Содействие развитию инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций Республики Узбекистан тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Мирзиёева Шахноза Шавкатовна
Мирзиёева Шахноза Шавкатовна
кандидат наук
2022
- Специальность ВАК РФ13.00.01
- Количество страниц 243
Оглавление диссертации кандидат наук Мирзиёева Шахноза Шавкатовна
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
1.1. Сущность и понятие инновационной компетентности в современной педагогической науке
1.2. Анализ проблемы формирования и развития инновационной компетентности в психолого-педагогических исследованиях
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
2.1. Структурные составляющие инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций
2.2. Моделирование процесса формирования и развития инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций
2.3. Методическое обеспечение реализации модели формирования и развития инновационной компетентности руководителя дошкольной образовательной организации
2.4. Эффективность модели процесса формирования и развития инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ПРАКТИЧЕСКОЙ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
3.1. Кластер дошкольного образования как экосистема обеспечения развития инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций
3.2. Цифровая среда как инструмент развития инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций
3.3. Динамика процесса развития инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение № 1. Экспертный опросник исследования инновационной
компетентности руководителя дошкольной
образовательной
Приложение № 2. Количественная характеристика экспертов оценки
структурных составляющих инновационной компетентности руководителя дошкольной
образовательной организации (п=274)
Приложение № 3. Результаты экспертной оценки структурных
составляющих инновационной компетентности руководителя дошкольной образовательной
организации (п=274)
Приложение № 4. Результаты факторного анализа экспертной оценки
структурных составляющих инновационной компетентности руководителя дошкольной образовательной организации (п=274)
Приложение №
Приложение №
Приложение №
Приложение №
Приложение №
Приложение №
Приложение №
Экспертный опросник исследования эффективности модели процесса формирования и развития инновационной компетентности руководителей
дошкольных образовательных организаций
Количественная характеристика экспертов оценке эффективности модели процесса формирования и развития инновационной компетентности
руководителей дошкольных образовательных
организаций (п=157)
Результаты экспертной оценки эффективности модели процесса формирования и развития инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций (часть 1,
п=157)
Результаты экспертной оценки эффективности модели процесса формирования и развития инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций (часть 2,
п=157)
Количественная характеристика выборки
эмпирического исследования (п=193)
Результаты контрольных измерений уровня развития инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций
средствами мониторинга (п=193)
Анализ равенства средних значений по статистическому ^критерию Стьюдента (п=193)
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК
Формирование конструктивной компетенции музыкального руководителя дошкольной образовательной организации2019 год, кандидат наук Шикалова Татьяна Николаевна
Условия внедрения инноваций в управленческую деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения2009 год, кандидат педагогических наук Кузнецова, Елена Билусовна
Совершенствование социально-педагогической компетентности воспитателей дошкольных образовательных учреждений в процессе инновационной образовательной деятельности2006 год, кандидат педагогических наук Кирилина, Марина Васильевна
Взаимодействие администрации и педагогического коллектива как фактор инновационного развития образовательного учреждения: На примере комплекса "детский сад-школа"2006 год, кандидат педагогических наук Ковязина, Валентина Михайловна
Формирование фамилистической компетентности руководителя образовательной организации в процессе постдипломного образования2020 год, кандидат наук Ботвина Ирина Валерьевна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Содействие развитию инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций Республики Узбекистан»
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Обеспечение всеохватного и справедливого качественного образования и поощрение возможности обучения на протяжении всей жизни для всех рассматривается как одно из важных направлений в программе ООН «Цели в области устойчивого развития до 2030 года». В настоящее время акутальна задача обеспечения к 2030 году всех детей младшего возраста доступом к качественным системам развития, ухода и дошкольного обучения, чтобы они были готовы к получению начального образования.
Современные требования к качеству дошкольного образования требуют искать новые подходы к руководящей деятельности, формированию новых взглядов на способы организации и содержание дошкольного образования. Для создания и внедрения инновационных методик развития дошкольной образовательной организации, практической реализации инновационных идей необходимы креативно мыслящие, профессионально компетентные руководители.
Осуществляемые целенаправленные динамические реформы различных сфер общественной жизни Республики Узбекистан весьма актуализируют вопросы совершенствования современного дошкольного образования, что в свою очередь влияет на изменение требований, предъявляемых к инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций.
Дошкольная образовательная организация является сложной социально -педагогической системой. Реализация инновационных преобразований во всех подсистемах, в управляемом объекте и самой управляющей системе, так или иначе, затрагивает всех участников образовательного процесса. При этом наибольшая и наиболее ответственная нагрузка в инновационных преобразованиях объективно ложится на руководителей.
Основными приоритетными направлениями исследований в сфере формирования и развития инновационной компетентности руководителей
дошкольных образовательных организаций являются разработка научно обоснованных предложений по обеспечению эффективности образовательных процессов в дошкольных образовательных организациях на основе внедрения инновационных методов управления, повышение адаптивности и гибкости ее функционирования с учетом конкретных социально-экономических условий. Поэтому изучение педагогических средств, способствующих развитию инновационной компетентности руководителей, является актуальной научной задачей.
Диссертационное исследование в определенной степени служит решению задач, определенных в Указе Президента Республики Узбекистан №УП-4947 «О стратегии действий по дальнейшему развитию Республики Узбекистан» от 7 февраля 2017 года, в Указе Президента Республики Узбекистан № УП-5953 «О Государственной программе по реализации Стратегии действий по пяти приоритетным направлениям развития Республики Узбекистан в 2017-2021 годах в «Год развития науки, просвещения и цифровой экономики» от 2 марта 2020 года, в Постановление Президента Республики Узбекистан от 29.12.2 016 г. № ПП-2707 «О мерах по дальнейшему совершенствованию системы дошкольного образования на 2017-2021годы» и в других нормативно-правовых актах, касающихся этой деятельности.
Актуальность исследования для приоритетных направлений развития науки и технологий республики. Диссертация выполнена в рамках реализации приоритетного направления развития науки и техники в Республике I. «Духовно-нравственное развитие демократического и правового общества, формирование инновационной экономики», а также в рамках международной программы «Качественное образование для всех» Министерства дошкольного образования Республики Узбекистан и Международного детского фонда ЮНИСЕФ в Узбекистане на 2019 - 2020 г. и плана научно-исследовательских работ Головного научно-методического центра при Министерстве высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан.
Степень изученности проблемы. Проведённый анализ научной литературы по изучаемой проблеме показал, что исследования в области управления инновационным развитием образования, в том числе в сфере деятельности дошкольных образовательных организаций, раскрывают следующие проблемные направления, актуальные для данного исследования.
Вопросы управления инновационной деятельностью в образовательных организациях, создания инновационной среды профессиональной педагогической деятельности рассмотрены в работах А.И. Жилиной [60], Е.С. Заир-Бек [63], Т.Г. Новиковой [141], Л.С. Подымовой [4], А.В. Сурина [178], Н.Н. Суртаевой [179], Н.В. Чекалевой [202].
В работах А.Р. Баймурзина [12], С.В. Данилова [44], В.С. Кошкиной [86],
A.М. Моисеева [131], О.М. Моисеевой [132], Н.Н. Суртаевой [180], О.Г. Хомерики [198] рассмотрены понятия «инновации и инновационные процессы в образовании», основные положения методологии исследования педагогических инноваций.
Особенности функционирования и развития организаций дошкольного образования, в том числе в условиях инноваций в образовании изучались в работах С.Ф. Багаутдиновой [10], К.Ю. Белой [17], Л.Г. Богославец [21, 22, 23], Н.А. Виноградовой [35], Л.М. Волобуевой [38], А.Г. Гогоберидзе [40],
B.Н. Казаковой [79], А.А. Майера [115], М.Д. Маханевой [123], В.И. Ребровой [158], Г.В. Яковлевой [215, 216].
В исследованиях Debra J.Ackerman [218], Beth Rous [217], Pamela J. Winton [222], K. Karila, J. Kinos, P. Niiranen, J. Virtanen [221], D.M. Early, P.J. Winton [219], Terry Hyland[225], Sonja Sherida [224] проанализированы вопросы профессионального развития и совершенствования деятельности педагогических кадров дошкольных образовательных организаций, развития профессиональных компетенций и подготовки будущих педагогов для дошкольных образовательных организаций в университетах.
В проводимых научных исследованиях, посвящённых изучаемой проблеме, выявляется малоизученное содержательное пространство,
обусловленное недостаточностью учёта современных требований и происходящих изменений на практике. Так, научные проблемы профессионального развития и компетентности кадров дошкольных образовательных организаций в условиях широкого внедрения цифровых технологий недостаточно исследованы, кроме того, остаются недостаточно разработанными вопросы содействия развитию инновационной компетентности руководителей, нацеленной обоснование стратегии инновационного развития и их практическое внедрение в системе дошкольного образования.
Ранее исследования, посвященные изучению инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций в условиях Республики Узбекистан, не проводились. Таким образом, социальная значимость, потребности психолого-педагогической практики, недостаточная научная разработанность изучаемой проблемы обусловили выбор темы диссертационной работы, цели и задач наших исследований.
Объект исследования: инновационная компетентность руководителей дошкольных образовательных организаций.
Предмет исследования: процесс содействия развитию инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций.
Цель исследования заключается в разработке, теоретическом обосновании и внедрении в практику педагогических средств содействия развитию инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций.
Гипотеза исследования. В качестве педагогических средств содействия развитию инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций правомерно рассматривать:
- систему методического и информационного обеспечения содействия развитию инновационной компетентности руководителей на основе создания цифровой инновационно-развивающей среды;
- информационные ресурсы мониторинга развития инновационной компетентности руководителей;
- интеграцию основных провайдеров образовательных услуг и информационных ресурсов электронной среды.
Задачи исследования:
1. Уточнить сущностные характеристики и структурные составляющие понятия инновационной компетентности руководителей.
2. На основе анализа научной литературы по проблеме определить теоретико-методологические основы развития инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций.
3. Осуществить моделирование процесса содействия развитию инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций.
4. Разработать и апробировать методическое и информационное обеспечение реализации модели содействия развитию инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций.
5. Экспериментально выявить динамику развития инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций в условиях реализации предложенной модели.
