Реализация индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов вуза в процессе профессиональной подготовки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Чевычалова, Римма Витальевна

• Чевычалова, Римма Витальевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Чевычалова, Римма Витальевна

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретические основы процесса реализации индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов вуза в ходе профессиональной подготовки

1.1. Дифференцированный подход к организации занятий по культуре как важный фактор совершенствования работы по укреплению здоровья и физическому развитию студентов вуза

1.2. Модель процесса реализации индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов на занятиях по физической культуре в вузе

1.3. Педагогические условия эффективного функционирования модели процесса реализации индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов вуза на занятиях

по физической культуре

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по апробации модели процесса реализации индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов

вуза в ходе профессиональной подготовки

2.1. Содержание и методика констатирующего

этапа опытно-экспериментальной работы

2.2. Организация и ход формирующего этапа опытно-экспериментального исследования

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Реализация индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов вуза в процессе профессиональной подготовки»

ВВЕДЕНИЕ

Происходящие в стране социально-экономические преобразования, современные темпы развития нашего общества предъявляют все более высокие требования к человеку: его профессиональной компетенции, состоянию здоровья, физическому и духовному развитию. Исследования ученых (В.П. Бороненко, Н.В. Белкина, В.А. Бурцев, М.Я. Виленский, П.А. Виноградова, В.М. Выдрин, А.Г. Горшков, П.К. Дуркин, Е.И. Евсеев, Г.К. Зайцев и др.) и опыт работы вузов показали, что в профессиональной деятельности состояние здоровья и уровень физического развития специалиста любого профиля играют значительную роль, так как ее осуществление связано с определенными психическими или физическими напряжениями.

Достижение личностью духовной, нравственной и физической гармонии обеспечивается правильной организацией всего процесса профессиональной подготовки будущего специалиста, в том числе и созданием научно обоснованной системы работы вуза по физическому воспитанию будущих специалистов. Вместе с тем результаты исследований ученых - медиков свидетельствуют о неблагоприятном состоянии здоровья молодежи: рост числа хронических заболеваний; снижение показателей физического развития; рост психических отклонений и пограничных состояний; увеличение числа нарушений в репродуктивной системе и количества детей, относящихся к группам высокого медико-социального риска и др.

Далеко не всё благополучно и с состоянием здоровья и физическим развитием и у студенческой молодежи. Статистические данные системы здравоохранения, а также результаты исследований ученых позволяют утверждать, что в последние годы наблюдается снижение уровня здоровья студенческой молодежи, что является результатом влияния не только социальных и личностных факторов, от которых зависит образ

жизни и психофизическое состояние специалиста любой сферы профессиональной деятельности. Сложившаяся к настоящему времени система образования также способствует ухудшению состояния здоровья обучающихся. По мнению целого ряда ученых, решение задач, связанных с предотвращением негативной тенденции в состоянии здоровья студентов, тесно взаимосвязано с совершенствованием содержания и технологий обучения в высшей школе, с разработкой и созданием условий, обеспечивающих осознанное позитивное отношение студентов к своему здоровью и физической подготовке. И это не случайно, профессиональная подготовка будущих специалистов осуществляется в условиях повышенных требований к состоянию здоровья и увеличением психофизических нагрузок. Именно в этот период формируется будущий профессионал, состояние психического и физического здоровья которого непосредственно влияет на успешность выполнения им профессиональной деятельности и таким образом приобретает личностное и общественное значение. Таким образом, охрана здоровья будущих специалистов и совершенствование их физического развития в ходе профессиональной подготовки является одной из приоритетных задач государства, а следовательно и высшей профессиональной школы.

В последние годы был проведен целый ряд исследований, посвященных проблемам формирования у молодежи потребности в самостоятельных занятиях физической культурой и соблюдении здорового образа жизни, оздоровления человека и совершенствования его физического развития.

Степень разработанности проблемы. Теоретические основы и технологии формирования физической культуры молодежи рассмотрены в работах В.К. Бальсевича, В.М. Выдрина, В.Г. Колюхова, Л.И. Лубышевой, Л.П. Матвеева, Г.М. Соловьева и др.

Вопросам организации работы по физическому воспитанию студентов в условиях высших учебных заведений посвящены исследования П.А. Виноградова, В.И. Григорьева, В.И. Дубровского, Ю.В. Кузнецова, Б.И. Новикова, В.В. Пономаревой, Т.Г. Раевского и др.

Отдельные аспекты профессионально-прикладной физической подготовки студентов, овладевающих теми или иными специальностями, нашли свое отражение в работах B.C. Анищенко, И.А. Васельцовой, Ю.И. Евсеева, В.И. Ильинича, Н.И. Кашина и др.

Проблема индивидуализации процесса обучения на занятиях по физической культуре на основе дифференцированного подхода была исследована в последние десятилетия целым рядом ученых (Р.У. Гаттаров, K.M. Гуревич, IO.JI. Детков, Ю.И. Евсеев, В.Н. Дубровский, О.П. Канищев, A.B. Лейфа, С.Н. Попов, Н.В. Решетников и т.д.). Дифференциация в этих исследованиях понимается как технология обучения, при которой каждый обучающийся овладевает содержанием образования, в наибольшей степени отвечающим его потребностям, состоянию здоровья и индивидуальным особенностям.

Изучение научной литературы по проблеме исследования показало, что в настоящее время имеется ряд работ, раскрывающих современные подходы к преподаванию курса «Физическая культура» в вузе и формированию здорового образа жизни студентов (О.В. Бойко, В.К. Валиева, В.И. Григорьев, Г.К. Зайцев, В.И. Кожанов, Л.В. Лотоненко, Л.И. Лубышева, В.Н. Смирнов, Л.В. Швед и др.). В основу этих исследований положены принципы гуманистической педагогики, в них подчеркивается значимость личностно-деятельностного и компетентностного подходов к освоению человеком всей полноты ценностей физической культуры.

Проведенный анализ работы вузов по изучаемой проблеме показал, что существует целый ряд программ и рекомендаций по совершенствованию деятельности высшей школы по укреплению

здоровья и физическому развитию студентов, повышению уровня их психофизической подготовленности к будущей профессиональной деятельности. Однако в деятельности высшей школы рекомендации ученых и последние достижения педагогической науки в области физического воспитания студенческой молодежи не нашли должного применения и, несмотря на интенсивное изучение данной проблемы, укрепление здоровья будущих специалистов и их дальнейшее физическое развитие осуществляется без учета состояния здоровья и индивидуальных особенностей обучающихся. В то же время анализ научной литературы показал и недостаточную разработанность проблемы реализации у студентов вуза индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития в условиях дифференцированного подхода к организации занятий по физической культуре.

В связи с вышеизложенным правомерно выделение противоречия между объективной потребностью сохранения и укрепления здоровья студентов в процессе профессиональной подготовки и недостаточной исследованностью теоретических основ процесса реализации индивидуальной траектории укрепления их здоровья и физического развития на занятиях по физической культуре в вузе.

На основе выявленного противоречия была определена тема исследования: «Реализация индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов вуза в процессе профессиональной подготовки», проблема которого была сформулирована следующим образом: каковы модель процесса реализации индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов и педагогические условия ее эффективного функционирования в современном вузе?

Цель исследования - теоретическое обоснование и экспериментальная проверка модели процесса реализации

индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов и педагогических условий ее эффективного функционирования в вузе.

