Реализация аксиологического подхода в музыкально-педагогическом образовании обучающихся из Китайской Народной Республики тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук У Цзиньфан

• У Цзиньфан
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук У Цзиньфан

Введение

Основная часть

Глава 1. Теоретико-методологические основы реализации аксиологического подхода в музыкально-педагогическом

образовании обучающихся из КНР

1.1. Сущность и характеристика аксиологического подхода в контексте реализации в системе музыкально-педагогического образования

1.2. Аксиологические основы музыкальной культуры и искусства России и Китая

1.3. Исторические аспекты формирования ценностных ориентаций обучающейся молодёжи Китая

1.4. Построение аксиологической модели формирования ценностных ориентаций студентов Китайской Народной Республики в системе музыкально-педагогического

образования

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию ценностных ориентаций обучающихся из КНР в системе

музыкально-педагогического образования России

2.1. Организационная специфика обучения студентов из Китайской Народной Республики в музыкально-педагогических вузах России

2.2. Диагностика исходных показателей сформированности ценностных ориентаций обучающихся из КНР

2.3. Разработка и внедрение организационно-педагогических условий формирования ценностных ориентаций в процесс обучения студентов КНР

2.4. Итоговая диагностика и анализ результатов проведенной

экспериментальной работы

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Приложение 1. Тест по методике Милтона Рокича

Приложение 2. Методика изучения самооценки А.А. Реана

Приложение 3. Анкета для выявления уровня сформированности

ценностей у китайских студентов

Приложение 4. Программа «Аксиологические основы творчества

китайских композиторов»

Приложение 5. Программа «Аксиологические основы творчества

российских композиторов»

Приложение 6. Ценностно-смысловое содержание музыкальных

произведений китайских композиторов XX-XXI вв

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Реализация аксиологического подхода в музыкально-педагогическом образовании обучающихся из Китайской Народной Республики»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В условиях современной глобализации и взаимной интеграции крайне актуальным становится изучение культуры тех стран, которые активно участвуют в коммуникационных процессах в различных сферах и отраслях жизнедеятельности общества. Особое значение сейчас приобретают взаимоотношения между Россией и Китаем. В сфере культуры и образования российско-китайское общество активно использует практику обмена опытом и взаимодействия культур. В данном контексте обучение студентов из КНР в условиях Российской музыкально-педагогической системы представляет замечательный фундамент для формирования их дальнейших перспектив профессиональной самореализации, как в Китае, так и в России.

Многие китайские абитуриенты стремятся получить образование в высших учебных заведениях России, в том числе и на музыкально-педагогических факультетах. Однако увеличение контингента китайских обучающихся в свою очередь формирует у них потребность в изучении русской культуры - языка, искусства, традиций и ценностей, а также и закономерного расширения предметно-дисциплинарных составляющих образовательных программ с ориентиром на интеграцию соответствующих содержательных элементов изучения культурно-исторических ценностей Китая, в том числе в рамках национальной специфики становления и развития музыкального искусства.

В данном контексте обращение к аксиологическому подходу, как к смысловой основе построения вектора педагогического взаимодействия призвано активизировать процессы формирования ценностных ориентаций студентов из Китая, как в масштабах их обучения и воспитания в роли студентов, так и в перспективах их будущей профессиональной деятельности в качестве педагога-музыканта, несущего посредством педагогического контакта данные ценностные ориентации своим ученикам.

В настоящее время все представленное сопровождается реальными процессами ощутимого противостояния факторам внешнего культурно -информационного воздействия, что в современных условиях высокой интенсивности информального образовательного контакта обучающихся транслирует им иные - альтернативные и сомнительные ценности. Это требует от образовательной системы адаптации уже имеющихся действующих педагогических подходов с расширением их аксиологической составляющей в целях интенсификации формирования у обучающихся устойчивых и социально-значимых ценностей в глобальных, национальных и профессиональных масштабах, а также построения на их основе соответствующих векторов освоения образовательных программ в условиях высшего музыкально-педагогического образования.

Обозначенные цели могут иметь вариативные пути образовательной реализации на ступенях высшего образования и требуют выявления оптимальных соотношений в формировании узконаправленных профильных музыкально-педагогических компетенций студентов и компетенций социально значимого специалиста-педагога, осознающего важнейшие культурные ценности и возможности к преобразованию и улучшению общества при дальнейшей работе с учениками: детьми, взрослыми, студентами на различных уровнях обучения.

Вместе с тем обучение студентов из КНР в условиях Российского музыкально-педагогического образования обусловлено поиском общих смысловых точек соприкосновения, что особенно явно проявляется в содержательных составляющих музыкально-педагогического образования на уровнях дисциплинарного содержания, что требует обращения к основам национально-культурных специфик музыкальной культуры России и Китая, их смыслового контекста и ценностного содержания, параллелей и сопоставлений, что в свою очередь может представлять фундаментальное значение в процессах комплексного формирования ценностных ориентаций.

Таким образом, именно образовательная среда профессиональной подготовки педагога, в особенности в сфере музыкального искусства, способна выстроить эффективную образовательную вертикаль, включающую условия равновесия между формированием профильных компетенций и культивацией комплекса ценностных ориентаций, что возможно на основе изучения широкого спектра функциональных возможностей аксиологического подхода, адаптации его принципов и его практического применения посредством системной многоуровневой интеграции в процессы профессиональной подготовки обучающихся студентов из Китайской Народной Республики в условиях музыкально-педагогического образования России.

Степень научной разработанности проблемы. Среди множества известных научных работ можно отметить ряд исследований, дающих концептуальное представление об исторических предпосылках возникновения аксиологического подхода и состоянии изученности теоретических оснований и практического опыта его применения в обучении и воспитании, в том числе в области музыкальной педагогики. Прежде всего это работы ведущих ученых в области: философии (А. Ф. Лосев, Н. А. Бердяев, В. Б. Соловьев, Конфуций и др.); аксиологии (М. Рокич, Н. С. Розов, В. В. Ильин, А. Г. Здравомыслова, А. А. Дегтярева, В. Б. Ольшанский, др.); музыкознании (Б. В. Асафьев, В. В. Медушевский, Е.В. Назайкинский, В. Н. Холопова и др.).

Для данного исследования значимый интерес представили труды, посвященные вопросам педагогики и психологии музыкального образования таких исследователей как: Л. А. Баренбойм, Э. Жак-Далькроз, Д. К. Кирнарская, К. Орф, Б. М. Теплов и др.

Особое внимание заслуживают основополагающие материалы, посвященные вопросам реализации аксиологического подхода в музыкальном образовании, представленные в трудах Б. В. Асафьева, А. Ф. Лосева, В.В. Медушевского, Т. В. Чередниченко, В. Н. Холоповой, А. Н. Щербаковой и др.

Обзор и анализ обозначенных теоретических и практических материалов свидетельствует о всесторонней общей изученности данного направления педагогического исследования учеными в различных научных областях.

Однако следует отметить, что направления исследования потенциала широкого спектра функциональных возможностей аксиологического подхода, в контексте адаптации его принципов и его практического применения в целях формирования ценностных ориентаций иностранных студентов из Китайской Народной Республики в условиях музыкально-педагогического образования России, в настоящее время изучены недостаточно.

Таким образом, анализ актуальности и степени разработанности проблемы исследования позволил выделить ключевое противоречие между потребностью к адаптации и реализации аксиологического подхода в рамках обучения китайских студентов в музыкально-педагогических вузах России и отсутствием комплексной теоретической и практической базы разработанных организационно-педагогических условий, обеспечивающих эффективность обозначенных процессов на современном этапе развития культуры и общества.

Исходя из данного противоречия возникает проблема исследования: каковы организационно-педагогические условия реализации аксиологического подхода в процессе обучения студентов из КНР в системе музыкально-педагогического образования?

Цель исследования: изучение и практическая реализация аксиологического подхода в музыкально-педагогическом образовании обучающихся Китайской Народной Республики.

Задачи исследования:

1) Изучить исторические аспекты возникновения, сущность и характеристики аксиологического подхода в контексте его адаптации и реализации в системе музыкально-педагогического образования на современном этапе развития культуры и общества;

2) Выявить аксиологические составляющие исторических предпосылок становления и развития музыкальной культуры и искусства России и Китая, как содержательной основы создания учебных дисциплин и механизма формирования ценностных ориентаций обучающихся из Китая;

3) Обобщить и систематизировать множественность выявленных ценностных составляющих в форме построения на их основе аксиологической модели формирования ценностных ориентаций студентов из КНР в системе музыкально-педагогического образования;

4) Разработать на основе аксиологической модели организационно-педагогические условия формирования ценностных ориентаций, включающих программный комплекс профильных дисциплин и диагностический инструментарий оценки степени эффективности реализации аксиологического подхода в системе российского музыкально-педагогического образования студентов из КНР;

5) Осуществить поэтапную опытно-экспериментальную апробацию комплексных составляющих организационно-педагогических условий формирования ценностных ориентаций студентов из КНР в системе российского музыкально-педагогического образования с применением диагностического инструментария, выявляющего степень эффективности реализации аксиологического подхода в экспериментальном образовательном процессе.

Объектом исследования является процесс музыкально-педагогического образования обучающихся из Китайской Народной Республики в российском вузе.

Предмет исследования - организационно-педагогические условия реализации аксиологического подхода в процессе музыкально -педагогического образования обучающихся из Китайской Народной Республики.

Гипотеза исследования: реализация аксиологического подхода в процессе музыкально-педагогического образования обучающихся из Китайской Народной Республики в России будет эффективна при условиях:

- изучения общих аксиологических составляющих социально-культурной специфики развития современного образования, музыкального искусства и общества в целом;

- исследования аксиологических основ через систему представлений к явлениям музыкального искусства и культуры России и Китая;

- обобщения и систематизации аксиологического подхода в модели формирования ценностных ориентаций студентов Китайской Народной Республики в системе музыкально-педагогического образования;

- внедрения аксиологического подхода через ценностное отношение к педагогическому процессу как способу формирования ценностных ориентаций личности;

- разработки критериев эффективности реализации аксиологического подхода через ценностные ориентации в музыкально-педагогическом процессе, проверяемых с помощью комплекса специально разработанных методик;

- создания организационно-педагогических условий, охватывающих социальные, коммуникационные и культурные составляющие;

- интеграции учебных дисциплин, ориентированных на раскрытие ценностей национальной специфики художественных образов музыкальных произведений России и Китая;

- разработки и внедрения образовательных программ, охватывающих традиционные ценности музыкальных культур России и Китая.