Методы и методики исследования выбраны в соответствии с методологией системно-деятельностного подхода в педагогических исследованиях. В диссертационном исследовании использованы такие методы, как анализ научной литературы, анализ нормативно-правовых актов, анкетный опрос, моделирование, педагогический эксперимент, экспертная оценка, математико-статистическая обработка и анализ результатов эксперимента.
Теоретические основаниями исследования выступили труды, раскрывающие:
- развитие инноваций в сфере образования, управление инновациями в сфере образования (Андреев В.И., Жилина А.И., Исмадияров Я.У.,
Мухамедова Д.Г., Поташник М.М., Суртаева Н.Н., Тюнников Ю.С., Хомерики О.Г., Шарипов Р.Х.) [5, 60, 76, 134, 155, 180, 188, 199, 207];
- управление развитием инноваций в сфере дошкольного образования (Багаутдинова С.Ф., Белая К.Ю., Богославец Л.Г., Виноградова Н.А., Волобуева Л.М., Кучергина О.В., Майер А.А., Реброва В.И., Таратухина М.С., Яковлева Г.В.) [10, 17, 23, 35, 38, 111, 115, 158, 184, 216];
- пути и средства содействия развитию управленческой компетентности руководителя образовательной организации (Арсеньева Т.Н., Боинчану Г.И., Ильина Н.Ф., Исмадияров Я.У., Заир-Бек Е.С., Кузнецова Е.Б., Таратухина М.С., Фролова О.С.) [7, 24, 75, 77, 63, 105, 184, 194];
- инструменты создания инновационной среды развития профессиональной компетентности педагогических работников в условиях информатизации сферы образования (Дука Н.А., Дука Т.О., Дроботенко Ю.Б., Гогоберидзе А.Г., Кошкина В.С., Новикова Т.Г., Подымова Л.С., Чекалева Н.В.) [52, 49, 40, 86, 141, 4, 202];
- методологию исследования современных инновационных процессов в сфере образования (Баймурзин А.Р., Бегимкулов У.Ш., Заир-Бек Е.С., Моисеев А.М., Моисеева О.М., Новикова Т.Г., Суртаева Н.Н., Тюнников Ю.С., Хомерики О.Г.) [12, 16, 63, 132, 141, 180,188, 199].
База исследования. В исследовании принимали участие 274 эксперта из числа представителей Министерства дошкольного образования Республики Узбекистан, специалистов Института переподготовки и повышения квалификации руководителей и специалистов дошкольных образовательных организаций и успешных руководителей дошкольных образовательных организаций, а также руководители 193 дошкольных образовательных учреждений Республики Узбекистан.
Этапы исследования. Исследование проводилось в рамках реализации трех этапов с 2018 года по 2022 год.
На первом этапе (2018-2019 гг.) осуществлялась разработка теоретико -методологических оснований исследований, проводился теоретический анализ проблемы, выявлялись сущностные характеристики инноваций в образовании, устанавливались признаки инновационной компетентности руководителя дошкольной образовательной организации, на основе факторного анализа выявлены структурные составляющие инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций.
На втором этапе (2019-2020 гг.) осуществлялась разработка и экспертная оценка теоретической модели содействия развитию инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций для ее последующей апробации и реализации в системе управления дошкольным образованием Республики Узбекистан; осуществлено экспериментальное практическое внедрение разработанной модели; разработана система научно-методического и информационного обеспечения развития инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций.
На третьем этапе (2020-2022 г.) в рамках проведения опытной работы осуществлялось выявление динамики развития инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций в условиях реализации предложенной модели и широкомасштабное внедрение разработанной системы.
На каждом этапе результаты исследования публиковались в периодической печати и научных изданиях обсуждались на межвузовских научно-практических конференциях и семинарах.
Положения, выносимые на защиту.
1. Инновационная компетентность руководителя, как отдельная группа компетенций руководителя, включает в себя следующие структурные компоненты, выделенные на основе факторного анализа: мотивационно-целевая, информационная, функциональная и аналитическая.
Мотивационно-целевая структурная составляющая предопределяет отношение к осуществлению инновационной деятельности руководителем, влияет на процесс овладения им необходимыми знаниями и навыками в области педагогической инноватики. Информационная и функциональная структурные составляющие взаимосвязаны и взаимозависимы -информационная выступает предпосылкой для формирования функциональной, которая, в свою очередь, стимулирует возникновение потребности в новых знаниях и влияет на развитие аналитической составляющей инновационной компетентности.
2. Содействие развитию инновационной компетентности руководителя дошкольных организаций понимается как совокупность системных связей инновационной компетентности и повышения квалификации руководителей дошкольных образовательных организаций, которые раскрываются в следующих аспектах:
- целевой - определяется как сознательный образ желаемого результата развитие инновационной компетентности, на достижение которого направлены действия руководителя дошкольной образовательной организации в процессе переподготовки и повышения квалификации;
- стимулирующий - определяется как внутренний побудительный механизм актуализации потребности приобретения новых знаний, совершенствования умений и навыков, развития инновационной компетентности в процессе переподготовки и повышения квалификации руководителей дошкольных образовательных организаций;
- функционально-аналитический - определяется как надситуативная активность, механизм саморазвития, способ реализации познавательных потребностей и создания новых форм деятельности.
3. Структурно-содержательная модель содействия развитию инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций.
Структурно-содержательную основу целевого компонента составляют основные направления формирования и развития инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций:
- переподготовка и повышение квалификации;
- методическое и информационное сопровождение;
- создание и поддержание цифровой инновационно-развивающей среды.
Переподготовка и повышение квалификации является базовым направлением формирования и развития инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций в процессе изучения дисциплин цикла профессиональной и управленческой подготовки.
Методическое и информационное сопровождение позволяет оказывать адресную оперативную методическую помощь руководителям дошкольных образовательных организаций на основе веб-технологий в процессе обучения на курсах переподготовки и повышения квалификации, а также в процессе саморазвития. Основу методического сопровождения составляют сетевое взаимодействие посредством веб-технологий и наличие доступных методических ресурсов в электронном формате.
Создание и поддержание цифровой инновационно-развивающей среды направлено на решение задачи привлечения руководителей дошкольных образовательных организаций к индивидуальной и коллективной инновационной деятельности на основе веб-технологий.
Содержательный структурный компонент включает соответствующие принципы и организационно-педагогические условия, на базе которых формируется целенаправленное содержание самого процесса развития, т.е. системы научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности, мышления, индивидуально -психологических особенностей инновационно компетентного руководителя дошкольной образовательной организации.
Результативный компонент модели отражает ожидаемый результат, т.е. необходимый уровень инновационной компетентности руководителя дошкольной образовательной организации через основные её структурные составляющие (мотивационно-целевая, информационная, функциональная, аналитическая).
4. Основными средствами научно-методического и информационного обеспечения являются:
- система электронного портфолио как инструмента мониторинга развития инновационной компетентности, которая поддерживает процессы обмена информаций в сети, удаленным доступом к базе данных личного кабинета и обратную связь, а также позволяет оперативно получать разностороннюю информацию с учетом применения «фильтра», т.е. позволяет в онлайн режиме осуществлять мониторинг за различными статистическими показателями с учетом временных промежутков, заданных критериев, а также в разрезе отдельного руководителя дошкольной образовательной организации, района, города, области и др.;
- виртуальная электронная площадка обеспечивает обмен инновационными идеями и технологиями, передовым педагогическом опытом в области дошкольного образования на основе интеграции электронного портфолио и платформы дистанционного обучения;
- интеграция провайдеров образовательных услуг - кафедры высшего образовательного учреждения, педагогического колледжа и дошкольной образовательной организации, представляют собой экосистему обеспечения качества дошкольного образования и условий развития руководящих педагогических кадров дошкольных образовательных организаций.
Достоверность результатов исследования обеспечена соответствующей методологической базой диссертационного исследования, изучением инновационной компетентности с помощью адекватного инструментария, формированием репрезентативной выборки исследования, групп сравнения, анализом полученных эмпирических результатов с использованием
факторного анализа, анализа равенства средних значений в экспериментальной и контрольной группах по статистическому t-критерию Стьюдента), программных средств Excel, Statistica и непротиворечивой интерпретацией результатов исследования.
Научная новизна и теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в следующем:
- раскрыты структурные составляющие инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций, выделены содержательные компоненты процесса формирования и развития изучаемого явления;
- обоснованы теоретико-методологические основы развития инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций;
- построена структурно-содержательная модель на основе выявления актуальных составляющих инновационной компетентности с помощью факторного анализа;
- определено и разработано методическое и информационное обеспечение содействия развитию инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций на основе создания цифровой инновационно-развивающей среды;
- определены организационно-педагогические условия формирования кластера дошкольного образования как экосистемы обеспечения качества дошкольного образования и развития профессиональных компетенций руководящих педагогических кадров дошкольных образовательных организаций на основе реальной интеграции провайдеров образовательных услуг.
Практическая значимость результатов исследования:
- разработана цифровая инновационно-развивающая среда, с обеспечением интеграции ресурсов системы электронного портфолио, дистанционных курсов повышения квалификации и электронной системы
мониторинга профессионального развития руководителей дошкольных образовательных организаций;
- разработаны три учебных модуля («Инновационный менеджмент в дошкольном образовании», «Проектирование личного информационного пространства руководителя», «Менеджмент качества дошкольного образования») в целях совершенствования содержания курсов переподготовки и повышения квалификации руководителей дошкольных образовательных организаций;
- внедрены в практику дошкольного образования Республики Узбекистан электронное портфолио руководящих и педагогических кадров дошкольных образовательных организаций, виртуальная электронная площадка обмена инновационными идеями и технологиями, передовым опытом в дошкольном образовании; разработанные электронные ресурсы послужили для информационного обеспечения мониторинга формирования и развития инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций;
- подготовлены методические пособия для дошкольных образовательных организаций Республики Узбекистан на основе предложений по менеджменту качества дошкольного образования.
Вышеперечисленное подтверждаются справкой Министерства дошкольного образования Республики Узбекистан от 19 августа 2021 года.
Апробация результатов исследования. Основные положения диссертационной работы были изложены на 2 международных и 3 республиканских научно-практических конференциях; по теме диссертации опубликовано 22 научные работы, в том числе 5 научных статей в республиканских и 2 научные статьи в зарубежных журналах, рекомендованных ВАК Республики Узбекистан для публикации основных научных результатов диссертаций и 4 в журналах, рекомендованных ВАК РФ для публикации основных научных результатов диссертаций.
