Речевая образовательная ситуация как средство воспитания правовой культуры студента тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Генишер, Елена Сергеевна

• Генишер, Елена Сергеевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Генишер, Елена Сергеевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТА СРЕДСТВАМИ РЕЧЕВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ

1.1. Правовая культура как педагогическая проблема

1.2. Педагогические возможности речевой образовательной ситуации

в воспитании правовой культуры студента

1.3. Структурно-функциональная модель воспитания правовой культуры студента средствами речевой образовательной ситуации

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТА СРЕДСТВАМИ РЕЧЕВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ

2.1. Логика и задачи опытно-поисковой работы

2.2. Реализация педагогических условий, обеспечивающих эффективность воспитания правовой культуры студента

2.3. Динамика результатов опытно-поисковой работы

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Речевая образовательная ситуация как средство воспитания правовой культуры студента»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Становление России как правового государства, развитие рыночной экономики, реформы в системе высшего образования выдвигают ряд проблем, связанных с подготовкой социально-активной личности студента, способного стать движущей силой интенсивного развития страны. Данные положения находят отражение в Проекте Закона РФ об образовании, Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 гг., «Образовательной стратегии 2020», Федеральных образовательных стандартах высшего профессионального образования третьего поколения в аспекте воспитания правовой культуры студента. Правовая культура, сохраняющая в своем основании черты базовой категории культуры как отрефлексированного положительного опыта человеческой деятельности (знания, способы получения знаний, умения использовать знания в качестве критерия выбора правильного поступка, ценности, опыт творческой деятельности), является важным личностным качеством. Учеными выявлена прямая зависимость темпа овладения человеком специальностью, мастерством от уровня его культурно-правовой воспитанности (B.C. Каптарь, A.A. Погорадзе). Правовая культура усиливает личностное отношение к профессии, приводит мотивы индивида в соответствие с общественно-правовым идеалом, активизирует внутренние ресурсы самореализации личности. Однако у значительной части современной молодежи, в том числе у выпускников юридических специальностей, наблюдается неуклонное снижение уровня правовой культуры: резкие перемены во всех сферах жизни расшатывают систему ценностей, затрагивают мировоззрение и правовое самоопределение (И.В. Артеменко, З.Н. Каландаришвили, С.Н. Кожевников).

В науке утверждается, что в воспитательном процессе достаточно большие возможности приобретает речевая образовательная ситуация, как ситуация образовательного напряжения, возникающая спонтанно или организуемая преподавателем. В воспитании правовой культуры она

позволяет усилить профессиональную направленность, положительные мотивы, субъектность, самоопределение, личностное становление. Как показали результаты нашего исследования, речевая образовательная ситуация в процессе воспитания используется постоянно, но, если она не отрефлексирована, не достигается ожидаемый педагогический результат.

Решение данной проблемы нам видится в моделировании процесса воспитания правовой культуры средствами речевой образовательной ситуации, что позволит целостно отразить исследуемый процесс, его специфику, закономерности.

В педагогической теории и практике сложились определенные теоретические предпосылки исследования данной проблемы. Накоплен определенный объем знаний, необходимых для ее постановки и решения:

— в сфере формирования и развития правовой культуры (С.С.Алексеев, O.A. Воробьева, С.И. Нефедов, В.П. Сальников, А.П. Семитко);

— в области теории деятельности (К.А. Абульханова-Славская, А.Н. Леонтьев, Г.И. Щукина);

— в работах, раскрывающих сущность концепции воспитания (Н.М. Борытко, Л.К. Гребенкина, И.А. Колесникова, В.А. Сластенин);

— в подходах к саморазвитию и самообразованию личности, связанных с ее включением в различные виды деятельности (Т.К. Ахаян, Н.М. Борытко, Е.С. Заир-Бек, A.B. Кирьякова, А.Н. Ксенофонтова);

— в исследованиях культуры педагогической деятельности (С.М. Каргапольцев, Г.М. Коджаспирова, Л.Б. Соколова).

В науке накоплен ряд исследований, посвященных проблемам воспитания правовой культуры личности:

— исследовался историко-теоретический аспект правового воспитания молодежи (В.В. Головченко, Г.А. Голубева, Е.А. Зорченко, Е.А. Певцова);

— анализировалось управление процессом правового воспитания (Т.В. Болотина, П.В. Миков, И.Б. Нешкуренко, Н.Г. Суворова).

Вместе с тем конкретных исследований по выявлению педагогических

условий эффективного воспитания правовой культуры студента не проводилось, также не рассматривались возможности речевой деятельности и речевых образовательных ситуаций в данном процессе.

Это позволило вскрыть ряд противоречий между:

— объективной потребностью общества в личности, обладающей правовой культурой, уважающей и исполняющей законодательство РФ, и низким уровнем правовой воспитанности выпускников высших профессиональных учебных заведений страны;

— возможностями речевой образовательной ситуации в воспитании правовой культуры студента и недостаточным их использованием преподавателями в данном процессе;

— потребностью в научно-методическом обеспечении процесса воспитания правовой культуры студента средствами речевой образовательной ситуации и недостаточной разработанностью вопроса в педагогической науке.

Обозначенные противоречия позволили выявить проблему исследования: каковы содержание, технологии, формы использования речевой образовательной ситуаций как средства воспитания правовой культуры студента.

Объект исследования: процесс воспитания правовой культуры студента.

Предмет исследования: воспитание правовой культуры студента средствами речевой образовательной ситуации.

Цель исследования: обосновать структурно-функциональную модель воспитания правовой культуры студента средствами речевой образовательной ситуации.

Гипотеза исследования: речевая образовательная ситуация, как ситуация образовательного напряжения, возникающая спонтанно или организуемая преподавателем, выступает эффективным средством воспитания правовой культуры студента при:

— обеспечении подготовки педагога к использованию речевой образовательной ситуации в воспитании правовой культуры студента, что позволяет организовать исследуемый процесс в соответствии с Федеральными стандартами нового поколения;

— внедрении инновационных форм правового воспитания в вузе, стимулирующих положительные мотивы и активную правовую деятельность студента;

— использовании гуманитарных технологий, обеспечивающих субъектную позицию студента в процессе решения речевой образовательной ситуации.

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования обусловили необходимость решения следующих задач:

1) Уточнить содержание понятия «правовая культура студента».

2) Выявить педагогические возможности речевой образовательной ситуации как средства воспитания правовой культуры студента.

3) Обосновать педагогические условия эффективного воспитания правовой культуры студента средствами речевой образовательной ситуации.

4) Разработать научно-методическое обеспечение процесса воспитания правовой культуры студента средствами речевой образовательной ситуации.

Методологической основой исследования послужили философские, правовые, психологические, педагогические теории, раскрывающие категории «правовая культура», «речевая образовательная ситуация»; положения психологии и педагогики о человеке как высшей ценности общества, о социальной сущности личности, закономерностях её формирования и развития; положения деятельностного и культурологического подходов в педагогике.

Теоретической основой исследования явились:

— на философском уровне: подходы философов к структуре, анализу, характеристике социальной среды (М.М. Бахтин, B.C. Библер, Л.П. Буева, Л.А. Волович, М.С. Каган); вопросы философии и методологии образования

(К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, В.В. Краевский, А.П. Тряпицина, Г.П. Щедровицкий);

— на общенаучном уровне: положения об интегральных характеристиках культуры, деятельности и личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, A.C. Гаязов, J1.C. Выготский, A.B. Кирьякова, А.Н. Ксенофонтова, А.Н. Леонтьев, A.C. Роботова, Л.Б. Соколова, Н.Ф. Талызина, Г.И. Щукина); концептуальные основы воспитания личности (И.А. Колесникова, Л.И. Новикова, В.А. Сластенин); основные положения теории взаимодействия в педагогике и психологии (М.Е. Бершадский, В.А. Маликова, Н.Ф. Радионова, В.Г. Рындак,); исследования, посвященные проблеме выбора форм и методов правового воспитания, особенно правовой пропаганды, воспитания дисциплинированности в военно-правовой науке (A.B.Барабанщиков, П.П. Баранов, А.Ф. Галузин, М.В. Гирская, П.П. Давыдов, А.Ю. Демин, А.Н. Ротовский, В.И. Шанин,);

— на конкретно-научном уровне: работы по теории воспитания и теории педагогической деятельности (Г.В. Белая, З.И. Васильева, В.И. Гинецинский, Н.В. Кузьмина, Б.Т. Лихачев, A.B. Мудрик, B.C. Олейников, Е.Н.Степанов, Е.В. Титова, В.А. Якунин); труды по проблемам правовой педагогики и юридической психологии, а также по вопросам профилактики противоправного поведения несовершеннолетних (С. А. Беличева, В.Л. Васильев, Н.Ф. Гейжан, К.Е. Игошев, М.Ю. Кондратьев, С.Л. Копотев,

A.C. Макаренко, Г.М. Миньковский, A.A. Реан, В.П Сальников, С.Г. Шеретов.); исследования о реализации правовых идей и чувств в практической деятельности, о побуждении к правовому самовоспитанию (В.Я. Кикоть, И.Б. Нешкуренко, Т.А. Парафиянович, Л.И. Рувинский, Н.Е. Седова, A.M. Столяренко, М.К. Тухватулин, М.Г. Якунин); работы по правовой компетентности (И.В. Артеменко, А. В. Коротун, H.H. Сапрыкина), правовому воспитанию как педагогической системе работы с участием государственных и общественных институтов (О.Ю. Ефремов, Л.Г. Ивлиева,

B.И. Луговинов, М.Ю. Санникова, И.А. Скопылатов,); идеи о речевой

деятельности в формировании речевой компетентности студента (Н.Ш. Галлямова, А.П. Еремеева, А.Н. Ксенофонтова, A.A. Леонтьев, Л.В. Меркулова, Н.И. Монстакова,); исследования по проблемам речевого развития, речевого общения, речевой культуры, речевого мастерства, речевой ситуации (Г.В. Белая, Л.И. Пасечная, В.И. Пассов, М.В. Рожкова, Е.М. Розенбаум, Г.А. Рубинштейн, В.Л. Скалкин, М.В. Фимина).

