Селективное управление развитием творческого потенциала студентов вуза в системе научно-исследовательской работы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Беняш, Марианна Валерьевна

• Беняш, Марианна Валерьевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Беняш, Марианна Валерьевна

и содержание понятия

ла научно-исследовательской работы студентов вуза: особенност]

е, структура

тивное управление развитием творческого потенциала студентс еме научно-исследовательской работы

Заключение

Список литературы Приложения

166

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Селективное управление развитием творческого потенциала студентов вуза в системе научно-исследовательской работы»

Введение

Сегодня в организации научной деятельности существует системная проблема - разрыв единого инновационного цикла - от подготовки кадров для исследовательской и инновационной деятельности до внедрения в производство новых технологий. Ее решение требует реализации проектного подхода в планировании научной деятельности на основе создания междисциплинарных научных коллективов, развития образовательных научно-производственных кластеров. Такой подход позволит осуществлять подготовку специалистов, способных создавать наукоемкую продукцию. В этой связи важнейшей составляющей профессионального образования в вузе является научно-исследовательская работа студентов.

Качественный анализ результатов молодежных научных мероприятий различного уровня, в том числе открытого конкурса Министерства образования и науки РФ на лучшую научную работу студентов по естественным, техническим и гуманитарным наукам дает основание полагать, что во многих вузах России научно-исследовательская работа студентов проводится бессистемно, развивается лишь благодаря усилиям отдельных преподавателей-энтузиастов. Кроме того, остаются открытыми концептуальные вопросы разработки и использования новых организационных форм, экономических методов стимулирования, нормативно-правовой базы, практики управления научно-исследовательской работы (НИР) студентов в вузах. В.П. Шестак, И.А. Мосичева, Н.В. Скибицкий подчеркивают, что не решены вопросы интеграции НИР студентов в непрерывное профессиональное образование на уровне государственных образовательных стандартов [172, с. 70].

Значимость проблемы возрастает, когда речь идет о вопросах оптимизации исследовательской деятельности студентов в новых социально-экономических условиях, изучения феномена развития творческого потенциала студентов вуза в системе НИР.

Особое внимание общественности, специалистов, политиков сегодня

обращено на развитие творческого потенциала личности, на осмысление молодежной политики государства как наращивания человеческого капитала и его реализации в интересах России. В своем выступлении на заседании Государственного совета «О молодёжной политике в Российской Федерации» 17 июля 2009 года Президент РФ Д.А. Медведев выразил мнение о том, что только такими средствами возможно стимулирование инновационного поведения молодёжи, обеспечение конкурентоспособности страны. Основные механизмы наращивания человеческого капитала Президент видит в обеспечении качественного образования, построения успешной карьеры, здоровья, благополучия семьи, а меры модернизации молодёжной политики - в совершенствовании системы профессионального самоопределения молодежи.

В этой ситуации научно-исследовательская работа, на наш взгляд, призвана сыграть ведущую роль в повышении качества подготовки специалистов, в переориентации системы профессионального образования на развитие их творческих способностей. Научный труд студентов сегодня, сливаясь с учебным процессом, имеет все предпосылки для превращения в реальную профессиональную деятельность. При этом сохраняется разрыв между наукой и образованием, как следствие - научные результаты не капитализируются в сфере образования, а в проведение научных исследований не вовлекаются молодые специалисты. Кроме того, качественное российское образование и соответствующий довольно высокий потенциал оплаты труда выпускников в бизнес-секторе, а также в организациях науки за рубежом вступает в разрыв с низким фактическим уровнем оплаты труда в российском секторе науки, что приводит к дефициту молодых ученых (Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года) [152].

По мнению Председателя Правительства Российской Федерации В.В. Путина речь сегодня необходимо вести о формировании системы стимулов для закрепления молодежи в сфере науки, образования и высоких

технологий, о поддержке различных форм академической мобильности, внедрении адресного финансирования исследований, проводимых молодыми учеными, предоставлении им возможности работать в рамках ведущих научных школ (Выступление В.В. Путина на общем собрании Российской академии наук, 29 мая 2008 г.).

Намечаются пути решения перечисленных проблем. Активная часть научной и технической интеллигенции, в том числе молодежь, получающая перспективы развития (в науке, промышленности и малом технологическом предпринимательстве) станет бенефициарами реализации стратегии развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года:

Утвержденная Постановлением Правительства России №568 от 28 июля 2008 года федеральная целевая программа «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России», рассчитанная до 2013 года, а также федеральная целевая программа «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2007 - 2012 годы» (утв. постановлением Правительства РФ от 17.10.2006 г. № 613) направлены, в первую очередь, на увеличение числа молодых ученых, на закрепление российской молодежи в сфере науки и образования, развитие исследовательской деятельности в высших учебных заведениях.

Развитие науки в масштабах страны становится не просто вопросом престижа, но, по сути, прорывом в будущее, важнейшим приоритетом выступает формирование целых научных кластеров и полноценной инновационной инфраструктуры. Данная проблема нашла отражение в Стратегии развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года, в выступлениях Президента и премьер-министра РФ, федеральной целевой программе «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России», федеральной целевой программе «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2007 - 2012 годы». Успешному

развитию ситуации в значительной степени способствует создание условий для высокоэффективной реализации творческого потенциала ученых, для становления талантливой молодежи в научной сфере, что, в свою очередь, послужит инвестиционной привлекательности российской науки.

Важнейшее значение приобретает привлечение в сферу научно-исследовательской и инновационной деятельности студентов, аспирантов, молодых ученых, создание системы мотивации их научного труда, повышение привлекательности научной деятельности, предполагающее достижение молодыми исследователями такого уровня квалификации, который позволит им впоследствии быть конкурентоспособными на рынке научных исследований. При этом, творческий характер научной деятельности раскрывает практически неограниченные возможности для развития творческого потенциала молодых исследователей и обуславливает необходимость формирования эффективной системы научно-исследовательской работы студентов в вузе, системы поддержки и стимулирования научного творчества молодых исследователей на различных уровнях. Реализация этих возможностей становится реальной при системной организации НИР студентов, а также выборе оптимальных механизмов управления процессом развития творческого потенциала студентов, включенных в эту систему. Мы согласны с Т.М. Давыденко, Т.Ю. Гущиной, Л.В. Верзуновой в том, что обеспечение высокой научной и практической значимости при организации и проведении научных исследований в вузе, широкое привлечение студентов к реальной исследовательской деятельности возможно на основе селективного подхода к управлению этими процессами [62]. Кроме того, селективный подход позволяет организовать избирательное воздействие в «точки роста» развития творческого потенциала студентов. «Точками роста» в зависимости от предполагаемого результата могут выступать крупные научные направления, приоритетные направления развития вуза, составляющие творческого потенциала студента-исследователя, факторы его развития и т.п.

Актуальность исследования определяется возникшими противоречиями:

• на научно-теоретическом уровне - между необходимостью реализации в высшем профессиональном образовании ресурсно-мотивационного механизма в рамках селективного подхода к организации НИР студентов и недостаточной степенью его научно-теоретической разработанности;

• на научно-методическом уровне - между возможностями научно-исследовательской работы в отношении развития творческого потенциала студентов вуза и недостаточной степенью их системного использования;

• на социально-педагогическом уровне - между необходимостью развития творческого потенциала студентов вузов, ведущих научные исследования, и недостаточно эффективной организацией системы их научно-исследовательской работы.