Структура и объем диссертации. Объем диссертации - 243 страницы (с приложениями). Текст диссертации состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованной литературы и соответствующих приложений.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
1.1. Сущность и понятие инновационной компетентности в современной педагогической науке
На сегодняшний день, целенаправленные динамические реформы различных сфер общественной жизни Республики Узбекистан весьма актуализируют вопросы совершенствования современного дошкольного образования как высокотехнологичной инновационной среды, в которой совершенствуются требования к формированию и развитию инновационной компетентности руководителя дошкольной образовательной организации. Актуальность данной проблемы усиливается бурной динамикой происходящих инновационных преобразований в современном Узбекистане.
Проведенный анализ научной литературы показывает сложность и многогранность понятия инновационной компетентности, наличие множества подходов к его всестороннему анализу. Данное обстоятельство обуславливает необходимость системного исследования инновационной проблематики с учетом соответствующих факторов, касающихся общепедагогических инноваций, а также инноваций в образовании.
В научной литературе существуют различные определения инновации, однако большинство исследователей подразумевают под данным понятием определенное нововведение, новшество, т.е. внедрение в практическую деятельность методов, способов, приемов, техник или новых технологий, с помощью которых наблюдаются значимые позитивные изменения, ведущих к достижению необходимой цели [5, 99, 139, 151, 214]. При этом инновация, как правило, является целенаправленным результатом, в первую очередь, осознания и удовлетворения потребностей современных людей в
определенных совершенствах, модернизациях, поисках и получении совершенно новых, более эффективных результатов [51, 157].
Так, по мнению Ю.С. Тюникова, Л. Даниленко, А.И. Мармаза и других термин «инновация» в рамках педагогической науки понимается в следующих основных значениях:
- подготовка нового подхода, способа, содержания процесса обучения или их модернизация;
- подготовка новых моделей, технологий образовательного менеджмента или их модернизация;
- ситуация, когда учебное заведение имеет новую или модернизированную образовательную ориентацию и осуществляет системное обновление учебного процесса, охватывающего основные задачи финансирования [43, 120, 187].
Я.У. Исмадияров и другие по результатам проведенного многоэтапного исследования системы образования Республики Узбекистан пришли к более широкому, стратегическому пониманию данного термина. Так, по мнению авторов, под инновациями целесообразно понимать комплекс актуальных перспектив целенаправленного развития, суть которых связана с эффективными преобразованиями, так как знания, положенные в основу нового (инноваций), становятся мощной движущей основой стремительного прогресса. При этом исследователями отмечается, что развитие многих успешных систем, процессов на протяжении долгого времени подтверждают, что в их основе лежат инновации, которые активно используются как в науке, так и в практике. Эти тенденции относятся и к системе образования в целом, для которой инновации являются неким рычагом развития, перевода этой системы на новый, более эффективный уровень функционирования [76, 77, 78].
Похожие диссертационные работы по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК
Развитие профессиональной компетентности руководителей дошкольных образовательных учреждений в процессе повышения квалификации2006 год, кандидат педагогических наук Патронова, Ирина Александровна
Педагогические условия формирования эстетической компетентности будущих руководителей физического воспитания дошкольного образовательного учреждения2007 год, кандидат педагогических наук Иванова, Татьяна Олеговна
Педагогические условия повышения эффективности методической работы в инновационном дошкольном образовательном учреждении2003 год, кандидат педагогических наук Яковлева, Галина Владимировна
Педагогическая система квалитативного информационно-аналитического сопровождения инновационно-образовательной деятельности в вузе2014 год, кандидат наук Торкунова, Юлия Владимировна
Подготовка студентов педагогических вузов к инновационной деятельности при изучении дисциплины «Методика обучения технологии»2024 год, кандидат наук Забродина Евгения Владимировна
Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мирзиёева Шахноза Шавкатовна, 2022 год
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аврамова Е.М. Мониторинг непрерывного профессионального образования: позиции работодателей и работников: научное издание / Т.Л. Клячко, Д.М. Логинов. - Москва: Издательский дом «Дело», 2015. -61 с.
2. Аделъбаева Н.А. Инновационные технологии обучения (из опыта работы и школе): Учебно-методическое пособие. - Уральск. 2005. - 68с.
3. Алебастрова А.А. Справочник заведующего ДОУ. - М.: ВАКО, 2011. -208 с.
4. Алисов Е.А., Подымова Л.С. Инновационная образовательная среда как фактор самореализации личности // Среднее профессиональное образование. 2011. - №1. - С.61-63.
5. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.
6. Андриади И.П., Ромашова С.Н., Темина С.Ю., Куракина Е.Б. Теория обучения. - М.: Академия, 2010. - 336 с.
7. Арсеньева Т.Н. Психологические основы управленческой деятельности руководителя инновационного образовательного учреждения: Дис. . канд. псих. наук. Тверь, 2000. - 147 с.
8. Арцев М.Н. Психодиагностическая модель профессиональной компетентности менеджера инновационного образовательного учреждения: Дис. ... канд. пси. наук: 19.00.03: Тверь, 2002 - 180 с.
9. Багадирова С.К. Мониторинг качества образования: Учебное пособие для обучающихся по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре / Е.И. Шарова, М.Р. Кудайнетов. - М. Берлин: Директ-Медиа, 2016. - 129 с.
10. Багаутдинова С.Ф. Инновационная деятельность в дошкольном образовательном учреждении: Методические рекомендации для
студентов к курсу «Управление дошкольным образованием». -Магнитогорск: МаГУ, 2001.-21 с.
11. Байдлих В. Социодинамика. Системный подход к математическому моделированию в социальных науках. М., 2004. - 478 с.
12. Баймурзин А. Р. Методологические основы педагогических инноваций в деятельности образовательных учреждений // Педагогико -психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. - Том 14 № 1 2019. - С. 147-152.
13. Баранов А.А. Инновации в подготовке кадров для ДОУ // Управление ДОУ. - 2013. - №4. - С. 41-43.
14. Баскаев Р. В режиме инновационного развития // Учитель. -2005. - №5. -С. 25-31.
15. Баханова О.Н. Методика повышения эффективности подготовки руководителей организаций: По опыту промышленных предприятий Поволжского региона: Диссертация ... кандидата социологических наук: 22.00.08. - Москва, 2002. - 246 с.
16. Бегимкулов У.Ш. Педагогик таълимда замонавий ахборот технологияларини жорий этишнинг илмий-назарий асослари. Монография. - Т.: Фан, 2007. - 160 б.
17. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое пособие / К.Ю. Белая. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 64 с.
18. Белякова Е.Г. Психолого-педагогический мониторинг: Учебное пособие. -М.: Издательство Юрайт, 2017. - 243 с.
19. Битянова М.Р. Психологический мониторинг как инструмент оценки качества образовательных результатов учащихся / М.Р. Битянова. -Москва // Психология образования: социокультурный ресурс Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»: материалы VI Всероссийской научной конференции: Москва, 14-16 декабря 2010 г. / ред. В.В. Рубцов. - Москва: ООО ФПОР, 2010. - С. 57-58.
20. Богачева И.Н. Инновационная исследовательски-ориентированная деятельность. Института развития образовательных технологий с образовательными организациями / И.Н. Богачева // Педагогическое образование и наука: - 2017. - № 4. - С. 106-110.
21. Богославец Л.Г. Положения, регламентирующие деятельность ДОУ. Учебно-методическое пособие / Л.Г. Богославец, О.И. Давыдова. - М.: Сфера, 2014. - 128 с.
22. Богославец Л.Г. Управление качеством дошкольного образования - М.: Творческий центр Сфера, 2009.- 127 с.
23. Богославец Л.Г. Управление педагогическим процессом в дошкольном образовательном учреждении инновационного типа: Аворефер. дисс. канд. пед. наук. Барнаул, 1999. - 21с.
24. Боинчану Г.И. Формирование инновационной компетентности преподавателя в образовательных учреждениях МВД России: Дис... канд. пед. наук: 13.00.08 / Боинчану Галина Ильинична. - Москва, 2011. - 182 с.
25. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика, 2003. - № 10. - С. 11 - 19.
26. Борис И.В. Инновационная компетентность как результат
профессионального развития библиотечного специалиста: Дис.... канд.
пед. наук : 05.25.03 / Борис Ирина Владимировна. - Хабаровск, 2010. - 269 с.
27. Ботчанов У.Я. Инновационная компетентность современного специалиста как фактор личностного роста // Мир психологии. 2009. - № 6. - С.101-110.
28. Бочков Д.В. Управление ДОУ в условиях системных обновлений: Методическое пособие. - М.: Директ-Медиа, 2015. - 72 с.
29. Буланова С. Портфолио детского сада / С. Буланова // Дошкольное воспитание / Ред. В.М. Кузина, Е.Ю. Агарева. - 2011. - №1, 2011. - С. 1317.
30. Бурмистров А., Газенко Н. Какие методы повышения мотивации персонала являются наиболее действенными? // Управление персоналом. - 2008. - № 7. - С. 48-49.
31. Валюшина Н.М. К вопросу о психолого-андрагогических особенностях повышения квалификации / Н.М Валюшина // Сгебе Ехребо: транспорт, общество, образование, язык. - 2014. - № 3. - С. 287 - 296.
32. Веронюк В.П. Личностные качества педагога иноватора // Педагогическая психология. 2007. - № 3. - С.97-105.
33. Вешкурцева Е. Совершенствование системы управления современным дошкольным образовательным учреждением // Детский сад от А. до Я. -2013. - №3. - С. 142-148.
34. Викторова Е.А. Мониторинг организации работы и результатов деятельности психологических служб образовательных организаций как инструмент развития психологической службы образования региона / Е.А. Викторова, К.Г. Лобынцева // Психология образования: апробация и введение профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»: XII Всероссийская научно-практическая конференция. - М.: 2016. - С. 14-17.
35. Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. - М.: Юрайт, 2012. -510с.
36. Вишнев К.Е. О проблеме преодоления инновационного застоя в Российской экономике / К.Е. Вишнев, В.В. Коваленко // Инновации. 2001. -№4/5.-С. 48-51.
37. Власова Т.И., Костейчук О.В. Выявление и развитие инновационного потенциала педагогов как важная задача опытно экспериментальной работы образовательного учреждения // Социосфера. 2012. - № 2. - С. 7173.