Эмпирическая база исследования: Оренбургский институт (филиал) Московской государственной юридической академии им. O.E. Кутафина, Институт бизнеса и политики (Оренбургский филиал), Оренбургский государственный институт менеджмента, Оренбургский государственный педагогический университет.

Логика и этапы исследования: Исследование осуществлялось с 2008 по 2011 гг. и включало несколько этапов.

На первом, подготовительном, этапе (2008-2009 гг.) работа была направлена на определение исходных позиций исследования. С этой целью изучались труды отечественных, зарубежных авторов по философии, психологии, педагогике, праву, социологии, раскрывающие основные теоретические вопросы. В результате был обозначен круг философской, психологической, педагогической и юридической литературы, послуживший теоретической основой для определения сущности, структуры и функций правовой культуры студента, а также возможностей ее воспитания средствами речевой образовательной ситуации. Была сформулирована рабочая гипотеза и определена база исследования.

Основные методы исследования: теоретический и сравнительно-сопоставительный анализ научной литературы; изучение передового педагогического опыта, ретроспективный анализ собственного опыта; целенаправленное педагогическое наблюдение, беседа, опрос, анализ полученных результатов; построение гипотезы, прогнозирование.

Второй этап исследования (2009-2010 гг.) включал в себя две ступени: на первой осуществлялась разработка методики проведения

констатирующего эксперимента, проведение массовой констатации по проблеме исследования; на второй — обосновывались методы проведения формирующего эксперимента, апробировались педагогические условия воспитания правовой культуры студента средствами речевой образовательной ситуации, уточнялся понятийный аппарат, конкретизировалась гипотеза исследования, анализировались и систематизировались полученные данные. Результатом данного этапа явилась реализация педагогических условий воспитания правовой культуры средствами речевой образовательной ситуации в образовательном процессе вуза.

Основные методы исследования: анкетирование, тестирование, целенаправленное педагогическое наблюдение, опрос, констатирующий эксперимент, анализ продуктов деятельности студентов, формирующий эксперимент, количественный и качественный анализ результатов эксперимента.

Третий этап (2010-2011 гг.) был посвящен анализу, систематизации и интерпретации результатов эксперимента, формулировке выводов, оформлению материалов диссертационного исследования.

Были использованы методы математической обработки данных, структурирования материала, табличной и диаграммной интерпретации данных, сопоставительный анализ экспериментальных данных.

Научная новизна исследования:

— уточнено содержание понятия «правовая культура студента» за счет выделения функций правовой культуры (познавательно-преобразовательной, ценностно-нормативной, правовоспитательной, коммуникативной);

— выявлены педагогические возможности речевой образовательной ситуации в воспитании правовой культуры студента, обусловливающие становление субъектной позиции студента в овладении речевыми умениями восприятия, выражения, взаимодействия, обеспечивающие реализацию

диалогического характера процесса воспитания, актуализирующие применение гуманитарных технологий, способствующие формированию ценностных правовых ориентаций и мотивации активной правовой деятельности студента;

— обоснована структурно-функциональная модель воспитания правовой культуры студента средствами речевой образовательной ситуации, характеризующаяся этапностью (подготовительный, содержательно-операциональный, результативно-оценочный), логичностью (этапы воспитания правовой культуры студента соответствуют формированию ее мотивационно-ценностного, когнитивного и деятельностного компонентов), завершенностью (сформированная субъектная позиция студента, положительная мотивация к воспитанию правовой культуры, система знаний о праве, правовых нормах, правовая информированность) и отражающая взаимосвязь и взаимодействие ее компонентов: целевого, содержательного, процессуального и результативного;

— определен и экспериментально проверен комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективность воспитания правовой культуры студента средствами речевой образовательной ситуации (обеспечение подготовки педагога к использованию речевой образовательной ситуации в воспитательном процессе; внедрение инновационных форм правового воспитания в вузе; использование гуманитарных технологий).

Теоретическая значимость результатов исследования:

— обоснованы деятельностный и культурологический подходы как методологическая стратегия исследования процесса воспитания правовой культуры студента средствами речевой образовательной ситуации, направленного на формирование субъектной позиции студента, его самоопределение, самоутверждение в культуроправовой среде вуза, личностное становление, что способствует обогащению педагогической теории деятельности и теории воспитания культуры;

— определены принципы организации воспитания правовой культуры студента в образовательном процессе вуза (целесообразность, культуросообразность, аксиологизация, перспективность, межкультурная эмпатия), следование которым позволяет разрабатывать концепции воспитательной деятельности вузов.

Практическая значимость результатов исследования:

— адаптировано критериально-диагностическое сопровождение воспитания правовой культуры студента, включающее критерии, показатели и уровневые характеристики сформированности правовой культуры студента (высокий, достаточный, низкий), которое позволяет совершенствовать образовательный процесс и диагностировать исследуемое качество личности;

— разработано научно-методическое обеспечение процесса воспитания правовой культуры студента средствами речевой образовательной ситуации (учебно-методическое пособие «Воспитание правовой культуры студента», проект «Центр правовой помощи», учебно-методические материалы для подготовки кураторов и преподавателей вузов «Речевая образовательная ситуация в пространстве вуза»);

— внедрена программно-модульная форма подготовки преподавателей вуза в рамках внутрифирменного обучения, включающая метод «погружения», тренинги, защиту проектов;

— разработан процесс воспитания правовой культуры студента средствами речевой образовательной ситуации в соответствии с этапами (подготовительный, содержательно-операциональный и результативно-оценочный), на каждом из которых корректируется цель, содержание, формы и методы, обогащающий организационный аспект теории методики воспитания.

Достоверность и обоснованность результатов исследования

обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций, комплексным использованием различных методов, адекватных целям и задачам исследования; опорой на практические данные, необходимые для

качественной характеристики изучаемого предмета и процесса; репрезентативностью объема выборок и статистической значимостью экспериментальных данных; разнообразием источников информации; личным участием автора в экспериментальной работе.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Правовая культура студента как интегративное личностное качество, характеризующееся ценностным отношением к праву, правовыми знаниями, активной правовой деятельностью, направленной на реализацию практического опыта правомерного поведения, выполняет в культуроправовой среде вуза функции: познавательно-преобразовательную, ценностно-нормативную, правовоспитательную, коммуникативную.

2. Педагогические возможности речевой образовательной ситуации в воспитании правовой культуры студента заключаются в ее влиянии на становление субъектной позиции студента в ходе овладения речевыми умениями восприятия, выражения и взаимодействия, формируемыми в соответствии с принципом постепенного усложнения, в реализации диалогического характера процесса воспитания (диалог с преподавателем, литературой, с Другими), в актуализации применения гуманитарных технологий (диалоговые, самопрезентации, кейс-стади, дискуссионные, приемы развития критического мышления), в содействии формированию ценностных правовых ориентаций и мотивации активной правовой деятельности студента.

3. Структурно-функциональная модель воспитания правовой культуры студента средствами речевой образовательной ситуации базируется на деятельностном и культурологическом подходах и принципах (целесообразности, аксиологизации, перспективности, межкультурной эмпатии). В операциональной части модели отражены этапы воспитания правовой культуры студента средствами речевой образовательной ситуации (подготовительный, содержательно-операционный, результативно-оценочный). Каждый этап характеризуется целью и содержанием. Речевая

образовательная ситуация (восприятия, выражения и взаимодействия) выступает средством воспитания правовой культуры студента. Эффективность данного средства зависит от реализации определенных педагогических условий.

4 .Педагогическими условиями, обеспечивающими эффективность воспитания правовой культуры студента средствами речевой образовательной ситуации, выступают:

— обеспечение подготовки педагога к использованию речевой образовательной ситуации в воспитании правовой культуры студента, что позволяет организовать исследуемый процесс в соответствии с Федеральными стандартами нового поколения;

— внедрение инновационных форм правового воспитания в вузе, стимулирующих положительные мотивы и активную правовую деятельность студента;

— использование гуманитарных технологий, обеспечивающих субъектную позицию студента в процессе решения речевой образовательной ситуации.

