Самоотношение и отношение юношей и девушек к родителям при семейной депривации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Рубченко, Алла Казимировна

• Рубченко, Алла Казимировна
• кандидат психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Рубченко, Алла Казимировна

Введение.

Глава I. История и современное состояние проблемы отношения - 16 личности к себе - самоотношения - в психологическои науке.

1.1 .Проблема самоотношения личности в психологии.

1.2.Взгляды на структуру самоотношения в работах отечественных и 26 зарубежных ученых.

1.3.Генезис самоотношения в юношеском возрасте.

Выводы по I главе.

Глава И. Проблема детско-родительских отношений в отечественной и „ 50 зарубежной психологии.

2.1.Психологическое содержание категории «отношение».

2.2.0собенности детско-родительских отношений в поздней юности.

2.3.Семейная депривация как детерминанта формирования самоотношения личности.

Выводы по II главе.

Глава III. Эмпирическое исследование самоотношения и отношения „ 90 юношей и девушек к родителям при семейной депривации.

3.1.Постановка проблемы и обоснование выбора методик эмпирического исследования.

3.2.0писание выборки и процедуры проведения исследования.

3.3 .Результаты эмпирического исследования.

3.3.1.Связь факторов семейной депривации с компонентами и модальностями самоотношения юношей и девушек.

3.3.2.Самоотношение депривированных и недепривированных юношей и девушек.

3.3.3.Связь видов семейной депривации с компонентами и модальностями самоотношения юношей и девушек.

З.ЗАВнутренние образы родителей и их связь с образом «Я» у юношей и девушек.

3.3.5.Связь между отношением юношей и девушек к себе и их отношением к родителям.

3 АОбсуждение результатов исследования.

Выводы по III главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Самоотношение и отношение юношей и девушек к родителям при семейной депривации»

Актуальность исследования. Особый интерес социальных институтов к активной, самоорганизующейся личности, которая имеет позитивный внутренний настрой, вызван пониманием того, что осознание субъектом собственной значимости отражается на отношении к другим людям и к миру в целом, тоже как к обладающим ценностью. В связи с этим в истории отечественной психологии одно из важных мест отводится психологии субъекта, в русле которой человек понимается как личность, способная к интеграции отношений к себе и к действительности с целью реализации активной жизненной позиции.

Под влиянием социальных запросов и в результате ориентации научной психологии на методологию субъекта конкретные исследования существенным образом изменили ориентиры с изучения личности преимущественно как объекта на анализ личности как субъекта исследования, соответственно уточнив понятийный аппарат. В исследованиях чаще стали употребляться термины, начинающиеся со слов «само», «сам» (самоопределение, самоотношение, самосознание и т.д.), которые характеризуют человека как субъекта собственного развития. Одним из высших уровней системы субъектно-личностных отношений является отношение к себе, к своим поступкам, собственной личности, т.е. самоотношение. Отношение к себе играет важнейшую роль в формировании целостной личности. Являясь интегральным свойством личности, подобное отношение накладывает определенный отпечаток на все психические процессы и явления, что остается актуальным как для детского возраста, так и для всех остальных периодов жизни человека. Актуальность проблемы обусловила выбор темы исследования: «Самоотношение и отношение юношей и девушек к родителям при семейной депривации».

Проблеме отношения к себе - самоотношения - уделялось значительное внимание в работах разных авторов. Ей посвящен целый ряд теоретических и экспериментальных исследований отечественных психологов (Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович, Л.С.Выготский, Л.Я.Гозман, А.Н.Леонтьев, Д.А.Леонтьев, В.Н.Мясищев, С.Р.Пантилеев, С.Л.Рубинштейн, Н.И.Сар джвеладзе,

B.В.Столин, Н.Е.Харламенкова и др.), которые рассматривали ее в контексте более общей проблемы - проблемы развития личности. В зарубежной психологической литературе также имеются многочисленные исследования по психологии самосознания и самоотношения. Это работы У.Джеймса,

C.Куперсмит, Дж.Маккарти, Г.Марвелла, М.Розенберга, Р.Уайли, Л.Уэллса, Л.Фестингера, Д.Ходжа и др. Однако анализ современного состояния проблемы показывает, что до сих пор в науке отсутствует систематизация отдельных проявлений отношения к себе и их представление в виде структуры самоотношения.

Многие авторы (В.В. Абраменкова, Г.С.Абрамова, А.Адлер, А.Я.Варга,

B.И.Гарбузов, В.М.Даринская, В.Н.Дружинин, А.И.Захаров, Х.Кохут,

C.В.Ковалев, Н.Мак-Вильямс, Т.Д.Марцинковская, В.Сатир, Е.А.Сергиенко, А.С.Спиваковская, Е.В.Субботский, А.В.Суворов, Д.И.Фельдштейн, Л.А.Холева, Г.Т.Хоментаускас, Э.Г.Эйдемиллер, В.Юстицкис и др.) отмечают, что семейная среда и, в частности, детско-родительские отношения являются важным фактором эмоционального и психического развития ребенка, а также формирования психологического пространства его личности (С.К.Нартова-Бочавер). Нарушение психологического пространства в виде разлуки с семьей, или одним из родителей, негативно сказывается на стержневых образованиях личности ребенка. Влияние сепарации от родителей на развитие детей в различных условиях изучали и описывали Дж.Боулби, Д.Берлингейм, А.И.Захаров, М.Земска М.Кляйн, Й.Лангмейер, М.И.Лисина, М.Лифшиц, М.Малер, З.Матейчек, А.М.Прихожан, Н.Н.Толстых, Г.Фигдор, З.Фрейд, А.Фрейд, М.Эйнсворт и др.

Вместе с тем, как показывает анализ современных эмпирических исследований, влияние семейной среды на развитие самосознания и самоотношения ребенка изучалось преимущественно в раннем и детском возрастах (Т.В.Архиреева, О.Э.Асадулина, А.А.Новаковская, К.Н.Поливанова, Е.О.Смирнова, В.С.Собкин, О.В.Суворова, Д.М.Тамонова и др.), в подростковом (Е.Н.Андреева, И.С.Багдасарьян, О.А.Карабанова, Н.А.Николаева, А.И.Тащёва, Н.С.Фонталова, И.Г.Чеснова и др.) и в меньшей степени в юношеском возрасте (Д.В.Берко, С.Г.Достовалов, О.А.Тихомандрицкая).

По-видимому, под влиянием социальных запросов, психологи были ориентированы на изучение особенностей самосознания, Я-концепции и и самоотношения детей из неполных семей или из детских домов (И.Лангмейер, М.Лифшиц, З.Матейчек, М.Б.Покатаева, Г.Фигдор, Н.С.Фонталова и др.). В то же время до сих пор недостаточно изученным остается вопрос о влиянии разлуки с родителями в детстве на самоотношение личности и ее отношение к родителям в поздней юности как при хронической (неполная семья), так и при эпизодической (полная семья) депривации. Самоотношение играет существенную роль в процессе социализации и становления личности, поэтому проблема исследования отсроченных последствий пережитой в детстве семейной депривации продолжает оставаться острой и в настоящее время.

Объект исследования - самоотношение и отношение юношей и девушек к родителям.

Предмет исследования - самоотношение юношей и девушек при разных видах семейной депривации как фактор их отношения к родителям.

Теоретическая гипотеза - разный депривационный опыт в детстве приводит к различиям в самоотношении юношей и девушек, которые проявляются в изменении аффективных нагрузок образа «Я» и образов отца и матери, а также в снижении/повышении степени их внутренней связности, и отражаются на отношении к родителям в поздней юности.

На основе теоретической гипотезы формулируются следующие исследовательские гипотезы:

1. Существует связь между факторами семейной депривации в детстве (возрастом, в котором ребенок разлучался с родителями, сроком разлуки и тем, кто компенсировал разлуку с родителями) и компонентами самоотношения юношей и девушек, причем характер связи обусловлен полом ребенка и длительностью депривации (эпизодическая или хроническая).

2. У депривированных в детстве юношей и девушек снижены показатели позитивного отношения к себе - самоуверенность, саморуководство, отраженное самоотношение, самопринятие и более выражены показатели негативного отношения к себе - внутренняя конфликтность и самообвинение.

3. В зависимости от видов семейной депривации (материнской, отцовской, родительской) у юношей и девушек формируется либо негативное, либо конфликтное отношение к себе.

4. Длительность депривации - эпизодическая или хроническая -отражается на аффективных оценках образа «Я» и образов отца и матери, а также на их внутренней связности.

5. Между депривированными и недепривированными юношами и девушками существуют различия в отношении к отцу и матери, при этом связь между отношением к себе и к родителям остается положительной.

