Система повышения качества компетентностно-ориентированного экологического профессионально-педагогического образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Назаренко, Александр Владимирович

• Назаренко, Александр Владимирович
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Назаренко, Александр Владимирович

ВВЕДЕНИЕ........................................................................... 4

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ................................... 30

1.1 Государственная политика, определяющая направленность и содержание экологического образования и воспитания........................ 31

1.2 Модели экологического профессионально-педагогического образования будущих педагогов................................................. 56

1.3 Тенденции и перспективы дальнейшего развития экологического

профессионально-педагогического образования.............................. 90

Выводы по I главе................................................................... 115

ГЛАВА И. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА...................................................................................... 121

2.1 Методологическое обоснование совершенствования профессиональной подготовки педагога к экологической деятельности............. 122

2.2 Компетентностно-ориентированный подход к организации экологического образования.............................................................. 136

2.3 Потребность общественного развития в системе непрерывного экологического образования.............................................................. 148

2.4 Совершенствование профессионально-педагогической деятельности будущих педагогов как условие интенсификации развития страны 164

2.5 Формирование экологической культуры как условие повышения компетентности будущих педагогов............................................. 178

2.6 Повышение уровня нравственности как базиса экологического

мышления............................................................................. 193

Выводы по II главе.................................................................. 199

ГЛАВА III. РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА К ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА НА ОСНОВЕ РАЗВИТИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ........................................ 206

3.1 Технология формирования экологической профессионально-педагогической компетентности будущих педагогов на основе ведущих интеллектуальных качеств.................................................. 207

3.2 Новые подходы к разработке технологии формирования экологической профессионально-педагогической компетентности будущего педагога на основе развития и совершенствования восприятия........... 219

3.3 Теоретическое и методологическое обоснование значимости вни- 230

мания и памяти для повышения экологической профессионально-педагогической компетентности будущих педагогов.......................

3.4 Концептуальные основы развития мышления как ведущего структурного компонента экологического профессионально-педагогического образования будущего педагога............................. 252

3.5 Развитие аналитических способностей как фактор профессионально роста педагога................................................................... 267

3.6 Педагогическая технология совершенствования комплекса интеллектуальных качеств с использованием разработанных критериев

оценки................................................................................. 278

Выводы по III главе................................................................. 297

ГЛАВА IV. СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ............................................................................................ 306

4.1 Диагностика уровней сформированное™ навыков ресурсопользо-вания и ресурсосбережения у будущего педагога............................. 306

4.2 Реализация опытно-экспериментальной работы......................... 324

4.3 Сопоставительный анализ результатов педагогического эксперимента ................................................................................... 366

Выводы по IV главе................................................................. 381

ЗАКЛЮЧЕНИЕ....................................................................... 386

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ......................................................... 401

ПРИЛОЖЕНИЯ..................................................................... 432

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Система повышения качества компетентностно-ориентированного экологического профессионально-педагогического образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Неуклонный рост промышленного и сельскохозяйственного производства с использованием устаревших технологий при отсутствии мощных очистительных сооружений сопровождается выбросом в атмосферу и гидросферу огромного количества вредных веществ, что обусловило резкое ухудшение воздуха, воды, продуктов питания; способствовало нарушению сложившегося в течение многих веков кругооборота массы и энергии; актуализировало проблему состояния окружающей природной среды. К началу XXI века локальные экологические кризисы сменились глобальным, характеризующимся запредельным загрязнением среды обитания, возросшим потреблением невозобновляемых ресурсов.

Конституцией Российской Федерации закреплено право граждан: «на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии и на возмещение ущерба, причиненного их здоровью (статья 42); на поощрение деятельности, способствующей экологическому благополучию» (статья 41). Однако в России экосистема как среда жизнеобеспечения оказалась в состоянии глубокого кризиса. Переход на рыночную экономику с распадом СССР изменил баланс производства и его социальных последствий. Государство отстранилось от выполнения своей интегрирующей функции в регулировании отношений между обществом и структурами бизнеса.

Важнейшими функциями, которые должна выполнять любая государственная власть в ее внутренней политике, являются:

- создание условий для расширенного (в пределах допускаемых экологической нишей) воспроизводства своего населения с учетом его физического, психического и нравственного здоровья;

- содержание своей территории в благоустроенном состоянии, позволяющем обеспечивать достойное качество жизни своего населения и воспроизводство биоценозов.

Закон РФ «О безопасности» определяет экономическую безопасность России как защиту жизненно важных интересов всех жителей страны, российского общества в целом и государства в экономической сфере от внутренних и внешних угроз. При этом экономическая безопасность позиционируется как главный компонент системы национальной безопасности. Гарантии экономической безопасности являются необходимым условием для обеспечения стабильного развития национальной экономики. В соответствии с принятой Концепцией экономической безопасности России, национальная экономическая безопасность трактуется как режим функционирования национальной экономики, который позволяет поддерживать приемлемые условия жизнедеятельности населения - качество, уровень и обеспечение экономическими ресурсами в том объеме, который необходим для обеспечения устойчивых темпов экономического роста. Одной из основных задач национальной экономической безопасности является улучшение экологической ситуации.

С точки зрения единства и взаимозависимости элементов системы «Природа - Человек - Общество» структуру материального общественного воспроизводства представляется необходимым дополнить третьей составляющей и в совокупности будет представлена в следующем виде:

- воспроизводство средств производства;

- воспроизводство предметов потребления;

- воспроизводство человека как продукта ноосферного развития (интеллект, культура, наука, образование).

Вместе с тем, цели развития человека и общества, а также понятие прогресса формируются не на уровне науки и интеллекта, а на уровне нравственности. Технологии будут развиваться, но они вторичны, не являются самоцелью, они — всего лишь серьезное подспорье и полигон для формирования нового человека, нового общества, причем полигон, который должен быть создан на принципах биосферно-допустимого развития. Базисом, основой экономических законов и экономических теорий является нравствен-

ность, как способность различения добра и зла, способность жить по совести. Именно это определяет любое мировоззрение и соответствующее ему миропонимание. В свою очередь на их основе формируются смысл жизни и цели развития. И только в том случае, если цель сформулирована, общество способно разработать и реализовать Концепцию общественного развития. В рамках принятой Концепции формируется та или иная культура, включая правовую культуру и соответствующее ей законодательство, в том числе экономические законы.

В соответствии с разработанной моделью взаимодействия человека и природы параметры экономической безопасности, в части экологической составляющей, будут находиться в прямой зависимости от уровня экологического мировоззрения, экологического сознания и экологической культуры населения России. При этом система экологического образования будет являться тем связующим функционалом, который обеспечивает преемственность данных приоритетов. Поэтому, мировоззренческий и культурологический приоритеты являются основополагающими и определяющими для экономического приоритета в системе национальной безопасности России.

В связи с этим, в число наиболее приоритетных, выдвинулась проблема развития экологического образования, обеспечивающего включение в содержание профессиональной и гражданской компетентности людей экологического компонента, благодаря которому формируется способность к поиску эффективных решений экологических ситуаций. Интегральный характер экологических знаний, их направленность на смену потребительского отношения к среде обитания на природоохранное и средозащитное, путем повышения экологической культуры, позволит включить население в решение экологических проблем.

Вопросы совершенствования экологического образования в теоретическом, методологическом и практическом аспектах стали решаться с начала 70-х годов XX века (Э.В. Гирусов; А.Н. Захлебный; И.Д. Зверев; Б.Г. Иоган-зен; Д.Н. Кавтарадзе; Б.Г. Лихачев; Н.М. Мамедов; Н.Н. Моисеев и др.). Мо-

дели личноетно-ориентированной экологической подготовки будущих специалистов разрабатывались В.В. Сериковым; Е.В. Траулько и др.: педагогические технологии их практического использования представлены в работах А.Ю. Борисенко, Т.С. Лаврикова, Г.И. Чечет и др.

Федеральный закон «Об охране окружающей среды (2002 г) позволил придать экологическому образованию статус приоритетного в деятельности ВУЗов РФ. В связи с тем, что экологические проблемы имеют глобальный междисциплинарный характер (Н.М. Мамедов), все учебные дисциплины должны были включать в свое содержание экологические понятия, термины, идеи и принципы. Это обусловило усиление экологической направленности естественнонаучных и гуманитарных дисциплин, внедрение инновационных форм, подходов, технологий экологического образования; расширение системы подготовки специалистов в сфере профессиональной экологической деятельности, повышения квалификации и переподготовки специалистов по вопросам рационального природо- и ресурсопользования, охраны и защиты среды обитания.

По проблемам использования и экономии природных ресурсов; различным направлениям защиты среды обитания; совершенствования технологических процессов проводятся исследования многими научными учреждениями. Однако до настоящего времени не разработана единая комплексная государственная программа экологического развития страны. Российская Академия Наук весьма ограничено участвует в решении вопросов планирования, организации, управления процессом утилизации и рационального использования производственных, сельскохозяйственных и бытовых отходов; совершенствования и внедрения современных очистительных сооружений, что является огромным препятствием для экономического развития страны.

До настоящего времени отсутствует государственная система подготовки высококвалифицированных специалистов для решения задач эффективной организации деятельности в сфере природо- и ресурсопользования; охраны среды обитания. Паллиативные меры, направленные на переориента-

цию будущих инженеров-выпускников технических вузов, в так называемом, рекуперационном направлении: по газо- и водоочистке и т.д., проблему подготовки кадров не решают [9, 182].

Экологизация учебных предметов поставила школьного педагога на ведущее место в российской системе экологического образования, призванной способствовать решению задач по выходу страны из экономического, социального и экологического кризиса.

На государственном уровне отсутствует глубокое осмысление данной проблемы; социально-экологические вопросы рассматриваются как социально-экономические; уровень интеллектуального и социального потенциала гражданских инициатив остается недостаточно высоким; на муниципальном уровне не исполняется экологическое законодательство.

Степень разработанности проблемы. Современные исследования в сфере экологического образования, экологической профессионально-педагогической компетентности, экологической культуры опираются на фундаментальную научно-теоретическую базу в России и за рубежом. В конце XVIII - начале XX в.в. основы социально-экологических знаний были представлены в трудах В.О. Ключевского, JI.M. Мечникова, H.A. Северцева, А.Т. Болотова и др. Большое влияние на формирование данного направления оказала концепция перехода биосферы в ноосферу В.И. Вернадского. Работы Э.В. Гирусова, Н.Ф. Реймерса, А.Д. Урсула и др. способствовали развитию экологических знаний в России во второй половине XX века.

Материалы изучения гражданских средозащиных идей, общественных экологических движений отражены в трудах А.В.Баранова, Д.А. Борискина, С.И.Давыдова; С.Н. Глазачева; О.Н. Козлова и др. Однако, существующая исследовательская база не имеет четкой системы и направленности в изучении данной проблемы, решение которой требует теоретического и методологического обоснования сущности экологического мировоззрения, как регулятора характера взаимоотношений человека с окружающей средой; активной и осознанной деятельности по отношению к среде обитания; концептуального

осмысления роли интеллекта с целью смены парадигмы потребительского природопользования, наносящего ущерб экономике страны. Промышленное и сельскохозяйственное производство продолжает использовать огромное количество сырьевых ресурсов при своевременной переработке лишь их незначительного количества, что отрицательно сказывается на производственных процессах и ресурсообеспеченности страны.

