Состав и социальное положение студенчества Сибири: 1921-1928 гг. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.02, кандидат исторических наук Жиляков, Денис Валерьевич

• Жиляков, Денис Валерьевич
• кандидат исторических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат исторических наук Жиляков, Денис Валерьевич

Введение.

Глава I: ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СИБИРСКОЙ ВЫСШЕЙ

ШКОЛЫ В 1920-Е ГОДЫ XX ВЕКА.

1.1 Сибирские вузы в 1920-гг.: приоритеты развития.

1.2Социальный состав сибирского студенчества, пополнение вузов рабочекрестьянской молодежью.

Глава И: СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И БЫТОВЫЕ УСЛОВИЯ ЖИЗНИ СТУДЕНТОВ СИБИРСКИХ ВУЗОВ В 1920-Е ГОДЫ XX века.

2.1 Материальное обеспечение студенческой молодежи.

2.2 Жилищно-бытовые условия жизни сибирского студенчества.

2.3 Культурная жизнь и организация досуга студенчества Сибири в 1920-е годы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Состав и социальное положение студенчества Сибири: 1921-1928 гг.»

Актуальность темы исследования. Сегодня, когда российское общество переживает эпоху преобразований, от глубины, последовательности и радикальности которых зависит наша судьба и судьба будущих поколений, особенно важен исторический опыт эпох, которые имеют сходные черты с современностью. В новейшей истории России такой эпохой, безусловно, были 1920-е годы, когда также происходили качественные изменения во всех сферах общественной жизни.

Безусловно, сам характер и содержание этих перемен имели иной вектор развития, однако переходность форм, зыбкость структур, новизна и экспериментальность состояний роднят указанные исторические периоды и позволяют проводить определенные аналогии. Именно поэтому изучение проблем нэповской России представляется нам оправданным и актуальным.

В переходные эпохи наиболее тяжелое бремя ложится на плечи молодежи, поскольку процесс ее вступления в самостоятельную жизнь значительно усложняется. Юноши и девушки 1920-х годов были первым советским поколением (как и современная молодежь на постсоветском пространстве) а первопроходцам всегда сложно. Им приходилось решать вопросы получения образования, занятости, создания семьи, организации быта и досуга в крайне тяжелых условиях послереволюционной России.

Советская Россия 20-х годов, это время переходного, динамично изменяющегося общества. Такое переходное состояние порождало противоречия между традициями и новациями. Именно студенчество в 20-е годы являлось тем поколением, которое определит дальнейшее развитие общества и государства. Новая экономическая политика, утраченные ценности и идеалы, все это не могло не сказаться на положении студентов, которым предстояло жить и учиться в новой России. В этих условиях студенчество оказалось незащищенным, а у государства не было времени и возможности обратить внимание на данную прослойку общества.

В 1920-е годы Сибирский край представлял собой преимущественно аграрную территорию с преобладанием крестьянского населения. Крупных городов было не много, а высшие учебные заведения располагались далеко не в каждом из них. Достаточно сказать, что даже в Новосибирске — административном центре Сибирского края — вуза тогда еще не открыли.

В этих условиях роль и значение высших учебных заведений многократно возрастали. Они превращались для всей сибирской молодежи не только в центры образования, но и активной культурной жизни, кипучей интеллектуальной деятельности, острых политических коллизий.

Степень изученности темы. В литературе встречаются расхождения по вопросу о количестве вузов в Сибири в 1920-е годы. В.З Нилов и Г.А. Терюшков1 рассматривали высшее образование в Сибири исключительно как университетское и полагали, что в период с 1917 по 1941г. здесь фактически существовали только два таких заведения: Томский государственный университет и Иркутский государственный

1 Высшая школа и научно педагогические кадры Сибири (1917-1941). — Новосибирск, 1980. с. 251 университет. С другой стороны еще в 1923г. созданная при сибирском революционном комитете комиссия по обследованию вузов определила, что в Сибири сложилась сеть из 6 вузов: Омского сельскохозяйственного, ветеринарного и медицинского институтов, Томского университета и технологического института, Иркутского университета. И в таком составе сибирская высшая школа просуществовала до конца 1920-х годов. Данный перечень представляется нам более убедительным.

В развитии историографии данной проблемы можно выделить несколько периодов, каждый из которых характеризовался своими методами подхода к изучению темы.

Первый период: 20-е-50-е годы XX века. В советской исторической науке студенческая тематика была представлена довольно бедно и фрагментарно. Как сама политика пролетарского государства, так и интерес его исследователей был ориентирован, прежде всего, на рабочую молодежь города и деревни. Вузовские учащиеся оказывались как бы на периферии общественного внимания.

Однако уже в это время выходит целый ряд работ, в которых рассматриваются отдельные проблемы развития высшего образования в СССР2. Интерес представляет работа А.С. Бутягина и Ю.А. Салтанова "Университетское

2 Галкин К.Т Высшее образование и подготовка научных кадров в СССР. М., 1958. Елютин В.П. Высшая школа страны советов. М., 1955, Кафтанов С.В. Высшее образование в СССР. М., 1950, Культурное строительство СССР: Стат.сб. М., 1956, образование в СССР"3, которая содержит исторические очерки о вузах страны, в том числе и сибирских. В данной работе показаны Томский и Иркутский государственные университеты: становление их материально-технической базы, формирование профессорско-преподавательских кадров, научная деятельность и т.д. К сожалению, во всех указанных трудах социально-экономические и бытовые проблемы студенчества не поднимались.

В этот же период выходят сборники государственных и партийных постановлений по высшей школе, молодежной политике4, а также работы Н.К Крупской, А.В. Луначарского посвященные проблемам воспитания нового человека, в том числе в советских вузах3. Особый интерес для нашей темы представляет сборник документов Сибревкома, который содержит основные региональные постановления по вопросам высшей школы6.

Из региональных исследований можно отметить ранние работы по истории сибирских вузов. В книге, посвященной Сибирскому ветеринарному институту города Омска, дается

3 А.С. Бутягина и Ю.А. Салтанова Университетское образование в СССР. Изд-во Московского университета, 1957.

4 Высшая школа основные постановления, приказы и инструкции. М., 1957.,

5 Крупская Н.К. Вопросы народного образования.- Берлин, гос. изд-во РСФСР, 1933, она же, Вопросы самообразования . Сб. статей. М., 1939, Луначарский А.В. Проблемы народного образования (сб. статей). М., 1923, он же, О народном образовании (статьи и речи за период 1917-1929гг.). М., 1958

6 Сибирский революционный комитет (Сибревком) август 1919-декабрь 1925г. Сборник документов. Новосибирское книжное издательство. 1959. его характеристика в 1920-е годы. Здесь уже представлена студенческая жизнь вуза. В частности, дается краткое описание досуга, затрагивается вопрос о социальном составе учащихся7. Еще одна работа этого периода посвящена Томскому государственному университету8. Однако, она носит общий характер, а данные по социально-бытовому положению учащихся даются лишь фрагментами и им не уделяется особого внимания. Видимо, само время тогда ставило совсем иные цели и задачи, а материально-бытовые аспекты жизни студентов представлялись чем-то второстепенным и малозначимым, проявлением чуждого пролетариату "мещанства".

Стоит отметить и такое издание как Сибирская Советская энциклопедия9. В ней представлен различный статистический материал по жизни Сибири в 1920 — е годы.

Также статистический материал по высшему образованию представлен в изданиях сибирского краевого статистического управления10.

