Система формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор педагогических наук Чупанов, Абдулла Хизриевич

• Чупанов, Абдулла Хизриевич
• доктор педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Чупанов, Абдулла Хизриевич

ВВЕДЕНИЕ.3

ГЛАВА I. ТЕОЕРТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ МЕНЕДЖЕРА ТУРИЗМА

§ 1. Культурологический подход в профессиональной подготовке менеджера туризма.;.13

§ 2. Профессиональная культура личности менеджера туризма.37

§ 3. Анализ сформированности профессиональной культуры менеджера туризма.58

Выводы по 1 Главе.72

ГЛАВА II. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО МЕНЕДЖЕРА ТУРИЗМА

§ 1. Принципы проектирования системы формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма 74

§ 2. Система формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма.85

§ 3. Содержание системы формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма.103

§ 4. Экспертиза системы формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма.156

Выводы по II Главе

ГЛАВА 111. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО МЕНЕДЖЕРА ТУРИЗМА

§ 1. Характеристика педагогических условий формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма. 171

§ 2. Индивидуально-творческая среда формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма .176

§ 3. Информационно-компьютерная технология формирования профессиональной культуры менеджера туризма.197

Выводы по III Главе.233

ГЛАВА 1У. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО МЕНЕДЖЕРА ТУРИЗМА

§ 1. Программа экспериментальной работы.235

§ 2. Диагностика сформированности профессиональной культуры будущего менеджера туризма.241

Выводы по 1У главе.253

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Система формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма»

Актуальность исследования. На современном этапе развития цивилизации актуальное значение приобретает готовность личности к жизнедеятельности, поскольку научно-технический прогресс, вычислительная техника, генная инженерия и высокие технологии, существенно изменили искусственную среду обитания человека. При этом, в качестве особенностей современной цивилизации многие исследователи выделяют преобладание организационных, деятельностных и информационных технологий, проникновение их в производственный процесс, бытовую среду, коммуникации, транспорт, медицину, образование и другие сферы.

Многообразие социального уклада общества, приоритет знаний и ценностных ориентаций, преобладание творческой и предпринимательской деятельности человека характерные для современного общества оказывают существенное влияние на конкурентоспособность и интеллектуальную самостоятельность, обусловливают необходимость формирования готовности к принятию решения в нестандартных ситуациях, что предопределяется уровнем общей и профессиональной культуры сформированность которой характеризует практическую и психологическую готовности к созидательной деятельности.

Анализ социальной практики показывает, что эти и другие характеристики личности формируются в сфере образования, которая должна быть нацелена на познание окружающей действительности обучаемым через усвоение знаний о мире и его законах, обеспечение готовности к восприятию и освоению новых знаний и форм профессиональной деятельности. Кроме того, требования социума к образованию обусловлены не только необходимостью адаптацию личности к социальной среде и достижениям научно-технического прогресса, но и направленностью на раскрытие творческого потенциала и инициативы личности, формирование предприимчивости, воеприимчивости к новизне и готовности изменять мир и себя. Соответственно, современные образовательные технологии должны обеспечивать трансформацию знаний в способы деятельности, увеличивающие возможности личности в удовлетворении своих и общественных потребностей.

С учетом сказанного в системе образования России происходить разрушение единообразия школы, переосмысление и переоценка результатов подготовки молодежи к профессиональной деятельности, создаются условия для дифференциации и диверсификации обучения, реализации новой образовательной парадигмы и т.д.

Для исследования проблем формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма как основы готовности к туристической деятельности сложились определенные метододологические предпосылки, среди которых концепции: теории личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов, В.А. Кан-калик, А.В. Мудрик); коллективной деятельности (В.К. Дьяченко, Х.П. Лейметс, И.Я. Лернер, Л.И. Новиков, П.И. Пидкасистый); высшего профессионального образования (С.И. Архангельский, B.C. Ильин, И.Ф. Исаев, Н.В. Кузьмина, Н.Д. Никандров, В.А. Сласте-нин, Е.Н. Шиянов); профессиональной подготовки на основе взаимосвязи общего и профессионального образования (П. Р. Атутов, С. Я. Батышев и др.); системного анализа (Л. фон Берталанфи, Дж. Клир, В.Н.Садовский); формирования профессиональной культуры личности (О. А. Абдуллина, В. П. Беспалько, Е.В. Бондаревская, И.Ф.Исаев, В.В. Краевский, И. Я. Лернер, В.А. Сластенин) и т.д.

Значительный теоретический потенциал для исследуемой проблемы заложен в фундаментальных положениях концепций: культуры и ее формирования (П.С. Гуревич, Э.С. Маркарян и др.); формирования мотивации в процессе общения, профессиональной и интеллектуальной деятельности (Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Б. Ф. Ломов и др.). Кроме того, в работах методистов, ученых-педагогов определены цели, содержание, пути, формы, средства и методы, а также условия подготовки выпускников к профессиональной деятельности с учетом экономических, социальных, национальных, педагогических и других факторов.

Вместе с тем, недостаточно разработаны педагогические основы формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма как основы готовности к управленческой деятельности в сфере туризма. Существующие исследования не охватывают проблем реализации педагогического процесса в условиях реформирования общества и перехода системы образования на формирование творческой личности, а подготовка в целом, базируется на эмпиризме, не реализуется системный и комплексный подходы. Кроме того, отсутствует механизм координации взаимодействия всех заинтересованных сторон в повышении эффективности педагогического процесса направленного на формирование профессиональной культуры будущего менеджера туризма.

Мониторинг состояния подготовки специалистов для туристической сферы показывает, что на выполнение социального заказа общества по формированию творческой личности менеджера туризма с профессиональной культурой (мышление, поведение, мастерство), качествами (предприимчивость, деловитость, коммуникабельность и т. д.), необходимыми для осуществления управленческой деятельности, отрицательно влияет отсутствие соответствующих педагогических основ.

Закономерно встает вопрос о необходимости совершенствования и дальнейшего развития теории и практики формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма путем изменения всей системы подготовки к туристической управленческой деятельности через разрешение противоречий между:

• требованиями общества к специалистам в области управления и отсутствием опережающего образования по информатике и информационным технологиям, управлению, маркетингу, технологиям и т.д.;

• стремлением молодежи заниматься управленческой, туристической деятельностью и психологической, нравственной, экономической, правовой неподготовленностью к деятельности в этих сферах;

• необходимостью подготовки выпускников к профессиональной деятельности в условиях доминирования информации, высоких технологий и отсутствием необходимых материальных, социальных и других условий;

• необходимостью переориентации педагогического процесса на формирование творческой личности, способной к управленческой в сфере туризма деятельности, и отсутствием соответствующих условий (учебно-методическая и учебно-материальная базы, педагогические кадры и т.д.);

• возрастанием роли региональных, культурных, этнических, экологических и других факторов и их недооценкой в образовательной практике подготовки специалистов для сферы туризма.

Актуальность вышеизложенного позволила сформулировать тему диссертационного исследования «Система формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма»

Объект исследования - система профессионально-туристического образования.

Предмет исследования - содержание и процесс формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма.

Цель исследования - обоснование системы формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма, обеспечивающей готовность к управленческой деятельности в сфере туризма.

Гипотеза исследования. Эффективности формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма в системе профессионального образования будут способствовать:

• выявление теоретических основ профессиональной культуры будущего менеджера туризма с определением ее сущности, структуры и механизма функционирования с учетом философских, педагогических и психологических теорий;

• диагностика содержания и процесса формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма с последующей адаптацией к специфическим условиям региона;

•учет индивидуальных потребностей, интересов склонностей и способностей личности будущего менеджера туризма, а также его возможностей и требований общества;

•разработка системы формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма, с обоснованной структурой и компонентным составом;

• индивидуально-творческая среда, способствующая овладению личностью методологией управленческой деятельности в сфере туризма;

• информационно-компьютерная технология, обеспечивающая готовность будущего менеджера туризма к профессиональной деятельности.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены задачи исследования:

• выявить сущность профессиональной культуры будущего менеджера туризма;

• определить структуру и компонентный состав системы формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма;

• провести анализ практики формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма как основы готовности к управленческой деятельности в сфере туризма;

•разработать комплекс условий формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма, обеспечивающий моделирование, как отдельных компонентов, так и системы в целом с последующей экспертизой и экспериментальной проверкой отдельных положений;

• обосновать индивидуально-творческую среду обеспечивающую непрерывность формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма;

• разработать и экспериментально проверить информационно-компьютерную технологию формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма как средство обеспеченияготовности к управленческой деятельности в сфере туризма;

Методологической основой исследования выступают совокупность философских положений о взаимосвязи и системном единстве явлений реальной действительности, культурологический, системно-целостный, комплексный, деятельностный и профессионально-личностный подходы к изучению социальных явлений.