Объект исследования - процесс физического воспитания студентов в условиях современного вуза.

Предмет исследования - реализация индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов на занятиях по физической культуре в вузе.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой реализация индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов вуза будет эффективна, если:

-спроектирована и внедрена модель, отражающая все компоненты исследуемого процесса (цель, задачи, содержание, формы, методы, средства и результат) с учетом требований дифференцированного подхода к организации занятий по физической культуре;

- созданы следующие педагогические условия:

• определены содержание индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов вуза и этапы её реализации на занятиях по физической культуре;

• сформирована положительная мотивация у студентов к разработке и реализации индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития;

• осуществляется педагогическое сопровождение процесса реализации индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов в вузе;

• организуется систематическая диагностика и коррекция состояния здоровья и физического развития студентов.

Предмет, объект, цель и гипотеза исследования определили его задачи:

1) выявить возможности индивидуальной работы по укреплению здоровья и физического развития студентов в условиях дифференцированного подхода к организации занятий по физической культуре;

2) определить структуру и содержание индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов вуза и этапы ее реализации на занятиях по физической культуре;

3) спроектировать и теоретически обосновать модель процесса реализации индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов на занятиях по физической культуре и педагогические условия ее эффективного функционирования в вузе;

4) экспериментально проверить эффективность спроектированной модели процесса реализации индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов на занятиях по физической культуре и педагогических условий ее эффективного функционирования в вузе.

Методологическую основу исследования составили основные положения диалектики о единстве сознания и деятельности, теория формирования личности в деятельности (А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, B.C. Мерлин, С.Л. Рубинштейн); о взаимосвязи и взаимообусловленности физического и психического развития человека (Л.С. Выготский, H.A. Бернштейн, A.B. Запорожец, П.Ф. Лесгафт и др.); идея проектирования содержания физического воспитания (З.Р. Бурнаев, Ю.И. Евсеев, Б.А. Ашмарин, В.И. Виленский, В.И. Ильинич и др.); основные положения теории и методики физического воспитания, педагогики и психологии спорта (В.К. Бальсевич, В.А. Бороненко, М.Я. Виленский, В.М. Выдрин, Л.И. Лубышева, Л.П. Матвеев, Л.А. Рапопорт, В.П. Филин и др.); исследования, посвященные вопросам педагогической диагностики (Е.В. Бондаревская, И.Л. Журкина, В.Н. Казанцев, Л.Е. Матузов и др.).

Теоретической основой исследования стали:

- основные положения системного подхода к изучению педагогического процесса (B.C. Ильин, H.JI. Селиванова, Н.К. Сергеев, В.В. Сериков и др.);

- идеи дифференцированного и личностно-деятельностного подходов к обучению (Г.И. Железовская, A.A. Кирсанов, И.М. Осмоловская, В.А. Петровский, И.Э. Унт, И.С. Якиманская и т.д.;

- исследования по теории и методике педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский и др.) и формирования у будущих специалистов готовности к профессиональной деятельности (М.И. Дьяченко, А.К. Маркова, JI.A. Кандыбович, В.А. Сластенин, Е.Э. Смирнова и др.);

- идеи отечественных ученых по совершенствованию физического воспитания молодежи и организации профессионально-прикладной физической подготовки (В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, В.И. Ильинич, В.А. Кабачков, С.А. Полиевский), теория уровневой системы построения достижений (H.A. Бернштейн), концепция развития деятельно-координационных способностей (В.И. Лях) и др.

В ходе исследования были использованы следующие взаимодополняющие методы исследования: анализ научной литературы, педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение, беседы, анкетирование, тестирование, анализ учебных планов и рабочих программ, результатов учебной и физкультурно-спортивной деятельности студентов и др.

Базой исследования явилось Московское негосударственное некоммерческое образовательное учреждение «Гуманитарный институт». Эмпирическую базу исследования составили данные, полученные в процессе проведения констатирующего и формирующего этапов эксперимента, изучения учебно-методической документации, регламентирующей учебно-воспитательный процесс в высших учебных

заведениях России, личный педагогический опыт. В экспериментальное исследование на разных его этапах были вовлечены 118 студентов 1-3 курсов очной формы обучения и 7 преподавателей кафедры физического воспитания.

Цель и поставленные задачи исследования определили его ход. Исследование проводилось в течение шести лет в три этапа.

На первом этапе - исходном (2008-2009 гг.) - изучалась научная литература и диссертационные работы по проблеме исследования; осмысливались методологические и теоретические положения исследования; определились цель исследования, его объект и предмет, формулировались гипотеза и задачи; разрабатывалась программа опытно-экспериментального исследования; осуществлялся отбор методов исследования; проводился констатирующий этап эксперимента и анализировались его результаты.

На втором этапе - теоретико-экспериментальном (2010-2012 гг.) -был проведен формирующий этап эксперимента, в ходе которого апробировалась модель процесса реализации индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов вуза; корректировалось содержание индивидуальной траектории и определялись этапы ее реализации на занятиях по физической культуре; осуществлялись учебно-методическое обеспечение процесса реализации индивидуальной траектории и проверка выявленных нами педагогических условий, диагностика и коррекция данных формирующего этапа эксперимента, их статистическая обработка.

На третьем этапе - заключительном (2013 г.) - проводился анализ опытно-экспериментального исследования: уточнялись показатели эффективности процесса реализации индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов; обобщались и систематизировались полученные результаты; осуществлялось оформление результатов исследования в виде диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- определены структура (целевой, содержательный, технологический, контролирующий, коррекционный и рекомендательный компоненты), содержание (овладение студентами знаниями, умениями и навыками, необходимыми для укрепления здоровья и дальнейшего физического развития, ведения здорового образа жизни) индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов вуза и этапы ее реализации на занятиях по физической культуре (мотивационный, диагностический, проектный, деятельностный и рефлексивно-диагностический);

- спроектирована с учетом требований дифференцированного подхода к организации занятий по физической культуре модель процесса реализации индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов вуза, которая представляется как целостная педагогическая система с множеством взаимосвязанных компонентов (цель, задачи, содержание, формы, методы, средства и результат);

-выявлены и обоснованы педагогические условия эффективного функционирования модели процесса реализации индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов вуза на занятиях по физической культуре (определение содержания индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов вуза и этапы её реализации на занятиях по физической культуре; формирование у студентов положительной мотивации к разработке и реализации индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития; осуществление педагогического сопровождения процесса реализации индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов в вузе; организация систематической диагностики и коррекции состояния здоровья и физического развития студентов).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты дополняют теорию и методику профессионального образования и вносят вклад в теорию физического образования и воспитания студенческой молодежи. В работе обоснована идея о необходимости использования технологии дифференцированного подхода в ходе реализации индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития будущих специалистов; раскрыты содержание, структура и этапы реализации индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов вуза; разработана модель данного процесса и выявлены педагогические условия ее эффективного функционирования.

Результаты исследования могут служить основой для дальнейшего исследования данной проблемы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащиеся в нем положения и выводы, рабочие программы курса «Физическая культура», разработанные с позиции дифференцированного подхода, карта педагогического сопровождения студентов в процессе физического воспитания, примерная структура и содержание индивидуальной траектории (программы) укрепления здоровья и физического развития будущих специалистов, паспорт здоровья студента создают реальные предпосылки для учебно-методического обеспечения физического воспитания студентов в условиях современного вуза. Материалы исследования могут быть использованы в учебном процессе, организуемом на занятиях по физической культуре в высшей школе, в системе повышения квалификации и переподготовки преподавателей вузов.