Определенный интерес представляет издание "Состояние просвещения в Сибирском крае", в котором широко представлена количественная информация о клубах, избах — читальнях и библиотеках Сибири11.

7 Сибирский ветеринарный институт 1918-1928. Омск: издание сибирского ветеринарного института, 1928.

8 Томский государственный университет 50 лет со дня основания. Томск: издание томского университета, 1934.

9 Сибирская Советская Энциклопедия. Т. 1, 1929

10 Статистический бюллетень №3, январь-февраль 1926. Состояние просвещения в Сибирском крае 1928.

Итак, выводы и положения опубликованных работ по данной теме сохраняют свою актуальность с историко— познавательной стороны.

Второй период: 60-е — 80-е годы XX века. В этот период наблюдается активизация исследований как по молодежной проблематике в целом, так и по проблемам студенчества. В соответствии с уже сложившейся в советской историографии традицией высшая школа 1920-х годов рассматривалась преимущественно как "кузница" кадров новой интеллигенции, а студенчество вызывало интерес, прежде всего, как "комсомольское", "революционное", "пролетарское". Кроме того, все та же традиция не предполагала изучения истории 1920-х годов как целостного периода. Его делили на два временных отрезка: 1921-1925гг. — так называемый "восстановительный период", а с 1925 по 1929гг. -"развернутое социалистическое строительство".

Характерной чертой почти всех исследований периода, 1960-80-х годов становилась политическая доминанта и историко-партийный подход в изучении проблем высшей школы. Основное внимание ученых привлекала деятельность центральных и местных партийных, комсомольских организаций по руководству вузами, их борьба за воспитание кадров советской интеллигенции. При этом оценка результатов такой деятельности носила преимущественно позитивный характер. Очевидно, что при подобном подходе социально-бытовая сфера студенческой жизни вновь отходила на второй план. Наиболее ярко историко-партийный аспект прослеживается в работе H.JI. Сафразьян "Борьба КПСС за строительство высшей школы (192 1-1 927)"12. Заслугой данного исследования можно считать то, что здесь дается анализ партийной политики в высшей школе не только с позитивной стороны. Некоторые новшества автор критикует, однако ее общие результаты оцениваются положительно.

Среди исследований, посвященных вопросам развития высшей школы, отметим монографию Е.В. Чуткерашвили "Развитие высшего образования в СССР"13. Автор подробно анализирует процесс создания системы советского высшего образования, при этом рассматривается социальный состав студенчества на каждом этапе его становления, в том числе и в 1920-е годы. Однако, приводятся данные только в союзном масштабе, а региональные показатели отсутствуют14.

В работе Ш.Х. Чанбарисова "Формирование советской университетской системы"15 также на общесоюзном материале показано стипендиальное обеспечение студенческой молодежи, организация ее досуга по мере становления советской университетской системы. Уровень жизни российских студентов 1920-х годов оценивается как крайне низкий. И этот уровень становится точкой отсчета в показе дальнейшей социальной политике партии и государства в отношении вузов.

12Сафразьян H.JI. Борьба КПСС за строительство высшей школы (1921-1927). М., 1977.

13 Чуткерашвили Е.В. Развитие высшего образования в СССР. М., 1961.

14 Чуткерашвили Е.В. Развитие высшего образования в СССР. М., 1961.

15 Чанбарисов Ш.Х Формирование советской университетской системы. М.,

1988.

История развития высшего образования в СССР была продолжена в работах В.П. Елютина16. В них особое внимание уделялось созданию рабочих факультетов (рабфаков) и их влияние на изменение социального состава учащихся вузов. По мнению автора, указанные факторы сыграли однозначно положительную роль в процессе подготовки новой, советской интеллигенции.

Известный интерес вызывают также научные статьи, посвященные некоторым аспектам изучаемой темы. В обстоятельной статье Лебиной Н.Б. "Молодежь страны Советов в 20-е годы"17 дается характеристика общего положения молодых людей в период нэпа, их проблемы и отношение государства к ним. '

Попытка критического осмысления курса на пролетаризацию высшей школы' и негативной роли рабфаков предпринята в работе С.А. Федюкина "Некоторые аспекты изучения истории советской интеллигенции"18. Так, он приходит к выводу, что рабфаковцы составляли всего 3% от общего числа выпускников вузов в 1920-е годы, а потому еще не могли оказывать решающего влияния на процесс становления кадров высшей квалификации в стране.

16 Высшая школа СССР за 50 лет. Под ред. В.П. Елютина. М., 1967. Он же Высшая школа общества развитого социализма. М., 1980.

17 Лебина Н.Б. Молодежь страны Советов // Вопросы истории. 1983. №. 8. С. 77-81.

18 Федюкин С.А. Некоторые аспекты изучения истории советской интеллигенции //Вопросы истории. 1980. №. 9. С. 17-32.

В 1960-80 годы активное изучение системы высшего образования, партийно-государственной молодежной политики происходило также и на региональном уровне.

Среди сибирских исследователей отметим, прежде всего, работы B.JI. Соскина19. Занимаясь преимущественно вопросами культурного строительства в регионе в 1920-е годы, автор, провел серьезный анализ социального состава сибирского студенчества в указанный период, ввел в научный оборот многочисленные архивные материалы по стипендиальному обеспечению, по количеству учащихся в сибирских вузах и т.д.

Общие сведения о развитии высшего образования в 1920-е годы содержатся в четвертом томе "Истории Сибири с древнейших времен до наших дней"20.

Региональная историография данного периода характеризуется также появлением работ, посвященных крупнейшим вузам Сибири.

В монографии П.А. Зайченко21 речь идет не только об этапах становления Томского университета, развитии его материальной базы и организации учебного процесса, но и содержится информация по студенческому контингенту,

19 Соскин B.JI. Сибирь в период строительства социализма. Новосибирск, 1966. Он же Культурная жизнь Сибири в первые годы новой экономической политики (1921-1923). Новосибирск, 1971

20 История Сибири с древнейших времен до наших дней в пяти томах. Т.4 Сибирь в период строительства социализма. Ленинград, 1968.

21 П.А. Зайченко Томский государственный университет им. В.В. Куйбышева очерки по истории первого сибирского университета за 75 лет (1880-1955). Томск, 1960. данные по стипендиальному обеспечению и др. Справедливости ради отметим, что эта информация крайне фрагментарна и не дает целостного представления о жизни томского студенчества. Что же касается другого издания, посвященного ТГУ22, то здесь период 1920-х годов освещается крайне сжато, и как результат социально-экономические данные вовсе отсутствуют. Тоже самое можно сказать и о книге по Иркутскому государственному университету23.

Интерес представляет книга А.Н. Сикорского "К истории ветеринарного образования в Сибири"24. Данная работа посвящена Сибирскому ветеринарному институту (г. Омск), в которой наряду с общим описанием факультетов нашлось и место для освещения некоторых сторон досуга его учащихся.

В рассматриваемый период продолжает расширяться документальная и источниковая база исследований. Основные партийные постановления по вопросам высшего образования, социальной и молодежной политике содержатся в ряде соответствующих сборниках, вышедших в 1960-80е годы25.

22 Томский университет 1880-1980. Томск, 1980.

23 Иркутский государственный университет им. А.А. Жданова. Иркутск, 1978.

24 Сикорский А.Н. К истории ветеринарного образования в Сибири. Омск, 1970.