Методологическую базу исследования составляют фундаментальные психолого-педагогические теории и концепции:

- об аксиологическом подходе в образовании (И. Д. Багаева, Р. Г. Гурова, В.А. Караковский, Т. Н. Мальковская, Н. Д. Никандров, З.И. Равкин, В.П. Тугаринов, Н. Е. Щуркова, А. И. Щербакова, В.А. Ядов и др.);

- о ценностных ориентациях китайской обучающейся молодежи (Ван Ин, Ван Юань, Го Мэн, Лю Цзэ, М Пэйнь, Цзинь Чжао);

- труды Ши Вэй Жэнь, раскрывающие особенности современного культурного взаимодействия между Китаем и европейскими странами;

- философские идеи восприятия явлений окружающего мира, заложенные известным китайским мыслителем Конфуцием, особенности национального самосознания, как понимания и принятия себя в единстве с окружающей природой, нашедшие отражение в философии Дао;

- положения о роли музыки в развитии личности и о формировании культуры педагога-музыканта (Л. Г. Арчажникова, Д.Б. Кабалевский, А. И. Лагутин, В. И. Петрушин, Г. М. Цыпин).

- психологические и педагогические аспекты профессиональной подготовки специалистов-музыкантов (Л. Л. Бочкарев, А.А. Готсдинер, Д. А. Леонтьев, Н. Ф. Талызина, Тан Линь, У Вуэнь. Кань и др.).

Методы исследования:

Теоретические методы: анализ философских, психологических, педагогических, исторических и методологических публикаций по теме исследования.

Эмпирические методы: наблюдение, опросы, анкетирование, опытно-экспериментальная работа и педагогическая интерпретация ее результатов; статистическая обработка результатов экспериментального исследования; количественный и качественный анализ его результатов.

Этапы исследования: на первом этапе (2018-2019 гг.) была сформулирована проблема научного исследования, проведён поиск и анализ научной литературы по теме исследования, выбран и структурирован понятийно-категориальный аппарат, проведены анкетирование, наблюдение,

опросы обучающихся с целью выявления начального уровня сформированности ценностных ориентаций.

Второй этап (2019-2020 гг.): адаптация организация и проведение опытно-поисковой работы, анализ результатов, полученных в ходе данной работы.

Третий этап (2020-2021 гг.): подведение итогов и оформление выводов о проведённом исследовании.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- обоснована педагогическая идея и разработаны теоретические предпосылки адаптации и реализации аксиологического подхода в музыкально-педагогическом образовании обучающихся из КНР в российских музыкально-педагогических вузах на современном этапе;

- продолжено обсуждение и разработка понятия «ценностные ориентации», которое рассмотрено не только в контексте общей аксиологии, но и применительно к системе музыкально-педагогического образования, где оно также имеет важное значение, поскольку здесь оно проявляется как сформированное отношение личности к ценностям общества, зависимость собственных траекторий развития от них - причем не только в поведенческом аспекте, но и в формировании собственной системы ценностей, в которую активно включены эмоциональность, сензитивность, ценностно-ориентированная деятельность;

- выявлено и раскрыто содержание воспитательного аксиологического потенциала музыкального искусства и культуры России и Китая, представляющее фундаментальное значение в развитии нравственных и профессиональных ценностных ориентаций обучающихся из КНР в российских музыкально-педагогических вузах, а также основу реализации аксиологического подхода в организации музыкально-педагогического образования в России;

- выявлены и определены концептуальные позиции и организационно -педагогические условия формирования ценностных ориентаций обучающихся из КНР средствами музыкального искусства: создана трехуровневая аксиологическая модель; разработан программно-методический комплекс, содержащий специально разработанные образовательные программы, позволяющие сформировать нравственный идеал студентов посредством восприятия русских и китайских музыкальных произведений в ценностно-смысловом аспекте; структурировано содержание музыкального воспитания вокруг основополагающих нравственных, общечеловеческих, национально-культурных, общепрофессиональных и репертуарных и других ценностей; разработана система подготовки педагогических кадров, готовых к реализации аксиологического подхода в процессе музыкально-педагогического образования китайских обучающихся в России.

Теоретическая значимость

- Изучение сущности и исторических предпосылок аксиологического подхода в системе российского и китайского музыкально-педагогического образования и музыкальной культуры позволило выявить комплексные содержательные составляющие и сформулировать теоретико-методологические основания для его реализации в процессе образования китайских обучающихся в вузах России;

- проектирование трёхуровневой аксиологической модели формирования ценностных ориентаций студентов Китайской Народной Республики, включающей уровни: идентичности и консолидации культур; профессионально-личностной самореализации; профильно-дисциплинарной направленности, а также механизмы образовательного взаимодействия включенных в нее общих и частных структурных компонентов, позволило реализовать ее смысловой потенциал в практическом ракурсе исследования;

- апробация организационно-педагогических условий формирования ценностных ориентаций обучающихся из КНР, включая авторский

программно-методический комплекс и диагностический инструментарий показали эффективность их применения в системе российского высшего образования.

Практическая значимость исследования связана с возможностью использования концептуальных оснований, теоретико-методологических материалов исследования, разработанных организационно-педагогических условий и программно-методического комплекса дисциплин, а также выводов и практических рекомендаций, обоснованных и апробированных в ходе опытно-поисковой работы для реализации аксиологического подхода в процессе музыкально-педагогического образования китайских обучающихся в России; полученные результаты исследования можно рекомендовать в практику образовательного процесса вуза.

Положения, выносимые на защиту:

1) изучение исторических аспектов возникновения, сущности и характеристики аксиологического подхода, имеющийся опыт его реализации в областях образования и музыкального искусства позволяют успешно выявить вектор его реализации в системе музыкально-педагогического образования с учетом современных информационных и социально-культурных изменений;

2) выявленные аксиологические составляющие исторических предпосылок становления и развития музыкальной культуры и искусства России и Китая позволяет дифференцировать продуктивный потенциал как для формирования содержательной репертуарной основы учебных программ, так и для формирования общекультурных смысловых составляющих ценностных ориентаций, актуальных для обучающихся из Китая;

3) обобщение и систематизация аксиологического подхода в модели формирования ценностных ориентаций студентов Китайской Народной Республики в системе музыкально-педагогического образования способствует внедрению его в педагогический процесс;

4) разработанные организационно-педагогические условия, реализованные посредством внедрения образовательных программ, охватывающих традиционные ценности музыкальных культур России и Китая, способствуют формированию личных и профессиональных ценностных ориентаций студентов КНР.

База опытно-поискового исследования: Московский Педагогический Государственный университет. В исследовании приняли участие обучающиеся из КНР факультета музыкального искусства института изящных искусств.

Апробация и внедрение результатов исследования в

профессионально-педагогическую практику проходили на всех этапах исследования. Материалы исследования на различных этапах обсуждались на Международных научно-практических конференциях: «Межкультурное взаимодействие в современном музыкально-образовательном пространстве» (Москва, 2019), «Традиции и инновации в сфере художественного образования и культуры» (Москва, 2019), «Уроки Д.Б. Кабалевского музыкальному образованию и культуре XXI века» (Пермь, 2020), «Актуальные вопросы развития современного общества, экономики и профессионального образования» (Екатеринбург, 2020), «Традиции и инновации в сфере художественного образования и культуры» (Москва, 2019, 2022, 2024), и др.

Достоверность и обоснованность результатов исследования

обеспечивается опорой на фундаментальные научные подходы и ведущие психолого-педагогические концепции в образовании; сравнительным анализом данных, полученных с помощью различных методов исследования, адекватных его целям и задачам; анализом реальной педагогической практики и положительного опыта; комплексным характером поэтапного педагогического эксперимента; количественной и качественной обработкой

полученных фактических материалов; воспроизводимостью данных, полученных в процессе опытно- экспериментальной работы.

Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, двух глав с делением на параграфы, заключения, списка литературы и приложений, включая таблицы, схемы, иллюстрации. Первая глава состоит из материалов, представляющих изучение теоретико-методологических основ реализации аксиологического подхода, выявление национальной специфики аксиологических систем Китая и России, их обобщение и адаптацию в контексте реализации в музыкально-педагогическом образовании обучающихся из КНР. Вторая глава является изложением опытно -экспериментальной апробации разработанного и внедренного на основе аксиологического подхода комплекса организационно-педагогических условий, ориентированных на эффективное формирование ценностных ориентаций студентов из КНР в системе музыкально-педагогического образования.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Теоретико-методологические основы реализации аксиологического подхода в музыкально-педагогическом образовании

обучающихся из КНР

1.1 Сущность и характеристика аксиологического подхода в контексте реализации в системе музыкально-педагогического образовании

Образовательное пространство сегодня является одной из самых быстро изменяющихся областей человеческой жизни. Доступность информации, беспрецедентный объем и закономерные перспективы его дальнейшего увеличения существенно трансформируют ценностные ориентиры социальной жизнедеятельности представителей современной культуры, что отражается во многих глобальных сферах, в том числе в осознании смысловых механизмов образовательной деятельности в различных предметных областях и уровнях реализации. Поэтому от способности откликаться на запросы современности, от возникновения новых подходов, учитывающих произошедшие изменения, а также прогнозирующих дальнейшие векторы развития, сегодня во многом зависит перспективы педагогики сохранить свое фундаментальное значение в новом, стремительно меняющемся мире.