Личный вклад автора состоит:

— в осуществлении теоретического анализа проблемы воспитания правовой культуры студента средствами речевой образовательной ситуации;

— в организации и проведении экспериментальной работы и систематизации полученных эмпирических знаний;

— в обосновании педагогических условий, при которых речевая образовательная ситуация выступает средством воспитания правовой культуры студента.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе участия в международной научно-практической конференции «Кутафинские чтения» (Москва, 2009), в международной заочной научно-практической конференции «Актуальные проблемы педагогики и психологии» (Новосибирск, 2011), в научно-практической конференции

«Новые педагогические технологии»; в ходе обсуждения материалов исследования на аспирантских семинарах, заседаниях кафедр педагогики высшей школы, общей педагогики Оренбургского государственного педагогического университета (2008—2011 гг.) и кафедры иностранных языков Оренбургского института (филиала) Московской государственной юридической академии (2007—2011 гг.).

Структура диссертации соответствует логике построения научного исследования в педагогической области и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТА СРЕДСТВАМИ РЕЧЕВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИТУАЦИИ

В данной главе на основе анализа философской, психологической, педагогической и специальной литературы рассмотрены основные теоретические положения, связанные с выявлением структуры и содержания правовой культуры в контексте речевых образовательных ситуаций; выявлен педагогический потенциал речевых образовательных ситуаций как средства воспитания правовой культуры студента; представлена структурно-функциональная модель исследуемого процесса; обоснованы педагогические условия, позволяющие эффективно использовать разработанную модель на практике.

1.1. Правовая культура как педагогическая проблема

В параграфе анализируется категориальный аппарат исследования; рассматриваются понятия «правовая культура», «правовая культура студента»; выявляются функции правовой культуры; обосновывается процесс воспитания правовой культуры студента.

Современное российское общество находится на этапе кардинальных преобразований всех сторон жизнедеятельности, в рамках которых решаются глобальные проблемы построения правового государства. В данных условиях актуальным является создание условий для формирования высокого уровня правовой культуры личности.

Единство права и культуры, при учете их своеобразия и нетождественности, выражается в понятии «правовая культура». В научной литературе нет единой точки зрения на определение понятия «правовая

культура». При его всестороннем анализе необходимо выделить три существенных позиции.

Во-первых, анализ специальной литературы по данному вопросу показал, что первые определения правовой культуры даются в литературе 6080 гг. XX в. и представляются в основном через категорию «социалистическая правовая культура». В более поздний период ученые к данной проблеме практически не обращались, хотя общественные отношения претерпели значительные изменения, и ранее выработанная концепция социалистической правовой культуры перестала соответствовать российским реалиям. Определения правовой культуры предлагались, как правило, учеными-юристами, так как в прошедший период считалось аксиомой, что изучение правовой проблематики доступно лишь юристам.

Во-вторых, разработка данного понятия проводилась в основном с прикладных позиций без учета социально-философского аспекта данной проблемы. Следовательно, в современной науке отсутствует комплексное определение, которое соответствует сущностному содержанию данного понятия и рассматривает правовую культуру как философское, правовое и социальное явление государственно-правовой действительности, не исключая при этом приоритетного правового содержания данной категории.

В-третьих, в настоящее время в отечественном правоведении хотя и активизировался процесс исследования проблем правовой культуры, однако, эти исследования носят все более узко-прикладной характер, связанный в основном с профессиональными аспектами данной правовой категории.

Правовая культура — неотъемлемая часть общечеловеческой цивилизации. Она актуализирует ценности права, выработанного человечеством в ходе его общественного развития. В настоящее время необходимо комплексное рассмотрение научного понятия «правовая культура», основанного на совместной деятельности юристов, педагогов, психологов, социологов и других исследователей.

Правовая культура — это сложный социальный феномен, определяющийся развитием всех сторон общественной жизни и тесным образом связанный с общей культурой. Знание особенностей, функциональных закономерностей позволяет вести планомерную работу по ее развитию в обществе, делать ее нормой поведения каждого человека и основой деятельности всех организаций гражданского общества.

Правовая культура является системой правовых знаний, отношения к праву, правового поведения граждан во всех сферах жизнедеятельности. Она определяет рамки функционирования всех общественных и государственных органов и институтов. Правовая культура через свои функции воздействует на все стороны общественной жизни, в свою очередь, подвергаясь и ее воздействию.

Вместе с тем вполне очевидно, что современное общество находится в самом начале сложного и длительного пути к высокому уровню правовой культуры. Настоящее и будущее нашей страны, бесспорно, зависит от молодежи, в частности, от студентов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Генишер, Елена Сергеевна, 2012 год

СПИСОК ОСНОВНОЙ ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1980. - 334 с.

2. Аграновская, Е.В. Правовая культура и обеспечение прав личности. -М., 1992.-221 с.

3. Алексеев, С.С. Проблемы теории государства и права: в 2 т. / С.С. Алекеев. - Свердловск: Свердл. юрид. ин-т, 1972. - Т.1. - 396 с.

4. Алексеев, С.С. Собрание сочинений: в 10 т./ С.С. Алексеев. — М.: Статус, 2010.

5. Алексеев, С.С. Социальная ценность права в советском обществе / С.С.Алексеев. - М.: Юрид. лит, 1971.-223 с.

6. Алхазишвили, A.A. Основы овладения устной иноязычной речью / A.A. Алхазишвили. - М.: Наука, 1988. - 235 с.

7. Ананьев, Б.Г. Избранные труды по психологии: в 2 т. / Б.Г. Ананьев. -СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2007.

8. Артеменко, И.В. Формирование правовой компетентности личности в условиях криминализации российского общества / И.В. Артеменко // Социально-гуманитарные знания. 2006. № 12. - С. 11-14.

9. Артюхова, И.С. Ценности и воспитание / И.С. Артюхова // Педагогика. - 1999,-№4.-С. 117-120.

10. Арямов, Т.В. Роль свободного времени в современном обществе / Т.В. Арямов // Вестник Таганрогского гос.пед.института, 2008, № 2. Сер. «Гуманитарные науки»

11. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. - М.: Смысл. 2007 - 528 с.

12. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление / В.Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

13. Ахаян, Т.К. Новая идеология воспитания школьников в совместной деятельности школы и педагогической науки/ Т.К. Ахаян // Вестник

ОГУ. - Оренбург: Изд.ОГУ. 1999г. - С. 18-23.

14. Ахаян, Т.К., Кирьякова, A.B. Ориентация и деятельность / Т.К. Ахаян, А.В.Кирьякова // Ориентация и деятельность школьников . - М.: Просвещение. 1991. - С.56-70.

15. Балкж, В.А. Правовое воспитание учащихся / В.А. Балкж. -Новосибирск: Наука, Сиб.отд-ние, 1986. - 128 с.

16. Барабанщиков, A.B. Вопросы обучения и воспитания в военных учебных заведения / A.B. Барабанщиков. - М.: Воениздат, 1976. - 156 с.

17. Баранов, П.П. Правосознание и правовое воспитание / П.П. Баранов // Общая теория права. - Н.Новгород: НГУ, 1993. - С. 68-92.

18. Бахтин, М.М. К философии поступка / М.М. Бахтин // Философия и социология науки и техники. Ежегодник. 1984-1985. -М.: Наука,1986

19. Белая, Г. В. Управление образовательным процессом в педагогическом университете (Теория и практика): Дис. ... д-ра пед. наук, Оренбург, 2002 / Г.В.Белая. - Москва : ПроСофт-М, 2003- 382 с.

20. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева. -М.: Социальное здоровье России, 1994. - 224 с.

21. Бенин, B.JI. Учебное пособие по социальной философии / B.JI. Бенин, М.В. Десяткина. - М., 2003. - 83 с.

22. Берман, И.М., Бухиндер, В.А. Ситуативность и обучение устной речи / И.М. Берман, В.А. Бухиндер // Иностранные языки в школе. - 1964, № 5.-С. 9-13.

23. Бершадский, М.Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии / М.Е. Бершадский, В.В. Гузеев. - М.: Пед. поиск, 2003. - 256 с.

24. Библер, B.C. Культура. Диалог культур (опыт определения) / B.C. Библер // Вопросы философии - 1989. - № 6. - С. 31-42.

25. Бим, И.Л. К проблеме базового уровня образования по иностранным языкам в средней школе / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе,

26

27

28

29

30

31

32,

33,

34,

35,

36

37.

1990, №5.-С. 16-25.

Бим, И.Л. Концепция обучения второму иностранному языку (немецкому на базе английского) / И.Л. Бим. - Обнинск: Титул, 2001. -48 с.

Бодалев, A.A. Психология общения. Избранные психол. тр. / A.A. Бодалев. - М.: Воронеж: Моск. психолого-соц. ин-т, 1996. - 254 с. Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие / под науч. ред. В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. - 408 с.