38. Волобуева Л.М. Внедрение инноваций в управленческую деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения: Монография /
Л.М. Волобуева, Е.Б. Кузнецова; Московский пед. гос. ун-т. - Москва: МПГУ: Прометей, 2012. - 156 с.
39. Воронов М.В. Мониторинг процессов функционирования вуза: Монография / М.В. Воронов, Н. Леонова. - Москва: Современная Гуманитарная Академия, 2015. - 166 с.
40. Гогоберидзе А.Г. Педагогический процесс как условие обеспечения качества дошкольного образования // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки - 2013. - № 1. - С. 013-019.
41. Горбачева В.Г. Основы инновационных процессов в образовательной деятельности / В.Г. Горбачева. - М.: Просвещение, 2013. - 150 с.
42. Гульчевская В.Г. Инновационный тип личности модель современного педагога // Инновационный потенциал субъектов образовательного пространства в условиях модернизации образования / Мат-лы 11 междун. науч.-практ. конф. Ростов-на-Дону: ИПО ФИ ЮФУ, 2011. - С. 271-277.
43. Даниленко Л. Инновационная педагогика: к практике через теорию // Директор школы, лицея, гимназии - 2001 - № 1 - С. 36-38.
44. Данилов С. В., Вершинин В. Н. Образовательные инновации в регионе: история, современное состояние, содержание: монография. - Ульяновск: УИПКПРО, 2015. -208 с.
45. Данилов У.О. Структурные характеристики инновационной компетентности личности // Современная психология. 2011. - № 4. - С.43-50.
46. Дергачева О.А. Развитие профессиональной компетентности педагога в условиях инновационной образовательной среды // Молодой ученый. -2016. - №7.5. - С. 44-45.
47. Джанпеисова Г.Э., Рахмонова Р.П. Стратегии и перспективы развития дошкольного образования в Узбекистане // Молодой ученый. - 2017. -№51. - С. 272-274.
48. Диянова З.В., Щеголева Т.М. Психология личности. Закономерности и механизмы развития личности. М.: Юрайт, 2017. - 174 с.
49. Дроботенко Ю.Б. Модели практикоориентированной профессиональной подготовки в педагогическом вузе // Педагогическое образование и наука. № 1, 2015. - С. 113-116.
50. Дубовый Л.М., Макаров Ю.А. Лекции по психологии труда. - Самара: Издательство СамГПУ, 2000. - 185 с.
51. Дубровина С.Ю. Вопросы инновационного развития системы образования и науки / С.Ю. Дубровина // Право и образование: журнал. -2012. - № 4. - С. 4-11.
52. Дука Н. А., Дука Т. О. Карты компетенций в оценке результатов повышения квалификации педагога// Человек и образование. - 2013. - № 4(37). - С. 118-122.
53. Евграфова О., Мухаметшин А. Становление системы повышения квалификации учителей Татарстана. - М.: 2014. - 220 с.
54. Ельцова О. Организация педагогического процесса в ДОУ / О. Ельцова // Дошкольное воспитание: Ежемесячный научно-методический журнал / Ред. Т.И. Гризик, Е.Ю. Агарева. - 2006. - №10. - С. 7-11.
55. Ершова Н.Б. Принципы моделирования в педагогических исследованиях // Педагогика, 2009. - № 6. - С. 45 - 53.
56. Ефремов В.С. Мониторинг эффективности научно-образовательного комплекса вуза: Монография / В.С. Ефремов. - Москва: Государственный университет управления, 2008. - 133 с.
57. Жданов Х.Л. Моделирование в психологических исследованиях. - СПб: Издательство «Речь», 2005. - 72 с.
58. Железов Б.В. Международный опыт мониторинга и оценки систем образования // Вестник международных организаций - 2008 - № 6 (21) - С. 28 - 38.
59. Женило М.Ю. Детский сад от А до Я. Книга руководителя, воспитателя, психолога ДОУ / М.Ю. Женило. - М.: Феникс, 2006. - 416 с.
60. Жилина А.И. Эффективное партнёрство в системе управления образованием взрослых. Человек и образование. 2018. № 4 (57), с. 25-31.
61. Жунусакунова А.Д. Методы контроля и оценки результатов обучения в учебном процессе // Молодой ученый. - 2016. - №20.1. - С. 26-29.
62. Загвоздкин В.К. Роль портфолио в учебном процессе. Некоторые психолого-педагогические аспекты / В.К. Загвоздкин // Психологическая наука и образование / В.В. Рубцов, А.А. Марголис, В.А. Гуружапов. -2004. - №4, 2004. - С. 5-11.
63. Заир-Бек Е.С. Принципы отчетности в политике управления образованием // Вестник Вятского государственного университета. - 2010, №1, том 1. - С. 89-95.
64. Звонников В.И. Инновации в подготовке кадров управления // Высшее образование сегодня. 2011. № 7. С. 17-20.
65. Звягинцева Н.Ю. Формирование инновационной компетентности будущего педагога. / Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-innovatsionnoy-kompetentnosti-buduschego-pedagoga
66. Зёлко А.С. О математическом моделировании в психологических исследованиях // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2013. - Т. 3. - С. 1741-1745.
67. Зиновьева Н.М. Сопротивление инновациям управленческого персонала как проблема реализации инновационного потенциала предприятия // Инновационная наука. 2016. № 2-1 (14). С. 127-128.
68. Змеев С.И. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых / С.И. Змеев. - М.: ПЕР СЭ, 2007. - 272 с.
69. Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности: Учеб. пособие. - М.: ПЕР СЭ, 2006. - 382 с.
70. Иванова О.Н. Мониторинг регионального рынка образовательных услуг: монография / О.Н. Иванова. - Южно-Российский ГУЭиС, 2007. - 78 с.
71. Иглин В.А. Профессиональная подготовка, переподготовка и повышение квалификации работников организации в условиях рыночной экономики / В.А. Иглин // Трудовое право. - 2013. - № 12 (12). - С. 66 - 74.
72. Игнатова В.А. Педагогические аспекты синергетики / В.А. Игнатова // Педагогика. - 2001. - № 8. - С. 26-31.
73. Игошев Б.М. и др. Образовательный кластер как системообразующий компонент региональной модели непрерывного педагогического образования // Педагогическое образование в России. 2014. № 10. - С. 7277.
74. Ильина Н.Ф. Становление инновационной компетентности педагога в региональном пространстве непрерывного образования: Диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.08 / Ильина Нина Федоровна: Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева.- Красноярск, 2014.- 358 с.
75. Ильина Н.Ф. Становление инновационной компетентности педагога: вопросы теории и практики: Монография. Красноярск, 2014. - 220 с.
76. Исмадияров Я.У. Анализ и практические предпосылки развития инновационного менеджмента в системе высшего образования // Вестник ГТУ - Тошкент, 2016. - №3, - С. 242-246.
77. Исмадияров Я.У. Инновационная компетентность как новая составляющая профессиональной деятельности менеджеров образования // Халк таълими. - Тошкент, 2017. - №3, - С. 135-140.
78. Исмадияров Я.У., Бегимкулов У.Ш., Исянов Р.Г. Интернационализация и модернизация процессов высшего образования // Общество. Интеграция. Образование. Тезисы докладов международной конференции. - Резекне (Латвия), 2016. - С. 47-57.
79. Казакова В.Н. Управление инновационными процессами в дошкольных образовательных учреждениях: Дис. . канд. пед. наук. -Екатеринбург, 2000. 161 с.
80. Калинина А.А. Мониторинг инклюзивного обучения в условиях образовательной организации / А.А. Калинина // Актуальные проблемы теории и практики современного специального образования: Материалы международной научно-практической конференции, г. Москва, 11 -12 мая
2017 года / ред. Т.Н. Новикова, Ю.И. Родин: Издательство ГБОУ, 2017. -С. 63-65.
81. Катышев М.В. Акмеологические основания развития инновационной культуры кадров управления: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук: 19.00.13 / Катышев Михаил Валерианович. - Москва, 2006. - 26 с.
82. Кауфман Д. Сам себе MBA. Самообразование на 100 %. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2016. - 464 с.
83. Клочко В.Е., Еалажинский Э.В. Исследование инновационного потенциала личности: концептуальные основания личности // Сибирский психологический журнал. 2009. - № 33. - С. 6-12.
84. Клочкова Г.М. Инновационные процессы в образовании: учеб.-метод. пособие / Г.М. Клочкова. - Тольятти: Изд-во ТГУ, 2015. - 103 с.
85. Клыбин А.Ю. Дидактическая система оценки эффективности профессионального обучения студентов в вузе: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08: Н. Новгород, 2003 - 165 с.
86. Ковальчук О.В., Кошкина В.С. Корпоративная система обучения команды образовательной организации // Образование: ресурсы развития. Вестник ЛОИРО. 2016. № 1. - С. 3-7.
87. Ковина Л.А. Общественный мониторинг качества деятельности образовательной организации как инструмент развития государственно-общественного управления / Л.А. Ковина, И.О. Хинчагашвили // Опыт и перспективы использования моделей государственно-общественного управления качеством общего образования в условиях введения профессиональных стандартов: Материалы межрегиональной научно-практической конференции: Челябинск, 2015. - С. 210-214.
88. Колесникова И.А., Марон А.Е., Тонконогая Е.П. и др.; Основы андрагогики: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М., Издательский центр «Академия», 2003. - 240 с.
89. Комаров Е.И. Стимулирование и мотивация в современном управлении персоналом // Управление персоналом. - 2008. - № 1. - С. 38 - 41.
90. Комарова И.И. Образовательные кластеры как механизм смены образовательных укладов // Современное дошкольное образование. -2019. - №2(92). - С. 16-29.
91. Коргова М.А. Кадровый менеджмент: Учеб. пособие / М.А. Коргова. Ростов н/Д.: Феникс, 2007. - 456 с.
92. Косарева Л.К., Лебедева С.С., Маневцова Л.М. Инновационная социально-педагогическая деятельность ДОУ как фактор развития профессионализма его персонала (из опыта работы ДОУ) / Косарева Л.К., Лебедева С.С., Маневцова Л.М. и др. СПб, 2004. - с. 30-39.
93. Кочешкова Л.О. Развитие инновационной компетентности руководителя сельской средней общеобразовательной школы: Дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 Ярославль, 2007 - 202 с.
94. Кравчук П.Ф., Каменский Е.Г., Боев Е.И. Интеграционные характеристики инновационного потенциала личности // Известия Юго-Западного государственного университета. 2010. - № 2 (31). - С.116-121.