Личный вклад соискателя состоит во включенном участии на всех этапах исследования: поисковом, теоретико-экспериментальном и обобщающем; обобщении и оформлении результатов исследования в виде одиннадцати научных работ, три из которых опубликованы в

научных изданиях, рекомендованных ВАК МОиН РФ, диссертации и автореферата; внедрении полученных в ходе теоретического и экспериментального исследований результатов в педагогический процесс Московского негосударственного некоммерческого образовательного учреждения «Гуманитарный институт».

Обоснованность н достоверность полученных результатов обеспечиваются последовательной реализацией методологической основы исследования на всех его этапах; соответствием теоретических и эмпирических методов исследования его цели, задачам и предмету; количественным и качественным анализом результатов эксперимента; многолетним опытом работы соискателя в качестве преподавателя кафедры физического воспитания вуза; опорой на дифференцированный и личностно-деятельностный подходы; непротиворечивостью гипотезы и поставленных в исследовании задач; апробацией его результатов на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях; научными публикациями, в том числе в рецензиируемых журналах, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации обсуждались на заседании кафедры педагогики и яковлевоведения Чувашского государственного педагогического университета, докладывались на международных научно-практических конференциях «Актуальные проблемы физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях» (Чебоксары, 2012); «Физическая культура, спорт и здоровье: проблемы и пути их развития» (Чебоксары, 2012); «Перспективные направления в области физической культуры, спорта и туризма» (Нижневартовск, 2012); «Современная педагогика: методологии, теории, практика» (Чебоксары, 2012); «Информационно-образовательная среда современного вуза» (Чебоксары, 2012),; всероссийской научно-практической конференции

«Актуальные проблемы подготовки специалистов в условиях современного вуза» (Чебоксары, 2012). По теме исследования опубликовано 11 работ, 3 из которых в изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ.

Результаты исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс Московского гуманитарного института.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Индивидуальная траектория - это программа, определяющая индивидуальный путь укрепления здоровья и физического развития студентов, включающая в себя содержание работы по ее реализации, контролю и корректировке на занятиях по физической культуре в вузе; рекомендации по использованию оптимальных форм, методов и средств укрепления здоровья и физического развития в ходе самостоятельных занятий физической культурой, а также по ее разработке и реализации на старших курсах.

Реализация индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов включает пять основных этапов: моти-вационный (установление эмоционального и делового контакта между преподавателем и студентами, формирование у них положительного отношения к разработке индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития и ее реализации на занятиях по физической культуре); диагностический (изучение состояния здоровья студентов и особенностей их физического развития, анализ полученных результатов и распределение студентов по трем группам (основная, специальная медицинская и ЛФК); проектный (разработка проекта индивидуальной траектории укрепления здоровья и дальнейшего физического развития студента); деятелыюстный (реализация индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития, корректировка, по мере необходимости, способов, приемов и средств, используемых для этой цели); рефлексивно-диагностический

(проведение диагностики состояния здоровья и уровня физического развития каждого студента, совместный анализ полученных результатов, внесение предложений и рекомендаций по проектированию студентом своей индивидуальной траектории для перехода на следующую ступень физической подготовленности).

2. Важным фактором эффективной реализации индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов в ходе профессиональной подготовки в вузе является модель данного процесса, построенная с учетом требований дифференцированного подхода и включающая следующие взаимосвязанные компоненты: цель, задачи, содержание, формы, методы, средства и результат.

3. Эффективность функционирования модели процесса реализации индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов обеспечивается созданием следующих педагогических условий:

- определение содержания индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов вуза и этапы её реализация на занятиях по физической культуре;

- формирование у студентов положительной мотивации к разработке и реализации индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития;

- осуществление педагогического сопровождения процесса реализации индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов в вузе;

- организация систематической работы по диагностике и коррекции состояния здоровья и физического развития студентов вуза.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии (включающей 207 наименований) и 9 приложений. Текст диссертации (объем основного текста 148 страниц) иллюстрирован 14 таблицами и 3 рисунками.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ И ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

СТУДЕНТОВ ВУЗА В ХОДЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ПОДГОТОВКИ

1.1. Дифференцированный подход к организации занятий по культуре как важный фактор совершенствования работы по укреплению здоровья и физическому развитию студентов вуза

Происходящие в стране социально-экономические преобразования предъявляют свои требования и к качеству подготовки специалистов в системе высшего профессионального образования.

Одним из факторов решения этой проблемы является индивидуализация учебного процесса, создающая, по мнению целого ряда ученых (И.М. Осмоловская, P.M. Петрунева, Б.А. Сазонов, В.В. Серикова, Н.Э. Унт и др.), условия для становления личности студента как активного субъекта процесса профессиональной подготовки. Возникло мнение, пишет Б.А. Сазонов, «что переход на ФГОС позволит осуществить качественный скачок в подготовке специалистов с высшим образованием на основе гибкости и индивидуализации учебных образовательных программ» [157, 11].

Исследования ученых показали, что дифференциация обучения -это учет индивидуально-типологических особенностей личности в форме группирования обучающихся и различное построение процесса обучения в выделенных группах. Как правило, за основу берутся организационные стороны дифференциации, когда акцентируется вариативность образовательных систем, функционирующих в условиях дифференциации. Иногда же акцент делается на

удовлетворении образовательных потребностей индивида, и тогда дифференциация выступает как средство создания индивидуальных образовательных траекторий каждого обучающегося [138,7].

Дифференцированный подход, как считает И.М. Осмоловская, предполагает дифференциацию в различных видах и формах. Иногда это понятие употребляется как синоним внутриклассной или внутригрупповой дифференциации, что вызывает необходимость в предъявлении разных требований к различным группам обучающихся по отношению к овладению ими содержания образования [138,9].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Чевычалова, Римма Витальевна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Амосов, М.Н. Раздумье о здоровье/ Н.М. Амосов. - М: Молодая гвардия, 1997. - 192 с.

2. Амосов, Н. М, Энциклопедия Амосова. Раздумья о здоровье / Амосов, Николай Михайлович. - М.: ACT; Донецк: Сталкер, 2005. -287 с.

3. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев.-Л.: ЛГУ, 1968.-340 с.

4. Андреев, A.A. Педагогика высшей школы (новый курс) / A.A. Андреев. - М.: Московский международный институт экономики, финансов и права, 2002. - 264 с.

5. Андрющенко, Л.Б. Спортивно ориентированная технология по предмету «Физическая культура» / Л.Б. Андрющенко // Теория и практика физической культуры. - 2002. - №2. - С. 47-54.

6. Анищенко, B.C. Физическая культура: медико-практические занятия / B.C. Анищенко // Теория и практика физической культуры. -2001. - № 3. - С. 37- 41.

7. Апанасенко, Г.А. Диагностика индивидуального здоровья / Г.Л. Апанасенко // Валеология. - 2002. - №3. - С. 27-31.

8. Апанасенко, Г.Л. Эволюция биоэнергетики и здоровье человека / Г.Л. Апанасенко. - СПб.: МГП «Петрополис», 1992. - 123 с.

9. Апанасенко Г. Л. Здоровье: методология и методика комплексной оценки/ Г.Л. Апансенко// Здоровье и функциональные возможности человека. - СПб: МГП «Метрополис», 1985.- 19-24 с.