Болотина, Т.В., Миков, П.В. Права человека: Концепция курса для 1011 классов общеобразовательных учреждений / Т.В Болотина, П.В. Миков. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — PC», 2006. — 48 с. Болтянская, Т.О. Ситуативные задачи как средство формирования финансово-экономического мышления студентов техникума. Автореферат канд.пед.наук / Т.О. Болтянская. - Екатеринбург, 2006. Борытко, Н.М. В пространство воспитательной деятельности: монография / Н.М. Борытко. - Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с. Борытко, Н.М. Пространство воспитания: образ бытия: монография / Н.М. Борытко. - Волгоград: Перемена, 2000. - 225 с. Буева, Л.П. Духовность и проблемы нравственной культуры / Л.П. Буева // Духовность, художественное творчество, нравственность (материалы "круглого стола") // Вопросы философии. 1996. № 2. С. 3-4. Бурнард, Ф. Тренинг навыков консультирования / Ф. Бурнад; пер. с англ. - СПб.: Питер, 2002. - 176 с.

Бустром, Р. Развитие творческого и критического мышления / Р. Бустром. - М.: ИОО, 2000. - 190 с.

Вайсбург, М.Л. Типология учебно-речевых ситуаций / М.Л. Вайсбург // Психолого-педагогические проблемы интенсивного обучения иностранному языку. - М.: Изд-во АПН СССР, 1981. - С. 81-90. Вакуленко, В.А. Методическое пособие по интерактивным методам

преподавания права в школе / В.А. Вакуленко, И.Е. Уколова, Е.С. Королькова. - М.: Новый учебник, 2002. - 272 с.

38. Варданян, Ю.В. Становление профессиональной компетентности будущего специалиста в условиях развития его творческого потенциала / Ю.В. Варданян // Современные проблемы психолого-педагогических наук. - Саранск, 1998. - Вып. 10. - С. 32-34.

39. Варшавский, П.Р., Еремеев, А.П. Моделирование рассуждений на основе прецедентов в интеллектуальных системах поддержки принятия решений / П.Р. Варшавский, А.Г1. Еремеев // Искусственный интеллект и принятие решений, 2009. - №2. - С.45-57

40. Васильев, B.JI. Юридическая психология / B.JI. Васильев. - СПб.: Питер, 2009. — 608 с.

41. Васильева, З.И. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России : учеб. пособие для вузов / И. Н. Андреева и др., под ред. 3. И. Васильевой. - М.: Академия, 2001. - 416 с

42. Веников, В.А. О моделировании / В.А. Веников. - М.:3нание, 1974. -64 с.

43. Верещагин, Е.М. Язык и культура: монография / Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров / - М., Индрик, 2005. - 1040 с.

44. Виленский, М.Я. Рекомендации по разработке плана работы школы / М.Я. Виленский // Школьное планирование. - 2004. № 1. - С. 4.

45. Волович, Л. А. Педагогическая культурология (программа интегративного учебного курса для высших педагогических учебных заведений) / Л.А. Волович. - Казань, Каз. гос. пед. университет, 1995. -212 с.

46. Воробьева, O.A. Правовая культура личности / O.A. Воробьева, Т.В. Мычак // Вектор науки ТГУ. - 2009. - №4 (7). - С. 47-49.

47. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. - М.: Лабиринт, 1999.-352 с.

48. Галлямова, Н.Ш. Активные методы обучения в процессе

формирования коммуникативной компетенции / Н.Ш. Галлямова // Русский язык в школе. - 2008. - № 7. - С. 22-25.

49. Галузин, А.Ф. Правонарушения как основная угроза правовой и социальной безопасности: монография / А.Ф. Галузин. - Самара: СГЭУ, 2007. - 404 с.

50. Гаязов, A.C. Семь проблем современного образования / A.C. Гаязов. -Уфа: Вагант, 2008. - 236 с.

51. Гейжан, Н.Ф. Психологические проблемы учебно-воспитательной работы в учреждениях начального профессионального образования. Учебное пособие. Часть 1. Санкт-Петербург 1995. - 44 с.

52. Гершунский, Б.С. Философия образования для 21 века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский. - М.: Современник, 1998. - 608 с.

53. Гинецинский, В.И. Пропедевтический курс общей психологии. Учеб. пособие / В.И. Гинецинский - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1997. -200 с.

54. Гирская, М.В. Воспитание правовой культуры курсантов - будущих офицеров внутренних войск: автореф. дисс. канд. пед. наук / М.В. Гирская. - Владикавказ, 2004. - 24 с.

55. Головин, Б.Н. Основы культуры речи / Б.Н. Головин. - М.: Высшая школа, 1988.-320 с.

56. Головченко, В.В. Эффективность правового воспитания. Понятие, критерии, методика измерения / В.В. Головченко. - Киев: Наукова думка, 1988.- 128 с.

57. Голубева, Г.А. Взаимодействие нравственного и правового воспитания в социалистическом обществе / Г.А. Голубева. - М.: Высшая школа, 1989.- 158 с.

58. Гулакова, М.В. Диалоговая технология обучения как средство формирования профессионального интереса студентов к педагогической деятельности: автрореф. дисс. канд. пед. наук / М.В.

Гулакова. - Ставрополь, 2000. - 25 с.

59. Гребенкина, JI.K. Методика воспитательной работы / J1.K. Гребенкина, Е.М. Аджиева, О.В. Еремкина и др. под ред. В.А.Сластёнина. - М.: «Академия» , 2009 - 160 с.

60. Давыдов, П.П. Педагогические проблемы совершенствования правового воспитания курсантов военно-политических училищ / П.П. Давыдов. - М., 1980. - 247 с.

61. Демин, А.Ю. Правосознание военнослужащих внутренних войск как объект социально-философского анализа / А.Ю. Демин. — М., ГА, 1994.

- 125 с.

62. Довгялло, A.M. Компьютерная технология обучения: Словарь-справочник / Под редакцией В.Ю. Грищенко, A.M. Довгялло, А .Я. Савельева. - Киев: Наукова думка, 1992. - 312 с.

63. Есипов, Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках / Б.П. Есипов. -М.: Учпедгиз, 1961. - 127 с.

64. Жоругов, Р.Т. Вопросы правомерного поведения личности / Р.Т. Жоругов // Правовое регулирование общественных отношений. - М.: Ин-т государства и права, 2001. - 171 с.

65. Заир-Бек, Е.С. Различные подходы к развитию образовательных систем / Е.С. Заир-Бек, А.Н. Ксенофонтова // «Педагогика и психология». - Оренбург: ОГПУ, 2009. - С. 611-616.

66. Загашев, И.О. Критическое мышление: технология развития / И.О. Загашев, С.И. Заир-Бек. - СПб: Альянс-Дельта, 2003. - 284 с.

67. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Академия, 2010.

- 208 с.

68. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здравомыслов. -М.: Политиздат, 1986.

69. Зеер, Э.Ф. Психолого-дидактические конструкты качества профессионального образования / Э.Ф. Зеер //Образование и наука. -

2002.-№2 (14).-С. 63-70.

70. Золотова, Г.А. Коммуникативная грамматика русского языка / Г.А. Золотова. - М., Наука, 2004. - 343 с.

71. Зорченко, Е.А. Воспитание правовой культуры молодежи / Е.А. Зорченко. - Минск.: Беларусь, 1986. - 80 с.

72. Иванова, Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности / Е.М. Иванова. - М.: Изд-во МГУ, 1987. - 207 с.

73. Ивлиева, JI. Г. Внеклассные мероприятия по гражданско-правовому воспитанию школьников: практ. пособие / Л.Г. Ивлиева. - М.: АРКТИ, 2006.- 176 с.

74. Игошев, К.Е. Социальные аспекты предупреждения правонарушений / К.Е. Игошев, И.В. Шмаров. - М.: Юрид. Лит., 1980.

75. Идерова, И.В. Значимость правового образования в процессе формирования правовой культуры школьников / И.В. Идерова // Право и образование. - 2008. - № 8. - С. 58-67.

76. Изаренков, Д.И. Обучение диалогической речи / Д.И. Изаренков. - М.: Русский язык, 1986. - 160 с.

77. Иоффе, А.Н. Организация внеурочной работы по праву / А.Н. Иоффе, Е.С. Королькова. - М.: Новый учебник, 2002. - 154 с.

78. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учеб.пособие для студ. вузов / И.Ф. Исаев. - М.: Академия, 2002. - 208 с.

79. Каган, М.С. Философская теория ценности / М.С. Каган. - СПб.: Петрополис, 1997. - 205 с.

80. Казанцева, В.П. Информационная характеристика личности и образовательный процесс университета / В.П. Казанцева // Проблемы информационного общества. Научная электронная библиотека ГПНТБ России, № 5. - 2009.

81. Каландаришвили, З.Н. Деформация правовой культуры современной российской молодёжи: монография / З.Н. Каландаришвили. - СПб.:

Знание, 2010.-200 с.