Приоритетная траектория движения человечества, очевидно, направлена от доминирования единых идеологий в обществе к плюрализму, от ограничивающих рамок разнообразных моделей, признаваемых «нормальными», - к осмыслению ценности разнообразия. В образовательной среде, в том числе в педагогических направлениях профессиональной подготовки студентов, неоспоримым становится ценность личности, а одним из главных принципов организации условий эффективного педагогического образования становится аксиологический подход.

Таким образом, аксиологический подход представляется основообразующим в моделировании устойчивых механизмов реализации

педагогического образования на современном этапе развития общества, в том числе в рамках обучения студентов различных национальных культур в системе высшего музыкально-педагогического образования.

Изучая исторические предпосылки возникновения данного направления, в первую очередь, необходимо дать определение самому понятию «аксиология».

Согласно определению философского словаря, аксиология (от греч. axios - ценность и logos - слово, понятие) - учение о ценностях, философская теория общезначимых принципов, определяющих направленность человеческой деятельности, мотивацию человеческих поступков [142, c. 87]. Анализируя определения из различных источников, можно сделать вывод о том, что аксиология направленна на исследование природы и сущности ценностей, их места в действительности, а также структуру ценностного мира. Аксиология рассматривает взаимосвязи различных ценностей между собой, их отражение в структуре личности.

Обращаясь к понятию «ценность», как к ключевой аксиологической единице его также следует охарактеризовать. В широком смысле «под ценностью, или добром, принято понимать все, что является объектом желания, нужды, стремления, интереса и т. д.» [55, с.25]. Если осуществить этимологический анализ слова «ценность», можно утверждать, что оно подразумевает нечто «ценное» - то есть положительное и значимое. В этом заключается исходное значение понятия «ценность». Исторически считается, что данное понятие было введено в научную сферу И. Кантом, который объяснял сущность данного явления сквозь призму гуманистической природы и общечеловеческой значимости ценностей. В «Критике практического разума» философ выявил различие представлений о должном, о ценностях и нормах, с одной стороны, и представлений о сущем, мире вещей, того, что есть, с другой стороны [68, с. 261].

В течение многих лет изучения ценностных стремлений человечества в процессе становления и развития аксиологической науки сложились различные взгляды на сущность, природу, структуру, функции ценностей.

Следует обозначить, что аксиология как наука, имеющая достаточно четкие границы, объекты, предметы, методы, а также теоретические направления исследования, сформировалась в конце XIX столетия, когда возникла потребность в определении понятия «ценность». Его ввел Р.Г. Лотце в логике и метафизике, также существенный вклад принадлежит Г. Риккерту (в философии как учении о ценностях), М. Шеллеру (этика), Н. Гартману (эстетика). Далее о проблемах ценности речь зашла в психологии (в трудах Г. Мюнстерберга и А. Мейнонга) и социологии (М. Вебер, Р.Б. Парсонс).

В ХХ веке, аксиология расслоилась на несколько самостоятельных теорий, представляющих различные философские течения. Обсуждение их сущности и основных констант не входит в задачи данной диссертации, однако их следует, упомянуть для создания достаточно объемной картины.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук У Цзиньфан, 2026 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллин, Э. Б. Методологический анализ проблем музыкальной педагогики в системе высшего образования / Э.Б. Абдуллин. - М.: Прометей МГПУ им. В.И. Ленина, 1990. -188 с.

2. Абдуллин, Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе: Пособие для учителя / Э.Б. Абдуллин. - М: Просвещение, 1983. - 111с.

3. Абдуллин, Э.Б., Николаева, Е.В. Теория музыкального образования: Учебник для студ. высш. пед. учеб. Заведений / Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева. - М.: Музыка, 2006. — 336 с.

4. Абдуллина, Г.В., Сунь Я. Особенности китайской фортепианной музыки второй половины XX века / Г.В. Абдуллина, Сунь Я // Манускрипт. 2018. .№112 (97). - с. 322-326.

5. Абдуллина, О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О.А. Абдуллина. - М.: Просвещение, 1990. - 141с.

6. Аза, Л. А., Поддубный, В.А., Ручка, А.А. Ценностные ориентации рабочей молодёжи / А.А. Ручка, В.А. Поддубный, Л.А. Аза - К.: Научная мысль, 1978. - 205 с.

7. Алексеев, В.М. Наука о Востоке: Статьи и документы / В.М. Алексеев. -М.: Наука, 1982. - 536 с.

8. Алмазова, А.А. Аксиология и музыка или к проблеме объективной ценности в музыке / А.А. Алмазова // Альманах современной науки и образования. - № 2 (33). - 2010. - Ч. 1. - С. 8-9.

9. Амонашвили, Ш., Основы гуманной педагогики. Книга 10. Воспитание и развитие личности [Текст] / Ш. Амонашвили. - М.: Свет, 2017. - 288 с.

10. Античная музыкальная эстетика [Текст] / Вступ. очерк и собрание текстов проф. А. Ф. Лосева; [Предисл. и общ. ред. В. П. Шестакова]. - М.: Музгиз, 1960. - 304 с.

11. Арановский, М. Г. Музыкальный текст. Структура и свойства / М.Г. Арановский. - М.: Композитор, 1998. - 343 с.

12. Арапов, М.В., Мирский, Э.М. Содержание школьного гуманитарного образования: система и методы исследования / М.В. Арапов, Э.М. Мирский //Системные исследования. Методологические проблемы. Ежегодник 19951996. - М., 1996. - 399 с.

13. Арефьев, А.Л. Китайские студенты в России [Текст] / А.Л. Арефьев // Высшее образование в России. - 2010. - № 12. - С. 54-66.

14. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

15. Арчажникова, Л.Г. Теоретические основы профессионально -педагогической подготовки учителя музыки: Автореф. дис. докт.пед. наук. -М., 1986. - 37с.

16. Асафьев, Б. В. Ценность музыки / Б.В. Асафьев // De música: сб. ст. - Пг.: Петроградская гос. филармония, 1923. - С. 5-34.

17. Асафьев, Б.В. Музыкальная форма как процесс / Б.В. Асафьев. - Л.: Музыка, 1971. - 376 с.

18. Ассман, Я. Культурная память: письмо, память о прошлом и политическая идентичность в высоких культурах древности / Я. Ассман. - М.: Языки славянской культуры, 2004. - 368 с.

19. Багаева, И.Д. Профессионализм педагогической деятельности и основы его формирования у будущих учителей: Автореф. дис. ... докт. пед. Наук И.Д. Багаева. - Л., 1991. -36 с.

20. Баева, Л.В. Ценности изменяющегося мира: Экзистенциональная аксиология истории: монография / Л.В. Баева. - Астрахань: Астраханский государственный университет, 2004. - 275 с.

21. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества [Текст] / М.М. Бахтин. — М.: Искусство, 1986. - 445 с.

22. Бердяев, Н.А. О рабстве и свободе человека [Текст] / Н.А. Бердяев. - М., 1991. - 55 с.

23. Бердяев, Н.А. О русской философии / Н.А. Бердяев, сост., вступ.ст. и примеч. Б.В. Емельянова, А.И. Новикова. - Ч.1. - Свердловск: Изд-во Уральск. Ун-та, 2009. - 288 с.

24. Бердяев, Н.А. Философия свободы: Смысл творчества / Н.А. Бердяев. -М.: «Правда», 2010. - 610 с.

25. Богатов, В.В. Формирование духовно-нравственных ценностей будущего учителя музыки: Дис. канд. пед. наук / В.В. Богатов - М., 1995. - 260 с.

26. Бонфельд, М. Ш. Музыка: язык, речь, мышление (Опыт системного исследования музыкального искусства) / М.Ш. Бонфельд. - М.: Московский государственный заочный педагогический институт, 1991. - 125 с.

27. Боревская, Н.Е., Торопцев, С.А. Китайская культура во времени и пространстве / Н.Е. Боревская, С.А. Торопцев. - М.: Форум, 2010. - 483 с.

28. Будаева, Т.В. Истоки пекинской оперы: музыкальная драма куньцюй [Текст] / Т.В. Будаева // Культурология. - 2016. - № 3. - С. 95-100.

29. Будда. Конфуций. Жизнь и учение [Текст] / в излож. и пер. П. А. Буланже.

- М.: Искусство, 1995. - 319 с.

30. Валицкая, А.П. Образование в России: Стратегия выбора / А.П. Валицкия.

— СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. - 128 с.

31. Ван Ин. Претворение национальных традиций в фортепианной музыке китайских композиторов ХХ-ХХ1 веков [Текст]: дис. ... канд. искусствоведения / Ван Ин. - Санкт-Петербург, 2008. - 215 с.

32. Ван Юань. Человек превыше всего: исследование инноваций в системе вокального образования в педагогических университетах [Текст] / Юань Ван // Научный журнал Юго-Западного народного университета. - 2004. - № 11. -С. 286-288.

33. Васильченко, Е.В. Китая музыка. Музыкальный энциклопедический словарь. [Текст] / Е.В. Васильченко. - М.: Издательство Советская энциклопедия, 1990. - С. 250-251.

34. Васильченко, Е.В. Модель мира в звучании китайской цитры цинь [Текст] / Е.В. Васильченко // Вестник российского университета дружбы народов. -2013. - № 1. - С. 7-32.

35. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С.М. Вишнякова. — М.: НМЦ СПО, 1999. — 538 с.

36. Владышевская, Т.Ф. Музыка Древней Руси / Т.Ф. Владышевская // Вагнер Г.К., Владышевская Т.Ф. Искусство Древней Руси. - М.: Искусство, 1993. - с. 172-232.

37. Войко, Р. А. Культурно-образовательная среда: к определению понятия и педагогического значения среды / Р. А. Войко // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. - 2011. - №2 2(13). - С. 14-20.

38. Волович, Л.А. Управление процессом развития творческой активности учащихся: (Опыт работы шк. 122) [Текст] / Л. А. Волович. - - Казань: Рос. акад. образования, [1993]. - 28 с.

39. Выготский, Л.С. Собрание сочинений [Текст]: в 6-ти томах / Л. С. Выготский; сост. М Г. Ярошевский; вступ. ст. А. Н. Леонтьев; АПН СССР. Т.1. Вопросы теории и истории психологии. - М.: Педагогика, 1982. - 487 с.