10. Артюнина, Г. П. Основы медицинских знаний: здоровье, болезнь и образ жизни: учеб. пособие для ст-тов пед. вузов / Артюнина, Галина Петровна, С. А. Игнатькова ; Псковский гос. пед. ун-т им.С.М.Кирова. - М.: Академ. Проект, 2005. - 560с.

11. Архангельский, JI.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности / JI.M. Архангельский. - М.: Мысль, 1992.-64 с.

12. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-воМГУ, 1990.-367 с.

13. Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа: учеб. для вузов по спец. «Психология» / А.Г. Асмолов. - 2-е изд. - М.: Академия, 2002. - 414 с.

14. Ахмерова, Н.М. Личностно-деятельностный подход к контекстному обучению социального педагога / Н.М. Ахмерова // Педагогика. - 2003. - № 5. - С. 55-60.

15. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения, общедидактический аспект / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1977. -256 с.

16. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982.- 165 с.

17. Байбородова, JI.B. Дополнительное образование как система психолого-педагогического сопровождения развития ребенка: монография / Л.В. Байбородова, A.B. Золотарева, Л.Н. Серебренников и др. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2009. - 220 с.

18. Бака, Р. Физическая подготовленность как отражение сформированности физической культуры студентов / Р. Бака // Физическое воспитание студентов. - 2010. - № 2. - С. 14-17.

19. Баламутова, Н.М. Исследования мотивации и эффективности оздоровительной тренировки для женщин, занимающихся в физкультурно-оздоровительных группах по плаванию / Н.М. Баламутова, Л.В. Шейко, И.П. Олейников // Теория и практика физической культуры. - 2005. - № 1. - С. 79-85.

20. Балашова, В.Ф. Компетенции специалиста по адаптивной физической культуре и их ориентация на виды профессиональной деятельности / В.Ф. Балашова, H.H. Чесноков // Педагогическое образование и наука. - 2008. - № 6. - С. 38-40.

21. Балъсевич, В.К. Физическая культура для всех и каждого / В.К. Бальсевич. - М.: ФиС, 1998. - 234 с.

22. Бароненко, В.А. Диагностика психофизиологического и физического здоровья школьников / В.А. Бароненко, JI.A. Рапопорт. -Екатеринбург: УГТУ, 2004. - 64 с.

23. Бароненко, В.А. Здоровье и физическая культура студента / В.А. Бароненко, JI.A. Рапопорт. - 2-е изд., перераб. - М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2010.-335 с.

24. Бароненко, В.А. Здоровье и физическая культура студента: учеб. пособие / В.А. Бароненко, JI.A. Рапопорт. - М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2006. - 352 с.

25. Барчуков, И. С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебник для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы среднего профессионального образования / И. С. Барчуков; под общ. ред. Г.В.Барчуковой. - 2-е изд., стереотип. - Москва: КНОРУС, 2012. - 368 с.

26. Башмаков, М. Индивидуальная программа [Электронный ресурс] / М. Башмаков. - Режим доступа: http ://zdd. 1 september.ru/2005/04/10.htm.

27. Белкина, H.B. Физическая культура как составляющая здоровьесберегающего образования в вузе / Н.В. Белкина // Физическая культура и спорт в современном обществе: мат. всерос. научн. конф. / отв. ред. С.С. Добровольский. - Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2003.-С. 17.

28. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - С. 179.

29. Бовина, И.Б. Социальная психология здоровья и болезни / И. Б. Бовина. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Аспект Пресс, 2008. - 263 с.

30. Боген, М.М. Физическое воспитание и спортивная тренировка: обучение двигательным действиям. Теория и методика / М. М. Боген ; предисл. П.Я.Гальперина. - 3-е изд. - М.: Кн. дом "ЛИБРОКОМ", 2011. - 200 с.

31. Бодалев, A.A. Личность и общение / A.A. Бодалев. - М.: Просвещение, 1983. - 272 с.

32. Бойко, О.В. Охрана психического здоровья / О.В. Бойко. -М.: Академия, 2004. - 266 с.

33. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. -1997.-№4.-С. 11-17.

34. Бондаревская, Е.В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. -2001.-№ 1.-С. 17-24.

35. Брушлинский, A.B. Проблема развития в психологии и психологии мышления / A.B. Брушлинский // Принцип развития в психологии. - М., 1978. - С. 38-63.

36. Бурнаев, З.Р. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов военной кафедры гражданского вуза: автореф. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / З.Р. Бурнаев. - Алма-Ата, 2006. - 23 с.

37. Валеева, Г.В. Сравнительный анализ показателей физического развития студентов основного и специального учебных отделений Уфимского государственного нефтяного технического университета: «Восток-Россия-Запад» Современные проблемы и инновационные технологии в развитии физической культуры и спорта

: сб. материалов Международной научно-практической конференции / Г.В. Валеева, A.B. Греб, Д.З. Валеев, Е.Д. Валеева. - Иркутск: Изд-во «Аспринт», 2011. - С. 11-16.

38. Валиева, В.К. Формирование готовности студентов педвузов к физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе в общеобразовательной школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В.К. Валиева. - Чебоксары, 2006. - 23 с.

39. Васельцова, И.А. Система профессионально-прикладной физической подготовки студентов железнодорожного вуза: дис. ... канд. пед. наук / И.А. Васельцова. - Самара, 2004. - 236 с.

40. Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста / В.И. Вернадский. - М.: Наука, 1988. - 520 с.

41. Виленский, М.Я. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности / М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев // Теория и практика физической культуры. - 2001. - № 3. - С. 2-7.

42. Виленский, М.Я. Профессиональная направленность физического воспитания / М.Я. Виленский. - М.: Высшая школа, 1989. -158 с.

43. Виленский, М.Я. Целеполагание в образовательном процессе по физическому воспитанию студентов и подходу к реализации его содержания / М.Я. Виленский // Физическая культура молодежи в XXI веке: мат. I научно-практ. конф. вузов ЦЧР России. - Воронеж, 2001. -С. 127.

44. Виленский, М.Я. Мотивационно-ценностное отношение студентов к физическому воспитанию и пути его направленного формирования / М.Я. Виленский, Г.К. Карповский // Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 1. - С. 39-42.

45. Виноградов, П.А. Основы ФК и ЗОЖ / П.А. Виноградов, А.П. Душанин, В.И. Жолдак. - М.: Советский спорт, 1996. - 592.

46. Вопросы физического воспитания студентов. Вып.26: Межвуз. сб. / Отв. ред. А.И.Зорин; С-Петерб. гос. ун-т; Каф. физ. культ, и спорта. - СПб: Изд-во С-Петербургского ун-та, 2001. - 132 с.

47. Воронцов, A.B. Здравоохранение и его роль в воспроизводстве населения: статистико-социологический анализ. Здоровье - основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения: труды пятой Всероссийской научно-практической конференции с международным участием / A.B. Воронцов. - СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, 2010. - С. 15-23.

48. Выготский, JI.C. Педагогическая психология / JI.C. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. -536 с.

49. Выдрин, В.М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование / В.М. Выдрин // Теория и практика физической культуры. - 1998. - № 5-6. - С. 15-17.

50. Выдрин, В.М. Физическая культура студентов вузов: учеб. пособие/ В.М. Выдрин, Б.К. Зыков, A.B. Лотоненко. - Воронеж: ВГУ, 1997.- 128 с.