Признание особой роли педагога в организации системы экологического просвещения, его возможности целенаправленно воздействовать на экологическое воспитание подрастающих поколений предъявляет высокие требования к уровню его экологической профессионально-педагогической компетентности.

Мировоззренческий подход к совершенствованию системы экологического образования будущего педагога не получил должного развития. В связи с этим, повышение качества экологического образования учащейся молодежи связано с его общей направленностью на формирование экологического образования, в котором ведущая роль принадлежит педагогу (В.А. Сласте-нин, Д.И. Фельдштейн, И.С. Якиманская). Все это, в совокупности, обусловило выбор темы исследования, цели, объекта и предмета, а также методов выполнения данной работы.

Сложившаяся ситуация обусловила следующие противоречия:

1. С одной стороны, возникновение масштабного экологического кризиса, продолжающаяся деградация окружающей природной среды, препятствующая устойчивому развитию экономики, обусловливают необходимость коренного изменения характера взаимодействия человека с окружающей средой - с другой стороны, у населения не сформировано экологическое мировоззрение; навыки природоохранной и средозащитной деятельности, как результата духовно-нравственного развития, определяющего бережное отношение к среде обитания.

2. С одной стороны, объективная реальность выдвинула школьного педагога в качестве лидера экологического образования, способного органи-

зовать процесс формирования системы специальных знаний, умений и навыков рационального природо- и ресурсопользования, природоохранной и сре-дозащитной деятельности; с другой стороны - экологическое образование будущих педагогов осуществляется в рамках одной учебной дисциплины «Экология», что не обеспечивает требуемой экологической профессионально-педагогической компетентности; не разработана модель экологической профессионально-педагогической компетентности будущего педагога.

3. С одной стороны, между необходимостью целенаправленного развития интеллектуальных качеств, определяющих в значительной мере степень сформированности экологической профессионально-педагогической компетентности будущего педагога и недостаточной разработанностью данного направления экологического образования, с другой стороны.

Данные противоречия определили проблему исследования: какие концептуальные основы системы профессионально-педагогического образования должны обеспечить смену потребительского отношения к окружающей среде на рациональное природопользование и ресурсосбережение?

Цель исследования - концептуальное и теоретико-методологическое обоснование необходимости совершенствования системы экологического профессионально-педагогического образования.

Объект исследования - повышение компетентности будущего педагога и других специалистов в сфере рационального природо- и ресурсопользования.

Предмет исследования - система обеспечения экологической профессионально-педагогической компетентности будущего педагога и других специалистов как условие устойчивого эколого-экономического и социального развития государства.

Гипотеза исследования - система экологического образования может быть эффективной, если:

-обеспечить повышение экологической профессионально-педагогической компетентности будущего педагога определяющей значи-

мость формирования экологического мировоззрения, как базиса для смены потребительского отношения к среде обитания на природоохранное и средо-защитное;

-разработать концептуальную модель взаимодействия человека с окружающей средой, репрезентирующую содержание и логику управления процессом формирования системы специальных экологических знаний, умений и навыков рационального природо- и ресурсопользования, охраны и защиты среды обитания, обеспечивающей экологическую направленность образования;

-разработать теоретико-методологическую модель повышения экологической профессионально-педагогической компетентности будущего педагога, детерминирующей характер субъект-субъектных отношений между учителем, обучающимися и средой обитания с целью формирования навыков природо- и ресурсосбережения;

-концептуально, теоретически и методологически обосновать значимость развития ведущих интеллектуальных качеств как важного условия повышения экологической профессионально-педагогической компетентности будущего педагога; разработать технологию их формирования и внедрить в учебно-образовательный процесс;

-в соответствии с критериями и методами диагностики выявить уровни экологической профессионально-педагогической компетентности будущего педагога, экологического образования, экологических знаний, готовности к практической экологической деятельности, развития ведущих интеллектуальных качеств;

-сформировать навыки скрининга и мониторинга основополагающих параметров среды обитания, что будет способствовать убеждению в необходимости углубления и расширения знаний в сфере рационального природо- и ресурсопользования, природоохранной и средозащитной деятельности;

-разработать и внедрить спецкурс «Формирование навыков природо- и ресурсосбережения как структурного компонента профессионально-

педагогической компетентности будущих педагогов», а также определить экологическую направленность ряда учебных дисциплин (биологии, географии, экономики, химии, физики и др.), обеспечивающих формирование экологического мировоззрения, экологического сознания и экологического мышления как базиса для повышения экологической компетентности.

Для реализации цели и доказательства гипотезы сформулированы следующие задачи исследования:

1. Разработать теоретико-методологические основы экологической профессионально-педагогической компетентности будущего педагога и других специалистов, обеспечивающей формирование экологического мировоззрения, рационального природо- и ресурсопользования, природоохранной и средозащитной деятельности.

2. Разработать модель взаимодействия человека с окружающей средой, определяющей направление, принципы, средства и методы формирования системы специальных знаний в сфере рационального природо- и ресурсопользования, а также теоретико-методологическую модель экологической профессионально-педагогической компетентности будущего педагога.

3. Теоретически и экспериментально проверить необходимость концептуального и научно-методического обеспечения процесса повышения экологической профессионально-педагогической компетентности будущего педагога и других специалистов в сфере экологии.

4. Раскрыть значимость развития ведущих интеллектуальных качеств как важного структурного компонента экологической профессионально-педагогической компетентности.

5. Выявить уровни экологической профессионально-педагогической компетентности будущего педагога, экологических знаний, готовности к практической экологической деятельности, уровни развития интеллектуальных качеств.

6. Разработать и внедрить в учебно-образовательный процесс студентов педагогического и технического вузов педагогическую технологию раз-

вития и совершенствования ведущих интеллектуальных качеств, детерминирующую эффективность экологической деятельности.

Ведущая идея исследования заключается в том, что эколого-педагогическая компетентность современного человека является одним из главных условий обеспечения национальной экологической и экономической безопасности страны. Важнейшая роль в развитии экологической компетентности населения принадлежит школьному учителю, формирующему экологическое мировоззрение у специалистов различных отраслей. Реализация данной идеи требует системного подхода к организации учебно-воспитательного процесса в вузе, обеспечивающего формирование экологического мировоззрения, развитие и совершенствование ведущих интеллектуальных качеств у студентов педагогического, технического и других учебных заведений, разработки модели взаимодействия человека с окружающей средой, а также теоретико-методологической модели повышения экологической профессионально-педагогической компетентности будущих педагогов и других специалистов.

Теоретико-методологические основы исследования базируются на ведущих положениях философской и педагогической мысли о единстве сознания и деятельности, о динамике внешнего и внутреннего, формы и содержания; целостного подхода к организации учебного процесса, направленного на повышение компетентности будущего педагога в сфере рационального природо- и ресурсопользования; выявлении причинно-следственных связей, определяющих эффективность компетентностно-ориентированного экологического профессионально-педагогического образования будущих педагогов.

Ведущее значение в концептуальном аспекте имеют подходы к оценке и анализу экологической компетентности будущего педагога (А. Дорофеев, 2005; Г.А. Папуткова, 2006; И.А. Зимняя, 2006; О.Г. Роговая, 2007; Т.В. Амельченко, 2008 и др.);

- философско-экологические и социальные теории: учение В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере; теория биосоциальной организации обще-

ства (Н.Ф. Реймерс, 1994; Э.В. Гирусов, 1994; H.H. Моисеев, 1997; Н.В. Мас-лова, 1999 и др.);

- общие теории систем, рассматривающие моделирование как перспективный метод исследования и модернизации систем (О.В. Попова, 1996; Э.Е. Дроздовский, 1999; А.Д. Урсул, 2001; А.Н. Дахин, 2003; E.H. Голованова, 2008; И.С. Ильясова, 2008 и др.);

- системный подход в исследовании экологических и социальных проблем (Т. Титенберг, 2001; В.А. Сластёнин, 2002; Л.П. Реутова, 2007 и др.);

- теории развития профессионального образования (О.Н. Головко, 2003;

A.Я. Найн, 1995; И.П. Смирнов, 2002, Н.М. Чернова, 2008 и др.);

- личностно-ориентированный подход в образовании (C.B. Алексеев, 2001; В.И. Слободчиков, 2001; И.С. Якиманской, 2001; В.В. Сериков, 2002; Д.И. Фельдштейн, 2005 и др.);

- психологические теории личности и деятельности (Э.И. Моносзон, 1985; Л.С. Выготский, 1996; А.Н. Леонтьев, 1983; С.Л. Рубинштейн, 1999;

B.Ф. Спиридонов, 2006; М.К. Акимова, 2009 и др.);

- теории понимания интеллекта и интеллектуальных качеств, как совокупности существенных характеристик познавательной деятельности, определяющих поведение индивидуума и характер его взаимоотношений с окружающей средой (И.М. Сеченов, 1952; И.П. Павлов, 1949; С.Л. Рубинштейн, 1999; А.Н. Леонтьев, 1997, 1983 и др.)

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы нами был использован комплекс теоретических и экспериментальных методов исследования:

- методы теоретического анализа, синтеза, абстрагирования и обобщения философских, психологических, педагогических, экологических источников;

- моделирование и концептуализация теоретических и практических представлений о состоянии данной проблемы;

- педагогическое наблюдение за ходом образовательного процесса; анализ, систематизация, обобщение и схематизация проявлений экологической направленности образования;

- опросно-диагностические (анкетирование, интервьюирование, беседа, тестирование, оценивание - рейтинг, обобщение независимых характеристик);

- праксиологические (анализ учебных планов, программ изучаемых дисциплин; анализ результатов деятельности преподавателей и обучающихся);

- мониторинг отношения к окружающей природной среде, экологической проблеме;

- экспериментальные (констатирующий, формирующий и контрольный педагогический эксперимент);

- метод экспертной оценки и самооценки;

- математико-статистические методы.

Экспериментальная база исследования. Основная исследовательская работа осуществлялась на базе ФГБОУ ВПО «Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова» (факультеты: естественно-географический, технологии и дизайна, экономики и управления); ОГБОУ СПО «Ульяновский профессионально-педагогический колледж»; ФГБОУ ВПО «Ульяновский государственный технический университет» (строительный и энергетический факультеты); курсах повышения квалификации инженерно-технических работников и руководителей предприятий строительного комплекса; Ульяновского строительного колледжа; строительного колледжа № 26 департамента образования г. Москвы. Всего в педагогическом эксперименте участвовало 720 студентов и 2930 слушателей курсов повышения квалификации.