40. Вэнь, Синь. Развитие музыкального образования в высшей школе Китая в ХХ - начале XXI века [Текст] / Вэнь Синь // Казанский педагогический журнал. -2019. - № 5. - С. 155-160.

41. Гайдай, П.В. Диалог культур как ведущая тенденция в современном музыкально-педагогическом образовании России и Китая [Текст] / П.В. Гайдай // Гуманитарный вектор. Серия: Педагогика, психология. - 2011. - № 2. - С. 25-28.

42. Гвоздева, А.В., Жилин, В.В. Понятие и функции педагогического менеджмента как средства управления учебной информацией [Текст] / В.В. Жилин, А.В. Гвоздева // Ученые записки. Электронный научный журнал курского государственного университета. - 2010. - № 4 (16). - С. 184-189.

43. Германович, А.А. Взаимное влияние педагогических идей конфуцианства, даосизма, моизма и легизма в VI - Швв. до н.э. / А.А. Германович // Историко-педагогический журнал. - 2018. - № 1. - С. 128-143.

44. Гнездилова, Л.Б., Гнездилов, М.А. Учебная мотивация как основа эффективного образовательного процесса [Текст] / М.А. Гнездилов, Л.Б. Гнездилова // Вестник кемеровского государственного университета, серия: гуманитарные и общественные науки. - 2017. - № 2. - С. 4-11.

45. Го, Мэн. Развитие высшего музыкального образования в Китае (вторая половина XX - начало XXI вв.) [Текст] / Го Мэн // Вестник московского государственного гуманитарного университета им. Шолохова. Педагогика и психология. - 2012. - №3. - С. 5-11.

46. Голошумова, Г.С., Кузнецова, В.В., Сизова, Е.Р. Духовность как ценностное основание бытия и становления личности человека [Текст] / Е.Р.

Сизова, В.В., В.В Кузнецова, Г.С. Голошумова // Мир науки, культуры, образования. - 2014. - № 2 (45). - С. 150-153.

47. Гране, М. Китайская мысль / М. Гране. - М.: Республика, 2004; - 523 с.

48. Гудимова, С.А. Символика китайской музыки / С.А. Гудимова // Культура. - 2003. - № 3(26). - С. 171-186.

49. Гуманитарная среда вуза и гуманитарное образование /Л. И. Коханович [и др.]. - М.: НИИ высш. образования, 1995. - 64 с.

50. Гурова, Р.Г. Современная молодежь: социальные ценности и нравственные ориентиры [Текст] / Р.Г. Гурова // Педагогика. - 2000. - № 10. -С. 32-38.

51. Гурулёва, Т.Л. Система образования в Китайской Народной Республике: структура и основные направления развития [Текст] / Т.Л. Гурулёва // Высшее образование в России. - 2017. - № 7 (214). - С. 152-164.

52. Дилецкий, Н.П. Идея грамматики мусикийской [Текст] / Н.П. Дилецкий. - Публ., пер., исслед. и коммент. Вл. Протопопова. - М.: Музыка, 1979. - 639 с.

53. Древнекитайская философия. Собрание текстов в двух томах [Текст]: Том 1. / [сост. Ян Хин-Шун; вступит. ст. В. Г. Бурова и М. Л. Титаренко]. - М.: Мысль, 1972. - 361 с.

54. Древнекитайская философия: собрание текстов: в двух томах / [сост. Ян Хин-Шун; вступит. ст. В. Г. Бурова и М. Л. Титаренко]. Том 2. - М.: Мысль, 1973. - 382 с.

55. Дробницкий, О.Г. Мир оживших предметов. Проблема ценности и марксистская философия [Текст] / О.Г. Дробницкий. - М.: Политиздат, 1967. -350 с.

56. Дуков, Е.В. Музыкальное образование как социальный институт / Е.В. Дуков // Музыкальное образование в контексте культуры: вопросы теории,

истории и методологии. Материалы научно-практической конференции 17-21 ноября 1992 / Ред.-сост. Л.С. Дьячкова. - М.: РАМ им. Гнесиных, 1994. - С. 35-45.

57. Жупник, О.Н. Понятие «ценностные ориентации»: к проблеме определения [Текст] / О.Н. Жупник // Ученые записки крымского федерального университета имени В. И. Вернадского. Философия. Политология. Культурология. - 2017. - № 2. - С. 3-11.

58. Жупник, О.Н. Тренды ценностных ориентаций современной студенческой молодёжи [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук. -Симферополь, 2018. - 178 с.

59. Журкова, Д.А. Искушение прекрасным. Классическая музыка в современной массовой культуре / Д.А. Журкова. — М.: Новое литературное обозрение, 2016. — 320 с.

60. Зенкин, К. В. Музыка. Эйдос. Время. А. Ф. Лосев и горизонты современной науки о музыке / К.В. Зенкин. - М.: Памятники исторической мысли, 2015. - 464 с.

61. Зорилова, Л.С. Музыкальное образование как ценность культуры [Текст] / Л.С. Зорилова // Вестник МГУКИ. - 2011. - № 3. - С. 220-223

62. Ивин, А.А. Аксиология. Научное издание /А.А. Ивин. - М.: Высшая школа, 2006. - 390 с.

63. Икэму, А. К вопросу о профессиональной целесообразности освоения будущими музыкантами-педагогами зарубежного фольклора [Текст] / А. Икэму // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 3. - С. 9899.

64. Ильин, В.В. Аксиология [Текст] / В.В. Ильин. - М.: МГУ, 2005. - 216 с.

65. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / И.Ф. Исаев. - М.: Академия, 2004. - 206 с.

66. Кабалевский, Д.Б. Воспитание ума и сердца: Книга для учителя / Д.В. Кабалевский, сост. В.И. Викторов. - М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

67. Канке, В. А. История, философия и методология педагогики и психологии: учебное пособие для магистров [Текст] / В. А. Канке, под редакцией М. Н. Берулавы. — М.: Юрайт, 2019. — 487 с.

68. Кант, И. Собрание сочинений. В 6 т. [Текст] / И. Кант. - М.: Наука, 1965. Т. 4. Ч. 1. - 543 с.

69. Караковский, В.А. Воспитательная система обычной школы [Текст] / В.А. Караковский // Народное образование. — 2001. — № 1. — С. 77.

70. Кашина, Н.И., Тагильцева, Н.Г. Психологические предпосылки освоения личностью традиционных культурных и художественных ценностей [Текст] / Н.Г. Тагильцева, Н.И. Кашина // Мир науки, культуры, образования. - 2014. -№ 5(48). — С. 70-73.

71. Кириллов, С.В. Особенности формирования художественного образа в аспекте интерпретации музыкального произведения [Текст] / С.В. Кириллов // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2009. - Т. 11. № 4 (4). - С. 1068-1072.

72. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: Academia, 2005. - 173 с.

73. Коломиец, Г.Г. Музыкально-эстетическое воспитание: (аксиологический подход): монография / Г. Г. Коломиец. - М.: ИНФРА-М, 2020. - 239 с.

74. Коломиец, Г.Г. Формирование эстетических ориентаций студентов музыкальных учебных заведений [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08: -М., 2000. - 268 с.

75. Коломиец, Г.Г. Ценность музыки: философский аспект [Текст] / Г.Г. Коломиец. - М., 2019. - 531 с.

76. Комурджи, Р.З. Сущность художественного образа в музыкальных произведениях [Текст] / Р.З. Комурджи // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики - 2017. - № 12 (86). - С. 84-87.

77. Коротаева, А.С. Значение ценностей и ценностных ориентаций в педагогическом взаимодействии [Текст] / А.С. Коротаева // Педагогическое образование в России. - 2011. - № 1. - С. 254-257.

78. Костеренко, А.В., Попова, Н.Ю. Способы мотивации учебной деятельности студентов вуза. [Текст] / Н.Ю. Попова, А.В. Костеренко // Гуманитарный вестник военной академии ракетных войск стратегического назначения. - 2017. - № 3(7). - С. 134-137.

79. Красовская, Е.П., Ли, Чжэн. Программные произведения китайских композиторов как предмет освоения в классе фортепиано в высших учебных заведения Китая [Текст] / Чжэн Ли, Е.П. Красовская // Музыкальное искусство и образование. - 2017. - С. 97-110.

80. Крылова, М.Н. Способы мотивации учебной деятельности студентов ВУЗа [Текст] / М.Н. Крылова // Перспективы науки и образования, 2013. - №23. - С. 86-95.

81. Крылова, Н.Б. Культурология образования [Текст] / Н.Б. Крылова. - М.: Народное образование, 2000. - 272 с.

82. Кузнецова, В.В., Машкина, О.А. Трудоустройство выпускников вузов в современном Китае: ожидания и реальность/ В.В. Кузнецова, О.А. Машкина // Сравнительная политика. - 2021. - №3. - С. 165-185.

83. Кузьмин, Р.Ю. Музыка как предмет философии: Князь В.Ф. Одоевский и начала Московской консерватории [Текст] / Р.Ю. Кузьмин // Научный вестник Московской консерватории. - 2012. - № 3. - М.: Научно-издательский центр МГК. - С. 103-120.

84. Леонтьева, Э.О. Китайские студенты в России и российские студенты в КНР: опыт сравнения / О.А. Леонтьева // Регионалистика. - 2019. - №5. - С.79-92.

85. Ли, Юе. Китайское музыкальное образование в XX веке и его состояние н на рубеже ХХ-ХХ1 веков [Текст] / Ли Юе // Вестник кемеровского государственного университета культуры и искусств. - 2017. - № 40. - С. 225230.

86. Литвинцев, О.С. Динамика ценностных ориентаций китайского общества на современном этапе [Текст] / О. С. Литвинцев // Вестник хакасского государственного университета им. Н. Ф. Катанова. - 2015. - №.11. - С. 99-101.

