, К. Собр. соч. / К. Маркс, Ф.Энгельс. - 2-е изд. - Москва: Политиздат, 1959. - Т. 13. - С. 1 - 167.

128. Маслоу, А. Г. Мотивация и личность : пер. с англ. / А. Г. Маслоу ; вступит. ст. Н. Н. Акулиной. - Санкт-Петербург: Питер, 2003. - 351 с.

129. Маслоу, А. Г. Новые рубежи человеческой природы / А. Г. Маслоу ; под общ. ред. Т. А. Балла и др. - Москва: Смысл, 2000. - 428 с.

130. Матюшкин, А. М. Развитие творческой активности школьников / А. М. Матюшкин. - Москва: Педагогика, 1991. - 160 с.

131. Монтессори, М. Дети - другие / М. Монтессори ; пер. с нем. Н. Нефедововой ; коммент. К. Е. Сумнительного. - Москва: Изд-во Карапуз, 2004. - 119 с.

132. Монтессори, М. Дом ребёнка: метод научной педагогики / М. Монтессори. - Москва: Астрель; АСТ, 2006. - 290 с.

133. Монтессори, М. Мой метод / М. Монтессори. - Москва: Астрель: АСТ, 2006. - 347 с.

134. Монтессори, М. Помоги мне это сделать самому / М. Монтессори. -Москва: Изд-во Карапуз, 2006. - 147 с.

135. Морено, Я. Л. Психодрама / Я. Л. Морено. - Москва: Апрель-Пресс, Психотерап, 2008. - 496 с.

136. Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учеб. для студ. пед. вузов / А. В. Мудрик ; под ред. В. А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - Москва: Издат. центр «Академия», 2000. - 200 с.

137. Мухин, А. Ю. Развитие творческой активности студентов в социально-культурной среде вуза как предмет исследования / А. Ю. Мухин. -Педагогическое образование в России. - 2016. - № 1. - С. 89 - 94.

138. Мухин, А. Ю. Теоретико-методологические аспекты моделирования развития творческой активности студентов в вузе / А. Ю. Мухин // Вестн. Кем. гос. ун-та культуры и искусств. - 2016. - № 6. - С. 237 - 242.

139. Найн, А. Я. Технология работы над диссертацией по гуманитарным наукам / А. Я. Найн ; Урал. гос. акад. физ. культуры. - Челябинск, 2000. - 187 с.

140. Немов, Р. С. Психология : слов.-справ. : в 2 ч. / Р. С. Немов. -Москва: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - Ч. 2. - 325 с.

141. Неуймин, Я. Г. Модели в науке и технике: История, теория, практика / Я. Г. Неуймин. - Ленинград: Наука, Ленингр. отд-ние, 1994. - 188 с.

142. Ницше, Ф. По ту сторону добра и зла / Ф. Ницше. - Москва: Эксмо, 2004. - 367 с.

143. Новаторов, В. Е. Социально-культурный маркетинг: история, теория, технология : учеб. пособие / В. Е. Новаторов. - Санкт-Петербург: Планета Музыки, 2015. - 384 с.

144. Новикова, Л. И. Школа и среда / Л. И. Новикова. - Москва: Знание, 1995. - 80 с.

145. Новиков, А. М. Методология образования / А. М. Новиков. -Москва: Эгвес, 2002. - 320 с.

146. Овчинников, В. Ф. Репродуктивная и продуктивная деятельность как фактор творческого развития человека / В. Ф. Овчинников. - Москва: Высшая школа, 1984. - 87 с.

147. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов ; под общ. ред. проф. Л. И. Скворцова. - 25-е изд., испр. и доп. - Москва: ООО «Изд-во Оникс»: ООО «Изд-во «Мир и Образование», 2007. - 976 с.

148. О национальной доктрине образования в Российской Федерации : постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г., № 751, г. Москва [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rg.rU/2000/10/1 Шокхта-ёок.Ыт1. - Дата обращения: 11.04.2017.

