Система подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации среднего профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Табатадзе Лиана Мурмановна

• Табатадзе Лиана Мурмановна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Табатадзе Лиана Мурмановна

Введение

Основная часть

Глава 1. Теоретико-методологические особенности системы подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации среднего профессионального образования

1.1. Теоретико-методологические основы системы подготовки специалиста креативных индустрий

1.2. Особенности опережающей подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации среднего профессионального образования

1.3. Модель компетенций специалиста креативных индустрий в системе СПО как основа опережающей подготовки

конкурентоспособных кадров

Выводы по главе

Глава 2. Основы проектирования системы подготовки

специалиста издательского дела, как отрасли креативных

индустрий в системе среднего профессионального образования

2.1. Доминирующие компоненты системы подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации среднего профессионального образования

2.2. Организационно-педагогические условия функционирования системы подготовки специалиста креативных индустрий (на примере ГБПОУ Московский

техникум креативных индустрий им. Л.Б. Красина)

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по внедрению системы подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации среднего

профессионального образования

Выводы по главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Приложение А. Сравнительный анализ компетенций, трудовых

функций в нормативных образовательных документах

Приложение Б. Модель компетенций специалиста креативных

индустрий на примере дизайнера

Приложение В. Отзывы о сотрудничестве с ГБПОУ Московский

техникум креативных индустрий им. Л.Б. Красина

Приложение Г. Акты внедрения результатов исследования

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Система подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации среднего профессионального образования»

Введение

Актуальность исследования. Среднее профессиональное образование является системой воспроизводства профессиональных кадров для различных индустрий и лежит в основе развития экономики, способствуя формированию человеческого капитала - одного из ключевых факторов конкурентоспособности предприятий. Форма, содержание и результат профессионального образования находится под влиянием глобальных трендов, обусловливающих трансформацию рынка труда, таких как непрерывное развитие технологий, демографические изменения, возникновение новых социально-экономических условия и другие. Наиболее значительными тенденциями, или иначе мегатрендами, определяющими необходимость поиска новых подходов к подготовке квалифицированных специалистов в системе среднего профессионального образования (далее СПО), являются повышение спроса на высококвалифицированную рабочую силу, начало цифровой трансформации общества, образования и бизнесов, а также изменение характера работы. По прогнозам экспертов-футурологов, 65% детей, обучающихся с 2020 года в начальной школе, будут работать по профессиям, которые не существуют в настоящее время.

Сокращение жизненного цикла профессий, даже наиболее востребованных в определенный момент времени, появление новых актуальных профессий, а также стремительная эволюция индустрий обуславливает неопределенность рынка труда и, как следствие, необходимость наличия у будущих специалистов ряда универсальных, межпрофессиональных и новых профессиональных компетенций.

В условиях креативной экономики, в которой одним из наиболее ценных ресурсов становится интеллектуальная собственность, основанная на генерации новых идей, наиболее значительная роль принадлежит секторам, которые синтезируют сферы культуры, бизнеса и технологий. Их относят к

креативным индустриям. В различных странах приняты разные модели и классификации креативных индустрий. К укрупненным секторам креативных индустрий можно отнести креативное прикладное творчество (включает в себя продажу произведений искусств и антиквариата; народные промыслы; издательскую деятельность; дизайн; рекламу и др.), исполнительские и визуальные виды искусства (к ним относятся танец, музыка, опера, театр, фотография, кинопроизводство, видеопроизводство и др.), а также креативные технологии, в том числе цифровые медиа, программное обеспечение, игры, графический и анимационный дизайн и др.).

Российские и международные эксперты, в том числе аналитический центр при Правительстве Российской Федерации (2017 год), Европарламент (2019 год), Евростат (2019 г.) и другие, отмечают высокий потенциал креативных индустрий как ресурса в создании новых рабочих мест. Так, во всем мире по итогам 2019 года в сфере креативных индустрий занято 29,5 млн. человек, что составляет 1% активного трудоспособного населения. В России к 2025 году прогнозируется четырехкратный рост доли креативных индустрий в структуре внутреннего валового продукта по сравнению с 2017 годом. В г. Москва в 2017 году 17% рабочих мест создано компаниями, специализирующимися в креативных индустриях, и эта доля ежегодно растет. Данный тезис свидетельствует о высоком запросе со стороны рынка труда на специалистов креативных индустрий, в связи с чем вопрос подготовки высококвалифицированных кадров в этой сфере является актуальным для системы профессионального образования.

Одновременно с бурным ростом информатизации и процессами цифровой трансформации (в том числе и образования), рынок труда в сфере креативных индустрий характеризуется высокой степенью гетерогенности (которая в данном случае понимается нами как наличие различных направлений деятельности, профессий и способов построения карьеры). В соответствии с методологией «Креативного трезубца», разработанной

австралийскими исследователями в 2010 году и получившей широкое распространение в мире при расчете объема рынка труда в сфере креативных индустрий, к специалистам креативных индустрий можно отнести (а) специалистов творческих / креативных профессий и тех, кто занят созданием креативных продуктов и услуг непосредственно внутри креативных индустрий; (б) специалистов творческих / креативных профессий, занятых в других отраслях; (в) специалистов не творческих / не креативных профессий, но занятых в креативных индустриях и обеспечивающих осуществление сопутствующих функций (управление, бухгалтерский учет, техническая поддержка и т.д.).

Информатизация и цифровая трансформация производств и целых секторов экономики, включая креативные индустрии, должна находить отражение в системе воспроизводства кадров, какой является среднее профессиональное образование. Это касается не только технологий формирования конкретных цифровых компетенций у будущих специалистов, но и в целом создания цифровой образовательной среды как совокупности административно-педагогических условий и технологической инфраструктуры. В свою очередь, создание цифровой образовательной среды является одним из этапов цифровой трансформации среднего профессионального образования, конечная цель которой - достижение обучающимися образовательных результатов, необходимых для цифровых производств и в целом для цифровой экономики.