Данные противоречия определили проблему исследования, решение которой составляет цель исследования: выявление и обоснование педагогических условий и технологии селективного управления развитием творческого потенциала студентов вуза в системе научно-исследовательской работы.

Объект исследования: процесс управления развитием творческого потенциала студентов, занимающихся НИР.

Предмет исследования: педагогические условия селективного управления развитием творческого потенциала студентов.

Гипотеза исследования состоит в том, что селективное управление развитием творческого потенциала студентов будет эффективным, если соблюдаются следующие педагогические условия:

1. Осуществляются поиск и отбор «точек роста» в развитии творческого потенциала студентов, занимающихся научно-исследовательской работой.

2. Организовано избирательное взаимодействие субъектов управления, направленное на развитие творческого потенциала студентов вуза, включенных в систему НИР.

3. Обеспечиваются селективная поддержка и стимулирование студентов, перспективных в НИР.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой поставлены следующие задачи исследования:

1. Уточнить содержание понятия развития творческого потенциала студентов вуза в системе научно-исследовательской работы.

2. Раскрыть особенности селективного управления развитием творческого потенциала студентов вуза в системе НИР, критерии и показатели его эффективности.

3. Выявить и апробировать педагогические условия селективного управления развитием творческого потенциала студентов вуза в системе НИР.

4. Разработать и экспериментально обосновать технологию селективного управления развитием творческого потенциала студентов вуза в системе НИР.

Общую методологию исследования составляет диалектическая теория о необходимости изучения явлений действительности в их развитии, во взаимосвязи, взаимообусловленности с окружающим миром; философская теория мышления и деятельности как двух сторон познания и преобразования действительности; психологическая теория мышления и деятельности; психологическая теория отношений. Общенаучный уровень методологии определили личностно-деятельностный, селективный подходы к изучению педагогических явлений. Конкретно-научный уровень методологии представляли основные положения личностно развивающей образовательной парадигмы (Е.В. Бондаревская, И.Б. Котова, Е.А. Крюкова, В.В. Сериков, E.H. Шиянов и др.) [30, 84, 85, 141, 173], теория активизации учения (Т.И. Шамова) [168], теория селективного управления (Ю.А. Ферапонтов, Т.М. Давыденко, А.К. Казанцев и др.) [161, 62, 116] и др.

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений были использованы следующие группы методов:

- теоретические (теоретический анализ философской, психологической, педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме;

теоретическое моделирование; сравнительный анализ);

- эмпирические (наблюдение, констатирующий и формирующий эксперименты, экспертная оценка, беседа, анкетирование, непараметрические методы математической статистики).

Экспериментальной базой исследования являлся Белгородский государственный университет: в исследовании участвовало 1 515 студентов различных специальностей и направлений подготовки и 330 специалистов различных структурных подразделений университета.

Организация исследования осуществлялась в несколько этапов: На первом, теоретико-поисковом, этапе (2006 г.) осуществлялся анализ философской, психологической и педагогической литературы по теме исследования, определялись цели, задачи, план исследования, уточнялось содержание понятия развития творческого потенциала студента, включенного в систему НИР в вузе, анализировались особенности селективного управления развитием творческого потенциала студентов, разрабатывалась методика констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы для изучения состояния развития творческого потенциала студентов.

На втором, опытно-экспериментальном, этапе (январь - июнь 2007 г.) выявлялись педагогические условия селективного управления развитием творческого потенциала студентов вуза в системе научно-исследовательской работы, и разрабатывалась технология их реализации, осуществлялись анализ и обработка результатов констатирующего эксперимента, корректировка уровней развития творческого потенциала студентов, критериев и показателей эффективности селективного управления развитием творческого потенциала студентов, проводился формирующий эксперимент.

На третьем этапе исследования в ходе формирующего эксперимента в сентябре 2007 - апреле 2011 г. проверялась результативность технологии селективного управления развитием творческого потенциала студентов вуза в системе научно-исследовательской работы, осуществлялись теоретическое обобщение и систематизация результатов исследования, подведение итогов,

оформление теоретических и практических материалов диссертации.

Наиболее существенные результаты, полученные соискателем: уточнено содержание понятия развития творческого потенциала студента; раскрыты особенности селективного управления развитием творческого потенциала студентов вуза в системе научно-исследовательской работы, определены критерии и показатели его эффективности; выявлены педагогические условия селективного управления развитием творческого потенциала студентов; разработана и экспериментально обоснована технология селективного управления развитием творческого потенциала студентов вуза в системе их научно-исследовательской работы.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в развитии теории селективного подхода применительно к подготовке конкурентоспособных специалистов в высших учебных заведениях: выявлено и конкретизировано понятие «селективное управление развитием творческого потенциала студентов», определены его сущность и содержание, разработана технология управления развитием творческого потенциала студентов на основе селективного подхода. Представленные в диссертации научные аспекты селективного управления развитием творческого потенциала студентов вуза в системе их научно-исследовательской работы дополняют теорию управления образовательными системами.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его выводы и рекомендации могут быть использованы в практике подготовки будущих специалистов в вузе. Практическая значимость определяется: апробацией технологии селективного управления развитием творческого потенциала студентов вуза в системе их научно-исследовательской работы, способствующей повышению уровня развития творческого потенциала будущего специалиста; определением и характеристикой критериев, показателей и уровней развития творческого потенциала студентов вуза, обеспечивающих его диагностическую основу в реальных условиях практики высшей школы.

и

Достоверность результатов исследования обеспечивается целостным подходом к изучаемой проблеме; надежностью выбранных теоретических и эмпирических методов исследования; сочетанием количественного и качественного анализа полученных результатов; достаточно представительной выборочной совокупностью и результатами проведенного эксперимента, в котором приняли участие 1 515 студентов 1-6 курсов различных специальностей и направлений подготовки, а также 330 специалистов различных структурных подразделений Белгородского государственного университета.

Обоснованность результатов исследования подтверждается опорой на исходные методологические позиции, нормативно-правовую документацию; использованием совокупности методов, адекватных объекту, предмету, цели, задачам и логике исследования; доказательностью аналитических выводов; преемственностью результатов на различных этапах исследования, доказательностью и логической непротиворечивостью выводов широким обсуждением материалов исследования на международных и всероссийских научных конференциях; публикациями в рецензируемых научных изданиях по списку ВАК.

Положения, выносимые на защиту:

1. Развитие творческого потенциала студента представляет собой процесс качественного и количественного приращения системы его личностных свойств (творческой Я-концепции личности и творческой мотивации), побуждающих к самореализации и саморазвитию. Активность личности студента в проявлении и реализации своего творческого потенциала определяет уровень его развития - от стимулируемого до независимого, а также обуславливает качественную динамику в НИР. Развитию творческого потенциала студентов способствует специальным образом организованная система научно-исследовательской работы вуза, предполагающая исследовательскую деятельность студента в диаде «студент - научный руководитель», являющейся частью научной школы, которая, в свою очередь,

входит в структуру учебно-научного инновационного комплекса университета.

2. Развитие творческого потенциала студентов вуза в системе НИР -управляемый процесс, основой для организации которого является селективный подход. Селективное управление развитием творческого потенциала студентов вуза в системе научно-исследовательской работы представляет собой целенаправленное взаимодействие субъектов управления, ориентированное на создание оптимальных условий и предполагающее определение стратегии и тактики на основе выбора «точек роста» в развитии творческого потенциала студентов.