Эмпирическую базу исследования составили материалы анкетирования и тестирования студентов разных курсов; личный опыт работы соискателя в качестве зам. декана строительного факультета Ульяновского государствен-

ного технического университета, декана факультета технологии и дизайна Ульяновского государственного педагогического университета. Опытно-экспериментальная работа проводилась в естественных условиях и строилась на внедрении единого экологического образования, осуществляемого комплексом дисциплин, предусмотренных учебным планом; разработки и внедрении в учебный план спецкурса «Формирование навыков природо- и ресурсосбережения как структурного компонента профессиональной подготовки будущих педагогов».

Этапы исследования (период с 1997 по 2013 гг.).

Первый этап (1997-2004 гг.) посвящен изучению и анализу отечественных и зарубежных источников, специальной литературы и периодических педагогических изданий; определению методологических, научно-педагогических и методико-технологических позиций в соответствии с проблемой исследования; корректировке цели исследовательской деятельности и основных направлений ее реализации; формироваланию гипотезы исследования; разработке и апробации модели рационального взаимодействия человека с природой, содержания и структуры профессиональной экологической компетентности выпускника вуза. Выявлены ведущие тенденции и перспективы дальнейшего развития экологического профессионального образования. Проводился констатирующий эксперимент.

На втором этапе (2005-2009 гг.) внедрена модель рационального взаимодействия человека с природой; разработан алгоритм построения системы повышения экологической профессионально-педагогической компетентности будущего педагога; осуществлялась корректировка методологических, теоретических, дидактических, технологических основ концептуальных подходов и моделей; уточнялись психолого-педагогические и организационные условия их использования; проверялись основные положения формирующей части педагогического эксперимента; разрабатывалась и корректировалась в процессе апробации программа проведения педагогического эксперимента. Выявлялись подходы к формированию экологического мировоз-

зрения, экологического сознания, экологического мышления; определялись их теоретические и концептуальные основы; уточнялись сущностные характеристики основных понятий, определений и положений; проводилось анкетирование, разрабатывались критерии оценки уровня сформированности экологического мировоззрения, экологического сознания, экологического мышления.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Назаренко, Александр Владимирович, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдрашитова, И.В. Формирование нравственного и эстетического компонентов экологической культуры студентов педвуза: дисс. ... канд. пед. наук / И.В. Абдрашитова. - Казань, 2004. - 196 с.

2. Акимова, Т.В. Экология. Человек-Экономика-Биота-Среда : Учебник для студентов вузов / Т.А. Акимова, В.В. Хаскин; 2-ое изд., перераб. и дополн.-М.: ЮНИТИ, 2009. - 556 с.

3. Акопов, Г.В. Структурно-функциональное исследование экологического сознания / Г.В. Акопов, E.H. Чердымова // Экологическая психология: Тез. II Рос. Конф. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2000. - С. 14-15.

4. Алексеев, C.B. Теория и методика экологической подготовки в системе постдипломного образования: монография / C.B. Алексеев. - СПб.: Спецлист, 2001.-205с.

5. Амельченко, Т.В. Профессиональная компетентность будущего специалиста: теоретические основы: монография. - Чита: ЧитГУ, 2006. - 286 с.

6. Амельченко, Т.В. Профессиональная компетентность будущего специалиста как педагогическая категория // Сибирский педагогический журнал. -Новосибирск. - № 5. - 2008. - С. 68-77.

7. Амельченко, Т.В. Ресурсно-технологическое обеспечение формирования профессиональной компетентности специалиста социальной сферы: учеб. пособие / Т.В. Амельченко, Н.В. Верхотурова. - Чита: ЧитГУ. - 2011. -136 с.

8. Амельченко, Т.В. Формирование профессиональной компетентности в социально-педагогическом образовании: монография. - Чита: ЧитГУ, 2011. - 230 с.

9. Аменд, А.Ф. Экологическое образование школьников и студентов / А.Ф. Аменд, A.A. Саламат // Вестник экологического образования. - 2003. - №4. -С. 13-14.

Ю.Андерсон, Джон Р. Когнитивная психология / Джон Р. Андерсон. - 5-е изд. - М.: Питер, 2002. - 492 с.

П.Андреева, Н.Д. Система эколого-педагогического образования студентов-биологов в педагогическом вузе: монография / Н.Д. Андреева; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. - СПб.: Изд-во РГПУ, 2000. - 111 с.

12. Анисимова, Т. В. Становление экологической культуры личности будущего учителя в учебно-воспитательном процессе в вузе: дисс. ... канд. пед. наук / Т. В. Анисимова // Ин-т повышения квалификации и переподготовки работников народного образования Московской обл. - М., 2002. - 179 с.

13. Арустамов, Э.А. Экологические основы природопользования / Э.А. Арустамов, И.В. Левакова, Н.В. Баркалова. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и КО», 2005. - 320 с.

14. Архангельский, С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе / С.И. Архангельский. - М.: Высш.шк., 1976. - 200 с.

15. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. - М.: Высш.шк., 1980. - 386 с.

16. Асмолов, А.Г. Образование России: от «культуры полезности» - к «культуре достоинства» / А.Г. Асмолов, А.М.Кондаков // Педагогика. - 2004. -№7. - С. 3-11.

17. Астафьева, Л. С. Формирование экологической культуры студентов технических колледжей : дис. ... канд. пед. наук / Л.С. Астафьева // Моск. гос. унт культуры и искусств. - М., 2001. - 173 с.

18.Атанов, Г.А. Деятельностный подход в обучении / Г.А. Атанов. - Донецк: ЕАИ-пресс, 2001. - 158 с.

19.Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский. -М.: Педагогика, 1989. - 558с.

20. Баландин, Р.К. Путь исканий: полемические заметки // Природа. - 1988. -№2.-С. 91-98.

21. Басова, JI.H. Особенности развития интеллекта у учащихся - девятиклассников в условиях разных образовательных сред / Л.Н. Басова // Прикладная психология. - 2002. - №5-6. - С. 120-125.

22. Бахарев, В.В. Экологическая культура социума как система : автореф. дисс. ... докт. социол. наук: 22.00.04 социальная структура, социальные институты и процессы // В.В. Бахарев; Мордов. Гос. ун-т им. Н.П.Огарева. - Саранск, 2000. - 42 с.

23. Беликов, В.А. Философия образования личности: деятельностный аспект / В.А.Беликов. - М.: Владос, 2004. - 375 с.

24. Белкин, A.C. Педагогическая компетентность : Учебное пособие / A.C. Белкин, В.В. Нестеров / Центр «Учебная книга». - Екатеринбург. - 2003. - 188 с.

25.Бермус, А.Г. Инфраструктура компетентностного подхода в гуманитарном образовании / А.Г. Бермус // Компетенции в образовании: опыт проектирования: Сб. науч. тр./ под ред. A.B. Хуторовского. - М., 2007. - С. 45-53.

26. Бернштейн, H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / H.A. Бернштейн; Акад. мед. наук СССР. - М.: Медицина, 1966. - 349 с.

27. Бирюкова, H.A. Проблемы формирования экологического сознания / H.A. Бирюкова // Педагогика. - 2004. - №10. - С. 35-42.

28. Блинников, В.И. Экологическое образование будущего учителя: эко-центрический подход: монография / В.И. Блинников МПГУ, ОГУ. - Москва -Орел, 2002.-212 с.

29. Блинников, В.И. Экоцентрический подход в эколого-педагогическом образовании будущего учителя: дисс. ... докт. пед. наук 13.00.02, 13.00.08 / В.И. Блинников. - Орел, 2004. - 370 с.

30. Болотов, В.К. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - №10. - 3 С.

31. Бродский, А.К. Общая экология: Учебник для студентов вузов. Рекомендован Минобр. РФ в качестве учебника для бакалавров, магистров и студентов вузов. - Изд. Центр «Академия», М., 2006. - 256 с.

32. Буровский, A.M. Ноосферное образование и нооеферная культура. Экологическое образование детей. - Обнинск, 1995. - С. 13-14.

33. Бусыгин, А.Г. Десмоэкология или теория образования для устойчивого развития / А.Г. Бусыгин. - Ульяновск: Изд-во «Симбирская книга», 2003. - 216 с.

34. Введенский, В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В.Н. Введенский // Педагогика. - 2003. - №10. - С. 51-55.

35. Вербицкий, A.A. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении: Монография / A.A. Вербицкий, H.A. Бакшаева. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 200 с.

36. Вербицкий, A.A. Проблемы гуманизации образования в условиях новой образовательной парадигмы: монография / A.A. Вербицкий, Н.В. Жукова. - М.: Изд-во МГОПУ, 2006. - 98 с.

37. Веревичев, И.И. Философия негосферы // Сборник докладов «Люби-шевские чтения». - Ульяновск: УлГПУ, 2006. - С. 55-60.

38. Вернадский, В.И. Философские мысли натуралиста. - М., 1988. - 519 с.

39. Вернадский, В.И. Учение о переходе биосферы в ноосферу, его философское и общенаучное значение. - М., 1991. - Т.2. - 236 с.

40. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.

41.Гайнуллова, Ф.С. Формирование экологической компетентности будущих учителей начальных классов в условиях вуза : дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ф.С. Гайнуллова. - М., 2004. - 163 с.

42.Гайсин, И.Т. Преемственность системы непрерывного экологического образования : автореф. дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.01 общая педагогика / И.Т. Гайсин. - Казань, 2000. - 41 с.

43. Гальперин, П.Я. Введение в психологию : Учебное пособие для вузов / П.Я. Гальперин. 4-е изд. - М.: Университет. - 2002. - 310 с.

44. Гершунский, Б.С. Россия: обращение в будущее (кризис образования в России и на пороге XXI века). - Челябинск: МО РФ, Челябинский филиал ИГО. -1993. - 240 с.

45. Гершунский, Б.С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования / Б.С. Гершунский / Педагогика. -2003. - №2. - С. 3-8.

46. Гидзева, М.Х. Профессиональная подготовка студентов вуза к эколого-краеведческой деятельности : дисс. ... канд. пед. наук / М.Х. Гидзева // Рос. меж-дунар. акад. туризма. - М., 2002. - 184 с.

47. Гильмиярова, С.Г. Непрерывное экологическое образование будущих учителей в России и США: дисс. ... докт. пед. наук / С.Г. Гильмиярова // Башкир, гос. пед. ун-т. - Уфа. - 2002. - 372 с.

48.Гирусов, Э.В. Природные основы экологической культуры. Экология, культура, образование (материалы конференции). - М., 1989. - С. 11-18.

49. Гирусов, В.Е. Система общество - природа / В.Е. Гирусов. - М.: Знание, 1994.-217 с.

50. Гирусов, Э.В. Экологическая культура / Э.В. Гирусов, Н.М. Мамедов // Культура: теории и проблемы: [учебное пособие для студентов и аспирантов гу-манит. спец.]. - М., 1995. - С. 239-254

51.Глазачев, С.Н. Постулаты экологического образования / С.Н. Глазачев // Экологическое образование: концепции и технологии. - Волгоград, 1996. - С. 3-6.

52. Глазачев, С.Н. Экологическая культура и коэволюционная концепция. Педагогические технологии в образовании детей. - СПб., 1996. - С. 3-4.

53. Глазачев, С.Н. Пробуждение экологического сознания / С.Н. Глазычев // Вестник экологического образования. - 1998. - №8. - С. 5.