95. Кравчук П.Ф., Шуклина О.С. Инновационный потенциал в системе личностных характеристик // Известия Юго-Западного государственного университета. 2011. - № 4 (37). - С. 54-62.
96. Краснорядцева О.М. Особенности моделирования образовательного процесса // Сибирский психологический журнал. 2007. - №8. - С. 99-106.
97. Круглов А.А. Моделирование, прогнозирование в психологических исследованиях. - СПб: Издательство «Речь», 2008. - 84 с.
98. Круглов А.А. Структура и содержания профессионального роста современного руководителя. Методическое пособие. М.: Наука, 2010. - 76 с.
99. Крылов А.В. Формирование и развитие интегративных инновационных технологий / А.В. Крылов, Е.Ф. Авдокушин // Экономические науки. -2017. - № 6. - С. 67-74.
100. Крылов В.Ю. Методологические и теоретические проблемы математической психологии. М., 2000. - 384 с.
101. Крысанова О. Инновационная активность как компетенция современного учителя // Высшее образование в России. 2008. № 12. С. 145-148.
102. Кузмин И.К. Метод моделирования в психологической науке: структура, алгоритм реализации. М., 2000. - 59 с.
103. Кузнецов А.Б. Оценка профессионализма воспитателей дошкольных образовательных учреждений к использованию инноваций: Дис. . канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 2007. - 178 с.
104. Кузнецова Е.Б. Профессиональная готовность руководителя дошкольного образовательного учреждения к инновационной управленческой деятельности / Режим доступа: http://www.docme.ru/doc/1509538/professional._naya-gotovnost._-rukovoditelya-doshkol._nogo-obra...
105. Кузнецова Е.Б. Условия внедрения инноваций в управленческую деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.07 / Кузнецова Е.Б. -Москва, 2009. - 229 с.
106. Кузьмичева Е.И. Развитие инновационных процессов в профессиональных педагогических коллективах дошкольных образовательных учреждений: Дис. канд. пед. н. Тольятти, 2000. - 196 с.
107. Кукуев А.М. Педагогический мониторинг как фундаментальный инструмент управления учебно-воспитательным процессом // Завуч - 2000 - №8 - С. 10 - 22.
108. Куликова М.В., Муштакова Н.А. Потенциальные резервы и педагогические условия, стимулирующие инновационную методическую работу в гимназии // Управление качеством образования. - 2008. - №5. -С.38-45.
109. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых / Ю.Н. Кулюткин. - М.: Просвещение, 2005. - 128 с.
110. Курбанов А.Х., Крон Л.А. Сопротивление персонала организации внедрению управленческих инноваций: причины, проблемы и пути решения // Проблемы экономики и управления нефтегазовым комплексом. 2013. № 8. С. 22-25.
111. Кучергина О.В. Об условиях формирования инновационной культуры педагога дошкольного образовательного учреждения / О.В. Кучергина // Инновации в образовании: журнал. - 2012. - № 9. - С. 88-92.
112. Лазарев В.С. Обобщенная модель инновационного процесса // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2009. № 3. С. 2229.
113. Ларина В.П. Научно-методическое сопровождение инновационной деятельности общеобразовательных учреждений как средство развития региональной системы образования: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. Самара, 2008. - 40 с.
114. Лебедева Н.В. Обучение взрослых на курсах переподготовки и повышения квалификации: принципы и условия / Н.В. Лебедева // Научный диалог. - 2013. - № 4 (16). - С. 63 - 70.
115. Майер А.А. Управление инновационными процессами в ДОУ: Методическое пособие / А.А. Майер. - М.: Творческий Центр Сфера, 2008. - 128 с.
116. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании / А.Н. Майоров. - Издание 3-е, исправленное и дополненное. - М.: Интеллект-центр, 2005. - 424 с.
117. Максимова Л.А. Создание эмоционально-развивающей среды для детей раннего возраста в процессе пребывания ребенка в ДОУ / Л.А. Максимова // Журнал практического психолога: Научно-практический журнал / ред. А.Г. Лидерс. - 2008. - №2. - С. 80-87.
118. Мальцев Э.Ф. Инновационная деятельность менеджера образования. - М.: Академия, 2009. - 128 с.
119. Марасанов Г.И. Методы моделирования и прогнозирование в психолого-педагогических исследованиях / Г.И. Марасанов. - М.: Наука, 2000. - 98 с.
120. Мармаза А.И. Инновационные подходы к управлению учебным заведением /Александра Ивановна Мармаза. - М.: Издат. гр. «Основа», 2004. - 240 с.
121. Маслова Е. Причины сопротивления персонала инновациям и методы их преодоления // РИСК: Ресурсы, информация, снабжение, конкуренция. 2016. № 1. С. 255-260.
122. Матюшкина М.Д. Оценка инновационного потенциала образовательного учреждения / Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n7otsenka-innovatsionnogo-potentsiala-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya
123. Маханева М.Д. Управление развитием ДОУ: проблемы, планирование, перспективы / М.Д. Маханева. - М.: Творческий Центр Сфера, 2007. - 128 с.
124. Мирзиёева Ш.Ш. Анализ процесса развития инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций // Педагогическое образование и наука. - Москва, Россия, 2020. № 3. С. 67-75 / 0,6 п.л.
125. Мирзиёева Ш.Ш. Мониторинг развития инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций посредством системы электронного портфолио // Мир университетской науки: культура, образование. - Ростов-на-Дону, Россия, 2021.-№2. С.49-62 / 0,9 п.л.
126. Мирзиёева Ш.Ш. Становление кластера дошкольного образования Республики Узбекистан как экосистемы обеспечения развития инновационной компетентности руководителей дошкольных образовательных организаций // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург, Россия, 2021. № 1-2. С. 87-94 / 0,5 п.л.
127. Мирзиёева Ш.Ш. Факторный анализ структурных составляющих инновационной компетентности руководителя дошкольной
образовательной организации // Научное мнение. - Санкт-Петербург, Россия, 2020. № 1-2. С. 88-98 / 0,7 п.л.
128. Мирзиёева Ш.Ш. Цифровая платформа профессионального развития руководящих и педагогических кадров дошкольных образовательных организаций // Компьютерная программа, 2020, № DGU 08125.
129. Мироненко Х.Б. Инновационная компетентность личности: структура и содержание // Киевский психологический журнал. 2010. - № 5. - С. 50-58.
130. Миронова Г. Основные направления акмеологического развития личности (15-20 лет). - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2011. - 220 с.
131. Моисеев А. М. Стратегическое управление развитием школы // Народное образование. - 2015. - № 5 (1448). - С. 69-77.
132. Моисеев А.М., Моисеева О.М. Основы стратегического управления школой: Уч. пос. - М.: Центр педагогического образования, - 2008. - 255 с.
133. Моложавенко В.Л. Технология компетентностного подхода в системе высшего профессионального образования / В.Л. Моложавенко // Наука и школа. - 2006. - № 4. - С. 6-9.
134. Мухамедова Д.Г. Теоретико-методологические основы социально-психологических аспектов инновационного менеджмента в образовании. Монография, Ташкент, 2013. - 160 с.
135. Мухин М.Л. Гуманистическая направленность систем обучения учителей -новаторов второй половины XX-го столетия: Диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Мухин Михаил Львович: Морд. гос. пед. ин-т им. М.Е. Евсевьева. - Арзамас, 2011.- 157 с.
136. Нефедова В.И. Постдипломное образование руководителей образовательных учреждений как андрагогический процесс: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: 13.00.08 / Нефедова Вера Ивановна. - СПб., 2004 - 28 с.
137. Нечаева Н.С. Краткий словарь терминов, употребляемых в ходе экспертизы инновационной деятельности // Практика административной работы в школе. -2007. - №2. - С. 26-29.
138. Никитина Т.А. Критерии оценки качества работы работников дошкольных образовательных учреждений в рамках перехода на новую систему оплаты труда: Методическое пособие / Т.А. Никитина, Н.Е. Веракса, Т.Н. Богуславская, Т.А. Легова, - М.: Центр психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ», 2010. - 192с.
139. Никишина И.В. Инновационные подходы в управлении современным ДОУ // Управление ДОУ. - 2013. - №3. - С. 109-116.
140. Никуленко Т.Г., Самыгин С.И. Коррекционная педагогика. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. - 448 с.
141. Новикова Т.Г. Условия эффективности инновационной деятельности в образовании: зарубежный опыт и взгляд на российскую практику // Школьные технологии. 2009. - № 5. - С. 25 - 32.
142. Новоторцева Н.В. Коррекционная педагогика и специальная психология. Словарь. - М.: КАРО, 2006. - 144 с.
143. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии, Активное обучение: Активное обучение: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.П. Панфилова. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 192 с.
144. Петрова М.А. Отличительные особенности компетентностного и системно-деятельностного подходов в образовании // Системно-деятельностный подход в разноуровневом вариативном образовании: проблемы, идеи, опыт реализации: материалы научно-практической Интернет-конференции / под ред. Л.А. Выговского, Т.В. Живокоренцевой, Т.А. Жданко. - Иркутск: ФГБОУ ВПО «ИГЛУ», 2012. -С. 6-12.
145. Писарева Л. Современные дошкольные учреждения Германии / Л. Писарева // Дошкольное воспитание / ред. Т.И. Гризик, Е.Ю. Агарева. -2012. - № 10. - С. 116-122.
146. Поваляева М.А. Нетрадиционные методы в коррекционной педагогике. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 350 с.
147. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. Для средних специальных учебных заведений. - М.: Владос, 2002. - 352 с.
148. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. М.: Изд. Центр «Академия», 2012. - 432 с.
149. Позняков В.В. Инновационная компетентность управленческих кадров: основные приоритеты формирования // Материалы международной научно-практической конференции «Инновации и подготовка научных кадров высшей квалификации в Республике Беларусь и за рубежом» / Под ред. И.В. Войтова. - Минск: ГУ «БелИСА», 2008. - 316 с.
150. Полянская Д.А. Управление сопротивлением персонала в период внедрения инноваций // Современные аспекты экономики. 2015. № 11 (219). С. 78-80.
151. Пономарев Н.Л., Смирнов Б.М. Образовательные инновации. Государственная политика и управление / Н.Л. Пономарев, Б.М. Смирнов. - М., Академия, 2007. - 208 с.
152. Попов В.Г., Голубков П.В. Мониторинг развития региональной системы образования // Стандарты и мониторинг в образовании - 2000 - №2 - С. 30 - 33.