87. Ло, Чжихуэй. Концертная жизнь современного Китая [Текст]: автореф. дис. ... канд. искусствоведения: 17.00.02. / Ло Чжихуэй. - Санкт-Петербург, 2012. - 22 с.

88. Лосев, А.Ф, Введенский, А.И., Радлов, Э. Л., Шлет, Г.Г. Очерки истории русской философии / А.И. Введенский и др. - М.: Издательство Уральского Университета, 1991. - 592 с.

89. Лю, Цзэ. Эволюции идеи патриотического воспитания обучающихся средствами вокальных произведений в КНР [Текст] / Лю Цзэ // Известия волгоградского государственного педагогического университета. - 2019. - №9 (142). - С. 80-84.

90. Ляшенко, М.В. Мотивация учебной деятельности: основные понятия и проблемы [Текст] / М.В. Ляшенко // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. -2019. - № 1. С. 55-73.

91. Макаров, И. Философские предпосылки духовного обоснования истока и сущности музыкального творчества [Текст] / И. Макаров // Христианское чтение. - 2014. - № 5. - С. 200-216.

92. Мальковская, Т.Н. Социальная активность старшеклассников [Текст] / Т.Н. Мальковская. - М.: Педагогика, 1988. - 139 с.

93. Маркова, Н.Г. Кросскультурная грамотность как индикатор межнационального понимания [Текст] / Н.Г. Маркова // Среднее профессиональное образование. - 2009. - № 3. - С. 16-22.

94. Маслов С.И., Маслова, Т.А. Аксиологический подход в педагогике / С.И. Маслов, Т.А. Маслова // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. - 2013. - №32. - С. 202-212.

95. Маслов, А.А. Тайный код Конфуция [Текст] / А. Маслов М.: Феникс. -2005. - 288 с.

96. Медушевский, В. В. Интонационная форма музыки: Исследование / В.В. Медушевский. - М.: Композитор, 1993. - 262 с.

97. Медушевский, В.В. Духовно-нравственное воспитание средствами искусства [Текст] / В.В. Медушевский // Преподаватель (Спец. выпуск «Музыкант-педагог»). - 2001. - № 6. - С. 12-20.

98. Медушевский, В.В. О духовном смысле музыкального образования / В.В. Медушевский // Музыкальное образование в контексте культуры: вопросы теории, истории и методологии. Материалы научно-практической конференции 17-21 ноября 1992 / Ред.-сост. Л.С. Дьячкова. - М.: РАМ им. Гнесиных, 1994. - с. 25-35.

99. Медушевский, В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки / В.В. Медушевский. - М.: Музыка, 1976. - 245 с.

100. Методологические проблемы социальной психологии. - М.: Наука, 1975. - 295 с.

101. Музыкальная эстетика Германии XIX века: В 2-х томах. Том 1. - М.: Музыка, 1981. - 414 с.

102. Музыкальная эстетика Германии XIX века: В 2-х томах. Том 2. - М.: Музыка, 1982. - 432 с.

103. Музыкальная эстетика западноевропейского средневековья и Возрождения [Текст] / Сост. текстов и общая вступ. ст. В. П. Шестакова. - М.: Музыка, 1966. - 574 с.

104. Музыкально - теоретические системы: учебник для историко -теоретических и композиторских факультетов музыкальных вузов / Ю. Холопов [и др.]; [ред.: Т. С. Кюрегян, В. С. Ценова (отв. ред.)]; Московская гос. консерватория им. П. И. Чайковского. - М.: Композитор, 2006. - 631 с.

105. Нигматов, З.Г. Быть педагогом, а не принадлежать к педагогической профессии [Текст] / З.Г. Нигматов // Казанский педагогический журнал. - 2012. - № 4. - С. 5-12.

106. Никандров, Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека [Текст] / Н.Д. Никандров. // Педагогика. - 1998. - № 4. - С. 38.

107. Новосельцев, С.В. Концепция «Китайской мечты» и её практическое применение / С.В. Новосельцев // Сравнительная политика. - 2016. - №1 (22). -С. 5-21.

108. Одоевский, В.Ф. Опыт теории изящных искусств с особенным применением оной к музыке. Русские эстетические трактаты первой трети XIX века [Текст] / В.Ф. Одоевский. - В 2 т. Т. 2 / ред. М.Ф. Овсянников. - М.: Искусство, 1974. - С. 156-168.

109. Пашина, О.А. Народное музыкальное творчество / О.А. Пашина. - СПб.: Композитор, 2005. — 568 с.

110. Подвиг, С.П. Изучение ценностных ориентаций молодёжи как важный фактор совершенствования идейно-воспитательной работы [Текст] / С.П. Подвиг // Вопросы идейно-политического воспитания молодёжи в условиях развитого социализма. - М.: ВКШ, 1981. - С. 22-38.

111. Пол, К.-Х. Китайские и западные ценности: размышления о методологии межкультурного диалога [Текст] / К.-Х. Пол // Век глобализации. - 2012. - №1. - С. 94-103.

112. Правовская, Н.И. Жизненное пространство человека в культуре и повседневности России и Китая [Текст] / Н. И. Правовская // Вестник чувашского университета. - 2012. - №4 - С.122-126.

113. Профессиональная подготовка учителя в системе высшего профессионального образования. - М.: МГПИ, 1982. - 180 с.

114. Пшенянова, А.В., У Цзиньфан, Чжан Ваньти. Музыкальное искусство как средство формирования ценностных ориентаций китайской молодёжи / А.В. Пшенянова, У Цзиньфан, Чжан Ваньти // Межкультурное взаимодействие в современном музыкально-образовательном пространстве: материалы XVII Международной научно-практической конференции, г. Москва, 17 декабря 2019 г. / Под науч. Ред. Л.С. Майковской, А.П. Мансуровой. - М.: МГИК, 2019.- С.100-104

115. Разбегаева, Л.П. Аксиологическая среда и гуманитарное образование [Текст] / Л.П. Разбегаева // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2005. - № 1 (10). - С. 3-7.

116. Рапацкая, Л.А. Культурологический подход в музыкальном образовании: история и перспективы развития [Текст] / Л. А. Рапацкая // Ценности и смыслы. - 2016. - № 56 - С. 6-14.

117. Рапацкая, Л.А. Православный музыкальный ренессанс в отечественном искусстве и образовании: диалог культур [Текст] / Л. А. Рапацкая // Ценности и смыслы. - 2017. № 5 (51). С. 32-43.

118. Савелова, Е.В. Перспективы международного сотрудничества в подготовке специалистов для сферы искусства и культуры [Текст] / Е.В. Савелова // Высшее образование в России. - 2018. - № 7. - С. 105-110.

119. Скребков, С. С. Художественные принципы музыкальных стилей / С.С. Скребков. - М.: Музыка, 1979. - 446 с.

120. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений, обучающихся по специальности 031000 - Педагогика и психология (ДПП.Ф.01 - Общие основы педагогики) / В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. - М.: Academia, 2003. - 185 с.

121. Сластенин, В.А., Шиянов, Е.Н. Гуманистическая парадигма образования как основа формирования отечественной стратегии профессиональной подготовки учителя [Текст] / Е.Н. Шиянов, В.А. Сластенин // Национальные ценности образования: история и современность. - М: РАО ИТО и П., 1996. -С. 229 - 236.

122. Слобожанин, А.В. Искусство как предмет философского анализа в творчестве Н. А. Бердяева [Текст] / А.В. Слобожанин // Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л. Н. Толстого. - 2018. - № 1(25) - С. 32-40.

123. Словарь-справочник по педагогике [Текст] / авт. - сост. В.А. Мижериков / под общ. ред. П.И. Пидкасистого. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 448 с.

124. Смирнов, Д. О тайнах творческого процесса в музыке [Текст] / Д. Смирнов // Музыкальная академия. - 2002. - № 2. - С. 18-24.

125. Соловьев, В.С. Собр. соч. / под ред. С.М. Соловьева и Э.Л. Радлова. -Фототип. изд. - Брюссель: Жизнь с Богом, 1966. - Т. 1. - 286 с.

126. Солопанова, О.Ю. Педагогика по законам музыкального искусства / О.Ю. Солопанова // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - №11. - С. 248258.

127. Сорокин, В.Ф. Рассуждение о пении Чан лунь [Текст] / В. Ф. Сорокин // Историко-филологические исследования. - М.: Б.м., 1967. - С. 487-492.

128. Сохор, А. Н. Музыка как вид искусства / А.Н. Сохор. - М.: Музгиз, 1961. - 134 с.

129. Социологический энциклопедический словарь. - М.: М-Норма, 1998. -480 с.

130. Спиркин, А.Г. Философия: Учебник. [Текст] / А. Г. Спиркин. 2-е изд. -М.: Гардарики, 2002. - 736 с.

131. Сун, Чанлун. Образы птиц в китайской музыке [Текст] / Сун Чанлун // В мире науки и искусства: вопросы филологии, искусствоведения и культурологии. - 2016. - № 1(56) - С. 73-78.

132. Сяо, Ин. Духовность народной музыки Китая в контексте национально-характерных философско-эстетических воззрений и традиций жизни [Текст] / Сяо Ин // Вестник челябинской государственной академии культуры и искусств. - 2008. - № 2(14). - С. 56-61.

133. Терентьева, Н.А. Концептуальные особенности современного музыкально-педагогического образования / Н.А. Терентьева // Непрерывное педагогическое образование. - СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 1993. - С. 84-97.

134. Терентьева, Н.А., Налетова, И.Н. Технология и методика обучения музыке: Учебное пособие / Н.А. Терентьева, И.Н. Налетова. - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. - 60 с.

135. Тер-Минасова, С.Г. Язык, личность, Интернет [Текст] / С.Г. Тер-Минасова // Вестник МГУ. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2000.- № 4. - С. 35-42.

136. Тугаринов, В.П. О ценностях жизни и культуры [Текст] / В.П. Тугаринов. -Л.: ЛГУ, 1960. - 156 с.

137. Тютькова, И.А. Педагогический тезаурус: учебное пособие [Текст] / И.А. Тютькова. - М.: АНО ВО «Институт непрерывного образования», 2016. -160 с.