149. Основные понятия теории культурно-просветительской работы / материал подгот. М. А. Ариарский; науч. ред. Д. М. Генкин. - Ленинград: ЛГИК, 1981. - 12 с.

150. Основы государственной молодежной политики до 2025 года : распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г., № 2403-р [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.oprf.ru/young/newsitem/26185. - Дата обращения: 11.04.2017.

151. Основы законодательства Российской Федерации о культуре (с изменениями на 21 июля 2014 года) [Электронный ресурс]: ред. от 1 янв. 2015 г. - Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/9005213. - Дата обращения: 11.04.2017.

152. Островский, Б. М. Педагогика и логика / Б. М. Островский, П. Г. Щедровицкий. - Москва: Касталь, 1993. - 304 с.

153. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад ; редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. - Москва: Большая рос. энцикл., 2003. - 528 с.

154. Петровский, А. В. Индивид и его потребность быть личностью / А. В. Петровский, В. А. Петровский // Вопросы философии. - 2000. - № 3. - С. 44 - 53.

155. Петровский, А. В. Проблемы развития личности с позиций социальной психологии / А. В. Петровский // Вопросы психологии. - 2000. - № 4. - С. 45 - 58.

156. Петровский, В. А. Человек над ситуацией / В. А. Петровский. -Москва: Смысл, 2010. - 559 с.

157. Пидкасистый, П. И. Искусство преподавания / П. И. Пидкасистый, М. Л. Портнов. - Москва: Рос. пед. агентство, 1998. - 184 с.

158. Платон. Собр. соч. : в 4 т. / Платон; общ.ред. А. Ф. Лосева и др. -Москва: Мысль, 1990. - Т. 1. - 860 с.

159. Пономарев, Я. А. Психология в системе комплексных исследований творчества / Я. А. Пономарев // Психология процессов художественного

191

творчества : сб. АН СССР, науч. совет по ист. мир. культуры, комис. компл. изуч. худ. творчества; ВНИИ искусствоведения. - Ленинград: Наука, Ленингр. отд-ние, 1980. - С. 25 - 32.

160. Посталюк, Н. Ю. Творческий стиль деятельности: педагогический аспект / Н. Ю. Посталюк. - Казань, 1989. - 204 с.

161. Постановление Правительства РФ от 3 марта 2012 г. № 186 «О федеральной целевой программе «Культура России (2012-2018 годы)» [Электронный ресурс]. - // ГАРАНТ: информ.-правов. система. - Режим доступа: base.garant.rU/70149760/#ixzz3nwZwXX9x. - Дата обращения: 11.04.2017.

162. Праздников, Г. А. Культура в пространстве жизни / Г. А. Праздников ; С.-Петерб. гос. акад. театр. искусства. - Санкт-Петербург : Изд-во С.-Петерб. гос. акад. театр. искусства, 2014. - 363 с.

163. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. - Санкт-Петербург: Питер, 2010. - 480 с.

164. Рубинштейн, С. Л. О мышлении и путях его исследования / С. Л. Рубинштейн. - Москва: Педагогика, 1959. - 147 с.

165. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии : в 2 т. / С. Л. Рубинштейн ; АПН СССР. - Москва: Педагогика, 1989. - Т. 2. - 322 с.

166. Рушанин, В. Я. Молодежное движение в России: региональный аспект (1861-1904 гг.) : науч. изд. / В. Я. Рушанин; Челяб. гос. пед. ун-т. -Челябинск: Факел, 1998. - 185 с.

167. Рындак, В. Г. Педагогика креативности / В. Г. Рындак. - Москва: Университетская книга, 2012. - 300 с.

168. Рябков, В. М. Историография педагогической теории социально-культурной деятельности (вторая половина ХХ - начала XXI веков) : моногр. / В. М. Рябков ; Моск. гос. ун-т культуры и искусств ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Москва, 2009. - 480 с.

169. Рябков, В. М. О применении метода периодизации в историографии социально-культурной деятельности / В. М. Рябков // Мир науки, культуры, образования. - 2009. - № 3. - С. 233 - 237.