Теоретические основы исследования. В теоретическом плане исследование опирается на теории: о личности как субъекте деятельности и собственного развития (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.К. Маркова, С.Л.Рубинштейн, и др.), деятельности и мотивации (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В.Давыдов, Е.А.Климов, Н.Ф.Талызина, В.Д. Шадриков, Д.Б. Эльконин, и др.); общего и профессионального образования (Б.С. Гершун-ский, Н.Д.Никандров, Г.П. Щедровицкий, и др.); семиотической, герменевтической, диалогической сущности образования (С.С.Аверинцев, Н.А.Бердяев, А.В.Лосев, В.Ф.Поршнев, и др.); системности и комплексности социальных явлений (М.Я.Басов, М.В.Кларин, и др.); синергетической природы образования (И. Пригожин, Ю.В. Шаронин и др.); непрерывности образования (Ю.И. Дик, B.C. Леднев, В.А. Поляков, В.А. Сластенин, и др.); теоретических основах формирования содержания дополнительного образования (В.П. Вахтеров, В.А. Горский, П.Ф. Каптерев, и др.); культуры в профессиональном образовании (Бердяев Н.А., Гуревич П.С., Лотман Ю.М. Розин и др.), современных информационных и образовательных технологиях в профессиональном образовании (В.П. Беспалько, Б.С. Гершунский и др.).

Методами исследования, способствующими решению поставленных задач, выступают системный и структурно-функциональный анализ и синтез, изучение и обобщение литературы, нормативной документации по исследуемой проблеме; опросные методы (беседа, интервью, анкетирование); экспертная оценка; наблюдения; педагогическое проектирование и моделирование; педагогический эксперимент; статистическая и математическая обработка результатов экспериментального исследования и др.

Основной опытно-экспериментальной базой исследования служили образовательные учреждения республики Дагестан (школы № 5, 51, г. Махачкала), профессиональные училища (гг. Махачкала, Каспийск), колледжи (промышленно-экономический, педагогический г.г. Хасавюрт, Избербаш) и лицеи (бизнеса, экономики и права), факультеты экономики, технологии и предпринимательства, управления, туризма и сервиса Дагестанского государственного педагогического университета, Дагестанского института туризма, Международной академии туризма и ее филиалы (Махачкала, Дмитров, Воскресенск и т.д.)

Исследование осуществлено в следующие этапы:

1996-2000гг.) анализ и оценка современного состояния формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма; определение цели и задач исследования; выработка гипотезы и разработка основных направлений исследования;

2000-2004гг.) разработка и проведение педагогического эксперимента, накопление материалов и анализ результатов эксперимента;

2004-2006 гт.) апробация результатов исследования в практике работы образовательных учреждений республики; оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключаются в:

•раскрытии сущностных и структурно-содержательных характеристик профессиональной культуры будущего менеджера туризма;

• обосновании культурологического, системного, комплексного и других подходов к формированию профессиональной культуры будущего менеджера туризма на основе принципов целостности, функциональности, коммуникативности, управляемости и т.д.;

• определении на основе уровней иерархичности, целенаправленности, самоорганизации состава и структуры системы формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма, как основы готовности к управленческой деятельности в сфере туризма;

• разработке содержания и процесса формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма с выделением ее структурных компонентов: концепции, творческой среды, педагогических технологий с соответствующими целями, задачами, путями реализации, методами обучения, организационными формами, условиями, обеспечивающими эффективность процесса подготовки к управленческой деятельности в сфере туризма;

• экспериментальном обосновании информационно-компьютерной технологии организации учебного процесса, обеспечивающего готовность к управленческой деятельности в сфере туризма на основе профессиональной культуры будущего менеджера туризма., включающего творческую дидактическую среду, психологические основы, принципы и механизм ее реализации;

Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании: структуры и компонентного состава профессиональной культуры будущего менеджера туризма, обосновании культурологического подхода как основы формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма, обосновании структуры и компонентного состава системы и информационно-компьютерной технологии формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма.

Практическая значимость исследования состоит в: прогнозировании и определении путей развития системы формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма; обосновании и экспериментальной проверке механизма формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма; реализации информационно-компьютерной технологии формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма.; реализации инновационной индивидуально-творческой среды формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма, обеспечивающей готовность к управленческой деятельности в сфере туризма; разработке рекомендаций по отдельным направлениям формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма для педагогов и учреждений профессионального образования.

Апробация результатов исследования. Основные результаты исследования обсуждались и были одобрены на: заседаниях кафедры теории и методики профессионально-педагогического образования; научно-практических конференциях преподавателей Дагестанского государственного педагогического университета; курсах и семинарах руководителей туристических и образовательных учреждений; республиканских (Махачкала-1995, 1996, 1998), федеральных (Москва-1996, Брянск- 1997, Армавир-1998, Новокузнецк-1999) и международных (Брянск-1996, Тула-1997) научно-практических конференциях.

Внедрение результатов исследования. Концепция формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма, учебные программы, а также методические рекомендации по исследуемой проблеме внедрены в практику работы образовательных учреждений Дагестана. Материалы диссертационного исследования используются в системе повышения квалификации, а также на занятиях по специальному и предметному блоку дисциплин в Дагестанском государственном педагогическом университете.

На защиту выносятся:

• профессиональная культура будущего менеджера туризма включающая мировоззрение, мастерство и поведение наличие которых обеспечивает готовность к профессиональной деятельности в сфере туризма;

• система формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма, включающая цель, содержание, педагогический процесс, условия эффективности и формы организации в совокупности обеспечивающие готовность к управленческой деятельности в сфере туризма;

• индивидуально-творческая среда, обеспечивающая формирование профессиональной культуры будущего менеджера туризма, как основы готовности к управленческой деятельности;

• информационно-компьютерная технология, способствующая формированию профессиональной культуры будущего менеджера туризма как система принципов, функций, методов, форм и средств воздействия.

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Чупанов, Абдулла Хизриевич

Выводы по IV главе:

1. Программа экспериментальной работы включала определение состава и границ экспериментальной выборки, времени и места проведения; пилотажно-поисковое исследование для конкретизации содержания профессиональной культуры будущего менеджера туризма; пилотажное исследование возможности информационно-компьютерной технологии формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма, ее апробация; исследование эффективности разработанной образовательной среды формирования проектной и технологической культуры личности менеджера туризма.

2. Констатирующий этап педагогического эксперимента показывает, что большинство студентов контрольной и экспериментальной групп находятся на I и II уровне готовности к управленческой деятельности в сфере туризма. Все это позволяет считать недостаточной сформированность профессиональной культуры будущего менеджера туризма по причине того, что для управления инновационной туристической деятельностью уровень воспроизведения является недостаточным.

3. Недостаточная эффективность объяснительно-репродуктивного обучения нами определена путем выявления плотности распределения количества респондентов на первом, втором и третьем уровнях к общему числу респондентов в группах. Нахождение основной массы как экспериментальной (59,0 %), так и контрольной (66, 0%) групп на промежуточном Н-м уровне сформированности знаний и умений свидетельствует о недостаточной готовности их к осуществлению управленческой деятельности в сфере туризма.

4. В качестве характеристик сформированности профессиональной культуры будущего менеджера туризма выделены: предприимчивость, деловитость, самостоятельность, свертывания мыслительных операций, способность к переносу, цельность восприятия, творческого воображения и т.д.

5. Анализ процентного соотношения экспериментальной и контрольной групп указывает на преобладание характеристик личности (предприимчивости, деловитости, самостоятельности, свертывания мыслительных операций, способности к переносу, цельности восприятия, готовности памяти, сближения понятий, гибкости мышления, способности к оценочным действиям), что характеризует готовность к управленческой деятельности.

256

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование проблем формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма позволяет сделать следующие выводы:

1. Современная социальная ситуация в сфере профессионального туристического образования обусловлена изменением социально-экономических ориентиров общества, преобразованием общественной практики, становлением гражданского общества а также изменением самих образовательных парадигм, нашедших свое отражение в Законах Российской Федерации "Об образовании", "О высшем и послевузовском профессиональном образовании", типовом положении об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации, в государственных образовательных стандартах всех уровней образования.

2. Современная ситуация в профессиональном туристическом обра- . зовании характеризуется противоречиями инновационных преобразований, происходящих в системе общественных отношений и темпами преодоления сложившихся педагогических традиций исходящих из представления обучающихся как объекта целенаправленного социально-педагогического воздействия, что определило социальные, педагогические и психологические предпосылки инновационной деятельности туристических вузов.

3. Определена структура профессиональной культуры будущего менеджера туризма, включающая: мировоззрение как совокупность социального опыта, взглядов и отношений к туристической деятельности, представлен- • ных на уровнях эрудиции, позиции и способностей; мастерство как владение способами, методами и средствами управления, включающий комплекс исследовательских, проективных и управленческих умений; поведение как ценностные проявления человека, определяющие его отношение к нормам и традициям в туристической деятельности.

1. Констатировано, что система формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма представляет собой совокупность: цели, содержания, условий, педагогического процесса, организационных форм, взаимодействие которых обеспечивает готовность личности к управленческой деятельности в сфере туризма.

2. Обоснован комплекс условий формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма, представляющий собой совокупность взаимосвязанных, взаимообусловленных компонентов индивидуально-творческой среды и информационно-компьютерной технологии, обеспечивающих эффективность и технологичность процесса подготовки к управленческой деятельности в сфере туризма.