Современное профессиональное образование должно отвечать задачам опережающей подготовки кадров для ключевых отраслей экономики и сфер деятельности, к которым сегодня можно отнести креативные индустрии. Однако в постсоветской системе профессионального образования, построенной на наследии советских профессионально-технических училищ и техникумов, ориентированных на индустриальную экономику СССР, до настоящего времени не завершена перестройка под задачи

постиндустриального общества и креативной экономики. Подготовка кадров по востребованным и перспективным направлениям ведется на базе образовательных институций, которые до сих пор опираются на фундамент, заложенный в индустриальную эпоху. Несовершенство нормативно-правового поля, регулирующего профессиональное образование, медленное обновление содержания федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования в соответствии с современными и перспективными потребностями рынка труда, а также сложности в обеспечении образовательного процесса педагогическими кадрами с актуальным уровнем квалификации, недостаточность используемых технологий, средств и методов опережающей подготовки в условиях информатизации СПО,- создают определенные вызовы для всей системы СПО.

Вопросы опережающей подготовки конкурентных специалистов среднего звена (далее специалистов) в системе профессионального образования с учетом практики международного движения по развитию профессионального мастерства WorldSkШs широко обсуждаются в научных и педагогических сообществах. Вклад в разработку данной темы внесли ученые-практики: Л.А. Карпенко, М.А. Иванова, В.В. Вертиль и др. Они анализируют систему подготовки обучающихся к чемпионатам профессионального мастерства, промежуточной и итоговой аттестации в форме демонстрационного экзамена по стандартам WorldSkills как инструмент повышения конкурентоспособности выпускников СПО.

Исследования в области формирования актуальной компетентностной модели выпускника СПО в сфере креативных индустрий в условиях информатизации и цифровых процессов являются все более актуальными и востребованными не только педагогическим сообществом, но и работодателями.

Теоретико-методологические основы изучения компетентностной

модели выпускника СПО можно найти в научных трудах А.М. Давтян, А.Г. Нафиевой, О.В. Соловьевой, Л.А. Халиловой, А.Г. Шумовской, Т.В. Башиной, В. Гаковой и др. Приходится констатировать, что в данных исследованиях не рассматривалась отдельно проблема компетентностной модели выпускника СПО в сфере креативных индустрий. Подходы, методики и технологии разработки модели компетенций широко представлены в научном сообществе исследованиями И.Н. Ивановым, Т.В. Лукьяновой, А.К. Ерофеевым, Т.Ю. Базаровым, З.О. Османовой, Е.И. Позолотиной, Н.Н. Опариной, М.В. Прохоровой и др. Среди исследователей этой темы особо можно выделить Е.Э. Дробышеву, которая изучает проблемы подготовки кадров в сфере культурных индустрий на уровне высшего образования. Одним из центральных вопросов ее научных изысканий является определение онтологических характеристик дисциплинарного поля, входящего в блок «Творческие индустрии» и их теоретического обоснования на основе анализа роли культурных индустрий в современном социокультурном контексте.

В данном исследовании нами был проведен анализ действующих нормативных и программных документов, регулирующих сферу СПО, изучены актуальные научно-педагогические труды по данной проблеме, рассмотрены российские и международные научные, аналитические и отчетные материалы и др. Результаты проведенного анализа позволили нам выявить противоречия между:

- запросами экономики на высококвалифицированные кадры в сфере креативных индустрий и недостаточной разработанностью в педагогической теории и практике комплексных подходов к подготовке специалиста креативных индустрий в системе среднего профессионального образования;

- требованиями существующих федеральных государственных образовательных стандартов к результатам обучения в сфере креативных индустрий, актуальным и перспективными ожиданиями работодателей к

комплексу компетенций специалистов;

- требованиями профессиональных стандартов к совокупности трудовых функций, трудовых действий, умений и знаний в сфере креативных индустрий и актуальными запросами работодателей к содержанию деятельности специалистов;

- возможностью подготовки выпускников в сфере креативных индустрий в условиях информатизации среднего профессионального образования и недостаточным уровнем внедрения и освоения технологий, средств и методов для решения задачи опережающей подготовки конкурентных кадров.

Исходя из заявленной актуальности исследования и определенными противоречиями, нами была сформулирована проблема исследования: как эффективно организовать подготовку специалиста креативных индустрий в условиях информатизации среднего профессионального образования?

Важность и своевременность рассматриваемой проблемы, отсутствие комплексного подхода к проблеме подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации среднего профессионального образования обусловили выбор темы исследования «Система подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации среднего профессионального образования».

Объект исследования: система подготовки специалистов креативных индустрий в условиях информатизации.

Предмет исследования - процесс реализации системы подготовки конкурентоспособных специалистов сферы креативных индустрий в условиях информатизации среднего профессионального образования.

Цель исследования - разработать и апробировать систему подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации среднего профессионального образования.

Гипотеза исследования: процесс подготовки специалиста креативных

индустрий в условиях информатизации среднего профессионального образования будет эффективным, если будут:

- определены теоретико-методологические основы системы подготовки специалиста креативных индустрий;

- выявлены особенности и проблемы опережающей подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации СПО;

- определены актуальные универсальные, межпрофессиональные и профессиональные компетенции специалиста креативных индустрий на примере специалиста издательского дела;

- обозначены и структурированы основные элементы системы подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации СПО;

- разработана система подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации СПО на примере специалиста издательского дела;

- раскрыта совокупность ресурсов электронной информационно-образовательной среды колледжа, обеспечивающих подготовку специалиста креативных индустрий;

- выявлены организационно-педагогические условия внедрения системы подготовки специалиста креативных индустрий в образовательный процесс.