3. Критериями эффективности селективного управления развитием творческого потенциала являются целевая, социально-психологическая, технологическая и ресурсная эффективность. В качестве показателей целевой эффективности выступают сформированность творческой Я-концепции личности студента, сформированность творческой мотивации студентов к НИР, повышение результативности НИР студентов. Социально-психологическая эффективность характеризуется следующими показателями: удовлетворенностью студентов результатами работы вуза по созданию условий для развития их творческого потенциала и социально-психологическим климатом внутри системы НИР студентов. Показателями технологической эффективности являются рациональность технологии селективного управления развитием творческого потенциала студентов вуза и способность вуза к селективному управлению этим процессом. Показателями ресурсной эффективности в исследовании избраны: рациональность использования кадровых, научно-методических и материальных ресурсов вуза в решении проблемы развития творческого потенциала студентов, а также реализация преподавателями, научными руководителями и руководителями структурных подразделений вуза своих возможностей в решении проблемы развития творческого потенциала студентов.

4. Педагогическими условиями, обеспечивающими селективное управление развитием творческого потенциала студентов вуза в системе НИР,

являются: осуществление поиска и отбора «точек роста» в развитии творческого потенциала студентов, занимающихся научно-исследовательской работой; организация взаимодействия субъектов управления, направленного на развитие творческого потенциала студентов; обеспечение селективной поддержки и стимулирования НИР студентов.

5. Технология селективного управления развитием творческого потенциала студентов вуза в системе научно-исследовательской работы представляет собой процесс взаимодействия субъектов управления, способствующий положительной динамике развития творческого потенциала студентов вуза, и включает в себя ряд взаимосвязанных самостоятельных этапов: организационно-селективный, ресурсно-мотивационный и этап селективной поддержки и стимулирования студентов.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях, в частности, на всероссийском научном семинаре «Профессионально-педагогическая культура: концептуальные основания и технологический контекст», г. Белгород, 2004 г., региональной научно-практической конференции «Исследователь», Белгород: «ГиК», 2009 г.; всероссийской научно-практической конференции «Научный потенциал личности и инновационные процессы в России», г. Белгород, 11 - 12 мая 2010 г.; международной научно-практической конференции «Научный потенциал личности: концептуальные основания и технологический контекст», г. Белгород, 29-30 марта 2011 г. Результаты обсуждались на заседаниях кафедры педагогики факультета психологии БелГУ. Материалы используются в организации научно-исследовательской работы студентов университета.

Структура диссертации определялась логикой исследования и поставленными задачами. Она включает введение, первую главу «Теоретические основы исследования проблемы селективного управления развитием творческого потенциала студентов вуза в системе научно-исследовательской работы», вторую главу «Опытно-экспериментальная

работа по реализации технологии селективного управления развитием творческого потенциала студентов вуза в системе научно-исследовательской работы», заключение, список литературы. В тексте диссертации содержатся таблицы, схемы и диаграммы, иллюстрирующие результаты опытно-экспериментальной работы.

Во введении: обоснована актуальность темы; раскрыта проблема исследования, определены его цель, объект, предмет, задачи, гипотеза, методология и методы исследования; указаны научная новизна, теоретическая и практическая значимость, этапы исследования, положения, выносимые на защиту, приведены сведения о достоверности результатов.

В первой главе «Теоретические основы исследования проблемы селективного управления развитием творческого потенциала студентов вуза в системе научно-исследовательской работы» анализируются понятия «творчество», «творческий потенциал», «развитие творческого потенциала», особенности организации системы НИР студентов в вузе и селективного управления развитием творческого потенциала студентов, определены критерии эффективности селективного управления развитием творческого потенциала студентов вуза в системе научно-исследовательской работы.

Во второй главе «Опытно-экспериментальное исследование развития творческого потенциала студентов вуза в системе научно-исследовательской работы» выявлены педагогические условия и описана технология селективного управления развитием творческого потенциала студентов вуза в системе научно-исследовательской работы; представлена опытно-экспериментальная работа по реализации селективного управления развитием творческого потенциала студентов и ее результаты.

В заключении обобщены результаты исследования, сформулированы его основные выводы, намечены направления дальнейшей работы по изучению селективного управления развитием творческого потенциала студентов вуза в системе научно-исследовательской работы.

В приложении содержатся материалы опытно-экспериментальной

работы: методика определения уровня компетентности экспертов, методики анкетирования и оценки студентами, научными руководителями, заведующими кафедрами уровней организации системы НИР студентов в вузе, научных приоритетов и мотивов НИР студентов, самооценки личностных качеств студентов, программы Школы молодого исследователя, программы работы с перспективными в НИР студентами, семинаров для заведующих кафедрами и преподавателей по оптимизации работы с перспективными в НИР студентами.

Глава I. Теоретические основы исследования проблемы селективного управления развитием творческого потенциала студентов вуза в системе научно-исследовательской работы

1.1. Сущность, структура и содержание понятия «творческий потенциал»

Прежде чем приступить к изложению данного параграфа представляется целесообразным обозначить основные направляющие линии исследования феномена развития творческого потенциала студентов вуза в системе научно-исследовательской работы:

1. Целью данного параграфа стало выявление характеристики таких категорий как «творчество», «творческие способности», «креативность», «творческая одаренность», характера и сущности творческого потенциала личности и его развития, уточнение понятий «творческий потенциал», «развитие творческого потенциала студента», а также описание основных особенностей студенческого возраста, обуславливающих развитие творческого потенциала в НИР, характеристика факторов, определяющих и обуславливающих развитие творческого потенциала студента. Поскольку речь идет о развитии творческого потенциала студентов - на передний план выходят особенности этого сенситивного для творческого становления возрастного периода. Значит, необходимым представляется рассмотрение особенностей студенческого возраста в контексте развития творческого потенциала личности. По мнению ряда исследователей (Д.Б. Богоявленская, 2002; В.Н. Дружинин, 2002) имеет место нелинейность творческого развития личности, обнаруживающей два пика, один из которых приходится на юношеский возраст, с которым частично совпадает и студенческий [25, 66]. Особенностями именно студенческого возраста являются развитое чувство индивидуальности, стремление опираться на собственные силы, спонтанность реакция, эмоциональная подвижность и, вместе с тем, более развитый относительно подросткового возраста самоконтроль,

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Беняш, Марианна Валерьевна, 2012 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности [Текст]: монография / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980 г.

2. Адакин, Е.Е. Теория и методика развития творческого потенциала студентов вуза [Текст]: дис.... д-р. пед. наук /Е.Е. Адакин. - Кемерово, 2006. - 430 с.

3. Аджидерская, Е.А. Мотивационные механизмы управленческих воздействий [Текст]: дис.... канд. психол. наук / Е.А. Аджидерская; РАГС при Президенте РФ, каф. акмеологии и психологии проф. деятельности. - М., 2004. - 149 с.

4. Айзенк, Г. Интеллект: новый взгляд [Текст] / Г. Айзенк // Вопросы психологии.

- 1995.-№ 1.-С. 111-131.

5. Алещенок, C.B. К проблеме новой концептуализации молодежи [Текст] / C.B. Алещенок // Методологические проблемы исследования молодежи. - М. -1998.-С. 34-37.