54. Глазачев, С.Н. Экологическая культура учителя: исследования экогу-манитарной парадигмы: монография / С.Н. Глазачев. - М.: «Современный писатель», 1998. - 432 с.

55. Глазачев, С.Н. Экологическая культура и образование: очерки социальной экологии / С.Н. Глазачев, Е.А. Когай. - М.: Горизонт, 1999. - 173 с.

56. Глазачев, С.Н. Экологическая культура: сущность, содержание, технологии формирования / С.Н. Глазачев // Вестник экологического образования. -№3.-2004.-С. 121-128.

57. Голованова, E.H. Проектная деятельность как система становления экологической культуры школьников / Е.Н.Голованова //Сибирский педагогический журнал. - 2008. - №14. - С. 264.271.

58. Головко, О.Н. Генезис, современные технологии и тенденции развития системы непрерывного экологического образования : автореф. дисс. ... докт. пед. наук / О.Н. Головко. - М., 2003. - 36 с.

59. Гончарова, 10.А. Педагогическое проектирование среды экологического образования средствами исследовательской деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 общая педагогика / Ю.А.Гончарова. - Воронеж, 2000. -269 с.

60. Горшков, В.Г. Физические и биологические основы устойчивости жизни / В.Г. Горшков. - М.: ВИНИТИ, 1995. - 470 с.

61. Гречушкин, В.А. Экологическая подготовка студентов медицинского колледжа : дисс. ... канд. пед. наук / В.А. Гречушкин // Липецк, гос. пед. ун-т. -Липецк, 2002. - 249 с.

62. Губарева, Л.И. Экология человека: Практикум для вузов / Л.И. Губарева. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - 112 с.

63. Гузеев, В.В. Теория и практика интегральной образовательной технологии / В.В. Гузеев. - М.: Народное образование, 2001. - 224 с.

64. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описании их авторов и последователей) / Под ред. Н.Д. Селивановой. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 306 с.

65. Гусейнов, A.A. Природа как ценность культуры. Экология, культура. Образование. - М. Просвещение. - 1989. - С. 10.

66. Данилов-Данильян, В.И. Возможна ли «коэволюция природы и общества» / В.И. Данилов-Данильян // Вопр. философии. - 1998. - №9. - С. 12- 17.

67. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность

и неопределенность / А.Н. Дахин // Педагогика. - 2003. - №2. - С. 21-26.

68. Дежникова, Н.С. Экологическая культура как предмет педагогики / Н.С. Дежникова // Экологическая психология: Тез I Рос. конф. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1996. - С. 46-47.

69. Дежникова, Н.С. Экологическое воспитание в контексте социокультурной динамики / Н.С. Дежникова // Педагогика. - 2002. - №10. - С. 51-56.

70.Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология : Учебное пособие для студентов вузов / С.Д. Дерябо, В.А. Левин. - Ростов-на-Дону, 1996. -480 с.

71. Дмитренко, Т.С. Профессионально-ориентированные технологии в системе высшего педагогического образования как педагогическая проблема / Т.С. Дмитриенко // Aima mater: Вестник высшей школы. - 2002. - №27.

72. Дорофеев, А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования / А. Дорофеев // Высшее образование в России, 2005. - №4. - С. 30-33.

73. Дроздовский, Э.Е. Некоторые принципы формирования региональных программ устойчивого развития : Учебное пособие / Э.Е. Дроздовский, Е.С. Баландин, A.B. Назаренко. - Ульяновск. - УлГТУ, 1999. - 130 с.

74. Дымова, Т.В. Практические методы формирования умений дея-тельностного компонента экологической культуры студентов: Метод, рекомендации / Т.В. Дымова // М-во образования РФ, Астрах, гос. пед. ун-т. -Астрахань: Изд-во Астрах, гос. пед. ун-та, 2002. - 11 с.

75. Егоренков, Л.И. Экологическое воспитание дошкольника и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов / Л.И. Егоренков. - М., 1999. -128 с.

76. Егорова, H.H. Экологическая культура педагога: аксиолого-педагогический аспект : дисс. ... канд. пед. наук / H.H. Егорова // Томе. гос. пед. ун-т. - Томск. - 2002. - 289 с.

77. Ефимов, Ю.И. Экологическая культура специалиста: образовательный

аспект / Ю.И. Ефимов, В.Ю. Верещагин // Философия экологического образования - Под общ. ред. И.К. Лисеева. - М.: Прогресс-Традиция, 2001. - С. 287-301.

78. Ефимова, Е.И. Теория и практика становления экологической культуры будущего специалиста в условиях высшей школы : дисс. ... докт. пед. наук / Е.И. Ефимова // Хабаров, гос. пед. ун-т. - Хабаровск, 2001. - 420 с.

79.Жабаева, A.A. Экологическая сознание как основная часть культуры народа / A.A. Жабаева // Сб. науч. тр. / Адыгейский гос. ун-т. - 2003. - С. 184 -186.

80. Жуков, Ю.М. Диагностика и развитие компетентности в общении: Практ. пособие / Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская, Р.В. Растянников. - Киров, 1991. -96 с.

81. Журавлев, В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики / В.И. Журавлев. - М., 1984. - 176 с.

82. Заводной, A.B. Интегративная подготовка преподавателя экологии высшей школы : дисс. ... канд. пед. наук /A.B. Заводной // Сочин. гос. ун-т туризма и курорт, дела. - Сочи, 2004. - 184 с.

83.3агвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений 3-е изд., испр. / В.И. Загвязинский, Р. Атахонов. - М.: Академия, 2006. - 208 с.

84. Закарян, Г.А. К вопросу об экологическом образовании в Армении / Г.А. Закарян // Вестник экологического образования в России. - №1. - 2003. - С. 11.

85. Захлебный, А.Н. На экологической тропе (опыт экологического воспитания) / А.Н. Захлебный. - М.: Знание, 1986. - 77 с.

86. Захлебный, А.Н. Эколого-ориентированная деятельность куда ориентировать? / А.Н. Захлебный // Экологическое образование. - 2003. - №3. - С. 3.

87. Зборовский, Г.Е. Профессиональное образование и его перспективы в зеркале социологического видения / Г.Е. Зборовский // Образование и наука. Известия Уральского научно-образовательного центра РАО. - 1999. - №1. - С. 4652.

88. Зборская, Е.П. Экологическое сознание и его особенности / E.H. Збор-ская, Т.Г. Прохоренко. - RAJX Group, 1998. - 124 с.

89. Зверев, И.Д. Приоритеты экологического образования / И.Д. Зверев, И.Т. Суравегина // Экологическое образование: проблемы и перспективы: меж-вуз. сб.н.тр. Н.Новгород, 1998. - С. 8-17.

90. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: ком-петентностный подход / Э.Ф. Зеер // Образование и наука. Известия Уральского отделения РАО. - 2004. - №3. - С. 42-53.

91. Зеер, З.Ф. Модернизация профессионального образования: компетент-ностный подход / З.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - М., 2005. - 216 с.

92. Зимняя, И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2005. - №11. -С. 14-20.

93. Зимняя, И.А. Компетентностный подход: каково его место в системе подходов к проблемам образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - №8. - С. 20-26.

94. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции новая парадигма результата современного образования Электронный ресурс // Интернет-журнал «Эйдос». -2006. - 5 мая. - URL: http: // eidos.ru/journal / 2006 / 0505 /htm.

95. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции, новая парадигма результата современного образования / И.А. Зимняя // Концепции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. - М., 2007. - С. 33-45.

96. Иванова, Н.И. Инженерная экология и экологический менеджмент / Н.И. Иванова, И.М. Фадина. - М.: Логос. - 2006. - 520 с.

97. Ильясова, И.С. Повышение культуры студентов ссуз через экологическое воспитание / И.С. Ильясова // Проблемы безопасности современного мира и управления рисками // Безопасность- 07; Мат-лы докл. XII Всероссийской науч.-практич. студ. конф. с медждун. участием. - Иркутск, 2007. - С. 367-369.

98. Ильясова, И.С. Модель экологического образования в ссузе / И.С. Ильясова // Вестник Бурятского государственного университета. - Улан-Уде, 2008. -№1. - С. 12-14.

99. Ильясова, И.С. Экологическая культура как психолого-педагогический феномен / И.С. Ильясова // Теория и практика гуманизации педагогического процесса: сборник научн. тр. - Иркутск. 2008. - Вып. 9. - С. 168-173.

100. Ильясова, И.С. Реализация личностно-ориентированного и деятель-ностного подходов в контексте формирования экологической культуры студентов ссуза / И.С. Ильясова // Актуальные проблемы психологии обучения и воспитания: теоретические и прикладные аспекты: Мат-лы регион, науч.-практ.конф. - Иркутск, 2009. - С. 86-95.

101. Иоселиани, А.Д. Техносфера и экологическое сознание в контексте глобализации : дисс. ... докт. психол. наук / А.Д. Иоселиани. - Ростов н/Д: РГУ, 2002. - 348 с.

102. Кабаян Н.В. К решению проблемы интеграции фундаментальных исследований и экологического образования / Н.В. Кабаян, Т.Н. Мельникова, Э.А. Шебхузова // Сб. науч. тр. Адыгейский гос. ун-т. - 2001. - С. 347-349.

103. Казанник, А.И. Формирование экологической культуры в образовательных учреждениях профессионального образования России / А.И. Казанник // Вестник Омского юридического института. - 2005. - №3. - С. 78-85.

104. Казначеев, В.П. Учение В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере. - Новосибирск. -1989. - С. 31-33.

105. Калмыков, A.A. Типология отношений человека и природы / A.A. Калмыков // Экологическая психология: Тез II Рос. конф. - М.: Изд-во Моск. унта, 2000. - С. 26-27.

106. Каропа, Г.Н. Теоретические основы экологического образования / Г.Н. Каропа. - Минск, 1999. - 188 с.

107. Кашлев, С.С. Интерактивные методы развития экологической культуры учащихся: пособие для педагогов / С.С. Кашлев. - Минск: Зорны верасень, 2007.- 148 с.

108. Кашлев, С.С. Теория и практика обеспечения развития субъектности педагога в эколого-педагогической деятельности : дисс. ... докт. пед. наук / С.С. Кашлев // Моск. гос. открытый пед. ун-т. - М., 2004. - 390 с.

109. Кларина, Л.М. Экономика и экология в начальной школе / Пособие для учителя. - М., 1997. - 206 с.

110. Когай, Е.А. Аксиологические ориентиры экологического образования / Под общ. ред. И.К. Лисеева / Е.А. Когай // Философия экологического образования - М.: Прогресс-Традиция, 2001. - С. 238-252.

111. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Академия, 2001. - 176 с.

112. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, С.П. Курдюмов. - М.: Академия, 2002. - 173 с.

113. Колдомасова, Л.С. Формирование экологической образованности студентов в процессе профессиональной подготовки : автореф. дисс.... канд. пед. наук / Л.С. Колдомасова. - Магнитогорск, 2005. - 24 с.