На основании сформулированной цели и выдвинутой гипотезы были определены следующие задачи исследования:

1. Определить теоретико-методологические основы системы подготовки специалиста креативных индустрий.

2. Выявить особенности и проблемы опережающей подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации среднего профессионального образования.

3. Разработать актуальную модель компетенций (универсальных,

межпрофессиональных и профессиональных) специалиста креативных индустрий на примере специалиста издательского дела.

4. Обосновать основные элементы системы подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации среднего профессионального образования.

5. Раскрыть совокупность ресурсов электронной информационно-образовательной среды колледжа, обеспечивающих подготовку специалиста креативных индустрий.

6. Выявить организационно-педагогические условия внедрения системы подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации СПО на примере ГБПОУ Московский техникум креативных индустрий им. Л.Б. Красина.

Методологическая основа исследования представлена научными работами об объективных тенденциях развития современного образования в контексте информатизации и цифровой трансформации среднего профессионального образования:

- методология системного подхода в образовании: В.Г. Афанасьев, В.И. Блауберг, В.Н. Садовский, П.И. Третьяков, Е.В. Яковлев, В.А. Сластенин, Т.И. Шамова, Н.В. Кузьмина, Б. А. Карев, Ю.А. Конаржевский и др.;

- синергетический подход в образовании: Д.Ф. Ильясов, И. Пригожин, М.И. Сетров, С.П. Курдюмов, И.А. Базелюк, Г.Н. Сериков, И.В. Лопаткова и др.

- методология деятельностного подхода: С.А. Смирнов, Е.С. Рапацевич, В.А. Кан-Калик, Л.И. Лашмайкина, А.А. Краузе, Ю.Л. Хотунцев, С.А. Аманжолов, К.А. Скворцов и др.

Теоретическую основу проведенного исследования составляют:

- концепции выявления особенностей педагогической науки в условиях использования информационно-коммуникационных технологий: Ю.В. Катханова, О.П. Осипова, Е.С. Полат, С.П. Ломов, И.И. Игнатенко,

В.А. Плешаков, И.В. Роберт, Ю.Ф. Катханова, В.М. Савинков, В.А. Стародубцев, Ю.Н. Тарасов, А.А. Шутов, И.Ю. Руднев, Н.В. Ломоносова и др.;

- теоретические положения организации образовательного процесса профессионального образования: Р.Ч. Барциц, В.Ш. Каганов, О.А. Подольский, В.А. Погожина, К.А. Башанова, Т.А. Громова, Е.В. Селюн, Л.А. Карпенко, М.А. Иванова, С.В. Бобрышов Т.В. Гериш, В.Д. Полежаев, П.И. Самойленко, С.К. Ткалич, Л.А. Саенко и др.;

- подходы по разработке дидактического обеспечения образовательного процесса среднего профессионального образования: В.И. Блинов, М. В. Дулинов, Е. Ю. Есенина, А. М. Кондаков, И. С. Сергеев, П. Н. Биленко и др.;

- теории организации электронной информационно-образовательной среды образовательной организации: С.Д. Каракозов, Н.В. Ломоносова, Е.И. Корзинова, Д.А. Хворостов, О.П. Осипова, И.В. Роберт, О.Ю. Заславская, Б.А. Карев и др.;

- актуальные исследования проблемы подготовки кадров для креативных индустрий в России и в мире: В.Ш. Каганов, Ю.В. Гнездова, R. Bridgstock, B. Goldsmith, J. Rodgers, G. Heam и др.

Применялись определенные методы исследования, а именно:

- общелогические методы исследования: системный анализ нормативных документов и концепций в сфере образования и подготовки кадров, программных и отчетных документов в области развития рынка труда, практических аспектов развития креативных индустрий; сравнение; сопоставление; обобщение; систематизация; синтез; конкретизация; моделирование элементов системы опережающей подготовки кадров;

- эмпирические методы исследования: изучение научно-педагогической литературы, материалов на электронных носителях и размещенных в сети интернет, нормативно-правовых документов и концепций

в сфере среднего профессионального образования и подготовки кадров; наблюдение; беседа; опрос; тестирование; изучение продуктов деятельности; экспертное оценивание; эксперимент;

- экспериментальные методы: разработка плана проведения эксперимента; оценка измерений и выбор средств для проведения эксперимента; проведение эксперимента, анализ результатов эксперимента: динамика результатов проектной деятельности студентов и результатов государственной итоговой аттестации; экспертная оценка; статистическая и математическая обработка экспериментальных данных; обсуждение проблемы и результатов исследования в профессиональном научном сообществе.

Опытно-экспериментальная база исследования: исследование проводилось в период с 2015 по 2020 гг. на базе ГБПОУ Московский техникум креативных индустрий им. Л.Б. Красина. В эмпирических исследованиях приняли участие свыше одной тысячи обучающихся по направлениям подготовки: 42.02.02 «Издательское дело», 54.02.01 «Дизайн (по отраслям)», 29.02.07 «Производство изделий из бумаги и картона», 54.01.20 «Графический дизайнер», 29.02.09 «Печатное дело», 29.02.06 «Полиграфическое производство», а также свыше 150 представителей административного и преподавательского состава техникума. Отдельные части исследования были внедрены в образовательный процесс ГБПОУ города Москвы «Образовательный комплекс градостроительства «Столица», ГБПОУ Ярославской области «Рыбинский полиграфический колледж», апробированы на базе предприятий-работодателей в сфере креативных индустрий в рамках корпоративной системы повышения квалификации, в т.ч. на базе таких компаний, как Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний», АО Издательство «Красная звезда», АО Полиграфический комплекс «Пушкинская площадь», ФГУП Издательство «Известия», АО Издательство «Просвещение».