25 КПСС о комсомоле и молодежи: Сборник резолюций, решений съездов, конференции партии, постановления ЦК КПСС и других партийных документов (1917-1961гг.). "Молодая гвардия"., 1962, Товарищ комсомол. Документы съездов, конференций и ЦК ВЖСМ (1918-1968). T.l. М.: "Молодая гвардия", 1969, Коммунистическая партия советского союза в

Пятое издание полного собрания сочинений В.И Ленина включает ряд программных работ лидера партии и государства, отражающих его взгляды на проблемы образования и молодежную проблематику первых послереволюционных лет.

Безусловный интерес представляют также воспоминания учащихся сибирских вузов и рабфаков 1920-х годов в книге Высшая школа и научно педагогические кадры Сибири (19171 941 )26.

Среди научных статей наше внимание привлекла работа Н.В. Буши "Организация общественного питания в городах Сибири накануне и в годы восстановления народного хозяйства (1920-1925гг.)"27. К достоинствам этой работы можно отнести то, что процесс становления общественного питания в Сибири рассматривается с позиции основных социальных групп, в том числе и молодежи.

Итак: в этот период не было создано обобщенных работ по составу, быту и социально-экономическому положению студенчества Сибири 1921-1928 годов.

Третий период: с конца 80-х годов и до настоящего времени, когда были сняты многие идеологические запреты. резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК (1898-1986). Т.2 1917-1922.- 9-е изд., доп. и испр. М.: Политиздат, 1983,

26 Высшая школа и научно педагогические кадры Сибири (1917-1941). Новосибирск, 1980.

27 Буша Н.В. Организация общественного питания в городах Сибири накануне и в годы восстановления народного хозяйства (1920-1925гг.) // Вопросы истории социального и экономического развития Советской Сибири. Новосибирск, 1986

Гласность резко расширила возможности исторического анализа.

На современном этапе в развитии отечественной историографии наблюдается известный кризис как историко-партийного подхода, так и марксистской методологии в целом. Усиливаются негативные акценты в оценке советского периода истории страны. Все отчетливее наблюдается поворот к так называемой "новой" исторической науке — социальной, тендерной, ювенальной, истории семьи, повседневности и т.д. Акцент здесь переносится с "общественного" на "человеческое" измерение истории.

Не вдаваясь в теоретико-методологический аспект данного направления, отметим, что в этом случае как раз социально-бытовые, материальные, досуговые характеристики того или иного объекта исследования оказываются в центре внимания ученых. Популярными становятся исследования на стыке смежных наук: истории, социологии, культурологии, политологии.

В последние годы были написаны монографии, научные статьи, докторские и кандидатские диссертации, в которых предпринята попытка по-новому взглянуть на проблемы студенческой молодежи 1920-х годов. В первую очередь следует обратить внимание на исследования А.Ю. Рожкова28. Автор обращает особое внимание на период 1920-х годов, как "переломный" в развитии советского государства, равный нескольким десятилетиям стагнации. Им приводится

28 Рожков А.Ю. Молодой человек в советской России 1920-х гг. : Повседневная жизнь в группах сверстников (школьники, студенты, красноармейцы): Дис. док. истор. наук. Краснодар, 2003. многомерный анализ состояния нэповской молодежной среды (наряду со школьниками и военнослужащими отдельные разделы посвящены студенчеству).

Впервые показана не только комсомольско-пролетарская среда, но и представители других социальных групп студенчества. Автором впервые проанализирован опыт создания студенческих коммун в вузах европейской части России. Вместе с тем, указанная работа написана преимущественно в социолого-культурологическом ключе. В ней отсутствует региональная компонента. Более того, трудно согласиться с утверждением Рожкова, что "исследования по ювенальной истории в определенном смысле экстерриториальны, потому что доминанта возраста подавляет и заглушает собой все остальные контексты". На наш взгляд, социально-бытовые проблемы студенческой молодежи как в 1920-е годы, так и сегодня, обусловлены, в том числе, и региональными особенностями, а потому имеют разные возможности для разрешения в центре и в провинции.

Работа А.Е. Иванова29, хотя и относится к иному хронологическому и историческому периоду, подробно освещает интересные для нас проблемы организации питания, жилищного и материального обеспечения студенчества в царской России. Важно также, что она позволяет провести сравнительный анализ социально-бытового положения дореволюционного и советского студенчества.

29 Иванов А.Е. Студенчество России конца XIX - начала XX века. Социально-историческая судьба Российская политическая энциклопедия (Росспэн). Москва, 1999.

Интерес представляет и довольно новое книжное издание "Советская социальная политика 1920-1930-х годов: идеология и повседневность",30 в которой особое внимание уделено . -студенческой молодежи 1920-х годов и в особенности их социальным проблемам.

Работы, написанные в новом ключе, появляются и на региональном уровне. По-прежнему актуальны исследования B.JI. Соскина.

Бесспорный интерес представляет монография В.И. Исаева "Молодежь Сибири в трансформирующемся обществе: условия и механизмы социализации (1920-1930гг.)"31. В ней поднимаются также важные проблемы, как возможность жилищного обеспечения молодежи, организация питания, снабжение одеждой и т.д. Правда, в данном случае речь идет о молодежи в целом, даже больше о рабочей молодежи, студенчество специально не рассматривается.

Заслуживают внимания диссертационные исследования последних лет32. Абсолютно созвучна нашей теме кандидатская диссертация Королевой Виктории Владимировны "Состав быт и социально-экономическое положение

30 Советская социальная политика: идеология и повседневность. М.: ООО "Вариант" ЦСПГИ, 2007.

31 Исаев В.И. Молодежь Сибири в трансформирующемся обществе: условия и механизмы социализации (1920-193Огг). Новосибирский гос. ун-т-Новосибирск, 2003.

32 Королева В.В. Состав быт и социально-экономическое положение студенчества Европейской части РСФСР: Дис. канд. истор. наук. Орел, 2005; Попов М.А. Молодежь западной Сибири: опыт решения социальных проблем (1929-1936гг.): Дис. канд. истор. наук. Барнаул, 1999. студенчества Европейской части РСФСР". Она основана на материале по европейским вузам, содержит интересные выводы и обобщения. Однако, на наш взгляд, в изложении материала по-прежнему главное внимание уделено деятельности партийно-государственных органов по реализации соответствующей политики советской власти.

На сибирском материале построена диссертация Попова Михаила Александровича "Молодежь Западной Сибири: опыт решения социальных проблем (1 929-1936гг.)".

Хронологически она относится к более позднему периоду. В ней представлен материал, касающийся положения сибирской молодежи в целом, но она ценна и тем, что некоторое отражение находит и студенческая молодежная среда Сибири.

Таким образом, расширение источниковой базы, развитие историографии на современном этапе позволило автору провести комплекс исследований социально-экономического положения студенчества Сибири в 1921-1928 года.

Объект исследования - студенческая молодежь сибирского региона в 1920-е годы. К студенчеству относятся учащиеся высших учебных заведений (университетов, политехнических и отраслевых институтов разного профиля, консерваторий, высших военных заведений и др.).

Вузовское студенчество комплектовалось за счет выпускников низших и средних заведений профтехобразования (рабфаки, школы ФЗУ, техникумы), становление которых также приходилось на 1920-е годы. В указанное время в Сибири функционировали строительный, политехникум, педагогический техникумы города Томска и Омские кооперативно-технический и механико-строительный техникумы. Также были открыты рабфаки в сибирских городах: Омске, Томске, Иркутске, Барнауле. Поэтому в диссертационной работе помимо процессов, происходящих непосредственно в вузовской студенческой среде, будет уделено внимание и этой категории учащейся молодежи.