114. Комаров, В.Д. Социальная экология: Философские аспекты / В.Д. Комаров. - СПб., 1990. - 207 с.

115. Компетентностная модель современного педагога / О.В. Акулова и др. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. - 158 с.

116. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография / Под ред. В.А. Козырева, Н.Ф. Радионовой, А.П. Тряпицы-ной; Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. РГПУ. - СПб.: - 2005. - 392. - 94 с.

117. Комплексная экологическая практика школьников и студентов : Учебно-методическое пособие / Под ред. проф. Л.А. Коробейниковой. - СПб.: Крисмас, 2002. - 268 с.

118. Концепция модернизации российского образования до 2010 г. // Вестник образования. - 2002. - №6. С. 31 - 36.

119. Коробкин, В.И. Экология: Учебник для студентов вузов / В.И. Ко-робкин, Л.В. Передельский. - 6-е изд., доп. и перераб. - Ростов н/Д: Феникс, 2007.- 575 с.

120. Котиди, Н.В. Некоторые проблемы экологического воспитания и образования / В.Н. Котиди // Сб. науч. тр./ Адыгейский гос. ун-т. - 2001. - С. 357358.

121. Краевский, В.В. Методология педагогики : Пособие для педагогов-исследователей / В.В. Краевский. - Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. - 244 с.

122. Краевский, В.В. Педагогика и ее методология вчера и сегодня / В.В. Краевский // Педагогическая наука и ее методология в контексте современности: Сб. науч. ст. - под ред. В.В. Краевского, В.М. Полонского. - М., 2001. - С. 6-29.

123. Кремер, Н.Ш. Теория вероятностей и математическая статистика: учебник для вузов / Н.Ш. Кремер. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - 543 с.

124. Лаврушина, С.М. Формирование экологической культуры личности - актуальная социально-педагогическая задача. Экологическая культура. - Красноярск, 1991. - С. 17-18.

125. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании / O.E. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 3-12.

126. Левина, C.B. Экологическая тропа как эффективный педагогический фактор формирования экологоцентрического мышления студентов в условиях урбанизации : дисс. ... канд. пед. наук / C.B. Левина // Самар. гос. пед. ун-т. - Самара, 2002. - 204 с.

127. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1977. - 304с.

128. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1983. - 392 с.

129. Линенко, O.A. Формирование экологической культуры студента как педагогическая задача современного вуза / O.A. Линенко // Вестник СевероКавказского государственного технического университета. - Ставрополь: Сев-КавГТУ. - 2006. - №5 (9). - С. 73-76.

130. Линенко, O.A. Экологическое сознание. Экологическая культура. Экологическое образование: теоретико-методологический анализ: монография / O.A. Линенко. - Ставрополь: СевКавГТУ, 2007. - 258 с.

131. Линенко, O.A. Эколого-психологический тренинг: программа учебного курса / O.A. Линенко. - Ставрополь: СевКавГТУ, 2007. - 12 с.

132. Линенко O.A. Анализ экологического сознания студентов техни е-ского вуза: империческое исследование / O.A. Линенко // Вестник Московского государственного областного университета. - М.: МГОУ. - 2008. - №4. - С. 54-61.

133. Линенко, O.A. Экологическое сознание и экологическая культура как цель и результат экологического образования / O.A. Линенко // Высшее образование сегодня. - М.: Логос. - 2008. - №9. - С. 89-92.

134. Линенко, O.A. Теоретические основы экологизации сознания личности студента технического вуза: монография / O.A. Линенко. - Ставрополь: Литература, 2009. - 232 с.

135. Линенко, O.A. Экологическое сознание и экологическая культура как цель и результат экологического образования / O.A. Линенко // Высшее образование сегодня. - М.: Логос. - 2008. - №9. - С. 89 - 92.

136. Лихачев, Б.Т. Экология личности // Педагогика. - 1995. - №2. - С. 1923.

137. Лихачев, Б.Т. Структура экологической культуры личности и педагогические основы ее формирования. Экологическое образование в России: теоретические аспекты / Под ред. А.Н. Захлебного, Л.Н. Салеевой. - М.: 1997. - С. 6970.

138. Ломакина, И.С. Теоретико-аксиологические основы формирования профессиональной компетентности специалиста в вузе (социокультурный аспект) / И.С. Ломакина. - Челябинск. - 2003. - 341 с.

139. Лукьянчиков, H.H. Основные положения концепции устойчивого развития Удмуртской республики / H.H. Лукьянчиков, В.Н. Гуров. - Ижевск. 1994.- 102 с.

140. Мазур, И.И. Путь к экологической культуре / И.И. Мазур, О.Н. Коз-

лова, С.Н. Глазычев // Междунар. акад. наук, Рос. секция. - М.: Горизонт, 2001. -194 с.

141. Мамедов, Н.М. Культура, экология, образование. - М.: РЭФИА, 1996.

-52 с.

142. Мамедов, Н.М. Экологическая культура и образование / Экологическое образование: концепция и методические подходы. Отв. редактор Мамедов Н.М. - М.: «Экономика и информатика». - 1996. - 136 с.

143. Мамедов, Н.М. Экологическое образование как предпосылка устойчивого развития общества / Н.М. Мамедов, С.Н. Глазычев // Экологическое образование: концепции и технологии. - Волгоград: Изд-во Волгогр. ун-та, 1996. -С. 16-26.

144. Мамедов, Н.М. Основания экологического образования / Н.М. Мамедов // Экологическое образование. - 2001. - №3. - С. 4-8.

145. Маркова, С.М. Теоретические основы проектирования образовательных систем в условиях многоуровневого непрерывного профессионального образования : автореф. дисс. ... докт. пед. наук / С.М. Маркова. - СПб., 2002. - 49 с.

146. Марфенин, H.H. Экологическое образование в целях устойчивого развития / H.H. Марфенин // Вестник экологического образования. - 2006. - № 1. - С. 3-5.

147. Маслова, Н.В. Ноосферное образование / Н.В. Маслова. - М.: Логос, 1999.-308 с.

148. Медведев, В.И. Экологическое сознание : учебное пособие для студентов вузов / В.И. Медведев, A.A. Алдашева. - М., 2001. - 374 с.

149. Мелехова, О.П. Экологическое образование и нравственное воспитание / О.П. Мелехова // Высш. образование в России. - 1994. - №4. - С. 40-43.

150. Миронов, A.B. Эстетическое и нравственное в экологическом воспитании школьников: Пособие для учителей / A.B. Миронов. - Казань: Изд-во Казан. Ун-та, 1989. - 153 с.

151. Миронов, A.B. Теоретические основы содержания экологического

образования студентов / A.B. Миронов // Нач. шк. - 1993. - №9. - С. 13-18.

152. Миронов, A.B. Методика изучения окружающего мира в начальных классах / A.B. Миронов. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 360 с.

153. Миронова, М.А. Специфика экологической подготовки студентов в технических вузах / Е.В. Муравьева // Вестник Казанского государственного технического университета им. А.Н. Туполева. - 2007.- №2. - С. 114-118.

154. Моисеев, H.H. Человек и ноосфера. - М.: Молодая гвардия, 1990. -

351 с.

155. Моисеев, H.H. Историческое развитие и экологическое образование. -М., 1995.-С. 32-35.

156. Моисеев, H.H. Экология и образование / H.H. Моисеев. - М.: «ЮНИАСМ», 1996. - 192 с.

157. Моисеев, H.H. Система «учитель» и современная экологическая обстановка / Н.Н.Моисеев // Культура и экология: поиск путей новой этики.- -М., 1997. - С. 86-93.

158. Моисеева, JI.B. Региональное экологическое образование: теория и практика : дисс. ... докт. пед. наук / JI.B. Моисеева // Урал. гос. проф.-пед. ун-т; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 1997. - 376 с.

159. Моносзон, Э.И. Формирование научного мировоззрения учащихся. -М.: Педагогика. - 1985. - 232 с.

160. Морева, О.В. Методологические аспекты проектирования воспитательной системы в контексте социально-личностно ориентированного образования / О.В. Морева // Педагогическая наука и ее методология в контексте современности: Сб. науч. ст. - под ред. В.В. Краевского, В.М. Полонского. - М., 2001. - С. 287-293.

161. Моросанова, В.И. Самосознание и саморегуляция поведения / В.И. Моросанова, Е.А. Аронова. - М., 2007. - 212 с.

162. Муравьева, Е.В. Об экологической культуре будущего специалиста / Е.В. Муравьева // Профессиональное образование. - Казань, 2001. - №4. - С. 8183.

163. Муравьева, E.B. Некоторые экологические проблемы в технических вузах / Е.В. Муравьева // Духовность, здоровье и творчество в системе мониторинга качества образования: материалы X науч.-практ. конф.- Казань; Йошкар-Ола: центр инновационных технологий, 2002. - С. 164-166.

164. Муравьева, Е.В. Дидактические условия развития экологической культуры студентов технического вуза : автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 общая педагогика, история педагогики и образования / Е.В. Муравьева. -Казань, 2003.-21 с.

165. Муравьева, Е.В. Информационно-методическое обеспечение практикума по безопасности жизнедеятельности / Е.В. Муравьева, Д.В. Золин // материалы сбора с руководителями факультетов (кафедр), осуществляющих подготовку учителей по специальности «Безопасность жизнедеятельности» учреждений высшего профессионального образования Российской Федерации (г. Казань, 16-28 октября 2004 г.). - Казань: МЧС Республики Татарстан, 2004. - С. 146-148.

166. Муравьева, Е.В. Казанский государственный университет и развитие системы экологического образования / Е.В. Муравьева // Безопасность жизнедеятельности. - 2005. - №7. - С. 25-26.

167. Муравьева, Е.В. Экологическая подготовка студентов технического вуза: монография / Е.В. Муравьева. - Казань: РИЦ «Школа», 2006. - 244 с.

168. Муравьева, Е.В. Информационно-методическое обеспечение экологической подготовки в техническом вузе / Е.В. Муравьева, Е.И. Загребина // Ин-фокоммуникационные технологии глобального информационного общества: материалы 5-й ежегодной междунар. науч.-практ. конф., Казань, 5-6 сентября 2007 г. - Казань: Фолиант, 2007.- С. 179-180.

169. Назаренко, A.B. Региональные проблемы рационализации ресурсо-пользования /A.B. Назаренко. - Ульяновск, 2002. - 158 с.

170. Назаренко, A.B. Система повышения эффективности компетентно-стно-ориентированного экологического профессионально-педагогического образования будущих педагогов / A.B. Назаренко. - Ульяновск, 2013. - 419 с.

171. Наин, А .Я. Гуманизация непрерывного профессионального обра-

зования: вариант концепции, модели / А.Я. Наин, Л.М. Кустов. - Челябинск, 1994. - 76 с.

172. Наин, А.Я. Инновации в образовании / А.Я. Найн. - Челябинск, 1995. -288 с.

173. Наумова, H.H. Экологическое образование в туристическом вузе: монография / H.H. Наумова. - Владимир: ВФ РМАТ, 2006. - 176 с.

