Самообучение иностранным языкам как подсистема вузовского лингвистического образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, доктор педагогических наук Тамбовкина, Татьяна Юрьевна

• Тамбовкина, Татьяна Юрьевна
• доктор педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Тамбовкина, Татьяна Юрьевна

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования процесса самообучения иностранным языкам.

1.1. Исторические вехи становления и развития СИЯ.

1.2. Синергетический подход - методологическая база исследования СИЯ.

1.3. Основные принципы синергетического подхода.

1.4. Место и роль СИЯ в педагогической науке.

1.5. Характеристика сущности процесса СИЯ как объекта исследования.

1.6. Методы исследования индивидуального опыта СИЯ.

1.6.1. Субъектный опыт СИЯ и методы его исследования.

1.6.2. Субъективный опыт СИЯ и методы его исследования.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Цели и содержание самообучения иностранным языкам как подсистемы вузовского лингвистического образования.

2.1. Общая психолого-педагогическая характеристика студенческого возраста.

2.2. Потребность и интерес к самообразованию и самообучению у студентов лингвистического вуза.

2.3. Поликультурность и многоязычие - отличительные качества языковой личности студента-лингвиста и цель СИЯ в лингвистическом вузе.

2.4. Самооценка мультилингвального состояния языковой личности на основе Европейского языкового портфеля и этапы его формирования.

2.5. Развитие личной автономии как основа типологии индивидуальных моделей СИЯ у студентов лингвистического вуза.

2.5.1. Философское содержание категории «автономия».

2.5.2.Формирование личной автономии с психологической точки зрения.

2.5.3. Зависимость от образовательной программы и преподавателя и ее влияние на личную автономию студента.

2.5.4.Наличие разнообразного иноязычного речевого опыта - основа повышения уровня личной автономии.

2.5.5. Сформированность компетенции СИЯ - признак развитой автономии у студентов лингвистического вуза.

2.6. Типы индивидуальных моделей СИЯ у студентов-лингвистов.

2.6.1. Зависимые индивидуальные модели СИЯ.

2.6.2. Переходные индивидуальные модели СИЯ.

2.6.3. Автономные индивидуальные модели СИЯ.

Выводы по второй главе.

Глава 3. Развитие самообучения иностранным языкам как подсистемы вузовского лингвистического образования.

3.1. Личностно-ориентированный подход - важнейший фактор развития СИЯ в лингвистическом вузе.

3.1.1. Истоки формирования гуманистической парадигмы и ее основные признаки.

3.1.2. Личностно-ориентированное образование как реализация гуманистической парадигмы в лингвистическом образовании.

3.1.3. Проблемы модернизации и обновления языкового образования в вузе.

3.2. Развитие СИЯ как подсистемы лингвистического образования на основе применения современных методов, приемов, технологий и учебных средств.

3.2.1. Взаимосвязи современных методов обучения и самообучения ИЯ.

3.2.2. Интенсивный метод и его модификации в СИЯ.

3.2.3.Коммуникативный метод и его модификации в СИЯ.

Самоопределение личности - сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции в различных жизненных ситуациях.

Самосознание - осознанное отношение человека к своим потребностям и способностям, влечениям и мотивам поведения, переживаниям и мыслям. В основе самосознания - способность человека отличать себя от своей собственной жизнедеятельности, возникающая в общении при формировании первичных способов человеческой жизнедеятельности.

Самоутверждение - стремление человека к высокой оценке и самооценке своей личности и соответствующее им поведение.

Самооценка - компонент самосознания, включающий наряду со знаниями о себе оценку человеком самого себя, своих способностей, нравственных качеств и поступков, предполагает оценивание поступков личности с точки зрения соответствия или несоответствия ее внутренним нормам.

Саморазвитие - самопроизвольное изменение личности, обусловленное ее внутренними противоречиями.

Самостоятельность эффективная - умение обучающегося без внешнего систематического контроля, помощи и стимуляции рационально организовывать свою учебную деятельность.

Самоэффективность - умение человека осознавать свои способности и выстраивать свое поведение в соответствии с имеющейся задачей или ситуацией.

Синергетика- наука об изучении закономерностей и явлений самоорганизации материальных систем живой и неживой природы.

Смысл - личная значимость тех или иных явлений, сообщений или действий, их отношение к интересам, потребностям и жизненному контексту в целом конкретного субъекта.

Система - комплекс взаимодействующих элементов.

Структура системы - это совокупность устойчивых отношений и связей между элементами системы.

Суггестопедия - (от лат.81^его - нашептывать, внушать) применение науки о внушении - суггестии - с педагогическими целями, главная из которых - раскрытие резервов человеческой личности и их использование для интенсификации процесса обучения и самообучения. Ее создателем считается Г.Лозанов (Болгария).

Тандем-метод - это модель автономного самоуправляемого изучения иностранного языка носителями разных языков, работающих в паре по принципу сдвоенного двухместного велосипеда (название такого велосипеда - «тандем»).

Технология образовательная - это способы деятельности, условия (организационные формы работы) и средства осуществления этой деятельности (подготовка преподавателя, мультимедийные средства пр.).

Учебные средства самообучения иностранным языкам - все материальные средства, которые помогают в самообучении иностранным языкам. Они делятся на технические и нетехнические, а также на зрительные (визуальные), слуховые (аудитивные/звуковые)) и зрительно-слуховые или аудио-визуальные.

Учение - внутренний психический процесс, который осуществляется самим обучающимся; собственная, самостоятельная, самоуправляемая учебная деятельность индивида.

Субъективная теория - это когниции видения себя и мира как комплексного агрегата, содержащего структуры аргументации и выполняющего также параллельные к объективным (научным) теориям функции истолкования, прогноза и технологии (Н.Гребен).

Субъективная теория изучения иностранного языка - это комплексные знаниевые конструкты, которые каждый выстраивает на основе своего личного опыта взаимоотношения с иностранными языками (К.Калленбах).

Фрейм - способ существования в языковом сознании ментальных явлений и, соответственно, модель представления концепта (см. концепт) и ситуации.

Эгалитарное образование - образование, основанное на подходе о равенстве всех детей от рождения и, соответственно, о необходимости единообразия в их воспитании и образовании.

Элемент системы - отдельный неразложимый компонент системы, представляющий минимальную ее составляющую, без которой ее существование невозможно.