51. Гаттаров, Р. У. Исследование показателей функционального состояния студентов трех медицинских групп здоровья / Р.У. Гаттаров, Т.В. Потапова, С.М. Зубков и др. // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия «Образование, здравоохранение, физическая культура». - 2007. - № 16(88). - Вып. 12. - С. 43-49.

52. Голубев, A.A. Применение лечебной гимнастики для укрепления здоровья студентов специальной медицинской группы: «Восток-Россия-Запад» Современные проблемы и инновационные

технологии в развитии физической культуры и спорта: сб. материалов Международной научно-практической конференции / А.А. Голубев, М.А. Савенко, И.В. Смирнова, И.А. Юдина. - Иркутск: Изд-во «Аспринт», 2011.-С. 153-156.

53. Гормин, А. Модели индивидуальных траекторий обучения / А. Гормин // Директор школы. - 2007. - № 1. - С. 69-74.

54. Григорьев, В.И. Кризис физической культуры студентов и пути его преодоления / В.И. Григорьев // Теория и практика физической культуры. - 2004. - № 2. - С. 54-61.

55. Григорьев В.И. Компетентностный подход в формировании физической культуры студентов/ В.И. Григорьев, Д.Н. Давиденко // Модернизация хозяйственной системы России как условие экономического роста. - СПб:С.-Петерб. госуниверситет экономики и финансов. - 2010. - 300-304 с.

56. Григорьев, В.И. Социокультурная интеграция содержания неспециального физкультурного образования студентов вузов: автореф. дис. ... докт. пед. наук / В.И. Григорьев. - СПб., 2002. - 23 с.

57. Гуревич, К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы / К.М. Гуревич. - М.: Наука, 1979. - 272 с.

58. Данилов, Д.А. Индивидуальная подготовка студента к профессионально-педагогической деятельности: науч.-метод, пособие / Д.А. Данилов, А.Г. Корнилова. - Якутск: ЯНЦ СО РАУ; ЯГУ, 2001. -48 с.

59. Детков, Ю.Л. Теория и практика физической культуры для студентов с ослабленным здоровьем / Ю.Л. Детков. - СПб.: ЛГПУ, 1996.- 124 с.

60. Динейка, К. Тайны кремлевской школы здоровья / К. Динейка. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2009. - 336 с.

61. Дубровский, В.И. Лечебная физическая культур: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / В.И. Дубровский. - 2-е изд. - М.: ВЛАДОС, 2001.-608 с.

62. Евсеев, Ю.И. Профилированное физическое воспитание студентов полевых специальностей / Ю.И. Евсеев. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1994.- 112 с.

63. Евсеев, Ю.И. Физическая культура / Ю.И. Евсеев. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.-431 с.

64. Егорычева, Е.В. Формирование профессионально значимых качеств личности с помощью избранного вида двигательной активности / Е.В. Егорычева, C.B. Мусина // Известия ВолгГТУ: межвуз. сб. науч. ст. - № 10(58). - Вып. 6. - Волгоград, 2009. - С. 4652.

65. Epoxoea, Н.В. Формирование у студентов мотивационно-ценностного отношения к физической культуре при индивидуально-дифференцированном подходе: автореф. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н.В. Ерохова. - М., 2011. - 24 с.

66. Ефимова, И.В. Состояние здоровья и мотивация физкультурно-оздоровительной деятельности студентов при различных факторах риска нейросоматических заболеваний / И.В. Ефимова // Теория и практика физической культуры. - 1996. - № 8. -С. 19-22.

67. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. - М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

68. Зайцев, Г.К. Валеология. Культура здоровья / Г.К. Зайцев, А.Г. Зайцев. - Самара, 2003. - 96 с.

69. Зайцев, Г.К. Педагогика здоровья / Г.К. Зайцев, А.Г. Зайцев // Инновации в образовании. - 2004. - № 4. - С. 98-110.

70. Зайцева, И.П. Влияние мышечных нагрузок на обмен микроэлементов и профилактика их дефицита у спортсменов различной квалификации: [монография] / И. П. Зайцева ; И.П.Зайцева.

- Ярославль, 2010. - 204 с.

71. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здравомыслов. - М.: Педагогика, 1983. - С. 211-224.

72. Здоровье и гигиена: норм, правовые док-ты : в 2 вып. вып.2.

- М. : ТЦ Сфера, 2004. - 96с.

73. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе / авт.-сост. С.А.Цабыбин. - Волгоград: Учитель, 2009. - 172 с.

74. Здоровье и окружающая среда: сб. научн. трудов. Вып. 18 / [гл. ред.Л.В.Половинкин]; Респ. науч.-практ. центр гигиены. - Минск: ГУ РНМБ, 2011.-200 с.

75. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания: учеб. пособие для вузов / Е.П. Ильин. - М.: Просвещение, 1987. - 287 с.

76. Ильинич, В.И. Физическая культура студентов и жизнь: учебник / В.И. Ильинич. - М.: Гардарики, 2005. - 366 с.

77. Исмиянов, В.В. Анализ распределения студентов технического вуза по медицинским группам здоровья: «Восток-Россия-Запад» Современные проблемы и инновационные технологии в развитии физической культуры и спорта: сб. материалов Международной научно-практической конференции / В.В. Исмиянов, Л.Д. Рыбина. - Иркутск: Изд-во «Аспринт», 2011. - С. 175-176.

78. Кабачкова, A.B. Мониторинг функционального состояния студентов при использовании спортивно-ориентированных форм физического воспитания / A.B. Кабачкова, Л.В. Капилевич, B.C. Смирнов и др. // Теория и практика физической культуры. - 2008. - № 10.-С. 29-31.

79. Кабачкова, A.B. Физиологический мониторинг здоровьесберегающей деятельности в процессе физического воспитания студентов / A.B. Кабачкова, JI.B. Капилевич, В.Г. Шилысо // Бюллетень сибирской медицины. - 2011. - № 4. - С. 76-82.

80. Канищева, О.П. Дифференцированный подход к самостоятельным занятиям по повышению адаптационных возможностей организма будущих энергетиков / О.П. Канищева, Н.П. Ефименко, П.Б. Ефименко // Физическое воспитание студентов. -2010.-№2. -С. 93-95.

81. Кашин, Н.И. Содержание и методика профессионально-прикладной физической подготовки курсантов вузов силовых ведомств на начальном этапе обучения: дис. ... канд. пед. наук / Н.И. Кашин. - СПб.: СПбГУ, 2005. - 219 с.

82. Кирсанов, A.A. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема / A.A. Кирсанов. - Казань, 1982.

83. Кирсанов, A.A. Индивидуальный подход к учащимся в обучении / A.A. Кирсанов. - Казань: КГПИ, 1966. - 168 с.

84. Князькова, JI.H. Проектирование индивидуальной образовательной деятельности студента в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин / JI.H. Князькова // Ярославский педагогический вестник. - 2010. - №4. - Т. II. - С. 156-159.

85. Коваленко, В.А. Физическая культура / В.А. Коваленко. -М.: АСВ, 2000.-432 с.

86. Коваленко, Т.Г. Биоинформационные оздоровительные технологии в системе физического воспитания и реабилитации студентов с ослабленным здоровьем / Т.Г. Коваленко. - Волгоград: Изд-во Волгоградского гос. ун-та, 1999. - 120 с.