174. Национальная стратегия экологического образования в Российской Федерации // Приложение к журналу «Вестник экологического образования в России». - 2000. - №1. - С. 3-20.

175. Национальная стратегия экологического образования Российской Федерации. - М.: Зеленый мир, 2000. - 19 с.

176. Нелгобина Е.Г. Формирование экологической компетентности студентов педагогического вуза интегративно-проектным методом: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Е.Г. Нелюбина. - Самара, 2005. - 262 с.

177. Непрерывное экологическое образование школьников. Программы образовательной области «Экология» / Под ред. Г.П. Сикорской и др. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 1995. - 58 с.

178. Непрокина, И.В. Формирование готовности ученика к усвоению учебной информации: синергетический подход: монография / И.В. Непрокина, М.О. Смирнова. - Тольятти: ТГУ, 2007. - 169 с.

179. Нестеров, Е.М. Окружающая среда Санкт-Петербурга. Ресурсы / Е.М. Нестеров, В.П. Соломин, Л.М. Зарина. - СПб.: Теса, 2007. - 148 с.

180. Нестерова, A.A. Формирование эколого-педагогической компетентности будущих педагогов дошкольного образования: автореф. каннд.пед.наук / A.A. Нестеров. - Чебоксары, 2011, - С. 12-14.

181. Новое качество высшего образования в современной России (содержание, механизмы реализации, долгосрочные и ближайшие перспективы). Концептуально-программный подход / Под ред. H.A. Селезневой и А.И. Субетто. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1995. -199с.

182. Об охране окружающей среды: Федеральный закон от 10 янв.2002 N

- ФЗ // Собрание законодательства РФ. - 2002. - №2. - ст. 133.

183. Об экологической доктрине Российской Федерации: Распоряжение Правительства РФ от 31 авг. 2002 г. №1225-р // Собрание Законодательства РФ. -2002. - №36. - ст. 3510.

184. Обзор национальной образовательной политики. Высшее образование и исследования в Российской Федерации. - М.: Изд-во «Весь Мир», 2000. -200 с.

185. Организация экологического образования в школе : Пособие для работников ср. образовательных школ / Под ред. И.Д. Зверева, И.Т. Суравегиной. -Пермь. - 1990. - 148 с.

186. Основная образовательная программа по специальности «Природопользование» (специализация 0134406 «Менеджмент и маркетинг в природопользовании») / Сост. И.Б. Бичева, H.A. Иваньковская, СВ. Осипова, Г.А. Па-путкова, К.А. Романова. - Н. Новгород: Изд-во ВГИПА, 2004. - 453 с.

187. Основы дидактики / Под ред. Б.П. Есипова. - М.: Просвещение, 1967.

- 472 с.

188. Осокина, В.Н. Формирование экологической культуры студентов педагогического колледжа в процессе обучения : дисс. ... канд. пед. наук / В.Н. Осокина // Моск. гос. открытый пед. ун-т. - М., 2004. - 181с.

189. Остапец, A.A. Экология как принцип педагогики. Технология экологического воспитания подрастающего поколения. - М., 1996. - С. 16-17.

190. Панкратов, A.B. Идея экологического образования / A.B. Панкратов, JI.B. Фесенкова, Е.Д. Дерябина // Философия экологического образования - под общ. ред. И.К. Лисеева. - М.: Прогресс-Традиция, 2001. - С. 329-346.

191. Панова, В.А. Дидактические основы экологизации содержания образовательного процесса в школе : дисс. ... канд. пед. наук. - Ростов-на-Дону, 1996. -176 с.

192. Панфилова, Л. В. Формирование экологической компетентности в процессе профессиональной подготовки учителя химии : дисс. ... докт. пед. наук

/ Л.В. Панфилова // Тольяттин. гос. ун-т. - Тольятти, 2002. - 481 с.

193. Панфилова, Л.В. Формирование экологической компетентности в процессе профессиональной подготовки учителя химии : автореф. дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / Л.В. Панфилова; [Тольят.гос.ун-т]. - Тольятти, 2002. - 42 с.

194. Папуткова, Г.А. Экологическое образование - новые подходы и перспективы / Г.А. Папуткова, К.А. Романова // Междунар. Форум «Города-побративы и партнеры»: Материалы форума. - Н.Новгород, 2001. - С. 181-184.

195. Папуткова, Г.А. Экологическое обучение педагогических кадров в дошкольных образовательных учреждениях: монография / Г.А. Папуткова, К.А. Романова. - Н. Новгород: Изд-во ВГИПА, 2002. - 149с.

196. Папуткова, Г.А. Формирование экологической компетентности педагогических кадров: монография / Г.А. Папуткова. - Н. Новгород: Изд-во ВГИПА, 2005.- 133 с.

197. Папуткова, Г.А. Организационно-педагогические условия реализации технологии профессионально - экологического образования / Г.А. Папуткова // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2006. - №4 (54).-С.18-23.

198. Папуткова, Г.А. Технологическая организация профессионального экологического образования: монография / Г.А. Папуткова. - Н. Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. ун-та., 2006. - 197с.

199. Папуткова, Г.А. Профессионально-экологическая компетентность: идея, концепция: монография / Г.А. Папуткова. - Н. Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. ун-та., 2006. - 173с.

200. Папуткова, Г.А. Формирование конкурентоспособного специалиста в области профессионального экологического образования / Г.А. Папуткова // Образование и наука. - 2006. - №1. - С. 87-93.

201. Папуткова, Г.А. Современное профессиональное экологическое образование студентов вуза: Монография / Г.А. Папуткова. - Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. ун-та., 2007. - 361 с.

202. Папуткова, Г.А. Концептуальная модель компетентностно-орнентированного профессионального экологического образования студентов в вузе / Г.А. Папуткова // Научно-практический международный журнал «Гуманизация образования». - 2008. - №1. - С. 76-81.

203. Пистунова, JI.E. Формирование экологической компетентности студентов вуза : дисс. ... канд. пед. наук. - Кемерово, 2006. - 233 с.

204. Плохотнюк, Е. Б. Развитие экологической ответственности у студентов высших учебных заведений : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.Б. Плохотнюк. - Екатеринбург, 2002. - 24с.

205. Пономарева, И.Н. Экологическое образование в российской школе: История. Теория. Методика учебное пособие / И.Н. Пономарева, В.П. Соломин. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. - 2003. - 415 с.

206. Попов, В.Я. О совершенствовании экологического образования в университетах / В.Я. Попов // Сб. науч.тр. / Адыгейский гос. ун-т. - 2001. - С. 392-394.

207. Попова, О.В. Конструирование региональной модели непрерывного экологического образования (школа - вуз - факультет повышения квалификации) : автореф. дис.... канд. пед. наук / О.В. Попова. - Барнаул, 1996. -20с.

208. Построение модели личностно ориентированного обучения / Под ред. И.С. Якиманской. - М., 2001.- 128 с.

209. Программы общеобразовательных учреждений. Биология. 6-9 классы (к учебникам В.В. Пасечника). - М, 2009. - 30 с.

210. Редина, М.М. Экономика природопользования / М.М. Редина, А.П. Хаустов. - Практикум. М.: Высшая школа, 2006. - 270 с.

211. Реймерс, Н.Ф. Охрана природы и окружающей человека среды: Словарь-справочник / Н.Ф. Реймерс. - М.: Просвещение, 1992. - 320 с.

212. Реймерс Н.Ф. Экология (теория, законы, правила, принципы и гипотезы) // М.: Журнал «Россия молодая». 1994. - 367 с.

213. Реймерс, Н.Ф. Экология (теории, законы, правила, принципы, гипотезы) / Н.Ф. Реймерс. - М., 1994. - 361с.

214. Реутова, Л.П. Система формирования и развития профессионально-педагогического мировоззрения учителей : дисс. ... докт. пед. наук / Л.П. Реутова. - М. - 2007. - 360 с.

215. Рогачев, В.В. Формирование конфликтной компетентности сотрудников таможни для профилактики межличностных конфликтов : автореф. дисс.... канд. психол. наук / В.В. Рогачев. - Ярославль, 2002. - 26 с.

216. Роговая, О.Г. Становление эколого-педагогической компетентности: теоретической и методологический аспекты: Монография / О.Г. Роговая. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. - 280 с.

217. Роговая, О.Г. Экологический менеджмент образовательного учреждения : методические рекомендации по внедрению / О.Г. Роговая, В.П. Соломин.

- Спб.: Изд-во РГПУ им. И. А. Герцена, 2007. - 75 с.

218. Роговая, О.Г. Экологическое моделирование: практика : Учебно-методическое пособие / О.Г. Роговая, - СПб.: ООО «Книжный дом». - 2007. - 104 с.

219. Роговая, О.Г. Становление эколого-педагогической компетентности специалиста в области образования : дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / О.Г. Роговая. - СПб., 2008. - 398 с.

220. Родзевич, H.H. Охрана и преобразование природы: учебное пособие для студентов / H.H. Родзевич, К.В. Пашканг. - М.: Просвещение, 1986. - 215 с.

221. Розенберг Г.С. Краснощеков Г.П. Устойчивое развитие в России. Опыт критического анализа // Тольятти: Интер-Волга, 1995. - 46 с.

222. Роль гуманитарных дисциплин в формировании экологического мировоззрения студентов / Под ред. В.И. Голованова. - М.: Наука, 2000. - 63 с.

223. Романов, И.В. Семантическое поле понятия «профессия» / И.В. Романов, A.A. Хван // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. тр.

- отв. ред. Е.В. Ткаченко. - Вып. 2. - Екатеринбург, 1996. - С. 248-256.

224. Романова, К.А. Витагенная модель профессионально-экологического образования: (концепция, опыт): монография / К.А. Романова. - Н. Новгород: Изд-во ВГИПА, 2005. - 360 с.

225. Романова, К.А. Послевузовское профессионально-экологическое образование руководящих работников: монография / К.А. Романова. - М.: Изд-во Моск. гос. ун-та печати, 2003. - 333 с.

226. Романовский, B.JI. «Прикладная техносферная рискология» - сис-темнообразующий фактор подготовки специалистов в области безопасности жизнедеятельности / B.JL Романовский, Е.В. Муравьева, В.Ю. Семенов // Предупреждение. Спасение. Помощь (современность и инновации): материалы XV Юбил. междунар. науч.-практ. конф. научно-педагогического состава Академии, г. Химки, 4 декабря 2007 г. - Химки: АГЗ МЧС России, 2007. - С. 31-35.

227. Ромейко, Н.В. Научно-педагогические основы проектирования содержания дополнительного послевузовского экологического образования : дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.В. Ромейко. - Тюмень, 2000. - 151 с.

228. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии: В 2 т / C.JI. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1984. -Т.1.-352 с; Т.2. - 325 с.

229. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. -Спб.: Питер Ком, 1999. - 720 с.

230. Рублева, О.В. Интеграция содержания образования как системообразующий фактор становления экологической культуры личности : дисс. ... канд. пед. наук / О.В. Рублева // Самар. гос. пед. ун-т. - Самара, 2000. - 199 с.