Основная цель исследования - выявить различия в отношении юношей и девушек к себе и к родителям при разных видах семейной депривации.

В соответствии с целью и гипотезами были сформулированы следующие задачи: 1) Теоретические:

- провести категориальный анализ системы понятий, в том числе понятия «самоотношение», проанализировать психологические концепции и подходы к структуре отношения к себе;

- изучить взгляды на проблему детско-родительских отношений в психологии и теоретически обосновать положение о том, что семейная депривация в детстве выступает в качестве детерминанты самоотношения личности в поздней юности.

2) Методические:

- выбрать измерительные процедуры для диагностики семейной депривации, самоотношения и отношения к родителям;

- провести статистическую обработку результатов исследования, с целью проверки исследовательских гипотез.

3) Эмпирические:

- установить связь факторов семейной депривации в детстве с компонентами структуры самоотношения личности в поздней юности;

- изучить различия в степени выраженности компонентов структуры самоотношения депривированных и недепривированных юношей и девушек;

- исследовать динамику отношения личности к себе с детства до поздней юности;

- выявить связь между внутренними объектами - «Я», образом отца и образом матери, а также различия в аффективных нагрузках образов родителей у депривированных и недепривированных юношей и девушек;

- установить корреляционную зависимость между отношением к себе и отношением юношей и девушек к родителям, а также различия в отношении к родителям депривированных и недепривированных юношей и девушек.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

1) теоретические - метод анализа научных текстов;

2) эмпирические - методика исследования самоотношения (Пантилеев, 1993), проективная методика «Кодирование» (Герасимов, Дворянчиков, 1996) в модифицированном нами варианте, методика «Незаконченные предложения» (Сакс и Леви, 1950) и авторская анкета, направленная на определение факторов, видов семейной депривации и степени депривированности юношей и девушек;

3) метод качественного и количественного анализа данных;

4) интерпретационный метод.

Для обработки результатов исследования использовался пакет прикладных программ статистической обработки данных 8ТАТ18Т1СА 6.0: корреляционный анализ п-Спирмена и г-Пирсона, методы сравнения групп (критерий достоверности различий одновременно между тремя подгруппами экспериментальных групп - Н-критерий Крускала-Уоллиса, ^критерий Стьюдента для независимых выборок, угловое преобразование Фишера -критерий (р*), Т-критерий Вилкоксона, а также контент-анализ.

Достоверность результатов исследования обеспечена соответствующим выбором методов анализа результатов исследования, большим объемом выборки респондентов (411 человек), наличием экспериментальной и контрольной групп, сочетанием количественного, качественного и статистического анализа результатов исследования, взаимопересечением результатов, полученных при помощи различных методик и их соотнесением с данными других исследователей.

Методологические принципы исследования: принцип развития (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн), принцип целостного подхода к личности (Б.Г.Ананьев, Л.И.Анцыферова), субъектно-деятельностный подход (К.А.Абульханова-Славская, А.В.Брушлинский, В.В.Знаков, С.Л.Рубинштейн, Е.А. Сергиенко), принцип системности (Б.Ф.Ломов).

Теоретической основой настоящей работы явились фундаментальные идеи отечественной и зарубежной психологии в области психологии: личности (К.А.Абульханова-Славская); отношений (А.А.Бодалев, В.Н.Мясищев); самоотношения (С.Р.Пантилеев, Н.И.Сарджвеладзе, В.В.Столин); самоутверждения (Н.Е.Харламенкова), психологического пространства (С.К.Нартова-Бочавер), идентичности (О.О.Савина, Э.Эриксон), детско-родительских отношений (В.В. Абраменкова, А.И.Захаров, Э.Г.Эйдемиллер); теории индивидуальности (В.М.Русалов); сепарации детей от родителей (Дж.Боулби, Й.Лангмейер М.И.Лисина, М.Малер, З.Матейчек, А.Фрейд, М.Эйнсворт).

Научная новизна исследования состоит в том, что в отличие от традиционного рассмотрения депривации как социального явления, вызванного тем, что ребенок оказывается брошенным родителями, в настоящем исследовании реализован дифференцированный подход к депривации как состоянию, которое может возникать по разным причинам изоляции от родителей. В связи с этим описаны виды депривации -материнская, отцовская, родительская, которые, так или иначе, могут присутствовать в опыте ребенка и по-разному влиять на отношение к себе и к родителям. Впервые получены результаты, в соответствии с которыми можно судить о наличии отсроченных последствий семейной депривации, об устойчивости ее эффектов. Показано, что депривация существенным образом отражается на отношении к себе, снижая ощущение своей ценности, значимости, причем разный депривационный опыт приводит, в целом, к негативным, но в зависимости от вида опыта (эпизодический или хронический) и пола (мужской и женский) - к специфическим последствиям. Дифференцировано отношение к себе юношей и девушек в зависимости от вида хронической отцовской депривации, т.е. рождения вне брака, смерти отца или развода родителей. Впервые отношение к себе исследовано в более широком контексте - в пространстве связей образа «Я», образов отца и матери как аффективно нагруженных внутренних объектов. Новым является набор методических средств, используемых для оценки внутренних объектов -аффективно нагруженных образов родителей, а именно: методика исследования самоотношения (МИС), применяемая в качестве проективной техники.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в обобщении и систематизации научных представлений о сущности отношения к себе - самоотношения, его структуре, особенностях становления и факторах, оказывающих влияние на его формирование. Результаты исследования углубляют представление о самоотношении и его роли в развитии личности, вносят вклад в формирование целостного подхода к пониманию феномена самоотношения как детерминанты отношения к родителям в поздней юности. Теоретические положения и выводы диссертации являются основанием для продолжения исследований в этой области с целью оценки пролонгированного эффекта раннего депривационного опыта и его переноса из области отношений с родителями в пространство межличностных и интимно-личностных отношений с людьми в профессиональной и семейной среде.

Практическая значимость данного исследования состоит в том, что: а) особенности отношения личности к себе имеют как диагностическую, так и прогностическую направленность и могут использоваться в качестве критерия развития личности в поздней юности, по которому можно судить о способности строить отношения с другими людьми и планировать свою жизнь в будущем; б) выделенное в работе соотношение показателей открытости/закрытости опыту и отраженного самоотношения в сочетании с высокими значениями по остальным шкалам самоотношения (самоуверенности, саморуководству, самоценности, самопринятию) может использоваться как показатель значительного искажения представлений о себе и, как следствие, негативного отношения к другим; в) конкретизируется связь между отношением к себе и отношением к родителям в поздней юности, что позволяет выявить те характеристики системы представлений о себе, динамика которых может повлиять на успешность личностного роста юношей и девушек на этом возрастном этапе развития личности; г) результаты, полученные в исследовании, представляют важность для специалистов в области психологии развития и педагогики. Они позволяют, учитывая особенности формирования отношения личности к себе и роль в этих процессах разлуки с родителями, проводить просветительскую и психолого-коррекционную работу среди родителей по вопросам воспитания детей, по необходимости помогать родителям компенсировать недостаточность эмоционального контакта с детьми.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Семейная депривация как психическое переживание утраты эмоциональной связи в результате пространственного разделения со значимыми объектами или отчуждения от них, которое возникает при разлуке с семьей или одним из родителей, приводит к устойчивому снижению ценности «Я».

2. Факторы семейной депривации (возраст начала разлуки, срок разлуки и попечение ребенка) способствуют формированию неадекватного самоотношения в поздней юности, которое препятствует успешной социальной адаптации. Чем раньше наступила разлука, чем больше срок разлуки и чем меньше степень родства со взрослым, присматривающим за ребенком, тем ниже показатели отношения юношей и девушек к себе.

3. Эпизодическая депривация, вызванная временной разлукой ребенка с родителями в полной семье и хроническая депривация, вызванная постоянной изоляцией от одного из родителей, прежде всего от отца, в неполной семье, в целом негативно влияют на отношение юношей/девушек к себе. У всех депривированных юношей и эпизодически депривированных девушек снижено позитивное отношение к себе, которое не меняется с возрастом у юношей, оставаясь либо негативным, либо амбивалентным, при этом у эпизодически депривированных девушек оно становится более позитивным. Хронически депривированные девушки вне зависимости от возраста относятся к себе устойчиво позитивно.

4. Виды эпизодической депривации (родительская у юношей и отцовская у девушек) формируют негативное самоотношение, а развод родителей и рождение вне брака при хронической отцовской депривации - амбивалентное отношение юношей и девушек к себе. При этом материнская депривация способствует становлению конфликтного смысла «Я» у юношей и девушек, а родительская - только у девушек. Эпизодическая отцовская депривация оказывает влияние на формирование позитивного смысла «Я» у юношей, а смерть отца при хронической отцовской депривации - у девушек.