82. Каминская, В.И. Правовая культура и вопросы правового воспитания /

B.И. Каминская, А.Р. Ратинов. - М.: Юрид. лит., 1974. - 43 с.

83. Каминская, В.И Правосознание как элемент правовой культуры / В.И. Каминская, А.Р. Ратинов // Правовая культура и вопросы правового воспитания. - М.: Юрид. лит, 1974. - С. 74-92.

84. Каптарь, B.C. Правовое воспитание как средство активизации человеческого фактора: автореф. дисс. канд. философ, наук / B.C. Каптарь . - Кишинев, 1989. - 24 с.

85. Караковский, В.А. Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса / В.А. Караковский // Воспитание школьников. - 1993. - № 4. - С. 2-8.

86. Карасевич, Ю.М. Взаимодействие университета и телерадиокомпании как фактор формирования профессиональной компетентности студентов-журналистов: автореф. дисс. канд. пед. наук / Ю.М. Карасевич. - Оренбург, 2004. - 21 с.

87. Каргапольцев,С.М. Человек и личность как эстетические феномены /

C.М. Каргапольцев // Вестник ОГУ. - 1999. - № 3. - С.29-37.

88. Карпенко, О.М. К вопросу о компетентностном подходе в Российском образовании / О.М. Карпенко, О.И. Лукьянеко, Л.И. Денисович, М.Д. Бершадская // Инновации в образовании. - 2004. - № 6. - С. 5-13.

89. Кейзеров, Н.М. Политическая и правовая культура: методолог, аспекты / Н.М. Кейзеров. - М.: Юрид. лит., 1983. - 231 с.

90. Керимов, Д.А. Философские основания политико-правовых исследований / Д.А. Керимов. - М.: Мысль, 1986. - 33 с.

91. Кирьякова, A.B. Теория ориентации личности в мире ценностей: монография / A.B. Кирьякова. - Оренбург, 1996. - 187 с.

92. Климов, Е.А. Психология: воспитание, обучение: учебник для вузов / Е.А. Климов. - М.: Академия, 2010.-304 с.

93. Коджаспирова, Г.М. Культура профессионального самообразования

педагога / Г.М. Коджаспирова. - М.: Академия, 1999. - 78 с.

94. Кожевников, С.Н. Правовое поведение и правонарушение: сущность и содержание / С.Н. Кожевников // Учебно-методическое пособие, 2-е изд., испр. и доп. - Н.Новгород: «Общество Интелсервис», 2002. - 72 с.

95. Козулин, А. Права личности для «взрослого» человечества/ А. Козулин // Обществ, науки и современность. - 2001. - № 6. - С. 31-42.

96. Колесникова, И.А. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, H.J1. Селиванова / под общ. ред. В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. - 3-е изд., стер. - М.: «Академия», 2007.-336 с.

97. Коллектив. Личность. Общение: словарь социально-психологических понятий / под ред. Е.С. Кузьмина, B.C. Семенова. - Л.: Лениздат, 1987. - 143 с.

98. Колобова, Л.В. Некоторые аспекты поликультуного образования / Л.В. Колобова // Вестник ОГУ. - 2011. - № 2. - С. 188-191.

99. Конаржевский, Ю.А. Анализ урока / Ю.А. Конаржевский. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2009. - 240 с.

100. Кондратьев, М.Ю. Социальная психология в образовании» / М.Ю. Кондратьев. - М.: ПЕР СЭ, 2008 - 383с.

101. Копотев, СЛ. Проблемы молодежи: исследования по социальной педагогике и психологии / СЛ. Копотев. - Оптима, 1989. - 270с.

102. Коренева, A.B. Коммуникативно-ситуативные задачи как средство обучения речевой деятельности: монография / A.B. Коренева. -Мурманск, 2005. - 154 с.

103. Коротун, А. В. Развитие правовой компетентности как одно из направлений модернизации социального образования / А. В. Коротун // Перспективные разработки науки и техники: Материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. «Перспективные направления науки и техники -2008», 7-15 ноября. Выпуск 7: Педагогические науки. - 2008. - С. 44-

104. Котляр, В.Н. Определение воспитания с культурологических позиций / В.Н. Котляр // Психолого-педагогические и культурологические проблемы личностно-ориентированного воспитания: сб. науч. тр. / под ред. В.Н. Мошкина. - Барнаул, 2009 - С. 213-215.

105. Краевский, В.В. Воспитание или образование? / В.В. Краевский // Педагогика. - 2001.-№3,-С. 3-10.

106. Краевский, В.В. Методология научного исследования: Пособие для студентов и аспирантов гуманитарных университетов /В.В. Краевский. - СПб.: СПб.ГУП, 2001.-145 с.

107. Крылова, Н. Воспитание как взаимодействие: культура, искусство и наука / Н. Крылова // Воспитание в школе. - 2008. - № 3. - С. 5-12.

108. Ксенофонтова, А.Н. Педагогические основы речевой деятельности школьников: монография / А.Н. Ксенофонтова. - СПб, 2010.- 166 с.

109. Ксенофонтова, А.Н. Система обучению педагогов конструированию речевой деятельности / А.Н. Ксенофонтова. - Оренбург: ОГУ, 2001. -54 с.

110. Кудрявцев, В.Н. Закон, проступок, ответственность / В.Н. Кудрявцев. -М.: Наука, 1986.-448 с.

111. Кузьмина, Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования / Н.В. Кузьмина. - М.: Высшая школа, 2001. - 213 с.

112. Кузьминов, В.И. О методологии педагогического моделирования развития информационно-компьютерной готовности иностранных студентов / В.И. Кузьминов // Вестник РУДЕ, 2010. - № 1.

113. Ладыженская, Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся / Т.А. Ладыженская. - М.: Педагогика, 1975. - 255 с.

114. Лазарев, В.В. Выявление закономерностей правомерного поведения/

B.В. Лазарев // Современное государство и право. - 1999. - № 11. -

C. 19-26.

115. Лайонз, Дж. Введение в теоретическую лингвистику / Дж. Лайонз; пер.

с англ.; под ред. В.А. Звегинцева. - М.: Прогресс, 1978. - 543 с.

116. Леонтьев, A.A. Теория речевой деятельности / A.A. Леонтьев. - М.: Наука, 1985.-272 с.

117. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение / A.A. Леонтьев // Педагогика и психология. - М., 1979. - №3. - С. 63-64.

118. Леонтьев, A.A. Язык, речь, речевая деятельность / A.A. Леонтьев. - М.: Едиториал УРСС, 2003. - 216 с.

119. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Смысл: Академия, 2005. - 352 с.

120. Лещинский, В.И. Педагогические задачи / В.И. Лещинский. -Воронеж; изд-во им. Е.А. Болховитинова, 2003. - 137 с.

121. Ликас, A.A. Культура правосудия/ A.A. Ликас. - М.: Юрид. лит., 2000. - 176 с.

122. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций / Б.Т. Лихачев. - Издательство: Владос, 2010.-648с.

123. Лихолетов, В.В. Моделирование мыследеятельнеости и типология заданных систем / В.В. Лихолетов // Школьные технологии, 2002. - № 1.-С. 51-62.

124. Логинова, А.Н. Образовательная технология «Дебаты» / А.Н. Логинова // Муниципальная система образования: информ.-метод, журн.-Ярославль, 2001. - Вып. 2. - С. 54-60.

125. Луговинов, В.И. Гражданско-патриотическое воспитание сегодня / В.И. Луговинов // Педагогика. - 2006. - № 5. - С. 52-59.

126. Львов, М.Р. Основы теории речи. Учебное пособие для вузов / М.Р. Львов. - М.: Академия, 2002. - 248 с.

127. Ляховицкий, М.В., Вишневский, Е.И. Структура речевой ситуации и ее реализация в учебно-воспитательном процессе / М.В. Ляховицкий, Е.И. Витттневский // Иностранные языки в школе, 1984, № 2. - С. 14-18.

128. Мазыкина, Н.В.Инновационные подходы в патриотическом воспитание и гражданском становлении личности / Н.В. Мазыкина

//Внешкольник. - 2002. - № 5. - С. 17-19.

129. Макаренко, A.C. Методика организации воспитательного процесса / A.C. Макаренко // Пед. сочинение- М.: Педагогика, 1983.

130. Маликова, В.А. Теория и практика профессионального взаимодействия психолога и педагога / В. А. Маликова. - Оренбург, Изд-во Оренбург, гос. пед. ун-та, 1999. - 235 с.

131. Матузов, Н.И. Теория государства и права / Н.И. Матузов, A.B. Малько. - М.: Юристъ, 2002. -215 с.

132. Матузов, Н.И. Правовой нигилизм и правовой идеализм как две стороны "одной медали" / Н.И. Матузов // Известия ВУЗов. Правоведение. - 1994. - № 2. - С. 68-72.

133. Меркулова, JI.B. Особенности технологии формирования речевой компетентности средствами речевой деятельности в образовательном процессе колледжа / JI.B. Меркулова // Педагогические науки. - М.: Спутник+, 2006. - С. 151-155.

134. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: учеб. пособие для студентов пед. колледжей / под ред. В.М. Филатова. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 292 с.

135. Миньковский, Г.М. Профилактика правонарушений среди молодежи / Г.М. Миньковский - Киев: Вища шк., 1985. - 83с.

136. Мирошкина, М.Р. Моё право - мой выбор - моя ответственность: проекты и программы по гражданскому воспитанию детей / М.Р. Мирошкина. - М.: АРКТИ, 2008. - 77с.

137. Михальская, А.К. Педагогическая риторика: история и теория: учеб. пособие для студ. пед. университетов и институтов / А.К. Михальская. - М.: Академия, 1998. - 432 с.

138. Михайлова, Л.И.Социология культуры: учеб. пособие для вузов / Л.И. Михайлова. - ИТД «Дашков и К», 2008. - 396 с.

139. Морозова, A.B. Методика преподавания права в школе / A.B.

Морозова. - М.: Новый учебник, 2002. - 196 с.

140. Мудрик, A.B. Социальная педагогика / A.B. Мудрик. - М.: Академия, 2009. - 224с.

141. Нефедов, С.И. Критерии сформированности правовой культуры студентов / С.И. Нефедов, М.С. Нефедова // Ползуновский вестник. -2006.-№3.-С. 241 -244.

142. Нешкуренко, И.Б. Формирование гражданственности и правовой культуры учащихся / И.Б. Нешкуренко // Соуправление детей и взрослых. - М., 2009. - С. 138-140.

143. Никитин, А.Ф. Правовая культура школьников / А.Ф. Никитин. — М.: Юрид. лит, 1999. - 154 с.

144. Никитина, O.A. Формирование правовой культуры студентов в процессе изучения иностранного языка: автореф. дисс. канд. пед. наук / O.A. Никитина. - Рязань, 2006. - 24 с.

145. Новиков, A.M., Новиков, Д.А. / Методология научного исследования. -М.: Либроком, 2010. - 280 с.

146. Новосёлова, A.C. Диагностика уровня сформированности сложного личностного образования «гражданственность» у учащихся старших классов общеобразовательной школы: метод, пособие / A.C. Новосёлова, Е.П. Коротаева; Гос. образоват. Учреждение высш. проф. Образования «Перм. гос. пед. ун-т». - Пермь: ПОНИЦАА, 2007. - 51 с.

147. Образование. Наука. Творчество. Теория и опыт взаимодействия: монография / под общ. ред. В.Г. Рындак. - Екатеринбург; Оренбург: Орлит-А, 2001.-352 с.

148. Оксамытный, В.В. Правомерное поведение личности / В.В. Оксамытный. - Киев: Наукова думка, 1985. - 215 с.

149. Олейников, B.C. Психолого-педагогические основы нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел / B.C. Олейников. -Д.: ЛГУ, 1986.-40 с.

150. Орлов, Г.П. Свободное время - условие развития человека и мера

общественного богатства. - Свердловск, 1989. - 105 с.

151. Остапенко, A.A. Моделирование педагогической реальности: теория и технологии / A.A. Остапенко. - М.: Народное образование, НИИ школьных технологий. - 2005. - 384 с.

152. Падучева Е.В. Высказывание и его соотнесенность с действительностью / Е.В. Падучева. - М.: Наука, 1985. - 292 с.

153. Панина, Е.Ю. Рекламные тексты как средство формирования иноязычной компетенции в профессионально-ориентированном чтении (на материале немецкого языка): автореф. дисс. канд. пед. наук / Е.Ю. Панина. Пермь, 1999. - 24 с.

154. Панов, М. Профессионально-ориентированная риторика в вузе / М. Панов, JI. Тумина // Высшее образование в России - 2001. - № 2. - С. 142-146.

155. Панфилова, А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.П.Панфилова ; под общ. ред. В.А. Сластенина, И.А.Колесниковой. - М.: Академия, 2008. -368 с.

156. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии: активное обучение / А.П. Панфилова. - М.: Академия, 2009. - 192 с.

157. Парафиянович, Т.А. Гражданская культура и правовое воспитание молодежи: учеб.-метод. пособие /Т.А. Парафиянович, О.П. Гладченко. - Минск.: МГВРК, 2008 - 76 с.

158. Пасечная, JI.A. Речевая ситуация как средство индивидуализации обучения студентов.: автореф. дисс. канд. пед. наук / JT.A. Пасечная. — Оренбург, 2001.-24 с.

159. Пассов В.И. Ситуативная позиция как основа создания ситуации речевого общения./ В.И. Пассов, A.M. Стояновский // Иностранные языки в школе. - 1990. - № 1. - С. 69-72.

160. Пассов, В.И. Ситуация речевого общения как методическая категория/ В.И. Пассов, A.M. Стояновский // Иностранные языки в школе. - 1989.

- № 2- С. 12-19.

161. Певцова Е.А. Правовая культура и правовое воспитание в России на рубеже XX-XXI веков / Е.А. Певцова. - М.: Новый учебник, 2003. -416 с.

162. Педагогика: учеб. пособие / под общ. ред. В.Г. Рындак. - Уфа: ДизайнПолиграфСервис, 2004. - 724 с.

163. Петровская, A.A. Компетентность в общении / A.A. Петровская. - М.: Изд-во МГУ, 1989. - 216 с.

164. Петроченко, Г.Г. Ситуативные задачи в педагогике: учебное пособие / Г.Г. Петроченко. - М.: Университетское, 1990. - 244 с.

165. Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии / В.Ю. Питюков. -М.: Тандем, 1997.- 176 с.

166. Платова, Е.Э. Воспитание студентов в современных условиях: проблемы и пути их решения / Е. Э. Платова, Ф. Ю. Сафин, В. В. Фортунатов; под ред. А. А. Оводенко. - СПб.: ГУАП., 2006. - 112 с.

167. Погорадзе, A.A. Правовая культура в механизме устойчивого социального развития / A.A. Погорадзе // Гуманитарные науки в Сибири. Сер. философ, и социолог. - 1995 - № 2 - С. 45-48.

168. Подласый, И.П. Педагогика: учебник / И.П. Подласый. - М.: Просвещение, 2006. - 432 с.

169. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров.

- М: Академия, 2010. - 368 с.

170. Прутченков, A.C. Технология «кейс-стади» в воспитании школьников / A.C. Прутченков // Школьные технологии. - 2009. - № 1. - С. 55-67.

171. Радионова, Н.Ф. Взаимодействие педагогов и старших школьников: технология и творчество: Учебное пособие / Н.Ф. Радионова. - JL: ЛГПИ, 1989.- 120 с.

172. Рассел, Т. Навыки эффективной обратной связи / Т. Рассел; пер. с англ.

- СПб.: Питер, 2002.-126 с.

173. Реан, A.A. Психология и педагогика : учеб. пособие для студ. вузов / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - СПб.: Питер, 2008. - 432 с.

174. Роботова, A.C. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. Г. Шапошникова и др.; Под ред. А. С. Роботовой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 208 с.

175. Рожкова, М.В. Проблемный и ситуативно-речевой подходы к изучению синтаксиса / М.В. Рожкова // Русская словесность. - 2004. -№ 1. - С. 41-45.

176. Розенбаум, Е.М. Основы обучения диалогической речи на языковом факультете педагогических вузов/ Е.М. Розенбаум- М.: Высшая школа, 1975. - 126 с.

177. Ротовский, А.Н. Особенности детерминации нравственной и правовой культуры сотрудника ОВД в современных условиях / А.Н. Ротовский.

- Башкирский ГУ, 1995. -167 с.

178. Рощин, A.A. Художественная культура как фактор воспитания индивидуальности: автореф. дисс. канд. пед. наук / А.А.Рощин. - СПб, 1999.-23 с.

179. Рубинштейн, СЛ. Основы общей психологии / СЛ. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2002. - 720 с.

180. Рувинский, Л.И. Психология самовоспитания / Л.И.Рувинский, А.Е. Соловьев. - М.: Просвещение, 1982. - 143 с.

181. Рындак, В.Г. Методологические основы образования : учеб. пособие к спецкурсу / В.Г. Рындак. - Оренбург: Изд. центр ОГАУ, 2000. - 192 с.

182. Савин, В.Н. Правовая культура студентов в современных условиях: социологический анализ: автореф. дисс. канд. социол. наук / В.Н. Савин. - Екатеринбург, 2011. - 23 с.

183. Салмина, Н.Г. Знак и символ в обучении / Н.Г. Салмина. - М.: Изд-во Московского университета, 1988. - 288 с.

184. Сальников, В.Н. Социалистическая правовая культура: методолог, проблемы / В.Н. Сальников. - Саратов: Изд-во Саратов, ун-та, 1989. -87 с.

185. Сальников, В.П. Правовая культура общества: понятие, структура / В.П. Сальников. - Саратов: СГУ, 1986. - 96 с.

186. Сальников, В.П. Правовая культура: проблемы формирования гражданского общества и правового государства / В.П. Сальников // Демократия и законность: проблемы развития и соотношения. -Самара, 1991.-С. 126-130.