170. Сабитова, Г. В. Социально-педагогическая поддержка семей с детьми: методологические подходы и характеристики / Г. В. Сабитова // Изв. Волгоград. гос. пед. ун-та. - 2011. - № 1. - С. 69 - 75.

171. Сериков, В. В. Дидактические основы реализации политехнической направленности общеобразовательных предметов в средней школе : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / В. В. Сериков. - Волгоград, 1999. - 381 с.

172. Сериков, В. В. Личностно ориентированное образование: поиск новой парадигмы : моногр. / В. В. Сериков ; Волгоград гос. пед. ун-т. - Москва, 1998 - 182 с.

173. Сериков, Г. Н. Образование: аспекты системного отражения / Г. Н. Сериков. - Курган: Зауралье, 1997. - 464 с.

174. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. - 4-е изд. -Москва: Школьная Пресса, 2002. - 512 с.

175. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности : учеб. пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - Москва: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

176. Словарь Л. С. Выготского / [Е. Н. Выготская и др.]; под ред. А. А. Леонтьева; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова, фак. психологии. - Москва: Смысл, 2004. - 118 с.

177. Словарь по социальной педагогике / авт.-сост. Л. В. Мардахаев. -Москва: Издат. центр «Академия», 2002. - 368 с.

178. Словарь практического психолога / сост. С. Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1998. - 800 с.

179. Словарь-справочник для специальности 071401 - «Социально-культурная деятельность» / авт.-сост. В. С. Русанова ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2009. - 176 с.

180. Современный психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова. - Москва: АСТ, 2007. - 490 с.

181. Соколов, А.В. Феномен социально-культурной деятельности : монография / А. В. Соколов. - Санкт-Петербург: СПбГУП, 2003. - 203 с.

182. Соловьев, В. С. Общий смысл искусства / В. С. Соловьев // Соловьев, В. С. Философия искусства и литературная критика / В. С. Соловьев. - Москва, 1991. - С. 73 - 89.

183. Сорокин, П. Социальная и культурная динамика / П. Сорокин. -Москва: Астрель, 2006. - 312 с.

184. Сорокин, П. Человек, цивилизация, общество / П. Сорокин. -Москва: Политиздат, 1992. - 287 с.

185. Спиркин, А. Г. Философия : учеб.для студ. вузов / А. Г. Спиркин. -2-е изд. - Москва: Гардарики, 2006. - 736 с.

186. Станиславский, К. С. Работа актера над собой в творческом процессе переживания. Дневник ученика / К. С. Станиславский. - Санкт-Петербург: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. - 478 с.

187. Станкевич, Л. П. О взаимосвязи процессов социализации и индивидуализации / Л. П. Станкевич, К. А. Алпатова // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2010. - Вып. 2. - С. 320 - 326.

188. Степанова, Т. П. Диверсификация досугового общения: методология, теория, технологии : моногр. / Т. П. Степанова ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2011. - 379 с.

189. Субетто, А. И. Вернадскианская революция как научно-методологическая основа формирования ноосферного общества : (науч. докл.) / А. И. Субетто ; под науч. ред. В. Н. Бобкова; Моск. эконом. форум [и др.]. -Санкт-Петербург: Астерион, 2013. - 55 с.

190. Сухобская, Г. С. Психология в управлении: (продолж. диалога с директором шк.) / Г. С. Сухобская ; Санкт-Петерб. гос. ун-т пед. мастерства, Ин-т образования взрослых Рос. акад. образования. - Санкт-Петербург: СПбГУПМ, 2010. - 77 с.

191. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения : в 3 т. / В. А. Сухомлинский ; сост. О. С. Богданова, В. З. Смаль. - Москва: Педагогика, 1980. - Т. 2. - 383 с.

192. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения: в 3 т. /

B. А. Сухомлинский; сост. О. С. Богданова, В. З. Смаль, А. И. Сухомлинская. -Москва: Педагогика, 1981. - Т. 3. - 639 с.

193. Тагильцева, Н. Г. Развитие самосознания младших школьников на уроках музыки : учеб. пособие / Н. Г. Тагтльцева ; Урал. гос. пед. ун-т. -Екатеринбург, 2001. - 103 с.