5. Длительность депривации - эпизодическая или хроническая - создает неблагоприятные условия для формирования внутреннего плана - аффективно нагруженных образов «Я», отца и матери, влияя на степень их связности. Хроническая депривация способствует установлению негативного или конфликтного образа родителей у юношей и девушек, а эпизодическая -установлению позитивных образов родителей у юношей и позитивного образа отца, но конфликтного образа матери у девушек, при этом нарушается степень их связности.

6. Отношение личности к себе связано с отношением юношей и девушек к родителям. В целом, чем более позитивно юноши/девушки относятся к себе, тем более позитивно они относятся к родителям. При этом наибольшее рассогласование наблюдается у эпизодически и хронически депривированных юношей: у первых негативное отношение к себе сопровождается амбивалентным отношением к отцу и позитивным отношением к матери; у вторых при амбивалентном отношении к себе наблюдается высоко позитивное отношение к матери и резко негативное отношение к отцу. Связь между отношением к себе и к отцу у хронически депривированных юношей и девушек выражена неявно.

Апробация и внедрение работы. Основные положения исследования обсуждались на заседании лаборатории психологии личности Института психологии РАН. Результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры психологии ОГТУ АЭ (ИАТЭ) г. Обнинска и кафедры педагогики и психологии филиала МГОПУ г. Балабаново; обсуждались на международной (Пенза, 2004) и всероссийских (Пенза, 2005, Пенза, 2006, Астрахань, 2007) конференциях. Теоретико-методологические положения исследования используются при чтении лекций и проведении семинарских занятий по дисциплине «Общая психология» раздел «Психология личности» студентам третьего курса социально-экономического факультета ОГТУ АЭ (ИАТЭ) г.Обнинска, при проведении спецкурса «Психология и коррекция детско-родительских отношений» на четвертом курсе дневного отделения и на пятом курсе заочного отделения факультета педагогики и психологии филиала МГОПУ имени М. А. Шолохова в г. Балабаново Калужской области.

Организация исследования. Базой диссертационного исследования служили ОГТУ АЭ (г. Обнинск) и филиал МГОПУ им. М.А. Шолохова (г. Балабаново). В данном исследовании приняли участие 411 человек (девушки -213 человек (52%), юноши - 198 человек (48%)), которые являлись студентами третьего и четвертого курсов дневных отделений. 134 юноши и 147 девушек субъективно оценили семейную депривацию в детстве как негативный опыт в их жизни. Средний возраст испытуемых -20,5 лет.

Основное содержание и результаты исследования отражены в следующих публикациях автора:

I. Статьи из перечня ведущих научных журналов и изданий, рекомендованных ВАК РФ:

I. Рубченко А.К. Полоролевая идентификация юношей и девушек, переживших в детстве семейную депривацию // Вестник Костромского университета им. Н.А.Некрасова: серия гуманитарные науки: Педагогика. Психология. Социальная работа. Акмеология. Ювенология. Социокинетика. -2006. Т. 12. №4-С.76-81

II. Научные статьи, доклады, тезисы:

1. Рубченко А.К. Самоотношение как фактор формирования отношения к родителям в период поздней юности // Теоретические и прикладные проблемы психологии личности: сб. матер. Междунар. научно-практической конференции, - Пенза, 2004. - С.98-100.

2. Рубченко А.К. Проблема детско-родительских отношений в зарубежной психологии // Психолог в детском саду. -2005. №2. - С.84-98

3. Рубченко А.К. Особенности самоотношения и отношения к родителям в поздней юности // Теоретические и прикладные проблемы психологии личности: сб. статей Всероссийской научно-практической конференции, -Пенза, 2005.-С.115-118.

4. Рубченко А.К. Проблема детско-родительских отношений в отечественной психологии // Психолог в детском саду. -2005. №4. - С.98-114

5. Рубченко А.К., Харламенкова Н.Е. Значимость влияния отца на отношение ребенка к себе в процессе взросления // Научный поиск: Сб. научных работ студентов, аспирантов и преподавателей / Под ред. проф.

A.В.Карпова. ЯрГУ, - Ярославль, 2006. - С.234-241

6. Рубченко А.К. Генезис самоотношения юношей и девушек, переживших в детстве разлуку с родителями // Теоретические и прикладные проблемы психологии личности: сб. статей Всероссийской научно-практической конференции, - Пенза, 2006. 178 е.- С.72-74

7. Рубченко А.К. Влияние разлуки с родителями в детстве на структуру самоотношения личности в поздней юности // Психологические проблемы развития личности в изменяющейся России. Материалы Всероссийской научно-практической конференции 20-23 сентября 2006 г. / Под ред.

B.В.Аншаковой. Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2007. -С.61-63.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, библиографии и приложений. Основной текст занимает 217 страниц, библиография включает 274 наименования, из них 24 работы на иностранном языке. В диссертации 5 таблиц, 27 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Рубченко, Алла Казимировна

Выводы по III главе

1 .Самоотношение эпизодически и хронически депривированных юношей и девушек определяется факторами семейной депривации (возрастом начала разлуки, сроком разлуки и попечением ребенка). При эпизодической семейной депривации снижается самопринятие, саморуководство, аутосимпатия и повышается самопривязанность, самообвинение и самоуничижение юношей и девушек, кроме этого у юношей снижается уверенность в себе и самоуважение и повышаются внутренняя конфликтность, стремление к критичности.

Хроническая семейная депривация у юношей сопровождается снижением показателей по отраженному самоотношению или доверию к другим людям и к самим себе, а у девушек - снижением уверенности в себе, самоуважения и повышением внутренней конфликтности, самообвинения и в целом самоуничижения. Для депривированных юношей и девушек особенно значимым оказался фактор «попечение ребенка», что говорит о важности близких родственников - отца и матери в формировании позитивного самоотношения.

2. У депривированных юношей и девушек снижены показатели позитивного отношения к себе. В целом у депривированных юношей выявлен низкий уровень саморуководства, принятия себя, самопривязанности и высокий уровень внутренней конфликтности, самообвинения. Хронически депривированные юноши в отличие от эпизодически депривированных юношей более закрыты, уверены в себе и больше принимают себя, но их отраженное самоотношение ниже.

Структура самоотношения эпизодически депривированных девушек отличается более низкими показателями по таким компонентам самоотношения, как: отраженное самоотношение, самопринятие, и напротив, более высокими показателями по самообвинению. Но в отличие от юношей, эпизодически депривированные девушки имеют низкие показатели по отраженному самоотношению и внутренней конфликтности.

Хронически депривированные девушки имеют более высокие показатели по саморуководству, низкие показатели по самообвинению, а по остальным компонентам самоотношения не отличаются от эпизодически депривированных девушек.

3. При материнской депривации у юношей снижается отраженное самоотношение, т.е. доверие к другим людям, внутренняя конфликтность и чувство вины, что формирует конфликтный смысл «Я». Отцовская депривация у эпизодически депривированных юношей повышает самоценность и уверенность в симпатии к ним других людей, но снижает принятие себя и самообвинение, что формирует позитивный смысл «Я». Низкие показатели по всем компонентам позитивного отношения к себе наблюдаются у юношей, переживших родительскую депривацию и самые высокие показатели внутренней конфликтности и самообвинения, что способствует формированию негативного отношения к себе.

Эпизодическая материнская депривация у девушек формирует конфликтный смысл «Я». При отцовской депривации снижается принятие себя и симпатия к себе, но повышается самообвинение, т.е. в целом негативный смысл «Я». Родительская депривация формирует у девушек ригидную Я-концепцию, нежелание меняться, невысокое чувство вины, но низкое самоуважение, что формирует конфликтный смысл «Я».

Хроническая депривация, независимо от ее причины, формирует у юношей амбивалентное отношение к себе, при этом, если в детстве юноши пережили развод родителей, то они становятся более закрытыми, конформными, если же пережили смерть отца, то снижается доверие к другим людям. Юноши, рожденные вне брака, принимают себя, однако у них повышено самоуничижение, что свидетельствует о конфликтном смысле «Я».

