Самоактуализация и совершенствование личности в парашютном спорте тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Вербицкая, Ирина Николаевна

• Вербицкая, Ирина Николаевна
• кандидат психологических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Вербицкая, Ирина Николаевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ И

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ.

1.1. Зарубежные психологи о самоактуализации личности.

1.2. Самоактуализация и совершенствование личности, самопознание, отношения и взаимоотношения с другими (в отечественной психологии).

1.3. Смысл жизни человека и психологические особенности личности.

1.4. Проблемы современной российской молодежи и востребованность экстремальных видов спорта.

ВЫВОДЫ.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ.

СТУДЕНТОВ - ПАРАШЮТИСТОВ.

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования.

2.2. Результаты исследований психологической структуры личности студентов - парашютистов.

2.2.1. Мотивация совершения прыжков с парашютом.

2.2.2. Индивидуально-типологические особенности личности.

2.2.3. Психологические характеристики личности.

2.3. Методы и формы обучения и воспитания студентов в ПК "Ариэль".

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Самоактуализация и совершенствование личности в парашютном спорте»

Актуальность исследования определена тем, что самоактуализация в экстремальных видах спорта, каким является парашютный спорт, предоставляет возможности совершения действий с высокой степенью риска социально приемлемым способом, предлагает одну из оптимальных моделей поведения молодежи, склонной "к получению острых ощущений". В современной России поведение подавляющей части молодежи отличается экспрессивностью, а подчас и агрессивностью, стремлением преодолеть традиционные социальные стереотипы и нормы; молодые люди порой самоутверждаются, добиваясь внимания и признания окружающих, реализуя девиантное поведение; независимо от социально-исторического этапа развития, в любом обществе существуют "экстремалы" - личности, склонные к деятельности в экстремальных условиях. В связи с этим важно изучение самоактуализации, совершенствования психологической структуры, психологических особенностей личности "экстремала" в экстремальных видах деятельности с целью осуществления в дальнейшем своевременной психодиагностики молодежи, стремящейся к "острым ощущениям", предрасположенной к экстремальным видам спорта, в том числе молодежи группы риска, склонной к девиациям, с целью адекватной социальной адаптации, формирования позитивных ценностных ориентаций, осознания смысла жизни, осуществления конструктивной жизненной стратегии. Молодежь, выбирающая самоактуализацию в экстремальных видах спорта, которым принадлежит особая роль в формировании Я-концепции и образа "Я", в совершенствовании личности, отличается значительным нравственно-интеллектуальным потенциалом, проявляет конструктивную активность в жизни, стремится к самоактуализации и самореализации, в связи с чем представляет интерес для исследователей, которые стремятся изучить и предложить молодежи оптимальные модели и стратегии поведения. В настоящее время в России ограничено использование экстремальных видов спорта для самоактуализации молодежи. В то же время влияние экстремальных видов спорта на самоактуализацию и совершенствование личности изучено недостаточно.

В связи с этим определяются следующие противоречия между:

- стремлением к самоактуализации и реализации творческого индивидуального потенциала современной российской молодежи, предрасположенной к "получению острых ощущений", и ограниченными возможностями самоактуализации в социально значимой деятельности;

- необходимостью молодого человека сформировать целостную адекватную Я-концепцию, образ "Я", интегративное самосознание и ограниченным жизненным опытом, критические стрессовые ситуации которого выявили бы психологический профиль молодого человека, способствуя осознанию своих личностных особенностей;

- актуальностью создания социальных условий для самоактуализации и совершенствования личности молодежи с типологическими чертами "экстремалов" и недостаточной разработанностью данной проблематики.

Стремление разрешить эти противоречия определило проблему исследования: изучение самоактуализации, совершенствования психологической структуры и психологических особенностей личности "экстремала" социально приемлемым способом - в экстремальных видах деятельности, в связи с чем определена тема исследования: "Самоактуализация и совершенствование личности в парашютном спорте" (на примере студентов-парашютистов Парашютного клуба "Ариэль" МАТИ - РГТУ им. К.Э. Циолковского).

Данное исследование базируется на понятиях отечественной психологии личности и деятельности А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, C.JI. Рубинштейна, П.Я. Гальперина, К.А. Абульхановой-Славской, В.Э. Чудновского, И.С. Кона, Л.Д. Столяренко, О.П. Елисеева, Ю.А. Миславского, на концепциях самоактуализации А.А. Бодалева, И.С. Кона, В.А. Петровского, Д.А. Леонтьева, Б.С. Братуся, Е.Е. Вахромова, P.M. Загайнова, а так же на теориях зарубежных психологов А. Маслоу, К. Роджерса, В. Франкла, Э. Шостром и др.