153. Портер М. Конкуренция. Пер. с англ. - М.: Вильямс», 2005. - 608 с.
154. Постников С., Андриенко А. Обучение взрослых: взгляд на теорию и практику. - М.: ЬАРЬатЬеЛАсаёетюРиЬНвЫ^, 2014. - 160 с.
155. Поташник М.М. Управление персоналом: способы подбора кадров // Народное образование. - 2012. - №2. - С. 105-111.
156. Пронина О. Методики, которые помогут провести мониторинг психологического развития учащихся / О. Пронина // Справочник педагога-психолога: школа / ред. Ю.В. Медведева. - 2018. - № 8. - С. 8-17.
157. Раевская А.А. Педагогические инновации в отечественной педагогике / А.А. Раевская // Педагогическое образование и наука. - 2016. - №6. - С. 118-122.
158. Реброва В.И. Моделирование проектно-ориентированной среды развития ребенка в современной дошкольной образовательной организации // Человек и образование. 2021. № 1 (66). С. 140-144.
159. Романова Т.А. Принципы моделирования образовательных систем // Педагогика, 2006. - № 8. - С. 76 - 72.
160. Савотина Н.А. Мониторинг технологий воспитания и его назначение в образовательной практике / Н.А. Савотина // Педагогика: научно-теоретический журнал Российской академии образования / ред. Р.С. Бозиев. - 2015. - №5, 2015. - С. 70-81.
161. Сафронова В.М. Прогнозирование, проектирование и моделирование в социальной работе: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / В.М. Сафронова. - М.: ИЦ Академия, 2011. - 240 с.
162. Селезнева Н.А. Качество образования как объект системного исследования. Лекция-доклад. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2012. - 95 с.
163. Семенихин В.В. Кадровый вопрос. Обучение и повышение квалификации персонала. -М.: ГроссМедиа, 2011. - 160 с.
164. Семечева М.К. Психология педагогической деятельности: Учеб. пособие. - М.: Наука, 2008. - 134 с.
165. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование. - М.: Просвещение, 2004.- 482с.
166. Сироткина Н.Г. Мониторинг использования проектно-ориентированного обучения в вузе / Н.Г. Сироткина, С.В. Павловская // Педагогика: - 2019. -Т. 83, № 5. - С. 77-86.
167. Ситаров В.А. Теория обучения. Теория и практика. Учебник для бакалавров. - М.: Юрайт, 2014. - 448 с.
168. Сластенин В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. - М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. -224 с.
169. Смирнов А.В. Образовательные кластеры и инновационное обучение в вузе. Казань: Школа, 2010. - 102 с.
170. Соболева Е.Г. Непрерывное образование: от методики к жизни / Е.Г. Соболева // Библиотека. 2001. № 9. - С. 73 - 75.
171. Соколов Д.А., Ходанович А.И. Программно-аппаратный комплекс мониторинга формирования информационно-правовой компетентности // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2012. - № 147. - С.97-102.
172. Соловьева Н.Н. Становление профессиональной компетентности заместителя заведующего ДОУ в системе дополнительного профессионального образования // Управление ДОУ. - 2013. - №4. - С. 4448.
173. Солодухина О.А. Классификация инновационных процессов в образовании. // Среднее профессиональное образование, № 10, 2011, С. 12-13.
174. Сотникова В.М. Контроль за организацией педагогического процесса в группах раннего возраста ДОУ / В.М. Сотникова, Т.Е. Ильина. - Москва: Скрипторий, 2005. - 80 с.
175. Спорышева Е.Н. Сетевая организация методической работы // Управление ДОУ. - 2013. - №4. - С. 33-39.
176. Степанова Е.А. Развитие инновационной компетентности как фактор профессионализации педагога: Методическое пособие. М.: Просвещение, 2014. - 51 с.
177. Суворова И.Г. Психологический мониторинг как компонент экспертизы образовательной среды / И.Г. Суворова. - Москва // Психология образования: психологическое обеспечение «Новой школы»: материалы V всероссийской научно-практической конференции 27-29.01.2010 Москва / ред. В.В. Рубцов. - Москва: Федерация психологов образования России, 2010. - С. 168-169.
178. Сурин А.В. На пути к формированию науки управления. - М., 2007. - 312 с.
179. Суртаева Н.Н., Макареня А.А., Кривых С.В. Методологические подходы к построению инновационного пространства непрерывного педагогического образования // Чаловек и образование. - 2014. №2 (39). -С. 18-23.
180. Суртаева Н.Н., Суртаева Ж.Б., Суртаев П.Б. Вопросы ресоциализации новаций в педагогических ислледованиях // Мир науки, культуры, образования. № 2 (27) 2011. - С. 133-135.
181. Сурхаев М.А. Новые требования к образовательному процессу в условиях становления информационного общества // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - №1. - С. 35-37.
182. Суслова И.М. Мотивация как фактор совершенствования управления персоналом / И.М. Суслова // Науч. техн. б-ки. 2006. № 12. - С. 5 - 12.
183. Тавберидзе В.А. Диагностика и критерии оценки деятельности воспитателя ДОУ: организация и управление методической работой: пособие / В.А. Тавберидзе, В.А. Калугина. - М.: Школьная пресса, 2008. -160 с.
184. Таратухина М.С. Развитие потенциальной готовности руководителей дошкольного образования к инновационной деятельности: Дис. . канд. пед. наук. Великий Новгород, 2004. - 253 с.
185. Тебеньков К.А. Формирование инновационной компетентности адъюнктов военных институтов внутренних войск МВД России: Дис....
канд. пед. наук: 13.00.08 / Тебеньков Константин Александрович. - Санкт-Петербург, 2015.- 190 с.
186. Толочек В.А. Современная психология труда. СПб.: Питер, 2005. 479 с.
187. Тюников Ю.С. Анализ инновационной деятельности образовательных учреждений: сценарный подход / Тюников Ю.С., Мазинченко М.А.// Стандарты и мониторинг. - 2004. - №5. - С.8-19.
188. Тюнников Ю.С. Технология мифологического управления: инновационный подход к проектированию педагогической деятельности // Школьные технологии. - 2016. - №4. - С. 61-69.
189. Уралбаева Г.У. Развитие дошкольного образования в Республике Узбекистан // Молодой ученый. - 2013. - №10. - С. 401-403.
190. Урмина И.А. Инновационная деятельность в ДОУ: програм. - метод. обеспечение: пособие для рук. и адм. работников / И.А. Урмина, Т.А. Данилина. - М.: Линка-Пресс, 2009. - 320 с.
191. Фадеева Е.И. Руководитель ДОУ. Социально -психологические ресурсы управления в условиях внедрения ФГТ / Е.И. Фадеева. - М.: Перспектива, 2013. - 144 с.
192. Фоменко С.Л. Мониторинг профессионального становления членов педагогического коллектива / С.Л. Фоменко // Педагогика: научно -теоретический журнал / ред. В.П. Борисенков, В.О. Кутьев. - 2005. - № 5. -С. 59-64.
193. Фролова О.С. Некоторые аспекты инновационной деятельности современного педагога / О.С. Фролова // Вестник Воронежского Государственного Технического университета. - Воронеж: Воронежский государственный технический университет, 2014. - № 3-2. - С. 245-247
194. Фролова О.С. Формирование инновационной компетенции педагога в
процессе внутри школьного повышения квалификации: Дис.... канд. пед.
наук: 13.00.08 / Фролова О.С. - 2018. - 216 с.
195. Хараман О.Ф. Формирование в педагогическом колледже готовности к инновационной деятельности будущих воспитателей дошкольных учреждений: Дис. . канд. пед. наук. Краснодар, - 2001. - 206 с.
196. Хлебников В.А. Теория и методы оценки эффективности систем обучения коллективного пользования: Диссертация ... доктора физико-математических наук: 05.13.01 / Ин-т микропроцессорных вычислительных систем РАН. - Москва, 2006. - 163 с.
197. Хмелева Г.А. Модель инновационной компетентности в системе стратегического управления предприятием // Вестник Самарского муниципального института управления: теоретический и научно -методический журнал. Самара: Изд-во «Самарский муниципальный институт управления», 2011. - №1 (16) - С. 63 - 70.
198. Хомерики О. Информационная поддержка инновационных процессов в образовании: прошлое, настоящее, будущее // Мир (Модернизация. Инновации. Развитие). - 2011. 2(3(7)). - С. 59-65.
199. Хомерики, О.Г. Информационная поддержка инновационных процессов в образовании: опыт организации и тенденции развития / О.Г. Хомерики // Европейский журнал современного образования. - 2015. - № 3 (11). - С. 38 - 50.
200. Цыганов А.Р., Петрович Э.А., Шалак М.В. Инновации в системе подготовки, переподготовки и повышении квалификации управленческих кадров // Материалы международной научно-практической конференции «Инновации и подготовка научных кадров высшей квалификации в Республике Беларусь и за рубежом» / Под ред. И.В. Войтова. - Минск: ГУ «БелИСА», 2008. - 316 с.
201. Цырикова Н.П. Формирование профессионально-педагогической компетентности преподавателя вуза непедагогического профиля в процессе педагогической деятельности: Автореф. дис...канд. пед. наук. -Магнитогорск, 2007. - 19 с.
202. Чекалева Н. В. Специфика подготовки будущего педагога в условиях поликультурного образования // Ярославский педагогический вестник -2018 - № 4. - С. 80-88.
203. Чепелев Т.Н. Образовательный мониторинг: формируются понятия// Стандарты и мониторинг в образовании - 2000 - №5 - С. 47 - 51.
204. Черниченко В.И. Дидактика высшей школы. История и современные проблемы. - М.: Вузовская книга, 2007. - 136 с.
205. Честнова Н.Ю. Настольная книга воспитателя детского сада / Н.Ю. Честнова. - М.: Феникс, 2013. - 336 с.
206. Шаймакова Ж.Б. Роль инновационной компетентности в развитии конкурентоспособности преподавателя высшей школы: Дис.... канд. пси. наук: 19.00.13 / Шаймакова Жанслу Бекмуратовна. - Тамбов, 2009. - 248 с.
207. Шарипов Р.Х. Концепция инновационного образования // Методист. -2008.-№8.- С.54-58
208. Шевченко Г.И. Инновационность отечественного образования и новые проблемы педагогического менеджмента / Г.И. Шевченко // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2012. - №6. - С. 21-24.