Развод родителей формирует у девушек, так же как и у юношей, выраженную мотивацию социального одобрения. При этом девушки недостаточно уверены в себе, неудовлетворены своими возможностями и сомневаются в своих способностях, что определяет конфликтный смысл «Я». Рождение девочки вне брака вызывает у нее чувство вины, снижает уважение к себе, но повышает ее аутосимпатию. Девушки, пережившие смерть отца, более уважительно относятся к себе, чувствуют себя увереннее и комфортнее, чем девушки, пережившие развод родителей. Высокое самоуважение, аутосимпатия и низкое самоуничижение этих девушек показывают позитивный смысл «Я». Виды эпизодической депривации (родительская у юношей и отцовская у девушек) формируют негативное самоотношение, а развод родителей и рождение вне брака при хронической отцовской депривации -амбивалентное отношение юношей и девушек к себе. Стили воспитания родителей не связаны с компонентами самоотношения хронически депривированных юношей и девушек.

4. Эпизодически депривированные и недепривированные юноши наделяют свои внутренние объекты (образы отца и матери) позитивным смыслом, а хронически депривированные юноши - конфликтным смыслом.

Образ матери эпизодически депривированных девушек имеет конфликтный смысл, образ отца - позитивный. Недепривированные девушки приписывают родителям позитивный смысл, а хронически депривированные - негативный.

Наиболее тесно и разнообразно связаны показатели образа «Я» и образов родителей у недепривированных юношей и девушек, причем наибольшее количество связей выявлено между образом «Я» и объектом противоположного пола. Умеренное количество связей обнаружено у эпизодически депривированных юношей и девушек, а также у хронически депривированных девушек. Внутренняя связность между объектами отсутствует у хронически депривированных юношей.

5. Эпизодически депривированные юноши и хронически депривированные девушки менее позитивно относятся к родителям, по сравнению с недепривированными юношами и девушками и эпизодически депривированными девушками. Хронически депривированные юноши демонстрируют негативное отношение к отцу и самое позитивное из всех юношей отношение к матери.

Связи между отношением к себе и к родителям являются в основном положительными, т.е. отношение к себе меняется прямо пропорционально отношению к родителям и наоборот. При сравнении отдельно негативных и позитивных оценок себя и оценок родителей у хронически депривированных юношей обнаружены прямые связи между негативным отношением к себе и к отцу и позитивным отношением к себе и к матери. У хронически депривированных девушек выявлены прямые связи между позитивными оценками себя и отца и обратные связи между негативными оценками себя и матери. Прямые связи между негативным отношением к себе и к матери выявлены у эпизодически депривированных юношей.

Подводя общий итог можно сказать, что теоретическая гипотеза о том, что разный депривационный опыт в детстве приводит к различиям в самоотношении юношей и девушек, которые проявляются в изменении аффективных нагрузок образа «Я» и образов отца и матери, а также в снижении/повышении степени их внутренней связности, и отражаются на отношении к родителям в поздней юности, полностью подтвердилась.

Представленная работа посвящена одной из наиболее актуальных и интересных тем современной психологии - самоотношению личности. За XX век накоплены богатейшие теоретические и экспериментальные данные по проблеме самоотношения как объекту психологического анализа, раскрыты механизмы его формирования, особенности функционирования и строения. В то же время, имеющиеся данные обнаруживают нерешенность многих методологических и теоретических проблем психологии самоотношения. В литературе по этой проблеме наблюдается терминологическая путаница, которая затрудняет интерпретацию полученных данных. В этой связи обращение к феноменологии и строению самоотношения, раскрытие его места и особенностей формирования в семье и роль в этих процессах разлуки с родителями является насущной проблематикой современной психологии.

Общество заинтересовано в развитии позитивных ценностно-смысловых образований, которые способствуют развитию положительно направленной социальной активности личности вступающих во взрослую жизнь юношей и девушек, утверждению себя в роли субъекта собственной жизни, приобретению опыта эффективных межличностных отношений, увеличению чувства ответственности за свое поведение, личностному росту и самореализации. Поэтому на сегодня ставится задача оптимизации самоотношения в поздней юности, которая требует своего решения. Для решения этой задачи необходимо знать, какими будут отсроченные последствия семейной депривации в детстве для формирования самоотношения в поздней юности и детско-родительских отношений в этот возрастной период.

Исследование показало, что изучение связи самоотношения с отношением к родителям является существенным для более глубокого понимания механизмов формирования самоотношения и отношения к родителям в юношеском возрасте. В работе приводится описание теоретического материала, посвященного особенностям структуры самоотношения, которое является решающим для определения дальнейшего жизненного пути личности, показаны сложность и своеобразие его формирования в юношеском возрасте. Существенное внимание уделено описанию различных теорий самоотношения. Подробно рассмотрены теоретические модели системы самоотношения, которые были предложены С.Р.Пантилеевым, Н.И.Сарджвеладзе, В.В.Столиным. Модель С.Р.Пантилеева легла в основу диагностической методики для измерения отношения к себе и внутренних образов родителей.

Проанализированы исследования, цель которых состояла в изучении отношения личности к себе на различных выборках (детский, подростковый, юношеский возраст, полная и неполная семья). Установлено, что самоотношение рассматривается в психологии в качестве одного из видов человеческих отношений, наряду с субъект-субъектными и субъект-объектными отношениями. Семейная депривация приводит к возникновению у ребенка ощущения заброшенности и собственной малоценности. Поэтому на каждом возрастном этапе для успешного развития самоотношения ребенка необходимо присутствие родных людей. Самым позитивным для формирования личности является одновременное участие в жизни ребенка близких и значимых для него людей - матери и отца. Основываясь на изученном материале, были подобраны методики, разработана анкета и сформирована выборка для проведения диссертационного исследования, с целью выяснения особенностей самоотношения и отношения к родителям юношей и девушек, переживших в детстве семейную депривацию, и установления их взаимосвязи. Методика исследования включала в себя тестирование, анкетирование, математическую обработку полученных данных.

В диссертации приведены средние значения показателей компонентов и модальностей самоотношения юношей и девушек и аффективно нагруженных образов их родителям, производится статистический анализ связей образа «Я» и образов родителей, а также отношения к себе и отношения к родителям.

Работа содержит описание того, как отражаются факторы семейной депривации на отдельных показателях самоотношения, прослеживается динамика самоотношения при переходе от детства к поздней юности. Анализируются такие компоненты макроструктуры самоотношения как позитивное и негативное отношение к себе в детстве и в поздней юности, их взаимосвязь с отношением к отцу и матери.

На основании изучения литературы по исследуемой проблеме и анализа конкретных результатов можно сделать следующие выводы:

1. Установлено, что семейная депривация представляет собой психическое переживание утраты эмоциональной связи в результате пространственного разделения со значимыми объектами или отчуждения от них, которое возникает при разлуке с семьей или одним из родителей и приводит к устойчивому снижению ценности «Я».

2. Выявлена связь между компонентами и модальностями структуры самоотношения личности в поздней юности и факторами семейной депривации - сроком разлуки, попечением ребенка и возрастом начала разлуки. Показано, что разный депривационный опыт и его длительность снижают показатели отношения к себе, причем, чем дальше степень родства человека, опекающего ребенка в период отсутствия родителей, тем ниже самоуважение и аутосимпатия и выше самоуничижение.

3. Обнаружено, что у всех юношей и девушек, переживших в детстве семейную депривацию, снижено позитивное и повышено негативное самоотношение. Исключение составляют хронически депривированные девушки, у которых выявлен позитивный смысл «Я». Доказано, что негативное отношение к себе у эпизодически депривированных юношей и амбивалентное отношение к себе у хронически депривированных юношей сохраняется при переходе от детства к юности. У девушек эффективнее срабатывают механизмы психологической защиты личности, поэтому отношение к себе остается стабильно позитивным, либо меняется с конфликтного на позитивное, как это наблюдалось у эпизодически депривированных девушек.

4. Показано, что виды эпизодической депривации (родительская у юношей и отцовская у девушек) формируют негативное отношение к себе. Материнская депривация способствует становлению конфликтного смысла «Я» у юношей и девушек, а родительская - только у девушек. Эпизодическая отцовская депривация у юношей формирует позитивный смысл «Я». Установлено неоднозначное влияние хронической отцовской депривации на отношение к себе юношей и девушек.

5. Подтверждено наличие различий между депривированными и недепривированными юношами и девушками в представлении о себе и о родителях. Внутренние образы хронически депривированных девушек нагружены негативным смыслом, а юношей - конфликтным. При эпизодической депривации у девушек формируется позитивный образ отца и конфликтный образ матери, а у юношей, как и у недепривированных юношей и девушек, позитивные образы обоих родителей. У депривированных юношей и девушек связи между внутренними объектами нарушены.