87. Коджаспиров, Ю.Г. Исследование мотивации студентов нефизкультурных вузов, избравших своей специализацией

спортивные единоборства/ Ю.Г. Коджаспиров, В.И. Сытник, Е.Я. Крупник // Теория и практика физической культуры. - 1998. - № 1. -С.41-44.

88. Кожанов, В.В. Саморазвитие культуры здоровья студента в процессе спортивно-ориентированного физического воспитания / В.В. Кожанов // Теория и практика физической культуры. - 2006. - № 2. -С. 74-77.

89. Кожанов, В.И. Влияние двигательных нагрузок на функциональное состояние организма / В.И. Кожанов, А.А. Суриков. -Чебоксары: Чуваш, гос. пед. ун-т, 2010. - 56 с.

90. Кожанов, В.И. Методы оценки физиологических реакций организма в условиях функциональной активности / В.И. Кожанов, Н.В. Хураськина. - Чебоксары: Чуваш, гос. пед. ун-т, 2008. - 85 с.

91. Койносов, П.Г. Формирование у студентов потребностей в физическом совершенствовании / П.Г. Койносов // Вузовская физическая культура и студенческий спорт: состояние и перспективы совершенствования. - Тюмень, 2000. - С. 8-10.

92. Колюхов, В.Г. Физическая подготовка сотрудников органов внутренних дел / В.Г. Колюхов. - М.: ЦОКР МВД России, 2006. - 136 с.

93. Комплексы упражнений по ЛФК для студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья / сост. Н.М. Степанова и др. -Чебоксары: ЧГПУ, 2006. - 38 с.

94. Коник, Г.А. Учебные занятия по видам спорта как средство формирования мотивации к здоровому образу жизни у студентов высших учебных заведений / Г.А. Коник, В.А. Темченко, Т.Е. Усова // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. - 2006. - № 4. - С. 107-14.

95. Конкина, М.А. Занятия физической культурой и спортом в структуре ценностных ориентаций среди студенческой молодежи / М.А. Конкина // Мат. III Всероссийского социологического конгресса. - М.: Институт социологии РАН, Российское общество социологов, 2008.-С. 1-3.

96. Коноплева, E.H. Формирование мотивации к занятиям физической культурой у студентов нефизкультурных вузов посредством лекционных занятий по теории и методике физической культуры / E.H. Коноплева // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. - 2008. - № 3. - С. 45-51.

97. Короткевич, JI.H. Здоровье студентов технического вуза: «Восток-Россия-Запад» Современные проблемы и инновационные технологии в развитии физической культуры и спорта : сб. материалов Международной научно-практической конференции / JI.H. Короткевич, В.Ю. Лебединский, Э.Г. Шпорин, A.B. Афанасьева. -Иркутск : Изд-во «Аспринт», 2011. - С. 176-180.

98. Косыгина, Л.В. Мониторинг физического развития и физической подготовленности студентов специальной медицинской группы здоровья «А»: «Восток-Россия-Запад» Современные проблемы и инновационные технологии в развитии физической культуры и спорта: сб. материалов Международной научно-практической конференции / Л.В. Косыгина, Л.Н. Просвирина, Е.П. Игнатьева, Н.И. Федотова, Л.Ф. Наталевич, Л.Д. Рыбина. - Иркутск: Изд-во «Аспринт», 2011. - С. 49-56.

99. Краткий психологический словарь / под ред. A.B. Петровского. - М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

100.Куделин, А.Б. Формирование физической культуры личности студентов вузов нефизкультурного профиля / А.Б. Куделин, В.В. Титов, Ю.В. Булков // Научные труды Смоленской

государственной академии физической культуры, спорта и туризма. -Кн. 1. - Смоленск: СГАФКСТ, 2010. - 337 с.

101. Кузнецов, Ю.В. Педагогические условия совершенствования физического воспитания студентов факультетов нефизкультурного профиля педвузов: дис. ... канд. пед. наук / Ю.В. Кузнецов. -Чебоксары, 2003. - 221 с.

102.Кузнецов, Ю.В. Физическая культура в Чувашском государственном педагогическом университете им. И.Я. Яковлева (1930-1960-е годы) / Ю.В. Кузнецов. - Чебоксары: Чуваш, гос. пед. ун-т, 2008.-51 с.

103.Куприянова, Г.В. Образовательная программа как индивидуальный образовательный маршрут / Г.В. Куприянова // Индивидуализация в современном образовании: теория и практика. -Ярославль, 2001. - С. 24-28.

104. Курамшин, Ю.Ф. Теория и методика физической культуры / Ю.В. Курамшин. - М.: Советский спорт, 2003. - 464 с.

105.Ладингтон, Э. Ключи к здоровью: Пер. с англ. / Ладингтон, Эйлин, Г. Дейль, И. Гамлешко. - Заокский: Источник жизни, 2001. -192 с.

Юв. Лейфа, A.B. Содержание и пути сохранения и укрепления здоровья студентов / В.А. Лейфа // Физическое воспитание студентов. -2009.-№6.-С. 56-59.

107.Лейфа, A.B. Состояние здоровья и физической подготовленности студенческой молодежи классического университета / A.B. Лейфа // Физическое воспитание студентов. -2003.-№2.-С. 42-45.

108.Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы, эмоции / А.Н. Леонтьев.-М.: МГУ, 1971.- 139 с.

109.Лоскутова, Э.А. Физиология физического воспитания и спорта: учеб. пособие / Э. А. Лоскутова ; Map. roc ун-т. - Йошкар-Ола, 2011.- 181 с.

1 Ю.Лотоненко, A.B. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре: дис. ... д-ра пед. наук / A.B. Лотоненко. - Воронеж, 1998. - 360 с.

111 .Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека / Л.И. Лубышева. - М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 123 с.

112. Лубышева, Л.И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 1999. - № 3. - С. 19-21.

1 \Ъ.Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 1997. - № 6. - С. 10-15.

114. Лубышева, Л.И. Теоретико-методологическое обоснование физкультурного воспитания студентов / Л.И. Лубышева, Г.М. Грузных // Теория и практика физической культуры. - 1998. - № 6. - С. 9-12.

115.Лубышева, Л.И. Физическое воспитание в вузе как часть физической культуры / Л.И. Лубышева, Г.М. Грузных // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 7. - С. 18-19.

116. Лубышева, Л.И. Ценности физической культуры в здоровом стиле жизни / Л.И. Лубышева, В.К. Бальсевич // Современные исследования в области спортивной науки. - СПб.: НИИФК, 1994. - С. 57-59.

117. Манэюелей, И.В. Педагогические модели физического воспитания / И.В. Манжелей. - М.: Теория и практика физического воспитания, 2005. - 185 с.

118.Маркова, A.K. Психология профессионализма / A.K. Маркова. - М.: Знание, 2006. - 308 с.

119.Масалова, О. Ю. Физическая культура: педагогические основы ценностного отношения к здоровью [Текст] : учебное пособие для вузов. - Москва: Кнорус, 2012. - 184 с.

120. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. -М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

121 .Маторин, A.A. Исследование индивидуальных способностей и учет их при обучении физическим упражнениям: автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.A. Маторин. - Л., 2000. - 17 с.

122. Матузов, Л.Е. Формирование положительного отношения студентов к самостоятельным занятиям физическими упражнениями: автореф. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.Е. Матузов. - Тамбов, 2003. -22 с.

123. Менеджмент здоровьесберегающих технологий в образовательном пространстве вуза: Межрегион, науч.-практич. конф., Москва, 30 окт. 2008 г. / Современная гуманит. академия; [отв. ред. Е.В.Усова]. - М., 2009. - 214 с.