6. Аллахвердян, А.Г. Психология науки [Текст]: учеб. пособие / А.Г. Аллахвердян, Г.Ю. Машкова, A.B. Юревич, М.Г. Ярошевский. - М.: Московский психолого-социальный институт. - 1998. - 312 с.

7. Ананьев, Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых [Текст] / Б.Г. Ананьев. -М.-1972.-32 с.

8. Ананьев, Б.Г. Развитие психофизиологических функций взрослых людей (средняя взрослость) [Текст] / Под ред. Б.Г. Ананьев, Е.И. Степанова. - М.: Педагогика. - 1977. - 198 с.

9. Андреев, В.И. Эвристика для творческого саморазвития [Текст] / В.И. Андреев.

- Казань: Изд-во Казан, ун-та. - 1994. - 246 с.

10. Андреев, O.A. Учись быть внимательным [Текст] / O.A. Андреев, Л.Н. Хромов. - М.: Просвещение. - 1996. - 82 с.

11. Андреенкова, A.B. Материалистические/постматериалистические ценности в России [Текст] / A.B. Андреенкова // Социологические исследования. - 1994. - № И.-С. 73-81.

12. Анищева, Л.И. Акмеологическая концепция развития инновационной профессионально-образовательной системы [Текст]: монография / Л.И. Анищева.

- Воронеж: Изд-во Воронеж гос. ун-та. - 2006. - 392 с.

13. Анчишкин, А.И. Наука, техника, экономика [Текст] / А.И. Анчишкин. - 2-е изд. - М.: Экономика. - 1989. - 383 с.

14. Аршинов, В.И. Синергетика и методология посшеклассической науки [Текст] / В.И. Аршинов // Философия науки. Вып. 8: Синергетика человекомерной реальности. - М.: ИФ РАН. - 2002. - С. 3-12.

15. Асмус, В.Ф. Искусство и действительность в эстетике Аристотеля [Текст] / В.Ф. Асмус // Сборник «Из истории эстетической мысли древности и средневековья». - М. -1961. - С. 63-138.

16. Базилевич, Е.М. Развитие креативности студентов в учебной изобразительной деятельности [Текст]: дис. ... канд. психол. наук. / Е.М. Базилевич. - М., 2003. - 222 с.

17. Барон, Ф. Личность как функция проектирования человеком самого себя [Текст] / Ф. Баррон // Вопросы психологии. - 1990. - № 2. - С. 153-159.

18. Белкин, П.Г. Социальная психология научного коллектива [Текст] / П.Г. Белкин, E.H. Емельянов, М.А. Иванов; отв. ред. М.Г. Ярошевский. - М.: Наука.-1987.-214с.

19. Берне, Р. Что такое Я - концепция [Текст] / Р. Берне // Психология самосознания: хрестоматия / ред. Д.Я. Райгородский. - Самара: Бахрах-М. - 2003. -С.333-393.

20. Берштейн, М.С. О природе научного творчества [Текст] / М.С. Берштейн // Вопросы философии. -1966. - № 6. - С. 16-24.

21. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст]: монография / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика. - 1989. - 192 с.

22. Бестужев-Лада, И.В. Молодость и зрелость: размышления о некоторых социальных проблемах молодежи [Текст] / И.В. Бестужев-Лада. - М.: Изд-во полит, лит-ры. - 1984. - 206 с.

23. Бехтерев, В.М. Влияние коллектива на личность [Текст] / В.М. Бехтерев, М.В. Ланге // Педология и воспитание / М.Я. Басов. - М.: «Работник просвещения». -1928. - С. 47-73.

24. Богданович, Б.Ю. Учебно-научно-инновационный комплекс МИФИ -проблемы становления [Текст] / Б.Ю. Богданович, О.Н. Голотюк,А.Н. Петровский, Ю.А. Попов, В.И. Чучкин // Научная сессия МИФИ - 2002: сборник научных трудов. - М, 2002. - Т 11. - с. 50-56.

25. Богоявленская, Д.Б. О предмете и методе исследования творческих способностей [Текст] / Д.Б. Богоявенская // Психологический журнал. - 1995. - Т

16.-№5.-С. 55-59.

26. Богоявленская, Д.Б. «Субъект деятельности» в проблематике творчества [Текст] / Д.Б. Богоявленская // Вопросы психологии. - 1999. - № 2. - С. 35-41.

27. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей [Текст]: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Д.Б. Богоявленская. - М.: Изд. Центр «Академия». - 2002. - 414 с.

28. Большакова, Л.А. Развитие творчества младшего школьника [Текст] / Л.А. Большакова // Завуч начальной школы. - 2001. - №2. - С. 39-42.

29. Большой энциклопедический словарь [Текст] / 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Большая Российская энциклопедия; СПб.: Норинт. - 2004 . - 1456 е.: ил.

30. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования [Текст] / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1997. -№4.-С. 11-17.

31. Бондаренко, О.В. Психолого-педагогические технологии подготовки специалистов в условиях интеграции гуманитарного и техническою знания [Текст] / О.В. Бондаренко // Материалы международной научно-практической конференции, посвященной 10-летию гуманитарного факультета. - Ставрополь: СевКавГТУ, 2005. - С. 51-52.

32. Бордавский, Г.А. Новые технологии обучения: вопросы терминологии [Текст] / Г.А. Бордавский, В.А. Извозчиков // Советская педагогика. - 1993. - №5. -С. 14-16.

33. Борзенкова, И.В. Психология творчества [Текст] / И.В. Борзенков. - Курск: Издательство Регионального открытого социального института. - 2002. - 68 с.

34. Боруха, С.Ю. Педагогическое прогнозирование развития школы в условиях изменяющейся внешней среды [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / С.Ю. Боруха; Белг. гос.ун-т. - Белгород, 2002. - 246 с.

35. Браже, Т.Г. Развитие творческого потенциала учителя [Текст] /Т.Г. Браже // Советская педагогика. - 1989. - №8. - С. 14-23.

36. Валеев, Г.Х. Педагогические условия развития младшего школьника во внеурочной литературно-творческой деятельности [Текст]: дис.... канд. пед. наук / Г.Х. Валеев; Уфимский гос. ун-т. - Уфа, 1994. - 172 с.

37. Васильев, Ю.В. Педагогическое управление в школе: Методология, теория, практика [Текст] / Ю.В. Васильев. - М.: Педагогика. - 1990. - 144 с.

38. Вейнберг, Э.М. Критерии выбора наук [Текст] / Э.М. Вейнберг // Мир науки. -1965.-№2.-С. 3-12.

39. Верзунова, JI.B. Педагогические условия рефлексивного управления» учебной деятельностью студентов колледжа [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / JI.B. Верзунова. - Белгород, 2000. - 142 с.

40. Вернадский, В.И. Труды по истории науки в России [Текст] /

B.И. Вернадский. - М. - 1988. - 467 с.

41. Вишневский, Ю.Р. Студент 90-х - социокультурная динамика [Текст] / Ю.Р. Вишневский, В.Т. Шапко // Социологические исследования. - 2000. - №12. -

C.56-63.

42. Власенко, A.C. Некоторые вопросы воспитания студенчества на современном этапе [Текст] / A.C. Власенко. - М. - 1987. - 54 с.

43. Волков, И.П. Руководителю о человеческом факторе: Социально-психологический практикум [Текст] / И.П. Волков. - Д.: Лениздат. - 1989. - С. 221.