В современной России молодежь является в большей степени объектом социальных воздействий, чем субъектом социальной деятельности. Отсутствие государственной финансовой поддержки не позволяет активно развернуть творческий и социальный потенциал студентов. В условиях размывания нравственных ориентаций в обществе, приоритета материально—денежных интересов у современного российского студенчества отсутствует ясная жизненная перспектива профессионального роста и личностного развития. В настоящее время наблюдаются две противоположные тенденции в плане самоактуализации молодежи. С одной стороны, современное российское студенчество располагает ограниченными возможностями самоактуализации в различных видах деятельности. Социальный запрос на деятельность студенчества ограничен; молодежи из необеспеченных социальных слоев сложно раскрывать индивидуальный потенциал в связи с финансовыми трудностями; учащейся и одновременно работающей молодежи не хватает времени для самоактуализации в увлекательной деятельности. В то же время возможности для самоактуализации молодежи возрастают в связи с тем, что различные виды деятельности более доступны при условии достаточной финансовой обеспеченности.

Молодежь, выбирающая экстремальные виды спорта, отличается значительным нравственно-интеллектуальным потенциалом, проявляет конструктивную активность в своей жизни, стремится к самоактуализации и самореализации, в связи с чем представляет интерес для исследователей, которые стремятся изучить и предложить молодежи оптимальные модели и стратегии поведения. Всестороннее глубокое самопознание, самоактуализация, самоутверждение и самореализация происходят в экстремальных видах спорта. Особенностью экстремальных видов спорта является возможность совершения действий с высокой степенью риска социально приемлемым способом.

Поэтому важной задачей в современной России, в которой растет преступность и наркомания среди молодежи, является привлечение молодежи, в том числе молодежи группы риска, в эти виды спорта. С этой целью актуальны исследования самоактуализации и совершенствования личности студентов в парашютном спорте, описание психологических особенностей личности студентов-парашютистов, предрасположенных к самоактуализации и совершенствованию личности в экстремальных видах спорта, актуальна разработка современной педагогической технологии обучения студентов парашютному мастерству, описание оптимальных психологических условий для самоактуализации и совершенствования личности студентов в парашютном спорте.

В области спортивной психологии, в авиационной и космической психологии работа продолжает исследования О.В. Дашкевича, Т.Н. Шульги, В.И. Лебедева, К.К. Платонова, В.А. Пономаренко, Н.М. Рудного, В.Г. Трамана, P.M. Найдиффера, Б.К. Архарова, Н.В. Коваленко, А.Н. Размазнина, П.В. Картамышева, М.В. Игнатовича, А.И. Оркина. Особенно значимы для данной работы исследования психологических особенностей личности и деятельности парашютистов, проведенные Л.П. Гримаком, A.C. Гуськовым,

A.B. Барабанщиковым, H.A. Белоусовым, В.В. Сысоевым, Т.М. Климовой,

B.Г. Кузнецовым, Г.Е. Леевиком, В.Г. Романюком, В.А. Смирновым и др.

Целью исследования являлось изучение самоактуализации и совершенствования психологической структуры личности студентов-парашютистов с характерными психологическими особенностями в парашютном спорте на примере студентов-курсантов Парашютного клуба "Ариэль" MATH - РГТУ им. К.Э. Циолковского (ПК "Ариэль").

Объектом исследования являлись самоактуализация студентов и совершенствование личности в парашютном спорте.

Предметом исследования являлись психологические особенности студентов-парашютистов, предрасполагающие к самоактуализации в парашютном спорте.

Гипотезы исследования:

1. В процессе занятий парашютным спортом происходит самоактуализация и совершенствование личности студентов. Личность студента-парашютиста отличается психологическими и типологическими предпосылками для занятий экстремальными видами спорта.

2. Организация эффективной работы по самоактуализации и совершенствованию личности студентов в процессе занятий парашютным спортом возможна при соблюдении ряда психологических условий (гуманистический индивидуальный подход, наличие необходимых форм подготовки к прыжкам, специальная подготовка тренера-инструктора).