Первый этап исследования (2015-2016 гг.) - выявление основной проблемы исследования, степени разработанности проблемы в отечественной и зарубежной педагогической теории и практике. Проведен анализ сферы креативных индустрий как отрасли экономики и выявлен их потенциал в создании новых рабочих мест. Было изучено состояние проблемы опережающей подготовки специалистов креативных индустрий в системе среднего профессионального образования и на основании этого определены актуальные универсальные, межпрофессиональные и профессиональные компетенции специалиста креативных индустрий на примере специалиста издательского дела. Были сформулированы теоретико-методологические основы системы подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации СПО.

Второй этап исследования (2017-2018 гг.) - выделены и обоснованы элементы системы подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации среднего профессионального образования. Была определена совокупность ресурсов электронной информационно-образовательной среды колледжа, обеспечивающих подготовку специалиста креативных индустрий. Промежуточные результаты исследования представлялись научно-педагогическому сообществу в рамках участия на международных научно-практических конференциях, в городских, региональных и федеральных совещаниях, а также путем публикации статей по основным этапам и результатам исследования.

Третий этап исследования (2018-2019 гг.) - проектирование электронной информационно-образовательной среды образовательной организации, формирование локальной нормативно-правой базы для системы подготовки специалиста креативных индустрий на примере специалиста издательского дела. Обоснованы организационно-педагогические условия внедрения системы подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации среднего профессионального образования на

примере ГБПОУ Московский техникум креативных индустрий им. Л.Б. Красина. Был проведен формирующий этап педагогического эксперимента, осуществлена аналитическая работа по интерпретации полученных в ходе эксперимента результатов. Осуществлено описание основной структуры системы подготовки специалистов креативных индустрий на уровне среднего профессионального образования.

Четвертый этап исследования (2019-2020 гг.) - проведение заключительного этапа педагогического эксперимента, включавший в себя аналитическую интерпретацию результатов эксперимента, подготовку к публикации и публикацию процессов и результатов исследования в научных изданиях, представление результатов исследования научно-педагогическому сообществу, а также систематизацию, обобщение и оформление основных результатов проведенного исследования.

Научная новизна исследования:

1. Теоретико-методологической основой системы подготовки специалиста креативных индустрий является триединство системного, синергетического и деятельностного подходов. Выявленное нами триединство теоретико-методологических подходов обеспечивают единство цели и результата опережающей подготовки специалиста креативных индустрий через развитие личности обучающегося на основе формирования необходимых и достаточных компетенций в условиях самоорганизованной динамичной системы.

2. Особенностями, оказывающими наибольшее влияние на опережающую подготовку специалиста креативных индустрий в условиях информатизации СПО, являются: актуальность нормативно-правового поля; механизмы эффективного взаимодействия учреждений СПО и работодателей в сфере креативных индустрий; наличие системных практик и востребованных моделей повышения квалификации преподавателей СПО, участвующих в подготовке кадров для креативных индустрий; унифицированные

дидактические и методические основы цифрового профессионального образования.

3. В рамках проведенного исследования нами определены актуальные универсальные, межпрофессиональные и профессиональные компетенции специалиста креативных индустрий на примере специалиста издательского дела. К таким компетенциям мы относим: универсальные компетенции (общеприменимые для гетерогенного рынка труда в сфере креативных индустрий способы мышления и действия), межпрофессиональные компетенции (комплексы действий, применимые в разных профессиональных областях, а также мягкие навыки, позволяющие повысить эффективность профессиональной деятельности) и профессиональные компетенции (совокупность специальных знаний, умений, навыков, трансформируемых в эффективный порядок действий при осуществлении профессиональной деятельности).

4. Основными элементами системы подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации СПО являются: факторы, влияющие на опережающую подготовку специалиста креативных индустрий, процессы цифровой трансформации образования, а также непосредственно учреждение среднего профессионального образования, реализующее ключевые элементы опережающей подготовки специалиста креативных индустрий. Разработанная нами система подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации СПО является динамичной, саморазвивающейся и позволяет разрешить существующие противоречия между запросами экономики на квалифицированные кадры в сфере креативных индустрий и возможностями их подготовки в среднем профессиональном образовании.

5. Основные ресурсы электронной информационно-образовательной среды учреждения СПО, обеспечивающие подготовку специалиста креативных индустрий, представлены совокупностью нормативных,

материально-технических, кадровых, информационных и информационно-методических, образовательных и финансовых ресурсов.

6. Организационно-педагогическими условиями реализации системы подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации СПО являются: нормативно-правовая база, актуальная внутренняя электронная информационно-образовательная среда, необходимый и достаточный уровень компетентности преподавателей, материально-техническое обеспечение образовательного процесса, дидактические условия реализации образовательных программ, информационно-методическая обеспеченность, проектно-ориентированная организационная структура учреждения СПО, возможности и механизмы взаимодействия с внешней средой, необходимый и достаточный уровень компетентности административно-управленческого состава, необходимый и достаточный уровень готовности педагогического коллектива к изменениям.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- сформулированы теоретико-методологические основы системы подготовки специалиста креативных индустрий;

- выявлены и систематизированы особенности опережающей подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации СПО;

- обоснованы основные элементы системы подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации СПО;

- раскрыта совокупность основных ресурсов электронной информационно-образовательной среды колледжа, обеспечивающих подготовку специалиста креативных индустрий.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Табатадзе Лиана Мурмановна, 2021 год

Использовать

информационную среду электронных баз данных, архивов, медиатек, информационно-телекоммуникационн ых сетей в области анимации и компьютерной графики. ПК 2.1. Применять различные технологии, графические и живописные материалы с учетом их свойств. ПК 2.2. Выполнять эскизы и зарисовки анимационного проекта или его отдельные элементы в макете, материале.