3. Личностная направленность образования связана с необходимостью создания организационно-педагогических условий для раскрытия и формирования индивидуальности обучающегося, его творческих способностей, гражданских качеств как субъекта самостоятельной социальной деятельности высокой квалификации и конкурентоспособности, что возможно на основе социокультурного (культурологического) подхода, базирующийся на ориентации на конкретного потребителя образовательных услуг и рынок труда.

4. В качестве механизма формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма определена информационно-компьютерная технология, способствующая формированию аналитических, прогностических, эвристических, конструктивных, организаторских, маркетинговых, коммуникативных, реализационных и других умений.

5. Доказано, что формирование профессиональной культуры будущего менеджера туризма продуктивно осуществляется в рамках индивидуально-творческой среды, чему свидетельствует процентное соотношение плотности распределения высоких оценок экспериментальной (40,9 % и 32, 3 группы на третьем и четвертом уровнях усвоения и коэффициент приращения Кп= 0, 70.

6. Выявлено, что средствами эффективности формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма выступают творческие, проблемные задания интеллектуально-образно-практического характера, а также эвристические и проектные методы (проб и ошибок, проектный; учебный пакет; мозговой штурм, синектика, морфологический анализ и т.д.).

7. Выявлено, что инновационный подход к формированию профессиональной культуры будущего менеджера туризма, предполагающий включение в квазипрофессиональную и учебно-профессиональную деятельности посредством организационно-деятельностных игр, тренингов, практикумов и т.д., обеспечил высокий уровень владения аналитическими, прогностическими, проективными, организаторскими, коммуникативными, контрольными, коррекционными и другими умениями.

8. Экспериментальная проверка эффективности системы формирования профессиональной культуры будущего менеджера туризма как основы готовности к управленческой деятельности в сфере туризма подтвердили гипотезу исследования.

Результаты диссертационной работы не исчерпывают всех аспектов рассматриваемой проблемы. В контексте дальнейшего совершенствования подготовки к управленческой деятельности представляется важным теоретический анализ, прогнозирование и диагностику личностного развития в инновационных технологиях, построение вариативных моделей включения студентов туристических образовательных учреждений в процесс управления туристическими фирмами и объединениями.

259

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Чупанов, Абдулла Хизриевич, 2006 год

1. Абульханова Славская К.А. Гуманистические проблемы психологической теории. М.: Наука. 1995.- 212 с.

2. Абульханова Славская К.А. Российский менталитет: психология . личности. М.: Институт психологии, 1996,- 132 с.

3. Абульханова Славская К.А. Психологическая наука в России XX столетия; проблемы теории и истории. М.: ИПРАН, 1997. - 574 с.

4. Абульханова Славская К.А. Психология личности: новые исследования.- М: РАО. 1998.-275 с.

5. Аверинцев С.С. Теодицея.- // Сов. энциклопедия. Т. V-M., 1970.- С. 197-199.

6. Аверченков В.И., Малахов Ю.А. Методы инженерного творчества. -Брянск, 1997.-110 с.

7. Агапов В. Ю., Мишакова Л. В. Алгоритмы целеполагания в современных педагогических технологиях.- Рязань, 1994,- 112 с.

8. Азоев Г.Л. Конкуренция, анализ, стратегия.- М.: ЦЭиМ, 1996.- 207с.

9. Айвазян С.А., Енюков И.С. , Мешалкин Л.Д. Прикладная статистика. Исследование зависимостей. М. Фин.и статистика, 1985.- 487 с.

10. Айгистова О.В. Использование педагогических технологий в профессиональной подготовке менеджеров туризма: Дис. .канд. пед. наук. М., 1999. 142 с.

11. Ю.Аксельрод В.И. Моделирование и реализация системы дополнительного краеведческого образования учащихся (на примере С.Петербурга). Автореферат дис.канд. пед. наук.- СПб., 1998.- 23 с.

12. Анализ и классификация педагогических технологий в СССР и зарубежных странах. Л.: ООО Темп., 1991.- 212 с.

13. Актуальные проблемы психолого-педагогической подготовки студентов. /Сб. науч. трудов. -Ярославль: ЯГУ, 1990.- 106 с.

14. Актуальные проблемы туризма. Ежегодный сборник научных трудов.// Под ред. А.Н. Сиселкина. Вып. 3.- М.: Советский спорт, 2000.- 230 с.

15. Актуальные проблемы туризма. Ежегодный сборник научных трудов.// Под ред. А.Н. Сиселкина. Вып.4.- М.: Советский спорт, 2001.- 260 с.

16. Актуальные проблемы туризма. Ежегодный сборник научных трудов./ Под ред. А.Н. Сиселкина. Вып. 5, 6.- М.: Советский спорт. 2002.- 280 с.

17. Алексеев А. А. Питание в туристском походе. М., ЦЦЮТур России, 1996.-78с.

18. П.Александрова А.Ю. Международный туризм: Учебное пособие для вузов.- М.: Аспект Пресс, 2001.- 464 с.

19. Алилуйко Е.А. Формирование коммуникативной компетентности менеджеров туризма в процессе изучения иностранного языка. Автореф. .дис. .канд. пед. наук.- М., 1999.25 с.

20. Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука,- М.: Московский рабочий, 1980.-210 с.

21. Алякринский Б. С. О таланте и способностях.- М.: Педагогика, 1971.- 64 с.

22. Амосов Н. М. Моделирование мышления и психики.- Киев. Наука думка, 1964.-86 с.

23. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. В 3 т.- М.: Педагогика, 1980.-318.

24. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань. Казанский университет, 1988.- 238с.

25. Ананьев Б.Г. Психологическая культура человека как субъекта. //Человек и общество. 1967, № 5. С.35-42.

26. Анисимов О.С. Методическая культура педагогической деятельности и мышления.- М.: Экономика, 1991.-230 с.

27. Анискин Ю.П. Общий менеджмент: Учебник по общей теории менеджмента.- М.: РМАТД997.-280с.

28. Алиев М.Н. Физическая культура и здоровье студента. -Махачкала, 1998.-213 с.

29. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональных систем: Изб. тр. -М.: Наука, 1978,- 400 с.

30. Анциферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и "техники" ее бытия.// Психологический журнал. 1993. № 2. С. 3-16.

31. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры.- М.: Знание. 1992.-118 с.16.

32. Аристов Н.П., Загузов Н.И. Процедура подготовки и защиты диссертаций.- М.: Педагогика, 1996. 50 с.

33. Арсенова С.П. Формирование исследовательских умений студентов в системе их профессиональной подготовки.- М.: Педагогика, 1990.- 213 с.

34. Архангельский С.И., Мизинцев В.П. Качественно-количественные критерии оценки научно-познавательного процесса.- М.: Знание, 1989.-42 с.

35. Архангельский С.И. и др. Теоретические основы научной организации педагогического исследования.- М.: Знание. 1976.- 125 с.

36. Асеев В.Г. Структура мотивации поведения. Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. М.: Педагогика, 1988.- 250 с.

37. Асмолов А.Г., Ягодин Г.А. Образование как расширение возможностей развития личности (от диагностики отбора к диагностике развития).// Вопросы психологии, 1992, № 1, С.6-13.

38. Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.: Воронеж, 1996.- 685 с.

39. Атутов П.Р., Поляков В.А. Исследования современных проблем трудовой подготовки подрастающего поколения.//Сов. Педагогика.-1983.- №6.-С. 64-71.

40. Ахмедова М.М. Педагогические условия реализации региональногокомпонента в профессиональной подготовке студентов туристского вуза. Ав-тореф. дис. .канд. пед. наук.- Сходня, 2000.24 с.

41. Афанасьев В.Г., Гвишиани Д.М. и др. Управление социалистиче- • ским производством (Вопросы теории и практики).- М.: Экономика, 1978.368

42. Афанасьев В.Г. Научное управление обществом. -М.: Наука, 1973.327с.

43. Афанасьев В. Г. Системность и общество. -М.: Политиздат, 1980.368

44. Ашмарина JI. JT. Теоретико-методические основы процесса обучения менеджменту транспортных услуг в образовательных учреждениях туристского профиля. Автореферат дис.канд. пед. наук.- М., 2000.- 24 с.

45. Бабанский Ю.К., Поташник М.М. Оптимизация педагогического процесса (в вопросах и ответах).- Киев: Радянська школа, 1984.-156 с.

46. Балабанов И.Т. Основы финансового менеджмента.- М.: Финансы и статистика, 1996.- 216 с.

47. Балабанов П.И. Методологические проблемы проектировочной деятельности. Новосибиск, 1990.- 154 с.

48. Бардин К.В. Азбука туризма. М., Просвещение, 1981-112 с.

49. Берман А.Е. Юный турист. М., ФиС, 1977.- 64 с.

50. Басов М.Я. Личность и профессия,- M.-JL: Госиздат, 1936.- 112 с.

51. Батышев С.Я. Задачи системы профессионального образования в условиях развития рыночной экономики.- М.: Высшая школа, 1993.-284 с.