3. В процессе занятий парашютным спортом у студентов при определенной системе работы изменяются личностно-смысловая сфера, динамично преобразуются деятельность и поведение: от неосознанных - к осознанным; от фрагментарности моментов самоактуализации и совершенствования личности - к их комплексности; от сомнений и нсувереипсстя в себе — к самодостаточности и адекватной самооценке. Задачи исследования:

1. Провести сравнительный анализ подходов к решению проблемы самоактуализации личности в отечественной и зарубежной психологии, особенностей ее проявления у студентов.

2. Проанализировать современные подходы к пониманию проблем современной молодежи с целью выявления потребности в экстремальных видах спорта.

3. Описать особенности самоактуализации и совершенствования личности студентов в занятиях парашютным спортом.

4. Разработать педагогическую технологию обучения студентов парашютному спорту, применяемую в студенческом парашютном клубе.

Методы исследования: Постоянное психолого-педагогическое наблюдение (включенное и невключенное); анкетирование с целью выявления мотивации совершения прыжков с парашютом; собеседование с целью выявления личностных особенностей студентов; беседы со студентами-парашютистами; психолого-педагогический формирующий эксперимент; анализ результатов деятельности и поведения студентов-парашютистов. Применялись следующие методики:

1. Опросник для выявления доминирующего инстинкта (В. Гарбузов);

2. Опросник по определению темперамента (Г. Айзенк);

3. Самооценка тревожности; фрустрированности; агрессивности; ригидности по шкале реактивной (ситуативной) и личностной тревожности (Ч.Д. Спилберг, Ю.Л. Ханин);

4. Самооценка эмпатических способностей (Ю.М.Орлов);

5. Характерологический опросник "Акцентуации характера" (К.Л. Леонгард, Г. Шмишек);

6. Тест "Персональный автопортрет" - Определение "типа личности" и "вероятностных расстройств" данного типа (Дж. Олдхэм, Л. Морис);

7. Потребность в достижении (Ю.М. Орлов);

8. Потребность в общении (Ю.М. Орлов);

9. Тест "Прогноз" по определению нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе Санкт-Петербургской военно-медицинской академии;

10. Диагностика личности на мотивацию к успеху (Т. Элерс);

11. Диагностика степени готовности к риску (Г. Шуберт);

12. Методика диагностики личности к избеганию неудач (Т. Элерс);

13. Диагностика социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере №1, №2 (О.Ф. Потемкина);

14.Тесты непроизвольного рисунка "Тип личности". Психогеометрические методики №1, №2 (С. Деллингер - Л.Д.Столяренко);

15. "Ведущая репрезентативная система" (Л.Д.Столяренко).

Результаты тестирования обрабатывались методами математической статистики с использованием: 1. Критерия Стьюдента (Мез^ для независимых и связанных выборок; 2. у? (Хи-квадрата).

База и этапы исследования. Психолого-педагогическое исследование проводилось ппи отборе и Парашютный клуб (ПК) "Ариэль", в процессе подготовки к прыжкам и при совершении прыжков в ПК "Ариэль" -структурном подразделении "МАТИ" - РГТУ им. К.Э. Циолковского, созданном с целью ознакомления с авиационно-техническими видами спорта и освоения авиационно-технических видов спорта, интеллектуально-нравственного, героико-патриотического и физического воспитания молодежи в процессе самоактуализации в парашютном спорте.

В исследовании приняли участие 792 человека: студенты-парашютисты (431 человек) и студенты контрольной группы (361 человек). Мотивация совершения прыжков с парашютом исследовалась у 200 студентов.

На первом этапе - подготовительном (1998 - 1999 гг.) - изучалась разработанность проблемы в отечественной и зарубежной психологии, в психологии спорта, формировался понятийный аппарат, определялись методы и методики исследования психологических особенностей личности студентов-парашютистов.

На втором этапе - экспериментальной работы (1999 - 2001 гг.) -проводилось комплексное исследование психологических особенностей личности студентов-парашютистов, самоактуализации и совершенствования личности студентов в парашютном спорте.

На третьем этапе - аналитико-обобщающем (2002 - 2003 гг.) -осуществлялся количественный и качественный анализ результатов экспериментальной работы; систематизировались и уточнялись основные положения и выводы; внедрялись в практику полученные в исследовании данные.

Научная новизна исследования заключается в том, что

1. В работе предложена многомодальная картина описания особенностей личности студентов, которые стремятся к занятиям экстремальными видами спорта (особые психологические характеристики, склонность к переживанию "острых ощущений", рискованных ситуаций).