138. У, Ген-Ир. Конфуцианство о роли музыки в обществе / У Ген-Ир // Вестник МГУКИ. - 2008. - №6. - С. 261-263.

139. У, Ген-Ир. Формирование музыкальной культуры в Древнем Китае [Текст] / У Ген Ир // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2009. - № 89. - С. 139-147.

140. У, Цзиньфан. Структурно-функциональная модель организации системы музыкально-педагогического образования обучающихся из китайской народной республики на основе аксиологического подхода / У Цзиньфан // Глобальный научный потенциал. - 2022. - № 10 (139). - С.66-68.

141 . У, Цзиньфан. Условия реализации аксиологического подхода к музыкально-педагогическому образованию обучающихся из китайской народной республики / У Цзиньфан // Перспективы науки - 2022. - № 8 (155).

- С.168-170.

142. У, Цзиньфан. Исторические основы формирования ценностных ориентаций у обучающихся в Китайской народной республике / У Цзиньфан // Педагогический научный журнал - 2023. - № 5 . - С.154-160 .

143. Федорович, Е.Н. История музыкального образования / Е. Н. Федорович.

— М.: «Директ-Медиа», 2014. - 27 с.

144. Федосова, И.В. Проблема ценностных ориентаций в научной литературе [Текст] / И.В. Федосова // Ценности и смыслы. - 2009. - № 2 (2). - С. 75-92.

145. Философский словарь [Текст] / под ред. И.Т. Фролова - М.: Республика, 2001. - 719 с.

146. Флиер, А.Я. Культурология образования: цели, задачи, возможности / А.Я. Флиер // Вестник МГУКИ. - №1 (51) январь-февраль. - 2013. - С. 24-35.

147. Франкл, В. Человек в поисках смысла: Сборник [Текст] / В. Франкл. Общ. ред. Л.Я. Гозмана, Д.А. Леонтьева. - М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

148. Хо, Да. Становление музыкального образования Китая и России в контексте культурного диалога столицы и провинции (X - XIX в.) [Текст] / Хо Да // Мир науки, культуры, образования. - 2017. - №4 (65). - С. 35-37.

149. Холопов, Ю. Н. Изменяющееся и неизменное в эволюции музыкального мышления / Ю.Н. Холопов // Проблемы традиций и новаторства в современной музыке. - М.: Советский композитор,1982. - С. 1-62.

150. Холопов, Ю. Н. О сущности музыки / Ю.Н. Холопов // Юрий Николаевич Холопов и его научная школа. - М.: Музыкальная академия, 2004. - С. 6-17.

151. Холопов, Ю.Н. Музыкально-теоретическое образование: современные задачи / Ю.Н. Холопов // Музыкальное образование в контексте культуры: вопросы теории, истории и методологии. Материалы научно-практической конференции 17-21 ноября 1992 / Ред.-сост. Л.С. Дьячкова. - М.: РАМ им. Гнесиных, 1994. - с. 11-24.

152. Холопов, Ю.Н. Пентатоника / Ю.Н. Холопов // Музыкальная энциклопедия - Т. IV. - М.: Советский композитор, 1978. - С. 234-237.

153. Холопова, В. Н. Феномен музыки / В.Н. Холопова. - Москва-Берлин: Директ-Медиа, 2014. - 384 с.

154. Хуан, Сяньюй. Мировоззренческие особенности музыкальной культуры и музыкального образования в Китае и России [Текст] / Хуан Сяньюй // Теория и практика общественного развития. - 2015. - №2. - С. 105-107.

155. Цзинь, Чжао. Тенденции в области духовно-нравственного воспитания студентов в системах музыкального образования Китая и России [Текст] / Цзинь Чжао // KANT. - 2017. - № 3. - С. 61-67.

156. Цуй, Цзявэнь. Концепция сообщества единой судьбы человечества в контексте культурно-цивилизационной идентичности Китая / Цуй Цзявэнь // Общество: философия, история, культура. - 2019. - №4 (60). - С. 87-91.

157. Цыпин, Г.М. Психология музыкальной деятельности: Проблемы, суждения, мнения [Текст] / Г.М. Цыпин. - М.: Фирма «Интерпракс», 1994. -384 с.

158. Человек и культурно-образовательная среда: Сборник научных работ. Серия «Concordia discors» [Текст]. - Елец: ЕГУ им. И.Л. Бунина, 2005. - 285 с.

159. Шелкунова, Т. В. Коммуникативная (образовательная) среда вуза как условие развития личностного потенциала студентов / Т. В. Шелкунова // Человек и язык в коммуникативном пространстве: сборник научных статей. -2013. - Т. 4, № 4. - С. 327-332.

160. Шелкунова, Т.В. Коммуникативная (образовательная) среда вуза как условие развития личностного потенциала студентов [Текст] / Т.В. Шелкунова // Высшее образование в России. - 2013. - № 8-9. - С. 167-178.

161. Шестаков, В.П. Музыкальная эстетика западноевропейского средневековья и Возрождения [Текст] / Сост. текстов и общая вступ. статья В.П. Шестакова. - М.: Музыка, 1966. - 574 с.

162. Шестаков, В.П. От этоса к аффекту [Текст]: История музыкальной эстетики от античности до XVIII в. / Сост. и ред. В.П. Шестаков. - М.: Музыка, 1975. - 351 с.

163. Шиянов, E.H. Педагогика: общая теория образования: учебное пособие для студентов педагогических заведений [Текст] / E.H. Шиянов. - Ставрополь: Изд-во СКСИ, 2007.- 634 с.

164. Шнеерсон, Г.М. Музыкальная культура Китая [Текст] / Г. М. Шнеерсон; предисл. Д. Кабалевского. — М.: Музгиз, 1952. — 251 с.

165. Щербакова, А.И. Аксиологическая подготовка учителя музыки на современном этапе: дисс..доктора педагогических наук [Текст]. - М., 2004. -568 с.

166. Ярина, Е. В. Теоретический анализ понятий "ценности" и "ценностные ориентации" / Е. В. Ярина // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия «Гуманитарные и социальные науки». - 2014. - № 5(61). - С. 160-162.

167. Ярмухаметова, Р.С. Смыслы и понимание музыки в христианских трактатах средневековья [Текст] / Р.С. Ярмухаметова // Вестник вятского государственного университета. - 2017. - № 7. - С. 31-39.

168. г^Ш, 2002 ^ 5

Я . [Ван Аньго. Интерпретация стандартов музыкальной программы. - Пекин: Издательство Пекинского педагогического университета, 2002. - 45 с.]

169. г^Ш, /Ш°г// —^ :

1994 ^.— 371 Ж.[Ван Бинчжао, Краткая история китайского

образования: Учебник / Бинчжао Ван // — Пекин: Издательство Пекинского педагогического университета. 1994 .-371 с .]

170. г^Ж / ^г //МШё^Ж

2004 —Ш 3 Ж —21-24 Ж.[Ван Сюпин, Исторический анализ ценностной

ориентации китайской музыкальной программы / Ван Сюпин // Теория и практика образования, 2004. — № 3. — 21-24.]

171. --ШЪ / //.-1998 ^ -377 Ж [Ван Юхэ, Биографии китайских музыкантов модерна и

современности: Учебник / Юхэ Ван //- Пекин: Издательство Культура и искусство. -1998 - 377 с.]

172. / //-Ш^^^.-2006 ^-239 Ж[Ван Юхэ, Китайская история современной музыки ■

Современный раздел: Учебник / Юхэ Ван //- Пекин: Пресса о высшем образовании. - 2006 - 239 с]

173. ФШ^Ш&Шё: ШШ /

1999 ^ 399 Ш. [ Ван, Яохуа. Китайская традиционная музыка [Текст] / Яохуа Ван - Фучжоу: Образование провинции Фуцзянь, 1999. - 399 с.]

174. гшФ, ^тш^&шш-.шъ / шфг //-

^ .-2010 ^ -600 Ш [Ван Яохуа, Китайская традиционная музыкальная

структура: Учебник / Яохуа Ван //- Фучжоу: Образование провинции Фуцзянь. - 2010-600 с]

175. /^Ш®// —: /Ш*

2004 — 328 Ш.[Го Шэнцзянь, Теория музыкального образования: Учебник

/ Шэнцзянь Го // - Шан Хунань: Хунаньское литературно-художественное издательство, 2004. - 328 с.]

176. / шф^

1996 —Ш 1 Ш. —31-32 Ш.[Гуань Цзяньхуа, Природа и значение китайской

культуры как родного языка музыкального образования / Цзяньхуа Гуань // Народная музыка, 1996. — № 1. — С. 31-32.]

177. МФ, "^тшш^ш^щ^ш^шшыт ^ш

№ / ШФ^ //. 2005 ^. — Ш 4 Ш. —6-16 Ш.[Гуань Цзяньхуа,

Философская критика «музыкального образования с эстетикой в качестве ядра» и культурфилософская конструкция музыкального образования / Цзяньхуа Гуань // Китайская музыка, 2005. — № 4. — С. 6-16.]

178. rnwrn, фШШЙЖЬЙй тшт // —

tt^^i . 2004 ^ .— 319 Ж .[Гу Минъюань, Культурный фонд китайского

образования: Учебник / Минъюань Гу // — Шаньси: Shanxi Education Press, 2004. — 319 стр.]

179. П+11, Шё^ФШМШЖМ^^ / >Р+ //^Ш^Й. 1989—

Ш 8 ^ . —15-21 Ж .[Е Лан, Об отклонении современной китайской

образовательной ценностной ориентации / Лань Е // Исследования в области образования, 1989. — № 8. — С. 15-21.]

180.

2007 ^ 9 Я. (Инь Айцин. Введение в школьное музыкальное образование и

методы преподавания. - Пекин: Народное музыкальное издательство, 2007. -106с.

181. ФИ^^^Й^^Й/ //ШЯ*^. 2005 —Ш 10

Ж —31-34 Ж.[Ли Ин, Эстетическое исследование китайской классической

музыкальной мысли / Ин Ли // Нанкайский университет, 2005. — № 10. — С. 31-34.]