194. Теплов, Б. М. Способности и одаренность / Б. М. Теплов // Теплов, Б. М. Избранные труды : в 2 т. - Москва: Изд. Акад. наук РСФСР, 1961. - Т. 1. -

C. 9 - 20.

195. Тетерский, С. В. Введение в социальную работу : учеб. пособие / С. В. Тетерский. - Москва: Академический Проект, 2003. - 63 с.

196. Третьяков, П. И. Адаптивное управление педагогическими системами : учеб. пособие / П. И. Третьяков, С. Н. Митин, Н. Н. Бояринцева. -Москва: Академия, 2003. - 368 с.

197. Третьяков, П. И. Технология модульного обучения в школе : практико - ориентированная монография / П. И. Третьяков, И. Б. Сенновский ; под ред. П. И. Третьякова. - Москва: Новая школа, 2001. - 352 с.

198. Триодин, В. Е. История социально-культурной деятельности / В. Е. Триодин ; М-во культуры РФ, С.-Петерб. гос. ун-т культуры и искусств. -Санкт-Петербург: Изд-во СПбГУКИ, 2012. - 460 с.

199. Туев, В. В. Социально-культурная деятельность в таблицах и схемах PDF : учеб. пособие по курсу «Социально-культурная деятельность» / В.

В. Туев ; Кем. гос. ун-т культуры и искусств ; Алт. гос. акад. культуры и искусств. - Барнаул: Изд-во АлтГАКИ, 2006. - 87 с.

200. Туев В. В. Социально-культурная деятельность как понятие (включение в дискуссию) // Ученые записки / под науч. ред. Т. Г. Киселевой, В. И. Черниченко, Н. Н. Ярошенко ; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. -Москва: МГУКИ, 2001. - Вып. 23. - С. 25 - 39.

201. Узнадзе, Д. Н. Психология установки / Д. Н. Узнадзе. - Санкт-Петербург: Питер, 2001. - 416 с. - (Психология-классика).

202. Ушаков, Д. Н. Толковый словарь русского языка / Д. Н. Ушаков. -Москва: Астрель, АСТ, 2000. - 848 с.

203. Ушинский, К. Д. Педагогическая антропология: материалы к 3 т. / К. Д. Ушинский // Искусство и образование. - 2005. - №1 (33). - С. 4 - 30.

204. Фельдштейн, Д. И. Возрастная и педагогическая психология: Избранные психологические труды / Д. И. Фельдштейн. - Москва: МПСИ, 2012. - 427 с.

205. Философия : энцикл. слов. / под ред. А. А. Ивина. - Москва: Гардарики, 2006. - 1072 с.

206. Философская энциклопедия. - Москва: ИСЭ, 1999. Т. 4. - 815 с.

207. Флоренский, П. А. Иконостас. Сочинения : в 4 т. / П. А. Флоренский. - Москва: Мысль, 1996. - Т. 2. - 312 с.

208. Фрейд, З. Художник и фантазирование : пер. с нем. / З. Фрейд ; под ред. Р. Ф. Додельцева, К. М. Долгова. - Москва: Республика, 1995. - 396 с.

209. Фромм, Э. Бегство от свободы = Die Furcht vor der Freiheit (1941) / Э. Фромм ; пер. Г. Ф. Швейника.- Москва: Аст, 2011. - 288 с.

210. Хайкин, В. Л. Исследование активности в сфере психологических знаний / В. Л. Хайкин. - Москва: Ин-т практ. психологии, 1997. - 36 с.

211. Харланова, Е. М. Развитие социальной активности студентов педагогического вуза в деятельности СПО : дис... канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. М. Харланова. - Челябинск, 2002 - 180 с.

212. Хоркхаймер, М. Затмение разума. К критике инструментального разума / М. Хоркхаймер ; пер. с нем. Д. Юдин. - Москва: «Канон», 2011. - 224 с.