52. Батышев С .Я. Блочно-модульное обучение.- М.: Высшая школа, 1997.-214 с.

53. Бахтин М.М. Философские и методологические проблемы гуманитарного познания.- М.: Лабиринт, 1994.- 311 с.

54. Бегун В.И. Анализ результативности различных форм контроля знаний, умений и навыков.- М.: ВСОК ВМФ, 1996.- 179 с.

55. Безруких М.М., Ефимов С.П. Знаете ли вы своего ученика? -М.: Просвещение, 1991176 с.

56. Безмоздин JI.H. Художественно-конструкторская деятельность человека. Ташкент, ФАН, 1975.- 243 с.

57. Безлепкина О.М. и др. Компьютерная анимация как средство развития, понимания и создания медиа-реальности в условиях дополнительного образования. //«Информационные технологии в образовании» М.: НПП «БИТ ПРО», 1995,- 112 с.

58. Бейфс Р.С. Научные общества в Соединенных Штатах.- Кэмбридж, 1965- 260 с.

59. Библер B.C. Философско-психологические предположения. Школа диалога культур.- М.: Просвещение, 1998.- 288 с.

60. Бердяев Н. А. Судьба России.- М.: ИМА-пресс, 1992.- 54 с.

61. Берне Р. Развитие «Я концепции» и воспитание.- М.: Прогресс, 1986.-421 с.

62. Бергсон А. Творческая эволюция. М.: Самообразование, 1914.-87 с.

63. Берн Э. Игры, в которые играют люди. -JI.: Лениздат, 1992. 400 с.

64. Бенерджи Д. Теория решения задач.- М.: Мир, 1972.- 224 с.

65. Бернал Д. Наука в истории общества,- М: Прогресс, 1975.- 202 с.

66. Бернштейн Н.А. На путях к биологии активности.// Вопросы философии. 1960. № 10. С.65-78.

67. Белешев С.Д., Гуревич Ф.Г. Экспертные оценки. М: Педагогика, 1973. 124 с.

68. Бенин В. Л., Десяткина М. В. Учебное пособие по социальной философии. -Уфа, 1997.-104 с.

69. Берталанфи JI. Общая теория систем: Критический обзор. //Исследования по общей теории систем: Ежегодник. -М., Наука,1969.С. 3054.69. Беспалько В.П. Программированное обучение. Дидактические основы,- М.: Высшая школа, 1970.-297 с.

70. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Проблема и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем Воронеж: Издательство Воронежского университета, 1977, 306 с.

71. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М; Педагогика, 1995,336 с.

72. Бешенков С.А. Информатика и информационные технологии.- Екатеринбург, 1995.- 143 с.

73. Битюкова З.И. Интеграция России в мировое образовательное пространство.// Педагогика. 1996. № 1. С.12-20.

74. Бовыкин В.И. Новый менеджмент.- М: Экономика, 1997.- 336 с.

75. Боголюбов В.И. Педагогическая технология.- М.: Педагогика, 1976.-214 с.

76. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблема формирования личности.- М.: Международная педагогическая академия, 1995. -209 с.

77. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение. 1968.- 464 с.

78. Блонский П.П. Избранные психологические и педагогические произведения. В 2-х т.- М.: Педагогика, 1979. Т. 1 -304 с; т.2 399 с. 7

79. Блох М. А. Творчество в науке и технике. Спб., 1920. - 86 с.

80. Боне Э. Рождение идеи.- М. Прогресс, 1976,- 142 с.

81. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования. //Педагогика, 1997, № 4.

82. Бороненко Т.А. Теоретическая модель системы методической подготовки учителя, дисс. .доктора пед. наук. СПБ., 1997- 335 с.

83. Бочаров М.К. Наука управления: новый подход. -М.: Знание, 1990.92с.

84. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. -М.: Наука, 1973. -270 с.

85. Буч Г. Объектно-ориентированное проектирование с примерами применения. М.: Конкорд, 1992.- 519 с.

86. Браймер Р.А. Основы управления в индустрии гостеприимства.- М.: Аспект Пресс, 1995.- 198 с.

87. Братко А.А. Моделирование психики. М.: Высшая школа, 1969, 168с.

88. Бройнинг Г. Руководство по ведению переговоров.- М: ИНФРА-М. 1996-224 с.

89. Брунер Д. Психология познания.- М.: Прогресс, 1977.- 412 с.

90. Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение.- М.: Наука, 1983.-202 с.

91. Вахтеров В.В. Избранные педагогические сочинения.- М.: Педагогика, 1987,-400 с.

92. Васильев В.В. Учебно-производственная практика менеджеров туризма в системе высшего профессионального образования. Автореферат дис.канд. пед. наук. Сходня, 2000.- 25 с.

93. Везиров Т.Г. Педагогические основы коммуникационных технологий в непрерывном образовании. Махачкала, 2000. - 275 с.

94. Веснин В.Р. Основы менеджмента. Учебник. М.: Триада лтд, 1996.-312 с.

95. Вербицкий А.А. Концептуальные основы перехода к непрерывному образованию.- М.: НИИВШ, 1989.-46 с.

96. Виленский М.Я., Горский В.А. и др. Методология профессионального туристского образования.- М.: Советский спорт, 2001.- 200 с.

97. Виленский М.Я. Педагогические основы формирования опыта творческой деятельности будвущего учителя. М., 1993.-118 с.

98. Власова Т.Н. Состояние и проблемы повышения качества профессионального образования специалистов для туристской индустрии.- М.: Советский спорт, 2002.- 96 с.

99. Владиславлев А.П. Непрерывное образование: проблемы и перспективы. М.: Молодая гвардия, 1978.- 175 с.

100. Выготский JI.C. Психология.- М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.- 1006 с.

101. Волошин Н.И. Правовые основы туристской деятельности. Учебное пособие.- М.: Советский спорт, 2001.- 230 с.

102. Габай Т.В. Педагогическая психология.- М.: МГУ, 1995.-160 с.

103. Гаджиев Г.М. Проектная культура личности. -М., 2003 246 с

104. Гаджиев Г.М. Проектно-преобразовательная деятельность личности. Махачкала, 1999.- 144 с.

105. Галустов Р.А. Профессиональное становление и творческое развитие учителя. М., 2002. 542 с.

106. Галькович Р.С. Об организации многоуровневой подготовки кадров.// Сб. "Проблемы развития непрерывного профессионального образования в современных социально-экономических условиях. Часть П.- М.:НМЦ СПО, 1996.-С.22-25.

107. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Учеб. пособие для студентов пединститутов. М: Просвещение, 1986/ -272 с.

108. Гершунский Б.С. Философско-методологические основания стратегии развития образования в России.- М.: ИТПИМИО, 1993.- 160 с.

109. Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика: Методология, теория, практика.- Киев: Виша школа, 1986.- 200 с.

110. Гершунский Б.С.Менталитет и образование.- М.: Институт практической психологии, 1996.- 142 с.

111. Горелов А. А. Культурология: Учебное пособие для вузов. М., 2001-206 с.

112. Глухов В.В. Основы менеджмента.- Спб. : Специальная литература, 1990.-396 с.

113. Горохов В.А. и др. Основы непрерывного образования в СССР. //Под ред. В.Г.Онушкина. М: Высшая школа, 1987.- 178 с.

114. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. Избранные, труды.- Воронеж, 1998.-480 с.

115. Гаранина Е.Н. Формирование профессиональных навыков обслуживания туристов в процессе подготовки менеджеров гостеприимства.: Автореф.дис. .канд. пед. наук. М., 2000. 24 с.

116. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. Пер. с англ. Л.И. Хайрусовой.- М: Прогресс, 1976.-494 с.

117. Гельфман Э.Г., Холодная М.А., Демидова Л.Н. Психологическая основа конструирования учебной информации (проблема интеллектоемких технологий преподавания). //Психологический журнал. Т. 14, № 6.- С.35-45.

118. Горячева Т.К. Профессиональная подготовка менеджеров туризма средствами природного рекреационного потенциала региона. Дис.канд. пед. наук.- Сходня, 1999.-148 с.

119. Горский В. А. Концепция дополнительного образования детей. //Внешкольник, 1996, № 1. С.6-12.

120. Горский В.А. Стратегия вовлеченности: социально-технологические подходы к управлению карьерой менеджеров туризма. // Сб. Актуальные проблемы развития туризма.- М.: Финансы и статистика, 1999.-С.45-52.

121. Горский В.А., Миносян Р.Е. Акмеологические механизмы профессионально-личностного развития специалиста сферы туризма. // Сб. Профессиональное туристское образование в целях мира и развития народов.-М.:РМАТ, 2002.С.65-58.

122. Горский В.А., Чепик В.Д. Пути и средства профессионально-личностного развития специалиста сферы туризма. // Сб. Профессиональное туристское образование в целях мира и развития народов.- М.:РМАТ, 2002.С.74-76.

123. Горский В.А., Власова Т.Н. Современные технологии профессионально-личностного развития специалиста в сфере туризма. // Сб. Профессиональное туристское образование в целях мира и развития народов.-М.:РМАТ, 2002.-С.77-79.