ПК 2.3. Разрабатывать конструкцию и технологическую последовательность изготовления анимационного проекта. ПК 2.4. Использовать при разработке художественно- технологической составляющей анимационного проекта современные информационные технологии. ПК 2.5. Применять программные и

аппаратные средства автоматизированного проектирования.

Дистрибуция цифровых и печатных СМИ -поиск наиболее эффективных каналов дистрибуции; -взаимодействие с владельцами каналов дистрибуции с учетом юридических и экономических аспектов ПС «Специалист по производству продукции телерадиовещател ьн ых средств массовой информации» - управление созданием и выпуском в эфир продуктов телерадиовещательных СМИ ФГОС СПО 42.02.02 «Издательское дело» ПК 3.4. Оформлять издательские договоры. ПК 3.5. Проводить рекламные мероприятия по продвижению издательской продукции. ПК 3.6. Принимать участие в разработке бизнес-плана издательского проекта.

Курирование контента СМИ -определение целевой аудитории; -анализ и отбор контента по критериям; -агрегация контента и размещение;

Производство печатных СМИ -изготовление полиграфической продукции ПС «Технолог полиграфического производства» технологическое сопровождение производственных операций и процессов основных стадий полиграфического производства ФГОС 29.02.09 «Печатное дело» ПК 2.1. Контролировать соблюдение параметров технологического процесса допечатной подготовки различных видов печатной продукции.

ПК 2.2.

Контролировать соблюдение

параметров

технологического

процесса

изготовления

печатных форм для

различных видов

печатной продукции.

ПК 2.3.

Контролировать соблюдение

параметров процесса

печатания различных

видов печатной

продукции.

ПК 2.4.

Контролировать соблюдение

параметров

технологического

процесса

послепечатной

обработки различных

видов печатной

продукции.

Создание печатных книг -анализ рынка; -взаимодействие с авторами; -редактура; -создание и/или подготовка графических элементов (фотоматериал, иллюстрации); -создание макета и подготовка к печати; -производство тиража. ПС «Фотограф» -создание и воспроизведение фотоизображений стандартными и специальными техническими средствами; -обработка фотоизображений с использованием специальных технических средств. ФГОС 42.02.02 «Издательское дело» ПК 1.1. Выполнять корректуру всех видов авторских и издательских оригиналов. ПК 1.2. Осуществлять вычитку основного текста.

ПС «Графический дизайнер»

-выполнение работ по созданию элементов и проектированию объектов визуальной информации.

ПК 1.3. Проводить редакторский анализ текста.

ПК 1.4. Использовать компьютерные технологии при работе с текстами.

ПК 1.5. Оформлять печатную продукцию в едином смысловом и композиционном стиле.

ПК 1.6. Выбирать

рациональный способ

выполнения

редакционно-

издательского

процесса.

ПК 2.1. Применять правила и приемы оформления внешних и внутренних элементов всех видов печатных изданий.

ПК 2.2. Определять оптимальные технологии и экономические показатели для выпуска изданий.

ПК 2.3. Использовать компьютерные технологии при верстке и оформлении изданий.

ПК 2.4. Пользоваться нормативной и справочной литературой.

ПК 2.5. Осуществлять художественно-образное оформление печатной продукции. ПК 2.6. Оценивать качество выпущенных изданий. ПК 3.1. Планировать работу производственного подразделения.

ПС «Технолог ПК 3.2. Рассчитывать

полиграфи ческого основные технико-

производства» экономические

показатели

технологическое

редакционно-

сопровождение издательского

производственных процесса.

операций и процессов

основных стадий ПК 3.3. Выбирать

полиграфического оптимальный вариант

производства технологического

процесса

изготовления разных

видов печатной

продукции.

ФГОС 29.02.09

«Печатное дело»

ПК 2.1.

Контролировать

соблюдение

параметров

технологического

процесса допечатной

подготовки различных

видов печатной

продукции.

ПК 2.2.

Контролировать

соблюдение

параметров

технологического

процесса

изготовления

печатных форм для

различных видов

печатной продукции.

ПК 2.3.

Контролировать

соблюдение

параметров процесса

печатания различных

видов печатной

продукции.

ПК 2.4.

Контролировать

соблюдение

параметров

технологического

процесса

послепечатной

обработки различных

видов печатной

продукции.

ФГОС 29.02.07

«Производство

изделий из бумаги и

картона»

ПК 1.1. Выбирать

сырье и материалы

для заданного

процесса

производства изделий

из бумаги и картона.

Создание -анализ рынка; ПС «Фотограф» ФГОС СПО 42.02.02

электронных -взаимодействие с «Издательское дело»

книг авторами; -создание и

-редактура; воспроизведение ПК 1.1. Выполнять

фотоизображений корректуру всех видов

-создание и/или стандартными и авторских и

подготовка специальными издательских

графических техническими оригиналов.

элементов средствами;

(фотоматериал, - обработка ПК 1.2. Осуществлять

иллюстрации); фотоизображений с вычитку основного

использованием

текста.

специальных

технических средств. ПК 1.3. Проводить

редакторский анализ

текста.

ПК 1.4. Использовать

компьютерные

технологии при работе

с текстами.

ПК 1.6. Выбирать

рациональный способ

выполнения

редакционно-

издательского

процесса.

ПК 2.3. Использовать

компьютерные

технологии при

верстке и оформлении

изданий.