Предметом настоящего исследования является состав сибирского студенчества 1920-х годов, его социально-экономическое положение, быт и организация досуга.

Под составом понимается совокупность людей, образующих данную социальную группу, (в нашем случае -студенчество).

К социально - экономическому положению можно отнести материальные, финансовые, жилищные условия жизни студенческой молодежи

Быт - это общий жизненный уклад, повседневная жизнь студенчества33, та материальная и культурная среда, в которой происходит удовлетворение его потребностей в пищи, одежде, отдыхе. Под досугом понимается свободное от работы и учебы время34.

Целью данного исследования является изучение социальной сферы жизни сибирского студенчества в 1920-е годы.

Для реализации данной цели автор ставит следующие задачи:

1. Выявить основные тенденции и особенности развития высшей школы Сибири 1920-х годов для более полного

33 Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов/ под ред. Н.Ю. Шведовой. - 7-е изд., стереотип. - М.: Рус. яз., 1985. - с. 57

34 Там же с. 152 понимания социально-экономического положения студентов-сибиряков.

2. Проследить изменения, происходившие в социальном составе вузовской молодежи Сибири, поскольку это напрямую сказывалось на ее жизненном уровне.

3. Установить наиболее острые социально-экономические проблемы студенчества Сибири в 1920-е годы: его финансовое и материальное обеспечение, жилищно-бытовые условия, организацию досуга.

4. Показать насколько эффективными были попытки решения социальных проблем вузовской молодежи со стороны государства и общества в период нэпа. В силу, каких обстоятельств они оказались нерешенными.

Территориальные рамки исследования традиционны и охватывают так называемую "сибревкомовскую" Сибирь. После ряда преобразований в 1921-1925 годах она включала в себя территорию Омской, Новониколаевской (образована летом 1921 года), Томской, Алтайской, Енисейской и Иркутской губерний, состоявших в свою очередь из уездов35.

25 мая 1925 года Президиум ВЦИК утвердил образование Сибирского края с разделением его на округа и районы

Сибирский край с центром в Новониколаевске (9 декабря 1925 года решением I съезда Советов Сибирского края был переименован в г. Новосибирск) образовался из пяти губерний: Алтайской, Енисейской, Новониколаевской, Омской, Томской, и Ойротской автономной области36.

35 Административно-территориальное деление Сибири (август 1920-июль 1930 годов). Новосибирск, 1966. С. 12-16.

36 СУ РСФСР. 1925. № 38. С. 268.

Постановлением ВЦИК от 30 июля 1930 года был образован Восточно-сибирский край, а Сибирский край переименован в Западно-сибирский.

Территориальная специфика определила и социальный состав сибирского студенчества 1920-х годов - в основном это была иногородняя молодежь, значительную часть которой составляли выходцы из села.

Хронологические рамки исследования охватывают события периода новой экономической политики (1921-1928 годы). Нижняя хронологическая граница (1921 год) — переход страны, провозглашенный на X съезде РКП(б) к новой экономической политики. Конечная дата (1928 год) совпадает с началом свертывания принципов нэпа.

Избранный хронологический промежуток является вполне самостоятельным в реформировании высшей школы Сибири.

В 1920-е годы берут начало такие новые явления в развитии высшей школы, как, политехнизация образования, пролетаризация вузов и др. Однако завершение этих процессов произойдет уже в последующие десятилетия советской истории.

Такая специфика исследуемого временного отрезка порождает известные трудности: не всегда, получается, проследить то или иное историческое явление "от" и "до", возникает некоторая фрагментарность, "мозаичность" незавершенность в изложении материала.

Методологическую основу настоящего исследования составили традиционные, основополагающие принципы исторической науки:

• историзма, который дает возможность проследить те или иные явления в конкретно-исторических условиях, их взаимосвязи, преемственности и временной последовательности. Хотя, как уже отмечалось выше, в силу специфики избранного хронологического периода не всегда представлялось возможным рассмотреть социально-экономические процессы, происходившие в студенческой среде сибирских вузов 1920-х годов, как однажды возникшее, прошедшее свои основные этапы и достигшие конечного результата.

• научнойобъективности, требующей полной независимости нашего знания от личных пристрастий исследователя. При этом не будем забывать, что налет субъективности все же присутствует как во взглядах самих ученых (это зависит от их внутренних установок, гражданской позиции, личных пристрастий), так и в содержании используемых источников (во многом субъективны справки, аналитические записки, воспоминания непосредственных участников событий).

В процессе исследования были использованы методы исторического познания37:

• историко-генетический, суть которого состоит в последовательном раскрытии изучаемой реальности в процессе ее исторического движения. Этот метод в большей степени тяготеет к описательности, фактографизму и эмпиризму. Однако он позволил нам проследить в последовательности некоторые явления, например, курс на пролетаризацию вузов, а именно, увидеть динамику пополнения высших учебных заведений

37 И.Д. Ковальченко Методы исторического познания.- 2-е изд. Доп.- М: Наука, 2003. с. 184- 190. рабоче-крестьянской молодежью и постепенным вытеснением прочих слоев общества.

• историко-сравнительный, сущность которого заключается в сравнении тех или иных исторических событий. В данном исследовании этот метод позволил диссертанту сравнить студенческую жизнь в царской и Советской России, сибирское студенчество с их сверстниками в европейской части страны, и сделать вывод о том, что, несмотря на разные исторические эпохи и региональные особенности в жизни студенческой молодежи было очень много схожих проблем.

• Классификации, оказал помощь автору в систематизации источников.

• Статистический применялся, в основном, для анализа количественного изменения студентов из пролетарских и непролетарских слоев общества.

Наряду с историческими методами были использованы и общенаучные (статистический, анализ, синтез, описание, объяснение), позволили нам сопоставить факты, отраженные в источниках, повысить степень аргументации наших выводов, обеспечить достоверность результатов данного исследования.

Проанализировав состояние изученности заявленной в диссертации темы, автор вынужден признать, что исследование состава, быта и социально-экономического положения сибирского студенчества в 1920-е годы еще не избиралось в качестве самостоятельной темы научной работы.

Вместе с тем, было бы некорректно говорить о полной неразработанности данной проблемы в отечественной историографии. Отдельные аспекты этой темы рассматривались различными исследователями, как на общероссийском, так и на региональном уровне. Поднимались вопросы становления и развития высшей школы в 1920-е годы, изучалось также и социально-молодежная проблематика.

Источниковую базу исследования, прежде всего, составляет совокупность как неопубликованных архивных документов и материалов, так и опубликованных. Ведущее место в работе отводиться анализу фондов хранения как центральных, так и местных архивов. Нами были использованы материалы Государственного архива Российской Федерации (ГАРФ), а также 6 местных архивов: Государственного архива Новосибирской Области (ГАНО), Государственного архива Томской Области (ГАТО), Государственного архива Омской Области (ГАОО), Государственного архива Иркутской Области (ГАИО), Государственного архива Кемеровской Области (ГАКО) и Центра хранения архивн<эго фонда Алтайского края (ЦХАФ АК).