182. гёФШШ^^МЙШЖ&^ет / //Ш^Ш*^.

2004 ^. — Ш 4 ^. —30-36 Ж .[Лин Дунпо, О ценности и реализации

современного музыкального образования в Китае / Дунпо Линь // Журнал Нанкинского педагогического университета, 2004. — № 4. — 30-36.]

183. / ^ //Й^ШЯ^&^т 2003 — Ш 5 . —45-54 Ж .[Ли Лин, Музыкальное образование и китайская

философия / Линг Ли // Хуан Чжун, Журнал Уханьской консерватории, 2003. — № 5. — С. 45-54.]

184. / //- ^фийм±.-

1997 ^-852 Ш[Ли Хуанжи, Современная китайская музыка: Учебник / Хуанжи Ли //- Пекин: Современная китайская пресса. - 1997 - 852 с.]

185. / //-

^ НЪ ^ ^ .-2007 ^ -587 Ш [Ли Цзити, Введение в структурный анализ

китайской музыки: Учебник / Цзити Ли //- Пекин: Центральная консерватория музыкального издательства.-2007 - 587с.]

186. МШШ , / ШШМ //2005 ^ -99 Ж [Лонг Яцзюнь, Искусство «музыкального сердца»: Учебник / Яцзюнь Лунг //- Хунань: Хунаньское народное издательство, 2005 г. - 99 с]

187. / //1989 ^-566 Ш [Лю Фуань, Национализированное полифоническое письмо:

Учебник / Фуань Лю //- Шанхай: Шанхайское музыкальное издательство. -1989-566 с.]

188. 2020 //Ж^ЩЙЙЖ^

2008 —Ш 6 Ш. —104-106 Ш.[Лю Хунжуй, Краткое введение в

образовательную мысль Китая 1920-х годов / Лю Хунруй // Журнал Луохэского профессионально-технического колледжа, 2008. — Выпуск 6. — С. 104-106.]

189. ШкФ, /7?кФй // —

^ . 2002 ^ .— 295 Ш .[Лю Чэнхуа, Гуманистическая интерпретация

китайской музыки: Учебник / Чэнхуа Лю // — Шанхай: Шанхайское музыкальное издательство, 2002. — 295 с.]

190. / //- ^:ФШ^^М±.-2001

^-528 Ж[Лян Маочунь, Звуки музыки века: Учебник / Маочунь Лян //- Пекин: Китайская экономическая пресса. -2001- 528с]

191. ЗЙ, / //

ЯШ^ЖЗЯЙ^^. 2003 —Ш 4 Ж —40-48 Ж.[Ма Да, Чен Ясянь,

Историческое развитие и перспективы китайской музыкальной педагогики / Да Ма, Ясянь Чен // Журнал Чжэцзянского профессионального колледжа искусств, 2003. — № 4. — С. 40-48.]

192. ЗЙ, 2 0 /ЙЗ // —

НЪ^Й. 2002 — 353 Ж.[Ма Да , Музыкальное образование в китайских

школах в ХХ веке: Учебник /Да Ма // — Шанхай: Шанхайская образовательная пресса, 2002 . - С. 353 .]

193. зтш, /тшз 2005

Ш 1 Ж —16-20 Ж.[Ма Цзюньфэн, Поворот и трансформация современной

китайской философии / Цзюньфэн Ма //Журнал Жэньминьского университета Китая, 2005. — № 1. — С. 16-20.]

194. Ш^М, / ^МШ //- ^:Л£#^М±.-1998

^ -923 Ж [Мяо Тяньжуй, Музыкальная энциклопедия словарь: Учебник / Тяньжуй Мяо //- Пекин: Народное музыкальное издательство. -1998-923 с]

195. Ш^М, ^ВДА, / ^МШ, ВДА^,

Л^Й //- ^-1111 Ж [Мяо Тяньжуй, Цзи Лянькан,

Го Найан, Китайский музыкальный словарь: Учебник / Тянь Жуймиао, Лянь Кан Цзи, Найан Го //- Пекин: Народное музыкальное издательство. -1985-1111 с.]

196. М^, /МЙ^Щ^/^ЙЗД^ /

^М //ФИ^/. 2009 —Ш 11 ш. —1-14 Ш.[Не Ин, Мысли о статусе, роли,

современном состоянии и развитии этномузыкального образования на музыкальном факультете пединститута / Ин Не // Китайская музыка, 2009. — № 11. — 1-14.]

197. //М^тУ. 2006^

. —Ш 6 Ш. —10-16 Ш.[Пан Юн, Комментарий к трем основным ценностным

трансформациям современного образования в Китае / Юн Пан // Образовательный справочник, 2006. — № 6. — С. 10-16.]

198. Ш&Й, / //1997 ^-336 Ш[ Пэн Чжиминь, Базовый курс музыкального анализа: Учебник / Чжиминь Пэн //- Пекин: Народное музыкальное издательство. -1997-336 с.]

199. / тт//- ±}^:±}№/^М±.-1982

^-566 Ш[Сань Тонь, Теория и применение гармонии: Учебник / Тонь Сань //Шанхай: Шанхайское музыкальное издательство.-1982-566 с.]

200. 2006 ^ -

178 Ж. [Се Цзясин, Ю Вену. Музыкальное образование и методы обучения. -Пекин: Издательство высшего образования, 2006. - 178с.]

201. /Ш^ 2004 ^

. — Ш 4 Ш. —22-32 Ш.[Сон Джин, Реформа музыкального образования с

эстетикой в основе / Джин Сон // Журнал Центральной консерватории, 2004. — № 4. — С22-32.]

202. ^Ж, / Ж^ //-

НЪ^^.-2005 ^-424 Ж [Су Ся, О шедеврах мастеров современной китайской

музыки: Учебник / Ся Су //- Пекин: Центральная консерватория музыкального издательства. -2005 - 424с.]

203. / мжш^ //- ^

^:|1|^£ШЙМ±-1993 ^-465 Ж[Сунь Цзинань, Чжоу Чжуцюань, Сборник

всеобщей истории китайской музыки: Учебник / Цзинань Сунь, Чжуцюань Чжоу //- Шаньдун: Шаньдунская образовательная пресса.-1993-465 с.]

204. 2010

355 Ж [Сюй Фугуань, Китайский художественный дух: Учебник / Фугуань Сюй //-Пекин: Коммерческая пресса, 2010 — 355 с]

205. ФШШШ^^М / //1997 ^-564 Ж [Сюй Шицзя, Очерк истории китайской современной музыки: Учебник / Шицзя Сюй //- Хайнань: Хайнаньское издательство.-1997-564 с.]

206. ^ФШМЙ^^ШЖМ^Й /

. 2009 ^ . — Ш 6 ЭД . —18-23 Ж .[Сюэ Чжунсян, Исследование

соответствующей ценностной ориентации современного китайского образования / Чжунсян Сюэ // Издательство Шаньдунского педагогического университета, 2009. — Том 6. — С. 18-23.]

207. шт ШчЖч Шт^ШАгЯ^Ш/ //

^. 2004 ^. — Ш 4 ЭД. —67-74 Ж .[Ту Вэйминь, Лю Яньпин,

Сравнение конфуцианства, даосизма и буддизма в понимании сущности музыки / Вэйминь Ту , Яньпин Лю // Журнал Наньчанского университета, 2004. — № 4. — С.67-74.]

208. Ж&Ж, ФттТ/ШЪШШ'.Шт^ / //-

^ ^ .-2004 ^ -256 Ш [Тун Чжунлян, Базовый курс теории китайской

традиционной музыки: Учебник / Чжунлян Тун //- Пекин: Народное музыкальное издательство. -2004-256 с.]

209. ММ, ЖШЖ, Ф1Ш/ШШ 2004 ШШ^ /ММ, ^ЖЖ // —

2004 332 Ш.[У Бинь, Мо Юньхуэй, Китайское

музыкальное образование, 2004 г., переплет: Учебник / Бинь У, Юнхуэй Мо // — Пекин: Народное музыкальное издательство, 2004. — 332 страницы.]

210. мт ^тм /т^етя. 2007 —Ш 1 ш.

—68-77 Ш.[У Сюэго, О жизни китайской философии / Сюэго У // Философские исследования, 2007. — № 1. — С. 68-77.]

211. ШШШ, Ф1ШШ^1£#/ШШ(1840—1949) /ШШ£// —±

1999 — 334 Ш.[У Юнъи, Музыкальное образование в

современных китайских школах (1840—1949): Учебник / Юнъи У // — Шанхай: Шанхайское музыкальное издательство, 1999. — 334 с.]

212. МЙШ , / ЙЖМ //2005 ^-156 Ж [У Юэюэ, Новая теория преподавания музыки: Учебник / Юэюэ

У // Хунань: Издательство Дома литературы и искусства Хунань, 2005. - 156 с.]

213. Ш№ / ШШШ //-

НЪ^Й.-2003 ^-306 Ш[Фань Цзуинь, Теория и метод гармонии

китайской пентатоники: Учебник / Цзуинь Фань //- Шанхай: Шанхайское музыкальное издательство. -2003-306 с.]

214. ¿шт, Фт^й^ит^/штш^юя / ^т^ //й£Ф,ШХ

2005 —Ш 2 Ш. —112-117 Ш.[Хань Сюньго, Китайские

социальные и культурные изменения и обновление концепций музыкального образования / Сюнь Гохань // Хуан Чжун, Журнал Уханьской консерватории, 2005. — № 2. — С. 112-117.]

215. шет, /швдя

2001 ^. — Ш 6 Ш. —3-6 Ш .[Ху Иньхуань, Размышления о нескольких

тенденциях в области образования после реформ и открытости / Иньхуань Ху // Исследование образования в Цзянси, 2001. — № 6. — С. 3-6.]