187. Санникова, М. Ю. Правовое воспитание старшеклассников с позиций теории отношений / М.Ю. Санникова. - СПб., 1996. - 110 с.

188. Сапрыкина, Н.Н. Развитие правовой компетентности руководителя образовательного учреждения в системе повышения квалификации. Дис...канд. пед. наук / Н.Н.Сапрыкина. - Оренбург, 1999.

189. Седова, H. Е. Мотивация самообразования старших подростков: Учеб. пособие для студентов пед. вузов Дальневост. региона: В 3 ч. / Н.Е.Седова. - Комсом.-на-Амуре, гос. пед. ун-т. Комсомольск-на-Амуре: Изд-во КГПУ, 1999. - 112 с.

190. Селевко, Г.К. Социально-воспитательные технологии / Г.К. Селевко, А.Г. Селевко. - М.: Народное образование, 2002. - 176 с.

191. Семитко, А.П. Правосознание и правовая культура / А.П. Семитко, Р.К.Русинов// Теория государства и права. - М.: Юристъ, 2000. - С. 33-36.

192. Семитко, А.П. Развитие правовой культуры как прогресс./А.П. Семитко. - Екатеринбург, Изд-во юрид. ун-та, 1996. - 126 с.

193. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. - М.: Логос, 1999.-272 с.

194. Сидоренко, Е.В. Мотивационный тренинг/ Е.В. Сидоренко. - М.: Дело, 2001.-220 с.

195. Скалкин, В.Л., Рубинштейн, Г.А. Речевые ситуации как средство развития неподготовленной речи / В.Л. Скалкин, Г.А. Рубинштейн // Иностранные языки в школе. - 1966. — № 4. - С. 2-7.

196. Скалкин, В.П. Ситуация, тема и текст в лингвометодическом аспекте /

B.П. Скалкин // Русский язык за рубежом. - 1983 - № 3. - С.53-55.

197. Скворцов, Л.И. Теоретические основы культуры речи / Л.И. Скворцов. -М.: Наука, 1990.-352 с.

198. Скопылатов И.А., Ефремов О.Ю. Управление персоналом / И.А. Скопылатов, О.Ю. Ефремов. - СПб.: серия «Университетский учебник», 2000.-270 с.

199. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ.вузов / И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. -576 с.

200. Смирнов, В.И. Общая педагогика: учеб пособие / В.И. Смирнов. - М.: Логос, 2002. - 304 с.

201. Соколова, В.В. Культура речи и культура общения / В.В. Соколова. -М.: Просвещение, 1995. - 192 с.

202. Соколова, Л.Б. Становление культуры педагогической деятельности учителя: монография / Л.Б.Соколова. - Оренбург: ОГПУ, 2003. - 352 с.

203. Соловейчик, М.С., Кузьменко, Н.С. К тайнам нашего языка / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко // Пособие для учителя. - Смоленск, 21 век, 2000.- 168 с.

204. Сопер, П. Основы искусства речи / П. Сопер. - М.: Яхтсмен, 1995. -416 с.

205. Степанов E.H. Методология моделирования воспитательных систем образовательного учреждения / Е.Н.Степанов // Педагогика №4, 2001. -

C.13-18.

206. Столяренко, A.M. Юридическая педагогика: курс лекций / A.M. Столяренко, Кикоть В.Я - М.: Экмос, 2000. - 496 с.

207. Столяров, A.B. Введение в язык. Си++ / Столяров A.B. - М.:МАКС

Пресс, 2011.- 124 с.

208. Суворова, Н.Г. Оценивание достижений учащихся в области правового образования / Н.Г. Суворова, Т.В. Петрова. - М.: Новый учебник, 2002. - 136 с.

209. Суходольский, Г.В. Основы психологической теории деятельности / Г.В. Суходольский. - Л.: ЛГУ, 1988. - 168 с.

210. Сычёва, Г.В. Акция «мир моих прав» - интерактивная форма воспитания правовой культуры учащихся: [опыт гуманитар.-юрид. лицея г. Ижевска] / Г.В. Сычёва, Е.А. Ишметова // Право в школе. -2008. -№ 1,- С. 38-41.

211. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н. Ф. Талызина. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. -288 с.

212. Темпл, Ч. Чтение, письмо и обсуждение для любого учебного предмета / Ч. Темпл, Дж. Стил, К. Мередит. - М., 1997. - 312 с.

213. Титова, Е.В. Методологические ошибки в педагогических исследованиях / Е.В. Титова // Северо-запад России: педагогические исследования молодых ученых. - СПб: ООО «Нестор», 2005. - 84с.

214. Трифонова, Е.А. Технологии взаимодействия учителя и учащихся в современном школьном образовании: автореф. дисс. канд. пед. наук / Е.А. Трифонова. - СПб., 2002. - 24 с.

215. Тряпицина, А.П. Модернизация общего образования: управление современной школой: Книга для администраторов школы / под редакцией В.В.Лаптева, А.П.Тряпициной. - СПб.: Изд-во «Союз», 2002.- 115 с.

216. Тухватуллин, М.К. Личностно-деятельностный подход к организации самовоспитания будущих юристов / М.К.Тухватулин. - Екатеринбург, 2002. - 83 с.

217. Уколова, Е.И. Внеурочная деятельность по правовому образованию школьников: метод, пособие для учителей / Е.И. Уколова, И.Л.

Дробочевская. - М.: Рос. фонд правовых реформ. Проект «Правовое образование в школе». - 1999. - 146 с.

218. Успенский, М.Б. С помощью речевых ситуаций / М.Б. Успенский, Н.В. Постнова, Э.М. Миргаязова, О.Ю. Шарапова // Русский язык и литература в узбекской школе. - 1990, № 1. - С. 9-14.

219. Филатов, В.М. Методическая типология ролевых игр / В.М, Филатов // Иностранные языки в школе. — 1988 . - № 2. - С. 34-36.

220. Филонов, Г.Н. Деятельная сущность воспитания / Г.Н. Филонов // Педагогика. - 2008. - № 2. - С. 13-19.

221. Философский словарь / под ред. М.М. Розенталя. -3-е изд. - М.: Политиздат, 1975. - 496 с.

222. Философский энциклопедический словарь. - М. : Сов. энцикл., 1983. -840 с.

223. Фимина, М.А. Речевая образовательная ситуация как средство развития иноязычного делового общения / М.А. Фимина // Аспирант, или Молодое поколение ученых о ... - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2007. - Вып.2. - С.70-75.

224. Фопель, К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения: пер. с нем. / К. Фопель. - М.: Генезис, 2003. -336 с.

225. Формановская, Н.И. Речевое общение: коммуникативно-прагматический подход / Н.И. Формановская. М.: Русский язык, 2002. -216с.

226. Фролов, Ю.В. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов / Ю.В. Фролов, Д.А. Махотин // Высшее образование.-2005.-№3.-С. 34-41.

227. Холодков, Е.И. О компетентном составе ситуации речевого действия/ Е.И.Холодков // Иностранные языки в школе. — 1983.- № 4. - С. 94-96.

228. Хуторской, A.B. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения / A.B. Хуторской. - М.: Изд-во МГУ, 2003. -

416 с.

229. Хуторской, A.B. Как организовать образовательную ситуацию на уроке / A.B. Хуторской. - М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2003.-291 Кб.

230. Человек в мире диалога / под ред. С.С. Гусева - JI. : Изд-во Ленингр. ун-та, каф. философии, 1990. - 317 с.

231. Чхиквадзе, В.М. Законность и правовая культура на современном этапе коммунистического строительства / В.М. Чхиквадзе // Коммунист. -1970.- № 14.-С. 51-55.

232. Шанин, В.И. Проблемы формирования правовой культуры военнослужащих / В.И.Шанин //Военная мысль. - 1990. - № 4. - С. 1725.

233. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В.Д. Шадриков // Высшее образование. -2005.-№6.-С. 26-29.

234. Шеретов, С.Г. Профессиональная этика юриста: Сборник документов / С.Г. Шеретов. - Алматы: НИЦ КОУ, 2008. - 284 с.

235. Шимутина, Е. Кейс-технология в учебном процессе: [сред, шк.] / Е. Шимутина // Образовательные технологии. - 2009. - № 1. - С. 103-113.

236. Штейнберг, В.Э. Моделирование многомерной педагогической реальности. Дидактические многомерные инструменты: теория, методика, практика / В.Э. Штейнберг. - М.: Народное образование, 2002. - 304 с.

237. Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. - М.: Наука, Ленинградское отд., 1966. - 301 с.

238. Шустова, И.Ю. Дайджест дискуссионных форм [воспитание] / И.Ю. Шустова // Спутник классного руководителя. - 2009. - № 2. - С. 51-56.

239. Щедровицкий, Г.П. Философия. Наука. Методология / Г. П. Щедровицкий. - М., 1996. - 641 с.

240. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования

познавательных интересов учащихся / Г.И. Щукина. - М.: Педагогика, 1988.-208 с.

241. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе / Г.И. Щукина. -М.: Просвещение, 1986. - 144 с.

242. Эрвин-Трип, С.М. Язык. Тема. Слушатель. Анализ взаимодействия / С.М. Эрвин-Трип // Новое в лингвистике. Вып. VII. Социолингвистика. -М., 1975.-С. 336-362.

243. Якунин, В.А. Психология педагогической деятельности / Е.Н. Линов, В.А. Якунин. - Л.: ЛГУ, 1990,- 102 с.

244. Barr, R., Kamil, M.L., Mosenthal, P. and Pearson, P.D. (Eds) Handbook for reading research / R. Barr, M.L. Kamill, P.Mosenthal, P.D.Pearson. - White Plains, NY:Lhongman, 2002. - Vol.2, pp. 815-860.

245. Blank, W.E. Handbook for developing Competency-Based Training Programs / W.E. Blank. - New-Jersey: Prentice Hall, 1982. - 167 p.

246. Bromley, H. The Social Chicken and the Technological Egg: Educational Computing and Technology / H. Bromley // Educational Theory. - 1997. -Winter, - pp. 51-65.

247. Brumf, Ch. Communicative Methodology in language Teaching / Ch. Brumf. - Cambridge University Press, 2000. - 326 p.

248. Davis, W. The Innovators. The Essential Guide to Business Thinkers, Achievers and Entrepreneurs / W. Davis. - London: Guild Publishing, 2001

249. Engestrom, V. Learning by expanding. An activity-theoretical approach developmental research / V. Engestrom. - Helsinki, 2001.

250. Fonad, N., Swanson J. Career Theory and Practice: Learning Through Case Studies / Nadya Fonad, Jane Swanson. - 2-d edition. - Sage Pubns, 2009. -311 p.

251. Gamble, Т., Gamble, M. Communication works / T. Gamble, M. Gamble. -N.Y., 2001.-387 p.

252. Gotz, I.L. Symbols and the Nature of Teaching / I.L. Gotz // Educational Theory. - 1997. - Winter.

253. Guilford, J.P. Factors of personality / J.P. Guilford // Psychol. Bull. 1999. -

v. 82. - P.802-812.

254. Hutmacher, W. Key competencies for Europe / W. Hutmacher // Report of de Symposium Berne, Switzerland 27 - 30 March, 1996/ Council for Cultural Co-operation (CDCC) a Secondary Education for Europe. Strasburg, 1997.

255. Isaeva, Т.Е. To the Nature of Pedagogical Culture: Competence - Based Approach to its Structure / Т.Е. Isaeva // Преподаватель высшей школы в XXI веке // Тр. Международной научно-практической интерконференции. - Ростов-на-Дону, 2003.

256. John, Е., College Organization and Professional Development Integrating Moral Reasoning and Reflective Practice / Edward P. St. John. - Routiedge, 2009. - 252 p.

257. Knopf, E.A. Psychology. Inc. Visual Education Corporation, Princetion / E.A. Knopf. - New York: Edication, 1992. - 92 p.

258. Lewis, R., Harris Ch., Wallen M. Person to Person. Student's Book / R.Lewis, Ch. Harris, M.Wallen. - London: Ltd, 1998.- 106 p.

259. Oller, J.W., Oller, S.D., Badon, L.C. Cases: Introducing communication disorder across the life span / J.W. Oiler, S.D. Oiler, L.C. Badon. - San-Diego, CA: Plural Publishing, Inc, 2010. - 784 p.

260. Pearson, P.D., & Fielding, L. Comprehension instruction / R. Barr, M.L. Kamil, P.B. Mosenthal, & P.D. Pearson // Handbook of reading research: Volume II. - White Plains, NY: Longman, 1991. - pp. 815-860.

261. Scarpaci, R. A Case Study Approach to Classroom Management / Richard Scarpaci. - Allyn & Bacon, 2006. - 235 p.

262. Strike, K., Moss, P., Ethics & College Student Life: A case study approach / Kenneth Strike, Pamela Moss. - Pearson College Div. - 2007. - 280 p.

263. Ur, P. Discussion that work task-centered fluency practice / P.Ur. -Cambridge: Cambridge University Press, 2000. - 2156 p.

264. Weiler, J.H.H. The political and legal culture of European integration: An exploratory essay / J.H.H. Weiler // International Journal of Constitutional Law, Vol. 9, Issue 3-4. - Oxford Journals, 2011. - pp. 678-694.

265. Wertsch, J. 1990. Dialogue and Dialogism in a Socio-cultural Approach to Mind / J. Wertsch. - Markova and Foppa, 1990. - pp. 62-81.

АКТ

об использовании (внедрении) научно-исследовательской разработки

Автор разработки: Генишер Елена Сергеевна, соискатель кафедры педагогики высшей школы Оренбургского государственного

I

педагогического университета.

Учреждение, внедряющее разработку: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московская государственная юридическая академия имени O.E. Кутафина» (МГЮА имени О.Е, Кутафина) Оренбургский институт (филиал), г. Оренбург, 460000, ул. Комсомольская, 50.

Предмет внедрения: научно-методическое обеспечение процесса формирования правовой культуры студента средствами речевой образовательной ситуации (учебно-методическое пособие «Воспитание правовой культуры студента», проект «Центр правовой помощи», учебно-методические материалы для подготовки кураторов и преподавателей вузов «Речевая образовательная ситуация в пространстве вуза»); программно-модульная форма подготовки преподавателей вуза в рамках внутрифирменного обучения, включающая метод «погружения», тренинги, защиту проектов; критериально-диагностическое сопровождение воспитания правовой культуры студента, включающее критерии, показатели и уровневые характеристики сформированности правовой культуры студента (высокий, достаточный, низкий), которое позволяет совершенствовать образовательный процесс и диагностировать исследуемое качество личности.

Педагогическая эффективность научно-методического обеспечения процесса воспитания правовой культуры студента средствами речевой образовательной ситуации заключается в реализации подготовки педагогов к использованию речевых образовательных ситуаций восприятия, выражения и

взаимодействия в основе гуманитарных технологий, направленных на становление субъектной позиции студента; в повышении уровней воспитанности правовой культуры студентов в соответствии с показателями мотивационно-ценностного, когнитивного, деятельностного критериев; в достижении позитивных сдвигов в воспитании базового интегративного личностного качества - правовой культуры студентов экспериментальной группы по отношению к студентам контрольной группы, что обусловливается разницей показателей критериев воспитанности правовой культуры студента в процентном соотношении, по окончании формирующего педагогического эксперимента, в формировании ценностных правовых ориентаций студентов и приобретении опыта правоприменительной и правозащитной деятельности в результате участия во внеурочных формах правового воспитания в вузе.

Сроки внедрения: сентябрь 2009 г. - май 2011 г.

Предложения о дальнейшем использовании разработки:

- более подробно обосновать механизм влияния речевой образовательной ситуации на процесс воспитания правовой культуры студента;

- необходимо уделить особое внимание проектированию новых технологий воспитания правовой культуры студента.

Директор Оренбургского института (филиала) Московской государственной юридической академии, юридических наук, заслу Российской Федерации

М.И. Полшков

АКТ

об использовании (внедрении) научно-исследовательской разработки

Автор разработки: Генишер Елена Сергеевна, соискатель кафедры педагогики высшей школы Оренбургского государственного педагогического университета.

Учреждение, внедряющее разработку: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный институт менеджмента», 460038, г. Оренбург, ул. Волгоградская, 16.

Предмет внедрения: научно-методическое обеспечение процесса воспитания правовой культуры студента, включающее занятия по английскому языку с использованием речевых образовательных ситуаций восприятия, выражения и взаимодействия в основе гуманитарных технологий: самопрезентации, кейс-стади, дискуссии, дебатов,

обеспечивающих становление субъектной позиции студента; методические рекомендации по организации процесса воспитания правовой культуры студента; диагностический материал для определения уровня правовой культуры студента в соответствии с мотивационно-ценностным, когнитивным и деятельностным критериями.

Педагогическая эффективность научно-методического обеспечения процесса воспитания правовой культуры студента средствами иностранного языка заключается' в становлении системы образовательных и воспитательных компонентов, что создает основу для подготовки молодого поколения к жизнедеятельности в поликультурном мире: содержательную (знание особенностей правовых норм и их применения в странах изучаемого языка); деятельностую (практическое владение языком для решения правовых задач); коммуникативную (владение способами взаимодействия с

окружающими людьми с целью разрешения правовых проблем); интеркультурную (межкультурную толерантность); эмоциональную (межкультурная эмпатия).

Сроки внедрения: сентябрь 2004 г. - сентябрь 2007 г.

Предложения о дальнейшем использовании разработки:

- более углубленно подойти к разработке комплексной программы воспитания правовой культуры студента в образовательной практике вуза;

- конкретизировать психолого-педагогические воздействия в воспитании правовой культуры студента, учитывая деятельностный подход.

Ректор Оренбургского государственного института менеджмента, доктор экономических наук, профессор