231. Рублева, О.В. Интеграция содержания образования как системообразующий фактор становления экологической культуры личности : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / О.В. Рублева. - Самара, 2000. - 18 с.

232. Рыжова, H.A. Экологическое образование в дошкольных учреждениях: теория и практика : автореф. дис. ... докт. пед. наук / H.A. Рыжова. - М., 2000. - 49 с.

233. Рюмина, Е.В. Анализ эколого-экономических взаимодействий / Е.В. Рюмина; Рос. акад. наук, Ин-т пробл. рынка. - М.: Наука, 2000. - 158 с.

234. Санфирова, О.В. Аксиологические основы экологического образования студентов : дисс. ... канд. пед. наук / О.В. Санфирова // Кемеров. гос. унт. - Кемерово, 2002. - 286 с.

235. Северюхина, Т.В. Долгожданный предмет обсуждения: Анализ концепции экологического образования / Т.В. Северюхина // Экология и жизнь. -2004. - №2. - С. 30-36.

236. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП / Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 284 с.

237. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 11 ч. -Ч. 5. Технологии развивающего образования / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование. - 2005. - 93 с.

238. Семенов, С. С. Мировоззренческие аспекты экологизации образования / С.С. Семенов // Изв. АН КССР; Сер. «Общ. науки». - Алма-Ата, 1998. -№4. - С. 42-50.

239. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование / В.В. Сериков // Педагогика. - 1994. - №5. - С. 16-21.

240. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование / В.В. Сериков // Монография. - М., 1998. — 180 с.

241. Сериков, Г.Н. Образование и развитие человека / Г.Н. Сериков. - М.: Мнемозина, 2002. - 416 с.

242. Сериков, С.Г. Здоровьесбережение учащихся в образовательных процессах : монография / С.Г. Сериков. - Шадринск: Исеть, 2001. - 320 с.

243. Сикорская, Г.П. Ноогуманистическая модель эколого-педагогического образования: монография / Г.П. Сикорская. - Екатеринбург: УГПУ, 1998. - С. 197.

244. Сикорская, Г.П. Ноогуманистическая модель эколого-педагогического образования : дисс. ... докт. пед. наук / Г.П. Сикорская // Урал, гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 1999. - 446 с.

245. Симонова, Л.П. Экологическое образование в начальной школе: учебное пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / Л.П. Симонова. - М.: Академия, 2000. - 159 с.

246. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. -М., 1980.-96 с.

247. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1986. - 152 с.

248. Сластенин, В.А. Гуманистическая парадигма педагогического образования // Магистр, 1994. - №6. - С. 2-8.

249. Сластёнин, В.А. Общая педагогика. М.: ВЛАДОС, 2002. - 256 с.

250. Сластенина, Е.С. Экологическое образование в подготовке учителя. -М., 1994.- 108 с.

251. Слободчиков, В.И. Психологические основы личностно-ориентированного образования / В.И. Слободчиков // Мир образования. -Образование в мире. - 2001. - №1. - С. 14-28.

252. Словарь-справочник / Пер. с нем. - М.: Прогресс, 1993. - 640 с.

253. Словарь-справочник по педагогике / Авт.-сост. В.А. Мижериков; Под общ. ред. П.И. Пидкасистого. - М., 2004. - 448 с.

254. Смирнов, И.П. Человек - образование - профессия - личность: монография / И.П. Смирнов. - М.: УМИЦ Граф-Пресс, 2002. - 420 с.

255. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С.Д. Смирнов. - М.: Изд. центр «Академия», 2001. -304 с.

256. Смирнов, С.Д. Развитие творческого мышления студентов в процессе обучения / С.Д. Смирнов // Педагогика и психология высшего образования. - М., 2001.-С. 145-156.

257. Состояние среды обитания и ее влияние на здоровье населения / гос. Доклад «О санитарно-эпидемиологической обстановке в РФ» // Экол. Вестн. Росс: информ.-справ. Бюллетень. - 2003. - №2. - С. 3-10.

258. Спиридонов, В.Ф. Психология мышления. Решение задач и проблем / В.Ф. Спиридонов. - М.: Генезис, 2006. - 320 с.

259. Стадницкий, Г.В. Экология: Учебное пособие для студентов / Под ред. В.А. Соловьева, Ю.А. Кротова 4-е изд., / Г.В. Стадницкий, А.И. Родионов. -

испр. - СПб.: Химия, 2007. - 238 с.

260. Суравегина, И.Т. Общеобразовательные цели изучения экологии в контексте концепции устойчивого развития / И.Т. Суравегина, H.H. Мамедов // Вестник экологического образования. - Вып. 1-2. - Обнинск, 1995. - 38 с.

261. Суравегина И.Т. Экология: что должен знать и уметь школьник. - М., 1997. - С. 86.

262. Тарасова, Н.П. Всеобщее экологическое образование / Н.П. Тарасова. Н.Ф. Церцек. М.В. Рыбакова // Экология и жизнь. - 2004. - №6. - С. 31-34.

263. Татур, Ю.Г. Высшее образование в России в XX веке (антропологический взгляд): Вчера... Сегодня... Завтра... / Ю.Г. Татур. - М., 1994. -64 с.

264. Тейер де Шарден, П. Феномен человека. - М.: Наука, 1987. - 240 с.

265. Теплов, Д.Л. Экологическое воспитание старшеклассников в системе дополнительного образования / Д.Л. Теплов // Педагогика. - 2003. - №10. - С. 4649.

266. Титенберг, Т. Экономика природопользования и охрана окружающей среды : пер. с англ. / Под ред.. А.Д. Думнова, И.М. Потравного. - М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2001.-591 с.

267. Тюмасева, З.И. Экология, образовательная среда и модернизация образования: монография / З.И. Тюмасева. - Челябинск: Изд-во Челяб. Гос. пед. унта, 2006. - 332 с.

268. Урсул, А.Д. Модель устойчивого развития для России / А.Д. Урсул; Рос. акад. упр. - М.: Луч, 1994. - 78 с.

269. Урсул, А.Д. Становление информационного общества и модель опережающего образования / А.Д. Урсул // НТИ. Сер. 1. - 1996. - №2.

270. Урсул, А.Д. Модель опережающего образования: ноосферно-экологический ракурс / А.Д. Урсул // Философия экологического образования -под общ. ред. И.К. Лисеева. - М.: Прогресс-Традиция, 2001. - С. 49-71.

271. Устойчивое развитие и экологизация школьного образования / сост. и отв. ред. Н.М. Мамедов. - М.: Ступени, 2003. - 288 с.

272. Федорова, А.И. Практикум по экологии и охране окружающей среды: Учебное пособие для студ. высших учебных заведений / А.И. Федорова, А.Н. Никольская. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - 288 с.

273. Фельдштейн, Д.И. Приоритетные направления развития психолого-педагогических исследований / Д.И. Фельдштейн // Бюллетень Высшей аттестационной комиссии Министерства образования Российской Федерации. - 2005. -№6. - С. 4.

274. Философия экологического образования / Под общ. ред. И.К. Ли-сеева. - М.: Прогресс-Традиция. - 2001. - 416 с.

275. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. - 6-е изд. - М.: Политиздат, 1991. - 559 с.

276. Формирование системного мышления в обучении: учеб. пособие / ред. З.А. Решетова. - М.: ЮНИТИ: Единство, 2002. - 344 с.

277. Хавкина, Т.К. Подготовка студентов к развитию творческих способностей учащихся в процессе экологического образования : дисс. ... канд. пед. наук / Т.К. Хавкина. - Саратов, 2003. - 174 с.

278. Харченко, H А. Справочник основных понятий и терминов по экологии и этологии / H.A. Харченко, А.Т. Козлов. - Воронеж: Изд-во Воронеж, гос. пед. ун-та, 1991.-205 с.

279. Хотунцев, Ю.Л. Экология и экологическая безопасность / Ю.Л. Хо-тунцев. - М.: Академия, 2002. - 480 с.

280. Хуторской, A.B. Практикум по дидактике и современным методикам /A.B. Хуторской. - СПб., 2001. - 165 с.

281. Хуторской, A.B. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций Электронный ресурс // Интернет-журнал «Эй-дос». 25 декабря 2005. - URL: http: // www.eidos.ru / journal / 2005 / 1212/ htm.

282. Хуторской, A.B. Педагогические средства реализации эвристического потенциала образования / A.B. Хуторской // Педагогика. - 2009. - №3. - С. 1724.

283. Чернова, Н.М. Экологическое образование // Педагогическое образование. - М.: «Прометей» МПГУ им. В.И. Ленина, Вып. 7. - 1993. - 120 с.

284. Чернова, Н.М. Общая экология: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Чернова, A.M. Былова. - М.: Дрофа, 2008. - 416 с.

285. Чернышова, Л.Г. Формирование экологического мировоззрения студентов технических вузов : дис. ... канд. филос. наук / Л.Г. Чернышова // Томе, гос. ун-т. - Томск, 2004. - 202 с.

286. Чижевский, А.Л. На берегу Вселенной. Воспоминания о К. Э. Циолковском. - М.: Айрис-пресс, 2007. - 448 с.

287. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека / В.Д. Шадриков. - М., 1996. - 231 с.

288. Шапарь, В.Б. Словарь практического психолога / В.Б. Шапарь. -Харьков: Тросинг, 2004. - 734 с.

289. Швец, И.М. Теория и методика экологизации естественнонаучного образования : дисс. ... докт. пед. наук / И.М. Швец. - СПб., 2001. - 341 с.

290. Шевцов, А.Г. Социальная экология и экологическое воспитание: методологические основы: учеб. пособие / А.Г. Шевцов. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. пед. ин-та, 1992. - 101 с.

291. Шилов, И.А. Экология / И.А. Шилов. - М.: Высшая школа, 2003. -

512 с.

292. Шишов, С.Е. Компетентностный подход к образованию как необходимость / С.Е. Шишов, И.Г. Агапов // Мир образования - Образование в мире. -2001.-№4.-С. 8-19.

293. Штоф, В.А. Роль модели в познании / В.А. Штоф. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1963. - 128 с.

294. Шульпина, Е.А. Педагогические условия формирования экологической компетентности у студентов университета (на примере общепрофессиональных дисциплин специальности «География»): дисс. ... канд. пед. наук / Е.А.Шульпина // Челябин. гос. ун-т. - Челябинск, 2001. - 183 с.

295. Щедровицкий, Г.П. Система педагогических исследований. Педаго-

гика и логика / Г.П. Щедровицкий. - М.: Касталь, 1993. - 412 с.

296. Экологизация подготовки специалистов в вузах. Утилизация и переработка отходов: Сб. науч. тр. / Под ред. Т.П. Губиной. - Саратов: Изд-во СГТУ, 2001. - 122 с.

297. Экологическая культура современного общества: Материалы меж-дунар. симп. [19-21 октября 2000 г., Чита] / Отв. ред. В. П. Горлачев. - Новосибирск: Наука, 2000. - 213 с.