216. ЭД&ЙУ, ямт^ж^&^/шш&^шй—МЖ^ЙМЙ /

^ Й ЭД // ЙЖ^ 2009 ^ . — Ш 4 Ш . —15-20 Ш .[Ху Хунган,

Исследование реформы школьного музыкального образования с момента основания Китайской Народной Республики: с точки зрения политических исследований / Хун Ган Ху // Цюйфуский педагогический университет, 2009. - №4.]

217. ЙШ1, «ЛШ-/ Я1Й //-^:Л

1993 ^-298 Ш[Хуан Сянпэн, Отслеживая течение и исследуя

происхождение - Китайские исследования традиционной музыки: Учебник / Сянпэн Хуан //-Пекин: Народное музыкальное издательство, 1993-298 с.]

218. ШФШ, // —

2003 — 866 Ж.[Цай Чжундэ, История китайской музыкальной эстетики:

Учебник / Чжундэ Цай // — Пекин: Народное музыкальное издательство, 2003. — 866 с.]

219. /ШШ // —

1993 ^ -33 Ж [Цао Ли. Музыкальное образование в общеобразовательных школах. -Шанхай: Шанхайское издательство Образование, 1993. - 33с.]

220. ШШ, /ШШ// —

2000 ^ -87 Ж [Цао Ли. Музыкальное образование. - Пекин: Столичный педагогический университет, 2000. - 87с.]

221. / //- }И:}И^Ж№}±.-2002

^-238 Ж[Цзюй Цихун, Новая история музыки Китая: Учебник / Цихун Цзюй //- Хунань: Издательство Хунаньских изящных искусств. - 2002 - 238 с.]

222. 20 / //- *®:*®^Ш±.-1992

^-462 Ж [Цзюй Цихун, Китайская музыка в ХХ веке: Учебник / Цихун Цзюй //- Циндао: Изд-во Циндао.-1992-462 с.]

223. / //2005 ^-373 Ж[Цянь Жэньпин, Китайская новая музыка: Учебник / Жэньпин

Цянь //- Шанхай: Шанхайская консерватория музыкальной прессы. -2005-373 с.]

224. ЮЯ, ^^гё: / // —• 2003

^ -78 Ж[Чень Юдан. Теория преподавания музыки. - Пекин: Издательство высшего образования, 2003. - 78 с.]

225. шт, ^тШШЖгё: // — ШЯ :

й. 2012 — 257 Ж.[Чжан Емао, Аксиология музыкального образования:

Учебник / Емао Чжан // — Ухань: Издательство Центрально-Китайского педагогического университета, 2012. - С. 257 .]

226. ^«П, / //- ^

Ж : ^ НЪ^Й .-1958 ^ -118 Ж [Чжан Нинхэ, Ло Цзилань, словарь

музыкальных терминов : Учебник / Нинхэ Чжан, Цзилань Ло //- Пекин: Народное музыкальное издательство.-1958-118 с.]

227. / //-

^й-1987 ^-238 Ж[Чжан Сяоху, Пентатонические лады и техники гармонии:

Учебник / Сяоху Чжан //- Пекин: Народное музыкальное издательство.-1987-238 с.]

228. / // -

й .2008.-216 Ж . [Чжао Янь. Введение в теорию музыкального

образованияиметоды обучения / Янь Чжао // Сиань: Шэньси народное издательство. 2008.-561с.]

229. ШШ^, / //- ^

Ж :ЛК#^ЖМ±.-1997 ^-415 Ж [Чжао Дэйи, Лю Юнпин, Базовый курс

полифонической музыки: Учебное пособие / Дэйи Чжао, Юнпин Лю //- Пекин: Народное музыкальное издательство.-1997-415 с.]

230. //шмйй. 2000

—Ш 1 Ш. —35-41 Ш.[Чжу Баосинь, Очерк китайской философии и ценностей в новом веке / Баосинь Чжу // Цзянханьский форум, 2000. — №2 1. — С. 35-41.]

231. / шш //Фтшш^т.

2009 ^. —Ш 6 Ш. —15-19 Ш .[Чэнь Цзайфэн, О модели образовательной

реформы молодежной специальности фортепианной музыки / Чэнь Цзайфэн // Китайский образовательный журнал, 2009. — № 6. — С. 15-19.]

232. ШЩ, ФИШТОМ^ШШ^ тщш // — м

: Ф Ф Ш . 1991 ^.— 596 Ш .[Ю Бенфа, Сюн Сяньцзюнь,

История развития образования в Китае: Учебник / Бен Фаю, Сянцзюнь Сюн // — Хубэй: Издательство Центрального китайского педагогического университета, 1991. — 596 стр.]

233. ЙШУ, ФИ^^/^^ШШ^ / ШШ //.-1994 ^-1070 Ш[Ян Иньлю, История древней китайской музыки: Учебник / Иньлю Ян //- Пекин: Народное музыкальное издательство.-1994-1070 с.]

234. шшАШ,

^ Ш . 2008 ^ . — Ш 2 Ш . —13-16 Ш .[Ян Сисинь, О мыслях о

националистическом воспитании в династиях позднего Мин и раннего Цин и его влиянии / Сисинь Ян // Журнал Цзянханьского университета, 2008. — № 2. — С. 13-16.]

235. ЙШ*, / Ш*Й//-

1995 ^-504 Ш[Ян Жухуай, Анализ и создание музыки: Учебник / Жухуай Ян //- Пекин: Народное музыкальное издательство.-1995- 504с]

236. ЯШоЖ 1995

// —2011 473 Ж.[Яо Сиюань, Документы по

музыкальному образованию в китайской современной школе (1949-1995): Учебник / Сиюань Яо // — Шанхай: Шанхайская образовательная пресса, 2011. — С. 473.]

237. Brozik, V. Hodnotove orientacie. - Nitra: FFUKFvNitre, 2000. - С. 125 . // Буклет, V. Ценностные ориентации. - Нитра: ФФУКФвНитре, 2000. - С. 125 .

238. Власенко О. Загадка пяти нот. URL:https://expert-ru.turbopages.org/expert.ru/s/kazakhstan/2011/11/zagadka-pyati-not.

239. Истоки и сущность маоистской политики. [Электронный ресурс]. - URL: https://www.istmira.com/istoriya-azii-i-afriki/525-istoki-i-sushhnost-maoistskoj-politiki-mao-na.html (дата обращения: 15.04.2020).

240. Китайская живопись [Электронный ресурс]. - URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Китайская_живопись. - (дата обращения: 15.04.2020).

241. Китайская музыка [Электронный ресурс]. - URL: https://www.belcanto.ru/kitmusic.html (дата обращения 22.03.2020).

242. Китайские студенты будут изучать российское искусство [Электронный ресурс]. - URL: http://mpgu.su/novosti/kitayskie-studentyi-budut-izuchat-rossiyskoe-iskusstvo/ (дата обращения 08.09.2020).

243. Музыка Древнего Китая [Электронный ресурс]. - URL: https://mychinaexpert.ru/muzyka-drevnego-kitaya/ (дата обращения 14.08.2020).

244. Психодиагностика. Методика "Ценностные ориентации" М. Рокича [Электронный портал]. - URL:https://nsportal.ru/vuz/psikhologicheskie nauki / library / 2013 / 03 / 13 / psikhodiagnostika-metodika-tsennostnye orientatsii-m

245. Value and Valuation// Encyclopedia of Philosohy. N.Y., 1967. - S.85.

Приложения

Тест по методике Милтона Рокича

Терминальные ценности: Инструментальные ценности

АКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНАЯ ЖИЗНЬ АККУРАТНОСТЬ

ЖИЗНЕННАЯ МУДРОСТЬ ВОСПИТАННОСТЬ

ЗДОРОВЬЕ ВЫСОКИЕ ЗАПРОСЫ

ИНТЕРЕСНАЯ РАБОТА ЖИЗНЕРАДОСТНОСТЬ

КРАСОТА ПРИРОДЫ И ИСКУССТВА ИСПОЛНИТЕЛЬНОСТЬ

ЛЮБОВЬ НЕЗАВИСИМОСТЬ

МАТЕРИАЛЬНО ОБЕСПЕЧЕННАЯ НЕТЕРПИМОСТЬ К НЕДОСТАТКАМ

ЖИЗНЬ ОБРАЗОВАННОСТЬ

НАЛИЧИЕ ХОРОШИХ И ВЕРНЫХ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

ДРУЗЕЙ РАЦИОНАЛИЗМ

ОБЩЕСТВЕННОЕ ПРИЗНАНИЕ САМОКОНТРОЛЬ

ПОЗНАНИЕ СМЕЛОСТЬ

ПРОДУКТИВНАЯ ЖИЗНЬ ТВЕРДАЯ ВОЛЯ

РАЗВИТИЕ ТЕРПИМОСТЬ

РАЗВЛЕЧЕНИЯ ЧЕСТНОСТЬ

СВОБОДА ЧУТКОСТЬ

СЧАСТЛИВАЯ СЕМЕЙНАЯ ЖИЗНЬ ШИРОТА ВЗГЛЯДОВ

Методика изучения самооценки А.А. Реана

Распределить перечисленные ниже качеств необходимо произвести путем ранжирования, присвоив им № от 1 до 20:

А - по тому, насколько они Вам нравятся;

Б - по отношению к себе, т.е. по тому, в какой мере они Вам свойственны.

а) уступчивость

б) смелость

в) вспыльчивость

г) настойчивость

д) нервозность

е) терпеливость

ж) увлекаемость

з) пассивность

и) холодность к) энтузиазм

л) осторожность м) капризность н) медлительность о) нерешительность п) энергичность р) жизнерадостность с) мнительность т) застенчивость у) беспечность ф) упрямство

Анкета для выявления уровня сформированности ценностей у

китайских студентов

1. Влияет ли музыкальное искусство на формирование ваших ценностных ориентаций?

2. Способна ли музыка влиять на ваши духовно-нравственные ценности?

3. Считаете ли вы, что знание о музыкальной культуре Китая и России влияет на формирование личностных и профессиональных ценностей студента музыкально-педагогического направления?

4. Важно ли знание о традиционной музыкальной культуре Китая для становления ваших представлений о жизненной мудрости, свободе?