44. Гальтон, Ф. Наследственность таланта [Текст] / Ф. Гальтон. - М.: Мысль.-1996.-269 с.

45. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. - М.: Педагогическое общество России. - 2003. - 512 с.

46. Гаспарович, Е.О. Личностно-ориентированный диалог как средство формирования субъект-субъектных отношений младших подростков на уроках музыки [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е.О. Гаспарович. - Екатеринбург, 2002. -157 с.

47. Гегель, Г.В.Ф. Работы разных лет / Г.В.Ф. Гегель. - М.: Мысль. - 1970. -Tl.-668 с.

48. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентирован ных образовательных концепций) [Текст] / Б.С. Гершунский. -М.: Изд-во «Современник». -1998. - 697 с.

49. Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта [Текст] / Дж. Гилфорд // сб.: Психология мышления. - М.: Прогресс, 1969. - С. 434-437.

50. Гиргинов, Г. Наука и творчество [Текст] / Г. Гиргинов. - М.: изд-во «Прогресс». - 1979 г. - 364 с.

51. Глотова, Т.А. Творческая одаренность личности: Проблемы и методы

исследования [Текст]: Учебное пособие / Т.А. Глотова. - Екатеринбург: УрГУ. -1992. -128 с.

52. Глуховская, Е.А. Развитие творческого потенциала старшего школьника в учебной деятельности [Текст]: дис.... канд.пед.наук / Е.А. Глуховская. - Оренбург, 1997.-249 с.

53. Гогоберидзе, Ф.Ю. Потребности, интересы, ценности как формообразующие факторы ценностных ориентации личности: (категориальный анализ) [Текст]: дис.... канд.филос.наук / Ф.Ю. Гогоберидзе. - Карачаевск, 1998. - 151 с.

54. Голубева, С.И. Управление качеством научных исследований в ВУЗах [Текст] / С.И. Голубева // Сборник материалов научно-практического семинара «Менеджмент качества в образовании». - Краснодар. - 2006. - С. 87.

55. Голубкова, O.A. Инновации и образование [Текст] / O.A. Голубкова // Инновации и образование: сб. материалов конф. Сер. «Symposium», вып. 29. -СПб.: Санкт-Петербург, филос. Общество. - 2003. - С. 293-300.

56. Грезнева, О.Ю. Научные школы (педагогический аспект) [Текст] / О.Ю. Грезнева. - М. - 2003. - 69 с.

57. Гусинский, Э.Н. Введение в философию образования [Текст] / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова // Серия: Учебник для XXI века. -Издательство: Логос. - 2003. - 248 с.

58. Гуськова, Е.А. Психологические условия реализации потенциала студентов в учебно-воспитательном процессе вуза [Текст]: автореф. дис. ... канд.психол.наук./ Е.А. Гуськова. - Курск, 2006. - 22 с.

59. Давыденко, Т.М. Рефлексивное управление школой: теория и практика [Текст] / Т.М. Давыденко. - Москва-Белгород. - 1995. - 253 с.

60. Давыденко, Т.М. Научно-исследовательская и инновационная деятельность университета в 2008 г.: перспективы коммерциализации результатов НИОКР [Текст]: выступление на заседании Ученого Совета БелГУ 24.02.2009 г. / Т.М. Давыденко. - Белгород, 2009. - 60 с.

61. Давыденко, Т.М. Система стимулирования научно-исследовательской работы студентов и молодых исследователей / Т.М. Давыденко, М.В. Беняш// Высшее образование в России. - 2008. -№11. - С. 18-21.

62. Давыденко, Т.М. Система селективного управления научной и инновационной деятельностью университета [Текст] / Т.М. Давыденко,

Т.Ю. Гущина, JI.B. Верзунова // Высшее образование в России. - 2007. - №3. -С. 105-108.

63. Давыденко, Т.М. Создание и развитее университетских учебно-научных инновационных комплексов в сфере геоинформатики и природопользования как фактор интеграции науки, образования и бизнеса [Электронный ресурс] / Т.М. Давыденко, Ф.Н. Лисецкий, А.П. Пересыпкин // Земля из космоса - наиболее эффективные решения. - 2010. - Выпуск 5. - С. 27-34. - Режим доступа: http://www.scanex.m/ru/publications/pdf/publication 108 .pdf.

64. Дидковская, Я.В. Динамика профессионального самоопределения студентов [Текст] / Я.В. Дидковская // Социологические исследования. - 2001. -№7. -С. 132-136.

65. Дружинин, В.В. Системотехника [Текст] / B.C. Дружинин, Д.С. Конторов. -М,-1985.-200 с.

66. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология [Текст] / В.Н. Дружинин. -СПб.: Издательство «Питер». - 2002. - 320 с.

67. Дусева, И.П. Социальные ценности учащейся молодежи в современной России [Текст]: дис. ... канд.социол.наук. / И.П. Дусева. - Новочеркасск, 2000. -133 с.

68. Дятченко, Л.Я. Социальные технологии в управлении современным университетом [Текст] / Л.Я. Дятченко // Высшее образование в России. - 2009. -№9.-с. 47-54.

69. Евинзон, С.Р. Философско-социологический анализ творческого потенциала ученых [Текст]: дис.... канд.пед.наук / С.Р. Евинзон. - Томск, 1988. - 145 с.

70. Евладова, Е.Б. Дополнительное образование детей: учебник для студентов пед.училищ и колледжей / Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова, H.H. Михайлова. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС. - 2004. - 349 с.

71. Живага, А.Ю. Особенности профессиональных ориентаций студенческой молодежи (на материалах Сахалинской области) [Текст]: автореф.дис. ... канд.соц. наук / А.Ю. Живага. - Москва, 2008 г. - 29 с.

72. Залесский Г.Е., Редькина Е.Б. Психодиагностика убеждений и ориентаций личности. — МГУ, 1996 г.

73. Зеер, Э.Ф. Психология личностно ориентированного образования [Текст] / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург: Изд-во Урал. Гос. проф. пед. ун-та. - 2000. - 258 с.

74. Змеев, С.И. Технология обучения взрослых [Текст] / С.И. Змеев. - М. - 2002. -411 с.

75. Зубова, Л.Г. Профессиональная деятельность российских ученых: ценности и мотивации [Текст] / Л.Г. Зубова // Вестник Российской Академии наук. - 1998. -Т. 68.-№9.-С. 775-789.

76. Зубок, Ю.А Исключения в исследовании проблем молодежи [Текст] / Ю.А. Зубок // Социологические исследования. - 1998. - № 8. - С. 47-56.

77. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Ф. Исаев. - М.: Издательский центр «Академия». - 2004. - 208 с.

78. Ительсон, Л.Б. Лекции по общей психологии [Текст] / Л.Б. Ительсон. -Владимир. -1972. - 595 с.

79. Ищенко, Т.В. Место студенчества в социальной структуре общества [Текст] / Т.В. Ищенко. - Томск. - 1970. - 243 с.

80. Кларин, М.В. Развитие педагогической технологии и проблемы теории обучения [Текст] / М.В. Кларин // Советская педагогика. - 1984. - N4. - С. 117-122.

81. Князева, E.H. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем [Текст] / E.H. Князева, С.П. Курдюмов. - М.: Наука. - 1994. - 236 с.

82. Колесникова, Е.В. Эстетическое самовоспитание и развитие творческого потенциала будущего инженера [Текст]: автореф.дис. ... канд.филос.наук / Е.В. Колесникова. - Киев, 1989. -19 с.