124. Горский В.А., Власова Т.Н. Особенности проектирования содержания, форм и методов подготовки специалистов для сферы туризма. // Сб. "Профессиональное туристское образование в целях мира и развития народов".- М.:РМАТ, 2002. -С. 80-83.

125. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Постановление правительства РФ 12.08.1994, №940.-8с.

126. Государственный образовательный стандарт РФ «Туристско-экскурсионное обслуживание. Классификация гостиниц» введен в действие 10.07.1994.- 10 с.

127. Гражданский кодекс РФ ч.1 с изменениями, внесенными ФЗ от: 12.08.1996 № 110- ФЗ; 24.10.1997 № 193-Ф3.- 548 с.

128. Гапон Э.В. Педагогические условия повышения эффективности самостоятельной работы студентов.- Харьков, 1991.- 128 с.

129. Грейсон Дж. Мл., Делл К. Американский менеджмент на пороге 21 века / Пер. с англ.- М.: Экономика, 1991.- 319 с.

130. Грекова О.М. Формирование и организация деятельности педагогического коллектива.- М., 1977.-51 с.

131. Гуружапов В.А. Вопросы экспертизы образовательных технологий.// Психологическая наука и образование-1997.-№ 2.

132. Гуссерль Э. Кризис европейский наук и трансцендентальная феноменология.- М: ACT, 2000.- С. 543-770.

133. Гришин В.И., Прокопенко А.Н. Педагогика (основные понятия, схемы, таблицы).- Калуга, 1971.- 128 с.

134. Гроув Э.С. Высокоэффективный менеджмент.- М.: Филинъ, 1996.- •312 с.

135. Громкова М.Т. Педагогические основы образования взрослых. Ав-тореф. дисс. доктора пед. наук.- СПб.- 1994.- 54 с.

136. Гусинский Э.Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода.- М.: Новая школа, 1994.- 230 с.

137. Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения. -М.: Педагогика, 1986.-180с.

138. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М, «Интор», 1996.-541 с.

139. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. М., Пед. общество России,2000.-478 с.

140. Данилов М.А. Общая методология науки и специальная методология педагогики в их взаимоотношениях. // Советская педагогика.-1972.-№ 5.-С. 30-35.

141. Данилов М.А., Есипов Б.П. Дидактика. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957.-518 с.

142. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления.- М: Просвещение, 1919.-154 с.

143. Деркач А.А Мониторинг личностно-профессионального развитияв системе подготовки и переподготовки государственных служащих.- М., РАГС, 1999.-140 с.

144. Джафари Дж. Феноменология туризма «Теория и практика физической культуры», 2000. № 8,- С. 23-27.

145. Дик Ю.М. Примерные программы среднего (полного) общего образования.- М.:РАО, 2000.- 240 с.

146. Домбровская М. А. Мониторинг качества обучения в учреждениях профессионального образования региона в условиях рыночной экономики. Дис. канд. пед. наук.- Сходня, 2000. 172 с.

147. Дополнительное образование специалистов. Аннотированный указатель авторефератов диссертаций. Вып.1. Спорт и туризм. Сост. Смирнов Д.В.Под ред. В.А.Горского.- М.: Советский спорт,2001.-200с.

148. Дополнительное образование специалистов. Аннотированный указатель авторефератов диссертаций. Вып.2. Педагогика и психология. Сост. Смирнов Д.В. Под ред. В.А.Горского.- М.: Советский спорт,2001 .-212 с.

149. Дополнительное образование специалистов. Аннотированный указатель авторефератов диссертаций. Вып.З. Краеведение и туризм. Сост. Смирнов Д.В.Под ред. В.А.Горского.- М: Советский спорт,2001.-140 с.

150. Дополнительное образование специалистов. Аннотированный указатель авторефератов диссертаций. Вып.4. Самоопределение личности. Сост. Смирнов Д.В. и др. Под ред. В.А.Горского.- М.: Советский спорт, 2001.- 192 с.

151. Долженко Г.П. История туризма в дореволюционной России и СССР. Ростов-н/Д. Ростовский университет, 1988.- 122 с.

152. Дрогов И.А. Методы подготовки кадров самодеятельного туризма. Автореф. дисс. канд. пед. наук.- М. 1989,- 23 с.

153. Дубров A.M. Анализ статистических связей в одномерном и многомерном анализе.- М.: МАЙСЯ, 1980,- 105 с.

154. Добрынина В. И. и др. Философия XX века: Учебное пособие. -М., 1997.-204 с.

155. Жолдак В.П., Квартальное В.А. Менеджмент спорта и туризма.-М.: Советский спорт, 2000- 416 с.

156. Заир-бек Е.С. Основы педагогического проектирования. Учебное пособие. СПб.: изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1995.- 234 с.

157. Заир-бек Е.С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию, дисс. канд. пед. наук. СПб., 1995.

158. Загвязинский В.М. Методология и методика педагогического ис-следования.-М.:Просвещение,1982,- 160 с.

159. Заключительный акт Хельсинкского Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе. 1975.- 3 с.

160. Закон РФ «0 природных лечебных ресурсах, лечебно-оздоровительных местностях и курортах» (27.01.1995).- 9 с.

161. Закон РФ «0 сертификации продуктов и услуг» (10.06.1993 № 5151-1 с изменениями от 02.03.1998 № ЗО-ФЗ).- 7с.

162. Закон РФ «Об организации страхового дела в РФ» (27.11.1992 № 4015-1 в редакции ФЗ от 31.12.1997 № 157-ФЗ).-6с.

163. Закон РФ «Об основах туристской деятельности в РФ» (24.11.1996 № 132-Ф2).-9с.

164. Зарубежный опыт формирования и реализации концепции непрерывного образования Обзор. JL: ВНИИ профтехобразования, 1995.- 32 с.

165. Зиновкина М.М. Инженерное мышление (теория и инновационные педагогические технологии).- М.,1997.

166. Зейгарник Б.В. Теория личности в зарубежной психологии.- М.: Изд. МГУ. 1982,- С. 128 с.

167. Зорин И.В. Менеджмент персонала. Планирование карьеры в туризме. Учебник.- М: РМАТ, 1997. 196 с.

168. Зорин И.В., Квартальное В.А. Туристика.- М.: Советский спорт, 2001.-288 с.

169. Зорин И.В., Квартальное В.А. Туристский терминологический словарь.- М.: Финансы и статистика, 2002.- 662 с.

170. Зорин И.В., Квартальное В.А. Энциклопедия туризма. Справочник.- М.: Финансы и статистика. 2003.- 430 с.

171. Зорина Г.И. Формирование содержания образования в профес- . сиональном лицее туристского профиля. Дис. .канд. пед. наук.- М. 1998.141 с.

172. Зверев СВ. Активные формы переподготовки специалистов сферы образования,- М.: ЦСЮТ МП РСФСР, 1988. 142 с.

173. Занков JI.B. Избранные педагогические труды.- М. 1990.- 315 с.

174. Завьялов П.С., Демидов В.Е. Формула успеха маркетинг.- М.: Межд. отношения, 1991.- 342 с.

175. Зинченко В.П. Восприятие как действие. Автореф. дисс. доктор, пед. наук.-Jl., 1966.-43 с.

176. Есин А. Б. Введение в культурологию. М., 1999.-316 с.

177. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности- М. Издательство МГУ, 1987.-208 с.

178. Иванцевич Дж., Лобанов А.А. Человеческие ресурсы управления.-М.: Дело, 1993,- 168 с.

179. Игнатов С.В., Мелехин В.А. Анализ и классификация педагогических технологий в СССР и зарубежных странах .-Л.:- НИИ профтехобразования АПН СССР, 1991.- 65 с.

180. Игнатов В.П. Становление и развитие непрерывного профессио- ' нального образования в Республике Саха (Якутия). Автореферат, дисс докт. пед. наук.- М., 2003.-45 с.

181. Ильина Т.А. Понятие "педагогическая технология" в современ- ' ной буржуазной педагогике.// Сов. Педагогика. 1971. № 9. С. 123-124.

182. Ильина Е.Н. Менеджмент транспортных услуг. Учебник.- М.: РМАТ, 1997.- 150 с.

183. Каган М.С. Человеческая деятельность /Опыт системного анализа/. М.: Политиздат. 1974-328 с.

184. Каган М.С. Философия культуры. СПб.: ТОО ТК "Метрополис".-322с.

185. Карташев В.А. Система систем. Очерки общей теории и методологии. М.: Прогресс-Академия, 1995.- 325 с.

186. Кибернетика, мышление, жизнь. М.: Наука, 1964- 250 с.

187. Китаев Н.Н. Групповые экспертные оценки. М.: АН СССР, 1975157 с.

188. Кларин М.В. Инновационные модели учебного процесса в современной зарубежной педагогике. Дисс.докт. пед. наук. М.,1994.-365с.

189. Кларин М.В. Педагогическая технология. М., 1989.

190. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: МГУ, 1970-270 с.

191. Королев Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогике. // Сб. Проблемы теории воспитания. 4.1.-М., 1974.-218 с.

192. Квартальнов В.А. Туризм: история и современность, т.1.- М.: Финансы и статистика, 2002.-500 с.