-создание ПС «Графический ФГОС СПО 54.01.20

электронного дизайнер» «Графический

макета; -выполнение работ по дизайнер»

-размещение на

цифровых созданию элементов и ПК 2.1. Планировать

носителях проектированию выполнение работ по

объектов визуальной разработке дизайн-

информации. макета на основе

технического задания.

ПК 2.2. Определять

потребности в

программных

продуктах, материалах

и оборудовании при

разработке дизайн-

макета на основе технического задания.

ПК 2.3. Разрабатывать дизайн-макет на основе технического задания.

ПК 2.4. Осуществлять представление и защиту

разработанного дизайн-макета.

ПК 2.5. Осуществлять комплектацию и контроль готовности необходимых составляющих дизайн-макета для

формирования дизайн-продукта.

ПК 3.1. Выполнять настройку технических параметров печати (публикации) дизайн-макета.

ПК 3.2. Оценивать соответствие готового дизайн-продукта требованиям качества печати (публикации).

ПК 3.3. Осуществлять сопровождение печати (публикации).

ФГОС СПО 54.02.02 «Техника и искусство фотографии»

ПК 1.1. Выполнять художественную фотосъемку пейзажа и архитектуры.

ПК 1.2. Выполнять репортажную, в том числе жанровую фотосъемку.

ПК 1.3. Выполнять художественную_

натюрмортную фотосъемку.

ПК 1.4. Выполнять художественное портретирование в павильоне.

ПК 1.5. Создавать художественные фотографические изображения аналоговыми и цифровыми методами, в том числе методами специальной химико-фотографической и компьютерной обработки.

ПК 3.1. Выполнять

рекламную

фотосъемку.

ПК 3.2. Выполнять съемку фотомоделей.

ФГОС СПО 55.02.02 «Анимация по видам»

ПК 1.11.

Использовать

информационную

среду электронных баз

данных, архивов,

медиатек,

информационно-

телекоммуникационн

ых сетей в области

анимации и

компьютерной

графики.

ПК 2.1. Применять различные технологии, графические и живописные материалы с учетом их свойств.

ПК 2.2. Выполнять эскизы и зарисовки анимационного проекта или его_

отдельные элементы в макете, материале. ПК 2.3. Разрабатывать конструкцию и технологическую последовательность изготовления анимационного проекта.

ПК 2.4. Использовать при разработке художественно- технологической составляющей анимационного проекта современные информационные технологии. ПК 2.5. Применять программные и аппаратные средства автоматизированного проектирования.

Создание аудиокниг -взаимодействие с авторами; -редактура; -взаимодействие с исполнителями; -запись

Дистрибуция цифровой и печатной книжной продукции - поиск наиболее эффективных каналов дистрибуции; - взаимодействие с владельцами каналов дистрибуции с учетом юридических и экономических аспектов ФГОС СПО 42.02.02 «Издательское дело» ПК 3.4. Оформлять издательские договоры. ПК 3.5. Проводить рекламные мероприятия по продвижению издательской продукции. ПК 3.6. Принимать участие в разработке бизнес-плана

издательского проекта.

Взаимодействи е с потребителями - разработка и осущест-вление коммуникационны х стратегий ФГОС СПО 42.02.01 «Реклама» ПК 3.1. Выявлять требования целевых групп потребителей на основе анализа рынка. ПК 3.2. Разрабатывать средства продвижения рекламного продукта.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Модель компетенций специалиста креативных индустрий на примере

дизайнера

Компетенция

Реализация саморазвития

Ориентация на достижение результатов

Решение нестандартных задач, креативность, критическое мышление

КЛАСТЕР Универсальные компетенции

Индикатор

1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

2. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

3. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

4. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации, в т.ч. с использованием цифровых средств.

5. Ставить себе образовательные цели под возникающие жизненные задачи, подбирать способы решения и средства развития (в том числе с использованием цифровых средств) других необходимых компетенций.

6. Принимать различные точки зрения, особенности характера и личные контексты при работе с другими.

7. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

8. Управлять собственными материальными и нематериальными ресурсами.

1. Проявлять инициативу при решении профессиональных задач.

2. Устанавливать новые профессиональные цели.

3. При наличии препятствий искать пути их преодоления.

4. Оценивать риски и принимать на себя ответственность за свои действия.

1. 2.

Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. Генерировать новые идеи, абстрагироваться от стандартных моделей, перестраивать сложившиеся способы решения задач, выдвигать альтернативные варианты действий с целью выработки новых оптимальных алгоритмов.

Проводить оценку информации и ее достоверность.

Строить логические умозаключения на основании поступающих данных.

КЛАСТЕР Межпрофессиональные компетенции

Компетенция

Коммуникации и

межличностное

взаимодействие

Управление объектами, процессами

Индикатор

1. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

2. Владеть технологиями и инструментами устной, письменной, презентационной коммуникации.

3. Владеть технологиями проведения переговоров.

4. Осуществлять кросс-функциональное и кросс-дисциплинарное взаимодействие.

5. Владеть технологиями управления стрессом.

6. Использовать различные цифровые средства, позволяющие во взаимодействии с другими людьми достигать поставленных целей.

1. Осуществлять приоритизацию объектов, процессов.

2. Осуществлять постановку задач.

3. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

4. Осуществлять оптимизацию трудовых ресурсов и делегирование.

5. Обеспечивать развитие членов команды для достижения операционных и стратегических целей.

КЛАСТЕР Профессиональные компетенции

Компетенция

Разработка художественно-конструкторских (дизайнерских) проектов промышленной продукции, предметно-пространственных комплексов

Техническое исполнение художественно-конструкторских (дизайнерских) проектов в материале

Организация взаимодействия с конечными потребителями

Индикатор

1. Осуществлять предпроектный анализ.