В Государственном архиве Российской Федерации сосредоточены фонды центральных государственных структур, курирующих высшее образование в 1920-е годы: - Народного комиссариата просвещения (Наркомпроса) РСФСР и главного управления профессионально — технического образования (Главпрофобра) при Наркомпросе РСФСР. В фонде (Ф.А. 2306) Наркомпроса РСФСР интересными представляются общие документы о порядке зачисления в вузы и сведения о распределении мест в них. Внимание заслуживает фонд (Ф.А. 1565) Главпрофобра РСФСР. В нем присутствуют постановления и директивы Совета народных комиссаров, учебные планы институтов (в том числе и сибирских), переписка между вузами и курирующими их организациями. В наличии также обобщающий статистический материал по вузам, справочный и аналитический материал с мест, финансовые сметы и отчеты и т.д. Мы использовали также фонды (Ф.А. 2313) Главного управления политико-просветительной работы РСФСР, где отложились материалы по вопросам организации просветительной работы (создание библиотек, изб-читален) в целом по стране и в сибирском регионе.

Из региональных архивов особо стоит отметить Государственный архив Новосибирской области, поскольку основной материал по сибирскому студенчеству нами был обнаружен именно там. Это, безусловно, объясняется тем, что с 1925 года г. Новосибирск являлся центром Сибирского края и все данные стекались именно сюда, хотя высших учебных заведений в самом городе не было.

В фонде (Ф.Р. 1053) Отдела народного образования Сибревкома, сохранились учебные планы и годовые отчеты различных сибирских университетов, протоколы заседаний отделов народного образования по социальному составу учащихся вузов и техникумов, статистические сведения о количестве учащихся в вузах и их национальном и социальном составе. Все эти материалы, конечно, не систематизированы и в большинстве своем фрагментарны, однако они дают определенное представление о студенческой жизни в Сибири. Результаты приема в сибирские вузы в 1920-х годах нашли свое отражение в фонде (Ф.Р. 61) Отдела народного образования западно-сибирского исполнительного комитета. Они позволили проследить динамику изменения социального состава сибирского студенчества, процесс пролетаризации вузов. Также, в этом фонде присутствуют протоколы различных сибирских комиссий (например, по платности в вузах), медицинские освидетельствования студенческой молодежи, отчеты и сведения по составу студентов, статистические данные и учебные программы сибирских высших и средних учебных заведений.

Интересными оказались архивные документы, которые мы обнаружили в фонде (Ф.Р.627) Западно-Сибирского Краевого Совета профессиональных союзов. Они позволили нам найти информацию по организации питания студентов, работе жилищных комиссий вузов и др.

Нами были проработаны также фонды партийных и комсомольских организаций сибирского региона. Речь идет о фондах (Ф.Р.1) Сибирского бюро РКП (б) - ВКП (б) и (Ф.Р. 187) Сибирского бюро ЦК РКСМ - ВЛКСМ. В них содержатся материалы краевых конференций, постановления местных организаций РКП(б) ВКП(б) и РКСМ ВЛКСМ, посвященные социально-экономическому положению молодежи Сибири. Однако в центре внимания партийно-политических структур неизменно оказывалась рабоче-крестьянская часть молодежи, поэтому данные по студенчеству здесь практически не отложились.

В архивах тех сибирских городов, где в 1920-е годы существовали высшие учебные заведения, наибольший интерес, конечно, вызывают фонды, в которых отложилась их документация.

В Государственном архиве Томской области был изучен фонд (Ф.Р. 815) Томского государственного университета. Там, содержатся многочисленные протоколы заседаний жилищной стипендиальной комиссии университета, и заявления студентов, здесь в большом количестве сохранились личные дела студентов, в которых очень много анкетных данных. Эти анкеты предоставили нам возможность узнать точное социальное происхождение студентов, полный состав его семьи, время и место рождения и т.д.

В архиве Омска в фонде (Ф.Р. 492), который посвящен Омскому сельскохозяйственному институту, отложились протоколы заседания правления института по вопросам выплаты стипендий, протоколы раб оче-студенческого кооператива "Взаимопомощь", переписка комиссии по обложению платой за обучение, статистические сведения о студентах и многое другое. Интерес для нашего исследования этот фонд составляет и также потому, что здесь довольно широко представлена внеучебная деятельность студентов (их кружковая, клубная работа).

В фонде (Ф.Р. 14) Омского медицинского института содержится важная информация о деятельности жилищной и стипендиальной комиссий вуза, данные по контингенту студентов, отчеты по их успеваемости и т.д. В этом фонде отложились также протоколы Третьего совещания ректоров вузов и заведующих рабочими факультетами (30-3 1 декабря 1923г.). В них поднимается проблема питания студентов-рабфаковцев, а также объемы ассигнования сибирских вузов, поступающего из центра.

В Государственном архиве Иркутской Области в фонде (Ф.Р. 71) помимо общей характеристики Иркутского государственного университета им. А.А. Жданова присутствуют и редкие документы о стипендиях, предоставленных учреждениями для студентов.

Поскольку в указанный период на территории современных Алтайского края и Кемеровской области высших учебных заведений еще не было, фонды местных архивов содержат лишь косвенный материал, относящийся к нашей теме (о партийной и комсомольской работе в целом).

Безусловно, весь архивный материал, который мы использовали при написании работы не дает целостной картины системы высшего образования в Сибири и жизни его студенчества, так как многие интересующие нас документы просто не сохранились или сохранились в разрозненном виде (один год, один вуз, один факультет). Как следствие информация имеет фрагментарный характер. К недостаткам архивных источников можно отнести еще и то, что многие сохранившееся документы написаны от руки и очень не разборчиво, поэтому приходилось где-то угадывать слова, а порой и целые предложения.

Архивная компонента работы дополняется и опубликованными материалами государственных и общественных организаций. Директивы ВКП(б), материалы его съездов, конференций и постановления38 позволяют сложить целостную картину развития высшего образования в России и пути ее дальнейшего реформирования. Нельзя оставить без внимания и сборники документов, которые

38 КПСС о комсомоле и молодежи: Сборник резолюций, решений съездов, конференции партии, постановления ЦК КПСС и других партийных документов (1917-1961гг.).- "Молодая гвардия"., 1962, Коммунистическая партия советского союза в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК (1898-1986). Т.2 1917-1922.- 9-е изд., доп. и испр.- М.: Политиздат, 1983. посвящены комсомолу в вузах.39 Там рассматриваются как вопросы о продвижении рабоче-крестьянской молодежи в вузы страны, так и итоги приемов в вузы в различные годы.

На уровне Сибири большой интерес представляет сборник Сибирского революционного комитета40, в котором имеются документы по становлению высшего образования в Сибири, развитию здравоохранения среди учащейся молодежи и многое другое.

При изучении данной проблемы анализу подвергнуты как центральные, так и региональные газеты: "Правда" — орган ЦК РКП(б) - ВКП(б), "Известия" - орган ЦИК, "Сельская правда" — орган Сибкрайкома ВКП(б), "Советская Сибирь" - орган Сибкрайкома ВКП(б) и крайисполкома, "Алтайский Коммунист" - орган губисполкома губкома РКП(б), "Красный Алтай" — орган Барнаульского окружкома ВКП(б) окрисполкома Советов, "Кузбасс" — орган Кузнецкого окружкома и окрисполкома, "Красное знамя" — орган Томского окружкома ВКП(б) и окрисполкома Советов, "Рабочий путь" -орган Омского окружкома ВКП(б) и окрисполкома Советов.