209. Шмелева Е.А. Компетенции инновационной деятельности будущих педагогов: от национальной стратегии к практике формирования в вузе / Е.А. Шмелева, П.А. Кисляков // Альма Матер: журнал. - 2012.- №12 .- С. 43-47.
210. Шмелева Е.А., Мальцева Л.Д., Прияткина Н.Ю., Мулина О.Н. Подготовка учителя в инновационной образовательной среде вуза // В мире научных открытий. 2012. - №11.1. - С. 184-196.
211. Шмырева К.В. Инновационная деятельность современного вуза - М.: Издательский центр «Современная наука», 2011. - 174 с.
212. Шорникова Н.Ю. Система повышения квалификации. Инновационный подход. - М.: Юнити-Дана, Закон и право, 2011. - 144 с.
213. Щербакова М.Г. Профессиональная компетентность руководителя ДОУ как эффективное условие создания профессионального педагогического
коллектива / Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2013/11/03/professionalnaya-kompetentnost-rukovoditelya-dou-kak
214. Яголковский С.Р. Инновационность как предмет психологического исследования (обзор англоязычной литературы) // Психология. Журнал ВШЭ. 2007. - Т. 4. - № 2. - С. 123-133.
215. Яковлева Г. Управление самообразованием педагогов инновационных ДОУ / Г. Яковлева // Дошкольное воспитание: Ежемесячный научно-методический журнал / Ред. Т.И. Гризик, Е.Ю. Агарева. - 2010. - №7. - С. 87-96.
216. Яковлева Г.В. Педагогические условия повышения эффективности методической работы в инновационном дошкольном образовательном учреждении: Дис. . канд. пед. наук. Челябинск, - 2003. - 248 с.
217. Beth Rous. Perspectives of teachers about instructional supervision and behaviors that influence preschool instruction // Journal of Early Intervention, 2004, vol.26 (4), pp. 266-283.
218. Debra J Ackerman. Continuity of care, professional community, and the policy context: Potential benefits for infant and toddler teachers' professional development // Early Education and Development, 2008, vol.19 (5), pp. 753772.
219. DM Early, PJ Winton. Preparing the workforce: Early childhood teacher preparation at 2-and 4-year institutions of higher education // Early Childhood Research Quarterly, 2001, vol. 16 (3), pp.285-306.
220. Fuller C. How Education Innovation Clusters Advance Equity. URL: http://digitalpromise. org/2017/08/29/education-innovation-clusters-advanceequity/
221. K Karila, J Kinos, P Niiranen, J Virtanen. Curricula of Finnish Kindergarten teacher education: Interpretations of early childhood education, professional competencies and educational theory // European Early Childhood Education Research Journal, 2005, vol. 13 (2), pp.133-145.
222. Pamela J. Winton. Early Childhood Intervention Personnel Preparation: Backward Mapping for Future Planning // Topics in Early Childhood Special Education, 2000, vol. 20 (2), pp. 87-94.
223. Porter M., Ketelhohn N., Artiganave A., Kelly J., Krasniqi M., Gi M. T. P., Zhang L. The Massachusetts Higher Education and Knowledge Cluster: The Microeconomics of Competitiveness, USA, Massachusetts Press, 2010. P. 30.
224. Sonja Sheridan. Quality Evaluation and Quality Enhancement in Preschool: A Model of Competence Development // Early Child Development and Care, 2001, vol.166 (1), pp.7-27.
225. Terry Hyland. Professional Development and Competence-based Education // Educational Studies, 1993, vol.19(1), pp.123-132.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Экспертный опросник исследования инновационной компетентности руководителя дошкольной образовательной организации
Инструкция: Уважаемый эксперт, Вам предлагается принять участие в экспертном опросе, направленном на исследование структурных составляющих инновационной компетентности руководителя дошкольной образовательной организации. Все полученные результаты будут применяться в обобщенном виде для совершенствования процесса развития изучаемого явления. Поэтому указывать свою фамилию и инициалы необязательно. В ходе экспертного опроса Вам необходимо оценить нижеприведенные составляющие (характеристики) инновационной компетентности применительно к современному руководителю дошкольной образовательной организации с учетом особенностей дошкольной образовательной практики в Республики Узбекистан. Для облегчения процедуры экспертного опроса, нами подготовлена специальная десятибалльная шкала с соответствующей краткой интерпретацией. Все оценки составляющих (характеристик) необходимо проводить по данной шкале помечая знаком «Х» соответствующую клетку.
№ Наименования составляющих (характеристик) инновационной компетентности Уровни соответствия
низкий ниже среднего средний выше среднего высокий
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
№ Наименования составляющих (характеристик) инновационной компетентности Уровни соответствия
низкий ниже среднего средний выше среднего высокий
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Знания о методах и приемах инновационной деятельности в сфере дошкольного образования
2. Умение осуществлять мониторинг инновационной деятельности, прогнозировать эффективность педагогических новшеств, диагностировать последствия внедрения педагогических инноваций
3. Способность оперативно организовывать инновационную работу дошкольной образовательной организации
4. Инновационное мировоззрение и интереса к инновационному проектированию
5. Способность определять педагогические проблемы с целью выбора и внедрения соответствующих инновационных технологий
6. Знания о критериях оценки эффективности педагогических инноваций
7. Способность оперативно внедрять инновации в дошкольную образовательную практику
8. Восприимчивость к педагогическим инновациям,
№ Наименования составляющих (характеристик) инновационной компетентности Уровни соответствия
низкий ниже среднего средний выше среднего высокий
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
потребность в их освоении и внедрении
9. Умение реализовывать большое количество инноваций в дошкольной образовательной организации
10. Проектировочные умения
11. Мотивация к инновационной модернизации деятельности дошкольной организации
12. Эрудированность руководителя дошкольной образовательной организации
13. Стремление к самосовершенствованию инновационной деятельности
14. Разно уровневые знания об исторических истоках педагогической инноватики
15. Ценностное отношение к инновационной деятельности
16. Коммуникативные умения
17. Способность к личностно-профессиональному самосовершенствованию в области педагогической
№ Наименования составляющих (характеристик) инновационной компетентности Уровни соответствия
низкий ниже среднего средний выше среднего высокий
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
инноватики
18. Знания об особенностях инновационных педагогических технологий
19. Организаторские умения
20. Знания об организационных основах внедрения инноваций в дошкольный образовательный процесс
21. Способность привлекать дополнительные средства для реализации инновации в дошкольной образовательной организации
22. Диагностические умения
23. Знания о принципах и способах внедрения инноваций в педагогический процесс
24. Способность к самоанализу и адекватной оценки собственного инновационного потенциала
25. Харизма руководителя дошкольной образовательной организации
26. Знания о нормативно-законодательных актах, регламентирующие внедрение инноваций в
Наименования составляющих (характеристик) инновационной компетентности Уровни соответствия
№ низкий ниже среднего средний выше среднего высокий
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
дошкольный образовательный процесс
27. Конструктивные умения
Спасибо за участие в экспертном опросе!