298. Экологические проблемы современности: научные и педагогические аспекты: Учеб. пособие / Отв. ред. A.A. Касьян. - М.: Омега, 1995. - 208 с.

299. Экологический мониторинг: шаг за шагом / Е.В. Веницианов и др. под ред. Е.А. Заика. - М.: РХТУ им. Д.И. Менделеева. 2003. - 252 с.

300. Экологическое и эстетическое воспитание школьников / Под ред. Л.П. Печко. - М.: Педагогика, 1984. - 136 с.

301. Экологическое образование в высшей школе / Н. Церцек, Н. Пономарев, Е. Хабарова, В. Константинова // Высш. образование в России. -2004. -№6. - С. 30-39.

302. Экологическое образование в России: теоретические аспекты: Сб. трудов к 25-летию Научного совета по экологическому образованию Президиума РАО / Под ред. А.Н. Захлебного, Л.П. Симоновой-Салеевой. - М.: Педагогика, 1997.- 160 с.

303. Экологическое образование в университетах России : учеб. метод, материалы. Оценочные средства по экологическим специальностям. - М., 2005. -137 с.

304. Экология, здоровье, образ жизни / Под ред. Ф.С. Файзуллина, Крюковой. -Уфа. 1997.- 148 с.

305. Экология. Под ред. проф. В.В. Денисова. - Ростов-н/Д.: ИКЦ «МарТ», 2006. - 768 с.

306. Экология: Учебник для студентов высш. и сред. учеб. заведений, обуч. по техн. спец. и направлениям / Л.И. Цветкова, М.И. Алексеев, Ф.В. Ка-

рамзинов и др.; под общ. ред. Л.И. Цветковой. - М.: АСБВ; СПб.: Химиздат, 2007. - 550 с.

307. Энциклопедический словарь «Человек» / Ред. Ю.Г. Волков, B.C. Поликарпов. - М.: Гардарики, 1999. - 290 с.

308. Эфендиев, Ф.С. Актуальные проблемы формирования экологического сознания / Ф.С. Эфендиев // Сб. науч. тр. / Адыгейский гос. ун-т. - 2003. - С. 12-15.

309. Ягодин, Г. А. Устойчивое развитие и экологическое образование / Г.А.Ягодин, Е.С. Оганесян // Экол. образование в школе. - 1999. - №1.

310. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

311. Barker, R.G. On the Nature of the Envaironment / R.G. Barker II Jornal of Social Issues. - 1997. - N19. - P. 9-11.

312. Berger, D. Canadian Society for the Higher Education Text. / D. Berger. Peterborough, Ontario, 2002. - 238 c.

313. Catton, W. R., Dunlap R. E. Environmental Sociology: A New Paradigm IW. R. Catton, R. E. Dunlap II Amer. Sociologist. - 1999. - Vol. 13. - Nr. L.-P. 41-49.

314. Competence: Inquires into its Meaning and Acquisition in Educational Settings / Ed. E.C. Short. -N.Y., 1984. - 185 p.

315. Duncan, O. D. Cultural, Behavioral and Ecological Perspectives in the Study of Social Organization / O.D. Duncan, L.F. Schmore // Amer. J. Sociology. -1999. -Vol. 65. - N2. - P. 132-136.

316. Early, P. The School Management Competence's Project. Standards for School Management / P. Early. - N.Y. - 1992. - 27 p.

317. Foresman, S. Developmental Framework for Planning Environmental Education Programs. Science and Children / S. Foresman. - Illinois, 1990. - P. 32-45

318. Geesteranus, Ch. M. On Environmental Education Strategy. A concept for Education / Ch. M. Geesteranus, J.C. Smith. - N.W. Europe Committee. Commission on Education JUCN, 1994. - 83 p.

319. Jensen, B. The Action Competence Approach in Environmental Education Text / B. Jensen, K.Schnack // Environmental Education Research. - 1997. - V. 3, N.2. - P.163-178.

320. Jirasinghe, D.J. The Competent Head: A Job Analysis of Head's Tasks and Personality Factors / D.J. Jirasinghe, G. Lyons. - London, 1996. - 400 p.

32Í. Kydd, L. Professional Development for Educational Management / L. Kydd, M. Crawford, C Richers. - London, 1997. - 215 p.

322. Lifelong Education: International Journal. - London; Washington, 1994. -Vol. 13. -N4. -P.9.

323. Meadows, D.H. Beyond the Limits: Global Collapse or Sustainable Future? / D.H. Meadows, D.L. Meadows, J. Randers. - London, 1997. - 107 p.

324. Moskowitz, G.B. Social cognition: Understanding self and others / G. B. Moskowitz, New York: Guilford Press, 2005. - 548 p.

325. Mueller, K. and Dr. Andreas Sturm Standardized Eco-Efficiency Indicators. Text / McClelland, D.C. Report 1: Concept Paper. Revision: 1.0.5. - Ellipson, 2001.-72 p.

326. Paradella, F.S. What is the Entrepreneurial University / F.S. Paradella // DEAN Therd Annual Conference Proceedings. Berlin, 2001. - 126 p.

327. Rankin, N. Methods of designing frameworks // The IRS handbook on Competencies / ed. Neil Rankin. 2001. - P. 123-129

328. Rosenbaum, W.A. Environmental Politics and Policy I.W. Rosenbaum. -Washington, 1998. - 78 p.

329. Rozenberg, G.S. Expert systems " REGION " and " RESERVOIR " as instruments of simulation of diffuse pollution of large-scale ecosystems and reservoirs // In: Proceeding of the Second International IAWQ Specialized Conference and Symposia on Diffuse Pollution (DIFusePOL' 95), August 13-18, 1995. - Brno; Prague (Czech Republic), 1995. Part 1. - P. 72-77.

330. Snager, R. Curriculum Evaluation for Lifelong Education / R. Snager, R.H. Dave. -Hamburg, 1977. - 140 p.

331. Suvan, A.J. (Ed.) Environmental Education / A.J. Suvan. - London, 1996.

-85р.

332. Synthesis of Nine Major Reports on Physicians Competencies for the Emerging Practice Environment Text. / R. Halpern, M.Y. Lee, P.R. Boulter, R.R. Philips // Acad. Med. - 2001. V. 76. - P. 606-615.

333. The Magna Charta of University // Сайт Берлинского саммита по Бо-лонскому процессу // http: www.bolonga-berlin 2003. - 29 p.

334. Wiecker, A.W. An Introduction to Ecological Psychology / A.W. Wiecker. - Montrey (Ca.): Brooks, 1997. - 67 p.

335. Wolf, A. Does Education Matter? Myths about education and economic growth / A. Wolf. - London: Penguin, 2002. - 332 p.

Приложение 1.

Критерии оценки уровня сформированное™ экологической профессионально-педагогической компетентности будущих учителей

I. Личностно ориентированное направление повышения экологической

профессионально-педагогической компетентности будущего учителя

Оценивается: способность к проявлению личной инициативы по восстановлению разрушенных природных объектов.

Критерии оценки:

5 баллов - объективная оценка степени разрушения природного объекта; реальная возможность частичного восстановления разрушенного ландшафта; выявление эффективных способов восстановления объекта;

4 балла - восприятие основных параметров разрушенного объекта; готовность к участию по восстановлению рассматриваемого объекта; организация инициативной группы по проведению подготовительных работ;

3 балла - объективная оценка степени разрушения внешних параметров природного объекта; некоторые затруднения в оценке возможностей данного объекта в той или иной степени;

2 балла - затруднения при восприятии целостного представления природного объекта; неуверенность в возможности его восстановления в любой степени;

1 балл - неготовность к целостному восприятию внешнего образа разрушенного природного объекта, уверенность в невозможности его восстановления.

1. Оценивается степень личного участия в мероприятиях по благоустройству лесопарковых зон.

Критерии оценки:

5 баллов - проявление интереса и личной заинтересованности в мероприятиях по благоустройству лесопарковых зон; выработка предложений по повышению эффективности данных мероприятий;

4 балла — активное участие в мероприятиях по благоустройству, состояние удовлетворенности от выполненной работы;

3 балла - понимание необходимости участия в данных мероприятиях, отсутствие инициативы при их проведении;

2 балла - эпизодическое участие в экологических мероприятиях, отсутствие удовольствия от выполняемой работы;

1 балл - участие в экологических мероприятиях по принуждению.

3. Оценивается участие в деятельности по озеленению территории.

Критерии оценки:

5 баллов - заинтересованность в личном участии при разработке программы озеленения с целью приобретения личного опыта. Проявление интереса к выбору видов деревьев и кустарников, обеспечивающих эстетическое восприятие внешней среды. Личный контроль за подготовкой необходимого инвентаря;

4 балла - активное участие при обсуждении программы озеленения города, внесение некоторых корректив, получение удовольствия от физической нагрузки при посадке деревьев;

3 балла - участие в озеленении города в соответствии с графиком проводимых мероприятий;

2 балла - эпизодическое участие в мероприятиях по озеленению;

1 балл - отсутствие интереса к данному виду экологической деятельности.

4. Оценивается: осуществление личного контроля за состоянием водных ресурсов.

Критерии оценки:

5 баллов - убеждение в необходимости осуществления контроля за состоянием водных бассейнов в городе каждым человеком; добросовестное осуществле-

ние контроля, ведение дневника наблюдений с обсуждением на последующих учебным занятиях;

4 балла - заинтересованное участие в мониторинге состояния водных объектов; фиксирование всех отклонений, выявленных нарушений с информированием преподавателя;

3 балла - участие в мероприятиях по контролю за состоянием водных ресурсов; устное сообщение о результатах контроля;

2 балла - эпизодическое участие в данных мероприятиях, формальное отношение к порученному делу;

1 балл - негативное отношение к соответствующим поручениям.

5. Оценивается степень сформированности навыков по пропаганде экологических знаний.

Критерии оценки:

5 баллов - высокий уровень теоретической и практической подготовки по пропаганде экологических знаний, использование различных форм, видов и методов пропаганды экологических знаний;

4 балла - готовность к пропаганде деятельности по распределению экологических знаний среди населения; использование эффективных методов пропаганды экологических знаний;

3 балла - осуществление пропаганды экологических знаний в рамках конкретных порученных форм и видов пропагандисткой деятельности;

2 балла - эпизодическое участие в проведении отдельных видов пропаганды экологических знаний;

1 балл - отсутствие соответствующих знаний и навыков пропагандистской деятельности.

II. Гносеологическое.

1. Оценивается степень усвоения системы нормативно-правовых знаний в сфере экологии.

Критерии оценки:

5 баллов - знание законов, регулирующих отношения людей в области экологии; постановлений правительства России и Ульяновского региона по вопросам природоохранной и природозащитной деятельности; регулирования процессов ресурсо- и природопользования. Умение их применять при решении экологических ситуаций;

4 балла - хорошее ориентирование в содержании законов и постановлений федеральных и региональных правительств в сфере экологии; некоторые затруднения при их практической реализации;

3 балла - знание отдельных законов и постановлений, неумение использовать их в процессе экологической деятельности;

2 балла - слабое ориентирование в законах и постановлениях правительств по проблемам экологии;