193. Квартальнов В.А. Туризм: история и современность. Т.2.- М.: Финансы и статистика, 2002.-508 с.

194. Квартальнов В.А. Туризм: история и современность, Т.З.- М.: Финансы и статистика, 2002.-478 с.

195. Квартальнов В.А. Туризм: история и современность, Т.4.- М.: Финансы и статистика, 2002.-400 с.

196. Квартальнов В.А. Биосфера и туризм. Т. I. Теория и практика туристских исследований,- М.: Наука, 2002.-270 с.

197. Квартальное В.А. Биосфера и туризм., Т. II. Культура мира и туристских миграций.- М.: Наука, 2002.-316 с.

198. Квартальное В.А. Биосфера и туризм. Т. III. Социальное пространство спорта и туризма.- М.: Наука, 2002.- 436 с.

199. Квартальное В. А. Биосфера и туризм. Т. IV. Образовательное пространство и туристское законодательство.- М.: Наука, 2002.-368 с.

200. Квартальное В.А. Биосфера и туризм. Т. V. Стратегический менеджмент в туризме.- М.: Наука, 2002.-412 с.

201. Квартальное В. А., Солодухин И.Д. Методика и педагогика профессионального обучения и подготовки специалистов для целей туризма в России. М.: РМАТ, 1997.-212 с.

202. Кабачков В.А., Полиевский С.А. Профессиональная направленность физического воспитания.- М.: Высшая школа, 1999.- 222 с.

203. Калмыков М.Н., Суров B.C. Краткий педагогический словарь пропагандиста. М.: Политическая литература, 1998,- 155 с.

204. Килпатрик Д. Метод проектов. JL: Госиздат, 1925.-91 с.

205. Кенделл М. Ранговые корреляции.- М: Статистика, 1975. 212 с.

206. Кларин М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании. //Педагогика. 1996. № 2.- С. 14-21.

207. Кларин М.В. Инновационные модели в зарубежных педагогических поисках.- М.: Педагогика, 1994.- 258 с.

208. Климов Е.А. Как выбирать профессию,- М.: Просвещение, 1990.96

209. Каптерев П.Ф. Педагогический процесс.- СПб.: 1905.- 117 с.

210. Климов Е.А. История и психология труда в России.- М.: МГУ, 1992.-220с.

211. Кожеваткин В.М. Педагогические условия формирования конкурентоспособности менеджеров туризма. Автореф. дисс. канд. пед. наук,-Сходня, 2003.- 25 с.

212. Козырев В.М. Туристская рента. Метод, рек.- М.: Финансы и статистика, 1998.-280 с.

213. Козырев В.М. Основы современной экономики. Учебник для вузов. М.: Финансы и статистика. 1998- 240 с.

214. Константинов Ю.С. Детский туризм в России. Очерки истории 1918- 1998 гг.- М: ЦДТур,1998. 176 с.

215. Константинов Ю.С, Куликов Ю.С. Педагогика школьного туризма.- М.: ЦДЮТиК МО РФ, 1999. 152 с.

216. Константинов Ю.С. Туристские соревнования учащихся. М., ЦДЮТур России, 1995.- 176 с.

217. Краевский В.В. и др. Междисциплинарные исследования в педагогике (методологический семинар).- М.: ИТПИМИО, 1994.- 228 с.

218. Кудрявцева Т.В. Формирование профессиональной подготовки менеджера туризма в системе дополнительного образования. Дис. канд. пед. наук.- М., 1999.- 143 с.

219. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. М.: Педагогика, 1975.-282 с.

220. Кузин Л.Т. Основы кибернетики. М.,1979, т. 1 и 2.

221. Кузьмина Н.В. Исследование педагогической деятельности. Л.,1970.

222. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности.- Л.: Изд. ЛГУ, 1973.-240 с.

223. Кузьмина Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки: методы системного педагогического исследования. Л.:ЛГПИ,1980.-156 с.

224. Кузьмина Н.В Формирование основ профессионального мастерства в высшей школе. Д.: Изд-во ЛГУ, 1973.- 106 с.

225. Куликов В.М., Константинов Ю.С. Топография и ориентирование в туристском путешествии. М.: ЦДЮТур России, 1997.- 198 с.

226. Культурология XX века. Энциклопедия: в 2-х т. СПб., 1998.

227. Кустов Л.М. Профессионально-педагогическая диагностика: Введение. Основные подходы (учебное пособие). Челябинск, 1995.

228. Кутовая Т.Н. Индивидуализация и дифференциация обучения в социалистических и капиталистических странах (сравнительный анализ): . дисс. канд. пед. наук. Казань, 1988.-160 с.

229. Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике. -Таллин: Валгус, 1980.-334 с.

230. Лагусев Ю.М. Воспитательный процесс в туристском профессиональном образовании.- М.: Советский спорт, 2000.- 272 с.

231. Левина М.М. Проблемное обучение в педагогическом вузе.- М.: МГПИ, 1986.-72 с.

232. Леви-Брюль Л. Первобытное мышление.- М.: Атеист, 1930.-74 с.

233. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения. Т. 1-2.- М.: • Физкультура и спорт, 1951-1952.- 384 с.

234. Лук А. Н. Психология творчества.- М.: Наука, 1978.- 192 с.

235. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. 2-изд., переб. М.: высшая школа, 1991.- 250 с.

236. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Наука, 1975.-250 с.

237. Леонтьев А.Н. Традиции и перспективы деятельностного подхода к психологии.- М.: Педагогика, 1999,- 238 с.

238. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения.- М.: Педа- • гогика, 1981.-186 с.

239. Ломакина Т.Ю. Профессиональное образование для устойчивого развития России.- М., 1999.-50 с.

240. Ломакина Т.Ю. Диверсификация профессионального образова- . ния.- М.: ЦПНО ИТОП РАО, 2000. 145 с.

241. Ломброзо Ч. Гениальность и помешательство. Параллель между великими людьми и помешанными.- СПб.: Общественная польза, 1895.- 531 с.

242. Лобок A.M. Брандт Г.А. Преодоление морали, или парадоксы «нравственного искусства».- М., 1991.- 62 с.

243. Лосев А.В.Социальная психология.- М., 1998.-310 с.

244. Лотман Ю.М. Актуальные проблемы семиотики культуры.- Тарту : Изд. Тартуского ун-та, 1987.- 150 с.

245. Ляудис В.Я. Психологические предпосылки проектирования моделей инновационного обучения в школе.// Инновационное обучение: стратегия и практика. М., МГУ, 1994

246. Майор Ф. Высокий образовательный замысел. К 50-ти летию образования ЮНЕСКО.- Женева, 1996.- 23 с.

247. Майоров А.Н. и др. Элементы педагогического мониторинга и региональных стандартов в управлении.-Спб.РГПУ, 1992.-78 с.

248. Макарова Л.В. Преподаватель: модель деятельности и аттестация.-М., 1992.-162 с.

249. Маллаев Д.М. Теоретические проблемы игровой деятельности. -Махачкала, 1999.- 64 с.

250. Маркова А.К. Психология профессионализма.- М.: ООО ТТ , 1996.-308с.

251. Махмутов М.И. Методы проблемно-развивающего обучения в средних профтехучилищах.- М.: АПН СССР, 1983.- 64 с.

252. Матюцкий С.П. Туристу о растениях. М.: Профиздат, 1988.- 126с.

253. Милерян Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений. М.: Педагогика, 1973.-300 с.

254. Михеев В.И. Моделирование и теория измерений в педагогике. -М.: Высшая школа, 1987.- 200 с.

255. Мифологический словарь. /Под ред. Е. М. Мелетинского. М., 1992.-166 с.

256. Менеджмент. (Современный российский менеджмент): Учебник. /Под ред. Ф.М. Русинова и М.Л.Разу. М.:ФБК-ПРЕСС, 1998.- 554 с.

257. Менеджмент в управлении школой. Учеб. пособие для слушателей системы подготовки и повышения квалификации организаторов образования. науч. ред. Т.М. Шамова. -М.: Магистр, 1992.-230 с.

258. Методы сбора информации в социологических исследованиях. Кн. 1, 2.- М.: Наука, 1990.- Кн.1.- 232 с.

259. Методика оценки конкурентоспособности машинотехнической продукции.- М: ЦНИИТЭИ тяжмаш, 1990. С. 19-25.

260. Месяц Г.А. Методология профессионального туристского образования.- М.: Советский спорт, 2001.- 200 с.

261. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. Волгоград: Перемена.-1995.- 192 с.

262. Назарова Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции. //Педагогика, 1997.- № 3.- С. 40-45.

263. Найн А .Я. Инновации в образовании. Челябинск, 1995.- 288 с.

264. Найн Р.С. Педагогические инновации и научный эксперимент. //Педагогика. 1996. № 5. С. 144-145.

265. Никандров Н.Д. Методологические проблемы повышения эффективности психолого-педагогического исследования.- М.: АПН СССР, 1985.156 с.

266. Новиков A.M. Профессиональное образование в России.- М.: ИЦП НРОРАО, 1997.-254 с.

267. Новиков A.M. Интеграция базового профессионального образования. //Педагогика. 1996. №3,- С.2-5.