Еще одним важным источником при написании диссертации являются журналы: "Большевик" - орган ЦК ВКП(б). "Известия" - орган Сибкрайкома и ЦК ВКП(б), "Власть Советов" - орган ВЦИК, "Жизнь Сибири" - орган Сибкрайисполкома.

39 Комсомол и высшая школа: Документы и материалы съездов, конференций Центрального комитета ВЛКСМ по работе вузовского комсомола (19181968гг.).- М., Молодая гвардия, 1968.

40 Сибирский революционный комитет (Сибревком) август 1919-декабрь 1925г. Сборник документов. Новосибирское книжное издательство. 1959.

Безусловно, газеты и журналы того периода времени глубоко "пропитаны" пропагандой, поэтому необходимо было "разрывать" идеологическую форму. Чтобы увидеть реальный смысл того, чем говорит источник.

Данная диссертация представляет собой первую за последние годы в Сибири попытку обобщить и систематизировать накопленный материал, осветить, по возможности, все стороны данной проблемы.

Научная новизна данной работы заключается в следующем:

1. Установлено, что руководство страны в 20-х годах XX века, решая сложные проблемы восстановления народного хозяйства, не могла уделять достаточно средств для удовлетворения социальных потребностей учащихся вузов. В этот период для студентов-сибиряков остро стояли такие социальные проблемы, как жилье и питание.

2. Определены основные тенденции в механизме политического и административного регулирования социального состава вузовской молодежи Сибири в 20-х годах XX века.

3. Показано, что в годы нэпа при вузах Сибири создаются трудовые артели, которые помогали студентам получить временную оплачиваемую работу в качестве разнорабочих, сапожников, переплетчиков, портных и т.д.

4. выявлено, что основным видом времяпрепровождения сибирских студентов были всевозможные кружки, организованные при вузах (технические, аграрные, музыкальные и т.д.).

Помимо кружков учащиеся Сибири вели воспитательную и культурно-просветительную работу среди населения, они принимали активное участие в общественной жизни региона.

Практическая значимость исследования заключается в том, что фактический материал, выводы, представленные в нем, могут быть применены при создании обобщающих трудов в сфере высшего образования, как на общероссийском, так и на региональном уровнях. На основе данной диссертации возможна подготовка учебных пособий, лекций по Отечественной истории.

Апробацияисследования. Основные результаты исследования отражены в опубликованных статьях и апробированы в выступлениях автора на Всероссийских научных конференциях (2005, 2006, 2007, 2008).

Структура диссертации определяется внутренней логикой исследования. Работа состоит из введения, двух глав, пяти разделов, заключения, списка источников и литературы.

Заключение диссертации по теме «Отечественная история», Жиляков, Денис Валерьевич

Заключение.

Результаты изучения социального положения студенчества Сибири в период новой экономической политики позволяют сделать следующие выводы: Период 1920-х годов был не простым временем для высшей школы Сибири в целом и ее студенчества в частности. В этот период вузовская система образования проходила этап реформирования, который был направлен на то, чтобы привести высшие учебные заведения страны в строгое соответствие с требованиями советской власти и не допустить присутствия в ней чуждых элементов. С этой целью пересматривался кадровый состав преподавателей, и увольнялись нежелательные кандидатуры профессорскопреподавательского контингента. То же самое касалось и студентов. В период с 1922 по 1924гг. было проведено несколько студенческих "чисток", в результате которых из вуза были отчислены учащиеся, не соответствовавшие запросам новой власти. Трудными были эти годы и в плане финансирования высшего образования. Денег на развитие вузов у государства не хватало, а подготовку высоко квалифицированных кадров необходимо было вести. Решение довольно скоро было найдено, и с 1923г. высшее образование вновь становится платным. Здесь нам видится определенное противоречие: с одной стороны, советская власть декларировала доступность образования для всей молодежи, с другой стороны, переходя на платное обучение, делало его достаточно проблемным для выходцев из малоимущих слоев общества. Это многократно умножалось на уровне сибирского региона, поскольку он имел аграрную направленность и развивался с определенным отставанием от европейской части страны.

В 1920-е годы сибирская высшая школа сохраняла сеть учебных заведений, сложившихся еще в прежний период. Вместе с тем, в ней отчетливо проявились новые тенденции развития.

Как и вузовская система страны в целом, Сибирь столкнулась с проблемой перехода к платному образованию. Плата за обучение в сибирских вузах колебалась от 50 до 200 рублей в год. Такая сумма оказалась непосильной для значительной части молодежи. Вузы пытались помочь своим студентам (путем отсрочки платежа, дифференциацией взносов в зависимости от доходов), но в целом данная проблема оставалась одной из наиболее острых в нэповский период.

Еще одним новым явлением развития вузовского образования в 1920-е годы становится курс на пролетаризацию высшей школы. Советское государство в соответствии с классовым подходом помогало выходцам из рабочих и крестьян получать высшее образование. Началось массовое наступление пролетариев на вузы Сибири, однако ни сами абитуриенты, ни преподаватели не были готовы к такому повороту событий. Уровень подготовки сибирской пролетарской молодежи был настолько низок, что элементарные вопросы на вступительных экзаменах ставили их в тупик, и они не могли конкурировать с коллегами из иных (непролетарских) слоев общества. Такой поворот событий, разумеется, не устраивал руководство страны. С целью изменения ситуации были созданы новые учреждения образования именно для рабочих и крестьян. Такими учреждениями стали рабочие факультеты, в задачу которых входила подготовка пролетарской массы абитуриентов для поступления в вузы. Однако и силами рабочих факультетов достигнуть желаемого результата не удалось: уровень знаний рабфаковцев оставался низким. В результате в 1920-е годы, как на общегосударственном, так и на региональном уровне сложилась практика преимущественного зачисления в вузы выпускников рабфаков без учета экзаменов. После этого процесс пролетаризации заметно ускорился, однако в 1920-е годы выпускники рабфаков еще не могли изменить социальный облик студентов и выпускников сибирских вузов. Дело в том, что для получения полноценного специалиста из рабфаковца требовалось много времени, по крайне мере лет 10-15 (это время учебы сначала на рабфаке и затем в вузе). Таким образом, рабфаковцы набора 1920-1921гг. стали бы дипломированными специалистами только к началу 1930-х годов.

Курс на пролетаризацию сибирской высшей школы включал также мероприятия, направленные на изгнание из стен высших учебных заведений лиц имевших "неправильное" социальное происхождение. Для изгнания из стен университетов лиц нетрудового элемента, а также тех, чьи политические взгляды отличались от взглядов советской власти, проводились студенческие "чистки". В Сибирском ветеринарном институте (г. Омск) в ходе такого мероприятия только в 1923-1924 году было исключено около* 100 человек.

Способствовала пролетаризации вузов также и практика так называемого "командирования" в высшие учебные заведения лучшей рабоче-крестьянской молодежи разными организациями и учреждениями Сибири.

Все это изменило состав учащихся вузов, и уже к концу 1920-х годов высшая школа Сибири насчитывала в своих стенах в основном представителей из рабочих и крестьянских семей. Изменения коснулись не только социального, но и политического состава учащихся. Если в начале 1920-х годов основная масса студентов были беспартийными, то уже к 1928 году постепенно набирают вес представители коммунистической партии и комсомола. Их численность составила, приблизительно, 50% всех учащихся в вузах Сибири.

Привлечение все большего числа неимущих студентов в стены сибирских вузов порождало массу социальных проблем для самих учащихся.