Количественная характеристика экспертов оценки структурных составляющих инновационной компетентности руководителя дошкольной
образовательной организации (п=274)
Наименования категорий экспертов Женского пола Мужского пола Всего
кол % кол % кол %
Представители Министерства дошкольного образования Республики Узбекистан 32 16,4 27 34,2 59 21,5
Специалисты института переподготовки и повышения квалификации руководителей и специалистов дошкольных образовательных организаций 72 36,9 52 65,8 124 45,3
Успешные руководители дошкольных образовательных организаций 91 46,7 0 0,0 91 33,2
Всего 195 71,2 79 28,8 274 100,0
Результаты экспертной оценки структурных составляющих инновационной компетентности руководителя дошкольной образовательной
организации (п=274)
№ Номера наименований составляющих (характеристик) инновационной компетентности Экспертного опросника исследования инновационной компетенции современного руководителя дошкольной образовательной организации
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
1 8 7 6 9 6 9 5 10 7 7 9 5 10 10 9 8 10 8 8 8 8 7 9 7 9 8 7
2 8 7 5 9 7 8 4 10 7 7 10 7 10 9 9 7 7 9 7 7 6 6 8 8 6 9 7
3 9 6 7 10 7 10 3 9 7 6 9 8 9 9 9 8 6 7 8 9 7 8 9 9 7 9 8
4 7 7 8 8 6 9 4 10 3 7 9 6 9 8 10 8 7 8 9 8 5 7 7 8 5 10 7
5 8 7 6 9 7 8 3 9 4 8 9 3 10 9 10 7 6 9 8 9 4 7 8 8 7 9 6
6 9 6 7 9 8 7 3 10 5 7 9 5 10 7 9 9 6 9 8 10 3 7 9 9 4 8 7
7 7 7 7 10 7 8 4 10 4 6 9 4 10 9 10 7 8 8 9 8 5 8 9 9 3 9 7
8 7 8 4 8 6 8 5 10 5 6 10 5 9 8 9 9 7 8 9 9 4 6 9 8 4 9 7
9 6 7 4 9 7 9 4 10 6 7 9 4 9 8 10 8 6 9 8 9 3 6 8 7 3 8 7
10 8 7 4 10 7 7 5 9 5 6 9 5 9 9 10 9 7 7 7 8 5 7 9 8 3 8 8
11 7 6 3 9 7 8 6 9 4 7 9 4 8 9 10 7 8 9 7 8 4 7 8 9 4 9 7
№
Номера наименований составляющих (характеристик) инновационной компетентности Экспертного опросника исследования инновационной компетенции современного руководителя дошкольной образовательной организации
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
12 8 7 3 8 6 9 5 8 5 7 9 3 8 8 10 8 7 10 7 9 3 8 7 7 5 10 8
13 7 7 5 9 8 7 5 9 4 6 9 5 9 9 9 6 6 9 7 9 4 7 9 6 4 8 7
14 6 6 4 10 7 8 4 10 4 7 10 4 8 8 9 7 7 8 7 7 3 6 8 7 5 9 7
15 7 7 3 9 8 9 3 9 5 6 10 3 9 8 8 7 8 9 7 9 3 7 9 7 6 8 6
16 8 8 4 9 7 8 4 8 4 7 10 4 9 9 9 8 7 7 7 8 4 7 8 8 5 7 7
17 8 7 3 8 8 8 3 9 3 8 9 3 10 9 8 7 6 8 7 9 5 8 7 6 4 8 8
18 7 6 3 7 7 8 3 10 5 7 9 3 9 9 9 8 7 9 7 10 4 7 8 8 5 9 7
19 8 7 4 8 6 8 4 9 4 6 9 4 9 9 9 8 7 8 7 8 5 6 9 7 4 8 8
20 7 6 5 6 7 8 5 9 3 6 9 5 9 8 9 8 8 8 8 8 6 5 9 8 4 8 7
21 9 7 4 9 8 10 4 8 4 7 9 4 10 9 10 8 7 9 8 9 5 6 9 8 5 9 7
22 8 8 5 9 8 9 5 9 3 8 9 5 10 7 9 7 8 9 8 9 4 7 10 7 4 9 7
23 9 7 6 8 7 8 6 10 3 7 9 6 9 9 10 7 6 8 8 7 5 6 9 7 3 8 8
24 7 6 5 9 7 7 5 9 4 8 8 5 9 8 10 6 7 9 8 8 4 7 10 6 5 8 8
25 8 6 4 10 6 8 4 9 5 7 9 4 10 8 10 7 8 8 7 9 4 6 9 8 4 9 8
26 9 7 5 9 6 8 5 9 4 6 8 5 10 9 9 7 7 10 8 8 5 8 9 7 5 8 7
27 8 6 4 9 7 9 4 9 5 7 9 4 10 9 10 7 8 8 7 9 4 7 8 7 4 9 8
№
Номера наименований составляющих (характеристик) инновационной компетентности Экспертного опросника исследования инновационной компетенции современного руководителя дошкольной образовательной организации
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
28 8 7 4 8 7 7 4 10 6 8 9 4 9 8 9 7 8 8 8 9 3 7 8 7 3 8 7
29 9 8 5 9 7 8 5 10 5 7 8 5 9 9 10 7 7 9 8 8 5 6 9 8 6 8 7
30 10 7 4 10 8 9 4 10 4 8 8 4 9 8 10 8 8 9 7 8 4 8 8 8 5 7 7
31 9 7 3 9 6 7 3 10 5 8 8 3 8 8 10 8 7 7 7 9 5 7 9 7 4 8 6
32 8 7 5 10 8 8 5 9 4 7 10 5 8 9 10 7 6 8 7 9 4 6 10 8 5 9 6
33 9 6 4 9 7 9 4 9 4 8 10 4 9 9 9 8 6 9 8 9 3 7 8 7 6 8 7
34 8 7 5 10 6 8 5 8 5 7 8 5 8 7 9 8 8 9 8 8 6 8 9 7 5 9 7
35 7 7 4 9 8 8 4 9 4 8 8 4 9 8 8 7 7 8 9 9 5 6 7 8 3 9 7
36 8 6 3 10 7 8 3 10 3 9 9 3 9 8 9 8 6 8 8 8 4 7 8 7 4 9 6
37 9 7 6 8 6 8 6 9 5 8 9 6 10 7 8 10 7 9 9 10 5 9 9 8 3 8 8
38 9 8 5 9 7 8 5 8 4 7 9 5 10 8 10 10 8 7 9 9 6 7 9 7 4 8 7
39 9 7 4 9 7 10 4 9 5 8 9 4 9 7 10 7 7 8 9 8 5 8 9 7 4 8 6
40 9 7 5 10 6 9 5 10 4 9 10 5 9 8 9 8 6 9 9 8 3 7 8 7 4 9 7
41 8 6 6 8 7 8 6 9 3 8 9 6 10 9 10 9 7 9 9 9 4 7 9 8 3 10 7
42 8 7 5 9 8 7 5 9 6 7 9 5 10 8 9 10 8 8 8 9 3 8 8 8 3 9 6
43 8 7 3 10 7 8 3 8 5 8 9 3 10 8 10 7 7 8 8 8 4 10 7 8 5 8 8
№
Номера наименований составляющих (характеристик) инновационной компетентности Экспертного опросника исследования инновационной компетенции современного руководителя дошкольной образовательной организации
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
44 9 6 4 9 6 8 4 9 4 7 9 4 9 8 10 8 6 9 7 7 4 10 9 8 3 9 7
45 10 7 3 8 7 9 3 10 5 8 9 3 9 7 10 8 7 7 8 8 4 7 8 9 4 9 7
46 10 8 4 9 7 7 4 9 6 7 10 4 9 8 10 7 7 9 7 9 3 6 9 8 3 8 6
47 10 7 4 10 7 8 4 10 5 8 9 4 8 8 9 9 8 10 8 8 3 8 8 8 4 8 7
48 10 6 4 9 6 9 4 10 3 7 9 4 8 7 9 7 7 9 8 9 5 7 7 9 4 9 6
49 10 7 3 9 8 7 3 10 4 8 9 3 9 7 8 9 8 8 8 8 3 7 8 9 4 10 8
50 10 6 3 8 7 8 3 10 3 8 9 3 8 8 9 8 6 9 9 8 4 7 9 8 3 8 7
51 10 7 5 7 8 9 5 9 4 7 9 5 9 9 8 9 7 7 8 9 3 8 9 7 3 9 8
52 10 8 3 8 7 8 3 9 4 8 10 3 9 8 9 7 8 8 9 9 4 6 9 8 5 8 7
53 10 7 4 6 8 8 4 8 4 7 10 4 10 8 9 8 7 9 8 10 4 6 10 9 4 7 8
54 10 6 3 9 7 8 3 9 3 9 10 3 9 9 9 6 7 8 8 8 4 7 9 7 3 8 7
55 10 6 4 9 6 8 4 10 3 10 9 4 9 8 10 7 6 8 8 9 3 7 10 6 4 9 8
56 10 7 4 8 7 9 4 9 5 10 9 4 9 9 9 7 6 9 8 8 3 8 9 7 3 8 8
57 8 6 4 9 8 8 4 8 3 10 9 4 10 8 10 8 8 9 8 9 5 7 9 7 3 8 7
58 8 7 3 10 8 10 3 9 4 10 9 3 10 8 10 7 7 8 9 8 4 6 8 8 4 9 7
59 9 7 3 9 7 9 3 10 3 10 9 3 9 8 10 8 6 9 8 9 3 7 8 6 5 9 7
№
Номера наименований составляющих (характеристик) инновационной компетентности Экспертного опросника исследования инновационной компетенции современного руководителя дошкольной образовательной организации
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
60 7 6 5 9 7 8 5 9 4 10 9 5 9 8 9 8 7 8 10 10 4 7 9 8 4 8 10
61 8 7 4 8 6 7 4 9 4 10 9 4 10 9 10 8 8 10 8 8 3 8 7 7 5 8 9
62 9 7 3 9 6 8 3 10 4 10 8 3 10 7 9 8 7 8 10 9 3 7 8 8 6 9 10
63 7 6 4 10 7 8 4 10 3 10 9 4 10 9 10 7 6 8 8 9 4 6 9 8 5 8 8
64 7 7 3 9 7 9 3 10 3 7 8 3 9 8 10 7 7 9 8 8 5 5 9 7 4 9 9
65 6 8 3 10 7 7 3 10 5 8 9 3 9 8 10 6 8 9 9 8 4 6 9 7 5 8 10
66 8 7 4 9 8 8 4 9 4 8 9 4 9 9 10 7 7 7 9 9 5 7 8 6 4 8 7
67 7 7 5 10 6 9 5 9 3 9 8 5 8 9 9 7 6 8 9 9 6 6 9 8 5 7 7
68 8 6 4 8 7 7 4 8 4 8 8 4 8 8 9 7 7 9 8 7 5 7 8 7 3 8 8
69 7 7 5 9 7 8 5 9 3 8 8 5 9 9 8 7 7 9 8 9 4 6 7 7 4 9 7
70 6 7 6 9 6 9 6 10 3 9 10 6 8 8 9 7 8 8 7 8 5 8 9 7 3 10 6
71 7 6 5 10 7 8 5 9 4 8 10 5 9 8 8 8 7 8 8 9 4 7 8 8 4 9 7
72 8 7 4 8 8 8 4 8 5 7 8 4 9 9 9 8 8 9 7 10 5 7 9 8 4 8 7
73 8 8 5 9 7 8 5 9 4 8 8 5 10 9 9 7 6 7 8 8 3 6 8 7 4 9 7
74 7 7 4 10 6 8 4 10 5 7 9 4 9 9 9 8 7 9 8 8 4 8 7 8 3 9 7
75 8 6 5 9 7 8 5 9 6 8 9 5 10 9 10 8 8 10 8 9 3 7 8 7 3 8 8
№
Номера наименований составляющих (характеристик) инновационной компетентности Экспертного опросника исследования инновационной компетенции современного руководителя дошкольной образовательной организации
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
76 7 7 3 8 7 10 3 9 5 7 9 3 9 8 9 7 7 9 9 9 4 6 9 7 5 8 7
77 9 6 4 9 7 9 4 8 4 8 10 4 9 9 10 8 8 8 8 7 4 7 9 8 4 9 8
78 8 7 3 10 6 8 3 9 5 7 9 3 10 7 9 10 8 9 9 8 4 8 9 7 3 10 7
79 9 8 4 9 8 7 4 10 4 7 9 4 10 9 9 10 7 7 8 9 3 6 10 8 4 8 7
80 7 7 4 9 7 8 4 9 5 7 9 4 10 8 9 7 8 8 8 8 3 7 9 7 3 9 6
81 8 6 4 8 8 8 4 10 3 8 9 4 9 8 10 8 6 9 8 9 5 9 10 8 3 8 7
82 9 6 3 7 7 9 3 10 4 8 9 3 9 9 10 9 7 8 8 9 4 7 9 9 4 7 8
83 8 7 3 8 8 7 3 9 3 8 10 3 9 9 9 10 6 8 8 8 3 8 9 8 5 8 7
84 8 6 5 6 7 8 5 10 4 7 9 5 8 8 10 8 6 9 9 8 4 7 8 8 4 9 8
85 9 7 4 9 6 9 4 9 4 8 9 4 8 9 9 7 8 9 8 9 3 7 8 9 5 8 7
86 10 8 3 9 7 7 3 10 4 7 9 3 9 8 10 8 7 8 10 9 3 8 9 9 6 8 7
87 9 7 4 8 8 8 4 10 3 8 9 4 8 8 10 8 6 9 8 9 4 10 8 8 5 9 7
88 8 7 3 9 8 9 3 10 3 7 9 3 9 9 10 7 7 8 10 8 5 10 9 7 4 9 8
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.