268. Нормативно-правовые акты туристской деятельности.- М.: РМАТ, 1999.- 158с.

269. Новые информационные образовательные технологии XXI. //Сб. всероссийская научно-практическая конференция. М.: ВНИИ ГОЧС, 2001.90 с.

270. Новикова Л.И. Теория и практика воспитательных систем. В 2-х т.- М.: ИТПИМИО, 1993.-206 с.

271. Нюдюрмагомедов А.Н. Интеграционные процессы в педагогическом образовании. Махачкала, 1998.- 180 с.

272. Осадин Б. Российский туризм глазами международных экспертов. //Туризм: практика, проблемы, перспективы, 2000, №5, С. 10-11.

273. Остапец-Свешников А.А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе. М.: Педагогика, 1987.-226 с.

274. Остапец А.А. На маршруте туристы-следопыты,- М., Просвещение, 1987.-96 с.

275. Олдак П.Г. Индустрия туризма одно из ведущих направлений развития современной экономики. //Сб. Проблемы развития индустрии туризма,- Новосибирск, 1970.- С.4-22.

276. Отличительные черты управленческой системы японских компаний. // Японский феномен.- М.: Дело, 1966.- 227 с.

277. Орлова Э. А. Введение в социальную и культурную антропологию. М., Педагогика, 1994.- 118 с.

278. Образовательные проекты ЮНЕСКО в области культуры, спорта и туризма: в 2-х ч.: // Сб. докл. Международной конференции г. Красноярск,14.19 июля 2001 г.- М.: РМАТ, 2001.- 124 с.

279. Педагогика высшей школы.- М.: Педагогика, 1974,- 115 с.

280. Педагогика. /Под ред. Ю.К. Бабанского.- М.: Педагогика, 1988.320 с.

281. Педагогика. /Под ред. П.И. Пидкастистого.- М: Педагогика, 1998.640 с.

282. Першии В.В., Сичивица О.М. Возрастание роли комплексных исследований и факторы повышения их эффективности. //Проблемы НТР. Вып. 2.-Л., ЛГУ, 1974.-119 с.

283. Петрушенко Л.А. Единство системности, организованность и самодвижение. М.: Мысль, 1975.-286 с.

284. Пироженко Н.Т. Культурологическая направленность профессиональной подготовки менеджера в области туризма. Дис. канд. пед. наук.-Сходня. 1998.- 123 с.

285. Платонов К.К. Структура и развитие личности.- М.: Наука, 1986.254 с.

286. Плотникова Н.И. Комплексная автоматизация туристского бизнеса: Информационные технологии в турфирме: Учебно-методическое пособие: ч. 1.- М.: Советский спорт, 2000.- 230 с.

287. Плотникова Н.И. Комплексная автоматизация туристского бизне- • са: Информационные технологии в сфере гостеприимства: Учебно-методическое пособие.: ч. 2.- М.: Советский спорт, 2001.- 280 с.

288. Перспективы развития системы непрерывного образования. Под ред. Б.С. Гершунского.- М.: Педагогика, 1990.- 224 с.

289. Положение по туристским контактам и обменам. Венская встреча представителей государств участников СБСЕ. 1992.- 15 с.

290. Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований.- М.: Педагогика, 1987.- 144 с.

291. Поляков В.А. Методологические и теоретические проблемы всеобщей профессиональной подготовки молодежи. //Сб. научных трудов. М.: АПН СССР, 1991.- 119 с.

292. Поляков В.А.Технология карьеры,- М.: Дело ЛТД, 1995.-142с.

293. Поляков В.А. Проблемы развития современной системы трудово- • го обучения учащихся общеобразовательной школы: Дис. . доктора пед.наук.-М., 1978.-432 с.

294. Понамарев Я.А. Психология творчества и педагогика. М.: Педагогика, 1976.-358 с.

295. Поташник М.М., Вульфов Б.З. Педагогические системы. М.: Педагогика, 1983. -144 с.

296. Поршнев Б.Ф. О начале человеческой истории (проблемы палео-психологии). М.: Мир, 1974.- 328 с.

297. Поршнев В.Ф. Развитие высшего экономического образования в условиях рынка.- Кемерово, 1993.- 45 с.

298. Потебня А.А. Мысль и язык.- Харьков. 1926,- 102 с.

299. Постановление Правительства РФ «О лицензировании туристской деятельности» (24.12.1994 № 1513).-10 с.

300. Постановление Правительства РФ «Об утверждении федеральной целевой программы «Развитие туризма в РФ» (26.02.1996 « 177).-10 с.

301. Пригожий А.И. Социология организаций.- М., 1988.- 296 с.

302. Принципы обновления программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования: //Сб. материалов Всероссийской научно-практической конференции.- СПб. 1995,- 232 с,

303. Проблемы результата и качества деятельности учреждений дополнительного образования детей: //Сб. материалов научно-практической конференции 3-5 июня. Ярославль. 1997.- 224 с.

304. Пругавин А. С. Запросы народа и обязанности интеллигенции вобласти просвещения и воспитания.- СПб.: Изд. И. Н. Скороходова. 1895.136 с.

305. Психологическая диагностика: Проблемы и исследования. /Под ред. К. М. Гуревича. М.: Педагогика, 1981.-233 с.

306. Психологический словарь. /Под ред. В. В. Данилова.-М.: Педагогика, 1983.-448 с.

307. Психология развивающейся личности. /Под ред. А.В.Петровского.- М.: Педагогика, 1987.-240 с.

308. Пупков К.А., Костюк Г.А. Оценка и планирование эксперимента. -М.: Наука, 1977.

309. РаченкоИ.П. Диагностика развития педагогического творчества учителя.- Пятигорск, 1992.- 196 с.

310. Робер М.А. и др. Психология индивида и группы.- М.: Мир,1988.286с.

311. Роджерс К. Становление человека.- М.: Прогресс, 1954.- 360 с.

312. Розенберг Дж. М. Бизнес. Менеджмент. Терминологический словарь. М.: ИНФА-М, 1998.-96 с.

313. Решение Совета по туризму государств участников СНГ «О концепции унификации стандартов и систем сертификации в туризме» (06.12.95) -2с.

314. Рубинштейн C.JI. Избранные философско-психологические труды. Основы аналогии, логики и психологии.- М.: Наука, 1997.- 462 с.

315. Садовский В.Н. Основание общей теории систем. Логико-методологический анализ. -М.: Наука, 1974. -276 с.

316. Садовничий В.А. Отечественная высшая школа и российская государственность. //Бюллетень МО РФ. 1998, № 8.

317. Саймон Б. Общество и образование. -М.: Прогресс, 1989.- 197 с.

318. Сальцева С. В. Теория и практика профессионального самоопределения в учреждениях дополнительного образования. Дис. доктор, пед наук. М. 1996.-320 с.

319. Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму; краеведению и летнему отдыху детей. М., ЦЦЮТур России, 1995.- 238 с.

320. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.- 256с.

321. Селевко Г.К. Накопление и систематизация профессиональных знаний. //Формирование личности учителя. М.: 1980.

322. Селевко Г.К., Тихомирова Н.К. Педагогика сотрудничества и пе- • рестройка школы. Ярославль, 1990.

323. Сериков В.В. Личностно ориентированное образование. //Педагогика. 1994. № 15. С. 16-21.

324. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований." М.: Педагогика, 1986.- 180 с.

325. Столяров Д. Ю., Кортунов В. В. Культурология: Уч пос. для вузов. -М., 1998.-94 с.

326. Современные технологии дополнительного профессионального образования в сфере физической культуры, спорта и туризма. //Сб. Всерос- ' сийской научно-практической конференции Часть 4.-М.: Спорт академ -Пресс, 2002.- 112 с.

327. Сохор А. М. Объяснение в процессе обучения: Элементы дидактической концепции.-М.: Педагогика, 1988.- 128 с.

328. Субетто А.И. Проблема качества высшего образования в контексте глобальных социальных проблем общественного развития.- СПб, 1999.87 с.

329. Сулейманова 3.3. Подготовка общественных туристских кадров в системе молодежных организаций.- М.: РМАТ, 2001.

330. Сюткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. М.: Педагогика, 1986. - 750 с.

331. Способности и интересы./ Под ред. В. А. Крутецкого.- М.: Педагогика, 1997.-307 с.

332. Сластенин В.А., Подымова JI.C. Педагогика: инновационная деятельность М.: Магистр, 1997.- 224 с.

333. Словарь иностранных слов.-14-е изд., испр. М.: Русский язык, 1987.-608 с.

334. Сосновский Б.А. О системе психолого-педагогической подготовки учителя.- М.: Просвещение, 1965.- 198 с.

335. Талызина Н. Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе.-М., 1983. 112с.

336. Талызина Н. Ф. Теоретические проблемы программированного обучения.- М.: Изд. Моск. гос. ун-та, 1969.- 124 с.

337. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1984.-344 с.

338. Талызина Н.Ф. Деятельный подход к построению модели специалиста. //Вестник высшей школ , 1986. № 3. С. 10-14

339. Талызов С. Н. Содержание, методы и формы допрофессиональной подготовки подростков в центре детско-юношеского туризма. Дис.канд. пед. наук.- Сходня, 2000.- 139 с.