124.Мерлин, B.C. Формирование индивидуального стиля деятельности в процессе обучения / B.C. Мерлин, Е.А. Климов // Сов. педагогика. - 1967. - № 7.

125. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся: приказ от 6.10.2009 г. [Электронный ресурс] // Приложение к письму РФ от 27.06.2003 г. № 28-51-513(16). - Режим доступа: http://www.c-psv.ru/index.php/specialists/pedagogu-psyhologu.

126.Неверкович, С.Д. Методика проведения и структура организационно-обучающих игр / С.Д. Неверкович // Теория и практика физической культуры. - 1998. - № 1. - С. 12-16.

127.Немое, P.C. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений : в 3 кн. / P.C. Немов. - 5-е изд. - Кн. 1: Общие основы психологии. - М.: Владос, 2008. - 687 с.

12%. Николаев, Ю.М. Общая теория и методология физической культуры как отражение потребности в модернизации физкультурного образования / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. - 2004. - № 7. - С. 3-9.

129.Новиков, A.M. Российское образование в новой эпохе / A.M. Новиков. - М.: Эгвес, 2000. - 268 с.

130. Новиков, Б.И. Динамика физических качеств, состояния здоровья и физического развития студентов в процессе обучения в вузе / Б.И. Новиков, В.В. Федоткин. - М.: МГУ, 1998. - 43 с.

131. Новый Иллюстрированный энциклопедический словарь / под ред. В.И. Бородулина, А.П. Горкина, A.A. Гусева и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 912 с.

132.0 совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях РФ: Приказ Минобразования и науки РФ, Минздрава РФ, Госкомспорта РФ от 16 июля 2002 г. № 2715/227/166/19 // Вестник образования России. - 2002. - № 18. - С. 38-44.

133.06 организации культурно-массовой, физкультурной и оздоровительной работы со студентами: письмо Рособразования от 28.03.2006. № 421/12-12 // Официальные документы в образовании. -2006.-№ 12.-С. 14-16.

134. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.: АЗЪ, 2005. - 908 с.

135.Осмоловская, И.М. Дифференциация обучения в современной школе / И.М. Осмоловская. - М.; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. - 176 с.

136. Палагина, Н.И. Структура двигательных способностей человека, критерии и методы их оценки в практике физического воспитания: Н.И.Палагина / Н. И. Палагина. - Йошкар-Ола: МарГУ, 2008. - 56 с.

137. Педагогика и психология высшей школы / под ред. М.В. Булановой-Топорковой. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544 с.

138. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М.: Большая российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

\3>9.Перцева, Т.Г. Морфофункциональные особенности физического развития студенческой молодежи в условиях влияния техногенных факторов: «Восток-Россия-Запад» Современные проблемы и инновационные технологии в развитии физической культуры и спорта: сб. материалов Международной научно-практической конференции / Т.Г. Перцева, В.А. Никифорова, Е.А. Прохоренко. - Иркутск: Изд-во «Аспринт» - 2011. - С. 67-73.

140. Петрунева, P.M. Индивидуально-ориентированная

организация учебного процесса: иллюзия и реальность / P.M. Петрунева // Высшее образование в России. - 2011. - № 5. - С. 65-70.

141 .Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский. - М.: Политиздат, 1982. - 224 с.

142. Пешкова, Н.В. Педагогические условия реализации личностно развивающего подхода в физическом воспитании студентов / Н.В. Пешков // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 2.-С. 13-15.

143.Платонов, К.К. Психология труда / К.К. Платонов. - М.: Профиздат, 1979. - 168 с.

144.Пономарев, Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта / Н.И. Пономарев. - СПб.: ГАФК, 2005. - 281 с.

145. Пономарев, H.H. Физическое воспитание как общественное явление / Н.И. Пономарев // Теория и практика физической культуры. -I960.- №4. -С. 283-287.

146. Пономарева, В.В. Программа оздоровительной тренировки для студентов специальных медицинских групп / В.В. Пономарева // Теория и практика физической культуры. - 1999. - № 8. - С. 33-35.

147.Попичев, М.И. Комплексная диагностика и оценка уровня здоровья студентов / М.И. Попичев // Физическое воспитание студентов. -2011. -№ 3. - С. 71-75.

\48. Попов, С.Н. Лечебная физическая культура / С.Н. Попов, Н.М. Валеев, Т.С. Гарасева и др. - М.: Академия, 2006. - 416 с.

149. Программа по физической культуре / сост. В.И. Ильинич, Ю.И. Евсеев. - М.: Логос, 2011. - 22 с.

150. Психология: словарь / под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

151. Психология физического воспитания и спорта: психофизиологические методы исследования: учебно-метод. пособие / [сост.Э.А.Лоскутова, М.Л.Блинова, М.М. Полевщиков,

B.В.Роженцов]; Map. гос. ун-т. - Йошкар-Ола, 2010. - 172 с.

152.Решетников, Н.В. Физическая культура / Н.В. Решетников, Ю.Л. Кислицын. - М.: Мастерство, 2002. - 152 с.

153.Радченко, A.C. Состояние здоровья студентов и возможное использование нормобарической гипоксии для сохранения их здоровья. Здоровье - основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения: труды пятой Всероссийской научно-практической конференции с международным участием / A.C. Радченко, О.Н. Бессонова, М.Е. Тараканова. - СПб.: Изд-во Политехи, ун-та, 2010. -

C. 187-191.

154.Раевский, Р.Л. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов / P.JI. Раевский. - М., 1995. -98 с.

155.Романов, Е.В. Теория и практика профессиональной подготовки учителя технологии и предпринимательства: монография / Е.В. Романов. - Магнитогорск: МаГУ, 2001. - 245 с.

156.Рубинштейн, Л.С. Основы общей психологии / JI.C. Рубинштейн. - М., 1946. - 701 с.

157.Сазонов, Б.А. Индивидуально-ориентированная организация учебного процесса как условие модернизации высшего образования / Б.А. Сазонов // Высшее образование в России. - 2011. - № 4. - С. 1024.

158. Сакун, Э.И. Построение учебного процесса по физическому воспитанию студентов в вузе / Э.И. Сакун. - М.: Дашков и К, 2008. -205 с.

159.Сергеева, H.H. Индивидуальный образовательный маршрут ученика в рамках профильного обучения / H.H. Сергеева // Администратор образования. - 2009. - № 2. - С. 66-69.

160.Сериков, В.В. Личностный подход в образовании / В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. - 164 с.

161. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технология / В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. -152 с.

162. Сиделъникова, В.И. Самоконтроль и здоровье / В. И. Сидельникова, В. М. Лифшиц. - 2-е изд., доп. и перераб. - СПб: Питер, 2004.- 192с.

ХбЪ.Сластенин, В.А. Основные тенденции модернизации высшего образования / В.А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. - 2001. - № 1. - С. 48-49.

164.Сластенин, В.А. Физическое воспитание в системе формирования социально активной личности будущего учителя / В.А. Сластенин, С.Г. Спасибенко, М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. - 1991. - № 10. - С. 42-44.

165. Смирнов, В.М. Физиология физического воспитания и спорта / В.М. Смирнов, В.И. Дубровский. - М.: Владос Пресс, 2002. -608 с.

166. Соловьев, В.Н. Особенности адаптации студентов в процессе обучения / В.Н. Соловьев // Мат. IV Междунар. науч.-практ. конф. - Ставрополь: Ставропольский университет, 2007. - С. 325-327.