83. Колосова, М.В. Развитие творческого потенциала детей средствами театрального искусства [Текст]: дис.... канд.пед.наук / М.В. Колосова. - М., 1994. -272 с.

84. Котова, И.Б. Педагог: профессия и личность [Текст] / И.Б. Котова, E.H. Шиянов. - Ростов на Дону: Изд-во Ростовского педуниверситета. - 1997. -144 с.

85. Крюкова, Е.А. Личностно-развивающие образовательные технологии: природа, проектирование, реализация [Текст] / Е.А. Крюкова. - Волгоград. - 1999. -196 с.

86. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности [Текст] / Н.В. Кузьмина. - Л. - 1970. -172 с.

87. Куклина, В. Фигура научного руководителя и кандидатская диссертация в

биографии молодого гуманитария [Текст] / В. Куклина // Communitas. - 2006. -№2.-С. 106-115.

88. Кулюткин, Ю.Н. Развитие творческого мышления школьников [Текст] / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. - JL: Знание.. - 1978. - 167 с.

89. Кунц, Г. Управление: системный и ситуационный анализ управленческих функций [Текст] / Г. Кунц, С. О Доннел. - М. - 1981. - Т.1. - 495 с.

90. Левитес, Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии [Текст] / Д.Г. Левитес. - Мурманск. - 1997. - 228 с.

91. Леднев, B.C. Научное образование: развитие способностей к научному творчеству [Текст] / B.C. Леднев. - М.: МГАУ. - 2001. - 120 с.

92. Леонтьев, A.A. Л.С. Выготский [Текст] / A.A. Леонтьев. - М.: Просвещение. -1990.-158 с.

93. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И.Я. Лернер. - М.: «Педагогика». - 1981. - 184 с.

94. Леушканова, C.B. Особенности мотивации научной деятельности преподавателей вуза [Электронный ресурс] / C.B. Леушканова // Наука, образование, общество: электронный журн. / Сахалинский государственный университет. - 2004. - Выпуск 3. - Режим доступа: http://journal. sakhgu.ru/archive2.php ?div=l.

95. Лисовский, В.Т. Личность студента [Текст] / В.Т. Лисовский, A.B. Дмитриев. -Л.-1974.-22 с.

96. Литвиненко, Э.В. Критерии и методика отбора на должность директора школы [Текст] / Э.В. Литвиненко. - М. - 2001. - 105 с.

97. Лихачев, Б.Т. Воспитательные аспекты обучения [Текст] / Б.Т. Лихачев. - М. -1979.-191 с.

98. Магомед-Эминов, М.Ш. Личность и экстремальная жизненная ситуация [Текст] / М.Ш. Магомед-Эминов // Вестник Московского Университета. - 1996. -№4.-С. 26-35.

99. Марков, М. Теория социального управления. - М., 1978. - 447 с.

100. Мартынюк, И.О. Творческий потенциал инженера: условия и факторы реализации [Текст] / И.О. Мартынюк. - Киев: Знание. - 1988. - 16 с.

101. Мещеряков, Н.И. Современное студенчество и его нужды [Текст] / Н.И. Мещеряков // Высшая школа в РСФСР и новое студенчество. - М. - 1923. -С. 53.

102. Монахов, В.М. Проектирование учебного процесса [Текст] / В.М. Монахов. -Волгоград. -1998. - 112 с.

103. Москвичева, JI.H. Эстетическое развитие личности и ее творческий потенциал [Текст] / JI.H. Москвичева. - М. - 1985. - 60 с.

104. Мотков, О.И. Психология самопознания личности [Текст]: практическое пособие / О.И. Мотков. - М.: «Треугольник». - 1993. - 97 с.

105. Мясищев, В.Н. Психология отношений [Текст] / В.Н. Мясищев; под ред. A.A. Бодалева. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК». - 1995. - 356 с.

106. Мясникова, Т.В. Развитие творческого потенциала студентов учреждений среднего профессионального образования в студенческом научном обществе [Текст]: дис.... канд. пед. наук. - Чебоксары. - 2010. - 185 с.

107. Нестеров, Ю.А. Механизм поиска и выбора точек роста предприятия региона [Электронный ресурс] / Ю.А. Нестеров, P.A. Руденский, В.В. Руденская // Новое в экономической кибернетике: сб. научн. ст.; под общ. ред. Ю.Г.Лысенко; Донецкий нац. ун-т // Моделирование региональных экономических систем. - Донецк: Юго-Восток. - 2010. - №3. - Режим доступа: http://modeling.at.Ua/Files/9.pdf.

108. Никиреев, Е.М. Направленность личности и методы ее исследования [Текст] / Е.М. Никиреев. - М., Воронеж. - 2004. - 54 с.

109. Новоженина, Е.В. Становление партнерских отношений преподавателя и студентов в вузе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Новоженина. - Волгоград: Волгогр. гос. пед. ун-т, 2002. - 203 с.

110. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. Кадров / Под ред. Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия». - 2001. -272 с.

111. Обозов, H.H. Психология межличностных отношений [Текст] / H.H. Обозов. - Киев: Лыбидь. - 1990. - 192 с.

112. Овчинников, В.Ф. Динамика репродуктивной и продуктивной деятельности в развитии творческого потенциала субъекта труда [Текст]: автореф. дис. ... д-р.фил.наук. - М., 1982. - 31 с.

113. Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одаренных детей

[Текст] / Под ред. A.M. Матюшкина. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК.- 2004. -192 с.

114. Олах, А. Творческий потенциал и личностные перемены [Текст] / А. Олах // Общественные науки за рубежом. Р.Ж. Сер. Науковедение, 1968. - № 4. -С. 69-73.

115. Олпорт, Г. Становление личности: Избранные труды [Текст] / Г. Олпорт [Пер. с англ. JL В. Трубицыной и Д. А. Леонтьева]; под общ. ред. Д.А. Леонтьева. -М.: Смысл. - 2002. - 462 с.

116. Основы селективного управления интеллектуальным потенциалом России и ее высшей школы [Текст] / Под ред. А.К. Казанцева, Б.М. Смирнова. - М.-СПб. -1997.-220 с.

117. Павлов, К. Экономическое ядро: сущность, критерии формирования и элементный состав / К. Павлов // Общество и экономика. - 2004. - № 11/12. -С. 158-170.

118. Перру, Ф. Экономика 20 века [Текст] / Ф. Перру. - М. - 1961. - 89 с.

119. Петров, К.В. Акмеологическая концепция развития творческого потенциала учащихся [Текст]: дис.... д-р. пед. наук / К.В. Петров. - Москва, 2008. - 753 с.

120. Петровский, A.B. Развитие личности и проблема ведущей деятельности [Текст] / A.B. Петровский // Вопросы психологии. - 1987. - №1. - С. 15-26.

121. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности [Текст] / В.А. Петровский. - Ростов-на-Дону, издательство «Феникс». - 1996. - 512 с.

122. Питюков, В.Ю. Студенты и учителя о технологии педагогического воздействия [Текст] / В.Ю. Питюков // Педагогика. - 1992. -№ 11-12. С. 54-58.

123. Пихтовников, Г.Л. Творческий потенциал молодого рабочего (Состояние и пути реализации в производственном коллективе) [Текст]: дис. ... канд.филос.наук /Г.Л. Пихтовников. -М., 1989. - 175 с.