213. Хоруженко, К. М. Культурология : энцикл. слов. : 2550 слов. ст. / К. М. Хоруженко. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1997. - 640 с.

214. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения : в 2-х т. / С. Т. Шацкий. - Москва: Педагогика, 1990. - Т. 1. - 304 с.

215. Швачко, Е. В. Культурно-досуговая деятельность как средство преодоления социальной апатии студенческой молодежи : моногр. / Е. В. Швачко ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. - Челябинск, 2012. - 190 с.

216. Шеллинг, Ф. В. Философия искусства / Ф. В. Шеллинг. - Москва: Мысль, 1999. - 488 с.

217. Штофф, В. А. Моделирование и философия / В. А. Штофф. -Москва: Наука, 1966. - 302 с.

218. Шубкин, В. Н. Начало пути (проблемы молодежи в зеркале социологии и литературы) / В. Н. Шубкин. - Москва: Молодая гвардия, 1979. -264 с.

219. Щуркова, Н. Е., Педагогическая технология : учеб. пособие/ Н. Е. Щуркова. - Москва: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.

220. Элиот, Т. С. Религия, культура, литература : избран. тр. : в 2 т.: пер. с англ. / Т. С. Элиот ; под ред. А. Н. Дорошевича ; сост., послесл., коммент. Т. Н. Красавченко. - Москва: РОССПЭН, 2004. - 752 с.

221. Эльконин, Д. Б. Введение в психологию развития : В традиции культурно-исторической теории Л. С. Выготского / Д. Б. Эльконин. - Москва: Тривола, 2004. - 168 с.

222. Энгельмейер, П. К. Теория творчества / П. К. Энгельмейер. - Санкт-Петербург: Образование, 2010. - 345 с.

223. Юнг, К. Г. Воспоминания сновидения, размышления / К. Г. Юнг. -Киев: АЛа^, 2008. - 326 с.

224. Якиманская, И. С. Технология личностно-ориентированного образования / И. С. Якиманская. - Москва: Сентябрь, 2000. - 176 с.

225. Яковлева, Н. М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач : дис... д-ра пед. наук / Н. М. Яковлева. - Челябинск, 1992. - 403 с.

226. Яковлев, Е. В. Педагогическое исследование: содержание и преставление результатов : моногр. / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. -Челябинск: Изд-во РБИУ, 2010. - 316 с.

227. Ярошевский, М. Г. История психологии. От Античности до середины XX века : учеб. пособие для высш. учеб. заведений. - 3-е изд., дораб. / М. Г. Ярошевский. - Санкт-Петербург: Изд-во Михайлова, 2001. - 480 с.

228. Ярошенко, Н. Н. История и методология социально-культурной деятельности : учебник / Н. Н. Ярошенко. - Москва: МГУКИ, 2007. - 360 с.

229. Ярошенко, Н. Н. Педагогические парадигмы теории социально-культурной деятельности: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.05 / Н. Н. Ярошенко. -Москва, 2000. - 414 с.

230. Ясперс, К. Смысл и назначение истории : пер. с нем. / К. Ясперс. -Москва: Алейтея, 1996. - 286 с.

231. Alschitz, J. A new Face of the Theatre Teacher / J. Alschitz // M. A. Programme Teaching Professional Theatre Practice, 2014. - 21 p.

232. Herbert, A. The Pedagogy of Creativity / A. Herbert. - London ; NewYork, 2010. - 150 p.

233. LaRouche, L. H. The Spirit of Russia's Science / L. H. LaRouche // Executive Intelligence Review, 2001. - 239 p.

234. Logie, R. H., Gilhooly, K. J. Working Memory and Thinking / R. H. Logie, K. J. Gilhooly. - Psychology Press Ltd, 1998. - 165 p.

235. Sorokin, P. Toynbee's Philosophy of History / P. Sorokin // The Pattern of the Past: can we determine it?. - Boston: The Beacon Press, 1949. - 116 p.