167.Столяров, В.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания / В.И. Столяров, И.М. Быховская, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 1998. - № 5. -С. 11-15.

168. Стрелы{ов, В.А. Физическая культура в контексте личностного развития студентов / В.А. Стрельцов // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 2. - С. 16-19.

169.Сурков Е.Н. Психология спорта в терминах, понятиях, междисциплинарных связях // Словарь-справочник. - СПб: ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1996. - С. 138-139.

170. Талызина, Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста / Н.Ф. Талызина // Вестник высшей школы. -1996.-№3.-С. 11-12.

171. Теория и методика физического воспитания: учеб. для ин-тов физкультуры; в 2-х т. / под общ. ред. Л.П. Матвеева, А.Д. Новикова. - М.: Физкультура и спорт, 1976. - 303 с.

172. Теория и методика физической культуры / под общ. ред. Ж.К. Холодова и др. - М.: Воениздат, 2001. - 320 с.

МЪ.Тимушкин, A.B. Физическая культура и здоровье: учеб. пособие / А. В. Тимушкин ; Н.Н.Чесноков, С.С.Чернов. - М.: СпортАкадемПресс, 2003. - 139 с.

174. Тихонова, В.К. Формирование готовности студентов вуза к физическому самовоспитанию: дис. ... канд. пед. наук / В.К. Тихонова. - М., 2000. - 165 с.

IIS. Туманян, Г.С. Здоровый образ жизни и физическое совершенствование: учеб. пособие для ст-тов вузов / Г. С. Туманян. -М.: Академия, 2006. - 336с.

17в. Уваров, В.А. Анализ изменения физической подготовленности, физического развития и здоровья студентов за последнее десятилетие / В.А. Уваров // Организация и методика учебного процесса, физкультурно-оздоровительной и спортивной работы. - М.: МПГУ, 2000. - С. 138-144.

177. Унт, И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения / И.Э. Унт. - М.: Педагогика, 1999. - 192 с.

178. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 "Об образовании в Российской Федерации". - М.: ЭКСМО. -2013.- 114 с.

179. Фетисов, В.А. О критериях и показателях развития физической культуры и спорта в зарубежных странах / В.А. Фетисов; Федеральное агентство по физической культуре и спорту. - М.: Советский спорт, 2005. - 80 с.

180. Физическая культура студента / под ред. В.И. Ильинича. -М.: Гардарики, 2005. - 448 с.

181. Физическая культура, спорт и здоровье. Виртуаль 19 : материалы Всероссийской научно-практической конференции / [сост. и науч. ред.М.М.Полевщиков]; Map. гос. ун-т. - Йошкар-Ола, 2012. -288 с.

182. Философский энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1983. - 840 с.

183.Харисов, Ф.Ф. Образование и здоровье / Ф. Ф. Харисов. -Москва: Весь мир, 2003. - 208 с.

184.Харченкова, И. Индивидуально-ориентированные учебные планы как средство для разработки индивидуально-образовательных программ / И. Харченко // Школьное планирование. - 2006. - № 1. - С. 106-111.

185.Холодов, Ж.К. Практикум по теории и методике физического воспитания и спорта: учеб. пособие / Ж.К. Холодов. - М.: Академия, 2001. - 144 с.

18в.Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. - 6-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 479 с.

187.Цыбенов, Б.В. Рабочие материалы педагога и обучающегося по индивидуальному образовательному маршруту / Б.В. Цыбенко // Практика административной работы в школе. - 2009. - № 4. - С. 4852.

188.Цыбиз, Г.Г. Анализ изменений отдельных физических качеств в организме студентов при проведении занятий по физическому воспитанию / Г.Г. Цыбиз, Н.И. Черныш, Г.П. Донцов,

B.З. Назаровец // Физическое воспитание студентов. - 2010. - № 3. -

C. 122-127.

189. Чевычалова, Р.В. Модель процесса формирования и реализации на занятиях по физической культуре индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов соврменного вуза / Р.В. Чевычалова // Казанская наука. - 2012. - № 1. -С. 256-259 (0,2 пл.).

190. Чевычалова, Р.В. Проектирование индивидуальной траектории укрепления здоровья и физического развития студентов и педагогическое сопровождение ее на занятиях по физической культуре / Р.В. Чевычалова // Вестник ЧГПУ им. И.Я.Яковлева. - 2012. - №1 (73). 4.2 - С.103-108 (0,5 п.л.).

191 .Чевычалова, Р.В. Формирование у студентов положительной мотивации к разработке и реализации индивидуальной траектории (программы) укрепления здоровья и физического развития на занятиях по физической культуре / Р.В. Чевычалова // Образование и саморазвитие. - 2012. - С. 136 - 140( 0,3 п.л.).

192.Шабалина, О.Л. Интеграция теоретической и практической составляющих общепедагогической подготовки учителя физической культуры в системе профессионального образования / О.Л. Шабалина // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 12. - С. 9-14.

193. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности / В.Д. Шадриков. - М.: ЛОГОС, 1994. - 320 с.

194.Швед, Л.В. Формирование здорового образа жизни у студентов / Л.В. Швед. - Чебоксары: ЧИЭМ, 2010.- 177 с.

195 .Шилько, В.Г. Физкультурно-спортивные и оздоровительные технологии формирования физической культуры студентов: дис. ... докт. пед. наук / В.Г. Шилько. - Томск, 2003. - 476 с.

19в. Шнайдер, М.Г. Педагогические условия формирования физической готовности к профессиональной деятельности студентов вузов (на примере экономических специальностей): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М.Г. Шнайдер. - Чебоксары, 2009. - 200 с.

197. Энциклопедический справочник медицины и здоровья. - М.: Русское энцикл. товарищество, 2004. - 960с.

198.Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 1996. - 228 с.

199.Ярулов, A.A. Организация выполнения индивидуально-ориентированных учебных планов / A.A. Ярулов // Школьные технологии. - 2004. - № 3. - С. 86-108.

200. Cotterell, А. Die psychologische Ausbildung der Polizisten in schweren Situationen. Droemersche Veriagsanhalt Th. Knaur Nachf / A. Cetterell. - München, 2000. - 27 s.

201 .Jackson, A.W. Physical activity for health and fitness / A.W. Jackson, J.R. Morrow, D.W. Hill // Human Kinetics. - 2004. - № 3. - p. 271-293.

202.Manthey, Ch. Höhepunkte im deutscheen Sport. Handreichung fur die Praxts / Ch. Manthey, F. Manthey. - Moscau,2005. - 18 s.

203.Maslow, A.H. Motivation and personality (By) A.H. Maslow ... / A.H. Maslow. - New York, 2004. - 411 p.

204.Maslow, A.H. Toward a psychology of being / A.H. Maslow. -2nd ed. - New York: Van Hostram Reinhol, 1999. - 411 p.

205.Palushka, S.A. Physical Activity and Mental Health. Current Concepts / S.A. Palushka, T.L. Schwenk // Sports Med. - 2000. - V. 29. -P. 167-180.

206. Stephens, T. The descriptive epidemiology of leisure-time physical activity / T. Stephens, D.R. Jacobs, C.C. White // Public Health Rep.-2006.-V. 10.-P. 147-158.

207. Weist, M.D. Mental health promotion / M.D. Weist // Journal of School Health. -2001. -№ 71. - P. 101-104.