6. Определено, что у недепривированных юношей/девушек и эпизодически депривированных девушек отношение к себе значимо коррелирует с отношением к родителям. У хронически депривированных юношей/девушек и эпизодически депривированных юношей связь между отношением к себе отсутствует либо с одним, либо с обоими родителями. При этом установлено, что хронически депривированные девушки и эпизодически депривированные юноши менее позитивно относятся к родителям. Хронически депривированные юноши демонстрируют негативное отношение к отцу и самое позитивное из всех юношей отношение к матери.

Таким образом, все гипотезы, выдвинутые в диссертационной работе, нашли свое полное эмпирическое подтверждение. Мы вполне отдаем себе отчет в недостаточной полноте исследования и необходимости его дополнения изучением психологических защит, которые помогают хронически депривированным девушкам удачно пережить семейную депривацию и сохранить позитивное самоотношение, что и должно составить ближайшую перспективу настоящего исследования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Рубченко, Алла Казимировна, 2007 год

1. Абраменкова В.В. Генезис отношений ребенка в социальной психологии детства.: Автореф. дис. докт. психол. наук. - М., 2000. - 102с.

2. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. М.-Воронеж, 2000. - 414с.

3. Абрамова Г.С. Возрастная психология. Екатеринбург: Деловая книга, 1999. -370с.

4. Абульханова К.А. О субъекте психической деятельности. М.: Наука, 1973. -288с.

5. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности: Сб. статей. / АН СССР, Ин-т психологии; Отв. ред. Л.И.Анцыферова. М.: Наука, 1981.-365с.

6. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. - 299с.

7. Адлер А. Индивидуальная психология / П.Я.Гальперин, А.Н.Ждан. История зарубежной психологии. 30-60 годы XX века. (Тексты). М., 1986. - С.131-140.

8. Айварова Н.Г. Этнопсихологические особенности самоотношения подростков в условиях семейного воспитания (на примере марийского этноса).: Автореф. дисс. . .канд. психол. наук. Казань, 2001. - 24с.

9. Александрова Ю.В. Динамика самоотношения и отношения к Другому у взрослого человека (25-35 лет),: Дис. . канд. психол. наук. М., 1999. -196с.

10. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. -М.: Наука, 1977.- 257с.

11. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. -336с. Н.Андреева А.Д. Как помочь ребенку пережить горе // Вопр. психол. 1991.2. С.87-97.

12. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Наука, 1994. - 324с.

13. Андреева E.H. Противоречия в самоотношении и проблемные переживания в подростковом возрасте.: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.13.- СПб., 2003.- 162с.

14. П.Антонова Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии // Вопросы психологии. 1996. № 1. - С. 131 -143.

15. Анцыферова Л.И. Психологическое учение о человеке: теория Б.Г.Ананьева, зарубежные концепции, актуальные проблемы // Психологический журнал. 1998. Т. 18. №5. - С.З.

16. Архиреева Т.В. Влияние родительского воспитания на самоотношение младшего школьника // Вопросы психологии 2006. №3. - С.67-77.

17. Архиреева Т.В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста.: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1990.-22с.

18. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. Москва-Воронеж, 1996. - 176с.

19. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. -М.: Смысл, 2001. -461с.

20. Асмолов А.Г., Братусь Б.С., Зейгарник Б.В., Петровский В.А., Субботский Е.В., Хараш А.У., Цветкова Л.С. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности // Вопросы психологии. 1979. №4. -С.35-45.

21. Багдасарьян И.С. Межличностные отношения в семье имеющей умственно отсталого ребенка.: Автореф. дис. .канд. психол. наук. Нижний Новгород, 2000-24с.

22. Бахтинология: исследования, переводы, публикации. СПб.: Изд. «Алтейя», 1995.-370с.

23. Белинская Е.П. Временные аспекты Я-концепции и идентичности // Мир психологии. 1999. №3. - С. 141-143.

24. Бем С. Линзы тендера: Трансформация взглядов на проблему неравенства полов / Пер. с англ. М.: РОССПЭН, 2004. -336с.

25. Берко Д.В. Влияние стилей родительского воспитания на личностные особенности девушек.: Дис. .канд. психол. наук. Ставрополь, 2000. -152с.

26. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы / Общ. ред. М.С.Мацковского М.: Прогресс, 1988. - 399с.

27. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Общ. ред. и вступит, ст.: В.Я.Пилиповского. -М.: Прогресс, 1986. 420с.

28. Бехтерев В.М. Сознание и его границы // Психология сознания / Сост. и общая редакция Л.В.Куликова. СПб.: Питер, 2001. - 480с. - С.22-29

29. Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982,-200с.

30. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - 492с.

31. Бойко В.В., Ковалева А.Г., Панферова В.Н. Социально-психологический климат коллектива и личность. М.: Мысль, 1983. - 183с.

32. Большой толковый психологический словарь / Под ред. А.Ребер. В 2 т. Т.2. П-Я / Пер.Чеботарев Е.Ю. - М.: ВЕЧЕ - ACT, 2000. - 560с.

33. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г.Мещерякова, В.П.Зинченко. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 672с.

34. Боулби Д. Привязанность. М.: Гардарики, 2003. - 447с.

35. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопросы психологии. -1997. №5.-С.5-6.

36. Брушлинский A.B. О критериях субъекта // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А.В.Брушлинского, М.И.Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002.-С.9-33.

37. Бубер М. Я и Ты / Пер. с нем. М.: Высшая школа, 1993. -164с.

38. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи -М., 1988. -207с.

39. В мире подростка / Под ред. А.А.Бодалева. М.: Медицина, 1980. - 245с.

40. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения.: Дис. . канд. психол. наук. -М., 1986. 206с.

41. Василюк Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций. М: Изд-во Московского университета, 1984. - 234с.

42. Введенский Г.Е. Нарушения половой идентичности и психосексуальных ориентаций у лиц, совершивших противоправные сексуальные действия.: Автореф. дис. докт. психол. наук. -М., 2000. -105с.

43. Визгина A.B. Роль внутреннего диалога в самосознании , личности.: Автореф. дис. канд. псих, наук: 19.00.01. -М., 1987.-20с.

44. Виленская Г.А., Сергиенко Е.А. Роль темперамента в развитии регуляции поведения в раннем возрасте // Психологический журнал. 2001. Т.22. №3. -С.68-85

45. Выготский JI.C. Собрание сочинений в 6-ти томах. -Т.5. -М., 1982 1984. -С.261,267, 315-317,340.

46. Гарбузов В.И. Нервные дети: советы врача. Д., 1990. - 176с.

47. Гарбузов В.И. Особенности психотерапии в семье с единственным ребенком, страдающим неврозом. В кн.: Семейная психотерапия при нервных и психических заболеваниях. - Д.: Медицина, 1978. - С. 87-93.

48. Гарбузов В.И., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. Д.: Медицина. Ленингр. отд-ние, 1977. - 272с.

49. Геодакян ВА. Теория дифференциации полов в проблемах человека // Человек в системе наук. -М.: Наука, 1989. С.171-189.

50. Геодакян В.А. Эволюционная теория пола // Природа. -1991. №8. С.60-69.

51. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: Издательство МГУ, 1988. - 301с.

52. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.: Изд-во МГУ, 1987.- 174с.

53. Грибанова Г.В. Нарушения формирования привязанностей у детей-сирот в раннем возрасте // Дефектология. 1994. №3. - С.10-16.

54. Гурко Т.А. Родительство в изменяющихся социокультурных условиях // Социологические исследования. 1997. №1. - С.72-79.

55. Дако П. Новое искусство жить. М.: Институт практической психологии, 1995.-252с.

56. Даринская В.М. Влияние психологического климата в семье на личностное развитие ребенка. Воронеж, 2001. - 178с.

57. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология: Учеб. пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону.: Феникс, 1996. - 476с.

58. Джеймс У. Личность // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. М.: Издательство МГУ, 1982. - С. 61-70.

59. Джеймс У. Психология. -М.: Педагогика, 1991. 368с.

60. Догадина М.А., Пережогин Л.О. Сексуальное насилие над детьми. Выявление, профилактика, реабилитация потерпевших. М.: Из-во «Сам себе адвокат», 2006. - 74с.

61. Доставалов С.Г. Система доверительных отношений как доминанта восприятия индивидуальности в юношеском возрасте.: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Ростов-на-Дону, 2000. - 22с.

62. Дружинин В.Н. Психология семьи. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. -234с.

63. Дружинин В.Н. Психологические типы семьи в европейской культуре. М., 1995.-166с.

64. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология СПб.: Питер, 2000. — 320с.

65. Дубровина И.В., Лисина М.И. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи // Возрастные особенности психического развития детей. -М., 1982.- 182с.70.3ахаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. СПб.: СОЮЗ, 1998. - 336с.