2. Комплексное экспериментальное исследование позволило изучить характерные личностные особенности студентов-парашютистов (выраженная потребность в "острых ощущениях", проявление исследовательской направленности, активность в освоении окружающего мира).

3. Выявлены типологические особенности студентов, занимающихся парашютным спортом (экстравертированность, эмоциональная устойчивость, эмпатийность).

4. Описаны личностные проявления у студентов-парашютистов таких особенностей как готовность к риску, стремление к успеху, отсутствие боязни неудач, преобладание мотивов общения.

Теоретическая значимость заключается в расширении представлений об особенностях студенческого возраста, описании характеристик личности студентов, склонных к экстремальным видам спорта; в описании особенностей самоактуализации студентов-парашютистов.

Практическая значимость состоит в том, что подобрана система психодиагностических методик, которые могут использовать психологи и тренеры для определения предрасположенности студентои к чянятиям экстремальными видами спорта и отбора студентов в парашютный клуб. Описана современная педагогическая технология обучения и воспитания студентов-парашютистов (общая методика обучения прыжкам с парашютом, включающая методику наземной подготовки, методику выполнения прыжка и частные методики), применяемая в ПК "Ариэль", осуществляемая с учетом результатов, полученных в данном экспериментальном исследовании.

Достоверность результатов и обоснованность выводов исследования обеспечивалась общеметодологической ориентацией на ведущие концепции отечественной психологии и зарубежной гуманистической психологии с феноменологическим подходом к личности; использованием методов многостороннего изучения личности в сочетании с психологическим анализом учебно-воспитательной деятельности в Парашютном клубе, репрезентативностью данных, системным подходом к изучению индивидуально-типологических особенностей личности студентов-парашютистов в сопоставлении с личностными характеристиками студентов контрольной группы, комплексным сочетанием методов исследования, современными методами статистической обработки полученных данных, достаточным количеством исследуемых студентов, позволяющим получить статистически значимые различия в группах, практической проверкой научных рекомендаций.

Апробация работы происходила на молодежных научно-практических конференциях, проводимых в "MATH" - РГТУ им. К.Э. Циолковского, в Межвузовском Центре проблем развития личности (на базе MATH), на заседании кафедры психологии Московского государственного областного университета.

Внедрение результатов исследования осуществлялось в Парашютном клубе "Ариэль" MATH - РГТУ им. К.Э. Циолковского в процессе руководства Парашютным клубом и в учебно-воспитательном процессе.

Положения, выносимые на защиту:

1. В процессе самоактуализации в парашютном спорте студенты совершенствуют структуру личности, реализуют творческую позитивную жизненную стратегию, проявляют конструктивную активность, благодаря "пик-переживаниям" обретают новое мировосприятие.

2. Особенности парашютного спорта (романтика, необычность, "острота ощущений", преодоление страха) создают предпосылки для самоактуализации и совершенствования личности студентов-парашютистов.

3. Студенты, постоянно занимающиеся парашютным спортом, имеют индивидуально-типологическую предрасположенность к экстремальным видам спорта (экстраверты, эмоционально устойчивые, эмпатийные) и личностные предпосылки (выраженная потребность в "острых ощущениях", исследовательская направленность, активность в освоении окружающего мира).

4. В процессе занятий парашютным спортом у студентов изменяется личностно-смысловая сфера, преобразуются поведение и деятельность: от неосознанных - к осознанным, от фрагментарности моментов самоактуяпи'чяции и с.окершенсткокания личности до комплексного осуществления процесса самоактуализации в парашютном спорте, от неуверенности в себе до самодостаточности.

Структура и объем диссертации.

Диссертация состоит из введения, двух глав (теоретической и экспериментальной), выводов, заключения, приложения, списка литературы, включающего 179 источников. Материал изложен на 152 страницах, из которых 23 стр. составляют приложение и список литературы, иллюстрирован 2 рисунками, 47 таблицами.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Вербицкая, Ирина Николаевна

ВЫВОДЫ:

1. В процессе самоактуализации в парашютном спорте студенты совершенствуют структуру личности, реализуют творческую позитивную жизненную стратегию, проявляют конструктивную активность, благодаря "пик-переживаниям" обретают новое мировосприятие.

2. Особенности парашютного спорта создают предпосылки для самоактуализации и совершенствования личности, самопознания и адекватной самооценки молодежи, склонной к риску, стремящейся к "острым ощущениям".