124. Плеханов, Г.В. Эстетическая теория Н. Г. Чернышевского (Сборник «За 20 лет») [Электронный ресурс] / Г.В. Плеханов // Сочинения; под ред. Д. Рязанова. -Изд. 2-ое. - Москва, Ленинград. - Т. VI. - 1925. - Режим доступа: http://az.lib.ni/p/plehanow_g_w/text_0320.shtm].

125. Пономарев, Я.А. Психология творчества [Текст] / Я.А. Пономарев // Тенденции развития психологической науки. - М.: Наука. - 1988. - С. 21-25.

126. Пригожин, И. От существующего к возникающему: время и сложность в

физических науках [Текст] / И. Пригожин. - М.: Наука. - 1985. - 327 с.

127. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение [Текст] / Н.С. Пряжников. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК». - 1996. - 256 с.

128. Психология одаренности детей и подростков [Текст] / под ред. Н.С. Лейтеса.

- М.: Академия. - 1996. - 416 с.

129. Рапацевич, Е.С. Современный словарь по педагогике [Текст] / Е.С. Рапацевич.

- Минск: Современное слово. - 2001. - 928с.

130. Реан, A.A. Рефлексивно-перцептивный анализ деятельности педагога [Текст] / A.A. Реан // Вопросы психологии. - 1990. - №2. - С. 77 - 81.

131. Рубина, Л.Я. Советское студенчество [Текст] / Л.Я. Рубина. - М.: Мысль.-1981.-207с.

132. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. -СПб: Издательство «Питер». - 2000. - 712 с.

133. Рыданова, И.И. Основы педагогики общения [Текст] / И.И. Рыданова. - Мн.: Беларуская навука. - 1998. - 319 с.

134. Рындак, В.Г. Взаимодействие процессов непрерывного образования и развития творческого потенциала учителя [Текст]: дис.... д-р. пед.наук. - М., 1996. -330 с.

135. Сальцева, C.B. Теория и практика профессионального самоопределения школьников в учреждениях дополнительного образования [Текст] / C.B. Сальцева.

- М.: Перспектива. - 1996. - 35 с.

136. Санникова, А.И. Теория развития творческого потенциала личности средствами образования в свете концепции взаимосвязи осознаваемых и неосознаваемых компонентов психики [Текст] / А.И. Санникова // Современные направления развития педагогической мысли и педагогика И.Е. Шварца: материалы международной научно-практической конференции. Часть I; под ред. Л.А.Косолаповой, Н.Г. Липкиной, Г.Ф. Похмелкиной; Перм. гос. пед. ун-т. -Пермь: ПГПУ. - 2009. - 324с.

137. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП [Текст] / Т.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий. - 2005. - 288 с.

138. Селье, Г. От мечты к открытию: как стать ученым [Текст] / Ганс Селье; пер. с

англ. Н.И. Войскунской; общ. ред. М. Н. Кондрашовой, И.С. Хорола. - М.: Прогресс. - 1987. - 368 с.

139. Семашко, А.Н. Художественные потребности студентов, пути и средства их формирования (Социально-эстетическое исследование) [Текст]: автореф. дисс. ... канд. социол. н. - Днепропетровск, 1989. - 22 с.

140. Семенов, И.Н. Опыт деятельностного подхода к экспериментально-психологическому исследованию творческой деятельности на материале решения творческих задач [Текст] / И.Н. Семенов // Методологические проблемы исследования деятельности. - М. -1976. - 312 с.

141. Сериков, В.В. Личностно ориентированное образование [Текст] / В.В. Сериков // Педагогика. - 1994. - № 5. - С. 16-20.

142. Симонов, В.П. Директору школы об управлении учебно-воспитательным процессом [Текст] / В.П. Симонов. - М.: Педагогика. - 1987. - 160 с.

143. Сластенин, В.А Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. - М.: Школа - Пресс. -1998. - 512 с.

144. Словарь практического психолога [Текст] / Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест.-1998.-800с.

145. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности [Текст] / С.Д. Смирнов. - М.: Издательский центр «Академия». - 2001. - 304 с.

146. Сокольников, Ю.П. Общая педагогическая теория. Системное понимание педагогической действительности [Текст] / Ю.П. Сокольников. - М.-Белгород: Изд-во БелГУ. - 1997. - 32с.

147. Соломина, О.И. Студенчество: историко-социологический анализ [Текст]/ О.И Соломина // Сборник научных трудов. Серия «Гуманитарные науки». -Ставрополь: СевКавГТУ. - 2003. - вып. № 10. - С. 15-18.

148. Соснин, В.А. Учимся общению: взаимопонимание, взаимодействие, переговоры, тренинги [Текст] / В.А. Соснин, П.А. Лунев. - М.: Институт психологии РАН. - 1993. -156 с.

149. Социология молодёжи [Текст] / под ред. В.Т. Лисовского. - СПб.: Изд-во СПбГУ.-. 1996.-457 с.

150. Столович, Л.Н. Жизнь - творчество - человек [Текст]: функции худож.

деятельности / JI. H. Столович. - M.: Политиздат. - 1985. - 415 с.

151. Стратегии развития российских вузов: ответы на новые вызовы [Текст] / под науч. ред. Н.Л. Титовой. - М.: МАКС Пресс. - 2008. - 668 с.

152. Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://mon.gov.ai/work/nti/dok/.

153. Талызина, Н.Ф. Пути и проблемы управления познавательной деятельностью человека [Текст] / Н.Ф. Талызина // Теоретические проблемы управления познавательной деятельностью человека. - М.: Изд-во Моск. ун-та. - 1975. - 215 с.

154. Тафель, P.C. Диагностические методики для выявления (идентификации) творческих личностей в американской психологии [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Р. Тафель. - М., 1974. - 20 с.

155. Теплов, Б.М. Способности и одаренность [Текст] / Б.М. Теплов // Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов; под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии,. - 1996. - 304 с.

156. Тигров, В.П. Развитие творческого потенциала личности учащегося в технологическом образовании [Текст]: дис. ... д-р. пед. наук / В.П. Тигров. -Тамбов, 2008.-447 с.

157. Тонков, Е.В. Исследовательско-творческая деятельность учителя как фактор формирования профессионально-педагогической культуры [Текст]: Учеб.пособие / Е.В. Тонков, Н.С. Сердюкова. - Изд-во Белгор.гос.ун-та. - 1998. - 120 с.

158. Торгашина, Т.И. Научно-исследовательская работа студентов педагогического вуза как средство развития их творческого потенциала [Текст]: дис.... канд. пед. наук. - Волгоград, 1999. - 209 с.

159. Тэйлор, Э.Б. Первобытная культура [Текст] / Э.Б. Тэйлор. Пер. с англ. - М.: Политиздат. - 1989. - 573 с.

160. Федяев, А.П. Организационное развитие: принцип синергетизма в управлении сложными системами [Текст]: автореф. дис. ... д-ра филос. наук/ А.П. Федяев. - Самара, 1997. - 31 с.

161. Ферапонтов, Ю.А. Формы и методы селективного управления в промышленности [Текст]: дис. ... канд. экон. Наук / Ю.А. Ферапонтов. - Москва, 2000. -125 с.

162. Хайкин, Р.Б. Художественное творчество глазами врача [Текст] / Р.Б. Хайкин. -СПб.-1992.-232 с.