2. Осуществлять дизайн-проектирование,

3. Разрабатывать колористическое решение дизайн-проекта.

4. Выполнять эскизы с использованием различных графических средств и приемов.

1. Применять различные материалы с учетом производственных задач.

2. Выполнять эталонные образцы объекта дизайна или его отдельные элементы.

3. Разрабатывать конструкцию изделия с учетом технологии изготовления

4. Выполнять технические чертежи.

5. Разрабатывать технологическую карту изготовления изделия.

6. Осуществлять авторский надзор за соответствием оригиналу изготовленных в производстве элементов объектов визуальной информации, идентификации и коммуникации.

1. Владеть основами рекламы и маркетинга,

2. Понимать сущность маркетинговых коммуникаций.

3. Использовать современные каналы и средства маркетинговых коммуникаций.

Применение подходов бизнес-планирования при осуществлении деятельности

1. Понимать сущность бизнес-планирования.

2. Описывать идею нового издательского продукта, проекта.

3. Составлять план маркетинга нового для издательского продукта, проекта.

4. Формировать план производства нового издательского продукта, проекта.

5. Формировать организационную структуру для нового издательского продукта, проекта.

6. Составлять финансовый план для нового издательского продукта, проекта.

ПРИЛОЖЕНИЕ В Отзывы о сотрудничестве с ГБПОУ «Московский техникум креативных индустрий им. Л.Б. Красина» от:

• АО «Издательство «Просвещение»;

• АО Полиграфический комплекс «Пушкинская площадь».

ПРОСВЕЩЕНИЕ

на Не,

Акционерное общество «Издательство *Просвещение»

у» К|1*14(!г1[члс1лр((лн. Д, 14. Ор. 3, И*« 4, Печцчйшч-* гирцд Мо1чв\ С'Ф. 1}Т*73

иьизлиэ*'»« *пг"оган»1 ОГРН 1Н77ММ4«!

*Т П9-ЗОЧ Е-ЧЧ*

«ч(! 30*1

.от.

Директору 1"БГК)У города Москвы «Московский м1игопрофлли<ый течникум им. Л,Б. Крлснт» Тпбатапи Лмлис Мурманоанс

Сатрулничкшп АО "Нштс/исию «Иросиешснис» н ГБПОУ города Москвы оЫ^чейикнП техникум креативен* индустрия НЬ Л-Р- Красина* началось ^ пет мила, с начала 2013016 учебное года.

Основными направлениями сооруди нчества яидяются; прохождение обучающимися практик (производственниц ирсщнилочиил) на баи издательства; прошение встреч студентов с ведущими специалистами компании к обучающих экскурсий по издательству; участие Экспертного со »ста издательства » согласовании тем пыпускнык квдшфнквцнонных работ ряди студентов; участие представителеII мштспшил и роботе ГАК.

бсепо о 2016-2019 годах практику прошло 247 студе1пов: 2016 год - 77 человек. 2017 гад - 44 человеха, 2018 год - 66 чеюаск, 2019 год -60 человек, Из них 173 челоисг проходили практику в департаменте главного редактора. Кроме того 27 человек работали в департаменте ннфор чвцна шмх танадогнА с ЭРИ С - электронной рсшищнонно-нэдетодьокоП снстемоП - собственной рмрпботгой иалягелктвл. лошаикшН создавать, контролировать и хранить исходные материалы, промежуточные н финальные версии всей продукции идлательспы. Местами пршнк являлись про!гзаодшсшш дирекция. коммерческий и финансовый депортомсити.

Важно отмсшть, что техникум очень гибко подходит к составлению графики практик, хоррекзнруя его под цнклнчзюеть бизнес-процессов «Просвещения», что нотпаег обеспечивать студентов реально 'и^пшмоК работой, привлекать ил к участию в проектах издательства, что повышает ценность прохождения практик.

Куратором Техникум креативных индустрии им. Л.Б, Красима является эксперт Экспертного совета издательству заслуженный работник культуры, один из еззрейших сотрудников *Просвсшспня>» Татьяна Васильевна Белоседьскал. Татьяна Васильевна провалит встречи со студензими, учаонуег в обсуждении тем дншюмнык работ, творческих и методических мероприятия техникуме, волгл лвляла ГАК.

АО *Издательство "Просвещение* рассматривает ГБПОУ «Московский техникум кратнены^^уАрЧ. им. Л.Б. Красина» как одного из ключевых партнеров среди ПрСжфСНОШЛШНХ ^разовательних учрежден и м юрода Москаы.

Директор но I

Росчч.ОН (ДОУТОЛМП

Филатова

• |1мм*м(с11* 11шш1

Время мчатвтми • России!

ПУШКИНСКАЯ плоишь

15ГИЧ1 "»..и. г Ш«л.»»ч. *Л •тл. ¡«И 711 - Ю»% (<П) II - ЮП •И" «г»мв|>»»»ги И—»»»™

« 17 » ноября 2020 г

Директору ГБПОУ юрода Москвы Московский техникум креативных индустрии им. Л.Ь. Красина