4. Студенты, постоянно занимающиеся парашютным спортом, имеют индивидуально-типологическую предрасположенность к занятиям экстремальными видами спорта (экстраверты, эмоционально устойчивы, эмпатийны, не склонны к агрессии, пластичны).

• 5. Личность студента-парашютиста характеризуется отличительными психологическими особенностями: ярко выражена потребность в "острых ощущениях", доминирует исследовательский инстинкт, характерны высокая готовность к риску и стремление к успеху, отсутствие боязни неудач, доминируют кинестетическая и "аналитическая" (тип "компьютер") репрезентативные системы, мотив общения преобладает над мотивом достижения.

6. Выявлены характеристики студентов-парашютистов в порядке выраженности: 1) Деятельный. 2) Драматический, Добросовестный и Авантюрный. 3) Идеосинкратический и Самоуверенный. 4) Бдительный и Серьезный. 5) Агрессивный. 6) Самопожертвования и Праздный. 7) Чувствительный. 8) Преданный и Одинокий.

7. Студенты-парашютисты и студенты контрольной группы ориентированы на общение, контактны, доброжелательны, способны к сопереживанию, обладают хорошей интуицией, эмоциональны, чувствительны, ориентируются на мнение окружающих.

8. У студентов контрольной группы особенно значимы инстинкты продолжения рода ("генофильный тип") и эгофильный инстинкт; доминирует аудиальная репрезентативная система.

9. Сформирован блок диагностических методик для изучения личности студентов-парашютистов.

10. Психологические особенности личности студентов-парашютистов необходимо учитывать в учебно-воспитательном процессе, создавая благоприятные условия для самоактуализации и совершенствования личности студентов в парашютном спорте.

В результате исследования литературы по теме диссертации можно сделать особый вывод о том, что отечественные психологи на высоком профессиональном уровне изучали и описывали психические состояния "пик-переживаний" в экстремальных ситуациях прыжка с парашютом с точки зрения психофизиологии того времени на основе диалектико-материалистического понимания психики, что для научного менталитета той поры являлось нормой. При этом экзистенциальный, глубинный, сокровенный личностный смысл происходящего оставался за рамками исследований, так как воспринимался как субъективный материал, который было трудно интерпретировать с научных позиций того времени. Сейчас поле исследований в области психологии личности значительно расширилось. Расширяется область изучения биосоциальных предпосылок деятельности и структуры личности. В связи с этим продолжением исследований, рассматриваемых в данной диссертационной работе, могло бы стать изучение субъективного мира парашютиста, которому в процессе совершения прыжков с парашютом и овладения парашютным мастерством открывается уникальный опыт психических состояний и переживаний. Такие исследования потребуют создания новой методики исследований для отбора и научной интерпретации субъективной психической реальности исследуемых парашютистов на основе синтеза достижений отечественной психологии личности и зарубежной гуманистической психологии.

На основании вышеизложенного следует подчеркнуть необходимость оказания государственной поддержки экстремальных видов спорта для молодежи. Молодежь, типологически предрасположенную к деятельности, связанной с риском, необходимо своевременно выявлять в психологических службах и вовлекать ее в эти вида спорта с целью оптимальной социальной адаптации, для рационального использования ее психофизиологического ресурса и полноценного развития ее потенциала.

Необходимо брать все лучшее из прошлого, чтобы успешно и динамично развиваться в настоящем и будущем.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Комплексное экспериментальное исследование позволило изучить ш характерные личностные особенности студентов-парашютистов, которые стремятся к занятиям экстремальными видами спорта, выявить типологические особенности студентов, занимающихся парашютным спортом; разработать современную педагогическую технологию обучения парашютному мастерству, способствующую самоактуализации и совершенствованию личности в парашютном спорте.

В связи с этим на основании полученных данных диссертационного исследования можно сделать следующие

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Вербицкая, Ирина Николаевна, 2003 год

1. Абульханова - Славская К.А. Деятельность и психология личности. -М., 1980.- 288 с.

2. Абульханова Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. - 300 с.

3. Агеевец В.У. и др. Психология спорта в терминах, понятиях, междисциплинарных связях. Словарь-справочник. М.: Физкультура, образование и наука, 1996. - 450 с.

4. Айсмонтас Б.Б. Общая психология: Схемы,- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002.-288.

5. Алексеев A.B. Обучение методам саморегуляции в процессе подготовки спортсменов к соревнованиям: Автореф. дис. канд. пед. наук. М, 1987. - 24 с.