66. Знаков В.В. Психология субъекта, как методология понимания человеческого бытия // Психологический журнал. 2003. Т.24. №2. - С.95-106.

67. Ижванова Е.М. Развитие полоролевой идентичности в юношеском и зрелых возрастах.: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 2004. - 23с.

68. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2001. - 752с.

69. Исаев Д.Н., Попов В.Н. Влияние госпитализма на психическое состояние детей, воспитывающихся в психоневрологических домах ребенка // Вопр. охр. мат. 1991. № 1. - С.38-41.

70. Исаев Д.Н. Предупреждение реакций дезадаптации. Хрестоматия. Обучение и воспитание детей «группы риска». М.: Институт практической психологии, 1996.-234с.

71. Каган М.С. Мир общения. Проблема межсубъектных отношений. -М.: Изд. полит, литературы, 1988. 366с.

72. Калитеевская Е.Р., Леонтьев Д.А. Пути становления самодетерминации в подростковом возрасте // Вопросы психологии. -2006. №3 С.49-54.

73. Карабанова O.A. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учеб. пособие / O.A. Карабанова. М.: Гардарики, 2004. - 320с. - (Серия "Psichologia universalis").

74. Кернберг О. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях / О.Кернберг, пер. с англ. и науч. ред. А.Ф.Ускова М.: Независимая фирма «Класс», 1998.-386с.

75. Кернберг О. Отношения любви. Норма и патология / О.Кернберг; Пер. с англ. M. Н. Георгиевой, под ред. М.Н.Тимофеевой, Т.С.Драбкиной. М.: Независимая фирма «Класс», 2000. - 256с.

76. Кернберг О. Тяжелые личностные расстройства. Стратегии психотерапии / Пер. с англ. М.И. Завалова. М.: Независимая фирма «Класс», 2000. - 246с.

77. Клименко И.Ф. Психологические особенности отношений к себе и другим как носителям нравственных ценностей на разных этапах онтогенеза личности.: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 1987. -23с.

78. Кляйн М. Развитие в психоанализе. М.: Изд-во «Академ. Проект», 2002. -512с.

79. Ковалев C.B. Психология современной семьи. М.: Просвещение, 1988. -189с.

80. Колышко A.M. Психология самоотношения: Учеб. Пособие / А.М.Колышко. Гродно: ГрГУ, 2004. - 102с.

81. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984.-335с.

82. Кон И.С. Маскулинность как история // Тендерные проблемы в общественных науках / Отв. ред. И.М. Семашко. -М.: РАН, 2001. С.9-38.

83. Кон И.С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978. - 367с.

84. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1991. - 245с.

85. Кон И.С. Ребенок и общество. М.: Просвещение , 1988. - 270с.

86. Котова И.Б., Шиянов E.H. Педагогическое взаимодействие. Ростов-на-Дону: Изд - во Ростовского педуниверситета, 1997. - 112с.

87. Кохут X. Восстановление самости. М.: «Когито-Центр», 2002. - 316с.

88. Кочнева Ю.Е., Шабалина O.A. Самоактуализация личности как предмет экспериментального исследования // Психология XXI века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической студенческой конференции. СПб., 2000. - С.33-35.

89. Краткий психологический словарь / Сост. Л.А.Карпенко. Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. -431с.

90. Крайг Д. Психология развития / Д.Крайг, Д.Бакум. СПб.: Питер, 2004. -940с.: ил. (Серия "Мастера психологии") - С. 60-101.

91. Кудрявцев И.А., Дозорцева Е.Г. Смысловая сфера у лиц с особенностями психосексуальной ориентации // Психологический журнал. 1993. Т. 14. №4.-С.107-117.

92. Куликов В.Н. Психологическое воздействие: методологические принципы исследования. Иваново, 1982. -224с.

93. Куликов Л.В. Психологическое исследование: Метод, рекоменд. по проведению. СПб.: Наука, 1994. - 119с.

94. Лазурский А.Ф. Классификация личностей. Изд. 2-е. Под ред. М.Я.Басова и В.Н.Мясищева М. -Пг., Гос. изд. -1923. - 368с.

95. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. (1908) 2-е доп. изд. М.: Наука, 1995.-271с.

96. Лангмейер И., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. -Прага: Авиценум, 1984. 334с.

97. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М: Политиздат, 1975. -304с.

98. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1972. -575с.

99. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М.: Смысл, 1993. -356с.

100. Лисина М.И. Влияние отношений с близкими взрослыми на развитие ребёнка раннего возраста // Вопросы психологии. -1961. №3. С Л17-124.

101. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. -384с. / Под редакцией Рузской А.Г.

102. Ш.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986. -144с.

103. Лифинцева Т.П. Философия диалога Мартина Бубера. М., 1999. - 133с.

104. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 1984.-444с.

105. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии. -1975. № 2.-С.31-45.

106. Ломов Б.Ф. Система наук о человеке // Психологический журнал. 1987. Т.8. №1. -С.3-13.

107. Иб.Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика. Понимание структуры личности в клиническом процессе / Пер. с англ. М.: Независимая фирма «Класс», 2001.-480с.

108. Малер М., Мак-Девит Дж.Б. Процесс сепарации-индивидуации и формирование идентичности // Журнал практической психологии и психоанализа. 2005. №2.

109. Манова-Томова B.C., Пирьев Г.Д., Пенушлиева Р.Д. Психологическая реабилитация при нарушении поведения в детском возрасте. София: Медицина и физкультура, 1981.

110. Мейер Л.Ф. Госпитализм детей грудного возраста. М., 1914. - С. 11-14.

111. Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека. Пермь.: ПГПИ, 1971.-120с.

112. Мид М. Культура и мир детства. М.: Наука, 1988. - 324с.

113. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. 4-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456с.

114. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л.: Изд-во ЛГУ, 1960а. - 224с.

115. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека // Психологическая наука в СССР. М.: Изд-во АПН РСФСР, 19606. 4.2.-С.110-125.

116. Мясищев В.Н. Психология отношений: Под редакцией А.А.Бодалева / Вступительная статья А.А.Бодалева. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: МПО «МОДЭК», 1995. - 356с.

117. Мясищев В.Н. Социальная психология и психология отношений // Проблемы общей психологии. М.: Наука, 1965. - 98с.

118. Мясищев В.Н., Голиков Н.В. Теория отношений и принцип доминанты в психофизиологической деятельности человека / Нейрофизиологические механизмы психической деятельности человека. М.: Наука, 1974. -С.130-137.

119. Набиуллина Ю.М. Проблема полоролевой идентификации в семейном аспекте // Психология XXI века: Тезисы международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов. СПб.: Изд. СПбГУ, 2001.-С.23 8-239.

120. Налчаджян A.A. Социально-психическая адаптация личности: (Формы, механизмы и стратегии) / АН АрмССР, Ин-т философии и права. Ереван: Изд-о АН АрмССР, 1988. - 262с.

121. Ш.Нартова-Бочавер С.К. Психологическое пространство личности: Монография. М.: Прометей, 2005. - 312с.

122. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. СПб.: Речь, 2004. -392с.

123. Непомнящая Н.И., Каневская М.В., Пахомова О.Н., Барцалкина В.В, Рубцова С.Н, Музе Э.Н. Ценность как центральный компонент структуры личности //Вопросы психологии. 1980. №1. - С.22-30.

124. Никитин Е.П., Харламенкова Н.Е. Феномен человеческого самоутверждения. СПб.: Алтейя, 2000. - 224с.

125. Общая теория статистики / Под ред. А.Я.Боярского, Г.А.Громыко. 2-е изд. - М.: Издательство Моск. ун-та, 1985. - 326с.

126. Обозов H.H. Межличностные отношения. Л.: ЛГУ, 1979. - 150с.

127. Обухова Л.Ф. Детская психология: история, факты, проблемы. М.: Тривола, 1995. - 352с.

128. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. М.: Русский язык, 1997-940с.140.0марова М.К. Связь структурно-содержательных характеристик Я-концепции с акцентуациями характера в раннем юношеском возрасте.: Автореф. дис. канд. наук. СПб., 2002. -24с.

129. Основные итоги Всероссийской переписи населения 2002 года, www.gks.ru

130. Основы общей и прикладной акмеологии. М., 1995. - 344с.

131. Павлова О.Н. Теория привязанности. Стили привязанности и особенности ее нарушения // Психологическая наука и образование. 2002. №5. - С.59-64.

132. Пантелеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. -М.: Смысл, 1991.-338с.

133. Пантелеев С.Р. Методика исследования самоотношения. М.: Смысл, 1993.-32с.