Часть этих проблем носило универсальный характер, поскольку студенчество во все времена относиться к социально уязвимой категории населения. Не втянутое непосредственно в процесс производства материальных благ, оно не может рассчитывать на их полное предоставление со стороны общества (речь здесь идет о таких "вечных" студенческих проблемах, как небольшой размер стипендий и связанный с этим поиск дополнительного заработка, жилищная неустроенность, дефицит полноценного питания и ДР-)

Другие социальные проблемы студенческой молодежи были обусловлены ситуацией, сложившейся в стране в 1920-е годы. Нэповская Россия, решая сложные проблемы восстановления, просто не могла уделять достаточно средств для удовлетворения социальных потребностей учащихся вузов.

Для студентов-сибиряков одной из насущных проблем стало финансовое и стипендиальное обеспечение. Стипендий катастрофически не хватало, да и размер ее был очень низким. В Сибири госстипендия составляла всего 6 рублей. На эти деньги студенту приходилось и оплачивать жилье, и питаться, и одеваться.

Помимо госстипендий часть студентов получала дополнительное финансирование от различных советских организаций и учреждений Сибири, но в целом это проблему не решало.

Недостаток стипендиального обеспечения толкал таких студентов на поиск дополнительного заработка.

Реальную помощь в этом поиске оказывали специальные трудовые артели при вузах Сибири. В городе Томске, например, они стали возникать уже в 1920 году. Располагая перечнем вакансий, артели помогали студентам получить временную оплачиваемую работу в качестве разнорабочих, сапожников, переплетчиков, портных и т.д.

Еще одной социальной проблемой являлось обеспечение студентов жильем. Курс на пролетаризацию высшей школы обеспечил в крупные города огромный наплыв будущих студентов, где находились сибирские вузы. Это деревенская, в основном, молодежь нуждалась в доступном жилье. Таким жильем, в первую очередь, становились студенческие общежития. Однако далеко не каждый вуз имел их в своем распоряжении, а если и имел, то мест в них всем не хватало.

Да и проживание в общежитии не всегда решало жилищную проблему. Бытовые условия были далеки от идеальных. В дефиците оказывались даже такие обычные предметы мебели как столы, стулья, кровати. Ситуация осложнялась тем, что у вузов не было средств на содержание общежитий. В этих условиях для студенчества оставался лишь один выход - снимать комнаты в частных домах и квартирах, что было для них очень дорого.

Также остро в 1920-е годы стояла проблема питания студентов-сибиряков. Самым доступным местом получения пищи были студенческие столовые, но из-за недостатка денежных средств студенты не могли себе позволить регулярное питание и вели полуголодное существование. Иногда проблему решала помощь продовольствия из деревни, однако этим пользовались лишь те студенты, родители которых проживали в сельской местности и могли посылать продукты своим детям. В этом смысле Сибирь, как аграрный регион имела некоторые преимущества.

Региональные особенности накладывали свой отпечаток на организацию свободного времени студентов-сибиряков., Прежде всего, это сказывалось на скудности досуга. Если учащиеся центральной части России могли сходить в. музей, театр или кино, то сибиряки такой возможности практически не имели, поскольку в аграрной Сибири данные виды культурной жизни не имели широкого распространения. Основным видом времяпрепровождения сибирских студентов были всевозможные кружки, организованные при вузах (технические, аграрные, музыкальные и т.д.). Помимо кружков учащиеся Сибири вели воспитательную и культурно-просветительскую работу среди населения, они принимали активное участие в общественной жизни региона.

Итак, 1920-е годы оказались крайне тяжелыми для студентов Сибири. Найти подходящую жилплощадь, обеспечить хотя бы минимальный бытовой комфорт, регулярно и полноценно питаться - все эти жизненно важные вопросы превращались для них в неразрешимые проблемы. Советское государство и общество не имело возможности оказывать действенную помощь в решении социальных проблем студенчества, отдавая их на местный, вузовский уровень или в руки самих учащихся. Большинство этих проблем досталось в "наследство" следующим поколениям советских студентов. Их приходилось решать уже в иных исторических реалиях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат исторических наук Жиляков, Денис Валерьевич, 2009 год

1. Центральные архивы

2. Государственный архив Российской Федерации (ГАРФ)

3. Ф.А. 1 565 Главное Управление по делампрофессионального образования: оп 3, д. 8, д. 30, д. 122; Оп

4. Д. 22, 15, 123, 133, 239, 297; Оп 5, Д. 7.1. Местные архивы

5. Государственный архив Новосибирской области (ГАНО)

6. Ф.Р. 1 Сибирское бюро ЦК РКП(б): On 1, Д. 167, 602, 910,1600, 1601, 1604.

7. Ф.Р. 2 Сибирский краевой комитет ВКП(б): On 1, 2187, оп 2, д. 63,

8. Ф.Р. 61 Отдел народного образования Забсибкрайисполкома: On 1, Д. 65, 68, 74, 80, д. 308, 336, 995,

9. Ф.Р. 187 Сибирское бюро ЦК РКСМ: on 1, д. 222, д. 223, д. 306, д. 402, д. 403.

10. Ф.Р. 627 Западно - сибирский краевой Совет профсоюзов: On 1, Д. 25, 26, 27, 136, 244, 387.

11. Ф.Р. 1053 — Отдел народного образования Сибревкома: On 1, 358, 483, 530, 632, 687, 695, 798, 867, 909,

12. Государственный архив Омской области (ГАОО)3. 1 Ф.Р. 965 Омский ветеринарный институт: on 1, д. 1

13. Ф.Р. 14 Ордена трудового красного знамени Омский государственный медицинский институт им. М.М. Калинина: On 1, д. 38, 55, 66, 72

14. Ф.Р. 492 — Омский сельскохозяйственный институт им. С.М. Кирова: on 1, д. 101, д. 122, д. 136, д. 234, д. 266, д. 289, д. 308, д. 350, д. 462, д. 582, д. 630, д. 634, д. 903, д. 933.

15. Государственный архив Томской области (ГАТО)

16. Государственный архив Иркутской области (ГАИО)

17. Ф.Р. 71 — Иркутский государственный университет им. А.А. Жданова: On 1. Д. 205

18. Ф.Р. 1813 — Сибирский финансово-экономический институт: Оп1. Д.1, 2, 3, 4, 5.

19. Ф.Р. 2901 Биолого-географический институт при Иркутском государственном университете им. А.А. Жданова: On 1. Д.21.. Официальные документы РКП(б)-ВКП(б)

20. Коммунистическая партия советского союза в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК (18981986). Т.2 1917-1922.- 9-е изд., доп. и исп.- М.: Политиздат, 1983.

21. I. Сборники документов и материалов.

22. Высшая школа основные постановления, приказы и инструкции. М., 1957.

23. Комсомол и высшая школа: Документы и материалы съездов, конференций Центрального комитета ВЛКСМ по работе вузовского комсомола (19 1 8-1968гг.).- М., Молодая гвардия, 1968.

24. Культурное строительство СССР: Стат.сб.- М., 1956. . Культурное строительство в Сибири 1917-1941. Сборник документов. Новосибирск, 1979

25. Сибирский революционный комитет (Сибревком) август 1919-декабрь 1925г. Сборник документов. Новосибирское книжное издательство. 1959.

26. Товарищ комсомол. Документы съездов, конференций и ЦК ВЛКСМ (1918-1968). Т.1. М.: "Молодая гвардия", 1969.1.. Статистические сборники.