6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1968. - 338 с.

7. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. - 380 с.

8. Араратян А.Б. Структура и динамика сенсомоторного реагирования в процессе совершенствования мастерства: Автореф. дис. канд. психол. наук. Тбилиси, 1981.- 26 с.

9. Архипов П.П. Под куполом парашюта: (Очерк о О.П.Сергеевой ).- М.: ДОСААФ, 1978.-48 с.

10. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976,- 156 с.

11. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. -М.: МГУ 1984,- 104 с.

12. Балабанова Л.М. Судебная патопсихология (вопросы определения нормы и отклонений).- Д.: Сталкер, 1998. 432 с.

13. Барабанщиков A.B., Белоусов H.A., Сысоев В.В. Готовность к прыжку с парашютом. М.: ДОСААФ, 1982. -216 с.

14. Батурин H.A. Влияние успеха и неудачи на функциональное состояние и результативность деятельности (на примере спортивной деятельности): Автореф. дис. канд. психол. наук. Л., 1979.- 23 с.

15. Белкин A.A. Идеомоторная подготовка в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1983.-128 с.

16. Белоусов A.A. Рассказы о смелых и мужественных- М.: ДОСААФ, 1972.- 95 с.

17. Березина Т.Н. Методики исследования глубинных особенностей личности. -/М.: ИП РАН, 1997.-48 с.

18. Березина Т.Н. Резервные возможности человека /М.: Когито Центр, 2000- 111 с.

19. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология Человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы/ Пер. с англ.- М.: ФАИР-ПРЕСС, 1999. 480 с.

20. Берн Э. Групповая психотерапия М.: Академический Проект, 2000.

21. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Пер. с англ. М.: Прогресс, 1986. 420 с.

22. Бихетина Л.Д. Исследование зависимости поведения в экстремальных ситуациях от некоторых свойств личности: Автореф. дис. канд. психол. Наук М., 1977.-21 с.

23. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы. М.: ИПРАН, 1995. - 136 с.

24. Братусь Б.С. Русская, советская, российская психология: конспективное рассмотрение. М.: Флинта, 2000. - 88с.

25. Быков A.B., Шульга Т.И. Становление волевой регуляции в онтогенезе: Учебное пособие,- М.: УРАО, 1999,- 168 с.

26. Буль П.И. Основы психотерапии,- М.: Медицина, 1974. 312 с.

27. Буль П.И. Техника гипноза и внушения. СПб.: Издательский дом Сентябрь, 2001,- 178 с.

28. Васина Б.С. Испытатель парашютов (Э.Севастьянов и др.) М.: ДОСААФ, 1976.-72 с.

29. Васина Б.С. Первая ступенька в небо. М.: ДОСААФ, 1974. - 37 с.

30. Васильев И.А. и др. Эмоции и мышление. М.: МГУ, 1980. - 29 с.

31. Вахромов Е.Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации. Учебное пособие.- М.: МПА, 2001.- 160 с.

32. Войнов A.A. Человек и парашют. М.: ДОСААФ, 1977. - 97с.

33. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Наука, 1960. - 500 с.

34. Гайнулина З.Ж. Формирование активного отношения студентов к физической активности: Дис. канд. пед. наук. М., 1995. - 141 с.

35. Гаврилин В.М. Медали, завоеванные в небе,- М.: ДОСААФ, 1978. -62 с.

36. Галактионов И.В. Психологические особенности творческой личности: Дис. канд. психол. Наук. М., 1997. - 182 с.

37. Генов Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена.М.: Физкультура и спорт, 1971. 245 с.

38. Годфруа Ж. Что такое психология. Пер. с фр. М.: Мир, 1996. Т. 1-491 с. Т.2 -370 с.

39. Голубев P.A. Еще раз о спортивном аутотренинге.- Минск.: Полымя, 1991. 142 с.

40. Горбачева В.В. Самоопределение личности тренера в структуре профессиональной деятельности. Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1993.-22 с.

41. Грачев В.Д. Негативные характеристики мышления: Дис. докт. филос. наук Ставрополь, 1999. - 295 с.

42. Гримак Л.П. Психологическая подготовка парашютиста. М.: ДОСААФ, 1986,- 128 с.

43. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. М., 1989. - 425 с.

44. Гуськов A.C., Смирнов В.А. Подготовка парашютиста: Уч.-мет.45