134. Пантелеев С.Р., Столин В.В. Методика исследования самоотношения // Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики.-М., 1989.-С. 166-172.

135. Перлз Ф. Опыты психологии самопознания. М.: Гиль-Эстель, 1993. -240с.

136. Петровский A.B. Возрастная и педагогическая психология». М.: Педагогика, 1975.-367с.

137. Петровский В.А. Полевая М.В. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений // Вопросы психологии 2001. №1. - С. 19-26.

138. Петровский A.B., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для высших педагогических учебных заведений -М.: Издательский центр "Академия", 1998. -С.360-362.

139. Платонов К.К. Способности и характер / Теоретические проблемы психологии личности. М.: Наука, 1974. - С. 187-208.

140. Покатаева М.В. Детские взаимоотношения в контексте теории привязанности // Психологическая наука и образование. 2002. № 4. -С.63-68.

141. Поливанова К.Н. Специфика домашнего поведения детей 6-7 лет // Психологическая наука и образование. 1998. № 2.

142. Принцип развития в психологии / Под ред. Л.И.Анцыферовой. М., 1978. - 145с.

143. Прихожан A.M., Толстых H.H. Особенности младших школьников, воспитывающихся вне семьи // Вопросы психологии. 1982. № 2. - С. 8086.

144. Прихожан A.M., Толстых H.H. Психология сиротства. 3-е изд. СПб.: Питер, 2007.-416с.

145. Психоаналитические термины и понятия: Словарь / Под ред. Б.Э.Мура и Б.Д.Фаина / Перев. с англ. А.М.Боковикова, И.Б.Гриншпуна, А.Фильца. -М.: Независимая фирма «Класс», 2000. С. 191.

146. Психологический словарь / Под ред. В.П.Зйнченко, Б.Г.Мещерякова М.: ООО «Издательство Астрель», 2004. - 479с.

147. Психология. Словарь / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. - 494с.

148. Психология самоотношения: Учеб. пособие / А.М.Колышко. Гродно: ГрГУ, 2004.-102с.

149. Психология человека от рождения до смерти. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.-656с.

150. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общественных учреждений. Ростов-на-Дону: Изд. «Феникс», 1998. -544с.

151. Пухова Т.И. Повторение пройденного матерью // Журнал практической психологии и психоанализа. 2001. - №4.

152. Радина Н.К. Изучение самопринятия у детей, воспитывающихся в закрытых дошкольных учреждениях и в семье // Вопросы психологии. -2000. №3.-С.23-34.

153. Раева В.М. Особенности Я-концепции несовершеннолетних правонарушителей.: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 2000. -20с.

154. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000. -С.240-241.

155. Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Апрель Пресс; ЭКСМО-Пресс, 1999.-432с.

156. Рахманина И.Н. Влияние межличностных отношений в семье на социально психологическую адаптацию личности подростка.: Дис. . канд. психол. наук. Астрахань, 2006. -184с.

157. Реан A.A., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. -СПб., 1998.-367с.

158. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М.: Мир, 1994. - 320с.

159. Роджерс К. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем // Семья и школа. 1987. №10.- С.21-24.

160. Роджерс К. Становление личности. Взгляд на психотерапию. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.-416с.

161. Ротенберг B.C. Проблемы воспитания в свете психосоматической парадигмы // Вопросы психологии. 1989. - С.22-28.

162. Рубинштейн C.JI. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003. -512с.

163. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. -М.: Учпедгиз, 1946. 648с.

164. Рубинштейн C.JI. Принципы и пути развития психологии. М.: Изд-во АН СССР, 1959. -С.125-134.

165. Рубцова Н.Е., Леньков С.Л. Статистические методы в психологии: Учебное пособие. Изд-е 2-е. - М.: УМК «Психология», 2005. - 384с.

166. Русалов В.М. Пол и темперамент // Психологический журнал. 1993. Т. 14. №6. - С.55-64.

167. Самоукина Н.В. Родители и дети // Прикладная психология. 2000. №2. -С.39-57.

168. Самоукина Н.В.Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребенком // Вопросы психологии. -2000. №3. С.67-81.

169. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. -Тбилиси: «Мецниереба», 1989. -206с.

170. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.: Педагогика-пресс, 1992. -190с.

171. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности: Учебное пособие -Свердловск: СГПИ, Шв. 268с.

172. Седин В.И. Экспериментальное исследование в психологии: Учебное пособие для студентов специальности «Психология». Обнинск: ИАТЭ, 2004. - 75с.

173. Семья в психологической консультации / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина-М., 1989.- 134с.

174. Сергиенко Е.А., Виленская Г.А., Дозорцева A.B., Рязанова Т.Б. Развитие близнецов и особенности их воспитания. М.: Когито-Центр, 2002. - 144с.

175. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2006.-350с.

176. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности. -М.: Школа-Пресс, 1995. 384с.

177. Смехов В. А. Опыт психологической диагностики и коррекции конфликтного общения в семье // Вопросы психологии. 1985. №4. - С.83-92.

178. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. -1994. №6. С.5-15.

179. Смирнова Е.О., Собкин B.C., Асадулина О.Э., Новаковская A.A. Специфика эмоционально- личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье (на материале детских рисунков) // Вопросы психологии. -1999. №6. С. 18-28.

180. Соколова Е.Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителями и ребенком и формирование аномалииличности // Семья и формирование личности / Ред. А.А.Бодалева. М., 1981.-238с.

181. Соколова Е.Т. Особенности самосознания при невротическом развитии личности.: Автореф. дис. . докт. психол. наук. -М., 1991. 107с.

182. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М.: МГУ, 1989.-215с.-С.119-120.

183. Соколова Е.Т., Чеснова И.Г. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей // Вопросы психологии. 1986. №2. - С.110-117.

184. Спиваковская A.C. Обоснование психологической коррекции неадекватности родительских позиций / Семья и формирование личности. -М., 1981. -С.38-48.

185. Спиваковская A.C. Профилактика детских неврозов. М.: МГУ, 1988. -200с.

186. Спиваковская A.C. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2. М.: ООО Апрель Пресс, 2000. - 464с.

187. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: Политиздат, 1972. - 303с.

188. Старович 3. Судебная сексология. Пер. с польск. М.: Юридическая литература, 1991. - 254с.

189. Столин В.В. Исследование эмоционально ценностного отношения к себе с помощью методики управляемой проекции // Психологический журнал. - 1981. №3. Т.2.-С.104-117.

190. Столин В.В. Самосознание личности. М.: изд. МГУ, 1983. - 243с.

191. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир, М.: Просвещение, 1991. 198с.

192. Суворов A.B. Обесчеловеченность общения // Мир психологии. -2001. №3. -С.140-143.

193. Сысенко В.А. Отцы и дети // Социологические исследования. 1986. №2. -С. 100.

194. Тайсон Р., Тайсон Ф. Психоаналитические теории развития: Пер. с англ. -Екатеринбург: Деловая книга, 1998. 122с. - С.85.

195. Тащёва А.И. Развод родителей как психологическая проблема // Психологический вестник Ростовского госуниверситета. Вып. 2. Ростов-на-Дону, 1997.-С.532-543.

196. Тихомандрицкая O.A. Ценности и самоотношение на этапе юношеской социализации.: Дис. канд. психол. наук. М., 2000. 179с.

197. Узнадзе Д.Н. Психологические мотивации поведения человека. М.: Наука, 1969.-296с.

198. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве времени Детства. -М. Моск. психол.-соц. ин-т : ООО «Флинта», 1997. - 158с.

199. Фельдштейн Д.И. Кто не станет доктором наук // Аргументы и факты.-М., 2006. №16. -С.34.

200. Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. СПб.: Ювента», 1999. -318с.

201. Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой. Психоаналитическое исследование. М.: Наука, 1995. - 376с.

202. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983.-840с.-С.650.

203. Фонталова Н.С. Самоотношение и его психолого-педагогическая коррекция у подростков из неполных семей.: Автореф. дис. .канд. психол. наук. Иркутск, 2004. - 24с.

204. Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В.Дубровиной. -М.: Педагогика, 1989. -168с.

205. Франк C.JI. Духовные основы общества: Сборн. / С.Л.Франк. М.: Республика, 1992.-510с.

206. Фрейд А., Берлингем Д. Война и дети // Развитие личности. 2004. №3. -С. 184-208.

207. Фрейд А. Детский психоанализ. СПб.: Питер, 2003. - 477с. - (Серия «Хрестоматия по психологии»),

208. Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. М.: Апрель пресс: ЭКСМО-пресс, 1999.-Т.1.- 1999.-382 е.; Т.2. - 1999.-398с.

209. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции / Изд. подгот. М.Г.Ярошевский. -М.: Наука, 1989.-455с.

210. Фрейд 3. Психология бессознательного. СПб.: Питер, 2002. - 400с.

211. Фрейд 3. Психопатология обыденной жизни // Психология бессознательного. -М.: Просвещение, 1989. 342с.

212. Фромм Э. Человек для себя: Исслед. психол. проблем этики / пер. с анг. -Минск.: Коллегиум, 1992. 253с.

213. Харламенкова Н.Е. От эффектов самоутверждения личности к его внутри личностным коррелятам: анализ психологических механизмов защиты // Российский менталитет. Психология личности, сознание, социальные представления. -М., 1996. С. 108-120.

214. Харламенкова Н.Е., Бабанова И.В. Стратегии самоутверждения и ценностные предпочтения одинокого человека // Психологический журнал. 1999. Т.20. №2. - С.34-38.

215. Харламенкова Н.Е., Уварова Е.В., Астахова H.A. Образ Я и самооценка при аномалиях полового развития. В кн.: Современная личность: социальные представления, мышление, развитие в норме и патологии /

216. Под ред. КЛ.Абульхановой, А.В.Брушлинского, М.И.Воловиковой, Е.А.Чудиной. М.: Издательство «Институт психологии РАН», 2000. -С.87-90.

217. Хозиев В.Б. Практикум по общей психологии: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- 2-е изд., стер. М.: Академия, 2005 (Саратов: Саратовский полиграфический комбинат). - 272с.

218. Холева Л.А. Некоторые особенности общения родителей и детей в семье / Психологические проблемы воспитания и обучения // Республиканский межведомственный научный сборник. Психология. Выпуск 10. -Минск.: Народная асвета, 1990. С.70-77.

219. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. М.: Рипол класик, 2003. -224с.

220. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ: Пер. с англ. / Общ. ред. Г.В.Бурменской. М.: Издательская группа «Прогресс» -«Универс», 1993.-480с.

221. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности СПб.: Питер, 2001. - 608с. -С.241-242.

222. Чеснова И.Г. Межличностные отношения в семье как фактор формирования эмоционально-ценностного самоотношения подростка.: Автореф. дис. .канд. психол. наук. -М., 1987. -23с.

223. Чеснокова И.И. Проблемы самосознания в психологии. М.: Наука, 1977. - 144с.

224. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Семейная психотерапия. Л.: Медицина. -1990. - 192с.

225. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. -СПб., 1999.-656с.

226. Эльконин Д.Б. О природе человеческого действия // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. -1989. №4. С.25-39.

227. Эльконин Д.Б. Психолого-педагогическая диагностика // Психодиагностика и школа / Под ред. К.М.Гуревича. Таллин, 1980. - 167с.

228. Эриксон Э. Детство и общество / Перевод, науч. ред. (и прим.) А.А.Алексеева. СПб.: Психол. центр «Ленато»: Фонд «Унив. кн.»; Балашиха: ТКО «АСТ», 1996. - 589с.

229. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: Пер.с англ. / Общ. ред. Толстых А.В. -М.: Издательская группа «Прогресс», 1996. 344с.

230. Юнг К.Г. Понятие коллективного бессознательного // Юнг К.Г. Аналитическая психология. Прошлое и настоящее. М.: Мартис, 1995. -320с.-С.71-79.

231. Юнг К.Г. Психологические типы / Под общ. ред. В Зеленского; Предисл. Э.Метнера. -М.: ACT; СПБ.: Унив. кн., 1996. 715с.

232. Юнг К.Г. Тэвистокские лекции. М.: «Рефл-бук», К.: Ваклер, 1998. - 295с. Серия "Актуальная психология"

233. Юницкий В. А. Психология детской потери (обзор зарубежных исследований) // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1991. №2. С.49-55.

234. Ялом И.Д. Теория и практика групповой психотерапии. СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 640с.

235. Яныпин П.В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности. СПб.: Питер, 2004. - 336с.

236. Ясвин В.А. Исследование структурных характеристик личностного отношения к природе // Психологический журнал. 1995. Т. 16. №3. -320с. - С.70-73.

237. Ainsworth M.D.S. Attachment and other affectional bonds across that life cycle. -N.Y.: Routledge, 1991.

238. Bandura A. Social learning theory N.Y.: General Learning Press, 1977,- 247s.

239. Baumrind D. Parenting styles and adolescent development // Lerner R.M., Petersen A.C., Brooks-Gunn J. (eds). Encyclopedia of adolescence. V. 2. N.Y., 1991.-P. 746 -758.

240. Coopersmit S. Teh antecendents of self-esteem. N.Y.: Freeman, 1967. -283s.

241. De Wuffel F.J. Attachment beyond childhood (Individual and development differences in parent-adolescent attachment relationships). -Nijmengen-Stellingen, 1986. 109p.

242. Fagot I.B. Social Problem Solving: Effect of Context and Parent Sex // International Journal of Behavioral Development. 1998. - 22(2). - P. 389-401

243. Fromm E. The anatomy of human destructiveness. -N.Y.: Holt, Rinehart and Winston, 1973.-521s.

244. Hoge D., McCarthy J. Influence of individual and group identity salience in the global self-esteem of youth // J. of Pers. and Soc. Psychol. -1984. V.47.

245. Kohlberg L. Moral development and identification. // Child psychology, University of Chicago Press, 1963. -P.277-332.

246. Kolberg L.A cognitive-developmental analysis of children's sex-role concepts and attitudes // The development of sex differences. Stanford, 1966.

247. Lifshitz M. Social differentation and organization of the Ronhach in fatherless and two parental children.// Yournal of Clinical psychology. -1975. №31.-P.126-130

248. Maslow A.A. Motivation and Personality. -N.Y., 1954. 293s.

249. Mead G.H. Mind, self and Societi. Chicago The Univ. of Chicago Press. -1946.-320p.

250. Parsons F. Family structure and the socialization of the child // F. Parsons, R. Baler (eds.). Family sozialisation and interaction process. N-Y., Free Press, 1955.

251. Perry W.G. Forms of intellectual and ethical development in the college years: A scheme. N.Y.: Holt, Rinehart & Winston, 1970. - 256s.

252. Rogers C.R., Dymond R.F. Psychotherapy and personality change. -Chicago, 1954.-344p.

253. Rosenberg M. Society and the adolescent self-image. Princeton, NJ: Princeton Univ. Press, 1965.-326s.

254. Rosenberg M. Conceiving the self. N.Y., 1979. - 319s.

255. Rutter M. Madge N. Cycles of Disadvantage: A Review of Research. L.: Heinemann, 1976.-413s.

256. Spitz R.A. Hospitalism: An inquiry into the genesis of psychiatric conditions in early childhood // Psychoanalytic Study of Child. 1945. V.l.- P.53-74.

257. Wells L.E., Marwell G. Self-Esteem. Its Conceptualization and Measurement -London, 1976.-290s.

258. Wiekes F.G. The Inner World of Childhood. -New York: Appleton Press, 1966. -P.5.

259. Winnicott D.W. Transitional objects and transitional phenomena. A study of the first «not-me» posession // The International Journal of Psycho-Analysis, -1953. -P.89-97.

260. Wylie R.C. The self-concept. L.: Linkoln, 1974. - V. I. - 434p.1. Методики исследования1. Методика «Кодирование»1. Инициалы (шифр)Пол Дата

261. Класс ассоциации Отец Мать Ребенок («Я» в детстве «Я» )

262. Неодушевленный предмет Ассоциация1. Признаки

263. Травянистое растение Ассоциация1. Признаки 1. Дерево Ассоциация 1. Признаки 1. Животное Ассоциация 1. Признаки

264. Музыкальный инструмент Ассоциация1. Признаки

265. Геометрическая фигура Ассоциация1. Признаки

266. Сказочный персонаж Ассоциация1. Признаки

267. Амплуа артиста цирка Ассоциация1. Тризнаки 220 Анкета

268. Сведения о себе: Дата рожденияПол

269. Инициалы (шифр)Семейное положение1. ОбразованиеСпециальность

270. Ваша родительская семья: полная, неполная (подчеркнуть)

271. Состав семьиКоличество человек

272. Порядок Вашего рождения в семье: старший, средний, младший, единственный ребенок (подчеркнуть).

273. В данный момент Вы проживаете с родителями или в общежитии

274. Есть ли в Вашей родительской семье враждебные межличностные отношения, частые конфликты?

275. БЛАГОДАРИМ ВАС ЗА АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ В ОПРОСЕ!

276. Результаты эмпирического исследования