27. Состояние просвещения в Сибирском крае 1928.

28. Статистический бюллетень №3, январь-февраль 1926.

29. VI. Исследовательская литература

30. Административно — территориальное деление Сибири (август 1920г. июль 1930г.) Западной Сибири (июль 1930г. — сентябрь 1937г.) Новосибирской области (с сентября 1937г.). Западно-сибирское книжное издание.-Новосибирск, 1966

31. Аксенова Г.И. Студент как объект образовательного процесса. М., 1998.

32. Арефьев A.JI. Высшая школа в зеркале социологии. Ярославль, 1997.

33. Баландина Л.Г. Пролетариат и высшая техническая школа (из опыта деятельности Западно-сибирской партийной организации в 1925-1934гг.)/Л.Г. Баландина//Вопросы истории Советской Сибири.- Новосибирск, 1967.- С.148-172

34. Балцевич В.А. Студенческая семья состояние, проблемы, перспективы. М., 1991.

35. Бутягин А.С. Салтанов Ю.А. Университетское образование в СССР.- Изд-во Московского университета, 1957.

36. Буша Н.В. Организация общественного питания в городах Сибири накануне и в годы восстановления народного хозяйства (1920-1925гг.)/Н.В. Буша // Вопросы историисоциального и экономического развития Советской Сибири.- Новосибирск, 1986.

37. Высшая школа и научно педагогические кадры Сибири (1917-1941). Новосибирск, 1980.

38. Галкин К.Т Высшее образование и подготовка научных кадров в СССР.- М. 1958.

39. Георгиева Т.С. Русская культура: история и современность. М., 1998.

40. Говако Б.И. Студенческая семья. М., 1988.

41. Гончаров П.Л. Омский ветеринарный институт (ОМВИ)/П.Л. Гончаров//Деятели сельскохозяйственной науки Сибири и Дальнего Востока (библиографический справочник).- Новосибирск, 1979.

42. Евдокимов А.Н. Образ жизни современного студента. М., 1981.

43. Елютин В.П. Высшая школа страны советов.- М. 1955.

44. Елютин В.П. Высшая школа общества развитого социализма. М., 1980.

45. Зайченко П.А. Томский государственный университет им. В.В. Куйбышева очерки по истории первого сибирского университета за 75 лет (1880-1955). — Томск, 1960.

46. Иванов А.Е. Студенчество России конца XIX — начала XX века. Социально-историческая судьба Российская политическая энциклопедия (Росспэн). — Москва, 1999.

47. Исаев В.И. Молодежь Сибири в трансформирующемся обществе: условия и механизмы социализации (19201930гг). Новосибирский гос. ун-т - Новосибирск, 2003.

48. Иркутский государственный университет им. А.А. Жданова. Иркутск, 1978.

49. История Сибири с древнейших времен до наших дней в пяти томах. Т.4 Сибирь в период строительства социализма. -Ленинград, 1968.

50. История России XX век. М., 1998.

51. Каблуков В.А. Проблемы студенческих семей. М., 1989.

52. Катунцева Н.М. Роль рабфаков в формировании кадров народной интеллигенции в СССР.- М., 1980.

53. Кафтанов С.В. Высшее образование в СССР.- М., 1950.

54. Ковальченко И.Д. Методы исторического познания.- 2-е изд. Доп.- М: Наука, 2003. с. 184 190.

55. Комсомол в вузе: опыт, проблемы, методика. М., 1976.

56. Комсомольская работа в вузе. Саратов, 1969.

57. Крупская Н.К. Вопросы народного образования.- Берлин, гос. изд-во РСФСР, 1933.

58. Крупская Н.К. Вопросы самообразования. Сб. статей.- М., 1939.

59. Культурное строительство на Алтае. 1917-1941гг. Документы и материалы. Барнаул, 1980.

60. Курлов А.Б. Социальное перемещение молодежи в студенчество. Уфа, 2000.

61. Лебина Н.Б. Молодежь страны Советов // Вопросы истории. 1983. №. 8. С. 77-81.

62. Лебина Н.Б. Теневые стороны жизни советского города 20-30х годов//Вопросы истории.- 1994.- №2.

63. Лисовский'В .Т. Советское студенчество: социологические очерки. М., 1990

64. Луначарский А.В. Проблемы народного образования (сб. статей).- М., 1923.

65. Луначарский А.В. О народном образовании (статьи и речи за период 1917-1929гг.).- М., 1958.

66. Нэп: приобретения и потери. М., 1994.

67. Орлов И.Б. Студенческая семья 1920-х гг.: попытка многофакторного анализа/УРоссийское студенчество: условия жизни и быта (XVIII-XXI века): Сборник научных статей. М.:МГОУ, 2004. С.110-119.

68. Петрова Т.И. Социология студенчества в России. СПб., 2000.

69. Петрухин В.И. Студенчество как социальная группа. Курск, 2004.

70. Полятинская Н.Н. Студент как объект обучения и воспитания. Якутск, 1997.

71. Сафразьян H.JI. Борьба КПСС за строительство высшей школы (1921-1927).- М., 1977.

72. Рожков А.Ю. Студент как зеркало Октябрьской революции// Родина 1999. №. 3. С. 68-74.

73. Сибирская Советская Энциклопедия. Т.1, 1929.

74. Сибирский ветеринарный институт 1918-1928. — Омск: издание сибирского ветеринарного института, 1928.

75. Сикорский А.Н. К истории ветеринарного образования в Сибири.- Омск, 1970.

76. Советская социальная политика: идеология и повседневность. М.: ООО "Вариант" ЦСПГИ, 2007.

77. Соскин B.JI. Сибирь в период строительства социализма.-Новосибирск, 1966.

78. Соскин B.JI. Культурная жизнь Сибири в первые годы новой экономической политики (1921-1923).- Новосибирск, 1971.

79. Стоян А.Н. Организация досуга студенческой молодежи. Киев, 1984.1. Qfs-7

80. Томские вузы к 10-летию октябрьской революции. Томск, 1928

81. Томский государственный университет 50 лет со дня основания.- Томск: издание томского университета, 1934.

82. Томский медицинский институт. Томск, 1976.

83. Томский университет 1880-1980. Томск, 1980.

84. Федюкин С.А. Некоторые аспекты изучения истории советской интеллигенции // Вопросы истории. 1980. №. 9. С. 17-32.

85. Чанбарисов Ш.Х Формирование советской университетской системы.- М., 1988.

86. Червоненко В.Н. Очерки истории Омского сельскохозяйственного института (1918-1993).- Омск, 1994.

87. Чуткерашвили Е.В. Развитие высшего образования в СССР. М., 1961.8 8. Энциклопедия Алтайского края : в двух томах. Барнаул: Алт. кн. изд-во,1995. - Т.2. 484с.

88. VII. Диссертации и авторефераты.

89. Королева В.В. Состав быт и социально-экономическое положение студенчества Европейской части РСФСР: Дис. канд. истор. наук. Орел, 2005.

90. Попов М.А. Молодежь западной Сибири: опыт решения социальных проблем (1929-1936гг.): Дис. канд. истор. наук. Барнаул, 1999.

91. Рожков А.Ю. Молодой человек в советской России 1920-х гг.: Повседневная жизнь в группах сверстников (школьники, студенты, красноармейцы): Дис. док. истор. наук. Краснодар, 2003.