Табалте Лиане Мурмяиовне

Письмо

АО Полиграфический комбинат «Пушкинская площадь» уже много лет плодотворно сотрудничает с Московский техникум креативных иидустрий им Л Б Красина На регулярной основе проводятся экскурсии, где учащиеся знакомятся с основными технологическими процессами производства журнальной продукции Ежегодна студенты техникума проходят производственную и преддипломную практику в нашей типографии Периодически организуются встречи студентов и преподавателей с ведущими специалистами нашего предприятия с целью детального ознакомления с квалификационными требованиями, предъявляемыми к работникам и техническими новинками в технологии производства В последнее время в полшрафическом сообществе отмечается огромнейший дефицит отраслевых специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих кадров, поэтому вопрос подготовки квалифицированных рабочих полиграфического профиля актуален как никогда Одним из ведущих образовательных учреждений готовящих специалистов для полиграфии является Московский техникум креативных индустрий им. Л .Б Красина Тсхнихум имеет великолепную техническую и образовательную базу для обучения специалистов по основным профессиональным полиграфическим компетенциям Это позволяет выпускать хорошо подготовленных специалистов, востребованных полиграфическими предприятиями

Главный технолог

Щеголей И В

ПРИЛОЖЕНИЕ Г Акты внедрения результатов исследования в

• ГБПОУ города Москвы «Образовательный комплекс градостроительства «Столица»;

• ГБПОУ Ярославской области «Рыбинский полиграфический колледж».

ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫ Департамент образования и науки города Москвы Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение юрода Москвы «Образовательный комплекс градостроительства «Столица»

_1ЫЮУ ОКГ «Столица»_

II5573 г. Москва, Ореховый б-р. д.22. тел. [phone]. е-тай: [e-mail]

АКТ

внедрения результатов диссертационного исследования на тему «Система подготовки

специалиста ь-реагпвнмх нндусгрнй в условиях информатизации среднею профессионального образования»

Данным актом подтверждается, что результаты диссертационного исследования на тему «Система подготовки специалиста креативных индустрии в условиях информатизации среднего профессионального образования», выполненного Табатадзе Лианой Мурмановной под научным руководством профессора кафедры Управления образовательными системами им. Т.И. Шамовой. ФГЬОУ ВС) «Московский педагогический государственный университет» доктора педагогических наук Осиновой О.И., приняты к внедрению в Государственном бюджетном профессиональном образовательном учреждении города Москвы "Образовательный комплекс градостроительства "Столица"

Форма внедренных результатов: применение рекомендаций но разработке модели компетенции специалиста среднего звена в системе среднего профессионального образования в соответствии с предложенной Л.М. Табатадзе универсальной моделью компетенций специалиста с учетом четырех кластеров компетенции (универсальные компетенции, межпрофесснональные компетенции, цифровые компетенции и профессиональные компетенции): применение алгоритмов проектирования системы подготовки специалиста среднего звена с учетом требований к опережающей подготовке кадров для различных отраслей экономики.

Предложенные рекомендации приняты к внедрению в образовательный процесс ГБПОУ «ОГК «Столица». С помощью разработанных Л.М. Табатадзе предложений в образовательной организации были достигнуты следующие результаты:

- актуализирован комплекс требований к образовательным результатам обучающихся исходя из актуальных и перспективных потребностей рынка труда;

- организована учебно-производственная деятельность обучающихся в условиях реального производства для формирования комплекса универсальных, межпрофессиональных, профессиональных и цифровых компетенций;

- сформирована система повышения квалификации преподавателей для достижения соответствия компетенций, формируемых у выпускников, актуальным требованиям рабочих мест в отрасли.

Практическая значимость внедренных результатов диссертационного исследования на тему «Система подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации среднего профессионального образования» выражена в том. что предлагаемая система подготовки специалиста среднего звена является динамичной, саморазвивающейся и разрешающей противоречия между, запросами экономики на квалифицированные кадры и возможностями их подготовки в условЦЯц СП0.

Директор ' С.П. Востриков

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ

государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Ярославской области

Рыбинский полиграфический

колледж

расплетина ул.. 47 д.. рыбинск г.. 152900 тел./факс [phone]-736. тел 263-531 е-там: крсо|1с£с<« inail.ru окно 02464844, огрн 1027601124748. инн/кпп 7610001424 761001001

На №

от

Директору

ГБПОУ Московского техникума креативных индустрий им. Л.Б. Красина

Табатадзе Л.М.

АКТ

внедрении результатов диссертационного исследования на тему «Система подготовки специалиста креативных индустрии в условиях информатизации среднего профессионального образования»

Данным актом подтверждается, что результаты диссертационного исследования на тему «Система подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации среднего профессионального образования», выполненного Табатадзе Лианой Мурмановнойпод научным руководством профессора кафедры Управления образовательными системами им. Т.Н. ШамовоЙ. ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» доктора педагогических наук Осиновой О П приняты к внедрению в государственном профессиональном образовательном учреждении Ярославской области Рыоинском полиграфическом колледже.

Форма внедренных результатов: применение разработанных Л.М. Табатадзе алгоритмов проектирования системы подготовки специалиста среднего звена (креативных индустрий) с учетом требований к опережающей подготовке кадров, применение рекомендаций к проектированию электронной информационно-образовательной среды с целью опережающей подготовки специалиста креативных индустрий а также проектирование организационно-педагогических условий внедрения системы подготовки специалиста креативных индустрий с учетом специфики образовательной организации Г||ПУ ™'НЫ! рекомендации принять, к внедрению в образовательный процесс I НОУ ЯО I ыоинскнй полиграфический колледж. С помощью разработанных Л.М Табатадзе предложений в образовательной организации были достигнуты следующие результаты- разработаны элементы системы подготовки специалиста креативных индустрий-- спроектирована модель компетенций специалиста с учетом четырех кластеров компетенций (универсальные компетенции, межпрофсссиональные компетенции цифровые компетенции, профессиональные компетенции);

спроектированы организационно-педагогические условия внедрения системы в образовательный процесс, в том числе актуализирована локальная нормативно-правовая база, разработаны требования к функциям электронной информационно-образовательной среды для опережающей подготовки специалистов среднего звена, сформированы требования к необходимому и достаточному уровни, компетентности педагогических