163. Харламов, И.Ф. Педагогика [Текст]: Учебное пособие / И.Ф. Харламов. - М.: Высшая школа. - 1990. - 576 с.

164. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность [Текст] / X. Хекхаузен. - СПб.: Питер; М.: Смысл. - 2003. - 860 с.

165. Хьелл, JI. Теории личности [Текст] / JI. Хьелл, Д. Зиглер; 3-е изд. - СПб.: Питер.-2005.-607 с.

166. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения [Текст]: Методическое пособие / М.А. Чошанов. - М.: Народное образование. - 1996. -160 с.

167. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека [Текст]: Учебное пособие / В.Д. Шадриков; 2-е изд., перераб. и доп. - М: Издательская корпорация «Логос». - 1996. - 320 с.

168. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников [Текст] / Т.И. Шамова. - М.: Педагогика. -1982. - 208 с.

169. Шамова, Т.И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе [Текст] / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко. - М.: Центр «Педагогический поиск». -2001.-384 с.

170. Шаршов, И.А. Профессионально-творческое саморазвитие: методология, теория, практика [Текст]: монография / И.А. Шаршов. Федеральное агентство по образованию; Моск.пед.гос.ун-т; Тамб.гос.ун-т им.Г.Р.Державина. - М.; Тамбов, 2005.-400 с.

171. Шварц, И.Е. Внушение в педагогическом процессе [Текст]: учеб. пособие для спецкурса / И.Е. Шварц. - Пермь: Изд. ПГПУ. - 1971. - 304 с.

172. Шестак, В.П. Научно-исследовательская работа студентов: проблемы и решения [Текст] / В.П. Шестак, И.А. Мосичева, Н.В. Скибицкий. - М.: Издательство МЭИ. - 2006. - 200 с.

173. Шиянов, E.H. Гуманизация образования и профессиональной подготовки учителя [Текст] / E.H. Шиянов. - М. - Ставрополь, 1991. - 144 с.

174. Шубаева, В.Г. Формирование и результативность творческой составляющей предпринимательского потенциала [Текст] / В.Г. Шубаева. - СПб.: Изд-во «Инфо-да», 2005.-54 с.

175. Шубаева, В.Г. Формирование и управление развитием творческого потенциала предпринимательских структур [Текст]: дис. ... д-р. экон. наук /

B.Г. Шубаева. - Санкт-Петербург, 2007. - 352 с.

176. Щеглова, С.Н. Педагогические условия развития творческого потенциала студентов младших курсов педагогического вуза [Текст]: дис. ... канд. пед. наук /

C.Н. Щеглова, 2006. - 223 с.

177. Энгельгардт, В.А. Еще о научном поиске: его эмоции и конфликты [Текст] / В .А. Энгельгардт // Наука и жизнь. -1969. - № 10. - С. 67-71.

178. Яковлева, E.JI. Психология развития творческого потенциала личности [Текст] / E.JI. Яковлева. - М.: «Флинта». - 1997. - 224 с.

179. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система [Текст] / М. С. Яницкий. - Кемерово: Кузбассвузиздат. - 2000. - 204 с.

180. Янушкевич, Ф. Технология обучения в системе высшего образования [Текст] / Ф. Янушкевич. - М.: Высшая школа. - 1986. - 135 с.

181. Ярошевский, М.Г. Логика развития науки и научная школа [Текст] / М.Г. Ярошевский // Школы в науке; под ред. С.Р. Микулинского, М.Г. Ярошевского, Г. Кребера, Г. Штейнера. - М. -1977. - С. 86.

182. Atkinson, G. Motivation and Achievement [Текст] / By John William Atkinson, Joel O. Raynor. - Washington. -1974. - 479 p.

183. Darwent, D. Growth poles and growth centers in regional planning: a review [Текст] / By David Darwent. - Environment and Planning. - 1969. - Vol. 1. - 31 p.

184. Dysthe, O. Professors as mediators of academic text cultures. An interview study with advisors and master's degree students in three disciplines in a Norwegian university [Текст] / By O. Dysthe // Written Communication 19(4). - 2002. - P. 493-544.

185. Feldman, D.Y. Changing the world: A framework for the study of creativity [Текст] / By D.Y. Feldman, M. Chikszentmihalyi, H. Gardner. - Yale: Yale Press. - 1994. -180 p.

186. Geen, R.G. Social facilitation: Drive theory and beyond [Текст] / By R.G. Geen, J.J. Gange // Small groups and social interaction; In H. H. Blumberg, P. Hare, V. Kent, & M. Davies (eds.). - London: Wiley. -1983. - Vol. 1. - P. 319.

187. Getzels, J.W. Creativity and intelligence Explorations with gifted students [Текст] / J.W. Getzels, P.W. Jackson. - New York: John Wiley & Sons, Inc. - 1962. - 293 p.

188. Guerin, B. Social facilitation [Текст] / By B. Guerin. - Paris: Cambridge

University Press. - 1993. - 317 p.

189. Maslow, A.H. Motivation and personality [Текст] / By Abraham Harold Maslow, Robert Frager; (3rd ed.). - New York: Harper and Row. - 1987. - 293 p.

190. McClelland, D. The Achieving Society [Текст] / By David Clarence McClelland. -N.Y.: Princeton. -1961. - 512 p.

191. Mooney, R.L. A conceptual model for integrating four approaches to the identification of creative talent [Текст] / By R.L. Mooney // Scientific creativity: its recognition and development; In Taylor C.W., Barron F. (eds.). - N.Y.: Wiley. - 1963. -P. 331-340.

192. Morgan, D.N. Creativity today [Текст] / By D.N. Morgan // Journ. of Aesthetics. -1953.-№12.-P. 1-24.

193. Murray, H.A. Explorations in personality New York [Текст] / By Henry Alexander Murray, Dan McAdams. - Oxford Press. - 2007. - 816 p.

194. Renzulli, J.S. The three-ring conception of giftedness: A developmental model for creative productivity [Текст] / J.S. Renzulli; In Sternberg R.J., Davidson J.E. (eds.) // Conceptions of giftedness. - Cambridge: Cambridge Univ. Press. -1986. - P. 53-92.

195. Rogers, C.R. Toward a theory of creativity [Текст] / By C.R. Rogers // ETS: A Review of General Se-mantics. -1954. - V. 11. - P. 249-260.

196. Sternberg, R.J., How to develop student creativity [Текст] / By R.J. Sternberg, W.M. Williams. - Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. - 1996. - 52 p.

197. Tardif, T. What we know about creativity? [] / By T. Tardif, R. Sternberg; In R. Sternberg, T. Tardif (eds.) // The nature of creativity. - Cambridge: Cambr. Univ. Press.-1988.-P. 429-446.

198. Taylor, C.W. Various approaches to and definitions of creativity [Текст] / By C.W. Taylor; In R. Sternberg, T. Tardif (eds.) // The nature of creativity. - Cambridge: Cambr. Univ. Press. - 1988. - P. 99-126.

199. Torrance, E.P. The Nature of Creativity as Manifest in its Testing [Текст] / By E. Torrans // The Nature of Creativity; In Sternberg R.J. (Ed.). - Cambridge: Cambridge Univ. Press. - 1988. - P. 32-75.

200. Wallas, G. The art of thought [Текст] / By Graham Wallas; In P.E. Vemon (ed.). -"Creativity". - 1972. - 320 p.

181