340. Таможенный кодекс РФ (Кодекс РФ от 18.06.1993 № 52221-1 с изменениями на 10.02.1997).- 198 с.

341. Тарасенко Н.Ф. Природа, технология, культура: философско-мировоззренческий анализ. Киев: Наука думка, 1985.-255 с.

342. Тейлор Ф.У. Менеджмент Вып.4.- М., 1992.-160 с.

343. Тейлор Г. Экономические прогнозы и принятие решений. /Пер. с англ. М., 1971.488 с.

344. Тернер Дж. Структура современной социологической теории.- М.: Мир. 1989.-324 с.

345. Теоретические основы содержания общего среднего образования. /Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М.: Педагогика, 1983.- 352 с.

346. Теоретические основы процесса обучения в советской школе./ Под ред. В.В. Краевского и И.Я. Лернера. -М.: Педагогика, -1989.- 320 с.

347. Теоретические проблемы развития профессионального образования. /Под ред. А. Беляевой.- Л., 1991.- 133 с

348. Теория и практика педагогического эксперимента. /Под ред. А. И. Пискунова, Г.В.Воробьева. -М.: Педагогика, 1979.-208 с.

349. Теория управления. Терминология. Вып.107.-М.: Наука, 1988.- 56с.

350. Теплов Б.М. Способности и одаренность.- Психология, -М.; 1948.302 с.

351. Теплов Б.М. Избранные труды в 2-х т.- М., Педагогика, 1985. Т.1 -328 с: т.2-358 с.

352. Теплов В. М. Проблема индивидуальных различий. М.: Педагогика, 1961.- 180с.

353. Тодоров Л.Н. Понятие культуры и построение теории содержания образования. //Педагогика, 1999, №8. С. 3-11.

354. Толковый словарь туристских терминов. /Автор, сост. Я.В. Зорин, В.А. Квартальнов. М., 1994.- 407 с.

355. Тоффлер Э. Третья волна. М., 1999. -784 с.

356. Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обуче- . ния в школе. М. Новая школа, 1997.- 352 с.

357. Третьякова Т.Н. Теоретические основы управления профессиональной подготовкой специалистов,- Челябинск.: Изд. ГУ, 2000,- 292 с.

358. Третьякова Т.Н. Методологические основы инновационной профессиональной подготовки будущего специалиста.- Челябинск., 2000.- 199 с.

359. Трещев A.M. Профессионально-субъектная позиция. Астрахань, 2000.-240 с.

360. Турбович JI.T. Информационно-семантическая модель обучения. М.: Педагогика, 1970.

361. Туризм и образование. Каталог образовательных программ.- М.: Советский спорт,2002.- 228 с.

362. Туризм: нормативно-правовые акты. //Сборник актов Сост. Н.И. Волошин.- М.: Финансы и статистика, 1998.- 260 с.

363. Туризм и образование. Сост. Сеселкин А.И.- М.: Советский спорт, 2002.- 228с.

364. Турбовской Я.С. Использование данных педагогического диагностирования в обоснований стратегии развития образования.- М.: ИТПИМИО, 1994.-85 с.

365. Туник Е. Я. Юношеское геологическое движение в России. //Дополнительное образование. 2000, № 4. С. 23-26.

366. Уман А.И. Теоретические основы технологического подхода в дидактической подготовке учителя. Дис. доктора пед. наук. Орел.-402 с.

367. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990.-192 с.

368. Ушинский К.Д. Наука и искусство воспитания.- М., 1994.- 160 с.

369. Ухтомский А.А. Собрание сочинений. Т. 1-5.- Л.: Госиздат. 19451954.

370. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования.- М., 1966.- 322 с.

371. Уткин Э.А. Профессия менеджер.- М.: Экономика, 1992.- 176 с.

372. Усыскин Г.С. В классе, в парке, в лесу.- М., ЦДЮТур России, 1996.-124с.

373. Указ Президента РФ «0 дополнительных мерах по развитию туризма в РФ и об упорядочении использования государственной собственности в сфере туризма» (25.04.1994, № 813).- 2 с.

374. Указ Президента РФ «0 реорганизации и развитии туризма в РФ ' (09.07.1997 №711).-4 с.

375. Фурманов А.Г. и др. Развитие туризма в условиях современных интегральных процессов.- Минск.: Гос. ун-т, 1997.- 230 с.

376. Файоль А. и др. Управление это наука и искусство.- М.: Республика, 1992.-349 с.

377. Фунникова Н.И. Региональные особенности организации дополнительного образования детей. // Внешкольник, 1998, №1.С.24-28.

378. Фролов П.Т. Системный подход в управлении педагогическим процессом в школе. Воронеж: изд-во Воронеж. Ун-та, 1984.- 217с.

379. Халадженян Н. Н. Аутоинженеринг. Фундаментальный курс творческой ориентации личности,- М.: Изд. МЭГУ, 1995,- 180 с.

380. Хартия туризма. Кодекс туриста. IV сессия Генеральной Ассамблеи Всемирной туристской организации (ВТО) 1985,- 5 с.

381. Хилл П. Наука и искусство проектирования,- М.: Мир, 1973,- 264с.

382. Хилл Т. Современные теории познания. //Пер. с англ.- М.: Мир,1965.-342с.

383. Химмельблау П. Анализ процессов статистическими методами.-М.: Мир, 1973.-957 с.

384. Хирцуки М. Успехи образования в Японии.// Курьер ЮНЕСКО.1966, № 9-10. С. 8,

385. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность,- М.: Педагогика, 1986.406с.

386. Холл К., Линдсей Г. Теория личности. М.: Мир. 1997.- 228 с.

387. Хорафас Я. Системы и моделирование. М., 1967.- 246 с.

388. Хуберт К. Холистическая сущность туризма. //Теория и практика физической культуры. 2000. № 8. С. 15-19.

389. Цыба В.Т. Математическо статистические основы социологических исследований.- М.: Финансы и статистика, 1981.- 255 с.

390. Чистяков A. JI. Возникновение и пути становления спортивных обществ и клубов в российской империи. Автореф. дис. канд. пед. наук.- М.: 1999.-24 с.

391. Чепик В.Д., Жолдак В.И. Подготовка кадров на факультете повышения квалификации.- М: РГАВКД990.- 96 с.

392. Чистякова С.Н. Технология профессионального успеха. Учебник для 10-11 кл. естественно-научного профиля.- М.: Просвещение, 2001.- 144 с.

393. Чудина JI.A. Содержание, методы и формы деятельности учебной фирмы в процессе профессиональной подготовки специалистов туристского бизнеса. Дис. канд. пед. наук.- Сходня, 1999.- 176 с.

394. Чупанов А.Х. Дополнительное образование в туризме. Махачкала, - 2004.- 270 с.

395. Чупанов А.Х. Непрерывное туристическое образование. Махачкала, 2005.- 294 с.

396. Шацкий С. Т. Избранные педагогические сочинения.- М.: Педагогика, 1980.-268 с.

397. Шахмаев Н.М. Основные направления совершенствования методов обучения.- М.: Педагогика, 1989,- 65 с.

398. Шадриков В. Д. Философия образования и образовательные поли- . тики.-М. 1993.-86 с.

399. Шаронин Ю.В. Психолого-педагогические основы формирования качеств творческой личности в системе непрерывного образования (синерге-тический подход)- М.: МГИУ, 1998. -321 с.

400. Швейцер А. Культура и этика. -М.: Наука, 1973. -315 с.

401. Шишова Н. В. и др. Культурология: экзаменационные ответы. -Ростов н/Д, 2001-192 с.

402. Шенгелия Н.О. Цели ясны, задачи определены. // Турбизнес. 2001. №1 (36). С. 14-17.

403. Шепель В.М. Настольная книга бизнесмена и менеджера.- М.: Прогресс, 1984.-356 с.

404. Шибаев А.С. Умеете ли вы ориентироваться в пространстве и времени. М., ЦЦЮТур России, 1996.- 48 с.

405. Шишов С. Е., Кальней В. А. Мониторинг качества образования в школе.- М.: Статистика, 1999.- 348 с.

406. Штюрмер Ю.А. Краткий справочник туриста. М., 1985.- 124 с.

407. Щедровицкий Г.П. Педагогика и логика.- М.: Просвещение, 1993412 с.

408. Юдин Б.Г. Понятие деятельности как методологическая проблема.- М: Эргономика, 1976. № 10. С.81-89.

409. Юдин Б.Г. Системный подход и принцип деятельности: методологические проблемы современной науки. М.: Наука, 1978.- 328с.

410. Юркина Л.Ю. Социально-психологическая подготовка туристов -школьников. Автореф. дисс. канд. психол. наук СПБ., 1998.- 18 с.

411. Эллис А. Психотренинг по методу А.Эллиса,- СПб.: Питер, 1999.176 с.

412. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды.- М.: Педагогика, 1989.-3 68с.

413. Якокка Л. Карьера менеджера.- М.: Прогресс, 1991. 384 с.

414. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения. // Педагогика. 1995. № 2. С.31-41.